緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家長對藝術教育的看法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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“體育2+1項目”是教育部針對學生德智體美全面發展進行的一項重要的教育方針，旨在使美育與體育的改革與發展得到逐步推動。“體育2+1項目”的含義是使每個學生在學校可以掌握一項或者多項體育特長，幫助學生全面發展。“體育2+1項目”中的主要項目有田徑、體操、球類項目、游泳以及民族傳統體育項目六類，此外還有一百二十幾種公開設置的項目。學校更具教育部的相關規定，與自身的實際情況相結合，展開了一系列成功的實踐。現階段“體育2+1項目”在我國處于探索與實驗的階段，加上國家的一些舉措頒布得比較落后，我國在這方面還沒有取得明顯的效果。

一、通過問卷調查法獲得相應的數據

為了得到確切的效果，通過問卷調查法調查了西安的多家中學的教師和學生，對于“體育2+1項目”的相關情況進行了解，通過教師、家長以及學生對“體育2+1項目”的看法形成了相關的研究，問卷的內容主要包括與“體育2+1項目”相關的學習目標判定情況、體育技能大賽對學習目標的影響、“體育2+1項目”達成情況的判定、“體育2+1項目”教學目標體系、“體育2+1項目”對青少年全面發展的判定，等等。

二、“體育2+1項目”學習領域目標的分析

1.在“體育2+1項目”中教師對學習領域目標的判定

在對“體育2+1項目”學習領域的關注上，大部分的教師關注學生的身體健康，少數教師更加關注學生的參與程度與心理健康，而作為體育教學中的重點的運動技能是最不受教師關注的一個方面。可見，新課程改革已經深入教師內心，人們更加關注學生的身心發展，逐漸擺脫了以往單純關注學生運動技能的掌握。但是，作為促進學生身心發展的一個重要手段，運動技能中始終蘊含著豐富的體育文化知識，是不容忽視的。

在各種目標的關注上，教師看重的并不相同，但是上面所說的五個方面是一個有機的整體，其中每個方面都不可以單獨存在。運動參與和運動技能是課程目標的重要手段和載體，有利于實現學生的身心發展的教育目標，在教學目標的實施過程中充分體現了健康第一和素質教育的指導思想。教師的認識是理性的，是與當今的時代特征相符合的，在一定程度上預示著教育美好的未來。

2.在“體育2+1項目”中家長對學習目標的判定

對于體育與健康各項學習目標的關注上，家長表現出了不同的看法，不管是心理健康還是身體健康都成為家長關注的方面，社會參與和社會適應等方面很少有家長進行關注。根據這樣的調查結構，我們不難發現，“體育2+1項目”在學習領域目標的看法上不同的人群中存在不同的看法，教師最重視學生的身體健康，家長最重視學生的心理健康與身體健康，身體健康是教師和家長都非常關注的方面，而以往被作為教學重點的方面都不是教師與家長關注的問題，這樣的結果值得大家深思。

3.“體育2+1項目”中對教師與家長的影響調查分析

教師與家長對學生參加“體育2+1項目”大賽對學習目標的影響調查中我們發現，身體健康目標、運動技能目標和心理健康目標是居于前三位的目標。“體育2+1項目”應該使學生的鍛煉能力和運動技能得到切實的提高。此外，我們通過對家長基本情況的了解發現，現在的家長普遍呈現年輕化的態勢，家庭教育的主體呈現青年化的趨勢，家長的知識水平和文化水平都比較高，這樣，家長的教育觀念也隨之得到了相應的改變，他們不再那么關注學生掌握科學知識的程度，反而更加關注學生的健康狀況。

4.在“體育2+1項目”中教師的認識

在前面說的教師對“體育2+1項目”藝術類學習領域目標和體育技能類的關注程度，形成了一定的藝術和體育學習目標的體系。教師與家長在現階段對于學習目標的側重主要在于學生的健康方面，包括身體健康和心理健康，并沒有對體育技能進行有效的關注，在這里建議教師與家長提高對體育技能的認識和關注，對于藝術項目和體育技能的教學進行更多的關注。

5.“體育2+1項目”中對于學生全面發展促進的判定

經過大量的實踐研究發現，教師和家長的關注會促進“體育2+1項目”的實施，使“體育2+1項目”的價值以及功能得到最大限度地發揮，最終使學生的全面發展盡快得以實現。

在研究的過程中應該注意五大領域目標之間具有一致性，任何一個目標領域都不能脫離其他領域目標單獨存在；在調查和研究的過程中不要忽視了學習目標價值取向的實現；在研究中不可以將學段間同類項的縱向結構關系進行割裂，研究的過程要體現出技能和技術的漸進性。

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你能不能引導孩子學美術，取決于你認為孩子是不是學美術的料。所以想引導孩子學美術，應當先考慮以下問題：

堅定信心：你的孩子適合學美術嗎？一定適合。視覺、大腦和手的協調是人的能力，感受世界更是人類的天賦。從孩子們第一次會拿東西，他們就始嘗試繪畫了。繪畫是人類最普遍的文化天賦。孩子們天生都是藝術家。

保護天賦：很多人問，“天生都是藝術家，為什么我不會畫畫？”能成為藝術家，甚至能理解藝術都很難。即便是在藝術圈里，眾多美術院校出來的人，都不能成為藝術家。因為在教育和自身發展過程中，天賦會被逐漸磨滅。因此，在整個美術教育過程中，保護孩子們的天賦是重要的始。

