緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家長寫給孩子的評語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

教育要對學生的一生負責，不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是一部分家長缺少正確的教育觀念。在開家長會的時候，教師一定要向家長講清楚：1.盡量多表揚孩子，不要輕易批評他們，不要輕易傷害孩子的自尊心。2.多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。3.多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4.不要在孩子面前議論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。5.多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。6.一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。

篇（2）

每周開教師例會時，校長經常這樣說：“請班主任記一下筆記，這個星期要做的事情是：一、……，二、……，三、……”，也能常常聽到教導主任、總務主任、少先隊總輔導員如此說：“請班主任每天要對孩子們進行常規教育、安全教育、養成教育……。本周養成教育要做的重點是……，安全教育方面要注意的是……。”聽著聽著，我感覺班級所有工作，似乎成了班主任一個人的事情。

人們總喜歡把教師比作園丁，我要說，最辛苦的園丁要數教師隊伍中的班主任了。但是，思考一下：僅僅靠班主任一個人，孩子們的教育真的能做得特別成功嗎？

【一次家長會，引發“非班主任的班主任心”思考】

大家都知道：小學階段是良好習慣養成和良好個性形成的關鍵時期，因此學校與家庭的協作與互動，就顯得尤為重要。而家長會作為學校與家長溝通的平臺，歷來被教師所重視。一般的家長會，都是由語文、數學老師在班級介紹孩子們的情況、應該注意的事項等。

我校二年級的教師們在開第一次家長會前，向年段長提議：我們是一個優秀的團隊，更有一批專業教師，比如音樂、體育、美術教師都是過五關斬六將選出來的專業的、本科畢業的老師，這是我們的優勢，老師們都有一股工作的激情。根據這個提議，經過年段教師與學校行政的共同商討，適應我校的條件，二年級開了這樣一次家長會：（1）年段長在廣播室介紹本次家長會的流程；（2）擔任本年段心理健康教育課的賴玲晶老師在廣播室為家長講授這個年齡段孩子的特點及應該注意的問題，全體班主任配合她的講座點擊多媒體課件；（3）任課的音樂、美術、體育老師依次在廣播室介紹上課需要家長配合的事項；（4）各語數教師與家長們面對面交流。

在準備材料的過程中，全體教師齊心協力，比如心理健康賴老師的講稿和課件，都是她和江校長、年段的老師們查過資料、改了又改定下來的；其他教師的材料也請來同一學科教師的幫忙修改。

這次家長會得到了許多家長的贊許，他們在《家長會反饋單》上這樣寫道：“孩子們真幸運！因為他們有一群專業的、有愛心的老師，更因為――每一位老師都有一顆濃濃的、不分你我的班主任心！這樣的老師、這樣的集體，一定能培養出習慣好、品德好、成績好的學生。”

這件事引發了我們二年段老師深深的思考，也使我們產生了強烈的“非班主任，也要有一顆班主任心”的想法和實踐愿望。

【從思考走向實踐】

有了想法，關鍵要怎么去真正做到呢？我們年段接下來開始了一次次的努力：

一、師師齊心――“班主任心”共促好習慣

1.使用評比表格，全體教師參與操作

首先由班主任牽頭，從大多數孩子入手，用積分兌換的評比法。表格內容包括上課紀律、課間活動和衛生三大塊，每周班主任在班級公布一次結果！重要的是，跟孩子們宣布――這個表格是班級所有老師參與的評比表，不僅僅是班主任的評比表！

表格是這樣操作的：（1）發現表現好的孩子，任課教師使用統一的貼貼紙進行獎勵，違反兩次就拿下一張貼貼紙。等到孩子的貼貼紙有20張時，就來換一張漂亮的書簽，書簽上印章蓋著醒目的“你真棒”三個字，旁邊還蓋著一個大大的獎章。孩子有10張書簽時，就來換一張小獎狀。（2）孩子哪個方面有進步，就由哪位老師寫小獎狀評語。小獎狀上是老師寫給孩子深情的話，如：“某某孩子，你在團結同學方面很有進步，表揚你。”（團結這一塊，由班主任）；“某某孩子，你在上課專心、積極回答問題方面有進步了，老師和同學都喜歡你。”（可以由最有進步那一科的科任教師寫）。（3）期末結束，科任教師和班主任一起走進班級，參與孩子們的獎項評選。

2.面對突發事件，全體教師共同解決

二年段還有不少年輕教師，他們在遇到一些突發事件時，常常不知所措，甚至害怕。在學校的指導下，針對這種情況，我們年段一起商量：無論哪位老師碰到此類事件，首先要向班主任匯報。同時，在辦公室的老師要一起幫忙想辦法：這件事該怎么解決？班級的事，不能只是班主任的事！另外，在處理過程中，配班的老師要全程協同班主任解決事情，碰到問題一起想辦法。

二、溝通齊心――“班主任心”聯結你我他

為了孩子們的進步、成長，家校合作勢在必行，但它給教師們帶來了許多不容回避的新挑戰：比如時間不夠，教師知識的限制等等。面對新問題、新的教育需求，我們需要重建更加符合學生成長需要的、新型的、與時俱進的家校關系和家校合作理念。

