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篇（1）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)復(fù)合型人才需求較大。建筑專業(yè)的學(xué)生僅僅具備建筑知識(shí)已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，還必須掌握一定的財(cái)務(wù)知識(shí)。然而對(duì)于作為非財(cái)務(wù)專業(yè)的建筑系學(xué)生來說，財(cái)務(wù)管理課程是一門比較難學(xué)且晦澀的科目，要想將其學(xué)好實(shí)屬不易。因此，相關(guān)教師必須采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行授課，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。

一、建筑類高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的重要性

（一）財(cái)務(wù)管理是國(guó)際商業(yè)的重要組成內(nèi)容

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，給商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。在商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，無論是商品交易還是商品競(jìng)爭(zhēng)，都離不開財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理已經(jīng)逐漸成為國(guó)際商業(yè)的重要組成內(nèi)容。作為建筑專業(yè)的學(xué)生來說，要想融入到商業(yè)活動(dòng)中去，僅憑建筑知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)習(xí)一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

（二）適應(yīng)建筑業(yè)改革的需求

建筑業(yè)對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發(fā)展，不再是依靠政府投資和命令進(jìn)行生產(chǎn)，對(duì)于工程任務(wù)也采取招投標(biāo)的方式進(jìn)行，各個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，只有具有實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力較高的企業(yè)才能獲得工程項(xiàng)目，并且在承包整個(gè)工程項(xiàng)目的過程還可以對(duì)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行外包，以便加強(qiáng)合作，提高施工效率和進(jìn)度，從整體上保證工程項(xiàng)目的質(zhì)量。這就使得工程造價(jià)的分析預(yù)測(cè)和計(jì)算顯得越來越重要，滋生了財(cái)務(wù)管理在建筑行業(yè)發(fā)展的土壤。在建筑類高校中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足建筑行業(yè)對(duì)建筑財(cái)務(wù)人才的需求[2]。

（三）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求

在建筑財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生不僅要了解和掌握各國(guó)的相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論和方法，還必須能夠及時(shí)的應(yīng)用在實(shí)踐中，使理論聯(lián)系實(shí)踐貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有掌握并能夠靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，才能滿足經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需求，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)建議

建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程發(fā)展起步較晚，教學(xué)中仍然存在著很多問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。現(xiàn)對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）規(guī)范財(cái)務(wù)管理的教學(xué)工作

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智能目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的規(guī)范工作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，以便制定出難以程度適中的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理在建筑類高校中的特殊性，教師應(yīng)該分清教學(xué)的主次關(guān)系，在充分重視建筑會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上對(duì)建筑管理進(jìn)行輔教學(xué)，擴(kuò)展這門學(xué)科的適用范圍且不缺專業(yè)性。另外，在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系時(shí)，可以充分借鑒和吸收各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使得財(cái)務(wù)管理體系得以完善健全[3]。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排

財(cái)務(wù)管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時(shí)比較少，如何在有效地時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的財(cái)務(wù)知識(shí)，對(duì)于任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。為了避免教授內(nèi)容的淺嘗輒止，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排。教師可以把主要的時(shí)間和精力放在對(duì)財(cái)務(wù)管理原則、觀念、如何進(jìn)行投資和籌資、利潤(rùn)分配以及財(cái)務(wù)預(yù)算等方面的講授上，使學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)管理課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，還應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的銜接問題，以便能夠及時(shí)調(diào)整，取得良好的課堂表達(dá)效果。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂上，教師總是利用黑板進(jìn)行板書和講解，特別浪費(fèi)上課時(shí)間，尤其是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容龐大而復(fù)雜，往往一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，極大了降低了上課的效率。然而，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過多媒體提前備課，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將財(cái)務(wù)知識(shí)的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準(zhǔn)備，必要時(shí)可下載些視頻等以便在上課時(shí)播放，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，又節(jié)省了寫板書、說明、抄練習(xí)題的時(shí)間，極大的縮短了時(shí)間，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的財(cái)務(wù)知識(shí)，從而提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。

（四）創(chuàng)設(shè)符合財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的問題情境

在建筑類高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，問題情境的能否合理創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系著課堂效果。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，并運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)解決問題。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)財(cái)務(wù)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的問題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處存在著財(cái)務(wù)現(xiàn)象，促進(jìn)財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

三、結(jié)語

近年來，國(guó)家對(duì)教育的投入力度很大，教育普遍受到社會(huì)各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財(cái)務(wù)管理課堂中采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式可以極大的提高課堂效率，使學(xué)生習(xí)得財(cái)務(wù)管理知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[5]。因此，必須提高對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重視，加大對(duì)教學(xué)的投入力度，培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)的復(fù)合型建筑人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲林霞.財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊）

[2]張建華.基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討[J].財(cái)務(wù)與金融

篇（2）

財(cái)務(wù)管理是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一門重要課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。但是當(dāng)前大部分高職院校財(cái)務(wù)管理課程采用的是理論講授的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后不能很好地與社會(huì)接軌。如何改變高職院校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)是當(dāng)前教師急需要解決的問題。文章將會(huì)重點(diǎn)講解高職院校財(cái)務(wù)管理課程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，并針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)，提升高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

1 高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐改革的必要性

財(cái)務(wù)管理課程是高職院校的核心專業(yè)課，具有知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算公式多、內(nèi)容復(fù)雜、對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求高等特點(diǎn)，學(xué)好這門課程既是對(duì)學(xué)生理財(cái)水平的一次提升，又是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的需要。但從近幾年的市場(chǎng)調(diào)研、座談?dòng)懻摗⒁约捌髽I(yè)反饋情況分析，用人單位存在著不滿意的現(xiàn)象，企業(yè)需要的是能夠進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)核算，能進(jìn)行投資和籌資的分析、評(píng)價(jià)、管理、以及風(fēng)險(xiǎn)防范的實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才，而依照目前的財(cái)務(wù)管理課程體系培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才缺乏創(chuàng)新精神和靈活應(yīng)用的能力，不能將課本中所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，難以滿足用人單位的需求。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程框架，成為目前財(cái)務(wù)管理課程改革的目標(biāo)[1]。

2 高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高職院校與普通的本科院校不同，高職院校側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉，而普通本科院校側(cè)重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。因此在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中會(huì)存在一定的差異性。但是，目前很多高職院校在教學(xué)目標(biāo)制定方面完全照搬照抄普通本科院校的模式，對(duì)學(xué)生的定位不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，收到的效果也不盡如人意。對(duì)于高職院校財(cái)務(wù)管理課程來說，課程培養(yǎng)方面更加側(cè)重于理財(cái)實(shí)物，對(duì)于一些高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論可以暫時(shí)略過，等到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這樣將理論和實(shí)踐結(jié)合后會(huì)收到良好的教學(xué)效果[2]。

2.2 教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制不健全

高職院校財(cái)務(wù)管理課程授課教師大多具有豐富的理論專業(yè)知識(shí)，部分教師具有較高的學(xué)歷，甚至有些教師已經(jīng)取得了會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書，但是很多教師在實(shí)踐方面還缺少鍛煉，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)社會(huì)。究其原因主要是有以下幾個(gè)方面：

一是，由于我國(guó)傳統(tǒng)高職院校教學(xué)的弊端，很多教師還停留在傳統(tǒng)的備課、講課過程中，對(duì)于實(shí)踐鍛煉的重要性沒有意識(shí)到；

二是，教師的工作量大，沒有閑暇時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，每天除了備課就是上課，教師進(jìn)行自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少；

三是，教師實(shí)踐沒有提上工作日程，也沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。在課程安排方面往往安排的理論課程較多，實(shí)踐課程較少，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。此外，掛職實(shí)踐也沒有與教師的績(jī)效考核掛鉤，提不起教師實(shí)踐工作的積極性，造成教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足 [3]。

2.3 教學(xué)方法單調(diào)

