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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網和移動設備的迅速發展，眾多的新型教學模式開始逐漸為教學者所熟知、采用和認可，微課翻轉就是其中很受學生和教師歡迎的教學模式。在新形勢下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。

1 高職院校開展第二課堂存在的問題

隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才已成為我國高等職業教育的目標。目前，在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補充和延伸，同時也是學生豐富實踐能力、提高創新能力、職業技能的重要方式。第二課堂活動以學生為主體，以學生興趣為起點，學生可以利用課余時間自主學習，提高獨立解決問題的能力，所以在高等職業教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動的開展還存在以下問題，如圖1所示。

一是學生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學習。高職院校學生缺乏學習主動性，往往參加第二課堂的積極性不高，學生缺乏參加第二課堂活動的目的和意義。

二是第二課堂的教學環境、教學資源與學生的學習需求不相適應，如果網絡教學資源更新較慢，將不能滿足學生的學習和就業需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關系，高職院校的很多課程都采用項目式教學的方法，教師一般會通過項目的展示，任務的分解，分任務講解項目中涉及的知識點，然后學生實踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學模式下，學生往往缺乏獨立解決問題的能力，遇到問題后不會獨立思考，只會臨摹。

四是在各教學環節質量標準中，沒有建立完善的第二課堂的學習評價標準，現行的學習評價標準還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評價，忽視了第二課堂的評價標準，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。

2 翻轉課堂與微課教學結合模式的研究目標

翻轉課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進行互換，改變了傳統的教學模式，使學生成為課堂的主體，有效地提高了學生學習的積極性。在翻轉課堂教學模式的課堂中，因特網成為了學習資源的主要載體，為學習者提供了個性化的學習環境。2010年，據不完全統計，有10%的人通過在線教育視頻完成學業的學習，2015年增至30%，從數據上可以看出，微課翻轉課堂這種新型的教學模式很受學習者的歡迎。通過發展第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，可以培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭能力，達到高職院校人才培養的目標。

翻轉課堂與微課教學結合模式的研究目標為：

第一，研究微課翻轉第二課堂的教學模式應用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學生參加第二課堂的興趣和主動性，使學生明確第二課堂的學習目的，激發學習興趣和積極性。

第三，研究如何提高學生的創新能力、自主學習的能力。通過第二課堂中微課翻轉的教學模式，引導學生循序漸進地完成一系列的項目任務，鞏固第一課堂學習的相關知識，提高學生獨立設計作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉第二課堂教學模式下的各個教學環節質量標準，如，課程的學習評價標準、課程的考核標準等。針對高職學生的特點，重點考核學生職業技能的水平，考核方式中要能夠體現學生在第二課堂中的表現。通過開展評價體系多元化，最大限度發揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉第二課堂教學模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉教學模式的現狀和意義入手，對怎樣將微課翻轉教學模式應用到第二課堂學習中進行探索和實踐，探索出適合高職院校學生第二課堂使用的新型教學模式――微課翻轉教學模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉第二課堂的教學方法、模式。課題的研究將對高校職業技術教育第二課堂的開展起到促進作用，通過發展第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭力，達到高職院校人才培養的目標。

第二，確定研究過程。研究分為四個模塊構建模型、資源建設、行動研究、評價與總結。每個模塊的構建都會影響到微課翻轉第二課堂教學模式的教學效果，在每個模塊的實施過程中，教師應及時觀察、反思、總結，最終構建出符合各模塊目標要求的翻轉課堂的教學模型，如圖2所示。

4 結 語

在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉的教學模式，通過第二課堂結合第一課堂的良性互動助長，培養學生的綜合能力與素質，以及提高學生的就業競爭能力，達到高職院校人才培養的目標，豐富學生的實踐能力，提高創新能力、職業技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領教師教學改革，提升教師專業水準，促進教師專業發展。

主要參考文獻

[1]鄧效昆.基于”翻轉課堂”的高職差異化教學研究[J].機械職業教育，2014（8）.

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基金項目:浙江省教育廳科研項目(20020100),共青團麗水學院科研項目(201097)

第二課堂指的是在教學大綱以外的由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學校教學計劃之外的各種教育活動,以提高學生的素質教育為目的,屬于大學的一種輔助教育方式。其形式多樣,內容豐富,主旨明確。

調查發現,開展第二課堂活動對學生素質的全面提高有很大的促進作用。其主要體現在提高大學生思想政治素質,整合專業知識,拓展能力,加強社會進程,培育競爭和合作意識,健全人格,影響價值觀等等。

一、調查對象及方法

1.調查對象

在浙江省內選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對象。

2.調查方法

將《第二課堂》問卷打印成紙質稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機取樣,并在告知指導語的情況下,發放問卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問卷1147份,占收回總數的84.96%,無效問卷203份,占收回總數的15.04%。

二、當今高校開展第二課堂教學的現狀

1.大學生對第二課堂的認識情況

由上圖可知,只有少數的學生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學生方面,在學校狠抓、緊抓教學質量的環境下,在追求高分的同時,學生對第二課堂活動基本抱著敷衍的態度,不能領會其真諦以及對提高自己整體素質有很大幫助,認為第二課堂對自己的發展的幫助效果甚微。

(2)在學校方面,高校未能充分認識自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學生的潛能開發,遵循“唯課堂教學論”。

隨著改革開放的深入,市場經濟的確立,人們的教育思想觀念發生了重大變化,高校狠抓教學質量。在過于強調課堂教學而忽視了第二課堂的重要性的同時,導致大學生的整體素質普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會的進步和發展,社會對大學生的綜合素質提出了越來越高的要求,要求大學生從象牙塔中走出后能很快地適應社會并有強烈的社會責任感,要有強烈的創新精神和較強的實踐能力,應對激烈的競爭并能成為推動社會前進的主要力量。但是在開展第二課堂的同時要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學生第二課堂開展的場所

大學可謂是半個社會,大學生不能再是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒有充分意識到“社會課堂”的重要性,大多數的活動都限制于學校內,學生只會紙上談兵,不能滿足社會的需求,只有將課堂上所學知識與社會需要相結合,培養出社會所需要的人才,才能提高學生的就業率。所以課堂知識不能獨立于社會實際,要增加和社會的聯系。

4.第二課堂的針對性

第二課堂應該是第一課堂的繼續和拓展,是將課堂知識融會到社會實際的重要途徑。大部分的高校所開展的第二課堂活動都大同小異,可是各年級各專業所設置的課程都是不同的,就導致第二課堂缺乏針對性。在這樣的環境中,同學就會對自己專業發展效果甚微的第二課堂活動興致乏乏。在有針對性地開展活動同時不能被專業限制,應該將范圍拓寬到各個領域,從而豐富大學生的課余生活,寓教于樂。

5.教師參與第二課堂情況

對于社會閱歷較淺,知識結構不完善,理論水平欠佳的大學生而言,獨自完成具有科學性、知識性較強的第二課堂活動還是存在著一定的難度的,此時就需要指導老師的輔助。但即使有教師的指導也不能養成依賴,學生還是活動的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂的局面,推出更多的集科學性、知識性、趣味性和娛樂性為一體的第二課堂活動。

6.現在第二課堂開展的效果

由統計得,大部分大學生覺得第二課堂活動對其幫助效果甚微。

長期以來,各高校都非常重視學生第一課堂的教育,師資配備、學時安排、教學手段等都予以重點傾斜,忽視了學生的第二課堂教育,認為可有可無也未納入正規的培養計劃。高校開展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以娛樂為主,對大學生整體素質提高的作用不是很明顯。高校在展開第二課堂時要注意到其本質是對第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對于有效開展第二課堂的建議

