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思想政治理論教學(xué)篇1

思政教育是高校教育的重要內(nèi)容，主要是為了提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。大學(xué)生作為社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，其是否具有良好的政治素養(yǎng)，將對其行為方式產(chǎn)生直接影響，因此國家與政府都對高校思政教育有著嚴(yán)格的要求[1]。目前思政理論課是高校開展思政教育的主要途徑，只有不斷創(chuàng)新思政理論課，才能夠提高思政教育效率，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。為了適應(yīng)社會形式的改變，教育部門出臺了各種政策，突出了思政教育的重要性和必要性[2]。思政理論課的開展不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，同時促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此高校需要從實(shí)際情況出發(fā)，尋找合適的實(shí)踐教學(xué)方法，提高思政理論課的科學(xué)性與實(shí)效性，從而提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的概述

1.高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的定義

實(shí)踐教學(xué)是思政理論課開展的重要途徑，能夠提高大學(xué)生對社會生活的認(rèn)識與感悟。通過實(shí)踐教學(xué)能夠提高大學(xué)生的社會閱歷，加強(qiáng)與他人的交往，讓大學(xué)生不只是會讀書，能夠?qū)λ颊碚撜n中的知識有更深刻的理解[3]。實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，與課堂教學(xué)來說，形式多種多樣，即使是參觀紅色基地或者是紅色博物館，也可以納入實(shí)踐教學(xué)的范疇。實(shí)踐教學(xué)通常是以理論知識為依據(jù)，教師在組織教學(xué)活動時需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，從而加深理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的理解與感悟，從而提高實(shí)際教學(xué)效率[4]。實(shí)踐教學(xué)活動能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而對教師講解的知識有了自己的感悟與理解，從而深挖學(xué)生的潛力，激發(fā)其求知欲，樹立正確的價值觀念。

2.高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)為：①課程性：教育部門對于高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)有著明確的要求，需要將其與其他專業(yè)課程并重，要求思政理論課實(shí)踐教學(xué)需要有一定的課時且不能隨意更改；同時思政理論課有其獨(dú)有的作用，用馬克思主義作為指導(dǎo)，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)[5]。②主體參與性：思政理論課實(shí)踐教學(xué)必須要教師和學(xué)生的積極參與，師生互動是實(shí)踐教學(xué)的重要標(biāo)志，缺乏兩者中的一個，都不能被稱為實(shí)踐活動。③教育性：思政理論課實(shí)踐教學(xué)有著明確的要求，因此無論是采取什么樣的形式，都需要具備思政教育的功能，因此也具備教育性的特征。

二、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.滿足人才培養(yǎng)要求

思政理論課實(shí)踐教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高等教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，現(xiàn)代社會需求的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，實(shí)踐教學(xué)不僅僅能夠讓大學(xué)生對理論知識有更深刻的理解與感悟，還能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)化為自身的知識網(wǎng)絡(luò)，促使大學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人才。大學(xué)生在實(shí)踐活動中能夠充分的運(yùn)用自身的知識來處理實(shí)際問題，進(jìn)一步鍛煉自身的實(shí)操能力。因此思政理論課實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面起到了重要的作用。

2.推動大學(xué)生的全面成長

實(shí)踐活動的開展需要理論知識的指導(dǎo)，目的不清晰的實(shí)踐活動只是浪費(fèi)時間精力。因此思政理論課實(shí)踐活動需要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。教育部門對于高校思政教育工作出臺了較多的指導(dǎo)文件，要求思政教育全面、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，幫助大學(xué)生全面成長，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要方法，其主要目的是推動大學(xué)生的全面成長，在此過程中需要培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神，因此需要調(diào)動大學(xué)生的積極性與主動性，促使大學(xué)生主動參與實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)所學(xué)理論，深化理解，還可以運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使大學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。

三、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)中的問題分析

1.實(shí)踐教學(xué)流于形式

從高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)開展情況來看，普遍存在目標(biāo)不明確或沒有指定詳細(xì)的計(jì)劃。很多高校雖然非常重視高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)，但是沒有給出明確的要求。同時有很多高校不重視高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)，因此耽誤了實(shí)踐教學(xué)的開展，這就導(dǎo)致思政理論課實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.教學(xué)組織不嚴(yán)密