提供條件：好的土壤才能培養出好苗子。你應該給孩子優秀的藝術老師、充足的畫材、大量印刷精美的畫冊、全世界頂尖美術館的參觀機會、去世界藝術之都居留――我完全不能給孩子這些，應該放棄嗎？當然不是！你可以給孩子最重要的條件就是你自己和這個世界。和孩子們一起欣賞和體驗周圍的世界，當你看到一朵小花，可以贊美它的生命力，當你看到傍晚的彩霞，可以感慨自然的壯美。你可以不是詩人或藝術家，也可能沒有那么強烈的感受。但只要簡單的表達，就可以讓孩子和你一起愛上這屬于他的世界。

天賦如何保留

一位家長和我聊起孩子這兩天畫畫的時候總是煩躁，說畫不好。我問：“你們最近要求他畫什么或教他什么了？”經過討論，家長忽然想起來，前兩天，認真的保姆曾教孩子畫一雙鞋。我確定這正是問題所在。很多孩子被這樣教畫畫。之后，有的孩子不敢放手自己畫了，只會模仿別人的畫；有的雖然自己畫，但很在乎別人的看法，經常在等待別人的評價里不能自拔；更多的則在這種教育者制造的挫折中，認為自己不是畫畫的料，一生不會畫畫，想想我們中有多少人會變成最后這樣。很多成人，無法克制自己對孩子的控制，當孩子畫不像的時候，他們總想幫助孩子。但家長必須認識到的中心是――每個人看到的世界不一樣，何況孩子。所以當你希望孩子保留他們的繪畫天賦時，應當注意這幾點：

1.盡量多地幫助孩子體驗各種生活，觀察各種事物和顏色，你不用刻意要求他觀察，只是看到美景之后贊美一句，比如看到紅葉，你可以贊美，看到不同的紅色，你可以說這個更紅，那個又紅一點，問孩子更喜歡哪個之類。他和你的視角和觀點可以不一樣，鼓勵他說出自己的看法。

2.和孩子交流他的畫，但不是問畫的意義，只就表面的來看，你不懂的地方要問孩子，他們腦子里有一整套故事，也盡量讓孩子表達對各種畫面的看法。

3.當你孩子畫畫被別人“教”壞，你要和他一起修復，你用1個小時的時間，就可以拯救他一生的繪畫天賦。當孩子認為自己畫不像的時候，你可以在旁邊畫（如果你是繪畫高手，要手下留情），畫面要稍微模糊，不要很清晰地表現形狀。讓他來評判你的作品，告訴他你自己喜歡這樣畫的，然后問他還有什么方法畫，鼓勵他用不同的方法畫出一個他最喜歡的東西，你也可以和他比賽。如果他能用鐘以上的方法畫出來，說明他沒問題了。

4.盡可能將孩子的畫展示出來，同時用合適的方法評論他們的作品，讓他們自信地進步。這件事每個家長自己做最好。

美術興趣班報不報

是否要報美術興班？家長常問到這個問題。如果簡單回答，6歲以前不要上，7歲以后看情況上。

首先，美術班可能毀掉孩子的真正天賦。很多家長希望把自己的孩子塑造成一個萬能強人，按照最好的標準給孩子報班，認為美術班是必不可少的。事實上，從美術班出來的孩子也似乎比其他孩子更喜歡畫畫，也有畫畫方面的優越感，他們能畫出被大多數人稱贊的作品，很容易在各種美術比賽中獲獎。但這并不能說明他們就離藝術更近。我身邊有個孩子一直在少年班美術班學習，考學卻沒有通過，家長憤憤不平。這里原因其實很簡單，美術班已經奪去了他的真正天賦。如果你選擇了錯誤的美術班，后果一定是這樣。

另一方面，很多家長給孩子報班，帶孩子去上課，自己坐在外面等，你既然這么有時問，為什么不自己帶他創作呢？你為什么不給自己報班，而付出金錢和時間去塑造孩子？家長和孩子一起進行藝術創作和欣賞，是最好的藝術熏陶。

如果一定要上美術班，什么樣的美術班比較好？

1.老師應當對藝術有全面的理解，而不是只讓孩子學繪畫或手工。

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學生出了錯，如果有必要進行家訪，就必須讓學生的家長知道你的良苦用心：是讓他的孩子改正錯誤，好好學習功課，好好學習做人，教師的語言就要充滿真誠和真情，能體現對學生關心和愛護，以讓學生家長感到自己的話“溫暖”適宜，愿意接受教師的意見，積極配合教師共同研究教育學生的措施，如果把家訪當作告狀，進行懲罰學生的做法無疑是錯誤的。在這個問題上，在進行家訪時，班主任不妨首先全面細致地了解學生的個性特征、興趣愛好及各方面的表現，再通過最近學生在校的情況，認真聽取家長對學校教育的意見和看法，并堅持四個基本原則：第一，無論學生犯什么錯誤，決不請家長；第二，家訪決不告狀；第三，家長會決不點名批評任何一個學生，代之以鼓勵和表揚；第四，利用家訪端正家長的教育思想，幫助家長學習掌握教育孩子的科學方法，虛心聽取家長的意見，共同探討教育孩子的措施，深受學生和家長的歡迎，從而改變人們對家訪的種種看法，家長對孩子的學習更關心了，也極大地調動了家長的積極性，充分發揮家庭教育的作用，從而利于學生的健康成長。

