緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級文化標語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、命運自己主宰，奇跡自己創造。

3、練習就是高考，高考就是練習。 緊張而有序，效率是關鍵。

4、真理是什么？真理不懼怕任何權威，最偉大的真理是踩著權威的人和偉人的腦袋走向世界。

5、有生命就會有希望，有信心就會有成功，有思索就會有思路，有努力就會有收獲。

6、夢想在心中，創造在手中。一下子成名不可能，但每天進步一點點有可能。

7、給我一個支點，我可以撬起地球。

8、品質——是獲得信任的砝碼，是競爭制勝的關鍵，是永無止境的追求，是價值和尊嚴的起點。

9、我成功因為我努力，我努力因為我自信。

10、征服世界，并不偉大，一個人能征服自己，才是世界上最偉大的人。

11、我讀書，我進步；我讀書，我快樂。

12、用心把握生命中的每一天，為自己的錦繡前程努力奮進，積極開拓，青春會因你的努力而精彩。

13、擇善人而交， 擇善書而讀， 擇善言而聽， 擇善行而從。

14、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

15、不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知。

16、別人從零起步，而我從負數起步。

17、把自己的欲望降到最低點，把自己的理性升華到最高點，就是圣人。

18、不是盡力而為，而是全力以赴。

19、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。

20、天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。

21、永遠不要以粗心為借口原諒自己。

22、先做該做的事，再做喜歡的事。

23、多一份努力，少一份后悔。

24、生活中，每個人都應有一個既定目標，瞄準目標奮力登攀，一定會取得成功。

25、逢一必爭，逢冠必奪。

26、因為你擁有理想，所以你詩意地生活著，并創造著生活的詩意。

27、耕耘于分秒，收獲于細微。

28、人生不接受平淡，命運只收藏精彩

29、生氣，就是拿別人的過錯來懲罰自己。原諒別人，就是善待自己。

30、生命不是一場賽跑，而是一次旅行。比賽在乎終點，而旅行在乎沿途風景。

31、用青春燃燒希望，用豪情點亮理想。

32、一絲不茍地做好每一件事，一心一意的從事一項事業。

33、尊重是一種對他人的寬容，是一種微笑的大度。尊重不是虛偽，更沒有吹捧。

34、我自信，我出色，我努力，我成功。

35、生命因進取而輝煌，青春因拼搏而壯美。

36、不知道并不可怕；不知道以為知道，有點可怕；不知道假裝知道，是真的可怕。

37、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。

38、真正的聰明人寧愿人們需要他，而不是讓別人感激他。因為別人有求于你，便能銘記不忘，而感激之辭轉眼就會忘記了。

39、非學無以成才，非志無以成學。

40、要成就大事，先做好小事。

41、做人誠心，學習細心，友情真心，生活開心。

42、古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

43、聽說過捕龍蝦富的，沒聽說過捕鯨富的。

44、彩虹風雨后，成功細節中。

45、讓認識你的人受益，還不能算好；讓不認識你的人也受益，那才是真好。

46、給自己找茬是診斷，給自己找事是磨練，給自己剖析是知己，給自己嘲笑是激勵！

47、初中水平跟博士后沒啥區別。只要能干就行，我一直是這個觀點，不在乎學歷，只要能干能做出貢獻就行。

48、讀書不是為裝點門面，讀書是填補心靈的饑渴。

49、只要努力，一切皆有可能；相信自已，終能創造奇跡。

50、人生應該擁有登臨峰頂的夢想，但更應該懂得不是每個人都有攀登峰頂的能力。

51、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

52、兩年之拼搏，終身之財富。

53、不自重者，取辱。不自滿者，受益。不自足者，博聞。

54、健康身體是基礎，良好學風是條件，勤奮刻苦是前提，學習方法是關鍵，心理素質是保證。

55、心態決定命運，自信走向成功。

56、爭取時間就是爭取成功，提高效率就是提高分數。

57、無一事不學，無一時不學，無一處不學，成功之路也。

58、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

59、諸惡莫做，眾善奉行，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

60、效益靠質量，質量靠技術，技術靠人才，人才靠教育。

61、讀書成就夢想，知識照亮人生。

62、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

63、不努力怎么知道你能行，不努力怎么知道你不行。

64、在人生旅途中沒有到達終點，我不會提前下來。

65、人的一生充滿著失誤，失誤并不可怕，只要你時時保持發現的目光，你將會從失誤中發現真理，從失誤中走向成功。

66、更快、更高、更強，領先就是金牌。

67、弱者等待時機，強者爭取時機，智者創造時機。

68、不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一生。

