緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇個人課外讀書計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0090-01

讀書是語文教學的重要組成部分,它對于開拓學生視野,活躍學生思維,發展學生智力,具有其他活動不可替代的作用。新課程標準中,也明確規定了:“中學生需要廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,并每學年閱讀兩三部名著?！笨墒?當前中學生語文課外閱讀的現狀不能不讓人憂慮。針對這種情況,我把自己在教學中學生在讀書中存在的問題做一總結,并提出相應的改進措施,

1 問題

(1)計劃和目的。學生課外閱讀的讀物往往是順手拈來,閱讀時也是漫無目的的任意涉獵、瀏覽。對于自己該閱讀哪些讀物心中無數,對于自己想從中獲取些什么更是一片茫然。

(2)讀興趣。當今的學生基本上是在電視機、計算機前長大的。他們熱衷于那些圖象式的東西,特別是否獵奇的、情節曲折的、富于幻想的卡通漫畫,對讀書并不感興趣,特別是有利于開拓知識面、培養科學精神、提高科學素質和綜合知識水平的那些學術價值非常高的書籍。

(3)時間和精力進行課外閱讀。現行的教學管理體制使學生學習負擔過重,雖然不少的學生由于擋不住閱讀的誘惑,會忙里偷閑的讀幾本書,但都是囫圇吞棗。

(4)方法不當。大多數學生對待課外讀物的閱讀方法是眉毛胡子一把抓,十個手指彈鋼琴,不分精讀、略讀、瀏覽。

(5)好的閱讀習慣。閱讀中,碰到生字詞不查詞典解決,而是望文生義,或者干脆跳過去不讀;閱讀中,不思考、不去品位、走馬觀花,讀完以后什么也沒記住。

2 改進措施

2.1 學生課外閱讀興趣

現代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。因此,作為語文教師要把激發學生的閱讀興趣,作為語文教學的一個重要環節來抓好。那么,如何培養學生的課外閱讀興趣,點燃學生閱讀之火呢?

(1)宣傳鼓動,激發閱讀興趣

首先通過班會、黑板報等途徑,向同學們闡明讀書的意義,讓學生明白讀書可以讓他們受到優秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格,形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。然后提出“好讀書、讀好書、書讀好”的要求。

(2)榜樣力量,驅動閱讀興趣。

為了進一步激發同學們的讀書興趣,介紹名人在中學時奮讀書的感人事跡,要求各班同學們搜集的愛讀書名人。名人名言影響感召著學生,使潛移默化使學生暗下讀書的決心。為了使“名人效應”生動有效,我們還請了剛考上清華大學的優秀在校生來做報告,身邊考上清華的成功的實例會更直接地影響著同學。這位“師兄”說每個人要培養一個高尚的興趣,他首先強調是:一定要“讀書”要“讀經典”。“成功人士”的現身說法對同學們進一步明確學習目的,培養讀書興趣,起到了積極的促進作用。

2.2 學生閱讀方法

(1)做好讀書計劃

“凡事預則立,不預則廢”閱讀也是如此,如果沒有計劃,閱讀往往效率低下或者不能堅持。所以指導學生閱讀的的方法,首先要指導學生制訂一個切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、詳實,具有可操作性。每天都要有計劃。教師督促學生嚴格執行計劃,不可一曝十寒。指導學生見縫插針,擠時間閱讀。雙休日,五一、國慶長假,寒暑假等是學生讀課外書的黃金時間,要指導學生做好計劃充分利好用。具體做法:我們設計調查表對學生已經閱讀的書再進行摸底,讓學生針對100部推薦書目確定三年讀書計劃。在三年計劃基礎上建立《學期課外閱讀計劃》。

(2)學生做好讀書筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識,怎樣積累呢？俗話說,好記性不如爛筆頭。培根說:“做筆記使知識準確?！币虼宋覀円笇W生學會做筆記,以鞏固閱讀的效果,要指導學生或寫入小冊,或載之卡片,都要立即動筆,不能遲疑。

2.3 讀書評價制度

經過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機制?！缎抡n程標準》也強調了評價的功能。為了讓學生保持良好的閱讀興趣,我們以學生的為主體,以評價閱讀時間、學生的語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容,開展評價活動,以此來調動學生的閱讀積極性,以期有效的促進課外閱讀。具體做法如下:

