緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑學(xué)專業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我來自XXX建筑設(shè)計專業(yè)2015年應(yīng)屆畢業(yè)生。得知貴公司為積極謀求發(fā)展招賢納才，我真誠的渴望能加入貴公司，為貴公司的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)我的才能和智慧。

作為一名建筑設(shè)計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我熱愛本專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 AutoCAD、PhotoshopCS、3dsMax、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑制圖、房屋建筑學(xué)、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)、園林工程、住宅建筑設(shè)計、效果圖表現(xiàn)技法等專業(yè)知識，通過學(xué)習(xí)積累了較豐富的工作經(jīng)驗。

除了加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，本人還注重實踐能力的培養(yǎng)。高三畢業(yè)后，就開始學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，并利用大一、大二假期時間，分別到廈門華賽建筑設(shè)計事務(wù)所、泉州豐澤建筑有限公司實習(xí)。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)建筑設(shè)計相關(guān)知識。了解公司的運轉(zhuǎn)，以至更快的適應(yīng)公司的發(fā)展。在大學(xué)期間，曾在系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下到上海實習(xí)并與同濟大學(xué)建筑學(xué)學(xué)生進(jìn)行交流并主動利用大學(xué)課余時間，在武夷山設(shè)計院實習(xí)，收獲了很多。在校期間，先后完成了別墅、小區(qū)住宅、中小學(xué)、餐館等方案圖、施工圖和效果圖的制作。

大學(xué)期間，本人始終積極向上、奮發(fā)進(jìn)取，在各方面都取得長足的發(fā)展，全面提高了自己的綜合素質(zhì)。曾擔(dān)任過武夷學(xué)院記者團團長、武夷學(xué)院讀書協(xié)會會長、班干部等職。在工作上我能做到勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心組織，力求做到最好。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，連續(xù)兩年榮獲校“三等獎學(xué)金”并多次被評為校級“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文體單項積極分子”等榮譽。

在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)跟生活，使我學(xué)會了思考，學(xué)會了做人，學(xué)會了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心集體、務(wù)實求進(jìn)的思想。沉甸甸的過去，正是為了公司未來的發(fā)展而蘊積。我的將來，正準(zhǔn)備為公司輝煌的將來而貢獻(xiàn)、拼搏！

現(xiàn)在的我以飽滿的熱情、一絲不茍的態(tài)度迎接新的挑戰(zhàn)，并運用自己所學(xué)的知識和技能，為公司的發(fā)展和祖國的富強奉獻(xiàn)自己的青春！

最后，再次感謝您百忙之中對我的關(guān)注，并真誠希望我能夠成為貴公司的一員，為貴公司的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。期盼您的回音！

誠祝貴公司萬事亨通，事業(yè)蒸蒸日上！

此致

篇（2）

改革開放以來，我國建筑行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，形勢利好的同時眾多院校中添加了建筑學(xué)專業(yè)。由于專業(yè)辦學(xué)時間短、師資力量弱等原因，大多數(shù)院校中的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式都沿襲著建筑老“八校”的舊體系。但時代在發(fā)展，建筑行業(yè)也在不斷演變中，如果教學(xué)模式仍然停滯不前，就會導(dǎo)致教學(xué)不適于社會需求的矛盾產(chǎn)生。目前，部分建筑高校已經(jīng)開始著手對建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計模式進(jìn)行探索性的調(diào)整和修改。通過借鑒國外建筑高校以及國內(nèi)不同區(qū)域、不同規(guī)模、不同年級的建筑學(xué)教學(xué)模式，重點對建筑學(xué)專業(yè)高年級的建筑設(shè)計課程教學(xué)模式進(jìn)行修改和調(diào)整。本文以東北地區(qū)建筑學(xué)高年級的建筑設(shè)計教學(xué)模式為研究對象，以教學(xué)與設(shè)計實踐相結(jié)合的“工作室”為新的教學(xué)探索模式，希望能夠為今后的建筑設(shè)計教學(xué)的改革提供些許幫助。

一、高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計教學(xué)改革動因

(一)社會經(jīng)濟的發(fā)展

社會經(jīng)濟的發(fā)展，改變了人們的物質(zhì)生活的同時也豐富了我們的精神世界。人們對于建筑物的適用性要求及環(huán)境良好度等期望度越來越高，這些都要求建筑師們應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)建筑師的搖籃，只有不斷地對教學(xué)進(jìn)行突破創(chuàng)新，才能培育出適應(yīng)于社會經(jīng)濟發(fā)展需求的建筑師。應(yīng)當(dāng)充分利用社會經(jīng)濟發(fā)展下的新設(shè)備和新技術(shù)等，尤其是對于建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課程，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)勢條件充分融入到教學(xué)當(dāng)中。使得學(xué)生們不僅僅局限于過去的純理論教學(xué)中，讓他們更加注重建筑的經(jīng)濟性和可持續(xù)發(fā)展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創(chuàng)作思維。所以，社會經(jīng)濟發(fā)展的多變性，注定了建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是隨之發(fā)展變化的。

(二)建筑市場人才需求的轉(zhuǎn)變

我國建筑市場經(jīng)歷了幾十年的迅速發(fā)展時期，各個設(shè)計單位為了創(chuàng)造更好的效益，將建筑人才培養(yǎng)得更加專業(yè)化。當(dāng)然，高效、高能的專業(yè)人才的出現(xiàn)創(chuàng)造了非常多的產(chǎn)值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來越差，甚至大多數(shù)建筑設(shè)計師將施工圖設(shè)計師和方案設(shè)計師劃分為兩個專業(yè)。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設(shè)計師提出方案不考慮實施性，而施工圖設(shè)計師懼怕復(fù)雜的造型等現(xiàn)象。而在國外，一個項目的建成，建筑師是從最初前期的方案設(shè)計到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會使得建筑達(dá)到真正的高標(biāo)準(zhǔn)。而近兩年國內(nèi)建筑市場的慘淡，預(yù)示著我國的建筑市場的供需將會達(dá)到一個平穩(wěn)的狀態(tài)，那么對于一個項目的競爭就會越來越激烈。所以高校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在注重建筑的基礎(chǔ)上，將規(guī)劃、景觀、室內(nèi)等建筑相關(guān)專業(yè)都有較深層次的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地適應(yīng)建筑市場對人才的需求。

(三)建筑設(shè)計課程教學(xué)模式的不斷探索

建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)最重要的設(shè)計課程，它是引領(lǐng)學(xué)生了解建筑、走向建筑，最終進(jìn)行建筑創(chuàng)作的一個建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的過程。固有的建筑設(shè)計課程教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)幾十年，雖有它自身的巨大優(yōu)勢，但仍然需要隨著時展而改變。國內(nèi)許多高校已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行這一方向的探索，東南大學(xué)、天津大學(xué)以及中央美院等已經(jīng)開始在高校中建筑學(xué)的高年級成立類似設(shè)計工作室的模式，既可以傳授相關(guān)建筑設(shè)計理論知識，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣參加到真正的科研項目及實際工程當(dāng)中。這一舉措，能夠提高學(xué)生對建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠為未來的工作打好一個堅實的基礎(chǔ)。

二、建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計教學(xué)新模式初探

(一)既有教學(xué)模式分析

既有的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程教學(xué)模式有其自身的諸多優(yōu)點，從專業(yè)入門的建筑初步課程到高年級的設(shè)計課程，由淺入深、有針對性地對所涉及的建筑的相關(guān)理論知識及設(shè)計原則進(jìn)行灌輸，力圖達(dá)到對建筑設(shè)計的觸類旁通。各個高校通過既有的教學(xué)模式培育了一批批的建筑人才。但同時通過對各屆畢業(yè)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)這種既有教學(xué)模式也存在著自身極大的缺陷。畢業(yè)生在就業(yè)后，無法第一時間適應(yīng)新的工作，因為建筑設(shè)計工作的要求和難度是在學(xué)校的建筑設(shè)計課程中幾乎未接觸的，出現(xiàn)了教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。因為既有的教學(xué)模式注重理論基礎(chǔ)，卻甚少讓學(xué)生參與到實際的建筑設(shè)計工作中，更多的“紙上談兵”使得學(xué)生雖有一身學(xué)問卻無用武之地。所以，對于既有的建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課程應(yīng)進(jìn)行改革，尤其是對于高年級的建筑設(shè)計課程，更應(yīng)該進(jìn)行符合發(fā)展需求的改革。

