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中圖分類號(hào)：G642

毫無疑問，材料成型專業(yè)的根基是材料科學(xué)，它是國家教育部門于上世紀(jì)末正式建立的專業(yè)課程，其適當(dāng)?shù)厝诤翔T、焊等主要生產(chǎn)加工工藝，并與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整合，使之成為一門頗具技術(shù)要義的綜合性學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是近些年來，我國本科就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，應(yīng)用型人才的缺失成為其中不可忽視的原因，由此表明，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是解決專業(yè)就業(yè)問題的直接手段。本文首先分析材料成型專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，接著著重闡述以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)要素的材料成型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

一、材料成型專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)必要性

1、 新課改的客觀要求

近十年來，新課程改革在教育界如火如荼的開展，新課改秉持"強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用"這一基本理念，與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)。材料成型作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其內(nèi)容十分寬泛，像擠壓、拉拔等固態(tài)成型的辦法，還有注塑、鑄造等液態(tài)成型的有效方法。這些教學(xué)內(nèi)容自然符合就業(yè)崗位的應(yīng)用需求，如若本專業(yè)的所有大學(xué)生均能在實(shí)踐中充分應(yīng)用自身的專業(yè)理論知識(shí)，不僅對(duì)于職業(yè)需要、社會(huì)發(fā)展大有裨益，更是實(shí)現(xiàn)新課改以及素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

2、 提升學(xué)科實(shí)用性、實(shí)踐性的需要

就目前而言，本專業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)仍片面地注重理論知識(shí)的灌輸和傳授，雖在更大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、掌握了計(jì)算機(jī)繪圖和材料成型的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生專業(yè)理論修養(yǎng)獲得極大提高，然而，為數(shù)不少的學(xué)生仍停留于"紙上談兵"的盲目狀態(tài)，不清楚成型材料在工業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用及其性能，對(duì)焊接、鑄造等常用的加工工藝的操作流程和質(zhì)量控制也理解不夠，這便嚴(yán)重折損了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。基于此，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無疑會(huì)擴(kuò)大本專業(yè)在實(shí)際崗位上的應(yīng)用范圍，更好地服務(wù)于生產(chǎn)。

3、 符合社會(huì)需要和職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生立足工作崗位意義重大

上文已提及，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)提升本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果有著巨大意義。除此之外，培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生將來在工作崗位中凸顯個(gè)人價(jià)值、發(fā)揮自身的應(yīng)用才能有著不一般的意義。同時(shí)，學(xué)生更多的嘗試專業(yè)的操作與實(shí)踐，對(duì)于拓寬專業(yè)知識(shí)面、親自動(dòng)手操作專業(yè)實(shí)驗(yàn)、在工作崗位中做出突出業(yè)績(jī)具有積極意義。

二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本的材料成型專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效模式

1、開展校企合作，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生實(shí)踐提供組織保障

鑒于學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的客觀需要，高校需加強(qiáng)與同行企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，并簽署"雙向協(xié)議"，允許應(yīng)屆畢業(yè)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)，以便于企業(yè)在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)。高校要不失時(shí)機(jī)地調(diào)整和更改人才培養(yǎng)模式，依照企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際崗位需要明確培養(yǎng)的可行性目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)置實(shí)踐性特征明顯的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，更有效地投身于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中。

大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地仍是完善實(shí)踐教學(xué)模式的重中之重，高校要將有限的資金運(yùn)用到位，建立符合材料成型實(shí)踐教學(xué)特征和要求的實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)鑄造師開展專業(yè)化培訓(xùn)；在焊接實(shí)習(xí)中要同國際水準(zhǔn)接軌。所以說，在明確專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求與實(shí)際內(nèi)涵后，將教學(xué)的重點(diǎn)放在材料的固態(tài)、業(yè)態(tài)成型及其具體成型工藝、產(chǎn)品的制取、質(zhì)量管理、實(shí)驗(yàn)獲取、科學(xué)研發(fā)等諸多方面的管理操作能力。在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，充分嘗試上述實(shí)踐的步驟、環(huán)節(jié)，促使專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更加深刻、具體，把基礎(chǔ)理論向著生產(chǎn)力方向轉(zhuǎn)化，依托產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建，通過實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的完善，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中更加高效、科學(xué)地利用實(shí)驗(yàn)資源，結(jié)合材料研究的進(jìn)度，研發(fā)全新的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和高超的實(shí)踐技能。

2、 優(yōu)化專業(yè)課程配置，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用本領(lǐng)

本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，離不開專業(yè)課程體系的優(yōu)化與健全，高校在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，以全面培養(yǎng)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)體系，經(jīng)由機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容的增設(shè)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程上，要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的才能，例如增加電子封裝技術(shù)以及鑄造車間設(shè)計(jì)等多門課程，引領(lǐng)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)應(yīng)用；摒除不適合于現(xiàn)今專業(yè)實(shí)踐需求的陳舊課程，增加若干應(yīng)用前沿型課程，如機(jī)器人焊接以及迅速凝固技術(shù)等，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能；在開設(shè)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的同時(shí)，高校還可增加鍛煉綜合素質(zhì)的工程類實(shí)踐課程，例如電氣工程的實(shí)訓(xùn)、材料成型職業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃方案和機(jī)械工程原理等。

3、 全面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方法

針對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)充分根據(jù)鑄造方向與焊接方向分別開展教學(xué)活動(dòng)，這兩類實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)要以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為基本目標(biāo)，在這期間，學(xué)生必須自主設(shè)計(jì)、科學(xué)制定方案，創(chuàng)造性的完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行專業(yè)性評(píng)估，全力打造創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)集中精力投入到焊接、鑄造的操作訓(xùn)練中，加強(qiáng)實(shí)踐的本領(lǐng)，為實(shí)驗(yàn)的順利開展鋪設(shè)道路。

三、結(jié)語

綜上所述，材料成型專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)綜合素質(zhì)和操作技能，進(jìn)一步提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就應(yīng)從教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用與操作。高校、學(xué)生和企業(yè)等多方要致力于構(gòu)建高效可靠的實(shí)踐教學(xué)模式，奠定學(xué)生職業(yè)發(fā)展的牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]榮守范，李慕勤，郭繼偉，李俊剛，朱永長(zhǎng)，孫鵬飛.特色專業(yè)建設(shè)之人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化[J].鑄造設(shè)備與工藝.2012（02）

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1翻轉(zhuǎn)課堂的起源與定義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于上世紀(jì)80年代美國科羅拉多州落基山的林地公園高中。2000年，J.WesleyBaker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會(huì)議上，首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該“從講臺(tái)上的圣人轉(zhuǎn)型為學(xué)生身旁的指引者”，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：依托媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師制作與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前上傳至網(wǎng)絡(luò)作為家庭作業(yè)；在教室里，教師則利用上課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化，加強(qiáng)知識(shí)的理解。2004年，SalmanKhan為其表妹錄制的教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube，獲得廣大網(wǎng)友的熱烈追捧，2007年他創(chuàng)立了非營利性質(zhì)的“可汗學(xué)院”，開始利用YouTube提供涵蓋數(shù)學(xué)、理化、醫(yī)學(xué)、金融、歷史、天文、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各專業(yè)的超過1500h的教學(xué)短片。

作為一個(gè)新生事物，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，并沒有一個(gè)欄褚庖逕系畝ㄒ澹國內(nèi)外大部分學(xué)者基本上是采用描述性定義來闡釋翻轉(zhuǎn)課堂。

