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加強實訓基地建設、探索實訓基地建設管理機制是中等職業(yè)學校改善辦學條件、突出職業(yè)教育辦學特色、提高教學質量的重點，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。下面就校內實習實訓基地管理機制改革做一定的探究。

一、準確定位校內實訓基地的主要功能

要培養(yǎng)與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸的學生，實訓基地應該能夠讓學生系統(tǒng)化的學習工作過程，所以校內實訓基地的主要功能應體現(xiàn)：讓學生親身經歷結構完整的工作過程，能真實具體體現(xiàn)工作過程中的各項基本環(huán)節(jié)，學生借此獲得“工作過程實戰(zhàn)經驗”。

二、校內實習實訓基地發(fā)展規(guī)劃與建設管理

（一）校內實習實訓基地發(fā)展規(guī)劃。校內實訓基地的發(fā)展規(guī)劃與建設，應按照學校的總體發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)形態(tài)布局，功能定位，根據重點推進、長短結合的要求，結合專業(yè)建設、課程建設的目標，制訂近期和長遠的建設目標，對人力、物力、財力進行綜合平衡，分清輕重緩急，有計劃、有步驟、有重點地做好實訓基地的發(fā)展與建設工作。

（二）校內實習實訓基地建設管理。校內實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要對學生進行專業(yè)崗位基本技能訓練、模擬操作訓練和綜合技能提升訓練，同時讓學生參與一定的實際生產，所以中職學校創(chuàng)設實訓基地建設應滿足：實現(xiàn)學習與工作的有機結合；根據需要可以讓學生單獨或者以小組形式完成學習任務；讓學生有較大的活動時間和空間；既像車間工廠，可以工作和生產，又像教室會議室，可以學習和討論。所以校內實習實訓基地的建設必須滿足以下幾個方面：

一是真實的職業(yè)環(huán)境。盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境中按照未來專業(yè)崗位對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如我校數(shù)控加工專業(yè)實訓基地建設就是模擬了真實的職業(yè)環(huán)境，從而開展一體化教學改革試點工作。

二是技術含量高，校內實訓基地專業(yè)的設置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)專業(yè)領域新技術、新工藝，使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術本領。

三是開放性好，不僅可以為校內學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業(yè)技能的培訓任務和企業(yè)的生產任務，甚至可以引廠入校，為社會提供多方位服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。今年我校積極開展引廠入校試點，與廣東瑞成公司達成協(xié)議，成立校內生產性實訓基地，將他們企業(yè)的產品和技術引入校內，組織生產實習。

四是通用性強，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設的實訓基地適用性強，能進行多學科的綜合實訓，相關專業(yè)盡可能通用。如數(shù)控加工技術專業(yè)和汽車維修專業(yè)等機械類專業(yè)建立機械加工綜合實訓基地，再如電子商務專業(yè)和平面設計專業(yè)建立計算機中心實訓基地。

（三）校內實習實訓基地建設資金籌措。校內實習實訓基地的建設，必定需要投入大量的資金。除了學校自籌資金，還可以爭取企業(yè)與各界的捐贈與支持，由企業(yè)投資或投入設備、企業(yè)派專業(yè)技術人員到學校對設備進行安裝、調試和培訓學校教師，提供技術支持；學校提供場地，派專業(yè)教師到企業(yè)實踐，達到校企共建校內實訓基地，實現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才的目的。我校與鴻準精密磨具有限公司在校企共建校內實習實訓基地達成共識，先后對我校捐助了5臺高速數(shù)控加工設備，4臺機器人設備用于機類專業(yè)學生實訓。這樣校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、共建基地共享利益。

三、創(chuàng)新校內實習實訓基地的管理體制和運行機制

建立科學的運行與管理機制是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的保障，因此必須統(tǒng)一校內實習管理機構、明確各崗位職責；制定與實施教、學、做為一體的實習實訓指導方式配套的管理制度、實習實訓標準、考核標準、評價標準，努力把校內實訓基地建設成培養(yǎng)“職業(yè)人”的訓練基地。

（一）統(tǒng)一校內實習管理機構、明確各崗位職責。校內的實習實訓基地實行統(tǒng)一領導和院、系兩級管理體制。校內實習管理機構由學校教學部和各專業(yè)系部組成，教學部是實踐教學管理的主要職能部門，對各系部實踐教學活動進行全面統(tǒng)籌，合理安排。其具體職責是制定有關實習教學質量標準和規(guī)章制度；審核學校各系實習教學的制定情況；檢查各系實習教學執(zhí)行情況；指導全校實習教學改革；負責實習教學質量考核，總結實習教學工作，組織實習教學經驗交流等。系部則承擔實踐教學的任務實施，對各自的實訓基地進行管理。具體職責是負責任務分配、材料采購、組織教學、過程檢查、質量監(jiān)控、成績評定、職業(yè)氛圍營造、儀器設備的日常維護保養(yǎng)和工作總結；在系部的統(tǒng)籌安排下，對實習實訓基地的軟、硬件建設提供具體方案。這種統(tǒng)一管理模式避免了分散管理的弊端，可以最大限度的發(fā)揮基地和設備的使用率，從而避免了教學資源的浪費或重復建設。

（二）嚴格制定各項管理制度與標準。加強實習實訓基地制度建設是保障實訓基地正常運行的重要手段。為了全面規(guī)范校內實習實訓基地的管理，必須制定校內實習實訓基地管理辦法。在管理條例中明確教師行為規(guī)范和學生行為規(guī)范；制定各實訓室管理制度、安全制度、設備管理、檢修制度、安全教育制度、實訓室管理崗位職責、實訓指導教師職責、安全操作規(guī)程等，并且要嚴格按制度進行考核。新形勢下的教、學、做為一體的實習實訓標準、考核標準、教學效果評價體系也與傳統(tǒng)的實踐教學不同，如實習實訓教學效果的評價主要從學生、教師、企業(yè)和用人單位、畢業(yè)生等四方面進行評價，從而構成實習實訓教學效果科學的評價體系。

新形勢下，中職學校開展校內實訓基地管理機制的探究，對培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)意識與職業(yè)道德，具有深遠的意義。

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2、技能等級考評工作僅1月份完成新進大學生班132人初級工考評工作；配合技能鑒定部完成國網技能等級評價和中電聯(lián)技能等級認證技師和高級技師綜合評審組織工作；疫情期間，對擬參加中電聯(lián)技能等級認證的高級工及以下各工種考評約800名考生開通了網上理論考試練習功能，并提供電話答疑服務；布置國網技能等級評價知識題庫完善工作，確定10個工種負責人并具體分配任務；組織起草和修改國網技能等級評價考評工作標準。

3、完成1月份技能等級實操考核和3月份培訓師能力提升為目的的基地使用和工器具借用配合工作；完成國網輸電帶電作業(yè)實訓基地復審的資料、場地、庫房準備和現(xiàn)場迎審相關工作；按實訓基地管理標準化要求，開展庫房臺帳管理、安全工器具檢測管理和實訓設備點檢等相關工作。

4、完成疫情期的信通與多媒體設備常規(guī)運維和使用保障工作；做好視頻會議和中心培訓師教學能力競賽網上公開課的技術支持工作。

5、按中心教科研項目工作計劃要求，組織實施西區(qū)教學樓裝修工程配套的網絡培訓教室、信息及多媒體設備、綜合布線等改造項目；群創(chuàng)項目-地面掛、拆桿上防墜速差器裝置研制，大修項目-實訓基地維修和東校區(qū)教學樓網絡教室維修，二類項目-電力電纜實訓材料購置等項目均進入招標階段；運檢項目-110kV變電站設備綜合檢修進入招標準備階段。實訓耗材需求收集工作正在進行中，部分急需的耗材已抓緊落實采購。

6、認真制定2020年支部黨建工作計劃、理論學習計劃和黨員責任區(qū)工作計劃；按黨支部標準化建設要求組織“”和主題黨日活動；積極實施多崗位“黨建+”工程，啟動“我是黨員，我先上！”黨員示范崗創(chuàng)新活動，率先在信息化運維管理方面推出“黨建+信息化主動服務”活動，以黨建價值創(chuàng)造推動工作業(yè)績的提升，積極發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

二、一季度安全工作總結

1、春節(jié)前，組織相關管理人員對實訓場所和信息機房進行安全巡查，做好“二防四關”工作并張貼封條。

2、組織做好春節(jié)后各實訓場地、室和信息機房等場所安全巡查和設備點檢工作，為全面復工做好準備。

3、為迎接省公司、培訓中心2020年春季暨迎峰度夏安全大檢查，組織部門安全員開展自查，按照省公司檢查標準，特別是對照歷次大檢查中發(fā)現(xiàn)的本科及其他校區(qū)、部門的問題，從深層次上對本科管理范圍內的實訓場地、設施設備、庫房及工器具等開展自查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改或制定具體整改計劃，爭取實現(xiàn)“安全檢查零問題”的目標。2019年安全大檢查通知整改問題均已完成整改、無遺留。

三、工作成效（亮點與創(chuàng)新）

無。

四、存在問題及分析

無。

五、下一階段的工作安排

1、按中心下達的技能等級考評計劃實施考評工作。

2、編制完成《技能等級考評工作標準》，開展技能等級考評標準化建設工作。

3、制定技能等級考評項目化管理實施細則，按工種組建項目組，編制本工種技能等級考評項目實施方案，逐步開展項目化管理工作。

4、繼續(xù)開展實訓基地的日常、資產、使用、點檢、維修、檢測、采購等工作的標準化管理，做好實訓基地使用和工器具借用保障工作。

5、編制物資類工種技能實操考核場地改造方案，對一站式實訓庫房進行整體布置調整，購置必要的物資倉儲配套工器具材料等。

6、研究制定新建成高新技術實訓場地（室）管理制度，組織編制新建成的多處實訓設施設備的點檢標準。

7、做好信息化設備日常運維工作，開展信息化設備資產清查、點檢、采購和報廢工作，提升信息化設備管理主動服務能力。

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[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0007−04

校企合作已成為我國高職教育改革與發(fā)展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]

一、二級學院開展校企合作的組織領導作用

1. 二級學院領導的作用

該考核內容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現(xiàn)高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發(fā)展規(guī)劃、本年度工作計劃和總結、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。

2. 二級學院開展校企合作的工作規(guī)劃

一是具有推進和深化校企合作的規(guī)劃，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中將校企合作辦學作為重要內容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規(guī)劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規(guī)劃文本、年度工作計劃和工作總結、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經驗總結、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產生促進作用。該考核內容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。

3. 構建校企合作管理機構

建立由緊密合作企業(yè)有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發(fā)團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發(fā)展。該考核內容要求二級學院與企業(yè)建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發(fā)揮校企合作組織機構的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]

