緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學前科學教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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當前科學的研究已經向著高精尖的方向發展，并且學科之間的融合變得更加密切起來，學科與學科之間的促進性也凸現出來，涌現了一大批交叉學科。聲樂學科也不例外，大的時代背景決定了我們需要從更全面的角度去研究聲樂的學習。在交叉學科背景下，將其他學科的研究方法滲透到聲樂學科本身，通過適應性的改造、融合，對聲樂本體研究形成必要的補充，指向聲樂學科發展的多維角度及歷史形態。聲樂科學體系就是在整合聲樂要素的同時，充分發揮交叉學科滲透的優勢，優化聲樂教學結構，使聲樂教學得到最大優勢的發展。當代聲樂科學體系理論就是在這樣背景下，逐步梳理呈現出來

（二）當代聲樂科學體系邏輯嚴密、結構性強

當代聲樂科學體系理論通過其特定的劃分依據及存在形式，將其內部表現為本體內部交叉學科和本體形態交叉學科，在本體內部交叉學科中，又分為支柱學科、基礎學科、輔助學科、傳播學科。在縱向構展的同時，又從橫向方面探索了聲樂學科發展的表現形態，即聲樂學習過程研究。在聲樂科學體系外部又與其他學科進行交融，形成本體客體交叉學科。當代聲樂科學體系理論表現出了嚴密的邏輯性和結構性，為聲樂學科發展提供堅實的理論支持。

二、學前教育聲樂課堂的特殊性

（一）學前教育聲樂課堂的瓶頸

在教學中，聲樂課堂教學與活動指導課堂教學相割裂的情況普遍存在。這也正是聲樂教師和活動指導教師的學緣學科教學背景的局限性，決定了在課堂上的教學導向性和分化性。在聲樂課堂上，聲樂教師按照聲樂類學生教學方法進行聲樂學習，而在活動指導課的藝術領域，教師對學生進行音樂類幼兒園課堂教學指導學習，學生聲樂課上學習的專業聲樂方法和歌曲，運用不到學前兒童音樂教學活動指導中，聲樂課堂教學與活動指導兩門課程呈現并行狀態，學生的專業技能不能實踐性的運用到教學中去。因此，學前教學聲樂課堂模式改革也就勢在必行，讓聲樂課堂教學和活動指導兩門課程即相互獨立，又相互交融。

（二）學前教育聲樂課堂的特殊性

傳統教學中，學生在聲樂課堂上學習聲樂技巧，在活動指導上學生學習如何進行音樂課教學。兩者并不矛盾，但是缺乏相互的指導和交融。而今，聲樂的學科教學應該具有其學前教育的特殊性，認清這個特殊性，對于學前教育聲樂課堂模式的探索是至關重要的。學前教育聲樂課堂教學，不同于傳統的聲樂教學，但又不應當承擔為活動指導范疇教學，而應該體現為讓學生在職前進入角色中，學到能夠轉化為教學資源的學習。這種能轉化為教學資源的職前角色進入式學習，學既是學，又是學教，還要結合表演，結合幼兒的生理心理特點，進行學習。不僅要注重聲樂技巧學習，還要從生理和心理的角度，構建學生的雙重身份，即，又是學生，又是教師，通過角色的轉換參與到聲樂課堂學習中來。學前教育聲樂課堂的特殊性，就是要讓聲樂教學符合學前教育發展，融入學前教育觀念，突出學前教育特點，激發學生職業角色進入，為學生步入社會打好專業基礎和職業基礎。

三、學前教育聲樂課堂模式的改革與探索

（一）構建有職業實踐特色的學前教育聲樂課堂模式——職前角色進入式學習

傳統的聲樂教學模式與學前聲樂課堂要求的不相適應性，告訴我們，傳統背景下的聲樂技能性學習已經不能滿足學前教育中教師的職業需求，如何讓聲樂課堂的學習變得有效、更有利于促進學生在活動指導課中技能性的發揮，是值得我們探索和深思的問題。當代聲樂科學體系理論對于學科交叉的重要性啟示我們，在聲樂課堂中越是能更好的以學前教育實踐為主，越是以學生的職業就業特色為主，學生的職業角色轉換就來的越快，角色進入就會越深入，學生在實習、見習乃至今后的工作中，越是能更好的發揮自己的職業專長，而不至于覺得束手無策。這就需要我們在課堂上，對學生的職業角色進入提出要求，并針對學生進行有效訓練。除了傳統的聲樂技能性學習，還可以根據學生的職業性，進行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲創編、幼兒歌曲范唱等等教學，一方面，在教學中，貫穿幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教育學等方面的知識，讓這些專業知識與實際教學相聯系起來，另一方面，給孩子們隨時提供職業就業的模擬環境，從不知不覺中，對孩子們進行職業訓練，以適應未來的職場環境，提高學生的職業競爭力。

