緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇動畫概論課程總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.1專業知識

掌握美術基本知識；掌握動畫基礎知識；掌握編導能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構成的知識，對人物的造型和場景有非常重要的塑造能力；掌握動畫臨摹方法、CG插畫創作、Photoshop軟件技術及三維動畫理論基礎知識。

1.2能力要求

具備平面圖形處理技術、painter插畫技術、二維動畫設計、harmony網頁動畫技術、游戲開發、MAYA三維動畫創意設計、影視廣告及網絡動畫應用等方面的專業能力。

1.3素質要求

具有良好的文化素養、必要的科學素養、基本的文學藝術修養和現代企業文化素質，具有適應職業變化的終身學習的能力；具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調節和心理承受能力。

2為適應動漫專業人才培養及教學目標，優化教學課程體系

專業決定課程，課程體現專業。為培養基礎理論扎實、綜合能力強的應用型人才。動漫專業的課程體系構建以項目導入、任務驅動為導向，實行項目式教學。充分利用校企合作項目，使生產過程與教學過程對接，將教學過程轉化為生產過程，教學目標轉化為生產目標，采用工學結合的方式，邊學邊做、邊做邊學，使教學價值和教學效果實現最優化。

2.1動漫行業工作流程

動漫專業的課程體系可根據動漫行業工作流程特點進行設計與構建。通過調查研究走訪大量動漫企業，歸納總結出動畫制作流程，主要分為傳統動畫的制作流程、三維動畫制作流程。傳統動畫的制作流程主要有以下工序：前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設定、美術設定、設計稿及背景設計；中期-原畫、動畫、描線、定色與著色及拍攝；后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發長行等工序。三維動畫制作流程工序包括建模、動畫、編輯材質、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動漫專業學生應熟練掌握上述工序對應的基本知識和基本技能，增強就業競爭力。因此，動漫專業的課程應以實際應用為基礎，充分考慮動漫行業的工作流程，設置相關課程體系及課程內容。

2.2教學課程體系結構

動漫專業應以動畫制作流程和動漫設計崗位及其能力特點為依據，以增強就業能力為主導，按照由淺入深、循序漸進的形式全面改革整合課程體系。課程設計總共分為三大模塊。一是專業基礎課，主要開設設計素描、三大構成、動畫概論及攝影攝相等課程。二是專業必修課，按照動畫制作流程和崗位需求設置專業的必修課。分別有Photoshop、3D動畫設計、人物造型設計、動畫運動規律、場景造型設計、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業拓展課，主要開設計算機基本技能訓練、音樂欣賞等課程。此外，為了增強動漫專業人才的人文素質，需開設計算機基礎、大學體育、大學語文等公共文化基礎課，還可視情適當開設影視賞析、藝術概論等選修課程。

3為適應課程體系改革，優化課程考核體系

動漫設計與制作專業教學具有生動、直觀、實用性強及藝術創造性強等突出特點。但面對動漫專業知識點的“雜、繁、靈活、多變”等特點，要想短時間內掌握實非易事。要熟練掌握知識點必須多學、多用、勤練和常體會，方可在創意和想象的空間里翱翔。這使與之相對應的課程的教學內容和方法都面臨著新的挑戰。所以在考核體系中，也應擺脫傳統的閉卷考核方法。根據課程教學要求，新增形式多樣的考核體系。如以大作業形式進行考核、以小組協作形式共同創作完成作品、以實踐動手形式完成考核內容。在考核過程中，通過“學中做，做中學”同時學習實踐與理論。既能充分調動學生學習的積極性，又能滿足學生學習的欲望，進而培養學生自主學習、獨立解決問題的能力。

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1.1組織原理的掌握是組織學學習的核心

組織學作為一門科學技術，其學習的核心就是對組織原理的掌握，從而指導有關人員具體的操作步驟，幫助有關人員對實驗結果進行有根據的驗證，并能夠及時處理操作時出現的問題，從而減少結果出現意外時候的手足無措現象。

1.2獨立操作是組織學技術掌握的途徑

實踐是醫學組織學學習的關鍵，只有通過實踐才能讓學生獲取組織學知識的精髓，而實踐就要求學生進行獨立操作。學生在組織學的學習中，往往在老師的帶領下能夠驗證理論結果，但是自己操作就會出現實驗結果和理論不符合的情況，這是因為他們不注重實驗操作的細節。

2基礎醫學概論課程開設的意義

基礎醫學概論是一門幫助醫學生和非醫學生在完成了計算機、管理、英語等專業學習的基礎上了解醫學概況，掌握必要的醫學基礎知識的重要課程。主要包括人體解剖學、生物化學、病理學、組織胚胎學、藥理學等有關醫學的十幾門課程。基礎醫學概論是對醫學基礎知識、技術的簡要性概括，能夠幫助專業和非專業的醫學人員對人體的組織結構、生理結構、疾病發生等問題進行基礎性的了解，為醫學人員開展不同的醫學活動打下基礎。基礎醫學概論對于非專業的醫學人員培養方面，更加注重對其主體性和創造性的培養，旨在提升學生的綜合素質，為其日后的醫學相關工作奠定基礎。比如日后從事法學專業的醫療有關人員要著重培養其醫事法律能力，在其掌握法學知識的基礎上向其灌輸一定的醫學知識；從事信息管理的醫療人員，要加強對其從事醫院管理以及醫院信息系統開發方面的醫學知識。基礎醫學概論作為研究人體、形態、功能結構以及疾病發展的學科，其內容涵蓋了初學醫學人員必備的醫學知識，能夠為其深入的醫學學習奠定基礎。由此可見，基礎醫學概論課程的開設對于培養醫學方面的復合型人才有著重要的意義。

3基礎醫學概論教學中存在的問題

3.1各個學科之前缺少交流

基礎醫學概論教學的模式主要分為兩種，第一是按照教材編訂的順序，由不同教師承擔不同教學內容進行分學科講解；另一種是將各個醫學系統的內容在銜接后分系統講解。很多學校采取的是分學科講解，使得教師的備課內容較多，在繁重的教學任務下不能對學科之間的聯系進行分析和關聯，從而造成了學科之間缺少交流現象的發生，甚至造成知識脫節的問題。

3.2面對繁多的教學內容課時安排不夠

基礎醫學概論的學習涵蓋的知識面很廣，但學校由于各種原因對其課時的安排不夠，導致學生對基礎醫學概論學習中的很多知識要點理解不夠。比如教師在對組織學緒論進行講解時，一些學生對細胞的認識沒有概念，讓他們進一步認識嗜酸性等概念就顯得很困難。

3.3學生學習意識不夠

基礎醫學概論的教學內容較為枯燥、冗雜，且具有很強的理論性，需要學生在具備化學、生物知識的基礎上進行學習。但是一些文科類的學生基本從未接觸過化學和生物，學習基礎薄弱；同時，一些學生認為基礎醫學概論的學習對其日后發展無用，導致對該科目的厭棄。

4將組織學納入基礎醫學概論教學研究的意義

非醫學專業的組織教學在教學過程中被學生普遍反映為內容較難，主要原因是：①很多學生是非醫學專業的文科生，對于從來沒有接觸過的基礎醫學理解存在困難。另外，還有一些學生對基礎醫學概論中組織學的內容重視不足，認為基礎醫學概論中的組織學內容不重要；②教師在教學中對教學內容的深淺把握不當，給學生的學習帶來了負擔；③組織學中涉及的一些內容需要學生深入了解顯微、超微結構，并進行實驗課學習，才能理解組織學，但是學校往往不具備實驗的設施。基于以上幾點組織學教學中的問題，將其納入基礎醫學概論教學研究顯得更加必要，通過基礎醫學概論的學習能夠更好地輔助組織學的學習。

5組織學在基礎醫學概論教學中的整合策略探索

5.1實現對教學方案的重組，對教學內容進行適當的刪減

教學大綱對醫學專業和非醫學專業學生學習內容的層次要求不同，組織學在基礎醫學概論課程內容的選擇應該以培養具有一定醫學知識為目標，同時還要利于促進非醫學專業學生所學專業發展。教師在教學中還要注意學生的接受能力，實現重點突出、由淺入深的講解。另外，組織學在基礎醫學概論教學中的課時安排較少，因此就需要教師在豐富教學經驗的基礎上總體把握教學內容，要對和教學重點關聯不大的課程進行適當的刪減。要在課前實現組織學和其他學科的交流，實現對教學內容的合理、統一規劃，在課時和課時安排的銜接上恰當準確，從而保證教學內容的系統性和完整性。基礎醫學概論教學中，組織學的四大基本組織內容是教學的重點，因為課時安排得較少，教師不用再對器官進行統一講解，而是適當地對內容進行刪減，從中選擇具有代表性的器官進行授課，引導學生在明確組織和器官關系的基礎上，加強對人體結構的整體性認識。

5.2實現多種教學手段的教學，提升學生的學習興趣

首先，應用多媒體電子投影教學能夠簡化觀察的對象，根據教學需求，對圖片進行具有代表性的科學選取，能夠實現從不同角度、不同層次對人體各個器官部位組織結構的展示。通過圖文并茂、聲音和動畫具備的多媒體信息的集成，制作成具有動態效果的多媒體課件，實現聲、光、電等技術在教學中的應用，充分調動學生的各種感官，加強學生對組織結構的認識。其次，在組織教學中要從功能入手，逐漸引入結構，改變傳統的結構為先的講授順序。比如在空腔器官的教學，教師可以先以大家熟知的人體消化和吸收器官的常識入手，引導學生從功能繼而聯系到結構，逐漸實現對小腸消化以及小腸吸收面積等方面知識的分析，像絨毛、微絨毛等，再通過多媒體課件展示鏡下小腸管壁的組織結構，加強學生對組織學的感性認識；并通過板書設計將管壁的四層分解結構進行展示，加深學生對知識的認識；最后以小腸吸收消化制作的動畫效果收尾。通過由靜態到動態的教學展示，將枯燥無味的課堂變得生動形象，不斷激發學生的學習積極性。

