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篇（1）

實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開(kāi)展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1：

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)。基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。

篇（2）

中圖分類號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、引言

維修電工是被勞動(dòng)和社會(huì)保障部把維修電工列為首批實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一[1]。幾乎每個(gè)企事業(yè)單位都離不開(kāi)維修電工，該工種的培訓(xùn)及考核也已經(jīng)開(kāi)展了多年，其考核的內(nèi)容有設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、故障檢修、儀器儀表的使用與維護(hù)等項(xiàng)目。目前，在故障檢修這一項(xiàng)目的考核過(guò)程中存在以下一些問(wèn)題：故障的設(shè)置由于需要手動(dòng)設(shè)置，其過(guò)程重復(fù)、繁瑣；檢查排故結(jié)果的過(guò)程也存在同樣的問(wèn)題，且需要手工記錄，不便于統(tǒng)計(jì)、評(píng)分等。針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一套半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備考工軟件，以提高技能考核的效率。

二、維修電工技能考核故障檢修項(xiàng)目的要求

在浙江省人力資源和社會(huì)保障廳與浙江省職業(yè)技能鑒定中心組織編寫的《維修電工（初、中級(jí)）》一書(shū)中列出了初級(jí)和中級(jí)修電工考核的命題思路與鑒定考核要點(diǎn)。初級(jí)維修電工操作技能考核故障檢修項(xiàng)目的鑒定點(diǎn)有7個(gè)，中級(jí)維修電工的鑒定點(diǎn)有8個(gè)，具體鑒定點(diǎn)見(jiàn)表1所示。“核心要素”是考核中最重要、出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容。“一般要素”是考核中出現(xiàn)頻率一般的內(nèi)容。從表中可以看出初、中級(jí)維修電工操作技能考核故障檢修項(xiàng)目的鑒定點(diǎn)有70%以上涉及電機(jī)或機(jī)床相關(guān)的知識(shí)。在考核過(guò)程中通常由考評(píng)人員在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上設(shè)置若干個(gè)故障點(diǎn)，由被考核人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢修，根據(jù)檢修的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

三、考工軟件在故障檢修項(xiàng)目中的應(yīng)用

根據(jù)上述鑒定點(diǎn)及考核要求，設(shè)計(jì)了一套半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備考工軟件。軟件的運(yùn)行需要配合半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可在上位機(jī)上設(shè)置最多35個(gè)故障點(diǎn)，具體故障點(diǎn)見(jiàn)表2所示。

該軟件可實(shí)現(xiàn)的主要功能如下：可通過(guò)鍵盤或教師機(jī)進(jìn)行故障設(shè)置，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)裝置的電路上進(jìn)行故障檢測(cè)，通過(guò)答題器將答案及相關(guān)信息傳到教師機(jī)上，老師在教師機(jī)上根據(jù)學(xué)生上傳的信息可對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，并將其保存下來(lái)，供以后進(jìn)行查詢和打印；能對(duì)在線實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行故障設(shè)備和排除，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)故障點(diǎn)的誤排次數(shù)；能對(duì)試卷自動(dòng)保存，掉電不丟失，避免重復(fù)出題；對(duì)每個(gè)考生的學(xué)號(hào)、班級(jí)、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時(shí)間、報(bào)警記錄自動(dòng)保存，并在提交后發(fā)送給計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)分。

使用軟件首先需要用戶進(jìn)行登錄，用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生，登錄界面如圖1所示。點(diǎn)擊“注冊(cè)”可進(jìn)入注冊(cè)界面，注冊(cè)新用戶。點(diǎn)擊“忘記密碼？”可進(jìn)入獲取密碼界面，根據(jù)密碼提示取回密碼。

登錄后即進(jìn)入軟件主界面，如圖2所示。考核前需要首先選擇設(shè)備類型，選取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)號(hào)，再選取試卷。點(diǎn)擊確定設(shè)置選中的實(shí)驗(yàn)臺(tái)；點(diǎn)擊清除可清除當(dāng)前選定實(shí)驗(yàn)臺(tái)。選擇完畢后點(diǎn)擊全部開(kāi)考或右鍵選擇可開(kāi)始考始。主界面中試卷欄內(nèi)右鍵或點(diǎn)擊左邊‘>’便可對(duì)試卷進(jìn)行編輯。故障點(diǎn)顯示當(dāng)前試題故障信息。選擇“重連”若考生正在答題，將重新答該題；沒(méi)有答題，將復(fù)位該實(shí)驗(yàn)臺(tái)；若連接出錯(cuò)則將重連該設(shè)備。

