緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇專業教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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隨著社會的進步，傳統的教育觀念要轉變，多媒體教學可以穿插大量的文本、藥物及藥草圖片、音頻、視頻等素材，增加了教學信息量，多媒體多維結構的信息群，徹底改變有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上去，充足和完整了教學內容。把教師從書寫板書中解放出來，避免了課堂時間的無謂占用；如在哈醫藥的教學中，給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻及現代醫學對哈醫藥的研究結果，配以教師生動的講解，不僅豐富了教育教學內容，而且給學生留下了深刻的印象。

1.2多媒體技術促進教學目標最優化，改變教學方法與模式

現代教育技術論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環節充分發揮其特長和優勢。多媒體課件是為實現教學目標而服務的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，并能創作出符合教學實際的多媒體課件，發揮多媒體特長，才可以有效地調動和充分發揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

1.3激發學生的學生興趣，提高其思維能力

在實際教學中，單純利用理論式教學不僅教師教課難度較大，同時學生在聽課時往往會覺得枯燥無味，而采用具有娛樂性、趣味性、科學性的多媒體教學方法，可通過靜態或動態的圖像形象的呈現課堂知識，促使學生通過諸多感知方法獲得信息。同時，多媒體教學可將通過語言表達難以準確描述的抽象復雜理論予以直觀表現，使得教學活動更為生動形象、新穎別致，更容易激發學生的學習興趣與主動性，對于開闊學生思維十分有利。

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2整合多重教學內容以適應跨專業醫學碩士生的培養要求

為適應醫學生培養模式的轉變，近年來，大多數國內高等醫學院校參照國外醫學教育模式，在臨床醫學本科各專業中逐步推行醫學課程整合，并取得了較大的成果。我們認為可以突破不同學科、不同專業界限，加強學科與專業間聯系的教學模式，以進行跨專業醫學碩士生的核醫學教學改革，并為此構建了新的碩士生核醫學教學內容體系。按照《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，與博士研究生不同，碩士研究生應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，而非需要具有獨立從事科學研究工作的能力和在科學或專門技術上作出創造性的成果。所以，在新的教學內容體系中，我們以核醫學技術在科研與臨床中的應用為中心，分為核醫學實驗技術及科研應用、核醫學技術臨床應用和應用中的輻射防護三大模塊。由于核醫學課程同樣為醫學本科生的必修課，因此，在上述碩士生教學模塊建設中，我們更加側重于核醫學技術應用的教學，基礎知識不作為重點內容。為滿足碩士研究生科研能力培養的要求，核醫學實驗技術及科研應用模塊側重于進行基礎研究中各項核醫學技術的應用介紹，并在各項技術的介紹中貫穿應用原理的講述。考慮到醫學專業學位碩士生今后的臨床實踐應用，核醫學技術的臨床應用模塊又分為核醫學診斷技術的臨床應用和核醫學治療技術的臨床應用2個子模塊。在子模塊中以系統為中心，突出核醫學技術在具有診治優勢的疾病中的應用介紹。應用中的輻射防護模塊則充分兼顧實驗室安全和臨床應用安全的兩方面問題，整合了放射生物效應、輻射防護的特點、實驗室和臨床科室放射性安全管理以及多個相關國家法規和標準進行講解。這種基于核醫學技術在科研與臨床中的應用為中心的教學內容整合形式，提取并精煉了相關內容，突出了核醫學的技術優勢，體現了核醫學在不同專業中的適用范圍，對于跨專業醫學碩士生了解并應用核醫學技術具有較大幫助。

3不斷補充和更新核醫學技術的進展內容以提高碩士生的創新能力

研究生教育的宗旨在于培養具有科學精神和原始創新能力的專業人才，而加強交叉學科的知識教育是培養研究生創新能力的重要手段，這就要求醫學碩士生能夠將先進的醫療技術手段應用于本專業疾病診治，并且從不同的專業角度研究和探索疾病的發生與發展規律。因此，熟悉和了解核醫學技術的最新進展，并應用于本專業的研究之中，能夠提高跨專業碩士生的創新能力。近年來，出現了一門新的邊緣叉學科，即分子影像學，其主要內容就是將分子生物學技術與核醫學顯像結合形成的核醫學分子成像，這項技術在研究不同系統的復雜性疾病中正發揮著重要作用。例如，利用核醫學分子成像進行腫瘤多藥耐藥的研究和評估;通過不同的放射性乏氧顯像劑研究心肌細胞、肝實質細胞或中樞神經元的缺血損傷等。通常情況下，這些新近的研究進展僅見于各類文獻報道，而現行的教材中幾乎沒有體現，成為研究生核醫學教學內容改革的重點。在我們的教學改革中，著重從以下三個方面解決這一問題:

①各教學模塊中，在介紹常用的核醫學技術之后，均安排3個學時講解該部分的新近研究進展，包括核醫學技術在科研中的應用進展、核醫學技術在臨床中的應用進展以及核技術醫學應用中的輻射防護進展。其中2個學時為教師授課，1個學時由學生就核醫學技術的應用進展展開答疑，也可以就本專業某個方面如何與核醫學進行交叉研究，提出自己的初步思路和考慮，授課教師最后進行點評。

②具體教學過程中，不再以現成的教材作為主要授課內容，提煉多種工具書的相關內容，綜合近期的文獻報道，制作PPT。同時，根據每年選課研究生的專業分布、人數，進行PPT內容的修改、完善，課后將PPT的內容提供給學生拷貝，以供其進一步復習理解。

③在本門課程的最后一次教學中，授課教師將核醫學應用方面的常用檢索式傳授給學生，并進行核醫學技術在不同專業應用進展的國內外文獻檢索示范，使跨專業研究生能夠在后續的自主學習、科研和臨床工作中，不斷更新知識，逐步加強自身的創新能力。

