緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇行政主管實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、目標任務

承擔項目的市縣區立足現代農業發展，圍繞優勢產業，將具有“以農業為職業、擁有一定的生產資料、具有一定的專業技能、有一定的資金投入能力、收入主要來源于農業”等5大特征的種養大戶、家庭農場經營者、青壯年農民，按照產業分類開展綜合素質系統培訓，全省培訓3000人，促進大批量職業農民脫穎而出。各地建立職業農民認定管理辦法，完善培育制度，出臺支持政策，創造有利于職業農民發展的良好環境，確保農業發展后繼有人。

三、實施范圍

（一）農業部職業農民培育試點縣

（二）職業農民培育示范市

（三）省級職業農民培育試點縣

四、工程內容

（一）開展職業農民綜合素質系統培訓。各地依托職業農民培訓基地，圍繞優勢產業，將具有“以農業為職業、擁有一定的資源資料、具有一定的專業技能、有一定的資金投入能力、收入主要來源于農業”等5大特征的種養大戶、家庭農場經營者、合作組織帶頭人和青壯年農民作為2013年培育對象，按照“理論授課、基地實訓、論壇講評、異地交流、技能鑒定、跟蹤問效”的模式開展多層次、多渠道、多形式的綜合素質系統培訓，促進大批職業農民脫穎而出。

（二）探索職業農民培育路徑。各地農業部門要總結經驗，積極探索職業農民培育路徑。一是通過培育實踐，不斷探索職業農民培育方式、方法和路徑，并不斷充實熟化，打造出適合我省的職業農民培育模式。二是根據農業產業發展要求和生產力發展水平，研究提出職業農民認定條件、標準、程序和管理服務內容，分產業制定職業農民認定管理辦法，認定一批職業農民，進行動態管理。三是實行技術幫扶制度，組織技術推廣、教學、科研人員與職業農民結對子，定期開展技術指導，切實增強職業農民的實際操作能力，幫助發展生產和增加收入。

（三）創新職業農民支持政策體系。各市縣政府要加大政策支持力度，積極協調農業、土地、財政、金融、保險等相關部門，在土地流轉、財政支農項目和惠農政策、稅收、金融、保險等方面給予扶持，突破現有政策體制機制方面障礙，創造性地制定和出臺具體辦法和政策制度，探索建立充滿活力的培育工作機制，創造有利于職業農民培育和發展的良好環境，激勵有志青年和農科學生從事農業，推動形成職業農民隊伍。市縣農業行政部門要積極整合項目資源，制定職業農民優惠政策和措施，扶持職業農民發展生產。

五、資金安排

省財政支持職業農民塑造工程1000萬元，用于職業農民培育的關鍵環節——系統培訓。據我省去年試點情況，職業農民培育補助標準為2000元/人，培育基地教學設備改善補助標準為5萬元/基地，實訓基地實訓條件改善補助標準為5萬元/基地。具體如下：

（一）省級配套農業部職業農民培育試點縣，共40萬元。

1. 靖邊縣：20萬元，配套農業部職業農民培育示范縣專項資金，開展職業農民培育試點。

2. 楊陵區：20萬元，配套農業部職業農民培育示范縣專項資金，開展職業農民培育試點。

漢濱區、旬陽縣按照安康市職業農民培育示范市整體推進安排部署，不單獨配套資金。

（二）職業農民培育示范市，共300萬元。

安康市10縣（區）共300萬元。全市統一規劃，省級補助培育任務為全市1000人，按照標準2000元/人實行補助，計200萬元；每個培訓基地教學設施改善5萬元，主要用于添置計算機、投影儀、攝像機等教學器材；實訓基地5萬元，主要用于添置實習操作所需儀器設備、藥品試劑、消耗材料等，計100萬元。

（三）省級職業農民培育示范縣，共600萬元。

20個省級職業農民培育示范縣及農業職業技術學院：各30萬元，共600萬元。其中每個示范點培育職業農民100人，按照標準2000元/人實行補助，計20萬元；培訓基地教學設施改善5萬元，實訓基地5萬元。

（四）職業農民培育系列教材編寫，共60萬元。

陜西省農業廣播電視學校：20萬元，用于糧食、油料、果業及其它共12冊教材編寫。

陜西省農業雜志社：20萬元，用于蔬菜園藝和特色農業共7冊教材編寫10萬元，書號費用10萬元。

陜西省農學會：10萬元，用于畜牧和特色養殖共7冊教材編寫。

陜西省農干校：10萬元，用于公共基礎共7冊教材編寫。

六、項目申報

（一）申報條件

1. 申報縣農業專業化生產和適度規模經營基礎較好，現代農業園區建設已有一定規模，具備良好的職業農民發育條件。

2. 當地政府高度重視職業農民培育工作，農業行政部門將其列入工作重點。

3. 項目實行以縣政府牽頭，農業局組織，培訓機構具體實施的運作方式。培訓機構以農廣校為主體，必須有自有教師和外聘師資不少于20人，包括農業、法律、經濟、信息等各個方面，設施條件完善，工作業績突出，管理經驗豐富。個別在農民培訓中優勢突出的農業職業院校也可參與。

4. 農業科技實訓基地以省市認定的現代農業園區或現代農業科技實訓基地為主，能夠代表本地現代農業產業發展最高水平，滿足職業農民實訓需要。

（二）申報名額

1. 農業部職業農民培育示范縣，要上報2013年職業農民培育實施方案，明確組織部門、 實施部門、目標任務和具體措施等。

2. 職業農民培育示范市作為一個整體（包括農業部辦公廳《關于印發新型職業農民培育試點工作方案的通知》已經確定的漢濱區、旬陽縣職業農民示范縣和陜西省農業廳辦公室《關于印發陜西省2012年職業農民培育試點方案的通知》已經確定的安康陽晨職業農民培育基地、石泉縣明星村職業農民培育示范點），由市政府組織統一申報，但各縣（區）政府要上報具體實施方案明確組織部門、 實施部門、目標任務和具體措施。

3. 省級職業農民的示范縣要上報2013年職業農民培育實施方案，明確組織部門、實施部門、目標任務和具體措施。

4. 除省示范縣和安康市外，西安、咸陽、寶雞、渭南、漢中、商洛、榆林、延安市可推薦上報2個，銅川、楊凌、韓城可推薦上報1個，共19個。

（三）申報程序

根據農業部辦公廳《關于印發新型職業農民培育試點工作方案的通知》和陜西省農業廳辦公室《關于印發陜西省2012年職業農民培育試點方案的通知》精神，凡愿意參與職業農民塑造工程的縣（區），確定1～2個產業或專業，由政府牽頭、農業行政部門組織、 農民教育培訓基地具體實施，認真填寫《陜西省2013年職業農民塑造工程申報書》，經市級農業行政部門審核同意后報省農業廳。安康市填寫的《陜西省2013年職業農民塑造工程申報書》，須經安康市政府審核同意后報省農業廳。

（四）專家評審

農業廳組織專家對申報材料進行評審，確定2013年職業農民塑造工程基地名單，并向社會公布。

七、保障措施

（一）加強組織領導。各地要充分認識開展職業農民培育的重大意義，加強對工作的組織領導，成立政府主管領導任組長的職業農民培育工作領導小組，結合本地實際，制訂具體工作方案，明確相關部門的工作職責和任務，及時研究解決工作中出現的困難和問題，協調相關部門聯合推進工作開展。市級農業行政主管部門要加強對該項工作的指導督促，推動工作扎實開展。

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中圖分類號：G431 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0071-02

與其他類型的院校不同，職業院校培養的是應用型人才，教學內容與學生將來從事的職業直接相關。每一門職教類課程都與一個或若干個職業崗位相對應。如果學生能夠熟悉教學內容所涉及的職業崗位，那么他們不僅樂于接受課程內容，畢業后也可以很快適應所從事的工作，這就要求在教學過程中適當安排一些參觀企業的環節，最好還能動手實踐。但由于諸多因素的限制，這種方案在多數情況下無法實施，除了企業積極性不高甚至排斥以外，還有兩方面原因：一是由于某些設備和工藝的特殊性，即使到現場也觀察不到細節；二是出于安全考慮，不可能讓學生近距離觀察，更談不上親自操作。筆者所在學校的一些教師在教學實踐中利用影像資料輔助營造職業崗位情境，取得較好效果。

1 影像資料的來源

影像資料的來源主要有搜集和開發兩種渠道。

目前互聯網絡幾乎覆蓋到每一個角落，大多數教師都擁有不止一種網絡終端設備，上網搜集并下載影像資料變成一件很容易的事，只要在搜索引擎上輸入所要影像資料的關鍵字，數秒鐘之內就可以把網絡上別人上傳的影像資料顯示出來，教師可以從中選擇用于自己所教授課程的內容下載到自己的存儲設備當中備用。

