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土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:土地資源管理實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。通過對貴州大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵字】土地資源管理；實(shí)踐教學(xué)；改革與發(fā)展；對策與建議；創(chuàng)新

貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識課程—學(xué)科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個性課程—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動產(chǎn)估價、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價值評估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評價以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評價、國內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè)；不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學(xué)院下開設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無”學(xué)校——“沒有建設(shè)專門的實(shí)驗室，沒有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無法滿足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開設(shè)了校內(nèi)測量實(shí)習(xí)外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動產(chǎn)估價等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開設(shè)。

1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒有一個良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗室，很多實(shí)驗課和課帶實(shí)驗課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系

我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對實(shí)踐教學(xué)的考核評價，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的編制情況作為唯一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實(shí)驗人員，且實(shí)驗人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

我校土地資源管理專業(yè)實(shí)驗教學(xué)基本從屬于各門理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。一些教師總體設(shè)計和開展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長時間開展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對性的培養(yǎng)社會急需的專業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來，我校在認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系

為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計算機(jī)應(yīng)用、測量、制圖、規(guī)劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評價、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地管理、不動產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)營管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級的課內(nèi)實(shí)驗和實(shí)踐，三年級的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對不同學(xué)年合理的、有針對性的開設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識及技能，達(dá)到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

2.3分析國際形勢，與時俱進(jìn)，有針對的培養(yǎng)國家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才

眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長，加之我們?nèi)丝诒姸啵恋刭Y源相對不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)校”三維一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國土資源管理部門及公司有機(jī)結(jié)合起來，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱蟪辍?shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

2.5強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊

堅持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊[4]。

2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長效機(jī)制

真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個完整的過程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中[5]。

3結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個培養(yǎng)過程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

作者：林麗 單位：貴州大學(xué)

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:土地資源管理專業(yè)GIS教學(xué)改革

摘要：

GIS是高校土地資源管理專業(yè)中的重要課程，是學(xué)生掌握該專業(yè)知識、技術(shù)的核心工具。因此，首先介紹GIS課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及存在的問題，然后提出具體改善的辦法與措施，希望可以促進(jìn)土地資源管理專業(yè)GIS課程的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的土地管理人才。

關(guān)鍵詞：

高校；土地資源管理專業(yè)；GIS課程；教學(xué)改革

地理信息系統(tǒng)又被稱為GIS，它是多個學(xué)科交叉的產(chǎn)物。該系統(tǒng)主要借助計算機(jī)技術(shù)、工程理論、信息等，對有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與管理，以便為國家相關(guān)部門進(jìn)行土地規(guī)劃、地理研究，以及地籍管理提供屬性數(shù)據(jù)和圖形數(shù)據(jù)。同時，在處理這兩種數(shù)據(jù)中，主要依賴于GIS，可以說該課程在土地資源管理中具有舉足輕重的作用。因此，探討高校土地資源管理專業(yè)GIS教學(xué)改革非常有必要。

一、土地資源管理GIS課程的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容更新速度快，時間短。一方面，由于GIS依賴于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，屬于一門新興的課程。然而，當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度非常快，在此基礎(chǔ)上要求GIS的內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷更新。另一方面，當(dāng)前很多專家致力于GIS的研究，新的理論、成果層出不窮，有力地促進(jìn)了該課程的深化與發(fā)展。以上兩點(diǎn)說明GIS教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代的步伐，在更新內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入新鮮血液。

2.具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在土地信息處理的過程中，需要在采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析與管理，并做好儲存方面的工作，因此GIS教學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)。為了提高工作的質(zhì)量，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的軟件知識以外，還應(yīng)該融入大量的理論知識教學(xué)，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生獨(dú)立操作的能力，充分掌握GIS中關(guān)于處理土地工作的全部技術(shù)。

3.對數(shù)據(jù)的精度有很高的要求。與GIS在汽車導(dǎo)航、農(nóng)業(yè)等行業(yè)中的應(yīng)用比較，將GIS運(yùn)用于土地資源管理中，具有更高的精度。比如在進(jìn)行地籍管理工作中，經(jīng)常因為邊界的權(quán)屬發(fā)生法律糾紛，如果稍微出現(xiàn)差錯，就會給當(dāng)事人帶來很大的損失。因此，在處理土地數(shù)據(jù)、圖形的過程中，必須嚴(yán)格控制誤差。

4.學(xué)生個性化差異突出。由于GIS課程依賴于計算機(jī)技術(shù)，計算機(jī)基礎(chǔ)的好壞是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時，再加上學(xué)生興趣、愛好的差異性等因素，都會對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在GIS課程教學(xué)中表現(xiàn)為水平的不均衡，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中更為明顯，也就是說部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，部分學(xué)生需求得不到滿足。