5.3及時調整教學方式，向學生明確教學的重點、難點

為了讓學生更好地吸收組織學知識，教師要在課前讓學生進行有針對性的預習，在課程進行時要及時歸納教學內容的重點和難點，加強學生對所學知識的前后聯系能力，在課程講解之后要利用表格、大括號、圖片等形式對內容進行總結，加強學生對知識點的梳理。比如在神經元結構特點教學時，教師要及時用簡短的字數總結出神經元結構特點；在講解肺導氣部時，教師要將肺導氣部里涉及的名詞進行簡化處理，并用簡練的語言總結出肺導氣部結構變化的特點，比如“三減二增”即指環狀細胞、腺體和軟骨塊的減少以及平滑肌和粘膜皺壁的增多。通過簡化口訣的提出，能夠幫助學生更好地記憶組織學知識，加強學生的學習興趣。

5.4選取靈活的考核方式，培養學生的分析能力

基礎醫學概論是針對非醫學專業學生開設的一門幫助其了解基礎醫學的課程，課程開設的目標是讓他們了解醫學，而不是讓他們都從事醫療工作。因此，基礎醫學中的組織學考核形式要盡可能實現多樣化，也可適當地選擇開卷的考核形式，并在考核中以綜合體可應用題的考核為主，減少一些生硬理論的考核。可以讓學生通過查閱有關資料解答問題，從而逐漸培養學生的綜合分析能力，而不是將學生變成缺乏理論實踐，只會死記硬背書本的書呆子。比如可以讓學生根據基礎醫學概論，并結合組織學和胚胎學的知識來分析尿液的形成和排出；結合組織學和生理學知識分析神經沖動在神經肌接頭上的傳遞等。

5.5通過形象的舉例，培養學生的動態空間思維能力

組織學是形態學科的一種，其中，對機體微細結構的靈活運用是組織學教學的最終目標。而現階段的組織學教學無論是在圖片選擇還是觀察實驗，都是采用平面的二維圖像，沒有實現對組織結構的真實再現，無法培養和提升學生的動態空間思維能力。這就要求在組織學教學中要通過形象的舉例，實現其從二維圖形向三維圖形構像的發展，從而在真正意義上幫助學生掌握機體的微細結構。

5.6與時俱進，不斷豐富組織學教學內容

組織學作為一門動態學科，其發展和研究處于不斷變化之中，因此，組織學的教學要實現與時俱進，在不斷豐富組織學的教學內容。教師要在查閱大量組織學教學資料的基礎上，通過網絡獲取最新的和組織學有關的臨床應用知識，并采取適合的方式將獲取的信息傳送給學生，實現對原本枯燥教學的靈活化處理，不斷激發學生的學習興趣。比如在對胰腺組織結構和功能結構進行教學時，教師要對最新的I型糖尿病根治辦法向學生講授，從而激發學生對胰腺組織結構的好奇，鼓勵其對組織學的學習。

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一、對國家精品課程轉型升級的認識

國家精品開放課程包括“精品視頻公開課”和“精品資源共享課”，精品視頻公開課屬于人文素質教育課，我們暫且不談，主要說說精品資源共享課。

精品資源共享課的建設重點是針對公共基礎課、專業基礎課和專業核心課，建設基本要求是課程資源要系統完整，課程要有全程教學錄像，適合網絡傳播。建設目標是通過優質課程教學資源共建共享，轉變教育教學觀念，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。由服務于教師的精品課向服務于師生和社會學習者的精品資源共享課轉變。

“十二五”期間，教育部將在原有國家精品課程建設成果基礎上，支持建設5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原有國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的建設工作。

二、“化學概論”國家精品課程的建設與轉型升級的實踐

南開大學“化學概論”課程是申泮文院士1997年創建的，該課程是他依據多年教學改革的經驗和在國內外教學研究對比的基礎上提出的一整套高等化學教育教學改革方案中的第一門課程。經過多年教學改革的實踐，該課程2004年被評為國家精品課程。多年來，圍繞該課程在本科課程體系中的定位、教學內容、教學方法以及教材建設等多方面的教學改革工作，已經連續4次獲得國家級教學成果獎的獎勵，教學改革成果豐碩。在“化學概論”課程持續建設與轉型升級的過程中，我們總結如下幾點供大家參考。

1.樹立明確和科學的教學改革指導思想

申泮文院士總結了過去60多年來我們教學改革的經驗和教訓，尖銳提出我國高等化學教育的幾個歷史性問題需要糾正：

（1）大一化學課程“General Chemistry”的譯名錯誤地翻譯成“普通化學”，導致教學內容和教學指導思想的失誤，正確譯名為“化學概論”，屬化學一級學科。

（2）大一第一門化學課程錯誤定名為“無機化學”，“無機化學”屬二級學科，是一門高年級的課程，錯誤定名違反了教學法規律，不能很好地啟發學生的學習興趣。

在上述教學改革思想指導下，我們修訂了化學專業的教學計劃和課程設置，一年級開設“化學概論”課，三年級開設“無機化學”課。化學課程體系改革新方案設計合理，知識結構定位正確，反映了當代科學發展的水平和需求。該方案受到徐光憲院士和西北大學史啟禎等教授的充分肯定。

2.教學方式方法多樣性

（1）我們首先對大一化學的教學難點“元素化學”開刀，利用計算機技術編撰了一部多媒體教學軟件。提高了學生學習的興趣，從教學方法和手段上改造了“元素化學”的傳統教學，此項工作獲得2001年國家級教學成果一等獎。此后，編寫和出版了多部多媒體教學課件，參加了化學教指委和高教社組織的“高等化學教學資源庫”開發建設工作，其中“普通及無機化學”子庫素材就是本課程主要資源的來源。“高等化學教學資源庫”的工作獲得2005年國家級教學成果一等獎。

（2）課程的授課方式不斷改進。最早使用自編的多媒體課件授課，上課內容按照教材中章節的先后順序講授。隨著計算機技術的發展和教學內容信息量的增加以及教學內容的不斷更新，轉變為以ppt電子教案和教師黑板板書相結合的授課方式，講授內容也由按照教材章節順序講改為按照知識點講，這樣教學內容的脈絡更加清晰，重點更加突出。從完全由教師授課轉變為引導學生自學后登臺講授和教師講授相結合的方式。例如，在元素化學部分，組織學生分專題自學后，學生登臺講授與教師評價和總結相結合，這種方式調動了學生學習的積極性和興趣，鍛煉和培養了學生自主學習、歸納總結和演講的能力，加深了學生對所學知識點的理解，提高了教學質量，有利于學生的素質教育。

（3）調整教學內容的先后順序，使得知識的連貫性更加順暢。例如最早課程內容是先講“化學反應速率”一章，然后再講“化學熱力學初步”一章，但在講化學反應速率時出現了反應焓變的概念，這是熱力學第一定律要講的內容，可這時熱力學還沒有講，所以講起來不順。現在改為先講“化學熱力學初步”再講“化學反應速率”，這樣講起來就很順暢了。

（4）另外，2012年首次在第一學期增加了一次期中考試，及時幫助學生總結歸納學習的知識。使學生能盡快地適應大學的學習方法，加強自我約束的能力。

3.教學內容改革與時俱進，實時更新

（1）課程內容的改革適應時展，與時俱進。首先把化學分析中四大滴定分析內容簡化為知識點，并入到“化學概論”課程中，與溶液中的化學平衡理論相結合，減少了教學內容的重復，節省了學時，增強了課程之間的有機聯系。另外，增加了“化學的科學發展觀和支持人類社會的可持續發展”等新的教學內容。

（2）課程內容的基本知識點一般是不變的，但每年講授同一知識點的電子教案年年都會更新。例如NO2的結構按照常規判斷，有一個三中心三電子的π鍵，后來根據最新的研究報道，NO2分子有順磁性，它的sp2雜化軌道上應該有單電子，這樣在它的結構中就是一個三中心四電子的π鍵了。根據研究報道，我們及時更正了教材和教案ppt中NO2分子的結構圖。

（3）課程內容的更新，還表現在每年10月份諾貝爾自然科學獎揭曉的時候。秉承本課程教材的編撰原則，以百年諾貝爾自然科學獎為背景，展示化學未來發展趨勢，展開本課程的教育任務。每年10月份也正是新生剛剛開始大學學習生活不久，把當年剛剛揭曉的諾貝爾化學獎、物理學獎和醫學獎的內容言簡意賅地介紹給學生，讓學生了解當前科學發展前沿的最新內容，激發學生對學習化學的興趣。例如，2011年諾貝爾化學獎頒發給以色列科學家丹尼爾?舍特曼，他發現了準晶體――固體物質的第三態，準晶體顛覆了傳統固體材料的理論，從根本上改變了化學家對固體物質的認識。瑞典科學院以“非凡”一詞形容準晶體的發現，頒獎詞說“我們需要重寫所有與晶體相關的教科書了”。這些最新的內容，我們及時補充到了課程有關晶體的教學內容里。

（4）課程內容的更新，還表現在講授元素化學性質時，結合當前社會上出現的與化學相關的各種社會熱點問題。如三聚氰胺、重金屬污染、我國的稀土資源等內容，使學生對元素化學性質有更深刻的理解和記憶。例如2011年世界化學年期間，在學習鑭系元素化學性質時，我們專門介紹了我國的稀土資源和稀土的重要性質以及在高新技術中的重要應用，自從2011年中國合理控制稀土出口、開發以來，西方國家對中國稀土政策進行各種攻擊，這些內容激發了學生努力學習的熱情和愛國主義的情懷。

