緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中小學(xué)教學(xué)管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

制定一整套符合本校實際的規(guī)章制度，對學(xué)校各項工作任務(wù)、完成目標(biāo)、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機(jī)制、競爭機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2.嚴(yán)格考核管理，提高辦學(xué)質(zhì)量

科學(xué)化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。農(nóng)村學(xué)校要嚴(yán)格考核管理，一是要認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。二是在嚴(yán)格落實考核上下功夫。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。真正使考核科學(xué)化、制度化，提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.校長需以身作則與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)

當(dāng)一個好校長，必須先當(dāng)好一個好老師。校長必須言傳身教，以身作則，其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，其信心和干勁是推動學(xué)校各項工作前進(jìn)的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。此外，只有校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做，在教學(xué)上應(yīng)緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，才能最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。

4.要有切實可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)

學(xué)校管理工作量大面廣，要求具體，學(xué)校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)。因此，校長必須有一套切實可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。校長一定要善于設(shè)計學(xué)校辦學(xué)的計劃，學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，把握計劃，抓住時機(jī)，對學(xué)校發(fā)展問題做認(rèn)真分析研究，做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù)，在辦學(xué)過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實際工作中，校長應(yīng)列出每年、每學(xué)期的工作計劃、工作重點，把主要精力用在抓計劃抓落實中。

二、搞好師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感

組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，教育法律法規(guī)，使廣大教師提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)做好教育工作的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性。抓好師德行風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，使廣大教師嚴(yán)于律已，勤奮工作，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

2.訓(xùn)練教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量

一是建立教師培訓(xùn)制。定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法,促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。三是積極主動申請教學(xué)研討課。以此開闊教師視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請專家進(jìn)來講學(xué)，走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法，努力提高教師的素質(zhì)。

三、校長自身素質(zhì)的提升和發(fā)展

1.校長要有較高的思想政治覺悟，做教師的榜樣

首先要熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，擁有一顆把自己的一切獻(xiàn)給社會主義教育事業(yè)的赤誠之心，才能當(dāng)好一名掌舵手，確立正確的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師對黨的教育方針從理論高度到具體實踐的清醒認(rèn)識，確保教育方針的貫徹和素質(zhì)教育的全面實施。

2.校長要有過硬的業(yè)務(wù)管理能力，提高自己的業(yè)務(wù)水平

作為一名校長，在學(xué)習(xí)上除了參加上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，要堅持寫好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。平時在校內(nèi)多聽課，管理中要尊重教師，充分調(diào)動教師的工作積極性。

3.校長要有全面的溝通協(xié)調(diào)的能力，做好各方力量的協(xié)調(diào)工作

作為一名校長，要學(xué)會溝通的技巧，除了協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會、家長的關(guān)系之外，還要處理好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，增進(jìn)相互間的了解和合作，使學(xué)校能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合。

篇（2）

1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個內(nèi)容，同時它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進(jìn)，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時教師的實際能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因為社會職業(yè)環(huán)境等綜合性的原因，很多職業(yè)院校將教學(xué)的重點都放在了學(xué)生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上，最終的目的只是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學(xué)校忽視，學(xué)生在就業(yè)的時候體現(xiàn)出的是非常被動的狀態(tài)，在這樣的情況下對學(xué)生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業(yè)設(shè)置不完善，辦學(xué)特色性不大計劃經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校取得了卓越成就，其畢業(yè)生在各崗位競爭力強(qiáng)，但在如今市場經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校滿足于以往取得的教育教學(xué)成就，缺乏對市場經(jīng)濟(jì)體制下改革與發(fā)展的緊迫感，未能全面考慮學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，重復(fù)專業(yè)過多，沒有形成自身真正的特色專業(yè)。

2提高職業(yè)院校教學(xué)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率興趣是促使一個學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其在實際的學(xué)習(xí)中就可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望和對知識的渴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時在這一過程中也可以讓學(xué)生更好的參與到實踐當(dāng)中的。

2.2注重教師素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性首先是要建設(shè)出一個高質(zhì)量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環(huán)節(jié)，它不僅會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時對學(xué)校的健康發(fā)展也會產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時也進(jìn)行操作，這樣才能更好的提高學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生在這一過程中也可以更好的對其進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到理論結(jié)合實踐的效果。其次是在室內(nèi)教學(xué)的過程中，一定要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而中等職業(yè)院校在教學(xué)的過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，教師一定要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷，同時還要采取有效的措施對其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識和技能。