二、尊重家長，以理服人，，使家長心服口服

尊重家長是教師道德修養的一條重要要求，因此教師在家訪中要尊重家長的人格，而不能以教師比家長高人一等的身姿去“鎮壓”，更不可“莫須有”、“想當然”。不說侮辱家長人格的話，不做侮辱學生家長的事，那種學生一出問題教師就告狀的做法，往往會挫傷學生的自尊心和感情。同時也要尊重家長對學校教師教育教學工作的監督、評估意見，對他們提出的合理化意見應給予采納。當教師和家長的教育意見產生分歧時，教師應當以理服人，明智地求大同而存小異，使家長心服口服，切忌粗暴蠻橫。粗俗、野蠻只能體現教師的無能和無知，且極易傷害家長的感情，達不到家訪的目的。

三、隨機應變，選擇最佳時機，巧報喜不報憂

在日常工作中，許多班主任是選擇在學生出了錯之后，才進行家訪，遇到家長就反映學生的缺點錯誤，難免出現信息不準確、方法不恰當、考慮欠周到而說錯的情況，這也容易極大地挫傷了家長的感情，導致家長對家訪產生抵觸情緒，更談不上積極配合。為了改變這種狀況，班主任教師在家訪時就必須講究家訪的藝術，隨機應變，巧妙應對。家訪既要求教師選擇最佳有利時機反映學生存在的問題，又要求教師巧妙地反映學生取得任何一點進步和成績，要始終以發展的眼光看待每一個學生，只有這樣，才能增強學生的自尊和自信心，才能真正發揮家訪的作用。總而言之，班主任教師在進行家訪時，要就誠心勸導、以情感人、以理服人，剛柔相濟、克制激情、注意言行、隨機應變、巧妙處理、注意講究方法和藝術，與家長攜手共攀，同舟共濟，努力實施好素質教育，認真完成我們神圣的九年義務教育，在教育戰線上做出我們應有的貢獻。

參考文獻

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1、本班共有幼兒35名，其中男22名女13名，新入園的11名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨生子女，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發展幼兒素質，根據本班的實際情況，幼兒的特點發展幼兒特長。

2、小班大部分幼兒受過半年幼兒園教育，經過半年的觀察，他們都有自己的愛好與特點：(1)多數孩子會使用簡單的禮貌用語，但語言表達能弱，有年齡個別小的幼兒智力較差、膽小不愛交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動中給予極大的關心與幫助。(3)作為小班來說班額比較大，相對調皮孩子多，有的好動、有的說臟話，針對這種情況就需要教師加強教育，使各種不良習慣有所好轉。(4)針對農村孩子衛生差：指甲長、腳臟、衣服臟、頭發長等，教師利用每周一查衛生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛生。并幫助幼兒養成良好的衛生習慣。

3、經過近半年的訓練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經過老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語表達能力，教師會著重訓練他們的普通話，從一個字一句話開始，讓每個孩子對所說的每句話每個字做到準確的發音。為讓每個孩子說一口流利的普通話打好基礎。

二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃

1、繼續對幼兒進行小班常規教育，培養良好的生活衛生習慣，具有基本的生活自理能力。

2、教學方面：以新教材主題活動為依據整合五大領域，將教育活動與游戲，生活活動環境創設，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。

3、健康領域：基本適應集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產生安全感和信賴感。初步養成良好的衛生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養成自我保護的意識和能力，工作計劃《小班班主任工作計劃》。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。

4、社會領域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。

5、科學領域：在成人的引導下能發現周圍環境有趣的事物和現象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現象；喜歡擺弄各種材料；樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。

6、藝術領域：在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中美的事物，喜歡觀賞藝術作品和進行初步的藝術表現。學習用較正確的姿態和聲音唱歌，喜歡做韻律活動和進行簡單的節奏樂演奏，樂意用喜歡的顏色、材料進行簡單的藝術活動。能借助動作表情、語言等方式，初步感受和表達對藝術作品的理解，有做出各種形式的藝術作品的愿望和興趣。

三、家長工作：

幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區教育三者結合起來的系統工程這三者中，家庭教育對幼兒的影響大大超過了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標能夠得到實現。必須認真做好家園共育活動：

1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長，歡送家長。

2、搞好幼兒園家園半日開放活動及親子活動。家長在家里應盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及的家務事。

3、組織不定次數的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規，家長與教師相互交流思想看法及育人經驗。

4、制定好家園聯系冊。雙方交流思想、看法及育人經驗要從書面聯系的方式，加強幼兒園與家園的聯系，語言誠懇、細膩。

5、開展內容豐富的家長會。通過新學期家長會或家長園地等途徑，讓家長了解大班上學期教育教學的重點及對大班幼兒常規要求，取得家長的支持和配合。

6、訂好通訊錄，加強電話聯系，增強家園共育。

7、每月進行一次家長開放日活動。幼兒園舉文藝演出等活動，邀請家長參加。

8、家長鼓勵、支持和引導幼兒把平時學的知識進行鞏固。

9、好幼兒園家長聯系工作，雙方共同努力，讓孩子得到全面發展。

四、戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分

擔負著增強幼兒體質，促進幼兒身心全面發展的重要性，市托幼辦創設"八個一"活動中，小班比較適合玩沙包，玩沙包之前要先檢測幼兒的活動量，制定好計劃，設計好方案，并根據幼兒的個體差異來組織幼兒進行活動才能增強幼兒體質，才能達到預期的效果，每天下午都利用游戲時間開展跳繩活動。

