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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0107-02

一、引言

隨著國民經濟和改革開放的發展，我國逐步認識到工程教育的重要性，并于2006年啟動了工程教育專業認證試點工作。經過四年的試點探索，目前已在機械、電子信息等10類專業領域的102個專業點開展了專業認證，初步構建了我國的工程教育專業認證體系[1]。工程教育專業認證不同于以往的專業評估，它并不看重某些突出成績，而是要對整個人才培養模式進行考量，以確保每一位畢業學生都是國內外互認的合格工程師[2-3]。大學作為人才培養的搖籃，其使命是將接受了基礎教育的剛成年的學生培養成符合國家要求、社會需求的人才。根據大學間不同的自我定位、生源質量、教學專長，人才培養模式應截然不同。國內第一流大學，畢業學生大多會進一步深造，應注重培養他們的理論分析和科學研究能力，使其成為高素質研究型人才；高等職業教育院校，畢業學生大多直接進入對口企業，應注重培養他們的動手能力和職業技能，使其成為應用型人才。而作為一本重點院校，中國計量學院，將人才培養定位于“高素質應用型人才”，培養的是理論知識與實踐能力并重的高素質應用型人才。這是符合當前工程教學改革主題和我校實際情況的切實可行的人才培養路徑。

二、光電學科人才培養體系建設

根據工程教育專業認證的人才培養基本要求，高等學校培養的學生必須達到的知識、能力與素質的十項基本要求，包括人文素養和職業道德；相關數學、自然科學知識；專業基本理論知識；解決工程問題的能力；獲取信息的方法；創新意識和研究開發能力；法律法規知識；組織管理能力、團隊能力；適應發展的能力和終身學習能力以及國際的視野和跨文化的交流能力等。因此，我們從課程體系、教學模式、學生發展、師資隊伍四大方面對光電學科人才培養模式進行改革。

1.建立課程結構比例科學、滿足預期畢業生能力要求的課程體系。針對人才培養和企業需求脫節的問題，實施特色專業建設計劃，對專業培養目標進行改革。在人才培養目標的確定上，要適應科技進步和社會發展的需要，充分考慮行業和產業的需求，有明確的服務對象。我們采取多形式的調研、邀請相關行業和企業界人士參與討論、選派教師深入企業鍛煉等形式進行。通過針對國內外光電學科和長三角暨浙江省光電產業布局和人才需求的調查研究，找出了目前光電類產業急需人才的專業素養要求與學院現有專業培養目標的差距，匯編的調研報告成為企業人才需求的一手資料，受調研企業積極配合，并對我院能夠與其溝通人才需求而感到欣慰。當前，專業類課程約為總學分安排的40%，根據以上調研結果，結合本專業的發展現狀和趨勢，對已不適應新形勢的課程進行刪減，相關內容的課程合并。增加應用性課程和前沿技術課程，體現了光電學科的專業特色。實踐教學約為總學分安排的25%，包括五大模塊，即課程實驗（含課內實驗和獨立設課實驗）、大型綜合設計（課程設計）、實習教學（金工實習、電子實習、生產實習）、創新訓練（學科競賽、課外科技、論文專利等）、畢業論文（設計）模塊。從理論和實踐兩方面對學生進行全面培養。

2.建立理論課程和實踐環節相統一的教學模式。在以往的教學模式下，常常忽視理論課程和實踐環節的內在聯系。在理論課程中過度追求知識的系統性和完整性，過分強調學科專業基礎知識的深度，忽視其對實踐的指導作用；在實踐環節中過分強調學生的動手能力，忽視其背后的理論內涵。但是，為實現高素質應用型人才的培養目標，必須將二者有機統一，讓學生在學習中應用，在應用中學習。理論課程的教學側重學科專業基礎知識的廣度，著眼于學生未來的崗位適應性和技術創新的需要，對教學內容進行整合，注重講授有現實需求的專業知識。同時，利用鮮活的實際應用例子和匹配的課程實驗讓學生能夠結合應用學理論。以光電專業的骨干理論課程《信息物理基礎》為例，我們改變了以往講授純理論半導體知識的局面，結合當前熱點的半導體照明和太陽能光伏產業，講解切合實際需求的新鮮專業知識，受到了學生的熱烈歡迎。在實踐環節的教學方面，建立起以問題為核心的教學模式，以培養學生的創新能力和學習精神為主線，充分發揮學生的自主性和能動性，給學生創造較大的探索空間。實踐過程中要求教師注重對相關理論知識的回顧和提升，并要求學生對實驗現象進行深入理論分析和解釋。

3.采用多種方式全方位提高學生能力素質。建立學生盡早參與科學研究的制度，發揮學院的科研優勢，以新苗人才計劃、本碩創新、開放性實驗項目等科技創新平臺為依托，鼓勵有能力的學生參與教師的科研項目，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。以校企合作實習基地、學院創立的學科公司、學院參與的LED產業創新聯盟等社會實踐平臺為依托，積極推動學生參與校外學習、實踐和創新。以光電設計大賽、電子設計競賽等為平臺，激發學生學習和研究的潛能，培養學生團隊協作意識、實踐能力和創新精神。同時利用現代化的信息技術，建立儀器設備網絡、數字圖書館、交互性學習系統等優質教育資源共享平臺。搭建學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的優質教育資源并掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法。

4.建立一支高水平的結構合理的師資隊伍。加大了教師的培養力度，組織任課教師定期進行培訓，召開經驗交流會，定期旁聽優秀教師授課，給教師發展提供機會和條件，促進教師素質持續提升。制訂專業教師隊伍的進修、科研和發展規劃；注重對教師的教學方法培訓，進一步提高教學質量。注重教師隊伍的多元化，選擇一定比例的行業、企業的一線專家為兼職教師，引進有工程背景的教師。選派教師到企業鍛煉學習。教師在很好地完成教學任務的基礎上也對一定的工程實際問題進行研究，從而可將自己的實踐經驗融入教學，產生新的課程亮點。學院已有多名教師被選派至相關的企業單位和行業學會，如杭州中宙光電公司、浙江省照明協會LED專委會，并在課程教學中引入最新的工程教育知識。另一方面，學院要求教師不僅對學生進行理論、實踐課程的講授和指導，還要擔當起學生和企業之間的“橋梁”。一方面，要對學生所學知識的應用背景有充分了解，讓學生明白“為什么而學”，從而產生學習的積極性；另一方面，要為學生穿針引線，幫他們找到實習、實踐機會，提升學生的就業競爭力。

三、結束語

總之，我校光電學科利用申請和接受工程教育專業認證的契機，自主推進教學改革，進一步提升工程教育質量和專業知名度，明晰專業人才培養目標，積極推進專業結構調整，優化課程體系，加強具有一定工程背景的高水平師資隊伍建設，形成產、學、研合作的人才培養體系，構建起“思想品質好、綜合創新能力強、視野開闊適應性廣”的高素質應用型人才體系的培養模式，切實提高高等教育質量，提升了學生的創業就業競爭力，取得了顯著成效。

參考文獻：

[1]吳啟迪，穩步推進專業認證工作?搖提升工程教育國際競爭力[J].中國高等教育，2009，（2）.

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

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高職院校的人才培養目標是高技能人才，突出的是學生的專業知識教育，特別是專業實際操作能力教育。但是隨著經濟社會發展需求和行業發展需求的不斷變化，高職教育人才培養目標也在不斷地改革完善。以旅游管理專業為例，許多高職院校的《高職旅游管理專業人才培養方案》中明確三年制旅游專業人才培養目標為：能夠適應現代旅游業、服務業工作崗位需要的，具有扎實的旅游行業日常管理必備的基本技能，掌握旅游、酒店行業高級應用型技術人才必需的基礎理論知識、專業知識和基本技能，具備一定的文化素養、禮儀風范、外語溝通能力并具有良好敬崗愛業、團隊協作、交流溝通、自主學習、健全體魄、創新創業等方面素質的高素質技能型專門人才。由此可以看出，學校不僅要培養適應崗位需求的專業技能型人才，更是要培養適應社會進步和行業發展的、具有一定人文素養等職業素養的高級技能型人才。本文試分析旅游管理專業高職生人文素質教育存在的問題及加強旅游管理專業高職生人文素質教育的意義，提出加強旅游管理專業高職生人文素質的途徑。