二、與企業(yè)共同建設實訓基地

1. 校外實訓基地建設

一是建立相對穩(wěn)定的校外實訓基地，學校與企業(yè)簽定實習基地協(xié)議，在企業(yè)掛牌，每年能安排畢業(yè)生頂崗實習人數(shù)80%以上，并有一定數(shù)量的畢業(yè)生在實訓基地就業(yè)。該考核內容要求二級學院按規(guī)范建立校外實訓基地，并充分發(fā)揮校外實訓基地在畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協(xié)議、實習基地企業(yè)牌額照片、當年畢業(yè)生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業(yè)生在校企合作企業(yè)就業(yè)情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業(yè)有一定科技水平或技術檔次，誠信經營，能切實保護實習生權益。該考核內容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業(yè)教育素質、發(fā)展前景好的企業(yè)作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業(yè)教育素質好的大型企業(yè)、跨國企業(yè)、世界500強企業(yè)開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產的產品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業(yè)資質或星級較高。誠信經營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業(yè)名錄及政府部門與行業(yè)組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業(yè)實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業(yè)參加職業(yè)信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內容要求二級學院堅持就業(yè)為導向的辦學方針，突出高等職業(yè)院校的辦學特色，切實重視畢業(yè)生就業(yè)服務工作。職業(yè)信息是指企業(yè)通過學校所的招聘信息。校內就業(yè)市場是指學校組織相關企業(yè)在校園內開展的企業(yè)與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業(yè)信息、在校內舉行過就業(yè)招聘。

2. 校內生產性實訓基地建設

一是各主干專業(yè)校內實訓基地設計布局與行業(yè)企業(yè)共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業(yè)接軌，實訓環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)真實情境和教學訓練環(huán)境的結合和統(tǒng)一。該考核內容要求二級學院與企業(yè)專業(yè)技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業(yè)真實場景接軌，避免盲目失誤。企業(yè)各主干專業(yè)實訓基地是指校內大類專業(yè)的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業(yè)先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業(yè)設備占總設備值的80%以上。企業(yè)先進設備贈送是指企業(yè)無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業(yè)將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業(yè)所有。入股是指企業(yè)將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業(yè)可以優(yōu)先獲取畢業(yè)生，為企業(yè)培訓職工，利用設備為企業(yè)提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業(yè)設備清單及價值、捐贈或入股建設協(xié)議。

3. 實訓基地管理及運行

一是具有健全的管理規(guī)章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內容要求二級學院發(fā)揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數(shù)。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規(guī)章制度健全。二是引進企業(yè)產品、資金、生產線或生產車間、或者社會服務機構，開展校企合作，實訓基地成為行業(yè)、地方職業(yè)技能競賽或技能鑒定場所。該考核內容是指引進企業(yè)產品、資金、生產線或生產車間進行產品生產時，引進社會服務機構（如服務企業(yè)、會計事務機構等）開展服務業(yè)務時，同時保證學生的實習需要（如生產實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現(xiàn)場實際情況。

三、畢業(yè)生頂崗實習管理

1. 畢業(yè)生頂崗實習管理規(guī)范

一是制定符合技能訓練要求的畢業(yè)生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業(yè)生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內容要求二級學院充分重視畢業(yè)生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或學校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業(yè)制定的學生實習的表現(xiàn)、工作業(yè)績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業(yè)生實習計劃、有當年畢業(yè)生實習情況反饋信息或企業(yè)的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結、畢業(yè)生實習報告或實習管理手冊（隨機抽取）。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業(yè)巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業(yè)實習指導教師，二級學院要配合企業(yè)確定實習崗位，實習崗位要符合技能發(fā)展需要，實習生政治思想和職業(yè)道德教育、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能培養(yǎng)成效明顯。安排教師定期到企業(yè)巡查指導實習是指有計劃地到企業(yè)去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業(yè)巡查指導實習的原始材料、企業(yè)兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業(yè)實習管理及考評等材料

2. 畢業(yè)生實習崗位對口并簽訂協(xié)議書

一是學校、企業(yè)和學生簽定學生實習協(xié)議，實習崗位基本專業(yè)對口。該考核內容要求二級學院、企業(yè)和學生三方簽定學生實習協(xié)議，明確三方職責和權利以及學校、企業(yè)、學生家長管理要求。實習崗位基本專業(yè)對口是指實習工作與所學專業(yè)大類一致，且需運用所學主要專業(yè)知識。如經歷多個實習崗位，則大多數(shù)工作與所學專業(yè)大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業(yè)和學生簽定的實習協(xié)議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業(yè)按規(guī)定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協(xié)議書。該考核內容要求二級學院加強畢業(yè)生頂崗實習安全教育，并與實習企業(yè)協(xié)調，做好畢業(yè)生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業(yè)協(xié)調，協(xié)調企業(yè)按《財政部、國家稅務總局關于企業(yè)支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執(zhí)行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規(guī)定。主要觀測點包括：實習企業(yè)和學生簽訂的實習協(xié)議是否體現(xiàn)勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等；學生實習期間的有關待遇（如工作、生活環(huán)境、待遇等）。

四、企業(yè)參與專業(yè)建設與課程建設

1. 企業(yè)參與專業(yè)和課程建設

一是各專業(yè)建立由緊密合作企業(yè)有關專家參加的專業(yè)和課程建設指導委員會；制定專業(yè)建設委員會章程，提出專業(yè)建設規(guī)劃。該考核內容要求院系發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)和課程建設的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業(yè)是指學校確定的長期辦好的專業(yè)（含辦學時間較長并將繼續(xù)辦好的專業(yè)、新設置的按規(guī)劃長期辦好的專業(yè)以及省市示范專業(yè)）。主要觀測點包括：各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設指導委員會成員名單；各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設指導委員會工作職責文本；專業(yè)建設規(guī)劃。二是每年定期召開專業(yè)和課程建設指導委員會會議，有企業(yè)專業(yè)技術和高技能人才參與專業(yè)設置、專業(yè)建設、課程建設和專業(yè)教學工作。該考核內容要求二級學院發(fā)揮專業(yè)和課程建設指導委員會作用，保證人才培養(yǎng)的職業(yè)性特色。主要觀測點包括：當年專業(yè)和課程建設指導委員會工作計劃與總結；當年專業(yè)和課程建設指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、教學大綱，并參與教學；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程與教材、實訓指導書等。三是專業(yè)文化與企業(yè)文化有機融合。專業(yè)文化是指主干專業(yè)的專業(yè)建設理念，專業(yè)發(fā)展過程、專業(yè)特色和職業(yè)氛圍、與企業(yè)聯(lián)系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業(yè)文化主要是指企業(yè)的生產環(huán)境、操作流程和規(guī)范要求、員工素質培養(yǎng)要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如環(huán)境、氛圍等；隱性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如制度、典型工作等。

2. 企業(yè)兼職教師與教師培養(yǎng)

一是二級學院建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，所有專業(yè)教師每年定期到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和到企事業(yè)單位調研訪問。所有專業(yè)教師每兩年到企事業(yè)單位專業(yè)實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內容要求二級學院通過建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業(yè)技術開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、企業(yè)工作經歷等在內的“高等職業(yè)教育關鍵能力”，適應高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉主要是指專業(yè)教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關于教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩(wěn)定的來自企業(yè)等有實踐經驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業(yè)等有實踐經驗的高技能人才和技術、經營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業(yè)技術、經營、管理人員為學生作成才講座。該考核內容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業(yè)學校專兼職教師隊伍結構合理互補、適應技能型人才培養(yǎng)需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業(yè)企業(yè)、科研院所聘請擔任專業(yè)課教學、實習指導、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育教學的教師，必須有聘用手續(xù)，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術、經營、管理人才是指企業(yè)等工程技術人員、經管管理領導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業(yè)技術職稱、國家職業(yè)資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業(yè)技術、經營、管理人員為學生作成才講座的有關資料；兼職教師管理制度。

五、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案

1. 與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案

一是主干專業(yè)和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準。企業(yè)開展聯(lián)合辦學或“訂單式”人才培養(yǎng)，開辦“企業(yè)冠名班”，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標準和課程。該考核內容要求二級學院與企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)時，應根據人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需要，與企業(yè)共同制定專門的培養(yǎng)方案、課程標準和課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。“企業(yè)冠名班”指以合作企業(yè)名稱命名的班級，也可以是企業(yè)確定的專門為本企業(yè)品牌連鎖企業(yè)培養(yǎng)人才的課程項目。主要觀測點包括：企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準；學校與企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)方案、“企業(yè)冠名班”協(xié)議。二是有效利用企業(yè)設備、場地，實行校企合作，管理規(guī)范。該考核內容鼓勵二級學院利用企業(yè)資源，推進高職教育培養(yǎng)模式改革。校企合作是指學校與企業(yè)有合作協(xié)議、在某個班級或專業(yè)開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業(yè)和班級名單；校企合作管理辦法；企業(yè)資助的獎學助學基金辦法。

2. 與合作企業(yè)共同組建師資隊伍

主要是聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數(shù)占40%。該考核內容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數(shù)，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業(yè)教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產教學”的教學任務書；培訓專業(yè)教師。

六、與企業(yè)共同開展技術服務

1. 產學研基地建設和政策

一是建立產學研基地、開發(fā)團隊和相應的管理機構。該考核內容要求二級學院將產學研開發(fā)作為體現(xiàn)職業(yè)教育水平特色、提升教師專業(yè)技術能力水平、提高人才培養(yǎng)水平和服務社會能力的重要途徑。產學研基地是指校內外基地或合作企業(yè)內的技術研發(fā)中心、車間等，開發(fā)團隊是指學校參與開發(fā)教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構和開發(fā)團隊；產學研基地現(xiàn)場實際情況；有具體的產學研項目。二是制定產學研規(guī)劃和政策措施。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產品、新技術培育孵化基地。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產品、新技術培育孵化基地是指企業(yè)在學校利用學校教師技術資源和條件裝備資源的優(yōu)勢開展的研發(fā)過程。主要觀測點包括：產學研規(guī)劃和政策措施文本；現(xiàn)場實際情況。

2. 技術研發(fā)

一是教師在企業(yè)幫助下或自主開發(fā)具有一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件。教師開發(fā)的實訓設備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產業(yè)化經營服務。該考核內容要求二級學院開展技術研發(fā)將針對高職院校人才培養(yǎng)必須的實驗實訓設備的開發(fā)作為重要內容，提高技術研發(fā)的實用性，使技術研發(fā)成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件是指成果水平基本達到或接近同類產品水平。主要觀測點是技術研發(fā)項目和成果。二是教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作或自主開發(fā)工作，成果在生產、服務領域得到應用或獲得專利。該考核內容要求二級學院將教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作或自主開發(fā)工作作為提升教師專業(yè)技術水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作是指教師為研發(fā)主要人員之一。主要觀測點包括：技術研發(fā)（或承擔）項目和成果、相關的證明材料或專利證書等。

3. 為企業(yè)培訓服務

為合作企業(yè)舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業(yè)教師按企業(yè)需求為企業(yè)培訓技術人員和高技能人才，實現(xiàn)教學相長。該考核內容指二級學院與合作企業(yè)開展的職工培訓工作，合作企業(yè)指二級學院與其簽定合作辦學協(xié)議的企業(yè)或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業(yè)舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業(yè)建立培訓基地的協(xié)議和培訓實習材料。

篇（4）

酒店行業(yè)所需的管理工作人員，不僅要扎實的理論知識，同時由于酒店行業(yè)的特殊性也要實操能力強。但實際上，對于本科酒店專業(yè)的學生來說，理論知識豐富但實踐有限，實操能力是他們的短板，與酒店的實際需求有一定差距，因而在就業(yè)過程中容易造成高不成低不就的現(xiàn)象，導致畢業(yè)就意味著轉行的尷尬。所以想要培養(yǎng)學生成為既有扎實的理論基礎知識，同時又鍛煉出過硬的實際操作能力的酒店管理人才，必須在高校培養(yǎng)學生時將企業(yè)對人才的需求結合起來，建立校企合作的有效機制，從而培養(yǎng)實操能力強的高水平應用型人才。