部分高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)組織存在較多問題，不僅管理不嚴(yán)，且存在相互推卸責(zé)任的情況。由于思政理論課實(shí)踐教學(xué)的管理者是不固定的，今天可能是輔導(dǎo)員，明天有可能是其他的老師負(fù)責(zé)，尤其是戶外實(shí)踐活動，很難確定具體的負(fù)責(zé)人，這會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率進(jìn)一步降低。

3.師生的積極性不高

很多教師在實(shí)踐活動中沒有認(rèn)識到自身的主導(dǎo)作用，且有部分教師的工作態(tài)度不端正，主動性較低。同時大學(xué)生對于實(shí)踐活動的積極性也較低，大部分的學(xué)生往往是服從學(xué)校的安排，而不是主動參與實(shí)踐活動，這樣一來會影響實(shí)踐教學(xué)效果。

四、如何優(yōu)化高校思政理論課的實(shí)踐教學(xué)方案

1.提高對思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重視度

高校需要認(rèn)識到思政理論課實(shí)踐教學(xué)的作用，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，并且要選擇高素質(zhì)的教師，構(gòu)建高水平的思政教育團(tuán)隊(duì)。同時還需要確保實(shí)踐教學(xué)有著足夠的課時，增加實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，從而推動實(shí)踐教學(xué)活動的有序開展。教師的作用決定了其在實(shí)踐教學(xué)活動中的任務(wù)，但是由于部分教師的態(tài)度和認(rèn)識不正確，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，因此需要強(qiáng)化教師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效率。要想提高教師的認(rèn)識，就需要引導(dǎo)教師更加明確的了解思政理論課實(shí)踐教學(xué)的作用，包括如何指導(dǎo)實(shí)踐活動的開展、如何做出實(shí)踐教學(xué)評價、如何選擇實(shí)踐教學(xué)形式等方面的內(nèi)容，從而提高實(shí)踐教學(xué)活動的吸引力，促使大學(xué)生能夠主動參與思政理論課實(shí)踐教學(xué)。此外，還需要不斷提高大學(xué)生對思政理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)能否獲得理想的效果，在很大程度上是由大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣所決定的。因此在開展實(shí)踐教學(xué)時需要提高大學(xué)生的積極性，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得成長。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

思政理論課在提高大學(xué)生政治素養(yǎng)中具有不可取代的作用。要想充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，做好各方面的協(xié)調(diào)工作，促使實(shí)踐教學(xué)能夠更加規(guī)范的開展，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。首先需要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，并且要落到實(shí)際，從而讓實(shí)踐教學(xué)管理能夠有章可循。高校各部門也要加強(qiáng)合作交流，要制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)生人數(shù)、時間地點(diǎn)、活動經(jīng)費(fèi)、需要設(shè)備以及注意事項(xiàng)等。例如開展一些下鄉(xiāng)活動、敬老院志愿者活動等。

3.結(jié)束語

思政理論課實(shí)踐教學(xué)的開展關(guān)系著大學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要提高高校對思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重視度，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立長效保障機(jī)制，從而提高思政理論課實(shí)踐教學(xué)的效率。

作者:黃子賢 單位:廣東理工學(xué)院

思想政治理論教學(xué)篇2

高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生形成良好社會主義核心價值觀念的重要教育活動。結(jié)合對于高校思想政治課教學(xué)改革的指示，建議教師要重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代社會背景下高校大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)需求，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)際情況，創(chuàng)新理論課的教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)場景與教學(xué)角色，以此構(gòu)建現(xiàn)代化的高校思想政治理論課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。在理論課創(chuàng)新的過程中，學(xué)生參與豐富理論課教學(xué)活動，感受教師的引領(lǐng)與關(guān)懷，感受優(yōu)秀思想政治文化，主動探索現(xiàn)實(shí)問題，從而鍛煉學(xué)生的問題解決能力，提高大學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新基本原則

