緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學中醫的途徑范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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〔文章編號〕 1004―0463（2014）09―0060―01

鄉土地理是指本鄉本土的地理，是區域地理的重要組成部分。隨著高中地理新課程的實施，筆者更加意識到鄉土地理教學的意義。如何從高一開始就把鄉土地理知識滲透到高中地理教材的各個章節教學中去，增強普通高中地理課程對地方經濟社會和學生發展的適應性，值得廣大高中地理教師探討。

一、高中地理教學滲透鄉土地理的意義

1.有利于激發學生學習興趣。鄉土地理展現本鄉本土的各種地理事物和現象，是最生動、最直觀的地理感性材料。在人文地理教學過程中滲透鄉土地理，很容易引起學生的關注和共鳴，有利于激發學生對地理知識的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學效率。

2.有利于理論聯系實際。很多學生一直認為地理學習就是死記硬背，這是長期以來地理教學忽視鄉土地理導致的結果之一。其實，“地理不是地理教科書，而是活生生的地理環境本身。”如果能讓學生接觸些鄉土地理，體會到活學活用的樂趣，不僅能增強他們的學習興趣，而且還有利于提高他們解決實際問題的能力。

3.有利于實施開放性教學。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”地理教學的教學方式多樣，不局限于課堂。 學生對家鄉有著不同的感受，不同程度的了解。在地理教學中滲透鄉土地理，讓學生進行研究性學習，有利于多渠道、多角度、多元化地開展教學，提高教學的有效性和針對性。

4.有利于學生樹立正確的情感態度與價值觀。滲透鄉土地理，可以使學生通過地理環境的真實形象，直接感受家鄉的自然美和社會美，是最為生動具體的美育過程。同時，也可以讓學生看到家鄉發展過程中存在的問題和困難，從而激發他們樹立改造家鄉、建設家鄉的理想，培養學生的主人翁意識。

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    學生的空間觀念的培養,成為新課程的一大特色?！缎抡n程標準》把“空間觀念”作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。

    傳統的幾何課程,內容差不多都是計算和演繹證明,到了初中后,幾乎成了一門純粹的關于證明的學問。表面上看是遵循了“數學是思維的體操”這一傳統要求,但實際上學生的學習積極性、主動性在此過程中被無情地扼殺,數學應有的人文功能、應用功能得不到有效地發揮。尤其是錯過了培養學生空間觀念的最佳時期。事實上,空間觀念是創新精神所必需的基本要素,沒有空間觀念幾乎談不上任何發明創造。因為許許多多的發明創造都是以實物的形態呈現的,作為設計者要先從自己的想象出發畫出設計圖,然后根據設計圖做出實物模型,再根據模型修改設計,直至最終完善成型。這是一個充滿豐富想象力和創造性的探求過程,這個過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉換、利用直觀進行思考的過程,空間觀念在這個過程中起著至關生要的作用。所以,明確空間觀念的意義、認識空間觀念的特點、發展學生的空間觀念,對培養學生初步的創新精神和實踐能力是十分重要的。這就是《標準》把“空間觀念”作為義務教育階段重要學習內容的原因。

    按照《標準》描述的空間觀念的主要表現,其具體要求是:能由實物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物的形狀,進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化;能根據條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形,并能分析其中的基本元素及其關系;能描述實物或幾何圖形的運動和變化;能采用適當的方式描述物體間的位置關系;能運用圖形形象地描述問題,利用直觀來進行思考.

    在這一章的教學過程中,學生動手較多,親身體驗較多,因此在充分挖掘圖形的現實模型,充分讓學生動手操作,自主探索,合作交流,以積累有關圖形的經驗和數學活動經驗,發展空間觀念之外,還應讓學生有充分的思考和想象的空間。為此在學習之初,應鼓勵學生先動手,后思考;而以后,則應鼓勵學生先想象,再動手。

    例如,在開展正方體表面展開的教學時,可以讓學生先觀察正方體,再想象它的展開圖,并把腦子里所想的圖形畫出來,然后再來進行動手操作,這樣能充分驗證學生對圖形的空間想象力。

    二、推理能力的培養

    標演繹推理就是我們熟知的三段論,而合情推理則是指借助歸納、類比、統計等手段得出結論。在初中階段它是我們研究問題和解決問題的重要手段。我們第二次教學幾何知識是在第四章“平面圖形及其位置關系”,這一章除了在探索圖形性質、畫圖、拼擺圖形、圖案設計的過程中,初步建立空間觀念,發展幾何直覺外,還要了解一些關于圖形的概念,如:直線、射線、線段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關的一些性質,進行簡單的換算以及兩條直線平行和垂直關系等等。其實這些內容小學里就已經學過,這里只是要求學生在小學學過有關知識的基礎上能進一步系統地理解和掌握。

    在初一第二學期第二章有關“平行線與相交線”的教學中,我明確要求學生通過觀察、操作(包括測量、畫、折等)、想象、推理、交流等過程,進一步發展空間觀念,培養推理能力和有條理表達的能力。因為這是老教材中的內容,往往會把老教材中的要求帶過來,重視概念、圖形的性質及判定,而忽視對空間與圖形性質的探索和推導過程。

    我們知道作為一種直觀、形象化的數學模型,幾何是不可替代的,由圖形帶來的直覺,能增進學生對數學的理解,激發他們的創造力,而對空間與圖形性質的探索和推導有助于培養學生借助直觀進行推理的能力。

    平行線、相交線在現實生活中隨處可見,同時它們又構成同一平面內兩條直線的基本位置關系。學生在以往的學習中已經直觀認識了平行與垂直的有關知識,積累了初步的數學活動經驗。因此在這一章教學中,通過學生提供生動有趣的問題情境來進行觀察、操作、推理、交流,以豐富數學活動。

    在第五章中,我們學習了三角形。三角形是最簡單、最基本的幾何圖形,在生活中隨處可見,它不僅是研究其他圖形的基礎,在解決實際問題中也有著廣泛的應用。因此探索和掌握它的基本性質對學生以后更好地認識現實世界,發展空間觀念和推理能力都是非常重要的。

    本章中,課本為我們提供了很多現實的有趣的問題情境,使學生經歷從現實世界中抽象出幾何模型和運用所學內容解決實際問題的過程,豐富的例子力求使學生能體會數學與生活的密切聯系。多種形式的活動如測量、拼圖、折紙和設計圖案等,給了學生充分實踐和探索的空間。為學生空間觀念的發展,數學活動經驗的積累,個性的發揮提供很好的機會。但我們在應用課本情境時,也要有一定的選擇和變動。