除網上搜集外，還可以和相關兄弟院校聯系。一些學校從20世紀80年代開始陸續拍攝了很多電教片，這些電教片尤其是八九十年代的拍攝比較認真，內容全面，表現手法細膩。缺點是有些片子時間長，圖像和聲音指標比較差，而且存在設備落后、工藝過時的問題。

通過上述渠道一般難以搜齊所有需要的影像資料，這就要組織拍攝。拍攝影像資料可以請求學校教育技術部門協助，也可以自己完成。

教師在深入生產一線學習考察或帶學生到工廠實習時，接觸到的一些事物、現象、生產方法和工藝流程等，很多是課堂教學所涉及的，適合一邊用多媒體播放一邊講解，這時就應該拿出隨身攜帶的照相機、攝像機或有攝像照相功能的手機順便拍攝下來。

為了加快速度，同時也是為了避免重復拍攝，相同或相近課程教師應該分工合作。這些相同或相近課程的教師不限于同一學校，可以跨地區甚至跨省，每一門相同或相近課程由一個到兩個教師牽頭，根據每個教師所在地域的企業情況，合理劃分所承擔的影像拍攝和制作內容，這樣就可以在很短的時間里把所需要的影像資料基本拍全。可以建立QQ群，大家在群里交流拍攝制作心得，互相鼓勵加油。如果由教育行政主管部門倡導和支持，會取得更好的效果。

2 如何利用影像資料營造崗位情境

每一門職教類課程的每一個教學環節都有必要為學生營造逼真的崗位情境，比如課程的緒論、正課、實訓、畢業實習之前、實習之后、課程總結等。

一門課的緒論是本門課的重要內容，可以使學生了解將要學習的內容、與其他已學課程和后續課程的關系，了解本門課在所學專業中所處的位置，從而在頭腦中形成關于課程內容的整體印象。但教師普遍有這樣的體會：這部分內容不講不行，講又很難講。如果有一部系統介紹課程內容的錄像片，詳細展現課程內容所涉及的職業崗位，在第一次上課的開始給學生播放，那么這部分內容就要好講得多，而且容易激發學生的學習興趣，從而為順利上好整門課程做好心理準備。

如礦冶工藝課程的緒論課，就可以這樣設計：先用多媒體給學生播放一段15分鐘左右的教學錄像片，錄像片的開頭部分展示一些日常生活中常見的金屬制品，如汽車、鋼軌、集裝箱、輪船、電腦主機外殼、廚房炊具、硬幣、金屬眼鏡架、黃金項鏈等，然后說明這些物品都是金屬制造的，金屬是由礦石冶煉出來的，礦石冶煉的過程是把礦石粉碎、磨成細末，把細末中的金屬選出來，把細末中的金屬選出來有若干種方法，最后展現幾家大型鋼鐵公司的冶煉廠內工人工作的場景。片子播放完之后，學生不光對冶煉有了一個大致的了解，對冶煉工藝的相關崗位也有了一個整體的印象，一定會產生進一步了解相關內容的欲望，這就做好了講課的前期鋪墊，接下來的講授順理成章，而且很輕松。

專業課教師都有一個共同的感受：用黑板加粉筆這一傳統方法講職業技能、生產設備、操作技能、加工工藝、生產環境等是極其費力的事兒，說得嗓子冒煙也很難講述清楚，而且即使講明白了，學生也很難在頭腦中建立起直觀印象；如果邊播放與知識點相關的錄像片、動畫或照片等資料邊講解，就會取得很好的效果，既省力又易懂。

如商務英語專業的秘書實務課程中的“秘書工作注意事項”內容，基于學生都沒有秘書工作經歷，對于秘書的工作環境和工作流程沒有感性認識的實際情況，在講授之前可以用一個錄像片展現這樣兩個情境：一是某公司秘書由于缺乏工作經驗，把一個賣保險的人員未經詳細了解身份就帶到經理辦公室，結果經理因正常工作被騷擾而把秘書痛批一頓；二是某公司秘書在接電話時無意中泄露了本公司的新產品會信息，結果被有競爭關系的公司捷足先登，搶先召開了新品會，從而給公司造成重大損失。

在實訓中存在這樣的問題，工人師傅所做的示范操作只有周圍的少數學生能觀察清楚。對于這種情況，可以播放一段工人師傅邊操作邊講解，或工人師傅操作加畫外音解說的視頻錄像片，介紹相關設備、規范的操作以及錯誤的操作可能導致的后果等。如機械加工課程關于“銑床加工齒輪”實操課，可以先讓學生觀看介紹銑床基本操作、工人師傅加工一個齒輪的過程，以及不按規程操作造成危險后果的視頻錄像短片，然后再到銑床上進行實際加工操作。

學生在實際操作之前如果能在仿真實訓系統上進行練習效果會更好。如導游專業學生可以在動態顯示景區景點畫面的大屏幕前，隨著景點的變化同步練習解說，會產生身臨其境的感覺，仿佛在景區實際為游客進行講解，為進入角色做好充分準備。

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二、課程設計

通過對課程知識點及技能點的分析梳理，結合秘書職業技能鑒定的要求，課程組設置了8項秘書職業活動項目，細分為19個具體任務，使教學內容項目化、模塊化、具體化。每個項目任務模塊都是一項情境化行動化的學習任務，所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。具體做法是：一是教學中設立伊立浦電器有限公司（該公司為我校校企合作單位），將教學活動與內容置于該公司的框架之下運作，以秘書實際工作任務為載體，仿真模擬角色與場景進行教學，實現項目化教學模式。二是設計一條教學活動主線為伊立浦有限公司與日本東芝電器公司合作開發新產品。圍繞這一主線，兩個公司秘書做好洽談前、洽談中和洽談后的工作，兩條實訓任務線同步開展工作任務，將秘書崗位工作的任務全部涵蓋。模塊一：走進伊立浦公司電器有限公司行政辦公室。通過播放視頻展示伊立浦公司前臺、文員、助理和行政主管四位工作人員的工作環境、工作內容，讓學生解秘書工作的范疇和職責。模塊二：伊立浦公司洽談合作之前上班伊始工作。分為伊立浦公司辦公環境維護與管理、伊立浦有限公司用品管理、秘書的日志管理三個任務。模塊三：伊立浦公司與日本東芝洽談合作意愿。分為電話溝通洽談意向、郵件溝通、收發合作意向文件三項任務。模塊四：伊立浦公司前往日本東芝公司考察。分為到合作單位日本東芝考察，為考察團安排考察行程、為領導報銷考察費用兩個任務。模塊五：東芝公司前來伊立浦公司洽談。分為日本東芝公司前往伊立浦洽公司談接待籌備、伊立浦公司內部洽談籌備會議、準備和組織洽談會、組織參觀活動四項任務。模塊六：雙方達成合作意向。分為組織簽字儀式、宴請接待東芝公司、送行三個任務。模塊七：合作任務完成后的總結工作。學會整理活動中的各類文件資料、音像圖片和文字資料的歸類和歸檔。模塊八：伊立浦公司綜合實訓。分為到伊立浦公司觀摩行政部門辦公與座談、參加伊立浦公司行政崗位招聘面試。

三、教學實施

在教學實施過程中，學生被分成不同小組，指定承擔不同的角色。在任務開展前，老師先給小組布置任務，講解學習完成任務所需知識，然后探討解決問題完成任務的方法，在學習過程中始終讓學生帶著明確的任務，讓學生動腦動手去完成任務，最后由教師進行評價總結。如“接待方案擬定”，先布置一個任務，要求圍繞“日本東芝公司前來伊立浦公司洽談”擬定一份接待方案，通過老師講解接準備的基本程序、擬定方案的要素等知識點后，讓小組成員分組合作，完成一份接待方案的撰寫。培養了學生溝通合作、觀察思考、分析解決問題的綜合能力。有些知識點老師先不講，而是讓學生自己先嘗試解決任務。在解決任務的過程中發現、提出和理解新知識和新技能，提高自主學習和協作學習的能力，最后由老師點評并總結知識點。如“組織簽字儀式”，教師先告訴學生查詢簽字儀式相關視頻，記錄關鍵步驟，并組織實施。學生通過查閱資料，小組協作分析簽字儀式的知識要點和關鍵步驟，并在模擬組織活動的過程中運用知識。最后老師通過點評關鍵點，理解和強化知識和技能。課程教學可以在校內商務綜合實訓室進行。商務綜合實訓室配有打印機、復印機、傳真機、談判桌椅等，學生能夠體驗真實的企業環境，進行模擬接待、談判、辦公事務處理等能力訓練。我們還將學生分組安排到學校各處室進行實訓，利用課余時間協助老師處理一些辦公事務，這樣來鍛煉學生的實際事務處理能力。此外，課程初始會安排學生到校企合作單位進行綜合實習，感受企業環境，參與辦公事務處理，鍛煉秘書職業技能。相關單位的一些重大活動，也邀請學生參加，既解決了企業單位人員少任務重的壓力，也使學生參與了項目，能力得到訓練提高。