69、悲觀些看成功，樂觀些看失敗。輕松些看自己，寬容些看別人。理智些善待你的愛好，別讓它們為學習讓路，要讓它們替學習服務。

70、超越自己，向自己挑戰，向弱項挑戰，向懶惰挑戰，向陋習挑戰。

71、有干勁，你就灑下汗水；有知識，你就獻出智慧；二者都不具備，請你讓出崗位。

72、遇到會做的題：仔細；遇到不會做的題：冷靜。

73、細節決定成敗，態度決定一切。

74、敢于面對困境的人，生命因此堅強；敢于挑戰逆境的人，生命因此茁壯。

75、馳騁于自己的天下，奔騰于碧綠的山水——成功在于不斷地超越。

76、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

77、永遠要相信邊上的人比你聰明。

78、歷史是人寫出來的，路是人踏出來的。

79、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

80、把握一個今天，勝似兩個明天。

81、信心是成功的一半。一分耕耘，一分收獲。

82、積極的放棄使人寧靜，寧靜使人快樂，而快樂又是身心健康的絕對法寶。

83、習慣改變命運，細節鑄就終身。

84、人為善，福雖未至，禍已遠離；人為惡，禍雖未至，福已遠離。

85、因為你有一顆童心，所以你永遠年輕。

86、永遠不要跟別人比幸運，我從來沒想過我比別人幸運，我也許比他們更有毅力，在最困難的時候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘。

87、有高水平的集體，才有高水平的個人。

88、不必每分鐘都學習，但求學習中每分鐘都有收獲。

89、追求就有希望，努力就有可能。在你竭盡全力之前，不要輕易說不可能。

90、人可以不美麗，但要健康；人可以不偉大，但要快樂；人可以不完美，但要追求。

91、激情產生詩，激情產生畫，激情產生靈感，激情產生奇跡。

92、仰不愧天，俯不愧人，內不愧心。

93、人的能力是有限的，而人的努力是無限的。

94、遠大抱負始于職專，輝煌人生起于今日。

95、可能一個人說你不服氣，兩個人說你不服氣，很多人在說的時候，你要反省，一定是自己出了一些問題。

96、面對高考，保持你心靈的善良與純潔；保持你情感的熱情與豐富；保持你精神的進取與激昂！

97、要成就一件大事業，必須從小事做起。

98、以書為友，與書為伴，會使你心無旁騖，沉醉于書香之中。

99、學習是一次獨立的行動，需要探索、琢磨、積極應戰、頑強應戰，艱辛由你獨自承擔，勝利由你獨立爭取。

100、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

101、質量為先，信譽為重，管理為本，服務為誠。

102、心中有陽光，人生才透亮。

103、靈感+珍惜時間+少說空話+埋頭苦干=成功。

104、理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。

105、含淚播種的人，一定能含笑收獲。

106、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

107、靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

108、創新是根本，質量是生命，務實是宗旨，效益是目標。

篇（2）

二、教材大致內容

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧與拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

三、教材安排特點

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

1.閱讀技能：加強朗讀，注意訓練形式的多樣化。

2.閱讀理解：把握主要內容，體會思想感情，揣摩敘述順序，領悟表達方法。

3.閱讀方法：瀏覽能力的培養。

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1．教材內容富有時代性和人文內涵。

2．增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

3．拓寬課文的文體和語體，如將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理發展特點，“口語交際?習作”的類型發生一定的變化

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

四、教學重點難點

1．繼續加強閱讀基本功的訓練。

2．發現語言規律，學習表達方法。

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教材特點：

（1）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的語文素養。

（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

（3）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

（4）大力改進呈現方式，使教科書成為學生喜愛的“學本“。

（5）體現彈性，增加適應性。

教學總目標（聽說讀寫能力的安排）：

（一）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字800個，其中250個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。

