緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語課外活動范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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關鍵詞：英語課外活動英語教學評價體系

北京外國語大學教授陳琳說過：“課內所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。”陳琳教授強調了開展英語課外活動的重要性，強調課內課外相結合，并主張將理論和實踐相結合，盡量的將課堂上學的知識運用到日常生活和交流中去，這就要求老師要搞好英語課外活動。英語教師不防從以下一個方面入手：

一、正確認識英語課外活動

課外活動的過程是教會學生學會如何學習，如何將所學加以應用的過程。在發展學生的綜合語言運用能力的同時，讓學生形成自主學習能力，改變傳統的教學方式，通過教師啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探究知識和自主學習的能力。

課外活動過程也是師生交往互動的過程。這種交往互動的過程充分體現了學生的主體性，從而使課外活動成為課堂教學與學習的延伸和補充，讓課外活動給學生充提供一個分展現自己的平臺，這樣學生才能張顯自己的個性，從而營造一種民主、和諧、平等的師生關系。

二、建立和諧、開放性的師生關系

搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先，師生之間應該相互尊重，教師無論任何時候都不能傷害學生的自尊心和自信心。實踐證明教師耐心細致的教育，能對學生產生潛移默化的影響，使他們從內心深處對老師產生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。這是使學生對英語課外活動保持良好的積極情緒的前提和基礎。因為師生關系越融洽，學生的情緒越益于趨向穩定、積極。如果師生關系緊張，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感，這樣會降低學生參與英語課外活動的積極性和課外活動的效果。

三、課堂教學與課外活動相結合是搞好英語課外活動的關鍵

在課堂教學活動我們應該靈活應用教材，不能機械的照搬教材內容，將知識直接灌輸到學生的大腦里。教師應該采用新穎的教學方式，借助現代化的教學手段，將教材內容與現實 生活結合起來，這樣學生的學習興趣才能被調動起來，使學生保持注意力高度集中的狀態，學生學習英語也就積極主動而且大膽了。爭取使全班每個同學基本上都有機會參與課堂那個教學活動，調動每個學生學習英語熱情。當學生能力有所提高后就更加積極大膽的投入英語學習或英語課外活動中，他們自身也希望在以后的活動中獲得更多的成就感，這樣一來，學生積極大膽參與英語活動習慣就培養起來，這種能力形成之后，可以遷移到課外活動中，就有利于搞好英語的課外活動。

四、積極創設形式多樣的英語語言環境

教師要努力為學生營造英語學習的氛圍和環境，比如在授課過程中借助于直觀教具，也就是實物。實物是最簡單最直觀的情景設置方式，這樣的方式可以使課堂教學形象真實，讓學生印象深刻。

開設英語角也是英語課外活動的一個非常值得提倡的方式。在校園某一地方，在規定的時間里，有外籍或英語教師組織學生用英語進行交流。交流形式多種多樣，可以是老師主講某一件事，學生可以任意提問，或針對一個問題教師與學生，學生與學生之間進行辯論，或者老師與學生，學生與學生之間自由交談他們感興趣的話題。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所，這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境。

教師要善于利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課外活動，這是英語活動發展的趨勢和必然要求。借助于多媒體的輔助，教師可以組織學生開展各種課外活動，利用現代化教學媒體為課外活動創設情景，比如可以通過播放一段視頻，把配音剪輯掉，讓學生根據自己的理解給視頻配音，從而鍛煉了學生的思維能力，理解能力和口語表達能力。此外，教師要鼓勵學生在日常生活中大膽的使用英語進行日常會話，肯定學生的積極性和進步，對于學生在表達過程中出現的語法錯誤不必過多的在意，使學生在鼓勵中增強自信心，從而更加積極的鍛煉聽說能力，這樣有利于英語課外活動的順利開展。

開展形式多樣，豐富多彩的外語比賽也是搞好英語課外活動的主要方式。比如課本劇表演，英語演講比賽等，讓學生在這些課外活動中互相幫助互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持學習英語的興趣，以促進英語課外活動的發展。

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英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。

當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

二、形式多樣，寓教于樂。

英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。

譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如，英語書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大孝小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。此外，還可以開展“英語游園會”、“英語歌陶演唱比賽”、“英語故事會”等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。

對于一些有一定難度的課外活動，比如“英語智力競賽”，我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，并邀請其他同學觀摩：整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有：猜謎，趣味問答，判斷是非，填空，聽力測試等。活動自始至終氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐后答題，效果良好。

開展英語課外活動，還必須與課堂教學內容有機地結合起來。比如，在我們教過學生們身體各部位英語名稱之后，?便有目的地指導學生去做Simonsays，“Touchyournose，（mouth，head，ear，etc）”游戲。這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞。在學了Therebe句型后，可以開展實物記憶游戲。學了祈使句型之后，可以讓學生分兩組輪流命令，互相指定對方一個學生執行。總復習時，可以借助于游戲形式復習一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通過開展“猜職業”、“猜物”等游戲復習一些“職業名詞”和“物質名詞”。

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一、英語課外活動的必要性 

1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要 

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。 

2、開展英語課外活動的意義 

（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。 

（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。 

（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）。 

（4）有助于提高教師的綜合素質。 

二、英語課外活動教學的實踐與思考 

1、盡量采用“任務型”教學模式 

目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學習是一個積極的動態過程。而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，它是以學生的興趣為出發點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養落實到具體的每一個環節，在實際教學中應重視以下原則： 

（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。 

（2）任務內容要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出點。 

（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。 

（4）注意培養學生的創新精神和創新能力，任務設計要有啟發性和創造性。

（5）重視教師的指導作用。 

2、教學實踐案例 

“任務型英語課外活動教學”是一種新的教學嘗試。實踐證明，精心設計教學過程（任務型），對于提高教學效果有明顯的作用。 

[教學案例] 