以管理員身份登錄，在“教師信息”界面和“學(xué)生信息”界面中可以對(duì)教師信息和學(xué)生信息進(jìn)行修改；以教師身份登錄，則只能修改自己信息。學(xué)生信息中，登錄號(hào)和密碼是學(xué)生進(jìn)行考核的前提。軟件具有組卷功能，點(diǎn)擊“試卷管理”進(jìn)入試卷管理界面，進(jìn)行試卷編輯。進(jìn)入試卷管理后，首先選擇設(shè)備類型，就可出現(xiàn)此設(shè)備類型相應(yīng)試卷，點(diǎn)擊各按鈕或右鍵菜單可完成相應(yīng)操作，試卷管理界面如圖3所示。故障點(diǎn)的設(shè)置界面如圖4所示，考評(píng)人員或教師可通過(guò)軟件設(shè)置最多35個(gè)故障點(diǎn)，用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)或考核。

四、總結(jié)

論文設(shè)計(jì)了一套半實(shí)物龍門刨床實(shí)訓(xùn)設(shè)備考工軟件，該軟件可通過(guò)鍵盤或教師機(jī)對(duì)在線實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行故障設(shè)置和排除、記錄、自動(dòng)保存每個(gè)考生的學(xué)號(hào)、班級(jí)、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時(shí)間、報(bào)警，并在提交后發(fā)送給計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)可對(duì)試卷自動(dòng)保存，做到掉電不丟失，能在較大程度上提高技能考核的效率。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過(guò)載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無(wú)換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無(wú)法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無(wú)法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可收集整理一些近年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問(wèn)題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問(wèn)題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來(lái)不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書(shū)，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0112-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。實(shí)踐技能訓(xùn)練是高等職業(yè)教育中的重點(diǎn)和特色內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育形式，是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。筆者以在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中探索出的一種課堂教學(xué)方法，其最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，從信息的收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及參與最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，不僅操作技能得到訓(xùn)練，更重要的是心智技能得到切實(shí)提高，從而學(xué)有所獲。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別如表1所示。

項(xiàng)目教學(xué)法不僅能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，最終學(xué)會(huì)自己查閱資料、自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且更能發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

要給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例將本節(jié)內(nèi)容講解好，是對(duì)教師創(chuàng)造能力的再培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中不斷提高自己的理論水平、實(shí)踐技能和綜合教學(xué)力。不僅有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，還能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)的一體化，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色。

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。主要從以下幾個(gè)方面考慮：

施教對(duì)象的層次 　指導(dǎo)教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮施教對(duì)象的整體水平，還要考慮不同對(duì)象原有的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、面向領(lǐng)域等差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容。如在校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)要強(qiáng)些，而實(shí)際操作能力則差些；在崗員工可能實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)些，可理論基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)弱些；而面向社會(huì)培訓(xùn)對(duì)象時(shí)，則可能文化層次、所學(xué)專業(yè)及崗位經(jīng)歷都不同，基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平也參差不齊。

情境分析 　創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的生活實(shí)際或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過(guò)程中不斷以項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如設(shè)計(jì)安裝一個(gè)控制電路，要求電動(dòng)機(jī)能自動(dòng)切換運(yùn)轉(zhuǎn)，并要具有過(guò)載保護(hù)、短路保護(hù)、失壓保護(hù)和欠壓保護(hù)等功能，指導(dǎo)教師就可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)加工中的情境分析來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

知識(shí)關(guān)聯(lián) 　維修電工技能具有專業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮項(xiàng)目的交叉及關(guān)聯(lián)，還要把握知識(shí)前后的聯(lián)系，承前啟后，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

學(xué)習(xí)參與　 只有讓學(xué)生真正參與“做中學(xué)、學(xué)中做”的過(guò)程，才能體驗(yàn)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣，不僅可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，還可培養(yǎng)職業(yè)技能。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，或直接由教學(xué)目標(biāo)（如維修電工職業(yè)資格證書(shū)的取得）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

