緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育的方法和途徑范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

大教育家孔子在《大學》中開篇就說：“大學之道在明德，在新民，在止于至善”。這個“德”就是要求人們具有“仁、義、禮、智、信”的品質。要養成這些優良的品質，孔子進一步指出“自天子以至于庶人，一是皆以修身為本”。可見，修好了身，就是做好了人，做好了人，才能做好學問。現代學校德育工作必須以更新教育觀念，圍繞著創新精神與實踐能力培養的創新教育這一核心目標展開。特別是小學生，正處在人生善與惡的分界線上，倘若此階段不能形成良好的行為習慣，那將是一輩子做人做學問的“小兒麻痹癥”。

但是，也有一些有良心的中小學教師，在自身的工作崗位上，以身作則，不斷地用自己的良好品質來最大限度地使自己所帶班級的學生受到啟迪，以期養成良好的行為習慣，為學生以后的終身學習打硬、打牢堅實的思想道德基礎。他們的做法雖然風格不同，靈活多樣，但概括起來不外有以下幾點平常的不能再平常的舉措：

一、身正為范，以身作則

在我國源遠流長的教育史上，著名教育學家孔子最早提出“以身作則”這條教育原則。他特別注重言傳身教對于學生的德育左右，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”英國教育家洛克說：“最簡明、最容易又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大得多”。

而實現這一目標關鍵在于教師要有自己的道德魅力，要能成為學生模仿的對象，在于教師持之以恒的言傳身教。因為在孩子們的心里，教師就是他們學習的榜樣，身教是無聲的教育，它完全用示范作用來吸引學生，影響學生，帶動學生，具有極大的感染力、說服力。它能起到言教所起不到的作用，起到言教所起不到的教學效果。教師是學生的引路人，學生的眼睛就是教師檢查自己言行的鏡子。教師要求學生的事情，自己首先要做好，我們必須身體力行，要求學生做到的自己先做好，走入孩子的心靈深處，成為他們成長之路上的燈塔，用我們慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們，用我們的人格和言論感化他們，處處做學生的表率，讓學生受到潛移默化的教育，讓學生明辨美丑善惡，努力提高自身修養。

二、立足班會，正面引導

班會是德育教育的主要載體。德育工作開展得好的教師在學校教育中始終把班會作為培養學生形成良好品質的主戰場，精心準備班會上的教育材料。他們準備的材料不是一些大而空的硬道理，而是一些具體的、可感的學生容易接受的東西。準備的材料中有英雄人物的先進事跡，有學生熟知的身邊先進人物的事跡有學校或班級中的一些正反案例等等。靠這些具體的事例來說服、教育學生，啟發學生去掉一些不良的行為習慣，向先進學習。并且多鼓勵、多引導，激發其積極性和創造性。一節課的班會開得有聲有色。節節如此、步步深入，使學生的良好品質越來越鞏固。學生良好品質漸漸形成了，他們除了學習還能干什么呢？在這里有必要說明的是，有些教師往往本末倒置。他們在平時上課中對那些犯錯誤的學生無休無止的批u，但是在班會上卻不厭其煩的講課。因此，雖然看上去他對學生各方面抓的很緊，但所起的作用卻是事倍功半。所以，他總是將錯誤全部推到學生身上，說自己如何費盡心機，而學生就是不爭氣。這是一種非常不好的現象。

三、持之以恒，點滴滲透

如果班會是一個“面”，那么平時的言傳身教則是“點”。因為中小學教師是除了家長之外的第二任老師，所以有些高明的教師很注重“身教重于言教”這個法寶。他們在平常的教育教學中，事事做出榜樣，言行一致，做學生的良師益友。每個成功教師的經驗證明，也只有這樣，老師在學生心中才有威信和感召力，教師講的道理學生自然也會欣然接受。試想一想，一個言而無信的教師，盡管口若懸河，但他講的道理有哪個學生去接受呢？

例如，山東師大附中有位叫王燕的老師，她靠與學生的“交流本”，通過言傳身教，與學生建立起了良好的信任體系。也正因如此，一位在她班上憤世嫉俗的女孩子擺脫了對社會的不滿，擁有了一片明亮的天空。女孩從苦悶中自拔后，為王燕老師寫了這樣的詩句：

如果一個人

必須選擇要在感情與責任兩者擇一的話

我將選擇您

因為我相信您的指引

您的心

可見，我們的教育者，多么需要用自己一致的言行，以身作則的表率去觸及學生的靈魂，喚醒和鼓舞他們的道德自覺，從而煥發出他們身上良好道德品質的閃光，最終實現自我教育，自我管理。

四、尊重學生，平等和諧

“尊重學生，平等和諧”的原則是連接師生關系的一條友誼橋梁。牽好這條線是中小學教育取得成功的關鍵。在許多學校中，由于不良的傳統教育的根扎得特別深，在教育教學中，教師是主，學生是從，根本沒有平等和諧的師生關系。這樣，無形中造成了師生之間的隔閡，而這種隔閡恰恰是造成學生說假話，做壞事的根源，從而嚴重影響了學生良好品質的形成。

但是有些教師卻不是這樣的。不論是在課堂上，還是在課外，對學生都沒有居高臨下，以“老子天下第一”的態度，強詞奪理地訓斥學生，令學生望而生畏。而是用和藹可親的態度，循循善誘。對待犯錯誤的學生也是情通理順地批評指導，幫助他們改正錯誤，促使他們養成良好的行為習慣。因為人類社會的發展，新一輪基礎教育課程翻天腹地的改革，學校教育已經告別了“棍棒底下出孝子”的時代，平等和諧的學校教育已經成為二十一世紀不可逆背的教育趨勢，平等和諧的教師教育出的學生也是平等和諧的。正所謂古人說的“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒”。可以想象，一個靠罵人，打人的教師，教出的學生會是一個有什么樣品質的學生了。

五、遵循規律，循序漸進

中小學生由于接受知識，道理的視野還很狹小。因此，教師在教育學生形成良好的思想品德的時候，一定視其學生聽懂多少，就講多少，不要用傾盆大雨式的說教。應本著留有余地，以觀再教的原則。同時，學生有了錯誤，更不能一棍子打死，而是要讓學生有改正錯誤的時間、機會。

這種方式，最適用于那些經常犯錯誤的學生。比如，有個小學五年級的學生，在班上是一個打架、逃學、抽煙、上網、早戀的“問題少年”。有一次他在班上與數學教師發生了激烈沖突，帶語文的班主任去調解時，他居然一把將班主任推得老遠，并沖出校門。晚上，班主任老師親自登門做工作，曉之以理、動之以情，終于感動了這個“搗蛋大王”。他流下了傷心的淚，并承諾今后一定好好學習。后來這個學生終于以優異成績考入初中。

試想，如果當時這位班主任向著數學老師，給這個學生不留改正錯誤的余地，這名學生的學習歷程會從他跑出校門的那一刻畫上句號了吧。

總上所述，我們不難發現，其實，德育教育并不是空洞的大口號，也不是高不可攀的大理論，更不是那些名人偉人們想出的大教條。德育教育其實是非常實在的、具體的、活生生的存在于每一位教師的教育教學中，只是有些教師善于以身作則貫穿，一些教師熟視無睹棄之而已。由此可見，每位教師加強自身的修養，在平常的教育教學中以身作則確實是培養學生良好品質形成的重要途徑，作為一名教育工作者切莫等閑視之。

篇（2）

我國幅員遼闊，不同區域的自然地理特征和人文景觀都有著較大的差異。在教學中教師可針對每一章節的內容，借助生動的多媒體創設情境進行教學。利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的歌曲等來創設教學情境，既能深深吸引學生的注意力、調動學生的興趣、形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在講“四川”時，我先播放《神奇的九寨》，從這首歌的MV中突出秀美畫面和多山險峻的景色，又從李白的《蜀道難》來突出四川的地形特征。在讓學生欣賞美麗四川的同時，又插入了一些關于汶川地震及救援的場景，讓學生體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高他們的防災減災意識。

二、滲透德育要有藝術性

初中生正處在成長期，逆反心理很強，正確的德育觀正在逐漸形成時期。我們在進行德育時，要善于思考、善于動腦，講究有效的方法和途徑，讓學生易于接受，潛移默化地達到我們的預期教育效果。換句話講，就是在課堂教學中滲透德育要具有藝術性，才能達到我們最終的德育目的。