(1)查閱法。定期查閱《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得。檢查學生計劃的合理性和計劃執行的實效性。定期打分檢查學生讀書筆記的質和量,一個月統計得分,根據分數高低確定考核級別。

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一、課外閱讀評價原則的多元化

1.模糊性原則

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

2.導向與激勵性原則

課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

二、評價內容的靈活化

1.多讀書──內容與范圍

（1）在《學期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的。”“?？次膶W書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現代、當代文學作品，涉及科普讀物、報刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發現的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入《學期課外閱讀計劃》當中去。

（2）《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。

（3）上課時間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學期不少于25萬字。

2.會讀書──技巧與方式

（1）“得法于課內，得益乃至成長于課外。”學生要上好課外閱讀指導課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。

（2）積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課。

（3）上好讀書筆記交流課，并運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型多種方法，寫好讀書筆記。

三、評價措施的層次化

1.資料查閱法

查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。

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【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。

教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標準》明確要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養旨在使學生終身受益。

依據筆者通過問卷調查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。

那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？

一、將課外閱讀列入教學計劃中

一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向學生推薦規定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現狀，確定課外閱讀的數量、內容、時間安排，以及措施的落實；統籌學校或教研組的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規定性閱讀和根據自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執行。

每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經歷和體會，讓他們受到感染，激發讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。

每個星期可安排一二節課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。

二、激發課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現的先進個人，加以物質或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導課

當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現象，這種現象的產生是認識上誤區造成的。實質，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向學生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據自己的愛好和習慣進行閱讀。

四、加強課外閱讀的評價

學校要把課外閱讀列入綜合素質考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優秀的文學作品，沒有關注優秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期

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二、讀書目標：

1、通過活動，讓學生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養成熱愛書籍，博覽群書博采眾長的好習慣，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動中提高學生的綜合素質，增長知識。

3、在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、讀書口號：讀名著經典做博學少年

四、活動設想：

第一階段：準備階段：制定班級讀書計劃和個人讀書計劃

（一）根據本班的實際情況，制定班級讀書計劃：

1、復習小學階段已學古詩詞，每月背誦課外唐詩宋詞4首，一學期累積達到16首。

2、閱讀經典名著

必讀篇目：《中華上下五千年》、《論語》、《弟子規》、《千字文》、《詩經》選段

選讀篇目：學生根據自己喜好每學期至少選擇其中三本其它課外書籍進行閱讀。

3、充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間，每天讀書不得少于半小時。

（二）教師帶頭制定個人讀書計劃，學生根據本人實際情況制定個人讀書計劃。

1、讀書計劃中要求有讀書的內容、目標、措施、實施時間等。

2、根據推薦書目，準備好一學期要讀的書。（有益書籍3本以上）

3、組織一次“優秀讀書計劃”展示活動。

第二階段：活動階段

（一）學生根據班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。

1、每隔一周，教師利用一節課校本課的時間進行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內容進行抽背檢驗，通過驗收者發給下個月背誦篇目，未通過者繼續進行本月復習。

2、針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經驗交流會。

3、教師以身作則，每天做到和同學們一起背詩、讀書。

（二）開展展示活動

1、開展一次“與經典同行”主題中隊活動。（20*、2、27）

2、迎接三八婦女節，設計一張書簽。在書簽上寫上一句讀書名言，將優秀書簽進行展出。

3、寫8-10次讀書筆記，擇優在學校網站上展示。

4、參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，會讓自己受益匪淺。

5、積極動筆，踴躍投稿。

5、開展豐富多彩的小隊會，給學生提供展示的舞臺。（一周一次）

（三）廣開書源，拓展閱讀環境

1、建立圖書閱讀制度，讓學生有書可讀。

（1）調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，要求每人選一至二本帶到學校。

（2）發動學生之間“好書換換看”行動，提倡同學與同學之間進行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。不過要提醒學生，借閱別人的書，一定要好好愛護。

（3）利用學校圖書室，建立班級小書庫實行全天性開放，安排專人進行管理，中午的自習課時間對完成作業的學生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學生每天的閱讀時間。