第二課堂活動在素質教育以及學生自我教育、自我管理、自我服務中發揮著越來越重要的作用。各高校都開展了不同形式的第二課堂活動,但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開展第二課堂促進大學生整體素質的提高,提出以下幾點建議:

1.拓寬大學生第二課堂的活動范圍

大學生的第二課堂活動在有針對性的同時不應限制于所學專業,應該將范圍拓寬到各個領域,通過開展各式各樣的活動使大學生更積極地參與到第二課堂的活動中來,發掘潛能,培養能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學生第二課堂的活動內容

第二課堂活動的內容要豐富,才能兼顧到每一位同學,然而開展豐富的第二課堂活動并不意味雜亂無章,而是要注意活動的系列化、正常化、制度化和規范化,調動學生的積極性和參與意識。同時,要將第一課堂與第二課堂、學習與實踐、學校與社會相結合。通過第二課堂對第一課堂進行補充,第一課堂為第二課堂提供知識基礎,學以致用。要讓學生接觸、了解社會,為就業奠定基礎。

3.培養大學生自學探究的興趣,增強學習自主性

不管在哪個領域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺上走到了臺下”,要把過去以“教師單方面講授”為主的教學方式轉變為“啟發學生對知識的主動追求”上來,激發學生獨立思考和創新的意識。讓學生從被動學習轉變為主動學習,通過自身的努力,體驗成功的喜悅,增加學習的興趣,增強學習的自主性,使學習成為樂趣,從而積極、主動地去學。

4.促進第二課堂的健康發展

一般為了使學生參與到第二課堂活動中,高校都對相關的第二課堂活動制定了相應的學分,只有拿到相應的學分才能畢業。但是,正常的教學活動和第二課堂還是有著本質的區別,應該避免學生是為了學分才參加活動的。因此,除了鼓勵學生參加第二課堂活動外,還要因材施教,予以學分鼓勵,借此調動學生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進。

5.對第二課堂的指導

首先要搞好第二課堂活動,必須有適當的環境和相應的設施,也就是說需要“硬件”的支持。其次要加強學校對第二課堂的指導力量,使第二課堂井然有序的開展。再次要提高層次,應注意活動的科技含量以適應時代的要求。最后要有嚴格的考核,才能保證其高質量、高品位,起到把關的作用。

第二課堂是大學生展現自己能力的舞臺,是體現大學生水平的重要領域。第二課堂在大學生素質培養中發揮著積極的作用,高等學校應對第二課堂進行系統化、規范化,遵循可持續發展理念,更好的開展第二課堂活動,從而推進大學生整體素質的發展。

參考文獻:

[1]王洪凱.網絡時代下的大學生第二課堂教育[J].河北大學學報.2003.39(28):138~140.

[2]李勃,俞慧琴.大學生第二課堂芻議[J].天水師專學報(社科版).1997.2(17):91~94.

[3]盛潔.在高校第二課堂中實施“大學生素質拓展計劃”的探究[J].高等函授學報(哲學社會科學版).2009.22(7):51~54.

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一、什么叫第二課堂

第二課堂顧名思義就是與學校教學不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學活動的繼續和延伸，任何一種教育內容、教育形式都與教育目標密切相關，從字面意思可以理解為除課堂教學以外的第二種渠道教學，主要目的是加固基礎知識，加深知識的拓展，進一步擴大學生的知識面?！暗诙n堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學計劃之外的教育活動，包括思想性、知識性、運動性等方面。也可以這么理解，在規定的時間地點進行既定的教學計劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時間進行相關的教育活動就稱為第二課堂，有針對性的拓展課堂相關內容的廣度和深度，讓電大學生在實踐中“學問以外，學問以上的智能”。

二、遠程開放教育第二課堂的特點

（一）活動內容主要圍繞專業教育為主

第二課堂和傳統上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學縉云分校來說，第一課堂的內容、時間、地點是早已確定好的，是要求對應課程的學生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權力，形式多樣，內容豐富，學生完全可以自主的選擇到底學習哪種，什么時間學，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來說，參加的人數越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進來一起學習，這樣開展的第二課堂才有意義。第二課堂的開展是以達到一定目的為指向的，比如統計證培訓，培訓需要達到的最終目的就是提高統計相關知識、技能，提升統計人員的綜合素質并考取統計從業資格證，以便更好的找到相關工作，這就是參加第二課堂的目標，也是吸引大家參與進來的最主要的方法。

（二）活動形式比較靈活

參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓的目的性也是不同的，就拿統計證培訓來說，大致可以將培訓的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對于“決策層”人員，除了對其進行統計培訓思路的梳理，還要著重培養領導者的觀念和思路，轉變自身角色。而對于“管理層”，不但要提升自己的統計業務能力，還要學會靈活處理上級和下級的各種問題，涉及到公關學和心理學方面的知識。而操作人員培訓的目的性最明顯，就是提高統計數據的專業技能。所以第二課程的課堂內容針對不同類型的人員，在內容側重點上也是不同的?？梢孕〗M為單位，只要小組內大部分學員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內容的活動，事先都要有科學、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。

三、對第二課堂建設的幾點思路

（一）做好第二課堂開展前的準備工作，保證后續工作的順利開展

第二課堂開展之前需要做很多準備工作，就拿統計證培訓來說，在課程正式開展之前，必須要制定培訓計劃，其中包括培訓目的、培訓對象、培訓內容、培訓的時間安排、地點設定等方面。只有充分做好前期的準備工作，才能保證后期課程的順利開展。

（二）根據學員的實際情況不同程度地傳授知識

第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環節，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個學員的性格細節，對于不同的培訓學員要采用不同的方式。比如在統計證培訓課程中，有些是專業知識比較豐富的老員工，在統計的業務能力上問題不大，所以對這類型學員主要講清楚要點和原則即可，不用面面俱到。而對于基層的操作人員來說，不但要講清楚培訓的重點和原則，還要講清楚每個環節的細節，每一種培訓統計業務的計算方式，不然在后期的操作中肯定會遇到問題。

（三）知識內容的知識面盡量拓寬

第二課堂本來就是原有的傳統課程基礎上加深知識面的拓展，好比統計證培訓，統計工作的內容跨度較大，包羅萬象，其中涉及到經濟、政治、社會等各方面的知識，如果在第二課堂中單單只對統計專業知識進行拓展是無法適應社會對該崗位工作的需求的，在熟練掌握統計專業知識的同時，還應對金融、稅收、會計、心理學、公關學有所涉獵。好比房地產中出現銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業所得稅后，房地產企業上年收益情況很好，而當年第一季度卻無銷售收入，此時報表就會出現稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問題的知識已經超過了統計專業知識范疇。

四、總結

總而言之，站在現代遠程開放教育的基礎上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點，對課程內容和形式上要求較高，所以第二課程的建設任重而道遠，需要在實踐過程中多琢磨，多積累經驗，不斷改進第二課堂的教學思路，扮演好教育事業后備軍的主要角色，推動我國教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]丁興富.教育技術和信息技術在電大遠程教育中的開發與應用――“九五”期間中央電大教育現代化和信息化建設研究成果及其對開放與遠程教育的推進[J].河北廣播電視大學學報，2001，6（1）：7-12.

