緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：尊重關(guān)愛嚴愛相濟活動家訪

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c膚淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學(xué)生犯錯誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。

四、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當(dāng)然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

五、創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)班級集體活動，增強集體榮譽感

農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學(xué)生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。

篇（2）

 

班主任雖是最小的“主任”，可她是一個班級的核心領(lǐng)導(dǎo)，是一個班級發(fā)展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受，直接影響著班風(fēng)班貌，影響著學(xué)生的干勁，影響著班級的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標的班級管理思想要經(jīng)過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達宣傳給整體學(xué)生，要經(jīng)過班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個別學(xué)生。“情理”二字，天下皆同。用愛心打動他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是管理學(xué)論文，學(xué)生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說，則體會到了被信任的感覺，增強了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要從來不是班主任

情感上的師生相通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級乃至初中時期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當(dāng)，則會造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。但小學(xué)、初中學(xué)生正處在行為習(xí)慣的形成期，《守則》《規(guī)范》雖指引　著他們，但錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時，也必須正視學(xué)生的特點，更應(yīng)正確看待和處理紀律和錯誤對學(xué)生造成的壓力。 學(xué)生必須為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個班級工作者必須強調(diào)的核心期刊目錄。接受懲罰是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學(xué)生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生認識，而懲罰則要由上級部門或班委會來完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現(xiàn)。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學(xué)生成長。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離管理學(xué)論文，甚至把學(xué)生推向老師的對立面，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級管理是相當(dāng)危險的信號。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進班級發(fā)展

班級環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，體現(xiàn)一個班級的風(fēng)貌。它是一個重要工具。運用得當(dāng)，則會使班級工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導(dǎo)向。有些學(xué)生因某種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進班級生活則會對班級管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學(xué)生推向老師的對立面。而輿論則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確輿論導(dǎo)向尤其重要，畢竟，人心是思進的。作為班主任，在這時要發(fā)揮“演講家”的才能。講學(xué)生生活與社會生活的區(qū)別，講學(xué)生在不同階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學(xué)生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學(xué)生耳中和老師當(dāng)面說給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對同一個學(xué)生來說也會產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時在和學(xué)生談話時，班主任看似無意實則有意的一兩句話管理學(xué)論文，或許并不是針對該學(xué)生的，但都會讓他反思自己的行為，或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學(xué)身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達到的效果。

四、高瞻遠矚，整體規(guī)劃，切忌零敲碎打

高瞻遠矚，指作為班主任，對時展方向、社會對人才的需要、教育形勢發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生小學(xué)、初中、高中及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預(yù)測。目光要長遠，看學(xué)生的現(xiàn)狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經(jīng)常給學(xué)生們說這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對這些也能正確地了解的話，就會站在社會和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ，從長遠發(fā)展的角度促進學(xué)生成長，就會盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學(xué)生的成績或不切實際地促進學(xué)生某些方面的提高等。

整體規(guī)劃，指在“高瞻遠矚”的基礎(chǔ)上，班主任要對整個班級的發(fā)展，從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習(xí)成績等各方面制定長遠目標和具體目標；要針對每個學(xué)生的不同情況，因人而宜地幫助學(xué)生制定個人發(fā)展計劃，幫助學(xué)生規(guī)劃自我。這樣一來，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學(xué)生找到了目標，看到了希望管理學(xué)論文，激發(fā)了信心和動力。這樣的班主任也最能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近心。

篇（3）

此項調(diào)查采取問卷的形式，于20****年9月對全縣各小學(xué)班主任的性別、學(xué)歷、年齡、教齡、班主任工作年限、所獲榮譽、德育科研課題等情況進行了調(diào)查。

二、全縣小學(xué)班主任基本情況及分析

我縣小學(xué)共有552個班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全縣班主任平均年齡32.7歲，平均教齡12.8年，班主任工作平均年限為11.6年，本科學(xué)歷為60.9%，大專學(xué)歷為36%，獲北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任為5.6%、****縣“長城杯”為45.2%，五年內(nèi)德育論文獲得縣級獎以上的教師為41.8%。

從整體上看，****縣小學(xué)班主任隊伍是一支年輕化、處于發(fā)展期、學(xué)歷層次較高的隊伍，擁有巨大的發(fā)展?jié)撃埽巧罨铱h德育改革的優(yōu)勢所在。但也存在著教師性別比例嚴重失調(diào)、教育科研活動不夠普遍、科研能力水平較低、優(yōu)秀班主任流失嚴重等不利因素。

1、年輕化的班主任隊伍

從統(tǒng)計數(shù)字來看，全縣小學(xué)班主任隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。在558位班主任中，年齡在35歲以下為72.6%；年齡在36—45歲的班主任約為20.1%；年齡在46歲以上的班主任僅占7.3%，比去年持平(去年46歲以上的班主任為7.2%)。

青年人的優(yōu)勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更容易轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設(shè)的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于他們是初入社會，有的同志理想抱負尚不堅定，工作上不夠踏實，容易情緒化，順利時干勁十足，遇到困難畏縮不前；由于缺少教育工作的經(jīng)驗，有的同志班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實，導(dǎo)致班級管理混亂，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發(fā)展期和成熟期的班主任占大多數(shù)教師

班主任發(fā)展一般可分為三個階段：擔(dān)任班主任的六年，對班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期；第七至十二年，對班主任工作規(guī)律有了一定的把握，我們稱為發(fā)展期；第十三年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應(yīng)手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時期，可以稱為成熟期。

從統(tǒng)計數(shù)字看，全縣的558名班主任中，六年以下為152人占27.2%；第七至十二年為127占24.6%人；十三年以上為267人占48.2%,進入發(fā)展期和成熟期，占全體班主任的72.8%。大量班主任進入成熟期，預(yù)示著只要管理、培養(yǎng)措施科學(xué)合理，全縣小學(xué)德育工作會扎實推進，會有更多的班主任教師脫穎而出。

3、教師學(xué)歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓(xùn)進修工作的開展，我縣小學(xué)班主任教師的學(xué)歷層次明顯提高。今年的本科率為60.9%，去年為51.6%,前年為38.4%。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、“紫禁杯”、“長城杯”優(yōu)秀班主任獎勵制度推動班主任專業(yè)化研究的普及