(二)新教學(xué)模式的提出

在對既有教學(xué)模式優(yōu)缺點進(jìn)行分析后，我們應(yīng)當(dāng)提倡理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，即教學(xué)與設(shè)計實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓高年級學(xué)生在校最后的兩年時間提前預(yù)演未來的工作角色，讓教學(xué)更好地成為學(xué)校與社會之間相互轉(zhuǎn)換的橋梁。所以，部分高校已經(jīng)開始嘗試以教學(xué)和設(shè)計實踐相結(jié)合的“工作室”教學(xué)模式，以高年級建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生為教授對象，每個工作室教師配置應(yīng)當(dāng)由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來完成高年級學(xué)生的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，同時由副教授和教授進(jìn)行科研項目及實際工程的教學(xué)指導(dǎo)。每個工作室的人數(shù)為10—15人，這樣才能使學(xué)生有更好的專業(yè)指導(dǎo)。在這一過程中，教師和學(xué)生采取雙向選擇制度，每個工作室有自己的科研研究方向以及實踐工程類型，學(xué)生可以選擇自己感興趣的工作室來進(jìn)行建筑設(shè)計課程學(xué)習(xí)。我們看到，在這一過程中，不僅僅學(xué)生提高了自我求學(xué)的欲望度，對于經(jīng)驗尚欠或是職稱較低的教師來說，也是一種學(xué)習(xí)過程。而對于教授及副教授來說，有更專業(yè)的隊伍為他們分擔(dān)科研工作量以及實踐工程繪圖量。同時，對于工作室的建立應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校所在地域、院校的實際教學(xué)情況以及生源情況等方面為依據(jù)，不可盲目跟風(fēng)，也不可以不切實際的改革。首先，一個學(xué)校的地域性注定了該區(qū)域的經(jīng)濟及特色發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些地域條件來進(jìn)行特色學(xué)校的創(chuàng)辦，使得大部分未來在本區(qū)域工作的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作。其次，要根據(jù)不同院校的實際情況進(jìn)行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強，建立這種工作室的可實施性也就越大。相反，當(dāng)學(xué)校師資力量十分薄弱時，如果生硬地照搬這種工作室模式，學(xué)校要花大量資金去聘請校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對于這種兼職的教學(xué)會受到一定得影響，教學(xué)效果也會較差。第三，學(xué)校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對于素質(zhì)較高的學(xué)生能夠快速適應(yīng)并從中獲益。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種教學(xué)模式會使得他們無法跟上快速的設(shè)計進(jìn)度，久而久之對建筑設(shè)計產(chǎn)生厭煩心理。

(三)新教學(xué)模式的發(fā)展思路

新的教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)有較為清晰的思路，首先，應(yīng)具有創(chuàng)新性和職業(yè)性。這一點體現(xiàn)在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來的建筑設(shè)計已經(jīng)不僅僅停留在設(shè)計層面，應(yīng)站在人類環(huán)境改善的更高層面，研究新技術(shù)、新材料、新能源等在建筑方面的相關(guān)應(yīng)用。所以在校期間，對于高年級建筑設(shè)計課程應(yīng)當(dāng)融入更多綠色環(huán)保材料、能源以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。同時，未來的建筑師從業(yè)資格會越來越苛刻，建筑師擔(dān)負(fù)的責(zé)任也會越來越大，在校期間應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。在高年級的建筑設(shè)計課程中表現(xiàn)在可以把部分建筑設(shè)計的題目轉(zhuǎn)變成小型的實際項目，讓學(xué)生從頭至尾真正地參與到建筑設(shè)計的過程中，讓他們體驗未來建筑師職業(yè)的責(zé)任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關(guān)鍵的，既要能夠與未來的工作有所銜接，又要對重點難點的技術(shù)問題有所涉及。第三，應(yīng)摒棄過去教學(xué)中老師單方面灌輸知識的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師把交流作為教學(xué)中的常態(tài)。尤其在高年級的建筑設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跟隨老師更多地參與到實際項目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強學(xué)生與老師的溝通的同時還參與到了實踐當(dāng)中。當(dāng)然，這種以教學(xué)結(jié)合設(shè)計實踐的“工作室”教學(xué)模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問題。首先，一般高校每個年級的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)在40—60人之間，如果以10—15人的學(xué)生數(shù)量為一個工作室規(guī)模，那么至少需要分成3個這樣的工作室，這對于高校的師資力量是一個重大的考驗。第二，每個工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時具備科研和實踐工作經(jīng)驗，不能只是做學(xué)術(shù)，那么工作室就起不到相應(yīng)的作用。第三，由于每個工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學(xué)生的興趣，那么會存在各個工作室發(fā)展不均衡的一系列問題。最后，由于工作室對高年級學(xué)生開放，即四年級和五年級的學(xué)生，那么如何平衡兩個年級的其他課程，而將學(xué)生共同沒課的時間統(tǒng)籌起來進(jìn)行工作室教學(xué)，也是一大難題。在實施的過程中，要通過一系列的措施來解決這些潛在的風(fēng)險。

三、建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計教學(xué)新模式的實施策略分析

(一)既有教學(xué)大綱的調(diào)整與重構(gòu)

大部分高校建筑學(xué)建筑設(shè)計課程教學(xué)大綱課題設(shè)置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規(guī)模大小及難易程度由低到高排序設(shè)置。這種設(shè)置只關(guān)注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場所的融合、建筑技術(shù)、建筑文脈及歷史等問題。因此，應(yīng)通過對教學(xué)大綱的調(diào)整，結(jié)合“工作室”的教學(xué)新模式將理論教學(xué)和設(shè)計實踐作為教學(xué)框架的主要支柱，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。即以建筑設(shè)計課作為主要支柱，設(shè)置相應(yīng)的理論課分支，同時還要將技能培訓(xùn)作為基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同年級、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可將建筑設(shè)計課靈活地設(shè)置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學(xué)大綱調(diào)整的重點在于設(shè)置一系列符合社會發(fā)展需求的核心主干設(shè)計課程，但同時應(yīng)注意避免知識的重復(fù)，應(yīng)擴大設(shè)計體系的脈絡(luò)和交叉。而對于選修課和專題研究兩種類型的教學(xué)大綱則更可根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類設(shè)置。重構(gòu)后的教學(xué)大綱應(yīng)以職業(yè)教學(xué)為最終培養(yǎng)目標(biāo)，并通過“工作室”模式得以實現(xiàn)。

(二)對實踐教學(xué)部分的補充

明確以教學(xué)結(jié)合設(shè)計實踐的“工作室”教學(xué)模式作為新的模式改革，就應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與設(shè)計實踐作為同等重要的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置。所以，應(yīng)當(dāng)對欠缺的實踐部分加以補充。這種實踐教學(xué)的補充應(yīng)當(dāng)提前至大三就開始執(zhí)行，同時應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的考核和評分體系，來完成對實踐程度的評估和跟蹤，不能讓實踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學(xué)，也同樣作為實踐教學(xué)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高年級學(xué)生更多地參與實際項目，從方案前期與甲方的溝通及方案創(chuàng)作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設(shè)計一體化參與，這樣才能真正地稱之為實踐教學(xué)，也才能對未來的工作有所益處。

(三)“工作室”模式的管理和評價體系的建立

任何體質(zhì)都需要有合理的管理和評價體系才會正常良好的運行，“工作室”教學(xué)模式也不例外，如果缺少適當(dāng)?shù)墓芾砗屯晟频脑u價體系就會無法支撐，也就無從考核學(xué)生是否具備畢業(yè)資格。當(dāng)然，“工作室”模式中，主要管理者應(yīng)當(dāng)為教師，并培養(yǎng)出個別學(xué)生協(xié)同管理，同時教師作為評價的主要群體，但并不是唯一的評價者，還應(yīng)邀請校外專家參與到考核評價中，給學(xué)生更加全面客觀的評價。當(dāng)然，還需要學(xué)生自身的總結(jié)以及學(xué)生之間的互評，這樣可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區(qū)別，有利于學(xué)生的成長，同時教師也能在其中增加對學(xué)生的了解。