一、旅游管理專業高職生人文素質教育存在的問題

目前，旅游管理專業高職生人文素質教育存在以下方面的問題：

第一，對人文素質教育認識不夠，職業教育過分突出“職業屬性”。隨著世界經濟的飛速發展和世界高職教育的不斷改革、發展，經過兩個世紀的改革和探索，21世紀我國高職教育也得到了蓬勃發展。但在快速發展的過程中，許多高職院校只注重培養規模、教學科研設備投入等方面外延式發展，而在一定程度上忽視了人才培養質量，教學水平提高、師資隊伍建設等教育內涵方面的建設。一方面，由于部分高職院校受“高職院校就是培養會技術的工人”思想的影響，目前部分高職旅游專業教育中普遍存在過分突出“職業屬性”的“快餐式培訓模式”教育，導致高職教育過程只注重職業技能，輕視綜合職業素養，忽視人文素質培養，教育過程完全脫離科學的人才培養目標。另一方面，高職生是從義務教育中直接招上來的，因為只接受了九年義務教育，許多學生的文學素養和人文知識都沒有獲得，而旅游行業的綜合性、人文性特點卻要求其從業者擁有一定程度的文化素養，如具有較廣博的文學、哲學、藝術、歷史等方面的知識。所以，在高職旅游人才培養過程中，學校教育要在課程設計、教師重視、校園文化建設等方面真正做到職業技能教育與職業素質教育并重，培養真正適應社會發展和行業需求的高級技能型人才。

第二，課程設置不夠科學合理，教學方法方式單一。目前旅游管理類課程設置上過于偏重管理類、經濟類和實訓課程等專業基礎知識，輕視人文和通識課程知識，培養出的學生知識面比較窄、綜合素質偏低。

第三，由于學校對人文素質教育重視不夠，致使許多學生的學習重點大部分集中在專業技能等專業知識方面，而忽視了文化知識的積累和文學素養的養成。很多學生將語文、文學鑒賞、歷史等基礎課程視為“副科”。對于人文教育的冷漠，使得學生的許多素質能力缺失，如興趣愛好不廣泛，文字和口頭表達不流暢，想象力缺乏，感性思維、形象思維能力差等，導致在初次就業時沒被企業“看上”，再次就業是“勞力”的高職生就業前景不廣闊的局面。

二、加強旅游管理專業高職生人文素質教育的意義

加強旅游管理專業高職生人文素質教育具有以下兩方面的意義。

一方面，旅游業屬于服務性行業，具有較強的實踐性，更加重視知識的有用性和廣博度。由于旅游的審美特性決定其與歷史、文化有著千絲萬縷的關系，不僅人文旅游資源具有濃厚的歷史文化內涵和民俗風土人情文化底蘊，而且自然旅游資源也具有豐富的人文文化。旅游業的文化特性對于旅游從業者來說，在熟練掌握專業基礎知識和技能的基礎上，還必須對歷史知人文知識、地理文化、民俗文化等都要有一定程度的涉獵和掌握。因此，在教學過程中要對學生滲透人文旅游知識的學習，特別是對文學、哲學、宗教、藝術等中外傳統文化的了解，培養學生關于人文科學方面的常識的基礎素質，為提高學生職業素質打下基礎。

另一方面，人文教育有利于綜合素質的培養。教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。人文素質培養，對于進一步提高學生知識內涵、綜合能力素質、價值觀取向等方面具有十分重要的意義和作用。人文素質培養是全面實現素質教育的重要途徑，在素質教育中具有基礎性和決定性意義的重要組成部分。

三、加強旅游管理專業高職生人文素質教育的途徑

（一）發揮第一課堂的主導作用，把文化素質教育引入旅游管理專業人才培養目標。通過設置文化基礎課程使學生在課堂教學中獲得豐富全面的人文知識，提高旅游專業人文教育課程設置的重視度。在教學計劃中加強專業文化公共基礎課、傳統文化藝術選修課和文化修養的自修課的設置，讓學生了解我國的歷史文化傳統，掌握與專業相關的歷史文化、民俗風情等人文知識，激發學生對所學專業文化底蘊的興趣和熱情，加強職業素養。但是，值得注意的是，學生所需要的知識體系不可能由兩三年的高職學校教育來完成，因此教師在教學過程中要有意識地做好引導，讓整個教學過程充滿濃郁的知識內涵，讓學生真正領悟旅游管理專業知識體系的構建，形成獨立學習人文知識的能力。

（二）通過第二課題即課外活動的開展構建學生的人文精神系統。有組織地開展豐富的校園文化活動，陶冶情操，提高文化藝術修養。如開展旅游禮儀表演或比賽、演講比賽、經典散文誦讀、攝影展出、自行車慢騎活動等，此類校園活動內容豐富多彩，貼近大學生生活和年齡特點，學生們對此有濃厚的興趣。同時，可以組織一年一度的旅游文化藝術節，即提高學生的旅游藝術鑒賞能力，活躍校園文化氛圍；舉辦各種人文、民俗文化講座，聘請校內外知名專家為學生開設科技、文學、書畫、攝影、影視鑒賞等方面知識與技能講座；開展主題班會、辯論賽、征文比賽、知識競賽等活動。

（三）通過第三課堂的實踐活動促進人文素質的養成。人文教育的根本目的，是讓所學的人文知識內化為學生的內心體驗，并成為其思想意識不可分割的一部分，從而自覺形行為。在新學年入學之初組織學生前往參觀酒店、景區、旅行社等旅游行業相關部門與企業，通過參觀、市場調研、座談等方式使學生對今后的行業前景、崗位要求以及從業人員應具備的素質形成初步的感性認識。在專業教師的指導下利用假期前往景區、旅行社、酒店等實習、實訓基地進行頂崗實踐，這對學生提高自身的實踐動手能力，增強對行業文化底蘊的認識，提升自身綜合素質有著重要的作用。

【參考文獻】

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[3]劉華，曾九江.高職旅游人才職業素質結構域人文素質培養[J].職教論壇，2012（8）

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一、我國教輔市場的現狀概述

我國的教育市場是比較廣闊的，家長以及社會各界對于教育的關注是非常多的。教輔是一個市場需求量非常大的領域。而且各個出版社都會以提高經濟收益為切入點對教輔進行編輯。所以要想讓教輔為我國的素質教育服務，應該先讓素質教育概念在教育領域進行普及。教師們如果能對素質教育給予一定程度的重視。在進行教學的過程中就會有對教輔的需求。教師對教輔的需求也是比較大的，教輔在進行編輯的過程中可以充分考慮教師的參考意見。更要根據學生們的學習特點，現狀以及教育領域的教學方式進行編輯。這樣才能編輯出一本科學化的教輔。這對于學生們的素質教育也是一種非常重要的突破。教輔對學生們的素質教育應該有更多的涉及，我國的教育領域應該體現教師教學的教學質量，素質教育中對于教師教學質量的要求也是比較高的。學生們在接受素質教育的過程中對教輔有一定的需求。教輔市場的前景是一片光明的[1]。

二、教輔市場中競爭激烈對教育行業的主要影響

我國教輔圖書印刷量是比較大的，市場需求目前來講是比較穩定的。更新教輔內容的成本也會越來越低。對于出版單位來說，穩定的受眾人群是固定收入的主要來源。教輔市場的競爭對于圖書行業來會是一個非常重要激勵。圖書市場增長的重要驅動力就是市場競爭。廣闊的市場前景以及誘人的利潤空間會讓眾多出版社以及民營公司參與到教輔出版當中。很多培訓機構以及教輔策劃機構也會對教輔編輯工作進行插手。當前的教輔市場需要針對學生們的具體學習情況和心理狀態進行分析，這樣才能編寫出更加符合學生素質教育的教輔內容。教輔的品質是市場競爭中重要的因素。圖書市場中的競爭將通過品質來體現。出版市場應該讓市場競爭中存在更多的活力。我國的素質教育應該被提上具體的日程，學生們的素質教育需要和知識教育同步進行。基礎教育課程改革應該在全國正式開展，教輔也要進行參與。教師要和學生們共同使用專業的教輔，這對于素質教育開展是非常有利的[2]。

三、教輔編輯如何跟上素質教育的步伐

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河南省是旅游資源大省，旅游業發展迅猛，亟需旅游專業人才為之服務。中職旅游教育作為培養旅游行業一線服務人員最主要的力量，盡快進行教育教學模式改革，實施素質教育，提高學生綜合素質適應社會和市場的需求是非常必要的。筆者就如何在河南中職旅游教育中實施素質教育，提高在校學生的綜合素質，為社會輸送高質量高素質的人才提出幾點建議。

