緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇思想道德論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.2占領網(wǎng)絡教育陣地,發(fā)揮新媒體傳播育人正能量如今計算機網(wǎng)絡繁榮著教育市場,深刻影響著高校思想政治教育,給高校思想政治工作帶來了新機遇。我們可以利用網(wǎng)絡這個新平臺,加強校園網(wǎng)建設,優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境;弘揚先進文化,抵御文化侵襲;組建網(wǎng)絡德育的專兼職工作人員;加強網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動。只有做到這幾點才能夠真正意義上的創(chuàng)設良好的文化氛圍、調動學生自我反省、自我約束、自我修養(yǎng)、自我完善的積極性。

1.3以社會實踐活動為載體,實現(xiàn)思想道德教育的社會化社會實踐是學生參與社會生活的重要途徑,在加強和改進學生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。學校可以組織學生參加志愿服務,發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神;安排學生走訪調查,引導學生學會觀察社會、思考生活;安排學生參與與專業(yè)學習相關的實踐活動;通過開展社會實踐活動,進而增進學生對社會的了解;

1.4加大對學生的心理輔導,加強心理素質教育心理健康教育是學生德育工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著尤其重要的育人功能和價值。學校可以建立學生心理檔案、制定學生心理危機預警制度、開展心理輔導活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導。

2構建思想道德素質的評價體系

2.1職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成訓練課程納入正式課程體系

專業(yè)課程教學是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用專業(yè)知識的重要階段。在講授理論知識和實踐教學的過程中,要有意識地將崗位任職要求引進課堂教學,設立職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成訓練課程,同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學模式,增強溝通意識,加強雙向交流,實現(xiàn)互動式教學,使學生學中做,做中學。

2.2建立學生自我教育、自我完善的機制

自我教育通過外在引導逐漸改變大學生的態(tài)度、動機和思想等,有利于調動大學生自我教育的積極性和能動性,進一步促進大學生思想道德素質的良性發(fā)展。激勵大學生自我教育,就要給他們提供有價值的榜樣進行榜樣引導;并且端正大學生自我教育的目標與方向,促使大學生的理想自我和現(xiàn)實自我的積極統(tǒng)一;開展以傳統(tǒng)文化為主題的核心價值觀教育活動,促進他們自我選擇的正確性和自我調控能力的提高。

2.3構建大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系

通過對大學生加強人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質。辦學理念上,要改變以往的只注重技能訓練的技術教育,而轉向人的全面發(fā)展的教育;在校園文化的建設上要重視人文精神;加強師資隊伍建設,充分利用教育環(huán)境;增強隱性文化力度,充實人文素養(yǎng)培養(yǎng)實施者的底蘊;最重要的就是要完善評價體系,構建人文素養(yǎng)評估標準。

2.4按照知行統(tǒng)一原則,在評價方式采用四

篇（2）

上級向學校要成績，學校向教師要成績，教師向學生要成績。學校的一切工作不得不始終圍繞中考這個指揮棒轉，且不說在各個學科中滲透思想教育，就連德育教育主陣地的思想品德課教師都成了讓學生背記知識點、考高思想品德課成績、培育高考苗子的機器了。教學狀況根本不能與貧困山區(qū)的實際相結合，不能因材施教，一切都以中考為中心，德育教育被忽視和冷落。