高校創(chuàng)新思想政治理論課，需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則，以此保證思想政治理論課的育人價值。堅(jiān)持學(xué)理性與政治性相統(tǒng)一。結(jié)合在思想政治理論課教師座談會中提出的“堅(jiān)持政治性與學(xué)理性”方面的戰(zhàn)略部署，高校在創(chuàng)新思想政治理論課時需要把握課程本質(zhì)，堅(jiān)持“立德樹人”使命，同時通過透徹的學(xué)理分析為大學(xué)生答疑解惑，以課程知識引導(dǎo)學(xué)生，以崇高政治理想與信念教育學(xué)生。在課程創(chuàng)新中要始終堅(jiān)持思想政治教育目標(biāo)第一原則，保證正確的輿論導(dǎo)向，利用科學(xué)的知識武裝學(xué)生思想，促使學(xué)生掌握多種先進(jìn)政治思想，形成良好的政治素養(yǎng)，凸顯學(xué)理與政治相統(tǒng)一原則[1]。堅(jiān)持知識與價值相統(tǒng)一。在實(shí)際過程中，教師要始終推崇提出的“八個統(tǒng)一”要點(diǎn)，既要傳授思想政治理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生價值觀念的形成與發(fā)展，促使知識與價值有機(jī)結(jié)合，在知識傳播中塑造價值觀念，在引導(dǎo)價值的同時完成知識傳授目標(biāo)。思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，教師承擔(dān)著較重的知識傳授任務(wù)，必須要遵循知識體系結(jié)構(gòu)開展課程教學(xué)，讓學(xué)生在理解、掌握理論知識的同時促使學(xué)生能夠客觀理解社會發(fā)展規(guī)律，形成良好思想政治素養(yǎng)。堅(jiān)持建設(shè)與批判相統(tǒng)一。在思想政治理論課教學(xué)中，教師既要積極弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)正能量，又要直面各種錯誤思想，積極帶領(lǐng)學(xué)生批判錯誤的觀點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生辯證看待各種思想意識形態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思考與分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，凸顯思想政治理論課程教學(xué)作用。在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)飛快發(fā)展，大量不同的意識形態(tài)出現(xiàn)在社會生活中，影響著大學(xué)生的思想意識與行為方式，因此，教師需要在課程教學(xué)中加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮主流意識形態(tài)的引導(dǎo)作用，明確基本立場與基本觀點(diǎn)，引入不同的思想觀點(diǎn)，為學(xué)生的辯證思考提供豐富材料。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。思想政治理論課具有較強(qiáng)的理論性，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，教師要引入日常生活元素、社會熱點(diǎn)與時事政治，加強(qiáng)課程與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠在認(rèn)識實(shí)際問題的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解，在解決實(shí)際問題的過程中不斷堅(jiān)定自身政治素養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對思想政治理論課知識內(nèi)容的接受程度，深化發(fā)展學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[2]。第五，堅(jiān)持主體與主導(dǎo)相統(tǒng)一。在實(shí)際過程中，高校教師要關(guān)注學(xué)生主體感受，明確課程改革背景下的教學(xué)角色，將“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念貫徹落實(shí)到課程教學(xué)過程中，既要為學(xué)生提供充足的自主探索空間，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，又要適當(dāng)給予引導(dǎo)、指引，幫助學(xué)生始終在正確的思想道路上前進(jìn)，形成雙向互動機(jī)制，凸顯高校思想政治理論課在學(xué)生自主成長與發(fā)展過程中的重要作用。

二、高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師要首先創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以新穎教學(xué)模式帶動課程改革，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動。建議教師認(rèn)識到不同時期背景下的思想政治理論課課程教學(xué)需要，跟隨時代發(fā)展，引入時代特色技術(shù)，比如：信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)客戶端、線上教學(xué)平臺等軟件設(shè)置，優(yōu)化設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[3]。結(jié)合思想政治理論課的《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體的章節(jié)知識點(diǎn)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，分別提出章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)與總體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出“課前學(xué)習(xí)模塊”，為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課視頻，讓學(xué)生在課前自己閱讀教材內(nèi)容、觀看網(wǎng)課，同時思考且回答教師提出的各項(xiàng)問題，為學(xué)生營造良好的課前線上自主學(xué)習(xí)空間。之后，教師在課堂中開展線下教學(xué)，借助各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在已經(jīng)形成初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對馬克思主義原理的理解，凸顯“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)價值，實(shí)現(xiàn)“主動與主導(dǎo)相統(tǒng)一”、“知識與價值相統(tǒng)一”。

