緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學園文化建設匯報范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我校有著悠久的歷史，在解放前就已經有了學校的雛形。根據多年的積淀，“尚禮”已經成為我校師生共同恪守并努力踐行的學校精神。

1. 尚禮，凝聚了我校幾代人的追求

從建校至今，歷任校長對學生如何做人、做什么樣的人都有明確的表述。上世紀六十年代初，張秀溪校長就要求學生“做人守規矩、干事講原則”；六十年代中期的黃惠民校長提出要“嚴謹踏實”；九十年代的張希友校長在前人的基礎上，又提出了“尊師守紀”的要求； 10年9月，明德小學成立，明確提出“培養良好習慣，成就美好人生”的辦學理念。經過幾代人地精心錘煉，“尚禮”精神已經深深地植根于明德師生的心中。

2. 尚禮，鑄造奉獻負責的教師團隊

我校的教風是：樂教 奉獻  關愛 負責。近幾年，我校教師從高峰期的21人逐步遞減到現在的14人，除正常調動外，偶然事件頻發：悅超手腕骨折；淑敬老師幼兒園借；桂森老師做手術；玉海主任腰間盤病復發；永順老師兒子患病開顱……每一個人休假，都會留下大量的工作，在我們單位，調課表加課，沒有人有怨言，沒有人有不滿情緒，大家都欣然接受。我校各項工作成績始終保持全鎮前列。2011年1月，被武清區委命名為“二零一零年度行風建設優秀基層站所”

3. 尚禮，打造明德最美風光

“你是明德最美風光”，是我校校歌里的一句歌詞，也是我們對教育目標的追求：要讓我們的每一名學生都能成為學校的一道風景?！昂昧晳T之星評選，我們設置了學習、運動、勞動、禮儀等八項內容，目的就在于要涵蓋學生在校生活的全部，讓每個孩子都能在活動中發現自己的閃光點，都能找到自己前進的方向。2002年被區教育局命名為“貫徹《中小學生日常行為規范》示范校”。 2011年明德小學少先隊大隊榮獲“武清區雛鷹大隊”榮譽稱號。

二．把校園交給學生，做好文化創新

在文化創新上，我們的思路是：讓每個學生都參與到校園建設中來，讓每個人都成為校園中的美麗一景。

1. 教學樓內鮮花盛開

教室和樓道的窗臺都擺放有鮮花，每一盆花都有專門的管理員。同學們互相學習種植經驗、互相比賽看誰的花養得更好，整個教學樓都呈現出生機勃勃的氛圍。這時我們發現一個問題，就是觀賞者不知道這盆花是誰種的，影響了學生的成就感。為了展示同學的勞動成果，我們給每盆花設計了精美的管理卡。

2. 主題教育，使校園充滿文化氣息

通過多年的嘗試與積累，除了常規的教育活動外，我校形成了重大節點手抄報、班級合唱、六一文藝匯演三大系列活動，這些活動比較有特色、師生參與度高、教育效果明顯。

重大節點手抄報活動，起初我們在樓道內很簡易的拉一根細繩，把手抄報掛在上面展覽。當學生看到自己繪制的手抄報被展出，參與的熱情越來越高，繪制的質量也越來越好。后來的展覽，我們就在大廳內安置展牌，還舉行校級頒獎儀式。

班級合唱大賽，是我們每年五一和十一舉行的活動，演唱曲目有指定曲目和自選曲目，評委由教師和學生組成。作為班級的一員，每名同學都會全身心投入，生怕因為自己的失誤給班級拉分。比賽中學生精神抖擻，班級凝聚力得到了明顯提升。

六一文藝匯演是學生們最喜歡的活動。最初，我們把場地設在大廳，簡單演兩個節目算了。因為學生很重視，我們把場地移到院區。再后來，我們噴繪背景，鋪設地毯，還邀請家長參加，規模越來越大，節目的質量也非常好。每年我們學校都有節目參加區里的匯演和比賽。

3. 深化辦學宗旨，完善校本課程

目前，我校自己編印了《美術》和《好習慣伴我成長》兩套校本教材。《美術》，包括紙工、麥秸、葫蘆、版畫、剪紙、樹葉等六個部分。我們編印的目的就是想讓學生利用在唾手可得的物品，制造美的效果，獲得美的享受，感受創作美的過程。

為了深化“培養良好習慣，成就美好人生” 的辦學宗旨，我們編印了校本教材《好習慣伴我成長》，教材從2010年開始使用。在使用過程中，我們不斷完善充實。2014年，我們對校本教材進行了第一次改版，讓教材的內容更加適合學生的成長，同時增加了“思考與實踐”環節。

2017年，我們對校本教材進行了第三次改版。這次改版，我們的初衷有五點：一是教材內容以課文的形式呈現，讓教材更像教材，更方便學生學習。二是內容更加豐富。有喜聞樂見的兒童兒童故事；有中外名人的趣聞軼事；有傳統文化的經典詩文。讓學生感受傳統文化精髓的基礎上，拓寬知識，開闊眼界。三是“思考與實踐”上，活動更加豐富，圖文并茂，同時穿插相關的名言警句，增加學習樂趣。四是在每一課后，安排“課后總結”環節，讓學生、家長、同學把學過課文以后產生的變化記錄下來，作為成長中的一個小的節點。五是在每一課后安排了“精彩瞬間”環節，讓學生把照片貼在里面，作為自己成長的足跡永久保存。

三． 在實踐中提升，打造學校特色文化

1. 明德之星，讓學生的校園生活更精彩

為配合《好習慣伴我成長》校本教材的使用，深化習慣教育成果，從2012年起，我們在班內開展了“好習慣之星”的評選活動。最初的評選從校園、學習、家庭、社會四個方面展開，慢慢地發現，評選內容不夠具體，不能涵蓋學生身上更多閃光點，并且評選只停留在班級層面。我們調整了評選方案，在班級評選的基礎上，增加了校級評選：在班級評選的基礎上，凡是能夠獲得四顆以上“習慣之星”的同學，都會被命名為“明德之星”，在“明德之星”文化墻上展示。能在文化墻上展示，對學生一生的成長都會產生影響。

2. 制定習慣教育標準，讓習慣教育有章可循

以前我們的教育局限于教師的說教，學生怎么做、做到什么程度沒有統一的標準。針對這一問題，我們制定了《學校習慣教育標準》。截取學生在校行為的15個點，以圖片的形式呈現在樓梯上，學生經過時，就可以對照執行，形式更加靈活，效果更加明顯。

3. 精細化管理，讓成為學校的主人

我們的值日管理，打破了原有的值日組概念，每個人承包一塊責任區，值日時人人有任務。在路隊、衛生、紀律等常規檢查中，我們只記錄問題，如衛生檢查，只記錄哪里衛生做的不干凈；紀律檢查，只記錄違紀同學；路隊檢查，只記錄出隊同學。最后按照被記錄的次數決定優良，記錄結果以紅花的形式公布在“班級風采“專欄，每月進行評比，結果也在專欄中體現。升降國旗，我們采用班級值周制度，只有最優秀的同學才能充當旗手，充分展示學生風采和班級風貌。

衛生工具擺放很多人不愿意做，我們就設立提示牌，讓負責的同學有成就感，做起來認真負責。教室電燈經常有人忘記關閉，我們也設立提示牌，責任到人。

4. 文化墻更具人性化，體現精心設計

文化墻的整體布局，以中式框邊輔以現代版照片文字，彰顯了我校傳承傳統，順應時代的思路，全樓風格一致。圍繞校訓“省身 明德 立志 行遠”，每樓層一個主題；按照春夏秋冬四季變化，對應綠、紅黃、藍，每樓層一個色系。

瀏覽大廳四組展牌，會讓人認識的明德全貌。精彩明德，捕捉的學生綻開的每一張笑臉；記錄明德，告訴大家明德走過的光輝歲月；感動明德，記錄了師生在這里流過的每一滴汗水；簾卷明德，旨在我們為學生打開了一扇窗，讓學生看得更遠。

最初我們設計文化墻目的是“讓每一面墻壁會說話”，現在，我們的理念是“讓每一面墻壁能對話”。每一塊展牌，都留有留言區，學生通過對展牌內容的理解與實踐，把自己的感受寫在留言區里。這樣設計一是同學之間可以互相交流，二是對自己的成長留存一份記憶。

篇（2）

文化是學校之根，學校不斷提升文化品位，向文化立校邁進。圍繞“陽光教育”這一辦學思想，厚積薄發地形成了學校個性化的教育價值觀。秉持著“陽光、和美、幸福”這一文化理念，即在陽光的照耀下小草與鮮花共同成長；和美是陽光教育呈現出的文化氛圍，“和”是教師之間、師生之間、生生之間人格的平等，真誠的合作，“美”是這一基礎上的個性張揚和展現；幸福是生命的終極追求，將這一追求與人類對教育的追求完美結合，為了孩子幸福地成長，為了孩子幸福的一生。

