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委托代建合同相關財務知識集中學習培訓紀要

 

2018年12月7日，財務資產管理中心在鐵司一樓會議室組織召開12月份中心大會，會后抽空就2018年新下發的委托代建合同及“以委托代建”模式開展開發房地產相關會計處理與稅務處理等財務專業知識集中學習，培訓由財務資產管理中心核算部劉光明部長主持。

培訓從委托代建房屋行為定義入手，結合2018年度新下發的委托代建合同，結合房地產企業的實務，展開會計核算及涉稅問題的學習。

通過這次培訓學習，讓員工把握了最新的委托代建合同的模板，對以后憑證附件審核、會計處理方式及納稅相關工作開展提供了理論依據哦，有效提升了財務人員的業務水平。與會人員紛紛表示，培訓是起點，理論的實踐的基礎，在未來的財務管理與決策中，將養成良好學習習慣，在其位，有所為，履行好自己的崗位職責，站好財務崗。

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根據歐共體“遠距離教育與訓練項目”（DGXⅢ）的有關文件，支架式教學就是為學習者建構知識概念框架，教學法首先是要圍繞學習主題，并按照“最近發展區”的要求建立基本的概念框架，這也就是通常所說的搭建腳手架；其次是將學生引入概念框架中的某個節點，也就是進入問題情境；再次是讓學生進行獨立探索，或者是通過老師的漸次引導，逐漸讓學生進行自主學習。在學習的過程中，可以通過小組合作討論的形式，來完成協作學習，達到對所學知識的獨立掌握；最后是效果評價，也就是對學生自主學習能力、對小組的團隊貢獻以及知識掌握情況等進行基本的點評。

二、中級財務會計課程的特點和教學目標

（一）中級財務會計課程的特點

第一，課程內容多，信息容量大。目前，我國高校中開設的中級財務會計課程，容納了會計體系中的絕大多數內容，只有極少數的特殊業務和難度較大的內容沒有納入其中。第二，課程教學難度大。絕大多數中級財務會計課程的知識點都存在難度大的問題，比如金融負債、金融資產、長期投權投資等，這些知識點對于沒有金融知識和相關知識基礎的學生而言無疑是難點。第三，師生教學效率不能適應課程內容的更新速度。與其他專業不同，中級財務會計課程有內容更新速度較快的特點，因為受到經濟、法律法規的變化影響，課程內容也要進行相應更改。

（二）中級財務會計課程的教學目標

第一，基本知識目標。通過對該門課程的學習，學生應該掌握基本的經濟業務概念，掌握會計核算的基本原理，并能夠熟練運用實際工作中要求的各類業務核算方法，對于財務報表的原理和編制能夠熟練運用掌握。

第二，基本能力目標。中級財務會計課程的教學目標之一就是要提升學生的相關能力，從而提升學生的學習工作效率。首先是自主學習能力，它可以讓學生在有限的課堂時間內，快速獲得知識；其次是邏輯思維能力，它是對學生經濟頭腦的基本要求，因為財務會計行業的從業者應該能夠對各種經濟政策和經濟活動進行分析，以判斷各種策略影響；最后是職業判斷能力，它要求學生能夠根據具體的經濟財務情況，選擇合適的會計政策和方法。

第三，職業素質目標。培養學生的職業素質，總體而言就是專業敏感性和職業思維。專業敏感性是在快速的政策變化和經濟變動中，能夠快準狠的找到適合的應對策略；職業思維則是會計行業中的基本職業素質，因為實際生活中，財務會計中的要求都是精準、精細，講究零失誤，因此在學校中，就要培養學生的職業思維，以便能夠更好的適應未來而到職業需要。

三、如何在中級財務會計課程中進行支架式教學

（一）選取具體的支架點

支架式教學的關鍵點在于搭建成功的“腳手架”，而“腳手架”的搭建支點在于尋找到最近發展區。因為問題支架的選擇不能夠建立在已有的發展內容上，否則就會使支架式教學成為形式教學，并阻礙教學進程。同時，也不能越過發展內容，否則會增高學習難度，會打擊學生的學習積極性。所以，選取合適的架構支點，是教學法能夠成功實施的基礎。就拿學習中級財務會計課程來說，學生的基本水平在于有了會計學的基礎知識，并且已經熟練掌握了一些會計技巧。因此，學生的“最近發展區”就是要學習中級財務會計課程的主要內容，比如貨幣資金、應收及預付款項、存貨等，而存貨和金融資產是其中的重難點。這時在具體的教學中，這四部分的內容應該處在同一水平支點上，但是就具體的教學內容而言，貨幣資金、應收及預付款項比存貨、金融資產的知識點分支要少。

（二）引導學生進入情境

將知識架構完成之后，就是要將學生引入相應的情境中來，比如對于存貨中的期末存貨的計量問題，簡要的講授成本與可變現凈值孰低法的含義之后，就可以向學生拋出問題，也就是可變現凈值應該如何確定，并且還要區分持有以備出售的存貨和需要經過加工的存貨它們的可變現凈值是否相同？如果不相同應該如何區分？然后是對于估計售價的確定，而且在講授時，還要強調同一種存貨中有合同約定和沒有合同約定時兩種情況下應該分別進行計算。除此之外，還要確定存貨跌價準備的計提、轉回以及結轉。這些問題都是由一個支點問題延伸而來的，并且可以為學生建立一個可靠的學習情境。但是值得注意的是，在問題延伸時，應該考慮學生的學習能力和基礎，不然會適得其反。

（三）獨立學習和效果評價

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在高職教育工作中，財務會計專業的設置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設有此類專業，而在此類專業教學工作中，財務會計做為其主要課程，對于學生的實踐能力提出較高的要求。可以說其實務性和操作性，對于學生學好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結合本課程的特點，開展好實踐教學工作，對于提高財務會計課程的實踐訓練和綜合能力的提高，強化其就業競爭力，具有突出的作用。