1校企合作人才培養(yǎng)模式內涵

校企合作指的就是將高校與企業(yè)建立合作模式，資源融合，學校按照企業(yè)性質的特點與需求，注重學生培養(yǎng)質量，為企業(yè)提供人才。學生在學校學習理論課程知識的過程中，也會安排時間到企業(yè)進行實踐學習，加強動手能力的訓練，將理論知識與實踐有機的結合起來。校企合作這種人才培養(yǎng)模式注重學校與企業(yè)的有效聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)信息資源共享，讓學生在學習與工作中實現(xiàn)相互滲透，有效結合，培養(yǎng)成綜合性應用型人才。

2應用型本科酒店管理專業(yè)校企合作的必要性

2.1培養(yǎng)與酒店人才需求相符合的高校人才

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，國家教育部對旅游管理專業(yè)學生制定的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)復合型旅游管理人才，要求在德智體全面發(fā)展的基礎上，重視實踐能力培養(yǎng)，加強素質教育，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。酒店管理專業(yè)屬于旅游管理大類，其培養(yǎng)目標方向一致，要為酒店行業(yè)培養(yǎng)高素質、實操能力強并有創(chuàng)新精神的綜合應用型人才，將理論與實際緊密結合。而這一目標學生僅靠高校老師在課堂的理論知識講授以及簡單的實訓課程訓練是無法達到的。要把學生帶到酒店進行實踐學習，真實的面對客人，了解市場需求，體會行業(yè)競爭壓力，讓學生把學校學習的理論知識與實踐相結合，才能真正融會貫通，學以致用。所以要加強校企合作關系，從而培養(yǎng)出與行業(yè)需求相符合的綜合應用型人才。

2.2促進高校教師與酒店管理人員教學相長

酒店行業(yè)具有讓客人體驗超前享受的特性，發(fā)展日新月異，緊跟時代潮流，設施設備科技含量高，技術發(fā)展迅速，服務理念也隨著市場需求的變化不斷改進與完善，而酒店行業(yè)對人才的需求也更高，不僅需要掌握高水平的服務技能，培養(yǎng)良好的服務意識，還要能夠具備超前的管理經營理念，緊跟時代的發(fā)展。通過校企合作，高校教師可以及時掌握最新酒店市場行情、了事行業(yè)最新動態(tài)等，從而在學校授課環(huán)節(jié)中適時調整課程大綱與內容，與行業(yè)發(fā)展緊密結合。而酒店管理人員在校企合作過程中，加強理論知識的學習，提升工作管理水平、綜合素質能力等，不斷提升自己，更好地做好酒店管理工作。

2.3縮短畢業(yè)生在酒店轉正所需時間

不管學歷的高低，酒店新招員工都需要在基層做起，有6～12個月的見習期，了解工作崗位內容，提高實際操作能力。而高校如果和酒店建立校企合作，學生在實習期間就可以在酒店不同部門輪崗工作，從而選擇適合自己的工作崗位，在就業(yè)過程中有針對性的選擇崗位，縮短酒店見習時間，提前轉為正式員工。另外，對于酒店來說，通過學生在實習期間的工作表現(xiàn)，可以更好的了解學生，從中選擇適合工作需求的畢業(yè)生，學生畢業(yè)后可以直接到酒店工作，無需見習就可以自動轉成酒店正式員工，并分配到適合的工作崗位，為學生今后晉職之路減少時間成本。

3應用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式過程中存在的問題

3.1人才培養(yǎng)定位有待明確

應用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設計里，在學實習實踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學生到酒店的前廳、餐飲和客房實習，從一線基層服務人員做起，這種實習方式，與高職高專院校學生工作內容沒有本質區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時，除了基礎酒店技能學習，還要強調培養(yǎng)學生的管理能力，提高綜合素質能力培養(yǎng)，在酒店實習工作中，完成一線工作之后，可以申請領班崗位實習，或者轉向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進行實習。而學生實習結束返校后，要根據實習工作總結經驗，加強繼續(xù)再教育研究性學習，既注重基礎應用性學習，又要提高研究學習的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善

現(xiàn)階段應用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎課+學科基礎課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點，還加入學生實習環(huán)節(jié)，實習時間為6個月。這種實習，目的性較強，學生為獲得實習學分順利畢業(yè)，學校為完成職責工作，與真正意義上的實踐教學仍有一定差距。隨著教學理念的轉變，由過去的“精英教育”逐漸轉型為“大眾教育”，沒有將應用型教學理念融入進去，導致課程的設置與市場需求存在偏差，實踐課程學時所占比重遠小于理論課程學時，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高

目前，我國高校教師招聘時注重學歷學位的要求，大部分的專業(yè)都已經開始招聘取得博士學位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學校畢業(yè)之后直接應聘到高校擔任教師崗位，缺少工作經驗，對行業(yè)實際發(fā)展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學生。

3.4實習實訓基地建設有待加強

酒店管理專業(yè)要求學生動手能力強，實踐性要求很高，而學生實訓課程主要是在實習實訓基地學習?，F(xiàn)階段，應用型酒店管理本科學校大都建有校內實訓基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓場地不大，而且很少有校外實訓基地。本科院校對于專業(yè)實訓基地建設比較薄弱，主要是因為高校領導對專業(yè)不夠重視以及經費投入有限，建設的實訓基地較為簡單，實訓設施設備簡陋，學生在實踐學習過程中只能進行基礎的實操技能訓練，而且校內實訓基地一般都不對外開放，學生練習時沒有客人一起進行情景演練，實操學習有限。此外，校外實習實訓基地有些學校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習實訓基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實習實訓基地，校企合作的效果比較差。

4應用型本科酒店管理校企合作人才培養(yǎng)改進措施

4.1明確人才培養(yǎng)目標，調整人才培養(yǎng)方案

應用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學習+校內實訓+校外實習”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習實訓學習時間，學制上仍然采用四年制，但實習實訓時間由目前大部分高校設置的6個月延長為12個月，學期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調整，要突出校企合作產生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結構，可以設立校企合作指導委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領導、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導意見，促進校企合作的進展。

4.2優(yōu)化課程結構體系

酒店管理專業(yè)課程要構建完整知識結構，注重“知識+能力+素質”的結合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結構體系，強調學生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學方法豐富教學內容，在課堂學習中加強學生實際操作能力的訓練。對于實踐教學環(huán)節(jié)要重新設計，將基礎課程實訓、專向技能實訓、綜合技能實訓以及頂崗實習四個方面結合起來建立實踐教學過程，在校內實訓課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習實訓過程中則側重于培養(yǎng)學生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學生管理知識上的學習，包括英語表達、人際溝通、數(shù)據分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應用型人才的課題體系。

4.3加強“雙師型”教師隊伍建設

對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學歷外還應該考慮其實踐工作經驗，曾在酒店有過工作經歷的人員應該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學型教師，教學經驗豐富，但實踐能力較弱?？梢酝ㄟ^教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關信息傳達給學生，從而完成酒店行業(yè)和學校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設除了對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經驗與體驗加入到學生實踐學習中，進而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。

4.4完善實習實訓基地建設

實習實訓基地的建設不僅包括校內實訓場所建設，還包含校外實習實訓基地建設。實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能、提高素質基礎以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設校內實訓基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進行投資項目，聘請專業(yè)教師與學生來共同管理經營，通過實際工作讓學生對客服務，獲得更多實踐工作經驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習實訓基地的建設上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關系，共同商討設計學生實訓方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復合型人才。

參考文獻

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篇（5）

關鍵詞： 三融合；人才培養(yǎng)模式；管理運行機制

“三融合”是指校企融合、產學研融合、雙證融合。“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才是云南錫業(yè)技術學院在認真總結企業(yè)辦職業(yè)教育50多年經驗的基礎上提煉出來的，具有學院辦學特色的高職教育人才培養(yǎng)模式。在2010年云南省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，專家認定，“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的模式，形成了云南錫業(yè)職業(yè)技術學院的辦學特色。

一、“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的內涵

云南錫業(yè)職業(yè)技術學院隸屬云南錫業(yè)集團（控股）有限責任公司（以下簡稱云錫）。學院現(xiàn)設立有云錫人才培訓中心、有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定第20號站、云南省第72職業(yè)技能鑒定所等教育和培訓機構，是云南省十大高技能人才培養(yǎng)基地之一。

云錫是中國的500強企業(yè)之一，是世界錫生產企業(yè)中產業(yè)鏈最長、最完整的企業(yè)，擁有礦山勘探、采掘、選冶、錫化工、錫及有色金屬深加工縱向一體化的產業(yè)格局。擁有多項自主知識產權，有先進的采、選、冶生產裝備，錫選冶技術和設備居世界領先水平。

以采選為核心的礦山類專業(yè)是云錫的強勢、特色專業(yè)，也是學院的傳統(tǒng)特色專業(yè)群。自1953年云錫辦技工教育以來，充分發(fā)揮企業(yè)辦學優(yōu)勢，按照“遵循職業(yè)教育普遍規(guī)律與學院辦學實際相結合”的原則，以聘用生產一線的優(yōu)秀工程技術人員承擔專業(yè)技術課程教學，以技術先進、精良裝備、人才薈萃的集產學研一體大型產業(yè)生產基地為學生真槍實彈訓練的實習實訓場所，以生產項目為學生畢業(yè)設計選題或實習實訓教學項目并由生產一線優(yōu)秀工程技術人員或能工巧匠指導完成等共同培養(yǎng)人才的辦學模式，以及通過聘用教師和學院專任教師生產崗位與教學崗位的互換和共同承擔或參與科研項目的研究等，提高教師的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、教學能力和“雙師”素質，為人才培養(yǎng)質量提供基礎保障，實現(xiàn)學生就業(yè)即上崗的教育過程。

2007年，為適應有色金屬礦業(yè)飛速發(fā)展以及產業(yè)結構調整對高技能人才的迫切需求，成立了云南錫業(yè)職業(yè)技術學院，并提出“特色立校、資源共享、創(chuàng)新模式、提升層次”的發(fā)展思路，且把“創(chuàng)新模式”培養(yǎng)高素質技能人才作為學院建設與發(fā)展的重要任務之一，在教高[2006]16號文中的“要積極推進與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”的理論指導下，將總結提煉出的礦山類專業(yè)“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才作為“特色示范項目”進行具體的規(guī)劃設計，結合學院“關于迎接2010年人才培養(yǎng)工作評估籌備工作建設方案”的實施，全面推進基于“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才培養(yǎng)全過程中各工作層面的探索與實踐，在高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和運行機制創(chuàng)新方面獲得積極成果，推廣應用實效顯著。