例如，在講解“新疆的氣候”時，一開始我這樣講述：“同學們，你們聽過這樣的俗語嗎？”我稍微停頓了一下，這時幾十雙水汪汪的大眼睛一起望著我，迫切地想知道下文，課堂上靜悄悄的，學生的注意力一下子集中了起來。于是我在黑板上寫下“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句俗語。我問道：“為什么早晨穿著皮襖，到了中午就穿紗，而且晚上還吃西瓜呢？”學生們異口同聲地回答：“這是由于新疆的氣候決定的，新疆的氣候具有日照長、晝夜溫差大、干旱的特點。”接著我就給學生介紹《冰山上的來客》這部電影：“……我人民在新疆那種非常惡劣的環境中與殘余部隊展開了艱苦卓絕的斗爭，他們為了保衛祖國和建設新疆作出了卓越的貢獻。”這種生生不息的斗爭精神激勵著學生，一種民族的自豪感在學生的內心深處油然而生。這樣，我就間接地把舞臺藝術的場面搬到講臺上來了。

三、談話是滲透德育最直接的方式

在德育中，談話是與學生最基本的、最直接的交流方式。師生之間的語言交流，對學生的影響是最有效的。談話在地理學科課堂教學中運用得較多。如我在講“森林資源”時說：“美麗的長白山是我們的家鄉，更是我們的驕傲。她是全國乃至世界都非常著名的旅游景區，大家說說國內外游客為什么不遠千里來到我們的家鄉呀？”學生們都爭先恐后地回答。有的說是因為我們這里有美麗的天池；有的說這里能看到一年中四季的風景；還有的說這里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以總結：“我們的家鄉之所以能吸引四海賓客，是因為這里有美在天然、貴在原始的獨特風光，這是人類與自然和諧相處的結果。熱愛家鄉，同學們就應從小做起，從自我做起，珍惜和愛護身邊的一草一木。”然后我話鋒一轉說：“我們的家鄉雖然有著豐富的森林資源，但我國人均森林資源還很不足，和我們的鄰國日本相比還有較大的差距。日本森林覆蓋率達到70％，名列世界前茅。贏得了‘綠色王國’的美譽。同學們熱愛祖國、熱愛家鄉就應從保護環境、愛護樹木開始，做到人與自然和諧相處。”

篇（3）

1.教師要以高尚的師德來感染學生。搞好思想教育，關鍵是教師本人要具有教書育人的責任感和使命感。教學上除了要認真鉆研教材外，同時還要具有較高的馬列主義理論素養，具有堅定正確的政治方向和崇高理想；具有高度的事業心和責任感以及無私奉獻的精神。對學生要和藹可親、熱情鼓勵，切忌任意訓斥、諷刺、挖苦，要以情感人、以理育人，不能光靠華麗、空洞的辭藻堆砌。蘇霍姆林斯基指出：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子。”

2.教師要以豐富的知識、正確的人生觀作表率。語文教師不僅要以高尚的師德對學生進行潛移默化的影響，而且要以扎實的語言學知識、文學知識、古今漢語知識、古今中外文學史知識，邏輯知識作功底，而且還要以正確的人生觀和高尚的審美情趣作表率。語文教材內容十分豐富，它涉及政治、經濟、哲學、史地、自然各門學科和各個領域。教材中有許多關于祖國地大物博、山川秀麗、自然美景的描寫；有許多民族英雄、愛國志士、革命先烈和愛國科學家優秀品質的記載。教師要以動情的表情去欣賞，以贊美的口吻去分析評價這些描寫和記載，用激昂的情緒去感染震撼學生的心靈，激發學生愛祖國、崇拜名人，為學生樹立正確的人生觀、價值觀作表率。

二、在課堂教學中運用多種方法滲透德育

1.結合教材，聯系實際，滲透社會主義公德。運用語文教材培養學生的社會道德情操，是語文教學的主要任務。要完成這一任務，關鍵是要提高學生明辨是非和分清假、丑、惡與真、善、美的能力。語文教材中，這方面的內容很多。在教學中，我們要特別注意聯系社會生活實際，提高學生的識別能力，能夠自覺地規范自己行為習慣。例如在指導學生學習魯迅的《孔乙己》一文時，其中有一段關于咸亨酒店的掌柜叫伙計往酒里加水的情節，我適時引導，讓學生認識到這樣以次充好是有損社公德的不道德行為：同時擺出社會上種種不良現象：假冒產品、損人利己、敲詐勒索，牟取暴利等，這種損人利己的行為是社會主義公德所不允許的。一個人如果以私利為目的，那他最終會自取滅亡。學生有了這樣的認識，就會自覺地規范自己的道德行為。

2.對比閱讀中滲透思想教育。有比較才有鑒別。根據“彼此既互相聯系又互相區別的感知對象，同時或相繼出現，可提高感知效果”的心理原理，在教學中采用比較閱讀的方法，滲透思想教育，陶冶學生的情操。比較閱讀的方法因文而異，根據突出的重點不同，可分為正面對比和反面對比。正面對比重在突出人物的優秀品質。例如，將《黃生借書說》與《為中華騰飛而立志成才》對比閱讀，讓學生認識到古人刻苦讀書的精神，學習“為中華崛起”而面壁十年的鉆研精神，更好地珍惜時光，發憤學習。學習《誰是最可愛的人》與《紀念白求恩》對比，讓學生認識白求恩的國際主義精神和志愿軍戰士的愛國主義精神。

3.正面析理，滲透健全、高尚的人格意識。高爾基說：“文學是社會階級和社會集團的感情、意志、企圖和希望等意識形態的表現。”文學作品中塑造的生動感人的英雄形象是對學生進行愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等高尚品質和樹立堅韌、勇敢、謙遜、誠實、儉樸等優秀人格的好教材。例如在《誰是可愛的人》中，志愿軍戰士那種“純潔和高尚”的品質，“堅韌和剛強”的意志，“美麗和寬廣”的胸懷無不給人以人格美和精神力量。因此，課文中有許多民族英雄、人民英雄、革命先烈的事跡是對學生進行人格教育的極好教材。語文教學必須更多地闡發“滲透點”，充分開拓“滲透面”，有意識地從正面滲透高尚健全的人格思想。

4.潛移默化地滲透愛國主義思想意識。講授山水小品文能使學生開闊視野、增長見識、陶冶性情、美化靈魂，這種滲透是在閱讀、講解和朗誦課文的過程中不知不覺地滲透的。例如，在學習賀敬之的《桂林山水歌》一文時，那“神姿仙態的桂林的山”，那“情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢的漓江的水！”……把學生帶入一幅優美多姿、深沉夢境般的圖畫之中，使學生感到賞心悅目，在遐思邇想中，感受到祖國壯麗河山的美好。這樣在潛移默化中對學生進行了愛國主義教育。

三、在課外活動和社會活動中滲透德育

課堂教學是滲透思想品德教育的主要途徑，而課外活動和社會活動是課堂教學的必要補充。它可以給學生以全新的感覺，可以使學生豐富生活、增長見識，全面提高學生的道德素質。

1.課外舉辦“讀書報告會”和“演講會”。利用課余時間，我舉辦了“英雄在我心中”的演講會和讀書報告會。讓學生廣泛閱讀古今中外愛國志士、民族英雄的動人事跡。教師指導學生進行歸類整理、演講，不僅培養了學生學習知識和運用知識的能力，而且在廣泛閱讀中受到了思想教育。

篇（4）

中圖分類號：R573 文獻標識碼：B 文章編號：1006-1533（2013）14-0012-03

Methods of moral education of the general medicine trainees

ZHANG Qian， FEI Jie， ZHOU Hao

（Shanghai Jiading District Center for Disease Control and Prevention， Shanghai， 201800， China）

ABSTRACT Moral education is an important component part of school education and the general medicine trainees is no exception. This paper explores the methods of moral education of the general medicine trainees through the experience of teaching the trainees from medical technical college. Tutorial system， training standardization，development of self-study and experience teaching are the important methods to cultivate noble medical ethics of the students which make the trainees to become a good moral quality， and psychological quality， and excellent technical skilled medical professionals.

