緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇組織部人事處處長范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

基金項目：江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（編號：201412688009Y）

手足口病（hand foot and mouth disease， HFMD）自1957年于新西蘭首次報道以來，已在世界范圍內多個國家和地區(qū)發(fā)生過大規(guī)模流行，蔓延趨勢仍在擴展，我國多個省份也出現(xiàn)疫情[1]。手足口病是由腸道病毒通過糞-口途徑和呼吸道傳播引起，好發(fā)于學齡前兒童，發(fā)病高峰在夏秋季。臨床主要表現(xiàn)為發(fā)熱和手、足、口腔等部位的皮疹、潰瘍，嚴重者可并發(fā)心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜炎等危及生命。由于本病的傳染性較強，又缺乏有效的疫苗預防，故增加民眾防范意識，早期發(fā)現(xiàn)、隔離傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群顯得尤為重要。本課題調查蘇州市幾所托幼機構中兒童手足口病的發(fā)生情況，并通過系列宣教活動比較家長對該病的認知度變化，為今后更為有效地開展手足口病家長健康教育工作提供參考。

1 資料與方法

1.1調查對象 分別在蘇州市相城、虎丘、滄浪三個區(qū)內選取規(guī)模較大的一家幼兒園，以該園兒童家長作為調查對象。以自愿參與為原則，最終獲取有效的家長樣本數(shù)為326人。

1.2方法

1.2.1測量工具 采用自行設計問卷，內容包括：調查對象與兒童關系，兒童是否發(fā)生過手足口病，對手足口病相關知識的了解情況（如疾病病原體、臨床表現(xiàn)、高發(fā)人群和高發(fā)季節(jié)、傳播途徑及傳染性等），以及獲取知識的主要途徑等。

1.2.2調查方法 4名經培訓的課題組大學生和1名心理咨詢老師完成問卷調查，采用以幼兒園班級為單位測試，在知情同意情況下，兒童家長獨立完成問卷填寫，當場回收。有效問卷326份，有效問卷率95%。

1.2.3干預方法 在幼兒園園長的組織下，課題組成員為家長進行手足口病的宣教，通過典型案例分析和疾病的圖片展示，使家長對該病有了較為系統(tǒng)的了解，并通過免費贈送帶有特殊標記的口罩和發(fā)放宣傳資料，對包括手足口病在內的多種兒童常見病，如腹瀉、呼吸道感染、水痘、猩紅熱等進行健康教育。干預后一個月，再次評價家長對手足口病的認知狀況及此次活動的意義。

1.3統(tǒng)計學方法 采用SPSS13.0軟件錄入數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學描述分析和χ2檢驗，P

2 結果

2.1調查樣本一般情況 本次調查的家長數(shù)326人，其中父母輩占76.7%，祖輩占23%，保姆占0.3%。家中小兒曾患手足口病的有45人，占調查人數(shù)的13.5%。表明該病的發(fā)病率較高。

2.2家長對手足口病的認知情況 家長對手足口病的認知情況見表1，結果表明家長對手足口病一般知識有所了解，但缺乏系統(tǒng)性和全面性。

表1 家長對手足口病知識回答正確率

2.3家長手足口病知識的來源途徑 調查家長中67.8%表示曾接受過幼兒園方面的宣教，60.4%的家長曾主動查找相關資料，其中父母輩比祖父母輩主動查找資料率高，有顯著統(tǒng)計學差異（X2=5.198，P=0.023）。

2.4干預前后家長認知度變化 通過專業(yè)兒科老師的講座和發(fā)放宣傳資料后，家長們對手足口病知識掌握情況見表2，結果表明干預前后家長認知水平顯著提高。家長認為此次活動很有必要的占35.3%，有必要占60.4%，沒有必要僅為3.7%。

表2 干預前后家長知識水平的變化

3 討論

手足口病是全球性傳染病，就蘇州地區(qū)既往報道，僅2009年4～8月期間病例數(shù)為8158例，占全年總例數(shù)65.84%。2011～2013年蘇州相城區(qū)某鎮(zhèn)發(fā)病兒童315人[2]。而本次調查中，13.5%的家庭中有兒童曾患手足口病，表明目前該病的發(fā)病率仍較高，不容忽視。

盡管通過園方的宣傳及媒體網絡的報道，部分家長對手足口病已不陌生，但問卷調查表明，家長對病原體、傳播途徑、臨床表現(xiàn)及并發(fā)癥、如何有效預防仍不完全清楚，尤其祖父母輩們因獲悉知識途徑有限，對該病知曉情況不及父母輩。引起手足口病的病原體是腸道病毒，傳染性強，兒童頻繁的手-口動作增加了感染幾率，而且臨床對于該病毒也缺乏特異性藥物和疫苗，因此針對本病主要的護理措施在于有效預防。手足口病健康教育最主要的目的是要人們提升對疾病的相關知識。圍繞手足口病的傳播途徑、易感人群、發(fā)病機理、臨床癥狀、治療護理方法、預防措施，開展系統(tǒng)全面的健康知識教育，重c教育有效阻斷傳播途徑的方法、如何做到疾病的早期發(fā)現(xiàn)以及發(fā)病后的日常護理等[3]。防止疾病傳播與流行僅僅在住院期間依靠護士采取消毒隔離是遠遠不夠的。

本課題圍繞健康教育目的，通過病例示教，生動圖片，深入淺出的講解，耐心地回答疑惑，讓家長較為系統(tǒng)了解疾病發(fā)生的每一環(huán)節(jié)，重點教育如何預防、切斷傳播途徑，配合發(fā)放的宣傳材料，使家長掌握一些常用的呼吸道、消化道疾病的預防方法，并免費贈送帶有特殊標記的口罩，讓兒童到人多、空氣不流通處或有感冒人群中主動佩戴，減少交叉感染。干預的結果令人滿意，干預前后，家長中完全了解的人數(shù)增加，仍不清楚的僅為0.3%。家長們普遍認為此次活動有意義，希望今后能經常開展。

總之，通過本課題的研究，在一定程度上提升了家長認知水平，對有效降低兒童手足口病及其它常見病有一定意義。但此次干預人群有限，對降低整個地區(qū)發(fā)病率微乎其微，今后有必要在總結前期經驗基礎上，不斷擴大宣教覆蓋面，動員全社會參與共同關心兒童，保障和促進兒童健康成長。

參考文獻

篇（2）

一、學習方面

認真學習了《黨政管理干部選拔任用工作條例》、《干部教育條例》、省委組織部《干部人事制度改革匯編》、《廣東省高等學校領導班子任期制試行辦法》等法律法規(guī)、規(guī)章制度以及中央、省委領導重要講話精神，不斷增強理論修養(yǎng)，提高運用政策的水平。

業(yè)余時間，結合工作實際，閱讀了《學哲學，用哲學》、《體制迷強-大學問題高端訪問》、《大學人文教程》、《韋伯論大學》、《給青年的十二封信》等書籍，拓寬了視野，在讀書的過程中，也平和了心境。

二、完成的主要工作

(一)xx年1-2月完成的主要工作

籌備召開了學校科長工作會議。全校科級領導聘任以來，為進一步統(tǒng)一思想，提高認識，經學校領導同意，組織召開了學校科長工作會議。會議就這次科長聘任的過程進行了說明，學校領導對科長(副科長)們如何加強學習、勤奮工作、端正作風等方面提出了要求。

組織了春節(jié)慰問工作。春節(jié)前夕，對“十百千萬”干部下基層駐農村工作的駐村干部、衛(wèi)生廳“智力扶持山區(qū)計劃”的掛職干部進行了走訪慰問。組織部分離退休校領導和部分三級教授春節(jié)會餐并發(fā)放了慰問品。

擬訂了參加省委組織部的主體干部培訓計劃，完成了參訓干部的選派工作。按照省委組織部、省委教育工委的培訓計劃，我們結合我校干部轉制地方急需培訓的實際，多爭取了部分培訓指標，并多次征求有關單位意見并報校領導同意，選派了11名干部參加國家行政學院、省委黨校等單位的培訓。

參與了援疆工作的部分協(xié)調工作。積極協(xié)調學校和醫(yī)院與哈密中心醫(yī)院的聯(lián)絡，參與協(xié)調了哈密中心醫(yī)院部分科室主任來校參觀調研工作。

組織了學校領導及有關部門同志到“十百千萬”駐村點調研考察，確定了援助項目及金額。?月?日，按照“十百千萬”駐村工作的要求，組織了學校領導和有關部門同志到我校掛鉤點揭陽市揭東縣月城鎮(zhèn)新圍村調研，文義民書記給全村黨員上了黨課，學校領導分頭慰問了孤寡老人、80歲以上老黨員以及貧困戶、貧困學生，經過現(xiàn)場調研和座談，確定了資助新圍村的項目方案和資金支持。