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理課程采用的是傳統(tǒng)的課堂講授方法，即主要是以講解理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力沒有進(jìn)行開發(fā)。高職院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生有所區(qū)別，高職院校的學(xué)生一般理論知識(shí)較差，對(duì)于一些比較抽象的事物很難理解，他們喜歡接受一些形象思維較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)型和策略性的知識(shí)，對(duì)于抽象的理論知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理。如果財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師還是采用傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法必然會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生只是作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，喪失自主學(xué)習(xí)的能力，最?K造成學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)[4]。

3 面對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的建議

3.1 合理設(shè)置課程目標(biāo)，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

高職院校財(cái)務(wù)管理課程在設(shè)置課程目標(biāo)的過程中要針對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)、技能型人才。高職院校財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)的主要目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此，在設(shè)定課程目標(biāo)的過程中要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，將理論知識(shí)與人才需求結(jié)合起來，并且要做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中要盡量與國(guó)家政策緊密結(jié)合，選擇一些內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2 提高教師的實(shí)踐技能

從事高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)的教師必須要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力。首先，教師要具備較高的學(xué)歷和相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，比如，經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等證書，另外還要熟悉相關(guān)的電腦操作技能，比如，ERP的操作、會(huì)計(jì)電算化操作軟件、Excel財(cái)務(wù)管理軟件的操作等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中做到游刃有余。為了更好地提升高職院校財(cái)務(wù)教師的實(shí)踐技能，還要制定一些措施，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。比如，可以安排部分教師到企業(yè)或是會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行掛職，利用閑暇時(shí)間從事相關(guān)工作，提升教師自身的實(shí)踐技能。此外，還可以聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員到學(xué)校任教，為高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教師注入新鮮血液，進(jìn)而提升財(cái)務(wù)管理教師實(shí)踐技能。

3.3 創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法

創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法包括討論式、問題式教學(xué)法，采用這樣的教學(xué)法能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，并將其滲透到財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)講解中，通常情況下學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)話題比較感興趣，也就會(huì)收到意想不到的效果。

篇（3）

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點(diǎn)抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等重要的任務(wù)。進(jìn)一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強(qiáng)調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在國(guó)家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國(guó)策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財(cái)務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革勢(shì)在必行。

一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問題

（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財(cái)務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。另外，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財(cái)務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨(dú)地將財(cái)務(wù)管理案例融入到課堂上，進(jìn)而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。

（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，疏于實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運(yùn)營(yíng)最后到資金的分配，結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析及評(píng)價(jià)考核等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財(cái)務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運(yùn)用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財(cái)務(wù)個(gè)案分析某一財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)，即便是財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，與其他課程融合度低。目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，也就是說財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財(cái)務(wù)知識(shí)而忽略了管理知識(shí)，因此在財(cái)務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融理論等相關(guān)知識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中時(shí)，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財(cái)務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機(jī)地融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理課程改革的措施

（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實(shí)踐反芻理論。在全國(guó)各省市、各高校每年舉辦各層級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進(jìn)行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可進(jìn)行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。在這一階段，財(cái)務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)過程大概需要2―3周的時(shí)間。第二，教學(xué)深入，將項(xiàng)目融入教和學(xué)。隨著財(cái)務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在有條不紊的進(jìn)行中。比如，講到籌資管理時(shí)，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。在不斷的過程考核和財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的積累之后，在課程終結(jié)時(shí)，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場(chǎng)，每一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以PPT的形式予以匯報(bào)，所有的任課教師及相關(guān)的專家對(duì)項(xiàng)目予以評(píng)價(jià)。

學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施必須走出教室付諸實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，尋求利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個(gè)過程中，財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實(shí)踐入手，理論貫穿實(shí)踐，再由實(shí)踐反芻理論。

可見，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財(cái)務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)――ERP設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營(yíng)銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營(yíng)，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗演練講師評(píng)析學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融合理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財(cái)務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用到“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中去，在課堂上就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用“ERP”沙盤這個(gè)工具完成了由專業(yè)知識(shí)到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個(gè)部門的行動(dòng)對(duì)整個(gè)公司全局的影響，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求計(jì)劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)管理及對(duì)企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理的重要性。明確了財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，包括對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)資金、控制成本及效益，認(rèn)識(shí)變現(xiàn)計(jì)劃與部門成本控制的重要性，對(duì)成本進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算及良好管理，學(xué)會(huì)節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購(gòu)模式、企業(yè)合理庫(kù)存的管理，配合市場(chǎng)需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時(shí)，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，同時(shí)本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場(chǎng)營(yíng)銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。

因此，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用，將財(cái)務(wù)管理課程資源進(jìn)行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結(jié)

以資金流管理為主的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗(yàn)和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)管理、收益管理、公司治理等多個(gè)層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財(cái)務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運(yùn)用。這就要求各高校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇，在國(guó)家及地方政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[S].[2015]36號(hào).

篇（4）

財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)，教師要根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，課程內(nèi)容設(shè)置要根據(jù)企業(yè)崗位要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)需要的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求，在教材上提煉典型工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)企業(yè)的工作崗位，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)能有所應(yīng)用。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，用來適應(yīng)將來工作需要。

1.2課程內(nèi)容的研究

課程內(nèi)容選擇要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)提供工作崗位，整合教學(xué)內(nèi)容，提煉典型工作任務(wù)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高專業(yè)技能。課程內(nèi)容設(shè)置必須有企業(yè)相關(guān)專家與校方教師共同參與，根據(jù)企業(yè)工作崗位，反復(fù)研討知識(shí)點(diǎn)，沒個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)相應(yīng)工作崗位，讓學(xué)生學(xué)有所用，為完成課程設(shè)計(jì)目標(biāo)而努力。

1.3教學(xué)方法研究

教師在授課的過程中，要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法研究都是理論教學(xué)研究，現(xiàn)在理論教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有一定優(yōu)勢(shì)，教師在授課的過程中，都取得一定成績(jī)。但是我們應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)管理課程上應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，現(xiàn)在企業(yè)需要實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，因此高校教師要多研究一些實(shí)踐教學(xué)方式，用來提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)需要的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才需求。

2應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程改革的思路

應(yīng)用型本科院校現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該發(fā)生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)。體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高校財(cái)務(wù)管理課程要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，但也要有雄厚的理論基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

2.1確立課程改革方向

與研究型大學(xué)培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)的研究型人才顯著不同，應(yīng)用型本科高校立足于培養(yǎng)面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向國(guó)際的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，但在實(shí)踐中，其人才也大多面向行業(yè)企業(yè)第一線，與技能型高職院校產(chǎn)生交叉，所以，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神與國(guó)際視野的高級(jí)專門人才。

2.2課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整合

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置要根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容整合，提煉典型工作任務(wù)，以適應(yīng)企業(yè)需要。在教學(xué)過程中，要以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行整合，突出學(xué)生能力目標(biāo)，讓學(xué)生在校期間就掌握財(cái)務(wù)管理的工作技能，提煉其典型任務(wù)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生今后就業(yè)，打下良好基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

3應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程改革的路徑

3.1有效整合課程內(nèi)容與教學(xué)方式

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，大多數(shù)教師已經(jīng)摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學(xué)方式，教學(xué)手段也日新月異，但目前的教學(xué)多為形式上的模仿，輕過程，重結(jié)果。比如，廣泛使用的案例式教學(xué)，囿于課時(shí)限制，教師多注重資料介紹、要點(diǎn)講解或成果展示，而案例的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)、反饋等環(huán)節(jié)卻難以一一落實(shí)。另外，教學(xué)方式與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)未能有效銜接。

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；改革

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

目前，市場(chǎng)上財(cái)務(wù)管理課程的教材很多，但是基本分為兩類，一類是普通本科院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)專業(yè)使用的本科教材，另一類是高職院校使用的財(cái)務(wù)管理教材。作為新生事物的獨(dú)立學(xué)院，無論是從學(xué)生素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)管理模式及學(xué)生就業(yè)等方面都有著獨(dú)自的特點(diǎn)，即不同于普通高等院校也不同于高職高專院校，因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理教材的要求不同。市場(chǎng)上可供選擇的本科教材多數(shù)適用于普通本科學(xué)生使用，這些教材就內(nèi)容上將財(cái)務(wù)管理理論占了較大篇幅，而實(shí)際案例及業(yè)務(wù)操作相對(duì)較少，更不用說財(cái)務(wù)管理前沿專題講座或?qū)嵺`教學(xué)模塊了。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