1.土方法，家校合力

每星期一上午，各班發給孩子一張“家校聯系表”，上面的內容是：孩子在家有禮貌、主動做家務、主動認真完成作業、主動看課外書、書寫認真等等方面。家長可以選擇“很好、比較好、不好”三個括號打鉤。后面還專門設置了一欄“家長留言”，讓家長寫上孩子的問題，和老師對話。

每個星期一上午收上“家校聯系表”后，班主任馬上把這些表進行分類，爸爸媽媽全給打“很好”的獎勵三張貼貼紙，在班級大大表揚；有打“不好”的，就找孩子到走廊談話；碰到家長留言，各位教師一起解決。

這樣做，老師們在前幾個星期都要花好長時間，但有了家長的督促、配合，越來越多的孩子慢慢養成了好習慣，能努力學習。到半期考之后，這種聯系表的“土方法”就完成使命，慢慢可以不用了！

2.小微信，老師、家長成一家

去年，我們二年段所有班級建立了班級微信群，而且每個班級群，每位二年級教師都加入了。

篇（3）

親歷國際學校之沒有成績的成績單

在我的記憶里，每年辭舊迎新之際都是一個五味雜陳的時節。學期結束，寒假來臨，心里對即將到來的放縱的假期充滿了忐忑的期待。為什么忐忑呢?因為放假前先要考試，然后要拿成績單。如同過關，過去了，才有柳暗花明的天地。這是大人們說的“先苦后甜”。考得好的還好，對于考得不好的，領這一紙成績單就如同接受一場小小的宣判。即使是好孩子，也有他們的憂慮――為什么這次考了第三而不是第一呢?

對于剛上學的孩子們來說，這個假期前的成績單是他們第一個正兒八經的成績單。我拿到Max的這第一份成績單時，就充滿了好奇和“媳婦熬成婆”的陰暗兮兮的。成績單裝在一個雪白干凈的A4大信封里，上面寫著“Report”。哦，人家管這叫做“報告”，不叫“成績單”。打開一看，有四、五頁紙，密密麻麻寫滿了字。還真是不能叫成績單，根本是一個“成績”也沒有!

我和Max坐下來，一起饒有興致地讀這個報告。報告按學科分成英文、數學、科學、中文、人文、藝術、電腦、體育、音樂等若干部分，最后有一個班主任老師的總結。

以數學為例，老師的評語是這樣的：“Max數學很棒……他十分喜歡我們考驗反應速度的白板互動游戲，總是迫不及待地回答問題，反應敏捷。他的知識面和對本學期所學內容的充分理解給我留下了深刻印象。我認為他在數學方面已經準備好接受更高難度的挑戰。他需要明白，有的時候，他得安靜地坐下來進行更有邏輯性的思考，才能解決更復雜的問題。Max在進行心算練習時能專心聽題，我希望他在聽別的同學解釋他們的解題方法時，也能同樣認真地傾聽，這樣他可以學會用其他的方法來檢驗自己的答案是否正確。能夠教Max真是一件樂事，他的快速反應使我們的數學課堂變得更加刺激有趣。謝謝你，Max!”

在最后的評語中，老師還說到：“……Max工作的時候努力做到一心一意，但是有時忍不住要跟別人說話。不過，他其實明白學習時間和游戲時間的區別，在我提醒他之后可以很快回到學習狀態。他有著很好的幽默感，總是樂于跟大家分享生活中的小玩笑，顯示出對他人和環境的理解以及成熟的心智……”

讀報告讀了我們老半天，真是不如傳統的成績單來的直觀。但是，我們的孩子豈不正是如此多面、復雜、微妙，他們一學期下來所經歷的成長，又怎么是一張填滿了分數的成績單所能概括的?寫到這里，我突然明白了，Max的這份來自國際學校的“報告”，其實就是一張寫滿了成績的成績單；而我們所司空見慣的成績單，其實就只能叫做“分數單”罷了。我們是如此習慣于被分數化了的成績。這些數字輕易就能起我們的虛榮心和危機感，他們簡單、直接、迫切，讓爸爸媽媽們忍不住要去為幾分的差異而糾纏。

現在，我手中的這份成績單讓我幸免于跟分數的糾纏。它像在放一場電影，帶我回顧過去的這半年，Max是怎樣形單影只地來到這個陌生又沒有朋友的學校，怎樣融入其中，怎樣找到朋友找到自我，怎樣開始快樂學習。這真是了不起的成績!

仔細看這個沒有“成績”的成績單，至少有兩點讓我感動

第一，這個成績單既是寫給家長，也是寫給孩子的。老師在寫得時候，就把孩子當作目標讀者，所以會有“謝謝你，Max!”這樣的話出現。這樣一來，孩子會覺得成績單是一個透明的、客觀的東西，他們可以坦然地面對這份總結，學會回顧，學會自我分析和評價。而傳統意義上的成績單更像是老師對家長的匯報，在孩子們看來，基本上跟“告狀”無異。成績單就此變成了一個帶有陰暗色彩的東西，孩子們站在被告席上，琢磨著怎么自我辯護。