四、教學考核

考核方式一改傳統的試卷考核方式，由于學習的重點在過程，在于實踐和展示，因此對學生的評價也應更注重過程評價，占總考核70%，強調技能操作，體現綜合應用能力，包括考勤、平時表現、實訓現場表現、實踐作業等部分組成。過程性考核注重學習過程的監管和考核。終結考核為期末閉卷考試，包括課程的基礎知識和案例分析，占總考核的30%。從評價的主體來看，以老師評價為主，在成果展示部分小組互評占40%。這種考核方式極大地調動了學生參與實踐的積極性和自覺性。

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作者簡介：胡秀強（1965-），男，湖北蘄春人，四川信息職業技術學院院長，教授；程遠東（1971-），男，四川蒼溪人，四川信息職業技術學院教務處長，教授。（四川?廣元?628017）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0034-02

“普通教育有高考、職業教育有技能競賽”，近年來職業教育技能競賽成為我國職業教育改革與創新的重要舉措，是新時期職業教育改革和發展的重要助推器，是各職業院校展示其教學成果的重要形式。同時技能競賽對職業院校人才培養的導向作用凸顯，對學生創新能力的培養與提升產生了非常積極的作用。

一、技能競賽的定義及特征

1.技能競賽的定義

職業教育技能競賽簡稱技能競賽，是指行業行政主管部門、社會團體、職業院校或其他組織，依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的，由有關單位組織舉辦的群眾性競賽活動，并對優良技能者公開表揚。其目的是對學生的職業技能水平和教師的專業教學質量進行考評，了解職業教育或職業訓練的成效。職業技能競賽應嚴格執行國家有關法律、法規，堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，在緊密結合職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術能鑒定的基礎上開展，一般分為國家級、省級、地市級、校（院）級四級。

2.技能競賽的特征

綜合各級各類職業教育技能競賽可以看出，技能競賽主要具有如下三大特征：

一是技術技能性。高職教育的培養目標是培養能夠適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高端技能型專門人才。遵從此目標，職業教育課程傳授的主要內容是技術知識，同時還要突出操作技能，強調實踐動手能力。職業教育技能競賽一方面考核技術知識，另一方面更多的是考核其操作技能。從比賽項目的設置來看，大多為社會急需的技能型緊缺專業，充分體現了技能性。

二是激勵競爭性。職業教育技能競賽作為一項比賽活動，不但會產生激烈的競爭，而且會有強烈的激勵動力。參賽者以奪取勝利為目標，鼓舞斗志，最大限度地承受強負荷，產生內在的驅動力，發揮機體潛力，朝著所期望的目標前進。因此技能競賽一方面對比賽獲勝者給予相應的刺激，促進其技能水平發揮；另一方面對比賽后進者能夠起到激勵作用，督促其更加努力，以達到提高技能水平的目的。

三是先進導向性。現代職業教育是先進的教育，在內容、模式、設備等方面均要體現其先進性。近年來教育部等11個單位聯合舉辦全國職業院校技能大賽，與產業發展升級緊密銜接，注重新技術、新工藝、新方法的應用，如“3G基站建設維護及數據網組建”、“光伏發電系統安裝與調試”、“物聯網技術”等項目先后納入，這就為職業院校教育教學改革樹立了風向標。要求職業院校及教師、學生必須適應社會進步和經濟發展，更新教學內容，切實加強實踐操作技能才有可能在比賽中獲勝。同時還能夠引導高職院校改善實驗實訓室條件建設和師資隊伍建設。

二、以技能競賽為平臺，創新人才培養模式

1.從頂層設計入手，把技能競賽納入各專業人才培養方案

多年來，四川信息職業技術學院樹立了“以賽促教”的人才培養觀，始終把技能競賽作為促進教學質量提升的重要手段之一，融入到學院的專業建設、課程建設等教學內容中去，并將競賽成績計入系部教學工作考核，常抓不懈。競賽后認真總結，透過比賽項目汲取技能競賽內容和標準，研究教育主管部門對專業教學方向和探尋新技術的要求，從而一方面加強對原有教學內容和項目的改造與提煉，使課程教學內容與實際應用緊密結合，另一方面將競賽標準和技能規范納入各專業人才培養方案，達到競賽成績和人才培養質量雙豐收的效果。

2.從第二課堂補充，與學生素質拓展“雄鷹”計劃緊密結合

近年來，學院重視素質教育，大力推行素質拓展“雄鷹”計劃，根據社會實踐、科技創新、文體藝術、社團活動等內容進行量化管理，將12個素質學分納入專業人才培養方案，緊密結合專業特點，科學合理設定學期素質訓練項目，按項目制訂詳細的量化標準，有效服務人才培養目標。因此學院在素質教育體系中將一些專業涉及面廣、難以具體結合某一門課程的職業技能競賽納入學生素質拓展“雄鷹”計劃中去，作為課外興趣小組、社團或團學活動內容，這樣既豐富了活動內容又提高了學生職業技能水平；既強化基本技能和職業技能，提高學生對專業學習的興趣，又培養了學生的團隊合作精神，從而全面提高了學生綜合素質。

3.從實施層面著眼，形成人人參賽、逐級競賽的機制

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0186-02

高等職業教育是一種以職業能力為基礎的教育。以職業崗位為導向、以專業技能的形成為本位的人才培養模式，是高等職業教育改革和發展的主要任務之一。因此，高職教育必須樹立基于職業崗位的課程觀和基于工作過程的教學觀，采用適合人才培養目標的教學模式。《商務秘書實務》是一門集操作性與實用性于一體的課程，其內容是按照企業中相關行政秘書崗位編排的一系列工作任務，是非常適合開展項目化教學的課程。因此，對這門課程進行以項目為導向、任務驅動為主的教學模式的探索與改革有很強的現實意義。

一、課程培養目標

為準確了解該課程培養目標，課程組成員深入企業調研，與行業專業、優秀畢業生共同研討秘書課程基于職業活動導向的項目化課程開發，以崗位職業活動（工作任務）為導向將現代秘書職業核心能力進行分解，分析學生知識、能力、素質結構，從而確定專業課程體系和人才培養模式。其中，知識目標為了解現代秘書的職業素養，培養健康良好的工作習慣和心態；認知秘書的辦文、辦會、辦事的基本程序和相關知識。能力目標是圍繞“辦事、辦會、辦文”三大職業活動培養學生的社交與溝通、組織、協調能力以及應用寫作（以公文為主）能力和綜合處理能力（辦事、辦文、辦會、活動策劃等）；掌握先進的辦公自動化基本操作技能。素質目標為培養學生的學習能力、工作能力、創新思維能力；培養學生敬業愛崗的職業態度；培養學生可持續發展的綜合素養。本課程圍繞“會服務和懂管理”，全面培養學生正確健康的職業素養，圍繞“辦事、辦會、辦文”三大職業活動，全面提高學生專業知識和技能。課程對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐作用。

二、課程設計

通過對課程知識點及技能點的分析梳理，結合秘書職業技能鑒定的要求，課程組設置了8項秘書職業活動項目，細分為19個具體任務，使教學內容項目化、模塊化、具體化。每個項目任務模塊都是一項情境化行動化的學習任務，所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。具體做法是：一是教學中設立伊立浦電器有限公司（該公司為我校校企合作單位），將教學活動與內容置于該公司的框架之下運作，以秘書實際工作任務為載體，仿真模擬角色與場景進行教學，實現項目化教學模式。二是設計一條教學活動主線為伊立浦有限公司與日本東芝電器公司合作開發新產品。圍繞這一主線，兩個公司秘書做好洽談前、洽談中和洽談后的工作，兩條實訓任務線同步開展工作任務，將秘書崗位工作的任務全部涵蓋。模塊一：走進伊立浦公司電器有限公司行政辦公室。通過播放視頻展示伊立浦公司前臺、文員、助理和行政主管四位工作人員的工作環境、工作內容，讓學生解秘書工作的范疇和職責。模塊二：伊立浦公司洽談合作之前上班伊始工作。分為伊立浦公司辦公環境維護與管理、伊立浦有限公司用品管理、秘書的日志管理三個任務。模塊三：伊立浦公司與日本東芝洽談合作意愿。分為電話溝通洽談意向、郵件溝通、收發合作意向文件三項任務。模塊四：伊立浦公司前往日本東芝公司考察。分為到合作單位日本東芝考察，為考察團安排考察行程、為領導報銷考察費用兩個任務。模塊五：東芝公司前來伊立浦公司洽談。分為日本東芝公司前往伊立浦洽公司談接待籌備、伊立浦公司內部洽談籌備會議、準備和組織洽談會、組織參觀活動四項任務。模塊六：雙方達成合作意向。分為組織簽字儀式、宴請接待東芝公司、送行三個任務。模塊七：合作任務完成后的總結工作。學會整理活動中的各類文件資料、音像圖片和文字資料的歸類和歸檔。模塊八：伊立浦公司綜合實訓。分為到伊立浦公司觀摩行政部門辦公與座談、參加伊立浦公司行政崗位招聘面試。