與人事處勞資科進一步理順了為院士服務的機制。與廣東省院士服務中心取得了聯(lián)系，并在為院士服務工作上與人事處勞資科進行工作分工，轉發(fā)了省委組織部《關于進一步加強院士服務工作的意見》，進一步理順了院士管理和服務的工作。

(二)xx年3月以來完成的主要工作

xx年3月，受學校的委派，我被抽調到省委組織部干部五處幫助工作。在這段期間里，我白天在省委組織部上班，晚上和周末抽時間回到辦公室，與何明軍副部長、彭浩等同志一起研究、落實工作。期間主要做了以下工作：

參與組織了學科帶頭人考核任命工作。在前期學科帶頭人任職條件制定的基礎上，組織機關部分人員，對各單位上報的學科帶頭人情況進行審核，提出了任職的初步意見。

參與協(xié)調了德江同志來學校作報告的工作。在省委、省委教育工委決定省領導到高校作報告以來，按照學校黨委關于邀請張德江同志來我校作報告的意圖，緊密跟蹤事件的進展，給學校提供了第一手資料，為成功邀請張德江同志來我校作報告爭取了時間上的主動。

參與組織了省委組織部部分同志來我校進行的“七一”黨日活動的籌備工作。6月30日，省委組織部部分同志來我校開展黨日活動，參觀了“軍區(qū)”惠僑科，聽了健康知識講座，與我校部分人員進行了聯(lián)歡。進一步密切了我校和省委組織部的關系。

參與組織了我校中層干部試用期考核工作。參與了收集材料、制定方案、考核組織等方面的工作。

參與組織了我校新聘黨政工作人員崗前培訓工作。按照學校領導關于對新聘黨政工作人員進行崗前培訓的要求，認真組織了教學計劃和課程安排，在時間非常緊張的情況下，保證了培訓班在暑期前開班。這期培訓班的開班，將在一定程度上扭轉我校對黨政工作人員“重使用、輕培訓”的局面。

參與了戰(zhàn)友聯(lián)誼會的籌備工作。按照學校領導關于組織我校歷年轉業(yè)干部回學校開展聯(lián)誼活動的要求，在部領導的帶領下，制定了活動方案，參與了部分人員的聯(lián)絡溝通工作。

(三)在省委組織部完成的主要工作

借調到省委組織部干部五處工作以來，主要負責內勤工作，負責日常的文件登記、收發(fā)、保管、會議記錄、網絡信息維護及內務衛(wèi)生等工作，參與了華南農業(yè)大學、華南師范大學等9所高校的***推薦和考察談話工作，起草報部長件、考察材料、講話稿20余份。將省委組織部的辦文格式(類似于我校的“呈批件”)引入我校，并在干部科試用。

三、存在的不足

篇（3）

9月19日下午，校學生骨干“踐行社會主義核心價值觀校園明辨會”在XX樓107室召開。校黨委組織部部長宋XX，人事處處長宋XX，校團委書記劉XX、副書記徐XX、王XX老師出席活動，各校級學生組織負責人、二級院系學生會主席參加此次會議，會議由校學生會主席魏XX同學主持。

會議上，學生代表分別發(fā)言，從不同角度詮釋如何踐行社會主義核心價值觀。其中，青協(xié)主席規(guī)劃了愛國主義情懷感召下的青年志愿者工作開展；會計學院學生會主席分析了學生工作如何與愛崗敬業(yè)相結合。各討論小組組長就社會主義核心價值觀帶給學生干部的工作啟示、自我素養(yǎng)提高等主題分別進行了小組匯報。會上，魏XX主席做主題發(fā)言，她結合校團委、學生會近期開展的社會主義核心價值觀宣傳月的相關活動，闡明從自身出發(fā)、把小事做好，就是踐行社會主義核心價值觀最好的表現(xiàn)。

宋XX部長為明辯會作了整體點評。他指出同學們從不同的角度闡釋了社會主義核心價值觀的內涵，首先要了解內容，其次要自覺踐行，學生干部要發(fā)揮表率作用。宋部長表示本次明辯會開的很及時、很深刻、很精彩，意義重大，希望全校各級團、學組織要把校園文化建設和社會實踐活動與社會主義核心價值觀教育結合起來，不斷探索、思考學校德育工作的發(fā)展途徑，共同為社會主義核心價值觀的實踐而努力。

劉文書記對全體學生干部提出三點希望：一是希望學生干部以身作則，自覺踐行社會主義核心價值觀；二是希望學生干部拓寬工作思路，努力創(chuàng)新；三是希望學生干部對自身工作做好總體把握。劉書記的三點希望得到了與會學生干部的積極響應。

篇（4）

二、高校經濟責任審計存在的問題

1.經濟責任的不確定性和審計對象種類的復雜性，給審計評價帶來困難

在高等學校中，經濟責任審計對象的種類非常復雜，涉及院校職能部處、院系所、教輔單位和后勤產業(yè)等不同經濟運行模式的單位，以后還有可能涉及到校級領導。有些干部上任后并不知道自己有什么經濟責任，學校沒有直接授權。有些院長、系主任和所長是專家學者型的人物，他們甚至不直接分管其單位的財務和行政工作。審計對象的經濟責任不明確給評價帶來困難。

2.缺乏行之有效的審計評價指標體系

在大多數(shù)情況下，任務書中所確定的經濟責任不是很明確，不能進行量化考核，難以對被審計者的經濟責任進行準確評價。在實踐工作中，由于沒有具體量化標準，沒有統(tǒng)一的評價標準，導致審計評價不規(guī)范，隨意性較大等問題。如：審計評價方法不夠統(tǒng)一；審計評價方法不夠客觀；審計評價方法不夠科學；審計評價方法不夠完善。

3.經濟責任審計未能跳出財務收支審計的模式

目前部分高校的經濟責任審計工作還停留在對被審計對象單位財務收支的審計上，審計的形式還是就賬審賬，沒有認真開展審計調查。如調查被審單位有無“小金庫”，有無未在財務部門賬上反映的賬外賬，有無領導個人決策及決策失誤導致國有財產流失和浪費的情況。因為側重點不明確，達不到經濟責任審計應達到的高度和層次，經濟責任審計報告的價值和作用沒有充分體現(xiàn)出來，審計結果也就得不到學校黨政領導和組織部門的重視。

4.審計人員的素質參差不齊，審計評價質量難以保證

經濟責任審計對象的特殊性決定了審計工作政策性強、責任大，要求審計人員具備較高的政策水平、較強的業(yè)務能力和綜合分析能力。然而，審計工作在很長一段時間里不被重視，審計人員地位不高，造成人員素質不高。審計人員的工作能力和政策水平差異較大，不能滿足經濟責任審計工作的需要。

三、加強高校經濟責任審計的對策

1.完善經濟責任審計工作制度

目前，高校經濟責任審計制度體系中個別制度的部分內容需要根據(jù)《規(guī)定》和《通知》的文件精神作出修訂。構建高校經濟責任審計制度體系的內容主要在于完善、修訂經濟責任審計實施辦法和專項制度。實施辦法和專項制度在制度體系中處于最關鍵、最核心的位置，直接影響到高校經濟責任審計的順利開展。高校必須根據(jù)《規(guī)定》和《通知》的精神，結合高校實際情況，盡快完善和修訂高校處級領導干部經濟責任審計實施辦法，健全經濟責任審計工作聯(lián)席會議制度，建立經濟責任審計情況通報、審計整改以及責任追究等結果運用制度，逐步探索和推行經濟責任審計審前公示和審計結果公告制度，促進經濟責任審計工作法制化、規(guī)范化、科學化。

2.嚴格審計工作秩序，明確審計重點，講究審計方法，防范審計風險

開展經濟責任審計必須嚴格審計程序，防范審計風險：要求有關部門的委托建議書必須明確被審計人員的任職時間；根據(jù)委托建議書下達審計通知書前，對被審單位和個人進行審前調查，以明確審計重點和難點；審計通知書中明確被審單位和個人應提供的資料外，要求其對資料的真實性和完整性作出書面承諾；在審計過程中，審計人員應保持應有的職業(yè)謹慎，并嚴格內部復核制度、審計會議制度、保密制度；審計報告應征求被審單位和個人的意見，審計評價應客觀公正、實事求是，對發(fā)現(xiàn)的違紀違規(guī)問題，依法處理或移送有關部門。另外，在審計內容和重點上，既要注重真實性的審查，更要注重合法性和效益性的審查，在強化監(jiān)督職能的基礎上，突出服務職能，抓住影響經濟效益的關鍵因素；在利用財務收支審計的成果時，應注意區(qū)分經濟責任審計與財務收支審計的異同點，分清兩者在審計內容、審計重點、評價對象方面的不同，講究審計方法，抓住重點；在審計評價中，應客觀全面，尊重歷史，注意劃清四個界限：任期內責任與任期前責任的界限，主觀因素與客觀原因的界限，工作失誤與失職該職、以權謀私的界限，直接責任與間接責任的界限。