學校把“和美文化”作為踐行“陽光教育”的有效途徑和載體。在耀目的陽光下，和美的十四小就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園，是塑造社會責任與人生態度的規范之園，是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。

二、陽光管理，聚焦課堂，涵養和美教師

1.凝心聚力，激發生命的力量

構建透明規范、勤廉高效、公正向上的陽光管理。為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間，構筑適合不同教師發展的平臺，讓每一位教師都能充分發揮自己的個性特長。實施陽光團隊打造策略，形成積極向上的群文化。

2.德藝雙馨，展示生命的風采

第一，修師品，德為本。為培養“自信豁達、陽光健康、公平真誠、會教多思”的教師，每學年，學校都會進行“師德標兵”、“民族團結標兵”、“十佳教師”、“和美團隊”的評選工作，還組織教師進行“讓陽光灑滿成長之路”主題宣講活動，不斷凝聚“以心教之、以雅啟之、以美化之”的核心追求，實現教師內外兼修，讓教師煥發生命的光彩。

第二，強師能，提素養。充分挖掘錄播教室交流、互動、展示功能，引導教師共享、共進。依托沙區教育研修網絡平臺，展示個人教育反思、教學隨感，實現自我素養提升的同時分享個性化教育智慧。形成了以課例研修為載體的集體備課模式，促進教師自主發展，以高效研修推動高效課堂。學校開展的三種人（學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師）實戰演練課、“內升”杯課堂教學大賽、分層磨課、“高效論壇”、“青藍工程徒弟匯報課”等活動夯實了教師把握教材、駕馭課堂的能力。

第三，抓隊伍，樹品牌。我校精心打造以“竇桂梅工作室”、“班主任工作坊”、“專長教師成長社”為平臺，分別構建一支業務精良的名師隊伍，一支充滿個人魅力的班主任隊伍，一支專業優長的專業化教師隊伍，給教師一個發展的空間，讓教師充滿職業成就感，也為更多教師搭建起專業化成長的堅實階梯?！案]桂梅工作室”雖然只成立不到兩年，但是已開展了童話教學主題研討、課標解讀、實戰演練課等活動；班主任工作坊著力探索不同階段學生“愛的教育”內涵來研究相應的教育模式，使我校班主任工作更加科學化、規范化?！皩ｉL教師成長社”的教師積累了寶貴的教學經驗及生動案例，對其他教師起到了引領示范作用。

三、以愛育和，多元發展，打造和美學子

我校以普及性的特長教育、豐富的特色教育相結合的素質教育工作思路，開發出了具有學校特色的“素養提升活動”課程，促進學生多元發展。

1.以書法教育為底色，增學生文化底蘊

（1）依托課程，提升素養。學校把中華優秀傳文化藝術―書法作為美育的重要組成部分融入學校教育全過程。在書法教學方面，聘請新疆書法家協會副主席劉建新等專家為學?？妥淌冢績芍軐處熯M行一次培訓。教師們的書法作業，由大師們親自批改，集體點評，極大地調動了教師們的積極性，提高了教師的書法水平和教學能力。語文教師是對學生進行硬筆書法的主力軍，因此學校還請專家對語文教師進行粉筆字培訓。為了激發教師的練字熱情，學校把教師分為提高班和特長班，分班采取動態管理方式，每學期通過考核編班，促使教師快速進步。學校在一到四年級設有硬筆書法課，教師由語文教師任教，五、六年級還開設軟筆書法課，由書法上有特長的美術教師任教，在教學中，我們重點從書法課的教學質量、作業書寫等方面進行評估，以評促教，真正把書法教育落到實處。

（2）營造氛圍，陶冶情操。我校著力打造墻裙文化，教學樓外的古色古香的墻裙上有“美’字不同書寫形式，彰顯我校書法教育特色，學生在美的氛圍中學習，藝術素養得到提高，情操得以陶冶。我校專門把崇善樓二樓走廊作為書法作品展示區，展示區都是教師和學生們的作品，每月更新一次。當學生走上二樓，充滿了水墨韻味和蘊含哲理的書法作品會讓他們潛移默化中愛上傳統文化。新改建的書法體驗館雅致大方，備有筆墨紙硯、條桌，展出名家墨寶，置身其中，會忍不住揮毫潑墨。

（3）抓實活動，提升品質。我校隆重召開了以“經典浸潤人生，翰墨傳承文明”為主題的詩書節活動。高、中、低段學生分別以“明理”、“愛國”、“勵志”為主題進行了形式多樣的詩文吟誦及才情展示活動，其間我校師生及家長代表也分別進行了硬筆、軟筆、粉筆字的現場書寫和展示活動。在濃濃的詩書文化氛圍中，學生提高了對詩書藝術的感受、鑒賞、表現和創造能力，增強了文化底蘊。在新疆首屆硬筆臨帖書法作品中我校因成績突出，被評為“集體特等獎”。2011年12月，教育部辦公廳下發《關于公布第一批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校名單的通知》，我校有幸成為烏魯木齊市唯一一所全國第一批中華優秀文化藝術傳承學校。

2.以體藝特色為抓手，促學生多元發展

以豐富的特色教育、普及性的特長教育相結合的教育為重點，從而實現對學生的全體發展、全面發展、主動發展和持續發展。普及性的特長教育有一、二年級的“圍棋課”，三、四年級的口風琴課，五、六年級開設的男生籃球課、女生形體課，這些特色課程的設置為學生的興趣、特長的孕育、培養打下基礎。為了滿足特色課程開設的需要，深挖教師資源，體藝教師錯位發展，同時外聘有特色的專業教師、教練充實教師隊伍。菜單式的陽光社團以豐富的體藝、科技、學科課程為途徑，例如航模、七巧板、魔方等陽光社團的開設，滿足了不同個性、不同志趣的學生發展的需求，讓學生在興趣中體驗快樂，在快樂中增長自信。

3.依據課程特點，教學方式互補

采用大班和小班兩種教學方式互為補充，交叉進行。例如，英語學科在兩年的摸索中逐步形成了“233”教學模式，即“一個班級兩種模式”，大班教學小班化，小班教學高效化，互為補充；“一支隊伍三類風格”，我校英語教師、留學回來的中教教師和外教老師組成的教師隊伍，用不同的教育理念、教育方式相互影響、相互學習，促教師、學生共同提高、共同成長；“一個節日三項收獲”，通過開展英語節為孩子搭建一個敢說、會說、愛說英語的交流展示平臺，使英語節成為一個技能之賽、文化之旅、體驗之行。

4.陽光德育，全面育人，奠基和美人生

（1）自主德育強化養成，夯實基礎

以“心靈感召、人文默化”的理念為指導，把培養學生良好的習慣作為學會做人的起點，創新形式，以學生禮儀教育、生命教育為突破口，進一步進行學生自我教育和自我管理方式的探索，為學生的成長搭建平臺。努力使學生形成“自我教育、自我發展”的良好意識和行為習慣，充分發揮少先隊的管理作用，尊重隊員的意愿，聽取隊員的意見，營造民主氣氛，做好孩子們的參謀，讓隊員自主地開展活動，在活動中認識自我，培養孩子們自主自立的意識。在國旗護衛隊、校園小導游、小小志愿者、校園小記者站、七彩童心廣播站中各種角色的鍛煉，使學生們懂得了奉獻、服務、責任。面向生活營造屬于學生自我的體驗場，組織孩子走進SOS兒童村，參加電臺舉行的“愛心小書包”捐獻活動，對王家梁希望小學的孩子結對幫扶，參與 “星星點燈 愛在首府”烏魯木齊市首屆公益小精靈之交通精靈志愿者活動，組織“分享我的愛校園義賣活動”，讓孩子們在體驗中學會感恩、完善自我。

（2）塑造健康陽光心態，放飛心情

學校大力開展心理健康教育工作，新建的心理咨詢室優雅溫馨，訪談區溫暖清新，在沙盤的一沙一世界中，充分打開了孩子的心窗。針對一年級開展的入學教育和針對六年級開展的青春期教育，幫助孩子順利度過成長中最重要的時期。又如五年級的學生輪流體驗團體沙盤，科學地指引學生擁有積極向上的心靈成長方向，學生們受益匪淺。

（3）專題活動搭建平臺，體驗成功

以體藝節、科技節、英語節、書畫節“四節”的開展為平臺，組織教師、學生廣泛開展各種主題的讀書和文體活動以及豐富多彩的校園文化教育活動，向社會、向家長展示了豐富多彩的小學校園生活，使學生個性得到飛揚、亮點得到發掘，潛能得到充分的發揮。讓樂觀、自信、認同、向上等品質在陽光少年的身上洋溢。