    三、應用意識的培養

    義務教育階段的數學學習,關于應用意識的刻畫,主要在以下三個方面。

    1、認識現實生活中蘊涵著大量的數學信息,數學在現實世界中有著廣泛的應用。

    2、面對實際問題時能主動嘗試著用數學的角度,運用知識和方法尋求解決問題的策略。

    3、面對新的數學知識時,能主動尋找其實際背景,并探索其應用價值。

    例如:在第七節“利用三角形全等測距離”的教學中,我并沒有直接利用那位老人講述的故事,而是帶去了一個被壓過的易拉罐,幾根細鋼絲和一團線。我說我很想知道那個易拉罐上兩個點A、B之間的距離(兩個不能用刻度尺量出,又不凹在里面的點)讓學生想辦法。本來我以為這個問題可讓學生好好地思考、爭論一番的,可你不得不相信現在小孩子的聰明,經過幾次設計方案的被否定,很快有同學從我帶去的材料上想到了利用全等來測距離。他們用刻度尺找出兩根鋼絲的中點,再用線把它們的中點固定在一起,把一邊的兩個端點分別放在A、B兩個點上,讓另一個同學量出另兩個端點的距離就可以了。當問他為什么會這樣想時,他很爽快地回答:因為現在我們學的是全等三角形,所以我就想利用全等三角形來解決這個問題。

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二十一世紀是創新的時代，更是創新人才的時代。教育的核心是獲取應用知識尤其是創新知識的能力，發展以培養獲取、運用知識和創新知識能力為中心的素質教育。為此中學音樂教學應樹立以提高民族素質和創新精神為重點的素質教育思想，發揮中學音樂在推行素質教育中培養創新人才的作用。

一、中學音樂教學中創新的特征

創新教育是指學校對學生進行創新思維、創新能力和創新素質的培養和教育。并主張因材施教提倡發展個性的教育方法，主要特征是發揮學生的主觀能動作用。在全面實施素質教育的過程中，為了應對新形勢對高科技經濟時代的挑戰，應著重培養具有扎實的基礎、素質高、能力強和強烈的創新意識、創新能力、創新思維的各類人才。因此在中學音樂教育的過程中要緊緊抓住培養創新人才的這一核心環節，讓學生成為教學的主體，挖掘學生的潛能，依據新世紀對人才的需求，在教學內容、方法手段等方面大膽改革，進一步培養學生的創新能力。

（一）參與中學音樂倡導重在參與的精神，參與是中學音樂教學創新的落腳點。中學音樂教學以集體練習為基本方式，學生對音樂知識的掌握和技能的形成與提高，大都通過參與練習來實現，學生參與教學活動的積極程度直接關系到教學效果，教師要通過多種手段，充分創造條件，鼓勵學生參與學習活動，參與練習，參與交流，推進教學進程，保持課堂旺盛的生命力。

（二）自主中學音樂教學中要體現“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學原則，而學生自主是創新教學對學生主體地位的確認，教師要構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上。培養每一個學生對知識的好奇心和創造力，培養他們探索的欲望及其成功的內在喜悅感，促進他們自主學習。

（三）合作創新教學的基木特點之一就是合作。在教學實踐中，我們應努力創造合作式學習環境，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學會合作，學會學習。

二、中學音樂教學實施創新教育的途徑

（一）中學音樂教學的思想創新中學音樂教學的最終目的不僅是掌握一定的音樂知識和技能，更重要的是在實施素質教育的過程中，要以人為本，培養學生掌握一些終身受益的藝術素養和陶冶情操的方法。

（二）.中學音樂教學內容的創新中學音樂教材內容的選擇直接影響到學生音樂能力的培養。在以素質教育為主的現代音樂教育中，就要改變傳統的教材內容，構建適合現代音樂教育思想的教材體系，選擇適合學生身心發展，具有地域特色，學生喜受的、難度小的題材為教材內容，以變革傳統中學音樂課的枯燥和單調。教學內容是實現教育目的的重要前提，而提高教學質量首先是教材內容的創新。

（三）中學音樂教學方法的創新

學會學習是教育終身化的要求，其本質是一種創造性學習。為了推動社會發展和自我完善，音樂教師應該在新課程標準的指導下重新審視中小學音樂教學方式，探索適合現代化培育新型人才的教學方法，摒棄“填鴨式”照本宣科的教學方法，打開桎梏音樂教師發揮、修正、發展、創造的枷鎖。同時，從多年的目標、計劃、結果的統一標準等一系列教學詳盡指令為目的的教學方式中解脫出來。音樂作為特殊的藝術學科，只有不同的理解，不同的體驗，不同的爭鳴，不同的創造，才能推陳出新得以發展。教學過程是由教師和學生所組成的共同活動，應改變過去教師占主體地位的上課模式，讓學生成為課堂的主人。新課程標準的誕生給中小學音樂教學注入了生機和活力+營造“民主、融洽、生動活潑”的課堂氣氛+引導、促進學生主動學習+發揮其想象力+增強學生創造意識等新的教學理念已成為中小學音樂教師學習、研究、創造的目標。因此，教師可以講清課堂的目的要求，學生可在課下自編、自導教學內容，在課內的自由練習時間，可以自定規則，組織小型多樣的比賽，以此活躍課堂氣氛，提高學生參與熱情。課外以多種形式參加學習活動，不但對音樂課起到了延伸作用，而且使學生在課內學到的音樂知識、技能得到了消化。課外活動，主題鮮明，形式靈活，有廣泛的參與性。這些音樂學習方式，既培養了學生的組織、管理能力和創造能力，又發展了全面素質。音樂教師創造性地挖掘課程中的創造因素+創造性地教學+就會培育出創新人才。

(四)考核的創新

考核的創新，關鍵是研究出中學音樂考核的方法對不同層次學生都有激勵作用的評價體系。素質教育不是忽視正常的考核，關鍵是怎樣與素質教育相吻合。既不能壓制中學音樂特長生個性的發展，又要看到中學音樂差生的進步。創新教育的考核、評價要具有賞識性、激勵性，著眼于學生的發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定，贊揚和鼓勵。因此我們認為應從三個方面評價學生的中學音樂成績，即,學習態度、學習成績、學習成績的進步幅度。這種評價方法，不僅充分體現出學生中學音樂能力的各個方面，而且符合素質教育的要求。

創新教育貴在教育創新，也是素質教育揚棄后的具體化、深入化。中學音樂學科作為中學教育中重要的組成部分，中學的音樂教學改革要在理論認識上去舊呈新，在實踐活動中勇于突破，要充分利用中學音樂學科的獨特、有利條件，注重教學觀念的更新，重視教學內容的革新，提倡教學方法的創新，強化考核體系的變新，以發展學生的創新意識、創新思維、創新能力，起到中學音樂教育應盡的作用和應有的貢獻。