有學(xué)者提出，所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是把傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在一般認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)進(jìn)行的全新的教學(xué)模式。那么與注重教師講解性的授課方式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂是由學(xué)生根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況所制作的教學(xué)微視頻在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再回到課堂上師生面對(duì)面地進(jìn)行交流，完成作業(yè)的一種新型的教學(xué)模式。

具體到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是通過教師制作的微視頻以及一些操作軟件，讓學(xué)生可以在課前通過學(xué)習(xí)與操作，提前熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及分析。

2“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新型材料的發(fā)展日新月異，材料與其他學(xué)科的交叉使得對(duì)材料各種性能的要求越來越高，也越來越細(xì)，導(dǎo)致現(xiàn)在各種新材料的研發(fā)越來越倚重精密儀器的測(cè)試與分析。不止如此，大型精密儀器的使用也是高校和科研院所開展科學(xué)研究、教學(xué)工作和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。

熟悉和掌握各種精密儀器的測(cè)試與分析，不僅使學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生在日后的工作中掌握進(jìn)行材料分析測(cè)試工作的基礎(chǔ)能力，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定的理論和實(shí)踐的條件。

“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”課程內(nèi)容主要就是介紹相關(guān)材料，包括金屬、無機(jī)非金屬、高分子等材料的成分、結(jié)構(gòu)及組織形貌的現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)，其中涉及到的有x射線衍射學(xué)、電子顯微學(xué)、電子能譜學(xué)、電子探針技術(shù)、紅外光譜分析等分析方法。課程要求對(duì)各種儀器的原理和結(jié)果分析進(jìn)行講解，并希望通過課程的學(xué)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)中的操作能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到科技前沿內(nèi)容；能夠熟悉并掌握各種分析測(cè)試技術(shù)的基本原理、簡(jiǎn)單的儀器構(gòu)造、儀器的工作原理及其在材料科學(xué)中的應(yīng)用范圍；能夠使教學(xué)聯(lián)系科研、理論結(jié)合實(shí)際。

然而目前發(fā)現(xiàn)，在“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”課程以及課程實(shí)驗(yàn)的的教授過程中，國內(nèi)的高等院校中基本存在著兩種情況，一類學(xué)校是以理論授課為主，主要是講解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、分析測(cè)試原理等方面，在上課過程中很少涉及到具體的材料及其數(shù)據(jù)分析，其實(shí)驗(yàn)課程基本以老師操作、學(xué)生參觀為主，甚至一些貴重儀器只有一臺(tái)，很少能夠保證每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)操作專業(yè)的測(cè)試儀器。這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是考慮到設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)量少，且一些儀器較為精密，一旦出現(xiàn)問題不但維修成本較高甚至可能報(bào)廢；另一類學(xué)校經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，除了在課程實(shí)驗(yàn)中能夠參觀最新的精密測(cè)試儀器以外，還能夠面向?qū)W生開設(shè)一些大型儀器的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)結(jié)束以后會(huì)根據(jù)考核成績(jī)向?qū)W生發(fā)放相應(yīng)的操作證明，使學(xué)生能夠參與到大型設(shè)備的操作使用與數(shù)據(jù)的處理分析中，真正地進(jìn)行一些現(xiàn)代分析測(cè)試方法的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在本科教育期間培養(yǎng)學(xué)生科研興趣的目的。

但是現(xiàn)在大部分學(xué)校的情況，無論是從設(shè)備數(shù)量還是從教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)來說，基本上是無法保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行精密儀器的操作訓(xùn)練，而“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”這門課又是一門研究材料的晶體結(jié)構(gòu)、微觀組織、化學(xué)成分、物相組成，材料制備工藝、材料性能間關(guān)系的課程，不僅需要一定的理論知識(shí)，還需要相應(yīng)的樣品處理、圖譜分析，數(shù)據(jù)擬合等動(dòng)手能力。一方面是內(nèi)容枯燥且涉及繁多的理論課程，另一方面是相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程難以真正落實(shí)到學(xué)生的操作與分析上，使得學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了興趣。

具體到本校學(xué)生，本課程基本是面向材料學(xué)院學(xué)生，但是由于具體的專業(yè)方向不同，學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，而本課程所涉及較多的測(cè)試手段，不但所需的基礎(chǔ)儀器設(shè)備較多，而且隨著科技的進(jìn)步，教材內(nèi)容的更新不及時(shí)，那么就要求教師在授課過程中不斷補(bǔ)充新型的測(cè)試手段，否則很難達(dá)到課程的教授目的。但這同時(shí)就給實(shí)驗(yàn)課程帶來了不小的困難，實(shí)驗(yàn)課程難以及時(shí)跟上課程的更新。而僅僅單靠理論課的講授又無法直觀的讓學(xué)生感受，缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作，在很大程度上是無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力以及科研能力培養(yǎng)的目的。例如，受實(shí)驗(yàn)條件限制，x射線粉末衍射部分、透射電鏡都只能進(jìn)行參觀性實(shí)驗(yàn)，而像核磁共振分析只能依靠視頻或者圖片向?qū)W生展示。

3翻轉(zhuǎn)課堂與“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”實(shí)驗(yàn)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

與理論課的教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包含了理論上的一些內(nèi)容，例如定義、概念、原理等，還有必須有實(shí)驗(yàn)的操作，數(shù)據(jù)的分析等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。那么，具體到“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”實(shí)驗(yàn)課程上，需要有樣品的前處理、大型儀器的操作、數(shù)據(jù)的分析或圖譜的分析，這些操作類的知識(shí)只能通過不斷的練習(xí)才能熟練掌握。

因此把翻轉(zhuǎn)課堂引入“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”實(shí)驗(yàn)，首先由教師提供實(shí)驗(yàn)微視頻，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使其熟悉相關(guān)的操作流程、注意事項(xiàng)等，并示范標(biāo)準(zhǔn)的操作過程，然后通過“虛擬實(shí)驗(yàn)室”使學(xué)生能夠熟悉儀器及其操作界面的使用，包括后期的數(shù)據(jù)處理及分析，達(dá)到熟練操作的目的。其中“虛擬實(shí)驗(yàn)室”是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。。相比于需要大型儀器的實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，“虛擬實(shí)驗(yàn)室”具有仿真性強(qiáng)、不受時(shí)間空間限制，尤其是無需考慮實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的損耗等優(yōu)點(diǎn)。

（1）注重操作。在“材料現(xiàn)代分析y試方法”實(shí)驗(yàn)中，翻轉(zhuǎn)課堂以及“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的引入可以很好的解決傳統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)中，由于儀器過于貴重、數(shù)量少、損壞后維修困難等原因，以講解和參觀為主的特點(diǎn)，滿足學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行模擬分析儀器的操作，基本做到一人一機(jī)，獨(dú)立制樣、獨(dú)立操作、獨(dú)立分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。

（2）因材施教。傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)課堂以老師的講解為主，容易忽略不同學(xué)生之間理解和接受知識(shí)的差異性。而且由于儀器少，學(xué)生多，講解過程中無法完全照顧到每位學(xué)生，學(xué)生也無法一人一機(jī)的進(jìn)行操作。采用翻轉(zhuǎn)課堂及“虛擬實(shí)驗(yàn)室”模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生按照自己的計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作和分析內(nèi)容，擺脫了傳統(tǒng)的以老師為主學(xué)生被動(dòng)吸收的教學(xué)模式。