北京市“紫禁杯”和****縣“長城杯”優(yōu)秀班主任獎勵機制，是推廣班主任經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，也是進行班主任工作研究平臺，更是提高班主任專業(yè)化水平的重要途徑。現(xiàn)任班主任中獲紫禁杯數(shù)約為4.2%，獲長城杯班主任約為45.3%。其中90.8%的紫禁杯長城杯班主任均有縣級以上德育論文獲獎，反映了紫禁杯長城杯獎勵制度在推動班主任專業(yè)化研究上的貢獻。

4、性別比例嚴重失調(diào)

從統(tǒng)計數(shù)字看，全縣小學(xué)558位班主任中，女班主任占總數(shù)88.2%，男班主任占11.8%,性別比例差異懸殊。女教師的數(shù)量過多，缺乏男教師的現(xiàn)狀會加重男生的女性化，不利于學(xué)生的全面成長。

5、優(yōu)秀班主任流失現(xiàn)象嚴重

從1988年首屆北京市“紫禁杯”班主任評比活動到今，十九年來，我縣小學(xué)獲獎“紫禁杯”優(yōu)秀班主任約100多人，但現(xiàn)在仍為班主任的僅為31人約為4.3%。除自然流動(部分老師退休)外，多數(shù)獲獎教師流失到其他工作崗位，這是班主任隊伍建設(shè)中的較大損失。

6、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質(zhì)和改進提高德育工作實效的有效措施，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，近五年內(nèi)縣級以上德育論文獲獎教師233人，獲獎教師占41.8%。德育科研上，據(jù)不完全統(tǒng)計，除為數(shù)不多的學(xué)校參加國家級課題研究外，參加縣級課題研究的班主任數(shù)量較少，大部分學(xué)校班主任教師的科研方面是空白。

三、加強班主任隊伍建設(shè)的建議與措施

面對我縣小學(xué)班主任隊伍的現(xiàn)狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質(zhì)有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓(xùn)活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少。所以加強班主任隊伍建設(shè)的措施之一是根據(jù)班主任的實際狀況、根據(jù)各層面教師的需要組織不同層面的培訓(xùn)，如紫禁杯、長城杯優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，青年班主任培訓(xùn)，學(xué)校骨干班主任、一般班主任的培訓(xùn)等。

(1)紫禁杯、長城杯優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。培訓(xùn)要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論高度，促進個人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。

(2)繼續(xù)加強青年班主任培訓(xùn)。針對青年班主任的思想實際和能力狀況，要繼續(xù)在道德修養(yǎng)、班級常規(guī)管理等方面進行培訓(xùn)。要通過現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)與思考，班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價值觀，堅定當(dāng)一個好老師、做好班主任工作的信念。在人格(個性)發(fā)展方面，青年班主任需要學(xué)會心理調(diào)節(jié)，提高自身的心理機能，開發(fā)心理潛能，同時，還要提高“心育”的能力和水平。通過班級常規(guī)管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，提高班集體建設(shè)的能力。

(3)對學(xué)校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓(xùn)為主的培訓(xùn)活動，進一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。

2、廣泛開展德育科研活動

教育科研是提高班主任工作科學(xué)性和實效性的重要途徑。目前，我縣有十余所小學(xué)參加市“十一五”立項課題“農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)德育層次性研究”。實驗校和實驗班教師要通過“德育層次性”課題研究，探索班集體建設(shè)規(guī)律，提高科研能力。

不參加“德育層次性”課題研究的學(xué)校要組織教師進行“十一五”縣德育科研課題的立項申報和校級德育課題的研究活動。要形成了人人齊參與的教育科學(xué)研究局面。要提倡班主任選擇小、快、實的研究活動方式，即要通過一些小的班主任工作專題的研究，切實解決班主任工作中的新情況和新問題；課題研究周期短，一般一、兩個學(xué)期就能解決問題，見效快；研究要有實踐價值和意義，實效性強。從而實現(xiàn)班主任在研究狀態(tài)下工作，在工作過程中進行研究，真正使德育科研成為了班主任成長的加速器。

3、發(fā)揮縣城學(xué)校的示范牽動作用

根據(jù)更多的優(yōu)秀班主任集中在城區(qū)的現(xiàn)狀，一是繼續(xù)組織優(yōu)秀班主任演講報告團開展送教下鄉(xiāng)活動，通過講座、咨詢與研討，促進了受助學(xué)校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高；二是開展“留學(xué)”活動，農(nóng)村小學(xué)教師與縣城小學(xué)的優(yōu)秀班主任跟班學(xué)習(xí)，全方位提高班主任工作能力水平。

篇（4）

在幾十多年的工作中，我認真總結(jié)了班主任工作的經(jīng)驗，下面我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊恍┛捶ǎ?/p>

一、班級的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成老師布置學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農(nóng)村小學(xué)條件好差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠的村小，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，受不得半點委屈，很多家長外出打工，孩子一般都是由目不識丁的爺爺奶奶帶。由于如此長期嬌慣，家長疏于管教，使很多學(xué)生養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣。如：對人沒禮貌，生活上不能自理，嚴重缺乏自覺性；學(xué)習(xí)上馬馬虎虎、紀律松散。這些就要求班主任必須從各方面，去了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把這些留守兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，如果僅僅是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不夠的，還要做好生活中的“慈母”。教會學(xué)生如何做人。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

我記得冰心說過“有了愛便有了一切”。是的，教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學(xué)生是根本。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)很多為學(xué)的生父母外出打工，缺乏關(guān)愛。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學(xué)生犯錯誤

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。

四、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當(dāng)然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。 轉(zhuǎn)貼t

五、創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)班級集體活動，增強集體榮譽感

農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學(xué)生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。