（二）山區(qū)家庭教育方式單一

要想改變自己的命運，上學讀書是比較便捷的一個選擇，所以，山區(qū)家庭對孩子的教育并不是不重視。事實上，孩子的教育已經(jīng)成了貧困山區(qū)家庭生活重要內容，孩子的成績成了街頭巷尾人們談論的重點話題，有好多家庭甚至不惜一切代價由專人陪同孩子進城讀書。可是，在對孩子的品德培養(yǎng)方面的工夫，家庭給予的重視是少之又少。家長忽視對孩子的德育教育，更多地重視孩子的知識教育和智能開發(fā)，更多地關注孩子的學習成績。單一的家庭教育方式，這是致使貧困山區(qū)初中生思想道德低下的原因之一。另外，眾星捧月式的家庭成員結構和生活氛圍，也沒有給孩子提供參加勞動和社會活動的機會。繁重的學習負擔和課外學習班充斥著他們稚嫩的童年時代和快樂的少年時代，他們成了學習的工具。其結果是，許多孩子高分低能，不能也不會處理生活中遇到的問題。還有，一些家長自身的道德素養(yǎng)不高，沒有意識到對孩子進行品德教育的重要性。這些家長不懂如何教育孩子，以為提供良好的物質條件和學習環(huán)境就能換來完美的結果。雖然也有一些家長意識到德育的重要，但教育方式不適，粗暴行事，只告訴孩子應該或不應該做什么，卻不與孩子溝通，其結果，或使孩子產(chǎn)生逆反心理，或使孩子沒有主見，只知順從。當家長發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題并欲糾正時，他們已形成的生活習慣、品行性格、思維習慣卻很難改變了。這種家庭教育的滯后性、單一性，給孩子良好人格的形成帶來很大的負面影響。

（三）山區(qū)社會環(huán)境日漸復雜

過去，偏遠山區(qū)相對閉塞，是世人心目中的“世外桃源”，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，一些腐朽文化和有害信息也通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕著未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。與此同時，一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。

篇（3）

二、提高高職學生思想道德素質的建議

（一）開展多種活動，讓學生感悟人生

1.開展集體觀看視頻活動。對整批大班教學，我們可以采取觀看視頻（如：湖南電視臺的“變形計”，中央電視臺的“感動中國”，中國教育頻道的天才知道等）的方式讓同學們感受到不一樣的人和事。這些節(jié)目還得組織學生集體觀看，因為學生的自制力較差，讓他們自己看，也許就不了了知了。2.開展當前社會實事熱點的評論、辯論會。如：近幾年的熱點話題——“扶老人”、“讓坐”對于“扶不扶？”“讓不讓？”“該不該扶？”“該不該讓？”“如何讓？”“如何扶？”等問題進行討論或辯論，最后找到正確的道德價值觀。3.開展“我說我”、“說真心話”、“背后的我”等主題班會，走進大家的心靈世界，讓更多的同學了解內心中的自己，得到更多人的關心與溫暖。與此同時也有利于提高學生的自信心，有利于教師有的放矢的引導教育。

（二）老師的言傳身教

作為老師首先要以身作則。比如：在一次上機課中，我們要求學生穿鞋套，但是我自己忘記了，沒有穿鞋套。學生的第一個反應就是“老師你自己怎么不穿？”他們不會覺得不好意思。他們會覺得這是爭取自己權利的機會。如果我們自身都不能做好，又如何去要求學生。在要求學生十個不準的同時，更要要求老師十一個不準，十二個不要，才能樹立榜樣和模范作用。

（三）加強與家長的溝通與交流

篇（4）

    1、加強高職學院輔導員隊伍建設要做好高職學院的思想道德教育工作,首先應加強思想道德教育工作的實施者,這個實施者就是輔導員。只有大力加強輔導員的師資隊伍,對輔導員進行相應的教育心理學、專業(yè)知識等方面的培訓,才能讓輔導員在思想道德教育工作中游刃有余,成為學生心目中的“交心朋友”,“溝通大師”,“良師益友”。通過對多年的思想道德教育工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),一個優(yōu)秀的輔導員,可以成為學生學習的模范,可以幫助學生在思想道德教育方向快速成長,也可以幫助學生洗滌心靈,指明方向,形成良好的個人素質;一個不合格的輔導員,不僅不能好好的教導學生,更可能由于自身素質不高,導致與學生之間溝通困難,交流不暢,最后出現(xiàn)“學生不好管,學生管不了”的尷尬局面。由此看來,加強高職學院輔導員隊伍建設,對加強高職學院思想道德教育有著至關重要的影響,勢必放在高職學院思想道德教育的首位。