（三）寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。

（四）口語交際

1、學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

2、能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

（五）綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

教學措施：

一、識字與寫字：

1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

2、采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

二、閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音， 分角色朗讀等，引導學生朗讀。

4、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

5、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

三、口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

篇（4）

 一、 教材分析

 新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

 本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

 二、 教材的主要特點

 本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

 1、專題組元的角度更加靈活多樣。

 2、加強整合的編寫目的更加明確。

 3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

 4、強化導學功能，引導學生思考。

5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

 6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

 四、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

 2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

 3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

 4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

 5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

 6、初步了解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；能感受語言的幽默風趣。

 五、教學措施：

 1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

 2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面， 力讓全班學生人人參與訓練。

 3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

 4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

 5、繼續做好補缺補差工作。

 六、教學要求：

 1、學習習慣

 （1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

 （2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

 （3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

 （4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

 （5）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

 （6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

 （7）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

 （8）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

 （9）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

 （10）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

 2、漢語拼音

 繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

 3、識字寫字

 （1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

 （2）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

 4、口語交際

 （1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫的故事。

 （2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

 （3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

 （4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，禮貌。

 （5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

 5、閱讀

 （1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

 （2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

 （3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

 （4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

 （5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

 （6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

 （7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

 6、習作

 （1）能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

 （2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

 （3）能修改有明顯錯誤的句子。

 （4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

 （5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

 七、教學進度安排表：

周 次

教 學 內 容

課時

時間

第1周

開學第一課 安全教育

6

3、1--3、5

第2周

第1課—第2課

6

3、8--3、12

第3周

第3課—第4課口語交際·習作

6

3、15--3、19

第4周

語文園地 第5課

5

3、22--3、26

第5周

第6課—第8課 口語交際

5

3、29--4、2

第6周

習作 語文園地 快樂讀書吧

6

4、5--4、9（清明節）

第7周

綜合性學習：遨游漢字王國

5

4、12--4、16

第8周

第9課--第11課

6

4、19--4、23

第9周

第12課 習作·語文園地

5

4、26--4、30

第10周

第13課--第14課 習作例文

5

5、3--5、7（五一）

第11周

習作 第15課

3

5、10--5、14

第12周

第16課--第17課 習作

5

5、17--5、21

第13周

語文園地 第18課

5

5、24--5、28

第14周

第19課--第20課 口語交際

4

5、31--6、4

第15周

習作·語文園地

5

6、7--6、11

第16周

第21課--第23課

6

6、14--6、18（端午節）

第17周

口語交際 習作·語文園地

4

6、21--6、25

第18周

綜合復習

6

6、28--7、2

第19周

期末檢測

篇（5）

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0096-01

所謂班級文化，是指以班級為載體所反映與傳播的一種文化現象。良好的班級文化有利于提升學生的凝聚力，有利于提升學生的品德修養，有利于班主任更好地對班級進行管理。因此，班主任必須積極建設班級文化，為學生構建出一個更美好的精神家園。近年來，國內教師關于班級文化建設方面的理論與實踐研究越來越多，取得的成果也頗為引人關注。作為一名初中班主任，在班級文化建設方面我亦有以下心得體會。

一、重視環境熏陶，建設班級物質文化

業內人士均表示，一個班級的物質文化是有形的，是可以看得見摸得著的。班級物質文化具體包含如下幾個方面：（1）班級物品擺放；（2）墻壁布置；（3）黑板報；（4）標語；（5）座位編排；（6）書本擺放；（7）教室衛生。上述“硬環境”屬于班級物質文化的范疇，可以給學生帶來較為直觀的視覺感受。良好的班級物質文化可以讓學生在無形中受到感染及熏陶，對培養學生的良好品德修養也極有幫助。因此，班主任在建設班級文化時，必須注重物質文化的建設。諸如，在座位的編排方面，應把握如下幾點：動靜搭配；男女搭配；優差搭配。在班級標語的設計方面，班主任可向學生征集標語，最后由學生投票究竟選擇哪條。例如，班級標語可以為“團結奮進，奮發圖強”。這里需要注意的是，班級標語每過一段時間必須進行更新，要盡量由學生書寫，然后再懸掛或張貼在墻上。班級黑板報是班級物質文化的重要組成部分，班主任應積極組織學生設計及制作黑板報，黑板報要定期更新，包含的內容也應較為豐富。總而言之，班主任應積極建設班級物質文化，重視物質文化對學生所產生的環境熏陶。