(四)對教師團隊綜合素質(zhì)的要求

教師的教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要途徑，既有教學(xué)模式要求教師個體應(yīng)有較高素質(zhì)，而對于“工作室”教學(xué)模式來說，則應(yīng)該要求每個工作室中的整個教師團隊具有較高的綜合素質(zhì)，同時應(yīng)當(dāng)形成梯隊式教師構(gòu)成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應(yīng)有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊才能更好地支撐起一個“工作室”。跟既有教學(xué)模式相比，教師不僅僅要有扎實淵博的理論知識基礎(chǔ)，還要有極強的社會實踐能力，尤其是對工作室中的帶頭人的要求會更高。這樣，由教師團隊中的帶頭人帶領(lǐng)教師骨干，再由教師骨干帶領(lǐng)年輕教師形成教師的高素質(zhì)團隊。

四、結(jié)語

教育是一個時代改變的主要推動力，教育不改革，社會無發(fā)展。對于建筑行業(yè)來說，對高校教學(xué)模式的改革勢在必行。通過對既有建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程教學(xué)模式的分析，總結(jié)其不符合現(xiàn)展需求之處，從而大力提倡采用以教學(xué)與設(shè)計實踐相結(jié)合的“工作室”模式為新的教學(xué)模式，這種模式強調(diào)理論與實踐的同等重要性，并讓學(xué)生能夠更多地參與到實踐設(shè)計中，避免未來參加工作時無法融入其中等問題。建筑師的職責(zé)是為普羅大眾創(chuàng)造出舒適、宜居的建筑環(huán)境，每個時代對于建筑環(huán)境的要求都是不同的，所以建筑學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)時刻走在核心區(qū)。教學(xué)前沿，才能追趕上不斷變化的人類內(nèi)心需求。在不斷對建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程的教學(xué)改革探索中，積極分析建筑市場人才需求以及社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境等方面，為改革提供一個較為明晰的方向。

參考文獻(xiàn)

［1］趙永東．以提高實戰(zhàn)性為目標(biāo)的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式研究［J］．教育教學(xué)論壇，2015(2):158－159．

［2］劉長安，仝暉，周琮．以生態(tài)建筑學(xué)為導(dǎo)向的建筑教育模式研究［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報，2015(5):539－542．

篇（3）

21世紀(jì)，建筑業(yè)的興衰，很大程度上取決于建筑教育與學(xué)生素質(zhì)，特別是建筑學(xué)和規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在新世紀(jì)，認(rèn)真探討建筑教育的改革，為發(fā)展我國的建筑教育，是很有必要的。西方先進(jìn)建筑學(xué)教育模式的成功案例與廣義建筑學(xué)地誕生充分說明了建筑學(xué)不是閉門造車，也不是師徒交接地手藝活，而是一個及景觀，人文，經(jīng)濟，以及心理的綜合學(xué)科，這就新形式下地建筑學(xué)教育教學(xué)體系提出了新要求新高度，跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)方式也成為了一種必然趨勢。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

歐美發(fā)達(dá)國家的建筑學(xué)教育起步較早， 學(xué)習(xí)研究他們建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗， 對于明確建筑教育的改革思路是至關(guān)重要的。雖然各國政治、經(jīng)濟、文化背景各不相同， 但在教育思路、教學(xué)組織、教學(xué)方法和成果評判等方面具有相近的特點。國外地學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新理論開始地比較早，俗稱廣義建筑學(xué)理論：歐美發(fā)達(dá)國家建筑學(xué)專業(yè)的研究范圍已不僅著眼于空間與時間， 而是融合進(jìn)了更多的人文、環(huán)境， 這一現(xiàn)象被稱為廣義建筑學(xué)。研究其高層次的教學(xué)情況對我國的專業(yè)教育具有重要的意義。

相對于西方發(fā)達(dá)國家而言，我國的建筑學(xué)教育歷史相對較短。1978 年之后，隨著改革開放的不斷深化，我國的建筑學(xué)專業(yè)在恢復(fù)重建的基礎(chǔ)上，以“后發(fā)優(yōu)勢”的發(fā)展理念開始與發(fā)達(dá)國家建筑學(xué)教育機構(gòu)進(jìn)行接軌，借鑒其科學(xué)的教育模式和組織方式。其中，建筑學(xué)專業(yè)教育評估體系的建立、建筑師注冊制度的逐步完善、國際交流合作與競賽日益頻繁、建筑市場不斷拓展等等，這些因素對當(dāng)前以及今后的建筑學(xué)教育都將具有深遠(yuǎn)指導(dǎo)性的影響。

由于在20 多年的時間內(nèi)，建筑學(xué)教育經(jīng)歷了多方面的沖擊和變革，缺乏一段穩(wěn)定的過渡發(fā)展期，導(dǎo)致目前在建筑學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)存在一定的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：缺乏理論性研究能力、知識體系單一、交流與表達(dá)能力欠缺等方面。對比發(fā)達(dá)國家的教學(xué)水平與研究水平，不難發(fā)現(xiàn)，開展國際交流與合作，充分開展請進(jìn)來，走出去的開放式辦學(xué)思路，才能有針對性地解決這些問題，使得我國建筑學(xué)教育在本科階段有連續(xù)性的提高。

二、我國建筑學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

80 年代之后，我國建筑師以及建筑院校的師生在國際競賽中頻頻獲獎。我國建筑院校師生參與國際競爭的熱情與渴望是我國建筑教育走向世界的內(nèi)在動力。我國龐大的建筑市場為我國建筑師走向世界提供了機會，也吸引了外國建筑師和國際建筑界的濃厚興趣。在國內(nèi)主要城市的標(biāo)志性建筑競標(biāo)當(dāng)中，國外高水平建筑師事務(wù)所帶來的不僅是競爭力的方案，更重要的是引入了一種先進(jìn)的工作模式、思維取向和隱藏在其后的教育體制。以上諸方面從不同層面體現(xiàn)出我國建筑界與國際建筑界的全面了解與多層次交流，建筑學(xué)教育也不斷受到來自各方的沖擊和影響。總體上講，有利因素有：多元的建筑理論思潮打破了固有的傳統(tǒng)思維模式；教學(xué)工作更多地圍繞實踐需要展開；教育體制逐步向國際化和正規(guī)化方向發(fā)展。

我國現(xiàn)階段的建筑學(xué)專業(yè)教育， 其課程設(shè)置具有一定的局限性， 缺乏與相關(guān)學(xué)科的融合。建筑學(xué)的發(fā)展在觀念上是廣義的， 要更加廣泛、更加綜合、更加實際地貼近人的生活。建筑教育要重視對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與擴大視野， 建立開放的知識體系， 既要有科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練， 又要有人文學(xué)科的培養(yǎng)。未來的建筑師將不只是和傳統(tǒng)的土建工程中各專業(yè)人員打交道， 也不僅僅是和建筑工程類的工程師、規(guī)劃師打交道， 而是要跨出建筑類各專業(yè)的范圍，與更多自然科學(xué)、人文科學(xué)的專家合作， 把各專業(yè)理論融匯于建筑。

三、建筑學(xué)專業(yè)改革的方法

1.逐漸轉(zhuǎn)變建筑教育觀念

建筑系學(xué)生普遍有一種不良的傾向，也就是說專業(yè)學(xué)習(xí)偏重于建筑構(gòu)思、建筑造型和建筑空間而普遍忽視建筑技術(shù)。建筑技術(shù)包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑安全和建筑材料等建筑技術(shù)方面的知識，以及相關(guān)的建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、建筑經(jīng)濟知識和現(xiàn)行法規(guī)等多項內(nèi)容。上述相關(guān)的技術(shù)課程部分已開出，然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技術(shù)比較簡單，因而建筑設(shè)計偏重于建筑的造型和圖樣表現(xiàn)。學(xué)生深受其影響，而目前建筑功能日趨復(fù)雜，建筑技術(shù)也隨之要求越來越高。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，重視建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)。這幾年，我國實行的建筑師注冊制度（考的內(nèi)容有建筑技術(shù)），也將促進(jìn)建筑教育觀念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教育各個層面的改革。

