緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇三年級冊科學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、教學目標

1、指導學生學習按觀察物質混合與分離的基本方法進行觀察；

2、指導學生學習幾種混合與分離物質的操作方法；

3、指導學生學習根據觀察到的事實，判斷物質混合后有沒有發生變化；

4、指導學生利用身邊的物質制造混合物，并學習觀察混合后有沒有發生變化；

5、教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個學生都有進行實踐活動的機會；

6、了解存在于我們周圍的物質大都是混合物，人們根據需要制造各種混合物。

7、感受實驗前的猜測和假設的重要，懂得通過實驗觀察獲得事實、根據事實做出判斷才是科學的方法。

二、教學重難點

重點：引導學生進行混合與分離的動手操作，對混合現象仔細觀察，并做出判斷。

難點：認識到混合后的沙豆、油水沒有發生本質的變化。

三、材料準備

每組透明杯子兩個、一次性塑料杯1只、紗網1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。

教學過程

教學內容

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路

引入課題:

出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個學期我們學習了不少觀察的本領，這里有一些黃豆和沙子，比比誰發現得多？

巡視指導，鼓勵學生盡可能從多方面進行觀察。

學生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）

學生綜合觀察結果，發表觀察發現。

通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發生變化做好準備。

混合沙和豆

實驗

談話：把這些豆和沙混合在一起，會是什么樣？

設問：你打算怎樣把它們混合到一起？

談話：仔細觀察，混合后的東西是怎樣的？

談話：想想，給杯中的這些東西取個名字？

綜合學生的觀點，引出“混合物”的概念。

學生猜一猜，說說自己的理由。

學生設計混合的方法，各組合作進行混合。

觀察、描述觀察后的沙子和豆子。

學生發表自己的觀點，并說說這樣取名的理由。

依據已有經驗進行思考與判斷。

選擇合理的方法進行實驗操作。

觀察認識混合后的物質的主要特征。

通過取名進一步對混合的物質進行觀察與認識。

分離混合物

實驗

創設問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？

讓學的方案。

看看教師能為你提供什么幫助，動手將它們分離開。

讓學生評價自己小組的分離結果是否理想。

談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發生變化？

設問認為變化的學生：你認為哪些地方發生了變化？

這時還能叫作豆，叫作沙嗎？

各小組議一議，制定各小組的分離方案。

各小組交流方案。

利用教師提供的器材或自制裝置分離。

小組觀察、比較。

學生發表自己的觀點。

積極尋找解決問題的不同方法。

從多角度認識問題。

學習對自己的行為進行恰當的評價。

促使學生認識，沙與豆并沒有發生本質特征的變化。

油與水的混合

出示一杯水，一杯油，設問，將它們倒在一起會怎樣？

先將水倒入試管再將油倒入試管。

設問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？

將水和油充分混合在一起。設問水和油的混合物是怎樣的？

創設問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？

靜止一定的時間，讓油和水分離開來。

讓學生觀察分離出來的油與水有沒有變化？

學生猜測、判斷。

觀察試管中的水和油。說明見到的現象？（油和水明顯地分為上下兩層）

說說自己的方法。

說明見到的現象？

小組討論，說明自己的設想方案。

觀察，發表意見。

小結

設問：這節我們主要作了哪些事？

根據學生回答板書《混合身邊的物質》。

設問：我們身邊有這類混合物嗎？

設問：這些混合物你能將其分離嗎？

回答：……

回答：……

混合身邊的物質（二）

一、教學目標

1、繼續指導學生學習按觀察物質混合的基本方法進行觀察；

2、繼續指導學生學習根據觀察到的事實，判斷物質混合后有沒有發生變化；

3、繼續指導學生利用身邊的物質制造混合物，并學習觀察混合后有沒有發生變化；

4、了解存在于我們周圍的物質大都是混合物，人們根據需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；

5、幫助學生理解觀察到“發生變化”和“不發生變化”具有同樣的價值；

二、教學重難點

重點：制定研究計劃，并根據計劃開展研究活動。

難點：對混合現象仔細觀察，并做出判斷。

三、材料準備

每組透明杯子五個、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來水一杯

教學過程

內容

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路

引入教學活動

與學生談論上一節課。

出示研究材料，提出探究內容：仔細觀察，說說兩個杯子中的物質有什么特點。

介紹所觀察的物品的名稱。

提出探究任務：你認為，小蘇打和醋混合在一起會有什么現象。

回憶上節課的活動，說說上節課有些什么收獲。

學生仔細觀察，交流各自的發現。

學生猜測，并交流。

從觀察與討論中捕捉探究的問題，明確探究任務。

探究小蘇打和醋混合后的情況。

實驗

談話：打算一下，你們準備怎樣去研究，研究時注意什么？

談話：你看到了什么？和你猜測的情況一樣嗎？

視學生的實際情況，重視以下幾個方面的研討：

1、你認為，氣泡是從哪里來的？

2、氣泡到哪里去了？

3、你認為跑出來的是什么氣呢？

學生小組制定簡單的研究步驟，明確研究的過程和注意點。

學生小組展開研究活動，觀察研究現象。

學生交流。

學生小組討論并交流看法。

明確研究任務，保證有序合理地開展研究活動。

重視對觀察到的現象進行整理。

通過問題的引導，加深對實驗現象的理解。

實驗

教師演示點燃的火柴伸進空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。

教師設問：你見到了怎樣的情況？有什么想法？

從師生的交流中，引導學生認識到，混合中產生了一種不同于一般空氣的氣體。

學生觀察現象。

學生說說見到的實驗現象，并與同學交流對此現象的想法。

引導學生思維向深層次發展

整合兩種混合的現象

設問：今天的混合后的結果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？

歸納學生的話得出：上一次的實驗中，混合后的沙與豆子是能分離開的，也沒有什么新的物質產生。今天的混合實驗中，產生了一種新的物質。

小組組討論，交流觀點。

促進學生新舊經驗的融合，使其更全面地理解混合的世界。

擴展

實驗

教師出示一杯石灰水，讓學生向水中吹氣。要求觀察現象。

設問：這個實驗屬于哪一種混合。

（機動）混合1/4杯自來水與石灰水，引導學觀察現象，判斷屬于哪一種混合。

學生做一做。

交流現象，并做出判斷。

擴展認識，形成判斷。

生活中的混合

學生說說，見到過哪此混合物。

教師出示一些生活中的混合物，引導學生看標簽，說說是由哪物質混合成的。

要求學生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。

想一想說一說。

觀察教師提供的混合物。

分離混合物

教學目標：

1、指導學生學習幾種分離混合物的操作方法；

2、學生通過對面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實踐，培養學生的創新思維和動手操作能力；