縱觀獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，就教學(xué)方法而言并沒有跳出傳統(tǒng)的圈子，整個(gè)教學(xué)過程以課堂為中心、教學(xué)活動(dòng)以教師為中心、教課方式以傳授為中心。這些教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體作用，學(xué)生所能接觸和掌握的也只能局限在教材上的基本知識(shí)和理論，而無法真正提高實(shí)際操作能力。陳舊的教學(xué)方法和手段制約著學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)也是矛盾的。

（三）教學(xué)內(nèi)容上偏重理論知識(shí)、忽略實(shí)踐技能的提高就目前財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)實(shí)際情況而言，教師課上基本都是重點(diǎn)講授理論知識(shí)，許多學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)大綱中也沒有明確的規(guī)定實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的比重。由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺及實(shí)踐課程本身難于操作等原因，致使一學(xué)期下來學(xué)生基本上很少有機(jī)會(huì)接觸到真正意義上的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能。然而，實(shí)踐技能提高和實(shí)踐知識(shí)的充實(shí)恰恰是應(yīng)用型人才所必備的知識(shí)和技能，也是學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的。因此，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，理論教育的同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)流于形式、內(nèi)容不夠豐富

目前，有的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程所開設(shè)的實(shí)踐課程主要有一周的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)。但是，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容本身也是針對(duì)于理論課程的一個(gè)綜合總結(jié)，并非真正意義上的走出課堂，真正參與實(shí)踐。也有部分教師會(huì)在理論教學(xué)過程中開展案例討論，但是案例往往不能真正的深入到企業(yè)實(shí)際，而是流于形式，學(xué)生無法通過案例討論獲得真正的財(cái)務(wù)管理實(shí)際知識(shí)。與之相對(duì)的是學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課程。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)盡可能開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

二、基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教材

如前所述，傳統(tǒng)的教材缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次的準(zhǔn)確定位，一些重點(diǎn)教材、推薦教材也不一定適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用。由于種種原因，市場(chǎng)上可供選擇的適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教材并不多。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育出發(fā)，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的教材比普通本科學(xué)校教材更要注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院可以組織一線教學(xué)的財(cái)務(wù)管理老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極開發(fā)適合的教材。教材的內(nèi)容要豐富多彩，在保證理論知識(shí)基本夠用的基礎(chǔ)上，盡量多的增加可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容或模塊，如增加財(cái)務(wù)管理專題講座模塊，充實(shí)生動(dòng)的財(cái)務(wù)管理案例等。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力有較好的效果。靈活的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法能夠使學(xué)生由模仿學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知學(xué)習(xí)。教師在上課的過程中，盡量少用照本宣科的講授理論知識(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、查閱資料、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法最主要的就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上以提問等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自己得出答案進(jìn)而掌握知識(shí)。課后也可以設(shè)置一些思考題或討論題，要求學(xué)生自己找資料、思考并積極討論，這樣可以較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即是在理論內(nèi)容講授的同時(shí)有機(jī)的結(jié)合生動(dòng)實(shí)際的案例，進(jìn)而提高教學(xué)效果，是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)過程中，教師通過案例的講解或組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由具體案例接觸到基礎(chǔ)理論的理解，在完成教學(xué)工作的同時(shí)使學(xué)生學(xué)以致用。教師要在授課過程中，盡量多的結(jié)合生活實(shí)際，將典型案例或熱點(diǎn)問題與理論知識(shí)結(jié)合進(jìn)行講授，通過分析典型公司的具體財(cái)務(wù)管理問題，使得學(xué)生真正理解并掌握財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)際應(yīng)用。案例教學(xué)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量多的參與到案例的尋找、討論及總結(jié)中，學(xué)生對(duì)于案例的參與度越高其掌握知識(shí)獲取知識(shí)的能力也會(huì)隨之提高。

（三）改革教學(xué)手段，注重信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.合理使用多媒體教學(xué)法，提高教學(xué)效果

在調(diào)研學(xué)生喜歡的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)手段時(shí)，有90%的學(xué)生選擇了多媒體和板書結(jié)合，可見，多媒體在教學(xué)中是比較受學(xué)生歡迎和認(rèn)可的。多媒體教學(xué)一定程度使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高。但是，教師在使用多媒體時(shí)一方面要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的課件及相關(guān)多媒體資源，也要注意將多媒體和板書結(jié)合，而不能有了多媒體就將板書完全拋棄。對(duì)于一些表格、數(shù)字、公式、圖片、案例等內(nèi)容使用多媒體展示會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但對(duì)于一些關(guān)鍵的方法或公式推導(dǎo)，教師也要注意結(jié)合使用板書，一步一步的理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。

2.積極開拓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

除了課上可以使用多媒體教學(xué)外，教師也可以在課后積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)及自我學(xué)習(xí)的效果。有關(guān)教師可以共同開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、練習(xí)題目、教學(xué)案例等資料掛上。既可以是實(shí)現(xiàn)資源的共享又可以為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論提供方便。除此之外，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)立問題咨詢單元，學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容有疑問或意見及建議，都可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，這樣既可以解決學(xué)生有問題找不到老師的難題，也可以為同學(xué)之間提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐技能和理論知識(shí)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求特別注重實(shí)踐教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院首先要修訂財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)大綱。大綱的修訂應(yīng)緊密圍繞獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)用技能。教學(xué)大綱應(yīng)包含學(xué)生必備的財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)，尤其對(duì)于能夠涉及到學(xué)生實(shí)踐操作中需要使用的內(nèi)容要作為教學(xué)的必備內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，并可適當(dāng)增加學(xué)時(shí)以保證學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容。具體講授過程中要求教師認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)過程中突出技能性和應(yīng)用性。重要的是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例要合適，理論內(nèi)容以實(shí)用和夠用為基礎(chǔ)，實(shí)踐內(nèi)容及形式要豐富多樣以能夠提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的。在財(cái)務(wù)管理課程的具體講授過程中要以實(shí)踐性知識(shí)的講授為主，將理論知識(shí)的講授貫穿在實(shí)踐知識(shí)的傳授過程中。

（五）多元化探索、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)要能真正走出課堂，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際，并盡量多的參與其中。學(xué)校和教師應(yīng)盡可能的開展多種實(shí)踐教學(xué)，如深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員開展講座、開展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐專題探討、課堂上增加案例討論、增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)等。除此之外，學(xué)校也可以安排學(xué)生利用寒暑假到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中要盡可能多地接觸實(shí)際操作和管理業(yè)務(wù)，切實(shí)感受財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的真正應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還可以充分挖掘自身資源，建設(shè)erp 沙盤模擬課程，通過完整的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在類似游戲的過程中接受了財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)作企業(yè)和資本的能力。

總之，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展要求的具有高素質(zhì)和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須不斷深化改革，才能真正提高財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

課題項(xiàng)目：

本文為東莞理工學(xué)院城市學(xué)院2012年教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”研究成果之一。

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篇（6）

目前財(cái)務(wù)管理課程教材大多是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材,而這類教材并不適于非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)閷?duì)這些學(xué)生課時(shí)少、沒有前期的課程(成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法等)作為輔墊,財(cái)會(huì)基礎(chǔ)薄弱,使得這類教材使用起來很不方便。應(yīng)編輯出版一套非財(cái)會(huì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》通用教材,解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排引起的矛盾,提高教學(xué)效果。

二、正確處理好各課程之間的街接關(guān)系

財(cái)務(wù)管理作為一門專業(yè)課,其內(nèi)容和前面的專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系,學(xué)生一般要在學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理會(huì)計(jì)等課程之后再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)進(jìn)一步完善各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案,按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),正確處理好各門課程之間的銜接關(guān)系。