1高職院校財務會計實踐教學存在的不足

1.1實踐性教學目標存在偏差

在高職院校的教學工作中，主要是以理論課程的學習為主，以實踐性教學為輔。而理論課程應為實踐教學服務，是實踐教學的理論基礎。通過將職業教育、提高工作技能為主要的教學目標，將學生的工作能力與企業對員工專業技能的需求結合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業資格證書或者技能等級證書的取得做為教學任務的重要組成部分。明確階段性的教學目標，圍繞提高畢業生職業核心競爭力為實踐性教學的主要目標和任務，防止出現理論知識與實踐工作脫節的現象出現。

1.2師資力量較為薄弱

在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關專業畢業后走上教學崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業的會計工作有一定調查和參與，但因為會計崗位涉及到企業內部管理和經營機密，其可參與的實踐內容有很大的局限性。他們通過查閱相關數據和資料來豐富個人的實踐經驗，與實際工作中會計相關工作內容也存在一定的出入。

1.3校內外實訓工作不足

學生在實訓室可以完成理論教學中大部分知識的實訓工作，通過模擬與仿真，將財務會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查到最終出具財務會計報告等每個工作環節都進行了實踐。但也存在實訓資料過于單一與陳舊、核算內容不夠全面、相關業務的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓工作中，往往因為諸多方面的原因，學生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。

2改進高職財務會計實踐教學的方法

2.1構建校內實踐教學體系

為了提高高職財務會計學生實踐操作能力，提高本專業職業技能，學校應通過對校內實踐教學體系的構建，將技能培訓與實踐教學相結合，通過將課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三者相結合，環環相扣的開展實踐教學工作，達到提高學生實訓能力的教學目標。在課堂實訓中，應注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關理論知識的講解，另一方面，也應根據所講授理論與實訓資料操作相結合。在階段性實訓中，教師根據某一個教學階段的學習，對理論知識進行總結與歸納，然后進行相對復雜的階段性實訓，提高學習對某一部分內容的融合與實踐操作。如在學習財務會計后，通過對財務會計核算內容的復習，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓，使得學生能夠將分散的學習內容和技能進行組合訓練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓，是在學生學習完專業課程之后，利用1～2個月的時間，在校內的綜合模擬訓練室進行實訓，實訓過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學生能夠了解和熟悉財務工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學生到員工之間的角色變換。

2.2提高專職教師的實踐能力

在這方面，學校可以通過對教師理論知識與實踐能力的培養和再學習，完善教師對實踐教學經驗的不足。結合學校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關資格證書（如：注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等），建設“雙師型”教學團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關企業進行結合，進行相關的技能培訓，通過教師接觸企業財務工作者，了解他們的工作，才能更好地服務好財務工作，提高實踐教學的針對性。同時，在與企業財務工作人員的接觸過程中，主動幫助企業解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業技能。還可以通過外部聘請經驗豐富的財務工作者定期到學校進行財務知識的講授，將實際業務技能帶入到課堂中，增加實踐教學的針對性，彌補學校教師實踐經驗的不足。

2.3重視財務案例分析與探究

在財務會計的實踐教學過程中，學生不僅需要掌握相關的財務會計理論知識，還需要提高其分析專業問題的能力。而通過對財務案例的分析與探究，不僅能將學生學習的內容進行復習和鞏固，還可以加深學生對專業知識的應用與認識，培養學生在工作中發現問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務案例分析和探究過程中的表現，可以發現教學實踐中存在的一些問題，也了解到學生對知識的了解與認知程度，更好地對學生分析問題、探究問題、發現問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務案例的編制中，應加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。

2.4建立會計記賬公司，提高實踐學習的真實性

為了提高財務會計實踐教學效率，可以在學校開辦會計記帳公司，公司在設立時以有豐富經驗的會計工作者、學校專業教師做為主體，以學生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業或者學校三產公司的支持，通過真實的財務數據，對課堂學習的理論知識進行檢驗，教師在學生工作中應做好最后的檢查和把關工作，防止因工作失誤對企業造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業的財務流程，學生在不同崗位工作經歷，也對其理論知識的掌握以及職業素養提出了考驗。在這個過程中，應讓學生獨立全盤操作賬務、稅務，通過真實票據、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現學生學習實踐、提高職業道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。

3結語

高職財務會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結合，才能使得學生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學過程中發現的不足，適應社會與企業對財務工作的技能要求，提高職業素養，從而滿足社會發展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養更多應用型人才作出應有的貢獻。

參考文獻

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[2]何存花.高職會計實踐教學的模式研究[J].高等財經教育研究,2011(3)：34-37.

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一、財務會計實訓課教學方法改革的必要性

中職學校財務會計課程的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學。在這種教學模式下，學生難以系統地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此改變原有教學程序，重塑新的教學思路，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力，探索具有中職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

二、會計實訓課有效教學模式研究的主要目的

財務會計實訓課要以財務會計真實工作任務和學生學習的認知過程為基礎，積極創設真實的工作和學習情境。在實訓室模擬實驗，創設相應的學習情境;在校外實訓基地仿真實訓，不僅培養了學生崗位工作能力，而且培養了他們的團隊合作意識，質量意識等。探索財務會計實訓課有效教學模式的新途徑并在教學中推廣應用。在教與學的過程中學生互相合作解決實際問題。配合會計理論教學，培養學生分析和解決實際問題的能力。

三、財會實訓課有效教學模式的實施

1. 實訓課“教、學、做”一體化。

財會實訓課有效教學模式是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，做到了系統性和實踐性的有機統一。在理論教學過程中同步實施財務會計單項實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合，理論指導實踐，實踐又深化理論，使教學內容更具有針對性，融“教、學、做”于一體，使學生真正做到知行合一，對培養中職學生的專業素質起了很好的促進作用，使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