篇（5）

我出生于1971年，在上世紀八十年代就成為一名光榮的小學(xué)教師，至今已有快有25年的教齡了。這25年來一直擔(dān)任小學(xué)語文，英語教學(xué)兼班主任工作。XX年12月取得大專文憑，在XX年、12、13、年連續(xù)被評為縣，鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教師”及“優(yōu)秀班主任”稱號。參加了XX年全省中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)并于取得了合格證書。在XX年4月全縣小學(xué)語文教師基本功硬筆書法競賽中榮獲二等獎。在XX年學(xué)生電腦制作競賽活動中獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。在XX，XX，XX年分別獲得全縣小學(xué)自制教具評比中二等獎或三等獎的榮譽證書。

自從參加 工作以來，我積極參加學(xué)校的各項政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并積極撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)筆記，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學(xué)校的各項規(guī)章制度。工作中，我能服從領(lǐng)導(dǎo)安排，從大局出發(fā)，不計較個人得失，與同事坦誠相待，真誠待人，相處關(guān)系融洽。

記得那是95年9月，我的女兒剛剛滿月，尚在哺乳期間，正需要母親的照應(yīng)，而面對班上幾十名剛剛?cè)雽W(xué)孩子家長期待的目光，我感到肩頭的重擔(dān)是沉甸甸的。我克服重重困難，每天堅持早上提前半小時到校，放學(xué)送走最后一個孩子。安全送回了學(xué)生，回到家時女兒早已餓得哇哇大哭，臉上掛著淚水，我心疼不已，而想到班上的孩子還在等著我。第二天，我又照例早早趕到學(xué)校……感謝這段經(jīng)歷，正是體驗了為人母的艱辛與不易，才更深刻體會到作為一名教師肩頭的責(zé)任重大：家長把孩子交到學(xué)校，學(xué)校把重擔(dān)交給我們，作為一名班主任，我們有責(zé)任挑起這副重擔(dān)。在二十幾年的班主任工作中，我可以自豪地說我始終以滿腔的熱忱對待工作，從不因自己個人的得失而對工作有所松懈，從不因?qū)W生的家庭背景不同而對學(xué)生的態(tài)度有所不同，對待學(xué)生公平公正。二十五年來，我所帶的班級曾多次獲得校級“文明班級”的稱號。

班主任工作任重而道遠，充滿艱辛。帶好一個班級可不容易，這是對我的工作能力的挑戰(zhàn)。怎樣帶好班級，改變所帶班級一系列不良現(xiàn)象呢?我想家長對教師的信任是教師管理好班級的基礎(chǔ)，教師對學(xué)生高度的責(zé)任心是改善家長和老師關(guān)系的劑，而教師過硬的教學(xué)能力是贏得家長信任的先決條件。于是，我從三個方面著手努力：一是一視同仁地對待學(xué)生，首先從學(xué)生最敏感的位置著手，公正的按照學(xué)生的個子高矮采用前后輪流坐，不搞特殊化，不設(shè)關(guān)系戶;二是采用多種方式創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，讓學(xué)生在書籍中汲取營養(yǎng)，做一個誠實守信、知錯就改的好學(xué)生，避免因孩子之間的矛盾而引起家長間不必要的紛爭。三是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，贏得家長的信任。我每天都堅持早到校，帶領(lǐng)學(xué)生讀書;優(yōu)化課堂教學(xué)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生兩周讀完一本書，在課時很緊的情況下每周專門抽一堂課開展“讀書交流會”;通過校訊通和電話或面談的方式加強與家長的交流。日子在不經(jīng)意中流逝，孩子們就在這平凡的日子里，在每一個浸滿書香的日子里，悄悄地進步著，悄然地改變著。十個手指有長短，學(xué)生的個性不同，學(xué)習(xí)也有差異，對待歷年來班上的后進生我沒有歧視他們，而是在生活中給予他們真誠的關(guān)懷：讓每個孩子健康成長，讓每棵小樹苗茁壯成長，是我最大的心愿。

篇（6）

一、引言

2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》通知中，第一章總則的第二條是：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”作為一名奮斗在教育一線20多年的農(nóng)村小學(xué)班主任，我深感身上的責(zé)任重大，做好一名班主任不容易，做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任尤其不容易。

班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，管理學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)， 還要注意學(xué)生的心理健康。許許多多跟我一樣在小學(xué)教育事業(yè)中奮斗多年的老教師，對于如何做好小學(xué)班主任這一問題，寫出了許多有指導(dǎo)意義的論文和著作，作出了許多貢獻，我主要討論如何做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，主要關(guān)注留守小學(xué)生的心理問題。

二、農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，迫于家庭生活需要，農(nóng)村父母雙雙到外地打工的現(xiàn)象越來越普遍。我所帶班級的40多名學(xué)生就有三分之一是留守生。這些學(xué)生的父母大多數(shù)常年在外，忙于工作，無暇顧及他們的學(xué)習(xí)或者生活，他們一般都是由爺爺奶奶、外公外婆，或者其他親戚來照顧。這些人大多數(shù)歲數(shù)比較大、文化不太高，只能滿足他們的一般生活需要，對于學(xué)習(xí)和心理，是無法給予輔導(dǎo)的。再加上年歲較大，根本無力對這些小孩進行管教，容易溺愛孩子，因此大多數(shù)的留守學(xué)生都有比較突出的心理問題。作為這些孩子在學(xué)校的直接管理和教育者，班主任就應(yīng)當(dāng)重視這些問題，并且努力當(dāng)好這些孩子心靈的引導(dǎo)者，讓孩子健康快樂地成長。

要做好學(xué)生的心靈的導(dǎo)師， 必須先了解這些留守學(xué)生的現(xiàn)狀，從而具體情況具體分析，因材施教。這些留守學(xué)生普遍具有以下特點。

