緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)效率范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是填鴨式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂(lè)道，學(xué)生昏昏欲睡，心游萬(wàn)仞。為什么會(huì)出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因?yàn)榻處熣毡拘?，不能把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生不感興趣這種被動(dòng)的被傳授知識(shí)的課堂教學(xué)模式。要么在座位上搞小動(dòng)作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學(xué)，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，就要去制止、訓(xùn)斥甚至打罵學(xué)生。實(shí)在沒(méi)招了，就把家長(zhǎng)找來(lái)，結(jié)果師生關(guān)系緊張，家長(zhǎng)和學(xué)生之間也成了貓鼠關(guān)系。

新修訂課標(biāo)的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”。河南省漯河市第二中學(xué)、江蘇省柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中、遼寧省岫巖縣三家子中學(xué)在研究實(shí)踐新課標(biāo)更新課堂教學(xué)理念上做了長(zhǎng)時(shí)間的探索，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，取得了比較豐碩的成果。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

1.學(xué)生本身也是個(gè)完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里

他們對(duì)知識(shí)渴求，同時(shí)也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗(yàn)。存在著對(duì)事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價(jià)值觀。教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，三家子中學(xué)和八所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂研究性學(xué)習(xí)的加分鼓勵(lì)機(jī)制就很好，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)差生也能滿足情感態(tài)度價(jià)值觀的需要。

2.學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，可塑性很大

學(xué)生的某些不足，甚至犯點(diǎn)兒錯(cuò)誤，需要理解、諒解和寬容。學(xué)生畢竟還是孩子，教師絕對(duì)不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對(duì)，惡語(yǔ)相加。要真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，修正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

3.師生之間如果拋開(kāi)年齡上的差距，在人格上是平等的，理應(yīng)相互尊重

教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人。這樣的教育方式猶如春風(fēng)化雨，春雨潤(rùn)物細(xì)膩無(wú)聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。

教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

以愛(ài)為基礎(chǔ)，教師理解信任學(xué)生用真情關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。

教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對(duì)待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過(guò)程變成師生、生生之間合作探究的互動(dòng)的過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主宰學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者。教學(xué)內(nèi)容是幾年甚至是幾十年不變的設(shè)計(jì)，學(xué)生的奇思妙想被當(dāng)做是歪理邪說(shuō)的異端，扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學(xué)生是疲于奔命。學(xué)生能不累不厭煩嗎？這也就是學(xué)生上課不能專心聽(tīng)講，經(jīng)常違反紀(jì)律，甚而大批量輟學(xué)的原因。

新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，變成師生共同探究知識(shí)奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。還可以把教材中的知識(shí)改編成小品。例如有一位老師在和學(xué)生一起研學(xué)《矛與盾》一課時(shí)，就把課堂變成了一個(gè)小市場(chǎng)，一個(gè)學(xué)生在叫賣矛和盾，和幾個(gè)小學(xué)生在討價(jià)還價(jià)，最后賣矛和盾小學(xué)生啞口無(wú)言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊(yùn)含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，加深了師生情感，使師生關(guān)系更加和諧。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，重結(jié)果輕視過(guò)程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識(shí)占有絕對(duì)的比例。重競(jìng)爭(zhēng)，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動(dòng)苦學(xué)苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂(lè)學(xué)大課堂。

為了有效的開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質(zhì)，組間基本同質(zhì)。組內(nèi)設(shè)小先生或者小組長(zhǎng)，在小先生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開(kāi)組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)差生。這樣既有自主又有合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)差生，還要用按號(hào)加分的方式鼓勵(lì)學(xué)差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評(píng)出金牌小組金牌個(gè)人，表彰鼓勵(lì)，一次增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。因?yàn)橛辛诉@種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認(rèn)真的鉆研新課標(biāo)以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論。在教學(xué)實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達(dá)從經(jīng)驗(yàn)性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。如果有更多的教師參與到課堂教學(xué)模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來(lái)為期不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崇鳳麗.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012年06期.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0247-02

用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要策略之一。針對(duì)教學(xué)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們先看下面的課堂案例。

一、問(wèn)題

我們來(lái)看前不久一位老師上《小小的船》一課的案例：

（多媒體出示月亮圖）師：你看到了什么？生：月亮。師：把話說(shuō)完整。生：我看到了月亮。師：這是什么樣的月亮？生：這是圓圓的月亮。（師再出示彎月圖）師：現(xiàn)在你看到的是什么樣的月亮？生：我看到彎彎的月亮。師：這彎彎的月亮像什么呀？生：這彎彎的月亮像彎彎的眉毛。師：你真行。這彎彎的月亮還像什么？（生答出像小小的船。）師：你真不簡(jiǎn)單，一下子就想到彎彎的月亮像小船。大家夸夸他。生：棒、棒、你真棒！師：今天我們一起學(xué)習(xí)《小小的船》（老師板書(shū)時(shí)，一年級(jí)的孩子早坐不住了，鬧哄哄的）師：一二三——生：要坐端。（在口號(hào)聲中，學(xué)生思維已經(jīng)拋錨了）師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這首詩(shī)歌。一生讀。師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？（一年級(jí)的學(xué)生根本不知道該怎么去說(shuō)，雖是初生牛犢不怕虎的年齡，但也沒(méi)人舉手，因?yàn)樗麄儽焕蠋煹膯?wèn)題嚇蒙了）生：她讀得聲音大。師：還有嗎？生：我覺(jué)得她讀得聲音很洪亮。生：我覺(jué)得她讀得有感情。（學(xué)生這些貼標(biāo)簽的話語(yǔ)，其實(shí)是老師暗示的結(jié)果）

