緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇語文課外輔導總結高中范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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第一、作為家長應做到如下幾點：

1.有意識的幫助孩子積累素材

平時在茶余飯后，根據孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情節完整、生動有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這些內容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。

2.有意識的幫助孩子尋找素材

一些家長看到孩子寫不出作文來，找出范文，讓其抄襲。特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業就包辦代替。其實，以上方法都不可取。不如根據題目要求幫助孩子尋找素材，引導、啟發孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習。

3.有意識的幫助孩子參加活動

平時父母不僅要關心孩子的吃穿，在星期天、節假日中，也要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意在活動中啟發孩子關心生活，熱愛生活，體察生活，學會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關在家中看書做作業，結果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。

4.有意識的檢查孩子的作文本

有些孩子接到老師發下來的作文本，往往只看一下分數和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的內容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺點；同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。

5.有意識的幫孩子創設作文的氛圍

在家庭中，家長要經常關心孩子的作文情況。業余時間可與孩子談談有關寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習。另外，要培養孩子看書讀報的良好習慣。家長發現書報上對孩子閱讀課外書，擔心影響學習，這是因噎廢食。孩子在課堂學習之余適當的看些書籍報刊，有利于豐富知識，激發寫作興趣，能起到輔助課堂教學的作用。家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店，不如在他書桌上常放幾本好書。請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵。

第二、作為老師應做到以下幾點：

1.重視閱讀，增加潛能

閱讀過程就是學習寫作技巧過程。在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生寫作文。如果沒有學生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進了沙漠，沒什么意義。書讀得多了，寫作技能自然會形成了。 古人總結道，“讀書破萬卷，下筆如有神”。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。

2.重視積累 打好基礎

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉，語言積累、語感培養與思維發展直接源于生活，要求學生記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。

3.新聞引路 輕松入門

作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列（新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，讓學生在不斷練習中提高作文能力。作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。“新聞引路”寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習慣。

4.先練后導 目標導學

老師應“先導后練”作文教學模式（指導寫作批改講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。“后導”融指導、批改和講評于一體，讓學生及時看到自己思維的特點，并據實際情況修改作文。“先練后導”教學模式體現了“目標導學，以評促寫”思想，師生共同討論得來的“評價標準”具有教學目標作用，學生根據評分標準與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價。

5.立體操作 科學評價

可采用量表進行作文評價，量表的設計突出了教學重點，兩個空項在“討論評價標準”時據教學重點確定，突出了基本功訓練，包括內容真實、新穎、寫作步驟、語句規范、書寫正確、行款講究、標點無誤等，學生經多次訓練“反復刺激”后會對這些內容形成條件反射，久而久之成為習慣，在錯別字、病句等方面不需浪費時間；突出了鼓勵創意表達，在進行量化評價同時還有必要采用互評、師評、自評。

6.轉變觀念 隨處作文

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【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-023-01由于初中語文作為學生思想教育的啟蒙階段，那么在新課改后《普通高中語文課程標準》提出：“語文教學的主要任務是培養學生的積極價值觀、進一步提高學生的美育素養 ，使學生具有較強的文字表達能力和美育審美能力、應該注重美育的熏陶感染，促進學生的個性化發展。”那么在初中語文教學中我們就要注意培養學生的美育欣賞能力，才能符合現代化課程標準要求。那么我們平時就要注意語文材料中，感悟語文底蘊，從而培養欣賞美、體驗美、創造美的能力。這一切就需要我們積極引導學生開放式閱讀學習，拓展學生的知識面，為更好的語文學習奠定基礎。

一、通過開放式閱讀教學，提高學生學習興趣

在多年的初中語文教學中，我發現初中生由于年齡原因，心智還都在發育階段，對于固定的事物很難長時間保持注意力。反而對課外的書籍非常感興趣。那么我們教師就要做好利用學生對課外書籍感興趣這一特點，幫助學生讀好書、好讀書。增加課外知識儲備，讓學生把讀書看成是一大樂事，在快樂中釋放巨大的潛能，提高閱讀興趣，增加語文知識儲備。根據我多年的教學經驗總結發現，在開放式閱讀教學中，我們要做好閱讀前、教學中和教學后三個階段的引導學習。在閱讀教學前，我們要做好學生的課前引導，首先讓學生通過讀課題或者讀引言材料，推斷和猜測課文所要講的內容，或者作者想要表達的思想。這樣學生帶著問題去學習，才會更有針對性、更有目的性。學習效果肯定也會事半功倍。在閱讀教學中，我們教師就要圍繞著文章的中心意圖，展開提出疑問或話題，讓學生在思考問題的同時不斷產生閱讀愿望。當學生為了回答問題或者為了表現自己就會帶有很強的專注度去讀書，全心的投入閱讀中，這樣的學習效果肯定會出乎意料的高效。那么在閱讀教學結束后，我們教師也要精心設疑，讓學生在課后也要投入到閱讀中。讓他們提高閱讀興趣，保持閱讀專注度。這樣學生才會慢慢地對閱讀產生濃厚的興趣，語文基礎積累也會比較扎實。