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甘肅省金昌市水源中心小學于2006年順利實現合校并點后，現有教師30人，學生337人，12個教學班，住宿生256人。大多數學生屬于隔代監護，孩子進入寄宿制學校后，在生活學習方面引起了諸多的不適應。面對從外部環境到內部管理方面的諸多問題，學校努力從培養學生健全的人格、良好的個性心理品質、自主自立能力等方面進行了積極探索。經過幾年來的實踐，家長普遍反映，寄宿的學生獨立生活能力普遍得到了提高，人際交往能力增強。2 寄宿制學校管理中的著力點

2.1 加強制度建設

對于寄宿制學校管理者來說，嚴格的管理制度是學校和諧發展的有力保障。學校制定了《學校常規工作管理制度》《學校食堂衛生管理制度》《住校學生管理制度》《安全應急預案集》等一系列的管理制度，并匯編成冊組織師生認真學習，使廣大師生自覺遵守紀律和學校的規章制度。

2.2 提高管理素質

農村小學寄宿制教育作為一種新興的教學管理模式，需要我們認真研究其管理規律加深了解。因此，學校購置了寄宿制管理等方面的書籍，組織教師進行系統學習，并結合實際做好筆記，寫出體會，深化認識。另外，還通過組織參觀學習，汲取經驗，不斷提升學校的管理水平。同時，著力加強隊伍建設，使學校形成適應寄宿制轉型需要的管理機制和體制。

2.3 加強安全體系建設

1）安全是學校的重點工作，為做到防患于未然，每周一由值周領導和值周教師協同學校安全保衛人員對學校的各個角落和各室進行安全排查，有安全隱患的建立臺賬，及時處理，盡量把每一個細節做好。

2）對于寄宿生的管理更是做到定時查崗和晚點名制，宿管員進行夜間巡邏，及時處理夜間發生的情況。對每個學生建立信息卡，對因病缺勤或其他原因未到校的學生進行跟蹤調查，與其監護人及時取得聯系，掌握相關情況，做好記錄。對要離校的學生必須經班主任和宿管員簽字，通知監護人后方可離校。

3）學校配備了簡易衛生室。為了預防學生可能出現的意外疾病，通過咨詢衛生部門和簡單的專業護理培訓，常備一些常見外傷和發燒感冒等病癥的藥物。每學年結合季節變化，對學生進行食品衛生知識宣傳教育和常見病預防教育。并和鎮衛生院取得聯系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發疾病，能保證第一時間送到醫院并及時就診。

4）積極開展安全應急演練活動。為了提高學生自護、自救等逃生能力，每學年根據各類應急預案定期舉行不少于4次的道路交通、地震、消防等安全宣傳和應急演練活動，增強安全意識，取得了良好的效果。

2.4 著力于校園文化建設

學校努力構建一個和諧、溫馨、積極向上的校園環境，在顯眼處是校訓、校風、教風、學風等，時刻提醒師生注意自己的言行，明確努力地方向。為了能讓每一面墻壁都能變得豐富多彩，在學生寢室開展床頭文化評比活動，在走廊、過道、教室等張貼名人名言、三字經、學生書畫作品等，既美化了校園，又營造了濃厚的文化氛圍，深受師生喜歡。

2.5 創建留守兒童之家

為盡量彌補由于空間相隔造成的親情疏離，學校根據實際與電信部門取得聯系開通了校園電話，能保證每個留守孩子每月至少與自己的父母通一次電話，匯報自己的學習生活情況；條件允許的還可以進行網絡視頻對話，通過交流，孩子們不但可以緩解對父母的思念，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，加深親情；同時，遠在外地的父母們也可以及時了解自己孩子的學習與生活，對孩子起到一種敦促的作用。針對寄宿制學校辦學特點，學校還創建了心理健康輔導室， 每天對學生開放，學校有40%的教師通過心理輔導機構培訓，取得了合格證?？紤]到學生有勇氣直接向老師說出心里話的人不多，學校便設計了心情卡，讓學生把當天的情緒記錄下來，由班主任每天關注，發現異常及時疏導，嚴重的由心理輔導老師直接與學生進行交流，緩解學生的緊張與壓抑。教師經常性和學生進行溝通，加強交友、情緒、學習等方面的指導，讓他們在學校里感受到“大家庭”的關愛和溫暖，從根本上解決成長中的煩惱。

2.6 注重學生學習習慣和能力的培養

為了解決寄宿生學業問題，采取了“大幫小”“一幫一”幫扶和晚間學習教師輔導相結合，培養他們自強自律和主動學習的好習慣，常抓不懈，將此項工作做實、做細。努力捕捉學生在校的點點滴滴進步，及時給予表揚、鼓勵，促其進步，最終使學生樂學、善學、自主學。

篇（4）

教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有政治素質高、業務素質強的骨干教師群體，才能辦出最好的學校。為此，學校把教師隊伍建設作為提高教學質量的關鍵，創新方式，強化幫促，努力打造和諧教師團隊。

專業規劃促成長 學校把教師成長列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，制定《教師專業成長年度規劃書》，要求每位教師根據自身實際情況進行自我剖析，設定年度發展目標，制定具體成長措施，年中有檢查，期末有總結，“規劃書”成為引導教師快速成長的行動綱領，使每位教師行動有方向，成長有動力。

“二進三出”提素質 “二進三出”即“請進來、走出去”“讀進去、說出來、寫出來”。“請進來”，即邀請專家、先進人物作專題講座。“走出去”，即組織有關教師參加由各級教育部門組織的聽課及學科培訓。學校先后組織120多人次去北京、上海、焦作、泰安、濱州、濟南、壽光等地市參加各種學習研討活動，開闊了視野，提升了素質?！白x進去”，即引導老師充分利用學校圖書室、《教師書吧》中的圖書等，自覺閱讀，認真摘錄?！罢f出來”，即通過開設“教師論壇”，教師們以專題講座的形式介紹經驗、心得、見聞。本?，F有13位教師走上了講壇，推廣先進經驗，激發了工作熱情和干勁?！皩懗鰜怼?，即積極撰寫博文，認真參加上級組織的各種教學論文、案例的評選活動，通過種種形式鞏固所學，融會貫通，加快成長。

典型引領育骨干 按照“引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人”的培養思路，加強領導，周密組織。一方面，加強結對幫扶，采取“骨干教師上示范課―青年教師上研討課―骨干教師點評―青年教師反思―修改教案―再上匯報課”的雙向互動模式，互助互促，共同提高。另一方面，堅持壓擔子、引路子、搭臺子，在班主任、中層干部的選拔任用上，都以青年骨干教師為對象，造就了一支作風正、業務精、懂管理、善研究的專家型、學者型教師團隊。

和諧管理，落實教學常規

幾年來，學校以教師為本，注重和諧管理，減輕教師負擔，優化教學常規，促進常規管理向精細化目標邁進。

變革備課，減負增效 為減輕教師的備課負擔，學校嘗試變革備課模式。學期初，各年級組根據課時內容進行劃分，每課定出一個主備人，先進行集體討論，制定出備課的教學思路，然后由主備人完成教學設計，其他教師根據自己的教學風格、學生實際，對這份設計進行修改，最后教研組集體會商，形成最終的精品設計。把這些精品設計匯集起來，編印成冊，取名《贏在課堂》。目前已經完成了語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科的備課改革，減輕了教師們反復抄寫的勞累，提高了教學效率，使老師們真正“贏在課堂”。

檢查指導，跟進管理 常規資料的檢查目的并不是僅僅得出一個分數，更重要的是發現典型，樹立榜樣，發現問題，及時糾正。每次檢查后，都由分管校長分學科召開反饋會，及時和老師進行交流，讓老師找到不足。學校每學期舉行一次常規資料展示活動，展示亮點，給老師們樹榜樣，傳經驗。

聚焦課堂，煥發生機 學校以創建“和諧高效課堂”為突破口，堅持“三課并舉”，實現課堂改革的有序開展。一是關注常態課，把常態課看作是發現教學問題的著眼點，學校堅持推門聽課制度，校級領導每年聽課均在120節以上。二是關注教師的展示課，讓展示課成為提升青年教師教學水平的切入點，每當遇到公開課評選，分管校長都跟蹤指導，與執教教師反復研究，打磨課例，提升青年教師課堂教學水平。三是研究校本課，讓校本課成為展現教研成果的聚焦點。語文方面，先后探討了基于《方正習字》的寫字指導課、基于《妙筆生花》的習作指導課，基于《字趣悅讀》識字閱讀課，基于《閱讀習作直通車》的讀寫導學課以及新教育實驗的晨誦課、讀寫繪指導課和童書閱讀展示課等多種課型。數學方面，積極創建“智趣課堂”，用智慧喚醒課堂，讓情趣回歸課堂，把“寫數學日記、畫數學畫、唱數學歌、玩數學游戲、講數學故事、開數學主題班會”等活動納入數學課堂。英語、美術、社會、科學等學科，也都基于學科特點著力研究新的校本課型，探索出適合本校實際的新課型流程，提高了老師們的課堂教學水平。