·設計背影：初二下學期以后，隨著學生語言交際能力的增強，學生已經可以接受一些社會調查任務通過他們與社會的接觸，了解掌握了更多的信息。 

·活動目標： 

（1）學生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實踐中激發學習英語的興趣，增強學生探究環境污染和環境保護的主動性。 

（2）啟發學生積極思考解決有關問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。 

（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環境問題，培養學生的環保意識。 

·活動形式：小組活動與個人調查 

·活動過程：（1）組織學生調查周圍環境情況 

可根據學生所在社區、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環境情況進行調查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調查情況。（可以從圖書館或互聯網上查找有關英文材料） 

如：我們的團隊有：（name）_______ 、_______ 、_______ 、 _______ 、 _______ 、_______ 

小隊長（Squad Leader）： ___________________________________ 

個人調查記錄： __________________________________________ 。 

（2）了解調查對象對環境、人、動物和植物的危害： 

由于每組調查對象的不同、決定了調查報告形式的多樣性。該環節學生的自主性特別強、也樂于被他們所接受，所以對教師的指導提出了更高的要求。 

例如：有學生問——“白色垃圾”是從哪兒來的？為什么一些地方老能見到它們？對環境、人、動植物有何危害？知道了，那我們應該怎么做呢？ 

還有同學自己設計了調查表 

調查對象 地點 時間 問題產生原因 備注 

思考 討論結果： 簽名：

*雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語整理結果，進行口語匯報、討論提供了豐富的資料。 

（3）匯總各小組調查成果，開展各種形式的交流討論 

該環節重點突出了“做中學”、用英語做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報調查報告，組內進行初步的交流。在每小組理清思路后，寫出小組報告，并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述和交流討論。 

例如：一些學生通這次調查活動，還做了一些任務延伸。有人寫了故事形式的說理小短文，有人把它們辦了黑板報，還有一些人建議把“保護環境”問題和團隊活動結合起來。校園的英語角經常可以聽到他們熱烈地討論。筆者明顯感覺到了他們的環境保護意識不斷地增強，原先覺著難學、枯燥的課文，也成為他們學習的需要。 

·活動小結 

通過學生交上來的調查報告，筆者感到欣慰。在他們的活動體會中，見到了許多這樣的句子：Extra-curricular activities in English will be of great help to our English study. 

All these activities will make our oral English more fluent. 

I was very much impressed by it. 

（1）通過本次活動，學生更加關注我們的生存環境，每一個人的“環保意識”得到增強。情感態度的發展目標較好地滲透到英語教學之中。 

（2）以學生為主體，以活動為主線。學生在對主題任務理解與活動內容構思的同時，主動活用過去所學，加深了對教材內容的理解和記憶。 

（3）培養了學生的創新精神、競爭意識與合作意識。 

（4）加寬了信息渠道，增加了語言實踐，切實提高學生綜合運用英語的能力。 

（5）學生各自體驗到了屬于自己的那一份快樂——成功感。 

新課程、新標準、新嘗試。這以任務活動為模式的課外活動教學自然有它的局限性，需結合教學實際去辯證地接受和運用。筆者認為以下幾個方面值得思考研究： 

（1）活動成效受區域差異、教學設備、師資力量等諸多因素影響。 

（2）學生個體差異較大時，學生的參與度不均衡。 

（3）英語課外活動的教學評價問題。 

三、開展英語課外活動應重視的幾個問題 

1、更新觀念 

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小學英語課外活動的形式是多種多樣的教師可根據學生的不同年齡、性格、興趣和特長，采取不同的活動形式，筆者認為常見的活動形式有以下幾種：

1.英語活動小組

根據學生各自的興趣和特長，自愿報名參加，教師可以發揮骨干力量組織活動的開展。英語活動小組在小學英語課外活動中最為常見，使用最為廣泛，它不僅可以激發小學生學習英語的興趣，而且可以發展學生合作與交流的能力。

2.英語競賽

小學生的表現欲和榮譽感都很強，適當的在課外開展一些競賽活動，既能提高學生積極性，又能對學生的思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合訓練，有利于綜合素質的培養。各種競賽活動最好由學生主持，由教師和學生共同組成評委小組，競賽優勝者可給予一定的獎勵。

3.英語晚會

英語晚會是規模大、人數多，形式活潑的一種課外活動，一般可在期末或節假日時舉行。文藝演出的內容包括演唱英語歌曲、演奏外國音樂、朗誦詩歌、表演短劇、講故事、猜謎語等。在晚會準備階段，教師要注意發揮每一位學生的作用和獨創精神，鍛煉學生的組織能力，培養學生對藝術的興趣和藝術才能。

4.英語角

“英語角”活動可以定時、定點在學校開展活動，英語愛好者都可以參加。內容可以首先指定幾個話題，教師在選定交流話題時要注意根據學生的年齡特征和能力選擇適當的話題，學生在教師的指導下隨意交談，盡量創造比較自然的格言環境，如能有外籍朋友參加效果更好，這樣能更有利于調動學生的積極性，擴大語言材料，提高口語表達能力。

5.英語學習園地

這是一種擴展知識，發展寫作能力的課外活動形式。內容主要圍繞課堂教學中的語言知識和技能訓練兩個方面。例如介紹與課文相關的背景知識，英語學習方法，說英語國家的文化習俗，刊登一些短小有趣的故事、笑話、格言、謎語、英語語言發展知識以及課文中的疑難解答等。

