緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇人物通訊的特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一般來說，通訊有四大特點：

（1）嚴格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強的時間性。

（4）描寫的形象性。

通訊的種類

（1）按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。

（2）按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、人物專訪）、小故事、集納、巡禮、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采訪札記。

通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。

第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細節、情節去寫人，勢必寫得空空洞洞。

第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。

【范例】

篇（2）

通訊，是運用敘述、描寫等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

2．通訊的特點

（1）嚴格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強的時間性。

（4）描寫的形象性。

3．通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。

第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

第三，寫作方法可靈活多樣。除敘述外，可以采用描寫、議論等寫法，只要運用得當即可。

4．校園常見的通訊

（1）人物通訊

所謂人物通訊，就是以報道社會先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

（2）事件通訊

所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當然離不開事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的、振奮人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

例文：（1）

9月25日晚，我院計算機科學系“《系統理論》碩士點考研動員大會”在講學廳208室召開。出席本次大會的系領導有系主任陳潮填教授和系副主任謝贊福教授。本次大會面向的對象主要是03級畢業生。

大會上，陳潮填教授就以下七個方面的內容發表了重要講話：1、為什么考研；2、有沒有資格考研；3、考什么；4、怎么考；5、考上研究生后學習什么內容；6、考上研究生后可以做什么工作；7、本學科點《系統理論》碩士考點的基本情況。其中，他也指出了本院考生在報考研究生方面的優惠政策，同時分析了目前我院學生與外校學生的差距與優勢所在。陳潮填教授精彩詳盡的報告在很大程度上鼓勵了在場畢業生，激起他們報考研究生的熱情。

在講座完畢后，陳潮填教授和謝贊福教授還就在場畢業生提出的問題一一作了詳盡的回答。

暨本次動員大會，我院考研將于10月10日開始網上報名。相信經過本次動員大會，我院我系將回有更多的同學參加報考“《系統理論》碩士點”。

附：普通通訊稿三步走：

篇（3）

2．通訊的特點

（1）嚴格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強的時間性。

（4）描寫的形象性。

3．通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。

第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

第三，寫作方法可靈活多樣。除敘述外，可以采用描寫、議論等寫法，只要運用得當即可。

4．校園常見的通訊

（1）人物通訊

所謂人物通訊，就是以報道社會先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

（2）事件通訊

所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當然離不開事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的、振奮人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

例文：（1）

9月25日晚，我院計算機科學系“《系統理論》碩士點考研動員大會”在講學廳208室召開。出席本次大會的系領導有系主任陳潮填教授和系副主任謝贊福教授。本次大會面向的對象主要是03級畢業生。

大會上，陳潮填教授就以下七個方面的內容發表了重要講話：1、為什么考研；2、有沒有資格考研；3、考什么；4、怎么考；5、考上研究生后學習什么內容；6、考上研究生后可以做什么工作；7、本學科點《系統理論》碩士考點的基本情況。其中，他也指出了本院考生在報考研究生方面的優惠政策，同時分析了目前我院學生與外校學生的差距與優勢所在。陳潮填教授精彩詳盡的報告在很大程度上鼓勵了在場畢業生，激起他們報考研究生的熱情。

在講座完畢后，陳潮填教授和謝贊福教授還就在場畢業生提出的問題一一作了詳盡的回答。

暨本次動員大會，我院考研將于10月10日開始網上報名。相信經過本次動員大會，我院我系將回有更多的同學參加報考“《系統理論》碩士點”。

附：普通通訊稿三步走：

篇（4）

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0036-01

通訊在現實生活中使用較為頻繁。蘇教版語文教材在中高年級選入了《永遠的白衣戰士》《在大海中永生》《夢圓飛天》《大江保衛戰》等多篇通訊類課文。教師該如何進行通訊類文本的教學呢？

一、關注題目，感受通訊的吸引性

由于通訊要刊登在報紙、雜志、網站等媒體上，而這些媒介有很多信息，要想讓通訊吸引更多人的注意，就要設置一個吸引人的題目。這是通訊寫作首先要關注的熱蕁＝萄А洞蠼保衛戰》時，教師先引領學生初讀課文題目，并嘗試理解題目的意思。當有學生指出題目的大意就是“保衛大江的戰斗”時，教師引領學生聚焦思考：將題目改為“保衛大江的戰斗”，好不好？學生在深入辨析、對比的基礎上意識到：“課文的題目簡練、短促，富有震撼力，彰顯了‘保衛大江’這場戰斗的氣勢；而修改之后的題目則顯得拖泥帶水，不夠簡潔、有力。”