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning

Activities in Higher Vocational Colleges

LIANG Yi

（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）

Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.

Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching

1 高職英語第二課堂研究背景

課堂教學因為受時間、場地和對象等條件的限制，往往存在一些困難。例如，班級學生人數多、教學課時有限、學生水平參差不齊等，教師在課堂教學中很難做到因材施教。另外，高職學生多數沒有養成良好的課后自主學習習慣，學生課下不進行練習鞏固，教師僅憑課堂教學不可能達到理想的教學效果。這些問題直接影響到教師教學的有效性。因此，各高職院校都在開展各種英語第二課堂活動，以期彌補課堂教學的不足。

理論上說，高職英語第二課堂活動應該可以彌補課堂教學的不足，成為課堂教學的有益補充。然而，目前高職院校所開展的英語第二課堂活動是否有效地解決了上述問題，以及如何才能有效地開展高職英語第二課堂活動？這是一個值得探討卻鮮有研究的議題。

2 有效教學理論

在20世紀上半葉的西方教學科學化運動中，人們提出了“有效教學”這一理念。此后這一概念便受到了廣泛的關注。①西方英語教育界的學者們針對英語教學展開了大量的有效教學研究。②③④如今，這一議題在我國的英語教學領域也備受關注。⑤⑥⑦

所謂有效教學，就是指教學應該是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教學活動的產出（即教學效果）與教學投入的比值。教學投入包括教師和學生雙方面的投入。這需要我們的教學能夠花費盡可能少的時間、精力和物力投入，產出盡可能多的教學效果。第二，有效果指的是教學活動的結果達到了預期的教學目標，學生得到的收獲符合教學目標的要求，學生在教學活動中進行了學習并得到了進步和發展。第三，有效益指的是教學的效果符合社會對教育的需求，也符合學生對教育的需求。⑧

3 關于高職英語第二課堂活動有效性的調查

目前，英語第二課堂活動正在各高職院?；馃衢_展，關于課堂教學有效性的研究也在廣泛進行，但是卻很少有人思考第二課堂活動的有效性。英語第二課堂活動雖然是相對課堂教學而言的、有別于第一課堂的課堂，但它仍然是一種在學校情境中由教師為學生組織的“隱性課堂”（hidden curriculum），仍然需要以課堂教學為基礎，并圍繞教學目標而進行， “課堂性”仍應是其本質屬性。因此，第二課堂活動也應符合有效教學的要求。

為了了解目前高職英語第二課堂活動的現狀，我們在中國勞動關系學院高職學院的8個自然班296名學生中開展了一項“關于高職英語第二課堂活動有效性”的調查。調查發現，第一，多數學生對于英語第二課堂活動的滿意度一般，31.8%的學生認為在第二課堂中的收獲不及第一課堂大。第二，雖然多數學生認為目前開展的英語第二課堂活動有一定的效果，但也仍有相當一部分學生并不認可第二課堂活動的效果。33.4%的學生認為英語第二課堂活動對于提高英語語言綜合能力基本沒有效果或者完全沒有效果，而對于聽說讀寫譯這5個單項語言能力的提高，認為基本沒有效果或完全沒有效果的學生分別占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。

4 基于有效教學理論的高職英語第二課堂模式探索

調查結果顯示，目前高職英語第二課堂活動的有效性不盡如人意。為了改善現狀，提高第二課堂的有效性，教師可以根據效教學的理論，從效率、效果和效益三因素考慮，探索高職英語第二課堂的有效模式。

4.1 提高效率需要減少教學投入并增加教學產出

學校在規劃和設計英語第二課堂活動時，應當以學生為主體，由學生充當活動的組織者和參與者，而教師只是起引導和輔助作用。在高職院?？梢蚤_展的這類英語第二課堂活動有：晨讀、晚自習、英語學習講座、英文電影欣賞、英語廣播站、英語類的校報?？?、校園英語學習網站、微博及微信平臺以及各類英語競賽活動。

（1）晨讀和晚自習。高職學生多數都沒有養成良好的自主學習習慣。如果不加引導，要他們一開始就能夠自主地進行晨讀和晚自習，這不現實。教師可以在開始階段向學生進行宣傳、教育和引導，督促他們進行自主學習，并在他們自主學習的過程中密切觀察和幫助他們。持續一段時間之后，教師應逐漸淡化角色，最終引導學生養成良好的自主學習習慣。

（2）英語學習講座。對于高職學生來說，提高英語學習能力的重要途徑應當是掌握正確的學習方法。開設英語學習講座的目的正是為了向學生介紹學習方法。教師可以根據學生的需求和現狀為學生規劃系列英語學習方法講座，例如英語發音訓練方法、口語訓練方法、聽力訓練方法、詞匯學習方法和寫作訓練方法等。教師規劃好講座的主題之后，可以將學習講座的組織任務交給學生會等學生社團組織，讓學生自己組織和開展，而教師只是起輔助作用。

（3）英文電影欣賞。英語學習興趣是影響高職學生英語學習動機的一項重要因素。組織學生觀看英文電影，有助于提高學生對英語學習的興趣。教師可以根據學生的英語水平，為學生們精選一些難度適當的電影，如《羅馬假日》、《魂斷藍橋》、《海底總動員》和《風中奇緣》等。教師只需做出要求或安排，其余事務由學生組建的英文電影社團負責，如張貼電影海報、組織放映等。

（4）多種媒體的英語第二課堂。高職英語第二課堂活動可以滲入多種媒體，深入學生的各種群體之中。例如，學校可以組建校園英語廣播站、英語類的各種校報?？?、校園英語學習網站以及微博及微信平臺等。這些也可以借助學生自己的力量，組建學生社團，由學生自己籌劃、組織、開展、宣傳和維護。由學生自主開展的這類第二課堂往往更具生機和活力，更能吸引其他學生的關注，也更能取得較好的效果。在這類第二課堂中，教師也只需要做指導和引導的工作。

（5）各類英語競賽活動。在高職院校，各類英語競賽活動一直是英語第二課堂的傳統項目。這些活動的開展能夠吸引到有專項特長的學生，可以提高部分學生的學習興趣，也能為學生們提供一些英語實踐機會。這些活動通?？梢苑譃閮深?。一類為競技類，如英語百詞大賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語寫作大賽、英語口語大賽等。另一類為表演類，如英文歌曲比賽、英語朗讀比賽、英文電影配音比賽和英語戲劇比賽等。這類活動也可以交給學生社團，由學生自己進行策劃、籌備、組織和匯報演出。

4.2 提高效果需要切實讓學生得到進步和發展，并達到教學目標的要求

第一，英語第二課堂活動不能盲目開展，需要以課堂教學為基礎，并圍繞教學目標而進行。教師在設計第二課堂活動的內容和項目時，需要充分考慮當前英語課堂教學的任務，使第二課堂活動能對課堂教學起到鞏固和補充的作用。例如晨讀和晚自習，就應當引導學生就當天或第二天的課堂學習內容進行復習或預習，而不能漫無目的、隨意地開展。在多種媒體的英語第二課堂中，例如微博和微信平臺中，應當就當前的課堂內容，有針對性地信息。第二，學校在規劃第二課堂活動時，需要考慮到不同學生的學習動機和學習需求，設計多樣化的第二課堂活動形式，滿足不同學生的需求。例如，學習動機是為了就業的學生，他們的學習需求一般集中在提高聽說能力上。適合為他們開展口語角、英語演講比賽、英語戲劇比賽等以聽說為主的第二課堂活動。如果學習動機是為了考試的學生，他們的學習需求往往是提高詞匯量和讀寫能力，那么這部分學生則適合參加英語學習講座、英語詞匯比賽、英文寫作比賽、英語校園廣播、英文校報?？?、校園英語學習網站等活動。第三，學校應為第二課堂活動制定合理的評價體系和激勵機制。在開展每一項第二課堂活動時，應當對于參與的學生有考勤記錄和成績評價。對于在第二課堂活動中取得成績的學生要進行獎勵，對于努力參與的學生要進行鼓勵，對于較少參與第二課堂活動的學生則要及時進行督促。

