緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇服裝設(shè)計人才培養(yǎng)研究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)篇1

1服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段產(chǎn)教融合還存在一些問題，培養(yǎng)出的人才數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

1.1學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合理念未達成一致

學(xué)校與企業(yè)進行深入?yún)f(xié)作，通過產(chǎn)教融合來培養(yǎng)人才，既可以提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以為企業(yè)發(fā)展提供合適的人才，本是一件多贏的事情，卻因為校企雙方理念不一致，導(dǎo)致產(chǎn)教融合效果不佳。一方面，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識存在偏差，把產(chǎn)教融合簡單的理解為解決學(xué)生就業(yè)問題的一種方式，而對于如何通過產(chǎn)業(yè)融合來培養(yǎng)人才則沒有仔細(xì)的考慮。在與企業(yè)的合作中也下意識的把自身當(dāng)做產(chǎn)教融合的主體，不能深入的了解企業(yè)的真實需求與合理化建議。還有部分學(xué)校在校企合作的對象上挑挑揀揀，只與大型企業(yè)和國有企業(yè)進行合作，而忽略了其他類型的企業(yè)。當(dāng)民營企業(yè)或者合資企業(yè)有與學(xué)校進行協(xié)作的意愿時，往往會受到冷落，影響了產(chǎn)教融合深入發(fā)展。另一方面，企業(yè)具有趨利性的特點，而產(chǎn)教融合必然需要企業(yè)投入必要的資源，并且由于人才培養(yǎng)的周期性較長，很多企業(yè)不愿意在產(chǎn)教融合中投入精力和資源，無法形成通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的理念。

1.2學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在偏差

產(chǎn)教融合要求學(xué)校人才培養(yǎng)要符合企業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。而現(xiàn)階段學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在偏差。第一，企業(yè)參與到產(chǎn)教融合的程度不夠，沒有深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。現(xiàn)階段很多學(xué)校與企業(yè)開展的產(chǎn)教融合程度還比較淺，大多開展模式都是“學(xué)校進行培養(yǎng)后，通過到企業(yè)進行實習(xí)進行實踐”的模式，而在校培養(yǎng)中卻多以理論灌輸為主，缺乏企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型和實踐性能力的培養(yǎng)，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，自然培養(yǎng)的人才也無法做到讓企業(yè)滿意。第二，學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實不足。目前很多學(xué)校通過與企業(yè)的深入溝通，已經(jīng)有意識的設(shè)定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而在具體實踐上卻無法落地。部分學(xué)校在人才培養(yǎng)上還是采用傳統(tǒng)的理論知識傳授為主，不重視學(xué)生實踐水平的提高。而另一部分學(xué)校則過于重視實踐能力，忽視了理論知識的傳授，過猶不及。事實上，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要全面提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)出綜合性的創(chuàng)新型人才，理論、實踐只選其一的人才培養(yǎng)方式顯然是不科學(xué)的。

1.3學(xué)校課程體系與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)

完善的課程體系是有效進行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的保證。而現(xiàn)階段很多學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系并不完善，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。一方面，學(xué)校課程內(nèi)容沒有達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。部分學(xué)校課程開設(shè)遵循學(xué)科邏輯，強調(diào)學(xué)科研究和理論知識，缺少與服裝設(shè)計崗位有關(guān)的實操性內(nèi)容。而部分學(xué)校則與之相反，過度強調(diào)學(xué)生實操性能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)科知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。另一方面，很多學(xué)校服裝設(shè)計專業(yè)課程存在滯后性，很多知識和理論都是多年前的內(nèi)容，缺少服裝設(shè)計行業(yè)前沿性的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)需求。