（3）自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂及虛擬實(shí)驗(yàn)室的引入能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅通過視頻的觀看進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作及數(shù)據(jù)分析，在視頻和虛擬操作的引導(dǎo)下，也有更多的時(shí)間進(jìn)行思考。充分激發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)和操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，減少對(duì)老師的依賴，不僅有利于培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。

（4）減輕負(fù)擔(dān)。減少教師對(duì)同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)講解和演示。學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂提供的視頻，根據(jù)視頻中的講解和實(shí)驗(yàn)操作演示，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、處理實(shí)驗(yàn)材料、制備測(cè)試樣品以及獨(dú)立完成儀器的模擬操作、獨(dú)立的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等步驟。避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)講解，教師僅負(fù)責(zé)在課堂進(jìn)行答疑，在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)。

4翻轉(zhuǎn)課堂與“材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法”實(shí)驗(yàn)結(jié)合的局限性

4.1對(duì)教師提出更高要求

一個(gè)是翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)的搭建，無論是知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，還是學(xué)習(xí)資源的錄制都需要老師的花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行參與，另一個(gè)是虛擬實(shí)驗(yàn)室的搭建，儀器的操作、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、結(jié)果分析、和過程中可能出現(xiàn)的問題也都需要老師提供相應(yīng)的步驟、數(shù)據(jù)及解決辦法。因此該方法對(duì)老師提出了更高的要求，既要保證學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，還要保證實(shí)驗(yàn)操作的順利，使分析實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲粚W(xué)生消化吸收。

4.2對(duì)學(xué)生提出更高要求

篇（3）

《材料現(xiàn)代分析方法》作為材料類專業(yè)最重要的主干基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是分析、檢測(cè)和表征材料的組成和微觀結(jié)構(gòu)。掌握好材料現(xiàn)代分析方法對(duì)后續(xù)材料專業(yè)課程的學(xué)習(xí)極其重要，也是從事材料研究和開發(fā)活動(dòng)中必需掌握的工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代材料學(xué)所包含內(nèi)容的深度與廣度都與過去相比有了巨大的發(fā)展；另一方面，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與材料學(xué)相關(guān)的各種分析檢測(cè)技術(shù)和方法、設(shè)備儀器也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各種新技術(shù)、新儀器層出不窮。因此為了跟上社會(huì)的進(jìn)步，在《材料現(xiàn)代分析方法》的教學(xué)過程中不應(yīng)一味僅僅依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)該充分利用一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)《材料現(xiàn)代分析方法》教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中起著越來越重要的作用。而隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)一步完善升級(jí)，人們可以隨時(shí)隨地高速上網(wǎng)瀏覽查閱資源，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們可以隨時(shí)隨地方便取用的海量資源寶庫。不同于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)量豐富而且更新速度快的特性恰恰與《材料現(xiàn)代分析方法》的發(fā)展趨勢(shì)一致，能夠?yàn)椤恫牧犀F(xiàn)代分析方法》教學(xué)提供完善而新鮮的各種資源，使其能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。較之其它學(xué)習(xí)手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)顯而易見。首先，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存有大量教學(xué)案例、課件、多媒體資源資料、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)資源，為有效的教與學(xué)提供最大限度的媒介。其次，網(wǎng)絡(luò)資源使得因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間等方面的限制，最大限度體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性、靈活性和個(gè)性化的要求，使得學(xué)習(xí)者真正做到主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)將有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教為主”為“以學(xué)為主”，實(shí)現(xiàn)教育面向新時(shí)代和培養(yǎng)有創(chuàng)造力和解決問題能力的跨世紀(jì)人才、追求新知和不斷自我更新的人才、社會(huì)所需要的具有真正解決問題能力的人才。再次，網(wǎng)絡(luò)的便利性有利于老師和學(xué)生之間開展隨時(shí)隨地的互動(dòng)，作為一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用例，筆者在《材料現(xiàn)代分析方法》的教學(xué)過程中，課前使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，預(yù)先了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)中的文獻(xiàn)和課件、新聞等資源，不但極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)信息量，而且使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生感覺更加貼近，提高了教學(xué)效果；在課后，將課件通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)，并可以參考網(wǎng)絡(luò)提供的思考題和練習(xí)題自我學(xué)習(xí)提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師都可以方便的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，不但利于學(xué)生的學(xué)，而且便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，解答問題，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，最終提高教學(xué)效果。因此，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更高效的《材料現(xiàn)代分析方法》教學(xué)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與材料學(xué)相關(guān)的各種分析檢測(cè)技術(shù)和方法、設(shè)備儀器也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各種新技術(shù)、新儀器層出不窮，舊有的技術(shù)方法和設(shè)備不斷地被取代或淘汰。而相比較而言，課本內(nèi)容的更新速度較慢，這就可能造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)代脫軌，從而為今后的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來困難和障礙。因此在《材料現(xiàn)代分析方法》的教學(xué)過程中不能僅僅局限于課本內(nèi)容，在向?qū)W生講解經(jīng)典理論和方法的同時(shí)，盡量利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹當(dāng)代最新的技術(shù)方法和儀器設(shè)備。不但能夠使得學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展，獲取最新的專業(yè)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者在教學(xué)過程中，針對(duì)《透射電子顯微技術(shù)》和《掃描電子顯微技術(shù)》兩章，在講解測(cè)試基本原理的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，介紹這兩種測(cè)試分析方法的最新發(fā)展趨勢(shì)和儀器設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)上典型的透射照片和掃描照片一方面介紹最新設(shè)備的性能參數(shù)，另一方面講解這兩種分析測(cè)試方法在材料中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，向?qū)W生介紹TEM和SEM的發(fā)展趨勢(shì)，比較國產(chǎn)設(shè)備和國外進(jìn)口設(shè)備性能和設(shè)計(jì)上的差異，剖析問題的關(guān)鍵所在，同時(shí)介紹國內(nèi)各級(jí)研究機(jī)構(gòu)、廠家和研究者的科研立項(xiàng)和進(jìn)展情況。在課后，通過課下作業(yè)的形式讓學(xué)生搜索這利用兩種分析方法得到的典型照片，并說明所用到的設(shè)備型號(hào)，實(shí)驗(yàn)條件以及照片反映出來的材料特性。通過以上做法，強(qiáng)化、深化課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，同時(shí)激發(fā)學(xué)生科研探索的積極性。從實(shí)際執(zhí)行情況來看，學(xué)生對(duì)于這種做法表現(xiàn)出了非常高的積極性，在很短時(shí)間內(nèi)各自獨(dú)立完成了作業(yè)，并及時(shí)與老師溝通。老師將這些照片在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生即掌握了本章知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)面，對(duì)于這兩種分析測(cè)試方法的實(shí)際應(yīng)用有了一定的把握，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作。而這些照片可以留存作為教學(xué)資料，為下一學(xué)年的教學(xué)提供教學(xué)素材。以此往復(fù)多年，不但可以積攢豐富的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)共享方便學(xué)生和教師隨時(shí)調(diào)閱，同時(shí)根據(jù)每一年的照片特點(diǎn)可以歸納總結(jié)出該種分析測(cè)試方法的發(fā)展特征和趨勢(shì)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)的思考