組織學習，轉變觀念，教師是活動的組織者和指導者，教師應在沙包活動中做到：

(1)先讓幼兒自由玩沙包培養幼兒的興趣。

(2)師幼一起探索沙包的各種玩法，先從簡單的玩法開始，逐步深入。

(3)幼兒掌握一定的技能技巧以后，以各種形式開展活動如：做游戲、玩的好的進行表演、分組表演等各種形式進行。

通過玩沙包活動，既可調節幼兒的運動負荷和心理負荷，可以讓幼兒均能參加有趣得體育活動，整個活動內容既豐富多彩，生動活潑，又可照顧到幼兒體質的差異

五、教幼兒認識漢字寶寶、作本班的實驗課題，即特色教育。并適當添加英語教學。

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2、力求精英化，追求貴族化。由于中國國民整體文化水平的落后，認為只有貴族人才進行藝術教育，其費用是昂貴的，因此很多人給藝術冠上了貴族化的帽子；也由于社會的競爭越來越大，人們迫于壓力，將藝術的學習當做今后生存的一項技能，因此出現了學藝術就要做藝術的精英這樣的思想。這些都是對藝術的曲解，對學前藝術教育的曲解，真正的學前藝術教育是大眾化的、平民化的。對于農村地區出現的藝術教育貴族化思想問題，筆者強調經濟條件不同，生長的環境不同，這些只會影響藝術教育的實施方式和材料的選取，但其平民化、大眾化的理念是不會動搖的。以風景畫為例，市的幼兒園則可以湖的風景為資料，而周邊的農村則可以田野、鄉村為風景資料，這樣一來，不僅做到了大眾化的效果，更突出了當地的特色。總之，幼兒教師要結合實際，多開發資源，多利用周邊環境，創設豐富多彩的學前藝術教育。

二、調查與分析

1、農村師資力量薄弱筆者進過調查與分析，并結合自身的所見所聞，發現地區的藝術教師的師資分布很不均衡，城市師資雄厚，鄉村師資薄弱。調查顯示：城市的幼師年齡一般都在25-35歲之間，而鄉村的幼師年齡大約在18-30歲之間；城市幼師的崗位流動較小，鄉村的幼師崗位流動大；城市幼師的學歷一般都是大專本科居多，鄉村幼師的學歷一般都是高中、大專，甚至是家庭主婦；城市幼師的工資較高，鄉村教師工資較低。造成城鄉師資差異的很重要的因素是城市優越的待遇和便利的生活基礎設施。因此，政府應努力提高鄉村幼師的工資待遇，利用政策傾斜來吸引大學生來鄉村就業；同時學校也要對大學生進行走進鄉村的思想教育，二者齊頭并進，實現城鄉師資平衡，共同發展壯大。

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第一，對于嚴格型的家庭，一般都是有一定教養的家庭。家長對子女教育很有方法，并期望很高，平時對子女多方面的關心。作為班主任，應盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法、做法，和學生家長一起，同心協力，共同做好學生的教育工作。

第二，對于滋愛型的家庭――當今社會均是獨生子女，這種家庭相當來說比較普遍。這些學生在各個家庭均是小皇帝，小主人，比較任性，愛表揚，不愛挨批評。對這些家庭的學生，教師與家長交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，舉一些班級中優秀學生、優秀家長典型的事例，啟發家長實事求是地把子女情況與教師互相溝通，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

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學習藝術的學生會在學習的過程中會被藝術具有的東西所感染，比如對自由和美的追求以及對社會陰暗面的唾棄。經常在這種思想的作用下，學生就更加去跟隨自己的意識行動，表現出和其他人的不同之處。除此外，很多的藝術作品都是體現自由精神的，這體現在學生的身上就是對別人的觀點以及學校的某些規定的討厭，他們不希望被生活所束縛，追求自由的生活。他們可能對某些事情或者事物有著不同于常人的看法，而且他們自己會非常堅持自己的看法，這也是很多人把搞藝術的看做另類的原因之一。

(2)家庭教育的不足，缺乏與別人的交流。

學習藝術的學生家庭大多都是富裕的，舞蹈專業的學生更是這樣。學習舞蹈的學生需要經常性地參加集訓和參加演出，學生回家的機會比較少，所以與家長在一起的時間也是很少的。家長沒有與孩子經常交流以掌握孩子的現狀，學生在遇到問題的時候也沒有與家長討論的習慣。這些遇到問題獨自解決的經歷就導致了舞蹈專業的學生一般不喜歡跟別人交流，給別人的感覺就是難以接近。而缺少交流對于他們本身的成長是非常不利的，交流與合作是現在社會必須具備的能力，現在很多的研究和工作都是需要和別人合作來完成的。