二、加強規范管理，建設班級制度文化

在一個班集體當中，所呈現的紀律措施、公約及其他規章制度等，均可稱為班級制度文化。班級制度文化不僅可規范學生的言行，在班級制度文化的引導下，學生的綜合素質也會不斷得以提升。班主任在建設班級制度文化時，應讓全體學生充分參與進來。例如，班主任在接手一個新的班級后，需立即召開班級全體學生大會，與會期間應讓學生積極發言，針對班級紀律問題暢所欲言。對于學生提出的各種建議，班主任應認真記錄、總結，最終擬定班級紀律規定。班級紀律規定初步擬定完成之后，需再度公開給學生看，然后由學生提出修改意見。反復修改后，最終形成班級紀律條文。班級紀律條文形成后，班主任應將其打印出來，并張貼在班里的醒目位置，提醒學生要時刻謹記班級紀律條文，不要觸碰紀律“紅線”。除此之外，在班級的獎勵制度及懲罰制度設定等方面，班主任同樣應讓學生充分參與進來，師生共同制定本班制度規章。通過班主任與學生的共同努力，最終便可形成一個良好的班級制度文化，班級制度文化的構建對班主任加強班級規范管理極有幫助，亦可在一定程度上對學生形成約束，不斷提升他們的思想品德及其他各項綜合素養。

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我認為出現這種教育尷尬局面的原因可歸納為兩個：一是教育管理制度自身的強制性是有限的，它是以教育學生為最終目的。如果學生內心不認可、不認同、不接受，那么它的教育效果是十分蒼白無力的，老師最終無可奈何；二是班級文化建設的缺失或不到位，即缺失促進學生認同管理制度的班級文化氛圍的“軟力量”。現在的學生底下“尊稱”班主任為“老班”，“老班”這個角色可不好干，相信干過這行的都有深切體會。尤其是現在，時展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班級文化對學生具有潛移默化的影響，良好的班級文化會催生學生從內心對管理制度的認同，達到自覺遵守紀律、自我約束的效果，以減輕“老班”的勞累。

因此，班主任應注重班級文化建設，提升班級軟實力，并能使之與管理制度有效統一，一內一外，一軟一硬，共同起作用，必將更有力地推動學生的全面發展。在此，我結合自己的經驗，談幾點班級文化建設以提高班級軟實力的體會。

二、解決方案的內容及措施

1.充分利用標語、口號等形式，明確班級文化的主題，初步形成班級文化的雛形。

班主任是班級管理的靈魂，也是班級文化建設的主導者。在班級文化建設中，班主任首先要確定班級文化的主題，在確立班級文化主題時應充分了解本班學生的思想動態、學習態度、學習方法等各方面的實際情況，并充分考慮自己的管理風格。只有這樣，確立的班級文化主題才能具備最廣泛的學生基礎，并在下一步的培育和建設中順利推展開來，才能廣泛地獲得學生的認同，更充分地發揮其對學生潛移默化的影響。其次，班主任在確立班級文化主題后，應以標語、口號形式表達出來，宣傳班級文化的主題，讓學生初步認知班級文化主題。這是整個班級文化建設的第一步，也是建設班級文化的切入點。標語、口號內容的選擇要有特色，要合適，這對后期班級文化的順利建設有重大的影響。

實際工作中，我確立的班級文化的主題是“自我鞭策，成功自我”，即自己監督自己、自己管理自己、自己成就自己。確立主題后，結合學生紀律意識淡薄、自我約束能力較低的實際，我把“失敗是自己精心設計的”作為班級標語，用冷色幽默的語調來提醒學生，認識到失敗是一定過程的必然結果。

標語和口號的提出，有效地轉變了學生的精神面貌，為學生的學習明確了策略，同時宣傳了班級主題，讓學生對班級文化主題有了初步的認知。

2.充分利用班會、談心的形式，豐富班級文化的內涵，完成班級文化的發展。

班級文化的形成和發展，需要班主任及時將學生對班級文化的認知引導提升到對班級文化的認同層面上，即完成班級文化的內化過程，這是形成班級文化的關鍵。班主任需要做大量細致的工作，通過多種形式來培育和建設班級文化，其中主要的有效方式是主題班會和談心。