二、“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的實踐與成效

（一）三個融合，相互滲透，開拓了人才培養(yǎng)的巨大空間，有效解決了專業(yè)與企業(yè)的對接，實現(xiàn)了在專業(yè)內部各方向之間、不同學科相關專業(yè)之間、專業(yè)與企業(yè)之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉，充分體現(xiàn)了高職教育的開放性、實踐性和職業(yè)性特征。首先學生的專業(yè)學習興趣、學習主動性、積極性提高了，同時學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)全面得到了有效的鍛煉和提高。通過理論教學與生產實踐教學活動，培養(yǎng)、鍛煉了學生特別是實踐操作能力、理論聯(lián)系實踐的能力、分析問題和解決問題的能力、社交能力和協(xié)作能力等多種實踐能力和職業(yè)操守，培養(yǎng)的人才更符合高素質技能人才標準的要求，做到就業(yè)的“零距離”。2010屆、2011屆畢業(yè)生雙證獲取率100%，初次就業(yè)率96%以上，用人單位對本畢業(yè)生綜合評價稱職率達98%以上，體現(xiàn)了“下得去、留得住、用得上、上手快”高職教育人才培養(yǎng)特點。

（二）圍繞“三融合”，通過“人才培養(yǎng)方案”、“師資隊伍”、“實訓基地”、“課程”、“運行機制 ”等共建的整合—互動模式，使專業(yè)、產業(yè)、學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“五業(yè)貫通”，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質技能人才的教學活動結構，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”的教育過程。

1、教學改革特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著

（1）在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標上，與云錫相應的專業(yè)委員會對接，主動適應行業(yè)和地方特色發(fā)展需要，培養(yǎng)面向有色金屬行業(yè)生產企業(yè)以及相關部門，面向基層的高素質技能人才。

（2）在人才培養(yǎng)模式上，以“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才為模式，以工學交替，訂單培養(yǎng)、崗前培訓、頂崗實習等工學結合為主要形式，實現(xiàn)了就業(yè)的“零距離”。

（3）在人才培養(yǎng)方案上，完善了與“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才模式相適應的基于工作過程系統(tǒng)化“工學交替”課程體系，在課程建設上融合了國家職業(yè)資格標準，行業(yè)技術標準、行業(yè)技術規(guī)范，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提升了教學水平和效果。

（4）在人才培養(yǎng)機制上，以工學結合運行機制為模式，建立、完善了基于“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的管理制度和運行機制，確保各教學項目的順利實施，提高了教學質量。

（5）在實踐教學質量的監(jiān)控上，構建了“5落實 4環(huán)節(jié)”（5落實——計劃落實、大綱落實、基地落實、指導教師落實、考核落實，4環(huán)節(jié)——準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)、結束階段的成績評定及工作總結環(huán)節(jié)）校外實踐教學質量監(jiān)控體系，提升了實踐教學的效能和培養(yǎng)了學生的綜合素質，確保了實踐教學的質量，實現(xiàn)了課堂與實踐“零距離”對接。

（6）在學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，校園文化的企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（7）在教學效果評價上，以企業(yè)考核為主，有效增強了教學質量的監(jiān)控力度，確保了人才培養(yǎng)質量。

2、實訓基地建設成果顯著

按照“相對穩(wěn)定，集中管理，重點（示范）建設”的原則，整合資源，合理配置并完善了滿足支撐基于“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才工作過程系統(tǒng)化“工學交替”課程體系的產學研融合實訓教學基地建設。

近幾年來，云錫就投資近3000萬元用于改建、擴建、新建了采礦模擬仿真實訓室、碎磨礦實驗實訓室、重力選礦實驗實訓室、浮游選礦實驗實訓室、磁電選礦實驗實訓室、選礦產品處理實驗實訓室、地質綜合實驗實訓室、測量實訓基地等校內實訓基地；專門投資700多萬元在云錫研究設計院建成了滿足教學與科研的“西部優(yōu)勢礦產高效利用 教育部工程中心選礦新工藝柔性工業(yè)試驗創(chuàng)平臺 云錫基地”，同時與云錫中技術密集、門類齊全、特色鮮明、專業(yè)化優(yōu)勢突出的云錫老廠分礦、云錫卡房分礦、云錫研究設計院、云錫大屯錫礦等27家集產學研一體的大型產業(yè)生產基地簽定校外實訓基地建設協(xié)議，并制定《云錫集團（控股）有限責任公司兼職教師管理試行辦法》和《云錫集團（控股）有限責任公司實習實訓基地管理試行辦法》（云錫[2009]299號）等管理制度，將實訓基地的建設和管理，學生實習實訓教學工作納入云錫規(guī)范化和制度化管理軌道，形成建設管理與運行的長效機制。其中的云錫老廠分礦在2011年獲云南省示范實習實訓教學基地。

3、“雙師型”教師隊伍建設成效顯著

充分發(fā)揮“三融合”的優(yōu)勢和實訓基地的輻射功能，通過共建課程、共擔教學、共同承擔或參與科研項目等，提升了師資隊伍的業(yè)務知識、職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學能力，增強了科研開發(fā)能力和社會服務能力，優(yōu)化了師資隊伍結構，培養(yǎng)了一支滿足工作過程系統(tǒng)化“工學交替”課程體系教學，校外實踐教學和主要專業(yè)技能課程均由聘用教師擔任，專兼結合，結構合理，具有較高理論水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。聘用教師比例≥60%，“雙師”素質教師占95%以上。

4、教學改革研究和教材建設取得豐碩成果

進一步深化“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才模式、專業(yè)建設、課程與教學研究、實踐教學和教學管理改革，加強教育教學規(guī)律探討與研究，推動“質量工程”建設，不斷提升教育教學質量。近2年來，選礦技術被列為省級特色專業(yè)建設點，金屬礦開采技術被列為央財支持建設專業(yè)。礦山類專業(yè)專任教師主編共建出版特色教材4部。其中的《金屬礦床地下開采》被評為省級精品教材，《重力選礦技術》被評為省級“十二五”規(guī)劃教材。礦山類專業(yè)專任教師們獨著或擔任第一作者在各類公開發(fā)行的刊物上發(fā)教改論文10余篇，獲獎論文2篇。

5、科研和技術服務能力增強，提高了學生就業(yè)競爭力

（1）“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的推廣應用，增強了教師的科研開發(fā)能力。近3年來，礦山類專業(yè)專任教師承擔了省部級以上教科研項目11項，參與云錫橫向科研項目5項。2008年以來，為有色行業(yè)和云錫企業(yè)員工相應崗位培訓8828人，職業(yè)技能鑒定12個工種1410人。

（2）“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的實施，使得學生能夠較快的適應工作崗位和專業(yè)工作需要，深受用人單位好評。礦山類專業(yè)學生職業(yè)技能鑒定通過率100%，畢業(yè)生初次就業(yè)率均在96%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價稱職率為98%以上。2011年我院獲云南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作責任考核“二等獎”。

6、校園文化企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

在“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才實施與推廣應用過程中，將努力追求“以人為本、傳承歷史、兼收并蓄、和諧共贏”為核心理念的云錫文化和“育人為本、承載歷史、適應需求、和諧發(fā)展”為核心理念的校園文化有機融合，實施CIS戰(zhàn)略，從物態(tài)（VI）、制度（BI）、觀念（MI）三個層面系統(tǒng)推進，從而使學院辦學理念與云錫企業(yè)觀念文化有機結合，使學生在具有產業(yè)特色企業(yè)化校園文化的熏陶下，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深化教學領域的改革

基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深入推進工作過程系統(tǒng)化“工學交替”專業(yè)課程體系改革和“教學做一體化”的教學模式改革， 建立了“三融合”培養(yǎng)高技能人才的長效機制、實施路徑、操作規(guī)程和人才培養(yǎng)質量評價體系，有效解決學生“零距離”就業(yè)的教育過程。如專業(yè)課程體系中相對獨立設置的每一次校外實踐教學環(huán)節(jié)，按照云錫[2009]299號文中規(guī)定，在學生實習前二周由學院相關系（部）將教學計劃和內容提交給實訓基地進行審核，再由實訓基地召集校企雙方所涉及的部門和人員召開研討會，針對教學計劃和內容、教學目標、重點環(huán)節(jié)、指導教師、組織形式及考核方式與考核標準等進行詳細的研討，制定實施方案，并由實訓實施，同時配套相應的“5落實 4環(huán)節(jié)”校外實踐教學質量監(jiān)控體系，使整個實習實訓過程成為一個有計劃、有方案、有明確責任目標、運行管理有序的教學過程。

“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的探索與實踐過程中，卓有成效地推動了教育教學改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)了一批具有良好職業(yè)素質和職業(yè)操守、較高綜合職業(yè)能力的高素質技能型專門人才，開展了優(yōu)質的社會服務，從根本上體現(xiàn)了“三融合”培養(yǎng)高素質技能人才的制度化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及運行機制創(chuàng)新的實績，充分體現(xiàn)了學院的辦學特色。

[參考文獻]

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篇（6）

以服務就業(yè)和經濟發(fā)展為宗旨，以提高勞動者素質和就業(yè)能力為目標，以落實目標管理責任制為抓手，以標準化、精細化服務管理為手段，進一步完善和落實就業(yè)培訓各項政策規(guī)定與措施，全面細化實名制采集和管理信息，建立健全組織實施、監(jiān)督管理、考核評估的措施和辦法，在強基固本和建立長效機制上下功夫，有效推進培訓工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運行，促進實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標。

二、目標任務

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓30萬人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；農牧民工就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；創(chuàng)業(yè)培訓4萬人，培訓后成功創(chuàng)業(yè)2萬人，帶動就業(yè)崗位8萬個。

三、培訓對象

就業(yè)技能培訓：法定勞動年齡有就業(yè)愿望和培訓需求的各類城鄉(xiāng)勞動者。重點是高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、新成長勞動力、農村牧區(qū)富余勞動力。

創(chuàng)業(yè)培訓：有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)勞動者和處于不同創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)者。重點是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員；改善企業(yè)培訓重點是處于創(chuàng)業(yè)階段的各類創(chuàng)業(yè)者和個體工商戶。

四、培訓容和培訓形式

各地要充分發(fā)揮政府投資項目拉動就業(yè)、重點和特色產業(yè)帶動就業(yè)、勞動密集型企業(yè)、產業(yè)園區(qū)和擴展公益性崗位吸納就業(yè)的作用，緊緊圍繞自治區(qū)調整優(yōu)化產業(yè)結構，構建多元發(fā)展現(xiàn)代產業(yè)體系，培育壯大工業(yè)支柱產業(yè)，能源、冶金和農畜產品加工業(yè)延伸升級，大力扶持裝備制造、新興化工產業(yè)和推進沿黃沿線產業(yè)帶建設以及實施雙百億工程和庫區(qū)移民安置等重點工程開展就業(yè)培訓。鞏固和擴大合作企業(yè)范圍，增加就業(yè)崗位和渠道。大力開發(fā)家庭服務業(yè)、文化產業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)急需培訓項目，擴大第三產業(yè)的專業(yè)就業(yè)技能培訓。

要充分發(fā)揮各定點培訓機構優(yōu)質教學資源和實訓基地的作用，積極推行校企合作、校校聯(lián)合等模式，努力實現(xiàn)學員與企業(yè)、培訓與就業(yè)的無縫對接。鼓勵和引導定點培訓機構大力開展訂單、定向、定崗培訓，培育精品專業(yè)和特色培訓品牌，形成鮮明的區(qū)域培訓特色。年底前各盟市訂單、定向、定崗培訓比例要達到培訓總人數(shù)的60%以上，至少打造和培育形成2個以上生源充足、區(qū)域知名度高、就業(yè)效果好，在全區(qū)有開發(fā)潛力的特色培訓品牌。