實(shí)施步驟　 在教學(xué)過(guò)程中，要遵循以下工作流程：確定項(xiàng)目任務(wù)（課前講解/闡述任務(wù)/介紹重要性）制定實(shí)施計(jì)劃（教師示范/展示要領(lǐng)/介紹為什么這樣做）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃（學(xué)生操作/練習(xí)強(qiáng)化/重復(fù)練習(xí)/及時(shí)矯正）檢查評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)/分析共性問(wèn)題/表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）。以“X62W型萬(wàn)能銑床電氣故障排除”的教學(xué)為例，說(shuō)明在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施（見(jiàn)表2~5）。

應(yīng)注意的問(wèn)題　 在維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索電工職業(yè)技能知識(shí)和獲取新技能過(guò)程的培養(yǎng)和體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題的選擇。維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，如“X62W型萬(wàn)能銑床電氣故障排除”這一項(xiàng)目的教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解掌握了機(jī)床電氣控制線路的動(dòng)作原理，且通過(guò)通電試車來(lái)正確檢查設(shè)備狀態(tài)，并利用相應(yīng)方法斷電檢查故障點(diǎn)，最后正確排除故障。這就把電氣專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還融合了實(shí)際生產(chǎn)需求，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)本工種工作崗位。（2）教師對(duì)自己角色的定位。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不是傳統(tǒng)意義上的“一方講臺(tái)、一支粉筆、一本書(shū)”的理論教師，要從講臺(tái)上下來(lái)到學(xué)生中去，從傳授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課時(shí)間比傳統(tǒng)的教學(xué)備課時(shí)間更長(zhǎng)，備課知識(shí)面應(yīng)更廣，不僅要做理論知識(shí)和操作技能的儲(chǔ)備，還要能結(jié)合實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在維修電工的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生都要通過(guò)自己的努力和同學(xué)間的協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自己動(dòng)手，并分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總結(jié)與展望

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不再是指導(dǎo)教師把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，或是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照指導(dǎo)教師的安排和講授方法去重復(fù)，強(qiáng)制灌輸和包辦。在教學(xué)實(shí)施中，可從維修電工職業(yè)技能的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法在教學(xué)完成過(guò)程中，不僅能使學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目組織實(shí)施的過(guò)程中，也能不斷地拓寬自身的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，且在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，不斷提高自身專業(yè)水平。

在實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師已不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還能加大“雙師型”教師的知識(shí)與技能的提升，提高教師專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋瑋.項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2013（3）.

篇（5）

技工教育為了實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實(shí)踐中并非完美，我國(guó)的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過(guò)程中。對(duì)于技工教育實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力水平，積極探索實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施方法。

一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性

技工教育在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課題統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對(duì)集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點(diǎn)是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過(guò)了本工種中級(jí)或高級(jí)工的考核，但到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)室通過(guò)課件、掛圖，講解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動(dòng)機(jī)的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。這些專業(yè)理論知識(shí)的介紹，簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作，教師往往津津樂(lè)道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識(shí)和實(shí)際操作，仍與實(shí)際機(jī)床維修工作要求有較大距離。在實(shí)際維修工作中，維修人員完成此項(xiàng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣簡(jiǎn)單，而是需要經(jīng)過(guò)一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過(guò)程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施

以三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝課程為例，針對(duì)一個(gè)工作日進(jìn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時(shí)、工作內(nèi)容和人員分組。

第二步，制訂工作計(jì)劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計(jì)劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。

第三步，工具使用和電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)拆裝工具使用方法，電動(dòng)機(jī)銘牌、型號(hào)、參數(shù)。

第四步，電動(dòng)機(jī)拆卸。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動(dòng)機(jī)的拆卸步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)繞組首尾端判斷。

第五步，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動(dòng)機(jī)的維護(hù)步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障分析與檢查。

第六步，電動(dòng)機(jī)的安裝。要求學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動(dòng)機(jī)的安裝步驟和方法、電動(dòng)機(jī)的檢查與調(diào)整、電動(dòng)機(jī)接線盒的接線。

第七步，驗(yàn)收。要求學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備電氣維修驗(yàn)收單的填寫方法、驗(yàn)收內(nèi)容。

第八步，工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)寫好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對(duì)設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)。