三、教學實施

在教學實施過程中，學生被分成不同小組，指定承擔不同的角色。在任務開展前，老師先給小組布置任務，講解學習完成任務所需知識，然后探討解決問題完成任務的方法，在學習過程中始終讓學生帶著明確的任務，讓學生動腦動手去完成任務，最后由教師進行評價總結。如“接待方案擬定”，先布置一個任務，要求圍繞“日本東芝公司前來伊立浦公司洽談”擬定一份接待方案，通過老師講解接準備的基本程序、擬定方案的要素等知識點后，讓小組成員分組合作，完成一份接待方案的撰寫。培養了學生溝通合作、觀察思考、分析解決問題的綜合能力。有些知識點老師先不講，而是讓學生自己先嘗試解決任務。在解決任務的過程中發現、提出和理解新知識和新技能，提高自主學習和協作學習的能力，最后由老師點評并總結知識點。如“組織簽字儀式”，教師先告訴學生查詢簽字儀式相關視頻，記錄關鍵步驟，并組織實施。學生通過查閱資料，小組協作分析簽字儀式的知識要點和關鍵步驟，并在模擬組織活動的過程中運用知識。最后老師通過點評關鍵點，理解和強化知識和技能。課程教學可以在校內商務綜合實訓室進行。商務綜合實訓室配有打印機、復印機、傳真機、談判桌椅等，學生能夠體驗真實的企業環境，進行模擬接待、談判、辦公事務處理等能力訓練。我們還將學生分組安排到學校各處室進行實訓，利用課余時間協助老師處理一些辦公事務，這樣來鍛煉學生的實際事務處理能力。此外，課程初始會安排學生到校企合作單位進行綜合實習，感受企業環境，參與辦公事務處理，鍛煉秘書職業技能。相關單位的一些重大活動，也邀請學生參加，既解決了企業單位人員少任務重的壓力，也使學生參與了項目，能力得到訓練提高。

四、教學考核

考核方式一改傳統的試卷考核方式，由于學習的重點在過程，在于實踐和展示，因此對學生的評價也應更注重過程評價，占總考核70%，強調技能操作，體現綜合應用能力，包括考勤、平時表現、實訓現場表現、實踐作業等部分組成。過程性考核注重學習過程的監管和考核。終結考核為期末閉卷考試，包括課程的基礎知識和案例分析，占總考核的30%。從評價的主體來看，以老師評價為主，在成果展示部分小組互評占40%。這種考核方式極大地調動了學生參與實踐的積極性和自覺性。

五、教學效果

實踐表明，實行了項目化教學之后，大多數學生的學習積極性明顯提高，認為項目化教學對認知崗位、提升技能有很大幫助。在2013―2014第一學期對12級國際貿易1、2班共112名學生進行了相關調查，統計結果如右表。

對《商務秘書實務》課程實施項目化教學改革一年多來，各方面初見成效。從學生角度來說，學生職業資格證（秘書4級）通過率高達87%；學生學習目標更加明確，學習主動性積極性增強，明顯感覺自己的專業知識有所積累，專業技能有所增長，對相關職業崗位在進入社會之前有所了解，對今后從事相關工作有所規劃。學生的就業率和就業對口率提高，就業質量提高，畢業生得到用人單位普遍認可。從教師角度來說，通過項目化教學改革，教師的教學理念得以更新，教學能力和水平明顯提高。通過項目化教學活動的實施，老師主動了解和參與企業實踐，提高了教師的實踐操作能力。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-021-01

在競爭日益激烈的當今社會，就業是目前我國各職業學校工作的重中之重，隨著國家“持證上崗”口號的提出，多數院校，尤其是中職院校都紛紛鼓勵學生多考證，考好證，職業資格證書確實成為眾多學生找到好工作的敲門磚。所以，對各種職業證書資格的培訓逐漸成為學校教學工作的基點。用人單位在招聘專業學校畢業生時，有創新意識、參加過某些職業技能大賽的學生會更容易受到青睞。因此，各校都在加大氣力尋找對學生職業資格證書培訓和創新意識培養的有效途徑和方法。我在學校從事電子技術基礎教學，踐行“理實一體”教學改革，對此深有感觸，就以上兩個方面談一下個人的觀點。

一、要多途徑培訓學生的創新能力

創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創新的鑰匙，從而經過一系列的活動，不斷提高自己的創新能力。具體的講，課通過以下幾個方面培養學生的創新能力：

1、切實重視實踐性教學環節

我校很注重實踐教學環節，下設的電子、電工實訓室為學生培養動手能力和創新能力提供了良好的實訓環境，學生每天都可以在老師的引導下進行理實一體的學習探索，通過實踐操作，提高實訓能力，鞏固理論基礎。

2、將科學研究引入課堂

教學過程變成學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導學生積極主動的參與科研活動。學校開設多個學生創新實驗室，全天向學生開放，學生可以在老師的指導下充分發揮自己的創新能力，為參加全國職業技能大賽打下基礎。這不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，還提高了動手能力，對培訓高素質、高技能和創新型人才具有十分重要的意義。

3、校企合作，提高工作能力

我校還根據社會主義市場經濟發展的新需求，讓學生定期在企業及相關單位見習、實習，從而接受嚴格的磨練，不斷增長自己的才干。我校下設校辦工廠，還有和學校進行訂單式教育的知名企業，所以學校的大部分學生，都能找到合適的實習場所，我們也充分利用了這些寶貴資源。

4、創建良好的校園文化環境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己

我市每年舉辦一次中職生科技節，使多數學生得到鍛煉。科技節中，各專業教師組織學生參加社會實踐，寫社會實踐調查報告，舉辦不同層次的學術報告會，科技論文大賽等，使學生從中增長知識，開闊視野，以此來充實自己的頭腦，增長閱歷。開展電子設計競賽、手工制作大賽等，鍛煉學生的組織能力和實踐創新能力。每個項目評選優秀作品并頒發榮譽證書，為學生就業積累資本。同時，也可以從中選拔優秀學生、優秀作品參加省里或全國的技能大賽。

這些活動，不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養學生動腦思考、動手實踐的思想意識，最大限度的發掘學生的創造潛力。在充滿創造成功的活動中，學生也提高了自我管理能力、組織能力、交際能力和動手操作能力。

二、嚴格進行職業資格證書的培訓

職業資格證書是表明從業人員具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，是實行就業準入控制，實施持證上崗、勞動監察、勞動合同鑒證的有效證件，是從業者求職、任職、展業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用人員以及與工資待遇相對應的養老保險、醫療保險相銜接的重要依據，也是境外就業、對外勞務人員辦理技能水平公證的有效證件。正因為他的作用之大，才出現學生考證熱，也與國家提出的持證上崗口號有關。所謂持證上崗制度，是一種對專業技術人員實行的崗位管理制度。它對崗位從業人員的政治、業務和技能提出最基本的要求，即崗位任用資格條件。要想獲得上崗證書，就必須參加國家有關行政部門在全國統一組織的資格考試，考試合格者，才能獲得國家有關行政主管部門頒發的上崗證書，有了這個證書就能報名參加有關專業崗位的競聘。因此，現在的中職生為了給將來就業創造條件，都紛紛考取職業資格證書。

我校電子電工實訓中心每年都要培訓維修工，對學生就業作出了重要貢獻，但是筆者認為對于維修工的培養要更加精細化。

對維修工感興趣的學生優先報名：一般情況，有興趣才肯專研，才有可能學的更好。

對報名學生先進行考試：通過層層選拔的方式，對相對優先的學生進行高級維修工的培訓，其余學生科進行中級維修工培訓。因為理論是實踐的基礎，理論基礎不好的學生一般通過高級工考試的機會也不大。

篇（7）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Present Situation of Higher Vocational Teaching

Management and Main Problems Existing

ZHU Zhihong

（Wuhan Railway Vocational College Of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract School management should be brought into the whole system of social management， and strive to in the development of the school and the development of students find combining site， effectively promoting work-integrated learning teaching mode， set up perfect system and mechanism and evaluation system is build in line with the economic development of modern higher vocational teachingmanagement system.