1.4師資力量不足

服裝設(shè)計專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，對于教師的理論水平和實踐水平都提出了很高的要求。然而，大部分專業(yè)老師由于與企業(yè)生產(chǎn)、管理脫節(jié)，理論水平很高，然而實踐經(jīng)驗和實踐能力卻不足，無法滿足人才培養(yǎng)的要求。在校企合作的產(chǎn)教融合實踐過程中，本來應(yīng)該學(xué)校教師和企業(yè)設(shè)計才共同來對學(xué)生進行培養(yǎng)，并且雙方要不斷提升自身能力水平。然而，一方面，學(xué)校教師對于實踐能力的認(rèn)識不足，不愿意在繁重的教學(xué)任務(wù)之后再到企業(yè)進行深入的實踐學(xué)習(xí)，提升實踐能力的積極性不高。另一方面，由于學(xué)校與企業(yè)的交流不深，企業(yè)中經(jīng)驗豐富的設(shè)計師也很少能直接到學(xué)校進行經(jīng)驗講授。

2服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革思路

2.1校企深入?yún)f(xié)作，建立互利共贏理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

建立雙贏的產(chǎn)教融合理念是進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的前提。學(xué)校在校企合作中占據(jù)了主動的地位，因此產(chǎn)教融合中學(xué)校要率先轉(zhuǎn)變思想觀念，主動邀請企業(yè)對學(xué)校進行考察，采用平等、開放的態(tài)度聽取不同類型服裝設(shè)計企業(yè)意見，在調(diào)研服裝設(shè)計企業(yè)具備產(chǎn)教融合的意愿和能力后，充分發(fā)揮不同類型企業(yè)的特點和優(yōu)勢，進行深入的校企合作。同時，學(xué)校可以進入企業(yè)進行產(chǎn)教融合的宣傳，解答企業(yè)在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)上的疑問，同時深入了解服裝設(shè)計崗位需求和崗位特點。在校企雙方接洽初期，學(xué)校可以采用實習(xí)的形式邀請企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中來，之后再采用合同的形式對產(chǎn)教融合的內(nèi)容進行規(guī)范，既能保障校企雙方利益，也能讓企業(yè)更加安心。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要根據(jù)服裝設(shè)計企業(yè)現(xiàn)階段的實際狀況和未來的發(fā)展趨勢，建立理論知識和實踐能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才培養(yǎng)機制。在這個過程中，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家和政府機構(gòu)多方的參與和充分交流溝通，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。

2.2建立基于產(chǎn)教融合的課程體系

科學(xué)的課程體系是有效進行產(chǎn)教融合的保證。首先，課程體系要與產(chǎn)業(yè)價值鏈對接，課程設(shè)置過程中要加強校企合作力度。企業(yè)要充分參與到服裝設(shè)計專業(yè)核心課程中來，學(xué)校要深入企業(yè)去了解服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)人才所需要掌握的技能等，以此為基礎(chǔ)進行課程內(nèi)容建設(shè)。其次，要建立三級項目課程體系，三級項目指的是一個周期較短的小項目，其目的是掌握某個環(huán)節(jié)的知識和技能，也可以是一個大項目分解出的一個組成部分。三級項目要經(jīng)常進行，形成常規(guī)化訓(xùn)練。而二級項目的周期更大，涵蓋的知識點更多，通常可以在單科課程學(xué)期結(jié)束時進行，提升學(xué)生對于課程核心知識的掌握能力和實踐能力。而一級項目指的是一個內(nèi)容、體系都比較完整的項目，學(xué)生要獨自完成從設(shè)計規(guī)劃到實踐結(jié)果的整個過程。一級項目通常以年度為單位，其項目內(nèi)容最好是來源于企業(yè)的真實案例，例如年度論文設(shè)計中對服裝設(shè)計企業(yè)真實情況進行調(diào)研，問題進行分析并得出結(jié)論等。三級項目要有機的形成一個整體，第一級項目要掌握的知識點涵蓋第二級項目，二級項目涵蓋的知識點要包含第三級項目，從而從根本上提升學(xué)生的實踐能力。