篇（4）

剛接手這個班時一個家長給了我一封信，內容是這樣的：我是某學生的媽媽，有些心里話要對您說。我這個孩子性格內向，和家庭有很大的關系。因為今年8月我家發生了一件很不愉快的事：他爸爸因工廠拆遷后找了一份臨時工，在一家絲綢服裝廠打樣板，做了一個多月，有一些壓力，晚上失眠，后來患上了抑郁癥，現正處在治療、康復期，對兒子教育和心理溝通有困難。希望老師在學習和做人方面多關心我的孩子，嚴格要求他，使其在學習上能上一個臺階。

接到這封信，我心里陡添了幾分沉重，類似有這樣那樣困難的家庭在我們班有一半以上：單親家庭、父母下崗、父母在外地，家庭教育環境很不理想等，有的父母很焦慮，或干脆放任孩子，處于無作為狀態。班中大部分孩子性格內斂，不善溝通，行為比較渙散。針對這種情況，我就用“愛心”的寬厚來經營班級，用家訪的方式了解每個學生的情況，用教育的策略去管理班級，用情感去愛他們，去信任他們，去開啟他們脆弱的心靈。

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位時，我堅持好、中、差搭配，要求優生幫助差生；課堂提問方面，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師的授課中，少一點思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。對父母離異的學生，我經常與他們交談，解開他們思想上的困惑，把家庭不和諧帶給孩子的心理障礙盡可能多地化解掉。對屢教不改的后進生，我寓愛于嚴，做到嚴中有愛。

用“誠心”贏得他們的信任

多年的班主任經驗讓我知道：與優生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層“硬殼”，但內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

篇（5）

媽媽：寶貝，你在陽光雨露下成長，越來越快樂。你上課的認真，積極發言，性格的開朗，媽媽為你高興。

林勁宏

媽媽：嘿！寶貝！你好棒哦！能積極地舉手回答問題，而且回答得很好。繼續加油哦！媽媽和你一起努力，加油！爭取做到最好。

媽媽！好！我一定努力！

張菁昕

昕昕：

今天在老師的教育下，乖女兒長大了。學會尊重老師，爸媽。學會了很多知識。謝謝老師同學。媽媽祝你在東光實小認真學習，健康快樂地成長！

媽媽，謝謝你把我養這么大，把我送進了東光實小。在老師的身邊，我一定會認真得學習。昕昕祝你多掙點錢，生活地更好！

何莉莎

孩子，媽媽看到你在上課時的表現，有一個小小的建議：要多動腦筋，多思考，多舉手，多回答問題。

上課時很認真，很不錯。真的很棒！

孩子，你們班上的每個同學都是明星，天才。簡直太棒了！

孩子，要相信自己，你是最棒的！

孩子，你進步非常大，努力哦！

郭遠馳

媽媽：加油！你永遠是最棒的！媽媽永遠支持你！

陳吉瑞

你能靜心，認真地聽老師同學講解進步很大，繼續努力！

希望你也有自己的夢想。像圓圓的沙粒一樣有夢想。有了夢想就要具備三個條件：有夢想，有決心，有毅力！加油！

李佳蔚

媽媽：親愛的寶貝：媽媽今天看到了你上課時的表現，心里很高興。你能大膽的舉手發言，說明你有了很大的進步。同時，媽媽還發現了你很大的一個缺點，就是上課表現得心不在焉，希望你能改正！

繼續努力，加油！你在媽媽心中永遠是最棒的！

楊晨

媽媽：乖乖：今天參加了你們學校舉辦的家長開放日活動。你今天的表現很棒。爸爸媽媽感到很欣慰。希望你以后更加努力！

徐卓

媽媽：兒子，這張相框是我和爸爸送給你的禮物。希望你喜歡。今天的家長開放日你表現得還不錯，聽見賈老師叫你的名字徐卓的時候，你立刻站起來仔細聆聽你回答老師的問題。圓圓的沙粒要變成光閃閃的珍珠需要有夢想，有決心，還要有毅力。你補充的是毅力。我覺得你比以前進步了，大膽了。媽媽也看見了你積極地舉手發言，只是老師沒有注意到你。所以機會很少，媽媽建議你把手舉高一點，在大聲表現自己，讓老師注意你。這樣，我想你的機會更多一點。上三年級的你不僅要抓好各科的學習成績，還要全面發展。比如：業余愛好，畫畫，練字，課外閱讀，助人為樂，熱愛關心集體，幫助他人，多參加體育鍛煉，多與同伴一起玩耍，散步。這樣才是一個優秀的學生，合格的學生。兒子，如果你有什么建議我們爸爸媽媽該怎么做？請你寫給我們，我們可以更深的交流。謝謝！

項振峰

媽媽：今天你表現得真棒！上課認真回答問題，聲音響亮，真是爸爸媽媽的乖娃娃。老師的好學生！愿你：好好學習，茁壯成長！

郭菊霜

媽媽：你今天的表現非常好，上課時能做到注意力集中，積極思考老師提出的問題。積極舉手發言，不講小話。希望你以后再接再厲，更加努力！加油！

娃娃：謝謝你對我的評語，我一定能夠不講小話，學習再接再厲，更加努力，相信我。Ok

謝謝你媽媽把我帶到了這個世界，讓我認識了很多朋友，同學，；老師……謝謝你媽媽，我會用我的學習來報答您對我所做的一切。我不僅最愛媽媽，也愛我唯一的好朋友“爸爸”