二、土地資源管理GIS課程存在的問題

1.實(shí)驗環(huán)境落后。土地數(shù)據(jù)處理需要很強(qiáng)的技術(shù)，因此對教學(xué)設(shè)備的要求非常高，包括計算機(jī)硬件設(shè)備、軟件設(shè)備等。但是與政府部門的設(shè)備相比，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很不充足，而且比較陳舊、落后。實(shí)施設(shè)備的更新?lián)Q代，需要昂貴的資金，然而很多高校面臨經(jīng)費(fèi)匱乏的問題，因此必須完善實(shí)驗環(huán)境。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后。近年來，國家對土地資源的重視度越來越高，不斷擴(kuò)大了對GIS技術(shù)研究的力度，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)了新技術(shù)、新方法的研究與應(yīng)用。因此，高校在GIS課程教學(xué)中，應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極將新的知識、技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，為教學(xué)內(nèi)容注入新的血液。

三、實(shí)施GIS課程教學(xué)改革的辦法與措施

1.學(xué)校方面。首先，合理設(shè)置教學(xué)的方案。具體要求為：參考土地資源管理方面的實(shí)際案例，合理設(shè)置教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對地指導(dǎo)，使其充分掌握GIS的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法。其次，由于GIS技術(shù)內(nèi)容比較枯燥，難以理解，教師應(yīng)該積極采用借助電子地圖、操作演示等方法，降低內(nèi)容難度，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)內(nèi)容。再次，除了現(xiàn)有教學(xué)資源外，要不斷引入最新的研究成果、理論，以滿足知識的更新要求，同時可以鼓勵學(xué)生在課余時間閱覽網(wǎng)上資源，不斷充實(shí)自己的知識面。最后，學(xué)校應(yīng)該不斷投入教學(xué)資金，改善實(shí)驗環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)驗機(jī)會，不斷提高數(shù)據(jù)處理技術(shù)的水平。同時，還要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、專業(yè)的GIS技術(shù)教師，為學(xué)生做好專業(yè)的指導(dǎo)、教育工作，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.社會方面。為了不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要利用社會資源，為學(xué)生開辟GIS第二課堂。國家針對GIS人才培養(yǎng)提出了更高的要求，并在相關(guān)計劃中明確表示，學(xué)校在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該在利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，積極爭取各種有價值的校外資源，讓學(xué)生充分參與到更多的土地資源科研項目、教學(xué)實(shí)踐地基，以及企業(yè)生產(chǎn)項目當(dāng)中。這樣，不但可以在科研項目中貢獻(xiàn)自己的力量，而且可以使學(xué)生不斷強(qiáng)化GIS技術(shù)的運(yùn)用能力，有效解決實(shí)際問題。

3.學(xué)生方面。當(dāng)前，由于學(xué)生計算機(jī)、興趣、愛好的差異性，導(dǎo)致在GIS課程學(xué)習(xí)中的個性化差異。針對這種現(xiàn)象，可以實(shí)施動態(tài)分組，以及分層的教學(xué)模式，從而在滿足學(xué)生個性需求的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)的整體水平。另外，在教學(xué)的過程中，要充分挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)揮他們在科研中的創(chuàng)新能力，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出土地資源管理、GIS應(yīng)用技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，解決土地管理中的實(shí)際問題。

四、結(jié)束語

土地資源非常稀缺，必須加強(qiáng)管理。國土部門在土地規(guī)劃、研究的過程中，需要利用GIS技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理與分析，所以必須提高GIS教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，高校GIS課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗環(huán)境落后等因素，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，只有加大資金的投入力度，改善實(shí)驗環(huán)境，引入新的科研理論、成果，培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的土地資源管理方面的骨干。

作者：黃倩 單位：河南城建學(xué)院測繪工程學(xué)院

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:高校土地資源管理專業(yè)遙感課程教學(xué)改革

摘要：為適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才需要，在分析高校土地資源管理專業(yè)遙感課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)境等方面提出了具體的改革方案，旨在提高學(xué)生利用遙感技術(shù)解決土地科學(xué)領(lǐng)域問題的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土地資源管理；遙感課程；教學(xué)改革

從1980年國家科委制訂遙感科技發(fā)展規(guī)劃以來，遙感信息技術(shù)逐步應(yīng)用于國家決策、土地資源調(diào)查、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害監(jiān)測、國防建設(shè)等各個領(lǐng)域，為人類認(rèn)識國土、開發(fā)資源、監(jiān)測環(huán)境、研究災(zāi)害以及分析全球變化提供了新的途徑。近年來，全國從事遙感的企事業(yè)單位發(fā)展勢頭迅猛，利用遙感技術(shù)開展科研及工程應(yīng)用類項目日益增多，各級測繪、土地、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利等相關(guān)企事業(yè)單位，對于遙感技術(shù)應(yīng)用及二次開發(fā)等人才結(jié)構(gòu)與人才素養(yǎng)的需求也在不斷快速增長。目前遙感專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生備受用人單位青睞，2015年本科應(yīng)屆生的就業(yè)率達(dá)到91.74%。此外，全國有120多所高等院校的農(nóng)學(xué)類、地理科學(xué)類、測繪類、土地資源管理類等專業(yè)均設(shè)置了與遙感相關(guān)的課程。隨著就業(yè)市場競爭日趨激烈，企事業(yè)單位致力于提高自身的技術(shù)與綜合水平，也不斷要求遙感技術(shù)人員需熟練掌握常用軟件信息處理技術(shù)（如Erdas，Envi、PCI及Matlab等），同時具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。因此迫切需要高校遙感課程向?qū)嵺`應(yīng)用和創(chuàng)新能力方向改革，以便滿足國家各個領(lǐng)域?qū)τ谶b感專業(yè)技術(shù)人才的需求。