這位老師心里有答案，講課時(shí)圍著答案教，從一個(gè)答案奔向另一個(gè)答案，互動(dòng)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單膚淺，課堂自然而然是每天都重復(fù)昨天的話語(yǔ)?？v觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題其實(shí)主要是由兩方面決定的。

1.無(wú)評(píng)價(jià)意識(shí)。整個(gè)課堂裝著自己那點(diǎn)要教的內(nèi)容，唱自己的戲，全然不要學(xué)生搭臺(tái)。

2.無(wú)評(píng)價(jià)技巧。馬克·吐溫說(shuō)：“僅憑一句欣賞的話，我可以多活十年?！笨梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的欣賞的確可以產(chǎn)生不言而喻的妙用。但實(shí)際上，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)老師的評(píng)價(jià)言語(yǔ)匱乏，缺乏教學(xué)技巧，也常存在著只用幾句“真好”、“真棒”、“真聰明”幾句干枯的話打天下的問(wèn)題，一堂課下來(lái)都棒都聰明，不但孩子沒(méi)獲得真誠(chéng)評(píng)價(jià)的愉悅感，反而患上了“贊揚(yáng)倦怠癥”。

二、策略

那么，如何才能用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.考慮年齡特點(diǎn)，有效組織教學(xué)。學(xué)生年齡不同，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)有別，低年級(jí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言以直接鼓勵(lì)為主，我在聽(tīng)課過(guò)程中，覺(jué)得這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言深深打動(dòng)了我，如：“你的小手舉得最高，一定是想讓我們分享你的朗讀。”“你的眼睛最亮，一定會(huì)把這兩個(gè)字記得牢牢的?！薄昂⒆?，你看，你貼得字不僅多，而且整齊，像一幅畫(huà)，多漂亮呀！”“你讀的時(shí)候啊，老師都感覺(jué)已經(jīng)坐在月亮船上去啦！”“老師從你的朗讀中，看到了一個(gè)閃亮的問(wèn)號(hào)?！薄昂⒆觽冋婺芨?！一會(huì)兒工夫就能背一首詩(shī)了。”這些貼心的話語(yǔ)，不僅是對(duì)一個(gè)孩子的肯定，更是對(duì)全班孩子的善意引導(dǎo)。這樣的評(píng)價(jià)既讓剛?cè)雽W(xué)的孩子體會(huì)到被欣賞的快樂(lè)，也有效地組織了教學(xué)，在無(wú)形中也滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，可謂“一箭三雕”。高年級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比起低年級(jí)來(lái)說(shuō)直接些也理性些，它與所教學(xué)的內(nèi)容緊緊相連，這樣才會(huì)讓老師的評(píng)價(jià)隨課文的不同而天天有新意。比如：“你有很強(qiáng)的語(yǔ)感，一下子抓住了‘如此而已’?！薄白x書(shū)就是要讀出畫(huà)面，你做到了，非常了不起。”“歌德說(shuō)，讀書(shū)要用兩只眼睛，一只眼睛看到紙的表面，一只眼睛看到紙的背面，顯然，你用好了你的兩只眼睛?！薄澳隳苈?lián)系生活實(shí)際去理解，去感受，這是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法?！薄巴瑢W(xué)們，會(huì)從不同的角度去理解，即使同樣的意思也用了不一樣的詞語(yǔ)。真為你們感到高興?！薄啊s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴谷更幽。’你在輕重緩急的朗讀中，讀出了這句話的意境。”顯然，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言是根據(jù)課文內(nèi)容而定的，具體又直指學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)心，能觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層內(nèi)核，理性但對(duì)于學(xué)生又肯定是易懂易接受的。

2.靈活把握評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)話語(yǔ)體系。來(lái)看特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)的一個(gè)片斷：生：（讀）“早晨……五光十色的彩虹”。師：你們聽(tīng)他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）師：剛走到雪野的邊上是不是？（笑聲）啊，沒(méi)進(jìn)去？誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？（一名學(xué)生再讀，但更為遜色）師：進(jìn)去了嗎？生：（齊笑）沒(méi)有。師：是沒(méi)有，剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，這位同學(xué)又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（生大笑）師：看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（師范讀、領(lǐng)讀）往前走幾步?jīng)]有？生：走了。師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？……