3、指導學生根據物質本身的特征選用分離的方法；

4、指導學生按物質分離的基本方法進行觀察。

教學重點：

指導學生學習幾種分離物質的操作方法。

教學難點：

指導學生根據分離物質的本質特征選用分離的方法。

課前準備：

1、粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。

2、紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。

內容

教學

媒體

教師行為

學生行為

教學思路

實物

投影

儀展

示

。

1、舉例生活中常見的分離混合物的方法。

2、齊讀課題。

通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。

粳米

面粉

紙盒

1、

1、辨別物品。

2、回答對面粉和粳米的認識。

3、小組討論分離的方法。

4、動手進行分離面粉和粳米的混合物。

5、匯報分離的結果。

6、分析不成功的原因。(得出要根據事物的特征選用分離的方法)

7、再次進行分離操作。(運用其它方法。)

8、匯報分離結果。

學生通過辨別和猜測提高了學習的興趣，然后通過對面粉和粳米作用的認識，知道分離的必要性。教師通過啟發指導學生自己研究設計分離的方法，有利于培養學生的創新思維，也能充分體現學生主體教師主導的作用。

木屑

鐵釘

磁鐵

水槽

等

1、

1、說出物品的名稱。

2、小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。

3、匯報分離的方法及選用此方法的原因。

4、分析這兩種物品還有什么本質的不同？

5、根據不同特征再次選擇分離的方法進行分離。

在學生對分離混合物要根據事物的本質特征來選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵學生通過對鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進行實驗，進一步對所學知識進行鞏固。

滴管

濾紙

墨水

等

1、

1、觀察分離好的黑墨水的樣品。

2、聽介紹。

3、動手試著分離黑墨水和綠墨水。

4、根據實驗結果進行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。

墨水對于學生來說很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發提高學生的積極性，也能很順利的進入對墨水的分離這一環節。通過分離黑、綠墨水，使學生了解分離混合物的方法有很多，激發學生對分離混合物的研究興趣。

1、

1、總結這節課中使用過的分離混合物的方法。

2、說說分離混合物要根據事物本質特征選擇分離的方法。

3、在家長的幫助下分離鹽和水的混合物。

通過對本堂課中運用的分離方法的總結，加深學生對常用分離方法的認識，最后讓學生回家對鹽和水的混合物進行分離，可以讓學生知道更多的分離方法，同時也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。

研究土壤

一、教學目標：

1、指導學生學習綜合應用學到的知識研究土壤，制度簡單的研究計劃。

2、教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個同學都有進行實踐活動的機會。

3、通過討論參考再討論的過程，使學生在實驗設計方面的能力得到加強。

二、教學重點：用所學的科學知識和科學方法解決研究實際問題，思維在前，實踐在后，用思維的成果指導實踐活動。

三、材料準備：學生采集土壤，并記錄采集地點；

小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、

酒精燈、石棉網、火柴（證明有腐殖質的器材）、

玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。

四、教學過程：

教學步驟

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路

一、導入

1、土壤是混合物嗎？

師板書學生說的要點。

2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實可以說明土壤不是混合物？我們怎樣才能知道不是混合物？

學生討論和交流

1、應用所學的科學知識和科學方法解決研究實際問題，思維活動在前，實踐活動在后，用思維的成果指導實踐活動。

2、引導學生充分進行交流和表達，促成學生把所有相關的知識聯系起來進行思考

二、設計研究計劃和實驗

土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃杯、水

1、實驗前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。

2、研究土壤

參照“王康這一組的研究方法”分組實驗：

（1）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動物。

（2）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網孔的篩子篩。

（3）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動物變成的腐殖質、泥土和細砂。

3、然后按計劃研究土壤。

4、土壤里還有什么？用什么方法證明？

學生討論并協商。

討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計劃。

學生實驗。

先按經驗作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。

先討論并設想，接著參考一個較完整的實驗過程，再討論和設計。通過這個過程，使學生在實驗計劃設計的能力得到加強。

四、交流和表達

1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？

2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？

學生綜合得出結論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘體、水、空氣等物質的混合物。

篇（2）

一、教學目標

指導并鼓勵學生開展養蠶活動，引導學生在養蠶過程中發現生命的發展變化，通過養蠶活動的經歷和體驗，培養學生親近生命，珍愛生命的情感。

親歷養蠶的過程。

經歷對蠶的身體變化進行比較和測量的過程。

經歷對事物的發生、發展過程中，堅持不懈地觀察記錄的過程。

二、教學重難點

教學重點：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過程。

教學難點：付出一份愛心，細心地進行養蠶活動。

三、材料準備

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。

教學過程（第一課時）

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

引入不同卵的異同點紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創設情景談話：今天老師給大家帶來了一些小生命（小動物），讓你們見識一下（猜猜看是什么呀？）。設問：這些卵是生命嗎？設問：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時依據學生的反饋情況，引導學生重點從大小、形狀、顏色、數量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡單涉及各種卵的構造相似以及在生命過程中扮演的環節相相同來認識它們之間的相似點。（簡單觀察盒子，猜一猜。）學生打開盒子，觀察蠶卵。學生發表自己的觀點。引導學生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關系。學生談一談。學生小組對比觀察。學生交流反饋。師生對話。讓缺乏自主運動能力的生命體（蠶卵）與學生已有的生命概念形成沖突，創設情景。將蠶卵與學生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯系起來。通過蠶卵與雞蛋的對比幫助學生進行更細致的觀察活動，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學生熟識的生命變化形式來認識蠶卵可能扮演的生命角色，對于不熟悉蠶的學生來說可能是合適的。

討論蠶寶寶出世前的準備設問：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？設問：小鳥出世前，鳥媽媽會為小鳥做哪些準備？（側重）設問：在蠶寶寶出世前我們該為它們做些什么準備呢？教師歸納學生的想法，出示一些學生該做的主要工作。（可以參照教科書中間部分的話。）了解督促學生的準備工作。學生談一談。學生小組討論，并交流自己的想法。學生閱讀了解。課外學生做好準備工作，并及時做好記錄。創設情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準備。明確工作，為課后的準備工作建立基礎。