題目是文章的眼睛，是洞察整篇文章的窗口。在這一環節中，教師引領學生在深入品讀中進行辨析、感知，讓學生深刻感受到題目所彰顯出來的內在意蘊與語言節奏，為學生言語能力的提升奠定了基礎。

二、關注內容，感知通訊的公眾性

通訊作為媒體中一種重要的新聞報道形式，對內容有一定要求，并不是所有的新聞事件都可以用通訊的方式來報道的。如何讓學生自主發現通訊在內容選擇上的共性呢？在教學《大江保衛戰》時，教師先出示學生之前學習過的三篇課文《永遠的白衣戰士》《在大海中永生》《夢圓飛天》，與本節課要教學的課文形成一組通訊類群文。然后，教師引導學生回憶這些課文的內容，感知通訊在內容選擇上的特點。有的學生發現通訊所報道的都是大事件，繁瑣小事不應該成為通訊的內容；有的學生發現通訊中的人物對社會、對百姓產生很大的影響……最后，在學生探尋、認知的基礎上，教師引領學生進行提煉與歸納：通訊所報道的事件都是普通大眾非常關注的社會性事件。

這樣的認知對學生閱讀通訊類文體，乃至寫作通訊都具有十分重要的促進意義。

三、關注結構，體悟通訊的層次性

由于通訊反映的是大眾普遍關注的事件、現象與人物，因此在結構上基本都是采用讀者易于接受的總―分―總的結構。同時，通訊要傳播正面輿論，在其總起、總結中有一定的規律性，這就需要教師引領學生進行提煉與歸納，讓學生進一步感知通訊的寫作特點。如，在教學《大江保衛戰》時，教師就先后為學生出示《永遠的白衣戰士》《在大海中永生》《夢圓飛天》這三篇通訊的開頭與結尾，引領他們在整合、對比、歸納中發現：通訊的開頭除了點明事件的時間、地點、人物等核心要素之外，常常從整體來描述事件，并將寫作的焦點聚集在事件意義以及人物精神的揭示上。

這一共性特點的揭示為學生閱讀、感知通訊報道提供了方法支撐，促使學生高效地解構文本，給學生寫作通訊提供了抓手，提升了學生語文素養。

四、關注語言，品味通訊的感染性

閱讀教學是一門關于語言文字感知、體悟、內化、運用的學科。它要求教師在教學中要將時間放在文本語言的品悟與感知上。通訊報道在語言表達上極具特色，不管是修辭手法的運用，還是語言情感的表達，都是學生進行語言品悟與悅納的最佳載體。因此，教師要充分運用對比策略，引領學生在多重品讀中深入感知體悟通訊語言的內在魅力。如，《大江保衛戰》的第一段，作者運用了“暴雨，大暴雨，一場接著一場”來凸顯雨勢之大。在教學中，教師不是直接引導學生對這一典型句式結構進行感知，而是出示自己修改后的語句“一場接著一場的大暴雨”，要求學生進行深入對比。學生在深入品讀中體悟到：原句將“暴雨”兩個字前置，并以一個“大”字作為程度遞進的階梯，以富有節奏感的句式有效地體現暴雨的程度，而改動后的語句所表達的氣勢就明顯減弱了。同時，為了表現形勢危急，課文寫到“荊江告急！武漢告急！九江告急！”教學時，教師將這一語句改動為“荊江、武漢、九江都告急！”來引領學生進行深入對比，感受其不同的表達效果。

篇（5）

而作為中鐵二局新運公司石武項目部，這樣的生產施工單位，新聞寫作更是起著記錄生產、描述施工、闡述人文風情和烘托單位氛圍的重要作用。

可以說，新聞寫作是一支筆，一支軟性卻強有力的筆，它記錄的不僅是當下，更為日后的施工生產打下了堅實的思想基礎和人文積淀。一個企業，如果沒有思想宣傳這一條途徑的話，只能證明這個企業沒有文化基礎，沒有人文建樹；而一個思想活躍且氛圍和樂的企業，很多時候就需要新聞寫作來記錄它存在的真實感和質樸性。