2.3加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而此目標(biāo)的設(shè)定，不僅是要符合學(xué)生情況，也要符合老師的教學(xué)要求，這樣不僅能快速有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也符合學(xué)生自身狀況，讓學(xué)生潛移默化地的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生應(yīng)積極參加各種實習(xí)活動，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在此過程中，實現(xiàn)自我認(rèn)識和自我奮斗。與此同時，中職學(xué)校可通過講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.4運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力很多中職學(xué)校由于資金缺乏，經(jīng)費僅夠維持日常教學(xué)，無法購置更高級的實踐教學(xué)設(shè)備，所以無法滿足學(xué)生的實踐需要，更無法讓學(xué)生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專業(yè)由于學(xué)校的購買力有限，學(xué)生只能看教師進(jìn)行演示操作，很少能真正接觸到設(shè)備。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，多向各個實習(xí)基地輸送自己學(xué)校的畢業(yè)生，讓學(xué)生在步入社會前，就能通過實習(xí)實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學(xué)校可根據(jù)自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓(xùn)材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學(xué)校建立了仿真實驗室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實踐，利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學(xué)方針市場經(jīng)濟(jì)體制下，辦學(xué)方針是一個影響學(xué)校生存與發(fā)展的問題。特別是在當(dāng)今社會，一個學(xué)校究竟何去何從，向何種方向發(fā)展，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會，找到理想工作，都是中職學(xué)校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問題，否則在當(dāng)代市場機(jī)制下，中職學(xué)校很難生存和發(fā)展。但是，很多中職學(xué)校在辦學(xué)宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學(xué)校滿足于過去的成就，未能進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)校在管理和發(fā)展上嚴(yán)重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學(xué)校根據(jù)國家發(fā)展需要，隨時調(diào)整辦學(xué)方針，制定適合自己學(xué)校和國家發(fā)展的辦學(xué)宗旨和方針，使學(xué)生更有社會競爭力。

篇（3）

（一）目前隨著國家奮斗的目標(biāo)是“普及大學(xué)”，很多高校都對招生制度進(jìn)行了改進(jìn)，擴(kuò)招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學(xué)校里面，對于擴(kuò)招過后的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)在學(xué)校的實際承載力，根本就不成比例，在學(xué)校的體育教學(xué)中，由于人數(shù)的增加，使得學(xué)校的教學(xué)器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不是單純的體育教學(xué)，他涉及到各個方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學(xué)管理工作的維護(hù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學(xué)管理工作對于體育教學(xué)的作用，同時面對我國現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校日益劇增的人數(shù)，但是學(xué)校卻沒有足夠的經(jīng)費來對其進(jìn)行改善，體育器材和教學(xué)場地的不足對于體育教學(xué)來講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學(xué)校的上級各個部門的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)的主要擔(dān)任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學(xué)場地的不足進(jìn)行解決和改善，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

（二）在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學(xué)校體育教學(xué)帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學(xué)生和老師的相關(guān)規(guī)定，就致使體育教育教學(xué)管理出現(xiàn)很多麻煩。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題

（一）體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度

隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校的管理制度和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進(jìn)和采用了對于在體育教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新的、先進(jìn)的管理思想，并且現(xiàn)在我國的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個體育教育教學(xué)管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學(xué)校參考，使得體育教育教學(xué)管理的整個管理過程沒有科學(xué)性、依據(jù)性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學(xué)校的體育教育教學(xué)管理員在制定自己既定管理目標(biāo)的過程中，更偏重于教師的實際教學(xué)過程，卻忽視體育教育教學(xué)管理在體育有效教學(xué)的重要性。現(xiàn)在的缺乏目標(biāo)的體育教育教學(xué)管理加之沒有完善的管理制度來進(jìn)行約束和依照，這在一定程度上會嚴(yán)重的制約我國中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理的發(fā)展

（二）陳舊的管理理念

針對現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學(xué)性以及實效性，但是在現(xiàn)在很多學(xué)校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗的工作著根據(jù)經(jīng)驗在做事，根本就沒有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標(biāo)真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學(xué)校都在研究體育的創(chuàng)新和改進(jìn)，包括教學(xué)設(shè)備上的改進(jìn)、教學(xué)方法上的創(chuàng)興、從學(xué)生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學(xué)生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進(jìn)和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都進(jìn)行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機(jī)制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識度不夠明確，只是空有目標(biāo)沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴(yán)重的制約和影響著體育教育教學(xué)管理的發(fā)展道路。

（三）缺乏足夠的經(jīng)費

學(xué)生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實工作中，由于場地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進(jìn)行創(chuàng)新與更換的話，學(xué)生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學(xué)器材不能激發(fā)起學(xué)生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴(kuò)招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學(xué)校的大力投資和進(jìn)行擴(kuò)建來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求以及讓中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)能夠更好的開展，學(xué)校在體育教育教學(xué)管理方面的經(jīng)費不足是現(xiàn)在對體育教育教學(xué)管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。

（四）沒有健全學(xué)校平衡發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系

在學(xué)校的體育教育教學(xué)管理中除了管理學(xué)生使用的體育課堂器材之外，還要管理學(xué)生的相關(guān)體育成績，并且做到從一個現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡單明了的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核情況，并且能夠讓學(xué)生能夠及時的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系，建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，并且在這個子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學(xué)校的操場建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進(jìn)入和借出進(jìn)行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個明確的體育教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系將學(xué)生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：

三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的措施

（一）中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理應(yīng)該強(qiáng)化制度管理

前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個體育教育教學(xué)管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個完善的符合實際的規(guī)章制度對現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準(zhǔn)則、日常行為準(zhǔn)則以及一些活動準(zhǔn)則等，教師在體育教學(xué)過程中領(lǐng)隊的條約和準(zhǔn)則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學(xué)生的管理和要求準(zhǔn)則等。這些都用來約束教師和學(xué)生的行為，對體育教育教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)作用，在學(xué)校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進(jìn)行編號規(guī)劃，對學(xué)生實施相應(yīng)的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學(xué)生的行為，避免教師與學(xué)生之間、教師與管理者之間、學(xué)生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。