學習園地的欄目應豐富多彩，圖文并茂，引人注目。以下版塊標題是比較常見的：“humor”（小幽默）、“correct them mistake”（改正錯誤）、“knowledge”（百科知識）、“thinking”（思考）、“do yo know”（你知道嗎）等等。學習園地的稿件可以動員學生投稿或由教師推選，然后由學校英語板報小組或班級輪流主辦，這樣能使學生廣泛地參與并關心學習園地，同時也起到了相互學習、競賽，從而保證質量的作用。

二 、開展英語課外活動應重視的幾個問題

1.更新教學觀念

思想是行動的指南，廣大教育工作者應該學習和掌握現代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服和轉變傳統的教學思想和教育觀念，明確素質教育的重要性和必要性，把學生培養成為會學習、會思考、會合作的二十一世紀創新者。教育觀念的改變不是一朝一夕的事情，需要我們不斷地探索，不斷地追求，不斷地學習充電。

2.提高教師素質

“學高為師，德高為范”是每一位教師奮斗追求的目標。素質教育要求全面提高學生的綜合素質。而教師素質是外語素質教育能否真正得到貫徹落實的關鍵所在。教師素質的高低將直接影響學生的發展和我國外語教育教學的質量與效率，關系到我國外語教育教學的成敗。教師是學生學習的推動者和促進者，是學習過程的指導者和參與者。開展英語課外活動對英語教師提出了新的、更高的要求。教師不僅要擴大知識領域，了解本學科和其他學科的新信息，還要多方位培養自己的興趣和特長。

3.研究英語課文活動教學的工作考評

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英語課外活動是英語教學的一個有機組成部分，是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑。小學生獨特的心理和年齡特征，決定了課外活動在小學英語教學中的重要地位和作用。小學英語課外活動的目的是發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生學習能力和語言綜合運用的能力。英語課外活動不是課堂教學的簡單重復，但又與課堂教學有著密切的聯系，它與課堂教學的目的和要求是一致的，是英語課堂教學中必不可少的輔助形式，開展好課外活動可以使學生儲存學好英語的潛在能量，對英語課堂教學也會起到很大的促進作用。

開展英語課外活動的意義

培養道德情操 小學生處于道德觀念形成階段，開展英語課外活動，為豐富小學生精神生活，陶冶其道德情操提供了很好的機會，開展英語課外活動還有助于培養小學生的愛國主義、集體主義、社會主義和國際主義的思想教育，培養他們自我學習，自我教育的素質，使之成為學習、教育的真正主體。

激發學習興趣，創設英語氛圍 小學生正處于英語學習的入門階段，激發其學習英語的強烈興趣和欲望，對以后的英語學習將產生重大的影響。小學生好動，喜歡競賽、游戲、講故事等形式多樣的課外活動。因此，要抓住小學生的這一心理特點，充分利用課外活動這一教學園地，以培養和激發他們學習英語的興趣和欲望。同時，舉辦豐富多彩的課外活動，創造濃郁的英語氛圍，讓小學生置身于英語小世界中，使他們在潛移默化中學習英語。

鞏固知識技能 英語是一門實踐性很強的課程，開展英語課外活動可通過大量的語言實踐，比如聽、說、讀、寫的技能和熟巧，鞏固、加深、擴大課堂上學到的知識。根據小學生的年齡和心理特點，機械地操練會使他們產生厭煩的心理，反而無助于知識和技能的掌握。

了解異國風俗和異國文化，培養國際意識 學習英語不僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景。通過生動活潑的形式介紹異國風情，不僅可滿足小學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可培養和提高運用英語的交際能力。

英語課外活動應注意的問題

課外活動不是課堂教學的延續，它的主要特點是融娛樂性、趣味性和知識性為一體。因此，切忌將課外活動搞成變相的英語輔導班、補習班和提高班。為使英語課外活動能持久地開展，并取得良好的效果，筆者認為應注意以下幾點：①對課外活動的內容、形式、時間、人員等要做到有計劃，充分做好活動的準備工作，防止隨意性和盲目性；②要選擇適合學生年齡特征和學習水平的活動內容和形式；③活動范圍應面向全體，使每位學生都能充分表現自己的愛好和特長；④教師要大膽放手，充分發揮學生的主動性，積極性與創造性；⑤每次活動內容不宜過多，時間不宜過長，以免學生產生疲勞；⑥及時鼓勵、表揚活動中的積極分子，展示課外活動成果，使學生獲得成就感；⑦活動后要及時總結，做到有始有終。

小學英語課外活動的形式

小學英語課外活動形式是多種多樣的，教師可根據學生的不同年齡、性格、興趣和特長，采取不同的活動形式。筆者在一線教學中，不斷摸索嘗試，總結出一些有效的課外活動形式，使課堂教學得到延伸，激發了學生的學習興趣，效果極佳。

英語壘詞比賽 詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。掌握詞匯量的大小直接影響語言表達能力的強弱，體現學生的英語學習水平。抓好詞匯一關，幫助學生掌握定量的詞匯，為他們以后的英語學習打好基礎是尤為重要的。因此，在中段學生掌握了一定的詞匯量后，可舉行英語壘詞活動。事先布置學生搜集詞匯，可以是課內的，也可以是課外的。然后要求學生在一分鐘內說出單詞，按個計算，依次評出一、二、三等獎。學生在自覺搜集單詞的過程中，必定會想方設法掌握它們的音、形、義，然后又要花大量的時間去消化，最后再一次從腦子中尋找出這些單詞。這樣，便克服了英語單詞易遺忘的學習問題，掃除了阻礙英語學習的絆腳石，使他們的學習興趣和信心倍增。