1.行為上很“野”，心靈上很脆弱。

農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生由于沒有父母在身邊管教，爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚管教不力， 一般都比較“野”，通常上課時不太專心，下課后也沒有很好的做作業(yè)或者學(xué)習(xí)讀書的習(xí)慣，總是滿村子跑，到吃飯時間家里人喊破喉嚨才回來吃飯。既沒有自覺復(fù)習(xí)功課的意識，行為上又缺乏有效的引導(dǎo)。吃完飯一般會看電視或者去找同村的孩子玩，然后就直接睡覺了，他們不知道要預(yù)習(xí)。如果家里人問做完作業(yè)沒有，他們就會撒謊說做完了。回到學(xué)校老師問，他們就撒謊說忘記帶作業(yè)本了。下課以后，他們繼續(xù)“野”去了。可是，這些學(xué)生的心靈比較脆弱，沒人管的時候很“野”， 可是到學(xué)校老師一管，他們就很害怕，渾身不自在，害怕因為成績不好而被罵。比較羞怯，有問題不敢向老師請教，也不敢問同學(xué)，不積極參加班級活動，不太合群，有時甚至?xí)闫饋恚桓颐鎸蠋熀图议L。他們經(jīng)常在這種矛盾的心理中煎熬，久了，問題就更嚴重了，會變得非常叛逆，甚至開始逃學(xué)。因此，班主任必須及早發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

2.缺乏安全感。

這些留守學(xué)生的父母不在身邊，在遇到問題的時候，沒有父母幫忙，內(nèi)心常常感到很孤獨，很沒有安全感。有些學(xué)生甚至都不知道遇到問題應(yīng)該去找誰。因此，一旦有什么不順心的事情，比如學(xué)習(xí)成績差，同學(xué)關(guān)系處理不好，他們就非常焦慮，焦慮的同時沒有解決的辦法，就開始和老師或者家人作對，制造各種麻煩。這些都是因為他們的情感焦慮，他們想要釋放焦慮，以引起別人的關(guān)注。

3.驕傲又善嫉。

留守學(xué)生另外一個比較明顯的心理特點是既驕傲又善嫉。因為平時“野”慣了，總覺得自己很聰明很厲害，有時還看不起那些勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，總是說，只要我認真學(xué)習(xí)，我就一定比他們好。可是往往他們不愿意認真學(xué)習(xí)，因此當(dāng)問題越積越多的時候，他們就會很不安，就會妒忌成績好的同學(xué)，可是行為上又不能控制自己。這種矛盾的心理讓他們很難管教。

4.不善于溝通。

缺少父母在身邊教導(dǎo)，加上農(nóng)村的信息設(shè)備比城市里面要差得多，很多小孩子與外界的接觸較少，再加上他們的溝通能力比較差，或者說他們不知道如何與外界溝通，因此會比較羞怯，遇到問題無所適從。這些問題一旦長期堆積，就很容易引發(fā)各種問題。

因此，為了讓農(nóng)村留守學(xué)生健康成長，作為這些學(xué)生的直接管理者――班主任，應(yīng)當(dāng)做好這些學(xué)生心靈的導(dǎo)師。

三、做好留守學(xué)生心靈的導(dǎo)師

要做好班主任，做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，班主任應(yīng)該做到以下幾點。

1.以愛和責(zé)任為基礎(chǔ)，點亮學(xué)生心靈的明燈。

托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”農(nóng)村小學(xué)班主任面對的是一些年幼的學(xué)生，他們心智尚未發(fā)展成熟，必定會有各種各樣成長中的問題，也會做出種種讓人無法理解的行為，因此本身需要有足夠的愛和責(zé)任心，以坦然和正確地對待這些心理有問題的留守學(xué)生，努力去幫助學(xué)生解決心理問題，心平氣和地對待這些學(xué)生“不可饒恕”的行為，長期堅持對這些學(xué)生進行教育。總之，班主任須以愛和責(zé)任為基礎(chǔ)，點亮學(xué)生心靈的明燈。

2.學(xué)高為師，德高為范，提高自我的專業(yè)素養(yǎng)。

“作風(fēng)正派，心理健康，為人師表”是對教師德行方面最基本的要求。“學(xué)高為師，德高為范”。班主任是班級的核心和靈魂，是學(xué)生心中的導(dǎo)師，是學(xué)生心理健康發(fā)展的引路者，其工作方式和一言一行都對學(xué)生有潛移默化的影響。專業(yè)素質(zhì)好的老師自然會得到同學(xué)們的尊重和崇拜，在同學(xué)們當(dāng)中會有較大的影響力，專業(yè)素質(zhì)好的老師會有更大的個人魅力，這些都是教師本身的無形資產(chǎn)，這些無形資產(chǎn)十分寶貴，教師可以通過自己的言行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，掌握與人交談的技巧，努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，并在實踐中根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身心特點，按照因材施教的方式對這些學(xué)生進行教育，做好學(xué)生的導(dǎo)師。教師本身良好的品行，也是學(xué)生觀摩的對象。具有良好品行的班主任，是同學(xué)們的典范和榜樣，對學(xué)生的身心健康會產(chǎn)生積極的影響。

3.了解學(xué)生，因材施教。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。對于一個班主任來說，了解這些留守學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活狀況，建立留守生檔案，就是做到知彼。然后深入分析這些學(xué)生的具體情況，因材施教。學(xué)生出現(xiàn)心理問題原因眾多，班主任一定不可以采取簡單粗暴的呵斥，以及教訓(xùn)的方式對學(xué)生進行教育，而是要通過耐心的交談，找出問題的癥結(jié)所在，然后進行心理輔導(dǎo)。學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，一般都會接受教育。因此班主任平時要多關(guān)愛這些學(xué)生，多了解他們的家庭情況，多創(chuàng)造機會給他們參與集體和課堂活動，幫助他們認識到家庭的特殊情況，讓他們了解父母的辛苦，了解讀書的重要性，并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)意識。

4.提高語言藝術(shù)，加強心靈溝通的工具。

語言是思想交流的工具，語言對于教師來說尤其重要，因為教師是通過語言來教育學(xué)生的，來打動學(xué)生的心靈的。因此，除了扎實的專業(yè)知識外，班主任還應(yīng)該掌握語言技巧，用準確、生動、富有感染力的話去教育學(xué)生。因此，提高語言藝術(shù)，掌握表揚和批評學(xué)生的技巧，就是一名優(yōu)秀班主任必不可少的功課。