一、土地資源管理類遙感課程教學(xué)存在的主要問題

遙感課程是高校土地資源管理專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遙感圖像處理與應(yīng)用的基本理論與處理技術(shù)，熟練掌握圖像解譯與計算機(jī)分析的能力，能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、地籍管理等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。目前該課程的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

1.缺少與專業(yè)學(xué)科發(fā)展相融合、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教材。目前，各高校沿用的理論教材中，陳述彭、趙英時及孫家m主編的教材適合遙感專業(yè)，梅安新的遙感導(dǎo)論適合在非遙感專業(yè)中普及。近年來，相當(dāng)一部分土地資源管理專業(yè)教師借助遙感信息處理技術(shù)在全球變化、土地資源調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、節(jié)約集約用地分析、土地整理與復(fù)墾、耕地保護(hù)、農(nóng)村居民點(diǎn)演變、宅基地退出機(jī)制、新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)響應(yīng)機(jī)制等科研領(lǐng)域取得了良好進(jìn)展，但目前使用的教材在應(yīng)用方面的介紹尚沒有納入近年來的相關(guān)熱點(diǎn)與研究成果，沿用教材與本專業(yè)特色之間缺少銜接。

2.課程實(shí)踐方式單一，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。遙感課程的主要特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐高度結(jié)合，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更好地掌握抽象的理論知識，并能夠較快地培養(yǎng)起軟件操作和實(shí)際應(yīng)用能力。由于學(xué)時所限，目前多數(shù)高校的遙感課程設(shè)置45學(xué)時，其中實(shí)踐課程15學(xué)時左右；理論教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的兩倍，實(shí)踐教學(xué)也以常規(guī)上機(jī)操作為主。遙感課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該同時包括上機(jī)操作和野外實(shí)地考察。通過一定課時的野外實(shí)踐，學(xué)生們可以更清楚地明了遙感圖像目視解譯與地物類別之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，遙感課程缺少與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的科研項目及實(shí)踐案例的講解與練習(xí)，使得學(xué)生大多停留在書本上理解知識點(diǎn)，即便學(xué)會了簡單的上機(jī)操作，也難以深入掌握理論知識并靈活運(yùn)用到真實(shí)案例中，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.實(shí)驗所用的遙感圖像數(shù)據(jù)不夠豐富，加大了實(shí)踐教學(xué)中圖像對比、融合及變化等分析的難度。部分高校購買了多種不同分辨率的遙感影像數(shù)據(jù)并建立了影像數(shù)據(jù)庫。然而仍有一些學(xué)校的地學(xué)類專業(yè)缺少實(shí)驗科目所需要的遙感影像數(shù)據(jù)，大部分依舊采用地理空間數(shù)據(jù)云，USGS等網(wǎng)站的免費(fèi)數(shù)據(jù)，這些免費(fèi)遙感影像數(shù)據(jù)的精度達(dá)不到足夠的標(biāo)準(zhǔn)，難以讓學(xué)生充分認(rèn)識不同影像數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及用途，不利于學(xué)生對于遙感圖像處理技術(shù)與方法的掌握。

綜上所述，遙感圖像處理在教學(xué)過程中需結(jié)合具體案例，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)手段等方面進(jìn)行調(diào)整，使課本知識與實(shí)操緊密結(jié)合。同時，還可以通過安排學(xué)生們適當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件二次開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力。