Key words teaching management system； mechanism； construction of teaching faculty； evaluation

高職教學質量保障體系的核心是教學質量的標準體系、教學質量的管理體系。決定高職教學質量保障體系是否科學合理的關鍵因素主要有：教學質量標準由誰來制定，如何制定，如何與社會經濟發展接軌，如何隨著新工藝、新標準、新技術發展而同步更新，如何具有一定的前瞻性；教學質量的管理體系中主體與客體分別是誰，如何將政府、行業、企業、學校、家長、學生納入到教學管理體系中來，各自的定位和角色是什么，管理手段是否科學有效，如何從體制機制層面確保管理的執行力。目前中國高等職業教育經過近10年的發展，已經初具規模，高職院校數量已經突破1000所，在校學生數近1000萬，高等職業教育已經成為了現代教育體系中重要的一環，對人才的培養和社會經濟發展提供了重要的支撐作用。筆者通過走訪寧波職業技術學院、常州工業職業技術學院、北京工業職業技術學院、福州職業技術學院、武漢職業技術學院等一批具有一定辦學規模和聲譽相對較好的高職院校，發現高職院校目前主要面臨著經濟基礎較為薄弱，技術創新能力不足，體制機制有待完善，師資隊伍水平亟待提高等問題，這些問題嚴重的制約著高職辦學水平的發展和人才培養質量的提高。

1 教學質量的標準體系現狀及存在的問題

1.1 教學質量的標準主要由學校個體來制定，與社會需求之間脫節

目前各高職院校制定各自教學質量標準時，更多是依賴學校這一主體，缺少行業協會、勞動就業管理部門、企業專家、教育專家的參與。例如專業人才培養方案作為高職院校人才培養的綱領性文件，往往是少數幾名教師甚至就是某專業負責人一人所制定，缺少多元參與的調研和論證，其內涵和質量的高低更多的取決于專業負責人個人的專業學術、教學經驗和職業道德。學校同行之間沒有組織集中論證，取長補短，形成統一認識，甚至為了消除競爭關系，故意隱瞞，每個學校在進行人才培養時執行的是什么標準，無從知曉。直接導致不同高職院校的同一專業針對同一崗位人才培養所制定的標準千差萬別，什么該教、什么該學、怎樣教、怎樣學都具有很大的隨意性。

同時，隨著社會經濟的發展，各個行業不斷涌現出各種新標準、新技術、新工藝，高職院校作為為社會經濟發展和區域經濟發展提供高素質技能型專門人才的培養基地，沒有渠道直接獲取行業企業的第一手資料，來指導教學質量標準的制定。行業企業更多注重的是直觀經濟利益，對自身前沿關鍵技術一般采取對外保密，對于參與人才培養全過程沒有興趣，也沒有相關的法律法規要求其必須履行應承擔的社會責任。高職院校提出的以服務為宗旨，以就業為導向的初衷，很容易因為行業企業的參與度不夠，形成一方面企業大量缺乏人才，另一方面高職院校不少學生因為能力不能勝任企業需求而不能就業。

1.2 教學質量的標準很大程度上受學校教學資源和辦學條件的制約

理論上一套教學質量標準一旦制定出來，應該對于同類型相同崗位的人才培養具備普適性和強制性。但由于標準制定更多的是由各高職院校自己做主，標準的制定者在標準制定過程中，更多的受到學校的辦學條件制約，不是以“我要培養什么樣的人”為出發點，而更多地考慮有什么樣的師資，能開出什么樣的課，有什么樣的設備，能開出什么樣的實驗實訓項目。這樣就導致了以社會需求出發的標準落實到每個學校就被大打折扣，為了讓正常教學秩序得以維持，各高職院校在制定各自的教學質量標準時更多以現有教學資源為依據，某個學校的辦學實力直接左右了教學質量標準高低。

1.3 教學質量標準沒有成為某個專業領域具備強制力的綱領文件

由于各高職院校更多的是以自身的教學資源為依據來制定各自教學質量標準，沒有相關的職能部門、行業協會對各高職院校現行的質量標準進行系統的分析和評判，從而形成一套行之有效的針對某類人才培養的最佳方案，作為某類人才培養的綱領和行動指南。怎樣的一套教學質量標準體系是科學合理的，是在目前社會經濟發展水平、科技水平和辦學水平可以做到，并且是培養某種人才的最有效途徑，似乎無章可循。部分高職院校甚至打著特色辦學，百花齊放的口號，反對相關部門牽頭制定相關的質量標準，其原因很大的層面上是出于自身辦學實力不足，無法很好地執行相關標準，害怕在同一標準下同類專業被相關辦學條件優越的高職院校競爭淘汰掉。這樣直接導致部分在教學改革上走在前列院校的既有經驗和做法，無法在同類院校中有效推廣，人才培養的質量千差萬別。事實上中國高等職業教育經過近10年的發展，已經在不同領域摸索創新了不少行之有效的模式和做法。同時通過走出國門、開放辦學，我們從德國、澳大利亞、美國等職業教育發達國家獲取了大量的可供借鑒的經驗。在社會發展的某一個階段，我們是可以抱著科學的態度，客觀分析學生的現狀，遵循教育的基本規律，考慮現有辦學實力和經濟基礎，總結出一套符合目前某類人才培養的最佳路徑，從而形成一套某個領域具備強制力的綱領文件。

2 教學質量管理體系現狀及存在的問題

2.1 教學管理的主體單一，沒有形成多元參與

目前，各高職院校的教學管理更多依賴的是自主管理。省市級教學行政主管部門雖然也采取了很多方式和手段對高職教學進行指導和管理，但由于各高職院校數量眾多、地域分散、辦學主體不一，管理難度相當大。以湖北省為例，全省共有高職院校57所，幾乎遍布轄區的所有地市州，相互之間最遠的跨度近千公里。教學行政主管部門在日常會議組織、通知和文件的、日常檢查方面存在很大的困難。

例如德國這一職業教育發達國家，將在校期間的教學管理納入到人的終身管理體系當中，人被作為一種社會資源和財富送入學校培養，學生培養的經費由企業繳納、行業協會管理的人才培養基金支出。個人根據自身意愿向勞動就業部門申請選擇學習領域，勞動就業部門根據企業需求制定就業計劃，由企業與學生簽訂就業協議，提出學習需求。企業與學校之間建立一種委托培養雇傭關系，一旦學校培養過程或質量不能滿足企業需求，學校就將失去雇主，不能從行業基金會獲得培養基金。企業為維護其自身長遠發展，自覺參與到人才培養的全過程，選擇培養自己需要的人才，否則其人才培養基金的繳納就沒有獲取回報。勞動就業部門在人才培養過程中也自覺行使其管理職能。因為如果一旦學校的管理質量較差，培養的人才達不到企業要求，被企業棄用，勞動就業部門就必須支付高額的失業救濟金，直至其再次就業為止。教學行政主管部門的資金來源更多地來自企業基金，而非政府，因此學校管理的質量直接關系其生存與發展。這種管理模式將學校、行業協會、企業、勞動就業部門、教學行政主管部門構成一個休戚與共的共同體，共同管理和服務于人才培養的全過程，很大程度上解決了管理主體不夠，角色不明確，校企合作中身份不對等，企業參與積極性不高，沒有相互約束力等瓶頸。

2.2 教學質量管理體系的模式陳舊，亟待改革和創新

由于高等職業教育興起和發展僅有10余年時間，中國大多數高職院校都是從中等職業學校延伸和發展而來，沒有可供直接借鑒的成熟教學質量管理體系。現行的教學質量管理體系絕大部分是從中專時代繼承而來，同時吸引了一些本科院校經驗，中國高等職業教育還沒有建立起符合其自身發展科學的教學質量管理體系。近年來高職教學一直在探討究竟應該注重人文教育、理論基礎、素質教育，為人的終身發展打下堅實基礎，還是應該推崇“快餐式”教育，做什么、學什么。教學管理的目標在人的全面發展和就業之間苦苦尋找平衡。

現在的學生在社會經濟浪潮的沖刷、各種物質誘惑和網絡信息洗禮下，個性突出，思想浮躁，享樂主義蔓延。學生課堂興奮點越來越難觸發，不少學生將課堂當成手機上網聊天的主要場所，教學管理有時候只能以課堂秩序穩定為目標。這種情況下就需要我們從事教學管理工作者進行反思和分析，找到解決之道。我們不難發現，傳統的以紀律約束和懲罰為主體的教學管理體系已經不能適應今天的高職教育，我們更多地要以社會需求、學生需求、企業需求、家長需求出發，找到他們的結合點，變教學管理為一種服務，營造自由寬松的校園氛圍，用知識的神奇偉大去激勵人，用以服務為宗旨的人性化管理去培養人。打破傳統教學管理模式，讓課堂生動起來，有魅力起來，將課堂當作一種個人興趣培養、自我價值實現、相互之間智慧碰撞的舞臺，最大限度地去開發學生的個人潛能，找準學校想怎么培養人和學生想怎樣去學習之間的結合點。

2.3 教學管理體系中缺乏高素質管理人才

由于高職院校的興起和發展時間較短，從事高職教學管理的人員主要由中專時期從事教學管理人員構成，部分從本科院校引進，對高職教育基本規律缺乏系統的學習，沒有成熟的教學管理經驗可供借鑒，相互之間缺乏必要的交流，教學管理者的管理理念、管理模式、管理手段都亟待提高和改進。特別是隨著高職教育教學改革不斷深化，“校企合作，工學結合”辦學模式對于當前從事高職教學管理的人員提出了更高的要求。如何搭建高職教學管理者培訓和交流的平臺，統一思想，積累經驗，提高教學管理者的管理水平和素質成為教學管理體系中亟需解決的問題。