彭蕓蕓

爸爸：小朋友你很棒

繼續努力

你會更棒的！

熊心予

媽媽：一轉眼你就已經是三年級的學生了。媽媽看見你的努力，心里非常欣慰！希望你能繼續努力，把每一件平常的事做好！媽媽和爸爸為你加油，你是最棒的！

夏科

孩子，你們今天學習的圓圓的沙粒。你在課堂上能積極的舉手發言。這一點做得很好，希望在以后每一節課都要認真聽講，積極發言，要像圓圓的沙粒一樣有夢想，有決心，有毅力。變成一個閃閃發光的珍珠！

嚴梓文

爸爸：舉手不積極，其他都還不錯！

肖思琦

爸爸：參加學校的活動，感到老師教學很好！你的表現不錯，希望你繼續努力，加油！我覺得你還可以表現得更好！

趙雨星

爸爸：聽講動搖西歪，在上課時不主動回答問題，其他孩子很勇敢的回答問題。孩子們的文藝表演不錯！今天爸爸參加了家長開放日，我們覺得今天的孩子表現很棒，我們感謝老師，我們感到欣慰。希望努力！

羅雯婧

媽媽：乖乖：你真棒！繼續努力哦！

葉元馨

爸爸：尊敬的老師，你們好！我希望學校多開展這樣的家長開放日活動。促進家長感受到自己孩子在學校上課時的各種情況。()因為我親身體會了孩子在上課時不積極回答問題。我希望老師多幫助孩子，多給孩子一些機會。我們會配合老師來共同教育好孩子。我在這里發自內心的感謝老師對孩子的關心和幫助！

媽媽：幺女，媽媽希望你改掉所有的壞習慣，爭取做一個人見人愛的好孩子。媽媽祝你學習更上一層樓！

顏洋

宋媽媽：右手老是動，坐姿不正確，拒收不規范。洋兒，今天宋媽媽很高興能和你一起快樂地學習。我看見了你上課的認真聽講的好習慣。但唯一不足的是你上課不怎么舉手發言，你的坐姿也不怎么端正，右手總是在做小動作，希望以后改正，相信你能做到。祝你去得優異成績！

吳章正

媽媽：孩子，希望你在以后的學習中能大膽地舉手發言。改掉做小動作的毛病，媽媽相信你一定能做到！

呂婷玉

希望你能像那顆小小的沙粒一樣，有堅定的信心。努力也能成長為一個有用的人。要相信自己，通過努力別人能做到的你也能做到！

蹇明爵

媽媽：兒子，你真棒！從今天的表現看出你很努力。加油哦！媽媽永遠支持你，愛你！

范佳樂

媽媽：親愛的寶貝，媽媽覺得你在《你們的愛伴我們成長》活動中表現很好。上課認真聽講，積極舉手發言和同學也能很好地互相幫助。媽媽希望你平時上課時也能這樣專注，用心，積極發言。早睡早起，睡眠好，又良好的精力，才能更專注。課外多閱讀，你的作文才能更好。加油！

劉益燦

媽媽：燦燦，今天上課非常棒。上語文課時注意力非常集中。上數學課也能積極發言。看完才藝表演后更是感動。寶貝，希望你以后能健康成長，學習更上一層樓！我愛你！

娃娃：謝謝你！能夠來到我的學校。來參加三年級的家長開放日和家長會，我不知道你看了我的表現會怎么樣。總的來說：“我真的非常謝謝你！”我也愛你！

呂丹

上課時能專心聽老師講課，比以前有進步。對老師的提問要積極回答。這是鍛煉自己的好機會。要想班上的好同學學習，不懂一定要像老師請教。使自己的學習水平不斷提高。要嚴格要求自己。希望你能百尺竿頭，更進一步！

付禧

媽媽：媽媽今天看了你今天的表現，媽媽非常高興。你在學校表現太棒了，媽媽希望你在以后的日子里更努力！

娃娃：謝謝您這幾年對我的關心，我會好好學習天天向上！

饒旖旎

媽媽：你今天的表現太棒了！上課能認真聽講，積極主動的回答問題。你的這些改變媽媽和老師是有目共睹的。媽媽希望燦爛的笑容永遠停留在你的臉上！永遠都愛你的媽媽！

娃娃：親愛的媽媽，謝謝你為我付出了心血。看了你給我的留言，我覺得很開心，很溫暖。我也會每天都笑一笑，也會努力學習的。

趙睿妍

篇（6）

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。”評價的目的在于全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的可持續發展，通過評價提高教師教育教學的能力和促進教師自我價值的實現。

一、以激勵性評價為主，呵護孩子的自信心

良好的自信心是學生健康成長的前提，是實現教學相長的基礎。對學生而言，他們所經歷的每一次評價或測試都是樹立自信心的好時機。教師應在轉變思想、更新觀念的基礎上，從日常教學的每一次評價入手，保護孩子的自信心。一是課堂上改變以往非對即錯的程式化評價，打破標準化答案的禁錮，取而代之的應是充滿熱情的鼓勵性評價。如：“你真棒。”“學得不錯。”“這個想法很有新意。”“沒想好，再想想，一定會想出來的。”“今天的作業寫的不夠理想，再努力呀！”……以熱情鼓勵與真誠贊賞引導學生始終處于積極地學習狀態中。二是以遞紙條寫悄悄話、作業中的批語反饋等形式給孩子寫隨機評語。比如，有一個總考不及格的學生在一次考試后得到了老師的這樣一則評語：“你的70分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法，了不起！如果你能在平時多讀一些書，想辦法提高自己的閱讀能力，我想下一次考試你一定能取得更好的成績！”這位老師巧妙地把定性評價與定量評價結合起來，既指出他的成功之處，又提出他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，是積極導向，更是激勵與關懷。