3.依托高校現(xiàn)行管理體制，探索設計經濟責任審計評價體系的框架雛形

建立健全高校科學、適用的經濟責任審計評價指標體系，是完善高校經濟責任審計的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)高校經濟管理的運行模式和特點，筆者認為高校的經濟責任評價指標體系應該從五個方面綜合構建： 依法行政、管理控制、重大決策、遵紀廉政、工作業(yè)績。為了設置簡化科學的評價指標，對“依法行政”、“管理控制”、“重大決策”與“遵紀廉政”四個評價模塊，可設置通用經濟責任審計評價指標，稱之為“共性指標群”，是經濟責任審計中均需要評價與審查的內容。

高校經濟審計由于不同類型、不同部門的工作業(yè)績表現(xiàn)不同，所以該模塊宜分不同類別設置評價指標。高校負責人經濟責任審計評價的差異性主要表現(xiàn)在“工作業(yè)績”評價模塊上，而對“工作業(yè)績”模塊，可分不同類別、不同崗位設置特別的評價指標，稱之為“特性指標群”，因被審計對象的差異而所需要重點審查的特殊經濟責任。主要是對主管人力、物力、財力等重要部門負責人有關經濟責任的細化界定。如：財務處處長專項經濟責任；資產管理處處長專項經濟責任；基建處處長專項經濟責任； 后勤管理處處長專項經濟責任；人事處處長專項經濟責任；學校資產經營有限公司總經理專項經濟責任等。

4.全面提高審計人員素質

高校領導干部經濟責任審計專業(yè)性、政策性強，審計風險大，審計人員不僅要有較高的政治素質和業(yè)務素質，還要熟悉被審計單位的工作特征。審計人員要有強烈的責任感和使命感、端正態(tài)度、嚴明紀律 ，對審計核實的新問題，要認真對待、嚴厲處理。在審計過程中，不僅要抵制各種不正之風及利益的誘惑，依法進行審計監(jiān)督，還要依據(jù)審計法保護自己的合法權益，對那些打擊報復審計人員的行為依法抵制。

5.重視審計結果的運用

經濟責任審計能否發(fā)揮應有的功能，關鍵在于審計結果的正確處理和運用。為了防止出現(xiàn)“就審計論審計，審計結果運用不落實”的弊端，應從以下幾方面來完善經濟責任審計結果的運用摘要：一是對審計結果的運用要講究方法、區(qū)別對待，慎重確定使用方式。二是在干部監(jiān)督管理上，除了實行經濟責任審計制度外，還要求實行任職公示制度，并將經濟責任審計和干部任職公示制度有機結合起來，將審計結果納入干部任職公示的內容，增強干部監(jiān)督管理的力度。要進一步增強教職工參和監(jiān)督的功能，不斷完善干部任職公示制度。既可以讓教職工更全面、更具體地了解任用干部的情況、尤其是履行經濟責任方面的情況，又可以有效地提高經濟責任審計功能和效果。三是要把審計結果作為考核干部的重要依據(jù)，運用審計的量化結果客觀、公正地評價干部的功過是非。

參考文獻：

[1]邢祥娟，陳希暉.經濟責任審計的工作方法[J].中國管理信息化（綜合版），2006（12）：68-69.

篇（5）

年來，我國汽車產業(yè)取得了巨大的進步，產銷量連續(xù)五年保持世界第一，汽車產業(yè)在促進經濟增長方面發(fā)揮著非常重要的作用，但我們不能忽視的是新車銷售利潤正持續(xù)走低，經銷商利潤不斷萎縮。同時，中國汽車企業(yè)的稅收負擔較重，對汽車企業(yè)進行納稅籌劃研究很有必要。

一、汽車企業(yè)納稅籌劃分析

汽車企業(yè)是資金密集型企業(yè)，又稱資產密集型企業(yè)，汽車企業(yè)總資產中固定資產占有很高的比例，汽車企業(yè)又是技術密集型企業(yè)，技術更新快，生產設備更新?lián)Q代頻繁，所以，對汽車企業(yè)固定資產進行納稅籌劃研究是很必要的。

（一）折舊方式納稅籌劃

我國的固定資產折舊方法有平均年限法、年數(shù)總和法、工作量法和雙倍余額遞減法。不同折舊方法下每年計提的折舊額不同，進而影響到企業(yè)當年利潤，對企業(yè)稅負產生影響。由于計算簡便，直線折舊法在我國企業(yè)中應用最為廣泛，在直線折舊法下，每年計提的折舊額是相同的，加速折舊法下的折舊額呈現(xiàn)出先多后少的規(guī)律。通過采取加速折舊法，可以使得企業(yè)前期折舊額增加，降低利潤，減輕汽車企業(yè)的企業(yè)所得稅稅負。由于汽車企業(yè)是技術密集型企業(yè)，很多設備符合國家加速折舊法的相關規(guī)定，所以汽車企業(yè)可以通過選擇固定資產折舊方式進行納稅籌劃。

（二）修理費用納稅籌劃

隨著科學技術的發(fā)展，市場對汽車產品的舒適性、安全性和環(huán)保性能提出了更高的要求，這就促使汽車需要不斷更新技術和生產設備，對固定資產進行改造和升級。我國企業(yè)所得稅法規(guī)定：固定資產的日常修理費用直接計入當期損益，而對固定資產進行大修產生的大修理支出費用如果符合資本化的條件應當予以資本化，計入固定資產或者轉作長期待攤費用。企業(yè)固定資產修理費用的處理方式的不同，產生了納稅籌劃空間。

固定資產修理支費用籌劃思路如下：如果汽車企業(yè)發(fā)生虧損或者正享受企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策，汽車企業(yè)應該調增固定資產修理費用的資本化支出，使利潤增加，盡可能享受企業(yè)所得稅的優(yōu)惠政策。相反，如果汽車企業(yè)處于盈利狀況，則應當盡可能使固定資產大修理支出不再進行資本化處理，進而降低企業(yè)的利潤，減輕企業(yè)稅收負擔。

三、案例分析

M汽車公司是經國家認定的高新技術企業(yè)，由于企業(yè)很多生產設備更新?lián)Q代很快，符合國家縮短年限或加速折舊法的相關規(guī)定，可以采取加速折舊法對生產設備計提折舊。

（一）折舊方法籌劃

2013年M汽車公司因為技術更新，新購置了一條生產線設備，購入價值1 000萬元，預計凈殘值率為5%，折舊方案如下：

方案一：直線折舊法，折舊年限為10年，折舊情況如表1所示。

按直線折舊法每年計提折舊額95萬元，共計提折舊950萬元。

方案二：年數(shù)總和法，折舊年限為10年，折舊情況如表2所示。

在年數(shù)總和法下，把資產的原值扣除凈殘值后的凈額，按可使用年份提折舊，折舊總額仍是950萬元，但折舊額是逐年遞減的，存在著遞延納稅的效果。

方案三：雙倍余額遞減法，折舊年限10年，折舊情況如表3所示。

在雙倍余額遞減法下，前8年不考慮殘值因素，折舊總額仍是950萬元，折舊額逐年遞減，存在著遞延納稅的效果。對比三種方案，雖然折舊總額一樣，但是采用加速折舊法可以使資產的折舊更快的費用化，更早體現(xiàn)固定資產的價值。其中，雙倍余額遞減法第一年折舊額最多，因此遞延納稅效果就越明顯。故M汽車集團可以考慮采用雙倍余額遞減法，這樣便可以在迅速發(fā)展時期起到良好的遞延納稅效果，緩解公司資金緊張的局面。

（二）固定資產大修理支出納稅籌劃

2013年M汽車集團一臺設備需要進行維修，發(fā)生修理費用260萬元（取得增值稅專用發(fā)票，注明金額222.22萬元，稅額37.78萬元），該設備原值500萬元，折舊年限10年，殘值20萬元，目前已經使用5年。

根據(jù)我國所得稅稅法規(guī)定，修理費用260萬元，超過資產原值的50%（260/500=52%），屬于大修理支出，應增加固定資產原值，而且經過修理改建后該設備折舊年限增至8年。所以2013年大修理后年折舊額為62.5萬元，260萬元的修理費用需要經過8年才能完成所得稅稅前抵扣。如果M汽車集團將將該設備的維修工程分為兩期，2013年第一期投入維修費用200萬元，2013年第二期投入維修費用60萬元。那么，2013年第一期維修費用占資產原值的40%（200/500），小于50%，200萬元的維修費用可以在2013年稅前一次扣除，同樣，2013年的60萬元維修費用也可以在2013年稅前一次扣除，增加了費用化支出，推遲了納稅時間，獲得了資金的時間價值。

四、結語

每個企業(yè)都有依法納稅的義務，企業(yè)在依法納稅的同時，也有進行納稅籌劃的權利。本文針對汽車企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出對汽車企業(yè)固定資產納稅籌劃具體措施，并通過案例進行了驗證。然而，汽車企業(yè)在對固定資產的實際籌劃中一定要考慮自身的實際情況，不要為了節(jié)稅而節(jié)稅，避免陷入籌劃的陷阱。

參考文獻：

1.王甲山，張進宇，朱文軍.汽車企業(yè)納稅籌劃[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2014，（01）：41-43.