2.拓寬專業(yè)口徑

篇（4）

姓 名：

性 別：男

出生年月：1990-10

婚姻狀況：未婚

政治面貌：黨員

籍 貫：廣州

目前所在地：廣州

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

求職意向

期望職位：建筑設(shè)計/建筑制圖

職位類型：全職

工作地點：義烏市

工資待遇：面議

工作經(jīng)驗

XX-6XX-8：規(guī)劃建筑勘測設(shè)計院

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位

所任職位： 建筑師/建筑設(shè)計師(建筑師/建筑設(shè)計師)

職責(zé)描述： 從事建筑方案到施工圖完整階段設(shè)計,有1年的施工圖經(jīng)驗。

XX-11XX-5：建筑工程設(shè)計有限公司

公司性質(zhì)： 私營/民營企業(yè)

所任職位： 實習(xí)生

職責(zé)描述： 主要參與建筑項目中的方案設(shè)計階段，以及學(xué)習(xí)施工圖的繪制。

XX-7XX-9：建筑設(shè)計有限公司

公司性質(zhì)： 私營/民營企業(yè)

所任職位： 實習(xí)生

協(xié)助建筑師工作的為主，并參與相關(guān)建筑設(shè)計工作。(實習(xí))

教育背景

畢業(yè)院校： 浙江農(nóng)林大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科

所學(xué)專業(yè)： 建筑學(xué)

畢業(yè)時間： XX年6月

英語水平： 熟練

計算機能力：普通

本專業(yè)為一批招生，屬重點學(xué)科，五年制，并設(shè)有碩士研究生點。。。。所學(xué)專業(yè)以從事建筑設(shè)計為主，其主要課程有：《建筑概論》《建筑設(shè)計》《美術(shù)》《外國建筑史(雙語)》《公共建筑設(shè)計原理》《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》《建筑認(rèn)識實習(xí)》《室內(nèi)設(shè)計》《中國建筑史》《建筑物理環(huán)境》《建筑材料與構(gòu)造》《園林樹木學(xué)》《城市規(guī)劃原理》《計算機輔助設(shè)計》《建筑攝影》《人體工程學(xué)》《園林規(guī)劃設(shè)計》《專業(yè)英語》《建筑設(shè)備(水暖電)》《創(chuàng)新能力培養(yǎng)1(建筑設(shè)計方法論)》《cad制圖》等

自我評價

本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)秀，品學(xué)兼優(yōu)。 曾擔(dān)任系學(xué)生會衛(wèi)生部干事、班級紀(jì)律委員等，在學(xué)生工作的過程中，大大提高了自己的為人處事協(xié)調(diào)溝通能力。

此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中我鍛煉了口才和人際交往能力。

四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢。所以這暑假想去實習(xí)，增長自己的見識，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠在以后的學(xué)習(xí)中去改善。

拓展閱讀：如何編寫個人簡歷中的教育背景?在求職中需要先投遞個人簡歷，用人單位從眾多簡歷中篩選出適合的人才來進(jìn)行下一輪的面試，最后面試成功則獲得求職職位。在整個求職的過程中，個人簡歷是第一關(guān)，只有讓個人簡歷順利通過才能進(jìn)行下面的求職工作。那么求職者如何讓簡歷順利通過呢?需要在編寫個人簡歷的每一個環(huán)節(jié)處做到最好。

在個人簡歷中需要寫的項目內(nèi)容有很多，下面就來簡單介紹一下，求職簡歷中的教育背景如何寫。

編寫教育背景需要注意的事項：

用人單位對外招聘都希望能招聘到有才能的員工，而求職者的才能是通過學(xué)習(xí)所獲得，在當(dāng)今社會上篩選人才首先看的就是教育背景，其學(xué)歷、專業(yè)直接關(guān)系到人才的能力。我們在編寫個人簡歷的時候，更要注意突出最高學(xué)歷，還要注意編寫教育背景的時序，一般都是選擇倒序的形式。以最高學(xué)歷教育打頭，寫到高中階段即可。

編寫教育背景可以寫的內(nèi)容：

篇（5）

建筑學(xué)是較早的應(yīng)用CAD（Computer Aided Design）的專業(yè)之一。從出現(xiàn)CAD這個概念以來，短短40年間，CAD技術(shù)突飛猛進(jìn)，在建筑設(shè)計的方方面面起著越來越重要的作用。現(xiàn)在建筑設(shè)計人員對于CAD的認(rèn)識早已經(jīng)不是“要不要”的問題了，而是“離不開”、“很需要”了。AutoCAD已成為建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的“標(biāo)準(zhǔn)工具”，熟練使用AutoCAD軟件是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，為學(xué)生畢業(yè)以后從事工程設(shè)計打基礎(chǔ)，能否學(xué)好針對AutoCAD軟件所設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程，其意義顯得尤其重要而深遠(yuǎn)。

一、目前課程教學(xué)狀況

1、AutoCAD課程主要包括理論教學(xué)和上機實踐教學(xué)兩部分，通常理論教學(xué)時，以老師講授為中心。AutoCAD功能多，按照教材將命令逐一地講解，耗時長，學(xué)生應(yīng)接不暇，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

2、由于建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的開展，計算機輔助設(shè)計課程的總學(xué)時，以及相對理論、實踐學(xué)時也不斷發(fā)生變化。如今趨勢是總學(xué)時越來越少，相對理論學(xué)時實踐學(xué)時越來越少。學(xué)生操作過程沒有得到充分保證。

3、已學(xué)習(xí)完AutoCAD課程學(xué)生，能夠完成一個簡單的課程設(shè)計，但命令運用笨拙，繪圖速度緩慢，制圖不夠準(zhǔn)確。

二、運用措施優(yōu)化AutoCAD教學(xué)

1、采用案例教學(xué)，互動課堂教學(xué)

案例教學(xué)法最早出現(xiàn)于1870年哈佛法學(xué)院使用案例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，20世紀(jì)70年代逐漸運用到美國教育領(lǐng)域并得到發(fā)展，在學(xué)生掌握基本繪圖命令和編輯方法以后，教師可以先提出案例，設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、討論和解決問題[1]。AutoCAD課程的理論教學(xué)部分應(yīng)該圍繞案例來講授。針對案例的內(nèi)容來講解所用命令，之后學(xué)生通過對案例的臨摹來消化已學(xué)命令，并在案例臨摹的過程中，掌握了課程設(shè)計的制圖流程。

AutoCAD課程需要強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，即教師通過描述或者演示告知學(xué)生如何操作，學(xué)生在親自動手操作的過程中必然會遇到這樣或者那樣的問題，反過來又要尋求教師幫助解決。教師在實踐環(huán)節(jié)通過與學(xué)生這種一對一的關(guān)系來針對性地解決學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的信心。這種師生互動環(huán)節(jié)改變了把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。老師還必須及時地把學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問題的根本原因。絕不可簡單呆板地教會學(xué)生繪制幾個實例了事，而是應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生學(xué)會獨立分析問題和解決問題。

2、保證實踐教學(xué)，拓展課外教學(xué)

由于AutoCAD課程時數(shù)的限制，每周區(qū)區(qū)幾節(jié)課是很難讓學(xué)生熟練掌握各種建筑CAD應(yīng)用技術(shù)的。AutoCAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它上接畫法幾何與陰影透視，計算機基本操作，下接多門建筑設(shè)計類課程以及效果圖課程[2]。因此，可在AutoCAD課程之前的前接課程設(shè)置為AutoCAD課程鋪墊的教學(xué)內(nèi)容，在AutoCAD課程之后的后接課程設(shè)置AutoCAD應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。實際上是將AutoCAD課程按應(yīng)用目的的不同拆成成幾部分，拓展課堂外與建筑其他各學(xué)科課程相對應(yīng)的布置。如在建筑設(shè)計課程中，利用AutoCAD軟件完成課程設(shè)計不僅鞏固和提高了對于AutoCAD軟件的操作應(yīng)用，而且AutoCAD軟件在課程設(shè)計中的應(yīng)用也有助于學(xué)生對建筑比例尺度的把握，加強了學(xué)生的空間想象能力，強化了設(shè)計思維過程。