2.引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生情況要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師靈活利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為優(yōu)化課程教學(xué)提供具體依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以借助大數(shù)據(jù)教育教學(xué)平臺，人工智能教育技術(shù)，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)學(xué)情分析+教學(xué)平臺教室+課后人工智能系統(tǒng)分析”的高校思想政治課程教學(xué)機(jī)制，將大數(shù)據(jù)學(xué)情分析作為創(chuàng)新課程教學(xué)的基礎(chǔ)，以此提出能夠充分滿足學(xué)生實(shí)際需求的思想政治理論課[4]。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門理論課教學(xué)為例，在課程開始之前，教師可以借助數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學(xué)會的實(shí)際情況，明確學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，獲悉學(xué)生的現(xiàn)階段知識結(jié)構(gòu)與思想素養(yǎng)水平，了解學(xué)生的法律法規(guī)常識，形成大學(xué)生思想政治課開設(shè)數(shù)據(jù)資料，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)將班級學(xué)生劃分為不同的層次水平，比如：具有較強(qiáng)政治與法律素養(yǎng)類、政治與法律小白類、政治與法律素養(yǎng)水平一般類，從而提出多層次、差異化課程教學(xué)活動，以精準(zhǔn)分析迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、價值觀念的形成與發(fā)展提供有效引導(dǎo)。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，堅(jiān)定學(xué)生政治信仰要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以自身言行舉止影響學(xué)生思想意識，加強(qiáng)學(xué)生的政治信仰塑造。在實(shí)際過程中，教師已經(jīng)利用數(shù)據(jù)技術(shù)劃分學(xué)生層次，此時教師可以將不同層次、能力素質(zhì)的學(xué)生組建成為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，讓不同情況的學(xué)生互補(bǔ)互助，以小組為單位開展課程學(xué)習(xí)[5]。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，教師講解法律基礎(chǔ)知識與思想道德修養(yǎng)內(nèi)涵，可以引入社會熱點(diǎn)話題，比如：“一帶一路下的對外交往政策”“社會醫(yī)療保障最新政策實(shí)施”“華為科技站”等，將理論知識與社會實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在社會發(fā)展現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)法律問題，運(yùn)用各種法律知識，以此強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，促使學(xué)生感受到我國法治社會的優(yōu)越性，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，為大學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供積極引導(dǎo)。此外，教師還可以組織開展豐富多樣的思想政治課程實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用寒暑假、日常休息時間參與實(shí)踐活動，在活動中內(nèi)化理論知識，在解決實(shí)際問題的同時形成良好的思想道德素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生開展關(guān)于社會熱點(diǎn)話題的調(diào)研活動，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況分析社會問題，提出假設(shè)性的解決措施，分析現(xiàn)階段解決措施的有效性，在這一過程中不斷加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題解決能力與獨(dú)立思考能力，踐行“理論與實(shí)際相結(jié)合”原則，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，高校思想政治理論課程面臨著全新的教學(xué)要求，教師要充分發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思想的引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷堅(jiān)定自身政治信仰，積極參與到思想政治理論課學(xué)習(xí)中，將理論知識作為解決實(shí)際問題的主要依據(jù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課程創(chuàng)新目標(biāo)，建議教師要創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)工具，以現(xiàn)代技術(shù)支持?jǐn)?shù)據(jù)化教學(xué)；建議教師創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用，融入適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃Y源，讓大學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)自主成長與發(fā)展。