看圖說詞比賽 對于剛開設英語課程的小學生，對英語有著濃厚的興趣，如何保持學生的興趣至關重要。因為這些學生對詞義的理解有一定的難度，筆者舉行了看圖說詞比賽。首先，將各種能代表一定單詞的圖畫在小正方形上，然后讓學生看著圖說出與之相匹配的單詞。當然，如果能一圖多詞，則可以另加分。這個活動充分培養了學生的聯想能力，他們十分喜歡。

英語報數比賽 這個比賽必須在學生學習了如何用英文表達數字之后進行。眾所周知，學生能夠相當流利的從“one”數到“forty”“fifty”，甚至更多，但如果單個詞拎出來，他們根本不能及時反應出來，只能從“one”開始數。針對這一現象，筆者設計了英語報數比賽。這項比賽分簡單組、較難組、復雜組三組數字，每組數字的得分也不一樣。比如，簡單組數字“75129”（都是由10以內的數字組成），每一組數字報全對后可加5分，錯一個扣一分。而較難組每個數字為2分。如“15，26，17，25，12”（都是由2位30以內的數組成）。最后的復雜組要求最高，學生的反應要十分靈敏，一不小心則會出錯，當然，這也要求學生對數字的操練滾瓜爛熟才能達到一定的速度。如“34，37，73，39，93”（都是由2位30以上100 以內的數構成，且有“three”這個咬舌音），學生在用英語說出這些數字的時候，不僅要快，而且要準。如果沒有咬舌音則判為錯，不能得到最高的3分（1個）。這樣，學生在自覺的反復練習后，對數字的敏感度明顯增加。

制作生詞卡片比賽 課堂上，教師利用學生事先制好的生詞卡片，既能節省時間，使教學達到方便、快捷、高效，又能很大程度地激發學生的學習熱情。

英語墻報 定期以出墻報的形式幫助學生鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報應具有趣味性，短小易懂，多以英語童謠和chant為主，輔以一些介紹英語國家風俗習慣的內容，增長學生的見識，增強學生跨文化意識，提高跨文化交流能力。

英語廣播站 由英語優秀的學生擔任播音員，廣播稿來源于學生自己動手寫的一些簡單的小故事或趣事，鼓勵學生把自己身邊和周圍發生的事，試著用英語來表達。同時，還播放每周一誦、每周一歌等，盡量為學生營造英語學習環境和氛圍，提高學生學習英語的興趣。

英文書寫比賽 寫也是基本的語言活動之一，與聽說讀相比，寫的感官刺激強度最大。寫是人類的交際手段，也是教學的重要手段。小學階段盡管要求學生寫的內容不復雜，但也不應停留在機械訓練性的練習上，要使學生愿意并積極地完成筆頭練習，也應從興趣入手，舉行英文書寫比賽可增加學生學習英語的成功感。英文書寫比賽可按年級分為英文字母書寫比賽、英文單詞、句子書寫比賽、英文墻報設計等。賽后可將學生的優秀作品在櫥窗中展出，這樣可以激發他們的學習積極性，同時還培養了他們其他方面的能力。

小小劇務組 英語學習的最終目的，就是為了更好地運用語言于實際的交際之中。為了達到交際的目標，要盡量創設情景，創造語言交流的環境，等學生積累了一定的語言素材之后，筆者舉行了小小劇務組比賽。比賽以班級為單位，每班人數自定，參加比賽的班級事先抽簽決定參賽作品主題與順序，然后經過構思、排練（可請教師指導，但老師不能作大幅度改變，應尊重學生的思路，只作語音、語調上的糾正），最后在預定的時間舉行比賽。在比賽中，學生會感興趣，樂于開口，樂于用英語表達思想，也只有這樣，才可以增加學生說的機會，并通過多種感官強化學生說的過程。有幾個班級的學生竟然用真人做道具，并且是會說話的道具，效果極佳。

英語模仿秀 讓學生接受純正的英語，讓他們養成自覺地聽錄音，模仿其語音。筆者在全校三年級以上舉行了一次英語模仿秀大賽。大賽以個人為單位，內容可以是課內的對話，也可以是課外的經典之作，如《海底總動員》《貓和老鼠》等。要求參賽者語音正確，語調自然，且能表現出不同人物的音色。在眾多選手之中，六（3）班的蘭思杭脫穎而出。她的聲音甜美，聲音粗細變化不斷，聲調時起時落，贏得了在場小觀眾的熱烈掌聲。這種比賽，不僅可以促使學生自覺的模仿錄音，還可以鍛煉他們的膽量，使他們敢于說、樂于說。

英語小歌星 歌曲有利于訓練學生的語音、節奏。用英語歌曲教學符合小學生的形象記憶和情緒記憶相對穩定的特點，易于激發學生的情緒和想象力，在無意識記憶狀態下可以收到較好的教學效果。筆者去年舉行了一次全校性的英語小歌星評選活動。內容可以是英文字母歌曲，英文數字歌曲，英文句型歌曲……小歌星們經過精心準備，帶著自己最得意的歌曲出現在臺上，帶給我意外的驚喜，無論是語音、語調，還是服裝動作都是相當棒的，遠遠超出了我的預料。由此可見，學生是十分重視這次大賽的，也十分重視英語學習的，這使筆者很欣慰。通過這次活動，很多學生都告訴筆者，他們在準備的過程中學到了很多外國的風俗文化，學到了很多課本上沒有的英語知識。由此可見，英語歌曲是調動學生學習積極性有效手段。

英語趣配音 英語趣配音是一款將被動學習英語變成興趣的學習。它提供了熱門的國際大片、英文歌曲、動漫、英美劇等，任意離線配音、合成，做學生的英語配音視頻，讓學生學習、備戰英語考試無壓力！教師可以以班級為單位，把全班同學分成若干組，每組選一個小組長負責，一個星期布置一個配音作品，小組長檢查完成情況，再由教師抽查，評選出最佳作品，全班欣賞學習，并給最佳獲得者頒獎。