    2、加強高職院校學生心理狀況的研究目前很多高職院校對學生的思想道德教育工作僅僅注重了知識的傳授,而忽略了學生的心理狀況。在大多數(shù)的高職院校里開設了思想政治修養(yǎng)課,制定了思想道德綜合素質的評分制度,這些方式只能從初級層次完成對學生的思想道德教育,而對于自身約束力較差,學習能力不強的學生,這些思想道德教育都不能起較大的作用。因此,建議加強高職院校學生心理狀況的研究,從本質上了解高職院校學生的心理狀況,分析如何能更好地糾正學生的不良習慣,提高學生的綜合素質,更符合實際需要的開展對學生的思想道德教育。

篇（5）

1.教學內容的選取不應當面面俱到，應結合實際需要進行必要的刪減

思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門課程的內容非常繁雜，具體到每節(jié)課的內容都相當飽滿。上過這門課程的老師都有這樣的體會，每個問題不敢過于展開講，否則一節(jié)課內容根本無法完成。筆者反思，為什么一定要按照教材規(guī)定的內容面面俱到呢？我們應該實現(xiàn)“教材體系”向“教學體系”的轉化，并且在內容的選取方面應該充分考慮到學生未來職業(yè)的實際需要。例如，社會主義道德建設這部分內容理論性較強，并且與學生未來的職業(yè)需求幾乎沒有什么關系，因此筆者認為在教學時，可以大膽刪去這部分內容。很多人會質疑這樣的觀點，認為這樣教學的功利性太強。但筆者堅持認為：課堂時間是非常有限的，應該把更多的時間用在對學生更有用的問題上。我們目前的大學教育缺乏的是如何讓學生更好地與未來社會的接軌。作為思政理論課教師，筆者決定大膽嘗試，即結合學生未來職業(yè)需要對教材內容進行刪減，以其為使學生的大學學習更為有效，使大學生在面對未來殘酷的職業(yè)競爭中能自信地展示自己，成為職業(yè)圈當中的成功者。并且大學學習中老師講授只占到很小的比例，更多的問題和知識可以通過其他渠道獲得,所以刪去的內容對學生的影響并不大。

2.教學內容應當重點向學生未來職業(yè)需要的軟實力傾斜

在教學過程中，除了刪減一部分內容之外，還應當重點放在學生未來職業(yè)需要的軟實力方面。例如：對于人際交往這個問題，就應該著重向學生介紹人際交往與溝通的各種方法，幫助學生實際解決現(xiàn)在或者將來職場中所面臨的一些棘手的問題；關于個人品德與道德修養(yǎng)這個內容，就應該通過大量實例告訴學生人的品格和修養(yǎng)對于人生的重要性以及需要具備哪些品格。在這些教學內容上的側重，最終希望達到的目的是增強學生處理人際交往中各種問題的能力、提升學生的道德素質以及塑造學生的優(yōu)良品德，而這些是學生未來職業(yè)生涯中最需要的“就業(yè)軟實力”。

（二）通過教學方法的靈活使用以增強學生的“就業(yè)軟實力”

1.小組教學法有助于增強學生的團隊合作與溝通能力

在未來的職場中，除了要求求職者具備專業(yè)技能外，還需要具備其他方面的能力，團隊合作與溝通能力就是其中非常重要的一項內容。為此筆者經(jīng)常思考在思想道德修養(yǎng)與法律基礎的課堂上，除了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、法制觀之外，還能否幫助學生增強未來從事職業(yè)中所需要的團隊合作和溝通能力。經(jīng)過反復研究嘗試，小組教學法有助于增強學生這方面的能力。小組教學不僅能激發(fā)學生的學習熱情，調動學生參與課堂的積極性，而且能充分發(fā)揮“同輩教育”的積極作用，使學生能從同齡人身上學到更為優(yōu)秀的地方。更為重要的是通過小組教學能使學生充分意識到團隊合作與溝通的重要性，沒有團隊合作與溝通，僅憑個人的智慧和力量，就不會有富有戰(zhàn)斗力的小組。通過小組激勵制教學，對表現(xiàn)積極和優(yōu)秀的小組適當給予獎勵和加分，極大增強了學生的學習興趣，也使每個成員意識到眾人拾柴火焰高。而沒有獲得獎勵小組也會總結經(jīng)驗和教訓，爭取在下一次小組活動中發(fā)揮每個成員的潛力和優(yōu)勢做到最好。