2.3打造校內(nèi)外實踐創(chuàng)新基地

服裝設(shè)計是個實操性非常強的專業(yè)，其人才的培養(yǎng)離不開大量的實踐。因此，要通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)出服裝行業(yè)需要的人才，必須要打造校內(nèi)外實踐創(chuàng)新基地。首先，要建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地是學(xué)生參與課程實踐，提高實踐能力的重要場所，而實訓(xùn)基地的打造要具有針對性，由校企雙方深入?yún)f(xié)作后建設(shè)。學(xué)校要深入調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)、運營流程，實訓(xùn)基地盡量還原產(chǎn)業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)的生產(chǎn)運營過程，可以引進優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)線和先進的智能化設(shè)備，通過對企業(yè)生產(chǎn)、運營環(huán)境的模擬，提高實訓(xùn)所得到的既能與企業(yè)崗位的契合度。其次，要豐富校外實習(xí)基地。現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的校外實習(xí)就是把學(xué)生放到企業(yè)去上崗一段時間，對于實習(xí)的效果無法把握。因此，學(xué)校要與企業(yè)進行密切協(xié)作，對服裝設(shè)計專業(yè)對口崗位所需要掌握的既能進行崗位分析，之后建立教師、幫帶師傅、學(xué)生個人和家長多方監(jiān)督和評價機制，及時掌握學(xué)生崗位實踐的情況，確保實習(xí)的效果。

2.4打造出一支實力雄厚的雙師型教師團隊

針對學(xué)校教師實踐教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，一方面可以要求服裝設(shè)計專業(yè)教師深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，了解服裝設(shè)計企業(yè)一線的真實狀況和企業(yè)前沿的設(shè)計成果。例如，每位教師每個學(xué)期必須有一個月的時間在服裝設(shè)計企業(yè)進行調(diào)研和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于教師實踐的要求必須與教師的考評機制相結(jié)合。目前教師的考評主要與授課為主，因此教師對參與企業(yè)實踐的積極性不高，因此可以將參與企業(yè)實踐納入教師考評內(nèi)容，并直接與教師的薪酬、年度評選等掛鉤，提高教師參與企業(yè)實踐的動力。另一方面，學(xué)校可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)服裝設(shè)計人員到學(xué)校進行兼職授課，將行業(yè)專家們豐富的服裝設(shè)計實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。學(xué)校要為兼職教師提供必要的薪酬待遇，同時，由于兼職教師沒有專業(yè)授課經(jīng)驗，可能出現(xiàn)授課技巧不足的問題，因此學(xué)校可以對兼職教師的授課技巧進行培訓(xùn)，提升授課效果。

2.5健全產(chǎn)教融合多元化評價機制

學(xué)校和企業(yè)進行深入的產(chǎn)教融合活動，其根本出發(fā)點和動力都是實現(xiàn)自身利益最大化，學(xué)校的利益訴求是培養(yǎng)出符合教學(xué)目標(biāo)的人才，而企業(yè)的訴求是獲得適合企業(yè)發(fā)展的人才。由于校企雙方參與產(chǎn)教融合的目標(biāo)是不一致的，因此在產(chǎn)教融合實踐過程中要從多角度的對雙方進行多元化評價，從而獲取并改善產(chǎn)教融合效果。首先，學(xué)校和企業(yè)要建立服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合內(nèi)部評價機制。學(xué)校的內(nèi)部評價可以從學(xué)生參與的滿意程度、應(yīng)屆畢業(yè)生進入服裝設(shè)計企業(yè)的就業(yè)率、企業(yè)的支持力度等角度出發(fā)，探究服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的成果和存在的問題。企業(yè)的內(nèi)部評價可以從服裝設(shè)計專業(yè)人才招聘的數(shù)量和質(zhì)量的角度進行。其次，要引入第三方評價機制，例如行業(yè)協(xié)會對服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合情況進行評估，分析雙方在協(xié)作中存在的問題，最大程度的保證評價的公平性，促進雙方的改進。最后是教育部門要對產(chǎn)教融合狀況進行評估，并且建立相關(guān)獎勵機制，對于因產(chǎn)教融合而培養(yǎng)專業(yè)人才、促進就業(yè)的校企雙方予以獎勵，從而激勵校企雙方產(chǎn)教融合的動力。