結束語

通過多年的課外活動實踐，本校的學生對學習英語的興趣倍增，他們不僅能說出課內的知識，還能道出許多課外知識，真正激發了他們學習英語的興趣。筆者深深體會到：在小學階段培養學生的興趣是重中之重，因為興趣是孩子們學習英語的動力，而課外活動則是促使這股動力前進的有效手段，讓小學英語課外活動真正“活”起來。

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英語課外活動課是英語教學系統的有機組成部分，它不僅體現著一定的教育性，引領學生朝日臻完善的健康方向發展，而且它還有助于夯實學生聽、說、讀、寫等基本技能，為學生運用所學知識實現英語學習能力的發展提供了重要支撐。

一、開展英語課外活動課的意義分析

1.符合學生身心發展需要

英語課外活動課與平時英語課堂教學有著本質的區別，對于學生而言，英語課外活動課最大的亮點在于它給予了學生充分的精神滿足，一方面，當學生置身于英語課外活動課過程之中，他們在自我意識上能夠主動消除對英語學習諸多無奈之感，包括枯燥的語法學習、無盡的詞匯記憶等，表明了英語課外活動課不是課堂知識教學的簡單延伸，從而使學生緊張的學習生活得到了一定的緩沖，學生英語學習心理得到了有效調節；另外一方面，英語課外活動課的開放性特征給予了學生足夠的安全感，他們在活動中再也沒有自嘆不如的感慨、沒有被孤立評判的擔憂，學生要做的就是盡情地沉浸于活動本身所帶給他們的快樂之中，學生的思想得到了一定松弛，這些成果的實現不僅與課外活動課必須達到的基本目標相輔相成，而且也體現了學生身心發展的內部需要，可謂一舉兩得。誠然，上述目標的達成與英語課外活動能夠為學生創設英語學習情境，搭建輕松溝通橋梁有著密切的聯系，同時，英語課外活動課的開展還在于它給予了學生體驗、鞏固和消化所學英語知識的平臺，尤其為學生在沒有外部壓力情況下使用所學語言進行表達與交際提供了難得的契機，從而在某種程度上實現了學以致用的目的，解決了部分學生對英語課外活動課的偏頗認識，即，英語課外活動課就是純粹玩耍的思想，提高了英語課外活動課的效能。

2.提供教師教學反思機會

教師通過組織英語課外活動還可以獲得多方面的教學啟發，尤其為教師進行教學反思提供了難得的機會，例如，英語課外活動課的寬松氛圍使得處于不同層次的學生常常思維活躍、情緒高漲、表現欲極強，從而勇于在活動中表現，而同樣的學生在平時英語課堂教學過程中卻顯得拘謹，甚至是頹廢，他們往往不愿意與教師或者同學進行任何形式的溝通與交流，這不僅造成了學生英語學習能力培養的不力，而且也嚴重制約了英語教學質量的提高，這背后的深層次原因勢必會促使教師進行必要的反思，并努力尋找解決問題的對策；再如，英語課外活動課的自身特點決定著教師要么融入學生活動之中，與學生進行多維度良性互動；要么置身于活動之外，對活動過程全然不理，顯然，后者是不可取的，而教師融入學生活動的過程無疑也是他們與學生進行言語溝通、進行心靈碰撞的過程，這個過程無疑拉近了教師與學生的心理距離，學生對于教師的親近務必會促使教師反思學生“向師性”的培養策略，顯然，英語課外活動課的開展對教師進行自身教學行為的調整起到了明示作用，即在“以人為本”的教學理念下，教師只有轉變教學觀念，擺正教師位置，真正視學生為平等的合作伙伴才能得到學生的認可，從而構建起良好的師生關系，自覺抵制英語教學中教師對學生的苛刻要求，或者對學困生任何排斥的現象。

二、開展英語課外活動課的方法討論

1.呈現豐富多彩形式

初中學生的身心特點和年齡特征決定了英語課外活動的形式只有以學生為中心，迎合學生的心理，才能激發學生的參與熱情。誠然，初中學生爭強好勝的心理決定著英語課外活動課必須呈現豐富多彩的形式，激發學生的競爭熱情，諸如組織英語演講比賽、英文歌曲演唱比賽等，無疑，這些活動的開展使得英語課外活動課成了培養學生競爭意識的場所，學生好勝的心理以及強烈的自我表現欲得到了表現。毋庸置疑，教師組織和開展英語課外活動不能、也不應該成為英語課堂教學的延伸，但這不意味著課外活動課與英語課堂教學內容的完全脫離，事實上，將課堂教學中的某些知識作為英語活動課的“調味劑”不僅可以達到寓教于樂的目的，而且還可以愉悅學生身心，例如，教師可以有目的的選擇學生所學過的課文，組織學生進行英語朗讀比賽，教師從語音、語調等方面進行評判，從而培養學生良好的閱讀習慣。

2.體現長效發展機制

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英語課外活動是課堂教學的繼續和延伸、補充和完善、檢驗和運用。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，促進語言實際運用能力的提高。教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展內容豐富、形式多樣的課外活動，讓學生在愉快輕松的氛圍中掌握和運用英語。

1. 中小學英語課外活動開展現狀

一直以來中小學英語教學的中心始終放在課堂，忽略了課外活動對英語學習的重要作用。教師把所有精力投放在課堂僅有的45分鐘，而無心顧及充裕的課外時間。對于課外學習，多數教師認為是學生自己的事，或者偶爾組織一些“課外活動”，其目的只能活躍氣氛，調節緊張的學習生活。