2、將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

（四）提高語文課堂教學效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

1、利用每周一節語文導讀課，發揮指導作用，進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

2、針對課堂所教學內容進行課外的鏈接，提高學生的閱讀興趣，培養學生的讀書習慣。

第三階段：考核、展示階段（即品味讀書碩果）

（一）建立“讀書成長冊”（封面相同，內容不同）

1、每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（“采蜜本”）（即平日積累詞句的讀書筆記本），

從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等。

2、學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。

（二）讀書小報比賽

四人小組為單位，收集有關報刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，每學期結合少先隊活動組織讀書手抄報比賽，進行評比。

（三）古詩詞、古文驗收

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二、活動目的

1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。

2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。

3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動對象

全班學生

四、活動口號

暢游書海，塑造人生。

五、活動方法要求

（一）構建閱讀體系

1、制定讀書計劃書

（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。

（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。

2、制定閱讀序列

循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。

3、編制閱讀書目，合理選擇讀物

不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。

（二）廣開書源，開發閱讀環境

1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。

（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。

（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出較佳小書庫。

（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。

（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。

2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。

（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

1、建立讀書成長冊

（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。

2、出版讀書小報

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二、活動目的

1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。

2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。

3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動對象

全班學生

四、活動口號

暢游書海，塑造人生。

五、活動方法要求

（一）構建閱讀體系

1、制定讀書計劃書

（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。

（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。

2、制定閱讀序列

循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。

3、編制閱讀書目，合理選擇讀物

不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。

（二）廣開書源，開發閱讀環境

1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。

（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。

（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出最佳小書庫。

（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。

（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。

2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。

（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

1、建立讀書成長冊

（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。

2、出版讀書小報

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高中階段學科多、作業量大，課時安排滿，導致高中生無暇進行課外閱讀。時不時在早讀課時會發現有學生伏在課桌上睡覺，問起原因，均是昨晚做作業做得太晚，睡眠不足。試想，一個學生，作業多得睡眠都保證不了，他又哪來時間進行課外閱讀呢？

所以要落實課外閱讀，最重要的是保證學生有進行課外閱讀的時間。語文教師要少布置作業，多留時間給學生進行課外閱讀。甚至在高一、高二升學壓力不是很大的情況下，每周可以拿出一、二節課讓學生自主閱讀。

為了更好地保證課外閱讀的時間，教師還可以進行更為細化的時間安排。第一，規定校內閱讀時間段。根據學校作息時間，結合學生課業的實際情況，利用好課間、下午課外活動時間和晚上回家后這幾個時間段來閱讀。除此之外的任何時間則一律禁止學生閱讀課外讀物。第二，確定一周閱讀時長，即主要確定周末閱讀時間量。周末一般要求學生至少能保證100分鐘的閱讀時間。第三，利用好寒暑假，寒假布置學生至少讀三本完整的經典長篇小說，暑假布置至少讀五本。閱讀時間計劃一旦確定，最好不再隨意變動，以利于閱讀習慣的養成和閱讀時間的保證。

二、制訂課外閱讀計劃

《高中語文課程標準》明確指出，要培養學生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。為了更好地落實新課標，切實提高學生的課外閱讀量，克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師應認真制訂課外閱讀計劃。

根據《高中語文新課程標準》中對高中生三年中的閱讀總量不少于150萬字的規定，筆者要求學生在高一、高二課外閱讀總量為140萬字，高三學年為40萬字，并且要求學生三年中每天均做100字左右的讀書筆記。

更細化的讀書計劃是：第一，每個學期至少要購買或借閱3～4本書，養成課外閱讀的習慣。第二，每個學生都要有一本讀書筆記本，養成抄寫優美語段或名言的好習慣。第三，有意識地對自己看過的好文章或語段進行仿寫，即進行“二次創作”，這是舉一反三、活學活用的方法。第四，每兩周進行一次讀書成果交流展，或交流讀書心得，或展示讀書筆記，或舉辦手抄報比賽，不拘形式。