二、借助開放式閱讀，突出學生的主體性

很多時候教師為了趕時間或省心省事就在閱讀教學中常常一言堂的灌輸式教學模式，卻忽略了學生的自主性。老師通常就是根據所拿著教學參考資料、作品的時代背景、概括段落大意和主題思想分析，這樣單一生硬的教學模式只能僵硬的肢解文章作品。這樣的教學模式只是老師在單一的解讀，學生也只是吸收老師的解讀思想，自己卻對閱讀材料沒有獨特的見解，無法調動其主動思考能力和探究能力。實際上，我們教師在教學過程中應該給予學生充分的思考空間和時間。老師只是作為學習方法的引導者，要給予學生自主的時間去做他們力所能及的自主學習。為了加深學生們對課文的深入理解，教師在學生學習時就要做到及時合理的點撥、激勵學生，把更多的時間留給學生閱讀、理解、品味、感悟。其次，在開放式閱讀教學中。教師與學生，學生與老師的對話是教學過程中的兩個基本對話。但是教師要清楚地認識到對話的中心是每一個學生，教師只是對話過程中的引導者，而真正的要交給學生。學生才會在整個學習過程中找到歸屬感和成就感。這樣學習效率才會大大提高。

三、開放式閱讀教學要重視“四開放”

1.目標開放。初中語文閱讀教學就是要體現學生的主體地位的閱讀目標開放。認知、技能、情感是語文閱讀教學目標的三個主要方面。但在現階段初中語文閱讀教學中，老師往往比較重視知識閱讀教學中的認知目標，而技能、情感目標往往還沒有得到相應的重視。所以我們教師在教學中就要做好目標的開放，積極鼓勵學生全面發展。

2.內容開放。所謂教學內容的開放就是指要體現學生在閱讀選擇上，是不是自主性和多樣性的閱讀內容選擇。那么為了提倡新課改的創新型教學模式，培養學生的創新精神和開放意識。教師在這個教育目標下就不能簡單地以課本為中心的閱讀教學的局面。要做到閱讀教學借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因為語文源于生活，生活中又充滿著語文，我們就要做到閱讀練習結合生活實際。這樣才易于激發學生閱讀的興趣。有利于學生進行再創造。

3.過程開放。所謂閱讀教學過程的開放，就是指要體現學生閱讀的自主性和連貫性。教師要打破以課堂為中心的局面，做到課內和課外相結合，校內和校外相結合，注意學科間的有機整合，要做好課外輔導和向課前和課后延伸。而不能簡單地將閱讀教學局限于語文課堂中。

4.評價開放。所謂閱讀教學評價的開放，就是指要設立多元化的評價指標和評價主體，同時也要做到多樣化的評價方式和評價目的。教師要打破傳統的成績高低的評價模式，要注意教師、學生自評、互評相結合的多樣化評價方式。發揮評價的激勵功能，更好地促進學生的自主閱讀，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。

四、總結

初中語文作為學生思想教育的啟蒙階段，我們教師就要嚴格做好初中生的語文教學。而開放式閱讀教學就能很好地提高初中語文教育質量。

[ 參考文獻 ]

[1] .淺析語文整體閱讀教學的可行性步驟[J].現代語文：中

旬.教學研究,2011(11).

[2] 彭飛.在閱讀教學中培養學生語文實踐能力[J].小作家選刊：教

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一、 加強學習，不斷提高思想業務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

2017高中語文教師教學工作總結二本學期我擔任高一的語文教學工作。隨著這一學期的結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了。回顧整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：

一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業，及時、認真地批改作業。

作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節，我每篇課文教學結束后，都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量

一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。

在本學期中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進教學。

回首這一學期，我收獲的相當多，但是我的教學工作中也存在著一定的不足，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統的教學模式，學生的學習積極性調動不夠等。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學經驗，讓自己的教學水平有一個更高層次的提高。

最后，感謝一年來校領導，同行的關懷和支持，我將更加努力！

2017高中語文教師教學工作總結三這個學年，我擔任高二年13、14班語文老師。我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，下面是我本學年的工作總結：

一、備課

開學初，在備課組長的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。不但備學生，而且備教材備教法。根據教材然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

二、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。

三、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導，注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。總之，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。

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我在xx學習教室負責的工作是語文教學。進行語文課外輔導，這是學習室老師的主要任務。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內作業檢查、課外習題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業啊？你怎么只知道玩啊？數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心健康的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的教育者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

篇（5）

我在xx學習教室負責的工作是語文教學。進行語文課外輔導，這是學習室老師的主要任務。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內作業檢查、課外習題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃師范生寒假小學家教社會實踐報告。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓;作業寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業啊?你怎么只知道玩啊?數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。

這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心大學的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

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三年級語文教師業務提高總結范文一這一學期里，我擔任三年級班主任和語文教學,我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環境從我做起’的實踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一.大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面。

第三.培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

三、根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。三年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，將自己的管理水平推向更高的層次。

三年級語文教師業務提高總結范文二一、基本情況:

___，四川宜賓人，1985年10月出生，2008年畢業于東北師范大學。

二、政治思想素質:

本人自參加工作以來，堅持正確的政治方向，擁護中國___，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業，愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生，遵守學校的各項規章制度,積極參加學校的各類政治學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。

三、教學能力:

從08年起，一直積極配合學校開展各項教研活動，在教學上，我切實抓好教學的每一個基本環節，深鉆教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。加強培優補差，對于特長生，要不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學生能充分發揮自己的優勢。對于基礎薄弱的學生，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好知識。從而使整個班級數學成績逐步上升。

四、班主任工作:

在擔任班主任工作時，深知班主任是一個班的組織者和領導者班級是學校教學活動的基本單位，班級管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對學生的素質教育起著重要作用。在班主任工作中，我學得要搞好班級管理，讓學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，并健康的成長。我要求全班同學參加班級日常管理，形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。班主任對學在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好良班風。

作為一名班主任，在班主任工作中，我深深地體會到，要當好班主任，好老師，要有對學滿腔熱忱和對工作一絲不茍的態度，我從關心愛護學生出發，堅持正面教育，耐心引導，肯定他們的成績，愛護他們的自尊心，鼓勵他們繼續努力，盡量滿足他們的合理要求，幫助他們解決困難。教會學生如何去學習，教育學生如何做人，努力做到既教書又育人。就要把全班同學組織成一個團結協作，積極向上，自學遵守紀律，維護集體榮譽的班集體。面向全體學生，加強思想政治教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到充分發展。培養班干部，充分發揮小助手的作用，加強班隊工作的管理，培養優等生，提高中等生，轉變后進生，根據學和特點，做到有的放矢，對癥下藥。

我深深地懂得:一名新世紀的人民教師、人類靈魂的工程師，肩負著重大的歷史使命和對未來的歷史責任感。在教學這片熱土上，會更加努力。

三年級語文教師業務提高總結范文三這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來了新學期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。

以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，激發學生學習興趣，促進學生的全面發展。

(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予冠軍獎勵。一個周和一個月后都評選冠軍，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。

此外，每日組織一位"小老師"領讀，培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。

我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。“

興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充滿興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

三、重視培優補差工作，使全班學生能共同協調發展。

為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優生，培養優生。讓優生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創設發言、表現的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。

四、積極參加學校及市區里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動，認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

五、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發展。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

”因此，學生的全面發展，不能只靠掌握有限的書本知識就行了，還要在掌握基礎知識的同時，對課本知識進行延伸，把課內課外知識有機的結合。從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。

為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、寫作方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班大部分孩子，在思維方式上，在學習能力上，在學習成績上，孩子們都有或多或少的進步。而且這些孩子也更懂事更可愛了……

篇（7）

教師教學計劃報告一

一、教育教學指導思想

1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

二、學情分析

高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

四、教育教學目標

引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。

引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

五、教學構想

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

六、具體措施

(一)進取研究課改實施辦法。

認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。

(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。

(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!

(六)注重基礎知識和積累和閱讀本事的提高相結合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結合。加強對學生的個別輔導，利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。

(七)進取參加教育主管部門及學校安排組織的各項教學教研活動，發揮學科組和備課組的團體優勢，集思廣益，共同提高。加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。強化教學教研意識，進取承擔課題研究及學校校本教材的編寫，撰寫學科教學論文，提高教學教研本事。加強與外界交流，及時了解教學、高考的最新信息。

(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。2015年1月上旬組織舉辦高一學生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動時間觀看鋼筆字規范書寫視頻，強化學生規范書寫的意識。引導和指導學生成立語文學習相關的興趣小組及社團。

教師教學計劃報告二

新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：

一、班級概況分析：

一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。

二、本冊教材分析：

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標：

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。

四、本冊教學重點、難點：

(一)、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。

教師教學計劃報告三

一、指導思想：

以__市教研室、學校和教導處教學計劃為依據;繼續以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導教研教學，反思和總結在課程實施過程中構成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，進取推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展教學。

二、教學目標：

1.提高英語教學質量，確保完成學校提出的各項指標。

2.繼續以課改為中心，抓實英語學科教學常規。

3.與信息技術整合，運用白板技術輔助教學。

4.加強理論學習，推動教學改革。

5.進取開展反思型教研活動，提高課堂教學質量。

6.開展課外活動，激發學生學習興趣，培養本事。

三、教學措施：

(一)加強理論學習，提高教師專業素養

1.組織教師繼續學習《英語課程標準》、《英語課程綱要》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉化為進取可行的教學實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學英語教學，并用這些理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學習心得、體會能及時小結，能聯系實際進取撰寫教育教學論文和案例，從實踐上升到理論。將教學、學習、研究融為一體。

2.明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的進取態度，建立學習英語的自信心，培養學生必須的語感和良好的語音、語調基礎;使他們初步構成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發展服務。

(二)落實常規教學，提高教學效率

開展以“實施有效教學”和“常規資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。

1.有效地組織好教研組常規教學，抓實業務學習、建立“個人初備——團體研究——個性發揮”的團體備課制度、聽課、評課等教學，發揮團隊協作精神，用團體的智慧來促進自我的教學。在各年級的備課中，做到教學資源共建、共享。

2.規范作業的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業批改要求”。在作業布置中由單一性作業向綜合性作業轉變。

3.在整個教學過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學習與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。

4.防止分化現象，進取探索轉化學困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學生學習時難度較大，所以我們在教學中應重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差教學等，不讓一個學生掉隊。堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得發展。

其次，改善課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索：(1)確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用本事，經過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行英語教學。(2)采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動能夠適當滲透其中。(3)課堂教學中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的進取情感體驗。

(三)加強教研組建設，提升教師水平

1.教研組長要做好對本組教師教學常規的指導、督查教學，帶領本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。經過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設。進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

2.注重發揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。組織青年教師學習常規，并加強檢查督促，經過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好課標關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。