我們常常在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老師總這樣提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他的朗讀？”孩子們都是程式化的語(yǔ)言：“他讀得有感情?！薄八x得聲音洪亮。”這是收不到應(yīng)有的效果的。正確的做法是憑借文本的特點(diǎn)，用幽默恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，例如上例中“雪地的邊上”，“把大家領(lǐng)進(jìn)去”，用自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，準(zhǔn)確而輕松地指出了學(xué)生的不足，并點(diǎn)明了方向，使評(píng)價(jià)有著濃濃的人情味和語(yǔ)文氣息。相信聽(tīng)這樣的評(píng)價(jià)，即使你是被批評(píng)者，也會(huì)獲得一種語(yǔ)言的享受。

篇（3）

一、利用導(dǎo)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好情境

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它包含了教師的智慧，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲；不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。

1.導(dǎo)課要有針對(duì)性

具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要。好的導(dǎo)課既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛(ài)好興趣的差異程度。

2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們都有體會(huì)，當(dāng)學(xué)生求知的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)后，那么這種帶有感情的腦力勞動(dòng)不但不易疲勞，而且反應(yīng)敏捷，所以教師在上課開(kāi)始時(shí)，就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.導(dǎo)課要有新穎性

具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能出奇制勝，但切忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課。

4.導(dǎo)課要有趣味性

具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，要能引起進(jìn)一步的深思。

5.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性

具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。莎士比亞說(shuō)：簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間距離。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在講授Photoshop這門(mén)課時(shí)，現(xiàn)有的教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫(xiě)的。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位通常使用Photoshop做一些實(shí)際需要的項(xiàng)目，如海報(bào)、廣告等，可學(xué)生走上工作崗位后，用人單位反映，學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不少學(xué)生會(huì)技法，卻無(wú)法完成工作項(xiàng)目。所以我從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，以社會(huì)需要的典型項(xiàng)目為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理，根據(jù)典型項(xiàng)目和重組后的知識(shí)點(diǎn)重新組織教材，編寫(xiě)了《Photoshop7.0設(shè)計(jì)與創(chuàng)作》一書(shū)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)授課過(guò)程中都圍繞一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，注重學(xué)生親手操作、親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與，重視每個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，收到良好的效果。我校學(xué)生在2005年遼寧省中等職業(yè)學(xué)?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第四名的好成績(jī)。在2006年遼寧省中等職業(yè)學(xué)校“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”技能大賽中取得了團(tuán)體總分全省第三名的好成績(jī)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體進(jìn)入課堂后，老師板書(shū)、作圖等工作量減少了，節(jié)省了時(shí)間，優(yōu)化了效率，使課堂信息容量大增，教學(xué)節(jié)奏加快。老師如果一味的滿堂灌，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生“吃”得下，但“消化”不了的現(xiàn)象。這樣一來(lái)適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間對(duì)所授內(nèi)容作出判斷、比較、分析、綜合應(yīng)用，從而得到充分吸收和消化。計(jì)算機(jī)信息貯量大，處理迅速，具有良好的工作界面和人機(jī)交互功能，這就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建問(wèn)題情境，利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)系列性、針對(duì)性的練習(xí)。比如在練習(xí)中編出各種形式的選擇題、填空題、是非題等，讓學(xué)生進(jìn)行單機(jī)練習(xí)、人機(jī)對(duì)話，這些軟件可以反復(fù)使用，并由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否。而且，在學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，電腦會(huì)給學(xué)生“笑臉”或“掌聲”，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，電腦會(huì)提醒學(xué)生，并給予必要提示，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生即能及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固知識(shí)，又能及時(shí)得到反饋，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，教師也可以及早了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，使師生之間能相互協(xié)調(diào)、相互配合，令課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)，是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力，集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。教師要善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類型的問(wèn)題。如何使問(wèn)題成為教師駕馭課堂的有效手段？

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

課堂問(wèn)題包括新課導(dǎo)入的問(wèn)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問(wèn)題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問(wèn)題、觸類旁通的發(fā)散性問(wèn)題、歸納總結(jié)的聚斂性問(wèn)題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問(wèn)題等，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地設(shè)計(jì)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由表及里，由淺入深，體現(xiàn)出層次感。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須做到難易適度。只有適度的提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎

為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問(wèn)題可變換角度提問(wèn)，使之新穎奇特，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，作為一名計(jì)算機(jī)教師要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去。不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

篇（4）

中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0149-01

在九年級(jí)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)要求的核心。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采取多種方法創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，讓學(xué)生多思考、多設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。下面筆者就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，談一下個(gè)人的一些做法。

1 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問(wèn)引起的，在教學(xué)中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有耘c靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使教師真正做到導(dǎo)學(xué)生之思，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用。

2 創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有二：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞、智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)，動(dòng)人的場(chǎng)面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是否是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過(guò)程向前發(fā)展的動(dòng)力。

3 優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，是人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的有力手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的手段，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的能力等方面，具有其他手段不可替代的作用。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程倡導(dǎo)通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果和教學(xué)功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。

其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)去探索的過(guò)程中有所創(chuàng)新地解決問(wèn)題，要充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。

4 合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量中扮演著越來(lái)越重要的角色。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以構(gòu)建特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中用于提高課堂效率主要有以下幾個(gè)方面：

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，可以使抽象的概念形象化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚地展示出來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面還是先熄滅酒精燈，順序是不能顛倒的，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

（4）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育。信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。

總之，如何落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個(gè)時(shí)代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，真正有效的組織和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉華.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率[J].學(xué)術(shù)期刊，2009.4.