2.張新麗.淺析固定資產的稅收籌劃[J].東方企業(yè)文化，2012，（16）：14-15.

篇（6）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.102

[中圖分類號]G275.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

目前，我國現(xiàn)行的干部檔案管理制度源于1950年的封閉式管理方式，1991年出臺的《干部檔案工作條例》，對檔案管理工作進行了細致的指導并對之前的管理方式進行了一定的完善。根據(jù)這些檔案管理辦法，干部檔案包含的內容非常廣泛，如干部的個人信息（性別、年齡等）、政治身份、工作經歷、任職期間受到的獎勵和處罰、配偶以及子女情況等，而檔案中的這些內容，是考察干部、進行干部職位調動、兌現(xiàn)待遇的重要參考依據(jù)。

從近年媒體對官員造假事件的曝光上看，干部檔案中的“三齡兩歷一身份”，即年齡、工齡、黨齡、學歷、工作經歷和干部身份是檔案造假發(fā)生最為頻繁的部分，這一方面是因為“三齡兩歷一身份”在干部選拔中發(fā)揮的作用較為重要，另一方面是因為對此類信息的審核難度較大、成本較高，而造假成本卻較低。

檔案造假不僅擾亂了正常的晉升秩序，讓真正的優(yōu)秀人才受到損害，更是危害了廣大人民群眾的利益，因此，在“三齡兩歷一身份”的審核認定工作上，必須慎之又慎，針對工作中出現(xiàn)的問題，運用科學的管理方法和嚴謹?shù)墓芾碇贫葋矶沤^檔案造假。

1 “三齡兩歷一身份”審核認定工作中存在的問題

從目前我國“三齡兩歷一身份”審核認定工作現(xiàn)狀來看，“三齡兩歷一身份”的審核認定工作還存在一些問題，如被審核人個人信息有誤、檔案管理制度落后、監(jiān)督體系不完善等，筆者對這些問題及其原因進行分析，以探索完善“三齡兩歷一身份”審核認定工作的有效途徑。

1.1 被審核人基本信息不準確

在“三齡兩歷一身份”的認定審核時，時常會發(fā)生被審核人的基本信息不準確，如年齡、工齡等。造成這種現(xiàn)象的原因，一是由于被審核人自身對個人檔案的重視度不夠，在進行相關材料的填寫時隨意性較大，如在填寫出生日期時，一年填寫為農歷日期，而另一年填寫為公歷日期，這就導致了信息的前后不一致；又由于履歷表格等材料需要書面填寫，填寫過程中由于不細致、不認真導致字跡模糊，檔案審核人員無法辨認清楚；在填寫人因故無法自己進行填寫時，請同事代為填寫，由于人的粗心大意，也會導致檔案材料的信息不準確。

二是部分干部為了謀取利益，對其個人檔案進行造假。如根據(jù)相關政策達到一定的工齡時才可以享受對應的待遇，其就對工齡進行謊報；遇到干部選拔、退休時就根據(jù)相關的要求在年齡上進行造假；有的干部為謀得升職，把自己的入黨時間提前；有的干部在攻讀研究生期間未取得學位證書，卻謊報自己的學歷為研究生，以得到更為優(yōu)渥的待遇。中央巡視組在2014年的巡視工作通報，在已審查的20個地區(qū)中竟然有15個地區(qū)存在“三齡兩歷一身份”等檔案造假問題。

三是部分老干部不清楚自己的具體信息。由于各種歷史原因，很多檔案材料已經缺失，這給檔案管理工作加大了難度。由于現(xiàn)行的檔案管理制度源于1950年的檔案封閉式管理，因此部分老干部已記不清自己的黨齡和工齡的個人信息，而這些信息由于年代久遠已經很難去進行核實。

1.2 檔案管理系統(tǒng)不完善

部分地區(qū)的檔案管理系統(tǒng)不夠完善，存在漏洞，這一方面使“三齡兩歷一身份”的信息有誤差，另一方面也導致了信息造假的現(xiàn)象發(fā)生。檔案管理系統(tǒng)包括管理制度、管理人員以及管理工作的監(jiān)督等，因此在分析其問題時，要從多個方面展開。

首先，從檔案審核制度上看，我國大部分地區(qū)的審核制度仍沿用著傳統(tǒng)的管理辦法，而傳統(tǒng)的管理辦法已無法滿足高要求的檔案管理工作，由此產生的錯位導致了在審核“三齡兩歷一身份”時無法面面俱到，而封閉式的管理制度也使人們對檔案有一種“神秘感”，無法正確認識到自身檔案信息的作用和重要程度。同時，由于制度不完善，導致了檔案材料收集工作沒有受到重視，尤其是在中央對事業(yè)單位以及公務員進行了大量的編制和人員制度改革下，人員流動性提高，這也加大了檔案管理的工作量，而檔案管理部門本身的人員流動則影響更大。由于個人檔案是跟隨人的一生，這就要求在每個組織和部門都要有完善的檔案管理制度，一旦出現(xiàn)紕漏，會影響之后所有的審核工作，如，有些人在參加工作之前的原始材料不全，在入黨的當年，所在單位沒有將其入黨申請書等材料放入個人檔案；有些高校在學生畢業(yè)時，沒有將畢業(yè)生報到證歸檔并寄往用人單位，后續(xù)出現(xiàn)問題時，學校無法進行彌補。

二是檔案管理人員方面的問題。一方面，“三齡兩歷一身份”的審核認定工作工作量較大，工齡、學歷等材料時間跨度很大，而大多數(shù)檔案管理部門的人力不夠支撐如此大的工作量，在進行信息校對時，工作十分繁瑣，需要檔案管理人員在審核時保持高度的注意力，同時“三齡兩歷一身份”審核認定工作具有較強的政策性，這也要求管理人員藥具有較高的業(yè)務能力，而部分檔案管理部門經常雇傭兼職人員進行檔案審核收集工作，管理人員業(yè)務能力不高和人力資源不足都導致“三齡兩歷一身份”審核工作產生了各種各樣的問題。

三是在“三g兩歷一身份”審核認定時，缺乏完善的監(jiān)督體系。近幾年，媒體曝光官員的履歷造假行為屢見不鮮，中央巡視組在巡視工作中也發(fā)現(xiàn)了許多檔案造假問題，而“三齡兩歷一身份”更是成為了檔案造假的重災區(qū)，究其原因，除了檔案管理制度、重審成本高等原因，缺乏完善的監(jiān)督體系是問題的關鍵。官員檔案造假時，經常發(fā)生“團伙作案”的情況。如干部在戶口年齡上造假，這就需要求助于派出所的工作人員；如要對黨齡進行造假，便需要組織部門人員的幫助。在轟動一時的“王紅英造假案”中，涉及了時任太原市商貿委員會組織部部長、人事處處長王秋蘭和太原市財貿綜合開發(fā)中心主任李某某的幫助。在廣東查處的梅州市勞動教養(yǎng)管理所原政委鐘立檔案造假案中，12名責任人員分別受到黨紀處分。

2 完善“三齡兩歷一身份”審核認定工作的有效途徑

從對“三齡兩歷一身份”審核認定工作中存在的問題看，其主要有個人檔案意識淡薄、檔案造假、檔案管理體系不完善、缺乏有效的管理監(jiān)督等問題，基于此，筆者針對這些問題提出了建議，以給“三齡兩歷一身份”審核認定工作提供參考。