（二）提升體育教育教學(xué)管理的工作人員的能力

體育教育教學(xué)管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機(jī)系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當(dāng)產(chǎn)生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學(xué)校的體育老師以及學(xué)生建立一種和諧共處的關(guān)系，有什么信息和方法一定要及時的和學(xué)校的上級部門領(lǐng)導(dǎo)反映和溝通，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助以及學(xué)生對管理工作的大力扶持。

（三）提升中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)人群的民主管理思想

首先要讓學(xué)校的有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)自身的民主意識得到進(jìn)一步的提升，其次就是要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生以及老師等的民主意識，擔(dān)任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應(yīng)該讓自己的民主意識更高一些，當(dāng)管理方面出現(xiàn)了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實施其計劃，通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優(yōu)秀人員評定等就務(wù)必要通過各個部門的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻(xiàn)來定妥。

鼓勵大眾參與到體育教育教學(xué)管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領(lǐng)導(dǎo)將自己的特長全部展現(xiàn)出來，在這大膽穿心和改進(jìn)的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務(wù)必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對于上級領(lǐng)導(dǎo)則要加強(qiáng)對管理者以及學(xué)生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級在崗的各個工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當(dāng)前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。

（四）利用評價管理制度

在體育教育教學(xué)管理當(dāng)中，可以制定相應(yīng)的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行評價等，并以此來進(jìn)行選優(yōu)評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強(qiáng)他們的競爭力等，并且對他們平時的有關(guān)體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關(guān)的人與物進(jìn)行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進(jìn)行對相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進(jìn)行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。

（五）改變傳統(tǒng)的管理模式

在現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，已經(jīng)跟不上時代的步伐，反而時常出現(xiàn)錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進(jìn)行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學(xué)管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學(xué)校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎懲賞罰，更清晰的認(rèn)識和了解到老師以及領(lǐng)導(dǎo)對待工作的態(tài)度，在學(xué)校也要鼓勵老師除了學(xué)校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻(xiàn)將也會被看成是學(xué)校的體育貢獻(xiàn)一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。

（六）解決處理好學(xué)校的內(nèi)部人員關(guān)系

要想更好的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，首先就是要有一個很好的內(nèi)部關(guān)系，從古至今都是一個道理，要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團(tuán)糟的話體育教育教學(xué)管理是無法得到很好的實施的，在學(xué)校的評優(yōu)選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學(xué)校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系，所以在處理選優(yōu)評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進(jìn)行評論，避免關(guān)系的不和諧，另外對于領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系，更應(yīng)該處理妥當(dāng)，避免領(lǐng)導(dǎo)有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學(xué)校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時又有效的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理。

（七）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理

篇（4）

物流業(yè)是一門綜合服務(wù)性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時，如果課程設(shè)置沒有一條主線做指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤錄入在會計專業(yè)中也有涉及，而叉車作業(yè)也只能模糊的界定為物流專業(yè)課程的范疇。

2.技能操作沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

中職課程以教授學(xué)生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上并沒有像會計、食品等專業(yè)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在出入庫作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工是不同的。此外，對于實訓(xùn)操作項目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒有統(tǒng)一的考核評價方式，這對于實施教學(xué)的實用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專業(yè)教學(xué)和管理改革措施

1.課程設(shè)置定主線

初學(xué)階段以模塊知識擴(kuò)展訓(xùn)練為主———內(nèi)容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務(wù)教學(xué)為主———培養(yǎng)學(xué)生專項上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學(xué)校設(shè)定的課程要設(shè)定一條主線，打造自己的特色教學(xué)，對崗位角色進(jìn)行分解教學(xué)和綜合實訓(xùn)，在打造核心課程的基礎(chǔ)上向外輻射。例如以倉儲課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點以多種形式培訓(xùn)內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對這部分內(nèi)容每一項以多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設(shè)計出快遞員收件、倉儲員收貨及超市理貨等任務(wù)教學(xué)。打破“教室、黑板、投影儀”的教學(xué)模式，進(jìn)入校內(nèi)實訓(xùn)室、深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，增加學(xué)生的動手操作機(jī)會，在學(xué)生對設(shè)備或操作有一些認(rèn)識的條件下實地開展理論教學(xué)。

篇（5）

做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個性鮮明的辦學(xué)特色的起點，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為只有明確了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作，避免工作的盲目性。

準(zhǔn)確為學(xué)校定位有一定的程序和步驟：首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，對學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個方面：(1)把握社會的客觀需要。即：了解社會的發(fā)展形勢及對人才培養(yǎng)的需求，了解國內(nèi)外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂“跳出學(xué)校看學(xué)校，走出教育看教育”就是這個道理。(2)正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實際出發(fā)，對學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會形象、學(xué)校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學(xué)校正確定位的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)這些實際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優(yōu)勢)、W(劣勢)、O(機(jī)遇)和T(威脅)四個方面對學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，從而找出工作的突破口，創(chuàng)建理想的辦學(xué)模式。其次要厘清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為，這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求。可以說，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義正在于此。時下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。

二、實施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重身份。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識、團(tuán)隊意識，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應(yīng)，管理才會有質(zhì)的飛躍。

三、追求“人本”的管理極致

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點，關(guān)注教師的成長，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

反思我們的管理實踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長和發(fā)展，忽視了對教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因為教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀升。