所以，新聞寫作對于任何一個企業來說都有其重要，而對于中鐵二局新運公司石武項目部而言，也是不可或缺的環節。基于兩年來項目對這項工作的重視，和自身的一些寫作經驗，現在來淺談一下對于施工現場新聞寫作的認識和收獲的感觸。

一.新聞寫作的種類

新聞寫作的對方繁多復雜，但歸結起來，可以分為以下四點，這也是工地新聞寫作的主要著手點。

1.工作通訊

對于施工單位來講，工作通訊是最主要的一項表現形式，因為它服務的對象主要是施工生產的各個重要環節。通過新聞通訊的形式，以最快捷，最方便的形式傳達給他人當前的工作情況。

在石武項目部開展工作的兩年多當中，工作通訊稿尤其多，比如：《石武項目部箱梁架設突破600孔》《石武項目部元氏制梁場提前51天完成制梁任務》《新運公司石武項目部新年箱梁預制拉開大幕》《石武項目部CRTSII型軌道板單日灌漿創全線新紀錄》等，都是比較成熟的通訊稿內容。其中都以較為精準的通訊稿語言，短小精煉的形式表現了當下石武項目部的施工生產進度和在其中收獲的工作成績。

2.事件通訊

事件通訊是以重大的或者尋常的事件為報道的通訊類型，它是記錄新近發生的受到人們普遍關注的事情。在事件通訊過程中比較重視的是事件的的條例、線索的清晰、語言的言簡意賅和鮮明生動，要有重點有突出地將事件敘述清楚。

事件通訊稿也是石武項目部宣傳工作中的一個重要的組成部分，類似的內容也非常多，比如：《鐵道部副部長盧春房蒞臨石武項目部視察工作》《股份公司安置部長吳海強一行到石武項目部進行安全質量專項檢查》《石武項目部開展“廉潔從業指導手冊”授書儀式》《炎炎夏日送清涼，石武項目部推動創先爭優活動再次深入》等，都是比較優秀的事件宣傳通訊稿。它們都以明晰的語言闡述了石武項目部在施工生產過程中遇到的主要事件，清晰地表明了該部的工作態度和生產成績，較為突出地向外宣傳了該部的事件存在。

3.風貌通訊

風貌通訊只要是以小見大的敘述形式，通過一個事例的存在，表明整體的狀態。所以一般選用的都是常見的細小的事例，但是卻從從小見大，以一隅看整體。所以石武項目部中的一個分時段存在的事件，也會反應出其整個項目的人文氣氛。

石武項目部連續兩年獲得和諧項目第一名的成績，這充分證明了該部在人文建設方面的突出成績和作為，所以這方面內容的通訊稿，更能直接地表明該部的和諧氣質。比如：《石武項目部舉辦“慶祝中鐵二局成立60周年暨第三屆企業文化節”系列聯歡會》《石武項目部舉行“慶五一迎五四”趣味運動會》《心系災區，石武項目部為青海玉樹地震遇難同胞降半旗致哀》《石武項目部歡慶“三八”婦女節方式多，女員工福利深入工作根基》等，這些表現石武項目部風貌的通訊稿都較好地為該部贏得了口碑和贊譽，將該部發展的點滴記錄下來，并營造了和諧、積極、向上、團結的大氛圍。

4.人物通訊

人物通訊是以報道人物為主要內容的通訊形式，是以人物的精神風貌和特點特質，來反應他的工作和生活狀態。在報道過程中，不必面面俱到，但是要做到突出重點，反應階段，用特定的場景、簡單的筆觸，把人物描繪出來。當然，這也是企業當下形式的側面的報道。

選擇典型是我們在進行人物通訊過程中的主要手段，要將其具有代表性和強大說服力的事跡材料表述出來，令讀者有舉一反三，看現象知本質的感覺。在工作中，涌現了大批的優秀的工作人員，所以類似的通訊也不勝枚舉。比如：《項目上有了全能兵》《項目經理楊格的“格”式管理理念》《石武項目部工地上可親可敬的工會“媽媽”》等，這些通訊稿都以質樸的語言描述了石武項目部工作開展過程中的代表和典型，這也能從側面很好地反映出石武項目部的人文風貌和工作特質。