4.3 提高效益需要著眼于培養學生走向社會所需要的“實用”能力

有效果是指學生學到了東西，有結果。而有效益則指學生學到的東西能夠有用，有益處。如果學生在第二課堂上學到了東西，但這些知識或本領本身對于學生將來工作是無用的，那么這種第二課堂活動即使有教學效果，但依然談不上有教學效益。要做到提高第二課堂的教學效益，就需要使第二課堂活動的內容和結果符合社會的需求，具有社會應用價值。也就是說，學校進行的第二課堂活動，需要符合社會對于人才的要求，需要滿足學生未來就業、成長和發展的要求。具體來說，需要注意兩點。第一，教師在規劃和設計第二課堂活動時，應當參照教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中“以實用為主，以應用為目的，以夠用為度”的教學思想，來指導我們的英語第二課堂活動。第二，學校應當通過問卷和訪談等方式，了解每年用人單位對于畢業生英語語言能力的反饋，了解社會的需要，并根據調查結果不斷地調整第二課堂方案，從而培養出能夠學以致用、符合社會需求的人才。

基金項目：中國勞動關系學院2011年教育教學改革項目“高職英語第二課堂實踐研究”（項目編號JG1142）階段性研究成果

注釋

① 崔允漷.有效教學：理念與策略（上）.人民教育，2001（6）.

② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.

③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.

④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.

⑤ 胡信華.高職英語課堂有效教學問題分析.職教論壇，2010（1）.

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一、醫學獨立學院第二課堂建設的重要意義

（一）是培養應用性醫學人才的重要途徑

當前我國大多數高校的第二課堂開設的有聲有色，有利于全面發展學生的綜合素質。獨立學院需要研究乃至急需實踐的方向是構建應用型的人才培養模式，獨立學院第二課堂的建立正是實現這個目標的重要途徑，對醫學獨立學院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘學生潛力，提升教育教學效果，培養學生的創新精神，有利于形成不斷適應社會發展的應用性人才。

（二）利于提高學生獨立思考和就業、創業的能力

醫學獨立學院第二課堂的開展有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生獨立思考問題的能力，有利于醫學生創新精神和實踐能力的加強，從而提高他們的綜合素質。此外還對提升醫學生的臨床職業能力及相關的就業能力、創業能力起著至關重要的作用。

二、醫學獨立學院第二課堂的發展現狀

（一）課程設置的系統性和理論性有待加強

獨立學院第二課堂的課程設置缺乏系統的理論支持，講授內容相對專業課而言沒有嚴格的教學大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設要求其內容與各類活動相結合，學生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區，即活動越多課程建設就越好，學校、院系、社團、班級、個人都在絞盡腦汁地設計和開展各類活動，導致出現大量與第二課堂人才培養目標不符、質量不高的活動，降低了學生參與第二課堂的積極性。

（二）第二課堂的開展與學生需求契合度不夠

醫學獨立學院第二課堂活動在整體上呈現出豐富多彩的局面，但與學生需求契合度不夠，即與學生的個人興趣背離，與其醫學背景相去甚遠，課程的內容缺乏針對性。第二課堂開展過于關注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學生比例畢竟有限，即使對參與學生而言，更多地處于輔助的位置，未能發揮學生的主體地位，真正能夠實際參與、親自組織的學生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統指導，影響了學生對第二課堂發展的認可度。以社團為例，學生剛入校時對各種小型社團充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團成員大多為大一、大二新生。可見社團對學生素質全面發展的重要性未能有效發揮，校園活動質量的評價受到學生的質疑，第二課堂的真正作用未能全面發揮。

（三）第二課堂的教師隊伍指導水平有待提高

醫學院獨立學院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導。目前大部分獨立學院非常重視學生的科技活動并配備有專門的教師指導，但這類教師比例有限且受到第二課堂經費支持力度不大的限制，其結果是教師雖然很重視自己的教學和科研，但少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研工作之一，這導致承擔第二課堂指導工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學生工作的教師。高校中這類群體在指導中更多關注學生群體的穩定和活動的整體宣傳效果及與學校主流文化的相關程度，而忽略如何引導學生得到鍛煉，素質得到提高，欠缺對活動細節進行專業化和精細化的指導。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現，進而影響學生對第二課堂活動的整體評價。

三、多措并舉——保障醫學獨立學院第二課堂的建設質量

（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎

醫學獨立學院在課程設置方面應增設人文、社會學科的課程，使醫學教育與人文教育并重。在教育理念上重視學生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質協調發展等等，讓學生的興趣及特長在第二課堂的學習中得到和諧的發展。值得注意的是要加大第二課堂課程設置的創新性研究。第二課堂課程建設是按照課程的理念對第二課堂進行設計，必須在課程建設中注重理論與方法的及時更新，課程建設理論與體制的創新，同時大力加強課程設置的系統性和理論性，樹立全面、協調、可持續發展的第二課堂課程建設發展新理念。學院應將第二課堂活動納入學校教學計劃統籌考慮安排中，同基礎課、專業課程、人文素質類課程等一樣作為學生總體培養目標來規劃和教育實施，確定相應學分，以促使學生有目的、有計劃地參加真正把素質教育貫穿人才培養的全過程?？傊畱浞终蠈W科、教師等各種資源，奠定學生開展第二課堂教育的基礎。

（二）以生為本——全面提升學生綜合素質

醫學獨立學院在開展第二課堂中應以學生為本，以醫學生的綜合素質的培養和能力發展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學生的整體素質。學院在教學內容上要充分考慮醫學獨立學院學生的個性：接受新鮮事物能力強，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內容、活動方式和形式等盡可能張揚學生的主體意識，體現學生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學生都能充分提高素質和拓展知識，培養健康個性和創新精神。如設置醫學生科研活動以及富有醫學特色的選修課，舉辦參與度高的文化節?？傊?，學院應以醫學生的綜合能力發展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂，要強化學生的主體地位，注重培養學生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學生解決問題能力的同時還可培養學生的動手操作能力和團隊協作精神。

（三）指導專業——學生第二課堂開展的重要保障

醫學獨立學院應努力提高專業教師的指導水平，其專業指導是學生開展第二課堂教育的重要保障。學院應積極組織第二課堂活動教師開展業務培訓，指導第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優等，以充分調動廣大教師主動提高業務水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導教師的評估作用。指導教師對學生參加第二課堂實踐具有主導作用。學院應多舉辦有較高水平的學術講座和文化知識競賽，邀請國內外知名學者來校講學，向學生傳遞先進的科技信息，激發學生學習興趣，促進第一課堂的發展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。