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中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，禮儀是一個人內在修養和素質的外在表現，是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式。隨著交往的日益擴大，禮儀已成為擴大交流、增進友誼、加強合作、促進發展的重要手段。如何從禮儀行為中體現自己的修養和風度，增強個人的魅力，越來越成為人們思考和重視的問題。對于中職學校的學生而言，擁有令人賞心悅目的禮儀言行，更是提高自信心、重塑健康人格、提升競爭力的現實所需。

1 中職學校開展禮儀教育的重要意義

（1）弘揚中華文化，推進社會文明

中國有著優良的文明傳統，重視和加強禮儀教育，是繼承中華民族文明禮儀、弘揚中華民族優秀傳統文化的具體表現。

禮儀也是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是社會文明程度、道德風尚和生活習俗的反映，是社會成員素質的縮影，每個人的文明程度不僅關系到自己的形象，同時也影響到整個社會的精神文明。中職學校開展禮儀教育，可以豐富學生的禮儀知識，讓他們明確地掌握符合社會要求的禮儀規范，并指導他們在實際生活中按照禮儀規范來約束自己的行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，成為真正名副其實的具有較高道德素養的現代文明人，從而推進整個社會精神文明程度的提高，促進良好社會風尚的形成。

（2）提高道德修養，培養優良品質

人的禮儀、禮貌、禮節受人的道德修養水平支配，而人的道德修養水平又是通過人的禮儀、禮貌表現出來的?？梢?，道德蘊涵著禮儀，禮儀教育是提高學生道德修養水平的有效載體。禮儀講究細節，從最基本的行為入手，通過可操作、可實踐的禮儀行為教育及相關的實踐訓練，在教會學生規范自身行為的同時，可以使學生的行為朝著良好行為的方向發展，把抽象的、概括的道德教育具體化、明確化、深入化，進而培養良好的道德修養；通過禮儀知識的學習、應用，可以培養學生良好的禮儀修養，使學生舉止莊重、進退有禮、執事謹敬，培養出積極向上的精神風貌和優秀的品質。所以說，禮儀教育對提高學生的道德修養，完善學生的 自我形象，使之成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著深遠的意義，

（3）形成和諧心理，塑造健康人格

隨著年齡的增長和生活環境的變化，學生的自我意識有了新的發展，他們渴望參與人際交往活動并在交往過程中獲得真正的友誼，進行更多的情感交流。禮儀本身就是一種特殊的語言，學習和掌握禮儀的基本知識和規范，學生就能順利開啟各種交際活動的大門，與他人建立良好的人際關系，擁有知心朋友和值得信任的師長，形成和諧的心理氛圍，豐富個人的內心世界，促進身心健康發展。

尤其是中職學校學生封閉、自卑、情緒激烈等心理健康問題比較明顯，甚至有學生不同程度的出現“孤獨寂寞”、“沒有朋友”的不良情緒體驗，他們更需要借助禮儀的學習、應用，掌握交往技巧，積累交往經驗，學會遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度的原則，并憑借它去建立和諧融洽的人際關系，減少孤獨、寂寞、空虛等心理問題。此外，禮儀實踐能指導學生塑造良好形象，講究儀容儀表之美，并在外在形象的改變中獲得精神上的振奮，久而久之，自卑心和羞怯感會逐漸消失，自信心則逐漸增強，逐漸形成健康的人格。

（4）提高社會適應性，增強職場競爭力

任何一個人都自覺或不自覺地受到禮儀的約束。行為舉止符合社會禮儀約束的人，就被人們標識為符合社會要求的人；反之，一個人如果不能遵守社會生活中的禮儀要求，則難以被多數人所接受。對學生進行禮儀教育，讓學生掌握符合社會要求的各種行為規范，才能幫助學生塑造良好的形象，提高適應社會生活的能力，增強社會競爭力。

良好的禮儀也是幫助一個人走向成功的重要條件之一。禮儀規范要求也是現今多數用人單位對人才素質的要求之一，學習和運用禮儀，已不僅僅是個人自身形象的需要，更是企業提高效益、提升競爭力的需要。尤其是中職生這樣面臨直接走上社會的群體，良好的禮儀教育是他們走向社會、走上工作崗位的基礎，應用禮儀有助于他們完善和維護職場人的職業形象，使其在工作中左右逢源，為職業生涯的發展奠定良好的基礎。

（5）提高德育工作實效，促進形成良好校風

禮儀教育是德育工作中十分重要的內容，它是一種養成教育，糾正違背禮儀規范的言談舉止，使現有的行為轉變成應有的行為，是將德育工作落到實處的具體表現，大力開展禮儀教育，能夠立竿見影地看到學生溫文爾雅、彬彬有禮的行為表現，是提高德育工作實效的見證。而一個處處可見良好的禮儀風范的校園，必是一個校風良好的校園，因而說開展禮儀教育可以促進良好校風的形成確不為過。

2 中職學校開展禮儀教育的途徑

中職學校應當多途徑、多層次地開展禮儀教育，才能取得良好的效果，下面就以我校開展禮儀教育的經驗與大家分享。我校開展禮儀教育的途徑主要有以下幾個方面：

（1）禮儀校本課程―禮儀教育的根基

①制定《學生禮儀常規》

我們以學生禮儀行為養成為核心，從最基本的禮儀規范入手，制定了《廈門工商旅游學校學生禮儀常規》、《學生禮貌用語》，其內容涉及禮儀的諸多方面：著裝禮儀、進校禮儀、課堂禮儀、環境禮儀、交通禮儀、公共禮儀、課間禮儀等，便于學生按照禮儀規范行事。

②創編《禮儀操》

根據職業學校特點和行業職業要求，我們將日常禮儀、職業禮儀、航空禮儀、商務禮儀等課程中的禮儀肢體動作提煉出來，以基本禮貌禮儀態勢為基本元素，創編《禮儀操》，并配備了音樂，讓學生通過做禮儀操，改變原有的一些不良的形體狀態，培養其良好形象和健美身姿。

（2）禮儀進課堂―禮儀教育的保證

課堂教學是系統學習禮儀的途徑，禮儀教育與思想道德修養有機結合，既可以豐富學生的思想道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的形象。我們在禮儀的課程設置、教材選取、教法改革、師資培養與配置等方面加強研討，并且落到實處，切實有效地實現學生禮儀教育。

①專業課程進行規范的禮儀教育

我們的專業課程開設有《禮貌禮節》、《公關藝術》、《禮儀修養》、《市場營銷》、《餐飲服務》、《前廳服務》等課程，對學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育。學生在學習的過程中可以了解世界各國不同的民族風俗，宗教要求等知識，了解禮節禮儀的要求。