4優化教學體系，合理配備師資力量，傳授較為全面的核醫學應用知識

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（2）素描藝術作為一門獨立的學科，體現了畫家不同的修養、氣質。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現象，好的素描作品都有獨特的個性風格。作品是畫家人生的寫照或思想的精髓，通過欣賞名家的作品，輔以畫家生平、藝術成就的介紹，通過作品了解畫家，從他們的人生和藝術成就中分析其表現手法的由來，用“代入法”感受畫家的生活經歷和藝術人生，體會畫家的心情和想法，這樣不但能拓寬眼界，而且能激發學生熱愛生活、觀察生活并將觀察的結果體現于作品的興趣。

2.通過指導學生多思考，多觀察，多試驗各種表現手法，提高學生的素描表現技法。

畫作是反映作者作畫時思維活動、心理活動和藝術認識的窗口，從畫中能夠發現繪畫者綜合表現力的提高過程。緊扣這些過程的每個環節指導繪畫，是學生藝術水平提升的關鍵。在學生素描課程過程中，經常發現學生畫畫過程中，調子越來越多，觀察和思考越來越少。學生不自覺地陷入用已有的思維方法和經驗完成畫面，不考慮每一張畫的獨特因素，根據學過的素描理論和經驗表現描繪對象，并麻木地進行完成畫面的反復操作。這種為了完成畫面而完成畫面的根結在哪里呢？其根本原因就是在畫畫之初就沒有對描繪對象進行整體的認識、分析與把握，只是憑經驗、機械地臆造或復制表現對象。對此問題，教師不能采用簡單指出不當、直接指示學生修改畫面的方法，而應讓機械描繪的工作暫停，再次引導學生再次觀察描繪對象，再述自己的繪畫過程中的思維方法和表現手法，通過有目的的引導帶動學生自省達到教學目的。當發現學生的型不準或者光影與實際不符時，不是直接指出，而是和學生談談作畫前觀察時怎么想、怎么看和計劃怎么畫，想通過畫面表現什么，而現在畫面上有什么，與預期效果有什么不同？引導學生回顧作畫過程中的每一個思維環節。針對畫面問題出現的原因，指導學生掌握正確的觀察和思考方法。

3.在夯實基礎的前提下拓展學生思路，利用多種藝術表現手法，發展學生藝術探索能力，拓展設計思路。

第一階段：夯實基礎，用素描因素分析法進行教學。首先，針對學生在素描訓練之初會遇到的各種問題如形體、結構、透視、構圖等，教師必須先將基本概念逐一梳理和講解，使學生了解理論知識，認識到各種因素的主次地位，理解因素間不可割裂的緊密關系。第二階段：空間換位、多次組合教學法。這一階段是對前一階段的拔高與提煉，也是建立學生設計思維的主要階段。通過一些設計手段改變物象的基本性狀，如打破物體的正常擺放規律、重新設計物象色彩、切割現有物體、改變物體造型、突破物體空間規律做懸空或失重動態等，使學生對物象做全方位的再觀察、再剖析，再次獲取直觀感受，拓展視野空間和思維空間。空間換位、多次組合教學法的素描教學中，我們采用隨意布置的石膏幾何模型和隨機堆放的水果靜物，讓學生自由選擇座位，在想象中對眼前的靜物等進行重新移位組合，運用學過的構圖的形式規律，利用現有的物象，自己設計構圖、形體、光線、明暗等因素，在畫面上表達出通過設計而體現出的藝術情趣，目的是培養學生的設計思考能力。學生根據思考和草圖中形成的有自我設計意識參與的意象，運用具體的、傳統的方法進行表現。學生在這種具有設計思維的練習中更好地保持學習素描的興趣的同時，讓設計思維參與到繪畫中，進而為日后的設計學習奠定基礎。

4.利用多種評價方法，鞏固學生學習成就感，鍛煉學生闡述和表達作品思想的能力，學會虛心與探討，激勵學生進一步學習與思考。

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隨著高等教育管理體制改革的深入，中國的新建民辦本科院校正在蓬勃發展。近年來中國企業在非洲法語國家投資不斷增加，法語人才需求呈現膨脹性增長，因此越來越多的民辦高校選擇開設法語專業。民辦高校的法語專業在發展的過程中漸漸地體現出它與傳統公辦高校法語專業的不同之處，其中最主要的區別之一是人才培養類型的區別。潘懋元先生依據人才培養類型的不同將現在的高校分為三種基本類型：“第一類是綜合性研究型大學，培養自然科學、社會科學和人文科學的研究人才；第二類是專業性應用型的多科性或單科性的大學或學院，培養理論基礎寬厚的不同層次的專門人才和各級干部、管理人員，如律師、教師、工程師、醫師等；第三類是職業性技能型高等院校，培養在生產、管理、服務第一線從事具體工作的技術人才。”民辦高校屬于其中第二類高校。由于自身條件的限制、社會發展的需要、辦學定位的選擇等眾多因素，民辦高校應當培養應用型的人才。應用型人才與研究型人才、技能型人才是相對應的，應用型人才是具備足夠的理論基礎和專業素養，又能夠將理論聯系實際，將知識應用于實際的人才。應用型人才的核心是實踐能力。在民辦高校中，學生實踐能力的培養是重中之重。首先，它是國家教育發展的趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出高校應當創新人才培養模式，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，不斷強化實踐教學環節，著力培育學生的學習能力、實踐能力、創新能力。其次，它是畢業生就業的關鍵。民辦高校要面對畢業生就業的壓力，學生就業情況不佳會給學校帶來諸多負面影響。民辦高校的學生多就業于各類企業，而企業更需要學生具備較好的實踐能力與職業適應能力。實踐能力的培養主要是通過實踐教學課程來實現的，目前許多民辦高校十分重視實踐教學在整個教學計劃中的比例。以我校為例，我校的教學計劃將課程分為三類：理論教學、實踐教學與素質拓展教學，并規定人文社科學科專業的實踐教學應當占學分的25%、理工類占30%、藝術類占35%。這意味著在整個教學體系中，有四分之一甚至三分之一的課程均為實踐教學類課程。因此，如何構建一個良好的實踐課程體系以達到培養應用型人才的目標是民辦高校法語專業建設與發展中不可回避的一個關鍵問題。