老師“苦口婆心”地教育學(xué)生不是一種好的方法。因為學(xué)生最怕老師唆，講個不停，而且沒有重點，老師講完以后學(xué)生覺得松了口氣。這樣的談話不可能達到教育的效果。班主任在與學(xué)生談話之前，應(yīng)該做好備案，考慮好應(yīng)該從哪些方面入手去打開學(xué)生的心扉，所用語言要準確、生動，要用春風(fēng)化雨的態(tài)度，對學(xué)生循循善誘，并且以真誠的態(tài)度來對待學(xué)生。對于驕傲自大的學(xué)生，不適合用盲目鼓勵性的語言，而是要進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃屗麄冎郎酵庥型猓约翰欢倪€有很多；對于自卑羞怯、自尊心又極強的學(xué)生，不妨多點激勵和表揚，增強自信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)和參加活動的興趣，讓他們的身心得到健康發(fā)展。當(dāng)然，表揚在大多數(shù)時候是一種很好的教育方法，但是不能一味表揚，把學(xué)生變成只聽得進表揚，接受不了批評的脆弱的人。有時適當(dāng)?shù)呐u，會讓學(xué)生進行反省， 從而讓其身心得到平衡發(fā)展。

具有幽默感的班主任會是更加成功的班主任。因為具有幽默感的班主任會善于用幽默詼諧的語言來指出學(xué)生的問題，談話氣氛良好，有利于師生的交流， 有利于學(xué)生接受班主任的觀點。

因此，班主任還需要提高語言藝術(shù)，磨礪好與學(xué)生心靈溝通的工具，打好通向?qū)W生心靈的橋梁。

5.與家長共同努力。

父母是孩子最早的老師，父母對孩子的影響是終生的。可是農(nóng)村留守生的父母大多為了生計無法在身邊教育小孩，或者有些家長由于受教育的程度有限，就想著把孩子送到學(xué)校就是讓老師全部來管，或者說他們根本沒有意識或者沒有教育好小孩的能力。正如臺灣的一位著名女主播所說：“有些家長就會叫孩子自己去讀書，然后自己坐在旁邊看電視看得哈哈大笑，……”恐怕很多父母都沒有意識到自己已經(jīng)這樣做很久了。因此，對于這些在家里沒有得到很好管教的孩子，班主任應(yīng)該及時跟家長溝通，要求家長配合教育，要言傳身教，要求在外地的父母定期打電話回來關(guān)心小孩。如果沒有陪孩子讀書、做作業(yè)的時間，那么請他們至少給孩子讀書創(chuàng)造安靜的環(huán)境。我們班就有個留守女生A，她性格比較孤僻， 平時不愿意與人交流， 上課的時候精神不集中， 還出現(xiàn)不想讀書的念頭。經(jīng)過家訪才知道，其父母是建筑工人，長年累月在廣東打工，平時工作很勞累，有時候竟然半年都不打電話回來。A跟著年老的奶奶生活，回到家覺得自己特別可憐，所以就產(chǎn)生了孤僻離群的心理。通過與其家長聯(lián)系，要求家長定時打電話回家關(guān)心A，要求奶奶每天監(jiān)督A做完作業(yè)才可以去玩。 經(jīng)過一個學(xué)期的努力，A的臉上終于露出了燦爛的笑容，并且開始主動和同學(xué)交談，課堂上也積極配合老師，一年下來，成績躍居班級前十名。

四、結(jié)語

作為一名在德育戰(zhàn)線上奮斗多年的農(nóng)村小學(xué)班主任，我回首這些年做班主任的歷程，尤其是對留守兒童的教育工作，內(nèi)心感慨萬千，感覺肩上的責(zé)任更加重大。農(nóng)村留守學(xué)生的問題是一個越來越突出的社會問題，也是我們所面臨的一個新的熱點和難點。雖然教育好留守學(xué)生不僅僅是學(xué)校老師的責(zé)任，但只有我們共同探討教育的客觀規(guī)律和有效方法，本著對每一個孩子負責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護帶給這些心靈最脆弱的孩子們，當(dāng)好他們的心靈導(dǎo)師，才能確保留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能為社會的教育作出更大的貢獻。

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篇（7）

1. 關(guān)愛后進生。我認為班主任要扮演好"三重角色"：即"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"。我的"三色法寶"是："綠色安慰"是學(xué)生受挫后溫暖的心靈撫慰;"紅色贊美"是對學(xué)生進步的由衷贊美;"金色期盼"則是鼓勵學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維!后進生各科普遍較差，再加上家長的呵斥甚至打罵，許多同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而產(chǎn)生一系列的社會問題，如逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走等等。這就需要讓后進生在老師和同學(xué)們的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛。王倩楠、李青青曾經(jīng)是兩個不思進取、沉溺于網(wǎng)絡(luò)的少女，她們跳入了網(wǎng)絡(luò)陷阱，曾經(jīng)逃課兩天，"離家出走"。我積極與她們交流，并讓學(xué)生主動接近她們、幫助她們，讓她們感受到班級的溫暖，嚴格的管理加上師生們的愛心感化，使她們又重新跟上了班級前進的步伐。

2.以勤感人。我深入班級，做到"三勤"：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學(xué)生，勤巡視，勤談話，勤強調(diào)，勤提醒。歷年來班級的各項評比如學(xué)習(xí)、運動會、歌詠比賽、五星級管理、班級文化建設(shè)等均居全校之冠，贏得了學(xué)生的尊敬和家長的贊譽。XX年我?guī)У陌宋灏?0人進入前三千名達28人，XX年我?guī)У木虐税?4人報考，有23人進入全市前3000名，其中12名同學(xué)夢圓示范性高中，如愿相約**。自09以來，連年都擔(dān)任畢業(yè)班班主任的我，所帶的班級成為了全校唯一連年都能完成中考任務(wù)的神奇班級。

二、狠抓行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

1、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀組長。我?guī)椭麄儤淞⑿判摹⒋_立威信，并把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度優(yōu)、中、差分成三類，建立由組長總負責(zé)的一人幫兩人帶一人的"121" 互助組，使學(xué)生依靠合作學(xué)習(xí)共同提高，得到了家長、學(xué)校以及師生的一致好評。

2、培養(yǎng)競爭意識。我鼓勵學(xué)生相互競爭，不斷超越自我。各學(xué)習(xí)小組之間也展開包括學(xué)習(xí)、跳繩、運球、猜謎、做好事、默寫單詞等競賽活動，讓同學(xué)們玩得開心，學(xué)的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級氛圍，增強了班級的凝聚力和向心力。

3、豐富學(xué)生的課外生活。我們每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使同學(xué)們樂于表現(xiàn)自我，積極維護小組利益，增強了合作意識和團隊精神。我為同學(xué)們編了個順口溜叫"小個踢沙包，個子能長高;大個把毽踢，考試得第一;中個把繩跳，樂的開懷笑!"