從卵中誕生的小生命設問：如果有一天突然發現有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學生的交流中可抓住以下幾點進行：⒈你有沒有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長大，我們還應該做哪些重要工作呢？讓學生設計一個觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書建議）學生各抒己見。一定要使學生明白，除了對小生命的情感關心之外，我們的記錄和飼養是科學觀察記錄中的重要環節。學生小組討論，預設方案。交流方案。學生了解老師的建議。學生設計記錄表。可以將這部分內容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時明確。讓學生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設問：你認為哪些是需要我們觀察和記錄的？設問：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時期的樣子記錄下來呢？教師教習測蠶體長的方法。學生發表想法。明確圖畫、照片可以記錄下蠶的樣子；測量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長和大小等等。學習一些觀察與記錄的技巧

延伸記錄表教師出示一張記錄表學生說說打算什么時候進行記錄和觀察。使學學生明白隨時觀察和記錄的重要性。

可愛的蠶寶寶（共二課時）

魏塘鎮第三小學謝小立

教學目標

能將自己對蠶的觀察發現和同學進行交流與探討。

注重對觀察現象的進行思考，并嘗試做出解釋。

訓練學生對蠶進行一些簡單的專項探究活動（如：如何吃食物的）。

⒋嘗試聯系其它動物的特征認識蠶。

教學重難點

教學重點：對蠶的生活習性及生長特點進行觀察，并做出自己的解釋。

教學難點：對生物的“變態”發育過程嘗試進行理解，并在頭腦中留下印象。

材料準備

蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。

教學過程（第一課時）

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

交流各自飼養過程中的觀察發現學生觀察記錄蠶寶寶體長變化統計圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經有兩個星期了，說說這兩個星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對學生辛勤的飼養工作進行肯定，同時設問：在這兩個星期中，你以現蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學生的交流，對以下內容進行著重討論？⒈兩個星期中，⒉你的蠶寶寶長大了多少。出示學生或教師準備的“蠶寶寶體長變化統計圖”。適時切入蟻蠶的體色特點，設問：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來蠶體色的主要照片，讓學生說說圖中的蠶應是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學生查閱自己的觀察記錄，向同學交流自己兩周來的觀察發現。學生交流。閱讀統計圖，說說蠶的體長變化情況。學生說說自己的觀察認識。學生發表自己的觀點。先讓學生發表自己的見解，如時間允許，讓學生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計算一下。引出教學活動，同時讓學生體會到不知不覺的兩周中，自己付出了了不起的愛心，還對兩周的飼養活動做一個小結。隨機抓住學生的交流情況深入探討蠶的生長發育情況。進一步回憶蠶的生長變化情況。暗示學生在飼養過程中，可以觀察的東西很多。

幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過程。抓住學生的交流，設問：（）、你發現蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認為你的蠶還會蛻皮嗎？（）、你認為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據各自學生的交流情況而定）小組依次討論問題，并交流各自觀點。學生觀看。對蠶比較獨特的生長發育形式有初步的印象。彌補自發觀察的不足。

觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細心觀察蠶寶寶的身體，先計劃一下怎樣觀察，比比哪組發現得多。根據學生的交流情況，提出一些學生忽視的方面進行再次觀察。讓學生給自己的蠶寶寶畫一張像。學生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發現，對重要的或獨特的發現說說是怎樣觀察的。學生動手畫一畫。學習按一定的順序的方法觀察。通過畫對蠶進行進一步的觀察。

小結與延伸設問：你認為我們的蠶寶接下去會發生什么變化？你有什么根據？談話：時刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發現及時記錄下來，及時與同學交流，看看他們是否和你一樣細心。發表自己的見解。對事物的發展狀況進行預測。

教學過程（第二課時，選擇在蠶上山的時期。）

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

其他動物寶寶是什么模樣一些動物的圖片出示圖片，讓學生說說有哪些動物？設問：圖中哪一種動物與蠶寶寶最相近，說說自己的理由。讓學生比一經這些動物母子之間的相似與不同點。學生觀察，并說一說。學生發表自己的觀點。比一比，說一說。初步感知昆蟲的具有“變態”特征。

吐絲前的蠶寶寶快要結繭的蠶寶寶設問：許多同學都認為毛毛蟲與蠶很相象，那蠶也會變成像“蝴蝶”一樣的動物嗎？再設問：蠶寶寶什么時候變成“蝴蝶”一樣的動物呢？出示一些蠶，設問：這些蠶什么時候結繭呢？你有什么根據？談話：每對就快要結繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學生說說自己知道的情況。從學生的回答中引出蠶會結繭。學生觀察手中的蠶，細心的學生可能會從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測出蠶就要結繭了。也有可能學生的個別蠶已經開始結繭了。學生提一提，師生共同討論。注意引導學生進行觀察，并對觀察到的現象進行探測。

蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農為蠶寶寶上山結繭作準備的錄像。學生課外為自己的蠶寶寶結繭做些準備。學生觀看。

布置后繼觀察與研究的內容要求學生注意觀察蠶是怎樣結繭的。

蠶寶寶變了新模樣

新世紀學校湯斌

教學目標蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態及其特點。

了解蠶繭是蠶一生變化過程中的必然產物。

培養學生對蠶繭的觀察能力，在觀察活動中能夠自己動手抽絲。

重點對蠶蛹的觀察和描述

難點指導學生如何抽絲

教學準備學生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽

教師：熱水、小碗

教學思路

通過對上一節課所學知識的復習使學生對蠶的前一段時間的生長過程，有更深刻的印象，自然的過到本節所學的內容——蠶寶寶變了新模樣。

在學習新知的時候，圍繞著兩個活動進行，第一個活動圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進行。在活動之前首先讓學生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣，學生可以展開合理的想象，各抒己見，然后通過觀察，發現蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學生對蠶蛹進行細致的觀察，在觀察的過程中應注意兩個問題一是在學生觀察蠶蛹的變化的過程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發現蠶蛹的身體特點。另一個問題是蠶變成蛹以后，還會不會變成其他形狀做出猜測。同時鼓勵學生積極去發現問題解決問題。