3.以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰斗力、研究本事和團隊精神。

(四)拓寬發展渠道，促進學科建設

1.繼續提高對英語學科的重視程度。我們英語教師要正確應對此刻的英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。一些家長對英語教學要求還不甚了解，我們要多與家長聯系，經過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。

篇（8）

閱讀教學要使學生在思維和情感活動中運用已有知識、技能解決閱讀實踐問題。具體程序如下：排障礙、抓中心、讀全文、想內容。

通讀課文(或選文)后，首先要引導學生排除文中障礙，利用工具書解決閱讀過程中所遇見的疑難字詞，只有文章讀懂，才能領悟作者的寫作意圖；只有文章讀懂，才能準確地提煉出所蘊含的信息；只有文章讀懂，才能精確地提煉出文章的中心；只有文章讀懂，一切問題都會迎刃而解；細讀文章要借露求藏，好的文章往往好在“言近而旨遠，辭淺而義深”，讓讀者在閱讀中馳騁自己的想象，在“再創造”中去充分領略作品的意趣，讀、細讀文章才能透過表面現象看到其本質，精煉地概括其中心思想。讀完文章之后，要先想一想文章是記事為主的，還是寫人為主的，是狀物為主的，還是以抒情為主的，是寫個人的還是寫集體的，究竟是第幾人稱，想一想文章的中心思想，想一想，哪一段是表現文章中心思想的重點段。理清思路、了解大意、透析框架。抓中心，讀通全文之后，教師要不失時機地引導學生揣摩作者為了實現自己的寫作意圖是怎樣謀篇布局即理清作者思路，把握全篇的基本結構，要了解文章大意，進一步透折框架，如何給文章分段，著名教育家丁有寬分段歌給我們提示：學文邊讀邊思，理清文路下工夫；切頭去尾得中間，認真分析中間層；圍繞中心來劃分，段意前后要聯貫；小標題意明言簡練，文章結構眉目清。認真學習分段歌，理論在實踐中產生，同時也指導實踐，通過長期的實踐歸納出理清作者思路即整理分段的幾種方法：

a）按時間發展順序分段。如《一定要爭氣》一文中明顯是按照童第周“童年、上中學、去留學”三個時期分段的。

b）按事情發展順序分段。如《飛奪瀘定橋》一文明顯是按照奪取瀘定橋的原因、經過和結果的順序來分段的。

c）按空間(地點)游覽順序分段。如《頤和園》就是按地點的變化來分段的。

d）按照敘述方式分段。如《美麗的小興安嶺》按總、分、總的敘述方式來分段的。

e）按事物性質分段。如《海底世界》。

理清作者思路之后，就要概括段意，實踐是檢驗真理的唯一標準，在幾年的教學實踐中，歸納概括段意的方法如下：

有些文章的段落中心是圍繞一個中心句安排的，中心句在段首，如《濟南的冬天》的第三段的段首：“最妙的是下點小雪呀。”這就是它的段意。有的中心句在段中，如《濟南的冬天》的第一段中的“濟南的冬天是響晴的”。有的中心句在段尾，如《為學》中的第二段中段尾的“然則昏庸聰敏之用，豈有常哉!”是它的段意。

過關斬將，讀通全文，沉著鎮定理清作者思路，進一步理解文章而且能夠借露求藏；進一步精煉文章的中心；進一步把握作者的寫作意圖、寫作思路、寫作的最終目的，我們就可以用自己的話來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文的思想變成自己的思想，達到這種境界就要看問題即依題看文、歸納總結、圍繞中心不下筆千言萬語尚未點明主旨，一定要像地球圍繞太陽一樣，答題時要圍繞中心切莫發生偏轉遠離主旨，俗語說得好“換湯不換藥”“萬變不離其宗”要牢記于心。

把學習方法的指導和思維方法的訓練有機的統一起來，學習方法和思維方法相滲透、相互促進。良好的學習方法，必須以科學的思維方法的掌握為前提，只有思維方法的科學性才能保證學習方法的正確性。

目前中學語文教學中，還存在著一個普遍的、不容忽視的問題，就是相當一部分中學生重視課堂教學，忽略課外閱讀。這些學生錯誤的認為，只要課本知識掌握好了，考試就“勝券在握”“萬無一失”了。但事實上，往往事與愿違，在語文眾多考試中，不少自認為課本知識掌握不錯的同學常常大失水準，尤其是閱讀和作文，很難得到理想的分數。這種“出乎意料”的失敗使學生一籌莫展，也讓一些教師困惑不解。究竟什么原因導致了這種人們不愿意看到的結果呢？那就是這些學生平時忽略了課外閱讀，長期把自己封閉在“課本”這個狹小的天地里。以“井底之蛙，觀大千世界”。加強課外閱讀是語文教學課內與課外關系決定的。課內是基礎，是先導；課外是課內的繼續和擴展。課內指導方法，帶動課外：課外知識的運用和遷移，又促進課內的提高，課內和課外相結合，才能使中學生的知識面更寬、更全面。因此，要想提高語文教學的效果。提高中學生的語文水平。就不能拘泥于課本。拘泥于課堂，只有既立足于課堂教學，又注目于課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果。下面就“課外閱讀的目的”“課外閱讀的內容選擇”“課外閱讀的方法”談一點看法。