3、做好更新調(diào)整，提高繪圖效率

由于計算機的迅猛發(fā)展，繪圖軟件的版本也不斷升級換代。從最初學(xué)習(xí)使用AutoCADR14版本，到后來AutoCAD2006版本，到現(xiàn)在使用AutoCAD2013版本。這就要求機房不斷更新軟件，也需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時調(diào)整與補充課程內(nèi)容，不斷更新教材，教案講稿；緊跟軟件發(fā)展步伐，確保學(xué)生能學(xué)到最前沿的知識與最先進(jìn)的方法。

此外，AutoCAD是一個非常博大精深的設(shè)計平臺，而課堂教學(xué)時間是有限，如何在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生最有用的知識，這對于教學(xué)內(nèi)容的選擇就提出了更高的要求。只有經(jīng)過千錘百煉，反復(fù)斟酌，從中提煉出“最基本”與“最常用”的命令及方法進(jìn)行重點傳授，并針對建筑學(xué)專業(yè)的訴求進(jìn)行差異化教學(xué)，才能更加突出此門課程的實用性。進(jìn)而在有限的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在整體性理解的基礎(chǔ)上，具備自我提升和創(chuàng)新的能力，這對其今后繪圖效率提高有重要作用。

4、增加學(xué)術(shù)交流，組織制圖競賽

AutoCAD等制圖軟件在建筑設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)在是日新月異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能光停留在校內(nèi)這個環(huán)境，應(yīng)該讓他們多接觸外界的新事物。為此，應(yīng)該讓優(yōu)秀的設(shè)計人員把他們運用軟件的新的設(shè)計方法及操作方法帶來，給學(xué)生們進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

組織制圖競賽，是開拓學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力資源，培養(yǎng)學(xué)生圖學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。為此，可以與設(shè)計院合作，組織制圖競賽。通過競賽，評選出熱愛制圖，鉆研制圖的優(yōu)秀學(xué)生，活躍了學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的氣氛，有效地促進(jìn)了AutoCAD課程的學(xué)習(xí)。

總之，AutoCAD作為對建筑類專業(yè)最具影響力的計算機應(yīng)用技術(shù)，其課程的建設(shè)將是一項長久的教學(xué)研究工作。雖然，目前我們探索出的建筑學(xué)專業(yè)AutoCAD教學(xué)模式還不能解決建筑學(xué)專業(yè)AutoCAD教學(xué)中存在的所有問題，但只要我們潛心研究教學(xué)，多思考、多實踐、多交流，加強實踐教學(xué)課程，采用合理的教學(xué)方式等一系列措施，必然可以取得較為良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]AutoCAD建筑制圖課程教學(xué)方法的優(yōu)化分析 陸冬紅 閆明輝 山西建筑 2008.1

篇（6）

中圖分類號：TU；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0017-04

一、廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)特點

廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)始辦于1991年，經(jīng)過20多年的發(fā)展建設(shè)，專業(yè)的特點逐步形成，并取得了一系列成績：2004年首次通過建設(shè)部專業(yè)評估，2005年獲廣東省名牌專業(yè)稱號，2008年獲得國家第一類特色專業(yè)建設(shè)點。

廣州大學(xué)是地方高校，以往是省內(nèi)二本招生。隨著辦學(xué)實力加強，近5年來開始省內(nèi)二本、省外一本招生，不同層面的生源意味著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別；建筑學(xué)專業(yè)從理科招生但又異于理科思維的專業(yè)特點，出現(xiàn)專業(yè)潛力出類拔萃的學(xué)生可能性較大。以上兩個因素，決定了廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在入校學(xué)習(xí)后個人能力的分化程度會明顯高于其他院校。重點院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為學(xué)術(shù)研究型，普通院校建筑學(xué)專業(yè)通常則定位為應(yīng)用型。廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)實際情況，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位介于研究型與應(yīng)用型之間。

根據(jù)該專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)范圍和工作內(nèi)容的廣泛性，學(xué)院在專業(yè)教育中重視學(xué)生的興趣和個人稟賦，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點為其未來的專業(yè)發(fā)展定位。

全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會（專指委）對建筑學(xué)專業(yè)教育，從課程設(shè)置到內(nèi)容安排都有一個普遍性的要求。建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)按照專指委的要求設(shè)計人才培養(yǎng)方案中的課程體系和主要的教學(xué)內(nèi)容。同時，建筑學(xué)專業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所涉及的課程系列繁雜且相互牽制關(guān)聯(lián)，理論課程與實踐課程并重且互為支撐。因此，建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合地域特點

，課程教學(xué)安排、課外科技活動組織以及相關(guān)規(guī)則要根據(jù)學(xué)生特點和高校自身的辦學(xué)特色靈活把握[1]。

二、人才培養(yǎng)方案制定

根據(jù)專指委人才培養(yǎng)方案的要求建構(gòu)課程體系，保證學(xué)生在校期間能掌握專業(yè)基本的知識體系、具備基本的專業(yè)能力，為今后的專業(yè)發(fā)展提供可靠保證；同時，應(yīng)能反映學(xué)校的辦學(xué)理念、體現(xiàn)地域特色。

近10年中，學(xué)院三度調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，尤其是2008年以建設(shè)特色專業(yè)為契機，依照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對人才培養(yǎng)方案做了全面梳理。

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系

在5年的課程安排中，依據(jù)課程類別，按照設(shè)計類、理論知識類、實踐實訓(xùn)類、工具表達(dá)類分別設(shè)置縱向課程體系（圖1）；按照階段培養(yǎng)目標(biāo)組織相應(yīng)的橫向課程群。以此構(gòu)建縱向課程體系和橫向課程群的密切關(guān)系，通過課程內(nèi)容的安排，優(yōu)化設(shè)計類主干課程體系與輔助課程體系的關(guān)聯(lián)性，保證設(shè)計類主干課程的教學(xué)質(zhì)量和階段性教學(xué)目標(biāo)的完成[2]。

（二）構(gòu)建地域性課程群

廣州是中國歷史上最早對外開放通商口岸的地區(qū)之一。中西建筑文化在此交融，留下大量的極具特色的建筑遺存。結(jié)合地域特色，設(shè)置相應(yīng)的地域性課程群，包括嶺南建筑、嶺南文化、嶺南傳統(tǒng)建筑工藝與文物建筑修繕、傳統(tǒng)建筑測繪等，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)地域建筑知識并能從事修復(fù)設(shè)計的人才。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)

以加強實踐能力培養(yǎng)為總體目標(biāo)，在五學(xué)年的課程安排中結(jié)合該目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的“實驗、實訓(xùn)和實踐”的“三實”教學(xué)環(huán)節(jié)。為貼近生產(chǎn)實際，人才培養(yǎng)方案除加大實驗、實踐類課程的比重外，有意識地在非實驗類課程中增設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，如開設(shè)建筑設(shè)計初步、計算機輔助設(shè)計、建筑力學(xué)、建筑模型等課程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。

（四）構(gòu)建特色課程

為了熟悉和了解本地區(qū)城市建設(shè)和建筑設(shè)計的最新實踐，

增設(shè)城市建設(shè)與建筑新技術(shù)專題課程，由校外專家以講座形式開展教學(xué)[3]；為了迎合生態(tài)建筑和綠色低碳設(shè)計的時展需要，增設(shè)綠色建筑設(shè)計與評價課程。特色課程的開設(shè)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，適應(yīng)了社會發(fā)展和地方城市建設(shè)的需要。