四、營造濃厚的文化氛圍

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場所，它應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到時時引導(dǎo)人、塑造人、實現(xiàn)自我超越的教育目的，進(jìn)一步地推動學(xué)校的發(fā)展。

受一定的認(rèn)識局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，雖說這也是很重要的一個方面，但僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)建設(shè)未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應(yīng)在建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)學(xué)習(xí)化校園上多做文章，創(chuàng)設(shè)開放、寬松的交流空間，開展各種科研活動，開設(shè)豐富多彩的論壇、辯論會、信息會等，讓校園的每個角落都充滿學(xué)術(shù)氣、書卷氣，體現(xiàn)出一種文化追求，這對師生的成長以及學(xué)校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一定的時間和過程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內(nèi)涵，提高其文化品位。

五、重建“綠色“的管理制度

制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應(yīng)新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。

筆者認(rèn)為，重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進(jìn)、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時代精神和課改的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖，引導(dǎo)、矯正教師的教育行為，充分發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時根據(jù)形勢變化以及實際狀況進(jìn)行微調(diào)，同時還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵功能。

總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳孝彬，程鳳春學(xué)校管理專題［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

［2］陳玉琨，楊永博中華名校管理集萃［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

篇（6）

2.教育管理中缺乏執(zhí)行力。目前，中小學(xué)教育管理執(zhí)行力差的問題比較突出。表現(xiàn)為：

（1）高度不夠。中小學(xué)教育管理工作時常自我放低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過，應(yīng)付了事，低標(biāo)準(zhǔn)直接降低了中小學(xué)教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經(jīng)常出現(xiàn)因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致計劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

3.教育管理制度和形式上存在問題。一些學(xué)校教育管理工作開展中形式主義嚴(yán)重，多做表面功夫，為了展現(xiàn)教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學(xué)校都存在問題，很多制度不能與學(xué)校教學(xué)實際情況相結(jié)合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負(fù)擔(dān)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，得不償失。

二、新時期中小學(xué)教育管理與時代精神同步發(fā)展的思路

1.提高教育管理者自身綜合素質(zhì)。教育管理開展的首要任務(wù)就是更新教育管理者思想，轉(zhuǎn)變教育理念,加強(qiáng)培訓(xùn)，以提高專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質(zhì)，接受現(xiàn)代思想，與時俱進(jìn)。教育管理者應(yīng)深入認(rèn)識和理解新時代精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，大力推行素質(zhì)教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理體系。一直以來，中小學(xué)教育管理效果差，缺乏執(zhí)行，無法發(fā)揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關(guān)系，因此完善中小學(xué)教育管理體系勢在必行。教育管理體系應(yīng)明確職責(zé)分工、保障管理秩序，實現(xiàn)提高教育管理的高效。管理體系建立中應(yīng)做好教育管理工作統(tǒng)籌，制訂教育管理工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調(diào)整機(jī)制，從而實現(xiàn)將教育管理工作落到實處。

3.強(qiáng)化教育管理制度。完善制度是解決當(dāng)前中小學(xué)教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎(chǔ)。教育管理內(nèi)容的制訂應(yīng)詳細(xì)，細(xì)化到教師與學(xué)生行為規(guī)范。教育管理制度的制訂要符合學(xué)校教育實際情況，并隨著教學(xué)具體情況變化，隨之調(diào)整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強(qiáng)化教育管理執(zhí)行力，更能夠起到規(guī)范教師行為，提升教師個人修養(yǎng)，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學(xué)教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發(fā)展的關(guān)鍵。

篇（7）

1.1計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)計劃和課程安排中的應(yīng)用

在高校教學(xué)計劃的制定以及課程的安排中，計算機(jī)技術(shù)得到了較好的應(yīng)用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計算機(jī)技術(shù)，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進(jìn)行修正和調(diào)整。此外，在選修課程的選擇上，學(xué)生可以通過學(xué)校的選修課管理系統(tǒng)，在學(xué)期初選擇自己喜歡的選修課程。進(jìn)而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學(xué)改革的進(jìn)行中計算機(jī)技術(shù)也發(fā)揮了重要的作用。

1.2計算機(jī)技術(shù)在高校考務(wù)管理中的應(yīng)用

在高校考務(wù)管理系統(tǒng)中，計算機(jī)技術(shù)也得到了較好的應(yīng)用。首先，考務(wù)人員可以利用計算機(jī)試卷題庫對試卷進(jìn)行隨機(jī)抽取，進(jìn)而確定考試試卷。其次，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)上直接進(jìn)行考試，學(xué)生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計算機(jī)上，整計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用文/張娟隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在高校的教學(xué)管理中也得到了廣泛的應(yīng)用，不僅在課程管理以及教學(xué)質(zhì)量的提升和督導(dǎo)中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進(jìn)了高校教學(xué)管理的效率的提升，有效的促進(jìn)了高校教育教學(xué)的發(fā)展。摘要個閱卷的過程也由計算機(jī)完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時間。可以學(xué)生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學(xué)知識點掌握的情況，進(jìn)而更好的為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再次，教師可以計算機(jī)存儲的成績進(jìn)行客觀的分析，從整體上來分析學(xué)生的考試狀況，以及了解學(xué)生對知識點的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進(jìn)而為今后教學(xué)中及時的進(jìn)行調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