4.課程教材建設立體化

（1）“化學概論”課程教材。為了配合“化學概論”課程，2002年出版了《近代化學導論》第一版；在教學實踐中使用6年后，2008年出版了第二版，并獲評普通高等教育“十一五”國家規劃教材。化學學科進入21世紀后的迅猛發展以及它在支持人類社會可持續發展中的重要核心作用，促進了本課程教學目標和教材內容更新與時俱進，第二版在每章后增加了專題內容，介紹當前世界科技發展與化學有關的新鮮資料，以擴大學生的新知識領域。本教材第三版，現在已列入“十二五”國家規劃教材。

（2）為給使用《近代化學導論》教材的學生和教師提供學習和教學的方便，2011-2012年期間，我們為第二版教材編寫出版了配套的電子教案、習題解答和學習輔導。

（3）2009年，以《近代化學導論》教材為首的“南開大學近代化學教材系列”，獲得國家教學成果一等獎。2010年，《近代化學導論》教材被教育部評為“2009年度普通高等教育精品教材”。

5.精品課程的推廣

“化學概論”課程自1997年創建后，一直在南開大學化學學院材料化學系的兩個小班做試點，經過10余年教學改革實踐，該課程在本科教學中的定位和教學內容的改革得到充分的肯定。2008年，該課程在化學學院全面推廣，化學、材料、分子、化生等專業大一化學課程的授課內容和教學學時均與“化學概論”課程統一，期末考試統一出卷考核，該精品課程網站向全院各專業本科生和教師開放。

6.課程教學團隊建設

“化學概論”課程團隊8位教師中有6名教授、1名副教授、1名講師。其中申泮文教授是中科院資深院士，另外7名教師都有博士學位。老中青結合，團結協作，形成梯隊，知識結構、年齡結構合理，重視青年教師的培養，在教學實踐中鍛煉培養課程主講教師。

依據精品資源共享課對課程團隊的要求，本課程團隊新增兩位擅長信息技術和計算化學的青年教師參加。他們為本課程的轉型升級提供了技術支持，他們在計算化學領域的研究工作新穎前瞻，提高了課程團隊科研與現代化水平，為本課程的教學理念、為化學學科培養既具備理論基礎又掌握實驗與軟件技能的計算化學后備人才、為教書育人提供了新元素和新方法。

本課程團隊教師熱愛教學工作，對備課、講課工作十分認真投入，對學生認真負責。多年來，本課程受到學生、學校和同行專家的一致好評。

三、問題和建議

（1）精品資源共享課的拓展資源建設問題。就“化學概論”類的專業基礎課程而言，課程內容的知識點基本是固定的，變化不大，原有高等化學教學資源庫的素材量已經足夠多，筆者認為現在的重點不是再重新開發或建設大量新的資源，而是怎么充分利用好原有的這些資源以及對原有資源進行改造和更新。高等化學教學資源庫里原有的一些技術性較強的動畫或仿真資源，可以考慮作為拓展資源使用；而一些基本知識點的圖片、動畫演示、習題等素材，建議作為基本資源，免費放到網上供大家教學下載使用。

（2）課程共享在技術上實現容易做到，而可持續發展是不容易的，關鍵還是人的問題。需要教育部出臺相關政策保障和支持共享的機制，調動廣大教師和學習者參與的積極性，才可能保證可持續發展。例如，精品開放課程的建設工作，應與科研工作同等對待，計入教師的晉升和考核；外校學生或社會學習者選修了精品開放課程，并通過考試或考核，校際之間應該相互承認學分等。

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-02

隨著Internet的發展以及社會網絡的普及，電子商務成為日常生活中重要的組成部分，日益影響著人們的生活和消費習慣。電子商務是研究如何應用電子信息技術和Internet網絡的一門技術，是促使現代商務活動發生變革的一門學科，同時是一門處于發展時期且不斷變革創新的課程[1]。因此，作為與時俱進的管理學科的基礎課程之一，《電子商務概論》理應緊跟形勢，在內容上需要能夠覆蓋電子商務現狀，并能聯系未來發展趨勢[2]。但在目前的教學環節中該課程的教學過于死板，且內容卻往往落后于技術[3]。因而，作為管理學科的重要基礎課程，探討如何更新教學計劃以及如何上好《電子商務概論》課程，提高教學質量和效果，是學科負責人和任課老師的重要任務之一。在多年的教學實踐的基礎上，該文總結和探討一種基于課程特點的，以強化實踐教學為手段的課程教學新思路，并及時跟蹤國內外電子商務行業發展現狀，不斷更新教學內容和方法。思考將單一的理論教學轉化為多元教學手段相結合，強化實踐教學，培養學生的動手能力、創新能力、協助能力。

該文章節安排如下：第2章介紹教學現狀的原因分析；第3章詳細介紹基于《電子商務概論》課程特點的、以強化實踐教學為基礎的課程教學新思路；第4章介紹相應的學生成績評定方法；第5章給出總結和介紹下一步的工作。

1 教學現狀的原因分析

《電子商務概論》是管理學科的重要基礎課程之一，理應成為學生感興趣的課程。但在目前的教學環節中該課程的教學過于死板，且內容過于成就。這主要是由多方面的原因造成的。

（1）教材落后。國外原版教材，往往在第一次出版之后需要1年以上的時間才能被引入到國內，加上翻譯的周期，往往在成為課堂教材已經是原版教材出版后的2年時間了，作為發展很快的電子商務領域而言，課程內容就顯得陳舊；而目前國內出版的大部分《電子商務概論》教材，往往只是介紹一些常識性的概念和知識，缺少案例，或者案例偏陳舊，而最新的電子商務環節操作環境往往很少涉及細節。

（2）缺乏實踐。目前的理論灌輸式、甚至照本宣科式的教學會使得學生感覺枯燥，且目前的教學大綱缺少實踐環節，教學與實踐嚴重脫節，使得《電子商務》課程培養的學生往往不能適應當前電子商務領域的工作。

（3）缺少符合要求的師資隊伍。在很多高校，《電子商務概論》課程的老師往往都缺少實踐經驗，不能及時跟蹤學科的最新發展以及電子商務行業的發展，因而，對電子商務的最新發展缺少認識，脫節于實踐發展。

綜上三個原因，使得目前的《電子商務概論》課程戴著一頂“新課程”的帽子，實際上卻內容陳舊、枯燥，往往學生“乘興而來、敗興而去”，而達不到教學設定的效果。[4-5]

2 新教學思路分析

具體教學思路如圖1所示，包含教學和實踐兩個方面，在理論教學環節融入更多的最新多媒體素材，強化實踐教學對理論教學的補充。在《電子商務概論》的教學實踐中，我們本著“夯實基礎，把握前沿，難易互補，理論教學與實踐相結合，充分調動學生的各項

能力”。

首先從理論上以淺顯的示例，解釋清楚本課程設計的基本知識點，并在課程教學融入最新的技術進展，使得學生能夠緊跟電子商務領域的最新技術發展態勢。目前的大學生以及是90后，他們往往都能夠熟練運用微博、qq等社交網絡工具，我們在課程教學的同時，利用社交網絡分享、實踐參與、分組項目等多種教學形式，充分調動學生的學習主動性和創新意識，將課堂45分鐘教學擴展到平時。此外，該課程的教學過程中，還針對不同學生的學習能力，探索“因材施教”的教學模式，讓學生有難易不同的多個選項。在課程之余，留有足夠的時間幫助學習困難的學生在課后進行點對點的輔導，并通過專門定制課程主頁、FTP網站、Email、電話、面對面討論等多方式及時進行課程內容的答疑解惑，并能夠指導學有余力同學完成創新型的小組電子商務模擬平臺等，進一步夯實部分學有余力的學生的基礎，鼓勵學生從事電子商務實踐。具體教學手段介紹如下。

2.1 最新案例融入到理論教學當中

結合Internet網上能夠找到豐富、真實且新穎的最新案例素材，收集整理精品案例擴充到教學當中，通過在線演示或者播放，學生能身臨其境地感受案例分析的對象，對于一些概念、流程，學生很容易通過視頻、動畫等理解和留下深刻的印象。例如，目前廣泛存在的RFID（Radio Frequency Identification）技術，如果只是從技術層面上進行解釋，學生往往沒有直觀的印象，教學環節也會顯得枯燥。在教學中我們從Internet上搜索到基于RFID技術的物流管理的動畫視頻，學生就能夠通過視頻了解和掌握該項技術的管理，并對技術細節產生進一步深究的動力。從考試的反饋看來，幾乎所有的學生都理解該內容原理。

2.2 利用最新的社交網絡技術，搭建分享和討論平臺，將課堂教學延伸到課后

在本課程的教學過程當中，課程通過學有余力同學的實踐，搭建了用于討論的BBS討論區和資源共享的FTP服務器，將更多收集到的多媒體案例、其他的教學素材分享，并通過BBS討論區進行相關的討論，并且將在課堂上無法進一步細講的知識點和相關知識，通過BBS討論區進行分發。新的社交網絡形式，例如微博、博客等等，能夠形成討論組較快地分享資源和心得，使得感興趣的每一個同學都能夠成為教學環節的組成部分。