二、評價要體現目標的三維性

新的課程改革以實現學生的全面發展為總目標，教學既關注學生的基礎知識和基本技能的獲得情況，更關注學生的學習的過程和方法，以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。教學評價要讓學生知道發展的內涵，明確評價內容的多維性，這種多維性具體表現在教學目標的三維性上，以語文教學為例，其內容包括以下幾個方面。

1?郾情感、態度與價值觀。在語文學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養；養成語文學習的自信心和良好習慣；逐步養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

2?郾過程與方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文，掌握最基本的語文學習方法。

3?郾知識與技能。學會漢語拼音；能說普通話；具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能根據日常需要，運用常見的表達方式寫作；具有日常口語交際的基本能力；初步具有搜集和處理信息的能力。

知識與技能學習目標以語文課程標準為依據。《標準》已列出知識與技能學習目標和各學段應達到的標準，并提出相應的評價建議。需要注意的是，在實際的教育教學中，知識與技能的學習目標和過程與方法及情感、態度、價值觀方面的目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養和專門促進后兩方面目標的發展，而且常常融合在一起進行評價。

三、建立成長記錄袋

學生處于不斷發展變化的過程，而教育的意義就在于引導和促進學生的自我完善，關注學生的學習過程，注重日常的評價，體現動態的評價管理，建立學生成長記錄袋。在實施過程中應注意：（1）成長記錄袋的內容要有針對性，可以是語文學科的記錄袋，也可以是某一教育難點的記錄袋。對于在某方面有興趣、特長或在某一方面有差距的學生則讓其根據自己的實際情況個別建立。（2）記錄袋中可以有學生的照片，但單元測試卷，有自己得意的作品，每一階段學生的自評與互評，老師寫給自己的字條，家長寫給自己的話。（3）學期結束時要求教師、學生認真總結反思記錄袋中的資料，給出客觀的評價。

四、采取協商評價法

長期以來，針對協商的評價主要的教師。教師的評價常以外部觀察與主管測定為依據，而且以評價學生的學習成績為主，評價結果不可避免地受教師的經驗、水平、評價手段等影響，尤其對學生的學習過程、情感態度和內部因素的評價更顯出其局限性，學生作為被評價者在評價過程中處于被動地位。因此，評價的促進發展的功能被扔掉了，不利于學生發展。

在評價中，要避免教條地理解評價主體的多元化。我們強調并不是所有評價都要多方參與，而是有重點有組織地進行。如知識的組成，主要由教師、學生完成，情感與態度、學習方式由家長、教師共同評價。同時，為了減輕教師、學生的工作量，評價表采取選擇的方式，在已給出的各種評價中可以作出選擇。

新課程倡導的發展性評價思想帶給我們一個嶄新的思路，即對教師的評價，不僅要突出教師本人在評價中的主體作用，而且要重視和充分發揮學生、家長及同事評價的作用。首先是采用集中體現在對教師教學的評價和教師素質的評價兩個方面，根據自己的實際情況和發展規劃制定更為詳細的教師評價的方法，把這個方案公布給學生、家長和同事。其次是設計評價工具。學生和家長與教師評價的方法，可以通過問卷和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生、家長對教師日常教育教學的評價。同時對教師進行評價還可以通過檢查教師的各種教學資料和文件、觀察教師課堂教學行為等方式進行。

五、嘗試延時評價方式

當學生測試不理想時，可以要求暫時不評價，待重考滿意后再給予評價，允許“學困生”提出半開卷或請求老師的幫助。日常的作業、提問、活動、操作都分為不同的檔次，允許學生進行不同的選擇。老師要給學生一個重新選擇的機會，對于那些對自己期末測驗成績不滿意并提出申請重測的學生，開學后重新出一張試卷來考試，而且允許學生選擇自己兩次成績中最滿意的一次成績作為自己期末考試成績。這種評價能讓學生看到自己通過努力而取得的進步，從而更激起學生學習的興趣。

六、注重評價過程中的反思與交流

對教師的評價有業績評估和發展性評價兩種。前者的功能在于甄別，后者則在于發展。發展性評價旨在促進發展。因此，在評價中必須讓教師以評價主體的地位參與其中，與其他評價者一起反思與交流。因為與他人相比，教師最了解自己，清楚自己的工作背景和工作對象，知道自己工作中的優勢與困難以及想從評價得到什么。所以，應注重評價過程中的反思與交流。具體方法如下。

1?郾鼓勵教師自主提交評價資料。對于教師自評，可根據教師和教師素質的評價內容和評價的標準，設計相關的評價工具來收集教全面發展的證據，如結構性的調差問卷，自查量表，教學日記、周期性的工作總結和自我分析表，等等，包括教師對自我發展優勢與不足的自我評價。