一階段式的實踐教學

實踐教學的種類繁多，有課程實踐教學、專業實踐教學、社會實踐教學等。有學者認為“如果一種教學在教師的引導下，學生主動地參與教學的互動過程，不論這種互動是師生之間、學生之間還是同探究對象之間的，只要是學生的智慧、操作技能以及經驗得以提升，都屬于實踐教學的范疇”。在外語學習過程中，語言知識的習得和技能的訓練是無法分割的。擔任過法語精讀課程的教師都有一個體會，盡管課堂上花了大量時間講授語法知識與詞匯句型，但學生往往還是很難真正掌握該語法或詞匯的用法，必須輔以大量的練習或者通過書面與口頭的實際運用，學生才能較好地掌握所學知識。根據上述定義，學生練習與運用的部分就是一種實踐教學。在此，我們將法語專業的實踐教學體系分為兩個階段：基礎階段的實踐教學與高年級實踐教學。基礎階段的實踐教學以基礎語言知識的實踐為主，高年級階段的實踐教學將根據學生就業所需要的實踐能力有針對性地設立獨立的實踐課程。1.基礎階段的實踐教學：“輸入”與“輸出”的結合在本科四年的法語學習中，基礎階段的實踐教學尤為重要。和英語專業不同，民辦高校法語專業中幾乎所有的學生在讀大學前都沒有接觸過法語，因此必須從“零”開始學習。基礎階段的教學從表面上看是一個純粹的“輸入”過程，學生需要大量的接受語音、語法、詞匯等語言基礎知識。但實際上，基礎知識的教學（輸入）與實踐教學（輸出）是緊密結合的。美國語言學家Krashen提出的“輸入假說”以及后來加拿大語言學家Swain補充提出的“輸出假說”是語言習得領域影響較大的兩種假說。根據Krashen的觀點，“只要提供足夠數量和形式的語言輸入，其他包括說在內的語言技巧的提高和語法知識的獲得就會隨之自動產生。”而Swain發現理解性輸入雖然對語言學習是必不可少的，但它不是學生所需要的唯一手段，她認為語言輸出的重要性也應得到承認。在前兩位語言學家的研究基礎上，英國語言心理學家Dörnyei認為這兩種假說在語言學習方面并非彼此獨立的，不接受某種輸入便不能指望學生產生輸出，而純粹的理解性輸入本身可能并不會導致語言的提高，兩者應當相輔相成。正如Dörnyei所說，基礎階段的教學主要任務雖然是基礎語言知識的“輸入”，但也不能忽視所學知識的實踐。這個階段的實踐教學主要由基礎語法課程中的課堂練習環節與口語課程所組成。以口語課為例，口語課是基礎階段最主要的實踐課程，但很多時候我們沒有能夠很好地對其利用。剛入學時，許多學生都對口語表達能力抱著很大的期望，他們十分向往畢業時能說一口流利的法語，然而不少學生學習了幾年法語卻很難說出一句完整而沒有語法錯誤的句子，這令很多教師對教學效果感到失望。原因之一便在于我們在基礎階段的教學當中過于重視基礎知識教學而忽視了實踐教學。由于民辦高校的法語教師教學任務十分繁重，多數精力都集中在自己的課堂教學上，基礎語法課程的教師并不了解口語課教師的教學內容，反之亦然。我們忽略了一些必要的溝通工作，最終導致教學上“各自為政”，“輸入”與“輸出”環節沒有很好地對接，使學生無所適從。事實上，在基礎階段的口語課教學中，教師無須花時間講授新內容，而應該直接以基礎語法課程教授的詞匯、句型為基礎開展訓練，將“輸入”與“輸出”結合起來，無須著急讓學生自主創造內容。學生可先通過模仿與重復加深語法課所學內容的印象并進行實際運用，等擁有一定積累后再進行拓展。2.高年級的實踐教學：著重培養就業能力畢業生的就業情況對于任何一所高校來說都是一個舉足輕重的問題，對于民辦高校更是如此。高就業率可以為高校創造良好的口碑，能夠吸引更多的生源。民辦高校主要的資金來源是學生的學費，生源的多少直接影響著民辦高校的生存與發展。此外，民辦高校的學生大多存在外部動機強于內部動機的現象。以法語專業為例，許多學生在選擇法語專業前考慮得更多的不是自己的興趣，而是是否能找到一份好工作。近年來，中國企業在非洲法語國家尋求發展，投資不斷增加，法語人才需求呈現膨脹性增長，良好的就業機會是大多數同學選擇法語專業的主要原因。因此民辦高校應當加強學生就業能力的培養，形成“就業能力強—就業率高—生源增加或生源質量提高—學校投入資金增加—辦學質量提高—就業能力更強”的良性循環。高年級階段的實踐教學與基礎階段不同，基礎階段著重培養的是學生基礎的語言運用能力，而高年級的實踐課程應當著重培養學生的就業能力。就業能力是一個比較復雜的概念，它是“個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合”，其中包含了職業認同、專業知識與技能、個人適應能力、市場狀況等內在與外在因素。在此我們主要討論學生的專業技能的培養。根據網絡公布的招聘信息以及企業招聘人員和歷年畢業生的反饋，良好的法語交流能力（包含聽力理解能力、口語與書面表達能力）與翻譯能力是企業招聘時最為重視的兩種能力。如果學生了解企業所在行業的知識則將會更加受到青睞。為了培養學生的就業能力，需要針對學生的就業需求單獨設立專門的實踐教學課程，尤其是聽力、口語、寫作與翻譯的實踐課程，有條件的情況下應當增加培養專門用途法語能力的實踐課程。以高年級的聽力課為例，赫爾德曾在《論語言的起源》中說過“語言的第一個教師是聽覺”，聽是人類學習語言的第一個步驟，學習外語時亦然。在基礎階段，聽力課程的主要內容是語音和日常情景表達。高年級的聽力課程內容難度有所加深，語速增快，主題涉及范圍更廣。在高年級的聽力實踐課程中，我們應該思考如何針對就業需求培養學生的聽力理解能力。我們可以使用兩種比較特殊的音頻來訓練。第一種，擁有真實環境雜音的音頻。以往學生習慣在較為安靜的環境下集中精力聽法語對話，但在實際的工作中，我們很難在一個很安靜的環境中與對方交談，尤其是通過電話交談時，雜音是一個十分常見的干擾因素，學生應當學會如何適應。第二種，帶有口音的對話音頻。非洲是學生的主要就業目的地，與標準法語相比，非洲當地居民說的法語有較重的口音，部分用詞也與標準法語不同。不少學生初到非洲時均遇到了交流障礙的問題，因此我們有必要讓學生聽或者觀看一些對話中帶有口音的音頻或視頻，幫助學生適應不同的口音。