目前中小英語課外活動開展有兩種狀態：一是“放任自由”狀態。教師對教材相關內容布置家庭作業，幾乎忽略了課外活動的存在。課外時間學生想做什么就做什么，很少做英語學習相關的事情。二是“自娛自樂”狀態。“合唱團”、“話劇表演劇團”等各種興趣小組，這些活動在一定程度能夠提高學生的英語學習興趣，但只能豐富學生的課外生活，調節氣氛。但這僅是課外活動的形式之一，不能代替真正意義上的課外活動。

2. 中小學英語課外活動開展的類型

根據《英語新課程標準》的要求，教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，通過形式多樣、內容豐富的課外活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知和體驗英語，促進語言實際運用能力的提高。課外活動可分為“個體英語課外活動”與“團體英語課外活動”兩大類。

2.1個體英語課外活動

個體課外活動是指學生獨立完成的活動任務。它包括與英語學習4個基本技能直接相關的個體英語課外活動和間接相關的個體英語課外活動。復述英語故事、寫英語日記、閱讀英語課外書籍和演唱英文歌曲等，學生通過這些活動可以直接提高他們的聽、說、讀、寫4項基本語言運用能力。設計制作與英語相關的物品，用英語做調查分析，或者使用英語幫助解決問題，這些都是學生使用英語完成任務，在此過程中提高了學生的綜合語言運用能力。

2.2團體英語課外活動

團體課外活動需要學生之間的競爭與合作。它可以分為游戲類、表演類和比賽類。英語游戲可以培養學生的記憶力、觀察力、想像力等。游戲的種類很多，有猜一猜、聽和做、聽音畫畫、接詞、對歌、繞口令等;話劇、童話故事等表演類活動不僅能發揮學生的表演才能，鍛煉他們的語言能力，還能培養他們的文化意識;競賽類活動是促進學生運用英語，激發他們的學習熱情的有效方法之一。書法競賽、朗讀競賽、辯論賽等這些活動為學生提供尋找自信的機會，激發他們更大的學習興趣。

3. 中小學英語課外活動開展的原則

在課外活動實施過程中，為保證有效開展和順利完成，組織者應重視一下幾個原則：

3.1 多樣化原則

中小學學生活潑愛動、興趣廣泛，因此教師需要不斷開發適合不同年齡階段、性格特征的課外活動形式。盡量做到內容豐富，形式多樣。

3.2個性化原則

學生之間的個體差異是影響英語學習的重要影響因素。教師應該充分考慮學生的個體差異，做到因材施教，是學生在活動中發揮他們的優勢和潛力。

3.3系統性原則

課外活動的開展不是無目的、無組織、隨意進行的。教師應該有一個嚴密的計劃方案。在活動之前做足準備，活動中做好監督工作，活動之后還要收集反饋信息。只有這樣才能保證課外活動的有效性和長久性。

3.4指導性原則

“學生為中心”的原則并非指活動任務的開展任憑學生自行組織。教師應該為學生提供一定的指導，介紹方法和策略幫助學生有效順利進行。

4. 中小學英語課外活動對英語學習的意義和作用

語言是人類的交際的工具。語言本質要求語言學習要通過大量的練習、重復、親身實踐才能獲得。學好語言需要大量的輸入和輸出，有限的課堂時間僅能提供少量的輸入，幾乎沒有輸出，課外活動為此提供了廣闊的空間。英語課外活動能激發學生英語學習的興趣，培養學生用英語表達思想和交際的能力，還能培養學生的競爭意識、創新能力和團結協作精神，有助于學生的全面發展。

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-032-001

在二十多年的教學實踐中，我們根據學生生理、心理方面的諸多特點，在開展英語課外活動中主要從以下幾方面著手：

一、開展課外活動的教學論依據

課外活動，教師要明確樹立以學生為主體的觀念，充分發揮學生的主體作用。為了保障學生英語課外活動的健康發展，首先要在學生中培養一批“領頭雁”，挑選班級里一些英語活動愛好者，以及成績優秀者組成領導小組。每次活動前，由教師制定活動計劃，確定活動內容，安排活動程序。注意以強帶弱，加強學生之間的“伙伴互動”關系，全面提高學生英語水平。為了使學生充分進行語言實踐活動，避免兩極分化，教師按學生學習情況分成若干小組，每組中成績優差兼顧，有利于學生學習的全面提高。

二、課外活動的年級特點及其對策

課外活動是課堂教學的延伸和鞏固，要使學生把課內所學到的知識在活動中加以鞏固和發展，因此在安排活動內容時，緊扣教學內容，循序漸進，做到課堂教學和課外活動有機地結合。

初一年級學生剛入學，活動內容以朗讀正確語音為主，要求學生熟練掌握5個元音字母在開閉音節的讀音，常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音等；達到見詞就讀，聽音能寫的目的，為掌握大量詞打下基礎。

初二年級，活動內容以重點培養學生的口語能力為主，活動形式多元化，活動小組可以表演課本劇，也可以背誦一些短小精悍的故事，或模仿朗讀《新概念英語》第二冊的課文。在學期結束時，進行表演比賽，要求既生動，又語音純正。

初三年級，為了配合全國中學生英語能力競賽，精選一些難度較大的智力題進行思維訓練；結合中考復習，讀說聽寫全面跟上，重點提高讀寫能力。在閱讀方面，采用精讀與泛讀并舉，以精導泛，以泛保精，把課堂上學到的閱讀方法和技能，運用到課外活動中。