2?郾鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑難。

3?郾與教師進行充分溝通，把評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程；同時在相互溝通協商中，增進雙方的了解和理解，以形成積極、友好、平等和民主的評價關系。這將有助于教師接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。

4?郾與教師一起提出改進建議，制定改進計劃。評價是為了促進教師的提高，因此對于分析的結果，不能停留在簡單獎懲和評優的處理上，而應幫助教師用開放、坦蕩的胸懷勇于面對評價的結果，和教師一起討論并確定教師改進要點，制定計劃。通常改進計劃應包括：（1）用精煉、可測量的目標術語來描述教師改進的要點；（2）確定教師教學和教師素質的指標；（3）描述評價教師向改進目標努力的具體方法。此外，在改進計劃的制定中，應考慮發揮教師的發展優勢，利用遷移的原理，或者激勵的方式，改善其不足。這就需要在制定改進計劃時，認真分析教師的個人特點，同時遵循因材施教和指導的原則在尊重教師個性和個人價值的前提下，和教師一起分析其未來的發展方向和目標，并向教師提供日后培養和自我發展的機會，以提高教師履行工作職責的能力，促進教師專業和個人素養的整體發展。

在進行教師自我評價時要注意兩點：第一，要有明確的評價內容和評價標準。評價標準要體現“以學論教”的思想，這樣教師才能有目標地收集、分析有關自己教學的資料，體現評價的導向作用。此外，明確的評價目標和評價內容還有助于減小教師自我評價與其他評價之間的差異。第二，教師自我評價的結果不宜與教師的獎懲或利益掛鉤，否則容易使教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對待自我評價，在自我評價中不顧實際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足與缺點，從而失去通過自我評價促進自身發展的機遇。

參考文獻：

［1］鐘啟泉主編.基礎教育綱要解讀.

篇（7）

2016年1月9日，《人民日報》12版（副刊版）在頭條位置刊登了2015年度廣東小學生詩歌節現場總決賽的六首特等獎獲獎作品，并且在公號“人民日報文藝”上進行轉載，引發了數以萬計的閱讀及轉發。

廣東小學生詩歌節是由南方報業傳媒集團旗下南方日報社文體新聞部、南方報業天空城兒童興趣社區共同運營，在全國率先提出“致力培育詩心”“將最優秀的文化與基礎教育對接”的理念，2016年參賽人數與去年同比增長超過10%，達到3.6萬人。6年來，來自全國各地的參賽者累計已達數十萬。活動品牌曾獲得賈平凹、舒婷、余光中、洛夫、賈樟柯、謝冕等文化名人積極評價，成為近年來全國語文基礎教育和審美教育界最重要的事件之一。

小學生詩歌節就是從日常采編策劃中涌現出的“金點子”入手，并由此摸索出一套創意“變現”的游戲規則。

一、源起：6年耕耘，孕育華語地區極具影響的兒童詩歌教育品牌

教育產業是公認的朝陽產業，書法、戲曲、詩歌等美育課程，不斷被提上國家教育行政主管機構的議事日程。而中國自古以來是個詩的國度，有著千年詩教傳統。創辦以詩歌為創作載體、以小學生為參賽群體的比賽，能夠提升詩歌在生活中的分量，喚起更多小學生對母語的熱愛，同時打造一個純粹、公益、專業的文化教育活動品牌。另一方面，就整體而言，目前廣州乃至全國地區的教育機構，尤其是藝術教育機構品牌散落不成系統，“星星多、月亮少”，各自為戰，碎片化供給的現象非常突出。

正是出于這樣的考慮，從2010年開始舉辦，由廣東省委宣傳部、省教育廳主辦，南方報業傳媒集團、廣東省作家協會、廣東省教育研究院承辦，由南方報業天空城兒童興趣社區協辦的國內首個面向小學生的詩歌創作展示活動――廣東小學生詩歌節應運而生。2010年7月，小學生詩歌節被列入《廣東省建設文化強省規劃綱要（2011-2020）》十大工程的細化項目，以及南國書香節的主題活動之一。

具體運作上，《南方日報》充分利用自身的報紙、雜志、網站等媒體渠道，充分整合各方文化資源，對詩歌節進行了不遺余力的報道。在賽前預熱、儀式啟動、規則制定、評委組織、賽事進程、頒獎典禮等各個環節，對詩歌節全程保持了高密度、大篇幅的曝光率。《南方日報》還在日常版面開辟“每周詩歌之星專欄”，刊登優秀作品，約請著名詩人、作家供稿，對詩歌節及詩歌教育做深入的思考和研討。

為保證評選專業性和公開透明，《南方日報》還發揮自身的品牌效應和優勢資源，邀請到著名詩人楊克、歐陽江河、伊沙、于堅、王小妮、舒婷、黃禮孩、鄭小瓊、黃燦然、文學評論家謝有順等國內文藝界的中堅力量為小選手擔任評委，并從創立之初就確定了真實、純粹、原創、童真等評判標準，引導孩子們釋放未被污染的語感、想象力和創造力。詩歌節堅持不收取參賽者任何費用，而以詩歌的感染力、想象力、創造力為唯一準則。比賽時所有選手的姓名等身份信息對評委全程屏蔽，組委會絕不干涉評審結果。組織評審全程保持透明規范，每輪評審結果均會公示。為了杜絕家長或教師“過度輔導”等情況，在成功完成初賽的基礎上，組委會還專門設置了現場創作的總決賽。