（二）以聲樂心理學為依托的聲樂課堂模式

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關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略

如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養孩子的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養農村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。

進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結束語

作為一名農村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

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2靈活運用教學方法，調動學生情緒

教師要設計一些新穎獨特的教學方法，創建引人入勝的課堂情景，提高學生學習樂理的主動性和積極性。在具體教學內容上，要和學生的學習生活緊密聯系起來，把豐富、充滿活力的現實引入到課堂教學中來。在講音名與唱名時，可以把它與人名聯系起來對照講。比如：每個明星通常都有自己的學名和藝名，那么音符也不例外，它也有兩個名字，一個是用英文字母表示的叫音名，另一個是用漢語拼音來表示的叫唱名。這樣，學生很快就能理解了。在講常用記號的時候，用歌曲和音樂來感染學生，營造生動的課堂情境和輕松的課堂氛圍，更利于加深學生對教學內容的理解。比如，在講授變音記號、滑音記號的時候，我會有針對性地演唱一段藝術歌曲；在講授裝飾音記號、琶音記號的時候，我會有目的地彈奏一段鋼琴曲子。這樣不僅能調動學生的情緒，而且讓學生更容易加深理解，理論聯系實際得到的記憶也會更加持久。

3運用多種教學手段，更新教學思路

多媒體音樂教學是教育發展的大趨勢，它的優勢明顯，有聲像一體，形象性強、信息量大，資源寬廣等優點，能給樂理課堂帶來無限生機和活力。比如在講授音程的擴大和縮小時，我先用五線譜軟件把原音程、擴大音程、縮小音程通過畫面展示出來,并分別傾聽它們的效果，把豐富的音響和強烈的直覺感受有機地結合起來，隨時進行對比，就很容易讓學生分辨出它們之間的關系。另外，課堂上的樂理練習題也可以采取多媒體課件的形式，學生在答對題時，課件給出鼓掌的響聲或勝利的手勢，能激發學生繼續做題的欲望。答錯題時，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫加深印象，從而能讓學生對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析和解決問題的能力。這樣，就使各種練習由原來的枯燥變有趣，靜態變動態，無聲變有聲。在學習常見拍子的時候，我會選擇一些具有代表性的歌曲讓學生欣賞，讓學生從中體會各種拍子的強弱關系。如2/4拍子的《義勇軍進行曲》、3/4拍子的《雪絨花》、4/4拍子的《同一首歌》等，這樣學生更能形象的掌握和區別各種常見拍子。

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人文教學能幫助個人智力、德行、感情、體格達到和諧狀態，從而幼兒的整體素質得到進一步提高。但部分學校存在功利性辦學思想，這導致部分教師在進行學前音樂教學時只強調演唱、發聲等技巧的訓練，忽視人文教育。幼兒只學到了暫時性的音樂技巧，但有技巧不等于有素質，課程文化內涵的缺少，就導致學前音樂教學的定位有所偏頗。表面上雖然得到一定的教學效果，但實際上卻沒有教學意義，音樂技巧的擴展固然重要，但更加重要的是音樂能力的培養和思想境界的提升。

（二）母語文化基礎薄弱，音樂教學內容不完善

近年來，學前教育目標過于多元化，同時兼顧道德教化、審美教育、文化傳承、思維能力和表達能力的提高等多項任務。這種多元化的目標定位使學前音樂教學無法將教學內容和教學活動集中在母語文化的核心要素上，導致幼兒難以掌握母語文化基礎知識，缺少對民族音樂作品中的精髓文化和理論思想的進一步理解。這樣一來，導致學前音樂教學內容無法得到完善，幼兒即使掌握了一定的音樂技巧，也無法理解音樂中的思想情感。