三、對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

課時(shí)量的充足是保證教師教學(xué)效果的必要前提,否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證,就更無法安排較多的時(shí)間展開案例進(jìn)行探討。目前,非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少(一般為40學(xué)時(shí)左右),而財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容較多,不但包括資金的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益理論,還包括投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容,課時(shí)過少,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解與掌握。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少,為取得滿意的教學(xué)效果,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,筆者認(rèn)為對(duì)非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)主要講授如下內(nèi)容:

1.財(cái)務(wù)管理基本理論:財(cái)務(wù)管理的概念、財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)及理財(cái)環(huán)境。2.財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)觀念:主要包括風(fēng)險(xiǎn)與收益分析、資金時(shí)間價(jià)值與證券評(píng)價(jià)、資本成本。這部分內(nèi)容是本課程的基礎(chǔ),應(yīng)講細(xì)、講透。同時(shí)要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。3.投資管理:了解投資決策的內(nèi)容、程序、項(xiàng)目投資的現(xiàn)金流量分析等,重點(diǎn)掌握項(xiàng)目投資決策的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其計(jì)算,如凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率等。4.證券投資:了解股票、債券、基金投資的目的、特點(diǎn)與投資程序。5.營(yíng)運(yùn)資金:這也是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容,因?yàn)樵趯?shí)際工作中,每個(gè)企業(yè)都存在現(xiàn)金、應(yīng)收賬款及存貨的管理問題,在講授過程中可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例,具體問題、具體分析,使學(xué)生學(xué)起來更有興趣,同時(shí)能夠活學(xué)活用所學(xué)到的知識(shí)。6.籌資管理與資本結(jié)構(gòu):了解籌資渠道及資本結(jié)構(gòu)基本理論,掌握負(fù)債籌資的利弊,熟練計(jì)算資本成本并能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的衡量。7.收益分配:了解收益分配的程序、方案等,重點(diǎn)掌握股利政策,樹立收益分配決策實(shí)質(zhì)上是籌資決策的一部分的理念。8.財(cái)務(wù)分析:了解財(cái)務(wù)分析的目的,重點(diǎn)掌握財(cái)務(wù)分析的一般方法。

五、增加案例教學(xué)比重

傳統(tǒng)教學(xué)授課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí),其邏輯起點(diǎn)是正式地闡明概念和理論,然后用例子和問題來論證。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的灌輸式教學(xué)方式,案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境,它通過對(duì)具體事件的分析,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極主動(dòng),有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)注意的一點(diǎn)是:要選擇典型的、有代表性的、真實(shí)的案例供學(xué)生討論,將知識(shí)融于案例中,使之能夠通過案例中問題的解決,來掌握這個(gè)行業(yè)相關(guān)問題的解決辦法。

六、增加情境教學(xué)的比重

所謂情境教學(xué),是指利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),以其形象性、實(shí)踐性、綜合性和交叉性為特點(diǎn)的教學(xué)方式。多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具,它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時(shí)刺激神經(jīng)系統(tǒng),達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、外部環(huán)境等相關(guān)信息、財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的各類資源創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效果。

七、適時(shí)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

在每一章前提出疑問以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考;同時(shí)在各章結(jié)束后,進(jìn)行歸納總結(jié),并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固,以此來提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。在授課的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料,了解學(xué)科發(fā)展歷史和前沿動(dòng)態(tài),以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

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篇（7）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0069-01

教學(xué)時(shí)，教師通過傳授知識(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，展開知識(shí)點(diǎn)分析，并最終得出最可行的、科學(xué)的結(jié)論，使學(xué)生最大限度地理解這些課程案例，并使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)具備扎實(shí)的理解、管理能力，這對(duì)當(dāng)前提高財(cái)務(wù)管理這門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響。

一 財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的分類與作用

第一，方法應(yīng)用性案例，與一般教材中的例題相比，存在著較大的差異，它的例題一般都較簡(jiǎn)單，不過教學(xué)案例都是依照具體的某個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理策略應(yīng)用的真實(shí)再現(xiàn)，雖然相當(dāng)復(fù)雜，但是符合實(shí)際情況，它更多地展現(xiàn)的是某個(gè)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際背景與詳細(xì)細(xì)節(jié)，不但開闊了學(xué)生的眼界，而且進(jìn)一步提高了其對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的理解能力。與此同時(shí)，還能從某種程度上提升學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，更快地將理論付諸實(shí)踐。

第二，效果證明性案例。其一般都主要依照企業(yè)內(nèi)外媒體的基本資料整理的客觀情況介紹財(cái)務(wù)手段，主要是針對(duì)企業(yè)內(nèi)部展開的實(shí)際應(yīng)用獲取的實(shí)際效果的基本案例。在一個(gè)特定的情況下作為閱讀材料加入財(cái)務(wù)管理課程中，其基本目的是為了增強(qiáng)教材內(nèi)部知識(shí)的生動(dòng)性，最終達(dá)到提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力。提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科的積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

第三，問題分析性案例，主要是針對(duì)學(xué)生分析、思考問題提供條件的案例，此類案例主要是針對(duì)公司內(nèi)部的主要狀況與信息、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況等給予全面的詳細(xì)的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的、科學(xué)的計(jì)算分析，準(zhǔn)確詳細(xì)地回答出案例所提出的各種問題，這些案例對(duì)增強(qiáng)學(xué)生解決與思考問題的能力有著非常重要的作用。不過，它一般需要學(xué)生提交相應(yīng)的書面分析報(bào)告，并鼓勵(lì)學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組課堂案例分析與討論，以達(dá)到讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)其口語表達(dá)能力的目的。

二 案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用策略

第一，完善案例教學(xué)的基本條件。財(cái)務(wù)管理總結(jié)起來講是將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來的一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)管理部門針對(duì)綜合性較強(qiáng)這一特征，要求其在課程教材的選擇過程中、教學(xué)案例與教學(xué)計(jì)劃的整體性規(guī)劃過程中，非常重視教材中的實(shí)踐性，所以，教師在教學(xué)過程中不得不考慮案例教學(xué)的實(shí)踐這一因素。另一方面，教師在展開財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)安排資歷較深、學(xué)歷較高的教師展開現(xiàn)場(chǎng)演說，演講結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，并為其找出解決問題的正確途徑。加大對(duì)多媒體教室的利用，使得案例教學(xué)這一教學(xué)策略在財(cái)務(wù)管理課程中有效運(yùn)用。另外，在展開分組討論的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣化的知識(shí)背景與價(jià)值取向引起高度重視，因?yàn)檫@能使不同的人對(duì)事物產(chǎn)生多樣化的看法和講解，而這些具有較大的差異性的講解能引發(fā)學(xué)生思考，得到有多重思路、多種見地的結(jié)論，為交流與溝通提供條件。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要，這也是讓學(xué)生更好地學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，在財(cái)務(wù)管理課程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，對(duì)于教師提出的各種問題，學(xué)生都能踴躍地參與到交流與討論中。在使用案例教學(xué)模式時(shí)，教師與學(xué)生要有心靈上的交流、融匯，營(yíng)造一種師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，對(duì)于在討論與考核中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心。

第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)能將一些動(dòng)畫、文字、聲音等形象地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)案例教學(xué)的說服力，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提升財(cái)務(wù)管理課程中案例教學(xué)的質(zhì)量。另外，還應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建QQ群、QQ討論組，增加交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

第四，正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。依照財(cái)務(wù)管理課程中的案例教學(xué)法可知，這與傳統(tǒng)教學(xué)不能完全脫節(jié)，現(xiàn)今的財(cái)務(wù)管理是集理論與應(yīng)用于一體的綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科。一般情況下，理論知識(shí)較詳細(xì)周密，學(xué)生只有在最初的環(huán)節(jié)中掌握大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師才會(huì)在解題的整個(gè)環(huán)節(jié)中利用案例教學(xué)這一舉措來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解能力。

總之，保證教學(xué)方法案例化是將案例融入財(cái)務(wù)管理課程中的最直接、最有效的方法。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法用于財(cái)務(wù)管理課程中是可行的，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，通過多類型的案例教學(xué)，學(xué)生更了解自己在未來財(cái)務(wù)工作中的職責(zé)，明白所有工具在使用時(shí)的特有技巧，對(duì)其存在的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)了解透徹，保證在工作崗位上能出色地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、引言