經過6年時間努力，詩歌節已經發展成為華語地區極具影響的兒童詩歌教育普及活動，參賽規模和覆蓋范圍顯著擴大，影響力和輻射力不斷提升。參賽生源從最初覆蓋廣東全省21個地市的幾百所小學，到2011年，詩歌節征稿范圍首次擴大到全國并收到2萬多首詩歌投稿作品；自2012年起，每年投稿人數均突破3萬人，除了廣東本地小選手外，報名參賽的小學生來自黑龍江、青海等全國各省市，乃至港、澳、臺地區。自2010年至今，詩歌節組委會通過網絡投稿、郵寄投稿收到的作品多達25萬多篇，參賽小選手多達20萬人次。詩歌節的創辦理念――“讓孩子真實自由有趣地表達”，獲得了越來越多有識之士的認可。

二、反響：爭相轉載，多位“詩歌之星”作品引爆網絡熱點

2010年，首屆廣東小學生詩歌節啟動之際，就旗幟鮮明率先提出“致力培育詩心，不負責培養詩人”的宗旨。我們認為，活動應更多地著眼于提升一代人的文化素養，而不是為文學界選拔個別后備力量。“世界很小很小，心卻很大很大。”詩人舒婷曾為小學生詩歌節寫下這樣的寄語。生活在信息大爆炸時代的“00后”們，他們的世界確實遠比大人們想象的豐富得多，裝得下天真爛漫，也載得動感傷離愁。借由小學生詩歌節這個平臺，越來越多富于才情的“詩歌之星”走入人們的視野。

其中，13歲的荊門男孩王薌遠的詩歌《夏天到了，春天還沒來》在微博走紅，短短幾個小時，這首詩在微博的轉發量突破5500次，王薌遠也被網友們稱為“詩歌天使”。著名導演賈樟柯在微博上轉載了王薌遠的詩句“附和你的風熱了，反對你的風沒了”，并附上寄語“把孩子們寫出來的美麗漢語存好”，詩人汪國真在自己的微博上鄭重推薦了這首詩，并寫下了這樣的評語：“很多年沒見過這樣的好詩了！難以相信是一個小學生寫的……”

王薌遠還登上江蘇衛視《非常了得》、湖南衛視《天天向上》的舞臺。在節目錄制現場，這位不怯場的小詩人用少年特有的幽默現場為主持人孟非的光頭賦詩一首：“天空把你的頭發連根拔起，你的光頭上充滿了言語。”引得現場觀眾一片歡笑。

另一位“詩歌之星”朱夏妮則寫出了10歲去旅行時的獨特感受，在那個遙遠的地方，她看到了曠野的雨后和城市的雨后如此不同，于是她寫下“山間的霧和陽光，自己都分不清自己是誰了”。鋼琴家郎朗在微博轉發這首詩時這樣評價道：“小學生透過清亮的眼讀世界，能讀到最美的意境。”

王薌遠、朱夏妮因為噴薄而出的早慧而受到矚目，另一位小詩人朱爾則用他兒童的真誠和純真感動了網友。“你問我出生前在干什么/我在天上挑媽媽……想做你的兒子/又覺得自己可能沒那個運氣/沒想到/第二天一早/我已經在你肚子里”，雖然這首小詩只有寥寥幾句，沒有華麗的詞藻修飾，也沒有高深的思想，卻因為其稚嫩的語言、有趣的想象力和對媽媽的真情實感在網絡上“一鳴驚人”，被轉發2萬余次，詩人王小妮、楊克，作家莊雅婷、沈宏非和許多網友紛紛在網絡上轉發推薦這首童詩。而最令人感動的是媽媽們的感觸：“謝謝我的孩子挑選了我”“如果這是我孩子寫給我的，未來我要把它刻在墓志銘上”……

通過網絡，越來越多文化人開始相信王小妮所說的“孩子才是離詩歌最近的人”，名家余光中、洛夫曾發來手書為小選手寄語殷切勉勵。《大地的嘴巴》等詩歌節涌現出的優秀作品不僅登上了《人民日報》，在中央人民廣播電臺中播出，被詩人王小妮選入詩集《給孩子們的詩》，還引起了廣東省流行音樂協會音樂家們的關注。廣東省流行音樂協會主席陳小奇、副主席陳潔明等知名音樂人帶頭為優秀作品譜曲，發起《譜寫廣東流行新童謠》活動，在社會各界激起強烈反響，得到了眾多教育機構、師生家長、政府部門，文化界、教育界人士及熱心企業的熱情呼應。

三、縱深：強化互動體驗，推進詩教常態化

在伴隨著孩子們成長的同時，小學生詩歌節自身也在成長，在不斷擴大規模的基礎上，更加注重互動性，讓詩歌節成為能讓孩子們盡情玩耍的游樂場。詩歌節組委會還做出了大膽的嘗試，“把最好的文化和基礎教育對接”，讓最好的文化人直接面對孩子，用優秀的文化理念廣泛影響老師。