三、課外活動的心理特征及品質培養/豐富多彩性

利用多種渠道，開展豐富多彩的英語課外活動。在活動中盡量根據初中生活潑好動的特點，采用游戲、比賽等活動形式，讓他們興趣盎然，在樂中活動，在樂中學習。

1.開辟英語角，利用每天下午第四節活動時，學生三五成群，聚集在學校操場或在教室里，同學們海闊天空地用英語談天氣、家庭、愛好等話題。學生出錯時，教師不去馬上糾正，讓他們大膽地說，結束時把典型錯誤寫在黑板上，由學生集體糾正。有些內向的學生平時在班級很少發言，漸漸地大膽了，口語能力提高了。

2.定期出英語墻報，每兩周出一期墻報。由主編分配任務，組員中有的負責選材料，有的負責美工，有的負責書寫等。

3.進行情景表演，課文中有問路、打電話、看病等對話，可改編成課本劇，即通過學生扮演角色表演出來，由學生自己編寫劇本、組織臺詞、分配角色等。在活動中，引進競爭意識，開展評比活動，給予表彰獎勵，促進了學生能力發展。

4.開展演講比賽和辯論，如學了牛津英語9AUnit3“Teenage problem”，給學生演講題目“How to deal with teenage problem？”學生們通過演講既鍛煉了口語能力，也培養了思維能力。經常組織學生對一些問題進行辯論，可以促進學用結合，真實表達思想。

如：（a）Playing computer games is harmful.

（b）Living in big cities is more convenient than living in countries.

為了增強趣味性，開展唱英語歌比賽。通過唱英語歌曲，如Edelweiss， Yesterday Once More 等，提高了學習興趣。經常進行設計一些繞口令、猜謎、傳話接龍等游戲。如繞口令：A big fat rat drags a big red apple out of a big black bag.看誰能用最短的時間準確地說出。對于運動項目，學生很難記憶，可設計傳話接龍，例如：S1： My favorite is long-jump. Whose favorite is 400-meter relay？ S2： My favorite is 400-meter race. Whose favorite is high-jump。S3： …… 這些游戲訓練了學生記憶力、靈活性。

四、課外活動的反饋與再認識

1.課外活動直接為課堂教學服務

在指導學生進行課外活動的實踐中，教師與學生在教與學、指導與被指導的雙邊活動中得到了共同提高。在活動中學生有更多的聽說讀寫的鍛煉機會。教師精心創設的語言環境給學生提供了更多的運用課堂所學語言知識的機會，提高了學生綜合運用英語的能力，促進了教學任務的全面完成。

2.課外活動促進了學生的個性和特長發展

在活動過程中，堅持以學生為主體，發揮學生特長，有的擅長寫作，負責當黑板報的主編，有的口語好，負責組織演講比賽等。通過鍛煉，有些學生成長為英語學習骨干。他們中有的大膽地與外國小孩交朋友，有的主動地為外賓當向導、作簡單的翻譯，顯示了初步的交際能力。

3.活動培養了學生獨立工作能力

課外活動使教師、學生打成一片，學生的集體榮譽感增強了，班級的凝聚力增強了，學生的自我約束能力、自我管理能力、克服困難的意志力增強了。組織、主持活動的英語骨干不僅在活動中提高了英語能力，也鍛煉了組織能力、管理能力。

4.課外活動促進了教學質量的全面提高

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0121-02

英語課外活動是學校在教學計劃和課程標準范圍之外，對學生實施的有計劃、有組織的英語教育教學活動。而英語教學是語言實踐，與活動密不可分。我們可以把活動理解為"活"與"動"。活，指活化（activate）；動，指行動（act），先活化后的行動。活是第一的，有了活才能動，活動是為了掌握英語，英語活動中使用的語言應是經活化后的語言，可見開展好英語課外活動是內化語言、提高學生英語交際能力的重要途徑。

1.英語課外活動實施的策略與方法

1.1 抓住"契機"，對所學進行升華。英語課外活動是為豐富課堂服務的，因此在內容主題的選擇上我們要從學生現有的生活經驗出發，作為老師大家都有這樣的感覺，活動、學習內容與學生的實際生活比較貼近的，學生學習的興趣和認真的程度就高，在實施課外活動的過程中，教師可以根據學生的實際從課堂進行延伸，確立活動主題，讓學生在充滿生活氣息的氛圍中開展活動，體驗英語的樂趣。

1.2 抓住主題，對所學進行拓展。英語課外活動的主角是學生，教師要放開手讓學生自己"演"，當然不是讓老師當"甩手掌柜"，老師可以指導學生多留意身邊的帶有英文的廣告、說明書、路標還有一些英語電視節目和英文歌曲。老師也可以采取布置彈性作業的方法，讓學生把所學的英語運用到生活中去。

由于校內時間的限制，英語課外活動的順利開展離不開家長的支持，有時也可以把家長一同拉入活動，例如在教了6B Unit 6 Planning for the weekend后，我布置的作業是學生和家長一起商量制定本周末的活動安排，在學校的開放日中，由孩子作為家庭的代表和全班分享各家的周末計劃，最后由學生投票選出最受他們歡迎的周末計劃。大部分家長平時由于工作忙，可能不太關注孩子的學習，他們為了能制定出合理的周末計劃還和孩子一起學習了課文，通過家長的參與，他們對英語課外活動有了更深的了解，一下子也拉近了老師和家長的距離。家庭教育和學校教育形成了合力，教學效果自然事半功倍！

1.3 抓住地方資源，對所學進行鞏固。小學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在于鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。教師要利用一切資源，幫助學生拓展英語使用的范圍，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

在開展英語課外活動時，我們不必"舍近求遠"，要善于發現利用身邊的資源，我校是一座異地新建的小學，學校里的許多標志還沒來得及布置，在學了6A牛津小學英語 Unit 1 Public signs 后，我和學生制作了許多雙語標志"Be quite"，"No smoking""keep off the grass"等。每次經過自己制作的標志時同學們都有說不出的自豪感，并且情不自禁的停下腳步讀一讀。