一、在河南旅游高等教育中實施素質教育所面臨的問題

（1）在招生體制方面。由于高等教育的普及，很多中職院校正在面臨一個很尷尬的境地。尤其是旅游專業招生更是舉步維艱。穩定、體面、有地位等傳統的就業觀，社會對學歷日趨狂熱的追求，很大程度上影響著學生報考志愿時的意向，而具有不穩定、薪資水平低、社會地位不高等就業特點的旅游業就成了冷門專業。河南省很多中職院校在招生時采取了給每位教師硬性分配招生任務，完不成招生計劃的教師要受到相應處罰的措施。也有院校設置“招生專干”崗位，派專人到各個市、縣的初中學校常年招生。由于招生難，旅游專業的學生便沒有分數限制，學生素質參差不齊，缺乏基礎教育、思想偏執、品格不完善、自我約束能力差等缺點較多的學生占大多數。

（2）在教學組織管理方面。中職旅游教育受傳統就業觀念的影響，生源嚴重不足。政府不重視其發展，資金投入和政策支持不足，造成了師資力量匱乏。從業教師專業性不強，課程設置不科學，學生動手能力差，畢業后進入旅游業一線工作的專業素質和技能都無法滿足市場的需求。所以，目前河南省中職教育的教學組織管理遠不能適應旅游專業素質教育的需要。

（3）在實踐教學方面。旅游專業是一個實踐性很強的學科，而目前的旅游中職教育仍是理論課為主，實踐課較少。“校企合作”只是流于表面，學生在課堂上學的知識無法及時運用到實踐中，理論知識與市場需要的技能需求脫節。我省的中職旅游教育實踐時間只有半年，只設置了3個月的實習時間。中職學生學習積極性差，理論基礎差，但是動手能力強，如果無法揚長避短，學生的綜合素質必定無法得到大幅度的提高，這也是中職素質教育亟待解決的問題。

（4）在教學師資方面。我省旅游教育在國內屬于中等偏下水平，與廣州、深圳、珠海、揚州等中職教育發展較好的省市有較大差距。很多中職學校的旅游專業教師都是從歷史、地理等專業轉過去的非專業教師，對旅游專業知識是現學現賣，旅游教育教學方法不熟悉，把其他學科的教學模式套用過來，忽視了旅游專業實踐性強的特點。

二、在旅游中職教育中實施素質教育的措施

（1）改革現行的招生體制，拓展招生渠道，是實施素質教育的基石。①政府加大對中職旅游教育的扶持力度，增強招生、就業引導，擴大中職旅游院校生源。由于地域差異，河南市、縣級的中職院校還存在資金匱乏、設備設施落后等問題。提高學生的實際操作技能是旅游中職教育的教學目標之一，對旅游專業實訓室、實習基地的數量和規模要求較高，各市、縣的政府應當從資金和政策上加大對中職旅游教育的投資和扶持，擴大招生規模。②學校和社會加大對中職旅游教育的宣傳力度，改革招生體制。學校應積極宣傳旅游大發展理念，向社會推廣旅游人才的就業優勢和廣闊的就業前景，解決學生選擇旅游專業時的后顧之憂。旅游中職教育招生應是學校、社會齊參與，讓公民的擇業意識實現“參加旅游”―― “選擇旅游”―― “為旅游服務”的轉變，招生體制從被動招生變為學生主動選擇。

（2）在教學中采用新的方法，是中職旅游教育實施素質教育的利器。①案例教學法。多用精彩的案例，提高學習興趣。例如，在導游業務地陪工作流程中，可以用一個少林寺地陪導游帶團流程的案例來進行引導和講解，從而完成素質教育中提高理論知識積累的目標。②錄像教學法。錄像教學法的最大優點就是有效地解決旅游實踐教學中時空局限的問題。例如，在《河南導游基礎》課中，可以放映少林寺、龍門石窟等視頻錄像。

（3）加大師資力量的培養，是實施素質教育的拐杖。①提高現有專任教師的素質。學校應選派教師進修，提高教師素質。我省的職業教育發展較慢，選派優秀的專業教師到職業教育發達的德國、日本等國家進修學習，把先進職業教育理念和教學模式引進來，使培養出來的學生業務技能可以達到和國際接軌的水平。②聘請兼職教師，擴充教師隊伍。聘請的兼職教師要進行嚴格把關，要把學歷和知識系統的完整性作為選擇的重要標準。兼職教師在行業內要有一定的知名度，具備豐富的實踐經驗和較好語言表達能力，并考取旅游專業的教師資格證書。

（4）實行1+1+1教學體制，走校企聯合辦學道路，是實施素質教育必由之路。試行“1+1+1”教育教學模式：學生在校第一年學習專業理論知識，培養對本專業的熱愛和認可的意識；第二年理論學習與校外短期見習相結合，對學生進行良好的養成教育；第三年步入行業，在市場中提高自己的專業技能，樹立“扎根旅游”的就業觀念。

參考文獻：

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[4]張慧霞.高等旅游教學改革的戰略構想[J].山西財經大學學報，

2006（9）.

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[作者簡介]王平(1972-)，女，北京人，北京財貿職業學院素養教育部，講師，研究方向為哲學。(北京100192)

[基金項目]本文系北京市哲學社會科學規劃項目“全球化時代中西方人文精神融合的哲學思考”的階段性研究成果。(項目編號：llZXC007)

[中圖分類號]G640　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0169-03

本文力圖從實證研究的角度出發，以北京財貿職業學院為例，在分析當前高職院校學生的人文素養與職業素養的基礎上，進一步提出相應的解決策略，為以后高職院校的學生職業精神與人文精神培育提供事實依據及參考。

一、研究對象與方法

1　研究對象。本研究選取了北京財貿職業學院2008級畢業班學生540人為調研對象。在本次問卷調查中，發放有效問卷570份，收回540份，問卷有效收回率為94.5％。

2　研究方法。本研究主要從問卷調查、提綱訪談、數據處理三個方面展開調研，研究在查閱大量文獻的基礎上，綜合了眾多學者的基本觀點，圍繞高職學生的職業精神與人文精神兩個方面進行問卷設計，作為定量分析。同時，為了彌補問卷調查的不足，又從人文知識、人文素養、職業道德、職業技能四個維度設計了相應的訪談提綱，以作定性分析。本次研究的所有數據采用了Excel軟件對相關數據進行統計分析。

二、高職院校學生人文精神與職業精神現狀調查

1　人文知識。人文知識屬于意識范疇，是人們在接觸、了解、改造自然、社會、思維，創造生產、生活的過程中，透過直接經驗和間接經驗，形成和掌握的關于社會存在、社會意識、社會關系、人文現象、人文活動。人文文化，人的愿望、人的作為、人的成就的認識成果和觀念形態的總和。在關于高職院校的人文氛圍的問卷調查中，22％的學生認為高職院校人文氛圍濃厚，48％的學生認為人文氛圍一般，25％的學生認為學校缺少人文氛圍，人文素質教育課程處于可多可少、可有可無的狀態。學校人文氛圍淡漠，人文素質教育的失落是比較明顯的。在關于學生獲取人文知識的主要途徑的問卷調查中，28％的學生是通過課堂教學，49％的學生是通過書籍與網絡，14％的學生是通過校內講座，6％的學生是通過學校社團，3％的學生對人文知識的獲取還處于一種無組織的狀態，人文專業課效果的滿意度還遠遠不夠，學院人文知識教育還沒有達到學生的要求，還無法滿足最大限度地提高大學生人文素質教育的狀況。在關于學校開展的人文知識活動效果的問卷調查中，23％的學生認為活動效果好，能提高學生素質，67％學生認為學校開展的人文知識活動效果一般，5％的學生認為活動效果很差，無法提高學生素質，5％的學生認為不好說，這些數據充分說明了學校的人文知識活動和學校社團的作用還遠遠沒有發揮出來。

2　人文素養。人文素養屬于品質范疇，不同于人文知識。人文素養直接體現的是人們心理品質的狀況和變化，人文素養只有通過對事理的感悟和實踐的錘煉才能養成。在關于你認為專業課教師是否需要把人文素養教育融入專業課的問卷調查中，64％的學生希望專業課教師把人文素養教育融入專業課教學中去，33％的學生認為沒有必要，講清楚知識點即可，4.8％的學生認為是無所謂，這說明有些專業課教師對人文素養融入的方式和方法還不太了解，或者認為人文素質教育只是人文課教師的事情，和專業課關系不大。學校在日常教學中最重視什么的問卷調查中，14％的學生認為是強調提高學生的人文素養知識，38％的學生認為是強調專業技能知識，19％的學生認為是強調學生的就業率，27％的學生認為是強調提高學生的綜合素質。可以看出，學校相對重視專業技能知識，而相對忽視了學生的人文素質與綜合素質的提升。關于用人單位看重的高職學生的素質哪項最重要的問卷調查中，75％的學生認為，當前用人單位或企業最關注學生的綜合素質，25％的學生認為是工作經驗、專業知識、團隊意識、解決問題的能力和溝通能力等。企業可以接受一張沒有任何工作經驗的白紙，但是學生的綜合素質尤其是道德品質卻決定了這張白紙的優劣。