二、學前教學音樂課程的多維內涵構建

多維內涵學前音樂課程是從多方面、多角度、多元化充分將音樂與文化融合為一體。要想進一步提高幼兒的音樂能力，不僅要關注音樂本身的價值，還要關注非本體價值的重大意義，明確我國的學前音樂教學的終極目標不是單純培養音樂家，而是要培養高尚品格的人。因此，應充分結合我國的國情，不拘泥、不盲從，構建學前教學音樂課程的多維內涵，充分融合我國民族音樂文化、有效融合世界多元音樂文化、完美融合后現代和信息化，這樣才能真正現實我國學前音樂教學的可持續發展。

（一）充分融合我國民族音樂文化

民族音樂文化是我國的文化寶庫中的珍貴財富，每一首民族歌謠都有其獨特之處，正是由這些風格各異的民族音樂構成了我國燦爛輝煌的民族藝術。因此，在學前音樂教學課程內容中應充分融合我國民族音樂文化。依據各個年齡層幼兒生理和心理的發展規律，從活動設計、教育目標、教學過程和教學方法等方面入手，充分挖掘各個民族中的特色歌謠，以民族音樂為切入點，不斷深化課改。目的是讓幼兒在學習民族音樂文化的同時，廣泛接觸到不同類型的音樂文化，以促進幼兒的自我認同和文化認同，并學會尊重他人與他文化。民族音樂文化能讓幼兒獲得以和諧為中心的審美思想，堅韌強固的愛國主義民族認同感，弘揚愛國主義和集體主義精神，而這也正是融合民族音樂文化的綜合藝術教育能夠不斷發展的價值所在。

（二）有效融合世界多元音樂文化

世界多元音樂文化是世界多元文化的重要組成部分，也是重要載體，對于進一步傳承世界多元文化和促進世界多元文化的和平共處，啟發人類對自身文化的正確認識和反思有著重要意義。因此，應在學前音樂教學中積極與世界多元音樂文化教育接軌。一方面從自身的母語文化出發，另一方面要積極地吸納、有效融合世界多元音樂文化。并從以下步驟出發：世界多元音樂概念的學習；有引導的聽賞；綜合學習；教材的合理選擇。經試驗證明，只要做好充分的課前準備和在課堂中幫助幼兒對世界多元音樂文化的正確引導，幼兒是完全能夠用接受和歡迎的。然而，在實際的學前音樂教學中，必須打破受前蘇聯及歐洲音樂中心論影響，樹立起平等多元的音樂教育理念，取其精華，去其糟粕，使其帶領幼兒去感受更多的世界文化。

（三）完美融合后現代和信息化

在學前音樂教育中融合后現代是強調藝術作品與觀賞者及其文化背景的關系，借鑒、整合、吸收各家理論的合理之處，更好地指導藝術欣賞教育活動，有助于幼兒形成多元的藝術欣賞教育視角。而在學前音樂教育中融合信息化是運用學校的網絡平臺，有利于激發幼兒對音樂的興趣，陶冶幼兒的音樂情操，培養幼兒感受音樂的美和表現美的能力，更有利于提高學前音樂教學質量。在實際的學前音樂教學中，完美融合后現代和信息化，打破傳統面對面的音樂教學方式，利用網絡對音樂作品進行進一步的分析，得到進一步的認識，真正實現高效學前音樂教學。

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2關于學前教育專業鋼琴課教學改革的研究綜述

在近五年學前教育專業鋼琴教學改革眾多研究成果中，其中有3篇具有重要價值.在高華曼的《學前教育專業鋼琴教學改革初探》一文中提出以下兩點：其一是教學內容方面的改革.作者認為教材內容應該以趣味性的中小樂曲為主，且要涵蓋各種常用的彈奏技術，在重視加強鋼琴的基礎訓練的同時也要重視即興伴奏合作能力的培養.通過基礎的學習，讓學生掌握基本的演奏技能；通過合作，讓學生盡快轉換角色，為今后的學習和工作打下良好的基礎.其二是教學模式的改革.作者認為，由于采用集體授課方式學生對音樂的感受能力及動手操作能力掌握程度不同，在實踐過程中多采用小組授課的方式，比集體課授課方式更符合學前教育專業鋼琴的學習.李巖的《對高師學前教育專業鋼琴教學的幾點思考》一文中，指出一應該使學前教育專業的鋼琴教學目標具體化，教師在制定教學目標的過程中，要與學生多交流，主動聽取學生的意見，結合學生的實際情況，共同制定各個階段的教學目標，使教學得到更有效地保障.二應該注重學生的個別差異，培養學生自主學習的興趣，使學生積極的參與到教學過程當中，有時將教師與學生的角色對換，給學生提供一個自我提升的舞臺的同時教師也進行了換位思考，也是很好的方法.在白艷的《高師學前教育專業鋼琴教學課程建設研究》一文中，作者指出了四點：一是既要體現學前教育專業鋼琴教學的特點，又要重視學生的實際情況，循序漸進地開展具有學前教育專業的鋼琴教學.二是改善教學內容，注重教材的選編，同時具備學前教育專業特點，要有別于音樂專業的鋼琴教學.三是多元智能化的教學形式，對實踐教學的重視，使學前教育專業學生獲得更多的、更廣的經驗.四是科學合理的進行綜合評價，尊重學前教育專業鋼琴教學的特點.縱觀學前教育專業鋼琴教學改革的研究成果，筆者認為，學者們的論述雖有不同之處，但論點基本相同，即學前教育專業鋼琴教學要符合學前專業特點；要尊重每一個人，要增強學生的參與意識；更要提高學生的實際應用能力.