二、遙感課程建設(shè)與改革探討

1.加強(qiáng)土地資源管理類遙感教材建設(shè)，更新遙感圖像處理與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合當(dāng)前社會對于遙感應(yīng)用領(lǐng)域人才需求進(jìn)一步更新教材，修訂完善教學(xué)大綱，開展基本原理教學(xué)內(nèi)容、體系和方法改革的討論和研究，編寫出版具有本專業(yè)特色的課程教材。教材可從緒論、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用這四個部分編寫。緒論部分，在對遙感的基本概念、遙感系統(tǒng)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的熱點(diǎn)領(lǐng)域、方向、經(jīng)驗及成果展開敘述，并進(jìn)行對比分析，力求學(xué)生掌握遙感在土地資源管理領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢。理論基礎(chǔ)包括遙感的物理基礎(chǔ)（地物波譜原理；多光譜遙感、高光譜遙感、微波遙感數(shù)據(jù)的本質(zhì)區(qū)別）以及平臺概述與傳感器原理的介紹，通過問題引導(dǎo)及應(yīng)用舉例的方式，使學(xué)生熟悉地物電磁波譜特性并了解成像原理。應(yīng)用技術(shù)包括圖像預(yù)處理（圖像輻射校正、幾何校正、圖像增強(qiáng)及融合）、圖像目視解譯（目視解譯原理與方法、認(rèn)識圖像識別特征、遙感像片判讀）、圖像的計算機(jī)解譯（模式識別原理；監(jiān)督分類與非監(jiān)督分類；多種特征提取常用方法）及變化檢測四大部分，實(shí)習(xí)設(shè)計部分包括ENVI/ERDAS軟件在b感圖像分類中的應(yīng)用、遙感與GIS、RS集成應(yīng)用等內(nèi)容。編寫教材時，應(yīng)注重各種方法的基本原理、特點(diǎn)、適用范圍等，強(qiáng)調(diào)掌握技術(shù)原理和方法及軟件實(shí)現(xiàn)手段。最后再將目前國內(nèi)外在土地資源管理領(lǐng)域的實(shí)際案例放進(jìn)遙感應(yīng)用章節(jié)中。

2.實(shí)施多樣化理論教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)效果。基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，通過多媒體教學(xué)、互動式教學(xué)、課堂討論等多樣化理論教學(xué)方式的交叉使用，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，并構(gòu)建起一種師生良性互動的有效機(jī)制。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。在理論學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為學(xué)生營造有利于其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提供生動而具體的材料，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著興趣主動參與到課堂教學(xué)中去。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動，可以給學(xué)生小組一定的時間就某個有價值的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，并在課堂上有各小組代表進(jìn)行交流，在積極與他人互動討論中加深對知識的理解。教師在此過程中主要扮演活動指導(dǎo)者的角色，同時也是活動平等的參與者，為遇到難點(diǎn)的學(xué)生提供幫助與建議。教改應(yīng)倡導(dǎo)一種“自主學(xué)習(xí)課堂”的教學(xué)模式，該模式下理想化的學(xué)生參與課程流程應(yīng)是“在預(yù)習(xí)中提出疑問―在交流中自主探究―在教師講解中反饋問題―在得出結(jié)論后重新消化知識”。在理論教學(xué)完成后，再對主要知識點(diǎn)進(jìn)行串講，并分析其中存在的問題及將來的解決土建，從而讓整個教學(xué)體系趨于完整，教學(xué)過程有的放矢。

3.增加上機(jī)實(shí)踐與野外實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的對接。為了提高學(xué)生實(shí)操能力，實(shí)踐課程的安排應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的原則，在遙感課程課堂教學(xué)中，穿插一定課時的上機(jī)操作與野外實(shí)踐課程，遙感數(shù)字圖像處理涉及的原理和算法很多，因此上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要教師將課堂教學(xué)中的理論知識與上機(jī)實(shí)驗教學(xué)中的軟件操作緊密結(jié)合，使學(xué)生真正理解并熟練掌握遙感圖像處理的重要功能。需要與課題講授的內(nèi)容相穿插的實(shí)踐操作部分包括：輻射校正與幾何矯正、圖像增強(qiáng)處理、目視解譯、計算機(jī)分類以及圖像變化檢測。實(shí)驗課通常使用Erdas或ENVI軟件作為平臺，并采用AVHRR、MODIS、TM、SPOT、QuickBird等多種分辨率的影像作為實(shí)驗數(shù)據(jù)，對應(yīng)不同的理論模塊逐一進(jìn)行各項實(shí)驗內(nèi)容的演示與操作，學(xué)生們在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗內(nèi)容，并及時收集學(xué)生們的實(shí)驗結(jié)果，了解學(xué)生對于實(shí)驗內(nèi)容的掌握程度，并及時其中存在的問題予以說明，為下一輪實(shí)驗教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。實(shí)踐表明，學(xué)生們參與上機(jī)操作的意愿較高，對于實(shí)驗過程中遇到的問題能夠及時向教師反饋，實(shí)驗效果良好。這種理論知識和實(shí)驗內(nèi)容相互交叉、反饋式學(xué)習(xí)的方法提高了學(xué)生們對于遙感圖像處理軟件的操作水平。

野外實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識不同地物的反射光譜特征及其差異，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)、土地資源學(xué)、地貌學(xué)、城市規(guī)劃等相關(guān)課程的原理，培養(yǎng)學(xué)生野外發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，掌握對考察地區(qū)的地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)區(qū)位、地形地貌等內(nèi)容的綜合考察流程與方法，滿足現(xiàn)階段土地資源管理專業(yè)遙感課程、土壤地理學(xué)課程、地貌學(xué)課程等實(shí)踐教學(xué)的需要教學(xué)與科研需要。