在維修過(guò)程中維修人員對(duì)這些必要的步驟必須了解，維修過(guò)程所做的步驟缺一不可。

三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，是比較簡(jiǎn)單的課題。但在實(shí)際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過(guò)程，如果學(xué)生僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的拆卸方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反之，我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后，將無(wú)法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，盡量模擬真實(shí)的工作情境，講授專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實(shí)際操作流程，逐步形成在實(shí)踐中提煉、總結(jié)理論知識(shí)，在理論知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。

如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車間的風(fēng)機(jī)發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長(zhǎng)檢查后，判斷為風(fēng)機(jī)的電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障，估計(jì)是因軸承磨損引起的。組長(zhǎng)安排學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、檢修、維護(hù)、安裝。這是維修電工最基本的一項(xiàng)技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機(jī)功能后，由組長(zhǎng)驗(yàn)收并交付使用。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會(huì)通過(guò)模擬情況下的電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況，判斷電動(dòng)機(jī)的故障，從而決定是否需要拆卸電動(dòng)機(jī)。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動(dòng)機(jī)的使用情況掌握電動(dòng)機(jī)的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。這些專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實(shí)際操作的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)如此簡(jiǎn)單的工作時(shí)就會(huì)無(wú)法勝任。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個(gè)角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、電動(dòng)機(jī)拆卸工具、驗(yàn)收單等課程資源，設(shè)置以下幾個(gè)情境由五位“演員”模擬整個(gè)操作流程。

情境一：電工組長(zhǎng)開(kāi)具派工單。

情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計(jì)劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁(yè)。

情境三：值班電工持經(jīng)過(guò)相關(guān)負(fù)責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉(cāng)庫(kù)保管員處領(lǐng)料。

情境四：值班電工兩人一組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。

情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長(zhǎng)驗(yàn)收，并交車間主任簽字后交付使用。

在整個(gè)情境表演過(guò)程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實(shí)際工作時(shí)要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個(gè)操作過(guò)程。通過(guò)上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)，避免抽象的理論知識(shí)講解。

篇（6）

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門的考核，取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和感覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開(kāi)上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽(tīng)講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：TM07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法，由此可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來(lái)，讓復(fù)雜的東西看起來(lái)分散的，但分散的合起來(lái)又是統(tǒng)一的整體，讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易接受和理解，總體而言，復(fù)雜的就是簡(jiǎn)單的疊加。下面，主要從高級(jí)維修電工幾個(gè)項(xiàng)目分別探討：

1、項(xiàng)目一學(xué)習(xí)：電路改裝與調(diào)試

本項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來(lái)講，首先，在理論學(xué)習(xí)上，將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化，將其比喻為一個(gè)“人”，作為一個(gè)人，眼睛、耳朵、味覺(jué)等都是用來(lái)接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動(dòng)等用來(lái)執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個(gè)人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過(guò)某個(gè)事列，某個(gè)人的行為，簡(jiǎn)單的來(lái)比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過(guò)程。其次，在PLC實(shí)操方面來(lái)講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計(jì)方面，我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開(kāi)為三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開(kāi)關(guān)按鈕的選擇，是帶復(fù)位的，還是不帶復(fù)位的；這些硬件的選擇，對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫會(huì)有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時(shí)畫(huà)出I/O分配表。在硬件上，確保沒(méi)有錯(cuò)誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫出來(lái)，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的，程序也是對(duì)的，但是二者沒(méi)有銜接起來(lái)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容上，重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無(wú)誤，此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解，化繁為簡(jiǎn)。

2、項(xiàng)目二學(xué)習(xí)：設(shè)備排故

設(shè)備排故，通俗點(diǎn)講，我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對(duì)設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對(duì)X62W、T68機(jī)床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺(tái)電動(dòng)機(jī)，我們?cè)賹⒅麟娐贩殖扇K，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)看成一塊，由此控制每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路也將其分成三塊來(lái)分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個(gè)整體電路。

在排故過(guò)程中，電路中將出現(xiàn)2到3個(gè)故障點(diǎn)，首先，通過(guò)通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動(dòng)機(jī)缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，由此判斷故障點(diǎn)的所在，從而排除故障，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)會(huì)層次分明，調(diào)理清晰，學(xué)生更容易上手。