作業設置，豐富多彩 依照年級、學科特點設定科學實用的作業，同樣是教學質量提高的保證。教師們自行開發的作業精彩紛呈，如語文學科低年級的“讀寫繪”、中年級的“循環日記”、高年級的“親子共讀”等，數學學科的“數學日記”“數學故事”“生活中的數學”等實踐作業，英語學科的“聽讀作業本”，社會學科的“成長手記”，科學學科的“觀察記錄”，綜實的“活動樂園”等。各種特色的作業設計貼近孩子實際，調動了他們的學習興趣，也成為學生展示才華的舞臺。

多元評價，保證質量 考試學科教學以目標導學材料為藍本，評測自己所教學科的要點把握，抓實《配套練習》的課堂達標，用好教研室開發的“單元作業”；考查學科，制定專項評價方案，找好取樣抽查，分析反饋，交流查驗出來的問題，樹立了學科之間無“小”字的思想，端正態度，認真教學。

和諧課程，構筑多元化的課程結構

課程多元化是新課程改革的具體要求，也是素質教育向縱深推進的必然趨勢。學校遵循“和諧、規范、整合、落實”四個原則，創新課程設置模式，做到了“規定動作不走樣、自選動作有特色”。

國家課程校本化 《新課標》中指出：“識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容?！睘檎嬲龅阶寣W生在識字中閱讀，在閱讀中積淀，在積淀中成長，本校立足小學知識結構特點和學校實際，以語文學科為突破口，深化課程開發，把“識字、寫字、閱讀、習作”四部分內容作為課程開發的重點。為增加一二年級學生的識字量，促進學生提早進行閱讀，學校編寫了識字校本教材《字趣?悅讀》；為提高學生寫字水平，學校開發了以“方正習字”為主題的寫字系列用本，引導一至五年級學生持之以恒地練習；為提高學生閱讀與習作水平，學校編寫了三至五年級的《閱讀習作直通車》和一至五年級以“妙筆生花”為主題的習作系列教材。一系列校本教材的開發，更好地落實了小學語文教學的識字、寫字、閱讀、習作等重要教學任務，夯實了語文教學的基礎。

地方課程系列化 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康，減輕學生課業負擔是全社會的共同責任。針對地方課程門類眾多、課時緊張的局面，學校加強了各科的課程整合，把環境教育與科學進行整合，把安全教育與品德生活進行整合，把文明禮儀教育與班會進行整合等。為保證課程開設質量，學校制訂了國家課程、地方課程的整體實施方案，要求教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。

特色周五活動課程常態化 學校對特色周五活動課程實行統一規劃、全員參與、自主選課、全程管理的工作思路。將特色周五活動課程納入整體教學計劃當中，每周五下午安排兩節活動課，做到定時間、定地點、定人員、定內容。特色周五活動課程分為藝體類、學科類和實踐類三大課程系列。其中，藝體類包括剪紙、葫蘆絲、粘貼畫、乒乓球俱樂部、足球俱樂部、籃球俱樂部、版畫、舞蹈等 10 個活動小組；學科類包括智趣數學、快樂識字、快樂習作等 25 個活動小組；實踐類包括巧手制作、生活技能等 17個活動小組。鼓勵學生根據自己的興趣和愛好自主選課、自主選班，自主選擇輔導教師，目前全校1700名學生人人都有自己的活動項目。學校每周對各活動小組的課程開設情況進行檢查記錄，作為評價活動課程的重要依據。學年結束，學生可根據自己的學習情況申請結業，經學業檢測，合格后頒發結業證書，學生可再根據自己的興趣選擇其他的小組進行學習。五年下來，本校學生可拿到3-4個結業證書，學會3-4門特長技能。

和諧教研，推動教學向高層次發展

教科研是教學的生命線、教育內涵發展的助推器，沒有較高水平的教育科研成果支撐，教育教學就難以向高層次發展。為此，學校堅持以和諧的教研引領學校教育教學，實現了科研興校、科研促教。

主題教研常抓不懈 在抓好常規教研活動的基礎上，教師針對課堂教學和課程建設中富有共性、又難于解決的問題進行專題研究，各教研組每周兩節連排，定時間、定地點、定內容，召開系列主題教研會。同時，把網絡教研作為教研活動的有益補充，暑假期間周密部署“雙對接研修”活動，組織教師觀課、磨課、上課，提升了校本研修水平。

課題研究縱深發展 對課題實行三級管理：校級管理課題由名師或學科帶頭人主持，并由副校長負責指導；教研組管理課題由教研組長負責，全組成員積極參與；個人小課題由教師自己或者結對子，開展“問題”型小課題實驗研究，目前，學校教師100%參與課題研究，其中70%的老師分別參與了省、市、區三級課題研究。學校每學期開展一次校級小課題展示活動，總結、推廣提煉出來的理論或經驗。

和諧行動，落實新教育

通過教代會，確定了“啟動六大行動，全面落實新教育”這一年度的發展主題，深入開展“晨誦午讀暮省工作室、完美教室工作室、數碼社區工作室、寫字與習作工作室、智趣課堂工作室、特色周五工作室、少先隊活動工作室”等七大工作室的創建工作，取得了顯著的成效。

讓熱愛閱讀成為師生的生活方式 通過環境布置，整個校園和班級形成濃郁的讀書氛圍。建立閱讀長廊，介紹名人讀書方法，推薦百部兒童經典閱讀書目。建立師生作品展示長廊，展示師生寫作、繪畫、書法作品。充實學校圖書室，購買補充適合學生和老師閱讀的圖書。建立班級圖書角，倡導學生以“圖書銀行”的形式每人捐兩本圖書，同學間相互交流，達到讀百本圖書之目的。

讓晨誦、午讀、暮省成為兒童的生活方式 清晨利用20分鐘時間進行誦詩，開啟一天的閱讀生活。中午，利用20分鐘的時間引導學生閱讀經典名著。學生用不同的形式展示讀書的收獲。例如：讀書手抄報、讀后感、演講比賽等，學生每天學習結束后，能反思自己的生活，用日記、隨筆等形式記錄下來，倡導學生、家長、教師共寫隨筆，相互編織有意義的生活。

讓“專業閱讀+專業寫作”成為教師的生活方式 學校堅持“校長薦書”活動，校長定期把自己讀過的經典文章匯集起來，分類整理，推薦給領導干部交流學習。教師開展“圖書漂流”活動。學校精心挑選教育、文學等精品書籍作為重點漂流書目，分別裝在精致的圖書漂流箱內贈給學校5個級部，漂流箱每兩個月漂流一次。每位教師養成每天讀書半小時的好習慣，自覺閱讀教育著作或文學作品，堅持寫教育日記、教育故事、教育案例，記錄反思教師日常教育和學習生活，每位教師都建立了個人教育博客，發表自己的文章。

和諧文化，打造精品校園

為把學校建成師生“成長的樂園、進步的學園、溫馨的家園”，學校在校園文化建設上力求點點做靚，處處做精，使校園處處洋溢著濃厚的和諧氛圍。

校園文化系列化 學校發揮各樓層橫貫東西的長廊優勢，不同樓層規劃了不同的主題，實現了校園文化的系列化。如，北樓的童話長廊、書香長廊、科技長廊，南樓的繪畫長廊、剪紙長廊、書法長廊、手工制作長廊等。即使走在樓梯上，你也會發現“文化”的影子，學校通過征稿形式集思廣益，制作了臺階標語，涵蓋學習方法、習慣養成、衛生保潔、安全教育等主題，處處顯示著學校的人文與和諧。

校園文化個性化 一是內容個性化。各班文化均有不同的主題，有的以激勵學生學習為主，有的以養成教育為主，有的以展現學生的才藝為主。二是設計個性化。為了展示每一位同學的成長歷程，每個班級都以不同的形象呈現班級特色，有的用50片孔雀羽毛組成美麗的圖案，有的用50個小蝴蝶組成翩翩飛舞的造型，有的用50只小鴿子組成一只銜著橄欖枝飛翔的和平鴿等，構思新穎、設計巧妙。三是版面個性化。每個班的文化版面各不相同，如“荷韻飄香”“童心飛揚”“詩情畫意”等，這些精美的版面張貼著學生的美術作品、書法作品、小制作、小發明，讓學生在展示中充分張揚自己的思維和想象。

校園文化的開放化 在校園文化建設上，學校打破一成不變的靜止模式，讓班級文化動起來。把校園文化向班級、年級、學校、家長開放，利用“班級文化開放周”組織學生參觀交流，同學和同學之間，班級和班級之間建立了“經典交換站”。通過課堂教學開放周、召開家長會等形式，讓家長走進校園、走進課堂，參觀校園文化，用體驗來感受校園文化的內涵，讓校園文化真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

和諧成果，催人奮進

篇（5）

學校的文化建設對學校教育頗具意義，只有優秀的學校文化才能孕育優秀的學校教育，才能使學生具備良好的行為習慣。因此，筆者所在的珠海市香洲區第十九小學選擇“竹的文化”定位校園文化，旨在使學生受到文化熏陶。