2.小學英語課外活動要遵循的原則

小學英語學科課程具有系統性、高效性等優勢，但其學科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷也日益暴露，而活動課程的趣味性和綜合性等優勢可以彌補學科課程的弊端。但在具體的實施過程中要遵循以下原則，才能將兩者有機結合起來克服各自的缺點發揮優勢。

2.1 活動應有靈活性。英語課外活動不同于課堂教學，一方面，課外活動不能有過多的講解，它主要把語言實踐放在首位，要與課堂教學區分開來。另一方面，課堂教學一系列連續的具有完整體系與模式的教學活動，其內容是系統的，其形式在某一模式內是相對穩定的；另一方面，課外活動是一種相對獨立的活動，其內容和形式是經常變換的，根據不同的活動主題，場所可以是操場也可以是校外的一下場所。在教完3B Unit 10 Do you play…？時，可以組織學生走入社區為老人和小孩演奏各自拿手的樂器，分享音樂帶來的快樂。學完5A Doing housework后，學生可以在家里幫爸爸媽媽do some housework，感受勞動帶來的樂趣。

2.2 活動應有思想性。英語課外活動既以英語語言實踐為中心，也擔負著培養學生高尚道德情操的重任。英語課外活動形式是多樣的但在內容上必須是健康的，因此教師要選定健康的主題和活動方式，在活動中教師要做好總導演，做好指導工作，讓課外活動目標明確活而不亂。例如在學完5A Halloween后，設計了一個"說英語.話家鄉"的活動，讓學生對家鄉的習俗進行介紹，學生可以先向父母長輩了解家鄉的習俗，并在小組內積極討論What do people usually do on/at…？活動開展的很熱烈，他們通過調查例舉了許多家鄉的節日以及在特定節日里人們的習俗。此活動不僅提升了學生英語的綜合運用能力，而且感受到了家鄉的美好，激發了學生熱愛家鄉的情感。

2.3 活動應有適應性。課堂教學只能保證多數學生獲得大體相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些性格內向膽小、害羞的學生不善言辭，有某種特長的學生也很可能由于各種原因難以表現和發揮，英語課外活動則應彌補課堂教學的這一不足，采取各種措施，使每個學生的潛力都能得到發掘，長處得到發揮，才能施展個性。如在英語節的"show time"中每個學生可以來段脫口秀介紹自己的優點，在"我是小版主"活動中，讓那些平時不善言辭的同學也有機會在英語小報中展示自己的才華和個性。

當然除了以上的幾個原則，在英語活動中還要遵循學生的自主性和趣味性原則，總之，英語課外活動的主體是學生，教師要配合好學生做好總的策劃。

3.結束語

英語活動課的活動內容要貼近學生的生活實際，符合學生的心理和認知水平，同時要注意活動的層次性和思想性，要注重活動后的反饋。英語課外活動要以實踐性學習為主要方式，需要老師在實踐中思考、探索和研究。教師應以學生為主體，以興趣為支點，以教材為依托，以運用英語為目的，精心設計活動。讓學生在課外活動中運用語言、拓展視野、體驗英語學習的樂趣，并且讓這種樂趣一直激勵著學生不斷的進步。

參考文獻

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第二，課外活動增加英語學習的實踐性。無論學習哪種語言都需要在實踐中運用，才能得到發展和提升。盡管我們在課堂上實施了模仿實際生活場景的情境教學，但那些畢竟都是假的，學生獲得的環境刺激不夠強烈，感覺體驗不夠自然，語言與情感表達不一致。北京外國語大學陳琳教授說過：“課內所設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。”

第三，課外活動能激發學生學習英語的興趣。英語學習需要大量、反復的機械操練，長期以往會讓學習者感到枯燥、乏味。加之很多豐富的活動無法在課堂上展開，這時候課外活動就能大顯身手了。課外活動不是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課外活動，這樣，不但不會加重學生的負擔，而且會提高英語教學質量，達到預期的目的。

第四，課外活動突出以學生為主體的理念。《小學英語課程標準》提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。課外活動是在教師的指導和監督下，由學生擔當實施者，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。但要吸引學生積極主動參與活動，需要教師在設計課外活動方案時，充分考慮小學生的心理和生理發展特點，注意以下幾點：1.課外活動要有趣味性。娛樂性強的課外活動才能吸引孩子在沒有外在壓力的督促下自主自愿地投入并積極完成。2.英語課外活動應該面向大多數學生。學生聽說讀寫的英語水平有高低，因此，當教師設計課外活動時要有伸縮性，使每個學生都有能力完成活動目標，尤其要讓英語學困生也能參與并發揮自己的最大技能。

第五，課外活動能夠促進學生多種能力的提升。課外活動有益培養學生的各種能力，特別是創造能力、動手能力。課外活動的多元化訓練，不只是讓學生學會如何去聽，更多的是學會如何去做，學生要想完成活動目標，就需要積極思考，通過唱、演、玩、畫、動等形式的課外活動發展多種學習英語的能力，運用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

篇（11）

語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。下面就根據我個人的實踐，談談幾點看法。

一、全面考慮，合理安排

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面:一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。

二、形式多樣，寓教于樂

英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。

譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如，英語書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其他要求。讓參賽者在規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大小、小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。此外，還可以開展“英語游園會”“英語歌曲演唱比賽”“英語故事會”等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。

對于一些有一定難度的課外活動，比如“英語智力競賽”，我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，并邀請其他同學觀摩:整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有:猜謎，趣味問答，判斷是非，填空，聽力測試等。活動自始至終氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐后答題，效果良好。