3、項(xiàng)目三學(xué)習(xí)：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對(duì)于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來(lái)說(shuō)，首先必須認(rèn)識(shí)“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動(dòng)部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，那么，我們?cè)诜治鲭娐吩頃r(shí)，會(huì)將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測(cè)試幾個(gè)電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫猓治鐾戤叄賹撞糠蛛娐泛蠟橐徽w看待，那么，原理分析的透徹，對(duì)該電路檢修便容易多了。在此項(xiàng)目考核內(nèi)容上，涉及故障點(diǎn)的排除，排除故障方法與機(jī)床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬(wàn)用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點(diǎn)。

在此項(xiàng)目中，無(wú)疑將復(fù)雜電路進(jìn)行拆分，分析其原理，測(cè)試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡(jiǎn)單，有效。

4、項(xiàng)目四學(xué)習(xí)：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項(xiàng)目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是用弱電控制強(qiáng)電，對(duì)于此項(xiàng)目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)會(huì)用示波器測(cè)試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項(xiàng)目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴(yán)格進(jìn)行檢查，此項(xiàng)目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬(wàn)用表核查，讓學(xué)生有深入淺，由模糊到清晰，為了達(dá)到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學(xué)獨(dú)立完成，并測(cè)試直流電壓脈動(dòng)波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會(huì)測(cè)試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開(kāi)分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓(xùn)練過(guò)程中，每一塊的訓(xùn)練，除了在理論上講解清楚，要在實(shí)踐中尋得方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中，還輔以媒體教學(xué)，行為導(dǎo)向等教學(xué)方法等，同時(shí)教會(huì)學(xué)生借助于萬(wàn)用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流經(jīng)驗(yàn)，像機(jī)床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，讓學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與鑒定》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

篇（8）

在維修電工技能實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生按照電路圖接好某一電路時(shí)，都要先進(jìn)行電路檢查，以判別所接電路的正確性，然后進(jìn)行通電試驗(yàn)。通電試驗(yàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)成果成功與否的必要步驟，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必不可少的重要環(huán)節(jié)。通電前如果不進(jìn)行電路檢查，通電試驗(yàn)時(shí)有可能不成功，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生短路故障，所以電路檢查就顯得尤為重要。如何快速有效地進(jìn)行電路檢查，就需要我們實(shí)訓(xùn)教師平時(shí)多積累多思考，對(duì)所接電路的工作原理爛熟于心。本文現(xiàn)將本人的一些工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納如下，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。

一、目測(cè)檢查

學(xué)生按電路圖接好線后，實(shí)訓(xùn)老師可以通過(guò)目測(cè)來(lái)檢查學(xué)生所接電路的大致情況：熔體的進(jìn)出線是否正確；是否接熱繼電器的主觸頭；電動(dòng)機(jī)的六根出線是否連接到端子排；導(dǎo)線的連接是否規(guī)范，是否露銅過(guò)長(zhǎng)，是否壓絕緣層等等。

二、萬(wàn)用表檢查

檢查前，先選擇萬(wàn)用表合適的電阻檔。

1.主電路檢查

三、注意事項(xiàng)

（1）用旋具按下接觸器動(dòng)觸頭時(shí)，應(yīng)按下中間的橋式動(dòng)觸頭，否則會(huì)產(chǎn)生動(dòng)靜觸頭接觸不良。由于接觸器觸頭的磨損，有時(shí)需往復(fù)多按幾下。

（2）用萬(wàn)用表檢查時(shí)，應(yīng)首先選擇合適的檔位，并進(jìn)行調(diào)零。特別是檢查控制電路時(shí)，應(yīng)選擇R×100檔。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度的提高。企業(yè)和日常科索沃中需求的維修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動(dòng)化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充實(shí)可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢(shì)在必行。我作為一名技工學(xué)校維修電工專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)多年的技能訓(xùn)練教學(xué)和實(shí)踐有如下一些體會(huì)。

1 抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高操作技能水平

技工學(xué)校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)是比較好動(dòng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，針對(duì)他們的特點(diǎn)如何組織教學(xué)呢？一是加強(qiáng)安全知識(shí)教育，維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中觸電事故是訓(xùn)練最大的安全隱患，也是在教學(xué)最令人頭疼的大事，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把安全放在第一位，技工學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說(shuō)電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無(wú)所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處并提高其自信心，樹(shù)立他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是結(jié)合學(xué)校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓(xùn)練計(jì)劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓(xùn)練課的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練，使他們從家長(zhǎng)和老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)為，讓他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中獲取理論知識(shí)。