材料科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，材料的結(jié)構(gòu)、成分檢測(cè)和性能分析離不開現(xiàn)代分析方法和設(shè)備。而《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程就是講授的材料現(xiàn)代分析方法和設(shè)備的課程。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展，材料現(xiàn)代分析方法和設(shè)備日新月異，其具體應(yīng)用范圍越來越廣，程度也越來越深。利用網(wǎng)絡(luò)資源量豐富、更新快的優(yōu)勢(shì)，可以大大豐富本門課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展多種教學(xué)方式；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)作為一種快速便捷的溝通媒體，可以大大便于教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。因此網(wǎng)絡(luò)資源和《材料現(xiàn)代分析方法》的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)，將會(huì)大大促進(jìn)本門課程的教學(xué)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和材料現(xiàn)代分析方法的教學(xué)相結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果，大大促進(jìn)這門課程的教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.俞建長(zhǎng),李強(qiáng),樹立精品意識(shí)建設(shè)精品課程―― 《材料現(xiàn)代分析方法》精品課程建設(shè)的體會(huì)[J],時(shí)代教育.2010(02):0048

2.陳文哲.材料現(xiàn)代分析方法與新材料技術(shù)的發(fā)展.理化檢驗(yàn)一物理分冊(cè).2002（38）:466。

篇（4）

新課標(biāo)明確要求在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究、合作和自主意識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)中通常有著需要合作完成的大量學(xué)習(xí)任務(wù)，如故事表演、角色扮演和互相問答等，但是英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的材料加以精心選取，善于將有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)提出。對(duì)于富有開放性、挑戰(zhàn)性以及一定難度的學(xué)習(xí)材料，英語教師要充分利用起來，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)材料往往有著較強(qiáng)的合作價(jià)值。在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將合作的良好契機(jī)抓好；在培養(yǎng)會(huì)話能力、操練新知識(shí)的過程中，教師要嘗試著采用合作學(xué)習(xí)的方式；對(duì)于學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的內(nèi)容，教師要將足夠的思考時(shí)間留給學(xué)生。

第二步：明確單元教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，沒有目標(biāo)就相當(dāng)于沒有方向，所以，應(yīng)當(dāng)明確單元教學(xué)目標(biāo)，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的吸引。比如，在講解“The four season”時(shí)，英語語音上應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生掌握s、z等輔音字母的發(fā)音，而在英語詞匯積累上，應(yīng)當(dāng)先對(duì)winter、summer、cold等冷熱詞及四季詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)近似詞或者形容詞，比如windy、water、winter等，在句型上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)句型，諸如I like doing等給予牢牢掌握，同時(shí)與前面學(xué)習(xí)的詞匯有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用的目的。

第三步：適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)

從總體上來看，小學(xué)英語教材是由一系列模塊所構(gòu)成的，而每個(gè)模塊同時(shí)又是由不同的主題組成的，比如牛津英語當(dāng)中的第三大模塊是“食物”方面的知識(shí)，并且三個(gè)單元之間的知識(shí)所呈現(xiàn)的是逐漸遞增的關(guān)系，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各單元知識(shí)之間的聯(lián)系綜合性加以考慮，利用三個(gè)課時(shí)45分鐘的時(shí)間將三個(gè)單元的知識(shí)聯(lián)合起來，整體規(guī)劃及設(shè)計(jì)課程：將詞匯教學(xué)劃分成三大階段，其中，第一階段是表示食物單位的簡(jiǎn)單詞匯，比如a bottle of、small、large等，并且句型方面應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，比如A large packet of sweets，How much is it？Eight Yuan，please；第二階段則應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)詞匯加以學(xué)習(xí)，比如be out of this world、sugar、some、salt等，句型方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交流運(yùn)用，比如，Put…into，I can make，I’ve got等；第三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以句型為主和綜合性應(yīng)用，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步整合和鞏固，真正做到靈活問答。

第四步：重視對(duì)話練習(xí)，鞏固英語基本用語

小學(xué)英語教學(xué)的一大目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語語言進(jìn)行日常交流，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插英語對(duì)話，對(duì)學(xué)生英語對(duì)話練習(xí)要高度重視。比如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話來促使學(xué)生熟練基本用語：

T： Good morning， boys and girls.

Ss： Good morning， teacher.

T： Nice to meet you again.

Ss： Nice to meet you， too.

T： What day is it today？

Ss： It’s Tuesday.

T： Are you as tall as Amy？

T： Who is taller than you？

T： Who is younger than you？

篇（5）

學(xué)生英語水平的提高，關(guān)鍵在于英語知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化，變成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，這樣英語知識(shí)才能夠?yàn)槲宜谩Ｒ虼耍R(shí)內(nèi)化是學(xué)生知識(shí)水平提高的有效途徑。英語教學(xué)過程中的知識(shí)內(nèi)化就是教師引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。英語教學(xué)的最終目的就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，將外部的客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)部知識(shí)。而在此過程中教師的主要任務(wù)就是將英語學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)以往的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行消化。本文主要從英語知識(shí)內(nèi)化的條件以及英語知識(shí)內(nèi)化的有效途徑這兩個(gè)方面分析大學(xué)英語教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制的問題。

二、英語知識(shí)內(nèi)化的條件

1.學(xué)習(xí)材料方面應(yīng)該滿足的條件

學(xué)習(xí)材料的邏輯性是英語知識(shí)內(nèi)化的客觀條件和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)材料是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)材料的好壞與否直接關(guān)系著知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。而學(xué)習(xí)材料最重要的就是要有邏輯性，也就是說承載新知識(shí)的學(xué)習(xí)材料能夠建立知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的材料要有一定的聯(lián)系。所謂的邏輯意義就是指學(xué)生范圍內(nèi)的有關(guān)概念與學(xué)習(xí)材料本身具有某種一致性，也就是說學(xué)習(xí)材料能夠比較容易的被學(xué)生所理解。

2.學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該滿足的條件

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)是知識(shí)內(nèi)化的主觀條件。即使有了有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料，許多學(xué)生也不能夠內(nèi)化成自己的東西，所以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)材料進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去時(shí)，學(xué)生才能夠及時(shí)輕而易舉地吸收新知識(shí)，與原有的知識(shí)融為一體，變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。

3.學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中必須處于主體地位，具有主動(dòng)性

如果學(xué)習(xí)材料具備了邏輯性，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也具有了適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，那么知識(shí)內(nèi)化也很難進(jìn)行下去。只有學(xué)生自己積極主動(dòng)地將學(xué)習(xí)材料與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)結(jié)合起來，舊知識(shí)才能夠輔助學(xué)生更容易的吸收新知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性是知識(shí)內(nèi)化成功的關(guān)鍵。學(xué)生的積極主動(dòng)性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）學(xué)生有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生具有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，就會(huì)自覺地建立學(xué)習(xí)材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

（2）要掌握一定的加工信息的策略。掌握一定的加工信息的策略有助于學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立某種密切的聯(lián)系，可以使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中更節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、英語知識(shí)內(nèi)化的有效途徑

英語教學(xué)過程中的知識(shí)內(nèi)化就是教師引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)促使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣，理解學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式最終只能使得學(xué)生用來應(yīng)付考試，對(duì)于能力的提高卻幾乎沒有什么作用。知識(shí)并不完全是能力和素質(zhì)，所以在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師要將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀

許多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是為了能夠通過英語四、六級(jí)或者是為了考研。因此，大學(xué)英語教育應(yīng)該從片面的強(qiáng)調(diào)考試而轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師應(yīng)該樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的意志是不能夠以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。同時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職責(zé)。學(xué)生在享有一些權(quán)力的同時(shí)，相應(yīng)的也應(yīng)該承擔(dān)一定的義務(wù)。若想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師，就必須樹立正確的職業(yè)理念和職業(yè)價(jià)值觀。教師的基本職業(yè)理念應(yīng)該是充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ獣r(shí)刻“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)具有消極的影響。因此，若要提高課堂效率，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂進(jìn)行的模式，為學(xué)生參與課堂提供時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的課堂教學(xué)模式的基本過程是預(yù)習(xí)―展示―反饋。在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們自己先了解一下新知識(shí)。然后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。而在反饋階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)理念：學(xué)生是主角。無論是在預(yù)習(xí)的過程中還是在展示和反饋過程中，學(xué)生都應(yīng)該是主體，是主角。

3.向?qū)W生提供有序化、整合化的教材內(nèi)容

知識(shí)的內(nèi)化還取決于教師以什么樣的方式和順序呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，適宜的有意義的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要條件。因此，教師應(yīng)該先了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的心理和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。然后，教師應(yīng)該在不改變教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行改造，使得教材內(nèi)容更加具有概括性、包容性。最后，教師再有序地呈現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把分散的知識(shí)統(tǒng)一起來。

四、結(jié)語

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是主要目標(biāo)。教師一定要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)該采取多種方式鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

篇（6）

本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過和各位同學(xué)溝通交流，學(xué)生普遍反映實(shí)際綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，聽不懂，開不了口。從教學(xué)的角度，問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)聽說的重視不夠。很多老師在聽說課教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語課程中沒有獨(dú)立的口語教學(xué)課程，聽說課程中聽力訓(xùn)練占到了教學(xué)的絕大部分，口語訓(xùn)練相對(duì)很少，甚至是到了可有可無的程度，而且整體來看，學(xué)生對(duì)讀寫課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)聽說課。聽和說，這兩個(gè)最基本的能力，在大學(xué)英語教學(xué)中重視的程度不夠。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法影響教學(xué)效果。我們的外語聽說課教學(xué)大多遵循著放聽力材料，學(xué)生聽，然后教師對(duì)答案的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課。對(duì)于聽力材料，學(xué)生大多沒有選擇權(quán)，針對(duì)性不高，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。而且大學(xué)擴(kuò)招使學(xué)校的師資力量短缺，聽說課大多是大班上課，也影響教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研教研投入不夠。大學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)繁重，師資相對(duì)較少。英語教師普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研，教研和學(xué)習(xí)進(jìn)修的問題。

4.軟硬件投入不夠，計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)缺乏。一方面學(xué)校對(duì)英語教學(xué)硬件和軟件方面的投入不足，很多教研室沒有電腦設(shè)備，或者電腦設(shè)備陳舊，管理使用不善。而很多語音教室，設(shè)備故障率很高，大量的設(shè)備得不到良好的維護(hù)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的開展；另一方面，缺少對(duì)英語教師進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多老師缺乏相關(guān)的操作技能。

二、多媒體技術(shù)大學(xué)英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)方式更加個(gè)性化。多媒體語言實(shí)驗(yàn)室在課堂上可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的口語對(duì)話、討論等教學(xué)模式，其具備的互動(dòng)式教學(xué)功能，使得課堂教學(xué)的實(shí)踐性增強(qiáng)；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水復(fù)練習(xí)聽說，甚至可以改變聽力材料的語速，可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿跟讀和語音對(duì)比。這可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正不正確發(fā)音，練習(xí)語音語調(diào)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)方便得提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以通過多種渠道獲取適合自己水平的學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)在最新的語音教室，學(xué)生對(duì)著話筒練習(xí)口語，有助于消除某些學(xué)生說英語的恐懼心理，增強(qiáng)口語能力。

2.教學(xué)資源更加全方位立體化。通過引入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以非常方便的從校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、教學(xué)光盤和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到大量的學(xué)習(xí)材料，豐富和補(bǔ)充課堂知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照自己的需要全方位的擴(kuò)展自己的能力。

3.教學(xué)展示更加情景化。多媒體技術(shù)需要教授的語言信息以優(yōu)美的視覺畫面和標(biāo)準(zhǔn)的語音，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)語言的交際功能，有助于學(xué)生記憶和理解，提高效率。而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.教學(xué)手段越來越多樣化。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的渠道和方式越來越多，各種各樣的形式使得教學(xué)內(nèi)容得以延伸到課外，，多渠道地增加學(xué)生聽力和口語能力發(fā)展機(jī)率。

三、英語聽說教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

英語聽說課的改革需要學(xué)校的支持。負(fù)責(zé)大學(xué)英語的職能部門、系、教研室和所有的大學(xué)英語教師應(yīng)該集思廣益，確定聽說教學(xué)改革的總體思路，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，在教學(xué)資源配置上有所傾斜，努力探索和推進(jìn)大學(xué)英語聽說課教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革，要考慮到本校學(xué)生的實(shí)際狀況和本校教學(xué)資源的狀況來進(jìn)行。在英語聽說課教學(xué)過程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的結(jié)合：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聽說技能與其它語言技能相結(jié)合。由于語言的各項(xiàng)技能是互相關(guān)聯(lián)和互相促進(jìn)的，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以同時(shí)進(jìn)行英語的聽說讀寫技能的綜合訓(xùn)練。近些年開始試點(diǎn)的四、六級(jí)網(wǎng)考，絕大多數(shù)題型都是英語聽說讀寫能力的綜合考察。通過發(fā)揮師生之間的交流和互動(dòng)，快速提高學(xué)生的聽說能力。

2.多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，使它們?cè)诮虒W(xué)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，并不能完全摒棄。英語聽說教學(xué)是一門技能訓(xùn)練，聽力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，都離不開大量的操練。通過將新技術(shù)和傳統(tǒng)模式結(jié)合，我們要努力找出一條更好的路子來。

3.課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也是極為重要的。它作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空問。通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定一些課外的學(xué)習(xí)材料，這些材料既可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取，也可以是來自光盤，電視等各種渠道。在聽說課實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)補(bǔ)充一些電影可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電影既可以提高學(xué)生的聽力和口語能力，又可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的語言文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

4.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。要改變教師主講、學(xué)生主聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師應(yīng)該承擔(dān)起多重角色，即要是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，也要是課堂學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。教師要善于通過各種手段，激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽說的興趣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

5.聽說教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要改革。傳統(tǒng)聽說教學(xué)模式的評(píng)估是終結(jié)性評(píng)估，成績(jī)完全取決于期末一次考試。現(xiàn)在很多學(xué)校的聽說教學(xué)評(píng)價(jià)采用了形成性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為改形成性評(píng)估的方式更加靈活，而且可以讓學(xué)生也參與到評(píng)估活動(dòng)中，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于大學(xué)英語聽說課程的改革起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)在社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生聽說能力的要求越來越高。作為大學(xué)教師，應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力，特別是聽說能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、遷移理論概述

所謂遷移，是指一種學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)的影響，主要包括知識(shí)、技能和態(tài)度的獲取。學(xué)習(xí)遷移也包含在利用知識(shí)和技能去解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者可以在分析和概括原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)新的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)遷移既包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響，又包括后者對(duì)前者的影響，也就是指順向遷移和逆向遷移。根據(jù)遷移發(fā)生的效果可以將學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是指一種情境下的學(xué)習(xí)對(duì)另一種情境下的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用，負(fù)遷移是指兩種情境中的學(xué)習(xí)相互阻礙。在高校的英語教學(xué)中應(yīng)該充分利用正遷移的積極作用，這樣可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、高校英語教學(xué)中影響學(xué)習(xí)遷移的因素