4、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐。我有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向社會、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務(wù)勞動、和駐我鎮(zhèn)的部隊聯(lián)歡、到敬老院愛心慰問、去菜市場做價格調(diào)查等等。9月9號課外活動時全班同學(xué)去盧店河唱歌、撿垃圾、為10號的教師節(jié)編花環(huán)，既放松了緊張的神經(jīng)，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風(fēng)景線。

5、培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。在教學(xué)中，我常常滲透一些記憶方法。如"故事串記憶法"、"諧音記憶法"、"聯(lián)想記憶法"、"奇思妙想記憶法"等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們掌握了較好的記憶方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如外語"panda"可用諧音記為"小熊貓盼長大";根號2的近似值可記為"意思意思而已";而"秦長桂，背八叔，游蘇杭，登**，看見了，日月潭。"一句話就能幫我們牢牢記準確我國的十大名勝古跡。

三、扎實進行教研，促進自我提升

參加工作以來，面對教學(xué)改革，我責(zé)任心強，態(tài)度端正，能主動鉆研業(yè)務(wù)，特別是新課改以來，積極參加培訓(xùn)和教研，積極撰寫教育教學(xué)論文。XX年9月，我撰寫的論文《農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析》被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評為河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀論文一等獎;XX年4月我撰寫的論文《新課標下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)整合》在河南省第四屆信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合論文評比中獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室頒發(fā)的一等獎。

作為一名教師，我以身作則，尊重、理解、關(guān)愛每一位學(xué)生，對后進生更是關(guān)愛有加，能夠?qū)W(xué)生因材施教。我長期關(guān)注和研究后進生及后進生現(xiàn)象。XX年9月，我撰寫的論**果《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生》在XX-XX學(xué)年**市教學(xué)成果評審中參加了交流，同年我的論**果《新課標下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施》被評為河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果獎三等獎。經(jīng)過不懈努力，近年數(shù)學(xué)學(xué)科成績優(yōu)異，教學(xué)效果優(yōu)秀，曾多次上公開課、示范課，獲得過鎮(zhèn)級、**市級優(yōu)質(zhì)課。XX年11月，我的多媒體課件《反比例函數(shù)》獲**市二等獎;XX年9月，在**市第四屆農(nóng)村中小學(xué)青年教師技能競賽中被**市教育局評為優(yōu)質(zhì)課教師。XX年獲得**市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎。

篇（8）

賴xx，石練小學(xué)教師，縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員，曾榮獲“xx市優(yōu)秀班主任”、“xx市教研積極分子”、“縣第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師”、“縣優(yōu)秀教師”等稱號。

對教育的熱愛和追求，以及可以享受孩子們進步的喜悅，讓她在工作中孜孜不倦、任勞任怨。從教25年，她擔(dān)任了18年的班主任，每接過一個班，不管原來基礎(chǔ)怎么樣，她都會用心去呵護和“經(jīng)營”。她堅信“給孩子一個支點——自信和習(xí)慣，就能撐起他們的世界”。因此，她所教的班級成績總是在同類學(xué)校中名列前茅。

賴xx老師一直從事數(shù)學(xué)教育與研究，有十多篇論文或課題在市、縣評比中獲獎。在教學(xué)上，她是全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)習(xí)楷模，教學(xué)事跡多次被縣教研員當(dāng)成典型案例分享，不僅讓同事們肅然起敬，更讓家長們點頭稱贊。

25年的堅守，沒有豪言壯語，也沒有驚天動地之舉，只有對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。賴xx老師用青春、智慧和熱血，為農(nóng)村孩子的夢想護航，照亮了一茬又一茬孩子前進的道路。

篇（9）

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓(xùn)，那絕對是一次強勁的頭腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導(dǎo)路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《語文之友》、《中小學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《新作文》等一些教育教學(xué)雜志，并利用赴杭州學(xué)習(xí)的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學(xué)會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

篇（10）

參加教育教學(xué)工作30年來，陳勇老師先后在重慶市銅梁縣大廟鎮(zhèn)興復(fù)小學(xué)、石院小學(xué)、大廟鎮(zhèn)中、司馬初中、四合初中、大廟中學(xué)任過教，小學(xué)包過班，教過初中語文、化學(xué)、歷史、政治、地理等學(xué)科，1990年開始專教初、高中語文，當(dāng)過小學(xué)、初中、高中班主任27年。