篇（5）

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”、“鬼點(diǎn)火”等，通過(guò)感知這些神奇的化學(xué)變化，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的；通過(guò)化學(xué)給人類生活帶來(lái)的絢麗多彩的生活事例，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們生活水平的提高所起的重要作用，教師通過(guò)幽默性語(yǔ)言，誘導(dǎo)、激勵(lì)、鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。接著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓住學(xué)生的心思，課堂效率就會(huì)提高。

2. 教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，提高課堂效率

備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備板書(shū)、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況，教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。備課越充分，教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，教師掌控課堂就越好，課堂教學(xué)效率就越高。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂舞臺(tái)的主角。通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀全文，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了大致了解，并完成教師布置的預(yù)習(xí)提綱，并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)，避免學(xué)生聽(tīng)課時(shí)“猶如聽(tīng)天書(shū)”的感覺(jué)。學(xué)生有很強(qiáng)的聯(lián)想力會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)、帶著強(qiáng)烈的好奇心聽(tīng)課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而提高了課堂教學(xué)效率。

3. 立足教學(xué)目標(biāo)，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生注意力分散，思維受阻，造成學(xué)習(xí)障礙，達(dá)不到教學(xué)目的，也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣。因而在教學(xué)上一定要想方設(shè)法，立足教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)行多樣化的教學(xué)，使學(xué)生能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。 轉(zhuǎn)貼于

（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)課堂的魅力所在，是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性思維。教師可根據(jù)實(shí)際改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造性地、精心地設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成合作交流的精神，創(chuàng)新精神。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

篇（6）

科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧發(fā)展，效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的最佳方法。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)鏈。有位教師曾深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都有是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，”事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的教師都有是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。 事實(shí)證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。興趣是最大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉。科學(xué)大師愛(ài)因斯坦中學(xué)成績(jī)并不好，甚至連許多測(cè)驗(yàn)都不及格，是他的母親教他把問(wèn)題變成一種游戲，使他對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生極大興趣，并在此推動(dòng)下不斷探索，他才成為偉大的科學(xué)家；發(fā)明大王愛(ài)迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育，是他的母親激發(fā)了他對(duì)一些不解之謎產(chǎn)生了濃厚興趣，后來(lái)他堅(jiān)持不懈地探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明。兩位偉人的事跡說(shuō)明只有興趣才能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著重要的作用。巴班斯基認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何?！苯虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。因此，教師如何在眾多的教學(xué)方法中選擇適合的方法進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率將起著重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。 每一堂課都有一定的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生的情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、建立自主合作的課堂模式,使學(xué)生互學(xué)

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多的說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。 我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生理解掌握知識(shí)，不是取決于我們教師的反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量。課堂上，我們教師必須有激情有活力，以自己的生動(dòng)的語(yǔ)言、精巧的設(shè)計(jì)來(lái)激活課堂，發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展的潛力。當(dāng)然，無(wú)論一個(gè)學(xué)生多么自主能力多強(qiáng)，他總可能會(huì)遇到不可解決的問(wèn)題，身邊的老師和同學(xué)是他不可多得的資源。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過(guò)去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

篇（7）

關(guān)鍵詞：

紀(jì)律習(xí)慣,教學(xué)方法,師生關(guān)系

一套完整且有序的課堂管理要求有利于提高課堂的教學(xué)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果，行之有效的課堂管理是保證課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展并實(shí)施的重要條件。因此，如何進(jìn)行有效的課堂管理，成為現(xiàn)代教育中課程教學(xué)改革教師關(guān)注的內(nèi)容之一。