在一些專業課程中，對學生進行坐姿、站姿、走姿等肢體的訓練，使學生養成良好的禮儀規范，塑造姿態美，優化氣質風度，強化內在修養。

②在基礎課程進行人文知識的熏陶

基礎課程中的語文、旅游歷史、英語、地理等課程無不滲透著傳統文化，在教學過程中，教師有意識地向學生傳授中華民族傳統文化知識，學生在不知不覺中將這些文化知識內化為自己的知識和思想，逐漸成為一種自覺的思想和行為。

（3）禮儀活動―禮儀教育的強化

我們以校園文化活動為載體，通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍，如開展 “禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的 “校園禮儀之星”比賽，通過搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等形式，使禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，達到普及禮儀文化的目的。

（4）禮儀考核―禮儀規范的落實

禮儀修養是一個自我認識、自我教育、自我提高的過程，在這個過程中必要的外部促動是不可少的。

學校把禮儀教育滲透到在校的日常學習生活中。設立學生禮儀示范崗、教師禮儀督導崗，對學生入校儀容儀表要求進行示范和檢查，各專業部設有禮儀部，每日進行禮儀督導、檢查評比，把學生在校的禮儀表現與“星級班級”、“星級學員”、“獎學金”、德育學分等各項評比掛鉤，對學生禮儀養成教育起到了很好的促進和推動

作用。

（5）禮儀實踐―禮儀思想的深化

實踐是深化禮儀教育的重要環節，在禮儀實踐過程中有了直接體驗和感悟，就能更加深入地了解禮儀要求，使禮儀思想進一步深化。

學校實施的“校園酒店式管理”情景育人模式中，專門設有禮儀崗、校長助理、處室服務等崗位，使全校近三分之一的同學都有參與禮儀接待工作的機會。學校還鼓勵學生積極參與校內外各種禮儀活動和社會公益活動，通過禮儀實踐活動，讓學生體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養，感悟禮儀的魅力。

（6）禮儀表率―禮儀教育的引領

做一名講文明知禮儀的教師，是教師職業的最基本要求，在禮儀教育的過程中，做講禮儀的表率也是為人師表的要求。學校通過為老師舉辦禮儀知識講座、與學生一起做禮儀操、在師德要求中納入禮儀的相關要求、實施“尊重的教育”等方式，提高教師的禮儀修養，讓全體教師做禮儀教育的引領，全校形成師生講究尊蕈、強調溝通、力求互動的禮儀文化氛圍。

“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，禮儀教育作為聯結民族精神和時代精神的載體，是中華民族歷史的積淀，也是時代精神的要求。職業學校廣泛開展禮儀教育，更是學生完善自我的需要，是社會發展對公民的要求，是職業學校學生未來發展的需要，因此，是極有必要的。

參考文獻

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0001-01

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。作為教育者應明白，教育的任務不是單純地傳播現成的知識，而是注重人的潛質的開掘，良好品德的形成。在語文教學中進行德育的滲透，教師應做到合理運用教材、實踐活動、審美教育、現身說教等形式，獨辟蹊徑，充分發揮學科特點，整合語文教學中的思想教育，潤物細無聲的深入學生的心田。

一、通過培養審美觀進行德育滲透

在語文教學中，教師要客觀的看待自己的身份，完全放棄“師道尊嚴”的架子，真正融入可親可愛的孩子中去。教師教學行為是一種引導行為，想方設法融于學生的各種活動之中，讓學生自主、合作、探究學習，成為學習的主人，真正變“要我學”為“我要學”，使學生在輕松、愉悅的氛圍中愛創、樂創，充分展現學生的才能，激發他們的學習興趣。教學中，我們結合現實生活，發揮課文的示范作用，給予點撥暗示，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師是學生心目中的偶像，而且相處的時間較多。這就要求教師要細心觀察，善于發現學生在日常行為中存在的問題，并加以引導指正。如：培養學生養成講究衛生的良好習慣；培養學生使用禮貌用語，文明待人語言行為習慣；養成刻苦認真、交流思考的學習習慣；學會判斷是非對錯、辨別真假美丑良好的道德習慣等等。總之，愛美之心，人皆有之。在小學語文教學中滲透德育，要結合小學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，選準滲透點，研究滲透術，增強滲透效果，以達到培養學生健康的審美觀的目的，從而達到德育滲透，促進全面的素質教育。

二、通過優化育人環境進行德育滲透

“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨著黑”、“蓬生中麻，不扶而直”，這些故事都形象地說明了環境的重要作用。校園環境的作用體現出“桃李不言”的特點，卻能使學生不知不覺，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。校園文化是校園的靈魂，是學校師生認同的價值觀和個性的反映，是一種潛在的教育力。良好的校園環境會使人的精神愉快，具有催人奮發向上、積極進取，開拓創新的教育力量。優化學校育人環境，即人為地有意識地創設一種有利于學生品學兼優的良好的文化氛圍和教育情境。學校應注意育人環境的創設和利用，使學生在耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操中受到思想品德的熏陶與教育。由于學校環境具有較強的選擇性、可控性和導向性，有利于小學生形成團結、和諧、融洽、民主、友好、合作的人際關系和客觀、理解、抑惡果揚善的集休輿論環境。因此小學語文教師在語文教學過程中，有意識地與小學生共建校園文化，重視小學生思想品德的塑造、形成和發展。

三、通過教材處理進行德育滲透

教學要善于處理課文，充分發揮課文的示例作用。善于挖掘教材的思想意義，引導學生讀透教材，并從中受到教育。如在《過零丁洋》中學習聞天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷，《滿江紅》中學習岳飛“笑談渴飲匈奴血”的大無畏精神，……因此，在教學始終堅持人的全面發展，以育人為重，修身為本，是教育工作者必須明確的教育理念。小學生思想單純，缺少社會閱歷，要注重他們開拓意識、自立意識、協作意識、競爭意識，民主法制意識的培養。教師要通過課堂內外知識的整合，用典型而富有深刻意義的事例，教會學生通過自我修身、以事明理、分清是非，辨別善惡來提升自己的道德素養的提高。

四、通過語文課實踐活動進行德育滲透

通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課內外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。教師要學生特點來組織語文課外活動，例如舉辦朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學社團等，這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑，很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

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身教重于言教。小學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，學生道德行為的養成深受教師、父母及社會的影響。教師是課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師在教學中以身作則、為人師表、尊重學生，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學氣氛。在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了你或回答完后，不忘對他說“Thank you”；不小心碰掉了學生桌上的物品，說聲“Sorry”；當學生取得喜人成績時，說聲“Congratulations”；當學生回答錯誤時，老師可以安慰“Never mind. Think over .Try again. ”教師這種彬彬有禮的態度，對學生來說就是最好的教育。