（1） 不同學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、材料有著密切的關(guān)系，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料與后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料相似成分越多，那么學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中就越容易產(chǎn)生遷移。在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生辨別各種情境中相似的英語知識(shí)[1]。

（2）學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。學(xué)習(xí)遷移的過程實(shí)質(zhì)上是新舊知識(shí)相互協(xié)調(diào)的過程，在一種學(xué)習(xí)情境中學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用到后繼的學(xué)習(xí)中去。已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響著知識(shí)遷移的程度。比如在英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生如果對(duì)要聽的內(nèi)容材料有充分的了解，那么在聽力的過程中就能理解得越透徹;相反，學(xué)生就越不容易理解聽力的內(nèi)容。影響學(xué)習(xí)遷移的過程實(shí)質(zhì)上不是外部的因素而是學(xué)生的內(nèi)部條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課題進(jìn)行分析和概括后得到新的經(jīng)驗(yàn)。

（3）客觀情境因素。遷移理論認(rèn)為，周圍的客觀環(huán)境影響著學(xué)習(xí)者的遷移效率。這里的客觀環(huán)境不僅指先前的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也包括后繼學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和周圍情境中的信息整合形成學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。情境特征對(duì)遷移效率有著重要的影響，只有學(xué)習(xí)情境和遷移后的情境保持最大一致性，才能有效促進(jìn)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。在高校的英語教學(xué)中，教師要設(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)情境，有利于語言知識(shí)和技能的遷移。社會(huì)文化環(huán)境對(duì)語言的學(xué)習(xí)也有著重要的影響，語言的學(xué)習(xí)是在特定的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，在英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重視社會(huì)文化和社會(huì)交往的相似性。

三、遷移理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用學(xué)習(xí)材料的共同因素進(jìn)行英語教學(xué)。因?yàn)橄惹皩W(xué)習(xí)材料和后繼學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越有利于學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生，越能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在高校的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量使用相似的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行教學(xué)。比如可以利用單詞、短語和英漢之間的相似性進(jìn)行教學(xué)，例如在英語非謂語動(dòng)詞的學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式都可以在句子中擔(dān)任主語和賓語[2]。

（2）重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)遷移與學(xué)生自身的認(rèn)知水平有著重要的聯(lián)系，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自身調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的產(chǎn)生，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)語言交流的情境。情境在很大程度上影響語言的遷移，如果語言的學(xué)習(xí)情境脫離現(xiàn)實(shí)，那么會(huì)對(duì)遷移造成較大的阻礙，容易造成學(xué)生不能將課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。我國現(xiàn)階段的高校英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)語言的運(yùn)用還有一定的差距，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中與實(shí)際活動(dòng)緊密結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，模擬真實(shí)的交際情境，實(shí)現(xiàn)最大程度的語言遷移。

總而言之，影響高校英語學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，只有采取合理的教學(xué)措施，才能有效地提高教學(xué)效率。高校英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中采取積極措施促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力。

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280041

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師把英語閱讀視為英語學(xué)習(xí)的一部分，要求學(xué)生不管喜歡不喜歡英語閱讀材料，都必須學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生把英語閱讀視為日常生活的習(xí)慣，視為一種文娛愛好，根據(jù)生活、娛樂、學(xué)習(xí)的需求開展閱讀活動(dòng)。與其他的英語文本相比，英語報(bào)刊文章有著真實(shí)性、趣味性、時(shí)效性強(qiáng)，圖文并茂，貼近生活等優(yōu)勢(shì)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語報(bào)刊的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語報(bào)刊的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀英語報(bào)刊的過程中熟悉西方的文化，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

一、以理激趣

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人只有覺得自己可以主導(dǎo)一件事情的時(shí)候，才會(huì)有動(dòng)力去積極完成這件事；反之，如果一個(gè)人發(fā)現(xiàn)失去了主導(dǎo)事情的權(quán)限，就會(huì)以消極被動(dòng)的態(tài)度對(duì)待這件事。初中英語教師要在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師可以用以下幾種方法強(qiáng)化學(xué)生的主體性：讓學(xué)生選擇他們喜歡的英語報(bào)刊，允許學(xué)生根據(jù)自己的層次選擇報(bào)刊，允許學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法閱讀報(bào)刊。學(xué)生只有感受到自己有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，才會(huì)愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、以情激趣

初中生有較為強(qiáng)烈的情感需求，如果初中英語教師能多從學(xué)生的情感入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生自主地閱讀英語報(bào)刊。部分初中英語教師說：“我曾經(jīng)用情感教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀英語報(bào)刊，可是有閱讀英語報(bào)刊習(xí)慣的學(xué)生總是在閱讀，沒有閱讀英語報(bào)刊習(xí)慣的學(xué)生還是不閱讀，似乎情感教學(xué)法沒有用呢。”實(shí)際上，情感教學(xué)法不限于給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)上。

首先，初中英語教師要體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊。人與人相處的時(shí)候，只有交流的雙方具有包容心、體諒心，彼此才能感受到關(guān)愛；否則，被苛責(zé)的一方會(huì)感受到對(duì)方給予的是虛假的愛。初中英語教師如果要開展情感教學(xué)，就要嘗試體諒學(xué)生。比如初中英語教師要體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在層次性，能夠根據(jù)學(xué)生的層次為他們選擇英語報(bào)刊或英語報(bào)刊中的版塊。

其次，初中英語教師要了解學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)材料。從心理學(xué)的角度來說，每一個(gè)人都有被了解的需求。如果人們發(fā)現(xiàn)自己身邊的人了解自己，便會(huì)感覺受到了關(guān)注，于是便愿意向了解自己的人敞開心扉。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師了解自己的喜好，尊重自己的喜好，在學(xué)習(xí)的過程中便能主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)。

再次，初中英語教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要意識(shí)到，有些學(xué)生的記憶力強(qiáng)，有些學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)，有些學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)……教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，應(yīng)用適合自己的方法來閱讀英語報(bào)刊。學(xué)生只有應(yīng)用這樣的方法學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如有一名學(xué)生平時(shí)就有積累英語知識(shí)的習(xí)慣，教師便尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生應(yīng)用剪報(bào)的方法W習(xí)，讓他在閱讀完英語剪報(bào)以后，在剪報(bào)下寫些小評(píng)論，引導(dǎo)他在閱讀過程中每周摘抄1-2個(gè)優(yōu)美的句子，記錄讀報(bào)過程中對(duì)自己有用的生詞。通過持之以恒的學(xué)習(xí)，這一名學(xué)生用自己的方法積累了大量英語知識(shí)。

三、以評(píng)激趣

教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)，要注意激勵(lì)的尺度。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)可遵循以下原則：第一，分層次的原則。教師要學(xué)會(huì)縱向評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，以學(xué)生進(jìn)度的幅度為準(zhǔn)則激勵(lì)學(xué)生。第二，即時(shí)鼓勵(lì)的原則。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊、積極思考時(shí)，就要即時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)這種行為。第三，多元化的原則。教師可以應(yīng)用行為語言或非行為語言給予學(xué)生激勵(lì)。