三、合理安排課外閱讀內容

古人說：“開卷有益。”可如今卻不是一個開卷有益的時代。現在是個信息泛濫，好書壞書充斥的時代。在學生開卷閱讀之前，教師一定要教給學生甄別、選擇書籍的本領。教師應對學生的課外閱讀提出好的建議，推薦一些好書，限制學生閱讀不良的書籍。教師可以向學生推薦的課外讀物有以下幾種：一是與教材課文相關的完整小說；二是《高中語文新課程標準》中列出的必讀書目；三是一些時代氣息鮮明的優秀報刊，如《青年文摘》《讀者》《特別關注》《小小說選刊》《意林》等。

教師還應為學生創設課外閱讀的環境?？衫脤W校圖書館、閱覽室的條件，合理安排學生開放時間，最大限度地解決“讀書難”“借書難”的問題。

還可以建立班級讀書角，發動全班學生捐贈好書。這樣既能讓教師更好地把握學生閱讀的內容，又方便學生借閱。

四、加強閱讀方法指導

為了提高學生課外閱讀的實效性，教師要加強對學生閱讀方法的指導。

1.精讀法

即在課外閱讀時，充分調動多種感官，做到“口到、眼到、心到、手到”，邊讀、邊想、邊批注，養成認真有效閱讀的好習慣。

2.速讀法

在現代社會，一個人對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生就能在最少的時間獲取更多的信息。

3.讀書筆記法

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第一 激發閱讀興趣

廣泛的閱讀興趣，是學生持續閱讀的內在條件，因此習慣培養中的重頭戲就是千方百計激發閱讀興趣。閱讀從傾聽開始，學生最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽，我們可以經常在早讀和語文課上，美讀名篇或播放名家的朗誦錄音，讓學生感受到書中的快樂和情趣，形成讀書是享受的意識。其次，利用榜樣的力量，概述名家名篇精彩章節，講述名人勤學愛讀的故事，潛移默化中激發學生強大的閱讀原動力。第三，教師現身說法，講述自己的讀書史，或讓學生傳閱自己的讀書筆記，或談論讀書對自己成長的作用等，言傳身教效果非凡。第四、充分利用教學內容，引導學生親近書籍，如學完了的《我的母親》，就趁機推薦網上“散文在線”中寫母親的一系列優秀時文，以加深學生對母愛的理解；講到《智取生辰綱》，則觀看相應的電視劇，比較編導對原著的改動，評析優劣，這樣的課外閱讀學生樂此不疲，興趣十足，再也無做題的勞累、上課的乏味。指導學生中我們要有意摒棄一切束縛和不利于激發閱讀興趣的條條框框，扭轉功利性閱讀對學生閱讀興趣的消解，讓孩子們放心讀，自由讀，快樂讀。

第二 開設閱讀課

閱讀按內容可分為課堂閱讀和課外閱讀。語文課的課堂閱讀是教師直接指導的在課堂上進行的閱讀活動，課外閱讀是指在課內教科書之外，課堂教學的時間之外，學生所進行的各種閱讀活動。從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀更為重要，據調查，中學生通過課外閱讀能取得所獲知識總量的40%。“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，“為養成閱讀的習慣，非多讀不可”（葉圣陶）。所以為保障閱讀時間，每周開設1――2節課外閱讀課，帶領學生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。閱讀課的開設已成當務之急，為了學生的習慣養成，為了學生的終身發展，是老師們大膽邁出這一步的時候了。

第三 制定閱讀目標和計劃

美國著名學者諾.波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！薄盁o目的讀書是散步而不是學習。”漫無邊際的在茫茫書海中“瀟灑走一回”，終其一生也難有建樹。恩格斯更是一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐。”因此試驗中本人結合教學內容及學生的個人時間、精力、閱讀速度、愛好等因素，輔導學生制定個人讀書目標、閱讀計劃及讀書范圍，比如七年級設定讀10本書，從九月開始，每月一本，固定每天讀書的時間，雷打不動地按計劃推進。

開卷未必有益，在日常的閱讀指導中，還可盡量引導并幫助學生凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，提高閱讀品質，從而增強閱讀的科學指向，以期收到最佳的閱讀效果。

第四 強化訓練，促成習慣

習慣指主體在較長的學習過程中逐漸養成的不易改變的學習行為，任何行為只有多次強化才能轉化為習慣，這其中，強化改變起了決定作用，因此，中學生閱讀習慣的養成需要教師反復訓練、常抓不懈，防微杜漸，循序漸進。師生稍有懈怠，便會走樣；經常中斷，更是前功盡棄。為了使習慣培養過程形成系統，我們可以給學生們量身打造一系列豐富多彩的強化訓練活動，結合各種評價方案，多管齊下，促成優良習慣的養成：