2.1 完善檔案管理體系

完善檔案管理體系，有助于確保“三齡兩歷一身份”審核認定工作的客觀性、完整性和真實性。

在制度方面，要將檔案審核工作的責任落實到個人。“三齡兩歷一身份”的審核認定關乎著個人的切身利益，因此，在信息的審核中，首先，建立責任追查制度，并落實到個人，防止出現(xiàn)推諉、扯皮的情況。其次，對政府出臺的檔案管理工作方面的政策，務必在第一時間進行學習和推廣，充分領會其精神，與時俱進地對現(xiàn)有的不合理的制度進行改進，如在年齡的審核認定上面，要區(qū)別不同時期不同政策的適用性。再次，要對檔案的收集、整理、歸檔和保管等每個部分進行全面的制度管理，要做到每個行為都有章可循，如福建省委組織部2010年印發(fā)的《關于進一步規(guī)范省管干部檔案查借閱工作的通知》，對檔案的借閱進行了規(guī)定。最后，在審核認定時要建立溝通機制，在“三齡兩歷一身份”審核完成后，可以出具書面的審核意見并遞交給被審核人，使其保有知情權，如出現(xiàn)問題則可以即時解決，不拖拉、不積壓。

在檔案管理人員方面，要注重培養(yǎng)檔案管理人員的職業(yè)素養(yǎng)和責任心，除了落實到個人的責任制度外，還需要頻繁對檔案管理人員進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓，以確保其能真正勝任繁雜的檔案管理工作。同時，隨著智慧政府建設的不斷推進，檔案管理工作也逐漸走向了數(shù)字化，因此，檔案管理審核部門必須要與時俱進，積極改進，提升檔案管理人員的數(shù)字化素養(yǎng)，引進計算機相關的專業(yè)人才，通過先進的管理手段，進行“三齡兩歷一身份”的審核、認定以及后續(xù)的保管工作，逐步實現(xiàn)檔案管理的信息化。檔案管理人員自身也需要有終身學習的態(tài)度，勇于擔當，在工作中遵守組織紀律，注重工作細節(jié)，在與被審核人進行溝通時也要保持耐心，避免矛盾發(fā)生。

2.2 建立有效的監(jiān)督管理機制

建立有效的監(jiān)督管理機制，可以保證“三齡兩歷一身份”審核認定工作的真實性和完整性，防止造假情況的發(fā)生。

2.2.1 加大對造假行為的懲罰力度

檔案造假成本低的現(xiàn)象十分普遍，究其原因，是由于O督體系不完善，懲罰力度不夠，使干部存有僥幸心理，對檔案進行造假，因此，一經發(fā)現(xiàn)有造假情況，必須嚴厲懲治，更要追究默許、參與和幫助造假者的責任，構成犯罪的，要移送司法機關。

同時，要明確造假和“筆誤”的邊界，因此，在“三齡兩歷一身份”審核認定工作中，對信息前后不一致的檔案，需要審核人員將檔案與原始材料進行仔細對比，對故意造假與填寫時出現(xiàn)的失誤進行明確區(qū)分。

2.2.2 各組織部門之間建立良好的溝通機制

在“三齡兩歷一身份”的造假時，常常出現(xiàn)“團伙作案”的情況，這就需要各組織和部門有著良好的溝通制度，在責任認定時要明確各個單位擔負的責任，在發(fā)生檔案疑似造假時，各組織之間要積極配合，對不配合工作和推諉的人員，要依據(jù)相關規(guī)定嚴肅處理，不留監(jiān)督死角。同時，要盡量減少檔案流通的環(huán)節(jié)，進一步縮減造假的空間。

2.2.3 審核過程透明化、數(shù)字化

在進行“三齡兩歷一身份”的審核認定工作時，要做到足夠透明化，在進行干部任前審核時，對干部的檔案在一定范圍內進行公示，如2011年福建省委組織部印發(fā)了《關于進一步規(guī)范新任省管干部檔案報送工作的通知》，對干部任前信息公示做出了相關指示。同時，審核過程要逐漸實現(xiàn)數(shù)字化，電子檔案是未來的趨勢，各部門應努力推進電子化檔案的建設，這一方面有助于不同部門之間的檔案流通，另一方面，也減少了審核人員的工作環(huán)節(jié)和工作量，進一步縮減了造假空間。

主要參考文獻

[1]池紅.干部人事檔案中“三齡一歷”的認定[J].安徽農業(yè)大學學報：社會科學版，2004（1）.

[2]計婷婷.干部檔案清理與“三齡二歷一身份”的審定[J].檔案與建設，2014（11）.

篇（7）

尊敬的領導，各位來賓，老師們、同學們：

大家好!

今天，秋高氣爽，碩果飄香。我們相聚在這里，隆重舉行 向xxxx小學捐贈儀式。參加今天捐贈儀式的嘉賓有：

首先，請允許我代表xxxx小學全體師生向參加本次捐贈活動的各位領導、各位嘉賓、各位朋友表示熱烈的歡迎!向愛心助學、無私奉獻的企業(yè)及各位領導表示崇高的敬意和衷心的感謝!讓我們再次以熱烈的掌聲向xx企業(yè)界的愛心人士表示真摯的感謝!

下面捐贈儀式正式開始。

儀式第一項，請允許我向各位愛心人士進行簡單地介紹小林實驗小學概況。

各位領導，xxxx小學校風純正，積極向上。多年來，該校在上級有關部門的大力支持下，學校硬件設施，校容校貌、辦學條件有了很大改善。該校歷任領導始終堅持追求藝術的校訓，始終堅持惜時、守紀、樂學、求真的學風，以文化名人為榜樣，激勵學生，努力把學生培養(yǎng)成志向高遠、品德高尚、個性鮮明、創(chuàng)新尚美的現(xiàn)代文明小公民。

下面進行請學校領導講話;大家歡迎。

儀式進行第二項：讓我們以熱烈的掌聲請各位愛心人士

及各位嘉賓向xxxx小學發(fā)放捐贈物品;

各位來賓，各位領導，參加今天捐贈儀式的愛心人士在快速發(fā)展經濟，創(chuàng)造物質財富的同時，更加關注我們西區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，關心我們偏遠地區(qū)孩子的成長，他們的這種義舉將永遠標榜史冊，激勵后人。讓我們懷著感恩的心再次以熱烈的掌聲向他們致以崇高的敬意! 下面請xxxx領導講話;大家歡迎!

儀式進行第三項：請xxxx小學學生代表發(fā)言，大家歡迎!

各位嘉賓，各位領導，從xxxx小學學生代表發(fā)自肺腑的真情發(fā)言中，我們看到了學校教師和同學們報效祖國、回報社會的信心和決心。我們深信，這些天真、純樸、活潑、聰明的小學生們一定會不忘恩情，珍惜機會，好好學習，天天向上，以優(yōu)異的成績匯報社會，報效祖國!

今天捐贈儀式的議程全部進行完畢。此時此刻，我們無不被一種偉大的奉獻精神所感動，愛心人士慈心善舉，讓我們深切感受到了祖國和諧大家庭的溫暖。我相信這種愛心奉獻只是開始，沒有終結。我們把這份關愛化作學習中的不竭動力，積極克服各種困難，努力爭取最優(yōu)秀的成績。

最后，讓我們再次響起熱烈的掌聲，向為本次捐贈活動做出貢獻的各位嘉賓表示最誠摯的謝意!

捐贈儀式到此結束!

助學捐贈儀式主持詞二：

尊敬的各位領導、老師、同學們：

大家好!