二、對學生進行人性化管理的方法

(1)堅持以人為本進行有效的教育。

藝術生的個性鮮明，很多學校都表示對他們的管理非常困難。而人性化的管理就需要學校去尊重每個學生的性格特點，在此基礎上去尋找對他們有利的管理方法。比如，學校可以給學生某些方面的自由，但同時學生也要配合學校的工作。這樣就表現了學校對學生的尊重，學生自然也會理解學校的用意，樂于與學校合作，遵從學習的管理。這個方法可以運用在很多方面，學校在對藝術生的宿舍管理方面往往存在很多的困難。學校可以嘗試著跟學生進行溝通，讓他們提出自己的管理意見，覺得有道理的就改正。同時也要提出自己的條件，不能一味地縱容他們的想法。

(2)要通過交流來建立更加有效的管理制度。

人性化教育的關鍵就是人，要在管理的每一個方面表現出對人也就是對學生的關懷。與學生交流就是一個很好的方法，通過交流了解學生的需要以及學生的狀況，然后根據學生的實際情況制定針對于學生的管理方法。同時交流對于舞蹈專業的學生是一個大的問題，學校也需要在平時的一些活動中去提高他們的交流水平。這也是人性化管理的表現。

(3)在管理中體現自由的氛圍和人的情感。

自由的氛圍對學生的創造力是很有幫助的，在管理的過程中同樣可以營造自由的氛圍。比如，成立學生管理會，讓學生自己來管理自己，管理的同學同樣由大家投票來決定。只有教師相信學生有自我管理的能力，學生才有可能交出一份滿意的答卷。

篇（8）

教育是一項系統工程，學校、家庭、社會三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而無學校教育都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，教師要善于溝通家長，形成家庭與學校教育的合力。下面筆者就新時期教師如何與家長進行溝通，發表自己的看法。

一、溝通的內容

要把學生各方面表現作為溝通的主要內容，把促進學生全面健康發展作為溝通的主要目標，緊緊圍繞以下五個主要方面加強交流、密切聯系，增進彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長溝通學生在學校、家庭和社會上的思想、學習、生活等方面的具體表現情況；學生在不同時期的心理、生理特點及學習特點。

（二）與家長交流家庭教育的難點和困惑、先進的家庭教育理念、科學的家庭教育方法及措施。

（三）向家長介紹學校的發展規劃、工作目標及學校建設情況，征求家長對學校、教育的意見和建議。

（四）向家長宣傳各級各類教育方針政策、教育法律法規及教育發展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點問題，接受家長及社會的咨詢，爭取家長對學校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹立協作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發，一味要求家長配合。要把家長當做親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。

（三）主動性原則

教師是家校溝通活動的組織者、指導者與實施者。各學校要積極組織教師全員參與，發揮教師在家校溝通中的主導作用，主動與家長溝通，積極聽取家長意見，提出學生教育的建議。

（四）差異性原則

堅持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對象、溝通內容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長交談的過程中，教師要善于判斷家長的類型，根據不同的家長采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個別溝通

1.電話聯系

常用的溝通形式，長處是及時方便，簡單的問題（如遲到、缺課）一說就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復雜的問題說清，效果一般。

2.書面溝通

書面溝通的優點是信息持久、有形、可以核實。這種溝通雖然周密、邏輯性強、條理清楚，但比較耗時，而且缺乏及時反饋。教師無法直接聽到家長的意見，無法確保所發出的信息能被接收到；即使被接收到，也無法保證家長對信息的理解正好是教師的本意。

3.約請談話

請家長在約定的時間到校，有目的、有針對性地告之情況，共商對策，處理發生的問題。這往往是問題發生后不得不做的補救措施。

4.適時家訪

家訪是教師與學生家長建立聯系的一種重要方式，適時適度、恰到好處地進行家訪，有利于教師與家長之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學生問題上達成共識，使雙方都對學生有更全面準確的了解，從而相互結合起來對學生進行切實有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長平時最關心的正是學生的表現、作業、成績等基本信息，由表及里，得知學生的優勢和不足，進而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過程中，會給家長發送一些當天作業布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會將班級取得的突出成績，有針對性地發送給家長，與家長分享學生進步的喜悅。

2.組織好“開放日”活動

原則上每學期安排1天或2天的時間作為“學校開放日”，邀請家長走進校園、走進教室、走進課堂，參觀學生作業、試卷、書畫展等，參與主題班隊會、家庭知識競賽、親子活動，參加聽課、評教等活動，讓家長了解教師的教學、學生的學習、學校的工作，爭取家長對教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長會

組織家長會是家校教育過程中的必要環節，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學校通過家長會，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長意見，共同研究改進工作，從而協調學校教育與家庭教育的關系。家長通過家長會，不僅能了解到自己子女的學習成績、思想表現，還能了解子女所在班級其他學生的成績與表現等，從而能更客觀地了解自己子女發展水平在集體中的位置。

4.利用家長學校與家長溝通

由于歷史原因，我國的家長普遍沒有接受過教育學、心理學知識，老師可以利用家長學校，為家長舉辦各種教育講座，幫助家長了解孩子的生理、心理特點，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長了解老師的責任感、業務水平，因而更主動、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長與老師在教育觀念、教育思想上的差異產生矛盾。