四、以賽滋趣

初中學(xué)生一般有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，學(xué)生會(huì)享受到緊張學(xué)習(xí)的刺激感，會(huì)意識(shí)到自己和別人的差距，會(huì)感受到調(diào)動(dòng)自身潛力的喜悅。初中英語教師可在英語報(bào)刊閱讀活動(dòng)中，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓學(xué)生享受到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。比如教師可開展英語時(shí)事演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自出英語報(bào)刊、寫英語報(bào)刊讀后感并加以評(píng)比等。這些教學(xué)方法都能促使學(xué)生平時(shí)積極閱讀報(bào)刊，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-233-01

英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)英語的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強(qiáng)語感。

一、教師要更新教學(xué)觀念

教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

二、改革課堂教學(xué)模式

營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應(yīng)努力做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”。“四帶進(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。“三形式”即交互式、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。“兩適當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)。“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心， 教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在英語的課文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響英語課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。英語教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)，更好地理解文章內(nèi)容。其操作要點(diǎn)是（掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙）：概括文章的段落大意；說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷耄换卮鹑舾申P(guān)鍵性問題；找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

篇（10）

    由于重“藝”輕“文”,不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動(dòng)。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性,以國家的教學(xué)大綱要求太高,難以實(shí)施為由,甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求,文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng),文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有得到保證,學(xué)習(xí)時(shí)間安排也不合理。藝校英語教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對(duì)許多文化水平只有小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來講無疑是“天書”,根本就不適合藝校學(xué)生的實(shí)際情況。再就是藝校的(英語)文化課教學(xué)沒有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過得去,專業(yè)技能尚可,能完成各種所謂的任務(wù)演出,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒有強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核,這樣也反過來讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在藝校,文化課的學(xué)習(xí)是可有可無的,不會(huì)影響到他們的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳,惡性循環(huán),嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

    2.英語文化課教學(xué)設(shè)備落后,教師教學(xué)方法單一,難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效

    隨著各級(jí)各類教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,英語教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而,不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購置,而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段,導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,極大地影響了教學(xué)實(shí)效的提高。

    3.英語文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

    英語是重要的國際語言,在國際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語,不僅僅是學(xué)習(xí)英語的語言知識(shí),更是通過這門語言來學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識(shí),提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學(xué)存在的種種問題和不足,必然會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對(duì)專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國際文化(演出)交流,影響宣傳中國優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時(shí),更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級(jí)的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展,學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止,無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都成為一個(gè)半成品,學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適的機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己,社會(huì)各界也不愿接受這樣的半成品,中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后,社會(huì)地位十分尷尬,學(xué)校不滿意,學(xué)生不滿意,家長(zhǎng)不滿意,社會(huì)也不滿意。

    二、中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育必須深化改革

    中等藝術(shù)文化學(xué)校的文化課教育,尤其是英語文化課的教育已嚴(yán)重不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,不能滿足家長(zhǎng)、學(xué)生的要求,更不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的“又文又專”學(xué)生的教育目標(biāo)。中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育的改革勢(shì)在必行。

    1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須像重視義務(wù)教育一樣重視藝校的英語文化教育,同時(shí)對(duì)藝校的英語文化課要有嚴(yán)格的監(jiān)管和考核制度

    在學(xué)校的管理策略上,教育主管部門要采用不同的手段調(diào)動(dòng)教師的積極性,對(duì)藝校的英語文化課教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管,要建立必要的考核制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視英語課的教育教學(xué),要在不同的教學(xué)階段對(duì)教師的英語教學(xué)工作進(jìn)行檢查,要根據(jù)英語教育教學(xué)管理的規(guī)章制度規(guī)范、考核教師的教學(xué)行為。

    2.學(xué)校要健全科學(xué)的英語文化課的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí),大力開發(fā)有行業(yè)特征、特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)材料

    藝校要根據(jù)藝校專業(yè)的特點(diǎn),在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí),開發(fā)有行業(yè)特征的英語學(xué)習(xí)材料。在英語教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、就業(yè)性質(zhì)以及考取高一級(jí)學(xué)校所需的專業(yè)英語知識(shí),適當(dāng)補(bǔ)充一些聽力與口語、語法及閱讀內(nèi)容的材料進(jìn)行教學(xué)。甚至可以自編適合本校專業(yè)特色的針對(duì)性較強(qiáng)的教材。學(xué)校要想讓學(xué)生真正掌握具有時(shí)代特色的藝術(shù)英語,就必須健全科學(xué)的英語文化課的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃。英語教師也要針對(duì)時(shí)代對(duì)藝術(shù)英語的需要確定明確的英語教學(xué)目標(biāo),制訂教學(xué)策略,讓學(xué)生在不同形式的英語訓(xùn)練中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的能力。

    3.藝校要加大對(duì)英語文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入,使教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生

    藝校的很多學(xué)生英語底子薄弱,因此要想能夠跟上教師的講解,單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此,藝校要加大對(duì)英語文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入,要讓教師能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。教師通過多媒體課件教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生通過視聽結(jié)合,降低了學(xué)習(xí)英語的難度,使學(xué)生能夠在英語教學(xué)的過程中收獲更多的知識(shí)營養(yǎng)。

    4.加強(qiáng)英語文化課的師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的英語教師

篇（11）

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，由于各種客觀條件所限，各種策略并未充分地得到利用，教師及學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)材料及信息都是封閉的，相對(duì)固定的，我們只能局限于大綱指定的教材及規(guī)定的范圍，即使采用錄音機(jī)，錄像機(jī)，幻燈機(jī)等電化教學(xué)手段，由于其交互性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動(dòng)性，取得的教學(xué)效果也不明顯。

面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)代替了靜止呆板的教具，具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使學(xué)生通過課堂活動(dòng)感受到成功，形成積極的情感態(tài)度從而提高運(yùn)用語言交際的能力，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語的課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、在高中英語聽力教學(xué)中的多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，英語教師所采用的方式是：放錄音―教師講解―再放錄音，學(xué)生感到單調(diào)乏味，不能取得理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展為英語聽力材料的選擇提供了廣闊的空間。我們把多媒體教學(xué)引入了聽力課堂，把錄音、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等融為一體，形象生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且加強(qiáng)了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以從網(wǎng)上下載純正的英語聽力內(nèi)容，如 BBC、VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學(xué)生通過聽既能訓(xùn)練聽力，又能享受到英語世界的藝術(shù)魅力。多媒體校園廣播可以使全校學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行聽力訓(xùn)練，極大地促進(jìn)了英語教學(xué)，加快了聽力教學(xué)的改革，提高了聽力教學(xué)的效果。

三、在高中英語口語教學(xué)中的多媒體教學(xué)

隨著中國對(duì)外開放的逐步深入，世貿(mào)組織的加入和中國更多地參與國際事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力顯得越來越重要。要解決這一問題，英語教師要充分且合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力就變得十分必要。在學(xué)生經(jīng)常聽網(wǎng)絡(luò)英語視聽信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)口頭交流自己所聽的視聽信息。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

（一）學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)交流

1.學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，不出家門和校門，可以和國外說英語的人們直接交談，學(xué)生是很容易與外國人溝通，交流情感。由于不是當(dāng)面的交流，學(xué)生往往很少有羞澀之感，可以大膽地去交流自己的思想。

2.學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以和國內(nèi)很多的英語愛好者直接進(jìn)行交流，探討的話題越多，交流也就變得越容易。

3.學(xué)生可以組織課外英語興趣小組，學(xué)生之間可以自由對(duì)話，也可以邀請(qǐng)英語老師參與。根據(jù)各自的語言水平和愛好，學(xué)生可以選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象，達(dá)到互相交流的目的。