陽春三月， 春回大地，萬物復蘇，在這生機勃勃，孕育美好希望的日子里，我們歡聚一堂，隆重舉行趙啟成先生愛心助學捐贈儀式。趙先生帶著深情、帶著關愛、帶著希望，走進校園進行愛心捐助,這是我們石山鄉(xiāng)中心學校扶貧助學工作中的一件大喜事。

出席今天捐贈儀式的有：大通民營企業(yè)家愛心人士趙啟成先生，大通縣教育局局長童子文同志，教育局辦公室主任陳生榮同志，大通縣興通服裝廠廠長張啟蘭女士。在人生的旅途中，我們會邂逅許多人，他們能讓我們快樂和溫暖。大通縣教育局局長童子文、辦公室主任陳生榮，以及趙啟成先生就是這樣的一群人，他們在百忙之中，不辭辛苦、滿懷愛心地來到我校舉行捐贈活動，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來，以此來表達全校師生最崇高的敬意。

首先，請允許我代表石山鄉(xiāng)中心學校全體教師和受助的961名學生，向各位領導的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!并對趙啟成先生的愛心奉獻表示由衷的感謝。今天，這次活動之所以能夠順利開展，趙啟成先生能來到我校奉獻愛心，歸根于教育局局長童子文，大通縣興通服裝廠張啟蘭女士不辭辛苦，上下溝通，左右協(xié)調，為我們搭建起愛的橋梁，我建議讓再一次我們以熱烈的掌聲向各位領導、愛

心人士表示衷心的感謝和崇高的敬意!我希望這次捐贈活動，是個啟點，是個開始。

本次捐贈儀式共有五項議程，現(xiàn)在依次進行：

首先進行第一項：請趙啟成先生、局領導、校領導給受助生發(fā)放服裝。

是的，大愛無疆。石山鄉(xiāng)的孩子是幸福的，也是幸運的!趙先生一貫無私捐助，回報社會，授人玫瑰，手有余香，奉獻愛心，收獲希望。我們從這一捐贈義舉中，看到了社會愛心人士對教育事業(yè)發(fā)展的愛心、關心、責任心。今天，趙啟成先生帶給我們的不僅僅是物質上的饋贈和幫助，更是精神上的教益和鼓舞，他的善舉為我們上了一堂生動的愛心教育課。

儀式第二項，請石山鄉(xiāng)中心學校校長伊啟賢同志代表學校向趙啟成先生贈送牌匾。

同學們，我們將懷揣一顆赤子之心，勤奮學習，積極進取，向著人生的目標不懈努力;我們將懷揣一顆感恩之心，回報恩人，報效社會，讓博愛的圣火生生不息，世代相傳。

下面進行第三項：受助學生代表發(fā)言。

有句古訓說得好：滴水之恩，涌泉相報。同學們要把感動化為行動，現(xiàn)在，好好學習，用好品格、好習慣、好行為、好成績回報趙啟成先生，將來，用知識、用本領、用愛心回報社會，關愛更多需要關愛的人，做對人民、對社會有用的人。

下面進行儀式第四項：請趙啟成先生講話。

金錢有價，愛心無價。我們再次以熱烈的掌聲感謝趙啟成先生感人肺腑的教誨，以此表達我們的感激之情。

接下來，讓我們以熱烈的掌聲歡迎大通縣教育局局長童子文同志講話。

童局長的講話全體師生深受鼓舞，百感交集，他的每一句話都深深地激勵著我們的心扉，讓我們以此次善舉活動為契機，努力做好學校的每一項工作。此次捐資助學活動的成功舉行，充分說明我校民族團結進步示范校的創(chuàng)建工作已步入正軌，也有了良好的開端，這也是我校搞好石山地區(qū)少數(shù)民族團結進步工作的具體而真實的寫照，更是開展好黨的群眾路線教育實踐活動，關注民生，為民辦好事，做實事的集中體現(xiàn)。這樣的活動我校今后會一如既往，不折不扣地開展下去，為辦好人民滿意的教育做出應有的貢獻。

最后，我們衷心祝愿趙啟成先生在事業(yè)上蒸蒸日上，我們相信在各級領導和愛心人士的關懷、幫助下，石山鄉(xiāng)中心學校一定會書寫出更加絢麗多彩的新篇章。現(xiàn)在我宣布趙啟成先生捐資助學活動捐贈儀式到此結束，再次感謝各位領導、趙啟成先生的關愛，祝各位身體健康、工作順利。

謝謝大家!

下面請各位領導和受助學生合影。

助學捐贈儀式主持詞三：

尊敬的各位領導、各位鄉(xiāng)親、各位同學：

在這和風送爽、孕育豐收和希望的季節(jié)，我們在這里隆重舉行捐資助學儀式。我鎮(zhèn)官莊村有12名同學在今年的高考中取得優(yōu)異成績，順利升入大學學習，市中級人民法院和市中區(qū)政府的各位領導，帶著深情厚誼，在百忙之中來我村捐資助學、看望大家，這充分體現(xiàn)了各位領導對我村和同學們的關心和厚愛。在此，我代表鎮(zhèn)黨委、政府以及官莊村全體村民和被資助的全體同學們，對各位領導表示熱烈歡迎和衷心的感謝! 參加我們今天捐資助學儀式的領導有:

濟寧市中級人民法院黨組副書記、常務副院長呂文柱同志;汶上縣委副書記、工作團團長王佑兵同志;

濟寧市中區(qū)人民政府黨組成員、金融辦公室主任邵華同志;濟寧市中級人民法院政治部人事處處長呂東同志; 濟寧市中級人民法院駐我村工作組組長魏瑞生同志; 濟寧市中級人民法院研究室主任高魯軍同志; 汶上縣人民法院黨組書記、院長王燦同志;

另外還有濟寧市中級人民法院、汶上縣委組織部、縣法院的其他領導同志

下面，儀式進行第一項：請各位領導為同學們發(fā)放助學金;

儀式進行第二項:請濟寧市中級人民法院黨組副書記、常務副院長呂文柱同志講話;

儀式進行第三項：請獲得捐贈的學生代表呂文燦同學發(fā)言;

篇（8）

分層級，齊上陣，抓好普通話水平測試綜合管理

(一)構建校、院、班三級管理工作模式我校的語言文字工作委員會于1984年成立，主管教學的副校長擔任主任委員，校黨委宣傳部部長和教務處處長擔任副主任委員，校內各單位的分管領導兼任校語委委員，語委下設語委辦公室，語委辦公室主任兼任語委常務副主任，配備專職干部一人，具體負責語委日常工作，校學生會設語工部，各教學院(部)設有語工專職干事，各班級有語工委員，形成校、院、班的語言文字三級管理工作模式。校語委自成立以來，以切實認真的態(tài)度和嚴謹求實的作風，積極推進學校語言文字規(guī)范化工作，為推動素質教育，促進學校精神文明建設，提升師生員工語言文字水平能力發(fā)揮了重要作用。(二)測試站機構健全，人員齊整，設備到位2003年，湖北省普通話培訓測試中心授權我校成立普通話培訓測試站，測試站掛靠語委辦。語委每年至少聽取一次普通話水平測試工作匯報，測試行政管理工作列入語委辦主要工作職責，普通話水平測試工作列入語委工作計劃。普通話測試站有專門的辦公場所和滿足工作需要的辦公條件，經過多年有計劃的培訓，現(xiàn)有國家級測試員4名，省級測試員26名，其中湖北省骨干測試員4名。測試機構在同級語委辦領導下運轉協(xié)調。去年我們向省語委辦和測試中心申請成為機輔測試試點單位，已經獲得批準。在學校有關部門的協(xié)調下，我們已與教師技能自主訓練中心開展合作，計劃在該中心建機輔測試專用機房和候考室等，把普通話培訓、測試與教師技能訓練相結合，為“以測促訓，以訓保測”拓寬路徑。(三)注重綜合管理，提升管理效應1．語言文字工作列入學校議事日程和精神文明創(chuàng)建內容我校將語言文字工作列入學校議事日程，教學委員會和語委每年召開一次語言文字專門會議，聽取語言文字工作匯報。學校每年工作計劃和工作總結中都對語言文字工作提出要求，認真總結。在《咸寧學院文明單位(職能部門)考核細則(草案)》“環(huán)境建設”之“人文環(huán)境”中有明確規(guī)定:“說好普通話，用好規(guī)范字”。語言文字工作納入學校精神文明創(chuàng)建活動內容，要求明確。在創(chuàng)建活動中，由黨委宣傳部和校語委辦認真檢查落實。2．語言文字工作納入教學管理學校出臺了《咸寧學院關于加強語言文字工作的實施意見》(咸學院發(fā)【2006】7號)文件，在《咸寧學院教學工作規(guī)范》(咸學院教【2007】30號)、《咸寧學院教師行為規(guī)范》(咸學院教【2006】51號)等文件中都明確提出語言文字水平能力的要求;2010年版培養(yǎng)方案構建的教師教育師范技能全程培訓體系中，教師口語、三筆字成為教師教育技能培訓的重要內容;學校對與語言表達關系密切的專業(yè)開設了普通話課或口才訓練課，課時、教材、師資等落實。在人文學院開設了《現(xiàn)代漢語》專業(yè)必修課，《演講與口才》、《文字學》、《漢字與文化》、《應用寫作》、《基礎寫作》、《硬筆書法》、《朗誦與演講訓練》等選修課;在教師教育專業(yè)開設了《教師口語》課程。面向全校學生開設了《大學語文》、《朗誦與演講》、《口才訓練》等課程，學生學習普通話，鍛煉口才能力的興趣非常濃厚。與此同時，語言文字工作還被納入了學生畢業(yè)設計選題和師生科研工作中。3．語言文字工作納入師資管理學校人事處在《關于做好高等學校教師資格認定工作的通知》、《教師資格申請人員教育教學能力測試內容及評分標準(現(xiàn)場有學生的試講)》等文件中明確將普通話合格列入教師資格認定條件，將普通話合格列入教師上崗條件。在《咸寧學院教師教學業(yè)務考核實施辦法(試行)》(咸學院教【2004】21號)、《咸寧學院校內試講環(huán)節(jié)質量標準及評價方案》(咸學院教【2007】40號)、《咸寧學院青年教師教學優(yōu)秀獎評選辦法(試行)》(咸學院教【2004】10號)等文件中將普通話合格列入教師業(yè)務考核內容，列入評估教育教學質量、評選先進的條件。同時我們還將普通話列入教師繼續(xù)教育內容，發(fā)出了《關于開展教職工普通話水平等級測試的通知》(咸學院辦發(fā)【2009】24號)等文件。4．語言文字工作納入學生管理學校將學習使用普通話列入《學生日常行為規(guī)范》，在《咸寧學院關于加強語言文字工作的實施意見》(咸學院發(fā)【2006】7號)文件中，明確提出:“師范專業(yè)學生達不到二級乙等以上水平的，非師范專業(yè)畢業(yè)生沒有參加普通話測試的，均緩發(fā)畢業(yè)證書。”我校師范專業(yè)學生100%參加普通話測試，非師范專業(yè)學生也積極參加普通話培訓和測試，參加培訓和測試也達到80%以上。