2.3 激勵同學積極參與到電子商務相關的實踐中去

當代大學生的思維活躍，對新鮮事務具有強烈的參與意識，顯然填鴨式的教學是無法達到《電子商務概論》課程既定的教學目標。且《電子商務概論》是一門實踐性非常強的學科，也有必要強化學生的實踐參與。在教學當中，可以指導學生通過實際的電子商務網站的在線操作，熟悉業務流程。例如，在電子商務模式章節中，可以指導學生注冊攜程、淘寶等網站，親身體驗電子商務帶來的快捷，體驗各個流程的細節。對于銀行的在線支付安全，則可以指導學生開通網銀，熟悉銀行所提供的安全保障策略，這對于網絡安全在電子商務中的應用，將會有直觀的概念。此外，目前不少省份都建立了自己的PKI（Public Key Infrastructure）中心，可以指導學生申請個人電子證書，了解證書的內容，生成過程，并學會如何基于證書實現認證功能。進一步地，可以鼓勵學生在真實的交易平臺上構建自己的“店面”，可以以小組為單位，在淘寶[6]等網站上開設店鋪，不限商品內容，進行實訓競賽。整個過程將會涉及到開店前的準備、網店商品管理、網店推廣、網店經營、網店客服等諸多方面。通過這種類型實訓，達到了培養學生操作技能和對學生進行創業教育的目的。學生也往往能夠通過實踐，對教學內容產生興趣，從而也就達到了課程教學的目的。

2.4 鼓勵學有余力學生完成項目驅動的小組電子商務模擬平臺

搭建

不少學校均已經構建了自己的電子商務實驗室，配置了包含開發平臺、軟硬件設備等等。可以在電子商務實驗室，讓學有余力的學生嘗試構建自己的商務網站，構建簡單的電子交易系統、搭建基于最新技術的現代物流平臺，模擬整個交易流程。往往也只有通過實踐，才能對最新IT技術直觀地理解其功能與優勢，如最新的基于RFID的信息跟蹤技術等等。從技術層面上，該類型的鍛煉將能夠培養學生在網頁設計、數據庫操作、網絡安全等諸多方面的培養。

2.5 組織學生參加企業調研

通過對電子商務公司的實習和參觀，以小組為單位提供調研報告，并設計PPT在課堂上進行分享。從激勵的角度，完成的結果情況將反應在最終成績當中。通過對目前電子商務企業及其網站的分析，具備一定電子商務知識且具有創新精神的學生往往能夠在較快的時間內熟悉企業的操作流程，指出利弊。以小組為單位往往能夠提供具有一定深度的調研報告，并且可以培養團隊的分工協作能力。這將是對課程學習的有利補充，理論指導與實踐完美結合。這將能夠使得學生在課程學習之后，較快的融入到電子商務的實踐當中，成為立即就能用的具備電子商務基本技能的有用人才。

3 學生成績評定

如果仍然采用傳統的只是單一期末考試的考核方式，不同學生的能力和努力程度便不能從成績上得到較好的體現，勢必在一定程度上影響學生學習和參與的積極性，因此必須徹底改變單純以考卷分數論高低的考核方式。新的教學方式需要鼓勵學生參與其中，才能達到好的教學效果，成績的評判方法因此也需要有利于培養學生的動手能力、創新能力、協作能力等等。

基于此，我們淡化了期末考試成績所占的比重，而增加了學生的課堂和實踐參與所占的比重。目前本課程采用N+2的學生成績評定方法，其中N指平時課堂和實踐成績（占40%），2包括筆記成績（占10%）和期末考試成績（占50%），從教學效果來看，學生的參與度非常高，達到預期設定的目標。

4 結語

該文探討了在《電子商務概論》課程的教學實踐當中的一些心得體會，理論教學與實踐相結合的教學方法是近幾年來的教學實踐的總結，其中部分教學手段還在嘗試和完善階段。從幾年的教學實踐反饋來看，理論與實踐相結合，多種教學手段的教學方法對于增強學生動手能力、創新能力、協作能力等方面的培養都有著積極的作用。在后續的教學實踐當中，我們將進一步完善課程教學的方式方法，總結經驗教訓，整理適合學科發展和學生培養目標的教學內容，從而使得該課程的教與學都能達到預期的目的，使得學生能夠真正地理解該課程理論教學的內容，掌握最新的學科動態，并能夠將之靈活應用于實踐。

參考文獻

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[2] 覃征，徐文華.電子商務課程教學法研究與實踐[J].中國大學教學，2008（8）：40-41.

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“說課”于上世紀90年代初逐漸規范，并作為一種行之有效的教學研究活動在我國逐步推廣。說課是把自己的關于某一部分教學內容的具體教學設計及其理論依據進行講解，聽取其他同行或者專家的意見及建議，通過這種交流，達到準確把握專業人才培養目標和課程標準、提高教學水平和教學素質的目的[1]。醫學概論是我校面向諸多非醫學專業學生開設的一門醫學課程，分系統講授正常人體的基本結構特點、生理功能及一些常見疾病的癥狀和診治方法等。其教學內容中與醫學生物化學有關的主要包括細胞內生物大分子的結構與功能、物質代謝和基因信息的傳遞與表達三部分。本文以蛋白質的生物合成（翻譯）為例，從課程、教法、學法及教學過程等四個方面進行說課設計。

1、說課程

蛋白質的生物合成（翻譯）是本教研室目前所用教材《醫學概論》第十二章第九節遺傳信息的傳遞與表達的第三部分內容。這部分內容是在學生對DNA、RNA的分子結構、DNA的復制及轉錄過程已基本掌握的前提下來學習的，既是對前面所學知識的延伸，同時又為后面學習基因表達調控打下了基礎。所以這部分內容可以起到承上啟下的作用。

（1）知識目標和能力目標

在充分分析教材和教育對象的基礎上，我們確定了這部分內容的教學目標：通過這次課的學習，要求學生能夠掌握參與蛋白質生物合成的主要物質，熟悉蛋白質生物合成的具體過程；同時能夠利用所學到的知識來解釋核酸和蛋白質的關系，并能從生物化學的角度探討抗生素的作用機理。

（2）教學重點、難點及依據

這部分內容的教學重點為蛋白質生物合成的體系組成及蛋白質合成的具體過程，而蛋白質生物合成過程中肽鏈合成的起始和延長階段是學習的難點。教學重點的確立首先是從我校非醫學各個專業的專業人才培養目標和掌握基因信息傳遞與表達基本過程的課程要求出發，同時考慮到這些重點內容可以為醫學概論后續學習的相關藥理學知識及某些疾病（如鐮刀形紅細胞貧血癥）的學習打下基礎。而教學難點的確立主要依賴于以往的課堂反饋。往屆同學普遍反映蛋白質合成的具體過程較難理解、記憶和掌握，因此把合成過程中主要的肽鏈合成的起始和延長階段作為教學難點。

2、說教法

（1）學情分析

對課程吃透以后，在選擇具體的教學方法以前，先要對學生的具體情況進行分析。首先在知識方面，學生通過書籍、電視、電影等傳播媒介及高中生物課相關內容的學習，已經形成了有關基因和蛋白質的基本概念，但對于基因是如何控制蛋白質合成的尚不清楚。在情感方面，學生在這個年齡階段求知欲是比較強的，我們需要正確引導學生把求知欲轉變為學習的主動性。

（2）教學方法

在選擇以講授法為主的教學方法的同時，輔助以啟發式教學法。在講授過程中層層設問，創設一個主動學習與探究的情境。同時，利用多媒體課件中的動畫，通過演示和講解結合的方法，把本部分內容中抽象難懂的知識形象化、具體化。另外，由于這部分內容比較抽象復雜，在講授過程中注意將知識及時進行歸納和總結。

3、說學法

古人云：授人以魚，不如授之以漁。要使學生從“愿意學―學會―會學”，并培養學生善于思考、分析解決問題、合作探究等方面的能力。為此，在教學過程中采用了滲透式指導法，著重從以下三個方面來指導學生：（1）使學生明確學習目標，能準確的從課本中提取有效信息；（2）要學會正確閱讀和分析示意圖或表，提高學生分析問題、解決問題的能力；（3）借助于多媒體課件認真觀察分析，準確認識物質之間的相互聯系和規律。

4、說教學過程

為了培養學生自主、合作、探究的學習方式和能力，教學過程分為了三步走。

（1）創設情境，激趣導入

首先，利用電影《風聲》和《無間道》中的片段引出摩斯密碼，然后請同學們根據PPT顯示的摩斯密碼表，在30秒鐘的時間里翻譯一組密碼，隨之以此為例引出蛋白質的生物合成，即翻譯的過程。這種方式可提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。同時向同學們提出一個問題―“mRNA分子的核苷酸排列順序怎樣解讀成蛋白質分子中20種氨基酸的排列順序？”，以此來創設主動學習和探究的情境。

（2）講授演示，突破難點

教學過程中主要采用講授法，輔以啟發式教學法來講述蛋白質生物合成的體系組成和蛋白質合成的具體過程。其中的難點部分通過播放PPT動畫或者Flash動畫把抽象難懂的知識形象化，使同學們有了直觀的認識，從而易于理解和學習。

（3）總結鞏固，拓展提升

通過小結的方式來幫助同學們鞏固這次課的主要學習內容，知道需要掌握和熟悉哪些知識點。然后播放《侏羅紀公園》的電影片段，請同學們思考“如果和電影里設想的那樣能利用恐龍的DNA使恐龍復活，你認為主要需要解決哪些問題”。同時，請同學們課后設計實驗證明“mRNA上決定氨基酸的密碼子是由三個堿基組成的”，并要求用簡圖或文字書面表達出實驗設計思路，留待下節課講解。最后，向學生推薦我校圖書館相關資源及網絡資源，以擴展提升同學們的知識水平和能力。

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Reform Exploration and Practice in Course of Introduction to Automobile in Higher Education

He huanli， Xiao Shengfa （Hubei Automotive Industries Institute，Shiyan Hubei 44002 China）

Abstract： According to the teaching objects and characteristics of introduction to automobile， this paper explores the design of teaching contents，teaching methods and curriculum test way reform， analyses the way of introduction to automobile course reform. After two years of exploration and practice， this teaching method proved can improve the students' learning interest greatly， and the teaching result is good.