著名史學家陳寅恪先生認為中國文化是“竹的文化”。由于竹的自然屬性與人的道德高尚這一特點相契合，這樣，竹的特性被擬人化，于是，竹超越了植物形象，成為中華文化的重要載體。十九小選擇“竹的文化”定位校園文化，正是希望借竹寓意豐富的形象，托竹言德，讓學生融入中華文化之中。

1.精神文化

精神文化既是學校文化的核心，又是學校發展的動力?！爸竦奈幕弊鳛閷W校的精神文化具有三個意義。

第一，竹為“個個”?！爸瘛弊钟伞皞€個”組成，這啟發我們以“用真愛和智慧塑造每個最好的自己”為辦學理念，并在此基礎上，確立“優質立校、素質興校、特色強校”的辦學目標，共鑄“好習慣成就好人生”的校訓，錘煉“崇德、尚學、創美”的校風，樹立“樂教、善教”的教風和“好學、會學”的學風。

第二，以孝治校。竹一生一花，死亦無悔，即奉獻。真正的孝道，是“小孝于父母，大孝于天下”，是對眾生的大奉獻。可見，竹之“奉獻”與孝道的“奉獻”異曲同工。因此，我們希望以竹為楷模，以孝治校，即要求學生從孝順父母開始，最終成為為民族與國家奉獻的人。

第三，借棋育奇。竹玉竹臨風，頂天立地，即卓爾。據此，我們倡導棋類教育，鼓勵學生在下棋中眼觀六路，常出妙招，愈挫愈勇，心定神豪。我們更致力于培育“雄觀大局，卓爾不群”的學生，以期他們擔當大任，有所作為。

2.制度文化

制度文化代表學校文化的規范，它包括學校的各種規章制度。

第一，學校管理。具體有三點。其一，以人為本，一視同仁。竹外直而中通，襟懷若谷。據此，學校從行政至保安，從活動到用品，大家一視同仁，不分高下。其二，傳遞書香，悅讀無限。竹雖有竹節，卻不止步，即奮進。據此，十九小以“腹有詩書氣自華”為精神核心，大力弘揚校園閱讀文化，旨在使師生、家長領悟閱讀的真諦，并在閱讀中思考與升華。具體活動例如：師生、家長定期開展讀書匯報，學生定期評選“閱讀之星”。其三，級組團隊，擔當職責。竹載文傳世，任勞任怨，即擔當。據此，十九小以年級組為單位，定期對衛生、禮儀、紀律以及服務他人或集體等進行評比，擔當職責，精益求精。

第二，課堂管理。竹身形挺直，寧折不彎，即正直。據此，十九小在課前帶領學生復習校訓、班訓；在課中要求學生坐姿如竹挺，精神昂揚且聚精會神。

第三，課間管理。竹雖曰卓爾，卻不似松，即樂群。據此，十九小安排學生在大課間齊跳竹竿舞，并吟誦與竹有關的詩詞，以使他們享受童年的樂趣。

第四，教師管理。竹有花深埋，素面朝天，即質樸。據此，十九小提倡師道尊嚴從儀容開始。例如，學校邀請專家指導教師的著裝打扮，力求樸素而不失大方，可親恰似青竹，并對打扮適宜者頒發“青竹獎”。

第五，學生管理。竹化作符節，蘇武秉持，即操守。據此，十九小主張精心培育“人格自尊，行為自律，學習自覺，生活自理”的學生，并對各項優異者頒發“春筍獎”。

3.物質文化

物質文化既是學校文化的物質基礎，又是學校文化的有機載體。其一，標志文化。學校東北角與東南角長勢旺盛的翠竹，正門墻壁上巨幅的竹畫，古色古香展板上的竹詩，隨時在提醒人們，這是竹的世界。其二，環境文化。竹石相輔，草木掩映，即安靜。樓上樓下，一塵不染，即干凈。其三，設施文化。無論樓道、廁所，必有名言、標語，鼓勵、提示學生；不管課室、走廊、圖書角與漂流書屋，總讓學生信手隨讀。這就是十九小――“美麗的花園、嚴謹的學園、活潑的樂園和溫馨的家園”。

二、教師榜樣

教師與學生共同發展，既是我國教育的優良傳統，又是新課程改革對教師的重要要求，還是我校一直倡導并已形成的教師文化。根據新形勢下教師面臨的種種機遇、挑戰等，十九小要求教師養成五個工作好習慣（與學生共同學習，積極為同事解憂，合理計劃、安排時間，善于調節心理狀態，勇于創新和反思），旨在讓廣大教師具備良好的教師風范，并自覺提升校園生活質量。

例如，“與學生共同學習”。具體有三點。其一，學生作為生命個體，值得尊重；學生的善良天性，應該敬畏。因此，教師要把教學提高到生命教育的高度，理解學生，引導學生，關注學生的生命體驗，最終和學生一起抒寫人生的華彩篇章。其二，學校應以“功夫顯在備課上，本領顯在課堂上，效果顯在學生素質上”為中心，認真組織教師修煉“內功”。此外，教師應逐漸成長為熱愛學生、熱愛工作和熱愛生活的人，并努力與學生一起學習、共同進步。其三，學校要求教師努力完成五個工作。一是尊重學生，與學生平等交流，并善于了解每個學生的特點、愛好。二是關注學生的精神狀態，并對學生及時進行富有針對性的教育。三是相信學生，讓每個學生在班集體中擔任不同的職務，以培養他們的責任意識和自主精神。四是賞識、學習每個學生的長處，并注意為他們創造被學習、被賞識的機會。五是注意提高自己的專業素質和修養程度，讓學習成為生命中重要的一部分。例如，學校組織全體教師學習有關培養學生良好學習習慣的書籍（《教育就是培養好習慣》《名師培養學生好習慣的有效途徑》《名師最有效的激勵智慧》和《課堂行為有效管理策略》等），以使教師認識培養學生良好行為習慣的重要性。又如，各學科組組織教師針對關于培養學生良好行為習慣的相關規定及校訓的落實暢談想法。

三、家校共育

家庭與學校相結合，有助增強教育工作的力度，因此，十九小充分發揮家長在教育孩子方面的積極作用，力求為學生創造良好的生活與學習環境。例如，高度重視家長學校工作。十九小樹立并踐行“懷家長之心，盡教師之責”的教育理念，高度重視家長學校工作，尤其針對新時代學生的特點（大多為獨生子女，一部分學生來自單親家庭）以及市區學生家長的特點，努力構建家長學校的新模式，并進一步提升健全家長學校的建設水平，最終提高教育教學的實效性。

從理論上講，家長學校是系統開展兒童家庭教育指導、提升家長的家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。因此，十九小把辦好家長學校納入學校的整體工作計劃，在加強領導、規范管理和保障經費的基礎上，努力探索，力求構建切合實際、最具實效的家長學校。

經過三年多的實踐，十九小家校聯合教育的做法不僅得到社會的廣泛支持，更實現了四個具體目標。其一，促進教師自身素質的提高。為了出色完成任務，教師爭相努力學習有關家庭教育的理論與方法。這樣，他們在不斷的學習和實踐中提升自我。其二，轉變家長觀念，提高家長素質，規范家長行為，促進家庭文明程度的提高。其三，使學校與家庭的聯系更為密切，不僅教師的辛勤勞動得到家長的理解和肯定，更讓尊師重教的氣氛越發濃郁，最終形成家校育人的合力。其四，家長參與學校管理，既實現對學生的全程教育和管理，又優化德育大環境，還形成青少年學生健康成長的良好社會環境和家庭環境，最終增強德育實效。

篇（6）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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課堂是實施素質教育的主陣地，新課程改革要求教師更新課堂教學理念和改進教學方式。為了提高教學質量，推進素質教育，南寧市高新小學從2013年開始實施生本教育，在全體教師領會生本教育基本理念和熟悉生本教育教學方式的基礎上，在部分年級和班級進行生本教育實驗。生本教育實驗立足于課堂教學，著眼于學生的自主學習、探究學習和合作學習，通過研究學生的“學”促進教師的“教”，優化教學過程，打造高效、和諧的課堂，提高教學質量，促進師生成長。

一、生本教育的內涵和特點

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所原所長郭思樂教授提出的教育思想和方式。生本教育歷經15年實驗，取得了意義深遠的理論與實踐成果，被認為是“中國教育轉型時期的標志性理論之一”。生本教育以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為核心理念，主張把“為教師好（hǎo）教而設計的教育”轉為“為學生好（hǎo）學而設計的教育”，實施生本教育必須由“教師為本”轉為以“學生為本”，強調把“控制生命”轉為“激揚生命”，給學生自主學習的時間與空間，讓學生主動、積極、健康、活潑地成長。