（4）齊心協力——構建開展第二課堂長效機制

醫學獨立學院第二課堂素質教育是一項系統工程，需要獨立學院各部門齊心協力，構建開展第二課堂長效機制。如財務部增加對第二課堂的經費投入；教學管理部制定學生第二課堂教育計劃和實施細則，學生成績、學分的認定等；學生事務部制定總體組織安排，實施過程的監督、檢查；授課教師的職責是學生第二課堂教育計劃的具體指導、實施等。同時完善第二課堂的質量評價體系。學院應以受學生歡迎度和學生參與后的滿意度為單項活動的評價指標；以學生對第二課堂活動的豐富度和學生每學期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標。值得注意的是獨立學院第二課堂活動開展應滿足不同層級學生的需求，做到分門別類的培養，不同年級應達到相應標準：針對低年級學生應以培養興趣與良好的學習風氣為主；高年級要注重培養學生理論聯系實際能力、創新精神和嚴謹的科研能力和學術思維等等。

在學生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩固的大學階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設的作用亦不容忽視，因此醫學獨立學院只有積極完善第二課堂的建設，才能培養出具有一定研究能力又有較強實踐經驗的復合型人才，在激烈的人才競爭中發揮自己的優勢。

參考文獻：

[1]李文博.論獨立學院第二課堂的意義及作用[J].科教文匯，2008（01）.

[2]張云，喬敏.醫學課程模式的改革與思考[J].中國高等醫學教育，2006（01）.

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舞蹈是表演性藝術，其所具有的審美性與藝術性對培養學生的綜合素質與審美能力有著重要的意義。傳統的舞蹈教學使以嚴格、嚴禁的教學態度培養學生的舞蹈基礎能力。而第二課堂的教學方向使得其舞蹈教學更多的側重于學生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養，為學生培養終身性藝術愛好奠定基礎?，F代第二課堂的舞蹈教學應明確教學目標，以此實現第二課堂學生舞蹈興趣與審美能力的培養。第二課堂作為非專業性教學方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養學生的綜合素質。因此，第二課堂的舞蹈教學應將學生興趣培養與審美能力的培養作為重點，提高學生的藝術素養，實現學生德智體美勞全面發展的培養目的。

2、第二課堂舞蹈教學中，學生審美能力與舞蹈興趣的培養

2.1以舞蹈賞析為基礎培養學生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學的目標與目的，現代第二課堂的舞蹈教學中應以舞蹈賞析作為切入點，培養學生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進行分解講解，以此提高學生對舞蹈表演題材、內容、中心思想以及表現形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學中，教師應針對第二課堂學生缺乏舞蹈基礎的現狀進行基礎知識教學。通過舞蹈表演形式、基礎技能、基礎知識等教學為學生審美能力的培養、舞蹈藝術審美培養奠定基礎。

2.2注重學生基礎藝術修養的培養，實現舞蹈審美能力培養目的。針對第二課堂舞蹈教學需求，第二課堂舞蹈教學中還應注重學生基礎藝術修養的培養。從文化知識積累、舞蹈理論基礎以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內容的教學入手，培養學生對舞蹈藝術形式、內容、表現手法的了解，進而培養學生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎表現形式以及不同舞蹈特點的學習培養學生對舞蹈藝術美感的體會。使學生能夠根據舞蹈藝術表現特點了解舞蹈藝術與舞蹈背景的關聯，從審美角度出發進行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現特點教學使學生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點、音樂特點了解舞蹈表現內容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優秀作品觀賞為基礎，培養學生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優秀的舞蹈作品是創作者以自身的文化修養、生活體會、社會背景理解等為基礎而創作的作品。優秀的舞蹈作品能夠代表其創作歷時期的人文文化、能夠體現舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學中，舞蹈教室應加強優秀舞蹈作品、名品的賞析教學。通過優秀舞蹈作品的教學使學生提高觀賞積極性，促進學生對舞蹈美學的興趣。

2.4c培養學生的舞蹈興趣。通過基礎動作的訓練、單一動作美與藝術的結合等使學生在鏡面內觀察自身動作、體會音樂與動作的關聯，進而實現學生舞蹈美感的理解。通過基礎訓練、音樂與動作的聯系等體會舞蹈藝術形式空間運動美感與音樂美感的結合，實現學生表現美、創造美意識的培養，實現學生舞蹈審美與興趣的培養。

3、關于舞蹈第二課堂教學中需要注意的問題探討

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[中圖分類號]　G648

[文獻標識碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，在培養學生創新意識、激發潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強應用型人才培養的本科學校，第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內容限制的特點，已經成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關于大學生第二課堂活動的相關研究對于應用型本科高校有著積極的現實意義。

一、研究現狀分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學計劃規定課程之外，由學生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴毛新2006)。國內外第二課堂的相關研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關系”、“第二課堂與學生能力培養”和“第二課堂的建設與發展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關系，并進一步提出通過第二課堂課程化設置，以促進與第一課堂的有機結合；在此基礎上張科(2010)具體提出了以人為本、學分管理、資源優化等原則，來實現第二課堂對第一課堂的延伸和補充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學模式進行了探索和實踐。

(二)第二課堂與學生能力培養方面

第二課堂作為高校人才培養的重要環節，在培養學生能力和綜合素質方面具有許多不可替代的優勢。梁燕婷(2010)認為第二課堂可以更好地培養學生的實踐能力，特別在培養學生獨立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學生創新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結合多年教學實踐，發現多種形式的第二課堂活動，能激發學生的學習興趣，并進一步提高大學生綜合能力和實踐能力。

(三)第二課堂的建設與發展方面

在第二課堂培養模式實踐與創新領域，一些學者除了探討第二課堂活動在教學理論、教學結構、師生交往系統、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴軍，2010)，以及對制約第二課堂發展諸多因素進行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復合型人才培養模式(尹業宏，2011)、情感教學模式(李林霞，2012)、網絡教學模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現狀述評

綜上，現有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關系、第二課堂與學生能力培養、以及第二課堂的建設與發展等方面已經取得了諸多有創見的成果，研究文獻也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應用型本科學校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發展模式。另外對于制約因素的分析以及其發展對策，缺乏系統的視角，研究、探索和構建第二課堂活動的支撐系統目前并沒有學者在已發表的文獻中提到。

二、高校開展第二課堂活動的狀況分析

本課題組于2010-2011年對大慶地區4所高校的第二課堂活動情況進行了實地調研，發現大多數本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業技能教學相結合過程中(除個別專業)，第二課堂這一環節不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發揮。第二課堂無論在運行體系本身，還是經費投入、人員配備以及設施完善等外部硬件建設方面仍存在諸多問題。例如：運行體系方面，大多數高校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，隨意性很大，管理欠規范，沒有科學的運行機制；經費投入方面，一些學校第二課堂經費支出與教學支出比例相比明顯過低，且經費使用方向上有待進一步優化；人員配備方面，專業教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團組織和學工隊伍來負責和實施，完全沒有考慮其專業性質的特點，對學生專業技能的培養基本形同虛設；設施建設方面，缺乏統一的規劃，教學設施配備使用經常與第一課堂教學發生矛盾，導致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優勢作用將無法得到有效發揮。因此，應用型本科院校有必要對第二課堂教學內容重新進行設計架構，有必要對第二課堂管理機制層重新進行規范和引導，更有必要對第二課堂軟硬環境重新進行調整和優化，研究、探索和構建具有高校自身特色的，能夠實現第二課堂活動有效開展的支撐系統成為了目前應用型本科院校緊迫的教育教學改革任務。