Keyword： Introduction to automobile；Teaching reform；Teaching methods

隨著我國國民經濟的迅速增長，社會的發展與進步促進了汽車的消費需求，據官方權威數據，目前中國汽車擁有量為7800萬輛。統計顯示，2010年中國在用汽車的保有量同比增長27.5%，增長量超過1680萬輛，平均擁有量為1：17.2，從我國經濟發展和汽車產業發展趨勢看，中國汽車保有量和人均保有量還將持續增長一段時間。以上數據和現象表明：汽車在中國已經走進越來越多的家庭，因此，學習和掌握與汽車相關的常用知識已成必然。

我校《汽車概論》課程是為非汽車專業學生設置的一門專業基礎課，通過這門課的學習主要是讓學生對國內外汽車的發展史、現狀和未來發展有一個全面的了解。

1 教學內容的設計與教材選用

《汽車概論》課程作為我校非車輛專業學生的專業基礎課，在內容上涉及面比較寬，應該既體現汽車構造相關的基本知識，又要反映汽車文化緊跟現代科學技術的發展成果和趨勢，只有這樣，才能培養大學生寬闊的視野。因此，要不斷補充更新教學內容，隨時把汽車技術、汽車文化等相關的最新知識和信息補充到教學內容中去，使教學內容與時俱進，讓學生在熟悉相關汽車知識的基礎之上全面了解汽車，愛好汽車。

我校《汽車概論》課程于2010年被評為校級精品課程。為配合《汽車概論》課程教學，充分利用我校現有汽車相關資源，依據我校的教學實際與教學特色，汽車概論教研組成員經過長期不懈努力，編寫并正式出版了《汽車工程概論》教材，作為學生的學習用書。按照教學要求及學生對知識的接受程度，對教學模塊進行了學時安排，且設計出了具體的課程內容。

2 教學方法的改革

心理學研究表明：通過適當的教育教學方式可以激發人的學習興趣和獨立思考能力[3]。教學方法的好壞，不僅影響學生對知識的理解，還影響學生思維能力的發展。總結前輩們的教學經驗，再結合自己對教學的親身體驗：要使學生從所學課程中學到更多知識，最關鍵的就是要調動學生學習積極性，變被動為主動，從而提高學生的學習能力。

2.1 “多媒體+黑板”式教學

多媒體教學作為一種新型教學手段，給人以耳目一新的感覺。與傳統的“粉筆+黑板”的舊教育模式相比，多媒體具有圖、文、聲并茂等特點，能提供最理想的教學環境，特別對《汽車概論》課程優點尤為突出。比如：在第一節課開始時，利用多媒體放映幾組視覺沖擊效果比較強的跑車、越野車、房車等圖片，引人入勝，從第一節課開始就把學生的學習積極性調動起來。

利用多媒體還可以幫助學生對汽車結構的理解，比如：講到傳動萬向節時，如果僅僅告訴學生萬向節是轉軸與轉軸之間實現變角度傳遞動力的基本部件，這時候一些上課精力不集中或者空間想象力欠缺的學生可能就會搞不明白究竟是怎么一回事？如果利用多媒體以具體的圖片形式告訴他們萬向節的組成部分，連接形式，必要時配以動畫，看起來一目了然，學生就很容易理解并接受了。但是孤立的全以多媒體授課的話，學生容易產生倦怠，所以必要時候應將多媒體與黑板相結合，以便達到更好的教學效果，講課老師在課前應該做好充分準備，哪些知識可以借助多媒體授課，哪些知識還是需要采用黑板進行講解。

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中國分類號：R4

多媒體教學又稱計算機輔助教學（ computer assisted instruction， CAI），特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程[1]。由于多媒體教學能集圖形、影像、文字、數據、音頻等不同媒體為一體，使教學過程更加形象直觀，已經被廣泛應用于教學實踐當中，成為現代教育的重要手段。《臨床醫學概論》為非臨床醫學專業學生使用的教材，課程涵蓋信息量大、內容廣、課時數少，同時還涉及循證醫學的新概念和臨床實踐的新模式等，課程特點非常適合采用多媒體教學。筆者作為臨床醫學概論的專業教師，對多媒體教學模式進行了研究，現將如何發揮多媒體教學的特點和注意之處進行總結，為提高課堂教學效果提供借鑒和參考。

1.發揮多媒體課堂授課的優勢

1.1 制作優秀的多媒體課件高質量的課件是應用多媒體教學的前提，是教學內容的直觀表現，一定要做到結構科學、表達簡潔、程序實用三者協調統一[2]，高質量的多媒體課件是提高課堂教學效果的必要保證。臨床醫學概論一些章節如診斷學內容就非常抽象、枯燥、難于理解，單純依靠畫圖、講解手段很難講解清楚，就必須依靠多媒體授課，播放系統查體順序和正確的手法，如視、觸、叩、聽、嗅基本方法，提高教學效果，這就涉及優秀的多媒體課件制作，這一項卻是臨床教學老師的短板。部分臨床教師將多媒體理解為單純的文字投影、簡單的書本內容翻版，學生長時間觀看會視覺疲勞，也大大減低學習興趣，多媒體教學效果打了折扣。制作課件時應以學生了解、熟悉并掌握課本上的知識內容為主要目的，但同時又不僅限于書本上的內容。講解臨床疾病時，多媒體課件首先在首頁即給出該課件具有的模塊，讓學生開始就對將要學習的內容順序進行了解，然后通過介紹臨床疾病知識及引入學習該病的必要性。其次通過“病理生理”、“病因”兩個模塊介紹疾病的發病機制，隨后通過“癥狀體征”、“診斷”、“治療”3個模塊詳細講解臨床疾病的相關知識。授課中通過多媒體教學展示動畫模擬、典型病例、局部放大過程演示等手段，有效解決學生難以理解內容，從而強化學生的感性認識，留下更深刻、更持久的記憶，教學效果會更好。

1.2 拓寬教學內容以外的知識面好的醫學多媒體教學課件的內容不應該僅限于課本和教學大綱，應該在重點突出、層次分明的基礎上，拓展教學內容以外的醫學知識。比如在講授肺炎這個疾病時，由于學生還沒有接觸臨床，對這個病缺乏感性認識，因此，我們準備了2003年2月廣東爆發流行的非典型肺炎（后來稱為SARS）的錄像。SARS錄像既介紹了傳染性冠狀病毒肺炎的臨床表現、流行趨勢等內容，又讓學生印象深刻，引導學生有興趣進入以后的臨床學習階段。另外，我們還設置了病例討論，讓學生運用所學的相關知識，通過對具體的臨床病例進行討論，將與課堂講授疾病有關的所有內容串聯起來，全面考慮問題，達到了將基礎知識與臨床知識有機結合的目的，開闊了學生的視野。

1.3 設置教學小結，檢測學習效果為了加強對學習內容的掌握和理解，我們在課件的最后設置了自測題，檢測學生的學習效果，讓學生強化記憶，進而掌握所學知識，還加入“教師點評”的內容，該內容對每個問題進行詳細分析，不但對問題進行解答，而且講述了和此文相關的臨床知識，便于學生更好地理解掌握，而不是死記硬背。

2.防止多媒體授課的不足

2.1 保證教師和學生在課堂的主導作用臨床醫學概論的教師大部分來源于臨床醫師，因為臨床工作繁忙或未受過教師規范化培訓，不會制作多媒體課件，也沒有精力精心制作課件，部分教師的課件內容是教材文字的電子版，也未細致備課，容易造成教師課堂上照本宣科，而醫學內容相對枯燥，學生容易失去注意力或者關注于屏幕從而形成學生、多媒體之間簡單的人機對話，教師與學生的交流互動減少，甚至教師在講臺講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，形成強烈的反差，教師變成課件的轉述體，損害了教師在課堂上的主體性，不利于教師積極性的發揮，教師的主導地位也受到影響。優秀的教師應學會駕馭課堂，積極組織學生參加教學活動，觀察學生的表情，如果這堂課學生思想高度集中，眼睛專注的看中你，學生的表情隨著教師的講解而變化，課堂積極發言，這就做到了真正的教學互動，這是一堂成功的師生互動課。

2.2 提高學生對課程的重視程度在學習臨床課程的過程中，學生對臨床課教學的認識存在誤區[3]。主要表現在課程的重視程度不夠，認為課程是考查科目或畢業后不從事臨床疾病診斷，不和病人直接接觸，對這門課不下功夫，只是簡單了解一下就行，不必進行系統學習，或者只對臨床課程的部分章節感興趣，缺乏學習的連續性和積極性，不能把各系統的疾病融會貫通整體連貫起來。如果由于課時少內容多，有時難以把握繁簡難易程度，并且專業種類較多，故講授時繁簡難以取舍，有時容易講解過深過快，學生感覺跟不上教師的教學進度，從而降低學生的聽課興趣。

2.3 積極開展《臨床醫學概論》多媒體教學模式的探討本科、大專、中專均開設臨床醫學概論，學生層次不同，生源不同，教學的難易程度就不同，學生的教學評價也良莠不齊，在本課程教學中到底采用什么教學方法才算適宜？多媒體教學手段在本課程教學中能夠應用到什么程度？不同層次學生多媒體教學的深度到哪個程度才是合適？多媒體設計的動畫、音頻在什么范圍內才能恰到好處？哪些模式的內容最應做成多媒體課件？等等，這些都值得進一步深入探討。