二.新聞寫作的特點

新聞寫作和一般的文學性寫作不同，文學寫作強調的是文學性，更突出的是浪漫的文筆和虛擬的情節，而新聞寫作的特點則與其大大相反，它要求高度的真實和語言的精簡，在短時間內令讀者充分獲得新聞線索和信息本身。

1.形式短小精煉

新聞的短小精煉，這是新聞寫作過程中的基本要求。因為短小精煉的形式，才便于讀者迅速及時地捕捉到新聞報道的事實。長篇大論的形式，不符合新聞寫作時效性和當下性的特點，所以這一形式特點已被淘汰。

2.語言生動簡潔

新聞寫作有它特質的語言，那就是生動、簡潔，給人耳目一新的感覺，不拖泥帶水，不重復出現，這樣的語言才能吸引讀者，也才能最準確地表達新聞事件本身。而浪漫的、曲折的、華麗的語言，根本不能將新聞事件的精髓抓到，所以這樣的語言是新聞寫作中很大的忌諱。

3.結構獨特倒置

新聞寫作的結構不同于文學寫作的倒敘、插敘、總分等性質，而是要將最重要、最新鮮的事實放在新聞稿件的最前頭，按事實重要性程度和讀者的關注程度分前后做安排，內容越是重要的才是讀者閱讀過程中真正要捕捉的內容。這是新聞寫作的倒置結構，也是它的特有結構。

4.敘述詳細深入

盡管新聞寫作形式短小，語言精練，當不表明它就是膚淺的表述，新聞通訊一定是詳細且深入的報道。類似那些表面化的、毫無內容而言的新聞寫作是完全不合格的，只有生動的形象，感染力的語言，才能將新聞說到位，說到點子上，才能真正吸引讀者的眼睛。

上述的新聞寫作的特點，都制約并很好地服務了我們寫作新聞通訊的內容，它們不僅讓通訊員明確地規劃了下筆的范疇，更明確了通訊員寫作的角度，這樣寫出來的通訊稿才是可觀的。

石武項目部歷來重視新聞宣傳通訊這項工作，所以專門舉辦了通訊員培訓班，接近二十名的專業的通訊員在培訓班中都收獲了不小的進步，這也充分保障了石武項目部文化宣傳工作的有效開展。

篇（6）

事件通訊的特征主要為以下幾點：一是報道詳細深入。這是區別于消息的一個顯著特點，要對事件的來龍去脈、重要環境、背景作具體描寫。二是注重思想意義，報道那些人們普遍關心的、有現實意義的題材，而且講究主題的開掘。三是突出評論性。事件通訊的思想觀點通常一目了然，對就是對，錯就是錯。閱讀事件通訊時，考生可以從以下幾方面著手：

一、找準典型，抓住主題

典型是事件通訊的筋骨，主題是事件通訊的靈魂。什么是典型呢？那些具有代表性、具有普遍意義、具有宣傳價值和教育意義的事，那些在一定時期內人們所關注的問題即是典型。一般來說，事件通訊的主題主要是體現時代精神，表現時代風尚，反映事物的本質和規律。

二、分析人物

事件通訊寫事一般很具體，有原委，有情節。考生很容易抓住事件的關鍵信息，難點是對事件中的人物形象進行分析。考生在閱讀事件通訊時要抓住其中寫人物的語言、行為、活動等，以此來分析人物;除了分析其音容笑貌，還要分析其內心活動。

三、抓性角度

事件通訊的寫作方法靈活多樣，除敘述外，還有描寫、議論以及穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受;既有用第三人稱的報道形式，也有寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，一般會從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……考生若能準確抓住作者所選用的角度，往往就能抓住事件通訊的主要表現手法、作用及信息。

四、分析結構

縱式結構，是按時間順序、事物發展的順序或作者對報道事物認識發展的順序來安排結構。在這種結構里，時間發展的順序、情節展開的順序、作者認識事物的順序多為行文的線索。這種結構的通訊，一般詳略得當，布局巧妙，富有變化，避免平鋪直敘。橫式結構，是指用時間變換或按照事物性質來安排材料。這種結構概括面廣，又注意不同空間的變換以及恰當地安排通訊所涉及的各方面的問題。事件通訊一般采用空間變換的方法組織結構，會用地點的變化組織段落，考生可據此理清文章脈絡。考生在閱讀按事物性質安排結構的通訊時，要抓住主題，并列地概括出文章不同的幾個側面，從而快速把握文章內容。縱橫結合式結構，是以時間順序為經，以空間變化為緯，把兩者結合起來運用。采用這種形式的事件通訊，多以時空的變化來組織結構。閱讀這類通訊，考生要注意分析其交叉的內容。