KEY WORDS general medicine； trainee； moral education； education method

2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中明確指出，要把“堅持德育為先”放在教育改革發展戰略“三個堅持”之首，堅持德育為先，立德樹人。提高醫學院校學生的全面素質，首先要關注學生的德育教育，提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，努力培養出對社會有用、醫術精湛、醫德高尚的醫學人才，為醫療衛生事業建設服務。

預防醫學見習是高等醫學專科學校（以下簡稱“醫高專”）全科醫學教育的一個重要階段，是將預防醫學觀念和技能融入醫學生的知識、信念、行為的初始階段。在此階段，醫學生將所學的理論知識應用于實踐，為下一階段臨床實習打下堅實的基礎。在見習階段注重對醫學生進行職業道德教育，對養成全心全意為人民健康服務的良好品德具有意義深遠。2011年起上海市嘉定區疾病預防控制中心作為上海“醫高專”的教學基地，開展了全科醫學生預防醫學的實踐教學，作者就免疫規劃教研室對見習生的帶教經歷，對“醫高專”見習生的德育教育討論如下。

1 加強全科醫學見習生德育教育的必要性

1.1 衛生事業公益性質的必然要求

我國教育事業的目標是造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人[1]，這對包括全科醫學生在內的人才素質提出了很高的要求。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”思想政治素質和道德素質是首要的人才素質，有了好的道德品質，才能全心全意地為人民服務。作為社會主義性質的醫藥高等學府，必須把培養德才兼備的醫學人才放在首位。醫學職業的特殊性同樣要求醫護人員更懂得尊重生命、愛護生命，要有救死扶傷的使命感和職業道德。凡行醫者首先應懂得醫德無價的道理，醫道乃人道與仁道，需始終堅持以濟世救人為本，其仁愛之心與無私精神遠遠在物質金錢之上。行醫者須抱定懸壺濟世、救死扶傷的高尚宗旨，不懷私欲，不分貴賤，竭誠為人療疾祛病，使瀕危者起死回生[2]。

1.2 現代醫學模式強調醫德的作用

1977年美國精神病學家恩格爾明確提出了生物-心理-社會醫學模式，它超越了生物醫學模式對健康與疾病的簡單化認識，在醫治疾病與促進健康方面起到了巨大作用[3]。現代醫學模式強調醫學界對整個社會承擔的責任，更加注重醫德情感，更加注重技術與人道主義的協調作用，并對醫務人員的醫德認知能力和水平提出了更高的要求。見習期是醫學生從理論走向實踐的橋梁和重要環節，是職業道德的初步形成期，應增強醫學見習生的職業道德培養，樹立人文精神，加強人文關懷，培養對患者的愛心、耐心、細心以及責任心。

1.3 新醫療環境迫切要求加強醫德教育

近年來，醫患關系已成為社會關注的熱點問題之一。現今醫患之間缺失信任感是普遍存在的問題，部分患者及家屬對醫生存在不信任情緒，部分醫務人員存在將一些患者及家屬視為潛在投訴者的心理客觀存在，這種不信任甚至對立的醫患關系是不正常的。為改善醫患關系，促進醫患溝通，進一步強調醫德教育更顯必要。

2 加強全科醫學見習生德育教育的方法

2.1 帶教導師制

古人云：師者，人之模范。帶教教師的一切行為都具有示范性。鐘南山院士曾經說過：“選擇醫學可能是偶然，但你一旦選擇了，就必須用一生的忠誠和熱情去對待它。教師的言行舉止，使學生自覺不自覺地加以模仿，教師的形象、言行舉止和崇高使命感對學生的影響也許是一輩子的。在見習生的帶教中，我們采用導師制，要求帶教老師把知識技能的傳授與思想政治教育有機地結合起來。通過優師帶教制度、帶教老師以身作則，言傳身教，將科學嚴謹的治學態度、一絲不茍的工作態度，仁慈善良的人格魅力都毫無保留地傳授給學生，從中不但學會知識、技能和方法，而且樹立高尚的道德情操、優良的為人風范，將老師作為學習和效仿的楷模。

2.2 德育培養規范化

全科醫學見習生帶教期間，我們將德育貫穿于實踐和訓練的始終。在教學方案設計中，明確規定知識、技能、社會心理三個層面的教學要求，其中包括了醫德醫風的內容，針對具體的公共衛生服務項目，哪些是該做，哪些是不該做的。在出科考核中也增加了醫德評估的內容，將見習生的服務態度，工作態度、治學態度列為考核內容、并在分值中占據一定比例，以提高見習生的道德素養。

2.3 多樣化教學方法

德育教育是對人的思想靈魂的凈化和提升，需要學生從心靈深處產生情感共鳴。全科醫學見習生帶教中應注重雙向互動，從以教師為中心轉向以學生為中心，從講授制轉向小組討論制。結合現代化的多媒體教學手段，利用見習單位真實的榜樣教育，理論聯系實際，并適當組織一些現場參觀和實際調查，使醫學生在理論知識不斷內化的基礎上，人生觀、價值觀、態度、品質和行為發生根本的轉變。

2.4 開展自我教學

全科醫學是培養一個面向社區與家庭，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性人才，其服務主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體[4]。醫高專見習帶教可通過見習生換位思考，以角色扮演形式，從自身實用角度，真實體會、理解和感受如何為服務對象提供綜合性、持續性、協調。并通過合作扮演培養醫高專見習生團隊合作的工作方式。

2.5 進行體驗式教學

帶領學生下農村社區基層，參加農村的公共衛生服務，體驗基層工作的重要性和復雜性。通過體驗式教學，讓學生親身體驗家庭醫生服務模式，感受基本公共衛生服務內容，通過定期的家庭訪問，病人關懷，健康教育等，構建建立良好的醫患關系。

3 結語

德育教育是一個長期培養、逐漸形成的過程。在醫學教育過程中，必須以人為本、促進人的全面發展，將醫德作為醫學教育的出發點和落腳點，培養醫學生關心人、尊重人、理解人和服務于人的思想觀念[5]。見習階段是醫學生醫德觀念形成的一個重要的轉折點，良好的醫德醫風容易在這個階段的醫學生中建立，為接下來的臨床實習及以后工作中醫德醫風的成型和鞏固做好充分的鋪墊和準備。將德育教育貫穿到見習教學中，不僅可以提高實際教學效果，而且是適應改革開放需要、培養合格醫學人才的客觀要求。

參考文獻

[1] 楊德廣. 高等教育學概論[M]. 上海：華東師范大學出版社， 2012： 50.

[2] 李艷. 中國古代醫德教育對現代醫學生醫德教育的啟示[J]. 醫學與哲學?人文社會醫學版， 2007， 28（5）： 52-53.

[3] 曹佃省， 謝光榮. 健康概念及醫學模式發展中的否定之否定[J]. 醫學與社會， 2008， 21（10）： 4-5.

篇（5）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0032-02

中青年教師是教師隊伍的未來，他們肩負著我國教育事業承上啟下的歷史重任。就中職學校來說，中青年教師作為一個特定的教師群體，有著相當的數量。積極發揮中青年教師力量，有利于促進學校辦學事業的發展。本文結合中青年教師特點，探索中青年教師實施班主任德育工作的方法和途徑。

一、中職學校班主任德育工作定位

德育工作是學校實施素質教育的重要組成部分，貫穿于學校教育教學全過程和學生日常生活各個方面，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。而班主任作為一個班級集體的領導者，是學校開展德育工作的依靠對象和實施素質教育的重要力量。其專業道德、專業素質和專業技能很大程度上決定了學校德育工作的有效落實。在中職教育改革的新形勢下，班主任應該不斷調整德育觀、人才觀，讓學生學會做人、學會做事、學會技能，走向社會，擔當起一位老師，一位家長，一位兄長，一位姐姐的重任，通過與學生心靈的溝通，達到育人的目的。

二、中職學校中青年教師實施德育工作的優勢

（一）滿腔熱情，激情澎湃地投入工作。很多剛從學校畢業新到崗位的青年教師首先面對的就是擔任班主任工作。這些年輕的班主任滿腔熱情，激情澎湃，有著初生牛犢不怕虎的干勁，具有其獨特的“年輕化優勢”，深受學生的喜愛。在中職班主任德育工作中，中青年教師的激情和熱情是難能可貴的，他們用激情與熱情給自己的工作帶來一股內在的信心與動力。

（二）課余生活豐富多彩。由于中青年教師都是大學剛畢業或參加工作不久的同志，他們很大一部分還沒有家庭的羈絆，閑暇時間較多，正處于大學畢業與參加工作的轉型階段，因此對校園里面豐富多彩的班級及校園活動記憶猶新。在工作崗位上，他們會懷念自己的大學生活，不自覺地繼續著自己讀書期間的興趣與愛好，喜歡融入學生的圈子里與他們一起打球、跳舞、歌唱等，與和自己有著共同興趣愛好的學生關系融洽。