篇（6）

音樂教育對當代大學生能起到以美導學的作用。音樂藝術是一種情感藝術，具有特殊的藝術魅力。在對大學生進行思想道德教育的過程中充分發(fā)揮音樂教育以形感人、以情感人的功能，結合音樂來自現(xiàn)實和貼近生活的特點，以大學生喜聞樂見并富有時代色彩的音樂旋律，來實現(xiàn)道德教育的目的。通過音樂教育對大學生進行思想道德教育，使思想道德教育工作渠道更通暢，導向功能發(fā)揮更實際。學生能通過感受音樂藝術的美，在音樂的影響和熏陶下，自然而然的產(chǎn)生一種內在的理性力量，從而逐漸樹立正確的道德觀。

音樂教育能推進大學生社會主義核心價值觀教育。開展社會主義核心價值體的理論學習，用社會主義核心價值體來引導社會思潮、凝聚社會共識，是當前大學生思想道德教育極為重要的內容，也是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務。由于社會主義核心價值觀的基本內容與積淀著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果的音樂藝術因素有著割不斷的千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們結合當代大學生的思想特征，通過開展音樂教育，讓大學生接受中外經(jīng)典戲劇，樂器演奏以及交響樂等藝術形式的熏陶，吸納人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果，提升自身精神境界，促進當代大學生向真、向善、向美，真正得到全面和諧的發(fā)展。這對切實推進大學生社會主義核心價值觀教育，具有不可替代的作用。

篇（7）

教師是對學生進行思想道德教育的第一人，教師的價值觀念會在教課時潛移默化的對學生的價值觀念、思維方式產(chǎn)生影響。因此首先應該改變的就是教師“唯分數(shù)論”的觀點。學生是國家的未來，是國家的希望。學生思想道德教育素養(yǎng)水平直接代表著中華民族的精神面貌，更關系到中華民族偉大復興的歷史重任能否順利實現(xiàn)。所以，一定要讓教師擺脫應試教育的枷鎖，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，認清德育是素質教育的靈魂，全面貫徹落實“德育優(yōu)先”的戰(zhàn)略思想。另外，還可以將德育作為一項考核標準加入到教師評估中。

（二）改善教育方式

在現(xiàn)今的狀況下，德育主要由專門的德育教師負責。事實上，德育可以滲透到各門學科的教育中。小學的必修課有十門之多，每一科的教學中都可以滲透入道德教育。比如在語文課上，可以在講解《我的戰(zhàn)友》一文時，滲入愛國主義以及崇高的革命精神以及鋼鐵般的意志。在音樂課上可以讓學生欣賞《保衛(wèi)黃河》等震撼人心的曲目，同時伴隨愛國主義事跡教育或者影片的欣賞。讓學生在欣賞藝術的同時，感受到愛國主義。不同的學科可以根據(jù)各自不同的特點，滲入性的對學生進行情感教育。各科教師都可以擔任德育教師的角色。自愿“犧牲”自己的課上時間，同時花費時間精力在自己的課程中挖掘德育點。

（三）完善評價體系

我們都知道，在應試教育的背景下，從學生到老師都把成績作為唯一的焦點僅僅是因為分數(shù)是衡量學生好壞的唯一標準。因此，如果想使學生、教師重視德育，就需要健全評價機制。道德評價的目的僅僅是找出學生的不足而不是選拔所謂的“道德精英”。運用德育機制主要讓學生看到自己的進步，自己的個性成長，從而體會到成功的快樂。而不是把德育知識化、學術化、數(shù)量化。

（四）加強家庭、學校、社會之間的聯(lián)系

建設“家庭—學校—社會”一體的溝通體系。主要實施時，就是將家長請到學校中，讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，及時將發(fā)現(xiàn)的道德問題以及教育經(jīng)驗等進行雙向的交流。另外，學校可以利用所在的社區(qū)，將社區(qū)作為德育實踐的基地，比如：宣傳保護環(huán)境，社區(qū)打掃衛(wèi)生等社區(qū)活動，讓學生在實踐中獲得道德品質的提升。