2. 財務會計實訓課程的綜合能力培養。

財務會計實訓課程以會計職業崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協作。在組織方式上，按內控制度和不相容崗位分離原則，分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓小組，定期輪換，達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后，獨立完成任務。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業務的能力。

3. 手工賬實訓與電算化實訓相結合。

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實踐是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，提高會計工作效率。根據社會的這種需求，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制，兩者有機結合，相互滲透，鞏固學生會計業務的處理能力，能熟練使用和掌握現代財務管理軟件，提高職業適應能力。

四、財會實訓課有效教學模式的功能

1. 增加學生的學習興趣。

理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變為感性，被動聽變為主動做，滿足學生的心理需求，學生的學習興趣大增。

2. 提高學生的崗位實踐技能。

實訓教學是以學生為主體，實踐為主線的教學方法。因此，學生在老師和社會專業會計人員的指導下，通過實際操作來完成教學任務，崗位實踐技能必然大幅度提高。

3. 提高學生就業競爭力和崗位適應能力。

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程，是按照企業會計崗位或公司的職位設置實踐內容，利用企業的真實業務開展實踐訓練，按照行業實際標準要求學生，使在“教室”操作的內容，成為相應真實崗位上的工作任務。

4. 培養學生的綜合素質。

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關鍵詞：財務會計實踐教學改進措施

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現形式”的確立，各種涉外經濟實體、股份有限公司和混合所有制企業大量涌現，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統財務會計提出了嚴峻挑戰是不言而喻的，但就財會專業人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰能力急待提升，如：應對網絡會計的知識能力、與相關部門的協調溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現代財務會計知識和技能（通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業判斷能力）的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰，如何培養出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務會計實踐教學現狀及原因

1.教學觀念。對高職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

2.實踐教學環境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，但每個企事業單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，這樣對企業來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

3.師資水平。從目前高職院校的會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，現在的高職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

4.實踐教學方式。現今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。

二、改進高職財務會計實踐教學的措施

1.更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業課程體系。現在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質之一。對知識結構而言，應具有會計專業知識和企業管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（AAA）提出了財會專業開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養學生處理和解決經濟業務問題的能力，筆者認為此項建議值得我國高職會計專業課程設置時借鑒。

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高職院校的財務管理課程基本上都是采用兩種教學形式，一方面是靠理論教學，從院校中的教科書知識灌輸，另一方面就是用實踐的股票投資教學。高職院校的財務管理課程基本上都是圍繞考證的大綱進行教學，內容基本上都是偏向理論，可以說難度較大，綜合性又強，教學的方式較為死板，沒有結合實際的教學范疇，用企業財務管理的情況來剖析，所以學生感受不到知識與實際的財務工作有多大關系。

二、財務管理整體教學思路

財務管理課程的教學目標就是為了能夠讓學生掌握財務管理操作方式，在具體的工作中能夠具備投資決策、財務分析、收益分配等等實際操作能力。會計專業的學生在還沒有基礎財務管理這門課的時候學習到的都是怎么做賬的知識，財務管理是實際對企業的資金操作。在多年的財務管理教學中，筆者自己總結出一套教學思路：在教學當中要先樹立正確的價值觀，秉承著理論結合案例，再通過實踐教學貫徹理論的方式，根據教學的場景選擇合適的教學方式。這種理論結合實際的方式不僅充分考慮了高職院校對理論知識的看重，又充分考慮到學生實際工作的需求，讓教師能夠較學生如何把理論貫穿到實際，把實際操作中融入理論知識，有效提高學習效率。

三、財務管理課程教學方法具體應用及評價

（一）通過游戲給學生樹立理財觀念。在還沒有學習財務管理課程前，會計專業的學生基本上都是學習處理賬務，基本上沒有接觸過如何合理利用資金，財務管理的知識基本上都偏向理財。所以，給會計專業的學生教授財務管理知識時，應當先樹立理財意識。筆者在這個教學過度過程時引入了現代流行的“現金流”游戲，這個游戲是屬于桌面游戲，在游戲中有一個是富人圈，一個是窮人圈，進入到游戲的都是窮人，游戲目標就是從窮人圈中跳出去，加入到富人圈中，為了達到這個目標，就需要購買現金流資產，讓自己的現金流能夠大于支出。游戲中把學生分成6個人一組，每一個同學通過抽簽來決定自己的職業，每一個職業都有對應的工資以及生活必要支出，并且給自己定下一個夢想，從這個夢想開始出發，這個游戲中還包含了與金錢有關的人生經歷，比如生孩子、失業、破產等等，可以看出人的生活處處與金錢有聯系，市場也給大家提供了多種賺錢方式，股票、基金、房產等等都是最普遍的賺錢形式，所以學生要樹立正確的理財觀念，找到適當機會讓自己跳出窮人圈。

在這個游戲結束后，學生都感慨了要跳出窮人圈變成富人是非常難的，如果每個人拿固定工資想要成為富人是絕對不可能的，所以適當的投資理財非常重要。通過這次游戲每個學生都若有所思，在窮人圈中生活大家都是為了金錢在工作，每個月都只能靠工作帶來的收入去維持日常開銷，在富人圈中本身已經有大量資金，不需要靠日常工作來維持生活，收入都是用錢生錢的形式，不斷的創造出更多的財產。雖然這個游戲與現實還是有一定差異，但也能夠從側面反映出人與金錢的關系，讓學生從這個游戲上樹立正確的價值觀，激發起自我的理財天賦。

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我國高等職業教育經過了從上世紀八十年代起的舉旗起步，經歷了從規模擴張到發展方向定位的擴張階段，至今已經形成從示范引導到質量全面提升的階段。在這個過程中，高職教育的定位從中等職業教育和本科教育中脫穎而出，培養具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的具有較強職業能力的符合企業崗位要求的應用人才成為了高職人才培養的共識。財務管理專業在高職教育中還是一個新的專業，在人才培養方面還有著很多需要解決的問題，特別是在實踐教學體系的構建方面還不很完善，所以，構建完善的高職院校的財務管理專業實踐教學體系有助于高職層次財務管理專業人才培養目標實現。