1加強(qiáng)課堂教學(xué)管理要在抓紀(jì)律上下功夫

有些學(xué)生自控能力差，缺乏自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力，上課容易分神。有個(gè)別同學(xué)幾乎每堂課都要打瞌睡；有的同桌兩人上課開(kāi)始就開(kāi)始交談；有些學(xué)生上課不時(shí)地要偷偷看手機(jī)；有的聽(tīng)了一會(huì)課就走神，思想處于游離狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，在紀(jì)律上要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，比如說(shuō)如果學(xué)生出現(xiàn)有曠課、違反課堂紀(jì)律等行為，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，這樣學(xué)生心理上產(chǎn)生了畏懼感，上課時(shí)就自然會(huì)遵守紀(jì)律，才能保證良好的課堂紀(jì)律。另外，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不良的課堂行為，特別是影響課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)的行為，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂上存在的問(wèn)題行為進(jìn)行指教，加以嚴(yán)格控制和防范，不能讓其破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師可以采取以下幾種方法在課堂教學(xué)上加強(qiáng)課堂紀(jì)律和管理：第一，不斷宣講常規(guī)的課堂程序和要求。教師上課時(shí)面對(duì)的群體是一群性格各異、思維活躍的學(xué)生，因此，擁有一套完善的課堂程序和課堂常規(guī)管理要求，才能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)于課堂教學(xué)要求能夠按要求嚴(yán)格執(zhí)行，不僅可以有效地提高課堂管理效率，避免課堂上出現(xiàn)秩序混亂，還能讓學(xué)生很快適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)自然形成良好的行為規(guī)范。第二，及時(shí)處理課堂問(wèn)題行為。在課堂上發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)采取一定的措施來(lái)處理問(wèn)題行為。例如，有些學(xué)生坐在座位上思想開(kāi)小差但不必在課堂里停止課堂教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)他們，可以采取給予一些暗示、讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲說(shuō)話、和同學(xué)你推我打，這類行為會(huì)干擾正常的課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)指教、警告、批評(píng)等措施來(lái)及時(shí)制止。

2加強(qiáng)課堂教學(xué)管理重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在上課時(shí)教師要注重去培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦思考、積極主動(dòng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，需要教師正確的去引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力。此外，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是提高課堂效率的重要保證之一，教師要培養(yǎng)學(xué)生專注力，能靜心聽(tīng)課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并能與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們的聰明才智。除此之外，教師在上課時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課記筆記，及時(shí)發(fā)問(wèn)解決問(wèn)題，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)等習(xí)慣。這就需要相關(guān)教師做好細(xì)致的教學(xué)管理工作，讓學(xué)生克服心理恐懼，樹(shù)立自信心，克服懶散的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立切合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3加強(qiáng)課堂管理也要改進(jìn)教學(xué)教法

教有法，但無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，好的教學(xué)方法也有利于提高課堂教學(xué)效率。首先，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始的序幕，良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入，能迅速讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大學(xué)英語(yǔ)課上可以有“回答問(wèn)題導(dǎo)入”“做游戲?qū)?rdquo;“觀看視頻導(dǎo)入”等。同時(shí)，開(kāi)始上課使用生動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)有助于在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)熱烈的課堂氛圍，從而幫助提高整節(jié)課的教學(xué)效果，因此開(kāi)始上課時(shí)教師要注意導(dǎo)入的趣味性和實(shí)用性，要切題、簡(jiǎn)明、有效，也要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)際作用。其次，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中去，有效去激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師上課前精心設(shè)計(jì)教案，鉆研教材和教法，特別要了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。

4加強(qiáng)課堂管理要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

學(xué)生與老師之間建立一種良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生更有意愿去學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)候就是因?yàn)橄矚g任課老師而喜歡上這門(mén)課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的深度共鳴，能夠建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高度的責(zé)任感和工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生有高度的關(guān)愛(ài)，以極其真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖的情誼，內(nèi)心就會(huì)受到鼓舞，就必然會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)心，也就會(huì)很自覺(jué)地按老師的要求去做，教育教學(xué)活動(dòng)就能有效開(kāi)展。例如教師的一次關(guān)心，一次表?yè)P(yáng)，一次理解，都能讓師生之前建立融洽的關(guān)系，師生關(guān)系融洽了，老師上的課學(xué)生自然就喜歡聽(tīng)了。

眾所周知，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使教師能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂效率自然就更高。好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄓ忻芮嘘P(guān)聯(lián)，而且還要受到管理者本身的方法、課堂上出現(xiàn)的特殊情況諸多因素的影響。認(rèn)識(shí)并分析這些因素，積極發(fā)揮教師、管理方法及教學(xué)方法的作用，對(duì)課堂管理具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作者：袁敏敏 單位：南通理工學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

知識(shí)的獲得常常不是完全靠教師傳授而得，是要靠學(xué)習(xí)者在一定情境中，通過(guò)自己參與不斷探索而獲得。我們?cè)谥v授過(guò)程中應(yīng)該盡可能多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生共同探索。在教學(xué)中根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，做好課堂設(shè)計(jì)與自主探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式，真正做到的學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題放手讓他去做，即使有錯(cuò)誤也無(wú)關(guān)緊要，至少他也明白這一方法，不能解決此問(wèn)題，比教師去講要好得多。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，感受成功。增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)與他人合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)地位，教學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)生，讓他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