在制訂野外實(shí)踐教學(xué)計劃時，要正確處理好理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐與野外實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將野外實(shí)踐教學(xué)作為遙感圖像處理課程中的有機(jī)部分予以統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)的野外實(shí)踐教學(xué)計劃，編寫野外實(shí)踐教學(xué)大綱，切實(shí)提高野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4.改進(jìn)教學(xué)環(huán)境資源，加大軟硬件的投資，進(jìn)一步完善師資隊伍建設(shè)。由于受到實(shí)驗教學(xué)條件和師資等因素的限制，遙感專業(yè)舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐課已不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。因此教學(xué)環(huán)境的更新建設(shè)將是教學(xué)改革的新重點(diǎn)，也會成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充。具體來看，教學(xué)環(huán)境的改革應(yīng)主要集中在加大軟硬件的投資建設(shè)與加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)兩個方面。軟硬件條件的好壞是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣及重視程度都起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)重視遙感圖像處理專業(yè)實(shí)驗室的建設(shè)，配備大容量、高性能的計算機(jī)硬件以及Erdas、ENVI、Arcgis、PCI等專業(yè)處理軟件，為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，部分院校土地資源管理專業(yè)缺少遙感精品課程，可以通過盡快組織精品課程申報與建設(shè)，整合土地資源管理專業(yè)實(shí)驗室的課件資料、教師隊伍、遙感數(shù)據(jù)、科研成果、實(shí)際案例及硬件設(shè)施等各項資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，推廣發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，保證教師與學(xué)生之間及時有效地進(jìn)行信息交流和共享，大大提高教學(xué)效率。

對任何課程來說，師資隊伍關(guān)系著教學(xué)改革成敗以及教學(xué)效果的好壞。學(xué)校應(yīng)提高教師的準(zhǔn)入門檻，一線教師應(yīng)達(dá)到研究方向緊跟學(xué)科前沿，授課方面不枯燥乏味，授課過程中能與學(xué)生積極互動，對實(shí)踐課中出現(xiàn)的問題能夠快速解決等基本條件。學(xué)校還應(yīng)努力提高在職教師的專業(yè)知識水平，秉持“請進(jìn)來、走出去”的工作思路，為教師參與科研項目提供更多的機(jī)會，以期拓展教師培訓(xùn)渠道，為課程改革提供支持，提高本課程教學(xué)隊伍的整體水平，形成一流的教師團(tuán)隊。除此以外，可以繼續(xù)加強(qiáng)教研教改的研究，通過教改促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革。還應(yīng)加強(qiáng)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)，并引導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新課題申報，使學(xué)生以小組團(tuán)隊方式共同研究土地資源管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，達(dá)到以項目促學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

遙感圖像處理是當(dāng)前國土資源、環(huán)境監(jiān)測、災(zāi)害預(yù)警等領(lǐng)域的重要應(yīng)用技術(shù)之一。在新技術(shù)日新月異的今天，航天技術(shù)的快速發(fā)展為遙感發(fā)展與應(yīng)用帶來了難得的黃金階段，遙感業(yè)務(wù)所服務(wù)的對象也因此不斷得到擴(kuò)展。遙感課程作為時下最熱門的學(xué)科之一，各大高校應(yīng)更新教學(xué)手段與方法，致力于培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的遙感專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用人才。高校遙感課程教學(xué)改革應(yīng)立足于常年教學(xué)經(jīng)驗與科研成果，結(jié)合院校的專業(yè)特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式進(jìn)行探索。我們應(yīng)對傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的教學(xué)方式予以改進(jìn)，通過課堂教學(xué)、上機(jī)操作與野外實(shí)驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互交叉、及時反饋的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識與操作技能；采用教學(xué)傳授與科學(xué)研究聯(lián)合培養(yǎng)的模式，指導(dǎo)學(xué)生參與具體的科研與實(shí)驗項目，使學(xué)生能具備一定的程序開發(fā)素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，遙感課程的教學(xué)將不斷予以調(diào)整與完善，豐富教學(xué)手段，適應(yīng)遙感學(xué)科的發(fā)展，并能夠基于當(dāng)前社會與市場對遙感技術(shù)人才的需求，不斷為社會培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐能力都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的全面型人才。

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:地理信息系統(tǒng)課程在土地資源管理專業(yè)教學(xué)中的改革探討

摘要：本文探討了土地資源管理專業(yè)中地理信息系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)置和改革措施。應(yīng)設(shè)置好課程在土地資源管理專業(yè)整個學(xué)習(xí)體系中的架構(gòu)，教學(xué)中以多媒體技術(shù)教學(xué)為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式，注重實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；地理信息系統(tǒng)課程；教學(xué)