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具體到一節課立教什么，如何提高課堂效果，其實課標已明確界定。新課標認為語文是工具性和人文性的統一。所以，新時期中學語文教育的任務，要從"知識和能力"、"過程和方法"、"情感態度和價值觀"三個方面出發，全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。因此，《課程標準》中所提出的語文教學的終極目的，應該是提高語文課堂教學實效性的根本出發點。

1.以課標為準、學生為本，確定目標

1.1吃透課標，做到心中有標。課程標準從知識、能力、情感、態度和價值觀等方面規定了學生發展目標，對不同學段都做了具體的要求。這些目標的實現學要在一節節課中去落實。課標的界定比較寬泛，我們教師要根據學生和文本的實際，把一個個的總目標細化為一個個的單項目標。學段內的語文教師要通力協作，規劃處每一年級應達到的目標，在備課與授課中逐一落實。一節課的時間是有限的，不可能去落實每一個目標，只要突出1——3個目標即可，這樣就克服了語文課堂的隨意性和無小型的弊端。

1.2因學生實際選擇教學目標。在教學過程中，學生既是受體又是主體，要達到教學目標，提高語文課堂的時效性，就必須研究學生，根據大多數學生的接受能力來確定學習目標。一個班的學生比較多，要一個一個去確定教學目標顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時效性的。但是，我們可以根據這個班的群體學習特點去定下可操作性的教學目標。如這個班的學生普遍接受能力較強，那么我們可以在基礎知識這一塊加快速度，而重視基本技能的訓練。如果接受能力較弱，那么我們在基礎知識這一塊就得多花點時間了。一個班少數學生接受能力強或者差，不在教學目標的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數學生。"面向全體學生"也是我們的教學目標，但那是終極目標，在教學目標的選定時，教師主要側重的還是基本面。

2.靈活的課堂形式，激發興趣，提高實效

無論哪一種教學方法，其根本目的都是激發學生學習的積極性，讓學生全身心的參與到學習中，學會學習，提高能力。

新課程倡導學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。一堂有效的語文課，只有讓學生真正參與到課堂教學中來，突顯出學生的積極性與主動性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標的理念下，突出學生的參與體驗，審美愉悅又是重要的一個方面。那么，用什么方法既可以讓學生學有所得，又能夠得到美的享受呢？對于任何一種教學方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內與其面面俱到，不如突出其某一個方面。課型的確定與選擇是一個不錯的方法。 如果為了加強對基礎知識的理解與運用，可以開設找錯別字比賽，成語接龍比賽，歇后語對答比賽，文學常識搶答，古詩詞背誦比賽等等課型。

如果為了訓練學生表達與聽說的角度來看，可以開設詩歌朗誦課，演講課，辯論會，繞口令，對口相聲，課本劇表演等等課型。

如果為了提高學生寫作能力，可以開設作文課，改作文，仿寫，擴寫縮寫，用指定的修辭手法造句等等課型。

有人會說：課型多樣化學生積極性和主動性上去了，學生掌握基本知識的能力是否下降了呢？俗話說興趣是第一老師，只要學生的興趣上去了，學習積極性提高了，其它的問題就會迎刃而解了。

事實證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動活潑的教學手法的運用，將使學生極大地對語文課產生興趣，"興趣是最好的老師"，當你一走到教室門口，學生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時，你就會明白這節課會是怎樣的效果了。