二、制訂公約，自我規范

在英語課堂上，制訂一套有班級特色，有英語特色的班級公約，大家一起來遵守，有助于孩子規則意識，行為習慣的養成。如：1.做小紳士、小淑女，輕聲細語，有風度。其他學科，可能往往要求孩子回答大聲，朗讀大聲。在英語課堂上，筆者要求孩子們1.Read/answer it with the beautiful voice.用優美的聲音來表達自己的想法。通過這樣公約的要求，孩子們逐漸學會了控制自己的音量，課堂上，甚至于下課后，都不大聲喧嘩了。當孩子們走進圖書館，或其他公共場所，也都會自覺地放低自己的聲音。筆者相信，有了這樣的德育滲透，在西方人眼中“中國大媽式”的“高聲語”，恐怕就再也聽不到了。再如2. 禮貌用語長掛嘴邊，please，sorry，thank you. 句句經典。3.上課不遲到，進門喊報到。在英語課上，筆者要求孩子們做一個守時的孩子，不遲到，早退。萬一有意外的事情耽擱遲到了，應說Excuse me. 得到老師許可后，方可進入。當然在要求孩子們做到守時的同時，筆者也是努力踐行。每節課都是提前進入班級，早早地做好準備。當然下課時，同樣做一個守時的老師，聽到鈴聲，就下課，不拖堂，不影響孩子的休息。班級公約不光約束孩子孩子們，老師同樣適用。孩子們由這種規則的約束，逐步變成了一種自我的行為規范。

三、把握特點，培養品質

在學習英語的初期，依據學生的各種心理需求，激發興趣，可以取得較好的學習效果。但學習本身是一種艱苦的勞動，特別是如今的孩子，嬌慣任性，怕吃苦，受挫力差。在學習上表現的不夠勤奮，遇到困難就退縮。缺乏拼搏精神，學習的自覺性、堅韌性不夠，這就導致了學習質量不高。在英語學習中更是如此，它作為一門外來語言，本身學習難度較大，詞匯難記、語法難懂、閱讀難理解、遺忘率高，很多孩子因為缺乏良好的意志品質而逐漸失去了學習英語的熱情.成為了英語學習的“困難戶”。教學中，教師不僅要引а生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難的信心，還要盡可能設置多種生動有趣的教學活動，幫助學生掌握重點，突破難點。使其在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。這個過程正是開發智力，塑造性格，培養意志的過程。由興趣而學到自覺克服困難自覺學習，是自主學習內驅力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。

四、挖掘因素，豐富內容

縱觀小學英語教材，我們會發現大量滲透思想品德教育的內容。寓思想教育于語言教學之中，是英語課堂教學應掌握的主要原則之一。如，譯林版，二下，Unit 8 Keep the water clean. 六上 Unit 6 Keep our city clean. Unit 8 Protect the earth. 雖然是不同年級的教材，但他都有一個相同的主題，環保教育，要求孩子們從身邊做起，從小事做起，愛護我們賴以生存的自然環境。譯林版 三下 Unit 2 In the library，六上 Unit 5 Signs，六下Unit 4 Road safety講的都是規則教育，要求孩子們遵守社會公德，做一個有素質，有素養的公民。譯林版 三下 Unit6 What time is it？ 四下 Unit 3 My day，五上 Unit 7 講的都是時間的管理，幫助孩子合理安排時間，合理利用時間，周末做到勞逸結合，學會做時間的主人。還有很多單元涉及到中西方文化的滲透如五上 Unit 8 At Christmas，五下 Unit 7 Chinese festival，Unit 8 Birthdays 等。特別是從五上以后，每個單元還特別設置了Culture time這一板塊，讓孩子感受到中西方文化的不同，及其各自文化中的精妙。讓孩子們感受到中國傳統文化的博大精深，讓他們有一種身為中國人的自豪，同時能放眼西方，開闊眼界，了解世界。

篇（7）

詞匯是語言的基本要素之一，是語言學習的基本材料。語言學習過程中，多義詞和近義詞常常是令初學者頭痛的問題。如何突破？根據我的教學實踐，將隱喻（metaphor）的映射機制和轉喻（metonymy）的相關機制引入多義詞和近義詞的教學，有助于幫助學生掌握復雜詞義，理清各種詞義的聯系與區別。

隱喻和轉喻的生成機制，反映了人類認知發展的進程及規律。隱喻映射機制像平面鏡一樣將原始涵義投射到另一新的語境而產生新的詞義，新舊詞仍共享基本內涵。轉喻的相關機制是利用一個詞來表達與其基本意義相關的新意義，這詞的新舊詞義間相關但不相同，就像凸透鏡的呈像與原物形象之間的關系。

一、隱喻和轉喻機制是多義詞的突破捷徑

一詞多義的詞在其多義形成的歷史進程中綜合利用了隱喻和轉喻機制，是學習并掌握多義詞的捷徑。

board是一個常見的普通詞匯，我們用它來說明隱喻和轉喻機制在多義詞的詞義演變進程中的作用。board一詞原意為一塊平的長木板（a long flat piece of wood），即a plank。后來又用來指有某種專門用途的平木板（a flat piece of wood used for a special purpose），如a chess-board（棋盤），a notice board（告示牌），a bulletin board（公告牌），a signboard（燙衣板），a blackboard（黑板）等。這些“板”最初都是木質的，后來也指用其他材料制成的這類板了。同時，board也用來指建筑用的任何平板材料（a flat piece of any material used for construction），如a fibreboard（纖維板），a paste-board（硬紙板）。board這一系列的用法正好體現了隱喻映射機制，其映射的基本語義就是flat piece。

此外，board又從一塊普通木板演變為用作飯桌的平木板（a flat piece of wood used as a table for meals），即變成了“飯桌（dining-table）”。而后又從飯桌引申為飯桌上擺出的食物（food served on such a table），board and lodging（膳宿）。

board先從一塊普通木板演變到普通的桌子（a table），而后又從桌子演變到圍坐著委員會成員的桌子（a table around which members of a council sit），最后又演變成為控制或掌握某項事務或政府部門的一批人（a group of persons controlling a business or a government department），也即“委員會”，“理事會”，“董事會”，如board of directors（董事會），board of education（教育委員會），board of trade（貿易委員會）。

此外，board又從作甲板的木板引申到“船”的意思，因此有了短語on board，意思是在船上或公共交通工具上，又如，go on board the train／aircraft／ship（上火車／飛機／船）。