一、課外閱讀要有明確的目的干任何事情必須有一個明確的目的

明確的閱讀目的，可以避免閱讀的盲目性，在閱讀的時間和數量上有所控制，克服在課外閱讀中，有興趣時，廢寢忘食；無興趣時，擱在一邊現象，在閱讀的內容上避免只揀喜歡的讀，對那些枯燥乏味但卻對自己的學習和認識有用的書籍卻不大喜歡的偏向。有目的的課外閱讀不僅可以開拓視野，豐富知識，而且可以提高認識，凈化心靈，陶冶情操。中外文學作品以其絢麗的藝術技巧，表現出蕩人心魄的藝術魅力，不僅反映了某個歷史時期的生活本質，而且滲透著作者的愛憎和觀點，滲透著作者的生活態度和理想。比如，在閱讀魯迅的小說時，就要特別注意他筆下形象的多典型、多側面性。魯迅是如何通過栩栩如生的藝術形象揭示當時黑暗的病態的社會現實的。使學生對魯迅在典型形象創設上的精妙和魯迅小說的特有風格有一定的了解和認識。通過課外閱讀，啟示學生什么是應該歌頌的，什么是必須反對的，什么是應該追求的，什么是必須鞭笞的。作品中正面人物都是中學生學習的榜樣；而其中的反面人物，群丑形象，也能使學生從中記取種種有益的教訓。因此，每本書都是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼莽的宇宙。課外閱讀能使學生的認識水平和生活態度潛移默化，其思想教育的作用和效果，是其他德育渠道很難達到的。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。閱讀是吸收知識，寫作是運用知識。好的閱讀習慣對學生的寫作起著正向遷移作用，喜歡閱讀文章和文學作品的學生，在他寫作的過程中，口語和書面語反復轉換、篩選的思維活動十分頻繁，他們常常自然而然地把那些在閱讀中吸收的豐富詞匯，巧妙的構思，豐富的聯想運用到習作中去，有時使人耳目一新。而那些閱讀量少的同學，其作文的思維的主要意向卻僅僅限于字詞追索回憶，其中不完整、不準確的概念出現較多。例如：寫有關課間操片段，有一位同學寫道：“在音樂中，五星紅旗慢慢升起”。例中的“音樂”一詞概念太大，含義不明確。如另一位學生寫道：“在雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗冉冉升起”。很明顯，后者的形象思維豐富，這與平時閱讀量有很大的關系。由此可以看出，學生必須加強課外閱讀，以“讀”為本。書刊中蘊藏著極為豐富的生活素材，為學生提供了借鑒的各種需要，有力地促進寫作能力的提高。

二、課外閱讀要正確選擇內容讀什么書，如何讀書，這是一個人的語文能力，文學修養，審美水準的體現，另一方面也直接對人們的思想道德起著重大的影響

閱讀文學作品時，當作品中的人物在人們的腦海中樹起了值得效仿的楷模，當作品的情境感化了人們的心靈，當作品宣揚的某種哲理，在人們的心境中得到回射，作品就對人們起到了巨大的教育作用。初中生正處于身心發展的半成熟半幼稚時期，雖然有了一定的獨立性和自覺性，在認識問題上依然處于模糊狀態，缺少辨別是非的能力。他們開始思索，富有激情，但缺乏理智，所以初中生的課外閱讀有很大的隨意性。社會上的精神污染對學生影響很大，如不加以正確引導，容易往反方向發展。對他們的身心健康造成不良的影響。考爾德說：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書”。中學語文教師不應只盯住幾本課本，而應密切關注學生課外閱讀的熱點，引導學生讀好書，精心挑選好書。選取適合中學生年齡特征，思想水平的讀物。從篇幅上可由短到長，從散文、短篇小說入手，然后發展到長篇小說。從內容上由淺入深，可以先閱讀一些故事味性強的童話、寓言等作品，激發學生對閱讀的興趣，然后逐漸過渡到情節復雜、含義深刻的文學作品。選取與課文相關或節選編入課本的中外文學名著，讓學生立足于課堂，而放眼于整個文學寶庫。在受到良好的文學熏陶的同時，又能受到良好的思想品德的感化。通過課外閱讀，加深對課文內容，作者生平，創作思想，藝術風格以及時代背景的理解。對課堂教學可以起到補充作用。選取已改編成電影，電視劇的文學作品。由于電影電視的普及，影視劇往往成為熱門的話題，中學生無法拒絕影視作品對他們的影響，及時介紹學生閱讀已被搬上影視舞臺的文學原著，會使學生興趣倍增，理解也會更形象，更深刻。注意引導學生閱讀報刊雜志，科技讀物，使他們關心社會，了解時代，熱愛科學，不斷提高閱讀政論，科技書籍的能力。2000年7月7日上午，全國高考語文學科考試剛剛結束，河南鄭州《中學生閱讀》編輯室的電話鈴就響了起來。電話里面傳來的是一個教師十分激動的聲音，他說今年高考作文題的材料，就取自《中學生閱讀》，這則材料他剛剛讓學生訓練過。

學生從考場出來，個個喜笑眼開。這種有趣的現象提醒人們：廣泛的閱讀與學生的語文素養乃至應試能力的有著某種必然的聯系。閱讀有助于語文素養的提高，有助于應試能力的增強。這種看似偶然的現象，又包含著一定的必然性，學生不得益于這次的“偶然”，也會得益于另一次的“偶然”。要提高語文素養，要增強應試能力，廣泛的閱讀是行之有效的手段。科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律補充到中學教學大綱里去。因此，引導學生閱讀現代前沿科學方面的科學著作和科普讀物就成為教學過程的最重要的組成部分之一。語文教師要激發學生對閱讀科學書刊的興趣，在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題。