3　職業素質。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經驗及自身的一些基本情況。研究分別從學生的專業定位與自我認同、職業技能、職業前景等幾個方面展開。關于專業和自我認同的分析結果顯示：學生對專業和自我的認同程度是推動學生有效、持續學習的內在動力。在選擇專業時主要考慮的因素，70％的學生選擇了好就業，18％的學生選擇學到技術，8％的學生選擇的是個人興趣，4％的學生選擇是容易畢業。這說明學生在選擇專業類型時，目的性很強很明確。是否喜歡自己的專業各年級的選擇不大一樣，其中大一的新生有76％的選擇喜歡自己的專業，大二、大三的分別為86％和91.9％，這說明年級越高，學生對專業認同度越高。統計數據說明學院專業設置能滿足社會需求，專業的社會認同度高。關于職業技能培養的問卷設計了五種職業能力，調查結果顯示：63％的學生選擇的是實踐操作能力，ll％的學生選擇的是獨立工作能力，8％的學生選擇的是為人處世的能力，15％的學生選擇的是學習能力，3％的學生選擇的是勞動者的文化水平，數據在一定程度上反映了高職院校重視學生職業能力培養的總體趨勢。關于職業前景預測的調研顯示：84％的學生認為自己所學的專業較有前途，7％的學生認為所學專業很有前途，6％的學生認為沒有前途，3％的學生認為無所謂。多數學生對學院專業的肯定，也反映了學生對所學專業和未來職業前景的樂觀態度。

4　職業道德。職業道德是人們在一定的社會職業活動中遵循的、具有自身職業特征的道德準則和規范，并在個人從業的思想和行為中表現出來的比較穩定的特征和傾向。在本次調研中，我們將職業道德界定在二級指標進行考察。這五個指標分別是敬崗愛業、服務意識、團隊意識、責任意識。創新意識，并輔之以行動進行測量，以揭示其職業精神。

調查結果顯示：多數學生在遵守規章制度、工作刻苦鉆研、積極進取等方面都有較好的意識與表現，而在改革創新這個層面，意識和行動程度就較低。同時，學生在責任心方面的意識和行動能力普遍較高，但在職業價值測評上，66％的學生表示會更多地考慮個人在工作中是否有更多更好的發展。大部分學生對職業價值的認識模糊，尤其是個人發展與行業發展的關系，學生的認識水平普遍較低。在體現職業道德的服務意識方面，86％的學生表示對自己職業定位比較準確，他們能夠明確自

己在企業中的服務定位，并愿意從基層做起并做好，以自己的實際能力獲得企業的認可，增強自身的競爭力。多數學生表現出強烈的合作意識，96％的學生表示今天的崗位工作不是一個人能夠獨立完成的，而是要靠一個團隊的共同協作，個人要有良好的交流和合作能力。90％的學生能夠服從團隊安排，93％的學生表示，在自己工作的各個環節都能做到兢兢業業、認真負責。

三、導致高職學生人文精神與職業精神缺失的原因

從以上問卷調查的結果來看，目前，高職大學生人文素質教育與職業素養教育普遍存在以下幾個方面的問題：

1　實用主義與功利主義的消極影響。當前，整個社會職業道德和人文精神缺失，造成當代大學生心態浮躁、精神空虛、自私自利、缺乏愛心。社會的功利性和實用性思想影響了高職的辦學理念，高職院校在培養人才方面更注重學生的技能訓練，而相對弱化了學生人文素質的養成。高職教育的最終目的還是要培養人，而不是“制器”，高職教育不僅要傳授技能和知識，更重要的是創造一種富有前瞻性的思維方式，一種創新精神，一種價值觀，給學生以人世啟迪，使他們能夠正確地對待自然、社會、他人和自己。

2　社會就業壓力大掩蓋了人文素質教育與職業素養教育的價值。雖然高職大學生在各行各業中都已嶄露頭角，但是對國家和民族發展的那種使命感還沒有普遍在學生頭腦中占據主導地位。尤其是在當前金融危機的影響下，就業壓力大，導致許多學生在求職和就業中考慮更多的是怎么把自己的小家庭、小日子過好，為國家為社會做貢獻、為他人服務的意識薄弱，社會責任感缺乏。因此，學校在大學生就業指導上，既要注重培養大學生的職業技能，更要幫助大學生處理好他想干什么、他能干什么、國家需要他干什么、社會能給他提供什么樣的工作崗位等之間的關系，從而使學生樹立明確、科學、務實的職業觀和就業觀。

3　人文素質教育與專業素質教育分離，各自為政。長期以來，職業教育逐漸形成了這樣一種傳統意識：人文教育應該由文科教師擔當，而與專業課教師關系不大，因而在專業課教學中很少涉及諸如文學、哲學、倫理道德、法律、環境倫理等課程內容，在基礎理論課教學中也很少有專業理論知識，人文素質教育和專業素質教育尚未形成合力。然而，高職學生人文素質與職業素質的提升，絕不是某種操作能力和就業能力的拓展，它應該是知識、技能、態度、情感四位一體的能力結構，追求職業精神和人文精神深度融合與內化，并在職業工作中追求全面發展的高尚人格，以達到職業精神與人文精神的高度統一，才是職業教育的最終發展目標。

四、高職教育創新應注重構建人文精神與職業精神融合的現實平臺

主要應從加強各類課程體系開發、增強校園文化的感染力和創新校企合作的模式等方面入手，通過日常學習與生活相結合、課堂內和課堂外相結合、校園文化和企業文化相結合，以實現高職學生人文精神與職業精神融合的全方位化和全過程化。

1　加強各類課程體系開發。課程教學主要是從知識層面上，提高大學生的人文素質與職業素質，這類課程體系主要包括人文素質教育、職業道德教育和專業素質教育三個方面。

職業院校的課程體系開發，應以促進學生就業能力的提升、職業生涯發展和人格健全為價值導向，并通過相關課程開發、有效的教學方式來強化學生的職業生涯發展能力，通過人文基礎知識的傳遞，直接應用于專業課程與實踐課程。

人文素質教育。人文精神強調的是以人為本，人文精神的形成與人文教育密切相關。高職院校的人文素質教育課程，應拓寬學生的知識面，提升學生的文化層次和鑒賞品位。幫助學生盡快適應大學生活，學會做人，學會做事，學會與人相處，學會學習，適應社會與市場不斷變化與發展的需要。

職業道德教育課程。職業道德課程主要是加強思想政治理論課體系建設，進一步充實課程內容，鞏固其在素質養成中的主渠道和主陣地作用，使其作為必修課的核心。培養學生愛崗敬業的職業精神，不斷提升學生的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的內涵。

專業素質教育。專業素質教育課程包括與職業和崗位相對應的專業知識結構和職業技能操作方法，將學生職業素質中必備的各方面能力，落實到相關專業課程的教學大綱和教學過程中，在專業教育中體現職業素質教育。通過各種課外活動，培養學生專業興趣，提高學生的專業水平。

2　增強校園文化感染力。校園文化的核心是培養人，通過文化活動、體育、心理、社交等以及各種社會實踐活動和校園文化、教室文化、宿舍文化、社團文化等，給學生營造豐富多樣的課余生活，循序漸進地引導學生不斷提高自身素質，培養學生高尚的人文精神，樹立為民族振興和國家富強而奮斗的愛國情結，并使之成為學生學習和工作的精神動力。

文體活動的豐富性。學生通過學院組織的各種豐富的文體活動，以比賽、演講、競賽等方式，鍛煉自己，促進人際溝通與交往，促進動手能力和崗位適應能力的養成與提升。

社會實踐的直接性。學生通過親自參與社會實踐活動，體驗社會生活，增強社會實踐能力，在實踐中見證成長，還可以提升自身的道德素質和創新能力。

環境熏陶的引導性。高職院校的校園文化氛圍要營造出行業和職業的元素，如校園的大門、校園的建筑、校園雕塑、景觀甚至通道和場館都要著眼于行業文化環境的構建與呈現，使學生在校園的學習和生活中，在不經意間得到了啟迪和感染。

3　創新校企合作模式。各類技術都有其行業認同的文化。高職教育以培養技能型人才為目標。它是以就業為導向的教育，學生畢業以后主要面向行業，從事技術和管理工作。學生在畢業時要得到行業的認同，在校期間就應該了解行業文化，并不斷地灌輸使之認同的行業文化，培養行業的職業精神。

實現這一目標的主要方法：一方面將校園和課堂延伸到企業生產一線；另一方面將企業文化引入校園，不斷創新校企合作的模式，如訂單式培養模式、共建基地模式、嵌入式模式等。在校企雙向交流中不斷充實高職學校文化內涵，突出行業技術特色，潛移默化地影響學生。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.075