利用主題班會，能不斷豐富班級文化的內涵，逐步增強學生對班級文化的認同。班會的主題可以根據教育教學實際，多角度、多層面地選定，但一定是圍繞班級文化主題展開。通過具體事例的講解分析，能進一步突顯班級文化主題、豐富班級文化的內涵。我會利用每周一次的班會對學生一周的總體表現提出表揚、指出不足，注重日常學習過程的教育和矯正。

同時，在和學生個別談心的過程中，我也圍繞班級文化主題展開，結合每個學生的不同情況，多角度分析，多層次切入，進一步豐富了班級文化的內涵，加強了學生對主題的認同。

3.充分促成學生良好習慣的養成，完成班級文化的升華。

隨著學生對班級文化認同感的增強，班級文化逐步內化為學生自身的管理因素，并開始發揮對學生潛移默化的影響。主要表現為良好習慣的逐步養成，這是班級文化的升華。

我班學生在班級文化的影響下，開始認識到學習過程的重要性，并制定了各自的學習計劃，用計劃的形式來規范日常學習過程。在制定計劃時，我要求學生要結合自己的具體特點來制定，如有的同學偏科現象較重，要在計劃中注重偏科的學習和復習鞏固，進一步督促學生將計劃落到實處，日久天長，學生的計劃則由外在的要求轉化為內在的自覺因素，養成了良好的學習習慣。

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在當今教育不斷改革，教育模式和教學方式不斷突破和創新的大好形勢下，一個學校的文化氛圍和文化底蘊已經成為學校的特征，班級文化作為校園文化的有機組成部分，是構建校園文化的重要舉措。怎樣建設班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設就顯得尤為重要。構建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學生的積極性和主動性，提升每一位學生的文化素養，促進學生個性化的形成和發展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。

班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

建設班級特色文化也是一項持續的、艱巨的、創造性的工作，現有的班級文化大多還停留在物質文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數人談及班級文化建設想到的都是貼標語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經典語錄，缺乏創新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實執行時缺乏持續性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學生的安全性考慮而放不開手腳，難以達到預期效果。那么如何才能更好的建設班級特色文化，我認為要做到以下幾點：

一、 確立目標，明確班級奮斗的方向

五六十名學生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標明確、相互團結，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴格要求自己，才能形成獨具特色的班級文化。當然，具體目標的形成要班主任與科任教師以及全體學生認真思考，共同討論，形成符合自己班級實際的目標。去年我帶高三畢業班時，在開學一個月后，我發現班里有五六個學生成績很不好，底子薄、學習習慣差。根據班級實際學生情況，我們全班集體討論后制定班級目標為：不落下一個人，互幫互助共圓大學夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經過一年的共同努力，最終實現了我們的目標，班里所有人都考上大學，一個都沒落下。

二、 獨具匠心，敢于創新

要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創新。從班級標語到教室布置，要有自己的風格，獨到之處能調動學生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經帶過的一個班，教室前面標語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現了班級的學習氛圍，又體現了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細致入微，既要符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》又要符合班級實際。比如我在制定班規時采用了“學生成長評價”，每個月給每人10分進行量化，對表現不好或有違紀行為的進行量化扣分，既對每個人的日常表現進行考核，又符合學生重視分數的特點。落實考核時大膽革新，讓學生輪流值周考核，班干部負責監督和督促，既能讓學生互相監督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。

三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設

活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發，從而提高思想境界。當然大的活動需要依靠學校進行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設計比賽，班訓征集比賽等，我帶班時讓學生在班會上分組表演小品演繹自己或同學的事情，效果非常好。

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中圖分類號：G630　文獻標識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0086-01

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，把班級建設好。一個班級有了自己的文化的話，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是師生心靈聚合和柄居的場所，這個環境應該是整潔、清新、詩意和溫暖的。