當然，board一詞也可轉為動詞，可解釋為“包飯、搭伙”或“上（船／火車／飛機／公共汽車）”。從而也就有了常見的boarding-school（供膳宿的寄宿學校）和boarding-card（登機證、乘船證）。

board的這些意義變化正好體現了轉喻的相關機制，即用一個詞來表達與其基本意義相關的新的意義。

一個簡單的board竟然可以演變出這么多的意思，這是我們始料未及的。board詞義的演變發展進程綜合體現了隱喻（metaphor）的映射機制和轉喻（metonymy）的相關機制，因此，隱喻和轉喻機制是學習并掌握多義詞各詞義間演變規律的捷徑，而且詞義演變的進程提高了學習的興趣，增強了記憶效果。

二、隱喻和轉喻機制是近義詞的突破捷徑

近義詞在形成的歷史進程中主要充分利用了轉喻的相關機制，相關機制也就必然成為了學習并掌握近義詞的捷徑。

現以produce, product, production, productive, productivity, producer為例來說明隱喻和轉喻機制在近義詞學習中的作用。

這些詞都以動詞produce為詞根，它的最早的意義為grow，這一意義映射到各種不同的語境就產生了make, create, show, offer, cause…to happen, have baby/young animal, organize making films etc.而produce又通過轉喻的機制轉化成名詞，指其結果――產品，受歷史條件的限制，指農產品。當工業制品出現時，人們就在此基礎上造了product來滿足新的表達需要，注意該詞還可指藝術品。動詞produce還通過相關機制產生了以下新詞：

production，指其過程：the process of producing；productive，指其性質：tending to produce, that can produce；而productive進一步通過相關機制產生新詞；productivity，指其特性：the rate at which goods are produced, specially relation to the time ,money and workers needed to produce them.

producer指其動作發出者：the one that produces。

以上內容表明：社會生活的不斷發展促進了人類認知的發展，也促進了語言的發展。面對社會生活的新變化，人類語言系統應對挑戰僅有兩個途徑：當人們能從已有的詞匯中找到滿意的方式表達新概念時，就產生了多義詞；當人們不能從已有的詞匯中找到滿意的方式表達新概念時，就在原有相關詞匯的基礎上造出新詞來表達新概念，就產生了近義詞。多義詞和近義詞擁有相同的演變進程和演變機制――映射和相關。我們學習時充分運用這些規律就能輕松突破多義詞和近義詞的難題，把英語學得更地道，更輕松。

參考文獻：

篇（8）

檔案工作首先要得到學校領導的高度重視，把檔案工作列入學校工作的議事日程，深入持久地組織好《檔案法》學習與宣傳活動。結合實際，領導帶頭學，做貫徹落實《檔案法》的帶頭人，通過學習與廣泛宣傳，使教職工能增強檔案意識，形成人人重視檔案，支持檔案并自覺地維護學校檔案工作。建立健全的管理機構和管理網絡，成立以校長為組長、各科室負責同志參與的檔案工作領導小組，配備一名專職檔案員，學校各科（處）室都設有兼職檔案員，建立綜合檔案室，從組織上保證檔案工作的順利開展。 

二、健全制度、規范管理 

建立完善的檔案管理工作制度，是檔案工作逐步實現規范化管理的有力措施和可靠保證。各科（處）室做到職責明確，使歸檔有范圍，立卷有標準，借閱有規定，保密有條例，庫房管理有措施，開發利用有目標，這就在細節上保證了檔案管理的順利開展?！毒C合檔案室工作職責》、《檔案人員工作職責》、《檔案庫房管理制度》、《檔案保密制度》、《檔案利用制度》、《檔案鑒定、銷毀制度》、《檔案室管理制度》等制度的制定，促使各科室人員都重視檔案工作，認真研究落實本部門的檔案工作任務，使學校檔案工作保質保量限期完成。 

三、強化業務，提高能力 

檔案管理工作水平的高低、質量的優劣，取決于檔案工作人員的素質。在加強政治思想教育和職業道德教育的同時，還必須要求檔案員，真正做到“業務精通，愛檔如珍，維護歷史，兢兢業業，服務現實”理念。加強檔案人員自身業務建設，一方面積極參加檔案業務培訓，學習檔案專業知識理論，另一方面建立檔案工作網絡，選拔年紀輕、懂電腦且熱愛檔案事業、默默奉獻的人擔任學校專職檔案管理員，運用現代化管理知識和先進技術設備，提高管理水平，使學校的檔案工作跟上辦公自動化步伐，為學校教學、科研和其他工作服務。因此，加強檔案人員的業務能力培養，提高檔案工作者素質，是加速檔案科技進步，推動檔案事業發展的關鍵。 

四、穩定干部隊伍，改善工作條件

要采取切實措施，建立一支有較好的政治、業務素質的檔案干部隊伍，并保持相對穩定。專職檔案干部屬專業人員，與教學、科研、圖書管理人員同等對待，按有關規定，認真做好專業技術職務聘任(或任命)工作。檔案干部中的骨干，一般不要輕易調動。檔案部門的經費，應列入學校預算，統籌解決。學校各職能部門要對與本部門關系密切的歸檔材料、設備，從學校經費中給予支持。要為檔案部門添置必要的設備，以便于開展工作。檔案館(室)的庫房建設，應列入學校基本建設規劃，逐步改善工作條件，維護檔案的完整與安全。

五、注重收集，加強管理

學校檔案材料是領導正確決策、研究工作、處理重大問題的依據，搞好文件材料收集是確保檔案材料齊全完整的前提和基礎，也是直接反映本單位工作實績的有力證明。學校文件材料收集能否齊全完整，一方面，要根據事業單位檔案管理的要求，抓好上級單位發給本校的文件材料的傳閱和歸檔，定期對文件材料進行清理檢查，確保材料齊全；另一方面，強化文書管理，抓好學?；顒铀纬傻奈募牧系氖占?，使“帳外”材料的作用得到充分發揮。對有請示沒有批復或有批復沒有請示等有聯系的文件材料，檔案人員應及時查詢，保證這類文件材料的按時歸檔。利用復印的機會收集。檔案人員在復印文件材料時，對有價值，需要歸檔的文件材料當即留下原件，以備日后歸檔。

篇（9）

外語教學應培養學生外語的交際能力，即要培養他們懂得在一定的社會環境中恰當地使用語言的能力。要達到此目標，學生需要懂得語言的形式、意義和功能，懂得不同形式的語言結構可以表示同一種功能。比如，一個人向另一個人提議做某事時，在非正式場合可說：Let’s… What about…？How about…？Why don’t you…？在正式場合則可說：May I suggest…？Would you care to…？If I may／might make a suggestion…同時，他們也應該懂得同一結構也可以用來表示不同的功能。比如，祈使句可以表示請求（Please be quiet）、建議（Try the smoked salmon）、邀請（Come around on Sunday）、指引（Turn right at the corner）。