3.借助多媒體，激發學生興趣，提高課堂實效性

多媒體教學的直觀性可以開闊學生視野、擴大學生知識面，激發學生的學習興趣。能夠使學生在獲取到知識的營養的同時，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語文教學，由于它的形象性與直觀性的特點，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學。有了多媒體教學，語文教學可以說是如虎添翼。

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1.提前制定合理的教學內容。學前教育與其他教育的不同之處在于教學對象是嬰幼兒，教學對象的學習特點是理解能力較低，行為控制力不強，好奇心極強，因此，必須重視教學內容的制定。在制定教學內容時，要注意教學內容的生動性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動性和趣味性有助于吸引學習者的注意力，保持學習者的學習狀態；教育性則是教學過程中的根本目的，“寓教于樂”是學前教育應達到的基本標準。另外，學前教育中，大部分學習者都是自我保護意識較差的低齡兒童，屬于弱勢群體，所以在制定學習內容時，要考慮教學活動的安全隱患，切實保護好學習者的人身安全。

2.觀察學習者的學習態度，靈活調整教學方式。在根據既定的學習內容進行教學活動的過程中，教師應不斷觀察學習者的學習態度變化、興趣變化，并據此調整學習內容的順序和教學方式，讓學習者充分參與到學習過程中來。另外，還要著重利用學習者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動學習氣氛，達到更好的學習效果。3.注重成果反饋，總結經驗。學前教育的成果往往沒有系統考試類的衡量標準，所以需要細心觀察學習者的行為變化和各項能力的提升程度來確定教學方式是否有效。并通過變換教學方式來對比學習成果的優劣，總結教學的方式方法，以適應學習者的學習習慣，提升學習效率，讓學習者在學前教育中打下良好的基礎，豐富知識儲備，加強性格塑造力，讓學前兒童的身心得到良好發展。

二、借鑒國外成功的學前教育經驗

縱觀國外教育科學研究的現狀，我們可以看出世界各國的發展動向，學前教育歷史發展的科學研究表明，幼教理論和方法的發展是推動幼教事業迅速發展的重要因素，也是幼兒教育從經驗型轉向科學型的必經之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國的普遍重視。蘇聯于1960年建立了學前教育科研所，內設早期幼兒教育、學前兒童教育、實驗教學法、年齡心理學、生理學、美育、體育等實驗室，研究所把全國學前教育問題的一切科研工作都統一起來加以分析和評價。國外的教育科學水平發展比較早，這種類似的教育科學實驗在國外不勝枚舉，而在國內卻屈指可數，那如何借鑒國外的教育科學經驗來豐富我國學前教育教學方式呢？筆者認為要遵循以下原則：

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2、我國學前教育課堂教學改革現狀

（1）學前教育課堂教學從理論知識角度進行了改革。

就目前的情況來看，我國不少學前教育專業課堂教學非常重視專業理論知識的學習，認為學前教育專業應該培養出研究型與學習型的幼教人才，并能夠引導他們在理論知識的指引下提高自身的理論素養；

（2）學前教育課堂教學從專業技能角度進行了改革。

這就是說，學前教育專業的課程模式進行了改革，這是從專業技能角度出發所做的改革。有學者認為，學前教育專業應該強化對學生專業技能的訓練工作，把文化課與專業課的比例調整為4：6，讓學生可以在展示自己外在技能的過程中，反映出自己較高的專業素養；

（3）學前教育課堂教學從實踐的角度進行了改革。

這是一種強調學前教育課堂教學改革應該接近幼兒園教育教學的實際情況的現實做法，主要目的就是要培養學生較好的適應能力與工作能力。因此，很多學前教育課堂教學中應該貫徹以實踐作為根本的教學理念，真正體現出幼兒園教育實習的必要性與價值所在；

（4）學前教育課堂教學從學科課程角度進行了改革。

這主要就是說，學前教育的課堂教學方法需要進行改進，尤其是要突出教學中的學科課程與現實的針對性與指向性，比如說，要改革學前教育課程的教學方法與教學內容組織方法，強調教學計劃的調整以及課程教學模式的改革等，讓學前教育課堂教學更具實用性。

3、學前教育課堂教學改革的具體措施

我國當前不小高校都在積極努力的推行學前教育課堂教學改革，堅持做到以社會需求作為導向，努力培養出適應社會發展與經濟建設需要的實用技能型幼教人才。應該來說，我們學前教育課堂教學改革在以下幾個方面都做的挺到位：