案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)技能的需求越來越側(cè)重于綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面的技能。[2]正因?yàn)槿绱耍咐虒W(xué)正成為該學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要組成部分。作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)法與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

二、案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義

案例教學(xué)作為精品課程建設(shè)中極其重要的一環(huán)，無疑應(yīng)服務(wù)并體現(xiàn)精品課程建設(shè)的總體需要。《財(cái)務(wù)管理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)案例教學(xué)研究，對(duì)該精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。

1.案例教學(xué)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不同于其它課程， 能給學(xué)生一種全新的感受， 所以大部分學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感興趣( 見表1) 。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下， 選課學(xué)生在課后都能自覺地對(duì)案例進(jìn)行研究。根據(jù)問卷調(diào)查， 學(xué)生課后花在每個(gè)案例上的研究時(shí)間平均為3小時(shí)～6 小時(shí)。本科學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例課程的學(xué)習(xí)熱情部分地彌補(bǔ)了其在實(shí)踐知識(shí)方面的不足。

2.案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力

目前我國(guó)高校對(duì)本科學(xué)生的教學(xué)方式中，老師講、學(xué)生聽的“ 灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)講清楚。在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用能力比較差，因此大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)案例一般以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學(xué)科的內(nèi)容，反映的知識(shí)具有綜合性。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況建立起一定的感性認(rèn)識(shí)，也能提高已學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在增強(qiáng)學(xué)生充分利用時(shí)間和處理模糊性的能力的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。表2 是對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理案例課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表2 案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的收獲

數(shù)據(jù)來源：?jiǎn)柧碚{(diào)查新疆大學(xué)4個(gè)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的班級(jí)的學(xué)生所得。

3.案例教學(xué)給教師提供了新的教學(xué)模式，且提高了教師的教學(xué)和科研水平

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是一種適用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，既注重理論教學(xué)，更注意實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問題，使之了解各類財(cái)經(jīng)案件及財(cái)務(wù)管理技巧，提高認(rèn)知及感悟水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。這種方式促使學(xué)生勤于思考、善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

另外，為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師要深入企業(yè)了解真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例或通過其他渠道收集大量案例，并根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選、改編和包裝，使之典型化。同時(shí)，在課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用，在討論中要當(dāng)好指揮，可以提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

三、《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的教學(xué)案例選擇

在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中，其中的教學(xué)案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。在選取教學(xué)案例的過程中，要注意以下幾方面：

1.目的性

目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)管理問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)本科財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

2.典型性

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.真實(shí)性

真實(shí)性是指案例取材一定要基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見的卻又復(fù)雜的兩難問題。只有真實(shí)的而非虛構(gòu)的案例，才能提高學(xué)生分析能力，積累實(shí)踐能力。

4.綜合性

即精選的案例既具有基本性和基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)，又有一定的深度和難度， 要讓學(xué)生有討論和思考的余地，對(duì)案例中每個(gè)問題通過分析、歸納所得出的結(jié)論永遠(yuǎn)只能是“沒有最好，只有更好”，使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。

四、《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織

《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織，涉及教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用兩個(gè)方面，而如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段則要通過教學(xué)過程來體現(xiàn)。文章認(rèn)為，《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織應(yīng)遵循以下步驟：

1.組織案例教學(xué)前應(yīng)充分進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講授

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在于對(duì)實(shí)際問題的分析理解判斷。所以，本科階段財(cái)務(wù)管理組織案例教學(xué)的主要目的應(yīng)該是，通過案例教學(xué)加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，而不是在案例教學(xué)過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)；是在案例分析過程中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析實(shí)際問題，而不是學(xué)習(xí)理論知識(shí)本身。通過事先的理論知識(shí)的掌握，可以使學(xué)生把更多的精力放在案例教學(xué)的重點(diǎn)上，并且使學(xué)生對(duì)案例的分析更具有針對(duì)性，在討論環(huán)節(jié)使學(xué)生發(fā)言有相同的理論基礎(chǔ)，這樣可以提高課堂不同學(xué)生在發(fā)言爭(zhēng)論時(shí)的有效性，而不至于在課堂討論中各說各話，缺乏對(duì)案例研究分析的共同基礎(chǔ)。

2.選用或設(shè)計(jì)教學(xué)案例

教師應(yīng)根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)選用或自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在選用或自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)深入了解案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，熟悉相關(guān)的材料；周密準(zhǔn)備一系列可用來引導(dǎo)學(xué)生討論的問題。最好多選用國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，因?yàn)閲?guó)內(nèi)與國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境目前還有較大的區(qū)別，即使在相同的理論指導(dǎo)下， 國(guó)內(nèi)企業(yè)的決策思路與國(guó)外的相比不一定相同。雖然可以學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理模式和決策程序，但是不太適用于在中國(guó)案例教學(xué)中大量使用，一味分析國(guó)外成熟的案例容易使學(xué)生脫離國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，不利于增強(qiáng)對(duì)我國(guó)實(shí)際的了解。

3.指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定發(fā)言提綱

學(xué)生在掌握了基本知識(shí)以后，開始閱讀老師印發(fā)的案例材料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在獲得基本信息的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料，深入了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，對(duì)數(shù)據(jù)加以組織整理，并以決策者身份思考問題，以便聯(lián)系各個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入分析。學(xué)生通過閱讀和查找教師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷補(bǔ)充相關(guān)的信息來支持自己的分析，最后，根據(jù)自己的分析結(jié)論擬定課堂討論用的發(fā)言提綱。

4.引導(dǎo)學(xué)生課堂討論

在案例教學(xué)中，教師在課堂上主要起到組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)通過學(xué)生的信息反饋有針對(duì)性地準(zhǔn)備一系列問題用來引導(dǎo)討論；在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學(xué)生回答，也可以就一個(gè)問題讓學(xué)生從不同的角度闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每一次案例討論都積極爭(zhēng)取發(fā)言。教師也可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，先由小組討論，然后再由各小組代表發(fā)言；還可以在全班組織大型討論，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和教師隨機(jī)點(diǎn)名發(fā)言相結(jié)合。在此過程中，教師應(yīng)注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

5.案例分析總結(jié)與歸納

學(xué)生在經(jīng)過廣泛、充分的討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論做出總結(jié)，通過分析復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路與方法。之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評(píng)判，闡明案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析是否正確。

五、案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)需要改善的條件

1..案例教學(xué)還必須借助豐富的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)

(1)引入多媒體教學(xué)手段。例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計(jì)算機(jī)知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

(2)利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了豐富的信息，充實(shí)了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)這一迅捷的平臺(tái)，將案例的分析討論通過網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行。

(3)組織實(shí)地考察。當(dāng)前，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，應(yīng)盡可能組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生搜集第一手資料，自己編寫案例并進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2.合理安排案例教學(xué)在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的比重

目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)學(xué)時(shí)相比以前有較大的壓縮，特別是在非財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)時(shí)減少比較多，有些只有48學(xué)時(shí)，甚至更少。在學(xué)時(shí)較少、完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)都有一定困難情況下，還要加強(qiáng)案例教學(xué)，確實(shí)對(duì)完成教學(xué)任務(wù)形成挑戰(zhàn)。那么，在不改變財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系下，進(jìn)行案例教學(xué)的組織可以注意以下兩方面：

(1)適當(dāng)壓縮課堂理論教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間。在課堂教學(xué)中可以有重點(diǎn)講授課程的難點(diǎn)，注重課程理論體系中的主干，注重通過講授提供學(xué)生課程的知識(shí)架構(gòu)，注重提供學(xué)生本課程思考問題分析問題的角度。而其中容易理解的、較具體的知識(shí)可以通過要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)加以解決，自我補(bǔ)足知識(shí)體系。這樣既能提高教學(xué)的效率，減少講授課時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(2)有重點(diǎn)的開展案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理涉及的理論和實(shí)際問題非常多，但課程本身學(xué)時(shí)有限，所以應(yīng)該有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于知識(shí)的綜合運(yùn)用，不在于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上。整個(gè)課程的案例教學(xué)可以根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展開，本科財(cái)務(wù)管理課程大體可分為基本理論、財(cái)務(wù)分析、籌資管理、投資管理，營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等幾大部分內(nèi)容，在安排案例教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞這幾部分知識(shí)的綜合運(yùn)用安排相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。在目前的本科財(cái)務(wù)管理學(xué)時(shí)數(shù)的條件下，如果能合理安排課堂講授內(nèi)容的， 是有可能兼顧好傳統(tǒng)課堂講授和案例教學(xué)的。