篇（8）

提高教學的實效性高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學方法一般多是采用傳統(tǒng)的講授法。這種教學方式把學生當作接受知識的容器，只重視知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。這樣的教學結果是課程缺乏吸引力、感染力，學生被動地接受知識，少了思考，也沒有興趣思考，更別說創(chuàng)造性思維的激發(fā)了。而啟發(fā)式教學尊重學生的主體地位，以學生為本，引導學生積極思考、主動探究，凸顯學生在教學中的作用，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有利于增強課程的說服力。該課程在大學生素質培養(yǎng)方面有著非常重要的地位，只有不斷增強課程的吸引力，引導學生正確的看待自己、社會，才能最終達到教育目標。

（二）有利于發(fā)揮大學生的能動作用

提高他們的思維能力聯(lián)合國科教文組織國際教育發(fā)展委員會曾指出，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力，是教育的最終目的。人民教育家陶行知先生有一句寓意深刻的話：“理想的教育其責任不在教，而在教學，在于教學生學。”啟發(fā)式教學的特點是調動學生積極、主動地思維，啟發(fā)式教學始終把學生作為教育過程的主動參與者。教師適時地采用多種引導方式，有計劃有目的地展開教育，引導學生主動學習，同時學生通過思考、反省、評價掌握了知識，并提高學習能力和認識問題及解決問題的能力，有利于學生的終身學習及發(fā)展。可以說啟發(fā)式教學強調師生的互動與雙向交流，既強調教師的“啟發(fā)”、“點撥”、“誘導”，又注重學生的“憤悱”理性自覺，“反求諸己”“內省”“反思”。

（三）有利于促進師生之間的良性互動

推動教學相長啟發(fā)式教學要求教學過程的雙向性，即教師的教和學生的學之間的互動性。在啟發(fā)式教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，也是教學過程的組織者、引導者和管理者，教師與學生的關系變成了合作關系，和學生一起思考、分析、討論問題，在相互配合中進行良性互動。同時，啟發(fā)式教學還有利于教師和學生的思考，推動了雙方的學術研究。德國教育學家洪堡也曾說過:“大學教授的責任并不是‘教’，學生的職責也不是‘學’，而是從事研究，教師應誘導學生研究的興趣，進一步指導學生研究。”教師引導學生學習的過程中，可以向學生展示自己的科研成果和科研方法，激發(fā)學生的求知欲，帶動學生進行學術探究，學生的思維往往是很活躍的，一旦被激發(fā)出來，結果是難以預料的。當學生不斷的提出一些新問題后，可以促進師生一起去研究，也可以帶動教師做更廣、更深的研究，從而形成教學與科研、教師與學生的良性互動。

二、啟發(fā)式教學在思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學中的運用實施啟發(fā)式

教學不是一件簡單的事情，要求教師要有扎實的理論知識，并掌握一定的教學技巧，還需要一定的實施條件。啟發(fā)式教學不是說幾個案例就可以了，啟發(fā)式的形式應該是靈活多樣的，需要教師不斷總結探索。這里，介紹幾種啟發(fā)式教學的基本形式，供大家相互學習。

（一）設疑啟發(fā)向學生提問

然后引發(fā)他們思考，是很多教師慣用的啟發(fā)方式。教師適時地向學生提出一些難度適中、新穎有趣的問題，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)他們進行思考，最終找到問題的結果。但是目前很多教師提問沒有精心準備，隨意性很大，深淺過渡，不能很好的激發(fā)學生的思維。因此教師運用此方法前，一定要認真準備，給學生一些富有挑戰(zhàn)性的能激發(fā)他們思考的問題，才能達到教學目的。例如，在講大學生誠信的問題時，筆者問了這么幾個問題，考試作弊是不誠信的表現(xiàn)嗎？有多少人從來沒有作弊過的？除了考試作弊，大學生在校園中還有哪些不誠信的行為表現(xiàn)？善意的謊言你能接受嗎？通過這一系列的問題，讓學生對大學生誠信問題做進一步的思考，同時引出大學生誠信的重要性和必要性的話題。