二法語專業能力實踐平臺的搭建

除了開設實踐課程，民辦高校法語專業應當為學生搭建一個展現實踐能力的平臺。通過這個平臺，教師與學生都可以對實踐教學的效果有一個直觀的認識與了解。它既是考核與評價實踐教學效果的手段，同時也是一個激發學生學習動機的工具。1.校內實踐平臺的建設：法語專業能力綜合實踐關于校內實踐平臺的建設，國內早有高校進行了嘗試。比如西安交通大學法語系的“法語綜合能力培養與訓練”，以電影配音或戲劇表演為形式，考核學生的法語語言綜合能力。我校法語專業也為學生設立了名為“法語專業能力綜合實踐”的實踐平臺。該實踐平臺貫穿整個本科四年，針對不同階段的實踐教學要求開展相應的實踐活動。比如一年級的實踐課程形式為朗誦與演講競賽，著重訓練學生的語音與口語表達能力，強化學生對基礎詞匯與表達的記憶。而三、四年級的實踐課程則圍繞就業能力展開，形式可以是應用文寫作競賽和商務現場模擬口譯實踐等。作為考核與評價的手段，每個實踐項目都應該有一個負責人制定相關的考核標準并由系主任或相關領導審核。由于民辦高校學生人數較多，一個年級會出現平行班，每個班則應安排一個指導老師負責記錄實踐活動準備過程中學生遇到的困難以及解決方法，了解每一個學生的問題，并將該記錄反饋給該班級的授課教師，授課教師以此為參考進行教學反思，改進基礎課程實踐環節或實踐課程的教學。上文已經闡述過，民辦高校的學生普遍存在外源性動機強于內部動機或者學習動機不明確的現象，開展專業能力綜合實踐活動可以激發學生的學習動機。美國心理學家JohnKeller提出了一個激發學生動機的ARCS模式，該模型將影響學習動機的因素歸為四類：注意力（Attention）、相關性（Relevance）、自信心（Confi-dence）與滿意度（Satisfaction）。其中“自信心因素”指的是學習者是否相信通過自己的努力能獲得預期的成功，而教師必須關心通過何種方式幫助學習者建立對成功的正面態度以及怎樣讓學習者認識到成功是建立在他們的努力及能力的基礎上的。通過參加實踐活動，學生可以了解自己的學習水平，檢測自己是否達到了自己階段性的短期學習目標。如果已經達到，則能進一步地增強學習信心。在實踐活動的過程中，無論學生表現如何，教師都應該向學生提供“正反饋”，對于表現好的學生應當肯定他們的努力并認可他們的學習方法，對于表現不盡理想的學生也盡量避免批評，要幫助他們將原因歸于“努力不足”或“方法不當”。2.校外實踐平臺的建設：校企合作的開展除了開展校內實踐活動，民辦高校法語專業還應當積極建設校外實踐平臺。校外的實踐平臺既可以檢驗實踐教學的整體效果，也可以考查學生的綜合能力。最常見的校外實踐平臺就是企業。在與學校簽訂合作協議、建立合作關系之后，企業根據自己的需求定期接收學校推薦的學生到內部實習，使學生能提前了解職場環境，將來可以更好地融入社會。除了能鍛煉學生的專業技能，校外實踐還能更好地訓練學生的其他就業能力，比如崗位適應能力、溝通交流能力等。另外，校外實踐平臺并不僅僅使學生受益。通過與企業的合作，學校可以得到企業與學生兩方面的反饋。法語專業可以更加準確地把握企業的要求，了解學生在工作中遇到的困難，并針對企業與學生的反饋調整實踐教學內容，設計相應的實踐課程，提高教學效果。最后，在條件允許的情況下，我們還可以邀請曾經參與實習的學生以及企業工作人員為在校生做講座。實習生們可以向在校生講述自己的實習經過，分享工作經驗，讓在校生對就業更有信心，以此激發他們的學習動力。企業工作人員可以讓學生對將來的工作環境有更加直觀的了解，也能解答學生對就業的各種疑惑。比如部分學生對非洲的法語國家可能有一些錯誤的固有印象，因此對非洲的就業機會望而卻步，企業人員客觀的解答可以更有效地消除學生的疑慮。

三結語

我們嘗試構建了一個適用于民辦高校法語專業的實踐教學體系，該教學體系仍然有許多細節有待完善，而且要想讓這個體系良好運作，仍需一些額外條件。首先，民辦高校法語專業必須加緊建設一支能夠勝任實踐教學的師資隊伍，引進擁有行業背景的人才或“雙師型”教師，加強青年教師的培養，必要時安排教師到企業見習。其次，民辦高校應積極開展相關教材的編寫工作。現在市面上法語教材較少，也缺乏一定的針對性。民辦高校法語專業可根據企業與學生的需求編寫適合自己的實踐課程教材。

參考文獻

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［5］朱新秤．就業能力、內涵、結構及其培養［J］．廣東社會科學，2009（4）