（五）深化教學(xué)內(nèi)容改革

為深化教學(xué)內(nèi)容的改革，對全部課程大綱進(jìn)行了修訂。在修訂中明確了課程的地位、作用、任務(wù)，以及教學(xué)目的和要求。部分課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了重大調(diào)整，如建筑設(shè)計初步課程，原方案以專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為主要教學(xué)目的和任務(wù)，修訂為以發(fā)散性思維能力和專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則兼顧設(shè)計方法和專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。

三、人才培養(yǎng)方案實施

由于廣州大學(xué)學(xué)生素質(zhì)差別比較大，學(xué)生各有特點，生源差異要求在教學(xué)中必須差別對待。同時，教師學(xué)有專長，社會需求亦多元化，由此帶來的價值取向也呈多元化趨勢。人才培養(yǎng)方案要多方向、多層次實施，要依靠教師、學(xué)生、社會三方面共同協(xié)調(diào)，共同營造一個利于學(xué)生個性化培育、多極化發(fā)展、具有較大自主性的空間維度[4]。

認(rèn)同了教師和學(xué)生個體的差異，有利于在教學(xué)中采取靈活多樣的方法，使學(xué)生具備專業(yè)基本素質(zhì)與能力的同時差異化發(fā)展。

（一）實施導(dǎo)師制度

建筑學(xué)專業(yè)每個班級從一年級開始直至畢業(yè)均配備一名專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)教師擔(dān)任。教師以其自身經(jīng)歷經(jīng)驗為學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的各種問題，減少學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的彎路。此外，有意識地按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的不同興趣、特長，建議做長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，令他們意識到培育個性和發(fā)揮稟賦的重要性，使其在大的專業(yè)背景下有符合自身條件的多樣化選擇。

（二）加強與外界聯(lián)系，了解行業(yè)與社會對人才的最新要求

根據(jù)廣州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)開放性辦學(xué)的特點，為拓寬學(xué)生對專業(yè)和與專業(yè)相關(guān)的社會熱點問題的了解，每年除了邀請國內(nèi)外學(xué)者、專家外，還邀請本地各類設(shè)計公司的技術(shù)負(fù)責(zé)人、政府官員、地產(chǎn)人士以及建筑產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生作專題講座，使學(xué)生一方面對國內(nèi)外建筑以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、人員需求有較清楚的認(rèn)識，開闊視野并拓寬知識面；另一方面，也對建筑行業(yè)多樣化的職業(yè)形態(tài)有更清晰的了解，進(jìn)一步思考如何結(jié)合個人興趣、能力特點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，更好地明確未來發(fā)展方向。

（三）多途徑營造學(xué)術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)院組織了廣州地區(qū)高校建構(gòu)大賽、三校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生快題設(shè)計大賽、建筑論壇等富有專業(yè)特色的大型系列活動，通過競賽的策劃、組織運作、方案設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照各自的能力和興趣特長在活動的不同階段有所發(fā)揮。邀請已畢業(yè)的學(xué)生回校舉辦沙龍，讓學(xué)生在沒有距離感的情況下了解社會的多種需要，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思考可能的職業(yè)定位。此外多渠道籌集社會資金，舉辦各類概念或方案設(shè)計競賽，全面提高學(xué)生專業(yè)能力。

（四）差異化、適度靈活的課程安排機制

建立靈活的課程安排或?qū)嵺`平臺既能為設(shè)計能力突出的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會，又能鼓勵他們保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.國際“工作坊”

近年來，利用學(xué)院對外合作交流的機會，邀請國外高校的教授到學(xué)院舉辦國際“工作坊”的教學(xué)活動。該項教學(xué)活動在小范圍內(nèi)進(jìn)行，抽調(diào)部分優(yōu)秀學(xué)生參與，一般為一周時間。通過接觸境外教師不同的教學(xué)思路、方法與模式，開闊學(xué)生分析與解決設(shè)計問題的思路，拓展國際化視野。從近兩年效果看，結(jié)果令人滿意[5]。

2.跨年級設(shè)計小組

根據(jù)每年舉辦的全國性的建筑設(shè)計競賽，組織高年級的優(yōu)秀學(xué)生混合組成設(shè)計小組，選取有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)設(shè)計。不同年級的學(xué)生在方案探討中發(fā)揮各自優(yōu)勢，思維碰撞并產(chǎn)生靈感，共同促進(jìn)設(shè)計能力的提升，并形成優(yōu)良的團隊作風(fēng)，在院系中產(chǎn)生正面影響。

（五）多樣化的課程方向

為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，在高年級設(shè)置多樣化的選修課程方向，供不同興趣和不同職業(yè)發(fā)展特點的學(xué)生選擇。目前的選修課程包括：建筑設(shè)計與城市設(shè)計、嶺南傳統(tǒng)建筑保護(hù)與修繕方向、建筑管理等。這些課程的培養(yǎng)目的是明確的，學(xué)生選擇課程的針對性、學(xué)習(xí)的主動性會大大增強。

四、結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)。在漫長發(fā)展歷程中形成了從土地開發(fā)、項目策劃、規(guī)劃與方案設(shè)計、建筑技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計、施工圖設(shè)計、建筑項目管理、理論研究與教學(xué)等一系列職業(yè)鏈。這些職業(yè)都是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生日后可能從事的工作，需要不同知識層面和個性特點的人才。建筑學(xué)專業(yè)各類能力，在于先天的素質(zhì)和恰當(dāng)?shù)膶I(yè)培養(yǎng)，一味加長設(shè)計課時并不能解決培養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點提供多種學(xué)習(xí)渠道，讓他們按照興趣去主動學(xué)習(xí)，珍惜自身稟賦，才能高效地為社會培養(yǎng)各類人才，也減少學(xué)生的各種心理困惑。因此，地方高校建筑學(xué)專業(yè)需要找準(zhǔn)定位，挖掘并形成專業(yè)建設(shè)的特點，與著名高校錯位發(fā)展，是地方高校建筑學(xué)專業(yè)的特色所在和生存之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]李竹成.淺談建筑學(xué)專業(yè)教育的特色[J].高等建筑教育，2003，12（2）：1-4.

[2]胡雪松，王欣，湯羽揚，等.專業(yè)特色框架下建筑設(shè)計課程的特色建設(shè)策略——北京建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計課程特色建設(shè)的思考與實踐[J].建筑學(xué)報，2010（10）：18-23.

[3]姜，王麗.關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)口徑拓寬的思考[J].高等建筑教育，2007，16（5）：8-11.

[4]魏秀華.建筑與規(guī)劃類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2003，12（4）：4-6.

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Thinking and practice of architecture characteristic specialty construction

ZHAO Yang， LI Jian-jun， DONG Li， GONG Zhao-xian， PENG Chang-xin

篇（7）

建筑學(xué)專業(yè)，從廣義上來說，是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科。在通常情況下，以及按其作為外來語所對應(yīng)的詞語（由歐洲至日本再至中國）的本義，它更多的是指與建筑設(shè)計和建造相關(guān)的藝術(shù)和技術(shù)的綜合。

因此，建筑學(xué)是一門橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科。建筑學(xué)所涉及的建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)、以及作為實用藝術(shù)的建筑藝術(shù)所包括的美學(xué)的一面和實用的一面，它們雖有明確的不同但又密切聯(lián)系，并且其分量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（8）

(一)前任務(wù)前任務(wù)主要是明確任務(wù)內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，除學(xué)生分組外，本案例中主要包括任務(wù)解析和任務(wù)準(zhǔn)備兩方面。任務(wù)解析。教師對本單元的各項任務(wù)進(jìn)行詳解，并將任務(wù)要求發(fā)給學(xué)生。每個單元的任務(wù)被分解為視頻聽寫、資料查找、課件制作、英文解說、課文閱讀、段落翻譯、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。任務(wù)準(zhǔn)備。教師以電子文檔形式提供需要聽寫的視頻資料，給出該設(shè)計作品相關(guān)的文獻(xiàn)資料出處范圍和查找方法，分發(fā)需要翻譯的文章和詞匯表。學(xué)生接收、查找、整理和消化相關(guān)資料。