3總結(jié)

產(chǎn)教深入融合是培養(yǎng)服裝設(shè)計人才的有效途徑，然而，現(xiàn)階段服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合中存在一些問題，包括：學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合理念未達成一致；學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在偏差；學(xué)校課程體系與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)；師資力量不足等。而要解決這些問題，需要進行產(chǎn)教融合改革，包括：校企深入?yún)f(xié)作，建立互利共贏理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立基于產(chǎn)教融合的課程體系；打造校內(nèi)外實踐創(chuàng)新基地；打造出一支實力雄厚的雙師型教師團隊；健全產(chǎn)教融合多元化評價機制等。

作者:黃晶晶 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)篇2

國家“十三五”規(guī)劃指出：“堅持發(fā)展是第一要務(wù)，牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”；該規(guī)劃還指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。我國的服裝產(chǎn)業(yè)要實現(xiàn)創(chuàng)新，亟需加強對傳統(tǒng)服飾文化的研究和設(shè)計的創(chuàng)新，以及對傳統(tǒng)服飾文化的傳承和原創(chuàng)設(shè)計人才的培養(yǎng)。目前，北京服裝學(xué)院開設(shè)了“中國傳統(tǒng)服飾文化的搶救傳承與設(shè)計創(chuàng)新”博士人才培養(yǎng)項目，還建立了包括本科、碩士學(xué)位為一體的中國傳統(tǒng)服飾搶救傳承與設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力、國家文化形象傳播做了有益探索[1]。

一、服裝與服飾設(shè)計教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題

大數(shù)據(jù)成為現(xiàn)代創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)資源之一，對技術(shù)創(chuàng)新和社會變革起到關(guān)鍵支撐作用。隨著數(shù)據(jù)紅利涌現(xiàn)，國際服裝設(shè)計資源泛濫，大量國外服裝服飾品牌布局中國市場，占據(jù)了高端市場的位置。我國服裝品牌模仿西方品牌，服裝設(shè)計和產(chǎn)業(yè)多受西方的影響，無法體現(xiàn)中國特色的服裝文化，服裝服飾產(chǎn)品的文化含量較低、原創(chuàng)性匱乏。要想改變這一局面，高校需要重新審視當(dāng)前的社會和市場的需求，變革當(dāng)前的服裝設(shè)計教育，將培養(yǎng)具有本國特色的、有原創(chuàng)性的創(chuàng)新設(shè)計人才作為設(shè)計教育的重點。當(dāng)前我國的服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，在理論課程體系上大多以西方為主導(dǎo)，設(shè)置西洋服裝史、服裝立體裁剪等課程。學(xué)生接收到的大多是來自西方的服裝歷史文化、服裝形制、服裝裝飾和服裝造型手段，導(dǎo)致學(xué)生對于中國傳統(tǒng)服裝文化部分的研究不夠深入甚至不了解，中國傳統(tǒng)服飾文化基礎(chǔ)理論知識的儲備不足。學(xué)生的設(shè)計理念也多受西方服裝的影響，忽略了本國傳統(tǒng)的服飾文化元素，設(shè)計作品沒有本國特色，甚至是簡單地抄襲和模仿西方服裝設(shè)計。在教學(xué)方法上，缺乏理論課程與設(shè)計課程間的聯(lián)動和拓展，缺少對學(xué)生系統(tǒng)性設(shè)計思維和創(chuàng)意理念的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容的設(shè)置上，知識點相對比較孤立，忽略了傳統(tǒng)服飾文化元素的橫向和縱向發(fā)展，沒有真正做到服裝史論知識與設(shè)計實踐間的互相貫連、相互影響。