【針對訓練】

閱讀下面的文字，按要求回答問題。

探訪阿里

神秘消失的古格文明

王 林 李曉琳 貢桑拉姆

中新社阿里11月20日電 19日，趕在日出之前，來自四面八方的游客涌入古格王朝遺址。待第一縷晨光升起，空曠的土林響起此起彼伏的相機快門聲。這70多萬平方米的遺址又迎來大批探究古格文明的朝圣者。

古格王朝遺址位于阿里地區的札達縣境內。史料記載，公元11世紀吐蕃贊普后裔建立起的古格王朝，成為地方歷史上最有名的王朝，到17世紀前后世襲了16個國王。然而，這個擁有燦爛文明的王朝，卻突然消失在歷史長河中，只給后人留下無數難解之謎。

依托古格文明，人口不足一萬的札達縣正在致力打造為旅游勝地。如今，神秘的古格王國，吸引了眾多游人好奇的目光。19日，記者跟隨古格王朝遺址管理員巴桑次仁來到曾經強盛一時的古格王國的“宮殿”。

“在這片備受摧殘的土地上，唯有寺廟保存完好。”巴桑次仁帶我們走進這座幾乎與周圍泥土融為一體的城堡。

巴桑次仁說，僅從遺址已無法推想古格王朝曾經的鼎盛，但從寺廟幸存的精美壁畫中，還能感受到古格王朝的繁華。

跟隨巴桑次仁的腳步，記者在遺址的渡母殿、紅殿、白殿等幾個佛殿內看到了古格時期的精美壁畫，內容包括佛教故事、神話傳說以及當時古格人的生活場面。盡管經歷過無數次劫難，但幸存的壁畫依舊色彩鮮艷、氣勢磅礴。

巴桑次仁說，因為年代久遠，以土石結構為主的古格王朝遺址一度出現空鼓、脫落、泥污等問題。

2011年5月，古格王朝修繕保護工程正式啟動，總投資5700多萬元人民幣，通過山體排水整治、加固，壁畫保護修復，建筑遺址保護共三階段的維修工程，對遺址進行全面的保護性維修。2014年10月，歷時3年多的古格王朝遺址修繕保護工程順利完工。

“如今，札達縣對遺址的保護力度非常大，但從文化方面來說，我希望投入更多力量去研究古格時期的壁畫。”巴桑次仁說，古格藝術自成一體，風格迥異，不論是佛像還是壁畫，在都是獨一無二的。“它承載著古格王朝700多年的歷史，是阿里地區一段不可忽略的歷史。”

巴桑次仁說，在札達還有許多古格時期的文化與建筑，包括古格王國在阿里地區建造的第一座佛寺――托林寺，以及1992年才被發現的石窟壁畫遺址――東嘎皮央。或許還有許多沒有發現的秘密，正埋藏在札達浩蕩的土林之中，等待人們去發現。

近年來，札達縣對境內的遺址分別啟動不同程度的修繕保護。札達縣委宣傳部副部長陳建新介紹，目前，札達縣正在建設古格文化展廳，預計2015年建成。屆時，游客能更系統和直接地了解古格的“秘密”。

“古格文明是札達的寶貴財富，做好文物保護和文化傳承是每個札達人的責任。”陳建新說，如今，不僅工作人員，連遺址周邊的居民也加入到保護古格文明的隊伍中來。

在東噶村，守護在“東嘎皮央”洞窟前的75歲藏族老阿媽對記者說：“小時候，放羊累了我就躲在這里休息，墻上的畫發著金光，是我見過最美麗的地方。”阿媽指著墻上的壁畫回憶當年的場景。