三、課外閱讀要有科學的方法

篇（9）

高中階段的地理專業老師并不是一個熱門的“行業”，另外隨著高中生源的不斷擴大，高中地理教師更是出現了嚴重的缺乏，而學校為了滿足地理教學的需要不得不從其它學科中抽調教師或者招聘非地理專業的教師擔任地理課的教學工作。這無疑會給他們的教學增加難度，影響教學質量和教學效果。那么作為一名非專業性的地理教師，如何才能上好地理課，更好地完成教學任務和培養目標。以下是我從非專業的地理教師“改行”以來的一些體會。

1.做好充足的心理準備，保持良好心態

首先不論是何種原因“轉行”，在轉專業之前就應該做好充足的準備，既然要轉就要愛上這門要教授的新專業，要上好這門課自己要首先對新專業感興趣，并且克服心理上的不自信和恐懼，要相信自己是有能力教好這門功課的。即便現在的確是門外漢，那么通過努力也要求自己在最短時間內適應新角色。

2. 認真學綱，潛心鉆研教材

對于大綱中的知識深度，能力要求，德育目標，要認真把握，逐一分解，理清層次，找出相互關系，然后進行操作，千萬不能照本宣科，讀教材。照本宣科：一是對于知識結構和層次不能很好把握，影響學生的學習效果；二是對于學生分析問題，解決問題的能力形成不利。只有認真研習教學大綱，才會逐漸建立起自己新的教學體系。我以前教了十年語文，語文教學還算得心應手，可是轉行后語文教學養成的習慣卻成為我現任教學的困擾，比如語文培養的更多的是個性思維同中求異，而我在語文課上養成的引導學生思考的教學方式在地理課上是行不通的，我就必須要舍棄，并依據大綱要求重新養成自己的教學模式。因為要想知道一事物的結構和聯系，就必須對其進行分解，深入研究，找出事物的聯系，這樣才能從整體上有很好的把握和了解。所以必須認真學綱，深入鉆研教材，才能很好地進行地理課堂教學，不然就可能對于知識處理上出現偏差，影響地理課堂教學效果。

3. 認真學習教育理論，努力提高教學水平

理論來源于實踐又指導實踐，作為一名非專業地理教師要使自己能夠勝任教學并取得較好的成績，就必須通過提高理論水平，以理論指導完成教學工作，就必須廣泛閱讀國內外先進教育理論，虛心求教于有經驗的教師，撰寫教學心得，及時總結經驗，逐步形成具有自我特色的教學模式，因為地理課的教學不僅是傳授知識，更重要的是對學生能力的培養和智力的開發。從目前的教育理論來看，必須對有影響的教育理論加以認識，鉆研和理解，在實踐中加深認識，在認識中不斷提高。當然學習理論的這一過程也要循序漸進，不可盲目進行。制定清晰的學習計劃，并定下明確的目標，每天都和學生一樣按時完成一定的學習任務。地理學與先進技術和現實問題緊密結合的發展特點，對地理教師的素質提出了較高的要求。因此，不斷更新知識、拓寬知識面，適應地理學綜合發展和地理教育的需要，是當今地理教育最緊迫的任務之一。目前，我國地理教師，特別是中學地理教師地理知識更新速度較慢，對地理學當前發展現狀和發展趨勢知之甚少，有些中學地理教師還不知道GIS是怎么一回事，特別是隨著計算機和遙感技術等的發展和運用，地理學的進步日新月異，從而對地理教育和地理教師的要求就更高。其次，地理教師應積極參加地理實踐活動和相關的科學研究課題，以加強自身的實踐教學能力的培養，適應地理實踐教學的要求。第三，突破傳統的教學方法，以現代地理學發展特點為指導，使教師從地理知識的傳授者變為學生學習的指導者，使教師的教學過程由單純的傳授知識變為向學生提供和加工地理知識信息、解決和研究相關地理問題以及教會學法的過程。中學地理教學系統是由兩部分構成的，即學生與環境（圖略）。在教學系統中處于主體地位的學生，是具有不同智力，不同個性，不同客觀外因的少年，他們的智能、興趣、愛好等各方面都存在著差異。他們所構成的群體，也就不可能是平面的，而是有層面、成立體的。因此，教學方法要體現多樣性、靈活性，只有這樣才能更充分地激發每個學生的學習興趣，發展他們的才智，使課堂教學呈現高效化。

再者，要強化實踐課程，培養學生實踐能力和預測能力。實踐能力培養對學生學習地理知識具有非常重要的作用，一是可以加深、鞏固學生所學知識，使各種地理事物能在實際中得到證實；擴大學生視野，使學生能接觸到課堂上學不到的各種真實、具體的環境與地理事物關系的知識；增強學生的學習興趣，使課本上枯燥無味的知識生動形象化。二是可以鍛煉學生的實踐技能，幫助學生學會使用各種儀器，從而掌握各種技能；通過小論文的撰寫和區域分析等培養學生觀察、分析和調查社會和自然地理事象的能力；通過對問題的觀察和分析進而培養學生的科學預測及獨立從事科研的能力。