當學生對蠶蛹有了一定的了解以后，接下來進行第二個活動對“蠶繭的觀察”。在這一活動中，我打算分兩步進行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，充分發揮學生的探究積極性，第二步指導學生拉蠶絲活動。這一活動對學生來說，有一定難度，老師應對拉絲方法做適當指導。在兩個活動完成以后，再對所學知識做以適當拓展。

教學過程

教學步驟教師行為學生行為

一、導入新課（分鐘）．上節我們學習了“可愛的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長過程。哪位同．學起來說一下？．當蠶寶寶住進自己的新房以后，．猜測一下蠶寶寶的形狀仍是原來的樣子還是發生了變化。．既然大家的猜測不．一樣，．那么我們就想辦法來看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請大家用剪刀把蠶繭剪開進行觀察。．蠶寶寶變樣了沒有．板書課題．學生思考回答（名學生）（分鐘）．學生討論回答（分鐘）．學生想辦法。討論并回答（分鐘）．學生用剪刀剪開蠶繭觀察（分鐘）．學生回答（分鐘）

二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請大家想一想這一節課重點研究了什么？板書蠶繭請大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進行觀察，討論，小組長做好討論記載準備發言。教師來回巡視做適當指導。教師指導小組交流匯報。教師對學生的匯報預以評定。請大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會變成其他的形狀呢？教師小結。（是否變成其他形狀是我們下一節要研究的內容。）請大家畫一個蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進行觀察、討論，小組長記載。（分鐘）．學生匯報，并把蠶蛹放在實物投影上予以說明。（分鐘）．學生思考回答（分鐘）．學生觀察回答（分鐘）．學生思考后回答（分鐘）（分鐘）

三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對蠶蛹進行了較全面的研究，．有了一定的了解。對于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書）．請同．學們把一個完好的蠶繭放在桌子上進行觀察。．教師指導學生進行各個方面的觀察，并要求匯報。（教師適當點撥應用眼手耳對于蠶繭的長度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請大家選一個蠶繭試把蠶絲抽下來。大家想容易嗎？．請大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導學生抽絲。（點明蠶絲是極細的纖維容易斷，請大家小心地繞在木板上。看誰的斷頭少。）．．學生觀察蠶繭。（注意應用各種器官）（分鐘）．學生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學生討論回答，教師適當指導。（分鐘）．學生在教師的指導下抽絲（分鐘）

四、拓展延伸（分鐘）．引導學生進行歸納總結本節所學內容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛？．學生歸納。．學生討論。（如有時間請學生回答，．如沒有時間做為課外討論）

小學科學三下年級第四單元《動物的生命周期》

第四課時蠶的生命周期

陶莊鎮中心小學楊玲燕

一、教學目標

鼓勵學生在養蠶的活動中發現生命的發展變化，并通過養蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態環境的教育。

組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發展變化與其他動物相比較，發現動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。

組織指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的觀察內容。

二、教學重點

指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的內容

三、材料準備

學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。

篇（3）

1、全冊內容情況和各單元教學目標：

    本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

    “植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯系在一起的。

    “動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。

    “溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環”的概念。

    “磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。

2、主要材料清單：

    “植物的生長變化”單元

    大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

    “動物的生命周期”單元

    蠶卵，放大鏡、飼養盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發育過程的圖片及資料;學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

    “溫度與水的變化”單元

    氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一20 0c-}-110 0c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0c-}-110 0c)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。

    “磁鐵”單元

    各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。

三、教學重難點：

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

四、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

2、提優補差措施：

（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

（3）、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

（4）、加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）、利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。

六、主要教學活動類型：

搜集信息      現場考察     自然狀態下的觀察      實驗    

專題研究      情境模擬     科學小制作            討論辯論

種植飼養      科學游戲     信息會、報告會、交流會

競賽          科學欣賞     社區科學活動       家庭科技活動 

角色扮演      科學幻想

七、教學進度表：

周次

起訖時間

教學內容

1

2.19~2.23

始業教育

2

2.24~3.1

溫度和溫度計  測量水的溫度

3

3.2~3.8

植物新生命的開始 種植我們的植物

4

篇（4）

背景說明

任何磁鐵都有兩個磁性最強的地方，人們稱作是磁極。研究磁鐵，除了認識磁鐵能吸鐵之外，還應當認識磁鐵的其他基本性質。

學生在玩磁鐵和做磁鐵實驗時，已經模糊地感覺到磁鐵有兩個地方磁力最大，他們自覺不自覺地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎上，本課引導學生做實驗收集數據，利用數據驗證磁鐵確實有兩個地方磁力最大，這就是磁鐵的兩個磁極。

本微課就是通過數據的比較，能讓學生認識到磁極的存在。微課里的兩種方法，目的都是研究磁鐵的什么地方磁力最大。第一種是通過取點掛回形針的方法，掛的回形針數量不同說明的磁力大小不同。第二種方法是通過取五個點分別吸1個回形針，看哪邊能在距離最遠吸引哪邊磁力就大。

二、策劃設計

1.內容分析

《磁鐵的兩極》是教科版三年級下冊第四單元第三課的內容。本課在前兩課學習的基礎上，意在啟發學生運用實驗的方法檢測磁鐵各部分磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，建立磁極的概念。

因此本微課的重點是讓學生通過實驗檢測磁鐵各部分磁力強弱，并能運用數據得出結論，難點是能認真實驗、細致觀察。

2.適用對象

本微課適用對象是：教師教學/學生自學/家長學習

3.類型選擇

選擇表現形式：微影式

采用的技術手段：DV式、軟件生成式

4.組織構思

流程圖：拋出問題（每塊磁鐵各個地方磁性相同嗎？）需要材料的說明取點掛回形針的方法指導具體操作演示數據記錄說明通過不同距離吸回形針方法介紹。

知識點：

5.技術實現

①將需要實物拍攝的內容用DV拍攝，一共有幾個短小視頻

②視頻插入至ppt中，做成精美內容

③利用軟件Camtasia

Studio將ppt轉換成視頻

④用錄音筆給視頻配音

⑤利用合成軟件，將視頻與配音結合起來，制成完整有聲有色的視頻。

6.制作環境

制作中需注意一下幾點：

①

DV拍攝注意防止抖動

②配音需結合ppt

③配音與視頻的切合要好。

三、過程實錄

在我們的生活中，很多地方都用到了磁鐵，我們也知道磁鐵是有磁性的。那么每一塊磁鐵各個地方的磁性會相同嗎？我們可以一起來研究下！

1.