（二）利用多媒體手段和練習(xí)者對(duì)話

1. 學(xué)生可以直接登陸很多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站跟讀相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)口語、進(jìn)行情景會(huì)話。另外，學(xué)生可以用復(fù)讀軟件、學(xué)習(xí)機(jī)來跟讀或復(fù)述音頻、視頻學(xué)習(xí)資料。學(xué)生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復(fù)述或給圖像信息配音。

2. 讓學(xué)生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)以小組形式合作編演故事。教師在教室巡視，幫助和指導(dǎo)學(xué)生編故事活動(dòng)。

3. 讓學(xué)生多遍觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的臺(tái)詞較多的英語劇，再扮演劇中的人物，注重模仿劇中的語音和語調(diào)，提高用英語表達(dá)的能力。

4．學(xué)生根據(jù)同一個(gè)話題的要求，正反雙方各自通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，做好辯論賽的準(zhǔn)備工作，然后進(jìn)行公開的英語演講辯論賽。

四、在高中英語閱讀教學(xué)中的多媒體教學(xué)

閱讀是高中英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)英語者能力訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵部分。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使高中英語閱讀教學(xué)又多了一個(gè)新的途徑。

1.多媒體課件的運(yùn)用有助于學(xué)生更好地學(xué)好高中英語課文

多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、實(shí)用性和真實(shí)性為英語教學(xué)改革提供了廣闊的平臺(tái)，因此，英語教師要充分地利用這個(gè)平臺(tái)。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生增加了更多的語言鍛煉機(jī)會(huì)。尤其是多媒體課件形象生動(dòng)，能把文本、符號(hào)、動(dòng)畫、聲音和圖像融為一體，大大提高了學(xué)生的英語閱讀興趣，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閱讀效率

英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，能有效地克服高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一、呆板等問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。英語教師要注意網(wǎng)上閱讀材料的選擇不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸；材料內(nèi)容要有時(shí)代感；具有趣味性；還要具有真實(shí)性；選取材料要難易適中，適合高中學(xué)生的閱讀水平。英語教師要把這些材料給學(xué)生打印出來用于閱讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。注重學(xué)習(xí)材料的難度和趣味性，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并不很強(qiáng)調(diào)閱讀的等級(jí)，出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，由于經(jīng)常地調(diào)整閱讀內(nèi)容，學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平就會(huì)逐步提升，學(xué)生的閱讀能力逐漸地得到提高。

五、在高中英語寫作教學(xué)中的多媒體教學(xué)

英語教師要會(huì)利用多媒體教學(xué)輔助高中英語的寫作教學(xué)，制作英語寫作的多媒體課件可以讓學(xué)生們對(duì)課堂產(chǎn)生更濃厚的興趣。另外，校園局域網(wǎng)的建立，讓學(xué)生和老師在課下都有了“面對(duì)面”交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以用電子郵件的方式通過互聯(lián)網(wǎng)向老師提出問題，老師可以有針對(duì)性地回答有代表性的問題，這樣學(xué)生的害羞心理就可以避免，他們可以大膽地向老師提出自己的質(zhì)疑之處，使自己在學(xué)業(yè)上能得到逐步的提高。與此同時(shí)，學(xué)生還能充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取自己有用的英語學(xué)習(xí)資料。

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法：英語教師習(xí)慣讓學(xué)生造句、句型轉(zhuǎn)換，或根據(jù)特定的情景進(jìn)行寫作，也有的讓學(xué)生改寫課文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫英文日記的好習(xí)慣。現(xiàn)在，由于多媒體技術(shù)的使用，英語教師可使英語寫作課堂變得生動(dòng)活潑，異彩紛呈。首先，英語教師可以利用多媒體課件，將寫作背景激活。教師可以把一些漂亮的畫面、必要的關(guān)鍵詞語顯示在屏幕上，也可以邊播放一段故事，讓學(xué)生邊觀其形，聞其聲，從而有感而發(fā)進(jìn)行寫作。當(dāng)然啦！英語教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，學(xué)生在掌握熟悉的詞匯、句型及語法內(nèi)容后，循序漸進(jìn)地練習(xí)寫作。2、英語教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，搜尋相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作。3、網(wǎng)絡(luò)上多種的交流方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力。師生利用電子郵件可以縮短交流的時(shí)間和距離。英語教師可以教會(huì)學(xué)生如何結(jié)交國際筆友，在互發(fā)電子郵件的交流中使自己的英語寫作水平不斷地得到提高。

六、在高中英語語法教學(xué)中的多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，英語教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的英語語法知識(shí)，往往要求學(xué)生在語句中理解和記憶他們，再練量的習(xí)題，粉筆寫了滿滿一黑板，可是一節(jié)課的容量還是特別少。現(xiàn)在采用了多媒體英語教學(xué)，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)出大量的例句幫助學(xué)生理解，還有用于練習(xí)和鞏固的大量習(xí)題，使學(xué)生既容易又很快地消化語法知識(shí)。學(xué)生還可以復(fù)制老師的語法課件，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)再用。教師通過利用豐富多彩的教學(xué)素材，加上動(dòng)畫效果、聲音效果以及顏色的調(diào)配等設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的精美課件，更好地突出學(xué)生要學(xué)會(huì)的語法知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引住學(xué)生的注意力，使傳統(tǒng)的枯燥的語法課成為學(xué)生很樂意去上的精彩課堂，使學(xué)生掌握了該學(xué)的英語語法知識(shí)。

七、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用帶來的思考

1.教師要注意了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

一個(gè)好的多媒體課件，能合理地利用圖形、圖像和聲音，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還得注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如果在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)一味地追求形式的多樣化，濫用多種媒體，表現(xiàn)的是華而不實(shí)，這樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生負(fù)面影響，分散注意力，造成學(xué)習(xí)上的本末倒置。

2.教師也不可忽視學(xué)生的思維進(jìn)程

在多媒體的課堂教學(xué)中，優(yōu)秀的英語教師要有能力駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的講課進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)程。多媒體無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)教師只忙于多媒體步驟，忽略了學(xué)生的注意力，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，出現(xiàn)學(xué)生思維脫離課堂現(xiàn)象。因此，英語教師要注意學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)中教師要注意師生間的互動(dòng)交流

學(xué)生內(nèi)心具有豐富的情感，教師在講課時(shí)的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生和老師一起去體驗(yàn)情感，深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。多媒體只是一個(gè)媒體，盡管英語教師把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和信息輸入電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就要求在教學(xué)中，教師要特別注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)地分析學(xué)生的情感反饋信息，以彌補(bǔ)多媒體帶來的缺憾。如果英語教師運(yùn)用自己豐富的語言和表情，結(jié)合內(nèi)容和西方文化背景進(jìn)行講解，再利用多媒體手段呈現(xiàn)，學(xué)生理解后加深了印象，那么教學(xué)效果就會(huì)非常明顯。

4.教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要適度

在高中英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是真正目的。只有合理地運(yùn)用時(shí)間，才會(huì)收到事半功倍的效果。英語老師不應(yīng)當(dāng)只是把整堂課的內(nèi)容全輸入電腦里，多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，使整堂課由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”，最終不能取得理想的教學(xué)效果。所以，英語教師只有通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，才能建立起卓有成效的教學(xué)模式。

總而言之，英語教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，使多媒體技術(shù)與英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫和語法等反面可以得到有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，最大限度地增加了課堂的容量，提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生開發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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