強隊伍，重過程，做好普通話水平測試工作

(一)不斷加強測試隊伍建設測試站有測試員隊伍建設培養(yǎng)規(guī)劃，積極選派人員參加省普通話測試中心舉辦的省級普通話測試員資格考核培訓班學習，選派人員參加省級普通話測試員培訓班學習，考核合格率達到100%。測試員數(shù)量能夠滿足本站測試工作的需要，推薦選拔的骨干測試員能夠按時參加省測試中心舉行的培訓考核，并且每年考核都全部合格，能夠勝任測試組長或復審員的工作。我校測試員積極承擔測試任務，除少數(shù)因外派出國任教或外出進修學習的測試員，其他測試員每年的測試工作量不少于6個工作日。我們建立本站測試員業(yè)務檔案和測試組長、復審員工作記錄，定期對測試員進行后續(xù)培訓與考核，有獎懲制度，考核不合格的不準參加普通話水平測試。嚴格執(zhí)行評聘分開制度，未聘測試員不得承擔測試任務。測試組長或復審員認真履行《測試組長、復審員工作職責》，對本站測試員積極開展業(yè)務培訓，嚴把測試質量關，測試員嚴格按照《測試員工作規(guī)程》進行測試，無違紀事件發(fā)生。測試站有計劃地組織測試員進行語言文字或測試工作研究，每年不定期開展研討活動，有科研成果。近年來，我校語言文字應用研究工作頗有成效，就科研課題來說，涉及到現(xiàn)代漢語規(guī)范研究和方言調查的科研立項，有國家語委一項，有湖北省教育廳人文社會科學課題兩項，有校級重點及一般科研教研課題多項。(二)嚴格測試過程管理我校成立測試站之初，同時兼顧咸寧市相關人員的測試，后來咸寧市也成立測試站，地方人員需要測評普通話則通過咸寧市普通話水平測試站，我校學生普通話水平測試工作就由我校測試站統(tǒng)一組織，獨立完成測試任務。測試站嚴格按照《湖北省實施＜普通話水平測試規(guī)程＞細則》組織測試，對測試過程進行監(jiān)控的措施主要是安排復審員到考場跟從測評和聽取錄音等辦法。有完整、規(guī)范的測試檔案，包括測試計劃、測試錄音、測試成績、測試工作總結、測試員工作量記錄等。測試站堅持“先培訓后測試，不培訓不測試”的原則，按照國家頒布的《測試大綱》，對應試人員進行測前培訓，因地制宜，分校區(qū)、分時段，切實把測前培訓抓落實，抓到位。普通話水平測試過程中，我們嚴格執(zhí)行《湖北省普通話水平測試管理規(guī)定》及《湖北省實施＜普通話水平測試規(guī)程＞細則》，每年制定培訓測試工作規(guī)劃和年度計劃并備案。按時向省測試中心上報年度工作計劃和工作總結。在財務管理方面，嚴格按照省物價局批準的收費項目收取費用，沒有超標準、超項目收費。按照《關于調整普通話水平測試費上交比例的通知》(鄂語測【2005】005號)的有關規(guī)定，及時上交測試費，測試經費獨立核算，遵守國家財務制度并接受審計，無違反財經紀律的現(xiàn)象發(fā)生。(三)按時按量完成任務，工作效果好我校測試站根據(jù)上報省測試中心的測試計劃，測試完成率達到100%，二級、三級測試成績經省測試中心抽查，年度總合格率達到95%以上，上報的一級乙等測試成績，經省測試中心復審，年度總通過率達到100%，90%以上應試人員對培訓測試過程和結果滿意，測試的作用和效果得到絕大多數(shù)被測單位認可。

多途徑，顯亮色，開展提高普通話水平的各項活動

篇（9）

［作者簡介］黎鳳環(huán)（1965-），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術學院組織部部長、人事處處長，副教授，碩士，主要從事高職教育管理和教學研究。（廣西柳州545006）

［基金項目］本文系2009年新世紀廣西高等教育教學改革工程第五批重點資助項目“行動導向教學在高職課程教學中的設計與實施研究”的研究成果。（項目編號：2009A042）

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0075-02

高職教師文化是指長期處于高職教育文化氛圍中的教師群體，在共同的教育教學活動中形成和發(fā)展起來的價值觀念和行為方式，包括教育思想、教學觀念、角色認同等精神因素，以及在這種精神因素長期支配下形成的行為模式。教師文化作為學校文化的亞文化，是學校文化的核心，優(yōu)秀的高職教師文化對教師的專業(yè)發(fā)展、學校管理效能提升、學校核心競爭力增強等起著不可估量的助推作用。

一、教師文化的功能

1.導向功能。教師群體共同的價值觀念和行為方式，會對生活和工作在這個群體中的每一個成員的思想行為產生潛移默化的影響。教師長期生活在這個群體中，會逐漸接受所在群體共同的價值觀念和行為方式，并自覺自愿地把群體的目標作為自己追求的目標。教師文化還會通過文化氛圍、團隊行為準則和道德規(guī)范等，對每個教師的思想、心理和行為產生約束和規(guī)范，使每一位教師觀念和行為與整個群體保持一致。因此，教師文化對教師的思想觀念和行為方式、教師的專業(yè)發(fā)展具有積極的引導作用。

2.凝聚功能。教師群體的價值觀和行為方式，具有相對的穩(wěn)定性，可以形成一種強大的“文化效應場”，使教師產生強烈的群體歸屬感、職業(yè)認同感和從業(yè)自豪感，使個體的行為自覺或不自覺地適應學校精神的要求，凝聚成一種合力和整體趨向。共同的價值觀提供教師間交流溝通基礎，交流溝通可增強教師之間的思想感情，培養(yǎng)和激發(fā)教師的團隊精神和合作意識。

3.激勵功能。學校的活力最終來源于教師個人積極性的發(fā)揮。教師文化作為一種價值理念，當它被教師接受并認同，會使教師從內心深處迸發(fā)出一種高昂情緒和奮發(fā)進取的精神，會不由自主地洋溢著一種對教育事業(yè)的熱愛之情，會發(fā)自內心地產生出職業(yè)道德感與社會責任感，會激發(fā)出所有的主觀能動性。這樣的話，教師能很自然地以教育智慧去實踐理想，以飽滿的熱情去從事“育人”的教育服務工作，言談舉止中也會很自然地流露出一種教師特具的人文氣質。

4.塑造功能。一個群體的文化模式，會通過特定價值觀念、語言、行為方式等對群體成員的信念、性格、態(tài)度、氣質等產生潛移默化的影響，每個成員通過自身的感悟，認識、理解所在群體的文化制度和文化精神，并通過長期的生活和工作實踐，把群體的文化制度和文化精神同化和積淀于自己的人格結構中，形成個體特定的人格與精神氣質。②教師文化為教師群體成員提供了應該遵循的價值理想和行為準則，每一位教師則通過對價值和準則的內化形成了與教師文化氛圍相符合的人格結構。