一、構建完善的財務管理專業實踐教學體系的重要性

（一）是財務管理專業人才培養目標的實現的保障

開展實踐性教學是各高職院校培養專業人才重要環節，任何的培養目標都會體現專業能力的要求，而這些能力的實現，都要依賴于實踐性教學環節科學實施，是學生形成職業素質，職業能力的重要過程與保證。

（二）是專業與企業接軌的要求

教學的效果，學生的能力需要學生的就業來體現，培養符合企業要求的畢業生是既保障了學生的就業，又體現了企業的用人需求，其中實踐教學這方面起到了不可替代的作用。

（三）是改變財務管理專業教學現狀的迫切要求

現在大多數高職院校在財務管理專業的教學中還采用傳統的教學模式，重理論教學，輕實踐教學，還處在一支粉筆完成一門課程的落后教學方式，學生的學習目標不明確，學習愿望不強，學習效果不佳，為此必須通過建立完善的實踐教學體系，把教學重點轉為以學生職業能力培養為核心的教學過程與教學方法。

（四）是培養優秀教學團隊的要求

構建完善的財務管理專業實踐教學體系需要有一支“雙師型”的教學團隊，促進教師理論知識與實踐能力的提高是教學目標實現與教學質量保證的重要因素，這就要求教師不僅能講清楚，還要能做明白，這既是對教學團隊的要求，同時也會有助于培養出優秀的教學團隊。

二、財務管理專業實踐教學體系構建設思路

在財務管理專業實踐教學體系構建過程中應堅持實踐性、開放性、職業性、全員性的建設原則，堅決走校企業合作之路，將企業工作內容轉變為職業教育過程，形成以培養學生職業能力為核心目標，基于工作過程教學方法為理念，全支撐的實踐性課程體系為依托，校內仿真實訓與企業崗位實習為一體，“雙師型”教學團隊為保障的全過程實踐教學是高職財務管理專業實踐教學體系構建的基本思路。

形成職業能力是高職財務管理專業實踐教學體系構建的出發點，也是最終實現與否的檢驗點。為實現上述目標，筆者認為需通過以下步驟來實現：（1）把基于工作過程的教學方法作為實現目標的基本理念，這就要求，在實踐教學的課程體系的建立，實踐教學的具體實施，都要以些為基點。（2）建設符合教學要求的實驗實訓基地是開展實踐教學的物質保障，將場所設計與實驗實訓項目設計要有機結合，充分發揮其作用。（3）優化教學團隊，提高任課教師實踐指導能力，充分發揮其主觀能動性，使積極參與到財務管理專業實踐教學體系的構建工作中。

三、構建財務管理專業實踐性教學體系的過程

（一）確定職業能力目標

根據高職財務管理專業的人才培養目標，在進行了大量的社會調查的基礎上，把財務管理專業職業能力目標確定為以下職業能力：

1、職業專業能力，包括會計核算能力、財務管理咨詢能力、財務分析能力，一般專業能力是財務管理專業實踐性教學體系構建需要重點形成的能力內容，是實踐性教學內容，教學場所建設的重要依據。

2、職業綜合能力 主要表現為跨職業的能力、方法能力、社會能力和個人能力，這些能力的培養通過相關實踐課程的設計，實踐教學過程來實現。

（二）建立基于工作過程的全支撐的實踐教學課程體系

突出職業專業能力培養，形成職業綜合能力，是實踐教學課程體系設計的關鍵。首先要對財務管理專業所對應的崗位（群）進行篩選和歸納，再對典型崗位（群）的工作任務進行分解、分析，歸納、提煉出學生需要掌握的技術和操作能力，對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，確定需要開設的實踐課程，以及支攆課程和相關課程，從而構成實踐課程體系。在課程建設的同時要加強相關課程的教材建設，做到，課程與能力相一致，教材與課程相一致。

具體設計為：

1、職業專業能力實踐課程設計

會計核算崗位會計核算能力（會計基礎實訓、會計實務實訓、納稅會計實訓）

財務管理崗位財務管理咨詢能力（財務管理實訓、投資實訓）

財務分析崗位財務分析能力（管理信息系統應用實訓、企業財務分析實訓）

2、職業綜合能力課程設計

職業綜合能力一般不單獨設計課程，而是在專業能力課程的設計與實施過程中將與職業綜合能力有關的知識點，能力點，有機的結合在這些課程中，從而實現全過程的綜合能力培養。

（三）實踐教學基地建設

實踐教學基礎是開展實踐教學的場所是學生完成模擬實訓，仿真實訓，工學一體化的重要教學環境。在財務管理專業實踐場所的建設過程中，應該充分體現職業專業能力與綜合能力的培養要求，以項目化，模塊化，仿真化，信息化為原則，提高實訓項目的可行性，實訓設備的多用性，實訓效果的可見性。

具體表現為：

1、項目化 崗位能力要求通過具體的實訓項目來實現，做到項目有目標，過程有操作，結果有評價。完成一個項目則體現一個工作能力的實現。

2、模塊化 模塊是構成項目的基本單元，是提高實訓資源利用效果的最好手段，通過將實訓項目分解，形成模塊，通過模塊的構建完成崗位能力、工作的基本工作環節，再由項目要求組合各模塊，從而完成單項和綜合實訓教學。

3、仿真化 在實踐教學環境建設過程中，充分重視仿真環境對，學生專業能力培養與綜合能力培養的重要作用，從而讓學生在環境上，心理上，操作上，體會崗位工作，掌握職業能力。