根據一個好習慣的養成需要21天的理論，首先可以開展“閱讀馬拉松活動”，評選三次“閱讀進步獎”，21天后，評選“閱讀習慣明星”，以后再評選“月閱讀之星”、“學期閱讀之星”等，促使學生閱讀習慣的養成。

進入第二個21天，有的同學閱讀意志會消彌，我們則鼓勵學生每人編輯一本文學讀本，自己組稿、設計封面、作序。用這種方法很能激起學生的讀書熱情，使其充分利用一切零散時間?？吹阶约旱臅迈r出爐，學生們對閱讀的喜愛會油然而生。

在第三個21天，我們借助學校的“一二?九”大型活動，開展某種比賽，如課本劇展演或朗誦比賽等，繼續強化閱讀習慣。

在良好閱讀習慣的培養上，強制的命令、強硬的手段、消極的懲罰，只會打消學生的讀書積極性。因此我們可以多用鼓勵法，用愛和微笑心感化學生，讓學生樂意閱讀，并享受閱讀。

第五 指導閱讀方法

優良的閱讀習慣包括：專心讀書并努力讀懂；閱讀時精讀、泛讀和背誦相結合；使用工具書或參閱資料；思考和質疑；做讀書筆記；每天堅持讀書；廣泛交流；多運用等等。配合“不動筆墨不讀書”的習慣養成，我們可以專門指導學生做批注的方法和讀書筆記的方法，這兩種方法最為實用，做批注是讀后寫總結的前奏，做讀書筆記是批注的深化，它們相輔相成，杜絕了學生的淺層次閱讀。圍繞讀書效率的提高，我們可以專門指導如何精讀、略讀、跳讀、瀏覽、默讀等方法。圍繞讀書內容的理解，我們可以專門指導各種文體的閱讀方法，尤其是小說、散文、戲劇的閱讀方法，這幾種文體在課外閱讀中最受歡迎。

指導閱讀方法為習慣養成鋪平了道路，學生只有會讀才能善讀，只有善讀才能愛讀，直至形成一種本能，見到文字就讀。

第六 制定閱讀評價

課外閱讀評價是課外閱讀教學中有機的組成部分，假設沒有評價，課外閱讀就無法驗證其效果。語文教師如果只是一味地提倡多讀課外書，而不能進行相應的督促和評價，課外閱讀終將變成一句空談。我們可以構建起多方位、多角度、多手段的課外閱讀評價體系，不僅對讀書數量、書目選擇、讀書筆記等都做具體的評價標準，還應參與對學生讀書的動態化過程的評價，此外更要在以下方面進行全面、深入、細致的測評：

（1）閱讀時間

每天課外閱讀的時間保證30分鐘以上為最佳，如能長期堅持下去，就會收到最好的閱讀效果。因此，我們可以下發“家校聯系本”，發揮家長的鼓勵、監督、評價作用，注重過程評價，一有進步就肯定，并在家長會上表揚優秀家長。

（2）活動展示

課外閱讀教學是否真正有實效，最終還要落實到豐富多樣的成果展示上。為此可以設立“讀書進步獎”、“月閱讀之星”、“學期閱讀之星”、“故事大王”、“讀書手抄報評比”、“讀書交流會”、“親子閱讀獎”“展評優秀的讀書筆記”、“知識競賽”、“朗誦比賽”、“優秀讀書筆記獎”、“課本劇展演”、“辯論賽”等活動和獎項，諸如此類的活動評價方式可以有效地鼓舞學生的閱讀熱情，調動起他們閱讀的積極性，擴大影響，使學生在賞識、鼓勵中愛上閱讀，使校園彌漫出濃郁的書香氣息。

總之，在培養學生良好的閱讀習慣上，本人恰當運用嚴中有慈、尊重賞識的“柔性”教育方式，構建了一套嚴謹的、循序漸進的體系，以強化訓練來建造，以閱讀課為練習場，以興趣為誘餌，以目標為燈塔，以方法為船槳，以評價來保駕護航，讓學生逐漸駕馭優良閱讀習慣的輕舟，在知識的海洋中暢快遨游，去追尋幸福的彼岸。