在長期的班主任工作中，陳勇老師一直堅持“以德為先，以理服人，用愛感人”的教育理念，對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用教師的人格魅力去教育和感染學(xué)生。在班級管理中，他充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生充分體驗到當(dāng)主人翁的自豪觀和責(zé)任觀。如教的2008級18班，這個班級由于關(guān)系戶多，學(xué)生來自四面八方，縣外學(xué)生占60%，他創(chuàng)新了工作思路，大膽放權(quán)，通過民主選舉班干部，實行班干部輪換制。后又成立了以王恒力等5人組成的“督查組”，負責(zé)對班干部的考核、任免。師生共同制定了“人心齊、學(xué)習(xí)優(yōu)、班風(fēng)正、校有名”的目標。針對班上有拉小團伙和各自為政的現(xiàn)象，在班上開展了“講團結(jié)、講正氣、講大局”的“三講”教育。通過這些措施，班上班風(fēng)班紀發(fā)生了較大變化，學(xué)習(xí)成績一直居平行班前列。在班級管理中，他更加注重對“弱勢群體”的關(guān)心和保護。如2005級班上女生肖珊由于生長在農(nóng)村，長期自卑，加之父親意外傷亡，更加重了她的心理負擔(dān)，他通過多次的交心談心，平等對話，在心理老師和他的共同努力下，該同學(xué)終于走出了陰霾，順利考上了南京理工大學(xué)。育人中樹立辯證的師生觀，在班主任工作中，他力求做到“實話實說”，他給學(xué)生說自己的家庭，自己的過去、現(xiàn)在以及教學(xué)工作中的酸、甜、苦、辣，力求讓學(xué)生理解，老師也是一個平常的人，跟學(xué)生一樣，也有缺點和錯誤，但老師一直在不斷地修正和完善自己的行為。對學(xué)生老師更應(yīng)該學(xué)會寬容，學(xué)會換位思考，把自己放在學(xué)生的位置上去想想，去體驗，重視和了解他們的心理需求，這樣，學(xué)生才會和你真正交上朋友。正因為如此，調(diào)入銅中13年來，他帶了2004級10班、2005級22班、2008級18班、2009級21班四屆畢業(yè)班，每個班在高考中都取得了優(yōu)異的成績，不管是重點還是一般本科上線率都居同類班級前列。特別是2004級10班，該班是理科平行班，高考重點升學(xué)率達47.1%，遠遠高出同類其他班。2009級21班參加高考，升學(xué)率為100%，重點上線率為67.8%，本科上線率為95。4%。600分以上22人，受高分“二視一”保護的有3人。由于帶班成績顯著，學(xué)校德育工作年會幾乎每年都由他去做經(jīng)驗交流，所寫的德育論文《淺談對高三后期人性化管理》、《讓班主任也擁有詩意的生活》分別發(fā)表在《重慶教育論叢》和《中小學(xué)教育教學(xué)研究》雜志上，《淺談對高三后期人性化管理》獲《班主任》雜志社舉辦的全國《班主任》杯征文大賽三等獎，《讓班主任也擁有詩意的生活》獲中國教育學(xué)會舉辦的2007年全國中小學(xué)論文賽一等獎。《對高三畢業(yè)班級管理的幾點探索》、《怎樣做好新時期的班主任》、《實迷途其未遠，覺今是而昨非》均獲得重慶市德育論文大賽二等獎。他所帶的2004級10班、2008級18班、2009級21班分獲校先進班集體和縣優(yōu)秀班集體。

在30年的教學(xué)工作中，陳勇老師除了嚴格按照教學(xué)常規(guī)要求進行教學(xué)外，還一直用“興趣為先，學(xué)以致用”的原則來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，認真學(xué)習(xí)新課程理念，在課堂上與學(xué)生平等對話，在對話中師生常常碰撞出智慧的火花。注重教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，及時反思自己教學(xué)中的得失，深入到學(xué)生中去，隨時調(diào)整教學(xué)思路和方法，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和家長稱贊。如2004級所帶理科平行班，高考平均分為104.51，上110分的有20人，最高分李珂 125分，及格率為97.1%。2008級9班張金莉以語文123分順利考入清華大學(xué)藝術(shù)系。2009級所帶班級高考語文平均分為109.13，及格率為100%。2012級1班語文二診考試，張以126分獲年級第一、六校第二。一班參加高考語文平均為106.6分，16班平行班為100.5分，圓滿完成了學(xué)校下達的各項指標。

在搞好常規(guī)教學(xué)工作的同時，陳勇老師十分注重對學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)模式。如利用語文課前三分鐘開展了“閱讀經(jīng)典”、“佳作欣賞”、“海闊天空”、“課文質(zhì)疑”、“故事接龍”、“新聞聯(lián)播”等欄目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在班上還辦起了“雛鷹文學(xué)社”，成立了閱讀、寫作、書法、演講、研究性學(xué)習(xí)等興趣小組，學(xué)生多次在各種活動中獲獎。如蒲小齡、李珂等分別在《語文報》、《學(xué)語文》上發(fā)表過文章。指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國中語會會報《語文報》舉辦的“暑假讀報知識競賽”，指導(dǎo)學(xué)生分別參加了中國報刊協(xié)會、、全國中語會等6家單位舉辦的第八屆、第九屆、第十屆“語文報杯”全國中學(xué)作文大賽，其中劉澗瑤的《淚水》一文獲重慶市唯一的全國特等獎，郭博、黃雁、高瑯等20人分獲省級一、二、三等獎。他本人5次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使教育工作不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福之路。”近年來，陳勇老師一邊抓教學(xué)，一邊積極的投身于教研教改的時代洪流中，反復(fù)閱讀教育大家如葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等的教育教學(xué)專著，也從自己自費訂閱的10多種語文類報刊中汲取營養(yǎng)。這些閱讀豐富了他的人生，厚實了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語文教學(xué)的探索者。于是，他結(jié)合自身的教學(xué)實際，近年來先后參加了三個國家級課題研究。“優(yōu)秀電影促進高中生德商提高的實證研究”、“《劉雪庵音樂作品選》校本課程開發(fā)研究”這兩個課題分別于2005年12月和2007年10月結(jié)題，其中“優(yōu)秀電影促進高中生德商提高的實證研究”獲國家優(yōu)秀子課題獎。《新課改下重點高中提升課堂教學(xué)的有效途徑研究》已于2013年12月結(jié)題，市級重點課題“區(qū)縣市級重點中學(xué)爭創(chuàng)示范高中，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的研究”于2007年5月結(jié)題，市級課題“高中語文寫作能力知識化研究”已于2011年12月結(jié)題。課題成果影像作品《杜十娘怒沉百寶箱》和論文《優(yōu)秀電影與語文學(xué)科整合的思考和實踐》都獲中央電教館課題研究成果二等獎，論文《電影與語文學(xué)科整合初探》獲重慶市第四屆優(yōu)秀電教科研成果二等獎，研究報告《優(yōu)秀電影促進高中生德商提高的實證研究》獲第五屆優(yōu)秀電教研究成果一等獎，《追求的腳步―銅梁中學(xué)示范高中建設(shè)與研究》獲市教委研究成果一等獎，還有多項科研成果在縣內(nèi)得到推廣。