綜上所述，高職教學質量保障體系亟待變革。首先是要解決“誰制定標準”，如何建立不同專業不同門類的不同標準，如果做到標準的普適性和個性兼顧，如何將標準作為綱領性的文件引領學院的教學方向；其次要解決如何引入行業企業多元參與辦學的全過程，系統地培養高素質的教學管理人才，推動各學院優秀管理人才的流轉，平衡高職院校的發展不平衡，促進高職院校辦學水平的全面提高；最后要制定科學合理的考核評價體系，促進院校間的交流和競爭，積極引入第三方參與到高職院校辦學全過程，建立以學生培養質量為核心的考核模式，推進高職院校人才培養與社會需求接軌。

參考文獻

篇（8）

個人業績工作總結范文大全(一)：

XX，男，預備黨員，一名物流學院普通的專職教師。我于20xx年6月畢業于北京科技職業學院7月參加工作至今，我的工作表現一向堅持穩定，在現代物流學院負責實驗室管理和實驗室的日常教學工作，我在物流公司的工作經歷，給了我很好的鍛煉機會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學習，掌握最新的物流知識，為我在物流實驗室的工作供給了良好的基矗在各級領導的支持和全院職工的配合下，將我物流學院實驗室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領導的肯定。下頭，我重點就物流實驗室工作期間所構成工作思路及完成的工作，做總結如下。

一、開展工作情景

我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領導安排，我主要職責是實驗室的管理包括日常的安全和實驗室的機器設備的維護保養維修工作以及物流學院05級校設本科7個班和05高職3個班的物流實訓課程的教學工作，此外還有搞好相關服務。在工作中，我始終堅持政治理論和業務知識的學習，不斷充實自我，一向以來，自我能夠進取參院里政治理論學習，除此之外，我還結合自我的業務工作，閱讀了有關物流方面的書籍，如供應鏈管理、運輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計學等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓。在工作中還堅持向實踐學習，向有經驗的同志學習。在實踐中逐步豐富自我的業務本事，提高自身素質，為提高工作質量奠定了良好的基矗。

物流實訓教學工作是一項專業性很強的工作，實操是目的，實操是前提，沒有良好的實操技能，就失去了教學工作的價值和作用，而我們物流學院的現實是沒有實操得場地要把實訓課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學工作贈加了很大的難度，我始終堅持工作就是物流實際工作的觀念，以一切使學生學會一切滿足教學為標準，以一切貼近實際作為工作的出發點和歸宿，在實際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，進取認真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設計出讓學生看的到聽的懂學的會的實訓課程有多少個通宵的夜晚，連我自我都記不清了。但當我看到規范有序的教學工作能為學生能帶去物流實用的實訓課程訓練時，心里感到無比的欣慰。

在履行崗位職責方面，根據上級提出的要求，我進取探索物流實訓教學的新模式，對歷年來我院的理論教學的成功和失敗經驗進行總結。對物流實訓課程的設置和安排進行創新。

二、取得業績

(一)設計出一套具體的可操作的物流實訓流程

我們物流學院以前沒有開設過實訓課程，以前我們其他的專業也沒有成熟的經驗給我們借鑒。在院長的帶領下我們在實踐經驗缺乏，課程設置經驗不足的情景下，我們物流實驗室在院長地帶領下對物流實訓課程流程創新，并繪制成圖表有運輸功能說明1張、運輸實訓流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實訓流程1張和綜合實訓1張。豐富了教學能容提高了教學工作質量，受到了領導的好評。

(二)完成各項基本教學材料的編寫

實驗室剛剛建立能夠說是什么都不健全，我們完成了實驗室的相關管理制度的建立歸檔，共完善相關管理制度和具體的崗位要求15項相關材料。

根據洛捷斯特的兩套軟件：1、運輸管理系統;2、倉儲管理信息系統。完成的2008版實訓大綱的修改，和2008版的實訓指導書的編寫。新版的地實訓指導書按照供應鏈管理功能設計由16個實訓項目和來源于企業的20個實際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實訓指導書的編寫和20個情景的設計。

三、教研教改

隨著我校“三、三方略”的實施，加之10月面臨著評估

能夠預料我們物流學院的實驗室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點虛的每一個地方都要經得起專家和領導的檢查。在我們明確了物流實訓教學的方向和高職的特點的基礎上我們的實訓目標是物流作業、管理的一線技術人員。為此我們將實施“平臺+模塊”的課程設置在課時允許的范圍內將實訓的項目分類根據學生特點和實際需求調成組合貼合學生特點的教學資料和學習方式。

在新版的實訓報告的設計上得到了院里領導的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實訓基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實訓報告不能在按照著理工科的常規的實驗報告的形式和模式。要設計和創新出貼合物流實訓要求的實訓報告，這點得到了專家的認同。這個也是我們下一步的教學改革的一個方向。

四、總結

以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫忙和協助我的人。今后還有很多工作需要我去做，期望領導能給我明白方向、批評指正。總之，我忠誠于黨的教育事業，全面貫徹學校的“三、三方略”。愛崗敬業，求真、求實、求新。

個人業績工作總結范文大全(二)：

本人于200x年x月畢業于*****大學xx-xx專業并獲得碩士研究生學位，200x年x月被聘任為助理工程師職務。畢業至今，一向在xx-x工程咨詢科技公司xx從事工程咨詢工作，主要從事工程項目提議書、項目可行性研究報告、項目資金申請報告、項目節能評估報告等編制工作。

參加工作以來，在上級領導下，政治上堅定，思想上成熟。我把政治上追求與現實中工作結合起來，我把為共-產主義奮斗終身的信念從樸素、直觀認識在學習、工作中日益上升到自覺、理性的高度，從感性認識上升到了理性認識。在工作中用理論知識武裝自我的頭腦，指導實踐，科學地研究、思考和解決工作中遇到的問題，使自我能夠與團體共同提高。在日常工作中能緊緊圍繞各項中心工作任務，服從領導的安排，認真完成領導分配的各項工作任務，與同事和睦相處。在工作中，不斷加強業務理論知識的學習，能理論聯系實際，運用自我所掌握的專業知識結合到實際工作當中，腳踏實地做好本職工作。

主要工作業績總結如下：

1.參加編制xx市教育園區建設項目可行性研究報告，貼合項目要求。

2.獨立編制*****有機農業有限公司大中型沼氣建設項目可行性研究報告，經過專家評審。

3.參加編制*****房地產開發有限職責公司xx-x賓館、綜合樓固定資產投資項目節能評估報告表，經過專家評審。

4.參加編制*****公司汽車零部件生產項目可行性研究報告，經過專家評審。

5.獨立編制*****農產品有限公司農副產品深加工殘余物及其廢棄資源綜合利用節能減排項目可行性報告，經過專家評審。

自任助工以來，經過不斷的學習與實踐，本人在工程項目立項、可行、節能研究等方面已經積累了豐富的經驗，具有很高的專業技能和業務水平，工作細心認真，職責心極強，深得公司領導的好評，為公司蓬勃發展做出了的巨大

的貢獻，完全具備了一名工程師的應有本事、素質和條件。成績屬于過去，未來仍需努力，今后會不斷總結經驗，改善不足，并不斷學習各種專業知識，加強自我修養，提高業務和管理水平，在未來的人生道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌，為工程咨詢事業燦爛的明天和完美的未來而奉獻畢生精力。

個人業績工作總結范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月畢業于XX大學XX專業，獲工學碩士學位，畢業后分配到廣東省建筑科學研究院結構研究所，從事結構工程理論研究與檢測工作。xxxx年12月獲得建筑工程檢測工程師資格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程師以來，主要從事建筑物檢測鑒定及相關科研開發工作，共負責完成100余項工程，效果良好，無一受到投訴，任職三年來，獲得省科技獎和省建工集團科技獎各1項。現將專業技術成果總結如下：

一、主持或主要參加80多項結構檢測試驗

任職以來，本人主持或主要參加完成了80余項結構檢測試驗，獲得了委托方、當地建設行政主管部門的好評，典型工程有：

二、主持完成20多項路橋檢測試驗

XX年XX月，主持完成XXXX軟土地基監測：占地21萬多平方米，地質條件復雜。經過測試軟土地基的分層沉降、XXX等技術指標控制軟土地基的加固效果，為甲方節省100多天的工期，受到甲方的好評。

XX年XX月，在XXXX擋墻(坍塌)檢測鑒定工程中，采用探地雷達測試了西枝江擋墻沿線的河床深度，發現XXXX現象，經過綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產生很多流失，從而導致抵抗擋墻滑移的被動土壓力顯著減小而造成的。這一結論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據。

三、科研和規范編制工作

在規范編制方面，由廣東省建筑科學研究院XXX所主要負責的廣東省標準《XX檢測技術標準》和《XX工程質量檢驗評定標準》正在緊張的編制過程中，本人作為這兩部標準的主要參加人為標準編制提出了哪些建設性意見為兩部標準的編制作出了貢獻。

xxxx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標準《XXXX檢測鑒定技術標準》的編制工作，主要負責“XX安全性鑒定”和“XXX結構安全性檢測鑒定方法”等2個章節資料的編寫工作，參與“XXX”等章節資料的編寫工作。目前編制組已經召開了5次工作會議，這一規范已經完成了征求意見稿的征求意見工作。