(二)任務(wù)環(huán)根據(jù)Wills的理論，任務(wù)環(huán)包括執(zhí)行任務(wù)、準(zhǔn)備匯報和匯報展示三個階段。任務(wù)執(zhí)行。各單元的三個子任務(wù)中組員執(zhí)行的內(nèi)容分別是:對教師提供的英文建筑視頻進(jìn)行逐句聽寫，各人給出獨立聽寫文字版本。各組根據(jù)前期整理的文獻(xiàn)資料結(jié)合圖片撰寫文字、制作介紹該建筑的英文課件。根據(jù)教師分發(fā)的課文，結(jié)合背景知識和翻譯工具，各人閱讀全文并完成指定段落的翻譯工作。準(zhǔn)備匯報。三個子任務(wù)中準(zhǔn)備匯報的環(huán)節(jié)比較相似，主要是各組在組員獨立工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論和成果匯總，小組給出相對完整的聽寫文字版本，完善介紹建筑的英文解說，給出統(tǒng)一的段落譯文版本。匯報展示。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)內(nèi)容是由各組選派代表以不同方式向全班同學(xué)展示匯報任務(wù)成果，匯報形式多樣，包括抽選兩組的板書視頻聽寫文字、一組結(jié)合課件演示用英文進(jìn)行建筑解說、一組口述段落翻譯的譯文。在以上任務(wù)環(huán)的各個階段，學(xué)生是主體，學(xué)生查找資料、撰寫介紹以及翻譯、研討時，教師進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，同時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

(三)后任務(wù)后任務(wù)主要是對任務(wù)進(jìn)行評價并通過后續(xù)操練提升能力。在本案例中包括任務(wù)評價和任務(wù)延伸。任務(wù)評價。在學(xué)生完成各任務(wù)之后需要通過評價反饋總結(jié)經(jīng)驗，為調(diào)動課堂積極性可以采用多種評價方式，如:視頻聽寫采用小組互評，英文介紹采用學(xué)生自評，文章翻譯采用一句多譯方式靈活評價。在評價過程中教師進(jìn)行實時指導(dǎo)，及時指出學(xué)生文字或口語表達(dá)中存在的錯誤并給出相對完善的文本參照。任務(wù)延伸。在各單元三個子任務(wù)完成之后，教師需要根據(jù)該單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提煉出提升語言能力的技巧和方法，如長句、從句、被動、否定等翻譯技巧，視譯、跟讀、聯(lián)想等英語學(xué)習(xí)法。每個單元突出一種技巧，同時下發(fā)相關(guān)練習(xí)材料供學(xué)生課外操練，以進(jìn)一步鞏固提高，并嘗試在下一個單元中適當(dāng)運用該方法，使各單元內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。

二、任務(wù)教學(xué)法實踐的思考

(一)采用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢此次在建筑學(xué)專業(yè)英語中嘗試引入任務(wù)教學(xué)法取得了較好的效果，主要有以下幾方面的原因。(1)任務(wù)的真實性。任務(wù)教學(xué)法將語言學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)換為有實踐意義的課堂方式，其任務(wù)緊扣語言應(yīng)用的真實情境，切合了專業(yè)英語的實用性要求。比如:上文案例中對建筑設(shè)計進(jìn)行介紹和翻譯就是建筑學(xué)專業(yè)極具現(xiàn)實感的任務(wù)需求，具有很強的針對性。(2)任務(wù)的過程性。任務(wù)教學(xué)法強調(diào)“做中學(xué)”，讓學(xué)生將注意力集中于過程本身。學(xué)生是過程的中心，其個人的經(jīng)歷是課堂學(xué)習(xí)的重要貢獻(xiàn)成分。不同的任務(wù)組織帶來靈活多樣的課堂，在任務(wù)過程中的參與感，任務(wù)完成時的成就感大大提升了語言學(xué)習(xí)的樂趣。(3)任務(wù)的可持續(xù)性。整個任務(wù)過程的最終目標(biāo)是意義建構(gòu)，意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程就是要幫助學(xué)生理解這種意義。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生嘗試建構(gòu)自身的知識體系，學(xué)習(xí)如何運用知識，這種對方法和規(guī)律的把握為其未來持續(xù)學(xué)習(xí)語言奠定了基礎(chǔ)。

(二)運用任務(wù)教學(xué)法存在的問題(1)缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱和教材。目前任務(wù)教學(xué)法在專業(yè)英語中的運用有限，專業(yè)英語的大綱和教材多以傳統(tǒng)的3P(Presentation，Practice，Produc-tion)教學(xué)法為基礎(chǔ)，即講解、操練、運用，缺少與任務(wù)教學(xué)相匹配的大綱和教材。如此則教學(xué)思路和目標(biāo)并不明確，教學(xué)內(nèi)容上變數(shù)較大，一定程度上造成教學(xué)的盲目性。要想進(jìn)一步推進(jìn)任務(wù)教學(xué)法，需要教師根據(jù)任務(wù)教學(xué)的特征制定新的大綱，按照任務(wù)的設(shè)定編寫教材和組織內(nèi)容，明晰教學(xué)思路。(2)學(xué)生水平參差不齊影響任務(wù)展開。專業(yè)英語通常是大班上課，學(xué)生人數(shù)眾多，水平參差不齊，思維方式和學(xué)習(xí)動機各不相同，要以同樣的效果完成難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是不現(xiàn)實的。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法按要求完成任務(wù)，容易產(chǎn)生挫折感，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在充分摸底的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的任務(wù)，由易到難、循序漸進(jìn)，才能兼顧各個層面的學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。(3)任務(wù)耗時較大影響教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)是一個從準(zhǔn)備到執(zhí)行到評價的完整過程，需要教師和學(xué)生投入大量精力。教師需要設(shè)計任務(wù)，合理組織，監(jiān)督語言，分配時間;學(xué)生需要查閱文獻(xiàn)，完成任務(wù)，匯報成果，總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)中，學(xué)生的對話、研討和演示占據(jù)了大量課堂時間，而課時卻十分有限，任務(wù)在一定程度上擠壓了學(xué)生專注于語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間，影響效率。因此，教師需要精簡任務(wù)數(shù)量，精煉內(nèi)容，重點突破，同時充分利用課外時間進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)提升，以提高語言學(xué)習(xí)效率。

篇（9）

關(guān)鍵詞：

素描建筑素描；現(xiàn)狀；反思

一.關(guān)于素描

“素描”一詞是外來語，英文Drawing的音譯。“素描（drawing）指的是在平面上‘拖’動某種工具畫出的痕跡。”廣義上的素描，是指單色畫的總稱；狹義上的素描，是指用一種顏色來表現(xiàn)物象的輪廓、體積、質(zhì)感、量感、光線、空間等基本造型要素的繪畫方法。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是掌握造型規(guī)律與表現(xiàn)技巧的“手段”與“媒介”。素描源于西方，在西方的發(fā)展與演變經(jīng)歷了一個較為漫長的時期，直到文藝復(fù)興才發(fā)展成熟。學(xué)院式的素描教育體系誕生于16世紀(jì)的意大利，“20世紀(jì)30年代留學(xué)法國、日本的人士將素描教學(xué)引入到我國，50年代后曾受到前蘇聯(lián)的影響，再后來，素描教學(xué)在我國逐漸形成了自己的風(fēng)格。”在中國傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系之中，素描一直是作為造型基礎(chǔ)課而存在。