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對近年來發表的體育專業教學理論、體育統計教學、SPSS實踐課教學、SPSS電子教學課件開發等文獻資料進行了查閱，并了解了關于體育專業和SPSS統計軟件等相關領域的最新信息動態和一些基礎理論資料。

1.2問卷調查法

為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調查研究。

1.3數理統計法

采用了Excel2003數據分析軟件和SPSS16.0統計分析軟件進行了實驗數據的分析和處理，并通過假設、統計和描述等方法進行檢驗。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統計學轉接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統計軟件在其他領域的應用情況，并確定了體育專業SPSS電子教學課件的主要內容。

2SPSS電子教學課件的設計

2.1設計SPSS電子教學課件的目的

設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統計軟件的的功能，是為了充分發揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優勢，通過人機互動的形式來實現體育教學的課程最優化，以提高教學效果。體育專業SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業在校專科生、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：

2.2設計SPSS電子教學課件的依據

從體育專業SPSS教學的目的著手，對體育統計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結構SPSS電子教學課件的總體結構大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統計方法等進行介紹，包括了體育統計的教學重點和SPSS教材的重點章節，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。

3SPSS電子教學課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。

3.2功能模塊

本次設計的體育專業SPSS電子教學課件的內容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統計方法模塊SPSS統計方法模塊包括了SPSS統計軟件的基本統計方法和中級統計方法等，統計方法的內容涵蓋了統計方法的定義、統計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統計結果的意義等。3.2.2Excel數據分析模塊主要包括了Excel數據分析軟件所運營的分析工序、分析函數和分析術語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內容為SPSS統計軟件和Excel數據分析軟件在體育專業方面的實際應用實例，SPSS統計軟件在體育專業方面的應用實例主要有描述統計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關性分析、線性回歸分析等。而Excel數據分析軟件愛你在體育專業方面的實例應用主要有描述統計、相關性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。

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在當今經濟全球化、知識經濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養一批既具有專業技能又有英語交流能力的高素質人才。為順應時代要求，高職院校必須加強對專業英語教學的重視。高等職業教育的培養目標，按照教育部《關于高等職業教育人才培養工作要求意見》的要求，應以培養應用型專業技術人才為目標，知識結構以夠用為標準，教育教學的實施以強化應用為重點，緊密聯系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學生能力的培養。在人才培養的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質的高或低在很大程度上決定了專業英語教學質量的高低。因此提高專業英語教師的素質刻不容緩。

一、專業英語教學對教師的要求

高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語教學階段與專業英語教學階段，專業英語是基礎英語的后續課程，是架設在基礎英語學習和專業領域英語實際應用之間的橋梁。專業英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業科技英語，它的課程內容涉及面廣，包括技術報告、技術說明書、產品廣告、合同、協議書、投標書等。因此專業英語的教學重點應放在篇章結構的分析及技術術語和專業詞匯量的擴大上，讓學生掌握一定的專業英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業業務資料的能力，真正做到學以致用。眾所周知，教師的質量是影響教學質量的關鍵因素，專業英語的教學對教師提出了更高的要求，具體表現在以下幾個方面：

第一，專業英語教師必須具備扎實的專業理論功底、全面的專業業務知識和專業課程教學的經驗，了解本專業的最新發展動態,并且在本專業某一方面有較深入的研究或獨到的見解。

第二，專業英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業知識的講解，能夠勝任雙語教學。

第三，專業英語教師需要具備現代化的教學理念，能夠隨著行業的發展，在專業教學中培養學生的創新意識、創造能力以及其它相應的職業技能。

第四，專業英語教師除了不斷提高自身的專業水平和英語水平外，還應該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業生的工作環境，了解用人單位的最新需求,使教學不與社會實際脫節。

二、專業英語教學師資現狀

恰當配備師資是能否取得好的教學效果的重要因素。目前的專業英語教師主要有兩類，一是英語專業教師，二是專業教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學活動上駕輕就熟，但是專業知識欠缺，專業英語的教學往往感到力不從心，容易導致教學只注重英語學科的知識傳授，而忽視了本專業對人才的培養要求。后者專業基礎扎實，特別是在講解本專業文獻、專業術語上有很大優勢，但是英語發音不準，沒有經過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規律和教學方法也很陌生，在很大程度上影響了教學質量。從總體上看，專業英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。因此專業英語教學的關鍵并不在于它是由專業教師擔任還是由英語專業教師來擔任，而在于教師自身素質的提高，只有教師的教學水平和業務能力得到提升，專業英語的教學才能有明顯的改善和進步。

三、影響專業英語教師進行專業英語教學的因素分析

影響專業英語教師進行專業英語教學的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現主要從以下三個方面進行分析：

（一）高職院校普遍對專業英語教學重視不夠，部分院校把專業英語課程設為考查課

專業英語課程通常在大學三年級開設，學時少，學分低。專業英語教學目前沒有統一的具體要求，教學計劃、教學內容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態，專業英語教師大都孤軍奮戰。

（二）學生普遍存在重視基礎英語階段學習而忽視專業英語階段學習的傾向

很多學生學習英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學習，沒有把專業英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環節來對待，在專業英語課的學習過程中學習主動性和積極性差，對專業英語的學習興趣不高，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，從而影響了教學效果和教學質量。

（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

教材是教師進行教學的重要工具之一，沒有優秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業繁多，同一專業因任課教師不同可能教材就不同，很難實現使用材。目前專業英語教材的選用一般沒有明確的、統一的指導思想，過于強調自主性，忽略了指導性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業英語教材的內容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內容脫離實際需要，不利于課堂教學。

四、加強師資建設、提高專業英語教學質量的有效途徑

（一）教師首先應轉變教學理念和教學思路

專業英語的教學要求教師自覺轉變教育觀念，改變傳統的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生的需要為中心，以培養學生的綜合應用能力為重點”的教學思想，發揮教師的教學主導作用，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養學生把英語當做工具去了解和學習其專業及相關領域內的最新成果和發展趨勢的能力，提高學生對所學知識的實際應用素質。