（三）網絡溝通

家長都很想從老師的口中了解小孩在學校的一舉一動，但苦于找不到適合的時間與老師溝通交流。現代信息技術為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網絡論壇、班級主頁等，老師可以在QQ群、微信群的空間發討論帖，把孩子們在學校的表現寫在討論帖里，使家長能及時了解孩子們在學校表現。老師可以在論壇上、QQ群等上聽到一些家長的真實聲音，家長也能及時了解學校情況。

四、溝通的藝術

（一）溝通的準備

1.教師要了解學生的家庭狀況

充分了解每一位學生的實際情況和家庭狀況，有助我們與家長溝通時對癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學生的家庭狀況，在以后的各類活動中，根據學生的實際情況區別對待。尤其是對那些生活困難、單親離異家庭的學生，給以加倍的關心與愛護，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長的個性與喜歡

要想營造良好的溝通氛圍、達到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時的觀察和交往中做個有心人。例如，了解家長的個性，是外向型的還是內向型的，是開朗豁達的還是擔憂焦慮的。對于外向型的家長，教師可以以包容的心態耐心地傾聽他們的訴說，與之充分交流；對于內向型家長，教師適當放慢講話的節奏，注意營造寬松的談話氛圍，引導并鼓勵家長表達看法；對于開朗豁達的家長，教師可以較為直接、坦誠地與之探討孩子的問題；對于容易焦慮擔憂的家長，則要考慮孩子的問題可能會給他們帶來的壓力，注意用委婉的方式和家長討論孩子的問題。

3.教師要準備好相關材料

在與家長交流孩子的問題時，教師可以利用孩子的作業、試卷、作品、活動時教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀、更客觀地看待孩子的問題。教師還可以利用相關書籍、文章，引導家長情緒，改變家長的教育觀念。總之，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據，另一方面能贏得家長的尊重和認同，從而為和諧的家園關系的建立奠定堅實基礎。

4.教師要選擇適宜的地點和時機

通常來講，人都愛面子，家長也不例外，家長既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長面前有面子。所以教師與家長溝通時，既要注意時機，更要考慮地點，做到保護好學生及家長的隱私，以盡量讓家長感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長溝通時要尊重家長，要面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨家長，這樣會使家長產生逆反心理。事實上，一方面，我們能從家長的談話中得到學生的大量信息。另一方面，很多家長能從老師身上汲取教育的知識與技能。這樣，教師與家長結成聯盟，才能共同完成培養孩子成才的重任。

2.真誠是溝通的基礎

與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與你合作，有效促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長來校交換意見，我們都應該立即轉換角色，把自己當做家長的朋友，千萬不要板起面孔教育家長怎么樣，否則很難解決問題。只要老師以真誠為基礎，把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關鍵

老師千萬不可把家長與學生等同看待。班主任與家長的關系應是平等的同志關系，班主任與家長的談話，切忌用教訓口氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態度要隨和，語氣要婉和，語態要真誠，語調要親切，語勢要平穩，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，從你的談話中受到啟發。

4.傾聽是溝通的良藥

班主任與家長溝通時，要學會聆聽。聆聽也是一門藝術，與家長溝通，班主任既要主動告知學生在校的有關情況，更要能誠懇地聽取家長的意見和建議，鼓勵家長提出在教育子女過程中遇到的疑難問題。從你的認真聆聽中，家長可以體會到你對他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽中，我們還可以了解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。

5.時序是溝通的策略

“哪壺先開提哪壺”，教師在家長面前評價學生，可以先請家長談談學生在校外的表現，而后教師再談學生校內的表現。先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵是溝通的目的

老師和家長溝通的目的是為了解決學生存在的問題，而不是一棍子將學生“打死”。老師和家長溝通應該以鼓勵為主，給家長以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評價每一個學生。老師在與家長溝通時，想方設法找出學生的幾個哪怕是一兩個閃光點加以贊賞，給孩子點兒掌聲，增強家長的信心，就會形成教育的合力，肯定會收到意想不到的效果。

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一、家園溝通存在的問題

1.老師始終處于權威地位

從目前許多家長反映的與孩子老師溝通的感覺來看，家長始終處于被動的、要求按照老師意愿執行的一種地位。由于受這種地位的影響，在交流中一般是老師說得多，家長聽得多。即便有的家長很想與老師談談自己對孩子的一些看法，想通過孩子在家的表現來分析孩子一些行為產生的原因，期望老師能夠幫助孩子發揚優點，改正缺點，但由于這些看法有時與老師的觀點不一致，因而這種抱著美好愿望的心理往往被老師定論的語氣磨滅。如當家長聽到老師說孩子在園膽小，不太愛說話，家長想告訴老師，孩子在家人面前可以講一個完整的故事，但老師一般不會從孩子在家的表現去分析幼兒為什么在園不愛說話，而是一味地要求家長培養孩子大膽、大方的性格。讓家長覺得納悶的是：我的孩子在家天不怕，地不怕，為什么到幼兒園就不講話了呢？！

2.溝通的內容往往是側重孩子的不足

在通常情況下，家長希望從老師那兒得到一些進步的、積極的、良好的反饋意見。但在現實中，老師與家長溝通的內容大多是孩子在幼兒園還存在的哪些“問題”，需要家長配合來改進的。而老師考察幼兒的行為是否良好的標準是幼兒外在的行為表現或者是幼兒將學過的教學活動、教學內容進行再現或回憶。如果有一天老師說想與家長溝通一下，這時家長要做好心理準備：等著被教育或領任務。如老師告訴家長，您的孩子繪畫方面的才能比較缺陷，因為在美工班上，他表現出來對繪畫沒有耐心，或不能按照老師的要求繪畫；如老師說您的孩子有攻擊，因為他經常沖撞別的小朋友。盡管家長心里怕老師的批評，但是，幾乎絕大多數的家長都無法躲避這樣的事實。