學生每天24小時，近乎一半的時間(約12個小時)在教室度過。學生在教室環境中學習、生活、成長，教室成為一切教學教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環境，可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室環境的布置。不論是環境的布置還是精神的創建，都離不開學生參與，班主任只有充分調動他們的積極性，發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的班級文化環境，才能使這一項工作得到實施和發展。

2007年9月，我帶的第一屆實驗班如期步入了高三，為了鼓舞同學們的學習斗志，實現理想大學的夢想，我思考如何使學生在有意無意中受到耳濡日染，潛移默化的教育，這就自然想到了營造教室環境，以班級文化建設實現教育目標。我和班團干部共同反復討論后，由班長負責宣傳標語的編選，由團支部書記負責學習園地的設計，由學習委員負責制作和張貼，全班同學參與完成了教室環境的美化。

當學生踏進教室前，教室前門上醒目的標語“知識改變命運，高考成就未來”和教室后門的標語“態度決定高度，細節決定成敗”印入眼簾，同學們得以時刻勉勵。

教室前墻黑板上方是班訓“敬、凈、靜、競、進、謹、精、警”八個大字，黑板上方還有十二個小字是“?一天前進一步，一歲博取一生”。班訓以“尊敬”的“敬”為首，其意是要教育學生尊敬師長，養成良好的思想道德品質；“干凈”的“凈”，是教育學生養成良好的衛生習慣，為同學們的成長、學習、營造良好的生活環境；“安靜”的“靜”，是教育學生戒驕戒躁，在安靜的環境和平和的心境中不斷開拓創新，走向成功；“競爭”的“競”，是教育學生要有競爭意識，時刻充滿使命感、責任感，在激烈的競爭中贏得生機；“進步”的“進”，是教育學生不斷地取得進步，向更高目標進取；“精品”的“精”，是教育學生，在學習方面做到能精益求精，成為精品人才；“嚴謹”的“謹”，是教育學生時刻保持謙虛謹慎的態度，嚴謹治學和做人；以“警惕”的“警”居末，是教育學生要時刻敲響自己思想上的警鐘，警惕自己的行為，反省自己的得失，在做人和學習方面能取得長足的進步。

教室左右側墻的標語先后分別是，“我的絢麗人生從這里起步!”、“不敢高聲語，恐驚讀書人”、“課堂是學習的主陣地，學習是生活的主旋律”、“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程!”、“含淚播種的人一定能含笑收獲。”其中含義，不言而喻。

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二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化

初中畢業剛剛踏入職業學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業學校的老師常常有這樣的感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。

三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化

為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的2014級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發學生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發了學生的學習興趣，提高了專業設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規后，根據班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規范評價的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。

四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語

墻上貼，時刻激勵學生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發地開始一天的學習。另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發學生的正能量；還有引導學生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。

篇（10）

二、加強目標建設，實現目標和諧

要實現班級和諧，必須具有共同的目標。開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結合校訓和班級實際，明確提出自己的班規班訓，要根據學生的特點和一定時期的班級現狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號。如為了培養學生的集體榮譽感，設置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等標語，這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內化為學生的自覺行為，心理狀態和精神風貌就大為改觀。班級口號作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使學生在不斷完成一個個小目標后最終實現“成人成才”的大目標。

三、加強平等、尊重教育，實現人際關系的和諧

篇（11）

在內江六中高三教學樓里除少數班級未懸掛標語橫幅外，大多數班級都在黑板上方的位置拉上了紅底白字的標語橫幅，有的還是教室前后各一幅。

其實，每個班都有的班級文化，此條畢業班沖刺標語雖然是頗具調侃意味的網絡用語，但也不能否定其積極性。“高富帥”代表的價值觀雖并不可取，而且“滾”字也不太文雅，有些粗俗，但既然這是學生自己選出來的，我們對此也應該給予尊重。在這個信息網絡化時代，學生們從網絡上獲得的信息較多，網絡用語相對而言更加貼近他們的生活，用網絡用語來做沖刺標語也無可厚非。教育也應跟上時代的步伐，給予學生們相對寬松的學習和成長環境。

不論是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學習”，都異曲同工地說明：社會階層生存狀態的鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對于無數渴望“爭上游”的社會底層來說，高考這條狹小的“獨木橋”，依然是改變命運的路徑。