1.3計算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)生成績管理中的應(yīng)用

從整體上而言，對學(xué)生成績的管理主要是對學(xué)生的成績進(jìn)行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現(xiàn)狀況。在高校中，學(xué)生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進(jìn)行記錄、存儲任務(wù)量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費力，工作難度不言自明。通過利用計算機(jī)技術(shù)，工作人員只要在學(xué)期末將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息錄入學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫中就可以進(jìn)行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學(xué)生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。

1.4計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)中的應(yīng)用

教學(xué)質(zhì)量如何對于學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提升就一定要提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)。通過在降雪質(zhì)量督導(dǎo)中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)不但能夠?qū)Σ煌目颇康慕處熯M(jìn)行質(zhì)量評價，同時還可以借助計算機(jī)的優(yōu)勢對評價的結(jié)果進(jìn)行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學(xué)期的質(zhì)量評價結(jié)果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結(jié)果而不斷的完善自己。

1.5計算機(jī)技術(shù)在高校日常教學(xué)管理中的應(yīng)用

日常教學(xué)管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應(yīng)用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學(xué)管理人員將相關(guān)的通知、文件以及信息到了學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學(xué)校教學(xué)管理中的種種要求，這不但降低了紙質(zhì)通知、要求的浪費，同時也極大的促進(jìn)了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機(jī)技術(shù)能夠有效的對教室的管理、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有更好的了解，進(jìn)而通過計算機(jī)來實現(xiàn)對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠時教學(xué)管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)配。

2完善計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的建議

2.1教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變

在高校教學(xué)管理工作中，不僅僅是要實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變，更主要的是管理理念的轉(zhuǎn)變。所以，要促進(jìn)教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。

2.2強(qiáng)化教學(xué)管理工作人員的建設(shè)

要促進(jìn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)來實現(xiàn)高效教學(xué)管理，就要強(qiáng)化教學(xué)管理工作人員的隊伍建設(shè)。不但要提升高校教學(xué)管理工作人員的計算機(jī)應(yīng)用能力，還應(yīng)該促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提升，管理理念的轉(zhuǎn)變，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

2.3要強(qiáng)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理

篇（8）

高職院校教學(xué)管理部門群眾路線的貫徹落實首先要從領(lǐng)導(dǎo)干部開始。領(lǐng)導(dǎo)干部既是教學(xué)管理工作的組織者、推進(jìn)者、監(jiān)督者，更是活動的參與者。只有領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則、深入基層，才能走進(jìn)老師和學(xué)生當(dāng)中，去主動了解廣大師生的困難，聽取他們的呼聲和訴求，精心聯(lián)系教學(xué)院系，認(rèn)真收集發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并整理相關(guān)意見進(jìn)行專門研討，對反映強(qiáng)烈和突出的問題，要及時回復(fù)和整改，對不能一次性解決到位的，要給予合理的解釋和說明，并設(shè)定時限，力爭得到師生的理解。高職院校教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)一定要改變以往的走過場行為，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，杜絕，并以此為契機(jī)剎住形式主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)等不正之風(fēng)，并一級一級向下傳遞和推進(jìn)，使黨的群眾路線成為一種常態(tài)化的工作方式。

(二)服務(wù)廣大師生，落實群眾路線

高職院校教學(xué)管理部門群眾路線的徹底貫徹，必須得到廣大師生的支持和認(rèn)可，要“從群眾中來”，只有深入廣大師生進(jìn)行“零距離”交流，廣泛征求師生意見，才可能聽到群眾的要求和意見;更要“到群眾中去”，認(rèn)真對待師生的訴求和呼聲，及時解決師生最關(guān)注和關(guān)切的問題，最終為廣大師生謀得福利。教學(xué)管理的很多政策和措施的制定其初衷都是好的，但在實際執(zhí)行過程中難免會有困難，這有可能是政策或措施本身存在漏洞，也可能是執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了偏差。例如在高職院校中很多教師的薪酬待遇低、職稱評定難的情況，使很多教師為了達(dá)到職稱評審要求從而提高收入待遇，將精力過多放在搞研究、發(fā)論文、做課題等方面，導(dǎo)致在教學(xué)方面的精力投入不夠，教師空洞乏味的說教使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力，必然造成教學(xué)質(zhì)量的下降;如果能制定符合高職院校實際情況的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，提高教師薪酬待遇，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)技能的提高，使教學(xué)與科研并重，才能使提高高職院校的人才培養(yǎng)水平成為可能。再如新生開學(xué)時開展的入學(xué)教育，出發(fā)點都是為了方便學(xué)生盡快融入大學(xué)的氛圍和節(jié)奏，但很多宣傳與介紹都是群體性的會議培訓(xùn)形式，針對性不強(qiáng)，很多學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題不能及時解決，造成各種困難和不便;如能通過開展學(xué)生問卷調(diào)查及深入走訪，把學(xué)生在教學(xué)方面最關(guān)心的常規(guī)管理、學(xué)籍、升學(xué)和就業(yè)等多項內(nèi)容進(jìn)行分類整理，制成宣傳手冊，組織以教務(wù)人員和教學(xué)秘書為主體的教學(xué)宣講團(tuán)，進(jìn)行以班級為單位的面對面交流，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，就能給新生的校園生活提供有效的幫助和指導(dǎo)。只有堅持走群眾路線，激發(fā)高職院校廣大師生參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，充分發(fā)揮廣大師生的聰明才智，采用新思路、新方法、新手段解決高職院校教學(xué)管理中遇到的新問題、新困難、新挑戰(zhàn)，群策群力，才能為高職院校教學(xué)管理的科學(xué)發(fā)展打下堅實的群眾基礎(chǔ)。