3.溝通渠道較狹窄

家長工作很忙，與老師接觸機會減少。家長接送孩子時的面談是家園溝通當中最常見的形式。但接送孩子的任務大部分都落在了爺爺、奶奶的身上，信息通過老人的傳達不是內容不詳，就是內容不符，甚至不轉達，引發了家長和教師在溝通過程中的矛盾。

4.家長接受溝通的機會不均等

所謂溝通的均等是指溝通的次數的均等或者老師很樂意經常與家長溝通。盡管家長意識到有時與老師交流，可能會獲悉孩子存在的一些不太合乎規范的行為，讓家長自己感覺不太開心，或者丟面子，甚至有時面對老師嚴厲的責問還很難受，但內心還是很希望與老師交流，并且希望從交流中獲得教育孩子更好的途徑。可是令家長感到困惑的是在許多時候自己是被忽視的對象，老師一般選擇交流的對象往往是健談的，或者是有社會地位的；或者是孩子在園表現很出色的；或者家長對幼兒園有一點貢獻的等，而那些自己一般，孩子平平的家長經常被冷落在一旁，只聽著別人與老師的交流，而這種冷落或許家長還能接受，他們接受不了的是由此想到孩子在園也會遭受不同的待遇。

二、如何與家長溝通

1.平等的交流、尊重家長

教師與家長間要建立相互信任、相互尊重、相互平等、相互支持的伙伴關系與親密感情。在家園交流中，教師在很多時候是處于主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等于可以忽視家長的感受，主導地位并不意味著老師的評價是絕對正確的，因此，教師應采取多種途徑真誠與家長交流，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，平等對待家長，平時要主動向家長反映孩子在園的情況及取得的進步，拉近教師與家長之間的距離，營造一個平等、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協同一致。

2.賞識、肯定孩子，發現孩子的優點

對于每位家長來說，都期望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一點微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，而這種高興的心情會轉移到對待孩子的態度上，如摸摸孩子的頭、親親孩子的臉，說“寶貝你真棒！爸爸、媽媽真為感到你高興”。而這種獎賞性的行為和語言，在一定程度上又促進了孩子繼續努力。同時由于這種肯定優點的交流能夠使家長保持一種輕松的、自由的、愉快的心情去面對教師，并且會主動向教師提及孩子目前仍存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣交流的主題將會得到進一步延伸，這樣的交流與溝通也能切實解決一些問題，收到意想不到的效果。

發揮語言的藝術魅力，善于溝通，講究談話的策略性和藝術性。要善于傾聽家長講孩子在家里的表現，不要隨便打斷、反對家長的講話。教師越表現出樂于傾聽，與家長分享孩子的信息，家長就越愿意與之交流。

3.讓每位家長與教師成為朋友，一視同仁

孩子是有差別的，家長也同樣是有差別的，而家長之間的差異相對孩子之間的差異而言更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時間內難以改變的。如在學歷上、在性格上等。無論面對什么樣的家長，老師都會將孩子教育好。讓每位家長都能感受到教師對自己的重視，因為他們深知自己受到了注意或重視，說明孩子就不會受到冷落，否則他們會根據自己的直覺去判斷其他可能發生的情形。

4.讓家長明白老師的辛苦付出

家長愛自己的孩子，這一點是不容置疑的，人盡皆知；老師是愛每一位孩子的，這也是不容置疑的，卻不一定為家長所了解。記得教育學家陶行知先生曾說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這句至理名言成了很多教育工作者的寫照，尤其對于幼兒園老師來說，教育孩子傾注的精力更多，付出代價更大。沒有家長會拒絕老師對孩子的關愛，而是渴望得到這份關愛。讓家長理解這一點，有利于融洽家長與老師之間的感情，有利于增強家長對老師的信任，使家長對孩子在園的學習和生活感動放心，有利于家園工作的進一步開展。

三、結論

家園溝通是幼兒教育的必然趨勢，而教師和幼兒園在其中是起領導作用的，應真正將家園溝通視為自己的重要工作之一，并認真思考挖掘符合本地區、本園實際情況的家園溝通方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發展。

參考文獻：

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其次，美術課生存的地位宛如大海中的一葉孤舟，尤其在中職階段。由于中職高考指揮棒的作用，美術課在中職階段開設美術欣賞課的情況，是很不理想的。有的學校確實開設公共藝術課程，但是多數都是虎頭蛇尾，上幾節就草草結束，遇到期末，課時就被其他“主課”占用。甚至是直到中職一年級結束，用過的教材還是嶄新的。據我了解好多學校根本沒有開設公共藝術這門課程。能夠按照教育部規定上好上全這門課的學校可謂鳳毛麟角，總體看，大城市中職學校好于縣級中職學校。可見當下，公共藝術課本身就存在嚴重缺失問題。