2 建立融洽師生關(guān)系，充滿愛(ài)心引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)分注重知識(shí)，教師把知識(shí)作為工作對(duì)象，從而忽略了學(xué)生的存在，這樣導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。然而教學(xué)的藝術(shù)不在于一味的傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞，教師以興奮的情緒，熱切的關(guān)注，殷切的期望去激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要建立民主的師生關(guān)系，特別是在“應(yīng)試教育”的壓力下，相當(dāng)一部分學(xué)生得不到展示自己的機(jī)會(huì)。久而久之，他們中一些人成了課堂的陪讀者，成了所謂后進(jìn)生，這就需要我們教師在課堂中平等對(duì)待每位學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，做到“嚴(yán)”“慈”相濟(jì)，師生互助，做到愛(ài)生樂(lè)教，相信自己的學(xué)生行，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和期待，使學(xué)生看到發(fā)展的希望。

3 根據(jù)教材分給學(xué)生，選擇好的教法和學(xué)法

靈活處理教材，主是學(xué)生。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的靈活運(yùn)用。這樣既貼近生活，又化繁就簡(jiǎn)，能收到事半功倍的效果。

篇（9）

課堂教學(xué)是以教材為中介，師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，就要有機(jī)結(jié)合教與學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、 激疑生欲，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的心理同步。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到生動(dòng)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，以造成學(xué)生“心求通而未得”的最佳心理境界，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

1、激疑要生動(dòng)形象，有趣味性。

“思考自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。但是不同年齡層次和不同知識(shí)水平的學(xué)生對(duì)“趣”的心理要求也是不同的，低年級(jí)要注意淺顯易懂，貼近生活。例如在教學(xué)“時(shí)分秒”，教師可采用“猜謎”的方法設(shè)疑：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙。跑的路程有長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！敝i語(yǔ)不僅語(yǔ)言生動(dòng)具體，富有感染力，能喚起兒童的形象思維，而且形象地顯示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)分秒的關(guān)系，激發(fā)兒童興趣盎然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。高年級(jí)要注意有一定的思考性，要充分利用數(shù)學(xué)的精妙，來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的推理、精確地計(jì)算、廣泛的聯(lián)想、靈巧的思考。如教學(xué)“3的倍數(shù)”，可這樣設(shè)疑。先讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)找出一些3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)交換一下位置，如123―132―213―231―321―312，。學(xué)生檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，不管位置怎樣變化，他們依然是3的倍數(shù)?！盀槭裁催@樣？”其中的玄妙不等老師提問(wèn)，學(xué)生早已開(kāi)始探究起來(lái)了。

2、激疑要突出本質(zhì)，具有典型性。

由于設(shè)疑所使用的已有知識(shí)是學(xué)生形成表象的基本“素材”，所以選用的“模型“必須生動(dòng)形象地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，寓數(shù)學(xué)本質(zhì)于典型材料之中，以便把學(xué)生帶入“典型環(huán)境”。同時(shí)，作為“模型”的實(shí)例要注意有適當(dāng)?shù)臄?shù)量和一定的代表性，實(shí)例太少，學(xué)生不易于發(fā)掘同性因素，實(shí)例太多，優(yōu)惠分散學(xué)生的注意力。

3、激疑要抓聯(lián)結(jié)點(diǎn)，具有針對(duì)性。

由于年齡和心理特點(diǎn)的限制，小學(xué)生思維注意的延續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，因此，教師的設(shè)疑必須緊緊抓住新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，盡可能地增加顯示新舊知識(shí)矛盾沖突的“透明度”，以便最大限度地促使學(xué)生的思維集中在新舊矛盾的焦點(diǎn)處迅速展開(kāi)，全力針對(duì)主要矛盾師生共同開(kāi)展解決矛盾的探索活動(dòng)。

4、激疑要循序漸進(jìn)，具有層次性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷對(duì)一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，精巧的激疑要貫穿于課堂的全過(guò)程。這就要求教師必須科學(xué)地確定思維強(qiáng)度，通過(guò)一次又一次的激疑，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，不斷掀起學(xué)生思維的波濤，做到一波未平一波又起，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生的心理在教學(xué)全過(guò)程中均處于同步發(fā)展的理想境界。

二、科學(xué)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，各種矛盾相互運(yùn)動(dòng)，不斷發(fā)展和變化，這就要求教師緊扣教學(xué)內(nèi)容揭示矛盾，激起認(rèn)知上的不平衡，千方百計(jì)創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)會(huì)“思維中斷”，有時(shí)會(huì)“思維偏向”，教師要善于抓住教與學(xué)的矛盾為契機(jī)，準(zhǔn)確適時(shí)地調(diào)控課堂，使教與學(xué)的矛盾在發(fā)展中獲得動(dòng)態(tài)平衡，以保證課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)，為此，教師要著重處理好以下兩種關(guān)系。

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)中主管與客觀的關(guān)系。

由于年齡、知識(shí)和能力的局限，決定了兒童對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有其獨(dú)特的方式，他與教師對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)相比形成強(qiáng)烈的反差，因此，作為教師要習(xí)慣站在兒童的角度進(jìn)行思考。

2、教師“導(dǎo)”的程度與學(xué)生“學(xué)”的可能的關(guān)系。

教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用是“導(dǎo)”。教師要防止學(xué)生脫離實(shí)際盲目的學(xué)，要防止以教代學(xué)。因此，教師“導(dǎo)”的過(guò)程要恰如其分，要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”起到“啟動(dòng)”、“定向”、“矯正”、“導(dǎo)航”的作用，為學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智提供用武之地。