各定點培訓機構要根據勞動力市場需求和勞動者本人意愿設置培訓專業(yè)、確定課程和教學計劃。圍繞區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)結構特點、市場和企業(yè)用工需要、緊缺工種和專業(yè)、新落地工程項目、勞務轉移就業(yè)對接等有計劃、有針對性地本著實用性和有效性的原則，開展就業(yè)技能培訓。企業(yè)培訓機構或企業(yè)委托定點培訓機構要根據用人單位的崗位規(guī)范和要求確定培訓容并組織實施。對農村富余勞動力的培訓，定點培訓機構要采取靈活多樣的培訓形式，根據居住分散的特點，培訓地點、培訓設備盡可能向農村牧區(qū)轉移，通過走出去、請進來，送培訓進企業(yè)、入嘎查等方式按需施教，盡最大努力方便參加培訓人員，有效提高培訓的針對性和實效性，通過開展靈活多樣的就業(yè)培訓促進勞動者就業(yè)。

要在開展創(chuàng)辦企業(yè)培訓的基礎上，大力開展改善企業(yè)培訓。啟動并實施創(chuàng)業(yè)模擬實訓，支持和鼓勵有條件的定點培訓機構自建創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，根據實際需要積極拓展培訓模式，充實必要的培訓容，豐富和完善創(chuàng)業(yè)培訓技術，不斷增強培訓的針對性和有效性。

五、培訓時間

定點培訓機構開展就業(yè)技能培訓，要按照《自治區(qū)人民政府辦公廳關于進一步規(guī)范城鄉(xiāng)勞動者職業(yè)技能培訓工作的通知》（政辦發(fā)〔2009〕55號）要求，不得少于120課時。在每期培訓班的教學安排上，與本專業(yè)（工種）直接相關的職業(yè)技能培訓應占總課時的90％以上，其中實際操作技能訓練不低于總課時的60％。創(chuàng)辦企業(yè)和改善企業(yè)培訓均不少于10天（80課時），其中，授課時間不少于9天（72課時），企業(yè)考察不少于1天。

六、實施步驟

第一階段：準備階段（2012年1月至3月）。主要工作：一是做好勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底，建立生源和崗位用工信息數(shù)據庫。二是制定培訓實施方案和實施細則。三是做好培訓計劃和資金測算工作。四是落實定點培訓機構，做好培訓前的準備工作。五是分解下達目標任務。3月底前，各地區(qū)要向自治區(qū)專題報送勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底情況和年度就業(yè)培訓實施方案及培訓計劃。

第二階段：組織實施階段（2012年4月至2012年12月）。全面組織就業(yè)培訓，認真做好跟蹤監(jiān)督與服務管理工作，確保培訓質量和就業(yè)效果。期間，自治區(qū)通過月調度、季分析、半年總結、轉發(fā)工作交流信息等方式，總結交流各地好的的做法和經驗，通報工作進展情況。各地要積極向自治區(qū)報送相關信息，及時落實統(tǒng)計、分析和報告制度。按照實名制管理要求及時采集、錄入培訓和就業(yè)信息。

第三階段：評估驗收階段（2012年12月）。對年度培訓工作開展情況及目標任務完成情況進行綜合考核評估，公布評估結果，針對存在的問題提出整改意見，促進落實。各地在2013年1月5日前將本地區(qū)就業(yè)培訓工作總結和綜合評估情況報自治區(qū)。工作總結要肯定成績、找準問題，突出工作亮點和特色，提出下一年度工作思路。

七、保障措施

（一）實行目標責任管理，全力以赴落實目標任務。各地區(qū)在3月底前要將培訓任務逐級分解下達到定點培訓機構，明確目標任務和責任主體，一級抓一級，層層落實。健全和完善考核辦法，堅持日常考核和專項督查相結合，確保全區(qū)就業(yè)培訓目標任務的全面完成。各級要把城鄉(xiāng)勞動力的培訓率、鑒定率、就業(yè)率、轉移率等指標納入目標責任制考核中，充分調動就業(yè)技能培訓工作的積極性。

（二）加強監(jiān)督檢查，建立健全各項制度。上半年，自治區(qū)出臺就業(yè)技能培訓管理辦法和考核評估操作辦法，各地要進一步完善監(jiān)管制度，明確監(jiān)管任務，落實監(jiān)管措施，實施有效監(jiān)管。建全和完善定點培訓機構基礎臺帳，實行規(guī)范化管理，落實實名制管理要求。嚴肅查處培訓不實、質量不高、效果不好，弄虛作假、騙取套取資金等違規(guī)行為的培訓機構。切實實行定點培訓機構動態(tài)管理機制和退出機制。各地務于5月底前上報本地區(qū)就業(yè)培訓定點機構名冊，承擔的培訓任務及培訓專業(yè)。

（三）強化指導與服務，提高勞動者培訓后的就業(yè)穩(wěn)定性。加大勞動力就業(yè)技能培訓后的職業(yè)技能鑒定工作力度，對參加培訓的城鄉(xiāng)勞動力，只要符合條件的，相關部門要從簡從快為其組織職業(yè)技能鑒定，保證符合條件的城鄉(xiāng)勞動力能夠持《職業(yè)資格證書》就業(yè)。要緊緊圍繞企業(yè)和市場用工需求，組織開展技能培訓和就業(yè)崗位對接，積極為勞動者提供就業(yè)服務。

篇（7）

旅游管理專業(yè)是一個應用性非常強的專業(yè)，主要為旅行社、旅游景區(qū)、旅游行政單位等培養(yǎng)基礎理論知識和專業(yè)知識深厚，專業(yè)技能熟練，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應用型專業(yè)人才。因此，我們要充分意識到實踐教學在旅游管理專業(yè)教學中的重要性。實踐教學是一種通過一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動，使學生將理論應用于實際，熟練掌握專業(yè)技能，以勝任未來職業(yè)崗位為教育目標的教學形式。

一、旅游管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

遵義師范學院旅游管理專業(yè)屬于歷史文化與旅游管理學院，分為旅游管理本科、?？苾蓚€層次。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好綜合素質，具有比較系統(tǒng)的管理學、經濟學和旅游企業(yè)管理（酒店服務管理）的基本理論和基本技能，適應地方經濟發(fā)展需要，能在旅游企事業(yè)及相關單位從事經營管理與服務工作，以及能夠勝任中等旅游學校教學、教學研究的教師等應用型專門人才。這一培養(yǎng)目標與本院的辦學宗旨是一致的，都是要培養(yǎng)高素質本?？茟眯蛯I(yè)人才，為地方社會經濟發(fā)展服務。

在遵義師范學院開設的本專科課程中，主要有兩類課程：一是與旅游行業(yè)相關的課程，包括專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。如旅游學概論、旅行社經營與管理、導游業(yè)務、旅游市場營銷、旅游政策法規(guī)、旅游區(qū)規(guī)劃與管理、旅游心理學等課程。一是與賓館飯店相關的課程，如現(xiàn)代飯店管理、酒店技能訓練。這兩類課程的設置都局限于我國旅游業(yè)中旅行社、賓館飯店兩大傳統(tǒng)行業(yè)與傳統(tǒng)崗位，而對于現(xiàn)在的一些新興崗位、新興的旅游業(yè)基本沒有涉獵，比較滯后，未能與時俱進。

此外，經過調研發(fā)現(xiàn)，遵義師范學院旅游管理專業(yè)除了以上所述的常規(guī)課程教學外，實踐教學環(huán)節(jié)尚處于起步階段，學生的實踐教學活動除了課堂上老師教學生學習賓館飯店的疊被、疊花這些最基本的技能之外，就是大學最后一年有一次為期一周的旅游參觀的實習機會。由此培養(yǎng)出來的學生，理論知識豐富，但一旦進入社會實際崗位工作，很難一下子勝任本職工作。

二、旅游管理專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐教學缺乏與時俱進的目標

遵義師范學院旅游管理專業(yè)的實踐教學尚處于起步階段，其課程設置普遍存在重理論知識，輕實踐知識；重基礎知識，輕應用知識的現(xiàn)象。因此，我們要改變這種傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀，要重視實踐教學，明確制定實踐教學與時俱進的總體目標和具體目標，使實踐教學的實施有據可依，不盲目。

（二）實踐教學缺乏科學的內容體系

遵義師范學院對于旅游管理專業(yè)的實踐教學應該如何開展？內容體系應該是什么？都很缺乏。旅游管理專業(yè)的實踐教學開展的很少，即便開展的實踐教學也僅僅是課堂上學習一些疊被、疊花的基本技能和旅游參觀。對于學生來說，在學校掌握到的這些技能離勝任未來的工作還相差甚遠。

（三）實踐教學缺乏科學的質量評價指標體系

實踐教學如何能達到理想的效果，需要一套科學的質量評價指標體系來綜合評判。完整的實踐教學質量評價指標體系應該至少包括：實踐教學的目標、實踐教學的大綱、實踐教學的形式、實踐教學的管理、實踐教學的評價等，缺一不可。遵義師范學院旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)現(xiàn)處于起步階段，因此，更需要奠定一個良好的開端，在一開始就構建好一個科學的質量評價指標體系，讓實踐教學真正的促進學生成長發(fā)展。

（四）實踐教學缺乏科學的管理與保障

實踐教學的成效如何，跟科學的管理和充分的保障是密不可分的。中國人經常說：“不依規(guī)矩，不成方圓”，科學的制定各種實踐教學的管理制度及相關規(guī)則并嚴格執(zhí)行，對于實踐教學最終的成效來說是很重要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)如果缺乏，實踐教學的成效就難以得到有效的保障。遵義師范學院旅游管理專業(yè)實踐教學的這一環(huán)節(jié)是缺乏的。由此會導致其實踐教學隨意性比較大，部分教師責任心欠缺，對學生放任自流，而影響最終的實踐教學效果，影響到旅游管理學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

三、旅游管理專業(yè)實踐教學的對策與建議

（一）明確實踐教學目標，構建科學的實踐教學體系

遵義師范學院旅游管理專業(yè)的實踐教學要系統(tǒng)開展，首先必須要確定其實踐教學目標，只有實踐教學目標確定好，相關的工作才能開展。旅游管理專業(yè)側重于應用性、實踐性，因此，其實踐教學的目標就是要在實踐教學活動中提高學生的理論水平、管理能力、專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的旅游管理專業(yè)素質。其次，要科學的制定實踐教學的內容和形式，科學的制定實踐教學管理制度，科學的制定實踐教學的質量評價指標體系，以保障實踐教學的順利進行。遵義師范學院旅游方面的課程開設的比較全面，開設了旅游學概論、旅行社經營與管理、導游業(yè)務、旅游市場營銷、旅游政策法規(guī)、旅游區(qū)規(guī)劃與管理、旅游心理學等課程；但賓館飯店的相關課程卻只有現(xiàn)代飯店管理、酒店技能訓練兩門課程，相對薄弱，因此，在這方面要加強。此外，我們還應該與時俱進，結合現(xiàn)在旅游行業(yè)出現(xiàn)的新興崗位開設相對應的新課程。