所謂的素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而高職教育的改革以及發展重點是：將人才培養從過去單純注重職業能力升級為注重綜合素質。由此可見，素質教育與高職教育在提高全體學生基本和綜合素質方面具有一致性。那么，當今社會，透過美容美體專業如何了解素質教育在高職教育中面臨的情況以及其在未來如何發展？

一、從美容美發專業透視高職院校素質教育

1.以全面發展為起點。

美容美體是一種適應社會消費需求而新興的專業，由此決定其專業課程在設計和安排上必須與社會的需求相對應，為此，在教學方面，專科美容，實戰美容以及研修美體成為其課程的重要組成部分，學校將專業理論知識，療法與技法結合在一起為學生提供全方位的培養。同時，針對美容美體專業學校引進資深美容老師，專心研究新式的教學方法，秉承技術優勢，追求高品質的教學效果，在激發學生潛力的同時綜合培養學生的內在與外在知識，力求將學生培養成全能人才以適應社會的要求。另一方面，美容美體學生在充分了解本專業的知識基礎學習和就業前景后，根據自己的學習能力與老師密切交流，在學習中能夠根據自己的缺點制定詳細的計劃來彌補自己的不足，同時，根據自己的興趣愛好做到術業有專攻，使自己不僅具備扎實的基礎知識同時使自己具備獨特的技能，為將來的競爭打下堅實的基礎。這一切全面體現了高職素質教育的要求，充分以人的全面發展作為教學的起點。高職教育本質上是一種將人作為被教育的對象，同時幫助人獲得發展的教學活動，而高職素質教育的最深層含義就是科學發展的觀點，培養出不僅擁有過硬專業技能的專職人才，并且還是能夠完全融入社會環境與自身不斷發展進步的社會人。

2. 需求多層面。

（1）滿足社會的需求。

當代中國，美容大勢已是來勢洶洶，勢不可擋。源于生活水平和消費水平的提高，人們的審美水平亦在逐步提高，伴隨著人們對自身健康和形象的重視，對美容美體有強烈需求的消費者數量在翻倍增加，美容美體行業已經成為吸納眾多從業人員的行業之一，社會對從事美容美體的人員需求大，為滿足社會各種消費需求，職業院校開設美容美體專業，培養美容美體專業人才以此滿足社會的需求，而從職業院校畢業的專業學生在經過系統的培訓之后掌握了美容美體專業技能，亦能夠迅速投入到工作中，填補了社會需求的空缺。如今，伴隨經濟發展，社會用人結構發生很大的變革，隨之要求高職院校必須根據社會需求來培養專業人才向社會輸送眾多中級應用型技術人才，以此滿足社會需求。

（2）滿足學生自身的需求。

高職學生所處的階段是人成長關鍵時期，也是由學生身份向擁有職業專長外加綜合素質的社會人士轉變的關鍵階段。這一階段的學生愛好興趣廣泛，學習能力強，能夠主動接受外來事物并化為己用，可塑性強。高職院校在開設課程中需要充分考慮學生的愛好和需求。如今，高職院校開設的美容美體專業應用性和實用性強，在學生中具有一定的吸引力，能夠在適應社會發展需求的同時充分滿足學生的興趣愛好滿足其自身的需求。所以，怎樣使學生實現真正全面的發展、建立自主的進步需求，這是高職院校在保證學生生源之后在實行素質教育中必須要承擔的責任。

（3）滿足高職院校培養人才的需求。

在如今的美容美體專業教學中，老師不僅要傳授學生專業知識，同時學校為提高學生綜合素質，以開設選修課的形式來拓展學生的視野，堅持內涵發展，嚴格執行教學質量標準，采取以人為本的教學模式，立求提高學生的其他能力和水平，實現高素質高能力的雙重教學培養目標，以此為社會輸送一批又一批優秀的人才。高職院校培養的人才是具有專業技能的高素質人才。高素質是高職教育的一個重要人才培養目標，為促使這一目標的實現，學校應當將社會需求和學生自身需求緊密聯合起來，高素質與高技能必須成為人才培養目標的關鍵元素，在實際的教育過程中無法分割，互為基礎、互相促進、相輔相成，而這一目標在高職院校開設的美容美體專業中充分的體現了出來。

二、從美容美發專業窺視高職院校素質教育發展探索

1.高職素質教育的總體思路。

高職院校素質教育的總體思路在美容美體專業上得到充足的體現。美容美體專業專業性強，就業方向明確，畢業的學生將來會從事美容美體培訓學校、美容美體連鎖機構、會所和養生會館、美容形象設計公司、廣告公司、電視臺、影樓和彩妝專柜等。眾所周知，高職院校的素質教育其重點在于為本行業內的經濟建設服務，以人才的培養目標為中心，創立將素質教育作為教育的基礎，將所設專業、具體行業發展、社會需求作為總方向的高職素質教育系統。高職院校在素質教育方面雖然和普通的本專科有相同之處，不過其仍然具有自身獨有的特性。其獨特性在于人才培養的目標以及教育的方式與方法上與普通本專科院校不同。所以，基于高職教育的特有屬性，造就了將各個專業、眾多行業的實際需求作為方向的素質教育體系。

2.素質教育的關鍵點。

（1）關鍵點之一―轉變素質教育的理念。

目前在中國出現用工荒的現象，究其原因則是需與求的不對稱。面臨此種狀況，高職院校應及時轉變傳統的教育理念，始終貫徹人才培養盯住市場需求、辦學方向盯住市場走向的方針，建立極富高職特色的針對性素質教育系統，確保人才培養目標得以達成，提供符合社會發展需求的專業技能型高素質人才。而美容美體專業則適應社會的發展需求和人們對美與健康的消費需求，這一切都充分體現了素質教育的理念在不斷轉變和發展。

（2）關鍵點之二―融合素質教育與專業教育。

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（一）當前我國旅游業從業人員存在的問題

首先，從人數上看，專業的旅游業從業人員數量不足。到2015年，旅游從業人員達到11490萬人，其中，直接從業人員為1740萬人，間接從業人員為9750萬人，年均增速8.65%，比2010年增長51.38%。我國旅游管理專業的在校生培養不僅包括本科生教育，甚至包括專科、研究生學歷教育培養人才數量遠遠跟不上旅游業發展腳步。其次，專業型人才數量嚴重缺乏。我國旅游業發展不僅包括國內旅游業發展，更要包括國外旅游業的發展。同時，旅游業的國內發展不僅指自然環境為主的旅游業的發展，還要包括其他類型旅游業的發展。因此，專業的了解國內、國際旅游情況，熟悉各種不同類型旅游景區發展特色，具有高學歷高素質的創新型的旅游人才嚴重缺乏。再次，從業人員整體素質不高。我國旅游管理專業學歷教育開展時間尚短，人數有限，而我國旅游業發展迅猛，需求行業從業人數眾多，因此，導致我國旅游業從業人員素質參差不齊，整體素質不高，給我國旅游業發展帶來了隱患。

（二）我國旅游管理專業學歷教育與旅游業行業之間存在“供需錯位”

我國旅游業從業人數尤其是專業從業人員缺口巨大，整體行業素質亟待提高，而我國各級旅游專業畢業的學生就業前景應當非常良好，但是，具體情況卻不是“供需雙贏”，而是出現了“供需錯位”。首先，旅游管理專業本科學歷教育與行業“供需錯位”。從旅游管理本科生課程設置來說，傳統的本科學歷教育主要注重學生的多方面知識的學習，包括外語、計算機、體育、語文、數學、專業課知識等多方面的知識的培養；同時，課業成績的取得多以分數取得的方式，要求學生達標方能畢業，取得學歷。從專業設置的出發點來說沒有問題，旅游業專業人士確實需要掌握多種技能和培養多種素質和能力。但是，從實際情況來看，更多的課程設置和分數設置把學生限定在追求分數的努力當中，并沒能區分出主次專業的培養，使學生對本專業的學習認識不足。其次，本科生的“眼高手低”也是“供需錯位”主要原因之一。第一，我國的計劃生育政策的影響，很多的本科生家庭從小的家庭教育就是“多動腦，少動手”，“享樂在前，吃苦在后”等，因此，注定現在的九零后等本科生動手能力偏差，吃苦能力不行，“眼高手低”。第二，旅游管理專業設置的不合理，加重學生的“眼高手低”。本科生學歷教育的頭兩年被稱為基礎教學階段，重要學習公共課，包括外語、政治、體育、中文、數學等基礎知識以及一點點專業知識。因此，在這寶貴的學習時間中，學生們都在繼續“高中生”的學習狀態，實際的社會生活實踐課程幾乎沒有。等到后面安排的教學實習的時間很短，學生們還沒有對旅游行業有個整體的從書本到現實的過渡過程，就已經結束了實習，進入工作選擇狀態。而實際的工作生活又和學生時代完全不同，這也就造成了“供需錯位”。