帕斯卡爾說：“人是一根會思想的葦草。”陳勇老師積極參加課題研究之余，將自己的研究心得和教學(xué)反思述諸文字，近年來也小有收獲：在《語文報》、《中國教育科學(xué)》、《中小學(xué)教育教學(xué)研究》、《科學(xué)咨詢》、《師資建設(shè)》、《電教世界》、《重慶教育論叢》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)類文章10余篇，論文《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》、《從課文教學(xué)中對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)》等12篇獲得全國一、二、三等獎，論文《對高三畢業(yè)班管理的幾點探索》等8篇獲重慶市等級獎。參編課輔讀物《高考個性作文》、《中學(xué)生報》、《鳳山駝鈴》等6種。

篇（11）

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0154-02

一、引言

特崗教師是“農(nóng)村義務(wù)教育階段特崗崗位教師”的簡稱，來源于特崗計劃。為了進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，2006年教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編制辦公室聯(lián)合啟動實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”，引導(dǎo)鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，規(guī)定用五年時間，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣的農(nóng)村義務(wù)教育階段任教。河北自2009年起開始招聘特崗教師，目前共招聘特崗教師將近一萬五千名。今年第一批河北特崗教師即將服務(wù)期滿，研究這部分特崗教師的組織承諾對不斷完善“特崗計劃”具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

組織承諾最早由Becker于1960年提出，由于它對離職率和缺勤率有著較好的預(yù)測能力，所以一經(jīng)提出就受到了廣泛關(guān)注。Firestone和Pennell(1993)研究指出：由于對教師工作的觀察和控制是比較困難的，因此，在教育組織中承諾是一個決定性的影響因素，也就是說組織承諾直接關(guān)系到教育能否成功。Reyes（1990）認為有承諾的教師所教的學(xué)生，表現(xiàn)較好，成績較優(yōu)。Hatton(1997)的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的承諾和學(xué)生的成功之間有密切的關(guān)系。

本研究中，所謂組織承諾是組織中的成員將組目標與價值內(nèi)化，對組織和人事制度有強烈的認同感，具有較高的工作動機，且愿意留在組織中，為組織奉獻心力。

二、研究方法

（一）被試

通過同學(xué)、朋友幫忙尋找和在網(wǎng)上征募自愿參與調(diào)查的河北特崗教師，共發(fā)放問卷57份，排除兩份無效問卷，有效問卷共55份。其中涵蓋中小學(xué)幼兒園的2009屆到2011屆的特崗教師，比較具有代表性。

（二）測量工具

人口學(xué)資料問卷包括特崗服務(wù)所在市、學(xué)校類型、性別、入職年份、學(xué)歷、婚姻狀況等共18個問題。

組織承諾問卷采用盧光莉在凌文銓、張治燦、方俐洛編制的“中國組織承諾問卷”的基礎(chǔ)上編制的“高校教師組織承諾量表”。此量表應(yīng)用較為廣泛，在天津師范大學(xué)張靜的碩士畢業(yè)論文以及廣西師范大學(xué)李早華的碩士畢業(yè)論文中對中學(xué)教師群體和農(nóng)村教師群體的適用性上都得到了證實。共25道題，包括理想承諾、經(jīng)濟承諾、機會承諾、感情承諾、規(guī)范承諾五個維度。采用五點計分。

采用樊景立1998年開發(fā)的離職傾向問卷，共四道題，一個緯度，采用五點計分，第三題反向計分，在國內(nèi)被普遍使用。

三、結(jié)果與分析

（一）河北特崗教師組織承諾的總體水平

調(diào)查樣本組織承諾的總平均分為3.15，略高于理論均值，說明特崗教師的組織承諾水平為中等偏上程度。經(jīng)濟承諾和機會承諾的平均分分別為2.44和2.60，承諾水平較低。特崗教師的感情承諾和理想承諾呈中等程度，平均分分別為3.58和3.169。這說明他們是懷抱著實現(xiàn)自己理想的愿望來報考特崗教師的，有著較高的犧牲和奉獻精神，而且在與學(xué)生的朝夕相處中也對學(xué)校產(chǎn)生了濃厚的感情。規(guī)范承諾最高，平均分為4.07，這說明特崗教師能夠自覺地履行職責(zé)，在訪談崗教師們也都認為當(dāng)教師是一個“良心活”，要有自己的責(zé)任感，所以在工作中會嚴于律己、盡職盡責(zé)。

（二）河北特崗教師離職傾向總體水平

離職傾向的平均分為2.81，略低于理論均值3分，說明特崗教師存在一定程度的離職傾向。雖然離職傾向并非是真正的離職行為，但是離職傾向是離職行為的指示劑，離職傾向較高的教師會積極的找尋其他的工作機會，如考事業(yè)編和公務(wù)員等，這些都會影響到教師的工作精力和工作積極性。這與其他有關(guān)研究基本一致。如江西省2009年到崗特崗教師1 805人，中途由于各種原因離崗了58人；2010年到崗2 449人，截至2011年3月已離崗40人。

（三）不同背景特崗教師在組織承諾和離職傾向的差異性比較

1.學(xué)校所在地與承諾和離職傾向

在農(nóng)村學(xué)校的特崗教師的組織承諾總體水平顯著高于（P＜0.01）縣城學(xué)校的特崗教師的；農(nóng)村學(xué)校的特崗教師在感情承諾、規(guī)范承諾顯著高于（P＜0.01）在縣城學(xué)校的特崗教師。其中的原因可能是農(nóng)村學(xué)校崗教師與學(xué)生的接觸比較多，在與學(xué)生朝夕相處中建立濃厚的師生感情而愿意留在學(xué)校，更加注重對學(xué)生的言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

2.婚姻與承諾和離職傾向

不同婚姻狀況的特崗教師的機會承諾有顯著差異。已婚的特崗教師的機會承諾明顯（P＜0.05）高于未婚特崗教師。這與以往的研究結(jié)論一致。

3.是否兼任班主任與承諾和離職傾向

兼任班主任的特崗教師的組織承諾總體顯著（P＜0.05）高于未兼任班主任的特崗教師。一方面，擔(dān)任班主任會使特崗教師擁有班主任費；另一方面，擔(dān)任班主任使得特崗教師更為珍惜領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校重視自己的這種機會，在組織承諾總體上則表現(xiàn)出顯著高于未兼任的特崗教師。

4.保險的購買與承諾和離職傾向