二、高職教師文化的特征

1.基于多元智能的人才觀。長期以來，語言智能和數(shù)學邏輯智能成了智能的代名詞，學校教育只重視培養(yǎng)學生的語言智能、數(shù)學邏輯智能，作為衡量基礎教育階段學生學習成功與否的普通高考，也是以檢驗學生掌握知識的情況和語言智能、數(shù)學邏輯智能水平為目標。根據(jù)“多元智能理論”，高職院校的學生可能不具備語言智能、數(shù)學邏輯智能優(yōu)勢，但他們可能會在音樂智能、身體運動智能、人際關系智能等方面有優(yōu)勢。因此高職教師應善于發(fā)現(xiàn)并充分尊重每一個學生的智能特點，樹立人人都是可塑之才的育人觀，人人都可成為對社會有用之才的人才觀，對所有的學生都抱有熱切的成長希望，根據(jù)他們的智能特點和學習規(guī)律，組織開展教育教學活動，幫助他們獲得成功。

2.基于行動導向的教學觀。高職教育培養(yǎng)成功“職業(yè)人”的目標定位，決定了高職教育既要具有高等性，又要具有職業(yè)性、技能性，高職培養(yǎng)的學生既要有良好的專業(yè)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和學習能力，又要有嫻熟的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。因此高職教學要注意豐富學生的科學文化知識，幫助學生掌握必備的專業(yè)理論知識，強化職業(yè)技能訓練，幫助學生養(yǎng)成作為一個成功的職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)。為此，教育教學活動必須明確學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，改變教師講、學生聽的以教師為中心教學模式，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度和能力。

3.“教師+工程師”的角色觀。高職教師必須不斷充實發(fā)展自己，不斷更新知識，使自己跟上新知識、新技術發(fā)展的步伐。高職教育的“職業(yè)性”、為社會培養(yǎng)高素質的技能型人才的目標，要求教師必須“在教中做，在做中教”，因此高職院校教師還應具有較高的技術應用能力和社會實踐能力，應該是學術水平較高的實干家，這是高職院校教師角色的典型特征。

4.開放合作的職業(yè)觀。高職院校服務區(qū)域經濟發(fā)展，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質技能型人才的辦學定位，要求高職院校必須開門辦學，根據(jù)科技發(fā)展、市場需求調整專業(yè)設置，改革人才培養(yǎng)模式。多元合作是促進高職教育事業(yè)發(fā)展、高職教師專業(yè)發(fā)展、有效開展教育教學活動的重要保證。首先，校企合作、工學結合是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過校企合作，可增強專業(yè)團隊的應用研究和產品研發(fā)能力，提高教師技術水平；可有效推動工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)、設計和實施，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。其次，校際合作可促進高職教育事業(yè)的發(fā)展。高職教育需要高職院校間和相應的研究機構聯(lián)手合作，共同探索和研究高職教育領域中的許多重大理論和實踐問題。再次，團隊合作能促進人才培養(yǎng)質量的提高。人才培養(yǎng)工作的復雜性、教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，要求教師在保持專業(yè)獨立性的同時，加強相互間的合作與交流。

三、高職院校教師文化建設的路徑

1.建立感召教師群體的共同愿景。首先，凝練和發(fā)展學校優(yōu)良傳統(tǒng)。學校傳統(tǒng)對教師文化的生成具有導向作用，并能同化教師的價值觀和行為方式。學校要重視把本校在長期發(fā)展中形成和沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，以校訓校風、教風學風等方式凝練概括出來，并加強宣傳和教育，使教師在繼承傳統(tǒng)中被感化，促進學校優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神的發(fā)展。其次，建構與完善學校的核心價值體系。高職院校要在繼承傳統(tǒng)的基礎上，根據(jù)自身的辦學定位和發(fā)展方向，基于當前價值與長遠價值的有效融合，通過自上而下、自下而上的方式，引導教師樹立知行合一的職業(yè)教育理想、弘揚積極探索的改革創(chuàng)新精神，創(chuàng)造跨越校企的多元合作氛圍等，完善學校的核心價值體系，促進優(yōu)秀教師文化的發(fā)展。再次，引導教師踐行學校的核心價值體系并幫助教師獲得成功。讓教師在活動中踐行并獲得成功，使教師的付出得到回報，教師對彼此間的關系感覺良好，促使學校的核心價值觀轉化為教師群體共同的愿景和職業(yè)信念。

2.促進教師專業(yè)發(fā)展。首先，學校要通過各種渠道加強師德教育，著力培養(yǎng)教師的敬業(yè)、服務的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)責任，強化融洽的師生關系，促成教師關懷素養(yǎng)的實現(xiàn)，使高尚師德成為教師的自我意識和自我需要，使教師形成具有感召力的人格魅力和精神氣質。其次，學校要組織教師加強教育理論、專業(yè)理論及其他自然科學和人文社會科學知識的學習，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的指引下，樹立正確的人才觀、育人觀，夯實專業(yè)基礎，不斷提高文化修養(yǎng)、專業(yè)水平和教書育人水平及能力。再次，創(chuàng)造條件給教師提供各種實踐鍛煉的機會，組織教師深入企業(yè)頂崗實踐、學習鍛煉，參加社會實踐、技術服務等活動，切實提高教師的職業(yè)實踐能力和技術水平，成為名副其實的“雙師型”教師。

3.構建以人為本、突出技術要求的管理體系。教師文化的形成也是學校管理機制不斷運行的結果，學校的管理理念、管理模式、制度標準對教師價值體系的形成具有導向功能和激勵功能。因此，高職院校應基于教師的工作特點制定相應的政策、制度，為教師文化發(fā)展提供制度保障和行為空間。首先，構建突出技術要求的制度體系。高職教師“教師+工程師”的角色要求，明確了教師必須具備較強的技術應用能力，必須在制度上保證對教師的技術能力的要求以及在教學中的應用。高職院校在教師隊伍建設制度、教學管理制度、分配制度等制度體系的建設上，都應突出對教師技術能力的培養(yǎng)和技術應用的要求，以制度塑造職業(yè)教育教師文化氛圍。其次，改變激勵力向。高職院校要積極推進以發(fā)展性評估為主導的教師績效考評體系，改變依靠行政手段，注重量化指標，單純依靠物質獎勵刺激教師工作積極性，從教師發(fā)展的內在需要出發(fā)，注重對教師人格的尊重、能力的信任以及未來發(fā)展的關心。再次，充分尊重教師的主體地位。高職院校要根據(jù)教師勞動和心理特點，營造民主、平等、自由、公開的管理氛圍和學術環(huán)境。充分尊重教師自我表達的愿望和主動性，吸引教師參與學校的管理，應充分聽取教師對學校建設發(fā)展的意見，給教師一定的自主空間，確保其學術自，發(fā)揮其創(chuàng)造力。

4.將企業(yè)文化元素融入校園文化環(huán)境。教師文化的形成離不開學校的整體文化氛圍。校園是高校教師開展職業(yè)活動的最基本場所，也是教師文化生成的最基本的環(huán)境。為此，學校要緊緊圍繞自身的辦學理念和辦學目標，建設具有企業(yè)特色的校園物質文化環(huán)境，以校園文化環(huán)境推進教師文化的形成。首先，根據(jù)地方文化特色和學校辦學理念規(guī)劃建設校園環(huán)境。高職院校的校園建設，特別是新建設施，要融入文化元素和企業(yè)元素，做到自然與人文的統(tǒng)一、建筑與藝術的統(tǒng)一，學校文化與企業(yè)文化的統(tǒng)一。如樓宇、道路、景觀的設計和命名，巧妙地置入地方特色文化元素、學術文化元素、企業(yè)文化元素，給人以多元文化的熏陶，使教師進入校園既能體會到文化之美，又能感受到濃濃的職業(yè)教育氛圍。其次，營造實訓環(huán)境的職業(yè)文化氛圍。高職院校應當按照現(xiàn)代企業(yè)的生產模式建設或改造實訓場所，設備配制與布局應盡可能真實化或仿真化；實訓場所張貼體現(xiàn)企業(yè)管理理念的勵志標語、規(guī)章制度、操作流程圖；師生進入實訓場所統(tǒng)一著裝；教師按照企業(yè)的規(guī)范和要求組織實訓教學活動，使教師不僅感受企業(yè)文化熏陶，更從行動上踐行企業(yè)行為規(guī)范。再次，校企合作組織開展形式多樣的校園文化活動。學校密切與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，組織開展企業(yè)文化調研、開設企業(yè)家論壇、各種形式科技文化活動、技能競賽活動等，使校企融合的多元文化成為學校文化內涵的重要內容。

［參考文獻］

［1］李清臣.教師精神文化研究［M］.北京：高等教育出版社，2010.