作者:李紅霞 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

思想政治理論教學(xué)篇3

辦好思想政治理論課關(guān)鍵之一是要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，重視高校思想政治理論課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。黨的十八大以來，高校思想政治理論課取得顯著成效，但實(shí)踐教學(xué)仍屬于薄弱環(huán)節(jié)，“存在教學(xué)主體參與性不強(qiáng)、教學(xué)方法親和力不足、教學(xué)內(nèi)容模板化突出、教學(xué)平臺融合度不高、評價體系結(jié)構(gòu)面單一”等問題。[2]實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，是互動性、參與性和生動性三者兼具的教學(xué)形式，能幫助鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，有效提升學(xué)生的參與度、體驗(yàn)感、獲得感。為推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思想政治理論課親和力、針對性，高校需要不斷推動思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等維度，探索改革創(chuàng)新“學(xué)生主體、問題導(dǎo)向、系統(tǒng)協(xié)同、多元評價”的“四維”策略。

一、實(shí)踐教學(xué)主體維度：凸顯學(xué)生主體，關(guān)切學(xué)生需求體驗(yàn)

作為高校思想政治理論課的重要組成，實(shí)踐教學(xué)必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，將學(xué)生視為教學(xué)的主體和目的，而不僅僅是教學(xué)的客體和被改造的對象，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的本質(zhì)而不是單純的教學(xué)結(jié)果。

1.凸顯學(xué)生主體。當(dāng)前高校思想政治理論課對實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的參與感與獲得感較低。有研究認(rèn)為，“由于當(dāng)前思政課社會實(shí)踐教學(xué)方興未艾，大部分學(xué)生對實(shí)踐意義和價值的認(rèn)識尚不深刻、對實(shí)踐學(xué)習(xí)的整體期待較低，導(dǎo)致其主要出于完成課程要求這一外部動機(jī)進(jìn)行實(shí)踐活動。具體表現(xiàn)為大部分學(xué)生僅是盡可能完成教師或校方所布置的實(shí)踐任務(wù)，在達(dá)成基本要求后，則很少出于內(nèi)部動機(jī)繼續(xù)參與”[3]。為此，高校要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使其參與實(shí)踐教學(xué)全過程，無論是實(shí)踐教學(xué)方案的制定還是教學(xué)實(shí)施、平臺搭建、活動展開，都應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)方案的制定中，高校可通過召開座談、網(wǎng)上調(diào)查、個體訪談等方式充分傾聽學(xué)生的“心聲”，實(shí)施“學(xué)生定制”的教學(xué)方案，令學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)全過程的“主導(dǎo)者”。在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師的教學(xué)節(jié)奏要以學(xué)生接受為依據(jù)，部分環(huán)節(jié)可由學(xué)生來講授，令學(xué)生成為“分享者”。高校在開展野外調(diào)研、舉辦系列專題沙龍等活動中，可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組建團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，令學(xué)生成為“組織者”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，成為實(shí)踐教學(xué)的“主導(dǎo)者”“分享者”“組織者”，讓實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)成為學(xué)生實(shí)踐的重要組成，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的本義。

2.關(guān)切學(xué)生需求。大學(xué)階段是人的需求發(fā)展的高峰期，對社會的各種需求隨著生理和心理的發(fā)展逐步成熟而急劇增長，比其他年齡階段更為豐富和強(qiáng)烈。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生需求旺盛這一客觀規(guī)律，關(guān)切學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。一方面，要關(guān)切學(xué)生基本生存的需求。在實(shí)踐教學(xué)選題設(shè)置過程中，教師不能一味追求“高大上”，需要統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的基本生存需求。另一方面，要關(guān)切大學(xué)生成長進(jìn)步的需求。成長進(jìn)步是青年社會化過程中的必然需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要關(guān)切大學(xué)生對于美好生活的向往，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.關(guān)切學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的重要方式，具有過程性、親歷性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。“在學(xué)習(xí)過程中，個體的即時具體體驗(yàn)是學(xué)習(xí)、生命以及性格的核心。”[4]（P18）大學(xué)生處于人生中生理機(jī)能最旺盛的時期，精力充沛、思想敏銳、主體意識和參與意識較強(qiáng)，特別注重自身體驗(yàn)。此外，大學(xué)生由于社會閱歷淺，心理發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，在情感、意志、自我意識等方面往往處于不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，心理期待容易和社會現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾沖突。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要對大學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，關(guān)切學(xué)生體驗(yàn)。同時，教師不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，要為大學(xué)生搭建學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺，提供個性化與定制化服務(wù)來創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容維度：堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對焦國際國內(nèi)問題