四、與參加繼續教育

五、指導和培養新人

指導XXX、XXX助理工程師等人進行XX檢測操作、XX試驗操作等技術工作;指導本科畢業生XXX碩士研究生XXX等人進行XX檢測、計算分析以及鑒定報告編寫等技術工作;指導碩士研究生XXX、XXX等人進行建筑地基基礎檢測鑒定工作;以上人員目前已能獨立完成工作，成為該崗位上的能手。

六、參與部門檢測管理工作

七、結束語

篇（9）

高等教育承擔著培養高素質技能型專門人才、創造高水平科研成果、服務經濟社會發展的重任，在增強自主創新能力、全面建設小康社會和創新型國家建設中具有不可替代的作用。高等院校著力在提升服務能力和水平上下功夫，抓好學科專業鏈與產業鏈的對接、人才培養與區域發展需求的對接、科技項目與支柱產業的對接，可以為服務地方經濟社會發展作出應有的貢獻。同時，加強科技創新工作，提高創新能力，是推動高校持續、穩定、協調發展的重要舉措，是提高高等教育質量、發展高等教育事業的必然選擇。對策如下：

1 調整結構，增強能力

1.1 科學構建學科專業結構。高等教育要科學構建學科專業結構，主動適應產業發展高端化、高質化、高新化要求，實行學科專業結構動態調整機制，培育地方支柱產業與新興產業急需的學科專業群。瞄準重大產業化項目和高新技術產業需求，組建優勢特色學科群。構建與地方經濟社會發展相適應、與產業升級相匹配的學科專業結構和人才培養體系。

1.2 提高高校科技創新能力。充分發揮高等院校人才、學科、科研綜合優勢，以學科建設和協同創新為重點，促進科研與教學互動、科研與人才培養緊密結合，培育跨學科、跨領域科研教學團隊，鼓勵高校科技人員創辦科技型企業；鼓勵大學生自主創新創業。

1.3 增強高等教育服務能力。高等院校要主動面向經濟建設主戰場，積極推進技術與資本融合、成果與市場對接、專家的知識創新與科技創新同企業家的管理創新與市場創新相結合，在建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系中發揮基礎和支撐作用。開展面向企業員工的崗位技能培訓，引導科技人員深入企業、農村和社區開展科技服務；大力開展科技興農和科技扶貧活動，全面實施“十百千萬”社會服務工程。

2 加強協調，促進合作

2.1 全力支撐產業發展。圍繞地方食品飲料、醫藥化工、紡織服裝、建筑建材、機械電子等支柱產業發展的技術難題，組織實施一批重大科技專項，由高等院校和相關企業聯合攻關，形成具有自主知識產權的關鍵技術、核心技術和技術標準。圍繞全市重點產業集群、經濟開發區和工業園區企業的發展需求，加強發展戰略研究、技術攻關、智力服務和人才培訓，促進我市產業優化升級。

2.2 構建產學研合作創新體系。按照優勢互補、合作共贏的原則，推動產學研對接。高等院校通過專利許可、技術轉讓、產品開發、技術入股等多種方式，加快高等院校科技成果轉化為現實生產力，進一步提高高等教育對地方經濟增長的貢獻率。如黃岡的高校就依托大別山林業種質資源及開發利用重點實驗室、大別山旅游與文化研究中心、黃梅戲曲研究中心、鄂東教育與文化研究中心，建設一批產學研合作服務基地，轉化一批成熟項目，確立一批創新項目，儲備一批前瞻性項目。

2.3 完善知識產權服務體系。加強信息溝通，定期組織信息會、科技洽談會、科技成果展示會，建立行業需求與高等院校成果信息對接制度。鼓勵高等院校成立知識產權管理機構，提高對知識產權的創造、運用、保護和管理能力，建立科技項目的知識產權目標管理制度，積極促進具有自主知識產權的成果向現實生產力轉化，加大知識產權保護力度，加強知識產權人才培養，建立加強知識產權工作的有效激勵機制。

3 創新機制，提高效率

3.1 創新高等院校科技管理體制。高等院校依據應用研發和科技服務工作特點，建立科學合理的分類評價機制，對從事應用研究、技術開發和成果轉化的科研人員，在職稱評定及業績考核中，應重點考核其成果轉化創造的經濟效益及企業的評價。建立和完善高等院校科技創新激勵機制，鼓勵高等院校教師以職務成果創辦企業，允許職務成果作價入股，推動技術、人才等創新要素向企業研發機構流動，推行知識、技術和管理等要素參與分配的政策，重獎獲得重大研究突破和重大技術發明、科技成果轉化取得重大效益的科技人員，維護高校科技人員從事科技研發和服務的合法權益。支持高等院校學生參與科技創新研究和自主創業。將自主創新、知識貢獻、產學研合作和服務企業技術創新能力作為重要評估指標，評估結果與高等院校獲得辦學支持、資源配置等掛鉤。

3.2 完善資源共享機制。發揮高等院校科研基地、科技中心、圖書館、體育場館等資源在我市經濟社會發展的服務作用，完善高等院校創新人才和科研項目、科技成果、大型儀器設備等科技創新資源信息庫，強化高校科技資源向社會、企業開放共享。建設高等院校科技創新共享平臺，加快“產學研用”相結合，以整合的資源、技術為行業企業發展提供全方位服務。鼓勵高等院校與企業、科研院所相互聘用各類人才，推進人才資源共享。

3.3 建立多元化的投入機制。按照創新平臺功能確定不同的投入和運行方式，探索多元化、多渠道的投入機制。財政、金融部門和相關行業、企業要重點支持公益性、基礎性和戰略性關鍵技術研發科技基礎創新平臺建設。

3.4 深化校企合作機制。大力推行“校企合作、工學結合”模式，出臺促進職業教育校企合作辦法。政府每年遴選幾十家企業作為高職院校實習實訓基地并掛牌，掛牌的企業享受稅收優惠政策，企業支付給職業學校學生實習實訓的工資支出，符合條件的可以在企業所得稅前扣除。建立政府、企業、學校共擔頂崗實習風險機制。

4 領導支持，監督保障

4.1 建立工作協調機制。建立由地方發改委、商務局、經信委、科技局、教育局、財政局和相關行業、企業參加的市高等院校服務地方經濟社會發展的促進協調機構，在信息服務、科技立項、扶持政策、經費支持等方面，為高等院校科技創新、服務我市經濟社會發展提供指導服務。

4.2 強化部門責任。各地方人民政府、有關部門和高等院校要加快制定并落實相關支持政策和配套措施，及時研究解決有關問題，為高等教育更好地服務地方經濟社會發展創造良好環境。

4.3 相關行業主管部門要加強政策引導，充分發揮本行業企業科技創新主體作用，立足長遠發展，提高企業研發能力和吸收、承接、轉化高等院校科技成果的能力，提高接受高等院校科技輻射的積極性和主動性，強化與高等院校合作的內在需求，形成依靠科技進步的良性發展機制。

財政部門要逐步加大高等院校科技創新專項經費投入力度，實施科技創新團隊建設和產學研合作項目資助計劃，對承擔國家、省重大科研項目的高等院校提供配套資金，對科技創新發明團隊或個人提供獎勵經費。

科技行政主管部門要在各類科技計劃中，設立面向高等院校和企業的產學研合作專項。

教育行政主管部門要進行政策引導，對服務我市經濟社會發展成績突出的高等院校，在學科建設、科技創新平臺（基地）建設、博士點和碩士點設立等方面爭取政策扶持和傾斜。對高等院校的創新人才培養、校企共建科技創新平臺和產學研合作服務基地建設等要給予指導和服務。

行業、企業要營造有利于高等院校科技人員開展工作的環境，提供必要的工作、生活條件，積極主動參與“校企合作”。

4.4 建立督導評估機制。高等院校服務地方經濟社會發展促進協調機構要對高等院校服務地方經濟社會發展進行專項督導評估。建立督導評估結果公示制度，把督導評估結果作為對各縣市區人民政府和各有關部門、高等院校、企業領導班子業績考核的重要內容。廣泛宣傳產學研合作對提高自主創新能力、建設創新型城市的重大意義，及時總結推廣成功經驗模式，大力表彰獎勵產學研合作創新的先進典型。

參考文獻：

[1]馮曉寧.地方高校服務新農村建設問題與路徑探析[D].河南大學，2010.