（三）關注自身的工作成就及發展條件。中青年教師自我成長的愿望都很強烈，有著積極進取的態度。在工作中，他們希望充分發揮自己的特長，更好地展示自我，在積極探索與實踐中不斷提高自己的工作能力。他們富有一股探索性和創造性的學習精神，希望充分發揮個人的主觀能動性，在工作中不斷實現自我超越，實現自己的價值。

（四）注意建立良好的人際關系，樂做學生的兄弟姐妹。中青年教師由于其特定的年齡階段特征，一方面，樂交朋友，注意建立良好的人際關系；另一方面，接觸的人群相對較少，社交圈相對簡單，學生與同事成了他們每天相處的人群，因此，除了同事間的交往與溝通，與學生交友成了他們的選擇，而且由于中青年教師與學生的年齡相差不是很大，沒有“代溝”，所以中青年教師和學生的距離較近，他們樂意去做學生的兄弟姐妹。

三、充分發揮中青年教師優勢實施班主任德育工作的方法和途徑

中青年教師和中職學生之間有著許多共通之處，如果能夠恰當運用在班主任德育工作中，將二者特有的特點兼容組合，將會收到意想不到的效果。充分發揮中青年教師優勢，實施班主任德育工作的具體方法和途徑如下：

（一）用自己對待工作的態度幫助學生重塑信心。中職學生中大部分學生因為學習成績不好，在從小學到初中的學習過程中長期處于較大的學習壓力和心理壓力下，有些學生甚至對自己失去信心，當他們步入中職學校后，教師就要從解除他們的心理壓力入手，幫助他們恢復對學習的自信心。而激發教師自信心是培養學生自信心的前提，因為學生在時間上接觸老師較多，空間上接觸老師較廣，所以教師對待工作的積極性，特別是班主任在班會課上的一言一行，傳授給學生做人做事的道理，對學生的評價等會對學生自信心產生較大的影響。中青年班主任要積極發揮自己的影響力作用，讓學生彰顯個性，建立起積極的自我意識，讓學生在班主任對待工作的態度影響下和班主任的表揚與鼓勵下慢慢培養自己的自信。中青年教師還要從學生的年齡特點出發，給他們展示自我、調節自我的空間，讓學生朝著樂觀積極向上的人生觀方向發展。

（二）充分利用課余生活，拉近與學生間的距離，培養學生的學習興趣。師生之間除了在課堂上接觸較多外，平時的課余生活及師生共同參與的各項活動成了師生交流的另一個平臺。在課余生活中師生間沒有了課堂的緊張氛圍，取而代之的是相對輕松愉悅的環境。中青年教師可以利用這一特殊的時間在特定的場所將做人做事的道理滲透在談話中，并在肯定學生興趣與特長的同時進行學習興趣的培養，充分利用課余活動中與學生接觸的機會讓學生對教師產生信任感，在建立起信任感后學生就能夠聽從指導，按照教師的要求去做，上課認真聽講，善于動腦學習，學習有了興趣，就會有明顯的效果。這樣學生的興趣更濃，求知的欲望更強，逐漸就會形成一個良性循環狀態，達到在發展其興趣特長的同時培養學習興趣的效果，既培養了學生的自信心，又能使學生容易接受。

（三）關注學生發展，在成就學生的同時發展自己。中職學生和普通學生有很多的不同，他們不缺的是勇氣和各種才能，缺乏的是老師的認可。因此，中職學校學生注重自身表現，希望得到認可。而中青年教師也關注自身的工作成就及發展條件，師生間的這一特點是共通的。中青年教師出于自身對工作認可度的需要，他會在工作中不自覺地關注學生的心理需要，而后進一步發現學生的優點與表現，滿足學生的需要。學生的表現有時只是一個細節，但是這些細節背后蘊藏的是他們最真實、最原始的想法。中青年教師要結合本身希望得到認可這一心理需要更加細心地捕捉學生的表現，設身處地感受學生的所思所想，在成就學生的同時發展自己；要明白學生的每一點進步都是后續發展的新動力，要抓住教育教學的這一契機，通過情感這一非智力因素的推動，激發學生新需要的產生，鞏固且產生穩定的新動機，使學習形成良好的循環。

（四）架起與學生心靈溝通的橋梁，為學生建立良好的人際關系奠定基礎。筆者對中職學生人際關系情況進行調查時發現：中職生渴望與人保持良好的關系，但缺乏相應的溝通方式。表現為：超過四成的中職生與同學缺少良性互動；近三成中職生生體驗到教師給予的自信與溫暖，但大部分不認可教師的教育；超過六成的學生遇事求助朋友，但有時表現得比較盲目。身教重于言教，中青年教師要充分利用其年齡優勢幫助學生建立良好的人際關系，把學生的事看成是自己的事，把學生視為自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、詼諧的言詞，寬容的態度，嚴格的要求融合一起，使學生“親其師，信其道”。只有這樣，學生才愿意對教師暴露思想，講心里話。中青年教師在與學生的交往中，還應持一視同仁原則，因時而異，因人而異，因事而異，既可在課堂上，也可以是活動中；既可在校內，也可在校外，緊緊抓住學生某一動態、言行上的錯誤，主動熱情地溶化學生心中的“冰”，從而建立起師生之間誠摯感情，架起心靈交流的橋梁，幫助學生建立良好的人際關系。

【參考文獻】

[1]胡瑋.中等職業教育中班主任培養的幾點思考[J].北京電力高等專科學校學報，2010（11）

篇（6）

青年學生的思想意識復雜多變，高職德育工作面臨著更多更新的挑戰。面對職業教育的發展機遇、挑戰和現狀，高職院校應牢固樹立“先學會做人，再學會做事”的教育思想，提出讓每個學生都得到發展的價值理念，高度重視和研究德育工作，與時俱進，開拓創新，為培養適應社會經濟發展需要，具有較高思想道德素質和合格專業技能人才而不懈努力。高職院校德育工作也需要在繼承和發揚優良傳統的同時，認識新情況，找出存在的問題，探索新的思路。

一、當前高職學生普遍存在的思想意識問題

（一）文化基礎差，學習困難大

高職生屬于專科層次，但實際錄取分數較低，而且在實際錄取工作中，由于高職生生源不足，300分左右即可錄取，有部分考生是降分錄取的。由于文化基礎差，學習起點低，要想在三年學校教育中把他們培養成合格的高職生，難度大，任務重。任課教師普遍反映，高職生入學成績參差不齊，文化基礎太差，教學組織相當困難。高職學生則反映，上課聽不懂，尤其是英語、高等數學等課程，高職生對這些課程有畏懼心理，學習積極性不高。學生學習動力不足，有的只是想混個文憑，有的是為了應付父母而來的，有的對高職培養目標及所學專業缺乏了解，認為前途渺茫，學不學無所謂，導致高職生厭學甚至厭世，給德育工作帶來巨大困難。

（二）社會地位低，自卑心理較重

高職生普遍存在較為嚴重的自卑心理。其產生的原因主要有兩個方面：一是高職生屬于專科層次，而且分數太低，在本科生面前自然產生自卑心理。二是社會不理解以及誤解也使他們產生自卑心理。有的家長和考生認為高職僅比職高好一點，高考“落榜生”才去讀高職。這客觀上導致了高職生心理障礙，給學校德育工作造成了巨大的阻力。

（三）生活自理能力弱，集體觀念組織紀律性差

高職學生多數是獨生子女，有部分出生在家境較好的家庭，父母過分溺愛，從小嬌慣，使他們養成任性、占有欲強、自私自利等壞習氣；缺乏同齡群體的環境，導致他們集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往、我行我素；家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱。任課教師反映高職學生上課請假、缺課的現象較為嚴重。

（四）普遍存在“五重五輕”現象

衡陽財經工業職業技術學院學生中普遍存在著“五重五輕”的現象，即：重金錢實惠輕理想追求；重個人利益輕國家集體利益；重知識技能輕道德品質；重奢侈享受輕艱苦奮斗；重無償索取輕真情奉獻。

二、傳統高職院校開展德育工作存在的弊端

目前，眾多高職院校采用的德育工作模式，雖不同程度地從某一方面發揮了德育作用，但層次不深，維度不全，效果也不佳。傳統的高職院校德育教育大多考慮的是使德育目標達到自己的要求，即方便自己的工作，方便自己的管理，很少考慮到學生自身的發展和他們的實際需要，德育目標大多完美無缺，沒有個性化，沒有階段性。