（二）教師應改進教學方法，精心組織課堂教學，不斷提高業務水平

教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統的專業英語教學觀念陳舊，教學方式枯燥，教學內容單一，必須加以改進。首先，在教學方法上，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次，在教學過程中，要營造良好的學習氛圍，采用師生互動的教學方式，提高學生學習的興趣和自信心。另外，教師應把課堂教學與課外實踐有機結合起來，給學生努力創造實際應用所學知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學方法才能最大限度提高教學質量。

（三）根據專業需求編寫科學的教材

教材是教學之本，好的教材有利于教師組織教學，提高教學質量。但目前的專業教材內容過于單調，不夠全面，專業針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業英語的教學。因此，高職院校的教師有必要聯合編寫一套新的、科學的、適合各個專業使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。

（四）熟練掌握和運用現代化教學手段

隨著計算機多媒體技術的推廣，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環節，多媒體教學不僅可以為學生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，而且還可以給學生提供大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，教學質量也就相應地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現代教育技術已成為專業英語教師的當務之急。此外，各院校應投入資金，聘請專家進行指導，加快現有專業英語教師的培訓，或者引進幾個既懂專業又懂英語的高層次人才,讓其成為學科帶頭人,既培養學生,又培養老師,從而帶動整個專業英語教學質量的提高。

總之，在人才競爭激烈的新時代，專業英語教師必須不斷更新知識結構，自覺轉變教育觀念，創新教學方法，才能應對挑戰，才能為社會培養出生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。

參考文獻

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篇（7）

2學生個性發展

對于初學畫畫的學生來說，大多數學生認為素描較難學，尤其是在臨摹教學中，大多數學生都容易犯概念化的錯誤，在作業中時常忽視對精神特質及整體因素的學習和統一處理。針對這些問題，應開展具有針對性地素描教學，加強學生對素描的認識和理解，根據學生的特點和長處來啟發學生對素描的學習興趣，發展學生個性，注重強調每個學生的素作品需保持自己的風格，注重素描的簡練與單純，簡練與單純的素描是統領畫面的核心。因此，在素描教學中，教師應充分挖掘學生的靈感與個性，讓學生明白藝術性的創造才能打造出優秀的作品，在傳統的素描訓練中，其比較注重于強調素描對繪畫的顯性作用，而學生只需要進行自然中形態與空間的客觀性分析，這種客觀對象的規范制約，導致學生創造力的培養與發揮受到限制。因此，在未來的素描教學中，更注重于學生創造力的開發，在未來的設計開發，其社會實踐活動是創造性的，因此，注重學生創造力和想象力的開發是非常重要的。

3素描教學中的素描“轉型期”

對于西方傳統的寫實方法，由于我國的素描主要從外國輸入，在近50年代以來，素描逐漸風氣漸盛。但是，隨著教學改革的不斷深入，當前素描教學必須摒棄過去傳統僵硬、死板的畫法，應注重素描畫法的生動性和多樣性，將素描由自然被動的記錄轉化成一種藝術創造，只有苦練素描基本功能，學生的藝術創造力才能有所發展。分析現代素描，隨著當代藝術教學工作者的勇于探索，當代的素描注重個性情感的表達及素描概念的深化延續，其表現的內容主要包括藝術家在自我感受和自我修養發展中所形成的個性，這無異于促進了寫實素描的發展。因此，寫實素描中所具有的抽象藝術的簡練性和直接性圖像效果是我國現代素描教學中體現的一個趨勢。總的來說，無論是傳統的寫實素描還是現代的抽象素描，其都涉及藝術家對自然和生命的態度問題，其共同點都是引導學生思維能力和想象力的培養。因此，在素描教學中，探索一條傳統與現代貫通的發展道路，在傳統的素描上實現教學方法的創新，從而開拓新的創造之路。

篇（8）

雖然我國經濟發展迅速，但是由于各個地區基礎不同、發展水平也就不同，有很多地區的教學條件還是比較落后，教學條件差極大的阻礙了學生對聲樂方面的學習。

（二）教師專業素質缺乏

老師是學生學習的直接影響者，教師專業素質水平的高低直接影響到學校的教育水平，近幾年隨著我國教育事業的發展，我國的師資力量得到很大的發展，但是仍然存在著一些不足之處，教師的專業素質水平亟待提高。

（三）教學方法落后

音樂專業的聲樂作為一門學校的傳統學科，教師在課堂上一般采取講課、做題練習、下課的傳統模式，沒有真正的做到全面實施素質教育的要求，這種傳統呆板的教學方法，極大的打擊了學生學習聲樂的積極性，使整個課堂變得枯燥乏味。

（四）學生專業素質差

作為高職院校的學生，一般學習基礎比較差，成績相對較差，專業素質水平也相對薄弱，每個學生學習考試之前都沒有掌握自己的學習目標，只是盲目的看重點,復習也雜亂無章，對聲樂的理解也不夠透徹，因此提高學生的專業素質勢在必行。

二、對于教學中存在的問題的解決策略

（一）改善教學條件

對于教學條件相對較差，經濟發展水平比較低的地區，國家應該在經濟上給予幫助，首先為學生對于聲樂的學習創造一個良好的學習環境，例如：對于經濟條件比較的差的地區的學生們，國家政府可以給予他們經濟上的幫助，鼓勵世界各地的人們為他們捐款捐物，讓他們有足夠的生活水平學習聲樂。

（二）提高教師專業素質水平

一個學校教師的教育水平直接影響到學校的教學水平，但是學校的有些教師專業素質相對比較薄弱，這樣不利于學校學生的能力的培養，教師的言談舉止直接影響到學生的人生觀、道德觀，所以我們應該重視對教師專業素質的培養，例如：學校可以定期開展一些培訓課程或者宣傳活動，在增強教師終身學習的意識的同時增強教師的專業素質水平。另外作為教師，不只是學生的老師榜樣，同時也應該關愛學生，善于與學生交流，了解學生的真正的想法，從平時做起一點一滴，為人師表、嚴以律己。