所需的材料

本微課需要用到的材料有鐵架臺、細線、條形磁鐵、若干回形針、直尺。

2.取點掛回形針的方法指導

在條形磁鐵上取A、B、C、D、E5個點，先在A上掛回形針，一個一個掛上去，當最后一個掛上掉下來時，除去最后一個，數前面所掛的回形針個數，就是這個點能吸引的回形針數，重復多做幾次；然后再取B、C、D、E點重復實驗，記錄所掛回形針個數。

3.具體操作演示（配文字說明）

4.數據記錄、分析說明

知識點：分析此實驗數據，可以讓學生得出結論，吸住回形針數量越多，磁性越強；吸住回形針數量越少，磁性越弱。A和E的磁性最強，越往中間越弱，C

處幾乎沒有磁性。

磁鐵磁性最強的部分叫磁極；每塊磁鐵有兩個磁極。

篇（5）

一、情況分析

大象版《科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。重點培養學生模型與解釋的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

二、教學指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學目標

1、從兒童的視野選擇教學內容，發生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現象作為學習內容，以激發學生學習科學的興趣，發揮他們的主動性，便于他們從原有意識和經驗出發，仔細觀察，發現問題，展開研究。

2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問題的能力。

四、教學內容

本冊教材共8個單元。其中第一單元十萬個為什么共四課含1、探索自然2我發現的環境問題3、問題銀行4、發現問題寶藏;第二單元五官兄弟共2課含1、游樂場2、瓜果交易會;第三單元秋天，一幅美麗的圖畫共2課含1、尋找秋天2、果實累累的季節;第四單元有趣的動物共3課含1.尋訪螞蟻2.動物怎樣過冬 3.上夜班的動物;第五單元蚯蚓小導游共四課含1、探訪蚯蚓的家2.蚯蚓的房前屋后 3、蚯蚓的鄰居4、落葉到哪里去了;第六單元飄呀飄，飄下來共2課含1.自轉旋翼2.降落傘;第七單元科學改變我們的生活共3課含1.科學，生活的朋友 2、科學改變我們的生活3、美好的展望;第八單元一次穿越時空的科學問題旅行共3課含第八單元一次穿越時空的科學問題旅行2、我們身邊的小科學家3、我也能當科學家

五、教材的重點、難點

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。

六、具體措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;

4、讓探究成為科學學習的主要方式;

5、樹立開放的教學觀念;

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐;

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

七、教 學 進 度 表

周 次

教 學 內 容

1

第一單元十萬個為什么1、探索自然2我發現的環境問題

2

3、問題銀行4、發現問題寶藏

3

第二單元五官兄弟1、游樂場

4

2、瓜果交易會

5

十一長假

6

第三單元秋天，一幅美麗的圖畫1、尋找秋天2、果實累累的季節

7

第四單元 有趣的動物1．尋訪螞蟻

8

2．動物怎樣過冬3．上夜班的動物

9

第五單元 蚯蚓小導游1、探訪蚯蚓的家

10

2．蚯蚓的房前屋后 3、 蚯蚓的鄰居

11

4、 落葉到哪里去了

12

第六單元飄呀飄，飄下來1．自轉旋翼

13

2．降落傘

14

第七單元科學改變我們的生活1．科學，生活的朋友

15

2、科學改變我們的生活3、美好的展望

16

第八單元1、一次穿越時空的科學問題旅行

17

2、我們身邊的小科學家3、我也能當科學家

18

期末復習

19

期末復習

20

期末復習

21

檢測

【2】三年級上冊科學教學計劃

一、教材分析：

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生尋訪、觀察活動為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養，啟發學生對科學的興趣，第二單元是考驗學生平時的觀察能力，并在以后各單元中安排了科學在我身邊、我們怎么知道太陽與時間水的科學、天氣與我們的生活 等五個單元的內容。旨在引導學生關注生命，自己去發現自然現象和物質，并對物質現象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。

二、教學目標：

1.培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力。

2.使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

3.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

4.指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

6.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、教學重難點:

(一)教學重點:

1.培養學生的科學興趣和思維方法。

2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

3.培養小學生的科學素養

(二)教學難點：

1.本冊課本開篇之初，便設計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點。

2.結合小學生的認知能力認知習慣，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的又一難點。

四、學生情況分析：

1、整體情況：

本學期三年級學生共112人，共三個班。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過教師觀察，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。

2、學困生情況及轉化措施：

本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。

五、教學措施：

1.把科學課程的總目標落實到每一節課。

2.把握小學生科學學習特點，因勢利導。

3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4.讓探究成為科學學習的主要方式。

5.樹立開放的教學觀念。

【3】三年級上冊科學教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征(動、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)。科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入實驗這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：

三年級共有 人。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長

和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得

到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

通過學習，使學生懂得：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2 、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3 、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到精講多練，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4 、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

七、教學進度：

周 次

內 容

1

始業教育 （一） 我看到了什么

2

校園的樹木 大樹和小草

3

觀察水生植物 植物的葉

4

植物發生了什么變化 植物的共同特點

5

國慶節假期

6

（二） 尋訪小動物

7

蝸牛（1） 蝸牛（2）

8

蚯蚓 螞蟻

9

金魚 動物的共同特點

10

（三）觀察我們周圍的材料 誰更硬一些

11

比較柔韌性 它們吸水嗎

12

材料在水中的沉浮 磚和陶瓷

13

給身邊的材料分類 （四） 水

14

水和食用油的比較 誰流得更快一些

15

比較水的多少 我們周圍的空氣

16

空氣占據空間嗎 空氣有重量嗎

17

復習（一） 、（二）單元

18

復習（三） 、（四）單元

19

篇（6）

三年級科學是小學科學學習的起點，考慮到學生的年齡特點和心理發展水平，他們還不可能從事較為獨立、完整的科學實驗，所以上下兩冊的內容都比較貼近生活實際，符合學生的認知水平。八個單元的教學內容劃分為生命科學和物質科學兩方面，對于這兩大塊的實驗，要求和方法都是不同的，本文就實驗材料準備這一點分別提出了幾點策略。