（一）脫離學生實際，空洞說教

長期以來，部分高職院校的德育工作不可否認存在著“高、大、空”的形式主義現象，講“愛國主義”、“傳統美德”、“學生行為規范”都采用“灌輸式”，空洞說教，學生不以為然，無動于衷，成效不大。關鍵就在于我們不了解學生身心發展的特點和規律，沒有真正做到“以人為本，以學生為本。”主要表現在：重傳遞、輕思考，忽視了對學生道德選擇和澄清能力的培養；重灌輸和說教，把學生當做“可被別人占有的東西”，輕交流，習慣于“我說你聽”，缺乏平等對話和情感溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環節；重外律、輕內修，只依賴于嚴格的要求與紀律約束來培養學生的良好人格和道德習慣，忽視學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨；重顯性、輕隱性，忽視了學生自我教育能力的培養，忽視了發揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學科滲透等多渠道的德育功能；重歷史經驗，輕充實學習，德育理論的缺失和德育研究不到位導致了德育工作效果低下，造成這種后果的原因是重管理，輕引導，或者引導不到位。

（二）學校和家庭德育教育的缺陷

人們對教育目標的認識已在發生改變，高職德育教育也在圍繞新的目標進行一系列改革。但學生以后面臨的是就業，是生存，在中國這樣一個傳統意識深厚的國家，徹底轉變觀念還需要一個很長的過程。學生的發展面臨著來自家庭和學校的巨大壓力。學生考試成績不好，教師不能交差，家長也不會答應。在學校工作中，德育工作常常是喊得響亮，落到實處的卻沒多少分量。各科教學中的德育任務，并非硬性指標，到底貫徹得如何也沒有一個評定標準，有時候恐怕連教師也把握不準。“德高為師，身正為范”，但有一些教師的道德水準并不能為人師表，不能成為學生效仿的楷模，學生從他們那兒受到正面影響不多，負面影響卻不少。

在家庭教育中，家長除在成績上給孩子施加壓力外，他們常常把自己工作上、生活上的不順心作為反面教材來教育自己的孩子，對孩子造成消極影響。如“老實人吃虧”、“好人沒好報”等，這樣就培養了孩子扭曲的個性。這樣的孩子私心重，合作意識差，很難適應社會生活。

三、創新高職院校德育工作的新方法和新途徑

（一）充分發揮學科教學德育渠道作用

在教學過程中，每位教師應樹立全員育人意識，強調課堂教學的德育滲透，備課時有“兩綱兩線”。既要遵循教學大綱，又要遵循德育大綱，既要有教學線，又要有德育線。學院還可以開展研究性學習，以此為突破口，深化素質教育，引導學生進行自主、合作、探索式學習，通過課題的研究使學生在學習過程中不知不覺接受德育，起到潛移默化的影響。在強調學科教學德育滲透的同時，職業學校更要注重充分發揮“兩課”的主渠道作用。“引為主導”就是要充分發揮“兩課”教育在大學生系統思想政治教育中的主渠道和主陣地作用，加強學生的愛國主義、社會主義、集體主義價值導向教育，進一步幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義信仰。要以加強公民道德建設為著力點，以職業素質教育為核心，引導學生形成愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的思想政治素質和道德行為習慣。

（二）建設高素質的學生管理人員隊伍，推進學生管理自主化

要從戰略的高度深刻認識加強學生思想政治工作隊伍的重要性和緊迫性，努力建設一支具有理論素養、專兼結合、結構合理的高素質隊伍，按照精干和德才兼備的原則，合理配備專職學生思想政治工作人員，加強對學生管理者的教育、培養，進一步健全和完善學生管理者獎懲考核制度。同時要加強學生自我教育，提高學生自律、自立、自主意識和相應的自我管理、自我服務能力。如設立大學生自律委員會、學生宿舍自管會等，加強學生干部的政治素質和工作能力培養，引導學生骨干策劃各類學生主題教育活動，鍛煉其帶領學生、團結學生、服務學生的能力，以點帶面，以骨干培養促進整體教育，提升學生自我管理的校園主人翁意識。

（三）積極開展校園文化建設，創設良好的育人環境

一個學校僅有物質形態的校園文化建設還遠遠不能達到育人的目的，精神形態的校園文化建設才能形成良好的育人氛圍，給人以鮮明的學校形象。進行校園文化建設，要在堅持統籌規劃的前提下，時時把握學生的“熱點、焦點、盲點”，通過“抓實踐、抓社團、抓活動”，鞏固思想政治教育的效果，發揮院報、廣播等交流和溝通平臺的作用，建設積極向上的主流校園文化，在全面服務于同學的理論學習、生活、情感等需求的同時，把正確的價值觀、人生觀滲透于其中，引導學生全面健康發展。

1、適時提出一系列適應時展需要的學校目標和價值觀念。如衡陽財經工業職業技術學院在發展中提出“以人為本，厚德強技”的辦學理念；對學生提出了“厚德強技、弘毅篤行”的校訓；對學校德育工作提出了整體構建德育體系目標和讓每一位學生都得到發展的價值觀念。

2、建設文明健康的文化環境。如衡陽財經工業職業技術學院的教風是愛生、敬業、篤學、創新；學風是尊師、好學、自強、爾群；舍風是整潔、衛生、文明、守紀。這樣的口號就像無聲的話語在鞭策和激勵著學生健康成長。目前衡陽財經工業職業技術學院有學生自己組建、自我管理的校文學社、廣播站等一些社團。這些組織活動，既培養了一大批人才，同時又發揮了學生特長，給了他們施展才華的舞臺。通過黑板報、宣傳櫥窗等載體，全方位營造文明、健康、高雅的育人氛圍。

為了建設健康文明的文化環境，學校還應重視體育文化活動、文娛會演、書法繪畫比賽等活動；開展一系列專題活動，包括革命傳統教育，聘請知名作家定期講課等活動。這些活動的開展能夠極大地豐富學生的業余生活，陶冶學生情操，鍛煉學生能力，又能展示我校特色和風采。

（四）強化網絡德育的教育功能

網絡德育的功能主要體現在啟迪思想、轉化意識、塑造人格和指導行為等方面。網絡拓寬了高職院校德育工作面，延伸并補充了德育功能，其豐富的信息、便捷的傳播、多樣的表現形式、易于互動的交流方式，為加強和改進新形勢下的德育工作提供了有力的技術支持。因此，在立足人才培養這個根本目標的前提下，要積極運用網絡手段，通過建立德育網站、網頁來構建德育工作新陣地，注重引導，強化管理，增強網上德育的影響力，提高網上德育的針對性、預見性和實效性。利用校園的信息網絡平臺和其他教育資源，創建面向全體學生的高職院校德育專題網站，使之成為德育工作的重要陣地。

同時也可以建立校園德育網站，通過設置不同的欄目對學生施以不同目標、不同形式和不同內容的教育引導。要結合學生思想特點和德育教育的熱點，精心設計德育網頁。大力開發道德教育工作信息資源，不斷擴大信息的輸出量，同時注意集知識性、娛樂性、趣味性和政治性于一體，力求用正確、積極、健康的思想占領網絡陣地。學生通過訪問德育網站，根據自己的需要、興趣和愛好，選擇不同的學習方式和學習內容，對自己感興趣的問題和現象進行主動的關注和思考，使德育工作由原來的學生被動接受到自己積極主動有選擇地學習，豐富知識，端正認識，凈化心靈，實現德育工作美化靈魂、陶冶情操的最終目的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高職院校德育工作既艱巨又偉大，“先學會做人，再學會做事”，是素質教育的首要任務。為了讓每一個學生都得到發展，高職院校應主動適應新形勢，與時俱進，德育創新，在實踐中積極探索、實踐、總結、提高，整體構建職業學校德育體系，這樣才能真正適應21世紀職業學院素質教育發展的需要。

參考文獻：

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3、于桂蘭,魏海燕.人力資源管理[M］.清華大學出版社,2006．