3.重視教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位

作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的實(shí)施者，教師需要在財(cái)務(wù)管理課程開課之前制定一個(gè)詳細(xì)案例教學(xué)計(jì)劃，包括本課程計(jì)劃安排教學(xué)案例的總個(gè)數(shù)、各個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時(shí)間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策、案例討論地點(diǎn)等。另外，教師還可以嘗試多種角色。例如：⑴觀眾式：在這些前提之下，教師的課堂角色基本上就是非指導(dǎo)性的，幾乎不參與，而是讓學(xué)生自己充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的見解可不發(fā)表任何意見，不帶任何判斷和感彩的評(píng)判。在案例課最后，可以讓學(xué)生自己來總結(jié)課上的各種觀點(diǎn)、所做的分析和各種結(jié)論性認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生從這樣一堂課中得到的東西可能是很不一樣的，通常這一類型的課比較適宜基礎(chǔ)較好、積極性高的學(xué)生。⑵場(chǎng)上核心式：這種角色下的教師就像足球比賽中的場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)一樣，在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵作用。無論在課堂上還是在課外，教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中，享受財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)帶來的快樂，教師與學(xué)生一起亦教亦學(xué)。⑶示范員式：這種角色下的教師往往認(rèn)為他們分析案例的效率要比學(xué)生高很多，因此，對(duì)學(xué)生來說，觀看這種經(jīng)驗(yàn)豐富的示范本身也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。其實(shí)，在很多時(shí)候，創(chuàng)新是從模仿開始的。最后，在案例總結(jié)階段，教師是發(fā)言人。討論結(jié)束后，教師一般都要做簡(jiǎn)短的總結(jié)。

六、總結(jié)

案例教學(xué)法引進(jìn)到本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)后，由于有較好的教學(xué)效果，越來越受到重視。高校應(yīng)該在更高的程度上認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在本科財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中的必要性，使案例教學(xué)法成為該課程教學(xué)必要的組成部分。

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篇（9）

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)更多思考的是如何進(jìn)行資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等，更需要具備財(cái)務(wù)綜合能力的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，但是目前我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員過剩，高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才奇缺。一名現(xiàn)代意義上的CFO，應(yīng)該突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)視野，從財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)重組并購(gòu)與價(jià)值評(píng)估、公司治理、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)決策與控制等多角度幫助企業(yè)高層管理者提升戰(zhàn)略決策。高級(jí)財(cái)務(wù)管理正是一門為提高學(xué)生財(cái)務(wù)理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)核心課程，通過高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，可以全面提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理論水平，提高其處理復(fù)雜財(cái)務(wù)管理問題以及企業(yè)海外經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理的能力，為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才打好基礎(chǔ)。但目前由于該課程難度大、教學(xué)課時(shí)短等原因，大部分高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程體系與財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，課程教學(xué)存在很多問題，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加快高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程改革顯得尤為迫切。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革

要使高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程改革建設(shè)取得成效，教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)具體從課程理念、教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行改革。

（一）課程設(shè)計(jì)理念與思路

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)應(yīng)以財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師等財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力的任職要求為目標(biāo)，以資本運(yùn)作、價(jià)值管理等工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)方式多樣化，為應(yīng)用型高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件（具體見圖1）。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程改革的基本思路是：按照財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型為特征，以培養(yǎng)適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位能力為著眼點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容體系。

（二）選用前沿和優(yōu)秀的教材

綜合目前國(guó)內(nèi)相關(guān)教材來看，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，近五年國(guó)內(nèi)已出版的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材有幾十種，這些教材與其他課程教材相比，缺乏統(tǒng)一的體系和思路。筆者選取了國(guó)內(nèi)比較流行的北京大學(xué)出版社（陸正飛），立信會(huì)計(jì)出版社（裘益政、竺素娥），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（楊雄勝），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（張先治），中國(guó)人民大學(xué)出版社（王化成），上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（張鳴），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社（谷祺、王棣華）等高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材，對(duì)教材內(nèi)容作了對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容構(gòu)成定位具有較大的差異。如王化成教授的高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)主要包括企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、破產(chǎn)預(yù)警管理。而楊雄勝教授的高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與案例（第三版）包括了公司治理、價(jià)值評(píng)估、增長(zhǎng)管理、現(xiàn)金流管理、衍生工具與公司財(cái)務(wù)管理、行為財(cái)務(wù)。張先治教授的高級(jí)財(cái)務(wù)管理（第二版）主要包括基于價(jià)值的管理、價(jià)值創(chuàng)造計(jì)量與評(píng)估、資本經(jīng)營(yíng)與企業(yè)重組、管理控制與財(cái)務(wù)控制、國(guó)際財(cái)務(wù)與集體財(cái)務(wù)。由此可見，不同財(cái)務(wù)學(xué)者編寫出版的教材，涵蓋的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這在一定程度上阻滯了高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程邁向成熟的步伐，也對(duì)課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的理解，筆者認(rèn)為從課程教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)出發(fā)，合理選擇和組織編寫一套適宜本校教學(xué)的教材，是提高高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)的教材選用方面，可采取“購(gòu)買+自編”的模式，注重針對(duì)性與實(shí)用性，選擇最新出版的或自編適合本校教學(xué)的教材，使教材的選用逐步趨于穩(wěn)定，避免在教材使用上的隨意性。在教材及教輔資料建設(shè)方面，可以組織本校教師編寫一些適合應(yīng)用型教學(xué)的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”“高級(jí)財(cái)務(wù)管理習(xí)題”和“高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例”等，以更好地滿足教學(xué)的實(shí)際需要。此外，教師也可為學(xué)生提供教學(xué)參考資料，布置課后閱讀每個(gè)專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)、案例，以及期刊雜志上的熱點(diǎn)文章，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來分析最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，融會(huì)貫通地將書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，突破教材的局限性和滯后性，讓課堂教學(xué)緊跟時(shí)展的步伐。

（三）優(yōu)化整合課程內(nèi)容體系

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容體系應(yīng)該基于課程教學(xué)和職業(yè)崗位的需要去設(shè)置，教師應(yīng)該對(duì)企業(yè)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，結(jié)合高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐高度融合的課程體系。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，反映本學(xué)科最新的研究成果，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐同步，以培養(yǎng)學(xué)生具備高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)和綜合職業(yè)技能。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)國(guó)內(nèi)權(quán)威教材的參考，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理基本理論、財(cái)務(wù)管理通用業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)管理特殊業(yè)務(wù)四大模塊，具體如圖2所示。

（四）構(gòu)建形式多樣的教學(xué)方式

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建傳統(tǒng)的講授教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法體系。

1.案例教學(xué)法。高級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種價(jià)值管理。企業(yè)的一項(xiàng)財(cái)務(wù)決策往往涉及到生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)、技術(shù)、市場(chǎng)、行業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等多方面，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)公式計(jì)算結(jié)果就能說明問題的，也不可能是對(duì)財(cái)務(wù)問題的一問一答就能解決的。案例教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的、宏觀的的角度來分析和研究高級(jí)財(cái)務(wù)管理問題。其通常有兩種具體做法：第一種做法是先講授后案例。即先由教師對(duì)某章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，然后給學(xué)生案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和思考。例如：講授高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“企業(yè)并購(gòu)整合”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先講授并購(gòu)整合的涵義、類型、動(dòng)因、步驟等知識(shí)點(diǎn)，然后給出“聯(lián)想收購(gòu)IBM的PC業(yè)務(wù)”的案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這種案例教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生可運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行分析，但這種方法不可頻繁。第二種做法是先案例后講授。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程面向高年級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實(shí)際，教師可融合學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)的財(cái)會(huì)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)等，對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容先拋出相關(guān)案例，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)先對(duì)案例分析中需要解決的問題提出自己的觀點(diǎn)和見解，然后由教師針對(duì)其分析的不足，將本案例中所需要的知識(shí)點(diǎn)講授出來。例如，學(xué)習(xí)“中小企業(yè)融資管理”時(shí)，教師可以先給出案例讓學(xué)生分組討論，因?yàn)槠髽I(yè)融資知識(shí)在中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的分析情況結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、金融環(huán)境等來重點(diǎn)討論“中小企業(yè)融資難”的話題。這樣做不僅能提高學(xué)生分析問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，而且還可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)結(jié)合案例傳授給學(xué)生，也規(guī)避了學(xué)生應(yīng)付老師浪費(fèi)課堂時(shí)間等問題。