一、生命科學實驗材料準備的策略

生命科學包括植物、動物、植物的生長變化、動物的生命周期四個單元，這部分的教學偏重觀察實驗，對于實驗來說最重要的就是要有觀察對象，但是恰恰就缺少觀察對象，器材室里沒有，學具袋中沒有，所以常常這部分的實驗教學就變成了看圖說話，走過場了，學生的觀察能力沒有提升，更無法親歷探究過程。為了改變這一局面，我嘗試了以下幾種方法。

1.提早踩點，觀察零距離

生命科學這部分的內容很多都是通過觀察實踐來進行，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再聯系課內所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題。教師可以帶領學生到教室外面，與所觀察研究的對象零距離接觸，開展研究活動。

如何讓學生有序的觀察，可以在實驗材料――觀察對象上下功夫，首先利用好學校里的資源，在課前提早去尋找合適的觀察對象，如三上第一單元植物中的觀察大樹，先找到一棵方便學生觀察并且符合觀察目標的樹，學生可以近距離觀察的，便于開展觀察葉子和拓印樹皮的兩個活動。不然讓學生出去隨意的觀察，觀察目標太多反而無法深入細致的觀察，不利于學生觀察能力的培養和觀察發現的交流。

2.巧用生物角，觀察無障礙

有些時候一節課并不能將觀察活動全部完成，老師們常常會說：同學們，大家課后要繼續觀察。但是課后沒有了觀察目標和老師的帶領，觀察活動也就停止了，回家后學生更是忘得一干二凈。所以我想到了我們教室布置的時候，開辟一個生物角，可以將要觀察的植物和動物提早布置起來，并組織幾個學生參與管理和保護。

在上三上第二單元《蚯蚓》一課，我在生物角放上一個小水缸，建立蚯蚓棲息地，學生在這一過程中運用所學的知識照顧蚯蚓，更明白了生物與環境相互依存的有機聯系，使知識在體驗中得到了升華。同樣的，在學習觀察水生植物、蝸牛、鳳仙花的一生、養蠶等一系列生命科學的課程時，都可以讓學生把這些動植物帶到教室里，當學生們用心呵護這些小動物、小植物后，意義早就不是單純的養了，更能體會珍愛生命，生命科學的奇妙等高級情感。而且通過開展小種植、養殖活動，學生可發現生活中的各種動植物的生長規律，并且在無障礙的觀察中就培養出自覺地長期觀察記錄生長變化的興趣。

3.創造情境，觀察更有趣

科學探究離不開實驗，提供有結構的材料、創設有情境的實驗，是激發和誘導學生深入探究的有效手段。教師要善于挖掘教材中的實驗“情境”因素，營造“生態場”，讓學生來體驗科學探究的魅力。

在研究蝸牛的運動方式時，我給學生提供了一個用舊光盤、筆芯、明膠片、鋼絲等材料自制的“蝸牛競技場”，讓孩子們觀察蝸牛在“競技場”上的表現。教室里頓時熱鬧開來：有組織蝸牛賽跑的，有讓蝸牛走鋼絲的，有讓蝸牛爬竿的……十多分鐘“玩”下來，孩子們意猶未盡，匯報時的收獲自然也是精彩的。在認識螞蟻的身體時，我給每組學生提供了一角、五角、一元的硬幣各一個，八斷長短不一的細電線，讓每組學生用這些材料來拼一拼螞蟻的身體，然后進行交流。通過拼圖的游戲來組織課堂，每位同學對螞蟻頭、胸、腹的大小比例，三對足以及觸角的生長位置就不會忘記了。同時，又把枯燥、平淡的交流活動變得活潑生動，富有情趣。

二、物質科學實驗材料準備的策略

物質科學包括我們周圍的材料、水和空氣、溫度與水的變化、磁鐵四個單元，針對物質科學這部分的實驗教學，很多材料需要老師自己準備，這樣的工作量是非常巨大的，所以很多的老師來不及也沒有精力去準備。而三年級的學生關注力是不能持續很久的，面對相對枯燥、單調的實驗，不能一板一眼按要求去做，所以可以在課前準備時做以下嘗試。

1.提早收集，變廢為寶

三年級科學的內容大多貼近生活，比如三上的第三單元我們周圍的材料，涉及到很多生活中的常見材料，應該在平時有意識的指導學生進行觀察和收集，把生活中廢棄的東西重新利用起來，助于我們更好的開展實驗教學。

先統計好涉及到的材料，主要有木頭、塑料、金屬、紙、磚瓦、陶器、瓷器等，然后將學生分成幾個小組，分別收集一種材料。結果學生收集來的材料完全超出我的預想，五種木筷子，四種裝修廢棄木材，還有各種從自家垃圾桶或儲物間找出的木頭十多塊；塑料就更多了，從各種廢棄的玩具上拆下的塑料塊，家里破損的臉盆、水桶、杯子等共三十多種；紙也是各種廢棄報紙、硬紙盒、打印紙、試卷、卡紙、牛皮紙、零食包裝紙盒等二十多鐘；金屬有生銹的鐵釘、斷了的銅導線、廢棄易拉罐、啤酒瓶蓋等十多種。在前面兩節實驗課中，材料十分豐富，學生因為自己參與了收集過程，特別興奮，參與度非常高，觀察得非常認真仔細，有的木頭比金屬要硬，有的金屬比木頭硬，有的塑料很脆，有的塑料韌性又非常好，雖然實驗得出的結論不是一致的，但這樣有利于建立起辯證的視角，使結論的描述更加科學。

2.活用貼畫，富有童趣

三年級的學生基本上還都是充滿童真的小孩子，對于生動形象的卡通畫比較感興趣，我們在準備材料的時候就可以靈活運用一些卡通貼畫，讓課堂更加豐富，讓探究活動更加富有趣味。

比如在三上第三單元水第一課《水》，其中有一個實驗就是將水和其他一些物質裝在黑色的袋子中，讓學生通過一些觀察方法去判斷哪個袋子里是水。我先將水、石頭、空氣、醋、樹葉等物體分別裝在密封袋中，然后再在外面套上黑色塑料袋。在第一個班級實驗時，我發現學生在描述實驗現象的時候有些混亂，其他沒有被叫到回答的學生參與度不高。后來我改進了外面的袋子，我制作了帶編號的卡通人物，然后再將這些貼到黑色塑料袋外面，結果學生的反響很大，大家都在參與，想知道哪個人物里面裝著水，而且有了編號，學生在描述實驗結果時，非常清晰，其他學生也聽的津津有味。