4、信息化 將現代的信息技術與財務管理專業實踐教學工作緊密結合，以各種信息形式完成實踐教學過程。體現在實踐教學的環境設計，教學設計，成果設計等多方面。

（四）實踐性教學過程

實踐性教學的開展是實踐性教學體系的表現形式，是實踐性教學目標實現的具體實施。在教學過程中應合理進行教學設計，從崗位講解，典型工作任務的描述，行動領域與學習領域的演示與指導，通過“教、學、做一體化”的教學過程，使學生掌握職業能力的同時，形成較好高的職業素養，良好的工作習慣。將對專業知識單一評價轉變為對專業能力的綜合評價，這不僅是對評價內容的改變，也是學生對自我真實就業能力評價的形成。

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中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0194-02

隨著我國獨立學院的不斷發展和規模的不斷擴大，管理中突出的問題逐漸增多，作為學院經濟主力的財務機構也出現了管理上的困難，從而使得辦學出現了阻礙。為了進一步提高財務管理水平，就需要對財務中出現的問題進行解決，加強內部財務控制，對財務管理中的融資風險有效強化，才能提高獨立學院財務管理水平。

一、獨立學院財務管理存在的問題分析

（一）財務人員和管理人員對內部控制的認識不足

內部控制具體來說是一個有機的動態機構，它是由五個部分組成，分別是控制環境、風險評估、財務監控、風險評估和信息溝通。其中，控制環境是一個比較重要的組成機構，控制環境對單位的內部控制風險起到探索性的作用，一定程度上可以確定單位的具體財務狀況。目前我國一些獨立學院的管理基層對控制機構的認識還不夠全面，沒有更好地發揮控制機構的作用，對內部控制只是簡單停留在一些書面規章制度上，在實際中沒有有效落實，對財務工作人員不能起到很好的約束作用，導致財務人員在工作中缺乏一定的責任意識，對財務工作處理不到位。管理人員的內部控制意識比較淡薄，缺乏內部控制的相關規范，導致其在日常工作中只是流于形式的管理，對獨立學院財務工作中出現的一些違章行為不能徹底根除。

（二）財務管理不夠科學

財務管理一般具有明確的管理規范，但是獨立學院的財務管理缺乏具體的規章制度和內部控制的規范，導致在管理過程中經常出現一些管理漏洞。獨立學院具有一定的財務自，但是在管理過程中對財務收支缺乏有效系統的管理，主要表現在對院系的財務收支監管不夠嚴格，對于票據沒有統一管理，導致院系的收入形不成完整的備案，出現了避開學校財務部門擅自收費的行為，使得學校對各種收入不能有效管理。在財務開支過程中，也會出現一些超越開支標準的現象，專項資金用于其他地方的現象比較嚴重，資金的零亂使用會導致挪用資金現象發生。除此之外，還存在固定資產管理不完善的現象，固定資產在購買時缺乏審批程序的實行，部分固定資產在入庫后也不辦理相關的入庫手續，資產定時清點工作做不到位，導致一些固定資產賬面和實際出現不符的情況，也會使得資產的流失現象嚴重。

（三）缺乏健全的財務預算管理

預算管理在高校的財務管理中起著關鍵的作用，預算工作也連接著高校的各項工作。但是在獨立學院的管理中，預算工作并沒有起到促進高校工作穩定發展的作用，也沒有促進資源的有效配置。在獨立學院的財務管理中，預算工作只是單純用來應付上級的檢查，缺乏科學性和嚴謹性。有的學院的預算工作權力過于集中，沒有將基層預算和責任落實到各個專業院校和部門，從而導致學校各個部門之間的協調性較差，使得預算編制不夠合理。對預算進行執行和評價時，大多數院校沒有做到準確評估，沒有對預算進行追蹤，從而很難提高資金的使用效益。

（四）對內部審計的監督作用沒有充分發揮

內部審計作為獨立學院內部經濟活動和管理制度的監督機構，能夠對內部管理起到有效評價的作用。就目前我國獨立學院的內部審計來說，主要存在三個問題，首先是內部審計的獨立性不強，獨立學院的審計應該和其他各個職能部門之間保持一定的獨立性，只是對學院的最高領導層負責，但是我國的獨立學院內部審計職能沒有明確的定位，使其缺乏獨立性，甚至有的學院的內部審計屬于紀檢部門管理，兩者之間沒有清楚的定位。其次是內部審計工作內容比較單一，工作范圍較狹窄。第三個問題是獨立學院內部審計的人員嚴重缺乏，尤其是一些具有專業知識的人才較少。

二、基于內部控制視角改進獨立學院財務管理的措施

（一）加強財務的預算管理

做好預算管理首先應該堅持預算管理的原則，學院在資金的使用方面應該堅持統籌兼顧的原則，既要確保學校各項事業的綜合發展，也要保證資金供應能夠滿足重點項目的建設需求。為了保證學校的快速發展，在預算管理中應該增加資金投入力度，同時還應該調整資金使用結構，避免資金的浪費，進而提高資金的使用效率。此外，還應該拓寬資金投入渠道，對資金投入成本精確計算，爭取以最少的投入獲得最大的效益。預算人員還應該增強預算編制的績效，對預算中的資金分配進行優化。在預算編制的過程總應該根據學校的實際情況進行編制，對影響預算的各種因素充分進行考慮，確保編制的準確性。

在編制預算之前，對一些與預算有關的基礎資料需要進行有效把握，對各個部門和院系的基本情況進行統計，明確資金的投向，對資金的使用情況進行客觀分析，以增強預算的精確性，從而更好地提高預算管理水平。

（二）建立健全內部控制規章制度

獨立學院的內部控制還不夠完善，建立完善的內部控制機構需要參考一些企業的內部控制措施，對其進行仔細分析，在管理中組織相關人員對企業的內部控制進行調研和探討，制定一項獨立學院發展的內部控制規范性文件對學員的發展和管理實施指導。獨立學院應該結合自身的實際情況對財務環境進行分析，制定一套操作性較強的內部控制制度，確保整個體系比較嚴密，從而對資金的安全運行起到一定的保障，也能夠使得各個部門崗位之間的權責比較明確。對內部控制體系的建立應該擴展到整個學校的各個職能部門，從而使得學校內部形成―個完整的內部監督體系，可以對學院資產運營起到一定的保護作用。