總之，在《臨床醫學概論》的教學過程中使用多媒體教學才能充分發揮多媒體聲色、動靜、圖文的優勢，刺激學生的感官，將抽象的概念和過程生動、直觀地表現出來，這對教師特別是臨床教師提出了更高的要求，要求教師按照教學大綱及教學要求，根據不同的教學內容，設計和制作高水平多媒體課件，提高教學質量，達到良好的教學效果。

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一、動畫造型設計的概念和意義

動畫角色造型設計(Animation charactor design)是眾多藝術造型方式中的一種，是指綜合運用變形、夸張、擬人等藝術手法將動畫角色設計為可視形象。其目的是要對每一個動畫角色賦予感染力與生命力。動畫片涉及的內容廣泛，有反映現實生活的，有情感、內心世界的表達，有奇特、詭異的科幻世界，有溫馨、爛漫的童話王國，等等。因此，動畫造型的樣式與風格從現實到非現實有著巨大的跨度。

在一部電影作品中，男女主角的選擇很大意義上決定了這部電影的成敗，而角色造型設計則是一部動畫片的基礎，決定著整個動畫作品的風格，也決定著整個動畫作品成敗的命運。在動畫電影里，其實真正的演員就是動畫師本人，是通過他用畫筆創造出來的角色，把整個故事演繹給大家。

舉例來說，《功夫熊貓》制作費就1.3億美元左右，總票房6億多美元，在中國也是首映就1000多萬票房，6天過億，這與電影里動畫角色設計的成功是分不開的。影片里至少有十個性格各異的角色，不用說熊貓阿寶了，狡猾睿智的烏龜、嚴苛認真的師父、蠻橫兇悍的大龍，甚至還有阿寶的老爹面條大王鴨子，自負的典獄長犀牛，無不栩栩如生。而同時上映的幾部中國動畫片《葫蘆兄弟》，《風云》，《潛艇總動員》等加起來，總票房也就1000多萬，與里面角色設計過于概念化也大有關系。

二、角色造型設計課程常見問題

1.學生對造型方法掌握不熟練

動畫角色設計的具體方法，大體說來主要有以下幾種：原型演繹法、借鑒法、嫁接法、卡通魔板輔助法。但由于學生在訓練過程中沒有實際商業項目的實踐，其訓練很難得體現出有效性，教師在教授過程中也往往只注重學習的過場。

2.學生對劇本和角色的理解不夠深入

學生雖然學習了解到，一般的動畫影視作品中都會包含英雄型角色，良師益友型角色，愛人型角色，反派角色，丑角等等。但對其理解過于機械，所設計的造型過于常規，而忘記動畫最大的魅力就在于打破常規。

3.學生對造型設計的規范性認識不足

在對學生作業的批改過程中發現學生對制圖規范問題認識不夠深刻。在動畫制作過程中，每一個細節都需要認真地去準備和對待。不僅是像迪士尼這樣大型的制作公司會苛刻的要求細節，即使是一些中小型的動畫公司，也都會對動畫造型的細節嚴格要求，因為這些造型會分分秒秒的出現在影片中，所以他們的動畫角色設計制作規范要求的很具體和嚴格。其制作規范包括：角色比例圖，轉面造型圖，表情造型圖，口型圖，典型動態圖，顏色制定圖，造型結構圖。

三、角色造型設計課程常見問題的解決辦法

說到解決辦法，結合自己的創作經驗和上課經驗，我認為主要有以下幾點：

1.平時多看一些優秀的動畫短片和電影。像《冰河世紀》、《怪物史萊克》、《玩具總動員》等，每年影院出版的一些動畫大片就不必說了，另外還要注意引導學生常在網絡上欣賞大量動畫短片，包括每年的最佳奧斯卡短片獎作品，昂西動畫節開幕作品等等，其中所包含的動畫造型比課本上的知識要豐富得多。

2.平時多到相關動畫設計網站瀏覽和下載資料。在日常的學習過程中，教師一定要引導學生養成定期搜集資料的習慣。每個成熟的動畫師都有些常去瀏覽的設計網站，并在那里下載大量的自己喜歡的動漫資料。如果每個學生的電腦里面存儲了下載來的上萬張圖片和幾十、幾百G的影像，文字資料，那么對他自身的創作過程將是一筆巨大的財富。

3.平時多到動漫相關市場購買優秀的動畫角色模型。一部優秀的動畫劇集，里面必然離不開造型獨特、性格各異的角色，如果把這些角色的模型買來，擺放在自己的桌邊和床頭，隨著時不時的觀摩和把玩，必然更加立體，更加深刻的建立起對優秀角造型的經驗總結。

4.平時一定要多去思考優秀的動漫角色成功之處。思考也是一種良好的學習習慣，可以加深學生所學的造型理論知識，并從宏觀上掌握和理解造型的風格以及趨勢，因為“掌握的東西未必都理解，但是理解的東西一定是你都掌握的。”

5.平時多給學生布置動漫速寫的作業，并培養成固定的學習習慣，在臨摹中學習和創造優秀角色。因為動畫制作最后還是要落實在行動上，光是紙上談兵是不行的，所以平時還是要把以上的一切積累都在紙上畫出來，甚至到能默畫出來，唯有如此，才能談得上去創造。

四、總結

在動畫角色造型教學的過程中，不要過于注重理論知識，而一定要注意引導和示范，更要結合自己的創作經驗讓學生從興趣的角度著手訓練，比如作業的布置，以自己為原型，靈活運用各種創造方法，設計3個不同的動畫角色造型等。學生通常會設計出饒有趣味的優秀作品。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.026

Research on Vocational College Animation Design

and Production Teaching Reform

KANG Shuqin

（Wuhan Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Animation industry is regarded as the the most promising sunrise industry in creative economy in the 21st century. In vocational education as a relatively new art and design professional direction-- animation design and production professional， out of a development path in line with vocational education and market requirements and the demand for talent is a priority. Progressive and innovative teaching mode and direction of three students from the four ability of this article， the curriculum， started research and development of vocational animation design and production of teaching reform program.

Key words vocational college; animation; teaching reform

動漫的創造者是日本漫畫界的小林光一郎，他首創“使畫面在平面上展現動態效果”的技術，將“動態漫畫”的概念與數碼合成技術、高科技光學材料結合，在四維空間技術所產生的中，融入生活細節和運動魅力。所以動漫設計師是將職業和愛好完美結合，一個間雜了音樂、美術、雕塑、文學、攝影、計算機的職業，也是最具創意的職業。可以說，一個好的動漫設計師絕對是一個藝術的全才。綜上所述，各大高校要培養出合格的動漫人才，是非常具有難度和挑戰性的。

高等職業教育是指培養具有某種職業或生產勞動所需要的專業知識、技能并獲得國家承認學歷的畢業證書的高等教育。高等職業教育具有針對性強、企業認知度高、緊跟市場需求、培養目標明確等特點。要走出一套既符合高職教育要求又符合市場人才需求的路，是我們高職教育人需要思考、探索和實施的。

根據目前普遍高職院校的人才培養方案，動漫設計與制作專業的培養目標是培養德、智、體全面發展，具有扎實的動漫設計與制作理論基礎知識和實踐技能，能勝任動畫設計與制作的專門技術人才。畢業生應能熟練掌握動漫設計與制作的知識和技能，熟悉動漫產業技術行業標準;成為既具有較強的動漫設計和繪制、計算機動畫設計、計算機圖形圖像處理、計算機二維與三維動畫制作及影視后期制作能力，又具有一定的藝術表現能力的技術技能型人才。這些方案針對性強，緊跟市場要求、培養目標明確。但是如何在實際的培養過程中通過課程和各種培養手段去體現，是各大高職院需要不斷研究和改進的。

時代的發展是迅速的，動漫專業是在緊跟時代的步伐而前行的。我們的教育不能固步自封，要隨時代的變遷而改進。針對高職院校的現有特點，“動漫設計與制作”專業學生的培養方案，需要從下面三個方面去研究和制定：

1 學生四大能力的培養

1.1 繪畫和造型能力

繪畫沒有好與壞的絕對標準，但是有水平高低之分。學習“藝術”的人才必須具有基本的繪畫功底和能力。動漫設計人員從事的是“動“的設計，它需要從基本的人的“動”去著手。繪畫人物是繪畫中高的階段，所以在學生繪畫能力的培養中要著重于準確的造型能力的培養。包括人物的面部繪制的“三庭五眼”，身體繪制的“八個頭”比例關系等等，從這些常規的準確的造型中發展到創造性的角色形態變形進而達到角色設計的最終目的。所以高職教育中的“動漫設計與制作”專業第一步需要培養的就是學生更加準確的繪畫和造型能力，這些需要從科學的教學方法入手，必要時需要引入人體解剖學的學習和實踐學習。

1.2 動畫軟件制作能力

社會的發展與時俱進，動漫設計與制作的最終目的是要把動的畫面呈現給消費群體，如果有必要最終達到“產業化”的目的。

“動漫”如何呈現？以什么樣的形式呈現？成為市場需求要考慮的一個重要部分。不管是二維的平面動畫，還是三維的立體動畫，還是后期的影視動畫，無紙化作業已經成為市場主流。所謂“無紙化”設計指的是利用計算機這種現代化媒介，實現不用紙張和筆進行各種設計的過程。所以動畫軟件課的開設和學習成為了高職教學的一個重要部分，也成為了學生能力培養的一個重點。

二維平面動畫需要學習的主流軟件包括：Photoshop、Flash、Paint。

三維動畫需要學習的主流軟件包括：Photoshop、Paint、3Dsmax、MAYA。

后期影視動畫需要學習的主流軟件包括：Photoshop、Paint、AfterEffect、Premiere。

從上面動漫設計與制作需要的主流軟件列舉的情況來看，要學習的軟件就有六款。高職院校應該從解決專業機房的基礎點著手，從各個軟件難易程度和相互聯系出發，安排專業軟件課的開設時間前后進而實現關聯性的學習。