（二）討論啟發(fā)討論是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學的主要方式之一

它的特點是答案的不唯一性。在進行討論前，教師要精心制定討論的話題，題目給大家后，教師要適時地對學生的發(fā)言進行點評，以免學生的思路偏離了軌道。例如，筆者在講大學生就業(yè)擇業(yè)的問題時，并沒有直接照搬書上的內容，而是讓學生討論這么幾個話題：你認為咱們醫(yī)學生的就業(yè)情況如何？影響醫(yī)學生就業(yè)的因素有哪些？醫(yī)學生要想獲得一份滿意的工作，必須具備哪些條件？醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)，有哪些方向可以選擇？學生在進行小組討論后，充分認識到當前大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，了解了大學生就業(yè)難的原因所在，并明確了自己的生涯規(guī)劃。在比如講授公民道德時，組織學生討論大學校園里不文明現(xiàn)象及如何提升大學生道德素質進行討論，使學生認識到自身的不足及怎樣完善自己。

（三）案例啟發(fā)思想道德修養(yǎng)與法律基礎課理論性比較強

為了讓學生更輕松的掌握相關理論知識，可以通過案例進行啟發(fā)。案例教學法以學生為主體，教師向學生呈現(xiàn)精選的富有代表性的案例，引導學生對這些案例進行研究，從而掌握相關理論知識，同時啟發(fā)學生積極思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。例如在講授理想信念的作用時，筆者引用了以下案例，讓學生自己分析討論案例，效果較好：清華大學高材生考過600分也不易，可一個每天三頓為清華學子切菜賣飯的農(nóng)民工，頭回上場就爆出冷門———北京日報報道，清華園里人才濟濟，但學生食堂的師傅張立勇，也為許多人知道，就不能不說是件新鮮事了。他的艱辛，他的刻苦，他的頑強，讓清華學子動容。水木清華BBS上，頭一回為一個農(nóng)民工的堅韌好學掀起波瀾。張立勇，做農(nóng)民工10年，如今即將拿到北大國際貿(mào)易專業(yè)大本文。在案例看完后，我給學生提出了以下幾個問題：（1）張立勇為什么高中讀完后不直接考大學？（2）他為何選擇去清華打工？（3）食堂工作很幸苦，他為什么還要繼續(xù)學習，并且挑戰(zhàn)國內知名高校？學生對這樣的事跡顯得很有興趣，他們都踴躍參與討論，積極闡述自己的觀點，有的學生還講到聽過他的演講，被他的追求理想的精神所打動。

篇（9）

在實際的思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中，涉及兩門學科，教學模式單一，無法滿足學生實際的教學需要。有的教師知識結構不完善，課程的整體性和邏輯性較差，不能充分發(fā)揮高校德育教育和法治教育的作用；另外還有的教師缺乏必要的知識和教學經(jīng)驗。同時在很多的想道德修養(yǎng)與法律基礎教學過程中，很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，使得理論嚴重脫離實踐，在很大程度上忽略了學生的主體性和積極性。因此，單一的教學模式無法保證學生學以致用，很難解決實際中遇到的問題。

2.教學管理體制有待改進

在當前考試教學管理體制下，很多的教師只重視學生的學習成績，存在很大的弊端，一刀切的現(xiàn)象較為嚴重。有的思想道德修養(yǎng)與法律基礎教師受到體制因素的限制，無法有效提高自身教學水平，教學范圍比較窄，無法在教學過程中進行創(chuàng)新。同時當前的考試制度非常重視教材內容和知識，使得思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學質量不高，很難增強這一門課程的感染力，考試分數(shù)也不能反映學生真實的綜合能力。因此，要不斷深化改革考試制度，重視思想道德修養(yǎng)與法律基礎的教學。