4. 踏實工作，認真做好教育教學的各個環節步驟

對于剛從事地理學科教學的非專業地理教師，要想在教學中取得一定成績，較好完成教學任務，就必須踏踏實實，認認真真，備寫教案，從課堂教學，課外輔導，作業批改，試卷評定，考試分析著手，力爭使枯燥無味的地理課生動有趣，讓學生在輕松活潑，自由無束中接受知識。及時糾正學生在概念、原理方面存在的錯誤理解，教會學生正確的學習方法，教師不僅要傳授知識更重要地是通過教學、人格魅力培養學生良好人生觀，使學生明確學習的目的性，養成自覺學習的良好習慣，這才是教學的最高境界。適量布置作業，及時了解學生對知識的理解程度。地理課除了讓學生掌握必要的概念原理，更重要地是強化記憶，使學生在記憶中理解，在理解中記憶。逐步消化鞏固所學知識。在這一點上我在開始做得并不好，總是忽略督促學生基礎知識點的鞏固，結果上課過程之處師生之間配合還好，越往后越吃力。另外，要深入細致地做好每次考試的試卷評定工作，找出學生普遍存在的知識上的欠缺，總結自己在教學上的不足，揚長避短，不斷取得更好的成績。教師要采用靈活、多樣、新穎的教學方式，培養學生實踐能力。

篇（10）

當前，新課改下的數學教學正逐步走出只求形式創新而忽視實效的誤區，開始轉向理性探索的實驗階段，人們開始加大反思力度，把眼光更多地聚焦于如何切實提高課堂教學的有效性。因此從2009年秋季開始，我所在區縣的各中小學都掀起了一股“取經”熱，有的學校興起了“友善用腦”的教學嘗試，有的學校則開起了“杜郎口課堂模式”的教學試點。可據我了解，這些學校有的只是做做樣子，并不打算長期試點，只是在有領導來視察或者有校外老師來聽課時才按照那些模式上課，其余的時候上課還是同從前一樣。而有的學校雖然在長期試點杜郎口中學的“小組合作學習”，不少教師也都在嘗試運用，我們在許多公開課、示范課中都見到過，但它仍然不是基本形式或主要形式，具體操作的有效性也很成問題。

【案例一】

我校有個化學老師的孩子正在讀七年級，他所在的班級便采用了“小組合作學習”的模式，數學課上老師先布置學生自主學習的內容，然后給出相關的例、習題，由學生獨立解決或相互討論再解決，接著由做出來的學生講給其他學生聽，最后由學生對本節課進行概括總結。雖然這樣的課堂模式充分體現了學生的主體地位，但是這樣的老師不就成了“放羊倌”了嗎？老師的點撥作用又體現在哪兒呢？而且我的同事說：“由于孩子們在小學并沒有接受過這樣的訓練，并且課前也沒有對所學的知識進行預習和準備，再加上孩子們口頭表達能力的不完善，一學期下來，孩子的數學成績變得糟糕透頂，因此不得不讓孩子參加課外輔導班。”

相對于那些學校而言，有的學校則試行起“牽手一所名校，實行聯合辦學”的模式，實實在在地搞起了應試教育，甚至有老師實地考察歸來后向同事們介紹學習體會時說道：反復做，做反復，十六遍重復達到永遠記憶。這樣的教學口號是為國家培養未來的人才呢？還是做生物實驗――訓練孩子的條件反射呢？

【案例二】

在今年我所教的高一實驗班中，有位同學在解決一道有關線性規劃的習題時，給出了一個出人意料又讓我哭笑不得的答案。這道習題為：已知x-y+5≥0x≤3x+y+k≥0，z=2x+4y，z=-6，則k＝?搖?搖?搖?搖。這道題的正確答案是k=0，而她給出的答案確是k=3。在批改她的作業時，我絞盡腦汁也沒想出她的答案究竟錯在哪兒，于是在上課點評作業時，我便請她解釋她的答案的由來。她的解題過程是：先畫出不等式組x-y+5≥0x≤3所表示的平面區域，如圖所示：

聽完她的解答后，大家都會發現這樣的結果毫無理由，只是為了追求一個答案而已。這不由得讓我想起了先前南外特級教師陳光立老師在新課程培訓時給我們講的故事：有個國外考察團到了我國的一所小學里，給那里一個五年級的班級的所有學生出了這樣一道計算題：有一艘輪船上，有20只雞、20只鴨、20只鵝、10頭羊和2頭豬，試問這艘輪船上的船長的年齡有多大？結果那個班級的絕大部分學生給出的答案是72歲，還有幾個學生說不會做，只有一個學生在紙上寫了“不知道”。當時我聽完這個故事，還覺得現實中不可能存在這樣的事情，只是那些教育專家編出的故事，以此來告誡我們在教育過程中千萬別把學生給教“死”了。想不到今天我自己所教的學生中真的會發生這種“荒唐”事。這件事情過后，我冷靜下來好好地反思自己的教學方式：我的教學“五認真”不能講是做得最好的，但至少每次在全校的教學“五認真”檢查中，都能獲得優秀等級。為什么剛接手一個新班級時，學生學習數學的熱情都是空前高漲的，而隨著時間的推移，上課開小差或者無精打采的學生卻與日俱增呢？到學生中去做問卷調查，百分之九十五以上的學生給出評價是：老師，你的教學方式我感覺挺好，請繼續。只有極少數學生提出：最好能加快一點上課節奏。那么學生學習數學的熱情去哪兒了呢？直到前不久，在南師附中聽了《人民出版社》的主編章建躍博士主講的題為《數學概念的理解和教學》的講座后，才是一語驚醒夢中人。他在講座一開始就一一列舉了數學教師在講授數學概念新授課時的幾種常見模式，其中之一就是：教師上課開始便是知識點1、2、3，注意點1、2、3，接著例題1、2、3，甚至再變式1、2、3，然后課堂練習1、2、3，最后本節課總結1、2、3，老師講得津津樂道，學生聽得昏昏欲睡。雖然這節課老師準備得很充分，課堂上也在不停地提問學生，可自始至終學生都是在被老師牽著鼻子走。試問如果你是學生，你愿意嗎？當時聽完這個例子，我就覺得他說的那個老師就是我。聽完講座回來后，我立即對第二天要上的課的備講方案進行了改進。