三、應用型本科院校第二課堂活動支撐系統的構建

第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以應用型本科院校要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的應用型人才，就應該將第二課堂作為載體，通過構建一個完善的第二課堂活動支撐系統(包括第二課堂教學結構體系、教學內容體系、教學保障體系和教學評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發揮作用。

應用型本科院校第二課堂支撐系統圖

(一)第二課堂教學結構體系

1.基礎實踐教學平臺

(1)思想道德模塊。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。大學生是實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關系到我國現代化事業的成敗，關系到能否實現中華民族的偉大復興。思想道德模塊應具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，內容主要包括政治修養、思想修養、道德修養、心理品質修養，美學修養，敬業修養等。

(2)基本技能模塊。大學生應掌握的基本技能包括基本生活、高效學習、創業思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業規劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準確定位三方面指導大學生進行職業生涯規劃，提升大學生求職就業的自信心和能力。主要內容包括職業生涯規劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業生涯管理等

2.專業實踐教學平臺

專業實踐教學平臺主要包括專業技能模塊、專業實踐模塊和專業服務模塊。由于各個專業對于學生專業技能的要求有很大的不同，所以應結合各個高校不同專業人才培養的特點與特色來確定學生應掌握的專業技能種類，在此基礎上，設計出能夠鍛煉培養學生專業技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應的配套服務。

(二)第二課堂教學內容體系

第二課堂教學內容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創業實踐、學習團隊、節日超市、未來學院等，各高校可以根據自身的實際情況做出相應的調整，并注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合，創新第二課堂活動的開展形式。各專業也應結合專業特性設計第二課堂教學內容，例如市場營銷專業可通過組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態。如：企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。二是用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。三是為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。四是主辦校內公開發行的營銷專業報紙《營銷導報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

(三)第二課堂教學保障體系

1.人員建設

人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。

2.制度建設

應建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設制度、經費管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續性。比如將第二課堂納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

3.設施建設

第二課堂的順利開展需要相應的活動場所以及其他基礎設施，在硬件支持方面，應建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，保證第二課堂不再受到硬件設施投入不足方面的制約。

4.網絡建設

互聯網作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學的主要內容之一，也應充分利用互聯網的優勢，在學校網站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進行有效的管理與引導，也方便學生通過此平臺進行溝通交流。

(四)第二課堂教學評價體系

既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善、對第一課堂促進、對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響來建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學生成才。

[參　考　文　獻]

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學生第二課堂的內涵和功能

11內涵界定

高等職業技術學院屬大專學歷，基本學制為三年，其定位是培養大量技能型人才與高素質勞動者。高職院校要根據職業崗位的要求對學生進行就業前的職業技能教育。第二課堂是指學生在課余時間，通過參加活動以達到獲取知識、陶冶情操、培養能力的目的，是對學生進行素質教育的手段，將第一課堂和第二課堂進行有機的整合，使它們構成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業知識，可以促進學生的綜合素質與綜合能力，既包括科技創新活動、社會實踐活動、文娛體育活動，還包括社團活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機性，可以培養出高素質人才，從而促進學生全面的發展，具有很強的功能與優勢。第二課堂圍繞育人目標，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學生的實踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學生的思想教育提供良好的環境，有利于理論與實踐較好地結合；在第二課堂活動中學生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學生思想動態提供了有利的條件。[1]學生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實踐、社團活動，真正把成長成才同社會發展緊密聯系在一起；在活動中，同時也把社會新動態反饋給學校，有助于掌握學生的思想動態，引導學生做一個有道德具有創新意識的青年。

第二，有利于教育教學的改革。高職教育要培養的是具有創新精神和創新能力的人才，要具備良好的綜合素質與職業能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學生綜合素質的培養方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學校需要發揮第二課堂的作用。第二課堂對于實施素質教育，教育教學的改革，完成創新人才的培養具有重要的作用。

第三，有利于高職學生綜合素質教育的拓展。綜合素質包括德育素養、智育素養、美育素養、體育素養、科學素養等，其中第二課堂對于學生綜合素質的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進行講解，對于學生綜合素質的培養是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補這一點。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學生提高綜合能力。第二課堂使學生的能力得到了全面的提升。另外，學生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實踐操作能力。

第四，有利于學生學習內驅力的增強。第二課堂活動，有利于學生的學習興趣提升，能讓學生的特長和愛好得到很好的發揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強學生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業特長，就可以增強他們學習的內驅力。[2]另外，在第二課堂中發展高職學生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點，通過多角度的互動，他們可以進行情感交流，學生作為活動的策劃者，激發了自身的創造性。在第二課堂，學生的工作環境、人際關系、社會心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學生獨立性和創造性的激發。第二課堂活動更具實踐性，學生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實驗、設計，克服困難，獨立性得到了很好的鍛煉，使學生具有創造的能力。第二課堂有利于激發學生的自主選擇，通過實踐的鍛煉，第二課堂激發了學生的創造意識，培養了學生的獨立思考和行動的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創新的原則

21思想引領原則

高職教育要培養職業技術的人才，要全面提高高職學生素質就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實踐要求，堅定政治信仰、積極引領高職學生把握正確方向、加強自身修養，成為全面發展的合格建設者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創造的美感和快樂，領悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學生的特點，為讓高職學生樂于參加，應該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當，要當好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。

22兼容互補原則

當前世界全球化進程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點上，吸收、融合不同的文化。同時，發掘和弘揚今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養，所以，高職學生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實自身，提高自身綜合素質。

23創新融合原則

在高職院校學生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚民族優秀傳統文化，結合時展和主題，從實踐中汲取新鮮養分，對其進行有益補充，使之與現代文明相協調，實現文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學中，不斷開拓創新，開創有時代特征的新文化。

24實踐性原則

實踐是認識的源泉和動力，對人的全面發展起著至關重要的作用。學生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實踐活動中，要讓學生在實踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發展。為了培養學生的動手操作能力，必須讓學生去實踐探究，大力貫徹實踐性原則。

3高職院校第二課堂活動發展的創新路徑

31調整第二課堂結構，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動項要向著多樣化、層次化發展，高校的領導要充分地重視，將第二課堂的相關工作列入常規工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導更多的學生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學校資源，對活動進行統籌安排；開發校外資源，將更多的企業項目引進學校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創新大賽”、 “校園技能節”、“校園文化藝術節”等包容性強的活動，健全第二課堂活動結構，保證第二課堂活動的開展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養

第二課堂輔導教師團隊建設嚴重不足，經費投入不足。高職院校要加強第二課堂的管理，對第二課堂項目進行清理整頓，使有限的資金用到確實為學生服務。學校應扶持有重大影響的第二課堂項目，統籌每學期的培訓、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務等形式吸引社會投資，發使第二課堂在學校素質教育中發揮重要作用。

4結論

在職業教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進行有效的整合，從而促進學生習慣的養成。

參考文獻：

[1]刁益韶第二課堂培養高職優秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業技術學院學報，2013（1）

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一、第二課堂建設的必要性和重要意義

第二課堂學分是指全日制本科生在校期間，按照學校3要求在第一課堂以外參加的社會實踐、思想道德、公益服務、文化藝術等方面的活動，經校團委復核，教務科研部審批后被授予的學分。開展第二課堂學分活動目的是培養大學生創新意識和實踐能力，提高學生綜合素質。根據“廣西科技大學第二課堂學分認定管理辦法”規定，凡我校全日制本科生在校期間至少應累計獲得4個第二課堂學分方可畢業。授予第二課堂學分的范圍如下表：