二、我國旅游管理專業本科生教育培養要與社會接軌，培養適合我國旅游業發展的高素質的從業人員和高級管理人員

（一）旅游管理專業培養目標需要調整

旅游管理專業要想培養出適合社會發展要求，與社會需求接軌的專業人才，需要對現有的本科生的學歷教育培養模式加以調整。將本科生的學歷教育目標從當前的培養綜合性人才改變為適應社會發展需要，與行業需求接軌的專業的高素質人才。首先，將兩年的綜合知識學習轉變為一年，或者轉變綜合知識的考察模式，由考試模式轉變為考察模式。將學生的精力從書本教育分數教育中轉移解放出來，讓大學生更多的接觸社會，接觸旅游業發展的實際需求當中，在此基礎上，自行決定專業的去留問題。而留下來的學生則會更加珍惜學習機會，更有熱情去搞好本專業知識的學習和專業技能的培養。只有這樣，才能夠更好的解決“人才流失”問題。其次，增加學生的實習時間。本科學生的實習經歷是非常寶貴的。在實習的過程中，能夠真正的起到讓高高在上的天之驕子們體會到人生百味的作用，體會到未來工作的辛苦和人生的不容易，從而使大學生們更加珍惜人生，珍惜機會。同時，本科生的實習環節不能從“一而終”。就是本科生的實習應該有機會接觸到旅游業的各個環節，能夠讓學生真正把課本的知識和實際工作環境結合起來，從而幫助大學生自身找到自身的缺點和不足，從而在未來的學習時間得以改善。當前，本科生的實習更多的是在某企業在一個基層崗位“從一而終”，充當了某企業的臨時的便宜勞動力。

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1.引言

供熱通風與空調技術專業被建設部列為建筑行業緊缺專業之一，就業前景非常廣闊，尤其隨著我國住宅產業的發展，中國建筑使用能耗已約占全社會能耗的28%，建筑節能越來越受到國家各部門的重視。為了保證我院供熱通風與空調技術專業方面的人才培養的目標和規格凸顯高職教育的針對性、實踐性和先進性等特色，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業對應的職業崗位的人才需求狀況入手，及時跟蹤人才市場需求及崗位要求的變化，來研究分析高職供熱通風與空調技術專業人才培養的規格、能力與素質結構，確定專業培養目標、優化課程體系和教學內容、教學模式，來主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要。

2.畢業生調查分析

通過對我院07～09級958名本專業畢業生做了跟蹤調查，可以看出畢業生主要分布在北方地區的建筑企業的施工崗位。本專業學生就業單位主要為施工單位、監理單位、供熱單位、設計單位等，如圖1所示。主要分布在北方地區的建筑企業的施工崗位，工作單位主要分布為東北地區、華北地區、華東地區等，如圖2所示。同時我們共發出調查表100份，

圖1畢業生就業單位分析圖 圖2畢業生就業單位分布圖

回收70份，其中單位綜合評價情況如下：從反饋回來的質量跟蹤調查反饋表中不難看出，暖通專業學生大多在建筑公司做建筑電氣、建筑給排水工程施工，有一部分在小型設計單位從事建筑電氣、建筑給排水工程設計、工程預算，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業生的就業取向看，畢業生大多數從事本專業工作，這說明我們所開設的專業能夠適應社會的發展并有很大的發展前景，專業定位準確。用人單位對我們的學生綜合評價也不錯，學生參加工作基本能較快適應生產、管理、服務第一線技術崗位，在吃苦耐勞、自我提高、主動性、團隊精神、適應能力、為人處事、知識的運用等方面都是比較好的。

3.畢業生的評價

（1）畢業生所在單位對我院學生的評價，從問卷調查的結果看，用人單位對本專業畢業生的思想表現和職業道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對畢業學生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強的職業素質給予較高的評價。從座談會和非正式交談的情況看，畢業生用人單位普遍反映，學生政治素質高，業務過硬，紀律好，工作中吃苦耐勞，勤學好問，上進心強，一般都是基層單位的業務骨干和業務能力，在單位中有良好的口碑，樹立了我們學院良好的形象。畢業生所在單位也對調查組提了一些建議，一是要注意培養學生的綜合素質，在職業道德方面還需加強，二是要在培養學生的實踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養與人交往溝通的能力，要有團隊精神。

（2）畢業生對學校教學工作的評價，在對畢業生的調查中畢業生對學校的總體教學工作評價較好，絕大部分畢業生認為本專業教師的教書育人、學生的學習秩序和自我管理比較好，大部分的畢業生認為本專業師資隊伍素質高、專業設置和課程結構較合理、教學管理較嚴格。也有部分畢業生認為本專業的教學設施比較陳舊，與施工現場比有一定的差距，需要及時更新與增加數量。在教學內容、教學方法和手段方面還有待加強，教材還有待更新。

4.調查結果的思考

通過本次畢業生質量反饋調查，要培養較強的職業能力、高素質技術應用型專門人才。 應在以下幾個方面采取措施。

（1）加強素質教育，學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育，要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養和提高學生的綜合素質。正如本次調查的結果一樣，畢業生很少反映自己的專業知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質差，說明在人才培養上，忽視了綜合素質的培養。

（2）加大力度進行教學改革，素質教育是一項以知識傳授、方法訓練、能力培養和精神陶冶為實踐內容的綜合性系統工程，素質教育觀念必須貫穿于專業教育。首先，要繼續進行專業結構和課程設置的改革。課程設置既要有利于培養學生專業素質，也要有利于培養學生的整體素質。要加強基礎課的教育，為學生的今后發展打下堅實的基礎，其次素質教育要從教學內容、方法與手段上得到充分的體現。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新，要改變過去只重知識傳授，忽視職業能力培養的做法，把發展獨立思考和獨立判斷能力放在首位，注重傳授學習知識、運用知識及探索和檢驗知識的方法，并在課程內容中融入有關創造知識主體的高尚精神境界。在教學方法與手段上，則要改變過去的被動灌輸方法，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，要努力改變學生忽視專業基礎學習的傾向，提高學生學習專業基礎課的興趣。

（3）要加強實踐教學。實踐教學對于檢驗學生所學的知識，培養學生的各方面能力有著重要作用，同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際、培養職業能力實現零距離就業起著十分重要的作用。

（4）精心組織多種學生活動，培養和鍛煉學生的多方面能力。素質教育是讓學生全面發展的教育，學生綜合能力的培養，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養。事實表明，學生活動有利于培養學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創新精神，有利于培養學生的各方面能力，提高學生的總體素質。

（5）加強師資力量培養，教師是教學活動的主體之一，高水平的教師才能培養高質量的學生。在畢業生調查過程中，我們常聽到學生對某些上課上得好、對學生認真負責的老師的稱贊和感激，還有不少畢業生說，學生想不想學，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說明教師對于學生的學習和成長的極其重要性。因此，學校必須加強教師隊伍的建設和培養。要注重發揮教師的主人翁精神和工作積極性。

（6）加強與校友的聯系，建議以后加強與畢業生和校友的聯系，通過畢業生多渠道了解和收集各方面的信息，加強與社會、企業的聯系與合作，努力創造條件，通過進行產學研合作等活動，拓寬辦學渠道，改善辦學條件，提高教學質量，同時進一步擴大學校的社會影響，形成良性循環，使學院有更大的發展。

5.結論

本次人才需求狀況調查表明，工程型人才占50.3%，技術型人才占32.8%，學術型人才僅占5.6%。可以認為，隨著生產的發展和科技的進步，工程型、技術型人才的需求數量將增加，人才需求結構比例將呈現橄欖型。生產一線急需補充大批專業技術與管理人才，做為高等職業教育，它是以培養的“高素質技術應用型專門人才”為目標，恰好滿足這方面人才的需求。

參考文獻

[1] 俞仲文，高職院校應高舉技術教育大旗——關于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N] . 中國青年報，2011-4-18（11）

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隨著我國高等職業院校數量的劇增以及辦學規模的不斷擴大，高職院校錄取分數線降低，生源整體素質呈下降趨勢，并表現出極大的不平衡性，具體表現為學生的入學成績差距拉大，最高分和最低分之間相差100分左右，有的學生高考分數超過三本分數線，而注冊生的分數卻連最低省控線都不到。不同層面的學生由于起點不同、認知不同、成長的環境不同等原因，致使他們在興趣愛好、心理特征等方面存在較大差異。由于目前高職院校學生綜合素質培養往往都是基礎素質培養為主，如何在生源多元化背景下有效地培養學生的綜合素質顯得尤為重要，只有根據不同層次、不同個性學生的具體情況，有針對性地提升他們的技術技能水平、未來就業競爭力，打造學校的辦學特色，才能有效實現高職人才的培養目標。