(三)健全長效機(jī)制，踐行群眾路線

在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上明確提出，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是一個永恒課題，作風(fēng)問題具有反復(fù)性和頑固性，不可能一蹴而就、畢其功于一役，更不能一陣風(fēng)、刮一下就停，必須經(jīng)常抓、長期抓。只有不斷健全體制機(jī)制保障體系，才能確保黨的群眾路線在高職院校教學(xué)管理中的長期性和有效性。在健全長效機(jī)制方法上，要健全民主管理機(jī)制、公開機(jī)制，依法治校，按章辦事，實行首問負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化教學(xué)管理部門的服務(wù)意識，建立科學(xué)和評價衡量體系。廣大師生應(yīng)拿起“群眾路線”這把尺子，去衡量教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)干部的所言所行，使高職院校教學(xué)管理部門將群眾路線落實在事事和時時，從而讓黨的群眾路線成為一種長效化的工作機(jī)制。

篇（9）

有的學(xué)生是初中畢業(yè)的應(yīng)屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學(xué)生自我約束、自我管理和自主學(xué)習(xí)等能力偏低，個別自律性較差的學(xué)生則常出現(xiàn)上課遲到、曠課、上課大聲說話等現(xiàn)象，課堂紀(jì)律受到影響、課堂教學(xué)組織難度增大。

（二）中職學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜

家境不富裕的學(xué)生、雙親在外而學(xué)生在家的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生在中職學(xué)生中的比例不低，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學(xué)，上中職是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難、在無奈的情況下才選擇的。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的大環(huán)境造成了留守學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺乏關(guān)愛。另外，單親家庭的學(xué)生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學(xué)生處于特殊的年齡階段

中職學(xué)生的年齡一般都在15~17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學(xué)上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學(xué)習(xí)生活、發(fā)展方向、面臨職業(yè)競爭等大環(huán)境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也會影響其以后的就業(yè)和發(fā)展。

（四）學(xué)生的個體差異

有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段可能第一次離開家庭，到學(xué)校獨立生活；有的學(xué)生是獨生子女，獨立生活能力較差，依賴性強(qiáng)，自覺性差，隨意性強(qiáng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不強(qiáng)，在與人交往時發(fā)生偏激行為。在選擇學(xué)校和專業(yè)時，動機(jī)和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學(xué)校后有老師管，把學(xué)校當(dāng)成了大齡托兒所；有的家長不支持孩子讀中職，但學(xué)生堅持要讀。孩子在學(xué)校的外在表現(xiàn)也有很大區(qū)別：有的學(xué)生在學(xué)校混日子，有的學(xué)生勤奮努力，有的學(xué)生積極主動，有的學(xué)生凡事漠不關(guān)心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生不僅得不到父母的關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學(xué)生管理中，只有班級管理密切和學(xué)生家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，才能達(dá)到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學(xué)生的基本情況

班級管理應(yīng)該從了解學(xué)生基本情況開始。每個學(xué)生都有特定的家庭背景，都有自己的特質(zhì)，都是獨一無二的，加上學(xué)生成長是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，教師只有了解學(xué)生，才能在班級管理、教學(xué)管理中和家庭教育相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持,讓每一個學(xué)生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，而且能夠促進(jìn)班級成員能力、責(zé)任心等全面健康發(fā)展。讓每一個學(xué)生參與班級管理，家長和學(xué)校往往存在認(rèn)識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，互相補(bǔ)充，保持一致。家庭和學(xué)校要共同對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發(fā)：一是老師引導(dǎo)、學(xué)生制定班級管理建設(shè)的內(nèi)容；二是家長參與確定班級文化建設(shè)內(nèi)容；三是明確學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到班級管理中去；四是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定個人目標(biāo)。

篇（10）

新課程理念是人們對于課程的理性認(rèn)識、理想追求及其所形成的觀念體系。新課程的改革猶如一場春風(fēng)，吹遍了祖國的大江南北，吹進(jìn)了每位教師的心田。那么，在新課標(biāo)理念下如何正確處理小學(xué)語文教學(xué)中的各種關(guān)系呢？

1.知識和能力的關(guān)系

新課程改革中的教學(xué)工作應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，其最大的特點不是“教教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，發(fā)揮課程潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。知識與能力的關(guān)系十分密切：一方面表現(xiàn)為知識掌握是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面表現(xiàn)為能力的培養(yǎng)又直接影響知識掌握的深度、廣度與速度。但知識與能力并非同一個概念，知識的增長與能力的提高并非同步，知識的接受與能力的發(fā)展也非一個層面，所產(chǎn)生的意義也不同。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2.工具性與人文性的統(tǒng)一