因此，教師在平時的教學中不僅要求學生多熟記一些固定結構、重點句型和特殊用法，多閱讀一些英語文章，多通過英語電視節目或電影了解中外文化的差異，還要適當地教育學生注意英語語法使用的規范和恰當使用交際語言的多樣性、準確性，為學生以后具有豐富的交際語言知識和準確的口語表達活動提供前提保障。

二、通過恰當有效的途徑是促進學生交際的得力保障

1. 運用說唱（chant）技巧

Chant是指把一些與教學內容相關的詞語或句子整合連接起來，使他們長短一致，對仗工整，并按詩歌押尾韻的形式去朗誦。Chant節奏感很強，聲調抑揚頓挫、高低起伏，極易使學生產生興趣和激情，朗讀時不僅可以及時糾正學生在語音方面的錯誤，而且對于學生鞏固所學知識的效率有明顯的提高，有利于學生養成開口說話的良好習慣，掌握高超的朗讀技巧，且效果極佳。

朗誦時讓學生用手指輕輕敲打桌面當作鼓點一句接一句地練習，他們配合默契，氣氛熱烈，連許多平時不敢張嘴的“差生”也大膽開口爭相媲美。這樣的練習，不僅對課堂教學內容的預設生成起到了鋪墊作用，而且也訓練了學生說的能力，達到了同學間相互交際的目的。

2. 播放動感音樂

中學生正處于少年期或學齡中期，在這一階段，他們的語言接受能力很強，但是注意力持續的時間短，枯燥的語言操練極易使他們產生疲勞感，從而導致注意立分散影響課堂質量，更有甚者會使交際課堂的進行變得死氣沉沉，黯然失色。在這種情況下，唱唱歌曲或插播一段音樂，不僅可以使疲倦的人心情舒暢，精神振奮，而且通過音樂的播放可以了解文章的背景和文化差異，對課堂教學是一個很好的鋪墊。它不僅可以調動學生的參與意識，達到語言訓練目的的，而且能使英語語言的交際能力向更深的層次發展。

可以說，凡是需要配以音樂的課文，筆者都千方百計地設置情景，讓學生在音樂的旋律中欣賞、陶醉、學習，讓學生在真實的語境中尋找話題、回答問題、共同討論、達到交際。

3. 巧設課堂游戲

蘇聯教育家科羅寥夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍多?！闭n堂游戲是為一定的教育內容服務的交際媒介，所以說課堂游戲對于初中生來說很有幫助，也很有必要，它不但開發了學生的思維，發展了他們的智力，拓寬了他們的視野，激發了他們的求知欲，而且使學生掌握了語言規律，學會了用語言進行交際，它是變“聾子英語”、“啞巴英語”為“開口英語”、“快樂英語”的有效途徑。筆者經常采用的游戲種類有：

（1）單詞接龍比賽：把前一個單詞的末字母作為下一個單詞的首字母，或根據所給單詞的詞性或類別說出其它的單詞。

（2）Buzz：教師或學生隨意指定一個數字如three，然后讓其他同學來數數，數數時注意要省略去這個詞和其所有的倍數，僅用一個單詞Buzz來代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。

（3）Simon says：讓學生聽到Simon says，“Sit down！”等時，大家就要根據命令執行，反之，如果只僅僅聽到Sit down／Stand up！等時，學生什么命令都不執行，出錯者被淘汰出局，堅持到最后者為勝者。

（4）幸運碰碰車：教師先準備充足的寫有英語單詞的卡片，然后每兩個同學一組面對面參加競猜，其中一個同學根據卡片內容表演動作或用簡單的語言介紹，讓另一個同學看著動作和簡單的介紹來猜測單詞，在規定時間內完成最多者為勝，加以獎勵。

（5）猜字游戲：電視中的“SK狀元榜”是一個很能鍛煉口語的節目，它要求學生在很短的時間內用英語解釋某個單詞的含義。這實際上是學生學習英語過程中的一個很重要的策略。

（6）猜謎游戲：值日生想出一個人或物，但不告訴班里的同學，然后學生們提問題，只能問一般疑問句，讓值日生回答Yes或No，最后看誰能先猜出這個名詞。這個游戲也可以反過來做，即由班里的學生想出一個名詞，由值日生去猜。

4. 模擬角色表演

語言既是學習的工具，也是進行人際交流必不可少的工具，而模擬角色表演既是英語教學的一種輔助手段，也是交際實踐應用當中的新探究。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文內容，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，讓學生在“真”實的情景中把課文里的英語真正地和生活實際結合起來。在課堂上，筆者根據學生學習程度的不同和教學內容的進度，經常設置一些真實有趣、比較貼近學生和社會發展的生活、注意啟發學生的思維能力和創造能力的情景，如“Shopping”， “Seeing the doctor”， “Asking the way”，“making a telephone call”，“Traveling”，“Searching on－line”等，或從課文中選擇一些內容讓學生積極參與表演角色，把講臺變舞臺。這種模擬角色表演，學生很容易進人狀態，在活潑愉快、自然有趣的課堂氣氛的陪襯下，他們憑借適宜的道具、得體的肢體語言和真實有目的的、有感情的對白去理解對方的意圖和思想，從而有機地促進學生運用語言交際的目的，提高其學習的自主性和學習能力，對培養他們觀察、注意、記憶、聯想、思維、想象和創造能力有很大的幫助。

5. 堅持每日播報（Daily report）

傳統的英語教學方法是“填鴨式”語言知識傳授，很少注重口語交際的應用，而現代英語要求教師必須用英語組織教學，創造適當的環境，讓學生在聽和說的過程中感受語言，通過邊聽邊說、學習與模仿，在猜測語義和運用中習得英語。

為樹立學生的自信心，激發他們的學習興趣和熱情，發展自主學習的能力和合作精神，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，筆者倡導學生堅持每日一次的新聞播報。對于新聞播報，筆者十分重視，因為這是學生學以致用、發揮自己潛力的機會，也是學生進行相互交際和展示自我的平臺。所以，筆者要求學生根據自己的條件和能力差異，利用課余時間，通過報刊、雜志、電視或上網查詢英語國家地理概況、文化習俗或摘抄一些名人軼事、幽默故事和新聞類的東西，每天安排一位同學在英語課時進行5分鐘的現場播報（盡量使用英語，也可以使用漢語）并回答學生的提問。