對廣西科技大學鹿山學院經濟管理系2011級學生的第二課堂學分進行統計分析，具體數據如下：

大部分經管系2011級學生的第二課堂學分還沒達到4分的標準，這說明部分同學沒有積極參加第二課堂學分的活動，導致認定的學分不夠。第二課堂學分4個學分中，“科技學術與創新創業類”占了1.4學分，“文化藝術與身心發展類”占了1.5學分，“社會實踐類”占了0.3學分，“思想政治與道德修養類”占了0.4學分，“公益服務與社會工作類”占了0.4學分。其中，第二課堂學分大部分主要集中在“科技學術與創新創業類”和“文化藝術與身心發展類”上。結合經管系2011級學生第二課堂學分統計的數據，所有學生的“社會實踐類”都是0.3學分，而且大部分學生“思想政治與道德修養類”與“公益服務與社會工作類”以及“文化藝術與身心發展類”的學分差距都不大。學生們第二課堂學分的差距主要就在于“科技學術與創新創業類”上。大部分學生第二課堂學分不達標就主要是因為“科學技術與創新創業類”的學分不夠。事實上，“科學技術與創新創業類”的學分也是最難獲得的。參與大學生創業活動的機會較少；相對來說，經管系開展關于科技類學分的講座或活動比較少，而且經管系的學生人數是全院里最多的，開展的活動也很難顧及到那么多的同學。因此，大部分同學的“科技學術與創新創業類”學分都很難達標，從而影響到了整個第二課堂學分的認定。

二、獨立學院第二課堂建設與實踐方法探討

（一）加強領導，建立系統化、規范化的第二課堂學分管理制度，科學地調整各類小項在第二課堂學分中的比值。

（二）實施獎勵機制，鼓勵學生積極參加第二課堂的活動。

（三）多開展與經濟管理系各專業相關的活動，多開展有關科技類的學分活動。

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科技的進步和經濟的發展，使得我國對人才的需求呈現多元化特點，即需要高端研究開發型人才，也需要大批可以解決企業實際問題的高素質應用型人才。為了適應社會對人才的需求，應用型本科教育受到高度關注。應用型本科教育的主要目標是培養“應用型人才”，在該類型人才的培養過程中應用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環境熏染，僅靠課堂教學無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學的過程中經常被提及，但對“什么是第二課堂？”學術界還沒有統一界定。王國輝等認為，第二課堂“是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地”[1]。劉國存等認為第二課堂是“相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱”[2]。雖然對第二課堂的界定不統一，但多數相關文獻有個共識，即認為第二課堂是相對課堂教學而言的。

對于第二課堂，學術界進行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學的關系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對第二課堂活動體系的整體構架。本文分析應用型本科人才培養與第二課堂的內在關聯，并依據應用型本科人才的培養要求進行第二課堂活動體系的構建，旨在發揮第二課堂在應用型人才培養中的作用。

一、應用型本科人才培養與第二課堂的相關性分析

吳中江等人認為：“應用型本科人才是在本科專業學科的基本規范的基礎之上注重人才的崗位性和職業性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊，實踐能力強，專業特長突出，是通才基礎上的專才?！盵3]可知，應用型本科人才的本質是學以致用，核心是應用能力，基礎是知識，這些與第二課堂所培養的綜合素質具有一定的相關性。

1.應用型本科人才培養與第二課堂教育主體性相關

在“教”與“學”的關系上，第二課堂以“學”為主[4]，通過自主選擇、自主學習，使得學生的主體性得到充分發揮。同樣，應用能力的構建依賴于主體在環境與實踐中體驗、總結和沉淀，表現為主體對知識和技能的動態運用，需要主體的控制作用。同時，應用能力的形成高度取決于主體己有的認知結構、個性特征及個人經歷等因素，具有高度主體性。

2.應用型本科人才培養與第二課堂教育情境導向性相關

第二課堂的主體由各種具有明確目標的活動項目構成，大多項目“再現”了某些生活和工作中的情景，學生在情景中內化知識、獲取綜合素養。同樣，由于應用能力的獲得需要在實踐中不斷進行體驗和總結，是一種理論和實踐融合的過程，具有高度的情境性，應用型本科高校需要通過構建不同的情景鍛煉學生的應用能力。

3.應用型本科人才培養與第二課堂教育實踐體驗性相關

學生在第二課堂中通過思考及實踐的反復檢驗獲得自身經驗，并強化或內化已獲得的知識，獲得的是一種在生活和工作中運用知識的能力。如果以能否運用知識解決生活和工作中的問題作為應用能力培養目標的一個指標，可以發現，應用能力的獲得具有實踐體驗性。

二、基于“應用型本科教育”的第二課堂活動體系的構建

汪建華等人認為人才的培養必須以傳授知識為基礎，以培養能力為核心，以形成素質為目的;以培養學生“學會做人，學會做事，學會發展”為根本，構建應用型人才的知識、能力、素質結構[5]?？梢娭R、能力和素質是應用性本科人才培養的要素。知識的獲取通常通過課堂教學實現，但知識的內化，能力和素質的養成需要第二課堂完成。因此，本文以知識、能力和素質三個方面為主線進行第二課堂活動體系的構建，體系結構如圖1所示。

圖1 第二課堂活動體系結構圖

1.內容體系

本文基于應用型本科人才培養的人才結構要素，將內容體系劃分為能力、知識和素質三個模塊。各模塊包括的具體內容如表1所示。

表1 第二課內容體系的具體內容

2.組織形式

以上三個模塊內容需要通過第二課堂活動的一系列組織形式實現，因此，該體系建設的另一項內容為組織形成，即第二課堂的實現方式。

（1）開設系列講座。專業領域的專家為學生進行系列講座，講授相關領域的前沿知識、分享實戰經驗，可以拓展學生的知識，激發學生的學習興趣。根據第二課堂活動內容體系，可以針對科學素質、心理素質、職業道德、基本能力、服務社會意識、創新意識等相關內容舉辦專題講座。例如，邀請證券投資、銀行等企業專家為金融工程專業的學生做專題講座，讓學生了解金融相關領域的理論前沿、最新發展或行業企業的任職要求，等等。

（2）組織競賽活動。競賽是大學生展示知識儲備和應用能力的競技舞臺，也是培養應用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競賽，通過此形式激發學生自主學習熱情和競爭意識，助推應用型人才的培養目標的實現。競賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識和增加知識儲備可以舉辦知識競賽，培養專業能力可以組織技能大賽，鼓勵學生增強身體素質和可以舉辦體育比賽，等等。競賽輻射的范圍可小至班級，也可大至國家。以金融工程專業為例，關于專業技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓練專業能力，學生通過比賽熟悉證券投資、金融、經濟等學科的基礎知識，了解證券投資的操作過程，通過動手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。

（3）開展社會實踐。第二課堂可以通過組織社會實踐，引領學生走出校門了解社會，進行自我完善。學生能夠在實踐中發現各種問題，通過問題的自我解決有助于應用能力的培養。社會實踐的展開可以通過暑期實踐、社會調查、科技服務、志愿者服務等形式。同時為了確保實踐活動順利開展，在活動安排上最好與教師參與企業實踐結合[6]。