二、在本科教學(xué)中探索中國傳統(tǒng)服飾文化創(chuàng)新設(shè)計教育的新方式

我國有著深厚的服飾文化，包括精湛的服飾手工技藝、精致的絲綢染整工藝、華麗的錦緞織造工藝等。傳統(tǒng)服飾文化的傳承與創(chuàng)新設(shè)計，必將成為紡織服裝產(chǎn)業(yè)的未來創(chuàng)新設(shè)計方向和發(fā)展趨勢。而中國傳統(tǒng)服飾文化需要融入當(dāng)代生活，進行當(dāng)代運用與創(chuàng)新，為服裝產(chǎn)業(yè)提供設(shè)計創(chuàng)新，提高我國服裝品牌的國際競爭力，賦予傳統(tǒng)服飾可持續(xù)發(fā)展的生命力[2]。

（一）教育目標(biāo)和理念

服裝設(shè)計本科教學(xué)的特色體現(xiàn)在教育目標(biāo)上，即培養(yǎng)具有中國傳統(tǒng)服飾文化情懷和國際時尚設(shè)計視野的復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計人才。通過教育，培養(yǎng)學(xué)生以傳統(tǒng)服飾文化為載體，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計，設(shè)計出有本國特色的服裝作品，從而打造具有本國特色的服裝文化。將中國傳統(tǒng)服飾文化知識講授給學(xué)生，既使學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)服飾文化中的理論知識和技藝方法，同時又把學(xué)生帶到服裝設(shè)計的前沿，實現(xiàn)傳統(tǒng)服飾文化與服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計發(fā)展的對接，打造有文化內(nèi)涵、本國特色的時尚產(chǎn)品。

（二）多元教學(xué)團隊

教學(xué)團隊由服裝設(shè)計資深和優(yōu)秀的專業(yè)教師、行業(yè)內(nèi)外兼職教授或?qū)＜摇⒚褡宸検止に嚾嘶蚪橙恕⒔z綢博物館的專業(yè)人士和行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的一線設(shè)計師組成，建立合理的教學(xué)梯隊，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。以雙師型教師團隊的授課模式為主，整合教學(xué)資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，特別是大量一線服飾手工藝人和設(shè)計師參與教學(xué)，可以讓學(xué)生充分掌握傳統(tǒng)服飾文化并緊跟行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)服裝設(shè)計人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的無縫對接。同時，在課程中充分利用浙江服裝產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，開展產(chǎn)學(xué)研，既可以使服裝設(shè)計本科的教學(xué)結(jié)構(gòu)更為合理，也使學(xué)生更符合市場和行業(yè)的需求，擴大就業(yè)優(yōu)勢。

三、構(gòu)建傳統(tǒng)服飾文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計的人才培養(yǎng)路徑

（一）形成以創(chuàng)意設(shè)計思維培養(yǎng)為中心的啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)服飾文化資源的優(yōu)勢并不能直接轉(zhuǎn)化為我國服飾文化和服裝品牌參與國際競爭的優(yōu)勢。設(shè)計師需要提升服飾品牌的文化底蘊，提高服裝設(shè)計的原創(chuàng)性，合理利用我國深厚的傳統(tǒng)服飾文化，與當(dāng)代設(shè)計和生活方式相結(jié)合，不斷加以創(chuàng)新，推出富有中國特色、時代特色的服飾產(chǎn)品，打造本國服裝服飾品牌。對于服裝本科教育而言，要想培養(yǎng)具有文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計能力的人才，對學(xué)生系統(tǒng)性思維和創(chuàng)意觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要。在理論課程體系中，教師可以穿插設(shè)計思維訓(xùn)練和流行趨勢分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在低年級就養(yǎng)成原創(chuàng)設(shè)計的習(xí)慣。要求學(xué)生自由組合成小組，選定傳統(tǒng)服飾研究專題，進行廣泛的資料收集。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對資料進行歸納和梳理，對傳統(tǒng)服飾造型、結(jié)構(gòu)、色彩、材料、紋樣及其文化內(nèi)涵進行分析和討論，以此加深對傳統(tǒng)服飾元素的理解，感悟傳統(tǒng)服飾內(nèi)在的文化和精髓[3]。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生從西方與東方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方向展開創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)意理念，提高學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計的主動性。