動畫軟件制作能力的培養，不僅是技術能力的培養，也是設計能力和工作能力的培養。人們都說“知識是相通的”，其實動畫軟件也是相通的。這個“通”包括很多快捷鍵的運用，還包括制作流程、制作方法等等。一門軟件學習好了，學習其它的軟件時就會事半功倍。

1.3 行業創新能力

動漫行業的發展與時俱進，高職院校要培養動漫人才必須培養其創新能力。這種創新能力從設計基礎來說，需要從角色造型創新、角色品牌創新、角色產業化創新三個方面著手，并且將三者有機結合起來，相互影響相互推進。

從動漫涵蓋的范圍來說，需要從美術、文學、音樂、雕塑、攝影和計算機等方面進行綜合培養和熏陶。

所以動漫行業的多樣性決定了從業人員的多樣性，他們必須要有創新能力。高職院校需要從多個方面各個角度去培養動漫設計與制作專業學生的創新能力。

1.4 廣闊的知識面和豐富的思維模式

商業動畫片的創作者需要培養的素質能力包括：（1）廣泛的閱讀文學作品;（2）欣賞各種風格的繪畫、攝影、雕塑作品;（3）觀摩大量電影、動畫片;（4）學習心理學。

藝術動畫片創作者需要培養的素質能力包括：需要多方面的藝術修養，繪畫、音樂、戲劇、文學、建筑、雕塑、宗教、風格、政治、經濟、哲學、科學等各種背景的思維模式，以及獨特、豐富的生活歷練。

2 課程設定的漸進性和方向性

高職院校的動漫設計與制作專業的課程設定必須按照循序漸進的方式，按照先基礎后專業再拓展和實踐的環節，進行推進教學。

2.1 職業基礎課的設定

根據本專業基礎課重繪畫，重造型，寬了解等特點，需開設動畫設計素描和色彩、動畫人體結構素描和速寫、動畫設計概論、動畫設計構成基礎等課程，從動漫基礎繪畫到專業繪畫，進而進入到動畫設計思維的了解和學習。

2.2 職業技能課的設定

動漫設計與制作專業的職業技能課需要從“二維動畫”、“三維動畫”、“影視動畫”三個主流方向著手去開設相關課程，并且同時遵循先易后難、先基礎后專業的循序漸進的方式開設，包括：“二維動畫” 、原畫（動畫角色造型）、動畫中間畫、動畫劇本創作基礎、動畫場景設計、動畫設計平面軟件制作（photoshop& CorelDraw）、Flas制作;“三維動畫”中三維角色動畫（MAYA）、3D動畫基礎、3D角色動畫創意與設計;“影視動畫”中動畫影視剪輯（短片創意與設計）、動畫影視后期特效創意與設計。

每門課程都專門針對動畫的不同方向專門開設。

2.3 職業拓展課的設定

動漫設計與制作專業是一門多樣性的專業，它包括的門類很廣泛，職業拓展課程應作為職業技能課的補充，以市場需要為導向的目標去開設，包括：動畫視聽語言、動畫攝影藝術表現、網頁設計與制作、商業插畫繪制。它們既為職業技能課作了良好的補充，又能有針對性地發展學生的獨特技能。

2.4 實踐環節的設定

實踐環節是高職教育非常重要的一個部分，為“學有所用”奠定了基礎和發展方向。就動漫設計與制作專業方向開設的實踐課程包括：3D角色動畫創意與設計實習、影視動畫專項實習、專業寫生實習和求職面試技巧實訓。這些課程的設置為職業技能課的學習進行了檢驗的同時，也幫助學生把所學習的內容進行了一個縱向的貫穿，利于學生走向社會后能更好地勝任相應的工作。

3 教學模式的創新

3.1 項目引進式教學

高職教育的動漫設計與制作專業必須與動畫公司、游戲公司、各級電視臺動漫與游戲制作公司等企業高度融合，以動漫設計與制作、動漫插畫繪制、三維動畫設計和多媒體制作等崗位技能要求為重點，以真實工作任務為載體，形成課堂教學與項目實訓結合的人才培養模式。

在課程體系的構建上突出職業特色，根據專業培養目標構建專業課程體系，按照“突出崗位（群）職業能力需求并適于教學執行”理念，以“項目驅動”的方法將傳統的專門化課程進行分解與整合，構建了更具高職特色的全新課程體系。

3.2 頂崗實習

頂崗實習是高職教育中非常重要的環節，它是課堂教育過渡到社會工作的一個中間軸，起到承上啟下的作用。

學生必須根據自己的專業選擇頂崗實習的單位，并且按照崗位的要求努力工作，把課堂上學習的知識綜合運用到實踐操作中。遇到問題可以和同事和老師溝通共同解決。學生在頂崗實習期間要做好實習周志的寫作和總結，積極努力地和學校老師聯系，報告近況，做到與社會和學校都不脫節。

3.3 項目比賽

指導學生參加各項比賽，也是教學環節中非常重要的部分。比賽不僅可以檢驗學生學習的程度，還可以激發學生的學習興趣，甚至可以檢驗學習的內容和設計的成品在社會中的實用價值。

學校各藝術專業應該根據社會發展現狀，記錄一些長期可以參加和協作的比賽，也可以機動地參加一些特殊的設計比賽。讓比賽成為教學環節中的一個有機組成部分，把比賽內容納入到教學環節中，既可以增強教學的互動性，也可以增加老師對新知識的攝入和傳播。

高職動漫設計與制作專業是一個新型的快速發展的專業門類，教育工作者們要順應時代潮流，找準方向和方法，才能培養出符合社會需求的動漫設計與制作人才。

參考文獻

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[4] 王受之. 世界現代設計史 中國青年出版社，2002.

篇（10）

采取現代化的教學手段,最大限度地提高教學效果。教材內容多與課時少的矛盾十分突出,這就需要我們改變已往的教學模式,選用一種能夠滿足當前教學需要的教學方法,多媒體教學是現代課堂教學的發展趨勢,合理應用教學輔助課件,是提高教學效果的有效措施之一[1]。多媒體教學信息量大,教師在較短的時間里,可以把本學科及相關領域的新知識、新成果及時引入課堂,多媒體教學集聲音、圖像、文字、動畫于一體,通過人機交互作用完成各種教學任務,同時,教師節約了在黑板上書寫、繪圖的時間,在單位課時中可以講授更多的內容;運用多媒體教學,將影像專業所需要的X線片、CT片、MRI片及其它相關的圖形、圖像生動、直觀地投影到屏幕上,使講授內容更加明晰,易于學生接受。超聲檢查屬于影像專業的教學內容,是一門形態學科,需要從觀察圖像來認識病變,實際工作中是通過大量的實時切面圖像、血流圖像甚至三維立體圖像進行疾病診斷,它強調實時、動靜態結合,同時,又是多學科相互結合的產物,基本理論內容多,原理深奧,一些內容難以理解,如果只是采用講授的方式,學生會覺得枯燥乏味,印象不深,靠死記硬背,遺忘率高,達不到理想教學效果,利用多媒體形象直觀的特點,可以較容易的解決此方面的問題。如用動畫的形式播放自然屆中蝙蝠在黑暗中是通過鼻和口中發出超聲波來判斷障礙物的距離而實現自由飛行特點,能使學生很容易的理解和記憶超聲波的反射功能,又如澳大利亞的物理學家多普勒在地球上觀察星星能看到不同的顏色變化和救護車由遠及近或由近及遠音調改變的動畫,能使學生對比較難以領會的多普勒效應的理解變得輕松了,因此,采用多媒體課件,能夠把授課難點有效分解,可以將教學內容深入淺出地講給學生,大大提高教學質量;非臨床醫學專業學生,普遍認為臨床概論不重要,甚至有的學校將其列為選修課,思想上不重視,學生學習積極性不高。采用多媒體教學,易于吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。如在談到超聲檢查手段在產前篩查中的作用時,通過形象、清晰的正常與畸形胎兒三維圖像的展示,使學生的注意力和興趣大增,從而獲得較好的教學效果。因此,合理地應用好教學課件,既適應學科的需要,又可以克服短學時帶來的困難,還能把教師在課堂的主導作用發揮得淋漓盡致,使學生充分享受聽課的樂趣,完成教學任務。

篇（11）

[作者簡介]周智（1970- ），女，重慶人，四川商務職業學院，講師，研究方向為美術教育。（四川 成都 610091）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0144-02

設計理論是藝術設計專業開設的專業基礎理論課，包括藝術概論和設計概論，是目前高校藝術專業開設的藝術基礎理論必修課程。本課程對高校藝術專業學生綜合藝術、設計理論素養的普及，對提高人文素養，正確引導藝術設計實踐活動有著極其重要的現實意義。隨著時代的發展，傳統的教學方式已經不能滿足社會的需求，對藝術設計專業的教學提出了更高的要求。

目前，設計理論課程的教學模式有兩種：一是單一的純理論課堂教學，以口授和書面理論為主。這種教學模式比較枯燥，學生學習興趣較弱，容易產生厭倦情緒。二是隨著科技的進步，教學設施設備的完善提升，教師以課件來引導學生感性地認識，進行創造性學習。當前的中國藝術設計教育正面臨著巨大的更新與變革。藝術設計專業的教學改革，應體現專業教育特色，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；加強教學和實踐結合，完善、充實教學內容；強化社會實踐知識的學習和運用；加強以操作技能為主的實踐環節。從當前的教學實際看，大多數高校的教學，已經開始進入教研實施與推廣過程。從長遠來看，設計理論課的教學必然會面臨新的要求，將會進入一個更高的平臺。在目前以多媒體課件為主的狀態下，進一步提升教學資源，拓展課堂教學空間，采取項目化的教學方式非常必要。