（1）引導學前教育教師積極轉變教學理念。

首先，學前教育教師應該堅定為社會服務的教育理念。在當前較為激烈的市場競爭中，很多學前教育專業的辦學模式正在發生著很多新的變化。學前教育專業如何能做到突出自己的辦學特色，同時又保持相對穩定的發展勢頭，這是一個不得不面對的重要問題。就目前的情況來看，老一輩的幼兒教師都已經退休，年輕的幼師教育人員是學前教育專業繼續健康發展的重要法寶。這就是說，學前教育專業必須盡快改革教師隊伍結構，構建一個適合幼教師資年輕化發展的辦學模式。盡管如此，學前教育專業仍然偏重于對個人專業發展，忽視了課堂教學。還有些學前教育專業教師教學態度不夠端正，從而在無形中給學生不良的影響，學生的自我發展規劃受到了較大的限制。因此，學前教育專業教師應該盡快轉變自己的教學理念，認真研究國家幼兒教育課程實施要求，積極參與到幼兒教育的各項教育教學研究當中去，主動適應社會對于幼教師資的人才需求，修訂并進一步完善學前教育專業課程教學計劃，努力開發全新的學前教育專業課程，更新教學內容，尤其是要提高學前教育專業課堂教學質量，讓學生在課堂教學過程中切實感受到學前教育改革的新氣象，并主動的意識到自己職業與工作崗位將來的要求，并不斷提升自己的幼教能力，成為一個高素質的幼教老師。其次，學前教育專業的課堂教學過程中，教師應該樹立起服務學生的教學理念。對于學前教育專業來說，其培養出合格甚至優秀的幼教師資是重要的教學目標。學前教育專業的教師應該樹立起以學生為本的教學指導思想，改變自己過去那種教育教學主體性地位，而是成為學生學習的主動教育教學研究者與實踐者，這將為學前教育專業課堂教學提升教學質量提供有利的條件與實現的可能。事實上，學前教育課堂教學是一個動態的發展過程，學前教育教師應該認真分析學生的學習態度以及思維方式，找出導致學生課堂表現不佳的問題與原因所在，并給出教師應有的引導與培養方法。這就需要學前教育教師研究學生，做到因材施教，幫助學生規劃好自己的未來發展藍圖，一旦發現課堂秩序問題，應該立即采取措施進行處理，真正成為學生良好的學習榜樣與有效的學習幫手。最后，學前教育教師應該增強自己的自我成長觀念。學前教育教師不應該僅僅關注自己專業方面的發展，也需要重視學前教育教學理論的研究工作。他們在進行課堂教學的過程中，應該對教學過程進行認真的總結與不斷的教學反思，順應時展的要求。學前教育教師應該深入到各個幼兒園中去，對于最新的幼兒教育理念與教學改革思路有一個更為透徹的了解，加深對學前教育的實踐性體驗。這就可以進一步強化自身的成長理念，向多元化方向發展，成為一個具有綜合能力的復合型學前教育人才。這樣，學前教育教師才可能成為學生的榜樣，并以自身的教學科研成果來感染學生，并加強與同行間的交流，不斷獲得更多新信息，形成自身的教學風格，成為學前教育專家；

（2）學前教育教師應該努力更新自己的教學方式。

首先，學前教育教師可以采取合作探究教學方式。具體來說，學前教育教師應該改變過去那種傳統落后的教學方式，即讓學生成為課堂教學的被動接受者，而是應該充分借鑒國外先進的教學方式，變個體活動形式為合作探索學習方式，讓學生成為學前教育課堂教學中的真正主體，這樣有利于最大限度的調動起學生的學習熱情與興趣，縮短學生與教師之間的距離，增強師生之間的親切感。學前教育教師要對學生的學習起到積極的引導作用，培養他們的集體合作精神，并注重學生學習的實效性，切不可流于表面形式。其次，學前教育課堂教學改革過程中，還應該重視采取合適的師生互動教學方式。就目前的情況來看，很多學前教育課堂教學過程中，最為基本和常用的師生互動模式就是簡單的教師問，學生答。這種簡單的雙向互動教學方式看似直接簡單，實際上缺乏了深層次的師生交流。因此，學前教育課堂教學改革中還應該體現出師生在課堂上圍繞某一個問題進行深入研究與共同探討的過程。那么，學前教育教師應該在課堂教學過程中，采取一些有利于提升學生自主學習能力以及探索學習能力的教學方式，比如說課堂講解、教學實驗以及課堂評價等，讓每一個教學環節與教學方式都讓師生之間有效互動起來，讓學生在教師的引導下真正進入到學習狀態，并逐步建立起一種師生間持續的教學科研互動關系，提高學前教育課堂教學的質量與效果；