如今，經歷過種種劫難的石窟外表看來有些殘破，石窟內的壁畫也有一定的損壞，但色澤依舊鮮艷，壁畫中有異域人物、圖案和造型，被人們稱為“小敦煌”。

老阿媽說，她希望在有生之年能看到洞窟里的壁畫重煥光芒。

（選自“中國新聞網”2014年11月20日）

1.下列對文章的概括和分析，不正確的一項是（ ）

A.本文在敘述之外，運用最多的是人物語言描寫，為事件的敘述增添了可信性和生動感。

B.文章從不同角度去反映古格文明的寶貴，有專家的意見，也有普通民眾的期望。

C.對于古格文明的保護，從政府到民間都是大力支持的。

D.古格王朝遺址如今只有寺廟還幸存。

2.古格王朝遺址保護行動有哪些？請簡要概括。

篇（7）

通訊員要發揮自己生活、工作在基層，是基層開展各項工作和活動的直接參與者、實踐者、親歷者、目睹者的優勢，認真觀察和研究一個地方、一個單位在實際工作中的突出個性，發掘出以個性體現事物共性的報道。比如，宣傳報道貫徹落實黨的方針、政策和工作部署是新聞工作者的首要任務和重大責任。作為基層通訊員，沒有條件也沒有可能采寫出全局性的貫徹落實黨的方針、政策和工作部署的動態、進程、經驗、典型的報道來。但是，各個地方、各個單位，由于政治、經濟、文化基礎各有不同，干部和群眾的素質不一樣，在貫徹落實黨的方針、政策和工作部署時的切入點、側重點也會不一樣，具體做法不一樣。通訊員對本地區、本單位的干部、群眾如何從實際出發貫徹落實黨的方針、政策有親身體會，對取得的成果和群眾的反映最了解。對存在的問題也最清楚。因此，通訊員只要找出本地區、本單位的不同背景和獨有的特點，隨時抓住干部、群眾在實踐中創造的新經驗和新做法、出現的新事物、取得的新成就等進行采訪報道，都可以寫出有個性、有特點，新聞價值高，對實際工作有較強指導意義的稿件。

通訊員要發揮與群眾聯系緊密，與現實生活接近的優勢，視野向下傾斜，多采寫一些反映底層實際的“平民報道”。近年來，黨和國家高度關注民生，大力加強民生建設，努力改善民生以后，新聞媒體都加強了反映基層老百姓生活生產狀況和精神面貌等方面的報道。對于這方面的報道，通訊員具有媒體記者不可比擬的有利條件。通訊員本身就是平民身份，生活在群眾之中，與群眾同呼吸共命運。了解群眾的酸甜苦辣、喜怒哀樂，知道群眾在想什么、干什么、憂什么、盼什么。在采訪時，很容易與采訪對象溝通交流，了解到采訪對象的真實情況，掏出采訪對象的真心話。這樣，就能夠采寫出代表社會主流方向、個性突出、光亮鮮活的“小人物”報道，采寫出群眾中出現的新創造、新事跡、新風尚的報道，也可以采寫出反映群眾的呼聲、意愿、訴求的報道。這樣的“平民報道”，不僅能夠適應媒體報道的需要，有較強的競爭力，而且往往可以取得不同凡響的輿論引導效果。

通訊員要發揮區域優勢，報道好當地的“土特產”新聞。各個地方都有著自己的地理環境、歷史文化、名勝古跡、風俗民情、民間藝術、名優特產等獨具特色的東西。這些我處獨有，他處沒有的“土特產”，本身就是身在其境的通訊員得天獨厚的新聞資源。通訊員只要用心挖掘，就能夠挖出“寶”來。當然，通訊員在采寫這方面的稿件時，不要老是重彈資料介紹、產品介紹之類的老調，而要“花樣翻新”，挖掘出其深刻的、豐富的內涵價值，寫出其發展、變化、保護、利用等方面的新情況，增強報道的新聞價值。

通訊員要發揮較大的機動性、靈活性、自主性的優勢，多抓“活魚”新聞。通訊員不像媒體記者那樣有專業分工，有指令性報道任務，而可以較多地自主安排采訪時間和采訪對象。這樣，通訊員可以利用自己對本地區人熟地熟、朋友多、人脈廣、信息靈通的有利條件，去觀察分析發生在自己身邊的政治生活、經濟生活、社會生活中的亮點和熱點，盡快弄清真實情況，在第一時間發出報道，取得新聞競爭的主動權。這不僅可以拓寬通訊員的報道面，而且可以提高新聞稿件的采用率。