（二）建設校內實訓基地，開展實訓課教學

在這一方面，我們可以借鑒其他院校的成功經驗，依據遵義師范學院校園的有利環(huán)境和設施，建設校內實訓基地，在校內實訓基地開展實訓課教學活動。這種形式的實踐教學從經濟上來看比較節(jié)約成本，實施起來難度不大，從教學來看比較靈活、便利。校內實訓基地可以為旅游管理專業(yè)學生提供實訓平臺，減少師生在學校與企業(yè)間的奔波，提高實習效率，還可以省去一定的實習費、交通費、住宿費、飲食費等，使有限的教學經費真正用到刀刃上。并且，校內實訓基地一旦建設成功，可以持續(xù)使用，在授課之余可以向師生免費開放，基地還可以開展社會培訓、職業(yè)技能鑒定考試等服務，以最大限度的提高它的利用率。

在校內實訓基地開展的實訓課教學可以培養(yǎng)學生分析問題的能力、研究問題的能力、開拓創(chuàng)新的能力，尤其能提高學生的專業(yè)技能水平、專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力。實訓課教學與理論教學一樣，需要嚴格按照實訓目的、實訓課教學大綱、實訓考核辦法進行授課，并通過科學的管理制度嚴格管理，如果有些實訓課與理論教學不能分開，可以將理論課與實訓課交替進行。

校內實訓基地可以建設導游模擬實訓室、旅游規(guī)劃設計室、旅游電子商務實驗室、餐飲技能訓練室、客房技能訓練室、形體訓練實訓室來進行授課。如導游模擬實訓室可以模擬導游講解，導游資格考試及相關鑒定，旅行社業(yè)務培訓等；形體訓練實訓室可以承接遵義市區(qū)各種大型活動接待人員的禮儀培訓及社會各行業(yè)禮儀培訓，禮儀指導師資格培訓與認證等。此外，我們還可以在校內實訓基地開展旅游管理專業(yè)的職業(yè)技能競賽，如導游模擬大賽、酒店服務操作技能大賽等，使學生的專業(yè)水平在比賽中得到充分展示，挖掘學生的特長和潛能。

（三）與社會合作，建立長期、穩(wěn)定的實習基地

除了校內實訓基地，遵義師范學院旅游管理專業(yè)還可以充分利用社會資源，與一些地方旅行社、酒店、旅游景區(qū)開展多方面的合作，尤其要充分挖掘遵義作為一座歷史名城的特色一一紅色旅游，建設一批長期穩(wěn)定的、高層次的、成熟的實習基地，為學生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。校外實習基地為學生提供了一個實戰(zhàn)的平臺，為學生提供了一個施展才華的機會，同時青年學子也給旅游企業(yè)帶來了勃勃生機，從中旅游企業(yè)也能選拔到優(yōu)秀的人才。

同時，對于校內實訓基地無法完成的全程導游實戰(zhàn)、地接導游實戰(zhàn)、領隊實戰(zhàn)等實戰(zhàn)類課程，我們都可以在校外實習基地完成。社會經濟在日新月異的發(fā)展，旅游管理專業(yè)的學生僅僅依靠在學校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應企業(yè)需求，他們必須走出校園，走向社會，從社會這本大書中汲取所需的實踐經驗。

（四）建立科學的管理體系

科學管理出成效。學院只有建立科學的管理制度，按制度管理實踐教學的各個環(huán)節(jié)，實踐教學的成效才能呈現(xiàn)，才能培養(yǎng)出高素質的應用性專業(yè)人才。科學的管理制度主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，科學的組織。如科學制定旅游管理專業(yè)的實踐教學計劃、大綱、實施方案、實施細則，并組織開出實訓課程等。

第二，順利的實施。把實踐性教學的計劃、大綱、指導教師、經費、場所和考核落到實處。開展中期檢查、工作總結等環(huán)節(jié)。

第三，嚴密的制度?？茖W制定實踐教學的具體管理規(guī)則和文件，從制度上保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。

第四，嚴格的監(jiān)督。聘請專家定期對實踐教學的實施情況進行檢查，及時糾正實踐教學環(huán)節(jié)的偏差。

篇（8）

二、目標任務

承擔項目的市縣區(qū)立足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展，圍繞優(yōu)勢產業(yè)，將具有“以農業(yè)為職業(yè)、擁有一定的生產資料、具有一定的專業(yè)技能、有一定的資金投入能力、收入主要來源于農業(yè)”等5大特征的種養(yǎng)大戶、家庭農場經營者、青壯年農民，按照產業(yè)分類開展綜合素質系統(tǒng)培訓，全省培訓3000人，促進大批量職業(yè)農民脫穎而出。各地建立職業(yè)農民認定管理辦法，完善培育制度，出臺支持政策，創(chuàng)造有利于職業(yè)農民發(fā)展的良好環(huán)境，確保農業(yè)發(fā)展后繼有人。

三、實施范圍

（一）農業(yè)部職業(yè)農民培育試點縣

（二）職業(yè)農民培育示范市

（三）省級職業(yè)農民培育試點縣

四、工程內容

（一）開展職業(yè)農民綜合素質系統(tǒng)培訓。各地依托職業(yè)農民培訓基地，圍繞優(yōu)勢產業(yè)，將具有“以農業(yè)為職業(yè)、擁有一定的資源資料、具有一定的專業(yè)技能、有一定的資金投入能力、收入主要來源于農業(yè)”等5大特征的種養(yǎng)大戶、家庭農場經營者、合作組織帶頭人和青壯年農民作為2013年培育對象，按照“理論授課、基地實訓、論壇講評、異地交流、技能鑒定、跟蹤問效”的模式開展多層次、多渠道、多形式的綜合素質系統(tǒng)培訓，促進大批職業(yè)農民脫穎而出。

（二）探索職業(yè)農民培育路徑。各地農業(yè)部門要總結經驗，積極探索職業(yè)農民培育路徑。一是通過培育實踐，不斷探索職業(yè)農民培育方式、方法和路徑，并不斷充實熟化，打造出適合我省的職業(yè)農民培育模式。二是根據農業(yè)產業(yè)發(fā)展要求和生產力發(fā)展水平，研究提出職業(yè)農民認定條件、標準、程序和管理服務內容，分產業(yè)制定職業(yè)農民認定管理辦法，認定一批職業(yè)農民，進行動態(tài)管理。三是實行技術幫扶制度，組織技術推廣、教學、科研人員與職業(yè)農民結對子，定期開展技術指導，切實增強職業(yè)農民的實際操作能力，幫助發(fā)展生產和增加收入。

（三）創(chuàng)新職業(yè)農民支持政策體系。各市縣政府要加大政策支持力度，積極協(xié)調農業(yè)、土地、財政、金融、保險等相關部門，在土地流轉、財政支農項目和惠農政策、稅收、金融、保險等方面給予扶持，突破現(xiàn)有政策體制機制方面障礙，創(chuàng)造性地制定和出臺具體辦法和政策制度，探索建立充滿活力的培育工作機制，創(chuàng)造有利于職業(yè)農民培育和發(fā)展的良好環(huán)境，激勵有志青年和農科學生從事農業(yè)，推動形成職業(yè)農民隊伍。市縣農業(yè)行政部門要積極整合項目資源，制定職業(yè)農民優(yōu)惠政策和措施，扶持職業(yè)農民發(fā)展生產。

五、資金安排

省財政支持職業(yè)農民塑造工程1000萬元，用于職業(yè)農民培育的關鍵環(huán)節(jié)——系統(tǒng)培訓。據我省去年試點情況，職業(yè)農民培育補助標準為2000元/人，培育基地教學設備改善補助標準為5萬元/基地，實訓基地實訓條件改善補助標準為5萬元/基地。具體如下：

（一）省級配套農業(yè)部職業(yè)農民培育試點縣，共40萬元。

1. 靖邊縣：20萬元，配套農業(yè)部職業(yè)農民培育示范縣專項資金，開展職業(yè)農民培育試點。

2. 楊陵區(qū)：20萬元，配套農業(yè)部職業(yè)農民培育示范縣專項資金，開展職業(yè)農民培育試點。

漢濱區(qū)、旬陽縣按照安康市職業(yè)農民培育示范市整體推進安排部署，不單獨配套資金。

（二）職業(yè)農民培育示范市，共300萬元。

安康市10縣（區(qū)）共300萬元。全市統(tǒng)一規(guī)劃，省級補助培育任務為全市1000人，按照標準2000元/人實行補助，計200萬元；每個培訓基地教學設施改善5萬元，主要用于添置計算機、投影儀、攝像機等教學器材；實訓基地5萬元，主要用于添置實習操作所需儀器設備、藥品試劑、消耗材料等，計100萬元。

（三）省級職業(yè)農民培育示范縣，共600萬元。

20個省級職業(yè)農民培育示范縣及農業(yè)職業(yè)技術學院：各30萬元，共600萬元。其中每個示范點培育職業(yè)農民100人，按照標準2000元/人實行補助，計20萬元；培訓基地教學設施改善5萬元，實訓基地5萬元。

（四）職業(yè)農民培育系列教材編寫，共60萬元。

陜西省農業(yè)廣播電視學校：20萬元，用于糧食、油料、果業(yè)及其它共12冊教材編寫。

陜西省農業(yè)雜志社：20萬元，用于蔬菜園藝和特色農業(yè)共7冊教材編寫10萬元，書號費用10萬元。

陜西省農學會：10萬元，用于畜牧和特色養(yǎng)殖共7冊教材編寫。

陜西省農干校：10萬元，用于公共基礎共7冊教材編寫。

六、項目申報

（一）申報條件

1. 申報縣農業(yè)專業(yè)化生產和適度規(guī)模經營基礎較好，現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)建設已有一定規(guī)模，具備良好的職業(yè)農民發(fā)育條件。

2. 當?shù)卣叨戎匾暵殬I(yè)農民培育工作，農業(yè)行政部門將其列入工作重點。

3. 項目實行以縣政府牽頭，農業(yè)局組織，培訓機構具體實施的運作方式。培訓機構以農廣校為主體，必須有自有教師和外聘師資不少于20人，包括農業(yè)、法律、經濟、信息等各個方面，設施條件完善，工作業(yè)績突出，管理經驗豐富。個別在農民培訓中優(yōu)勢突出的農業(yè)職業(yè)院校也可參與。

4. 農業(yè)科技實訓基地以省市認定的現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)或現(xiàn)代農業(yè)科技實訓基地為主，能夠代表本地現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展最高水平，滿足職業(yè)農民實訓需要。

（二）申報名額

1. 農業(yè)部職業(yè)農民培育示范縣，要上報2013年職業(yè)農民培育實施方案，明確組織部門、 實施部門、目標任務和具體措施等。

2. 職業(yè)農民培育示范市作為一個整體（包括農業(yè)部辦公廳《關于印發(fā)新型職業(yè)農民培育試點工作方案的通知》已經確定的漢濱區(qū)、旬陽縣職業(yè)農民示范縣和陜西省農業(yè)廳辦公室《關于印發(fā)陜西省2012年職業(yè)農民培育試點方案的通知》已經確定的安康陽晨職業(yè)農民培育基地、石泉縣明星村職業(yè)農民培育示范點），由市政府組織統(tǒng)一申報，但各縣（區(qū)）政府要上報具體實施方案明確組織部門、 實施部門、目標任務和具體措施。