二、做好思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學的措施

1.因材施教

教師要根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學內容提升高職學生學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的興趣和主動性。在課堂教學實踐過程中，要提問合理的問題，讓學生不斷開動腦筋，鍛煉他們的思維。同時在備課過程中，要設計合理的問題，保證提問問題的難度，不能太難或者太簡單，讓學生能夠接受，避免讓學生失去上思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的興趣，從而降低課堂教學的質量和效率。因此，在進行提問過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，提問不同難度的問題，滿足不同層次的需要，讓他們在回答問題過程中，獲得成功的喜悅。同時教師要根據(jù)學生不同的答案，做出具體詳細的解釋，肯定不同學生的思維和想法，有效培養(yǎng)學生學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的興趣和信心，讓每個學生體會學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的樂趣，保證在實際的教學過程中提高課堂效率。教師在課堂教學過程中，要提高教學效率，就要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，多給學生動手和動腦的機會。教師要鼓勵學生積極表達自己的觀點，分析不同回答的差別，找出其中的原因；同時教師要求學生提高動手的能力，做好相應的筆記，不斷為思想道德修養(yǎng)與法律基礎學習積累知識。

2.要巧妙的利用課堂藝術

教師在教學過程中運用藝術的思維、視角、形式以及手段對大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學進行設計和改造，提高教學質量，從而獲得比較好的教學效果。首先，教師要采用恰當?shù)膶搿Ｕn堂的導入對整個課堂的教學效果起到非常重要的作用。好的課堂導入能夠有效吸引學生的注意力，高效的激發(fā)學生的學習積極性，端正學生的學習態(tài)度，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課堂的教學質量。其次，不斷整合和開發(fā)課堂資源，教師在教學過程中，要不拘一格，靈活合理的利用思想道德修養(yǎng)與法律基礎教材，對教學資源進行合理整合，大力的開發(fā)教學資源，幫助學生能夠主動積極的學習資源。教師還要積極引導學生對其他有關教學內容的思想道德修養(yǎng)與法律基礎閱讀練習資料的搜集，拓展學生的學習視野，豐富學生的內容，提升學生的積極性和主動性，更好的為教學服務。最后，要注意轉變師生之間的角色為了保證教學效果，提高教學效率，教師在實際課堂教學過程中，要加強對學生的引導、啟迪。因此，教師要根據(jù)學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎水平和基礎，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍，以學生為本，為學生提供積極交流的機會和平臺；同時要建立學習小組，在合作過程中，如何發(fā)揮團體作用，進行取長補短，分享學習的樂趣和喜悅，提高學生的學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎的能力。

篇（10）

長期以來，大多數(shù)醫(yī)院更為關注如何提升工作效率、提高診斷、治療效果、更新醫(yī)療設施、改善護理質量和預后水平，并將專業(yè)能力作為唯一的績效考核標準，而忽視了青年醫(yī)師的職業(yè)道德和素質教育，這也使青年醫(yī)師的工作熱情、自我認同感、職業(yè)自豪感明顯下降，同時也變得更為功利，定位出現(xiàn)偏差，而在極少的醫(yī)療貪污、受賄等行業(yè)亂象的刺激下，也更能使其思想素質、職業(yè)道德出現(xiàn)問題，使整個醫(yī)院的和諧氛圍受到威脅。

1.2對青年醫(yī)師的思想問題普遍缺乏調研、溝通、反饋

由于對德育教育缺乏重視，因此相關醫(yī)療機構也極少關注青年醫(yī)師的生活現(xiàn)狀、經(jīng)濟情況、思想活動、職業(yè)規(guī)劃和關注焦點，更不會對其進行心理疏導、職業(yè)指導和及時的反饋，同時在購房壓力、低收入、工作壓力、利益刺激、不良競爭等因素的共同作用下，青年醫(yī)師的道德觀、人生觀、價值觀會發(fā)生顛覆性改變，而這種改變也將直接影響到青年醫(yī)師的工作態(tài)度和工作熱情，造成人才流失，影響我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