一、綜合素質教育的內涵及發展

綜合素質是指個體在一定發展進程中所積淀的思想品德、價值觀、知識結構、綜合能力和行為品格的總和，包括思想政治素質、道德素質、科學文化素質和心理素質等方面，綜合素質教育是非專業性的基礎知識、技能和態度的教育。

20世紀80年代起，美、英、法、德等發達國家意識到高等教育中科技與人文教育的比例失去平衡，因此提出“人的教育”模式，在課程設置上根據學生的心理結構所具有的知、情、意三大維度的特點，在注重知識結構系統性的同時，重視情感教育和個人心理品質的教育，對我國高校綜合素質教育的研究具有較好的借鑒作用。我國在建國之初，高校受蘇聯模式的影響，強調專業教育，長期以來文理分開、學科分隔，學生知識面窄、社會變通能力不強。高校綜合素質教育在20世紀90年代中后期提上高等教育改革的日程，關于高職生綜合素質的評價體系，目前國內學者在這方面的研究較為深入，主要集中在綜合素質的測評基地的建設、評價體系的構建及實施等方面。

二、高職生綜合素質的現狀和原因

目前，高職生的綜合素質呈現良莠不齊的情況，大部分學生思想活躍、積極向上，陽光自信，學習目的明確，但也有為數不少的學生受拜金主義的影響，價值觀缺失，思想意識淡薄，追求享樂主義，學習動力不足。造成這種原因的因素很多。長期以來，學校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對素質教育全面且系統地實施，習慣于按照既定的模式培養學生，注重對學生系統性、完整性的知識傳授，而忽視了學生的全面發展和綜合素質的提高。高職生進入高職院校，總認為是高考失利，在同齡人中沒有優勢，自卑心理滋長，心理壓力加大，分析和解決問題的能力不強，缺乏自信心。加之隨著高校的擴招，高職招生的規模也在不斷擴大，包括普通高考錄取的高中畢業生、注冊入學的學生對口單招錄取的中職畢業生，生源構成相對復雜，基礎和層次的不同，實施高職綜合素質教育的難度將增大，難以形成統一標準。

三、高職生綜合素質體系的構架及研究

（一）構建生源多元化背景下綜合素質教育構成要素

從分析高職院校實施綜合素質教育與人才培養方案要求出發，從形成良好的職業素養、意志品格、能力結構、心理素質和人文精神方面的要求出發，探討基于不同生源情況下高職學生綜合素質教育特點，從而明確其要素構成。具體內容見下圖

（二）構建科學合理的分層教學模式的研究

生源類型和層次的不同，致使生源素質存在較大差異，高職院校應對其分別培養、分班教學，加強高職課程與中職課程的銜接，實行學分制和彈性學制，對部分課程實行分層教學，并實行多途徑出口，為生產、建設、管理、服務第一線培養高素質的技術人才和管理人才。要對學生實施分層培養首先要充分認識和尊重高職學生的個體差異，認真研究用人單位對高職畢業生的要求，確定以就業為導向的高職院校培養目標，允許高職院校給參與不同學制學習的畢業生分別頒發相應級別的畢業證書。畢業證書級別主要依據學制的年限、學生的技能水平、發展潛力來區分。

（三）構建基于職業化發展的人文素質教育模式。結合高職院校自身的具體特點，積極深入地進行理論和實踐兩個方面的研究和探索，包括課程體系結構、師資隊伍建設、校園環境營造、教學內容滲透、教育形式摸索、職業生涯規劃與人文思維等，把人文知識化作學生的人文精神并體現在職業化發展過程之中。通過加強師資建設，培養人文素質教育人才，并注重全體教師的人文素養培養，使其善于在教學中挖掘人文因素，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。創造有利于學生職業化發展的校園人文環境，通過開發融文、史、哲、藝術方面的課程體系，引導學生進行有益的學生社團活動，加強校企合作，滲透優秀企業文化等形式，來彰顯校園人文精神，形成具有各自特色的人才培養模式。

四、高職生綜合素質教育的培養措施

（一）加強職業道德教育

職業道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識和技能，更要教會學生如何做人。高職教育培養的是深入到生產、服務第一線的技術技能型人才，高職院校要培養高職生遠大的職業理想、良好的職業道德和規范的職業行為。要特別抓好學生在真實的企業環境教育，要開始就自覺地約束自己，形成好的習慣，好的作風。使學生對職業道德由感性認識上升到理性認識，從而自覺地遵守職業道德規范，逐步養成良好的職業道德習慣。明確學生的職業動機，把為社會作貢獻，實現自己的人生價值做為目標，通過自我認識、自我體驗，正確構建價值觀體系。

（二）加強科學文化素質

1.綜合素質教育是一項著眼于高職生全面、持續發展的系統工程，應以大學生了解生活、學會生活、熱愛生活、創造生活和感恩生活為主線，以服務專業發展和技能提升為目標，以跨學科的教育集成塑造大學生的綜合素質。改革傳統教學方法，提高學生學習的積極性。我們必須轉變傳統的教學觀，改革傳統的教學方法，充分利用現代教育技術和手段，進行多種方式方法的教學，充分調動高職生學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。

2.加強課程的教學改革。逐步調整核心課程和自選課程、理論教學和實踐教學的比例，打破僅在課堂上進行素質教育的固化觀念，全面構建素質教育課程新體系。在必修課教育教學中，逐步縮減理論教學課時，加大實踐教學比例，并提高實踐教學的實效性。依據學生成長成才的需求，逐步增加選修課的學分和科目，讓學生在多樣化的選擇中得到個性化的發展。

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一、看背景：新信息環境下的高等教育改革

文獻檢索課是信息素質教育的一個重要渠道，是高校素質教育的一個方面。整個高等教育的大環境，影響和決定著文獻檢索課的生存和發展。高教的問題包括也影響著文獻檢索課問題。

新知識的吸收。知識在迅速更新，高校教師必須找到有效的方法，吸收快速積累起來的新知識，融入到自己的思想觀念里，傳達到大學的課程中。如今獲取信息的途徑多種多樣，將來一定會有新的獲取方法和途徑，其形式我們現在甚至不能預見。20年前，誰會想到web2.0？信息的接受者也已成為者，上兆億的信息彈指之間就可獲得，如何過濾信息，已經比如何獲取與記憶信息更重要了。目前尚未找到一條規范的途徑來解決這個問題。隨著教材、課程配置和大學基礎設施的不斷改進，學生獲取知識的手段會更加簡便易行，課堂教學已不再是唯一的手段。教和學的過程不再受時間和地點的限制，所以課程、專業、教室、學歷都可能重新定義。教師不是懂得所有知識的專家，而在討論最新知識時，學生有可能比一些教師專家懂得更多。教學程序會變得更加復雜，要求更多的時間投入和教學資源投入。教學中應該給學生介紹相關的新知識、學習研究探索方法、認識交叉學科之間的關系。要鼓勵學生反復思索和懷疑，甚至可以懷疑教師是否正確。檢索課也要把最新教育理念、專業知識和教學手段結合在教學中[1]新技術在教學中的應用。

web2.0實現了網絡社會化和個性化，使用戶成為真正的主體，對于以學生為主體的信息素質教育帶來有益的手段和環境。有些高校已應用Blog技術開展信息素質教育，建立師生資訊交流網、意見箱等信息交流的Blog站點進行雙向交流；使用播客，音頻和視頻節目促進知識傳播、擴散；還有RSS推送服務、服務公告等等。

3G技術將無線通信與國際互聯網等多媒體通信相結合，能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種形式。這項技術用在教學中，通過3G手機可以實現個性教學、共性教學和答疑等。提供檢索工具、數據庫、電子出版物，以及如遠程教育、手機閱讀等推送服務。

云計算技術運用。云計算的核心思想，是將大量用網絡連接的計算資源統一管理和調度，構成一個計算資源池向用戶按需服務。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴展的，并且可以隨時獲取，按需使用，像水電一樣使用。通過云計算擁有的實用計算服務和軟件，創造虛擬的數據中心和提供常用的應用，在降低學校教育成本的同時能夠實現教育信息和資源的共享。[2]通過努力，這些方法多數是可以用在檢索課和其它教學中的。