（二）整合貫通式課程體系的特點和內(nèi)容

傳統(tǒng)設(shè)計教育往往按照先理論課程、后設(shè)計實踐課程的順序安排教學(xué)，學(xué)生很難將理論類課程中所學(xué)的知識應(yīng)用在設(shè)計實踐課程中，容易形成碎片化的理論知識和設(shè)計思維。教師需要整合模式教學(xué)，按照加強中國傳統(tǒng)服飾文化研究的思路，從服裝設(shè)計史論類課程入手，兼顧專業(yè)課程現(xiàn)狀，把中國傳統(tǒng)服飾文化知識、當(dāng)代前沿設(shè)計有機地結(jié)合，構(gòu)建中國傳統(tǒng)服飾文化課程群，形成一個史論課和專業(yè)課的課程循環(huán)，加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)服飾文化知識的研究和傳承創(chuàng)新。教師需要將史論課程體系和設(shè)計課程體系中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行連接，從服飾美學(xué)和服裝消費行為的角度出發(fā)，研究中國傳統(tǒng)優(yōu)秀服飾文化如何演繹當(dāng)下。同時結(jié)合當(dāng)代設(shè)計、生活方式，為服裝設(shè)計提供創(chuàng)新創(chuàng)意路徑，為服裝產(chǎn)業(yè)提供原創(chuàng)設(shè)計作品，賦予當(dāng)代服裝設(shè)計創(chuàng)新力量。在課程設(shè)置上，教師要將中外服裝史、民族服飾文化、中國傳統(tǒng)服飾工藝、中國傳統(tǒng)服飾裝飾藝術(shù)以及服裝創(chuàng)意設(shè)計緊密結(jié)合在一起，形成完整的以中國傳統(tǒng)服飾文化為主導(dǎo)的服裝設(shè)計史論類課程，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)服飾文化的掌握水平，為后續(xù)的設(shè)計類課程打下良好的理論基礎(chǔ)、提供豐富的設(shè)計元素。

（三）營造系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

“教育”最深的意義是“開導(dǎo)”和“引出”，也就是將受教育者從蒙昧導(dǎo)向智慧，把一個人內(nèi)在的精華天分“導(dǎo)引”出來，讓每個學(xué)生成為最好的自己[4]。在當(dāng)代設(shè)計教育中，應(yīng)開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計思維為主導(dǎo)的教學(xué)，采用教師引導(dǎo)的方式參與教學(xué)，學(xué)生以個人和團隊相結(jié)合的方式進行頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)作設(shè)計，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)造性思維；并引入企業(yè)設(shè)計項目，營造系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。首先，必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)服飾文化知識的盲目性，通過邀請資深專業(yè)人士來舉辦講座，向?qū)W生傳達服裝產(chǎn)業(yè)對設(shè)計人才的要求，讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)服飾文化知識的欲望。例如，服飾手工藝就是代表性課程，通過邀請民間手工藝人和匠人來學(xué)校講學(xué)，以及安排學(xué)生對相關(guān)企業(yè)、相關(guān)工藝進行實地調(diào)研，參觀相關(guān)設(shè)計工作室、博物館等直觀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正了解民族服飾手工藝，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族服飾手工藝的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生以傳統(tǒng)服飾手工藝作為靈感的傳承與創(chuàng)新設(shè)計。其次，重視與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，并將這種教學(xué)方法貫穿于具體課程中。例如，在中國傳統(tǒng)服飾藝術(shù)課程中，學(xué)生還原傳統(tǒng)制作工藝，借此參透傳統(tǒng)服飾手法的精髓，并通過提取元素結(jié)合設(shè)計思維和創(chuàng)新理念，把傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代人們生活，并按照企業(yè)的實際需求設(shè)置作業(yè)命題。之后，對創(chuàng)新設(shè)計的時裝專集做靜態(tài)展示，邀請企業(yè)人士來參觀，形成企業(yè)與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這種方法的優(yōu)點在于：一方面，讓學(xué)生的設(shè)計作品貼近企業(yè)的實際需求；另一方面，讓學(xué)生充分體會創(chuàng)新設(shè)計樂趣及成就感，讓史論課程學(xué)習(xí)更具有實效性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)服裝史論的熱情，并在史論類課程的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。結(jié)語綜上所述，由于服裝設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性與時效性，要求服裝本科教學(xué)必須從強化中國傳統(tǒng)服飾文化的研究著手，不斷加強設(shè)計思維和創(chuàng)新觀念環(huán)節(jié)的教學(xué)，完善教學(xué)體系，才能真正做到適應(yīng)市場的需求。而傳統(tǒng)服飾文化的傳承和創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)效果，必須在傳統(tǒng)服飾文化的知識教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維培養(yǎng)以及與當(dāng)代設(shè)計結(jié)合中逐步實現(xiàn)。