二、我的全新的課堂模式

對照以前的授課方式，我決定不再提前發放第二天上課的導學案，而是布置學生在復習鞏固完當天所學的內容后，再對照教材預習明天要上的內容。而我自己則根據學生的現狀，對下節課中學生易忽視的內容和不容易理解到位的內容進行充分準備。在上課時一改以往只有我問學生答的問題引導式，變成了學生問學生答，或學生問我答，或我問學生的答辯式授課模式，并且我也不再像以前那樣――每一節課都想把所有問題都解決完，而是采用“說書”的方式――每一節課都會留下一道稍微有深度的題，但絕對有同學跳一跳能解決，這樣一來真是吊足了他們的胃口。

【案例三】

上個星期，我在講授《直線和圓的位置關系》時：課題剛引出，便有學生自告奮勇地沖上講臺迅速地抓起圓規和三角板在黑板上演示起直線和圓的三種位置關系的圖形表示、文字表示和兩種判斷方法。當這位同學回到座位上時，我和班上其他同學都情不自禁地為他鼓起了掌，因為他畫的圖形不僅美觀，而且圖上圓心到直線的垂線段和圓的半徑也分別用了不同的彩色筆標注出來，整個表格標注得條理分明。就在全班同學認為接下來該應用知識解決問題時，我卻漫不經心問道：“對于直線和圓的位置關系，你們還有疑問嗎？如果沒有（不等我把話說完，下面的學生都齊聲答道：沒有！），那么我問大家一個問題：為什么直線和圓只有這三種位置關系呢？還有沒有其他的位置關系呢？”

生答：沒有了，因為課本上只畫出這三種位置關系。

師問：那么先輩們在畫出這三種位置關系后，就敢斷定再沒有第四種位置關系嗎？

生答：直線與圓沒有公共點――相離，直線與圓僅有一個公共點――相切，直線與圓有兩個公共點――相交，而直線與圓不可能有三個公共點。

師問：why？

生答：嗯，因為圓上任意三點都不共線。（嘩！我和班上其他同學都為他的急中生智而鼓掌）

師又問：對于直線與圓不可能有三個公共點，還有同學有其他的論證方法嗎？

這個問題問完后，整個教室一片寂靜。大約過了兩三分鐘，終于又有一位學生從座位上“忽”的一聲站了起來，高聲答道：因為它們的方程中未知數的最高次數為二次，而一元二次方程最多有兩個不相等的實數根。話音剛落，教室里便響起了雷鳴般的掌聲。

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在本節課將要結束的時候，我按照慣例對本節課上的例2“已知圓的方程x+y=1，直線y=x+b，當b為何值時，圓與直線相交、相切、相離？”進行了改編：如果直線y=x+b與曲線y=有公共點，試求實數的取值范圍。

下課后，我回到辦公室剛休息五分鐘，便有學生跑過來向我問道：老師，答案是［-,］嗎？我搖了搖頭。他立刻轉身向門外跑去，邊跑邊說：老師，我下節課后再來找你。第二次他又跑來問道：老師，答案是［-1,1］嗎？我仍舊搖了搖頭，但告訴他：有點靠譜了。第三次他又跑來問道：老師，答案是［-1，1］∪{}嗎？我仍舊搖了搖頭，但告訴他：離正確答案近了。他聽后激動地對我說道：老師，你別講，下節課后，我肯定能告訴你正確答案。果不其然，等到他第四次來時，他不僅給出了正確答案［-1，］，而且把解題過程解釋得頭頭是道。不僅如此，他還學會了變題：如果直線y=x+b與曲線y=有兩個公共點，試求實數b的取值范圍。答案是［1,)。如果直線y=x+b與曲線y=有一個公共點，試求實數b的取值范圍。答案是［-1,1)∪{}……看著他因征服困難而興奮、激動的樣子，我不僅為他的積極探索的精神而喝彩，而且更為我的全新的課堂模式給課堂帶來的生機和活力而開心。

對于諸如此類的智慧火花的碰撞、窮追不舍的探究、自主研發的習題，等等，如今在我的課堂上幾乎每天都會上演。看著昔日已離開我的課堂軌道的學生如今又對數學投入了極大的熱情，看著課堂上學生抬起的頭，看著一雙雙求知若渴的眼睛，我感覺上課真是一種享受，是在享受學生的純真無忌，享受學生的暢所欲言，享受學生的聰明才智。

三、我的體會