2結果

針對上文分析的在青年醫(yī)師職業(yè)道德、思想素質教育建設中存在的突出問題，特提出下述建議。

2.1醫(yī)院需建立青年醫(yī)師思想素質、職業(yè)道德、法律知識的培訓制度

醫(yī)院應對青年醫(yī)師、實習醫(yī)師進行統(tǒng)一的思想道德培訓，培訓的內容包括醫(yī)師職業(yè)道德、從業(yè)法律常識、社會主義核心價值觀(三個代表、榮辱觀、思想等)，培訓方式包括演講、視頻講座、會議討論、卡片宣傳等，通過培訓在主體層面上為青年醫(yī)師樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，將以人為本、救死扶傷作為青年醫(yī)師的主導思想和精神支柱，有助于提升青年醫(yī)師的職業(yè)認同感，并指導其以相關法律作為規(guī)范青年醫(yī)師職業(yè)行為的重要標尺和約束工具，以上措施可初步建立青年醫(yī)師的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范價值體系。

2.2將思想道德、患者滿意度納入績效考核項目

以往對于業(yè)績的單一評價標準、相對不合理的分配制度并不利于提高青年醫(yī)師工作的積極性，并容易對和諧的醫(yī)療關系造成影響，通過實行按勞分配、責任制分配，并將患者滿意度、職業(yè)道德水平、專業(yè)能力作為業(yè)績考核標準，真正做到了公開、公正、公平，同時也能促使青年醫(yī)師更加關心患者、提高工作的積極性、端正工作態(tài)度，并最終起到促進良好醫(yī)德形成、減少人才流失的作用。

2.3建立思想交流平臺，給予青年醫(yī)師心理指導

青年醫(yī)師價值觀、道德觀尚未完全形成，容易受到各種因素的干擾和影響，因此給青年醫(yī)師思想交流的空間和平臺，一方面可以緩解其現(xiàn)實壓力，另一方面也有助于收集、了解青年醫(yī)師的實際需求、關注問題，并針對性地予以其心理疏導、職業(yè)指導，以便解決其實際問題、及時糾正其不良思想、引導其端正態(tài)度、努力工作。具體來說，可以通過定期討論議的形式建立這種平臺，參與人員包括青年醫(yī)師、心理指導專家等，在會議中青年醫(yī)師之間可以進行交流、溝通，而心理指導專家則負責收集青年醫(yī)師的煩惱、實際問題如購房、經(jīng)濟壓力、情感狀況、工作建議、生活現(xiàn)狀等，并對青年醫(yī)師的心理健康情況進行客觀評價，對精神壓力較大、具有抑郁情緒特征的青年醫(yī)師應立即予以專門的疏導、指導，并努力滿足相關需求，通過組織文體活動、聯(lián)誼活動等方式緩解其壓力、幫助其宣泄不良情緒。另外也可結合自身經(jīng)歷對醫(yī)師進行職業(yè)規(guī)劃指導、思想道德教育，幫助其樹立職業(yè)自豪感、消除職業(yè)倦怠感，上級領導也應多與青年醫(yī)師相互溝通、聽取青年醫(yī)師的合理建議，這樣也能提升青年醫(yī)師的自信心，從而從醫(yī)德、專業(yè)兩個角度全面培養(yǎng)和儲備人才，為我國醫(yī)療事業(yè)的改革和進步提供強大的推動力。

篇（11）

二、教師要學為人師、行為示范，做好學生的榜樣楷模

作為教師，我們是每天與學生接觸最多的人，我們的一言一行、舉手投足都會受到學生的關注，同時也對他們起著潛移默化的影響作用。所以，我們一定要樹立學為人師、行為示范的教學目標，在平時，給學生起到一個榜樣、楷模作用。比如，我們要求學生熱愛勞動，熱心為集體服務，我們自己就要做到在學校、班級組織的各種活動中親力親為、積極參與，而不是只熱衷于發(fā)號施令；我們要求學生穿戴整齊、干凈利落，我們自己就要做到衣著得體、工工整整……總之，我們要求學生做到的，自己首先要做到，用自己的表率作用去帶動和影響學生，做好學生的榜樣和楷模，使學生逐漸成為具有良好行為習慣和道德品格的人。