生本課堂有4個突出特點：一是充分相信學生；二是舍得給學生機會和時間；三是關注學生終身發展；四是關注弱勢學生。在教學組織上，生本教育鼓勵學生先學，以學定教，少教多學，甚至不教而教。教學形式主要采用自主學習、合作學習等多種方式相結合的模式。在生本教育中，教師要把學生從被動的接受者轉變為學習的主人。

二、學校實施生本教育的意義

（一）學生發展的需要

近年來，高考全面轉向測試學生的基本素養和能力，高考的變化推動教育教學回歸到追求人的素養的發展上，從短期應試的追求向人的發展的追求轉變。生本課堂的教學就是讓學生在獲得知識的同時擁有較強的學習和應變能力。因此，我們要從學生的實際需要出發，確定教什么和該怎么教，最終指向人的積極性的發展，讓學生在課堂上成為真正的主人。

（二）教師專業發展的需要

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育要求教師有激發學生學習動力、幫助學生掌握學習方法的能力。評價一位教師是否優秀不只是看學生取得什么樣的學習成績，還要看教師能否讓學生體驗教育帶來的快樂，能否為學生素質的提高提供幫助。近幾年，南寧市高新小學新入職的青年教師增多，為了讓這部分教師盡快地成長起來，在師生交往中學會尊重和賞識學生，在教學過程中學會幫助和引領學生，在自我發展中學會反思和總結，在與同事的協作中學會合作和共進，擔當起教育的重擔，學校急需搭建一個平臺來促進教師的專業成長。生本教育真正地釋放教師，讓教師善于教、樂于教，讓教師與學生共同發展，進行“生本教育”實驗能給教師提供一個良好的專業成長平臺。

（三）打造學校幸福教育的需要

南寧市高新小學提出“幸福才是硬道理”的辦學理念，確立了“安?康?樂?勤?和”的核心價值追求，即“安全最重要，平安就是福；身心需修養，健康享幸福；不學必無術，樂學才有福；勞動最光榮，勤勞能積福；謹記和為貴，和諧同幸福”。學校把幸福作為學校的文化靈魂與師生共同追求的夢想，并努力構建全面、立體的“幸福文化”體系，使學校形成強大的“幸福文化場”，成就師生幸福的人生。生本教育理念契合學校的辦學理念，是學校打造辦學特色的有效途徑?！翱鞓穼W習、素質發展、成績優異”“幸福地做教師”是生本教育的理想，郭思樂教授曾說：“（生本教育）要使幾乎是我們的全部教育理想的，似乎難以調和的生態構想、素質期望、考試追求，全都一體地實現?！睂嵤┥窘逃兄趩拘?、激揚學生生命，幫助學生發揮自身的潛能，學得快樂、精彩；能幫助教師悟到教育的真諦，獲得教書育人的樂趣，得到良好的專業發展；有助于學校提高教育教學質量，走出學校特色，促進學校的長足發展。

三、生本教育的實踐與探索

（一）醞釀實施課程改革

早在2010年初，南寧市高新小學校領導和教研組長們對郭思樂教授及其生本教育實驗就有所了解，對“有困難找學生，要幸福地做教師”的教育理念深感認同，并曾在學校進行了生本課堂教學的試點實驗，但由于教師崗位的頻繁變動，課程改革研究一度止步不前。

2013年2月，南寧市高新小學劉英吉校長再次明確了學校一定要進行課程改革的發展思路，派出了以教學副校長為首的學習團隊，組織教師到廣州、深圳等地學習生本教育。學習團隊回校后就著手進行生本課堂教學改革。2014年3月7日，學校在全體教師會議上做了生本教育課程改革的總動員，會后學校就有54位教師積極主動地參加了生本教育課程改革活動，占全體教師的77%，教師們認真學習和領會生本教育的思想，邊實踐邊摸索，共同探討教學方法，經過探索實踐，郭思樂教授提出的“簡單、根本、開放”的原則已經深入學校教師的心中。

（二）教育理論學習

教育理論學習主要采用以下幾種方法：

1.批定用書，教師自學。南寧市高新小學在確定實施生本教育后，立即挑選了兩本具有指導意義的書――郭思樂教授的《教育走向生本》和荊志強教師的《幸福地做教師》，發給每一位參加生本教育實驗的教師進行自學，并公布了“生本教育研究網”網址，以便于教師們自主學習。

2.專家引領，外出培訓。2010年12月至今，南寧市高新小學派出了以教學副校長為首的學習團隊共計五批次約70人次，先后到廣州、深圳、貴港等地進行學習。教師們積極主動地參加了生本教育課程改革活動，目前已經形成了全方位、多學科開展生本教育實驗的局面。

3.組內研討，加深認識。南寧市高新小學以教研組為單位組織教師學習和討論，提高教師對生本教育的認識和興趣，教科研行政領導經常到年級備課組與教師們進行交流溝通，并在校園網上傳外出學習教師的心得體會，加強教師之間的溝通交流，使教師共同發展進步。

4.講座匯報，操作實施。南寧市高新小學對外出學習的教師都布置了學習任務，教師們學習歸來，或上交學習心得或在校內上研討課或進行專題講座，促使大家互相學習，在實踐中反思，在教學中提高。通過一年多的學習，最終全校實驗教師思想基本達成一致，確定了生本課堂就是以學生為主體的課堂，須遵循“三個突出”和“四個基本程序”?！叭齻€突出”是：（1）突出學生：學生是學習的主人，充分發揮學生的主體作用，在教學過程中突出學生的學習、質疑和探究。（2）突出合作：根據全班總人數分學習小組，每個小組4―6人，無論是課前探究還是課中的交流合作與展示，每名學生都必須在小組內充分發揮作用。（3）突出探究：改變教師滿堂灌的現象，拋出有價值的問題，讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成和發展能力。“四個基本程序”是：（1）前置性學習；（2）小組交流討論；（3）班級匯報；（4）總結鞏固（延伸拓展）。

（三）尋求家長支持

學校、家庭、社會是教育的“三駕馬車”，學生的健康成長離不開家長的悉心教導和幫助，家校攜手是使課程改革實驗成功的保障。生本教育課程改革更重視學習過程，需安排很多觀察、調查、查閱資料、實驗等課外學習任務，很多學習任務尤其需要家長的參與和支持，家長要安排時間，利用自身資源，給孩子實踐活動以支持，參與到孩子的研究性學習中。為了使更多的家長從觀望、懷疑、誤解生本教育課程改革實驗轉變到積極參與課程改革中來，南寧市高新小學多次召開家長會，向家長宣傳生本教育理念，爭取家長支持。例如，2013年5月9日晚，學校召開了全校學生家長會，引導學生家長更新觀念，轉變角色，成為孩子學習的參與者和幫助者，成為家庭溫馨學習氛圍的營造者。會上還指出了家長在孩子成長中的作用，要求家長引導孩子學會質疑、探究和發現；引導孩子走出課本，走進社會；指導孩子多實踐多探究，培養創新意識；幫助孩子學會合作，提高孩子的素質水平。

（四）扎實研究推進

1.校際互動。南寧市高新小學與深圳市育才二小、貴港市港北區新世紀學校、貴港市港北區石羊塘學校等結成友好學校，曾派出8名教師到深圳市育才二小實地學習一周，派出27人到貴港市港北區新世紀學校進行學習，另外，兩次接待友好學校來校開展交流研討活動。

2.校內研討。實施生本教育以來，南寧市高新小學將每學期一次的課堂教學評比活動的主題確定為“生本教育課堂教學研究活動”，組織教師觀摩，課后組織教師以對話互動的形式進行研討分析，教師們在研究中加深了認識，提高了實際操作水平。通過生本課堂的初步探索與實踐，教師們深切地感受到了學生具有很大的創造潛力。課堂中學生的精彩表現讓教師們感慨不已：“放手，學生就擁有了展示空間；信任，學生就擁有了創造平臺。”南寧市高新小學的教師們在新理念的吸納和實踐中，感受到了生本課堂帶來的驚喜和變化。

3.科研助推。南寧市高新小學還定期進行生本教育優秀個案評比活動，要求每一位實驗教師在學習、實踐的基礎上不斷思考總結，提煉出成功的、優秀的課堂教學案例，以隨筆或論文的形式總結自己成功的經驗及措施。與此同時，學校還把在生本教育實踐研究中生成的校級研究課題與學校原有的南寧市B類課題《通過多種途徑，促進學生閱讀能力發展的實踐研究》和C類課題《生本課堂理論背景下的多元化前置性學習的研究和實踐》有機結合起來，力爭使生本教育課堂教學成為高新區乃至全市有影響力的辦學特色，為特色學校、品牌學校建設積淀豐厚的底蘊。

四、實施生本教育實驗的成果

實施生本教育以來，南寧市高新小學探索出了一條既符合本校實際情況又切合學生需求的科研興校之路，并以此帶動師資隊伍建設、校園文化建設等方面的改革和發展，使學校成為激揚生命的學園、共同追夢的樂園。