二.關(guān)于建筑素描

建筑素描顧名思義側(cè)重于素描與建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)性研究。建筑素描是建筑學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。國內(nèi)的建筑類高校把它歸為建筑美術(shù)的范疇，“‘建筑美術(shù)’泛指建筑學(xué)專業(yè)所需要的美術(shù)造型基礎(chǔ)，不應(yīng)該專指繪畫基礎(chǔ)，更不能專指描繪建筑的畫。”建筑美術(shù)實質(zhì)上是對建筑學(xué)專業(yè)所開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程的一個總稱，它涵蓋了素描、色彩、素描寫生、色彩寫生、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等。近些年，由于各專業(yè)培養(yǎng)人才的方向與要求的不同，加之改革的需要以及國內(nèi)學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容與模式的研究，素描教學(xué)的取向也在發(fā)生著改變，表現(xiàn)在教育的形式上主要有兩種傾向：繪畫性素描與設(shè)計性素描。繪畫性素描中又分出油畫素描、中國畫素描、版畫素描等。設(shè)計性素描中根據(jù)專業(yè)的不同也有所劃分，比如建筑素描。繪畫性素描側(cè)重于對客觀物象的描摹、塑造、表現(xiàn)等等；設(shè)計素描更加注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。“其實就現(xiàn)代藝術(shù)教育而言，無論是繪畫的素描教學(xué)，還是設(shè)計的素描教學(xué)都強調(diào)了對學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”之所以冠以繪畫素描或設(shè)計素描，無非是針對專業(yè)教育而言的，目的是和專業(yè)對接，在專業(yè)的教育體系中發(fā)揮更加有效的作用。

三.國內(nèi)建筑素描教學(xué)現(xiàn)狀困惑與反思

近些年國內(nèi)許多建筑學(xué)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課都在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上進(jìn)行著改革與實驗，在某些方面引發(fā)了相關(guān)研究者的共同探討，改善了教學(xué)的效果，促進(jìn)了基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程。但是，總體來講現(xiàn)在國內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課建筑素描教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾方面：其一是延續(xù)傳統(tǒng)素描教學(xué)的技能訓(xùn)練，還是在畫，練就的是技術(shù)，和藝術(shù)院校的造型基礎(chǔ)課教學(xué)并無本質(zhì)區(qū)別；其二是部分高校主張建筑素描教學(xué)以創(chuàng)意思維訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的新型教學(xué)方向；其三是個別高校嘗試放棄造型基礎(chǔ)課的技能訓(xùn)練，認(rèn)為在信息時代，計算機效果表現(xiàn)已經(jīng)成為建筑行業(yè)內(nèi)的主流，可以完全替代傳統(tǒng)的徒手制圖，傳統(tǒng)的繪畫技能訓(xùn)練對于建筑設(shè)計作用不大。因此，基于以上的現(xiàn)狀，國內(nèi)的絕大多數(shù)高校建筑素描教育還存在“重技能”、“輕素養(yǎng)”的實際，缺乏對建筑素描與專業(yè)的關(guān)系深度研究，理解匱乏并且對設(shè)計的本質(zhì)認(rèn)知不夠。教學(xué)觀念依舊停留在契斯恰科夫素描體系的標(biāo)準(zhǔn)之中，沿襲著過去單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全不對接的尷尬窘境。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上成為了就建筑而畫建筑，導(dǎo)致的是看到的、畫到的是建筑的表象，實質(zhì)上還是在“描摹”，只是換了描摹的對象，也在呈現(xiàn)另一種技能訓(xùn)練，課程的教學(xué)模式也沒有脫離傳統(tǒng)的客觀再現(xiàn)物象的教學(xué)目標(biāo)。雖然有些高校開設(shè)了針對思維訓(xùn)練的課程，所謂的強調(diào)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，實質(zhì)上這樣的一種訓(xùn)練對于學(xué)生而言仍然是“云山霧繞”，是一種片面的形式語言，空想配合技能訓(xùn)練，對于專業(yè)上的認(rèn)知是有限的，屬于實驗性質(zhì)，并沒有形成系統(tǒng)化的課程內(nèi)容與教學(xué)方式，教學(xué)程序過于粗淺，各個院校的教學(xué)模式也不夠系統(tǒng)化，教學(xué)是一個相對不成熟和不夠完善的教學(xué)，是否適用于建筑學(xué)專業(yè)還有待考證。

篇（10）

2、大二：建筑設(shè)計基礎(chǔ) 、視覺設(shè)計基礎(chǔ)、英語、 建筑力學(xué) 、建筑構(gòu)造、 中國建筑史 、數(shù)字化建筑基礎(chǔ) 、數(shù)字技術(shù)與建筑 水粉實習(xí)、 認(rèn)知實習(xí)；

3、大三：建筑設(shè)計、 建筑物理、 建筑造型、 特種構(gòu)造 、土木工程概論、 建筑設(shè)計原理 、城市規(guī)劃原理 、外國建筑史 、環(huán)境心理學(xué) 、園林與景觀設(shè)計、 建筑裝飾材料、 環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論 、建筑物理環(huán)境 、建筑設(shè)計及其原理 、室內(nèi)設(shè)計 、建筑結(jié)構(gòu)、選型與力學(xué)、 建筑畫實習(xí)；

篇（11）

姓名：

指導(dǎo)老師：

實習(xí)時間：XX.12.1-12.4

這次我們?nèi)チ藊x大學(xué)城，xx展館等地方參觀其建筑及學(xué)習(xí)，以下是我的內(nèi)容！

我們到了xx的第一站是xx展館。xx展館是大型的剛結(jié)構(gòu)建筑物，主要以曲線作為整個建筑的主調(diào)，整體像坦克，充滿動感的曲線讓人感覺整棟建筑都在運動，充滿生機！

xx展館局部

后來回來后經(jīng)查閱，其特點優(yōu)勢可總結(jié)為一下五點：(1) xx展館是目前亞洲規(guī)模最大、設(shè)施最先進(jìn)、檔次最高，能滿足大型國際級商品交易會、大型貿(mào)易展覽等需要的多功能、綜合性、高標(biāo)準(zhǔn)的國際展覽中心　(2) xx展館是高科技、智能化、生態(tài)化完美結(jié)合的現(xiàn)代化建筑，按照國家5a智能化建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，建設(shè)中大量應(yīng)用國際高新科技，智能、通風(fēng)、交通系統(tǒng)體現(xiàn)了世界先進(jìn)水平;層高、地面負(fù)荷、電力供應(yīng)可滿足大型機械展、帆船展等各種對展館條件要求苛刻展覽的要求。

(3) 單個展廳面積均在1萬m2左右，且各館門面設(shè)計合理，一、二層的十三個展廳各有開闊的門面，多個展覽可同時舉辦，互不干擾。展廳無柱空間大，利用率高，特裝效果特別好。

(4) 展館周圍建設(shè)與會議和展覽相關(guān)聯(lián)的配套設(shè)施如酒店、寫字樓、銀行、商業(yè)服務(wù)、博物館等，能充分滿足客商的商旅要求。

(5) 交通便利，設(shè)有地鐵站臺，東、西、南、北向均有城市干道。已開通的地鐵二號線和未來四號線將在這里交匯，地鐵三號線也將從附近經(jīng)過。目前已有137、203、206快線、229、262等多路公交車在這里設(shè)立站點。

xx展館正門

然后接下來的兩天我們的主要目的是大學(xué)城里的十個校區(qū)。而xx科技中心則是在那一帶的一處建筑物。它位于xx大學(xué)城所在的小谷圍島內(nèi)，占地45萬平方米，其中建筑面積13.75萬平方米，是xx省政府投資19億元興建的大型科普教育基地，也是目前世界上建筑面積和規(guī)模最大的科普場館。

xx科技中心遠(yuǎn)觀

選用正統(tǒng)的或者是方方正正的外形都不太適合，所以用了一種充滿動感的建筑形態(tài)，使建筑物融入到所處的自然環(huán)境中。

俯視圖

而且在建筑物的另一邊設(shè)計了一個人工湖，使整體建筑呈現(xiàn)一種在水上漂著的感覺，建筑物在水中間產(chǎn)生倒影，距離感也很美。

局部

在水中屹立的xx科學(xué)中心，猶如一艘蓄勢待發(fā)的科技航母。“‘科技航母’是建筑的整體形象，展廳呈放射性，大小相間，空間面積大而深。入口有一個‘眼睛’造型，富有靈性，“眼睛”實際是一半的地球，蘊含著張開眼睛看世界、充滿發(fā)現(xiàn)追求的思想內(nèi)涵。

科技中心正門

走進(jìn)大廳，迎面而來的是一整幅巨大的“信息流”墻，

科技中心“信息流”墻