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（二）進一步完善促進服務業大發展的政策體系今后兩三年內，爭取出臺更為完善的系統性促進服務業發展的政策。當前，要特別重視完善以下幾方面的政策。

1.完善服務業發展的財稅支持政策。加快服務業營業稅改增值稅試點，通過不同類型地區和不同服務行業的試點，總結經驗，盡快形成適于普遍推行的統一稅制，加快探索完善增值稅制。制定稅收優惠政策，支持非營利組織發展，引導社會資金進入新興服務領域。財政支持服務業發展的專項資金和引導資金隨著國家財政經常性收入的增長而相應增長，并采取以獎代補、投資補助等方式加強對服務企業研發創新的支持；加強產業園區綜合服務體系建設，支持重點服務業園區集聚發展。

2.加強對服務業發展的金融支持，創新服務業分類支持方式。開展適應服務業發展特點的金融服務業務和融資方式；加快發展中小銀行，完善中小企業信用擔保體系，加強創業板市場和地方性多層次資本市場建設；鼓勵支持建立市場化運作的服務業創新、創業風險投資基金，引導民間和社會資本參與發展服務業。

3.調整水、電、土地等要素供給政策，消除對服務業與制造業的差別待遇。優先保障服務業用地，對大城市、特大城市特別是其中心城區利用閑置老工業廠房、傳統商業街區和樓宇發展現代服務業，鼓勵以自主開發、土地折價入股合作開發、協議轉讓、土地租賃等方式開發服務業用地；對于重點地區發展知識、技術密集型的生產業，提供房租或土地租金補貼。

4.把支持服務業發展同支持中小企業發展協調起來，優先支持創新創業和中小服務企業發展。抓緊落實2011年10月國務院常務會議確定的支持小型和微型企業發展的金融財稅政策措施；在減輕稅費負擔、放松管制、增加融資便利、鼓勵研究和創新活動以及鼓勵各類網絡平臺和中介服務機構提供信息、市場、供應鏈管理服務等方面，進一步完善對中小服務企業的支持政策。

（三）加強公共服務體系建設，著力引導三次產業融合互動發展堅持民生優先原則，加強基本公共服務體系建設，著力推進基本公共服務均等化。加快社會領域和事業單位改革，鼓勵和引導社會資本參與公共服務體系建設。引導非基本公共服務實現產業化、市場化、社會化，以政府采購服務、稅收優惠和財政補貼等方式吸引具有品牌效應和創新能力的民營企業進入公共服務領域。積極引導產業分工深化和互動融合。通過推進制造業精深加工化和企業主輔業務分離，提高專業化分工水平，引導、支持有條件的企業內部服務機構獨立轉型為面向市場的服務企業，積極發展多種形式的服務外包，鼓勵農業產業化組織、制造企業與生產業企業建立戰略聯盟或簽訂長期合作協議，完善服務性中間投入的進項稅抵扣辦法。加快政府機關、事業單位后勤服務、配套服務的社會化改革，由內部自我服務向依托社會的市場化服務轉型。

篇（11）

2．教育督導是教育行政管理的重要組成部分。教育督導是政府及其教育行政部門實施依法治教和依法行政的重要環節，是貫徹落實國家教育法律法規和方針政策的重要手段，是管理教育工作的重要方式。進一步強化教育督導在現代教育管理中的地位和作用，將進一步推進政府職能的轉變，改進管理方式，做到教育行政管理體系中“決策、執行、監督相協調”。

3．教育督導是貫徹教育方針、全面推進素質教育、提高教育教學質量的有力保障。教育督導對落實基礎教育在社會主義現代化建設中的戰略地位，堅持基礎教育優先發展，實現基礎教育持續健康發展具有不可替代的監督、激勵和保障作用。我市進一步深化完善農村義務教育管理體制，促進義務教育優質均衡發展，加強教師隊伍建設，全面實施素質教育，推進教育教學改革，繼續推動教育健康持續發展，需要教育督導的監督和指導。

各鎮（鄉）政府和教育行政及其他有關單位、全市各級各類學校必須高度重視教育督導工作，自覺接受“督政”、“督教”、“督學”，重視督導建議，充分發揮教育督導在推動落實教育優先發展戰略地位和依法治教中的作用，特別是要發揮教育督導在推進實施素質教育、建設教育名市、實現更高水平教育現代化中的重要作用，開創我市教育改革和發展的新局面。

二、進一步健全教育督導制度和工作機制

4．按照國家、省、市的要求，當前和今后一段時期，我市教育督導的基本任務是：認真履行教育督導“監督、檢查、評估、指導”的職能，圍繞基礎教育的重點、熱點和難點問題，實行督政與督教、督學相結合，監督檢查與指導服務相結合。堅持“以縣為主”、“分級負責”的農村義務教育管理體制，保障農村義務教育優先發展；堅持義務教育優質均衡發展，保障人民群眾平等接受優質教育的權利；堅持全面貫徹黨的教育方針，保障素質教育的全面實施；堅持基礎教育的改革創新、提升內涵，保障基礎教育整體水平的提升；堅持“三教統籌”，保障農村教育服務“三農”職能。

5．健全并完善對鎮（鄉）政府教育工作督導評估和考核制度。根據上級督導部門的工作意見和市委、市政府對鎮（鄉）工作目標管理責任制的考核要求，健全并完善對鎮（鄉）政府教育工作督導評估和考核制度，落實教育優先發展的地位。

6．建立健全對鎮（鄉）教育行政管理工作的督導制度。根據教育規劃和年度教育工作計劃，對鎮（鄉）教育管理辦公室完成年度教育改革和發展目標、任務，解決當前教育發展過程中的熱點、難點問題進行督導，提高鎮（鄉）教育行政機構的工作水平，推進鎮（鄉）教育行政機構進一步規范教育資源配置，規范辦學行為，深入實施素質教育，加強教師隊伍建設，提高教育教學質量，促進義務教育和學前教育優質均衡發展。

7．健全并完善素質教育督導制度。要根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，把規范學校辦學、實施素質教育作為教育督導的中心任務。要制定以素質教育為核心、以教育教學質量為主要內容的學校、教師評價標準。要把加強未成年人思想道德建設、開齊開足課程，貫徹落實“健康第一”的思想，執行《省中小學管理規范》等作為督導的重要內容，促進學校認真貫徹教育方針，依法自主辦學，建立現代學校制度，提升學校辦學水平。

要建立縣域義務教育階段教育教學質量督導監測制度，制定縣域義務教育階段教育質量監測標準，推進義務教育優質均衡發展。加強督導監測的針對性，加大對影響教育教學質量提高的薄弱環節的督導。要認真做好中小學綜合督導工作，積極開展中小學發展性督導的實踐和研究。

8．加強專項督導檢查和專項督導調研。教育督導部門要緊緊圍繞市政府及教育行政部門確定的教育重點工作，年度中心工作和教育改革發展中的熱點、難點問題，有針對性地開展專項督導檢查和專項督導調研，分析工作態勢，提出工作建議，為推動這些問題的逐步解決發揮積極作用。

當前，教育督導部門要根據國家和省關于發展學前教育的政策措施，會同有關部門定期對學前教育事業發展、經費投入與籌措、幼兒園保教質量和管理水平、幼兒教師待遇等進行專項督導檢查，并將檢查結果向社會公布。要加強對職業教育戰略地位的落實、事業發展、布局結構、技能人才培養、實訓基地建設、校企合作、落實職教經費等情況的專項督導調研，促進我市中等職業教育水平和層次的提高。

9．建立市督學責任區制度。根據學段和行政區劃確定市督學教育督導責任區，市督學對責任區內的學校日常教育工作進行督導檢查和調查研究，及時了解情況，并按照工作職責，提出處理意見和工作建議。

10．建立并健全基礎教育督導的導向、制約和激勵機制，強化獎懲制度。各鎮（鄉）政府、教育行政主管部門，在進行教育決策時，要充分聽取教育督導部門的意見。要重視督導結果的運用，將督導結果作為政績考核、評先評優、干部任用的重要依據。要建立督導結果公告制度、限期整改制度、問責制度。教育督導機構組織的督導活動，要按規定程序進行，并反饋督導結果，下發整改意見書。重要督導活動要向市政府，教育行政部門和上級教育督導機構報告督導結果，提出改進教育工作的意見和建議。經市政府同意，督導結果向社會公布。對問題較多的單位要求限期整改，并實施跟蹤督查和回訪督導，形成化解重點、難點問題的工作機制。對于問題長期得不到解決的個別單位和當事人要追究責任，依法處罰。對于成績顯著的單位和個人，應給予表彰和獎勵。

11．不斷創新教育督導工作運行機制，探索教育督導工作新方法。認真總結督導工作經驗，制定符合實際、操作性強的各類各項教育督導工作規程，將教育督導工作納入科學化、規范化、制度化、程序化的軌道。緊緊圍繞教育改革發展的大局，注重聯系教育改革發展實際，突出重點，增強預見性，注重過程督導和提前督導，堅持督政與督教、督學相結合，堅持監督與指導相結合，堅持督查與整改相結合。建立和健全教育重大問題報告制度，督促和引導下級政府、教育行政管理機構和各級各類學校認真貫徹執行法律法規、方針政策，增強教育督導工作的科學性、權威性和實效性。

三、進一步加強教育督導機構和隊伍建設