《新課標(biāo)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”并把教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將情感態(tài)度和價值觀放在教學(xué)目標(biāo)的突出位置，是對傳統(tǒng)語文教育輕視人文教育的有力矯枉。但片面強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，忽視甚至削弱語文教學(xué)的工具性，也是背離語文學(xué)科特點的，同樣不符合新課標(biāo)的精神。工具性與人文性不是一對矛盾的東西。我們之所以強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要重視語文學(xué)科的工具性，是我們需要學(xué)生通過母語的學(xué)習(xí)，學(xué)好口語的表達(dá)（葉圣陶先生所說的“語”）和掌握、運用書面語言（葉圣陶先生所說的“文”），也就是新課標(biāo)談到的語文是實踐性很強(qiáng)的課程。工具性與人文性是與生俱來、相輔相成的。沒了工具性，便沒有必要設(shè)語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機(jī)械的語言訓(xùn)練，語文課便失去了生機(jī)、情感和韻味。我們應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，讓他們吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。這正如蘇霍姆林斯基所說過的：“要把教育意圖蔽隱起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”所以我們必須戒除裸的人文性教育，更應(yīng)反對直通通的心靈拷問，而是要用真實的、自然的、含蓄的藝術(shù)手段，讓學(xué)生在“此時無聲勝有聲”的境界中體會情感的力量和思想的光輝，得到無痕跡的心靈教化。但無論是工具性，還是人文性，都應(yīng)從人本身、從人的需要和人的發(fā)展出發(fā)的，也即是以人為本。

3.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)，指的是教學(xué)的預(yù)先設(shè)計，我們可以在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)，但課堂的精彩，是無法“預(yù)設(shè)”的；語文教學(xué)中的“生成”，指的是在教學(xué)流程中自然地形成，這種“生成”是偶發(fā)事件的智慧處理，又是思維與理念不斷碰撞的量變到質(zhì)變的飛躍，學(xué)生的文化和智慧就是在預(yù)設(shè)和生成中不斷獲得、積累、豐富和發(fā)展的。有亮點才是成功的語文課，才是精彩的語文課。

4.語文與生活的關(guān)系

生活是浩瀚的大海，是連綿的群山，是遼闊的平原，是無盡的沙漠，它有無窮無盡的趣味和感受，“兒童是情感的王子”，我們應(yīng)讓他們?nèi)谌肷睿惺苌睿グl(fā)現(xiàn)生活的美，生活的真，生活的趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)提倡生活化。”“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”語文教學(xué)本身布滿神經(jīng)，這神經(jīng)就是文化，語文應(yīng)當(dāng)生活在田野中，但語文教學(xué)應(yīng)該超越田野。語文教學(xué)本身就是生活，是正在過著的生活。語文走向生活并不意味著生活等同于語文。語文教學(xué)本身有自己的課堂生活，它是生活的語文化的改造、提升與加工。語文與生活的結(jié)合應(yīng)求得文化上的平衡，語文課不能丟掉自己的神經(jīng)。現(xiàn)代社會為我們提供了廣闊的“視聽天地”。這里有“取之不盡、用之不竭”的生活源泉，教師要善于憑借這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生全身心地去感悟，把間接的生活體驗內(nèi)化為直接的生活感受。

5.長時作業(yè)與短時作業(yè)的關(guān)系

篇（11）

 

一、90后大學(xué)生的情緒狀態(tài)

進(jìn)入青春期的大學(xué)生，大多是獨生子女，處于特殊的身心發(fā)展期，表現(xiàn)出特定群體的情緒特點，首先是多樣性，隨著自我意識的不斷發(fā)展，各種新需要的強(qiáng)度不斷增加，具有多樣性的自我情感，如自尊、自卑、自負(fù)等。其次是沖動性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗特別強(qiáng)烈、富有激情。隨著大學(xué)生自我意識的發(fā)展，對各種事物都比較敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發(fā)就較難控制。雖然，同中學(xué)生相比教育教學(xué)論文，大學(xué)生對自我情緒具有一定的理智性和控制能力，但在激情狀態(tài)下，表現(xiàn)的容易感情用事。再次是矛盾性，大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學(xué)生會隱藏、文飾和抑制自己的真實情感，表現(xiàn)的含蓄、內(nèi)隱。同成年人相比，大學(xué)生的情緒仍帶有明顯的波動性，有時情緒激動，有時平靜如水，有時積極情緒高昂，有時消極情緒頹廢。同學(xué)關(guān)系的好壞或?qū)W習(xí)成績的優(yōu)劣，都能引起情緒的波動。最后是易于心境化，即盡管情緒狀態(tài)有所緩和，但拉長了這種情緒狀態(tài)，其余波還會持續(xù)相當(dāng)長的時間。由于大學(xué)生的這些情緒特點，容易產(chǎn)生一些常見的情緒困擾，進(jìn)而影響在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活期刊網(wǎng)。

二、情緒的理論

情緒是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。早在19世紀(jì)馮特提出了情緒的三維理論：快樂的和不快樂的，激奮向上的和受到壓抑的，高度緊張的和完全松弛的。人們在認(rèn)識周圍事物時，通常表現(xiàn)出一定的態(tài)度，人們總是抱著一定的需要去認(rèn)識事物。當(dāng)事物符合自己的需要時，就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，當(dāng)事物不符合自己的需要時，就表現(xiàn)出否定的態(tài)度。對事物持有肯定態(tài)度，就會產(chǎn)生滿意、快樂、喜悅、崇敬等情緒體驗；反之對事物持有否定態(tài)度，就產(chǎn)生憎恨、壓抑、憂愁、恐懼等情緒體驗。表情是情緒的基本表現(xiàn)形式。