參考文獻：

[1]葉圣陶《葉圣陶教育文集》人民教育出版社1998-01

[2]胡瑩《論中學生閱讀習慣的培養》《廣西師范大學》 2012年

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雖然語文的教學改革歷經數十年，并不斷的推進、深化，且也取得了不小的成就，但是學生的課外閱讀并未真正的成為教學的一部分，學生也沒有認認真真的讀書。分析一下原因，有以下幾種情況：

一、語文學習是一個長期的持之以恒的積累和訓練，短期很難有起色

當然語文閱讀尤其如此，讀完一本書，你不會覺得自己的知識有多少增加，自己的修養、情感有多大的提高。繁重的課業負擔，對學習成績的片面追求，家長的望子成龍、望女成鳳的愿望，使得學生也很難有時間和心思靜下心來讀書。

二、語文的教學現狀也不容樂觀

隨著教學改革的推進和深化，教學新理念在不斷地深入人心，老師們也意識到課外閱讀在語文教學中的重要地位。有部分老師也目光短淺，不從學生的長遠發展出發，只注重自己的教學成績，死盤書本上的知識。也有一部分老師，認識到課外閱讀對于語文教學的重要性，但是他們只停留在表面，他們也讓學生讀書，卻沒有實際的行動，缺少對學生課外閱讀的有效指導。

讓課外閱讀成為語文教學的一個有機組成部分，讓學生從課外閱讀中增長知識、提高素養、豐富情感，我對課外閱讀有以下幾點思考和嘗試：

一、讓學生喜歡課外閱讀

一位老師說：“只要學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半?！敝袑W生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己文化修養，涵養氣質；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。

二、為學生創造良好的閱讀條件

利用家長會告知家長，在家里為孩子創造一個讀書的氛圍，布置一個書房，家長也要讀讀書，每個星期帶孩子到書店轉轉。為學生辦理一個圖書證，定期到學校圖書館借書。班級設立一個書柜，學生把自己喜歡的書、報刊裝進書柜，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，達到資源共享。另外，班級適當訂些多種讀物供學生選擇閱讀。

三、指導學生制定讀書計劃

教師要根據《語文課程標準》的要求，在初一剛開學時，制定初中三年的閱讀計劃；在每學期開學時制定一個學期計劃，在每個月、每周制定月計劃、周計劃。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等假期是學生閱讀課外書的黃金時間，更應要指導學生充分利用好。

四、讓課外閱讀成為語文教學的一個有機組成部分

在教學語文課本的時候，不要把眼光僅僅放在課文上，教學中，要利用課文的教學，讓學生對文學產生濃厚的興趣，課文中涉及到的相關的課外文學知識，要讓學生自己去探究。每周開設一節語文自由閱讀課，可以讓學生自由的讀書，也可以進行閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的美文與大家共賞，還可以進行名著閱讀知識競賽等。

五、教給學生閱讀的方法

茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段一段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會使學生終身受益。在平時的教學中，名人讀書的事例和讀書方法可以介紹給學生，讓他們會讀書。課外閱讀的目的之一在于多積累知識。北師大博導劉錫慶教授也強調，一個人學語言，第一是靠積累。那么如何積累呢？俗話說“好記性不如爛筆頭”。因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導學生做讀書筆記，遇到好詞、好句都要立即動筆，不能遲疑。

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[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2018）15-0024-03

教育部義務教育語文教材主編、北京大學的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學計劃?！比欢?，當前對于課外閱讀的開展情況，我們也發現了一些諸如課程意識有待重構、課型思維有待重構、教學思維有待重構、教學模式有待重構、教學方法有待重構等問題。

隨著統編教材的逐步推廣使用，統編版小學語文教材關于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來。那么，如何落實“將課外閱讀納入教學計劃”的目標，真正“讓課內外閱讀自成一家”呢？我們教師應從統編教材的結構與功能切入，把握知識與能力要點，對接課外閱讀；兼顧讀書的內容與方法兩大核心，落實課外閱讀；以活動組織與評價的開展為促進，持續課外閱讀。