俗話說，巧婦難為無米之炊，一節實驗課設計得再精妙，學生配合的再好，如果沒有符合實際的實驗材料，那就會失去實驗最精華的部分，一些好的實驗材料可以成就一節好課。如果每一節實驗課我們都能未雨綢繆，提早去準備好充分的材料，那這節課就成功了一大半。科學材料的準備應該是教師和學生等多方面的配合，才能得到逐步的完善和健全。相信在今后的科學教學道路上，在多方共同努力下，科學實驗材料的準備問題會不斷得到解決，我們的科學之路也會越走越好！

參考文獻：

[1]楊翼罡.讓科學課堂植根生活教法探究，2013.11.45-46

[2]倪仁英.“糧草先行”：為演繹教學燦爛“備足貨源”課堂經緯 792

篇（7）

1.  認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2.  正確流利地朗讀課文。

3.  理清課文的脈絡層次，初步了解而實驗的內容。

 教學重點：學習本課的生字和詞語。

 教學難點：學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

 教學過程：

一、交流資料，激趣導入

1.  教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.  板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？

3.  把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.  師生交流法布爾的資料。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由讀文，圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。

2、檢查生字認讀情況。

（1）形聲字構字規律識字：蜂 跨 檢 誤 途  （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌

(4)出示文中詞語，采取多種形式檢查

3、    檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

三、書寫漢字 相機指導

 1.形近字辨析

2.師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。

3.小組合作 ，口頭給字組詞。

 4.練習書寫，師相機指導。

5、指名分自然段朗讀課文。

6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？

7、理清課文脈絡：

實驗過程（2—7自然段）

實驗目的（第1自然段）

實驗結論（第8自然段）

三、了解目的，初識人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？

2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。

3、重點聚焦“無論。。。。。。總是。。。。。。”，說說這組關聯詞語說明的問題。引導句式練習。

4、指導感情朗讀句子，重點強調關聯詞語的朗讀重音。

四、課堂小結：

事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節課我們繼續學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。

板書設計       14、蜜蜂

辯   跨    查

實驗過程（第2—7自然段）

篇（8）

【教材簡析】 本課是《天氣》單元的第三課。在前一節課中，學生已經學會了氣溫計的正確使用方法，這節課就要使用氣溫計測量氣溫，并由此發現一天的氣溫變化規律。

聚焦部分，首先明確這節課的主題是測量氣溫。

探索部分，回顧氣溫計的使用方法;

使用氣溫計到校園各個地點測量氣溫。

研討部分，探討為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法來測量氣溫;

展示各組同學前一節課后的觀察氣溫的數據，繪制柱狀圖，分析教室外一天的氣溫是怎樣變化的;

通過課堂同一時間、各個地點氣溫情況的測量情況，分析出現這種現象的原因。

拓展部分，通過調查資料，了解氣象站工作者是如何測量氣溫的。

【學情分析】 氣溫是描述天氣情況的要素。氣溫的測定是在認識氣溫計，練習了氣溫計的讀數后進行的，學生用氣溫計測量獲得的數據是“天氣日歷”中重要的記錄數據，將其統計成圖表，就可以分析發現某個區域一天或一段時間內的氣溫變化規律。

每天的氣溫都在發生變化。在同一時間里，室內和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同;

同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環境下測定的。

【教學目標】 科學概念目標 1.氣溫是指室外陰涼、通風地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。

2.一天的氣溫變化有一定的規律。

科學探究目標 1.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統計圖，分析獲得一天的氣溫變化規律。

2.選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

科學態度目標 保持對氣溫變化的研究興趣。

科學、技術、社會與環境目標 工具的使用提高觀測氣溫的精確性。

【教學重難點】 重點：正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規律。

難點：按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫。

【教學準備】 教師：氣溫計、多媒體課件。

小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統計圖、記號筆、學生活動手冊。

【教學過程】 一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘) 1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。

提問：這兩張圖片有什么不同?(預設：氣溫變化影響著我們的生活。) 2.揭示課題 小結：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。今天就讓我們一起來學習“測量氣溫”(板書)。

3.聚焦問題 提問：用什么工具來測量氣溫呢?如何來測量呢? 二、探索：氣溫計的使用方法(預設25分鐘) (一)去室外測量氣溫 [材料準備：每組2根氣溫計、學生活動手冊] 1.出示氣溫計，提問：這是我們上節課學習使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數嗎? 2.學生回顧上節課學習內容，全班進行交流。邀請1-2名學生上臺進行教室氣溫的讀數。

3.邀請其他同學對上臺學生的表現進行點評。

4.提問：同學們的讀數就是今天的氣溫嗎?我們應該如何測量今天的氣溫呢? 5.PPT出示測量氣溫的方法：

·放在陽光照射不到且空氣通暢的地方;

·懸掛在空氣中;

·保持干燥;

·讓視線和液柱頂端保持齊平;

·示數穩定后再讀取。

6.總結并提問：現在都明白測量氣溫的辦法了嗎?那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么? 7.待學生交流回答后，教師再出示溫馨提醒：

·在老師指定的地點測量氣溫;

·盡量輕聲，不打擾其他班級上課;

·小組合作，人人都參與測量、讀數;

·按照測量方法規范測量，及時記錄;

·完成后快速安靜地回到教室。

8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。

(特別強調：測量地點在陰涼通風處，氣溫計離地面高度1.1米，建議教師在課前事先選好地點，標上組號，并準備好掛鉤，方便學生測量) 9.回到教室后，請同學們匯報各組的數據及發現。

10.總結并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數據都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢? (二)測量并記錄教室外一天中氣溫的變化。

[材料準備：活動記錄冊、上節課的測量數據] 1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢?(生自由回答) 小結：明天利用每兩節課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量記錄，發現規律。

2.出示：一天五個時間點的氣溫數據。

說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發現? 3.提問：為了我們更容易發現規律，能否引入數學課中的柱狀統計圖，你們會畫嗎? 4.PPT演示：柱狀統計圖繪制方法，并教授學生口訣：

①找氣溫，點上點;

②對應條，劃橫線;