在情緒研究的歷史中，有許多理論流派教育教學(xué)論文，他們對情緒的產(chǎn)生和發(fā)展提出了很多解釋觀點，以美國心理學(xué)家詹姆士-蘭格理論是早期的情緒理論，一般人們首先是受到某種刺激，才能產(chǎn)生情緒，并由此引起某些身體變化和機(jī)體反應(yīng)。但他們認(rèn)為，情緒只是一種身體狀態(tài)的感覺，其原因純粹是身體的，先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒，例如，血管運動的混亂、血管寬度的改變及與此同時各個器官中血流量的改變，才是情緒產(chǎn)生的真正的和最初的原因。當(dāng)一個情緒刺激物作用于感官時，引起個體生理上的某種變化和反應(yīng)，并激起神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)系統(tǒng)，就產(chǎn)生了情緒。如果把情緒的過程分為三種形式，用A表示感知，用B表示情緒，用C表示表情，日常思維是把情緒圖式按ABC，也就是感知—情緒—表情排列的話，那么詹姆士認(rèn)為實際的情況更可能是按ACB公式，即感知—表情—情緒。通常人們說，因悲痛而哭泣，因憤怒而打人，因恐懼而發(fā)抖，但如果確切的說的話是因哭泣而感到悲痛，因打人而感到憤怒，因顫抖而感到恐懼。

三、情緒行為教育

任何一種情緒都是反應(yīng)機(jī)制，是機(jī)體對環(huán)境某種刺激回答的機(jī)制教育教學(xué)論文，教育工作者可以調(diào)動學(xué)生的情緒，教育工作者可以把情緒引導(dǎo)作為進(jìn)行某種反應(yīng)的一種非常寶貴的手段。如果你要讓學(xué)生產(chǎn)生你所需要的行為形式，就應(yīng)當(dāng)注意讓這些反應(yīng)在學(xué)生身上留下情緒的印記。情緒反應(yīng)對我們行為的所有形式，對教育過程的各個階段都會產(chǎn)生極為重要的影響。不管我們是否想讓學(xué)生具有最好的記憶力，或者想讓思維卓有成效的工作，就我們都要關(guān)心這些活動是否受到情緒的激勵。經(jīng)驗和研究表明，對有情緒色彩的事實總比沒有情緒色彩的事實記得更牢固、更持久。所以作為教師要時刻注意你在教育工作中的方式和方法是否對學(xué)生有情緒的感染。

四、教師對學(xué)生的情緒行為可以分為以下四種類型

1．反對型：否定學(xué)生，制止學(xué)生有消極情緒，譴責(zé)，訓(xùn)導(dǎo)，以批判的態(tài)度看待學(xué)生的情緒期刊網(wǎng)。

2．忽視型：對學(xué)生的情緒不予理睬，對學(xué)生的情緒不能及時察覺，或者是有意的擺脫學(xué)生的看法和感受，將學(xué)生的想法看成是微不足道的，不去解決問題。

3．放任型：接受學(xué)生所有的情緒表現(xiàn)，向消極情緒的學(xué)生盲目慰藉，不提供引導(dǎo)，不給與引導(dǎo)，完全放任發(fā)展，認(rèn)為這種狀態(tài)與自己沒關(guān)系，不處理。

4．輔導(dǎo)型：傾聽心聲，重視一些負(fù)面情緒，并加以正面引導(dǎo)，利用生活經(jīng)驗和心理學(xué)知識對學(xué)生耐心的輔導(dǎo)，不嘲笑學(xué)生的消極行為，教導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。

五、情緒行為教育對教師的要求

作為一個教師如果要讓學(xué)生接受你的觀點，就應(yīng)當(dāng)注意你的方式在學(xué)生身上留下的情緒印記，這對我們教師提出以下要求：

1．教師要培養(yǎng)工作的激情和感召力，在2003年度美國優(yōu)秀教師的基本特征調(diào)查中顯示教育教學(xué)論文，教師發(fā)自內(nèi)心地喜愛教學(xué)管理工作，對工作的社會意義有深刻的認(rèn)識或體驗，能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感召他們的心靈。

2．淵博的知識和豐富的生活閱歷有助于教師更加清楚的表達(dá)觀念，以及毫不含糊地應(yīng)答學(xué)生的各種疑問。

3．教師本身熱情、靈活、積極向上、精力充沛，有效而富于激情的傳遞，生動的目光，演示性的手勢，描述性的詞，易接受學(xué)生的想法和疑問等，比較容易受到學(xué)生的歡迎，提高學(xué)生的積極性，對學(xué)生具有潛移默化的感染。

4．美國學(xué)者羅伯特麥瑞克在理想教師理論中提出認(rèn)為教師要具有關(guān)心、理解、接受、尊重、友誼和信任的六種基本素質(zhì)。和諧的師生關(guān)系是建立在平等信任的基礎(chǔ)上的，要有民主的教育才會有學(xué)生個性的覺醒。教師要嘗試站在學(xué)生的角度上分析問題，建立教師的信念，教師的信念決定了個體內(nèi)部注意力的分配，例如教師認(rèn)為沒有必要注意學(xué)生的感受，他就不可能培養(yǎng)自己的理解和同感能力。

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