一、把握知識與能力要點，對接課外閱讀

溫儒敏先生在介紹統編教材的七個創新點中談到，一年級設置了“和大人一起讀”，是為了與學前教育銜接，激發學生的讀書興趣；二年級設置了“我愛閱讀”欄目，指向培養學生獨立閱讀；到了中高年級，幾乎每個單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學段則加強了“名著選讀”，注重“一書一法”，指導學生學習讀書方法。

下面以部編一年級教材中“和大人一起讀”系列為例，談談課內與課外閱讀的有效對接。這一板塊主要是針對原有教材中課外閱讀的缺失做了補充，注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。“和大人一起讀”欄目，需著重引導家長和孩子一起進行親子閱讀。這一欄目的設置轉變了不少家長的觀念，變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”，讓讀書成為全家的共同行為，對推動兒童閱讀具有極大的作用，同時也推進了全民閱讀。

筆者團隊以部編小學語文一年級教材內容中的“和大人一起讀”欄目為課程內容，根據教材中16篇“和大人一起讀”的內容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據不同的文體及內容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對每一次的閱讀內容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級學生課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的能力，增進親子、祖輩、師生等的情感。

以下重點呈現知識能力要點與課外閱讀的對接表：

由表可見，課外閱讀的落實需要有教材的對接，通過補充課外同類型文章或書籍，聚焦知識與能力要點，實現“雙軌對接”：既對接了內容，又對接了知識能力要點，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創編讀現代詩”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。

通過這樣的閱讀活動，真正讓課外閱讀落地實行，更重要的是，還很好地貫徹了知識向能力和習慣轉換的方針，實現了課內與課外的對接。在閱讀實踐中，實現了滲透式、漸進式地對學生進行培養，并伴隨著學生其他能力的同步成長?！鞍颜n外閱讀納入教學計劃”就是通過教學使學生的能力實現由認知向實踐、向自主閱讀的轉換，實現“教”向“學”的轉換。教讀、自讀、課外閱讀呈現出轉化的整體思維：“認知習得——嘗試實踐——熟練運用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進，便于學生能力的整體提升。

二、兼顧內容與方法雙核，做實課外閱讀

課外閱讀是自主性更強的閱讀，閱讀方法的運用很重要。當下的閱讀較少涉及讀書方法的教授，導致學生讀書興趣和習慣培養不起來，或者難以維持和發展。因此，我們在指導學生開展課外閱讀的過程中，在關注閱讀內容的同時還要兼顧閱讀方法，以使學生養成良好的讀書習慣。

1.明晰問題，改變內容獨大、方法缺失的現象

當前的課外閱讀教學還沒有真正落實到常規教學中，很多只是停留在對課標理念的認識層面，或者更多地停留在課外閱讀的內容與形式上，方法缺失。

其一，閱讀教學方法單一。主要表現在閱讀教學光教精讀，訓練的重點是朗讀，甚至是集體朗讀。學生讀書慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。

其二，閱讀教學單刀獨進。閱讀教學流派風生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來說是不成問題的，問題主要出現在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學時只顧一方，未能形成體系和網絡。

其三，閱讀教學缺乏指導。多數教師意識到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導等，只是布置學生去讀讀課外書，寫寫簡單的讀書體會，做做好書推薦卡，說說喜歡的書籍等，隨意性很大，缺乏內容與方法的指導。

2.有的放矢，給予不同閱讀類型具體的方法指導

閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點引導學生明晰閱讀重點，指導學生習得閱讀方法。

其一，引導明晰閱讀重點。閱讀方法與閱讀重點有著天然的聯系。如小學第一學段，重點閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。第二學段，開始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語言材料。第三學段，對閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細節；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點等。因此，教師要從年段目標出發，訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

其二，指導習得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學生習得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見又實用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。學生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書的習慣與興趣。閱讀方法要有竅門，有可操作性，這些竅門和操作性需要在平時的教學中有針對性地訓練。就拿瀏覽來說吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結合起來。

3.發現提煉，及時總結學生優秀的閱讀經驗

眾所周知，閱讀是學生的個性化行為。我們要尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀來代替學生的體驗與思考，防止用集體討論代替個人閱讀。故而，我們要及時總結學生閱讀的優秀經驗。