（三）改進教學方法

現在的世界本身就是一個不斷變化創新的世界，中國只有不斷創新才能在世界經濟發展中不被其他國家落下，同樣作為音樂專業的聲樂教學也一樣，不能只是一味的使用傳統、乏味的教學方法。真正的做到，讓教學方法變得科學、靈活多變，使課堂氣氛更加活躍。例如：

1、圖片教學法

教師可以通過把要教授的內容畫在圖片上，采用色彩對比給學生留下深刻的印象，同時使學生對教學內容的理解也更加的透徹。

2、視頻教學法

上課的同時教師可以搜幾個關于聲樂的有趣的視頻，通過視頻傳達給學生想要教授的內容，使整個課堂在愉快的學習氛圍中完成。

3、故事教學法

教師可以通過講述一個悠久的故事，以新穎的開頭引起學生的注意，這樣整個學習過程中學生會因為好奇而極其認真的聽課。

4、歌曲教學法

歌曲教學法是對于聲樂的學習最直接的教學方法，教師可以通過改變歌曲的風格，選擇一些學生經常喜歡的流行歌曲來上課，引起學生的學習興趣。

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二、改進不利于體育教師為專業服務的體制結構

1.體育教師所屬部門和體現的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎部，有集中管理的優點，但也有實際教學中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔不同學院不同專業的體育課，故制訂的教學計劃與傳統計劃沒有本質區別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學要求，也很難達到體育為專業服務的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務后，行政體制還是隸屬公共基礎部，但教學上的各項工作要下放到各個教學院，有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業特點制訂與專業關聯性強的教學計劃，有利于體育教師針對專業特點而進行教改上的探索、研究和發展。

3.針對不同專業成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務明確后，在制訂教學計劃時，要回歸擔任教學任務的學院，在虛心請教不同專業教學團隊的基礎上，充分了解、研究和探討不同專業與體育的關聯性，來制訂出符合不同專業人才培養方案要求的體育教學計劃和符合專業實際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

（1）根據護理和針灸兩專業的工作性質來設置不同要求的手指功能訓練項目。①護生增開手指功能訓練項目，側重點是訓練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據專業需求，增開十字繡、剪紙，練習撕紙等訓練項目。其一是每次上課時，利用10～15分鐘的時間練習。其二是要求學生課后常練習，課前檢查，有進步的學生除表揚外，另體育成績可適當加分。其三是在班主任協同配合下，定期舉辦此項練習的競賽，獲得名次的學生不僅院系表揚，頒發榮譽證書，還要在院系中或全學院中展覽作品，體育成績還要適當加高分。也就是要通過各項措施，將有益于學生的訓練項目落實到位，提高學生認識，使學生明白練習手、眼與腦的協同作用，它對手指精細功能的形成是非常有益，為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實的手指精細功能訓練。②針灸推拿專業的學生，也增開鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時，主要體現的是剛（力度），否則就達不到醫療效果。所以，增設手指懸空抓沙袋，武術中鍛煉手指力度等項目。每次練習后，要用握力器檢查學生手指的力度的練習效果，逐漸達到專業要求。

（2）根據護理和針灸兩專業體能要求來設置不同的耐力訓練項目。①護士在執行醫護過程中，工作強度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質和身體素質作為支撐，保持原800米項目，但要求發生改變。現不強求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態平穩，意識要清晰，自控力要強。故每次練習后，教師要設置一些小項目，來檢查學生達標的程度。如師生進行口頭交流，觀察和考核此狀態下學生反應、態度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業，要在較長的時間內給一個病人或長時間連續給多個病人進行高消耗體力的按摩和推拿醫療。同時，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協調配合。

三、要打破原有的教學模式，將專業急需項目放在首要地位進行訓練

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二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當的教學內容對于教學內容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結合實際的理論知識以及生產生活經驗，不斷加強培養學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關系，有所側重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

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國內大多數高校的專業英語教師一直由本專業教師擔任，專業教師一般是非師范類院校畢業，雖然專業功底深厚，但英語教學技巧與水平有限，教學僅停留在專業英語課文閱讀與重點句子翻譯層面。教師過分注重科研，忽略教學，沒有全身心地投入教學，教學責任心不強，教師在專業英語教學上應付了事，教學質量差。目前，專業英語教師采用的教學方法多是傳統的“一言堂、填鴨式”教學模式，缺少汲取新知識、提高學術水平的熱情和動力。

2.學生英語水平參差不齊，學習興趣不高。

國內農業院校絕大多數學生英語基礎相對較差，英語水平參差不齊，英語基礎差的學生學習專業英語很吃力，再加上對專業英語的重要性認識不夠，學習興趣不高，容易產生厭倦情緒。有的學生專業詞匯功底淺，很少并且很難進行外文資料的翻譯和閱讀，不能夠及時獲取國際性的本專業的最新研究動態。

3.教學內容設置不合理，教學形式平庸。

當前，各院校開設的園藝專業英語課程與綜合性學術英語之間缺乏銜接性，英語課程大多圍繞專業英語詞匯及文章內容的講解，這種教學內容設置忽視了對學生專業英語技能層面和語言層面能力的綜合培養。各高校所用的教材主要有自選原版英文教材和自行選編教材兩種形式，自編教材內容編排過于古板、陳舊，還有的教材內容難度偏高或者涉及的專業內容過于簡單，不能滿足專業要求。再有，各高校通常采用傳統的“填鴨式”教學模式，偏重于教師的講解，教學內容枯燥，教學形式單一，忽視了學生的主動性和創造性，學生學習的積極性不高，學生只是被動接受知識。這種教學形式比較死板，學生無法參與到教學過程中，扼殺了學生的學習興趣與英語語感的培養，最終導致我國專業英語缺乏創新性的局面。