篇（7）

德育在中學生的健康成長中具有重要的地位和作用。眾所周知，人們生活在社會中，其行為不僅要受到法律規范的約束，更多還要受道德規范的引導和制約。德育主要是通過傳統觀念和社會輿論的引導、榜樣的示范及人們的信念來維持。道德行為主要依靠自我約束，同時也與法制密切相關，許多道德規范在法律條文中就有體現。學生從小樹立正確的道德觀，具有高尚的情操，可以有效促進自身法律意識的形成和增強。因此，學校應當注意采取多種途徑和措施，組織舉辦如主題班隊會、辯論會、講座、征文、展覽等靈活多樣的教育活動，向學生傳授必要的法律基本常識和基礎理論知識，讓學生養成自覺遵紀守法的良好行為習慣，有效預防和減少中學生違法犯罪行為的發生，促進學生身心健康成長。同時，學校應當強化平日的思想政治工作，著重抓好學生在日常行為方面遵守規則的養成教育，教育和引導學生樹立法制觀念，填補法制教育空白，掃除學生法律意識的盲點，使學生的法律意識逐步由他律走向自律。

二、營造氛圍，強化學生法律意識

青少年法制教育是全民法制教育和中小學素質教育的重要內容。加強法制教育，提高青少年的法律素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，是每所學校和每位教師的神圣職責。針對部分中學生法律意識不夠強和對法制教育課不夠重視的情況，我們應該充分利用學校現有條件，積極籌備，多做宣傳，切實將法制教育開展起來。

第一是加強陣地建設，加大法制教育宣傳力度。要抓住課堂教學這個主渠道，利用法制教育宣傳欄、櫥窗、黑板報、校園廣播、學校網站等陣地，大力宣傳青少年法制教育的重要性和必要性，讓法制教育的目的、意義人人皆知。第二是營造法制教育氛圍，不斷優化校園育人環境，通過開展教育宣傳月活動，拉橫幅、貼標語，并適當借助多媒體，使法制教育工作有聲有色，生動活潑。學生每天置身于校園之中，時時處處都能受到潛移默化的影響。

加強法制教育陣地建設，努力營造法制教育氛圍，可以激發學生的學法興趣。只有學生重視法制教育課，學習法律的積極性不斷提高，才能不斷增強法律意識。

三、豐富內容，改進方法，提高法制教育的質量

學校是青少年法制教育的主陣地。要注意防止法制教育內容單一化和方法簡單化。老師如果照本宣科、機械灌輸，就會使法制教育流于形式。為了提高法制教育的質量，我們要在豐富法制教育內容、改進法制教育方法這兩方面下功夫。

1.根據教學需要不斷豐富法制教育的內容

教師要根據不同年級、不同學生的生理、心理特點及認識水平，精心組織法制教育的課堂內容，用好法制教育教材。從學校整體看，法制教育的內容可以細化到不同的年級和時間段，要做到年年有主題、期期有重點、月月有目標。如七年級的學生主要以規范行為、安全教育為主，學習《憲法》《國旗法》《中小學生守則》《中學生行為規范》等。八年級學生以青春期教育、自我保護能力培養為主，學習《未成年人保護法》《義務教育法》《環境保護法》《民法》《食品衛生法》等。九年級的學生以培養社會適應能力為主，學習《刑法》《國防法》《治安管理處罰條例》《兵役法》《消防法》等。

講課時，教師要注意針對學生的學習和生活實際，選擇典型案例或事例，引導學生用身邊的事例學法、說法。這樣，學生不僅僅是在用頭腦記憶法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵聽法律，用心去思考法律，逐步學會明辨是非。教師可以在教學中穿插講述一些社會常識，教學生學會保護自身合法權益，避免意外事故的發生。

我們也可以充分挖掘各學科內容中的法制教育因素，多進行學科滲透。如在語文課、政治課中，教師可以結合《水法》《森林法》《土地管理法》《環境保護法》等，對學生進行愛護水資源、森林資源，節約土地，保護環境等方面的教育。

2.針對學生特點不斷改進法制教育的方法

堅持面授為主、自學輔導為輔，采用集中學習輔導與分散自學相結合的方式，利用課堂教學，有計劃、有步驟地通過思想政治課、心理活動課、班會課、校本課程等渠道，傳授學生法律知識。在學習中，我們要尊重學生的主體地位和基本需要，看到學生個性及生活環境的差異性，以研討式、探究式、辯論式等活動為途徑，進行鮮活的法制教育，調動學生的學習積極性，使學生能認可法制教育，并主動參與法制教育活動。

采取“請進來、走出去”的方式。所謂“請進來”就是加強學校與司法機關的聯系，邀請相關的專業司法人員上臺講課，做法制報告。所謂“走出去”就是將學生帶出課堂，利用課外時間開展如少年模擬法庭、法制夏令營、假期普法班等形式多樣的課外法制教育活動。“請進來、走出去”的方式，可使法制教育內容豐富生動、形式新穎，利于增強學生學法的興趣，能收到良好的教學效果。

積極開辟第二課堂，開展學法用法實踐活動。如組織學生觀看法制教育電視片和電影、舉辦法律知識競賽、組織學法用法有獎征文活動、開辦法制宣傳園地、印發普法小冊子、開展法律咨詢活動等，讓學生在實踐活動中增強法律意識和法律觀念。

四、立足學校，優化法制教育的效果

法制教育是一項社會系統工程，需要社會各層面的配合參與。我們要把法制教育當作學校德育工作的重要載體，著力構建學校、家庭、社區三結合的立體化育人網絡，努力營造一個學法、守法、護法、用法的社會環境，促進廣大青少年的健康成長。我們要依靠法制教育骨干教師，積極帶領廣大班主任老師參與法制教育，在日常的教育教學中多研究、多交流法制教育內容。

篇（8）

青少年思想道德教育的問題一直是一個難題，只有充分注重加強青少年的思想道德教育，對青少年的未來發展才能起到良好保障作用，青少年的思想道德教育工作是漫長的工作，這就需要從理論層面加強研究，為實際的教育提供理論支持。

一、青少年思想道德教育的主要問題分析

當前我國的青少年思想道德教育方面，還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現在，當代的青少年在國家的觀念上還有高度的保持，但是在思想觀念上就趨于理性。在對青少年的思想道德教育方面的重要性還沒有充分認識，在教育方面還要能進一步的提高[1]。在青少年的思想道德教育過程中，對學生的進一步學習有著積極作用，但是在實際教學過程中，并沒有在思想道德教育方面有全面的認識，只注重學生理論課程的教學，對學生的思想道德教育沒有重視。

再者，對青少年的思想道德教育過程中，在教學的方法上沒有科學化的呈現。實際思想道德教學中，比較突出的問題就是老師的空洞說教比較多，在感情的觸動上相對較少。一些老師在對學生的思想道德教學過程中，沒有注重學生的主體性地位，對和學生之間的公平溝通沒有充分重視。在教學中的封閉式思想道德教育比較多，在一些開放式的教學內容比較少，沒有注重對青少年的思想道德教學的實踐和理論的結合，教學中缺少生命體驗性的活動等[2]。這些方面對青少年的思想道德水平的提升就有著諸多不利。

另外，青少年思想道德教學過程中，在內容上沒有和時代的發展相契合，有的傳統道德已經不合時宜。在教師隊伍方面的力量相對比較薄弱，沒有將學校的思想道德教和家庭的自己社會的等進行形程整體合力[3]。這些層面的因素就造成了青少年思想道德教育的效率水平比較低。

二、青少年思想道德教育的方法實施

為能促進青少年思想道德教育的水平提高，就要能充分主要教學方法的科學實施。筆者結合實際對青少年思想道德教育的方法進行了探究，在這些方法的應用下，就對教學的效率提高起到了促進作用。

第一，加強對青少年思想道德教育的理論學習。要想對青少年的思想道德教育的水平提高，就要注重從理論層面進行引導學習，讓青少年能夠對社會主義的概念以及本質等有詳細全面的認識，并要能夠使其能在社會主義的優越性方面能夠有所體會，通過理論知識的學習，促進青少年的價值觀正確樹立，在對思想價值的判別能力上不斷提高。要注重對青少年的社會主義思想道德教育的內容進行更新優化，能方便青少年對教學內容的接受。

第二，注重在思想道德上的教學內容科學化的引導。從具體的方法實施上，就要能充分注重對青少年的實踐體驗活動的加強，注重對青少年的行為習慣養成。能夠注重青少年的實踐體驗活動的類型多樣化呈現，注重通過活動現場的體驗來加強青少年的思想道德教育[4]。在實踐性方面能鮮明的突出，在日常行為習慣的引導工作上要能加強，注重和學生的實際生活緊密結合。只有在這些方面得到了充分重視，才能有助于青少年思想道德教育的水平提高。

第三，加強青少年的思想道德教育，就要能充分注重和社會主義市場經濟建設的內在要求緊密結合，并能和時代需求相結合，在教學的內容能與時俱進，將思想道德的教育內容進行不斷豐富。只有在這些方面得到了充分重視，才能有助于青少年的思想道德水平的提高。在具體的教學過程中，就要能在教學的內容上和社會主義初級階段的國情相符合。對學生的集體主義的教育要加強，能夠科學化的引導噓聲對個人利益和集體利益的處理方法實施。

第四，青少年的思想道德教育過程中，在民主理念的教育層面要能加強。在思想道德教育過程中，要能注重對社會市場的經濟發展有充分的認識，在德育教學的內容方面不斷強化，并要能夠和現代化的建設相適應，在新的思想道德規范內容的教學方面加強重視。

三、結語

總而言之，加強青少年的思想道德教育，就要能充分注重方法的科學應用，在實際教學的方法上能注重創新性應用。通過從理論層面對青少年的思想道德教育進行分析研究，就能從理論上提供教學的思路以及方法，為青少年的進一步發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 魏曉麗.影響青少年思想道德建設的障礙及對策探索[J].產業與科技論壇.2015（18）.