3. 省級職業(yè)農民的示范縣要上報2013年職業(yè)農民培育實施方案，明確組織部門、實施部門、目標任務和具體措施。

4. 除省示范縣和安康市外，西安、咸陽、寶雞、渭南、漢中、商洛、榆林、延安市可推薦上報2個，銅川、楊凌、韓城可推薦上報1個，共19個。

（三）申報程序

根據農業(yè)部辦公廳《關于印發(fā)新型職業(yè)農民培育試點工作方案的通知》和陜西省農業(yè)廳辦公室《關于印發(fā)陜西省2012年職業(yè)農民培育試點方案的通知》精神，凡愿意參與職業(yè)農民塑造工程的縣（區(qū)），確定1～2個產業(yè)或專業(yè)，由政府牽頭、農業(yè)行政部門組織、 農民教育培訓基地具體實施，認真填寫《陜西省2013年職業(yè)農民塑造工程申報書》，經市級農業(yè)行政部門審核同意后報省農業(yè)廳。安康市填寫的《陜西省2013年職業(yè)農民塑造工程申報書》，須經安康市政府審核同意后報省農業(yè)廳。

（四）專家評審

農業(yè)廳組織專家對申報材料進行評審，確定2013年職業(yè)農民塑造工程基地名單，并向社會公布。

七、保障措施

（一）加強組織領導。各地要充分認識開展職業(yè)農民培育的重大意義，加強對工作的組織領導，成立政府主管領導任組長的職業(yè)農民培育工作領導小組，結合本地實際，制訂具體工作方案，明確相關部門的工作職責和任務，及時研究解決工作中出現(xiàn)的困難和問題，協(xié)調相關部門聯(lián)合推進工作開展。市級農業(yè)行政主管部門要加強對該項工作的指導督促，推動工作扎實開展。

篇（9）

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）22-116-03

為加強高職學院作物生產技術專業(yè)的建設，根據全國農業(yè)職業(yè)示范院校教學資源協(xié)作組的要求，湖南生物機電學院與澧縣農業(yè)局技術人員及本省3所職業(yè)院校（2所涉農高職、1所涉農中專）聯(lián)合于2012年3月對全省近50家農業(yè)單位（包括澧縣等3個縣級農業(yè)局、隆平高科等28家農業(yè)企業(yè)及部分種植大戶、農業(yè)生產合作社等）進行了調查，調查的方式采取發(fā)放調查表格和現(xiàn)場采訪的方式，其中調查表格現(xiàn)場發(fā)放并收回的份數(shù)為62份，采用電子郵件填寄方式的為31份，共調查農業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生93人，采訪涉農企事業(yè)管理人員24人。根據調查情況，現(xiàn)將專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議進行簡要的總結與闡述。

1 湖南省種植業(yè)的基本概況及人才需求趨勢

湖南省現(xiàn)有耕地約386.67萬hm2，其中水稻年種植面積達466.67萬hm2，2009年早稻種植面積為180萬hm2，油菜種植面積120萬hm2，湖南稻米年產量約300億kg，每年為國家輸送糧食50多億kg；湖南的雜交稻產業(yè)在全國具有優(yōu)勢，隆平高科技有限公司的年制種量近1億kg，年產值達10億元，省內還有31家中小型公司從事雜交稻等農作物種子生產與銷售；近2a來，隨著土地經營權流轉速度的加快，一批農業(yè)合作社、種植大戶、種植類休閑企業(yè)等不斷涌現(xiàn)，他們對新種子、新農藥和化肥的需求顯著增多，需要更多的技術指導，對具有一定種植技術和農資經營管理能力的人才需求不斷增加，近5a作物類專業(yè)畢業(yè)的學生中，多數(shù)在植物保護和化肥類公司及其服務點工作，其次是在種子公司等企業(yè)工作（見表1）；據調查，我省農業(yè)院校作物類專業(yè)畢業(yè)生平均每年約900人（本科、高職、中專），全省作物類技術人才的需求量每年大約在2 200人左右，人才需求缺口大。以上數(shù)字說明；為不斷推進社會主義新農村建設，維護農村的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，加強作物生產技術專業(yè)建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 社會對專業(yè)綜合素質和主要就業(yè)能力的要求

在調查中，多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)提出3點重要建議：一是加強吃苦耐勞和團結協(xié)作精神的培養(yǎng)；二是突出加強營銷、植物保護技能的培養(yǎng)；三是加強企業(yè)的頂崗實習。根據企業(yè)的建議和對畢業(yè)生的調查情況，我們對湖南區(qū)域的專業(yè)綜合素質和主要崗位能力進行了初步歸納（見表2，表3）。

表2 作物生產及相關專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位與用人單位對人才規(guī)格的要求調研

[就業(yè)崗位＼&用人單位對人才規(guī)格的具體要求＼&職業(yè)道德、態(tài)度＼&主要專業(yè)技術能力＼&社會工作能力與學習能力＼&農資店（化肥農藥種子）營銷員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、

為人誠實＼&1.農藥與肥料主要成分的鑒定能力

2.種子質量檢測能力

3.主要作物病蟲害鑒別與防治能力＼&1.良好的社交與溝通能力

2.市場信息捕捉與分析能力

3.自駕車能力＼&種子（專業(yè)種子公司）營銷員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、

為人誠實＼&1.水稻等主要作物的肥水、去雜等管理能力

2.花期調節(jié)與預測能力

3.病蟲害防治能力＼&1.良好的社交與溝通能力

2. 市場信息捕捉與分析能力

3.較強的法紀法規(guī)意識＼&種子繁育技術員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、

為人誠實＼&1.制訂具體的繁育計劃能力

2.花期調節(jié)與預測能力

3.病蟲害預測與防治能力＼&1.良好的社交與溝通能力

2.不斷釋疑的學習能力＼&休閑型農業(yè)企業(yè)

綜合管理員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、

為人誠實＼&1.常見農作物與園藝作物（花卉）的

栽植與管理能力

2.主要畜禽的飼養(yǎng)能力＼&1.良好的社交與溝通能力

2.人群聚集的妥善分散能力

3.單位形象的維護能力＼&作物生產管理技術員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、

為人誠實＼&1.農藥有效成分與肥料的鑒定能力

2.種子質量檢測能力

3.主要作物病蟲害預測與預報能力

4.擬訂作物種植計劃與抗市場風險的能力＼&1.良好的社交能力

2.政策學習與宣傳能力

3.應急事態(tài)處置能力＼&]

3 改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵措施

3.1 全面引入農業(yè)企業(yè)主要崗位任職標準，推進理實一體化項目課程建設 目前，我國已經制修訂了農業(yè)國家標準

1 356項，行業(yè)標準3 396項，地方標準8 194項，這些標準已被相關農業(yè)類企業(yè)廣泛采用。為使學生更快更好地適應職業(yè)崗位要求，引入國家、行業(yè)、地方技術標準，將原有專業(yè)課程整合成5門專業(yè)核心項目課程。將應用化學、土壤與肥料、氣象基礎、微生物技術等課程整合成標準化作物生長環(huán)境技術檢測項目課程；將作物生產技術、植物保護技術、農藥學等課程整合成標準化作物生產技術項目課程；將遺傳學、作物育種技術、田間試驗與統(tǒng)計方法、組織培養(yǎng)等課程整合成標準化作物品種選育技術項目課程；將種子加工技術、種子機械、種子貯藏保管、種子包衣技術等課程整合為標準化種子加工技術項目課程；將生物產品營銷、企業(yè)經營管理、公關禮儀等課程整合成農資營銷項目課程。

將項目課程分成若干項教學任務，分別在“校中廠”、“廠中校”中完成。工作任務分為學習性工作任務與生產性工作任務，學習性工作任務載體可以是企業(yè)的真實案例、教師的科研課題、學生的自主創(chuàng)新項目，也可以是摸擬的工作任務，以校內專任教師指導為主，在“校中廠”、校內實訓基地完成，培養(yǎng)學生基本技能與基本素質；生產性工作任務是種子相關企業(yè)的實際生產任務，以校企合作辦學理事企業(yè)兼職教師指導為主，進行實踐操作，在校企合作基地（廠中校）完成，培養(yǎng)學生綜合技能和職業(yè)素質。工作任務完成后，進行學生互評，個人撰寫工作總結，教師（或企業(yè)技術人員）點評，綜合評定成績。

根據近2a在澧縣農業(yè)局張公廟示范基地、隆平高科技公司幕云基地、大方農化公司益陽基地、瀏陽北盛鎮(zhèn)水稻機械化生產合作社、亞華種業(yè)公司種子加工廠等校外實訓基地的教學實踐情況，學生在測土配方施肥技術、越冬后大田蟲害調查技術、機械育秧和插秧技術、病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治技術、水稻新品種選育的田間試驗技術等方面進行了廣泛的學習，動手技能顯著增強，畢業(yè)生被選聘到農業(yè)企業(yè)后，能盡快適應工作崗位的要求，受到企業(yè)領導和員工的好評。

3.2 建立功能比較齊全的校外實訓基地 因作物生長處于自然環(huán)境，同時又受到生態(tài)區(qū)域和氣候條件的影響，在校內建立種植、管理、農資營銷與服務、農產品加工等功能比較齊全的實訓基地非常困難，因此，我們在注重校內基本實訓條件建設的同時，通過借灶生火的方式，著力加強校外實訓基地（教學點或廠中校）的建設，盡量將專業(yè)所需主要崗位能力的培養(yǎng)安排在校外實訓基地中進行。

目前，已建立栽培管理（醴陵農業(yè)局泗汾鎮(zhèn)、瀏陽北盛鎮(zhèn)）、選種與制種（隆平高科技公司幕云基地）、農資營銷（大方農化公司益陽基地）、種子加工（亞華種業(yè)公司種子加工廠）等4個具有一定教學條件的校外實訓基地，學生畢業(yè)后有1/3左右的學生可以到以上合作單位的農業(yè)合作企業(yè)或農資服務網點等不同單位就業(yè)。

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《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）的文件明確指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立做中學、學中做的教學理念，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，著力提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

切合實際的課程設計是高等教育培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)?！斑B鎖經營原理及實務”是連鎖經營管理專業(yè)的專業(yè)課程，課程的實踐性較強，對于學生職業(yè)技能及實踐技能的培養(yǎng)有著重要的作用。

一、課程設計背景

“連鎖經營原理及實務”是連鎖經營管理專業(yè)課程中“職業(yè)能力”的核心課程，其研究對象是以滿足消費者需求為中心的連鎖企業(yè)服務與管理活動過程及其規(guī)律性。通過該課程的學習，學生熟悉連鎖企業(yè)門店各崗位的作業(yè)規(guī)范和崗位技能、素質的要求，培養(yǎng)掌握連鎖企業(yè)營運各崗位的職責、營運作業(yè)和管理等方面的知識和賣場布局、商品陳列、收銀客服、促銷管理等方面的能力。

二、課程設計思路

本課程以學生為主體，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持工學結合，集教、學、做于一體，按照連鎖企業(yè)營運工作過程編排教學內容。課程的設計思路是：

1.以職業(yè)崗位需求為依據，確定課程目標；2.以職業(yè)能力為依據、以工作任務為線索確定課程內容；3.以典型任務為載體，圍繞任務的解決設計教學活動；4.根據教學內容和學生特點，選擇相應的教學手段和方法；5.根據本課程特點和職場崗位的要求設計課程考核標準和考核方式。