三、抽象概括，實(shí)現(xiàn)感性與理性的最佳結(jié)合。

為了順利進(jìn)行抽象概括，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，緊緊把握住“適時(shí)”、“適速”、“適度”、“適法”四個(gè)基本要素。

1、適時(shí)

教師要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行抽象概括的最佳境界，使學(xué)生不僅“感而思”，而且“思而知”。這種境界應(yīng)該是知識(shí)準(zhǔn)備、心理狀態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)、演示操作、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有機(jī)和諧的統(tǒng)一。在學(xué)生已經(jīng)積累了必要的感性認(rèn)識(shí)和形成典型的表象的時(shí)候，教師要善于審時(shí)度勢(shì)，把握住抽象概括的時(shí)機(jī)。

2、適速。

從小學(xué)生的心理活動(dòng)來(lái)看，由感性上升為理性就是引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫直觀的形象思維，進(jìn)入抽象的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。這當(dāng)中需要有一個(gè)取精存真，由此及彼、由表及里的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，抽象概括的速度要依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的智力因素來(lái)決定，讓每個(gè)學(xué)生都有表露的機(jī)會(huì)，都有不斷對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行推敲的時(shí)間，幫助他們從形象概括過(guò)渡到抽象概括。

3、適度。

小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)較抽象，學(xué)生對(duì)概念和原理的理解不能一次完成，要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)、多階段學(xué)習(xí)才能完成。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象概括時(shí)，既要注意數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性和科學(xué)性，還要準(zhǔn)確把握教材要求達(dá)到的程度和充分考慮學(xué)生可能達(dá)到的程度。恰如其分地確定抽象概括的水平，做到既要“到位”又不“越位”。

篇（10）

課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)教材的理解把握、對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)程度會(huì)直接影響到教學(xué)效果。但同時(shí)，課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過(guò)程，許多不確定的因素如：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性差異、舊知新知的銜接與掌握程度，尤其是教師調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程的能力等也會(huì)直接影響教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中教師要善于把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，善于捕捉、用心傾聽(tīng)、關(guān)注錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路，用好課堂生成資源。

一、善于捕捉學(xué)生的思維

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程，其間學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的言行和想法，往往包含有創(chuàng)新的信息，可靈機(jī)一動(dòng)，有的是稍瞬即逝。如何抓住課堂中瞬間生成的資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華呢？這就要求教師在課中多留個(gè)心眼，隨時(shí)捕捉課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新資源，并做到心中有案、行中無(wú)案，富有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)之中。

例如一次在思想品德課上，教到一些關(guān)于自然災(zāi)害如地震、火山、泥石流舉例說(shuō)明時(shí)，隱隱約約聽(tīng)到一個(gè)男生插嘴說(shuō)：“我們的樓房這么高，要是地震了，怎么辦？”于是我靈機(jī)一動(dòng)，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：地震時(shí)，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己？同學(xué)們七嘴八舌，談了很多有效的想法，課堂取得了意想不到的效果。后來(lái)學(xué)校還開(kāi)展了“地震來(lái)了”演練活動(dòng)，進(jìn)一步明確和提高了學(xué)生的抗震意識(shí)和自我防護(hù)能力。

二、用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法

學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，其潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎教師的意料。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生，努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主探索的空間，讓他們各顯神通。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維常常會(huì)碰撞迸發(fā)出絢麗的火花，生成新的更有價(jià)值的見(jiàn)解，從中學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到自我成功的樂(lè)趣。就拿我們課堂上經(jīng)常使用的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，用心傾聽(tīng)，尤其重要，一要學(xué)生之間認(rèn)真傾聽(tīng)，二要師生之間認(rèn)真傾聽(tīng)，教學(xué)相長(zhǎng)，事半功倍。

三、關(guān)注學(xué)生錯(cuò)誤的原因

記得有人說(shuō)過(guò)：“教室――允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤將伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)，關(guān)鍵是我們教師要善于抓住時(shí)機(jī)，留心捕捉隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)的錯(cuò)誤，并善于化解、巧妙利用，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，通過(guò)關(guān)注錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高錯(cuò)誤與正確的識(shí)別率，提高教學(xué)效果。

綜上所述，教師要善于利用課堂中的生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，善于調(diào)控教學(xué)過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才?？梢哉f(shuō)善于利用課堂中的生成資源，不僅是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)，更是一種現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。

錯(cuò)誤是人們通向成功的必經(jīng)之路。愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗。而每一次的失敗都是通向成功之路的鋪路石。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，可學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都是自己獨(dú)立思考的過(guò)程，而每一次的糾錯(cuò)和領(lǐng)悟都是一種學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)過(guò)程?！皼](méi)有什么成功是隨隨便便的”，因?yàn)椴粩嗟卣J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，成功就會(huì)越來(lái)越近。