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二、翻轉課堂的概論

（一）翻轉課堂的內涵。

翻轉課堂是源自美國的一種新型教學模式，就是教師收集和創建視頻等教學資料并用多種信息化手段傳遞給學生。學生在課前觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學模式。這種教學模式把傳統的“學習知識在課堂、內化知識在課外”翻轉成“學習知識在課外、內化知識在課堂”。

（二）翻轉課堂的實施步驟

根據翻轉課堂起源地美國林地公園高中的經驗，翻轉課堂有兩個步驟既“課前與課中”。我認為，在像普通話這類職業技能類型的教學中應該還有第三個步驟，即“課后”。因為學生很少主動在課后進行普通話訓練，教師就要想方設法讓學生在課后的日常口語中進行普通話的訓練。

三、翻轉課堂教學模式在學前教育專業普通話教學中的應用與實踐

現在，我以自已在普通話教學“語流音變”中的“語氣詞‘啊’的音變”為例，具體談談翻轉課堂教學模式在學前教育專業普通話教學中的應用。我的翻轉課堂有三個步驟：

（一）課前

1.首先要設計好學習任務單，明確學生課前要自學的內容，要達到的目標，學習的方法，教學時所用的視頻和學習資源等。2.搜尋其他教學資源，教師可以在網上尋找與本課教學內容相符的視頻資源。

3.教師制作微課視頻，視頻要考慮到時間問題，一般在10分鐘左右。4.課前練習，觀看視頻后，學生要完成教師布置的針對性練習。5.課前交流討論，教師利用QQ等基于Internet的即時通信軟件與學生進行溝通互動；學生也可以通過QQ群、聊天室等Internet網絡交流工具進行生生交流和同伴互助。

（二）課中

1.檢測。為了檢測學生的自主學習成效，我通過一個“單句練習（基礎訓練）”隨機抽查的形式來完成。2.練習（進階）。我設計了幾個場景對話如在幼兒園、去圖書館等，通過“有文本展示的對話練習（鞏固訓練）”學生先練習再請學生來角色扮演的形式來完成。3.再練習（協作）。我設計了一個自由對話練習（拓展訓練），將學生3人分為一個小組如A、B、C，一個學生用有語氣詞“啊”來提問（5個），另一個學生用有語氣詞“啊”來回答，第三個學生來計分：問或答中有語氣詞“啊”的加1分否則不加分，正確讀準語氣詞“啊”的音變的加1分，否則不加分。評價量表4.展示及反饋評價。學生協作互動之后，我將引導學生對練習的成果進行展示，請幾組學生（二人一組）也來玩同上的“你問我答”的游戲，老師和其他學生給出反饋評價。

篇（10）

 

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”因此，作為語文教師，激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學是教法之關鍵。許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，這是我們應該學習和借鑒的。近幾年來我在實踐新課程的教學實際中，也探索和總結幾點教學體會。

一、 活動激趣

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞會、辦墻報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等中學英語教學論文，必將極大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。

二、 幽默激趣

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是老一套……”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”。那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。

我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談談時事，侃侃足球，聊聊網絡，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事中學英語教學論文，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾給學生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內容是關于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學生聽得很入神。課后一名平時基礎很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以后他的周記也大有長進。雖然這是教學生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的劑。

三、 媒體激趣

隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本進教室，一支粉筆一張嘴”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學評價。學生們激情難抑，紛紛舉手中學英語教學論文，展示自己的描寫才能。又如在做《說話訓練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環境污染的錄象片，使學生在圖、聲、景的感染中，有感而發，即興發言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調動了他們的積極性。如此說來，通過多媒體教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，并且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。