（三）強化管理人員內部控制觀念

內部控制體系的建立與管理人員的內部控制思想有一定的聯系，管理人員內部控制的思想相對全面就會促進良好的內部控制體系的形成，所以應該將內部控制的觀念深入到各個管理層。內部控制在學院中分布于各個部門和機構，只有將所有部門機構的內部控制管理好，才能使整個學院的內部控制效果得以提升，才能發揮其應有的作用。加強學院的內部控制就需要建立內部控制系統，學院領導還應該在控制中起到監督管理的作用，遵守相關規范的約束，財務管理人員應該加強自身的素質鍛煉，在工作中不斷掌握新的財務知識和信息，提高財務管理的組織協調性，強化法制觀念，在管理中不斷學習和發展，深入了解內部控制的內涵和作用，從而提高自身的綜合能力。

（四）對資金運行、資產管理進行科學的控制

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（一）學校財務管理與內部控制的具體內涵

學校進行財務管理與內部控制，可以有效整合學校財務管理建設工作，大大提高學校總體工作效率，進而不斷實現學校的可持續發展戰略。為了不斷順應教育體制的發展趨勢，學校財務管理與內部控制必須要結合當前市場環境，改善學校管理工作中可能存在的問題，從而增強學校的辦學水平與辦學效益。

（二）學校財務管理與內部控制的表現形式

學校財務管理與內部控制主要包括財政預算管理、財政支出管理、財政收入管理、會計檔案管理以及教學設備等等方面的管理工作。

二、學校財務管理與內部控制存在的不足之處

（一）學校的財務管理制度不夠完善

學校的財務管理工作存在著較多的問題，主要表現為：學校在進行財務管理的過程中，缺少行之有效的機制來加以約束和管理，規范性較為缺乏；而且在預算資金與固定資產的使用過程中，監督審計部門的實施力度不強，影響到了學校的財務管理工作的正常開展。

（二）學校的內部控制工作效率性不高

學校的內部控制工作存在著較多的問題，主要表現為：有的學校的財務管理中，內部控制制度有所欠缺，很難發揮會計工作的監督與管理職能；此外，管理基層的領導者對于財務會計內部控制工作缺乏一定的重視，內部控制人員又缺少正確的認知，進而導致學校的內部控制工作的工作效率大大銳減。

（三）學校的財務管理人員缺少一定的專業技能和水平

學校的財務管理人員的專業性不高，主要表現為：有的學校的財務會計人員沒有接觸過專業的理論學習，而且實踐經驗也有所欠缺，缺少一定的技能培訓；與此同時，有的財務管理人員還存在著職業道德和專業素養較低等現象，甚至有的還通過濫用職權、挪用公權來獲取經濟利潤，極大地阻礙了學校的健康發展。

（四）財務管理與內部控制之間的問題

大多數學校都屬于非營利性的組織，旨在為國家、為社會提供更多優秀的人才，做出更大的貢獻。但是，有些學校過于追求經濟效益，一定程度上使學校的財政收支情況變得模糊不清、系統繁雜；學校的財政收入方式眾多，但是有的學校依然慣用于傳統的財務管理和內部控制模式，一定程度上會造成資金的浪費，并不適應現代教育體制的新思想、新目標。究其問題的原因，主要是由于學校的發展模式與經濟環境不相適應引起來的，使學校內部的資源很難得到優化利用，導致財務管理和內部控制不能發揮最大的優勢和功能。

三、針對學校財務管理與內部控制的建議、對策

（一）加強財務會計工作人員的管理工作

1.要做到定期對學校的財務會計工作人員進行相關的理論知識傳授與專業技能的培訓工作，邀請相關財務管理的專家到學校展開座談會或者專場講解[1]，在潛移默化中加強財務會計管理人員的專業水平與技能素養。

2.在學校內部建立健全一定的激勵約束制，對于工作認真、態度良好的人員要給予一定的獎勵，反之，對于違法亂紀、工作效率低下的人員就要給予一定的嚴懲。

3.明確制定出財務管理各個崗位的工作職責，合理劃分，增強權利與義務的統一性；并且要不斷落實財務會計管理人員的崗位輪換制，及時對考核機制進行檢查，使之不斷健全和完善。全面地提升財務會計人員的素養。

（二）強化學校財務管理與內部控制之間的融合

1.要擴寬學校的資金籌集渠道[2]，轉變學校領導的思想觀念，堅持做到節約成本費用，拒絕鋪張浪費。例如：學校可以合理利用社會福利、銀行貸款以及校企合作等方式來不斷拓寬資金的籌集渠道，實現資源的共享性原則；需要注意的是，要在項目實施前期做好可行性的報告與分析研討工作，從而更好地防止風險的侵入。

2.加大對資金利用的內部控制力度，注重事前驗證、事中監控與事后監督，正確處理好三者之間的關系，缺一不可。

3.著重落實財務自身監督的職能，將財務監督與審計監督相結合，以做到防止腐敗現象的發生。

（三）優化學校財務管理的內部控制環境

1.根據學校自身的發展情況，再結合國家相關的法律法文，來制定相應的財務管理制度；然后再交由上級領導部門進行審核，確保學校內部財務管理良好秩序的形成。

2.針對學校規模的大小來確定相應的財務管理工作，例如：對于規模較小的學校，可以采用集中式的財務管理模式[3]，對學校財務的收入與支出進行統一的編制；而對于規模較大的學校而言，就需要對財務管理采取分層管理的模式，從上往下、層層遞進，再由上級部門進行審