透過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的；善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生最終會(huì)走出錯(cuò)誤、走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以關(guān)注，真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就讓我們從關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤做起。

要實(shí)現(xiàn)教師的課堂指導(dǎo)優(yōu)化，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，做到以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇（11）

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0136-01

1.教為主導(dǎo)，學(xué)為主體是主線

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用英語(yǔ)的主渠道是課堂，所以在課堂上必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的工作重在引導(dǎo)、監(jiān)控和答疑，給學(xué)生充足的時(shí)間討論、鞏固，然后付諸練習(xí)，通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐的初步嘗試，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)方法，而且從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成了“激發(fā)興趣——教給方法——養(yǎng)成習(xí)慣——培養(yǎng)能力——形成品格”的教學(xué)程序觀。

課堂教學(xué)的成功改革，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了一種和諧民主的課堂氛圍。變一言堂為群言堂，變講堂為學(xué)堂，變主講為主導(dǎo)，變懲罰為激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們有難必思，有疑必問(wèn)，有話必說(shuō)，有理必講，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使其觀察分析能力、比較概括能力、推理判斷能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和歸納總結(jié)能力不斷加強(qiáng)。

2.注重閱讀教學(xué)

閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的版塊之一，在教學(xué)中有著重要的位置，因而，教師要注重閱讀教學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)中存在著很多問(wèn)題：首先，閱讀教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在很大程度上依賴于教科書(shū)，較少結(jié)合實(shí)際充實(shí)一些和時(shí)事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容、必要的英美文化背景知識(shí)等，使教學(xué)失去了彈性，因而也就失去了許多功能性和時(shí)效性。

其次，閱讀教學(xué)中對(duì)生詞和歧義詞處理不當(dāng)。再次，閱讀教學(xué)中偏重對(duì)閱讀材料的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑；學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力。

3.課堂教學(xué)表現(xiàn)出“群言堂”

以前那種命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系極大地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的急切欲望，妨礙了學(xué)生主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。要建立民主平等的情感交融的協(xié)力合作的“群言堂”式的師生關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立自尊、自信的觀念，大膽地張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)口暢語(yǔ)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在推行先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)法中，我積極嘗試，從以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，讓學(xué)生得到了身心的解放。在與同事進(jìn)行的階段總結(jié)中，都感覺(jué)學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果更是出乎意料。而老師自身雖然相對(duì)減輕了以前的滿堂灌，但教學(xué)壓力更大了，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，要問(wèn)的問(wèn)題更廣了、更深了，必然讓老師有種緊迫感。　這種教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，何樂(lè)而不為？

4.運(yùn)用情境教學(xué)法

4.1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求準(zhǔn)確。情境教學(xué)法應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容精確地創(chuàng)設(shè)情境，以便于學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解所學(xué)內(nèi)容。例如在短劇表演中，同學(xué)們表演的是一家四口（爸爸、媽媽和兒子、女兒）去野餐，我在尋找背景圖片時(shí)力求貼近劇本，經(jīng)過(guò)不懈努力終于找到一張背景圖片，既有短劇中所描述的forest、steam，連家庭成員甚至他們的裝扮都基本與小演員一致，讓同學(xué)們猶如在劇院欣賞現(xiàn)場(chǎng)話劇表演，極大地增強(qiáng)了表演的趣味性，未參演的同學(xué)也能饒有興趣地從頭至尾觀看和融入到表演中。

4.2　鼓勵(lì)學(xué)生加入到情境教學(xué)中來(lái)。在運(yùn)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，老師不是一手包辦，而是讓學(xué)生成為課堂的主人，參與到創(chuàng)設(shè)情境的行列中，更能優(yōu)化教學(xué)效果。例如：課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并嘗試自己動(dòng)手制作一些道具用于新課結(jié)束后的表演。事實(shí)證明，學(xué)生有極佳的想象力和動(dòng)手能力，他們自己制作的電視機(jī)模型、準(zhǔn)備的天氣圖片及電影院背景圖等為整堂課增色不少。由于自己切身參與了課堂情境及活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生更能身臨其境地融入課堂教學(xué)，理解和掌握教材內(nèi)容。

5.注重感情投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實(shí)踐中筆者注意到，教師的一言一行甚至一個(gè)眼神對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。作為教師應(yīng)調(diào)整好自身的心態(tài)，冷靜地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀公正地分析對(duì)待事實(shí)的能力。面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能灰心，不能將學(xué)生看扁了，而要以一種發(fā)展的眼光看待他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)"閃光點(diǎn)"，即使他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要注意多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，充分發(fā)掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能，變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)困生自覺(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言和掌聲，如回答正確，則給予積極肯定：Very　good！Well　done！Congratulations！如果回答錯(cuò)誤，也不要一棍子打死，完全否定他們的答案，更不要責(zé)罵，而應(yīng)真誠(chéng)地、面帶微笑地說(shuō)：I don't think you are right.　Thank　you　all　the　same.