在實驗的過程中，學生的學習狀態發生了很大的變化：首先，學生有了隨時質疑和發表意見的權利。課堂上，學生們積極交流合作、展示成果，在探究、質疑中主動獲取知識，獲得了成就感與自信心。學生對學習更有興趣了。其次，學生有了自我評價和師生互評的權利，在教師面前、同伴之間可以隨時進行評價，增強了自信心和表達能力。學生自評、同伴互評成為課堂教學中的一道風景線。最后，學生有了自主選擇學習內容和安排學習活動的權利，整個教學過程充滿了選擇與生成。正因如此，學生在學習中變得快樂了，有學生這樣對教師說：“老師，這樣上課感覺時間過得特別快，自己探究問題、講解習題，記得特別牢?！痹谏窘逃龑嶒炛?，學生的學習成績也有了很大的提高，以學校參加生本教育實驗的四年級5班為例，2014年春季學期，在南寧市教科所抽檢中，該班54名學生取得了數學優秀率100%、平均分96.9分的好成績。

篇（7）

為做好課題的研究工作，我們事先做了精心的準備和科學的謀劃。首先，進行細致準備，達成研究共識。采用文獻法，廣泛查閱資料，學習培養良好習慣的相關資料。采用問卷調查法，面向教師、學生及家長進行問卷調查，了解學生的行為現狀，追溯不良習慣存在的原因。采用訪談法，開展全校師生“習慣訪談”，針對習慣養成的認識、存在問題及應對策略等，暢所欲言，達成“關注孩子的習慣養成，重視孩子的生命成長”共識。在市科研處的引領下，采用行動研究法，進行“科學培養好習慣論壇”，從研究的角度，對管理、訓練、評價等方面進行科學提升。采用實驗法，利用全體動員、自愿報名、擇優選用的方法，吸納優秀教師組建課題團隊。通過骨干帶動，將全校教師統一在一個大目標下，形成課題網絡布局，分工明確，責任到人。

在大量前期準備工作的基礎上，針對我校學生的行為規范現狀，提出了“培養小學生良好習慣的探索與研究”的研究課題。此課題的研究必將產生積極的影響。自課題立項后，學校強化行政干預，提供管理保障。遵循高起點、嚴要求的原則，實施校長全面負責制，成立研究工作領導小組，建立教科室。采取強化學習、分層促抓、定期研討等措施推進課題研究工作。制定目標責任制、過程規范制、質量評估制的管理制度，保障課題研究的有效進行。設立了教科室，由科研主任負責，統管全校教科研，制定落實了目標責任制、過程規范制、質量評估制的課題管理制度，有力保證了各種計劃在實驗研究中的指導性作用，注意培訓學習，轉變和提高教師觀念，大力支持軟硬件的建設，投資10萬余元在經費方面給予保障，采用全體動員、自愿報名、擇優選用的方法，建設了一支領導、專家、實驗教師三結合的科研隊伍，骨干帶動，形成清晰的課題布局網絡層次，領導和專家跟蹤對課題研究進行指導、檢查等。

教師的專業成長是學校內涵發展的基礎，為了讓教師直立行走于教育的天地里，我們推進多元培訓，促進教師成長。精心鋪設教師科研發展（“內環”――科研思想、“中環”――科研策略、“外環”――科研基本功）的“三環道路”；倡導“三問”與“三耕”成為教師科研成長的“法寶”。打開門窗聆聽窗外之聲，先后組織課題組骨干成員“走出去”取經，到北京、遼寧、上海、青島、濟南等地參觀學習百余次，通過“傳經送寶三個一”活動，集百家之長，實現教學相長?；ù罅鈱⑷珖處熞约笆锌蒲刑幍膶＜颐麕熣埳稀案∪招轮v壇”，從“習慣養成教育”“家庭教育”“科學研究”等方面，為教師送上科研成長的大餐。聯誼校也共同參與達到互惠共贏，一系列的頭腦風暴讓教師們自覺地行動起來，在課題探索的旅程中累并快樂著……

教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。我校高度重視家長委員會的建設，聘請家長代表組建“府新小學家長委員會”，展開溝通交流，形成教育合力。每學期召開家長會，提出“好習慣好人生”的倡議，請省內外知名的教育專家通過“家長講堂”向家長們進行習慣培養的專題講座和直面引導。由優秀父母進行育子成功經驗推介。建立了家長愛心團，充分利用一切有利的資源，發揮家長們的專長或做校外輔導員，或講解行業知識，或提供實踐體驗的場所等，為了孩子們的健康成長，家長們爭相參加，樂此不疲。學校還在網站上設立家長頻道、家校連心橋、班級主題帖等欄目，全面啟動網上家長學校，家校實現零距離交流溝通，全方位信息暢通，實現全程指導，家校開辦以來溝通交流信息已達2萬余條。對于個別特殊學生，教師們走進家庭、走近家長進行面對面、心與心的交流。家校達成了共識，學校和家庭心手相牽，一路同行，家校共育的腳步越來越堅實……

二、實踐篇――創新理念，堅實行動

課題實施探索的過程，是化繭成蝶的過程，既充滿著艱辛和困苦，又享受著收獲和幸福。

1.我們以“植養人文氣韻，奠基幸福人生”為辦學理念，共同營造和諧于心、美麗于行的魅力校園。經歷了一個不斷進步、不斷提升的邏輯過程，形成了以“求真務實，超越自我，海納百川、和諧發展”的學校精神為核心的文化理念體系，走進府新小學，濃厚的中華文化氣韻撲面而來，學校文化內涵的精華滲透到每一個細節，其用意至深、內涵至美，大象無形，充盈于校園的每個角落，氣韻四溢。師生浸潤其中，涵養了“魅力府小人”獨特的精神氣質。

傳統美德欄桿、生肖物語長廊、文翰古韻墻、國學廊、書畫廊，以及敏學樓上多姿多彩的經典文化“童蒙養正”“修學立德”“詩路書語”“溯源植根”，以及琢玉樓內“探賾索引”“美沁蘭心”“音通律和”，文化的潤澤為學生打開一部立體、多彩的畫卷，為學生鋪就生命的底色，為學生良好習慣的培養起到潤物無聲的作用。

每個班都是一個小小的文化磁場，深深地吸引著每個孩子。我們建設教室文化，增強育人效能。教室文化建設突出習慣教育引領、多種文化氛圍并存的宗旨。好習慣評比臺、讀書廣角、風采展示墻、習作園地、信息窗、觀察角、種植角等教室文化，使每個班級都成為孩子們的家園、學園和樂園。

特色社團是學生課堂外面又一片亮麗的天空。我們開發社團文化，提升綜合素養。布藝館、翰墨軒、童畫坊、妙思居、巧手吧等特色社團異彩紛呈，成為孩子們學習閑暇時最向往的場所。“鏗鏘玫瑰”“PT6+1”“飛翔之翼”等合力團隊成為教師們凝心聚力的家。先進的理念和科學的管理是學校騰飛的翅膀，我們注重完善管理文化鍛造精神品質。把“團隊精神”滲透到每一個細節之中，嚴格執行各項制度和標準，寬松進行學習和生活等，營造了“相親相愛一家人”的融洽氛圍。通過專題培訓、拓展訓練、心靈溝通、體育鍛煉多彩活動等，努力讓教師過一種完整幸福的教育生活。

讀圣賢書，立君子品。孩子們規范自己的行為，皆因經典的潤澤。我們廣泛開展“悅”讀文化培養儒雅氣質。師生同誦經典，《弟子規》《三字經》等修身立德篇目孩子們個個耳熟能詳，由一日行為規范編就而成的《好習慣三字歌》，人人熟讀成誦。隨著經典悅讀活動的開展，孩子們良好的習慣、文明的言談、得體的舉止、優雅的風度已經像呼吸一樣自然。

2.小學生行為無定性，缺乏自覺性、自律性。建構“兩個保障”，建立和完善學校德育工作體系，是學校養成教育的助推器。

我們充分發揮師生合力，以教師管理為經，學生管理為緯，經緯交織，建立有效的組織保障。①成立“學生習慣養成教育校委會”。校委會下設當日總監督員、年級輔導員、值周教師、班主任四級保障團隊，實現管理無死角。②建立“教師首遇責任制”。所有教職員工都是首遇責任人，負有教育和幫助學生、及時制止不良事件發生、引導和幫助解決問題、及時上報和立即啟動應急預案等責任，并能夠負責到底。③注重選拔的培養小干部，由“扶”到“放”，慢慢讓孩子們自己管理?！靶ｉL助理”“班主任參謀長”“監督崗”“衛生部長”“陽光志愿者”……我們為每個學生尋找一個崗位、扮演一個角色、擔起一份責任，人人都真正成為生活的小主人。