批，進而做到維護學校財務管理活動的有效進行。

3.學校的相關領導要對內部控制制度的運作進行統一的規劃與管理，科學劃分部門職責；學校領導要與教師之間要加強有效地溝通與聯系環節；還要廣泛聽取社會教育者和家長的意見，以此不斷優化學校的財務管理內部控制環境。

（四）嚴格規范學校的財務管理與核算工作

保持學校的收益分配公平，進行一系列的審查工作，促進收費項目的標準性和合理性，嚴懲鋪張浪費現象的發生；定期展開對學校的資產進行檢查工作，保證資產的清晰度與透明度。

（五）提高學校財務管理的預算力度

1.深入調研，展開一系列的調研工作，對學校各個部門、學生人數以及資源配置等等方面進行調查，對于基礎數據信息要仔細核對、認真檢查，從而為學校的預算編制提供一定的前提和條件。

2.在學校內部加強監督制度的完善與健全，爭取對學校的預算執行環節進行全方位、多角度地監督。此外，要保證一定的比率，針對于學生考試的合格率和師生的滿意程度等等方面。

（六）積極構建節約環保型校園，對學校資源進行優化配置

1.學校要加大環保宣傳。提倡教師和學生要節約用水用電，對于鋪張浪費，學校要加大嚴懲，對于水電的使用情況要合理分配、科學計費，加大節能減排；而且要在不影響正常工作的基?A上，盡可能地減少費用開支，從而促進節能型校園的發展。

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原《中小學校財務制度》分為13章，共55條。新《中小學校財務制度》在原有基礎上增加了22條，刪除一條。具體內容如下。

1.提高校長負責制。新修訂后的財務制度對中小學校校長的財務管理進行了明確。例如：決算管理、資產管理、票據管理、預算管理等。再一次對教育部門、中小學校、財政單位關系進行明確，明確指出了校長在財務管理中的作用，將其列入財務制度中，凸顯了學校財務管理責任的統一性原則，確保了財務的自主權，指出校長在財務管理中的責任范圍、地位等。在新制度中，將以學校為整體實行會計核算，全面落實校長責任制，尤其將原制度中的分校核算、集中管理轉變為集中記賬、分校核算，由統一的會計核算機構代賬，以為財務管理提供幫助，明確提出了學校資金費用管理的主體性，以及校長自主權。

2.健全預算管理。在新制度中，健全和完善了學校財務管理方法。第一，中小學校每一項收支全部列為單位預算管理，實行統一核算、管理，健全學校收支管理;第二，建全預算機制，設置了預算編制執行決算等綜合性管理機制，指出以校為編制單位，教學列入學校統一編制;第三，嚴格控制預算、實時做出調整;第四，提高決算管理，融入了決算含義、編制、管理要求，充分展現了預算管理的全面性;第五，以財政管理改革、學習結余管理問題為依據，將原內容中的結余留用變為：結轉、結余，根據規定分配，明確指出了結轉、結余的不同和財政撥款與非財政撥款的結轉、結余，需要中小學校根據規定科學合理使用，加強財政資金管理。

3.義務教學階段財務管理明確。小學階段屬于義務教育，根據有關法律規定：義務教學是國家的一項公益性事業。國家將義務教學資金列為財政預算中，以國務院、地方政府管理。在新制度中再一次進行了明確。另一方面，為了規范小學義務教育財務管理，在規定種指出：小學不得有相關經營、投資、債務、擔保等事宜;此外，學校建設方面資金由財政單位進行監管，不能提取修購資金，明確規范了義務教育中財務管理和學校建設維修資金的提供。

二、新《中小學校財務制度》落實后中小學校存在的問題

1.義務教育中活動經營問題。根據新的財務制度內容規定：義務教學中學校不能進行任何經營活動。但是在實際教育教學中，學校普遍存在經營活動，制度的規定并沒有起到實質性作用。例如：多數學校中開有超市、文具店。此外，一些學校在資源上存在空缺，例如：空教室、操場，甚至出現租賃問題。但是如果學校沒有經營活動，例如：學校中沒有超市、文具用品店等，又將會對學生學習、生活造成影響;第二，空閑的資源部未利用將與規定中：未有效利用資產，發生矛盾。

2.食堂財務管理。新的財務制度中，明確對食堂財務管理進行指出：學校食堂財務管理中秉著公益性原則，以非盈利為目標，全面實行獨立核算、公開賬務信息制度。制度中對食堂財務管理進行了規定。但筆者在實際工作中發現：第一，一些中小學校根本沒有財務制定的存在，財務管理缺少保障;第二，在農村地區，采購中票據存在規范性問題。縣級以下學校多數沒有正式的采購票據。例如：食堂每天需要購進大量肉類產品，但是不能提供符合要求的票據，并且也無法進行監管;第三，食堂人員工作問題。例如：某地區實行工勤人員根據就餐學生人數1:100比例配備、薪資、保險等列入財政預算中。但是在實際工作中，當地財政單位并沒有進行有效的落實，進而造成工勤人員工資從公共費用中支出。

3.績效評價問題。新的財務制度指出：學校嚴格監管支出績效管理，確保資金支出能夠發揮真正的作用。加強學校經費效益，對經費使用進行有效的評價與衡量。但是根據現階段績效管理情況看，各地區似乎并沒有績效管理制度的存在，多數地區績效管理只是在經濟支出預算目標的完成、執行合理性中，支出后經費的使用、效率等評價正處于探索階段，更不涉及績效評價結果。根據現階段績效評價效果而言，各地區評價方式為落實效果和目標設計的比較，績效目標單位自己申報，在這樣的模式下，使得績效評價不能得到有效的發揮，難以反映財政資源的有效性。

三、新《中小學校財務制度》落實后中小學校問題解決策略

1.優化學校經營活動。針對義務教育中存在的經營活動問題，各地區財政單位和教育部根據具體情況進行針對性解決，優化學校經營活動。比如：學校經營活動的存在如果是一種非盈利性活動，在經營管理上進行詳細指出即可。