（1）部分訓(xùn)練。將主要線路操作預(yù)先劃分為幾個(gè)部分，讓他們分步訓(xùn)練。

（2）工序訓(xùn)練。將主控線路和控制線路組合形成，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電氣線路。

（3）復(fù)合訓(xùn)練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負(fù)載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點(diǎn)等。

（4）獨(dú)立訓(xùn)練。在上面幾種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成操作項(xiàng)目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣必，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動(dòng)化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場(chǎng)合以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)等。

（2）基于問(wèn)題教學(xué)法。利用工廠和日常生活中幾個(gè)常見(jiàn)性的問(wèn)題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生遇到故障如何分析和排除問(wèn)題的途徑。

（3）討論式教學(xué)法。教師在課堂上提出幾個(gè)工廠和日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間全班同學(xué)展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。或者由學(xué)生提出實(shí)踐工作中的問(wèn)題，由教師與同學(xué)共同討論解決。

（4）實(shí)踐教學(xué)法。主要采用案例項(xiàng)目討論、仿真教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行探究的方法。

2 以實(shí)例教學(xué)為主線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)維修電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在技能訓(xùn)練中，都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)課題以工廠和日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例為重點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題的興趣。使他們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。興趣是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課題實(shí)例選用來(lái)自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理步驟、問(wèn)題的特征和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練、實(shí)踐與積累，逐漸地提高學(xué)生辨別問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專業(yè)知識(shí)欠缺，難以承擔(dān)設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復(fù)雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準(zhǔn)當(dāng)前市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動(dòng)繼電器控制線路和機(jī)床控制電路的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學(xué)上的難度，使學(xué)生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學(xué)效果。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的維修電工的技能訓(xùn)練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求。現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機(jī)電一體設(shè)備，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與可編程控制技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大技能訓(xùn)練課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動(dòng)部，機(jī)械工業(yè)部.中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1996.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業(yè)一門包含理論知識(shí)及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，有著很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽略技能操作的訓(xùn)練，要以理論來(lái)指導(dǎo)技能，并以技能來(lái)驗(yàn)證理論，這樣才能得到好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)計(jì)劃

《維修電工技能》這門課包含的內(nèi)容較多，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識(shí)的能力水平和學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排，在不影響知識(shí)連貫性的前提下，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

二、從實(shí)際出發(fā)，采用理論與技能穿插式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整和整合。

考慮學(xué)生的接受知識(shí)的能力水平，在制定學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可對(duì)教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓電器元件是基礎(chǔ)，主要為電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的講授服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，這將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時(shí)，學(xué)生又忘記了，做了大量的無(wú)用功。針對(duì)這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，如將講低壓電器器件時(shí)，先將開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個(gè)元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電氣符號(hào)、型號(hào)、選用為主，結(jié)合實(shí)物元件把各部分剖析給學(xué)生看；在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，再趁熱打鐵，講電動(dòng)機(jī)基本控制線路中點(diǎn)動(dòng)控制、連續(xù)運(yùn)行控制、順序控制、多地控制線路的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實(shí)的掌握之后，再講時(shí)間繼電器、速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識(shí)及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須注意要理論聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，要緊接著安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)中需要而理論教學(xué)中沒(méi)有涉及的知識(shí)。例如教材前面章節(jié)為對(duì)常用低壓電器的介紹。這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解各電壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握?qǐng)D形及文字符號(hào)，及在電路中發(fā)揮的作用，使用、維護(hù)、選用的方法。教學(xué)時(shí)，我們可以介紹完一個(gè)低壓電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手拆裝一遍，與理論教學(xué)內(nèi)容相印證，達(dá)到理論與技能相結(jié)合，使學(xué)生的印象更深刻，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