一切皆有規則。為了培養學生的良好習慣，必然要有一套完整詳細的規章制度作保障，我們標本兼治，創設完善的制度保障，制定了《學生行為習慣手冊》?！秾W生行為習慣手冊》分為禮儀、學習、紀律、衛生四個部分，67個訓練點。禮儀包括升旗、尊師、同學、儀表四個方面，11個訓練點；學習包括課前準備、上課、作業三個方面，18個訓練點；紀律包括路隊、就餐、集會、樓梯、課間、考勤六個方面，22個訓練點；衛生包括個人、教室、衛生區三個方面，16個訓練點。每一個訓練點都制定具體的獎懲措施，逐步規范學生的日常行為。

3.習慣是條件反射長期積累和強化的結果，訓練恰恰是最合適的、也是最有效的方法。實驗教師創新“兩項訓練”，夯實習慣根基。

一是構建習慣訓練養成模式，做到兩個結合。①激發興趣與嚴格訓練相結合。強調既有“苦練”又有“趣練”，力求形式多樣，使訓練成為一種愉快的活動過程。②明確要求與具體指導相結合。組織教師精選各年級的訓練重點，創編出習慣訓練系列校本課程。實施中，努力做到：要求明確，指導具體，動作分解，分清層次，巧用心育，邊導邊練，循序漸進，最終幫助學生形成良好的習慣。

二是實踐習慣訓練矯正模式，抓好兩種轉化。重點探索兩種類型人的轉化：①對于多數學生，轉化步驟是：正確認識―嚴格訓練―正確行為―強化訓練―自覺行為―良好習慣。②對有不良習慣的學生，轉化步驟是：不良習慣（錯誤認識）―說服教育―適當訓練―正確認識―嚴格訓練―正確行為―強化訓練―自覺行為―良好習慣。于是，我們的習慣養成研究就以此訓練體系展開了長期深入、縝密的研究，將行規訓練重點滲透在各個環節中。對已養成不良習慣的學生，工作更要有愛心和耐心。我們要求教師和管理者循環記錄訓練轉化日記，周而復始，循序漸進，點點滴滴全面記錄學生在訓練、轉化中成長的足跡，并為之建立“陽光伙伴”，用“榜樣+底線”促發展。

三、創新篇――循序漸進，深度研究

有了正確理念的指引，我們在實踐過程中反復實踐、反思論證、大膽開拓，勇于創新，課題研究工作不斷深化，一日千里。

1.評價是牽引的車頭而不是跟著車頭走的車廂。好的評價就像油、助推器能產生強大的內動力促進學生嚴格自律，主動作為。我們創新評價獎懲體系，開發了以“建好習慣銀行，爭當好習慣富翁”為核心的多元評價體系，學校習慣教育腳踏實地，學生的生活充滿了陽光。

好習慣銀行卡，內容主要包括紀律、衛生、禮儀、學習四個方面，大隊部為“好習慣總行”，各中隊為“好習慣分行”，分行下組建若干儲蓄小組。每位儲戶都擁有50枚儲蓄幣的開戶基金。②評價主體是學生，好的行為習慣在賬戶中記載并存入相應的儲蓄幣；違紀行為扣除相應的儲蓄幣；還可以根據儲蓄情況，或提取金幣申請陽光志愿者職務，或申請貸款，或參加學業保險激勵自己努力等。③年終評選金卡少年、銀卡少年、銅卡少年。低年級孩子可以在老師協助下，逐步學會自我管理，高年級的孩子完全實行自我管理。好習慣銀行評價體系讓孩子們體驗了良好行為帶來的愉悅，由“他律”漸變為“自律”。

實驗中我們發現，良好習慣的養成單純依靠激勵、賞識是可行的，適當、適度、適合的懲戒機制也是必不可少的。于是，我們運用獎勵懲罰兼顧，幫助學生糾正壞習慣。①嘗試制定罰則，分為口頭警告、書面警告、填寫檢查手冊、約見家長等11項67條，每一項每一條都有明確的規定。②全方位、細致地制定處理學生違規問題的執行須知，基于尊重、關愛的原則，根據個性差異進行恰當的懲戒。讓我們的教育真正觸及孩子的心靈。

2.任何習慣都是在不斷重復的過程中形成的。持之以恒，鞏固訓練，反復抓，抓反復，就成為培養學生良好習慣的一個重要工作。我們創新特色活動體系，習慣教育穩中求進。

多彩的軍營生活，必將成為孩子們珍貴的記憶；艱苦的集中訓練，必將是學生習慣養成的良好開端。每年我們都在好習慣訓練營做好文章。①暑假開學第一月作為習慣訓練月，第一周為習慣訓練強化周，第一天啟動“快樂習慣訓練營開營儀式”。②習慣訓練周里，按照計劃，從衛生、禮儀、學習、紀律等方面，利用課堂輔導、隊列訓練、實踐體驗等形式，把艱苦的訓練貫穿在快樂的習慣養成之中。③習慣訓練月里，利用好習慣推廣站、壞習慣集中營進行好習慣鞏固和壞習慣的矯正。讀書征文、攝影比賽、連環畫展覽等多彩活動為孩子提供了廣闊的展示舞臺。④習慣訓練結營匯報，通過整隊集合、隊列展示、唱軍歌、內務表演等，全方位展示班級和個人良好習慣的風貌。

為了延伸和深化習慣訓練營集中訓練的成果，我們將習慣目標分層細化成十二個主題，開展“習德一事”研究，構建育人體系。研究內容分別是：1月，倡導節約，從節糧開始；2月，遵守規則，從走路開始；3月，親近自然，從植樹開始……我們主題選擇立足于學生一生有用的最重要的習慣，如，走路的習慣、運動的習慣，閱讀的習慣等。而主題的內容是從一件非常具體的小事展開，每一件事情后面是一個重要的主題。

學生的成長是學校工作的出發點和落腳點。我們教學生一年，就要為學生想一輩子。我們開辟了個性成長的田園，制定并實施“十個一”成才行動計劃。①樹立一個好品行。結合學校德育工作，開展“知心行動――尋找美好心靈十顆心”活動，培養同學良好的個性特點和思想品質。②培養一生好習慣。結合學校養成教育，把“習德一事”作為培養好習慣的重要載體，培養學生終身受益的十二個好習慣。③學寫一筆好漢字。④訓練一副好口才。⑤閱讀一批好詩文。⑥寫一手好文章。⑦掌握一門好才藝。⑧鍛煉一身好體魄。⑨爭取一個好成績。⑩爭做一個好公民。讓每個孩子都有自己的興趣特長，都在自己的最近發展區得到全面長足的發展，都能張揚個性體驗到成功的快樂。“十個一”成才行動計劃，豐富了習慣養成的內涵，成為培養學生童年時美好習慣的一項十分有益的活動。

我們定期開展特色展示活動，習慣育人成果在行動中不斷成熟，日臻完美。①每年舉辦一屆好習慣藝術節。師生同臺、親子共舞，人人參與，通過吟唱詩文、舞動國學操、聯唱紅歌、課本劇、小快板等精彩展示，以及觀察會場秩序，檢閱師生習慣養成的成果。②定期舉行緊急逃生演練、小公民道德體驗、感恩等主題教育，定期舉辦“好習慣讀書沙龍”、習慣日記展評、“習慣形象大使”評選等活動，鞏固習慣養成的成果。好習慣藝術節大型展示活動的成功舉辦，無疑是對學校習慣養成的一次次成功檢閱。

四、推廣篇――求真務實，積沙成塔

我們把習慣養成教育不僅僅作為一項課題來研究，而是作為學校一項長期系統的工程來抓，把一切可利用的資源充分調動起來，經過三年的不懈努力，我們的習慣課題研究取得了顯著的成果。

學校先后獲得榮成市習慣育人AAA特色學校、全國青少年文明禮儀教育示范基地、威海市規范化學校、威海市語言文字規范化學校、威海市校本開發先進單位等近40個榮譽稱號。榮成電視臺、威海電視臺、《威海日報》等各級新聞媒體對我校的經驗做法給予了重點報道。學校的辦學質量與聲譽顯著提升，家長及社會好評如潮。

一部十萬字的凝聚著府小人集體的智慧和汗水的課題研究成果《好習慣成就好人生》已由中央廣播電視大學出版社正式出版發行。學校先后3次舉辦威海市習慣課題成果展示會，5次在課題成果展示會上做典型交流，7篇文章收錄于威海市習慣課題現場會和榮成市教育工作會議材料匯編。習慣課題研究，為學校全面發展科學領航，豐碩的成果更加堅定了我們的探索、研究、實踐的步伐。

伴隨著課題的深入開展，教師們在成就學生的同時也成就了自己，科研、管理等各項素質得到了顯著提升，付出了艱辛的努力就會有甜美的收獲。教師們在探索實踐過程中不斷積累、反思、總結、提升，先后有12篇文章在國家、省級刊物上發表，4篇科研優秀成果，5節習慣訓練展示課分別在省、市獲獎。一支富有活力、創新的科研教師隊伍逐漸成長起來，為學校的長足發展注入了不竭的動力。