作者:孔建慧

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)篇3

裁縫是我國一項非常古老的行業(yè)，逐漸發(fā)展到今天演變成現(xiàn)在的服裝行業(yè)。隨著人們對服裝美感和質(zhì)感的要求越來越高，如今的服裝行業(yè)除了要給人提供舒適的穿著，更要給人美的享受，這也給服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生提出了越來越高的要求，單一的理論知識已經(jīng)遠遠不能滿足社會對這個行業(yè)的要求。各類學(xué)校在不斷地探索并參考國外先進的案例，逐漸開始實行校企結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

1服裝設(shè)計與工藝專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的意義

在服裝設(shè)計與工藝專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對于本專業(yè)的學(xué)生發(fā)展有非常重要的意義。從目前來看，行業(yè)中優(yōu)秀的服裝設(shè)計類人才，不僅有較高的藝術(shù)審美，更有獨立完成服裝制作的技術(shù)水平。然而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式往往沒有將這兩部分內(nèi)容進行有機結(jié)合，造成學(xué)校中的專業(yè)學(xué)生大部分都是理論知識熟悉，卻沒有足夠的支撐自己理論的實踐技能，無法完成想法到實物的轉(zhuǎn)化。而這種停留在紙上的高談闊論離優(yōu)秀的服裝設(shè)計者是有非常大的差距的。僅僅有理論知識的服裝設(shè)計者很難在行業(yè)中占有一席之地，而通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略，就可以有效地避免這些問題。

2開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體措施

2.1理論與實踐結(jié)合促進學(xué)生提升

理論與實踐結(jié)合一直以來都是學(xué)生培養(yǎng)過程中的重點環(huán)節(jié)，但是在以往的服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)開展中，就常常會面臨著理論與實踐脫節(jié)的情況。造成這種情況的原因一方面是因為學(xué)校在這方面的資源有限，無法為學(xué)生提供足夠的有保障的實踐資源；另一方面則是由于部分學(xué)生不注重實踐練習(xí)，即使有了足夠的資源也沒有足夠去重視，導(dǎo)致實踐能力較低。針對以上問題應(yīng)該從兩方面解決，第一是校方可以加強政府以及與企業(yè)之間加強溝通與合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會，加大學(xué)校在實踐方面的資源投入，開展服裝設(shè)計實踐課，鼓勵學(xué)生積極實踐。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)該言傳身教，教師首先要為學(xué)生深入講解理論與實踐結(jié)合對于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，并且從自己做起重視課程實踐，感染學(xué)生讓學(xué)生重視實踐課程。