2.食堂財務管理。在食堂財務管理上，各地方教育部根據本地區學校食堂情況，制定有針對性的管理方法。尤其是在食物采購、管理控制、票據手續等問題進行明確規定。例如：貴州省針對這一問題實行會計核算形式，使食堂管理更為規范、合理。針對無法出示正規發票情況，可以在資金支出上進行控制。地方財政解決好勤工人員工資、保障問題，確保經費的有效利用。

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財務管理，是高等職業院校經濟管理專業中非常重要的基礎課程，學好財務管理對于企業的經營與管理具有重要作用。從我國高職院校財務管理課程的發展現狀來看，在教學模式、教育方法以及學生學習積極性等方面都存在問題，這些問題制約了財務管理的深入發展。本論文從傳統財務管理課程中存在的問題入手研究，分析了基于就業導向構建新型財務管理教學模式的方法，希望能夠提高高職院校財務管理的教學效果。

一、傳統教學模式下財務管理課程中存在的問題

在傳統的教育模式下，財務管理教學過程中存在著一些問題，這些問題使財務管理課程變得死板、僵化，學生學習的熱情與積極性不高，整體的教學效果十分不理想。

（一）高職院校的教師對財務管理缺少足夠認識

從目前高職院校財務管理的發展情況看，不少院校的教師認為財務管理是一項很強的理論課程，在教學過程中更多強調以理論知識教授為主，認為把足夠多的理論知識傳授給學生，學生就能夠掌握了財務管理精髓。在這種教學模式下學生只是記住了計算公式以及決策方法，對于如何正確運用財務知識去分析公司財務狀況卻知之甚少，不能靈活運用所學到的財務管理知識。

（二）高職院校的教學手段有待進一步提高

不少高職院校的學生學習財務管理的積極性不高，對財務管理課程沒有興趣，造成這局面的原因很多，從教學方面來看主要是教學手段滯后，教學方法單一，在課程講授中，教師單純靠一支粉筆加一塊黑板進行知識傳授，很少采用現代先進的教學手段，教學器具比較古老，整個課堂沒有輕松活躍氛圍，制約了財務管理教學效果的提升。

（三）高職院校財務管理課程考核方式不科學

高職院校財務管理的考核模式比較呆板，通常以考核學生對該課程的理論知識熟悉程度為主，考試模式采用筆試閉卷的形式，這客觀上造成了學生上課不好好聽課，考前臨時突擊的學習狀態出現，而且有不少學生單純靠考前死記硬背卻能取得良好成績，因此，這更加消磨了學生學習財務管理的興趣，使他們成為應試教育的受害者。

二、基于就業導向的高職院校財務管理教學模式的改革

（一）高職院校要樹立財務管理教學新觀念

高等職業教育的迅猛發展要求高職院校的教學管理人員緊跟發展潮流，轉變傳統落后的教學觀念，打破不適應時展潮流的思想觀念，樹立新思想、新觀念，更好地推進財務管理課程的發展。首先，教師要樹立學以致用的教育觀念，教師教授學生知識，最終的目的是使知識轉化為生產力，能夠服務于社會，如果學生不能靈活運用學到的財務管理知識，那么，財務管理課程的價值就沒有得到有效發揮。其次，教育產業化觀念已經深入人心，實現有限的資金效益最大化，就要提升教學資源的利用效果。再次，可持續發展理念也是財務管理教學中應當遵循的教學理念，21世紀的發展需要的是實用型的專業人才，高職院校的財務管理工作要能夠從長遠出發，與社會主義市場經濟體制要求相吻合，不斷培養出具有操作應用技能，能夠分析和解決企業財務中具體問題的應用型人才。

（二）高職院校要科學的選擇教學內容與教學方法

教學方法的選擇直接決定著教學效果，教學內容的選擇依托教學方法。在高職院校的財務管理教學活動中，教師要制定合理的教學內容，結合教學目標以及學生的具體情況，使學生在學生財務管理的過程中能夠全身心融入到教學全過程，積極參與財務管理的教學活動。在教學中要進行教學方法的創新，使學生更容易理解教學內容，實現財務知識的由粗淺認識到熟練運用的跨越，真正掌握財務管理知識。只要能夠調動學生積極性與學習熱情的方法教師都可以嘗試，如：在講述資金時間價值課程時，教師可以運用情境模式教學法，擬定不同的情境氛圍：一次收付款的現值和終值計算、年金的現值和終值計算、綜合現金流的現值和終值計算，讓學生體會資金在不同時間節點產生的不同價值。再比如，進行財務報表分析時，教師可以帶領學生進行項目模擬，學生自由組成小組，進行項目相關數據的收集與整理，然后，進行相關指標分析，共同完成項目研究報告。總之，讓學生們進行參與和實操，使學生能夠增強運用財務管理知識的能力。

（三）改變高職院校傳統的考核模式

在進行財務管理課程考核時，傳統的考核模式造就出了一批應試人才，這種模式下培養的人才是不適合社會主義發展需要的。因此，在高職院校的財務管理教學中，要改變傳統的考核模式，可以采取“3+1”的考核模式，“3”即為：平時的課堂表現、作業完成情況以及筆試成績，“1”是指可以自由選擇的模塊實際操作技能考核，通過“3+1”的模式來綜合衡量學生對于財務管理課程的掌握程度。

三、結束語

總而言之，高職院校要在激烈的市場競爭中站穩腳跟，就要以就業為導向，培養出具有實際操作能力與決策能力的人才，這也是新課改的教學目標。高職院校的財務管理教學活動應該圍繞高職生的發展特點，進行該課程的教學模式創新，不斷提高教學質量，力求為社會輸送更多優質的合格財務管理人員。

參考文獻：