篇（9）

2中專體育教學中思想品德教育的途徑和方法

2.1教師應樹立良好的形象

教師在學校教育中扮演著重要角色,能否很好地將思想品德教育滲入到體育教學過程中是體育教師個人水平的體現。教師自身是教育活動的引導者和體現者,體育教師個人的世界觀、人生觀、價值觀,對社會、生活、工作的態度,以及體育教師個人的理想、信仰、追求等通過他們的言行表現出來,進而對全體學生產生影響。“學高為師、身正為范”是對教育工作者的基本要求,為人師表,要嚴以律己,要以良好的師德,精湛的教藝去教育、啟迪學生,只有教師自身具備良好的思想道德品質才能贏得學生的尊敬和信賴,從而形成教師的威信,這樣的學生在向心力的作用下,才能收到最佳的教育效果。反之,教師缺乏師德和專業修養,不僅不能對學生起到良好的教化作用,還會造成反面引導,甚至傷害學生的身心健康決杜絕此類行為。

2.2充分把握學生的心理特點

中專生的心理特點是思維活躍、好奇心強、善于表現,處于思想由形成向成熟的過度階段,有著很強的可塑性。但同時教師應注意到學生社會經驗不足、明辨是非的能力有待提高的問題,及時糾正學生的行為軌跡,避免受到社會不良思想的侵害,造成情緒失控將影響學生心理結構的形成。中專教師應以學生的心理基礎為出發點,根據實際的教學實況制定體育教學中思想教育方式和心理教學方法,將思想教育和身體素質的提高放在同一水平上。

2.3充分利用體育教育內容進行德育教育

學生道德品質的形成是由學校素質教育和社會實踐經驗雙向結合、個體自覺地將自主學習能力與內在修養動力聯合而形成的。中專體育多樣化、生動而形象的教學內容有助于引導學生將理論知識與理想、責任相聯系,上升為愛國主義思想。強烈的愛國主義責任感能夠推動學生鍛煉身體的實踐,通過運動的成就感進一步擴展對理想實現過程的認識。理想的實現源自不竭的動力和健康的體質,健康是通向成功的基礎。責任感和理想信念能夠賦予學生使命感和榮譽感,自助地將個人的發展投射在愛國理想的實現上。體育運動能夠通過循序漸進的鍛煉不斷增加學生突破障礙的成就感。教師在教學內容設計中加上正確的心理輔導,鼓勵學生克服障礙、不畏困難,能夠打消學生對體育運動的懈怠和畏懼,通過自身的努力完成運動環節。既是體育教學有意義的嘗試,也幫助了學生重新建立對體育精神全新認識。在素質教育的提倡下,體育教學應該趨向具體和形象,并側重培養學生正確的道德行為和體育精神,道德品質的教學內容應該結合體育寓教于樂的特點,應該是潛移默化式的教學。

篇（10）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0246-01

一、當前高職院校學生職業道德教育的現狀及問題

（一）教學內容陳舊，職業特色不突出，缺乏針對性

現在的德育教材，主要著重培養學生的愛國主義，集體主義職業理想，道德情操等，而對生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求個性特征，教材內容條條框框較多，要求多，降低了學生的積極性。另外，對職業教育的行業職業道德教育很少涉及，職業特色不突出，缺乏行業的針對性。

（二）單方灌輸，忽視了學生的主題性作用

目前，高校的職業道德教育多是通過課堂進行的。教學方式上，大多采取過去臺上教師講授，學生臺下聽課的傳統模式，只把職業道德看成是一門課程，按照教學計劃進行管理，完成教學任務及考試。很少與學生進行討論，課堂上學生參與程度不高，從而導致學生對職業道德內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力，分析判斷能力，學習效果不佳，學生對職業道德教育的參加積極性不高，導致教學所取得的效果有限。

（三）很多高職學校對職業教育不過重視，普遍存在輕視德育工作，認為誰都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育工作者的創新積極性。

當前，高職學校職業道德教育存在一些問題，但在不斷進行完善，發展。我們應繼續加大研究力度，不斷銳意創新，探索新方法，不斷完善教學內容，理解思路，增強責任感，促進高職教育和職業道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。

二、加強高職院校職業道德教育的途徑和方法

（一）職業道德是現實社會的主體道德，職業道德教育要與教學和管理的全過程相結合

因此，職業道德教育必須層層把關，形成全過程的教育和管理。從新生入學教育開始，在校期間的教學，實習等各項工作，都要以職業道德規范的踐行作為檢驗學生素質，工作成效的重要標準。各部門要各司其職，各自把關，又相互溝通，形成教育合力，貫穿教學的全過程。（1）在課堂教學方面，要通過“兩課“教育。“兩課“教學在培養高職生道德及職業道德修養中具有重要作用。一方面傳授和馬克思中國化的基本原理，一方面培養學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和高尚的道德情操。同時在專業課教學中，滲透職業道德教育。教師要把各行各業的道德規范和典型事例融入教學內容中，注重在各學科中滲透職業道德內容，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，以磨練學生的意志品質，對培養學生的職業道德素質具有重要作用。（2）職業道德教育不能只單單停留在課堂教學層面，而應貫穿學生各項活動之中。高職院校要利用學生課余時間培養其創新能力和責任感。（3）職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟，體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。當前，高等職業院校實踐性教學環節不斷加大，相當一部分高職院校實行辦年或一年的頂崗實習，這為進行職業道德的實踐提供了有利條件。高職院校應把握這一機會，方面聘請頂崗實習基地的管理人員或行業勞動模范擔任兼職老師，在現場介紹該行業從業人員的職業道德要求，行為規范；另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和職業精神的內涵，其效果是事半功倍。

（二）利用校園文化和企業文化相融合，做好職業道德教育的工作

要使高職學生形成較好的職業素質，就必須關注企業文化。重視校園文化與企業文化的對接，充分發揮校園文化的德育功能和企業文化在學生職業道德教育中的特殊作用。把先進的健康的企業文化寓與校園文化活動中，可以優化學生對企業對社會的認知，增強對職業精神，職業規范，職業素養的了解，促進學生良好職業道德的養成和職業道德修養的升華。

（三）重視學生的參與度在職業道德培養中的主體性作用

應重視發揮學生自身的自主性，以尊重學生的主體地位為前提，開展典型教育，組織學生討論，增強學生參與度，使學生自覺能動地參與到職業道德素質教育過程中，精心設計和組織好學生之間的互幫互助和為社會獻愛心，為師生義務服務等活動。通過在這些活動，錘煉學生愛祖國，愛人民愛集體的思想品質和團結自強向上的奮斗精神，從而提高職業道德素質。

總之，高職院校要充分認識加強對高職學生職業道德教育的重要性。重視對高職學生進行有效的職業道德教育，提高高職學生的職業道德素養，為建設有中國特色的社會主義事業培養德才兼備的高素質人才。

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中圖分類號：G718

0 前言

當今社會，一味偏重文化技術和理論知識教育的職業教育，已很難適應社會實際的需要，探索一條新的職業教育道路，不僅是學校辦學和生存的需要，更是企業發展的迫切要求。校企合作辦學應運而生，冠名班的建立，進一步凸顯了校企合作的內涵，職業院校利用企業各類資源解決辦學條件、學生就業、資金設備等問題；企業根據自身需求，以冠名班模式培養人才，建立人才儲備，實現了學校和企業的雙贏。