問題是時代的聲音，是對現(xiàn)實(shí)世界思考的反映。“實(shí)踐教學(xué)就是要為學(xué)生搭建起理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁，強(qiáng)烈的問題意識和鮮明問題導(dǎo)向是思政課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有之義。”[5]教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大學(xué)生對焦廣闊的國際問題和中國問題，真正做到既具備全球視野，認(rèn)識世界、了解世界，又能扎根中國大地，熟悉國情、站穩(wěn)立場。

1.對焦國際問題。一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念要對焦國際問題。黨的十九大報告中指出，世界面臨的不穩(wěn)定性不確定性突出，人類面臨許多共同挑戰(zhàn)。大學(xué)生是迎接全球挑戰(zhàn)、解決國際問題的新生力量。教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時要對焦國際問題，著眼培育大學(xué)生解決國際問題的能力。另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)置要對焦國際問題。教師在實(shí)踐教學(xué)主題設(shè)置中要密切追蹤全球前沿問題。例如，隨著人工智能時代的來臨，諸多就業(yè)崗位將被取代，社會穩(wěn)定問題成為全球共同關(guān)注的話題。在“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程中可以設(shè)置相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、調(diào)研訪談去探索該問題的解決方案。此外，高校可組織大學(xué)生在寒暑假前往國外進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，與海外高校密切互動，積極參與面向全球大學(xué)生的圓桌論壇、高峰論壇，進(jìn)一步增強(qiáng)中國大學(xué)生的全球勝任力。

2.對焦國內(nèi)問題。一方面，教師要引導(dǎo)大學(xué)生為解決國內(nèi)各類復(fù)雜的問題開啟實(shí)踐鍛煉。教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生心懷“國之大者”，結(jié)合課堂上所學(xué)的知識、原理、理論開展實(shí)踐鍛煉和調(diào)研。另一方面，教師要引導(dǎo)大學(xué)生直接面向社區(qū)問題開啟實(shí)踐學(xué)習(xí)。社區(qū)是人們工作生活的最小行政區(qū)劃，如街道社區(qū)、農(nóng)村社區(qū)等。社區(qū)也離每個人的生活最近，是最基礎(chǔ)的公民生活空間。身邊人、身邊事最易激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要對焦社區(qū)問題，培育大學(xué)生解決校園周邊社區(qū)問題的能力。通過解決身邊小事，不斷激發(fā)大學(xué)生社會責(zé)任感。由此，對焦國內(nèi)問題，我們要培養(yǎng)大學(xué)生解決國家大問題、社區(qū)小問題的能力，讓實(shí)踐教學(xué)由“空談”轉(zhuǎn)為“實(shí)干”，通過“實(shí)干”進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。

三、實(shí)踐教學(xué)過程維度：致力系統(tǒng)協(xié)同，構(gòu)建協(xié)同育人大格局

實(shí)踐教學(xué)過程關(guān)涉多個系統(tǒng)，僅靠任課教師單一推進(jìn)難以真正實(shí)現(xiàn)。高校需要以實(shí)踐育人為牽引，融合校內(nèi)外各系統(tǒng)中的育人元素，致力于師資隊(duì)伍協(xié)同、路徑載體協(xié)同、資源供給協(xié)同，構(gòu)建協(xié)同育人大格局。