地理信息系統(tǒng)是由計算機(jī)硬件、軟件以及不同方法組成的系統(tǒng)，用來支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示[1]。其英文表達(dá)多數(shù)稱為Geographic Information System或Geo-Information System，實(shí)際工作中一般簡稱為GIS，是一門集計算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、測繪科學(xué)、遙感等學(xué)科和技術(shù)于一體的新興學(xué)科。自從20世紀(jì)60年代萌芽以來，至今已發(fā)展了四十多年的歷程。地理信息系統(tǒng)已經(jīng)從少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域（地圖學(xué)、地理科學(xué)）的應(yīng)用，擴(kuò)展到眾多學(xué)科領(lǐng)域，在大部分專業(yè)中均有涉及，如環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、生態(tài)學(xué)、遙感、森林經(jīng)理等，目前在政府農(nóng)業(yè)部門、林業(yè)部門、環(huán)境保護(hù)部門、漁業(yè)部門、水利部門、氣象部門、國土部門，甚至公安部門和軍事部門都有了很廣泛的應(yīng)用。可以說地理信息系統(tǒng)深入到社會各個領(lǐng)域[2]。

隨著對GIS認(rèn)識的不斷增強(qiáng)，眾多高校開設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程，我校的土地資源管理專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、生態(tài)學(xué)專業(yè)、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、海洋資源與環(huán)境專業(yè)等都分別以必修課或選修課的形式開設(shè)了相關(guān)GIS課程。從實(shí)際情況來看，地理信息系統(tǒng)課程建設(shè)尚需要若干工作完成，在課程進(jìn)行的過程中有些內(nèi)容仍然亟需完善，是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。因此，本文以“山東省特色名校工程”――應(yīng)用型人才培養(yǎng)為契機(jī)，探討土地資源管理專業(yè)中地理信息系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)置和改革具有較好的實(shí)踐價值。

一、GIS在土地資源管理專業(yè)中的地位和教學(xué)要求

土地資源管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地資源調(diào)查、規(guī)劃、管理等方面的內(nèi)容。專業(yè)要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查分析和實(shí)際操作的能力。地理信息系統(tǒng)作為一項新興技術(shù)，是集計算機(jī)、地學(xué)理論等于一體的新興交叉學(xué)科，同遙感和全球定位技術(shù)一樣，都需要學(xué)生熟練的掌握運(yùn)用。因而我校土地資源管理專業(yè)將地理信息系統(tǒng)課程設(shè)置為主干課程，是必修課程之一[3]。

地理信息系統(tǒng)課程要求土地資源管理專業(yè)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用常見的GIS軟件解決土地資源的調(diào)查、建庫、評價、分析、模擬等問題。學(xué)好這些需要學(xué)生既要有扎實(shí)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識，又要有地圖學(xué)的基礎(chǔ)，還要具備土地資源學(xué)及土地管理學(xué)方面的知識。因此，在理論教學(xué)的同時，開展實(shí)驗和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一[4-5]。

二、GIS課程在土地資源管理教學(xué)中的體系設(shè)置

考慮到地理信息系統(tǒng)是一門交叉學(xué)科，單純的講述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可能不容易掌握，又因為許多概念和原理比較難懂，十分抽象，因而需要合理的設(shè)置地理信息系統(tǒng)課程在專業(yè)課程設(shè)置中的位置。

我院根據(jù)教學(xué)實(shí)際，首先在土地資源管理專業(yè)大一課程設(shè)置《計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識》，了解計算機(jī)相關(guān)知識，掌握基本的計算機(jī)操作理念。在大二上學(xué)期開設(shè)《地圖學(xué)》課程，讓學(xué)生掌握地圖計算機(jī)制圖學(xué)的地理參考理論和方法。在大二下學(xué)期開設(shè)《地理信息系統(tǒng)》課程，同時開出《基礎(chǔ)遙感》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的同時，能夠同時掌握遙感科學(xué)的技術(shù)和知識，起到互補(bǔ)的作用。因為地理信息系統(tǒng)是導(dǎo)論式的教學(xué)內(nèi)容，針對專業(yè)特點(diǎn)，大三又開設(shè)《土地信息系統(tǒng)》課程，專門作為地理信息系統(tǒng)在土地行業(yè)的專題應(yīng)用課程。大四開設(shè)《GPS技術(shù)》，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)獲取時地理坐標(biāo)的表達(dá)和建立過程。

整個結(jié)構(gòu)框架，很好的保證了地理信息系統(tǒng)課程的進(jìn)行，更容易讓學(xué)生掌握其知識、原理，熟悉地理信息系統(tǒng)在整個學(xué)習(xí)中的結(jié)構(gòu)。

三、GIS教學(xué)中的具體措施

有了上述結(jié)構(gòu)上的良好的保證，我們在教學(xué)過程中，從以下幾個方面進(jìn)一步進(jìn)行課程的進(jìn)行和改革。

（一）借助多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了眾多的優(yōu)勢[6]。在地理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中，由于涉及到的概念往往都很抽象，諸如“矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等，學(xué)生一般不太能夠接受、理解這樣的概念，所以對這方面知識的理解也就減弱。再如“數(shù)據(jù)采集內(nèi)容中的圖層”概念等，之前學(xué)生一般都沒有接觸過，頭腦中無法形成對應(yīng)的理解，所以更無從談及對此內(nèi)容的掌握。因此，在教學(xué)中，我們主要以多媒體教學(xué)為主，利用生動的圖件、動畫等，讓學(xué)生感受到鮮活的知識，直觀的體會相關(guān)知識，有助于理解抽象的原理等。