三、項目內容選取的依據

根據連鎖經營管理專業(yè)工作崗位及崗位群工作任務分析，圍繞培養(yǎng)目標，將課程分解為各項主題學習任務。連鎖經營原理與實務的教學重點放在顧客服務、商品管理、績效控制等核心能力的培養(yǎng)上，覆蓋門店布局、收銀管理、促銷管理、CIS設計、商品配送、人員招聘與培訓、商圈選址、門店業(yè)績評價九項典型工作任務。學生在教師的指導下分析任務，分工完成任務的過程中掌握基本的理論知識和在實踐中操作，同時針對連鎖專業(yè)的特性，設計安排了基于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的課程體系，如上：

四、教學內容的組織與安排

教學采用“上班式學習、研究型工作”的教學方針，使理論教學與實踐操作達到高度融合。

上班式學習：典型工作項目+工作流程+任務驅動式。

第一步，由企業(yè)提供真實工作任務資料，由專職教師完成知識點與技能點的對應分解，制作教學進度表與工作任務書；

第二步，教師指導學生按工作任務要求設計工作任務單；

第三步，嚴格遵守時間，實施項目任務：A.知識點傳授及技能操作示范；B.教師指導學生訓練；C.錯誤發(fā)現(xiàn)及教師點評、糾錯；D.知識與技能提升；

第四步，配合任課教師完成工作任務評價；

第五步，認真填寫工作總結。

教學過程中，教師轉換角色，定位為“教練”，以學生為主體，積極啟發(fā)誘導學生的創(chuàng)造性。

五、多種教學方法的運用

1.基于學習任務的教學方法。這種教學方法的思路主要是將理論教學內容與實踐教學內容融為一體，通過設計合適的學習任務，讓學生通過認知任務分析任務實施任務提交任務結果總結任務的流程來掌握專業(yè)知識。

2.基于崗位的現(xiàn)場化教學方法。這種教學改革思路主要是將與本課程緊密聯(lián)系的企業(yè)實際工作過程進行提煉，找出對應工作過程的若干個工作崗位，并針對每個工作崗位的職業(yè)能力需要，設計出合適的工作任務，通過完成這些工作任務來實施專業(yè)教學。

六、課程實施保障

1.實訓室建設。按“功能綜合化、設備現(xiàn)代化、理實一體化、環(huán)境職業(yè)化、管理企業(yè)化”要求，依托學?，F(xiàn)有的實訓基地對校內專業(yè)實訓基地進行整合，精心規(guī)劃校內實訓中心建設，構建功能優(yōu)化、配置合理、效果明顯的與相關專業(yè)兼容的校內實訓中心。

2.師資保障。積極鼓勵專任教師選擇一家企業(yè)進行實踐鍛煉，使教師全身心地投入到企業(yè)實踐之中，全面、系統(tǒng)地研究一家企業(yè)的工商資金注冊、人員資產規(guī)模、機構設置、管理運營、工作流程、規(guī)章制度、設備工藝、生產經營、產品銷售、物流倉儲、售后服務、技術研發(fā)等情況，通過實施校企結對工程，使教師的實踐能力與職業(yè)技能水平不斷提升，學到真經。

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【正文】

2020年我縣新型職業(yè)農民培訓民生工程項目在縣委、縣政府的高度重視、省市業(yè)務主管部門的正確指導以及各有關部門積極配合下，經培訓機構超前謀劃、精心組織，圓滿完成了各項培訓任務，取得了良好的培訓效果?，F(xiàn)將工作開展情況總結如下：

一、培訓任務完成情況

(一)項目任務2020年我縣承擔新型職業(yè)農民培訓任務800人（實際完成802人），其中經營管理型培訓600人（新型農業(yè)經營主體帶頭人550人，產業(yè)扶貧帶頭人50人），專業(yè)生產型培訓50人，技能服務型培訓150人。培訓合格率100％。

(二)經費投入項目總經費投入240萬元，其中對生產經營型職業(yè)農民培訓獎補3500元/人、專業(yè)服務型1500元/人。

(三)培訓機構及實施范圍項目培訓機構通過公開招標方式，確定霍邱縣水產技術推廣站、六安市金安區(qū)給力培訓學校、皖西職業(yè)技術學校、六安市康樂職業(yè)培訓學校、霍邱縣農事通農業(yè)科技服務有限公司 5家培訓機構承擔我縣培訓任務。實施范圍為全縣31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，參訓學員向美麗鄉(xiāng)村中心村、貧困村的新型職業(yè)農民傾斜。

(四)任務完成情況培訓工作從5月份開始至11月底全部結束，經考試、考核，802名學員獲得了《新型職業(yè)農民培訓證書》。

二、主要做法

(一)精心制定實施方案。今年新型職業(yè)農民培訓項目仍然納入民生工程，為切實做好培訓工作，縣農業(yè)農村局專門召開會議，安排布置培訓工作。根據省市《新型農民培訓實施辦法》要求，縣農業(yè)農村局積極謀劃，與財政部門共同制定《2020年霍邱縣新型職業(yè)農民培訓實施方案》(霍農〔2020〕3號)確保培訓工作有序開展。

(二)科學設置培訓產業(yè)。今年我縣承擔的新型職業(yè)農民培訓任務重、要求高、時間緊，為確保培訓工作取得實效，在制定實施方案之初就充分考慮了我縣農業(yè)產業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，緊緊圍繞我縣農業(yè)特色需求，開設了經營管理型新型農業(yè)經營主體帶頭人水產養(yǎng)殖養(yǎng)殖班4個計200人、經營管理型新型農業(yè)經營主體帶頭人糧食種植（水稻生產經營）班7個計350人、經營管理型產業(yè)扶貧帶頭人班1個計50人；專業(yè)生產型朗德鵝養(yǎng)殖女子專班1個計50人；技能服務型無人機操作班1個計50人、畜禽防疫員班1個計50人、人居環(huán)境村干班1個計50人。

(三)認真抓好學員遴選。為確保培訓學員符合規(guī)定，年初縣農業(yè)農村局就培訓需求，安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)對當?shù)胤N養(yǎng)大戶及經營主體及有意參與培訓的農民開展調查摸底；培訓任務下達后，及時召開各培訓機構主要負責人會議進行宣傳布置，組織各培訓機構根據培訓專業(yè)、類型、任務，深入一線開展對有培訓需求的人員進行遴選，并按照個人申請、村委會推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農村局審定的程序，遴選了802名培訓學員。由于宣傳到位，學員遴選工作順利，部分培訓機構超額遴選了學員。

(四)注重提高師資力量。按照省市要求每個培訓班至少要有一名省培訓師資庫成員。在聘請培訓教師上，今年注重聘請

專業(yè)理論水平高、實踐經驗和教學經驗豐富、語言表達能力強、深受農民歡迎的專家、教授授課，每個班級都邀請了省級以上專家進行授課，縣內師資主要以50人組成的霍邱縣新型職業(yè)農民培訓師資庫成員為主。

(五)優(yōu)選教材與基地建設。在教材征訂上，嚴格執(zhí)行省農業(yè)農村局《關于做好2020年新型職業(yè)農民培訓教材征訂工作的通知》提出的推薦目錄要求，保證參訓學員人手一套省級以上統(tǒng)編教材，今年我縣共征訂具有新穎性、科學性、應用性的教材11500本以上。為確保了每個專業(yè)建立二個實訓基地，今年我們在以往實訓基地的基地上，根據培訓需求，對全縣新型職業(yè)農民實訓基地進行再次篩選，主要遴選培訓涉及的國家級農業(yè)示范園，產業(yè)化示范基地、農業(yè)龍頭企業(yè)、示范合作社等20個實訓基地，同時，為了開闊學員視野，我們還在盱眙、金寨、小崗村等外地遴選了一部分實訓基地，組織學員進行參觀學習。

(六)切實強化培訓管理。一是根據培訓專業(yè)設置，各培訓機構制定了工作實施方案，并根據專業(yè)培訓方案，制定每期培訓班教學管理方案，做到“一班一案”；二是全面落實五項制度，即：班主任制度，每班確定一名班主任；強化了第一堂課制度，每期培訓班由縣農業(yè)農村局領導上第一堂課；嚴格學員培訓考勤制度，實行學員每天簽到；開展?jié)M意度調查制度，每期培訓班最后一堂課，由縣農業(yè)農村局組織學員開展網上滿意度評價，了解培訓實施效果；建立完善培訓臺賬制度，培訓臺賬、培訓過程影像資料等培訓檔案齊全。

(七)強化后序跟蹤服務。培訓僅僅是新型職業(yè)農民培育工作的一部分，我縣在職業(yè)農民的后續(xù)培育工作中，上下齊心，為他們的產業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、做好服務。2020年，全縣262名農技指導為2016-2020年間參加新型職業(yè)為農民培訓的3252名學員提供后續(xù)跟蹤服務，開展服務2.8萬次，解決生產技術難題近500余個。

(八)加強宣傳與信息報送。在宣傳上，一是各培訓班在培訓中均在六安電視臺、水產養(yǎng)殖網、霍邱網等各級媒體進行宣傳報道；二是開展民生工程宣傳，積極參加縣民生辦組織的民生工程集中宣傳月活動，通過加大政策宣傳，不斷提高新型職業(yè)農民培育政策的知曉度和群眾的參與率。在信息報送上，除了按時上報市農業(yè)農村局進度報表外，還按照縣民生辦的要求及時上報民生工程信息與報表，以及“圖看民生”、“群眾話民生”等相關報道。在系統(tǒng)錄入上，培育對象、培訓機構、培訓教師、實訓基地、培訓教材、教育培訓、認定信息、項目管理等培育信息均已錄入全國農業(yè)科教云平臺和云上智農APP。并進行學員評價，學員評價率達到95%以上?；羟窨h2020年802人、16個培訓班在線組班，授課教師，課程設置，實訓基地及學員評價情況均可查詢。

(九)加大政策扶持力度。縣農業(yè)農村局積極與農商銀行及國元保險公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合開展扶持對新型職業(yè)農民的扶持力度據不完全統(tǒng)計，2020年新型職業(yè)農民有90名辦理了擔保貸款，貸款金額達1200萬元。

三、主要成效

通過培訓使廣大職業(yè)農民掌握農業(yè)生產實用技術，開闊經營視野，提升了自身素質，增強了發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)的信心，培訓取得了良好的培訓效果。

四、創(chuàng)新做法：

一是按照省農業(yè)農村廳、市農業(yè)農村局整體部署，今年在班級設置上進行了改革，設置產業(yè)扶貧帶頭人班級一個50人、與環(huán)境整治辦相結合組建人居環(huán)境整治班一個50人、與縣婦聯(lián)共同組建朗德鵝養(yǎng)殖女子專班一個50人；

二是與農技推廣補助項目的實施相結合，實現(xiàn)資源（基地、人才等）共享。

三是開展線上培訓試點：縣水產站承擔的產業(yè)扶貧帶頭人培訓班、新型農業(yè)經營主體帶頭人培訓班各50名學員參加16學時的網上培訓。

五、存在的問題及建議

(一)隨著外出務工人員增多，在農村專門從事農業(yè)生產 的年青農民日益偏少，務農的人群中老齡化現(xiàn)象嚴重，學員遴 選難度在逐年加大，特別是生產經營型的學員。建議當前面臨 的脫貧攻堅嚴峻形勢，降低學員遴選標準，出臺針對貧困戶的 培訓政策。

(二)）師資力量整體水平不高，個別講師培訓內容應進一步完善和提高，增強培訓的針對性和實用性。