篇（11）

【關鍵詞】小學； 語文；教學討論；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0089-02

具有實效性的課堂討論是在教師充分認識課堂討論目的的前提下進行的，是教師與學生一起圍繞教師或學生提出的問題，經過認真思考，在集體中相互交流個人的看法，相互學習、啟發，產生思維碰撞，共同分享探究成果的學習過程。在這個過程中，實現預定的教學目標，達到預期的教學效果。我認為影響小學語文課堂討論的實效性的因素有：1.討論的問題引不起學生的討論興趣，過難或過易。2. 教師創設問題情境不能吸引學生。3. 學生課前預習不夠，用來討論的信息不足。4. 學生的認識水平、生活經驗和價值取向的差異。5. 個別學生發言的機會多，多數學生處于聽眾的地位。6. 教學時間有限，討論不能充分進行。7、分組討論結束后，學生舉手回答問題，代表自己而不是小組。8、討論過程中，教師缺乏必要的引導，討論結束后，教師缺少結論。

課堂討論的有效性直接決定著課堂教學的質量。如何進行有效的課堂討論呢？下面就個人的實踐，談一些粗淺的體會和做法。

1 精心準備，培養習慣

這主要包括：1.要確定有價值的討論題，并準確表述討論的主題。一般來說，一堂課真正需要組織學生進行小組或全班進行合作討論探究的問題并不太多，只有那些涉及文本核心的問題，或者課堂的主問題。所以，在課堂上切忌動不動就要學生合作討論，課堂上多而濫的所謂討論，盡管表面上熱熱鬧鬧，他一言，你一語，課堂氣氛十分活躍，但實質并不能產生好的教學效果，相反，長此以往，養成了學生遇到問題不善于進行獨立思考的好習慣。因此，在備課中，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以精準的表達，讓學生明確討論的方向。2.要認真分析班級的學情，將學生劃分成若干個討論的小組。3.要訓練和培養學生參與討論的習慣。比如培養學生學會傾聽他人意見的習慣，善于表達自己的意見，并努力與他人溝通達成一致的習慣等；4.在討論前，教師必須明確告知學生在討論中應扮演什么樣的角色，承擔什么樣的任務，讓學生了解自己在討論中應該做什么和能夠做什么。

2 精心選擇討論內容

選擇討論內容必須遵循兩點：一是討論的問題應有適當的難度，處于班內大多數學生的“最近發展區”，如果問題太簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，學生容易形成思維惰性，不利于創新思維的培養。二是討論的問題應是學生個人在規定時間內難以解決。那么如何選擇設計好討論題呢？

2.1 針對教材中的重難點內容，組織學生展開討論，尋求解決的途徑。

2.2 針對一個問題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時，組織學生展開討論。

2.3 針對容易混淆的知識，組織學生展開討論。

3 要做到面向全體

這是討論的基礎，由于學生的生活經驗不同知識基礎的差異，決定了學生在探究過程中存在很大差異，這種差異在觀察、操作后的歸納、總結等思維活動中表現尤為明顯。而小組討論正好可以讓學生互通有無，取長補短來彌補這一差異。所以討論時，應盡可能地讓每一個學生都有發表意見的機會，都能體驗到通過討論解決問題的喜悅心情。

4 要留有足夠的討論時間

要想真槍實彈地發揮討論的主體和合作功能，討論的時間就必須充分。如果討論的時間太短，學生的討論尚未展開就草草收場，不同的意見就不能得到充分的發表，就無法引起爭論，學生對問題的認識就不能達到應有的深度和廣度，課堂上也不能出現生動活潑的情景。

5 專心傾聽，適度參與

課堂討論的價值不單是為了理解和掌握知識、更重要的是為了培養發展學生參與學習的主體意識、合作意識，討論應視為實現學生主體地位的一種有效形式。在探究式學習的課堂中，教師的角色應該是學習的組織者，引導者，促進者， 在討論的過程中，教師要專心傾聽學生討論中所發表的各種意見，密切關注討論的動態，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時候，教師也可適時做一個簡短的小結，既總結肯定前階段討論達成的成果，又不失時機地進一步把問題引向深入。在討論過程中，教師要避免兩個極端，一是不敢過分放手，另一個是放下去卻無法收回。

6 積極引導，客觀評價

在課堂討論中，常常會遇到一些突發的情況，比如討論變成了個別人的發言，而絕大多數人只是沉默不語，或者干脆出現無人發言的冷場，這時教師就要相機引導，把討論的問題做進一步的化解，降低難度。再有遇到個別學生根本不參與討論，在做與討論無關的事情，教師要及時提醒，使其盡快加入到小組的討論中。在討論出現雙方觀點爭執難以繼續的時候，教師要適時概括雙方的觀點，客觀公正地對雙方的意見作出自己的評價，而且不帶個人的偏見和個人感彩。