一、打破傳統教學模式，實施項目化教學，滿足社會需求

在教學過程中我們發現不少學生缺乏審美鑒賞力，對中外美術史和設計的基本理論知識知之甚少，藝術素質較差，興趣不高，因此提高學習興趣和藝術審美能力是當前面臨的主要問題。由于藝術設計專業有著專業知識更新快速、引領潮流有前沿性、專業活動具有創造性、與市場經濟緊密聯系等特點，傳統的教學已經不能適應現代教學要求，這就對教學提出了新的要求——打破傳統教學的模式，構建以能力為目標、以項目為載體的具有高職教育特色的設計理論課程教學，推進項目課程體系改革。

由于設計理論屬于純理論的基礎課程，以前的教學方式就是口授、書本知識，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，大多采用的是以教師講授為主，學生被動地接受。這種教學模式束縛了學生的創新精神和實踐能力，在一定程度上限制了學生主動使用腦、心、手進行學習，使學生在學習中無壓力感、無時間限制感、無質量感等，學生的綜合素質達不到企業的要求，所以進行課程教學的開拓改革勢在必行。設計理論課程不同于專業設計課，教學難度較大，它要求教師必須具備完成一個項目所涉及的所有專業理論知識和專業技能，同時能夠尋找到適合的、用于教學的項目，能夠涵蓋學習領域和教學目標規定的內容。這樣教師在備課時需要做大量的準備工作，以應對學生的各種未知問題，使學生的行為能夠在教師的控制之下，從而才能對學生的培養起到促進的作用，使學生學習的主觀能動性加強。

據此，筆者近幾年來在“設計概論”課程的教學中，對項目化教學進行了探索與實踐，現將經驗總結如下：

1.根據不同的專業選擇教材，進行內容細分。藝術設計類的專業細分起來也不少，比如我們學校就開設有環境藝術設計、展示設計、視覺傳達藝術設計、影視動畫設計四個專業。雖然同屬于藝術大類，但每個專業有各自的培養方案、教學大綱、教學計劃和課程標準。這四個專業開設有唯一的一門專業理論基礎課程——設計概論。以前不分專業，選訂了同一本教材，使用相同的教學大綱和課程標準。由于該教材知識覆蓋面廣，講授只能是蜻蜓點水，泛泛而談，學過后學生對本專業的了解還是比較模糊、不透徹。因此，教材的選用上首先要適應新的教學要求，應該針對不同的專業，選用貼切本專業的教材進行教學。比如，筆者在所任教的2011級影視動畫設計班，根據專業特點，選用了高職高專“十一五”規劃教材——《動畫概論》。本教材針對高職學生的自身特點，按照國家高職高專教育的特點和人才培養目標，以應用型職業崗位需求為中心，以素質教育、創新教育為基礎，以學生能力培養、技能實訓為本位，全面構建了21世紀人才培養需求的高職高專影視類專業教材體系。該教材對影視專業人才培養和教育教學改革起到了積極的推動作用。通過本課程的學習，使學生能充分了解動畫的歷史沿革、流派發展、類別特征、制作流程等知識，從而產生學習興趣，這是學生由入學之初的動畫愛好者過渡為一名專業動畫人的必經之路。所以說只有真正了解所學專業，才能夠明確目標，全力投入這個專業。現在藝術類各專業的發展速度很快，創作日新月異，只有不斷豐富，與時俱進，才能從理論的層面上適應藝術設計事業發展的需要。

2.轉變傳統教學觀念，樹立職業教育教學理念，提高教學能力，增強教學效果。教材選用適當后，教師要認真備課，對課程進行精心設計。教師要學做導演，不要照本宣科。從課本到課堂需要一個教學設計過程，就像從小說到電影需要寫文學劇本和導演分鏡頭劇本一樣。備課寫教案應從傳統教案過渡到單元設計，從單元設計過渡到整體設計，修訂老的教學大綱，制定出新的課程標準，進行教學活動的方案設計。教師要轉變傳統的教學觀念，從傳統課堂教學過渡到新型課堂教學。比如，課堂教學不再是單一的黑板、多媒體，而是形式多樣的校內實踐課堂、校外企業課堂、社會課堂、校園課堂，等等。再有，為了加強教師與學生的溝通互動，建立師生交流平臺，為學生開設第二課堂。淡化“學校課堂”的概念，設立另一個開放的、社會化的課堂，引導學生主動接觸課堂外的前沿知識。通過市場調研，讓學生在體驗中發現問題，將其成為創作突破口。組織參賽參展、項目實戰等為學生創造多方面的學習空間。如今許多學校校區遷至城郊，與教師的居住地相隔甚遠，客觀上拉大了師生間的距離，交流機會大大減少，那么可使用網絡的交流方式，發揮網絡“校外課堂”答疑解惑，這是彌補師生距離的一個很好的方式。

3.以能力為目標、以項目為載體的課程教學設計與實施方法。根據課程目標及內容，進行課程教學設計。職業教育要求打破單純傳授知識、盲目積累知識的教學方式，突出應用能力目標，落實做中學，激發學習動力。應帶任務學習，以項目為載體，完成課程教學的整體設計與單元設計。項目教學法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論和實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。在教學過程中，不管是什么課，課程的組織實施方式是最關鍵的。例如在講授“廣告”時，利用多媒體教學，將大量的廣告圖片展示在學生面前，并引導學生進入有關廣告知識的網站，豐富廣告方面的知識。還以項目為載體設計教學活動方案，讓學生親自參與。比如筆者曾做過這樣的單元設計：分別選出幾組廣告，將學生3～5人分為一組，每組推薦一人進行廣告分析，同組成員可進行補充。組與組之間互相評價，并給出分值，作為平時成績。這樣給學生創設了一個活潑生動的學習情境。這種課堂學習過程，由于由視覺感知帶動想象，學生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質，主動分析評價，而且還留有廣闊的創新性思維空間，使創新行為成為學生的一種內在需求。這是課堂教學增效、激發學生創新能力的關鍵所在。又如講到“民間藝術”時，項目教學活動設計為走出傳統課堂，進行民間文化的采風，探訪民間藝人，拜師學藝。還通過舉辦民間學藝作品展，大家相互交流學習，深刻了解民間藝術這塊瑰寶，爭做發揚民間文化的傳承者。又如在環境藝術設計專業講授 “建筑”時，首先結合多媒體教學——放映不同建筑風格的圖片，并讓學生參觀一些有建筑特色的古鎮、古街、教堂、寺廟，進行速寫練習，收集資料，最后進行評比，看看誰收集的不同風格的建筑資料最多。綜上所述，我們可看到不同的項目教學活動設計，使課堂變得多樣化，氣氛和諧，能激發學生的學習興趣。學生通過獨立的體驗去進行發現、調查、收集、表達、交流等活動，獲得知識、技能、情感，使學習過程變得輕松愉快。

現將筆者所教的“設計概論”課的新舊教學做一比較：（1）舊課采用的是學科化教育、知識型教學模式。傳統教學模式產生的后果是教師費神費力，學生無興趣、產生厭學心理，學后“無用武之地”，時間一長，留不下一點痕跡。（2）新課推行“項目引領、任務驅動”的教學模式，以任務驅動教學活動的開展來完成教學項目。自從在“設計概論”這門專業基礎理論課中采用項目化教學后，課堂更活躍，學習氛圍更和諧，學生對學習產生了濃厚的興趣，自覺性與主動性大大增強；課堂交流互動好，學生彼此的交流協作與溝通能力得到加強，所學知識掌握得比以前牢固；學生的創新意識、創新能力得到培養，個性得到張揚，并敢于自我表現，教學實效得到提升。但要說明的一點，雖然項目是學習領域課程的主要表現方式，但不是唯一的表現方式，因為有的學習情境難以構成項目。

二、實施項目化教學的結論

通過項目化教學的實施，教學已經取得了明顯的效果。具體來說：第一，項目教學法目的明確，能充分調動、激發學生的學習興趣。學生通過項目的學習、實踐，真實感受到學有所用，對學習產生濃厚的興趣。第二，所學知識量得到提升。與傳統教學相比，學生所學遠遠超過了在同等時間內所學知識的量，并能充分挖掘不同層次學生的潛力，貫徹了因材施教的教學原則。第三，項目教學法提高了學生的綜合素質。項目教學法以學生為主體，使學生在實施項目中參加了教學全過程：項目的認定、目標的確立、項目的設計和操作成果的展示及交流評價。在討論、收集信息、制作計劃和實施計劃等過程中，激勵了學生勤于實踐，樂于探究的科學精神，還培養了學生尊重他人、有責任心、團結協作的團隊精神。并且在項目實施過程中，使學生在較短的時間里通過完成項目任務來積極思考，動手實踐，進行創新，從而達到學習和掌握知識，分析解決問題能力的目的，鍛煉提高了學生溝通、合作、協調、思考、創新、解決問題、與人相處等素質。

同時，項目教學對教師的教育教學水平及總體素質要求較高，應做到“教學教無定法；教師要教課，不要教書；要運用，進行能力訓練，不只是講授單純的理論知識；要設計，不要照本宣科；要一技多能，不要泛泛應付”。

總之，項目化教學給了學生和教師一個更為廣闊的展示天地，為培養設計人才提供了一個良好的學習環境，更為學生提供了一個發揮藝術創造力的大舞臺。我們要在培養提高學生綜合素質的前提下，合理設計教學方案，優化教學活動的結構，實現新的跨越。

[參考文獻]