1.師資隊(duì)伍協(xié)同。目前實(shí)踐教學(xué)缺乏充裕的師資，現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)往往只是教師給出調(diào)查調(diào)研或拍攝視頻的相關(guān)選題，學(xué)生在課后自行操作。高校要推動思想政治理論課師資隊(duì)伍、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、高校行政管理人員隊(duì)伍的跨界協(xié)同來補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)專門力量。一方面，高校團(tuán)委、學(xué)工部門每年都要進(jìn)行大量的社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)，但往往理論指導(dǎo)和提煉不足，淪為“為活動而活動”。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和高校行政管理人員隊(duì)伍通過與思想政治理論課教師的跨界協(xié)同，各類活動設(shè)計(jì)可以得到最新理論的指引，活動立意得以提升，活動總結(jié)得以升華。另一方面，各類社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)可以成為實(shí)踐教學(xué)的最鮮活載體。思想政治理論課教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題，由高校團(tuán)委、學(xué)工部門及高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)施，各方共同來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)提煉，實(shí)現(xiàn)多方共贏。另外，高校還可以選聘政府公務(wù)員、企業(yè)高管、行業(yè)先鋒成為實(shí)踐教學(xué)的校外導(dǎo)師。

2.路徑載體協(xié)同。一是推動實(shí)踐教學(xué)與黨建團(tuán)建協(xié)同。在學(xué)生黨建團(tuán)建中，要樹立大學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的榜樣，以其為典型示范，作為評選優(yōu)秀學(xué)生黨員的指標(biāo)之一。二是推動實(shí)踐教學(xué)與勤工助學(xué)協(xié)同。針對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，把困難幫扶和思想引領(lǐng)、能力培育緊密結(jié)合，鼓勵其在勤工助學(xué)的過程中，開展調(diào)查研究，及時反思自身在實(shí)踐教學(xué)中的不足。三是推動實(shí)踐教學(xué)與志愿服務(wù)協(xié)同。教師要鼓勵大學(xué)生結(jié)合志愿服務(wù)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)選題的設(shè)計(jì)，在志愿服務(wù)過程中積極運(yùn)用思想政治理論課所學(xué)的各種理論去觀察和反思，提高社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。四是推動實(shí)踐教學(xué)與寒暑假“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動協(xié)同。高校在寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動中，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)，邀請思想政治理論課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。教師要鼓勵大學(xué)生積極開展類似社會實(shí)踐活動，將社會實(shí)踐活動總結(jié)提煉，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報告。五是推動實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為新時代大學(xué)生重要的實(shí)踐選擇。教師可以積極利用中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”賽道這一新載體，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵大學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為手段來踐行脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略。

3.資源供給協(xié)同。一是學(xué)科支撐協(xié)同。教師開展實(shí)踐教學(xué)在立足思想政治教育學(xué)科的同時，也需要結(jié)合大學(xué)生所屬專業(yè)來設(shè)計(jì)與實(shí)施，并有意識地引導(dǎo)大學(xué)生以解決問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科支撐協(xié)同。例如，在“思想道德與法治”課程中，針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，增設(shè)“醫(yī)德塑造”“和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建”等特色專題，針對醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)“醫(yī)患關(guān)系的法律支持”“侵犯知情同意權(quán)法律責(zé)任的構(gòu)成及承擔(dān)”等個性化專題教學(xué)。在這些實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師以學(xué)生未來發(fā)展面臨的問題為導(dǎo)向，既涉及思想政治教育學(xué)科，也涉及醫(yī)學(xué)學(xué)科和法律相關(guān)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科支撐協(xié)同。二是組織保障協(xié)同。高校黨委要為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。高校黨委書記、校長應(yīng)帶頭抓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮宏觀指導(dǎo)和資源配置作用。高校團(tuán)委和學(xué)生工作部門要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)工作，將實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)與“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)建設(shè)活動等一體化規(guī)劃。高校財務(wù)部門要為實(shí)踐教學(xué)師資配置、基地建設(shè)提供資金。高校更要主動協(xié)調(diào)發(fā)揮政府、企業(yè)等的育人功能，共建共享實(shí)踐教學(xué)基地，如政府、企事業(yè)單位可以發(fā)布黨建團(tuán)建課題及項(xiàng)目，聚焦地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞新時代黨員教育、人民幸福感獲得感提升、社會保障體系的完善等課題，設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵大學(xué)生參與申報實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。三是技術(shù)賦能協(xié)同。互聯(lián)網(wǎng)已成為實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的“最大增量”。教師要充分利用VR、AR、人工智能等最新技術(shù)，進(jìn)行各種虛擬仿真的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時積極探索微電影拍攝、劇目表演等實(shí)踐教學(xué)新形式，為理論學(xué)習(xí)帶來沉浸式體驗(yàn)。例如，部分高校開展以提高“中國近現(xiàn)代史綱要”的理論教學(xué)效果為目的的“歷史劇匯演”、以提高“思想道德與法治”課理論教學(xué)效果為目的的“道德劇匯演”，以提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課理論教學(xué)效果為目的的“微電影展播”。[6]