例如，每年的詩歌節舉行期間，組委會都開設了多場面對小學語文老師和家長“詩歌進校園”活動及“詩歌公開課”名家講座，讓詩人們直接面對這些施教者，共同建立一種“好文字的標準”。組委會負責人表示：“每個孩子都有一顆閃亮的詩心，我們要做的，就是留住它、呵護它、養育它。若干年以后，回首詩歌節，我們希望，她是孩子記憶中美好的部分”。

此外，小學生詩歌節組委會辦公室還與南方報業289藝術園區、天空城興趣社區等單位合作，策劃了一系列強化互動的周邊體驗活動，推進詩教常態化：在“小學生詩歌節藝術體驗現場”活動現場，參加活動的師生和家長在《南方日報》讀者俱樂部的組織下，一同參觀詩歌及美術作品聯展，進行了詩朗誦、做手工游戲等愉快有趣的活動；在小學生詩歌節優秀作品音樂會現場，主辦方以音樂、歌舞、朗誦等多種形式呈現歷年來的優秀詩歌作品，唱響由孩子們的詩歌改編的熱門金曲，讓詩歌、文字、音樂的溫暖直達孩子的內心。從2013年開始，小學生詩歌節組委會還牽手佛山禪城南風古灶1506夢想城，準備共同打造“世界童詩博物館”……

特別值得一提的是，作為小學生詩歌節組委會辦公室設在地、官方投稿網站，由《南方日報》發起的國內首個專為兒童設計的創作分享社區“天空城”自誕生以來，不少作品得到文化名人推薦、點評。“天空城”的理念是：每個兒童的獨特天賦都是值得珍視的，倡導兒童真實、自由、有趣的表達是“天空城”的宗旨。給孩子們提供平等的參與機會、設計好玩的互動方式，幫助兒童結識興趣相投的朋友，自由發展個人才能，才能體驗創造帶來的快樂。“天空城”專注于向每個兒童提供作品展示、興趣交流、投稿參賽以及在線指導的服務，同時作為“小學生詩歌節”和“真@有趣小學生美術、寫作大展”的官方網站。

四、展望：百萬用戶級興趣社區和在線教育培訓平臺

借著詩歌節的舉辦，小學生詩歌節與各級教育系統、教研機構的聯系日趨密切，影響力深層次滲入地市，“品牌輸出”的效應日益突出。在賽事宣傳、參賽發動、資源整合、學術支持、技術環節等方面，我們都收獲了經驗，也看到了改進的空間，例如投稿分布仍不夠均勻，參與的深度和廣度可進一步深入，征稿、比賽、評審等技術環節可以進一步仔細討論研究，提高效率和評判精準度等。

在這個過程中，我們通過數據統計、當面訪談、專家評估、參賽研判等手段，也對全省范圍的小學詩歌教育發展現狀進行了一次總體情況的全面摸查和評估，基本摸索清楚了全省小學詩歌教育的整體脈絡和發展走向、各地在詩教方面的實力分布和發展后勁，并進行了有力推進。除一些廣州老牌的小學詩教基地之外，我們還發現了一大批地處廣州市以外，同樣對詩教有著特別見解和獨到經驗的學校和機構，分布在佛山、順德、中山、清遠、深圳等地。

這些發現和資源的積累，為接下來繼續舉辦下一屆積累了經驗，也為小學生詩歌節未來的發展前景探明了更多的可能性。在構想中，“小學生詩歌節”旗下的天空城兒童創作社區有意借鑒“天貓+豆瓣”的模式，嘗試轉型升級為一個百萬用戶級興趣社區和在線教育培訓平臺。擬以“興趣+剛需”為核心，通過“招募”計劃將注冊的個人用戶和加盟的機構用戶整合聯系起來，具體分為線下和線上兩個維度、四個層次：

（一）以詩歌節創作為核心

通過整合、設計、開發與小學生詩歌節緊密相關的課程體系及相關出版，通過學術課題研究、各類詩歌節線下活動（如名家講座、公開課、親子拓展）的組織，形成以實體場地、參與人群、課程學習為主要元素的綜合體系。

（二）以活動為抓手進行延伸

通過組織活動、項目（如引導學生親身體驗、感受嶺南深厚歷史文化底蘊的“人文嶺南少年行”）、詩歌進實體社區（小區）活動，進一步強化興趣社區氛圍，幫助機構‘用戶集聚潛在的用戶群體，為其銷售需求提供了管道。“小學生詩歌節”，本身就是一個活動招募的典型模式。對于家長和學生而言，定期收到一些體驗活動的免費邀請，如同城親子郊游、或者游戲大比拼等等的信息，也將有助于培養用戶黏性。

（三）興趣招募

“興趣”是互聯網的核心黏合劑，不同地域、生活環境、家庭背景的孩子們，通過“文學”“詩歌”等標簽篩選及導流，就能幫助他們找到自己感興趣和關心的話題、題材展開討論和互動，形成濃郁的社區氛圍，保持平臺的活躍度和用戶的在線時長。同時也可根據標簽對站內用戶的興趣熱點進行梳理，方便掌握，以便日后相關廣告資訊通過云計算，進行用戶定點推廣。