二、本項園藝專業英語教學改革特色與成效

作者在園藝專業英語教學實踐中嘗試了一系列園藝專業英語教學改革并取得了一定成效，具體改革如下。

1.改“填鴨式”式教學為討論、互動式教學。

本次改革主要是扔掉以往“填鴨式”式教學方法，積極采用課堂互動式教學，即每節課留有10分鐘的專業閱讀時間和10分鐘的讀后討論時間。教師針對教學內容講授的重點、難點，設計課堂討論內容，或由學生提出問題，小組內討論，根據課文內容發表自己的見解，分析具體問題和個別現象。以小組為單位做出總結，小組間再進行充分的討論與分析，最后由老師總結，本次教學改革中運用“互動式”教學取得了很好成效。

2.啟發式教學。

本次園藝專業英語教學改革中廣泛運用啟發式教學，教師在課堂教學中設置很多園藝專業英語相關問題情境，加大專業英語活動課教學力度。提前布置學生課下閱讀園藝方面具有前沿性的科學研究文獻，了解國際上關于園藝某一研究領域的研究動態與科研成果，鼓勵學生走上講臺結合PPT課件進行講述，個別重點難點由教師講解、補充。課堂通過啟發、小組討論、總結，對學生循循善誘。這樣的教學實踐活動大大增加了學生學習專業英語的興趣，同時增強了課外知識，開闊了學生的眼界，調動了學生學習的主動性和師生間的互動，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

3.結合實踐進行教學。

利用大三學生生產實踐，把英語課堂改在實踐基地，利用案例的方式把教學內容與實踐科研有機地結合起來。學生在參加果蔬栽培與工廠化生產實習時，教師把預先下載打印好的國際先進園藝產業的設施果蔬生產相關英文文獻及新聞分發給學生，要求學生以小組的形式進行討論，分析總結我國與其他國家先進生產技術的差別。引導學生善于在實踐中總結，增強對理論知識的應用。

三、提高園藝專業英語教學效果的對策

1.提升教師的英語教學水平。

專業英語不同于基礎英語，具有豐富的專業背景知識，這就要求教師在教學模式上要突顯學科的特殊性，做到英語語言知識與專業背景知識的有機統一。首先，通過英語教學培訓與自我學習來提高教師教學素質，利用現代網絡資源與信息化思維探索教學模式，為學生提供個性化指導。例如，在園藝專業重點培養一名專業教師，專門到師范院校進行英語教學課程與實踐經驗的學習，提高教師英語教學技巧。提高教師專業前沿領導力，參考網易公開課相關課件準備授課內容。其次，鼓勵教師進行教學模式改革，記錄改革過程中遇到的問題，并進行分析解決。例如，學校教務處等教育管理部門制定相應政策，每年舉行一次全校各個專業英語教學評估或者教學模式改革競賽，競賽結果記入教師考核，用這種方法鼓勵教師進行專業英語教學改革。最后，學校出臺相應政策協調教師科研與教學的關系，比如擔任專業英語教學的教師在專業及科研成果上考核輕一些，或者把英語改革成果記入職稱評定與業績考核中。

2.努力提高學生學習興趣，做到因材施教式教學。

針對學生普遍學習興趣不高，英語水平參差不齊的現狀，專業英語教師要通過教學課堂氣氛的調整與教學方法的改革來提高學生學習興趣。具體方法如下：首先，檢驗學生的專業水平與英語閱讀能力，針對學生的英語水平進行個別輔導。課前分組時，每一小組既要有英語好的學生，也要有水平差的學生，要求英語水平高的學生任務要難一些，多一些，比如進行引文專業文獻的查閱與閱讀等，同時對水平差的學生進行輔導。同時教師一方面為學生提供提高英語能力的個性化指導，另一方面利用小組討論等啟發式教學模式活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高學習效率。其次，專業英語教師利用專業知識雄厚這個優勢，幫助學生提高專業詞匯功底與英文資料的翻譯和閱讀能力，使學生能夠及時獲取國際上園藝方面最新研究動態。

3.合理設計課程教學內容，正確選用教材。

園藝科學專業英語教學的首要任務是確定教學內容，對教學內容有所取舍，這直接關系到學生的學習興趣和教學效果。園藝專業英語教學內容應該設置成包括園藝學專業英語詞匯的構詞特點，園藝學專業英語文獻的閱讀、初級學術論文寫作，以小組的形式組織課堂英語互動交流與討論活動。園藝專業英語課程一般應該設置在大學四年級的第一個學期，要求學生具有一定專業知識，并由具備專業知識的英語教師承擔園藝專業英語教學。教材選用方面，為學生選用一些內容新穎、并且實用的教材，選用一些各個院校普遍都評價很高的教材。同時，專業教師利用自身的優勢，通過多所院校合作的形式為本專業學生自編教材，內容要新穎，難度適中，具有本專業國際前沿性。自編教材一定要以團隊的形式完成，以新穎、實用為宗旨完成教材的編寫。

4.采用理想的教學模式，充分提高學生的學習興趣。

要徹底實行啟發式教學方式，改變以往教師“滿堂灌”式的教學方式，采用集講解、質疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的啟發式互動式教學方式。確定以討論式、互動式、啟發式等教學方法為主導，同時結合專業實習等實踐活動進行園藝專業英語教學的教學模式。首先，通過設置不同的問題情境，鼓勵學生參與進來，應用多媒體教學分期采用討論式等不同的教學方法，調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵和組織學生自主學習，積極參與，走上講臺，增加課堂互動時間，讓學生真正融入到課堂之中。其次，教學中教師要精講、泛講相結合，注重用英語講解專業知識而不是過分地強調英語本身。重點講授園藝專業詞匯，要側重其專業性與實用性，并要對一些專業術語進行歸納總結，引導學生在盡短的時間內掌握它們。最后利用專業實習、實踐的機會把英語課堂改在實踐基地進行，使科研與專業英語學習有機地結合起來。