（二）利用模型進(jìn)行演示教學(xué)

在多媒體教學(xué)的同時，教研室購買了一批教學(xué)模具，一些難以用語言、動畫表達(dá)的概念，可以借助模具來展示。如在地圖投影內(nèi)容講解過程中，我們可以用地球儀和屏幕的相對關(guān)系來表達(dá)地圖投影的概念，通過兩者之間的關(guān)系表達(dá)投影的類型等。講授地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品內(nèi)容時，產(chǎn)品類型有數(shù)字地圖和紙質(zhì)地圖兩種類型，數(shù)字地圖部分我們利用計算機(jī)屏幕顯示一幅相關(guān)圖件，而紙質(zhì)地圖部分我們可以給大家展示一幅某地區(qū)的土壤圖或土地利用圖，學(xué)生立刻就有了明確的對比。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)的同時開設(shè)同步的實(shí)驗課程，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗課程的學(xué)時保證達(dá)到24學(xué)時。實(shí)驗課程的內(nèi)容主要涵蓋了數(shù)據(jù)的采集、處理、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、空間分析、輸出等地理信息系統(tǒng)主干內(nèi)容，具體的實(shí)驗例子以國土事例為主。實(shí)驗教學(xué)過程主要是在機(jī)房，通過投影儀給學(xué)生演示基本的實(shí)驗操作步驟，然后布置作業(yè)讓學(xué)生自己完成。部分綜合性比較強(qiáng)的實(shí)驗，通過任務(wù)驅(qū)動式的方式進(jìn)行[7]，既能夠加強(qiáng)操作技能，又把所學(xué)的課程知識連貫起來。通過24個學(xué)時的實(shí)驗課程，一方面學(xué)生掌握了各項實(shí)際的操作技能技巧，另一方面加深了對理論知識的理解。

GIS課程結(jié)合基礎(chǔ)遙感課程聯(lián)合開設(shè)了1周的課程實(shí)習(xí)，以GIS和RS所學(xué)基本知識為基礎(chǔ)，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的地學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對GIS技術(shù)的理解和應(yīng)用。

（四）多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，教師在上課的同時并不是只應(yīng)用一種教學(xué)方法或者方式，而是多種方法的綜合應(yīng)用。在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，可以利用教師的科研項目作為案例進(jìn)行教學(xué)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了與實(shí)際相結(jié)合的目的。另外在教學(xué)中，可以階段性的提出幾個問題，通過課堂討論，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與講授，通過課下準(zhǔn)備和課堂演講，鍛煉學(xué)生的課件制作能力和口頭表達(dá)能力。

（五）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，許多課程也開展了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)研究工作。越來越多的實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源共享方面起到了巨大的作用。與此同時，我校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以上傳相關(guān)教學(xué)資料、課程練習(xí)題、批改作業(yè)，學(xué)生可以通過平臺與教師進(jìn)行咨詢、上交作業(yè)等互動。我院地理信息系統(tǒng)課程制作了精美的課件，連同教案、練習(xí)題、教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容一同上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供課下自學(xué)和練習(xí)的素材。同時，土地資源管理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)課程通過錄播教室進(jìn)行全程錄像，制作了高清晰的課堂視頻，學(xué)生可以利用視頻在課下加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、小結(jié)

《地理信息系統(tǒng)》課程在土地資源管理專業(yè)中是一門非常重要的主干課程，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中需要掌握地理信息系統(tǒng)這門工具，通過掌握相關(guān)技術(shù)完成土地資源的調(diào)查與管理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)置好地理信息系統(tǒng)課程在整個學(xué)科專業(yè)中的架構(gòu)。以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式。注重實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對地理信息系統(tǒng)操作技能的掌握能力。大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)課程的網(wǎng)絡(luò)交流與互動，加大對地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)的力度。多種途徑、綜合完成對土地資源管理專業(yè)學(xué)生在GIS課程中的培養(yǎng)。

土地資源教學(xué)改革與創(chuàng)新:提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的策略研究

摘要：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位工作。本文對提高土地資源管理專業(yè)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討，期望對推動該專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè) 教學(xué) 有效性 策略

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

對于土地資源管理專業(yè)而言，課程結(jié)構(gòu)體系合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)有效性，因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，結(jié)合人材培養(yǎng)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化。在對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置前，要對社會需求進(jìn)行調(diào)查，并對學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)單位及行業(yè)進(jìn)行研究，以此為前提進(jìn)行課程優(yōu)化，提升整體教學(xué)水平，圍繞與土地資源管理工作有關(guān)的內(nèi)容，建設(shè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)校企合作，逐步推進(jìn)課程教學(xué)改革，在提升教學(xué)有效性的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使其能夠為促進(jìn)我國土地資源管理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在具體的課程設(shè)置中，除了要有必修的公共基礎(chǔ)課程之外，還可適當(dāng)加入哲學(xué)、人際關(guān)系溝通等方面的知識，借此來培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)；而專業(yè)課程的設(shè)置要做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