冠名班模式下學生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學生的職業道德、責任心等必須經過學校嚴格教育培養才能逐步形成的基本素質是否也跟上了企業的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼備、德技并重”等等標語深刻揭示了企業對技能型人才職業道德的高要求，因此，職業院校教師應當從全新的視角全面認識冠名班模式下的職業道德教育，結合冠名企業對學生的要求，加強對學生的職業道德教育。

1 加強職業院校教師的道德素養

教師是人類靈魂的工程師，不僅是學生求知的楷模，更是學生做人的表率。教師可以通過教學、課外活動、班主任工作等多種形式對學生進行思想品德教育，使學生形成堅定的政治立場、科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀以及良好的道德品質，甚至教師的一言一行都會對學生產生莫大的影響，因此教師自身的道德修養決定了學生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養的學生才能受到企業的青睞”，加強教師自身的道德素養刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應該認真研究相關企業文化、企業理念、企業價值等，避免對企業生產和崗位技能缺乏感性認識。

如此，教師可以通過兩個途徑加強自身道德修養：一是利用業余時間下企業鍛煉。專業教師下到冠名企業鍛煉不僅可以加強理論與實踐的一體化建設，提高教師的專業技能，更加可以讓專業教師在日常點滴中切實把握冠名企業文化、價值理念以及相關政策和紀律等，在以后的教學過程中可以實時地灌輸給學生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學生感覺所學知識和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學生在學習的同時無形中接受了教材中蘊含的企業文化、企業精神、企業形象的教育，在潛移默化中對冠名企業產生心理上的認同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業生產、生活中的常用設備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務，教材編寫者必須充分挖掘企業教育資源，并將其與學校資源有機結合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識也得到了拓展，對企業的認識得到了深入，有利于教師的德育教學工作。

2 建立校企合作的職業道德教育途徑

2.1 學校適當調整職業道德教育內容

普通班的職業道德教育屬于思想政治教育，以社會主義職業道德規范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養學生形成正確堅定的政治立場。而冠名班既然是聯合企業辦學，那么就要在思想政治教育基礎上加以變動，思想政治教育的同時還需要適當引進企業的道德規范來豐富職業道德教育的內容。“幫企業培養德技并重的人才”才是關鍵，不但要重視學生的崗位技能教育，還要加強企業文化和職業規范教育，使學生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準備，克服心高氣傲的狀態和不良行為習慣。職業學校學生表現出來的紀律性差、標榜個性、過于追求物質生活而缺乏實干精神等問題也值得職業道德教育者警惕，對此可以利用冠名企業的企業文化和企業道德規范作為學生的職業道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風雪”的勝動之歌唱出了勝動人不畏條件艱苦，勢做百年勝動的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業？冠名企業的文化精神能夠鼓勵學生增強為事業而奮斗的責任感和使命感，端正職業態度，強化職業道德修養。

冠名班的學生畢業之后要到冠名企業工作一定時期，但并不意味著所有的學生畢業之后都可以進入該企業工作，因此冠名班學生都會具有較強的自我警戒意識和競爭意識，學生在職業道德、人際關系、專業技能等各方面都會努力學習，以全方位提升自己。

2.2引進企業化管理模式培養和教育學生

“學校如企業，教室如車間，學習如生產，出勤如出工”，依據公司對員工的考核標準對學生進行嚴格的考核管理。為了使學生盡早適應企業的工作和作息習慣、適應工作環境和生活環境，實訓基地可以實行與企業一致的作息時間，實現五個合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學生和學徒合一，理論與實踐合一，作業與作品合一”，增強學生對冠名企業的認同感、歸宿感、集體榮譽感和主人公感。

按企業的要求實施管理，將企業的要求傳遞給學生，讓學生了解工廠需要什么樣的人，培養他們的職業素養和職業道德。現在職業學校的學生喜歡凸顯個性，金毛獅王、黃頭發的比比皆是，教師可以告知學生企業不準留長發，只要黑頭發、白頭發的中國人，不要黃頭發的“外國人”，雖是玩笑話，學生卻能按照企業要求解決頭發問題；告知學生冠名企業對衛生很重視，只有工作環境好了，心情舒暢了，工作效率才會高，效率高了收入也就高了；告知學生冠名企業要打卡上班，遲到會扣錢，遲到次數多了可能會被開除，因此要求他們在學校就養成不遲到的良好習慣。通過潛移默化的德育教育，將學校德育與企業實際結合，學生不反感還易接受。

對冠名班學生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標準不僅是各門功課的排名在末位的，職業道德的評分具有“一票否決制”。每個學生的職業道德初始分數為滿分，實行加/減分制，學校將冠名企業的文化要求、職業態度、職業規范等落實到教學管理的每一個環節，隨時給學生打分，學期末職業道德分數在規定分數線下者將被淘汰。若有違反有關紀律和規定者，立即取消冠名班學生資格。

2.3 校企交流互動的職業道德形成模式

學校的德育工作者掌握著職業道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業培訓和教育職工，促進企業整體素質的提高。學校濃厚的學習精神對企業學習氛圍的形成也大有益處。相反，企業文化的制定者和執行者可以為學生職業道德教育指引方向。企業老總可以給冠名班學生上第一堂德育教育課，介紹企業的基本情況及發展歷程，指明學生專業發展前景及具體的素質要求，如此一來學生對企業認識更加清晰，目標更加明確，信心也更加堅定；企業的能工巧匠和勞動模范人物也是職業學校德育教育的鮮活教材，他們的人生經歷和成功之路對學生具有很大的吸引力，對學生的職業道德教育具有激發和促進作用，可以聘請勞動模范人物現身說法，指引學生領悟到良好的職業道德對企業生存發展的重要性；優秀職工在工作中認真嚴謹，對企業和社會負責……這些本身就是一種職業道德要求，是值得學生學習的優良品格；企業負責人在人事管理、質量監控上的要求，也是學生接受德育教育的現實案例，可以定期邀請他們到學校舉行講座。

同時可以聯合企業舉辦多種活動，如參觀學習可以讓學生充分了解企業和企業文化理念；一對一互幫互助（一個優秀的員工與一個學生結成對子）可以使每個學生真切領悟到企業對員工的要求及一名優秀員工應該具有的品質；聯合舉辦文藝晚會可以增加學生對冠名企業的榮譽感和主人公感；圍繞企業文化展開的辯論賽（學生與員工）可以提高學生的表達能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對企業的理解是否正確，其他人是如何理解的。

2.4 以實習、實踐作為職業道德教育的有效載體

當代學生的職業道德水平不能滿足企業和時代的要求，主要問題不在理論學習上，而在行為能力上。因為職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和實踐中才得以實現。職業院校學生也只有通過真刀真槍的頂崗實踐才能真正體會和感受到職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。頂崗實習中“教、學、做”的統一使學生學會溝通、講團隊、服從管理的大局意識，切身感受到職責、紀律等職業規范，從而增強對職業道德的理解和認同，逐步形成職業道德的自我選擇、自我養成、自我完善良性發展態勢。

然而學生進行頂崗實習不是件容易的事情，當中存在很多的問題需要解決。在學生進入企業頂崗實習之前要進行思想教育和動員，因為職業學校學生實習所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴格遵守企業的規章制度、注意生產生活的安全等問題，讓學生明白實習就是為就業奠定基礎；再者在實習的過程中學校和企業都要定期與學生進行座談交流，及時了解學生的思想動態，穩定學生；幫助解決學生實習過程中的問題和困難；鼓勵學生加入公司社團、工會活動，積極參加文藝活動，引領學生快速融入企業；最后，學校要做好跟企業的協商工作，為學生爭取到實習補貼，保證學生獲得一定的勞動報酬，如此學生實習的積極性得到了提高，對企業的認同感更加增強。

3 結論

誠然，冠名班模式下學生職業道德教育的內容蘊含很多，通過企業核心價值觀、企業精神、企業文化與企業道德等內容的交叉滲透而對學生進行德育教育的做法也是多種多樣的，并沒有固定的標準和模式。新的思路、新的方法還有待于我們在實際的職業道德教育工作中進一步創新和提煉。但不管內容如何豐富，方法如何多樣，“攻城為下，攻心為上”的策略永遠適用，管住人不如管住心，只有學生真心的愿意做，德育工作才能做好，才能有所成效。

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