③涂顏色，即完成。

5.實踐：請同學們根據該組同學的數據，在活動記錄冊中繪制統計圖，并根究統計圖，說說你們的發現。

三、研討：實驗發現(預設8分鐘) 1.提問：教室外一天中的氣溫相同嗎? 學生反饋交流一天中氣溫變化規律的發現。

小結：早晚低，午后高。

2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優點? 3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫? 4.學生小組討論，交流匯報，教師總結。

四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的(預設2分鐘) [材料準備：小資料] 1.總結：經過今天這節課的學習，同學們都學會氣溫的測量方法了嗎?還有什么疑問嗎? 2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎? 3.教師PPT展示。

4.作業：今天的課就結束了，明天請同學們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發現的規律相同。

【板書設計】 3.測量氣溫 早晚低，午后高 【活動手冊使用說明】 一、 課堂上需要教師自主設計一份活動記錄單，并使用。

篇（9）

二、選擇題。

1.4800÷6，商的末尾有( )個0。

A.1

B.2

C.3

2.當除數是最大一位數時，余數最大是( )。

A.8

B.9

C.1

3.下面各數被2除余數都為0的一組是( )。

A. 98，45，301

B. 39，48，52

C. 42，980，66

4.÷7=65……3中的被除數是( )。

A.455

B.452

C.458

三、判斷題。

1. 0×8=0÷8 ( √× )

2.一個三位數除以一個一位數，商不一定是三位數。 ( √× )

3.8410÷7，商的末尾一定有一個0。 ( √× )

4. 被除數中間有0，商的中間一定有0 。 ( √× )

5.在除法算式里，余數有時比除數小。 ( √× )

四、列豎式計算。

306÷3= 517÷5= 783÷6= 624÷6= 420÷3=209÷3= 677÷4= 783÷6= 390+146÷2= 2340÷5÷3= 2065+4675÷5=

五、應用題

1、三年級學生去農場勞動，女生去了156人，男生去了124人，4人分一組，一共可以分多少組?

列式： 答案

答：一共可以分組。

2、小軍讀一本故事書，已經讀了84頁。剩下的頁數是已經讀了的兩倍，如果要把剩下的頁數在8天內讀完，平均每天讀多少頁?

列式：答案

答：平均每天讀頁。

3、光明小學三年級有8個班，每個班有8個學習小組，現在有640本課外書要分到學習小組中，平均每個小組能分到幾本?

列式：答案

答：平均每個小組能分到本。

4、下面是某超市一、二月份銷售某品牌酸奶情況統計表。

根據上表，將下面的表格填寫完整，再回答問題。

原 味草 莓 味芒 果 味黃 桃 味

一 月

二 月

篇（10）

二、活動目標

（一）總目標

通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣；了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力；初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

（二）具體目標

1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

（2）關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識；

（3）參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；

（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力；

（3）遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；

（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。

（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

篇（11）

具體德育目標

第一單元快樂的do re mi

1快樂的do re mi

感受音樂活潑歡快的情趣，認識do、re、mi產生熱愛音樂的情感。

2哆來咪

音樂是學無止境的，希望在美好的將來，我們能把這些美麗的音符運用到身邊的一切事物中，讓我們的生活充滿陽光，充滿著鳥語花香。

3愛唱歌的小杜鵑

懂得保護動物，熱愛大自然。

4快樂寶貝

激發學生學習興趣，在歌唱的過程中感受童年的快樂與美好。

活動 你唱歌 我來和

在節奏輪奏練習的基礎上試著演唱歌曲，學會合作。

第二單元 農家孩子的歌

1放馬山歌

讓學生知道民歌是我國的藝術瑰寶，培養學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。

2老爺爺趕鵝

學習用動作表現歌曲，并在各項活動中注意培養學生的想象力和創造力

3森林水車

描繪了森林景色和森林中水車轉動聲及人們歡樂的心情，感受世界各國人民喜愛的音樂特點。

4打棗

認識嗩吶，能初步分辨嗩吶的音色，初步讓學生了解民族樂器，從中喜愛民族音樂。

第三單元進行曲

1中國少年先鋒隊隊歌

在老師的指導下，讓學生共同參與歌曲的表演和創編，使其在活動過程中充分展示自己，提高音樂表現能力。

2小號手之歌

教育學生要學習小號手不怕苦、刻苦學習、勇往直前的精神。

3土耳其進行曲

通過聆聽，隨音樂列隊行進及用打擊樂器為樂曲伴奏等活動，使學生得到愉快的感受和情感體驗。

活動出旗

隨音樂展開豐富的想象，感受音樂中的童趣和童真。

體會到做游戲很快樂，大家在一塊玩更快樂。

第四單元 小樂隊

1法國號

常識用渾厚而有彈性的聲音模仿、表現法國號的音色；用連貫的聲音表現自信的“我”。 能夠創編符合四三拍強弱規律的聲勢動作，隨音樂參與表現。

2自制小樂器

能自己動手或與同學合作，制作一至兩件簡單的“小樂器”。能用打擊樂器或自制小樂器參與歌曲伴奏。

3我是小小音樂家

能用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《我是小小音樂家》，能用打擊樂器或自制小樂器參與歌曲伴奏，感受合作精神。

4紫竹調

學習歌曲《紫竹調》，能用親切、柔和的語調把江南民歌清新、柔美、秀麗、委婉的特點唱出來。通過學唱與欣賞，增強對江南民間音樂文化和家鄉的熱愛。

第五單元民族的舞步

1秧歌舞

與別人合作，邊唱歌曲邊表演，學會幾個秧歌舞的動作。

2兒童圓舞曲

能夠與他人合作進行集體舞活動。

3阿細跳月

了解相關的民俗文化，學習并掌握“跳月”的基本舞步，樂于參與集體舞的表演。

4年輕的朋友

走進瑰麗的少數民族民歌,來領略各少數民族民歌不同的魅力。

第六單元 童趣

1白鴿

引導學生聆聽各種聲音，使學生對探索聲音世界的奧秘產生興趣。

2鳥店

通過欣賞這首樂曲，教育學生要愛護鳥類，為建設綠色家園做出自己的貢獻。

3大樹樁你有幾歲

能用歡快有彈性的聲音演唱歌曲，引導學生保護樹木，保護環境。

4對鮮花