一要引導傳授正確的閱讀方法。學生是成長中的閱讀主體。教師不能因過分理解“閱讀是學生的個性化行為”而放棄了具體方法的指導，要隨文傳授或訓練必要的閱讀方法，為學生形成基本的閱讀能力提供服務。二要尊重并完善學生的經驗所得。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生發表個人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對此要予以尊重，并指導其逐步完善。三要關注學生經驗的提煉總結。學生面對海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網絡語言的沖擊。在這樣的閱讀環境中成長，學生就會形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發現、提煉，并做好總結。

三、開展組織與評價活動，持續課外閱讀

“把課外閱讀納入教學計劃”是部編教材的重要內容，需要以課堂為出發點，將影響力進行延伸，發揮好活動與評價的強大推動功能，使課外閱讀持續化進行。

1.開發建設課外閱讀拓展性課程

“把課外閱讀納入教學計劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開發與管理的范疇，強化管理，重點抓好活動的組織、管理與評價。這需要通過語文拓展性課程的開發與建設來進行。

2.開展組織課外閱讀系列化活動

“沒有活動就沒有活力?！庇行ЫM織并開展課外閱讀活動尤為重要。活動組織的關鍵是主題選定與形式安排?；顒咏M織既要遵循課標要求，又要符合學生實際。如通過親子閱讀，創設良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評比，提升學生的成就感；開展類似于年級或全校性的大型專題活動，引進競爭機制，激發學生的挑戰欲望；組織開展課外閱讀系列化活動。

3.開辟并運用課外閱讀整合式評價

《義務教育語文課程標準》指出：“要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?！边@幾點涉及課外閱讀的幾個基本方面，是教學中應當關注的，同時也可以細化為閱讀評價指標的參考維度。

一是形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價和終結性評價是密不可分、互為因果關系的。從操作層面上講，實施終結性評價相對容易。然而課外閱讀關注的是學生自主閱讀的過程，因此要重在落實過程性評價。它也能對學生的課外閱讀過程進行有效監控。

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環境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。就此我做了四個方面的努力：第一，利用黑板報、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書名言及學生自創的凡人凡語，營造教室的書香氛圍。第二，通過學校和年級組的共同討論，向學校領導及學校各科任課老師說明課外閱讀的重要性，統一思想，不再把學生在自修課看課外書作為違紀違規來處理，使學生更自由地選擇看書的時間。另外幫班級集體統一征訂優秀報刊，精選時文，如《讀者》《青年文摘》《語文報》等時文報刊，建立一個固定的班級閱讀書庫。第三，每個學生至少提供一本好書，到本班語文教師那里登記，并帶在身邊隨時閱讀。所有的書籍登記后供全班調配，互相借閱。要求每個學生每個月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動時間盡量向學生家長推薦學生閱讀書目100本，建議家長定期購買優秀書本，統計學生家中擁有書櫥和書房的百分比，以及家庭藏書數，從而促進家庭讀書氛圍的形成。

二、拓寬課外閱讀范圍

每周抽出一節“說”課，發揮學生的閱讀能力，這節課是在自由閱讀的基礎上開設的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果?！叭f事開頭難”，在剛開始時，教師要大力做好動員工作，讓學生認識到這節“說”課對于自己的重要意義，安排一部分學生做好示范。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學生的閱讀面就多了，知識面就廣了，閱讀能力就得到了提高。

充分利用假期時間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地看新大綱補充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學名著，擴大他們的閱讀范圍，并布置相應的寫作任務，或讀后感，或鑒賞文章，讓學生初步學會鑒賞文學作品，提高思想認識，陶冶情操，發展審美能力?，F在有的地方正在推行一年四假制，我認為這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多。要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。

三、注重課外閱讀質量

引導學生讀文學名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節選，教學時要引導學生去閱讀原著，而不能要求學生只讀“名著導讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學生以節選的課文為基點向整本名著作擴展，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解，從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。

四、完善評價制度

經過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生的課外閱讀的興趣的激發、方向的引導、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實效性就會大大降低。為了讓學生保持良好的閱讀興趣，我們以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動，具體做法如下：

資料查閱法。定期查閱《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執行的實效性。每周末對學生讀書筆記進行量化，一個月統計得分，根據分數確定課外閱讀的等級。