2.2加強校企合作強化人才培養(yǎng)

校企合作一直以來都是很多職業(yè)高校重要的人才培養(yǎng)模式，在服裝設(shè)計與工藝教學(xué)中更應(yīng)該深入落實校企合作，也就是科學(xué)地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略。校方除了要為學(xué)生安排理論課程的教師，更要在與企業(yè)合作的過程中，為學(xué)生安排企業(yè)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)師傅，學(xué)生跟著實踐指導(dǎo)師傅，能夠?qū)W習(xí)到更多在課堂中學(xué)不到的實踐經(jīng)驗，并且通過指導(dǎo)師傅的近距離指導(dǎo)，可以讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己在服裝設(shè)計與工藝學(xué)習(xí)中的不足。通過這種方式可以促進學(xué)生綜合能力的快速提升，也可以通過將理論付諸于實踐，促進學(xué)生對理論知識的理解和升華。在校企合作的人才培養(yǎng)模式中，除了可以為學(xué)生提供更多的時間資源，更可以通過開展定向人才培養(yǎng)措施，為企業(yè)輸送更多的專業(yè)技術(shù)型人才，滿足了企業(yè)用工需求的同時，也為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，保證學(xué)校就業(yè)水平的同時，緩解社會在人才供求上的壓力。

2.3注重崗位輪換避免技能單一

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還要特別注重的一個問題就是學(xué)生技能單一化。“術(shù)業(yè)有專攻”——很多企業(yè)中的成熟技術(shù)人才也面臨這樣的問題，就是在某一方面有較高的技術(shù)水平，學(xué)生在跟隨這樣的師傅進行學(xué)習(xí)時，就會在師傅的長處上掌握更多的技術(shù)，而在師傅的短板方面有所欠缺。所以，高校在與企業(yè)進行合作時，應(yīng)該注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中定期進行崗位輪換，這樣一個學(xué)生就可以接觸多個師傅傳授技能，對于學(xué)生來說能力就可以得到全方面的培養(yǎng)。但是在進行崗位輪換時要注意，學(xué)生要達到所學(xué)的技能已經(jīng)可以基本熟練掌握之后才能進行輪換，可以通過師傅考核的形式，還確定學(xué)生是否已經(jīng)具備輪崗的條件。這樣才能保證學(xué)生學(xué)一樣會一樣，避免出現(xiàn)樣樣都學(xué)卻都沒學(xué)好的狀況。

2.4定期競賽評比督促學(xué)生進步

服裝行業(yè)經(jīng)常舉辦一些服裝秀活動，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的教學(xué)中，也應(yīng)該定期舉辦服裝秀表演競賽。例如，教師可以規(guī)定每次競賽的主題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對主題的理解，發(fā)散思維制作出2-3套切合主題的服裝作品參與競賽，然后配合對自己的設(shè)計進行講解。最后由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合點評，指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，進而促進學(xué)生的提高。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整課程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合服裝設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生的時間情況，定期組織開展藝術(shù)鑒賞課程。例如教師可以在課上準(zhǔn)備幾件成品服裝，讓學(xué)生對于服裝的設(shè)計、制作、藝術(shù)內(nèi)涵等方面進行鑒賞。最后教師再對學(xué)生的鑒賞進行總結(jié)和補充。通過這種方式可以擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美，并且讓學(xué)生在鑒賞的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在今后學(xué)習(xí)的過程中，針對自身的短板進行強化提高練習(xí)。

3結(jié)語

本文根據(jù)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，列舉了如理論與實踐結(jié)合、加強校企合作、注重崗位輪換等具體的教學(xué)措施，通過科學(xué)地運用這些手段，可以有效地促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]彭康華,肖萍,李震陽.校企協(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點項目為例[J].工程技術(shù)研究,2017(2).

[2]周玉蓉.中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——以服裝設(shè)計與制作專業(yè)為例[J].江蘇教育研究,2016(15).

作者:李永燕 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院