再次，從教學質量來看，也是不容樂觀。上面談到不少學校開設課程的目的本身已經變質，有些竟回歸到應試教育的老路上去了。另外，不少美術老師自身專業水平不足，對基本美術教學的概念和理解存在錯誤和主觀傾向，給學生帶來錯誤的解讀。教師的講課水平較差，歸其源，就是高等教育下的美術史課程的教學存在一些問題。在一些調查中發現，擔任中學美術欣賞課的老師，大多來自美術師范院校，受近十年來中國的藝考體制影響，美術師范院校的生源均來自美術實踐類考生，不少人長久以來形成重美術實踐，輕美術理論的錯誤習慣，自身人文素養缺失嚴重，進入中職工作后，也基本在擔任美術專業考試的專業課老師的同時附加擔任公共藝術課，教師自己從心理上就引不起重視，加之學生的學習狀態不理想，教師的講課水平和積極性是不言而喻的，因此公共藝術就被放到一個很渺小的位置。

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時下，學校在對學生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，來自家庭和社會的負面影響常常嚴重沖擊學校教育，用形象的公式比喻就是“5+2=0”，就是說，學生在校5天的教育常常被家庭社會的2天影響所抵消。班主任家訪是溝通家校之間聯系的橋梁，通過班主任有效的家訪，能夠引導家長發揮家庭教育的優勢，促進家校合作，避免“5+2=0”現象的產生。

筆者認為正確的家訪策略家訪主要包括以下幾個方面：

一、形式要多樣

有效的家訪并非單指班主任登門拜訪，可以包括登門走訪、家校聯系卡、電話訪問等多種形式。

1、登門走訪，制造驚喜，創造奇跡。

登門走訪，可以讓學生和家長獲得一種尊重感。可以讓學生體會到關懷的溫暖：教師放棄休息時間，不辭辛苦來到家里是為了讓自己及時改正缺點，督促自己進步，而且教師對自己在學校的表現有如此全面的了解，也體現了一直以來對自己的重視。

2、家校聯系卡，溝通你我他。

家校聯系卡制度可以保持家長和教師之間經常性的交流，及時準確地掌握孩子動向，把握孩子成長的脈搏。小小的聯系卡輾轉于教師——學生——家長三者之間，仿佛一條感情的紐帶，架起了一座家校共同關心孩子成長的橋梁。

3、電話家訪，使家校的距離更近了。

學生病了，打個電話詢問詢問病情，可以讓學生與家長感受到一種特別的溫暖；對于急需解決問題又遲遲不肯露面的家長，可以通過電話聯系，告知家長急需配合的地方，并給出具體措施……電話家訪，省工省力，小小電話機可以拉近學校和家長的距離。

二、方法要靈活

班主任家訪不能只圖形式，要有豐富的內容。班主任家訪或是為了了解學生家庭情況，或是為了發現學生問題，或是為了向學生報喜，或是為了幫助學生解決家庭困難。家訪的目的不同、對象不同，采用的方法也應有所不同。

1、根據不同家長對象，因人而訪。

（1）對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法。

（2）對溺愛型家庭，交談時，應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后適當指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，使對方在心理上能接納你的意見。

（3）對放任不管型家庭，班主任在家訪時要多報喜、少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創設一個良好的環境。

2、要根據不同的學生對象，因材相訪。

（1）班主任向家長反映學生在校情況要一分為二。對于表現好的學生，既要肯定優點，又要提出不足，使家長不放松教育，并通過家訪對他們提出更高的要求。

（2）對待學習效果較差或某方面表現較差的學生，班主任可以通過家訪，充分肯定學生的優點，喚起家長關心學生的熱情，然后與家長就事論事地指出學生工作、學習中的不當之處，提出切實的改進意見；絕對不要一味指責缺點，要善于發現閃光點。

（3）我們的教育往往可以做到“促兩頭”，卻往往會忽視了中間這群不惹眼的學生。班主任應該加強對這部分人的教育。通過與家長的溝通，既肯定其好的一面，也要指出他不夠的地方，喚起家長的教育熱情，并共同努力促使孩子下階段好好努力。

三、溝通要講藝術

1、要主動預約。

進行家訪盡可能與家長有預約。這樣做的好處在于：（1）加強了家訪工作的計劃性、目的性；（2）家長有所準備，談話易入正題，雙方容易達成一致意見。預約家訪做好了，聯系密切了，還可以發展應邀家訪和電話往來，達成學校教育與家庭教育形成合力。預約家訪制度形成后，并不排除一些偶然性的家訪。

2、要尊重家長。

在與家長的交往過程中，班主任應做到文明禮貌、尊重家長。特別是學生在學校犯了錯誤的時候，班主任仍不應該忘記在談話時給對方以尊重，更不能當著學生的面訓斥家長。否則，家長有可能將這種羞憤之情轉嫁于學生，極易形成學生與班主任的對立。當教師與家長的看法有分歧時，應講清道理，說明利害關系，做到以禮待人，以理服人。

3、要客觀評價學生。

客觀評價指客觀公正地評價學生。班主任向家長介紹情況時，要實事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長的信任，才能使學生心悅誠服，切不可毫無根據地對學生做出能力和行為等方面的評價。班主任對學生任何不慎重的評價，都會傷害學生和家長的感情。班主任家訪時要注意斟酌語言，措詞要有分寸，千萬不可因失言導致失禮。