2.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法就是在教學(xué)過程中圍繞某一“任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)的一種模式，它提倡以學(xué)生為中心，是一種注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。具體做法是：打破教材章節(jié)順序，圍繞某一問題、某一觀點(diǎn)等將教材內(nèi)容有機(jī)地組合成各種“任務(wù)”進(jìn)行課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，課程大綱要求重點(diǎn)掌握的在教學(xué)上應(yīng)有所側(cè)重。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過程中，圍繞制作購(gòu)并計(jì)劃這一目的所進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)組織如下：（1）教學(xué)問題：指導(dǎo)學(xué)生制作企業(yè)并購(gòu)計(jì)劃。（2）教學(xué)過程。并購(gòu)計(jì)劃一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，并購(gòu)目標(biāo)及其規(guī)劃。第二，尋找目標(biāo)公司。第三，審查目標(biāo)公司。第四，評(píng)價(jià)目標(biāo)公司。第五，確定并購(gòu)的出資方式。第六，確定并購(gòu)的籌資規(guī)劃。第七，并購(gòu)后的整合。第八，評(píng)價(jià)并購(gòu)實(shí)施情況。（3）小結(jié)。企業(yè)并購(gòu)是一項(xiàng)耗資巨大的系統(tǒng)工程，并購(gòu)企業(yè)不僅要支付被并企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓價(jià)格，還要支付給中介機(jī)構(gòu)咨詢費(fèi)用、資產(chǎn)評(píng)估費(fèi)、證券發(fā)行費(fèi)以及印刷費(fèi)等，尤其并購(gòu)后的整合與運(yùn)營(yíng)更需要大量的資金。因此，企業(yè)制作出計(jì)劃全面、又能規(guī)避并購(gòu)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)的并購(gòu)計(jì)劃是企業(yè)并購(gòu)成功的重中之重。由此可見，把制作并購(gòu)計(jì)劃作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決問題的能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法的形式比較靈活，可隨時(shí)在授課過程中根據(jù)學(xué)生聽課情況，就某方面提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生思考后可即時(shí)講出自己的想法。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)多采用啟發(fā)式這種互動(dòng)教學(xué)模式，這樣有利于教學(xué)方式的改善。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生每年都會(huì)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等考試，不少學(xué)生占用課堂時(shí)間備考不認(rèn)真聽課。為了改善課堂紀(jì)律，教師在教學(xué)中采用了提問和討論的啟發(fā)式教學(xué)法，該種方法有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，跟隨教師授課內(nèi)容積極思考，活躍課堂氣氛。

（五）改革教學(xué)手段

在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中可充分利用投影、幻燈片、光盤等電化輔助教學(xué)手段和相關(guān)財(cái)會(huì)軟件，由于圖文聲像并茂，將有利于提高教學(xué)的直觀性和動(dòng)態(tài)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，從而幫助學(xué)生理解概念和掌握方法。此外，在教學(xué)中可借助一些視頻資料，如財(cái)經(jīng)郎眼、頭腦風(fēng)暴等欄目深受學(xué)生的喜愛，可以讓專家學(xué)者走進(jìn)課堂，把高級(jí)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外最新的研究成果帶給大家，例如，在講授“中小企業(yè)融資問題”時(shí)，可以給學(xué)生播放頭腦風(fēng)暴“中小企業(yè)如何不差錢”的視頻，學(xué)生應(yīng)該比較喜歡這種教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等，既能提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野。

（六）改革考核方法

傳統(tǒng)的以期末試卷測(cè)試為主的考核模式，不能全面、系統(tǒng)地檢查學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的掌握程度。期末試卷測(cè)試由于受考評(píng)的形式、內(nèi)容等方面的限制，不能全面地考核學(xué)生對(duì)課程主要內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，不便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程考核方式可以采用“綜合考核的模式”，即筆試、口試、課程論文等多種考核方式的結(jié)合體，這種考核模式更有利于全面考核學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的掌握程度。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程綜合考核是筆試、口試、小論文等多種方式相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，具體包括平時(shí)考核、階段考核、期末考核三部分。平時(shí)考核的成績(jī)主要從作業(yè)和學(xué)生上課表現(xiàn)兩方面綜合確定。階段考核主要是指高級(jí)財(cái)務(wù)管理各專題內(nèi)容講完后，采取案例討論、任務(wù)教學(xué)、專題小論文等形式，檢查學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用能力。期末考核是對(duì)該課程的總結(jié)性考查，可以采取半開、半閉卷的方式。試卷中的客觀題（如單選、多選題）采取閉卷的形式，主要考核學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的基本概念、理論、原理的掌握情況;主觀題采取開卷形式，主要考核學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程主要理論、方法的運(yùn)用能力。此外，在上述考核的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，可采取加分政策。即對(duì)在課程學(xué)習(xí)期間完成既定作業(yè)、案例等任務(wù)外，主動(dòng)撰寫或發(fā)表與該課程相關(guān)論文的學(xué)生適當(dāng)給予加分。

（七）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，尤其是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，是提高高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量和財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，院校應(yīng)到企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的資深專業(yè)人士，如：總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等作為兼職教師，也可以積極創(chuàng)造條件，讓財(cái)會(huì)類教師到企業(yè)一線去接受專業(yè)前沿知識(shí)，利用寒暑假和業(yè)余時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，搜集和課程相關(guān)的案例資料，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)該支持和鼓勵(lì)青年教師攻讀高一級(jí)學(xué)位，為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程組的發(fā)展儲(chǔ)備人才，有計(jì)劃地培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。還可推行“青年教師導(dǎo)師制度”，為新進(jìn)教師專門指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，進(jìn)行至少為期一年的教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，快速提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。最后，課程組也可每學(xué)期派出教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，如國(guó)家精品課程培訓(xùn)、培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案研討會(huì)等。

三、結(jié)束語

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)培養(yǎng)方案的重要保證。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育根據(jù)市場(chǎng)的需求和企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，優(yōu)化課程建設(shè)和更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分重要的意義。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要課程，不僅要有準(zhǔn)確的課程定位，更要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程教學(xué)加以改革，面向應(yīng)用型人才與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，發(fā)揮本課程的特色與優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家、省級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革，才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開放教育的必要性