本課程教學(xué)還與維修電工的技能考核工作緊密相關(guān)。課程中教授的內(nèi)容，在維修電工考級(jí)中占有很大的比重，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)都需要考取維修電工技能證書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課程的重要性，以此給學(xué)生適當(dāng)施加一些學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，同時(shí)考慮技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學(xué)工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓(xùn)工作。對(duì)維修電工技能鑒定的考核內(nèi)容有較深的了解，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容相結(jié)合，有目的的在教學(xué)過(guò)程中增加一些教材上沒(méi)有，而技能鑒定考核時(shí)需要掌握的內(nèi)容。比如，理論教學(xué)時(shí)，增加配盤接線時(shí)電氣控制原理圖中節(jié)點(diǎn)的標(biāo)放位置、接線方式、使用注意事項(xiàng)，以及硬線接線時(shí)折線、接線的標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識(shí)和技能，學(xué)有所得，為將來(lái)的技能鑒定，甚至為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用各種媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《維修電工技能》課程，理論內(nèi)容枯燥，有一定學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對(duì)于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕觸電而不敢輕易動(dòng)手，從而對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣；部分對(duì)技能掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓(xùn)練的效果。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在電氣控制這門課程學(xué)習(xí)中就顯得至關(guān)重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

如在介紹低壓電器時(shí)，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內(nèi)部構(gòu)造，也讓學(xué)生在腦海中對(duì)電器有了一個(gè)形象的圖形，同時(shí)，也可以在課堂上利用實(shí)物變拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，可以利用多媒體課件顯示線路工作過(guò)程中的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)。

2 多帶學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間中各種機(jī)床、配電柜的電氣控制線路

中職學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)技能訓(xùn)練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學(xué)生多帶到車間和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們了解實(shí)際生產(chǎn)車間的狀況，以及自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)，回到課堂時(shí)會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。

3 通過(guò)通電測(cè)試競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織了個(gè)人之間、小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。

提高《維修電工技能》課程教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷地進(jìn)行摸索、實(shí)驗(yàn)、反饋、調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著維修電工技能知識(shí)的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教學(xué)思路、教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的初級(jí)專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

【文章摘要】

當(dāng)前職業(yè)教育正處于快速發(fā)展

和深入改革的歷史階段，現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)

教學(xué)方法和模式與職業(yè)教育的發(fā)展

已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。只有不斷探索和研

究新的教育教學(xué)方法，才能跟上時(shí)

代的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提

供了一種可行的操作方法。

【關(guān)鍵詞】

研究性學(xué)習(xí)；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；

嘗試

職業(yè)教育改革在不斷深化，改革的

目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基

礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企

業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)

者。根據(jù)職業(yè)學(xué)校對(duì)電子電工類學(xué)生的

培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識(shí)夠用，重在實(shí)踐

能力培養(yǎng)的原則，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行

大膽的整合。

《維修電工實(shí)訓(xùn)》課程是一門具有較

強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課，主要講解常用電工

工具、電工儀表、材料及導(dǎo)線的連接方

法，研究常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用

以及常用的電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝和檢

測(cè)。所謂“研究性學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生在教

師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能

力、興趣、愛(ài)好等，選擇不同的研究課題，

獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精

神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。

1 對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下，從各自的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷中，選擇和

確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高知

識(shí)應(yīng)用能力的活動(dòng)。研究性學(xué)生不同于

以往的學(xué)習(xí)方法，其注重綜合學(xué)科的學(xué)

習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的能力，

通過(guò)不斷地自主探究，提高學(xué)生分析問(wèn)

題，解決問(wèn)題的能力。其具有如下特點(diǎn)：

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是關(guān)注的重點(diǎn)，

而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不太在乎的

1.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和處

理問(wèn)題的科學(xué)方法

1.3 在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，

學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探索，通過(guò)自

己的努力，找到解決問(wèn)題的途徑，從獲得

結(jié)果

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要把握以下關(guān)

“研究性學(xué)習(xí)”在《維修電工實(shí)

訓(xùn)》教學(xué)中的嘗試

周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 214401

鍵點(diǎn)：

(1) 改變教學(xué)方法：教師要改變傳統(tǒng)

的“ 滿堂灌”式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，

學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，缺乏對(duì)問(wèn)題的

思考，無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能

力。

(2) 改變學(xué)習(xí)方法：學(xué)生要轉(zhuǎn)變已有

的“接受型”學(xué)習(xí)為“自主性”學(xué)習(xí)，要改

變學(xué)習(xí)習(xí)慣，要敢于現(xiàn)有知識(shí)提出不同

的看法， 通過(guò)自己的努力完成知識(shí)的學(xué)