二、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法

為了保障土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，該專業(yè)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以課堂、教師、教材為中心的授課模式，引入多種教學(xué)方法與手段，從而提高教學(xué)有效性。首先，重視多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體課件促使授課知識形象化、直觀化，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用專題式教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)專題，要求學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找相關(guān)資料，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，結(jié)合土地資源管理專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求，教師要運(yùn)用案例教學(xué)法，以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時，教師還要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，營造與實(shí)際工作相仿的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在仿真的教學(xué)環(huán)境中掌握知識、學(xué)習(xí)技能。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

土地資源管理專業(yè)要重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，構(gòu)建起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使其涵蓋課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)四個環(huán)節(jié)，全面提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（一）課堂實(shí)踐

在該環(huán)節(jié)中，教師可適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，并使其與課改相結(jié)合，在各門課程的講授中，多穿插一些實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時，能夠進(jìn)一步了解知識的具體應(yīng)用。為了提升課堂實(shí)踐教學(xué)的有效性，可將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗室中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容除了應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)和專業(yè)等課程之外，還應(yīng)當(dāng)包含CAD應(yīng)用、土地資源規(guī)劃利用等等。借助課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用有所掌握，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）專業(yè)實(shí)習(xí)

土地資源管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，為進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，應(yīng)對專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)予以足夠的重視，該環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及相關(guān)的科研活動等內(nèi)容，實(shí)習(xí)的場所為校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或是與學(xué)校建立合作關(guān)系的企事業(yè)單位，通過專業(yè)實(shí)習(xí)，除了能夠使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)之外，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力，并大幅度縮短學(xué)生與社會的適應(yīng)期，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢以及知識上存在的不足，從而有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中，可將規(guī)劃、評估、計算機(jī)制圖、信息系統(tǒng)構(gòu)建等專業(yè)領(lǐng)域作為主要內(nèi)容；生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的深入實(shí)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用，提高他們解決實(shí)際問題的能力；科研活動可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，有助于專業(yè)實(shí)習(xí)深度的提升及實(shí)習(xí)效果的深化。

（三）社會實(shí)踐

該環(huán)節(jié)主要包括以下教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：社會調(diào)查與服務(wù)、支農(nóng)扶農(nóng)以及科技推廣等，實(shí)踐的地點(diǎn)可以選擇在城市的社區(qū)或是郊區(qū)，通過社會實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立工作技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而使他們提早地適應(yīng)社會，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的組織和管理能力。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

該環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會的關(guān)鍵一步，除了與畢業(yè)論文的設(shè)計質(zhì)量有著直接關(guān)系外，還與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度息息相關(guān)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生將在校所學(xué)的知識與技能，運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，對自己的工作能力進(jìn)行鍛煉。畢業(yè)實(shí)習(xí)既可以在校外實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行，也可以深入到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行，從而使實(shí)習(xí)與就業(yè)形成有機(jī)結(jié)合。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠了解并掌握一些土地資源管理中存在的問題和情況，可針對這些情況進(jìn)行調(diào)查、分析，運(yùn)用所學(xué)的知識為實(shí)習(xí)單位提出合理化建議，展現(xiàn)自己的能力。

四、建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍

為推動土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，確保師資隊伍具備深厚的學(xué)術(shù)造詣、完善的知識結(jié)構(gòu)以及愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。院校要重視土地資源管理專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，著重于建設(shè)中青年學(xué)術(shù)骨干隊伍，并完善人才培育機(jī)制，改善專業(yè)教師的工作環(huán)境。同時，根據(jù)土地資源專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，積極開展雙語教學(xué)，尤其在不動產(chǎn)估價、地理信息系統(tǒng)、土地生態(tài)等選修課上進(jìn)行雙語教學(xué)。學(xué)校既可以從公共外語教學(xué)中抽調(diào)教師，使這部分教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，也可以組建外語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師隊伍。學(xué)校要加強(qiáng)從事雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到國外進(jìn)修，提高外語水平。此外，鼓勵雙語教師積極參加國際學(xué)術(shù)交流，及時了解國外土地資源管理的發(fā)展動態(tài)。

五、結(jié)語

總而言之，為培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的土地資源管理專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)積極推動該專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合市場環(huán)境對該專業(yè)人才的具體需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。土地資源管理專業(yè)還要重視教學(xué)有效性的提高，構(gòu)建起完善的實(shí)踐教學(xué)體系框架，運(yùn)用多樣化的專業(yè)教學(xué)方法，積極推行雙語教學(xué)，從而建設(shè)特色化的土地資源管理專業(yè)。