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)存在著一些問題需要加以改進(jìn)，具體可以從三方面來看分析。其一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較滯后，無法滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求。我國(guó)高等教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)越來越明顯，這主要指高等院校在人才培養(yǎng)的過程中必須與市場(chǎng)的需求相符合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都產(chǎn)生了一定的變化，這推動(dòng)了企業(yè)理財(cái)活動(dòng)方式與內(nèi)容的改革。作為一門具有較強(qiáng)時(shí)效性以及應(yīng)用性的財(cái)務(wù)管理課程，其必須緊跟國(guó)家規(guī)政策的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容更新，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的基本需要。其次，教學(xué)媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們處于一個(gè)信息化的時(shí)代中，大家獲取信息的方式越來越豐富，信息的傳遞速度變得越來越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經(jīng)具備了十分先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是作為工商管理與會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的財(cái)務(wù)管理，在此教學(xué)過程中并將先進(jìn)設(shè)施教學(xué)的基本作用發(fā)揮出來，學(xué)生還是根據(jù)傳統(tǒng)的課本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后會(huì)因?yàn)闊o法適應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對(duì)單一，欠缺實(shí)際應(yīng)用型的分析考題，無法提升學(xué)生的應(yīng)用分析能力。財(cái)務(wù)管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業(yè)考核為主。這些考核形式的設(shè)置會(huì)過分地夸大分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)單調(diào)，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性，無法很好地檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革基于開放教育的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊(duì)伍創(chuàng)建課程教學(xué)改革隊(duì)伍，使集體的智慧得到發(fā)揮，這是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在創(chuàng)建此隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校可以選擇從事財(cái)務(wù)管理研究與教學(xué)的老師、企業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，同時(shí)兼具計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)與開發(fā)人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結(jié)構(gòu)要合理，團(tuán)隊(duì)人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，各個(gè)成員有著明確合理的分工，目標(biāo)一致、工作有序、計(jì)劃周密，這是促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革工作得到順利進(jìn)行的前提保障。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)為了豐富財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的內(nèi)容，我們可以利用多種教學(xué)媒體，以此提升教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)常常會(huì)受到基地、資金以及保密性等相關(guān)因素的影響。因此，在實(shí)施的過程中比較困難，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，我們可以通過運(yùn)用高科技的教學(xué)方式對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，老師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與直觀性。這樣可以突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法提升學(xué)生分析思考的能力。案例教學(xué)法主要指從一些實(shí)際資料法中挑選出具有代表性的實(shí)例，經(jīng)過整合、加工整理后展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象理論的理解，培養(yǎng)他們分析、解決問題的基本能力。3.實(shí)現(xiàn)開放教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)遠(yuǎn)程在線教學(xué)是開放教育的突出特點(diǎn)，它具有十分豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業(yè)評(píng)析等欄目，它是全方位的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。老師的教學(xué)計(jì)劃中除面授時(shí)間安排之外，每月還有一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)安排。老師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容加以精心安排，提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在對(duì)這些問題進(jìn)行思考的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。一些熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生來說比較有吸引力，這不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時(shí)可以讓其將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

企業(yè)管理的重要核心在于財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基本目的在于讓學(xué)生真正掌握理財(cái)方面的業(yè)務(wù)技術(shù)與理論知識(shí)，培養(yǎng)具有理財(cái)觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。為了使這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校在具體的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中必須要開展創(chuàng)新與改革，不可固守塵封，要與當(dāng)代社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的基本需求相適應(yīng)，有針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢棟.開放教育實(shí)踐教學(xué)改革策略探析——基于職業(yè)能力視角[J].中國(guó)成人教育，2016

[2]陳沉.“以學(xué)生為本”理念下開放教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究——基于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016

篇（11）

財(cái)務(wù)管理課程由于其教學(xué)過程中常常需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，因此具體的實(shí)踐是財(cái)務(wù)管理課堂的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)解放學(xué)生的思維，通過案例的研究使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的方法，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)來完成財(cái)務(wù)管理課程的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.案例教學(xué)法的具體含義

案例教學(xué)法主要是通過典型化處理生活中的真實(shí)信息，形成可以供學(xué)生研究和討論的案例。通過對(duì)案例的分析可以間接的提高學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力。特別需要注意的是，案例的形成不能盲目，必須圍繞著一定的教學(xué)目的。案例作為課堂教學(xué)的載體，可供學(xué)生研究和討論，合理的運(yùn)用案例是案例教學(xué)法的核心特征。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法有其突出的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理是與實(shí)際聯(lián)系十分密切的，生活中的具體案例都可以應(yīng)用到案例教學(xué)中。聯(lián)系課程內(nèi)容把案例引入到課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的參與案例分析，不論通過獨(dú)立思考還是團(tuán)隊(duì)合作，案例的完成都會(huì)提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中的作用

2.1加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

通過實(shí)際案例的引入，學(xué)生可以把課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體的生活中，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以深刻鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而做到知識(shí)內(nèi)化。財(cái)務(wù)管理雖然是管理類的學(xué)科，但是其復(fù)雜的原理以及解題方法，對(duì)于剛開始接觸和沒有真正理解財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)生來說是很難理解的。案例教學(xué)法可以通過生動(dòng)的案例把枯燥的原理呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)籌資決策時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的案例，讓學(xué)生了解向誰籌集、什么時(shí)候、籌集資金數(shù)量等。而籌集的資金又分為權(quán)益資金、借入資金、長(zhǎng)期資金、短期資金等。這些難懂的內(nèi)容通過具體案例可以清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生真正的理解。

案例教學(xué)法同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不再只是枯燥的講授理論知識(shí)，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考問題，進(jìn)而真正融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)學(xué)生在案例討論的過程中能夠積極發(fā)言，充分活躍了課堂的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

案例教學(xué)法可以使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，具體的案例可以增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的趣味性。案例教學(xué)形式新穎，告別了傳統(tǒng)的教師一味講授，學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂形式。合理的運(yùn)用案例教學(xué)，可以集中學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)由于內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。例如：讓學(xué)生討論奶制品企業(yè)在面對(duì)奶源出現(xiàn)問題時(shí)，根據(jù)價(jià)格的變化采用何種策略才能立于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

3.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的實(shí)施

我們列舉在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于把案例教學(xué)法的作用充分體現(xiàn)。

3.1案例教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的設(shè)計(jì)包括如何選擇合適的案例、如何組織學(xué)生討論案例。合適的案例選擇是案例教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵。選擇教學(xué)案例時(shí)，既要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，還要兼顧教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際狀況。圍繞教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的理解水平設(shè)計(jì)的案例才是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。而針對(duì)問題組織的案例才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.2案例教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師和學(xué)生必須做好充分的溝通，在課堂教學(xué)之前都做好案例討論的準(zhǔn)備。教師在課堂教學(xué)之前選好需要的案例，并對(duì)所選案例進(jìn)行充分的備課。根據(jù)具體的需要可以將所選案例打印出來或是制作成PPT，這樣便于課堂討論。教師應(yīng)該提前制定討論案例的提綱，并對(duì)可能出現(xiàn)的狀況做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在上課之前也要認(rèn)真對(duì)教師的案例材料進(jìn)行閱讀和分析，并將案例所需的理論知識(shí)提前復(fù)習(xí)。提前閱讀老師制定的案例提綱，對(duì)自己所要提出的問題做好記錄。這樣在課堂討論時(shí)教師和學(xué)生才會(huì)真正形成互動(dòng)，可以對(duì)教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。

3.3案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

教師首先根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的思考。之后將所選案例呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)根據(jù)自己的思考結(jié)果和案例進(jìn)行比較，分析案例中都是通過哪些步驟做出理性的決策的。而教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，同學(xué)之間可以把自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，這樣可以針對(duì)同一個(gè)案例得到不同角度的答案，有利于學(xué)生思維的開發(fā)。討論之后各個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)言，并根據(jù)自己的觀點(diǎn)接受老師和同學(xué)的提問。

3.4案例教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的最后要針對(duì)本次案例的討論進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。主要分為三個(gè)部分：教師對(duì)自己在案例教學(xué)中的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己在案例學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要包括在案例中所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐能力包括什么，同時(shí)通過討論收獲了什么，并對(duì)學(xué)習(xí)中存在的不足做詳細(xì)總結(jié)。學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)能力的體現(xiàn)，通過自評(píng)學(xué)生可以深入的體會(huì)所學(xué)原理的重要性。而教師通過對(duì)自身的評(píng)價(jià)可以綜合性的總結(jié)案例教學(xué)的收獲與不足，以及是否完成教學(xué)目標(biāo)等。通過自評(píng)，教師對(duì)案例教學(xué)法會(huì)有更深入的理解，便于以后教學(xué)的應(yīng)用。教師對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以更好的解放學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)學(xué)生能力的提升加以肯定。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是評(píng)價(jià)的根本目的，對(duì)案例教學(xué)法的廣泛推廣意義重大。

4.總結(jié)

案例教學(xué)法的運(yùn)用有助于學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過理論聯(lián)系實(shí)際的案例來完成財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，值得廣泛推廣。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：