6. 采用活動途徑

篇（10）

隨著新課標的開展更多的老師對中學數學教學的有了新的認識，將教學定位在“全面、持續、和諧地發展”，因此，在向課堂要效率的過程中都非常的注重教學方法的改善。

一、中學數學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法簡單

盡管已經進入了中學階段，但是很多學生的思維能力卻還在發展的時期，初中數學對于很多學生，特別是剛進入初一的學生來說，知識有些抽象，因此在課堂上，要想讓學生能學會并且真正的會運用，就需要老師在教學方法改變過去單一教學的模式，把抽象的原理能生動、形象的講解出來，并且能通過反復練習讓學生徹底掌握。而目前中學數學課堂教學方法過于簡單的現象明顯，使得學生學習興趣不濃厚，有的學生覺得初中和數學相比，難度太大，而其它科目更有吸引力，從而在對待數學學習的態度上產生了惰性。

（二）教學模式落后

現在改善教學模式的討論開展的如火如荼，但是很多是流于形式，在實際的教學過程中，并沒有真正的貫徹執行，很多教師在還是認為學生在老師的指導下多做題，學生就能有較大的進步。忽視了學生在學習過程中的主體地位。因此，教師在教學過程中，采用的教學模式也比較落后，老師大包大攬，學生處于被動的地位，使得學生的整體地位沒有發揮出來，也影響了他們的全面發展。

二、提高課堂效率的具體途徑

（一）轉變思想，明確教學目標

在初中數學課堂的教學過程中，數學老師在教會學生相關的數學知識的同時，應該要轉變自己的教學思想，真正的接受目前先進的教學方法，自己為主導學生為主體進行教學。在具體的教學過程中要明確每一堂課的教學目標，讓學生真正的掌握到需要掌握的知識點。比如初中數學中的“一次性函數”，在教授其概念的時候，可以先從生活的實際出發，利用應用題的形式出兩道問題給出學生解答，學生解答過程中，讓學生比較兩道題的算式的不同點和相同點，通過學生的總結歸納，引出“一次函數的定義”。通過這種方式進行教學，不但教學目標明確，在教學的過程中，學生積極思考并總結，對于所學知識的印象深刻，因此能有效的掌握一次函數的概念。

（二）注重合作情境的創設

在數學教學過程中，學生的掌握知識的程度是有差異的，要想提高整體的課堂效率，必須讓學生學會相互合作。因此，在教學的過程中，可以在需要的時候，，創設互相合作的情境，讓學生在老師的指導下，通過合作與討論等方式開動腦筋，并且取得較高的學習效率。

比如在學習有關正方形的集合問題的時候，利用小組合作進行探究不僅僅能發揮每一位學生的長處，而且能讓學生獲得更多的自信。小組合作的時候，應該充分考慮到學生的學習狀況與個性，可以進行搭配，讓學生之間有一種互補。讓動手能力強的學生疊出正方形，然后小組互相討論，進行歸納老師提出的問題。（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結論?，F在的孩子，都有很強的榮譽感，中學生也如此，為了讓自己的小組能取得好的成績，學生會積極完成老師布置的任務，在互相合作中較好的完成任務，并且能將要掌握的知識在互相幫助下很好的進行掌握。

（三）推進分層教學方法

作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。分層教學方法使用恰當，對數學課堂教學效率的提高有較大的促進作用。

三、小結

在目前的中學數學教學過程中，為了達到提高課堂效率的目的，每一位教師都在進行積極的探索，并且形成了一套自己的切實可行的教學方法，向課堂要效率，讓學生的學習能達到事半功倍的效果。但是，課堂教學不是一成不變的，只有結合課堂實際進行多種模式的靈活教學，數學課堂效率才會越來越高，中學生在數學課堂的學習中才能獲得更多的樂趣，真正的提高他們的數學學習能力。

參考文獻：

篇（11）

教材中安排了很多化學史的內容，比如門捷列夫提出元素周期表、居里夫婦的事跡等等。這些化學史中都蘊含了豐富的人文因素，在教學中融入這些內容，對學生形成科學的人生觀和價值觀，是有意義的。如：在《化學研究些什么》一節教學中，向學生介紹1965年，我國化學家在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素，并連續兩次（1966年、1979年）與諾貝爾獎擦肩而過的的史實，同時介紹鮮為人知的科學家王應睞的事跡。學生聽后，必然精神振奮，充滿自豪感。而教師適時加以引導，又加深了學生對我國歷史的認識，開闊了學生的視野，激發了學生學習化學的興趣，提高了學生的人文素質，有助于他們形成正確的人生觀、價值觀。 類似的例子不勝枚舉，

二、 感知化學美，在化學審美中融入人文精神

在多數學生眼中，化學學科是枯燥、沉悶、乏味的，似乎只有美妙的實驗現象能激發學生的學習熱情，毫無人文關懷可言。其實，化學學科從來就不缺乏美學元素，從知識內容到其在生產生活中的應用，都能讓人感受到化學的美。

化學美更多的是表現在化學實驗美，首先是儀器造型美，U形管、酒精燈、錐形瓶等，造型優美，讓人驚羨。其次是儀器的性能美，看似普通玻璃棒，卻能扮演引流、攪拌、轉移極少量液體等多重角色。第三是實驗現象美，雞蛋放入稀鹽酸中，就變成了“游泳健將”，時而“潛泳”，時而“仰泳”；銅絲放入稀鹽酸中，像一位飽經世事的老者，不為不動；金屬鈉放入水中，浮在水面上熔成小球，四處游動，發出“嘶嘶”聲，像一個調皮的小男孩，隨手就把紅色“油漆”撒入滴有酚酞的無色溶液中。這些奇妙的化學現象能使學生產生探究的欲望，激發其學習的熱情，并能使其從美學角度欣賞化學、學習化學。從而保持對化學的持久興趣。

三、 著眼學生可持續發展，于潛移默化中融入人文教育

學生是一個個鮮活的個體，學生的未來不是在初中階段就能確定的，義務教育階段化學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其中蘊含了深刻的人文精神。但當前的化學教學還存在急功近利的“短視”行為，忽視了學生的可持續發展。作為化學教育工作者，應該改變這種現狀，具體而言，在課堂上不要將知識點講透、講死，應該與學生的心理發展、智力發展水平相協調，符合學生的認知能力，否則培養出的學生就是沒有創新精神和創新能力的“庸人”。如在講解NaOH和CuSO4溶液反應的實驗知識時，教師很容易落入既定的結論（生成氫氧化銅沉淀）中而不能自拔，有學生的實驗現象與既定結論存在很大的差異，如何處理就顯得非常重要，一味的回避，顯然對學生的可持續發展不利，有益的探究，反而能激發學生學習化學的欲望，當然也不可將高深的理論肆意的向學生灌輸。在教與學的過程中達到自然、和諧的效果。

四、 關注社會“熱點”，在生存環境等知識的教育中融入人文教育