四、實(shí)踐教學(xué)評價維度：彰顯多元評價，重視實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化

評價是實(shí)踐教學(xué)的重要指揮棒。實(shí)踐教學(xué)評價的創(chuàng)新，直接影響實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的力度和效度。高校在實(shí)踐教學(xué)考核過程中要注重彰顯多元評價，推動實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

1.彰顯多元評價。多元評價是指實(shí)踐教學(xué)評價方式由單一的卷面測試評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體、評價內(nèi)容、評價方式更為多元的評價模式。一是評價主體多元。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)個體實(shí)踐體驗(yàn)對于意識形成和能力培養(yǎng)的突出作用，改變以學(xué)科知識為中心的講授式教學(xué)方式，建構(gòu)以活動和項(xiàng)目為中心的體驗(yàn)式教學(xué)方式。因此，實(shí)踐教學(xué)評價主體不僅僅是思想政治理論課教師，還可以積極邀請高校輔導(dǎo)員、高校行政管理人員、校外專家等參與評價。二是評價內(nèi)容多元。教師推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評價，不僅僅評價最后的成果，還要實(shí)現(xiàn)過程評價、增值評價。在實(shí)踐教學(xué)的主題選定、方案設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)生增值成長等環(huán)節(jié)，教師都要予以客觀評價。三是評價形式多元。當(dāng)前在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)評價的方式較為單一。部分教師對學(xué)生的要求是實(shí)踐任務(wù)完成即可，不做具體的反饋。此種單一的評價形式會打擊學(xué)生參與的積極性。例如，有部分學(xué)生認(rèn)為“費(fèi)盡心血”完成的調(diào)研報告，最終在期末考試的成績中無法得到充分體現(xiàn)，反而考前突擊記憶就能獲得高分；有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)成果沒有得到教師的反饋督導(dǎo)意見，無法明晰進(jìn)一步提升路徑。實(shí)踐教學(xué)的評價形式要積極與學(xué)生綜合測評、評優(yōu)評獎、實(shí)習(xí)推薦、推優(yōu)入黨等進(jìn)行精準(zhǔn)銜接。

2.重視實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。成果的有效轉(zhuǎn)化對于提升學(xué)校及學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)重視程度起著至關(guān)重要作用。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)成果的延展性不足，成果簡單、難以轉(zhuǎn)化。高校要不斷夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)過程，采取“學(xué)用結(jié)合”模式，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，并將其納入評價的重要內(nèi)容。一是教師要緊密呼應(yīng)國家重大關(guān)切，制定實(shí)踐教學(xué)選題。高校要組織學(xué)生開展廣泛調(diào)研，引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。二是引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容文化產(chǎn)品，如各類微視頻、微音頻等，通過學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等各類渠道進(jìn)行廣泛傳播，傳遞正能量。三是引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)成果經(jīng)過深度打磨，轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文進(jìn)行發(fā)表，部分實(shí)踐教學(xué)成果甚至可以轉(zhuǎn)化成為資政報告或資政建議，通過地方人大、政協(xié)等渠道，為政府及相關(guān)職能部門建言獻(xiàn)策。通過實(shí)踐教學(xué)成果的成功轉(zhuǎn)化，不僅能夠鞏固思想政治理論課所學(xué)知識，也能夠在學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面提升學(xué)生能力。高校重視實(shí)踐教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，將打破實(shí)踐教學(xué)“做與不做、做多做少、做實(shí)做虛一個樣”的不良學(xué)風(fēng)，激發(fā)更多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中全心投入。

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作者:羅亮