二、聚焦點：文獻檢索課的狀況與前景

素質教育的一個重要方面是信息素質教育，包括第一，信息意識，即對信息的敏感度，長期注意力等；第二，信息能力，即獲取信息的能力又包括對信息的獲取、評價、組織、利用和交流的能力；第三是信息道德，即應該注意信息行為的文明規范，提高道德判斷和自我控制能力。文獻檢索課是我國高校進行信息素質教育的重要形式。1992年原國家教委頒發的《文獻檢索課基本要求》規定：“文獻檢索課的性質是培養學生的情報意識，掌握用手工方式和計算機方式從文獻中獲取知識和情報的一門科學方法課。任務是使學生了解各自專業及相關專業文獻的基本知識，學會常用檢索工具與參考工具的使用方法，懂得如何獲取與利用文獻情報，增強自學能力和獨立研究能力”。現在看來，這個要求也是比較先進的，它強調了文檢課的基本知識，強調自學能力和獨立研究能力，有了這些，新手段的掌握，創新能力的培養都是可以實現的。

教學法的應用。檢索課中有許多教學方法的嘗試，突破了一般傳統方法。例如為激發和滿足學生內在需求，使用的激勵型教學，分為目標訓練激勵模式、層次遞進激勵模式、開放探索激勵模式、群體合作激勵模式。群體模式是召開課堂會議和建立課題小組激發學習興趣，使學生在輕松、開放的教學環境中充分展現自己的智慧；案例教學，教師先讓學生分組對課題討論，分析提出關鍵詞、檢索工具及簡單的檢索過程，然后教師總結評價。互動式教學法，先由教師講解基本的檢索方法和原理，介紹各種網絡資源的檢索技巧和資源分布，并按照文獻類型逐一介紹如電子圖書、電子報紙、電子期刊等資源。學生分小組，介紹一種電子文獻的檢索方法，并做成電子教案；由一名成員演示講解，課堂交流和討論，最后由教師進行總結和點評。這些方法的應用，為提高檢索課教學效果起到很好的作用[3]。

競爭情報教育。競爭情報，是一種針對競爭環境和競爭對手的信息收集和分析活動，與技術、資金、人力資源并稱企業核心競爭力的四大要素。美國企業的世界500強中，已有90%的企業成立了競爭情報系統。國外大學嘗試在不同學科領域開展競爭情報教育，適合競爭情報教學的案例比較豐富，大多數大學把競爭情報課程設在了碩士階段，有的大學設在了博士階段，他們還在社會上開展各類競爭情報培訓、認證課程。我國競爭情報學位教育也以培養碩士為主，兼有本科、博士教育。主要誕生和建立在圖書與情報（信息管理）學科，經濟和管理學學科也有一些[4]。競爭情報的內容也應適量加入文獻檢索課。可以為學生在今后企業里多一項技能，個人在這個充滿競爭的社會上生存，打下一個良好的基礎。

綜上所述，目前的信息急劇增加變化的環境，促進各門知識，各個行業，甚至整個社會的劇烈變化，從高等教育改革大背景來看，各門課程都在學習和應用新的理念，新的方法，以改進教育教學，從文獻檢索課的小環境看，為了生存和發展大家都在付出艱辛的努力，然而文檢課距離教改成功尚需時日，任重而道遠。

[參考文獻]

[1]德懷特·艾倫；任中棠等. 高等教育的新基石.求是學刊，2005（3）：6-10.

[2]]彭朝花，唐秀華.基于現代信息技術的大學生信息素質教育研究.圖書與情報，2010（2）：100-102.

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中職學校與高職院校及高校相比，存在著一定的劣勢，其生源質量不佳、師資力量有限、教育經費不足等嚴重的影響到中職教育的發展，同時也影響到學生的學習質量及發展質量。因此，中職學校進行持續性的教育改革是非常有必要的。中職學校需從生源質量、師資力量以及教育經費方面綜合性考慮，力求尋找到符合中職教育發展需求的改革之路，推動中職教育的優化升級。

1．新時期中職教育改革發展的必要性分析

在新時期的發展下，中職教育進行持續性改革勢在必行。具體體現在如下幾個方面。①就學生而言，通過持續性的教育改革能為學生提供更為優質的教育，滿足當今學生發展的需求。由于隨著我國社會的發展，社會競爭已經呈現白日化的態勢，學生只有接受最優質的教育，才能提高社會競爭力，從而實現學生長遠發展［1］。②就中職學校而言，由于我國教育需求的加大，中職學校的數量不斷增加，其只有進行有效的教育改革，才能提高中職學校的辦學質量，也才能吸引更多優質的生源，實現中職學校與學生的共同發展。③就整個教育行業而言，中職學校只有進行有效的教育改革，才能夠推動整個教育行業的改革和優化，從而提高我國整體學校的教育水平。因此，中職學校在實際的發展當中，需采取有效的改革策略，提高教育改革的質量，進一步提高中職學校的競爭力［2］。

2．新時期中職教育改革發展策略

中職學校應充分的認識到進行教學改革的重要性，并從教育理念、專業設置、辦學特色、師資質量等方面進行改革，下面進行詳細的分析。

2．1教育理念的改革發展

中職學校在進行持續性改革的過程中，首先應進行教育理念的改革發展。何為教育理念?教育理念實際上是指教育思想，其具有引領教育方法的作用。隨著教育行業的發展，中職學校的教育理念不應停滯不前，需進一步完善及創新。例如，創辦以素質教育為核心、專業發展為目標的中職教育理念，強化對學生的素質教育及專業教育，凸現中職教育的專業性和技術性，從而推動中職教育的優化改革。此外，中職學校還應積極學習其他學校優秀的教育理念，并結合自身學校的實際情況進行應用和創新。

2．2專業設置的科學優化

中職學校主要以培養技術型和實用型人才為主，其專業設置的科學與否直接影響到學生的發展質量。因此，在新時期的中職教育改革的浪潮中，需對專業設置進行進一步的優化。首先，應摒棄一些落后、不實用無法滿足社會需求的專業，轉而將正處于持續發展的專業融入到中職教育中，像，機制專業、數控專業等［3］。此外，應結合各個專業理論及技術的發展，對各個專業進行創新，引進現代化理論及技術，提高各個專業的教學質量。

2．3辦學特色的凸現創設

中職學校要想獲得長遠發展需創設辦學特色。而目前很多中職學校沒有認識到這一點，從而在社會競爭中處于劣勢，生源質量不佳、學生就業率低，發展前景不好。因此，只有創設辦學特色，才能夠提高中職學校的教育質量［4］。具體應做如下幾個方面的努力。①打造教育品牌。中職學校應將本校師資力量最雄厚、設備最先進、專業前景最佳等專業作為品牌專業打造，將其設置成為中職學校的招牌，以吸引更多優質的生源。②推行校企聯合，拓展安置渠道，中職學校堅持以就業為導向，服務為宗旨，注意學生綜合素質+專業技能的培養，實行校企聯辦，積極拓寬就業渠道，開展訂單招生、定向安置，形成以進名優企業多，對口崗位多，技術崗位多和學生自主創業多的就業特色。

2．4師資質量的優化提高

中職學校教育質量的提高依賴于高質量的師資。因此，中職學校在進行教育改革的過程中，需打造一支精品化的師資隊伍，更好地學生開展教學服務。①堅持引進來。中職學校須招聘高學歷、高能力、具有豐富教學經驗和科研經驗教師，同時為教師提供良好的發展前景，促進中職學校與教師的共同發展。②堅持走出去。中職學校應定期組織本校教師到他校學習交流，同時還應選派優秀教師出國深造，學習西方國家職業教育的優秀辦學理念，并將其帶回進行有效應用［5］。③實施優秀師資的有效流動。中職學校可與其他學校交換優秀教師學習，將他校的優勢引入到本校，從而提高中職學校教育的質量。總之，中職學校只有擁有一批高品質、高素質、高能力的教師，才能提高中職學校的教育質量及科研水平，從而提高中職學校社會競爭力，實現中職學校的可持續發展。隨著我國教育的發展，中職教育也獲得了長遠的發展動力，其教育水平在不斷提高，且中職學校也已經成為為社會直接輸送人才的重要教育機構，在社會中具有重要的地位。在新形勢下，中職教育不能滿足當下，應持續進行改革與創新，力求與社會的用人需求以及人才的發展需求接軌，以實現最佳的發展效果，為社會培養更多優質人才，推動社會的發展和進步。

作者:王維先 單位:沈陽市汽車工程學校

參考文獻:

［1］丁留寶，張潔．近十年來中等職業教育發展的特點、問題及路徑［J］．教育與職業．2016(01)．

［2］鄂甜．北京市中等職業教育專業設置與產業結構適應性研究［J］．職業教育研究．2016(01)．