（4）關注宿舍文化。宿舍是大學生活動的主要場所，宿舍文化環境對學生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構建培養學生應用能力。例如通過舉辦宿舍文化節鼓勵學生建設學習型宿舍、創新型宿舍等，鼓勵學生營造良好的學習和生活環境。

（5）組織認知實習。認知實習是在學生在校期間組織學生到企業進行現場觀摩，使學生能夠在踏入社會前對企業現場操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動的順利實施需要可執行的保障體系，本文從組織、人員、設施和制度四個角度建立第二課堂活動體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動高效開展，學校應當成立專門的管理組織。例如學校成立第二課堂管理小組，負責制定第二課堂管理辦法，負責與學校其他部門之間進行溝通，組織第二課堂活動的考評，等等。在第二課堂管理小組下面設立第二課堂執行小組，由于社團在學生中有很強的號召力，因此該小組可由學生社團組成，負責第二課堂活動的具體開展。

（2）人員保障。人員保障方面，應該將教師隊伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結合起來，由老師指導學生進行活動項目的設計、現場操作、解決問題等，有助于專業能力培養和基礎知識掌握。同時，教師為學生第二課堂活動把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動的可行性，應當制定第二課堂相關管理制度，如第二課堂活動申報制度、相關費用管理制度、獎懲制度、學分管理制度、評價制度和指導老師管理制度等。例如制定學分管理制度，將第二課堂教學與學分制度相結合，調動學生參與第二課堂的主動性;制定考評制度，采用過程性考評與總結性考評相結合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實現第二課堂在應用型人才培養中的作用，建議從知識、能力和素質三個方面進行考評。

（4）設施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學校應當提供活動場所和相關的基礎設施。硬件方面，例如應當建有校內實訓基地、實驗室、活動室等實踐和活動場地，提供實驗實訓器材、計算機等重要活動器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關軟件。

四、結語

在分析應用型本科人才培養與第二課堂相關性的基礎上，本文以應用型本科人才培養的知識、能力和素質結構要求為出發點，構建了適應應用型人才培養需要的第二課堂活動支撐體系，該體系包括內容體系、組織形式和保障體系三個部分，力圖能夠通過該體系的構建，發揮第二課堂教育在應用型本科院校人才培養中的作用。

參考文獻：

[1]王國輝，陳明，等.高等教育第二課堂素質拓展學分化研究[M].沈陽：遼寧大學出版社，2006：19.

[2]劉國存.對經管類學科大學生第二課堂地位及作用的思考[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2007，21（4）：89-90.

[3]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[4]韓流.從“因材受教”到“因材施教”――第二課堂踐行“以人為本”理念的思考[J].思想教育研究，2009（6）：78-80.

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中圖分類號：R82 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊衛生學是有機結合預防醫學類的一門重要的高原醫學分支學科，是高原臨床醫學專業本科學員的必修課程之一。高原軍隊衛生學是一門綜合性的應用學科，也是一門多學科交叉而成的邊緣性學科，涉及的學科范圍廣[1]。按研究內容，高原軍隊衛生學包括環境衛生、營養與食品衛生、勞動衛生三個部分，與生活中的實際問題密切相關。本門課程在大學四年級下學期開展，學員已經具備醫學基礎知識和大部分臨床知識。因此，根據學科和學員特點，采取課堂教學和課外學習相結合的教學方式，對培養學員從理論知識到實踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊衛生學知識，并運用其相關知識解決生活、工作中的實際問題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學之外，為培養學生自主創新能力、提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內容的教育方式[2]。在高等醫學院校教學過程中積極開展第二課堂活動是對第一課堂所學內容的延伸和補充。第二課堂對提高學生自主創新能力、解決實際問題能力的培養有著積極的作用，是進一步提高學生綜合素質的有效途徑。目前，第二課堂已經在醫學、英語、電工等多學科進行了廣泛開展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊衛生學第一課堂教學之余對開展第二課堂活動進行了積極探索，并就第二課堂教學中的幾點心得討論如下。

1 了解學生是前提

學生是學習的主體，對學生的了解是有效開展第二課堂的前提。與學生交流，了解學生的基礎知識水平，現有的知識結構，在高原生活經歷，感興趣的話題，對于選擇難度適宜的話題，激發學生的學習興趣，充分調動學員積極性有著至關重要的作用。

2 指導選題是關鍵

第二課堂內容廣泛、形式多樣，選題是整個活動開展的第一步，題目的選擇是在教師的指導下由學生來完成，選擇的題目是否貼近學生、貼近實際生活，是否是熱點問題，有沒有創新性，對第二課堂后面內容的完成具有重要意義。第二課堂目標之一是培養學生自主創新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學生通過查閱資料，小組討論的方法確定，老師對學生確定的題目是否具有一定的創新性、科學性、可行性進行指導。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對所選的題目進行資料搜集，查閱文獻、做實驗等，然后撰寫論文或綜述，學生入學以來上過機能實驗、化學實驗等實驗課，具有一定的實驗技能操作基礎，但多數都是由老師設計實驗并示教，然后學生在老師的安排下，按部就班的來完成實驗，學生缺乏自主設計實驗和探索新方法的機會。第二課堂可以彌補這一傳統教育的不足，由學員自主設計實驗，教師對其進行正確引導，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養學員的團隊協作意識、科研意識、創新能力和解決實際問題的能力。對學員進行正確的引導，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學員今后的學習和工作奠定基礎。

4 完善評價體系

評價是對學生在第二課堂所取得的收獲，對老師在第二課堂教學過程中指導是否得當的一個檢驗，同時，也為學生提供了一個展現自我的機會。目前，對第二課堂的評價方法很多，撰寫綜述、論文、提出新方法、新觀點、發明專利等，然后以幻燈匯報的形式將本組的學習成果呈現給老師和同學。建立科學規范的評價體系是對學生更好的完成第二課堂的激勵，學生也希望自己的匯報會贏得老師和同學的認可，所以他們一定程度上會以評價體系為目標，科學有效的評價體系可以反映出第二課堂教學過程中存在的問題和不足，這對于教師總結帶教經驗，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開展都具有幫助作用。

5 第二課堂優缺點

第二課堂近幾年在部分醫學院校許多學科進行了廣泛開展，參加了第二課堂的教師和學生普遍認為通過第二課堂的學習開拓了學生的視野，提高了學習興趣，培養了科研思維，有利于發揮學生的潛能，有利于提高學生的綜合能力，同時也提高了指導教師的綜合素質，并借此機會探索最佳教學模式[3，6]。

但由于第二課堂開展的時間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內容廣泛，不利于建立規范的教學和評價體系。學生學習訓練任務重，業余時間有限，而第二課堂多數是占用學生的業余時間，一定程度上加重了學生的學習負擔，第二課堂的學習很大程度上靠學生的自覺，如果學生缺少興趣、缺乏主動性，第二課堂的學習效果就會大打折扣。

總之，高原軍隊衛生學第二課堂開展已經有幾年時間，在帶教過程中我們不斷的總結，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養社會需求的創新型人才服務。

參考文獻

[1] 鄭善軍，，羅紅，等.高原軍隊衛生學的學科定位和教學實踐[J].基礎醫學教育，2012，14（2）：106-108.

[2] 薛輝.關于第二課堂建設的若干問題[J].教育教學論壇，2012，1：84-85.

[3] 朱志茹，季衛剛，孫衛忠，等.五年制醫學生人體生理學第二課堂教學實踐[J].基礎醫學教育，2011，13（5）：417-419.