習(xí)。

(3) 增強(qiáng)學(xué)生探究的信心：學(xué)生的知

識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)自己研究的信心不

足，害怕在探究過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇往直前，不怕出

錯(cuò)，增強(qiáng)探究的信心。

2 “研究性學(xué)習(xí)”法在《維修電工實(shí)訓(xùn)》

教學(xué)中的嘗試

由于《維修電工實(shí)訓(xùn)》具有很強(qiáng)的專

業(yè)實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，入門比

較困難。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高

教學(xué)效果，在教學(xué)中嘗試了“研究性學(xué)

習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定的效果。

2.1 設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析

各種電動(dòng)機(jī)控制電路的組成以及工作過(guò)

程

《維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容一般都是

以課題的形式進(jìn)行組織教學(xué)的，每個(gè)課

題是相對(duì)獨(dú)立而又有一定聯(lián)系的。在教

學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析，

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 教師通過(guò)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景使學(xué)生思考探索，并通過(guò)

探索知識(shí)的奧妙，獲得成功解決問(wèn)題的

喜悅，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，讓他們都

積極探索原本認(rèn)為難懂的知識(shí)，通過(guò)實(shí)

踐獲得原來(lái)難以掌握的技能。在教師的

引導(dǎo)下，通過(guò)基礎(chǔ)的理論分析，更有效地

使學(xué)生探究過(guò)程中接受知識(shí)。也讓學(xué)生

更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中一起研究每

個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

在《星形—三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制線

路》的教學(xué)中，教師在課前做必要的準(zhǔn)備

工作，先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)要求，將課題教學(xué)重點(diǎn)分成幾個(gè)問(wèn)題，

將這些問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)

題去閱讀教材、學(xué)習(xí)交流。在課堂上，教

師提問(wèn)，學(xué)生個(gè)人或與集體一起完成教

師的提問(wèn)，遇到難點(diǎn)問(wèn)題，可以集體討

論，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，最后由教師解

答。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置如下問(wèn)題：

（1）什么是星形連接？

（2）什么是三角形連接？

（3）本課題電路分為主電路和控

制電路兩部分，主電路由那些元器件組

成？

（4）電動(dòng)機(jī)的6 個(gè)接線端該如何接

成星形、三角形接法？

（5）控制電路用到哪些元器件？

（6）本課題電路的工作過(guò)程是怎樣

的？

（7）嘗試給控制電路的元器件進(jìn)行

標(biāo)號(hào)，便于自行畫(huà)出電路的安裝圖？

（8）讓學(xué)生自行嘗試畫(huà)出電路的安

裝圖。

學(xué)生帶著以上問(wèn)題去進(jìn)行自主探

究。學(xué)生在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同進(jìn)結(jié)合自

己的知識(shí)嘗試著去解決問(wèn)題。通過(guò)其獨(dú)

立觀察和思考，歸納總結(jié)電路的工作過(guò)

程，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了印象。

2.2 通過(guò)教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)模板進(jìn)行

演示教學(xué)，對(duì)比較復(fù)雜的電路進(jìn)行教學(xué)

示范，這樣可以起到比較好的教學(xué)效果。

通過(guò)教師的教學(xué)演示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如在《星形—三角形降壓?jiǎn)?dòng)控

制線路》的教學(xué)內(nèi)容，采用“研究性學(xué)習(xí)”

模式，可以把維修電工實(shí)習(xí)室定期給學(xué)

生開(kāi)放，加強(qiáng)教學(xué)演示環(huán)節(jié)，演示給學(xué)生

看本電路應(yīng)如何實(shí)施電動(dòng)機(jī)的控制，觀

察演示電路的工作過(guò)程，便于學(xué)生更好

地理解本電路的工作原理，而在觀察教

學(xué)演示中會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，從而進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，不怕犯錯(cuò)

實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的

重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生對(duì)本課程的相關(guān)知識(shí)、

技能都欠缺，在實(shí)訓(xùn)初期難免會(huì)出錯(cuò)。有

些同學(xué)因?yàn)楹ε陆渝e(cuò)電路造成電路故障

而不敢去操作，這樣會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效

果。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中在保證安全和符合操作

規(guī)程的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，不怕

犯錯(cuò)，積極動(dòng)手，勤于動(dòng)腦。教師要不斷

巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作步驟和方法。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)而委婉地告訴

學(xué)生，幫助其改正，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)

和批評(píng)。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的探究能

力必然會(huì)得到提高。

2.4 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的技能

水平

教學(xué)改革提出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生