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不僅如此，三峽日報還提供了多項制度保證，如把典型宣傳作為指標納入年度考核，實行重大典型項目負責制，要求領導帶頭進行典型報道策劃，選派大員上陣采寫典型報道，推行典型報道的激勵機制，等等，表明狠抓典型報道是全集團的自覺行動。多組報道的成功也是明證。

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20 世紀60 年代，美國、加拿大等國家掀起了能力本位教育思潮，它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎。而能力最后要歸結到每個學生的個體上，只有尊重學生，發揮學生主體能動性，能力才能有所體現。高等學校新聞學中的新聞寫作課程是核心專業課程，理論性強，實踐性也很強。在“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育理念指導下，如何提高學生的寫作水平？如何才能培養出人才？這就要打破僵化的理論教學，以學生的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”，要把“學生本位”的理念貫穿到教學中去。

一、運用“學生本位”教育模式，突破新聞寫作教學的瓶頸

目前新聞寫作學科多數高校使用的教材，都以理論為主體編著的。教師在教授新聞寫作理論時，很容易成為一言堂，讓學生感到枯燥乏味。這和“學生本位”的教學模式完全背道而馳，因為新聞寫作能力是新聞專業學生和新聞工作者應具備的基本能力。新聞寫作這門課程要求學生掌握新聞寫作的基本理論和方法，并能夠靈活運用到采訪和寫作中。但教師容易忽略學生的接受能力和理解能力，重理論而輕實踐，使學生只記住了理論而沒有提高寫作能力，也就無法培養出實用型的新聞人才。

2004 年，清華大學李希光教授的《新聞采訪與寫作教程》被列為國家級精品課程。李希光認為好的新聞教育應該是：教學永遠為新技術和新知識敞開大門；通過師生間的交流傳播知識；課堂教學是教師和學生最好的關系狀態；學生和教師共同探討問題；教師激勵學生提出問題，引導他們理解和認識新聞報道的復雜性和觀點的多樣性；教師幫助學生發現宣傳、意見、事實三者是有區別的。①李教授的這些理念在新聞寫作教學中具有適用性，對于新聞寫作課程的教學具有啟迪作用。

二、運用好“學生本位”教育模式，在新聞寫作教學中處理好三大關系

學生不能很好的吸收課堂知識，甚至不愿意聽課的原因很大程度上是因為課程內容不能引發學生興趣。怎樣使學生對課程感興趣，提高教學質量？就要把主動權交給學生，教師引導學生主動去求知，讓學生想聽要聽想參與學習中去。推行“學生本位”的理念要處理好三大關系：

1、構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎。美國心理學家羅克斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛。”②師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。尊師愛生，民主平等的和諧師生關系是全面提高教育質量的關鍵，也是現代教育強調的一個重要思想。和諧的師生關系往往從破除教師權威開始，特別是像新聞寫作課程，只要新聞作品反映了客觀現實，承擔了媒體應該承擔的責任就是好的新聞作品。一些教師在教學過程中以權威自居，搞“一言堂”，不許學生提出異議，現在的90 后學生有自己的個性和想法，面對這樣的教師，他們往往反感，也不會因為老師的“權威”而產生崇敬感。而在教學過程中教師抱著互相學習、平等互敬的態度面對學生反而會贏得學生的尊敬，取得好的教學效果。

2、處理好教學中指導與教導的關系

在新聞理論教學中，處理好指導與教導的關系至關重要。真正把握好總體指導，具體教導的原則。大學的學習是自主的學習、興趣的學習。課上教師將學生領進門，學生課下的學習也很重要，但這并不意味著教師對學生的課下學習沒有引導的責任。學生課下的學習往往以課本為主，由于理解能力和知識系統程度等方面原因，很多學生對于教材的編排思路，知識的重點和難點等不能做出自己的分析判斷和理解，教師應該幫助學生梳理教材，分析教材的重點和難點。以劉明華、張征著的《21 世紀新聞傳播學系列教材·新聞寫作教程》為例，其上編部分為總論，介紹新聞報道的基本原則、基本方法、基本要求、角度、跳筆、語言等帶有普遍性的內容；中編和下編則分別系統地介紹了消息和通訊的寫作。此外，教材對網絡新聞也給予了較多關注。在具體理論部分，以人物通訊為例，教材主要介紹了人物通訊的定義、我國人物通訊發展軌跡、人物通訊報道對象以及人物通訊的寫作要求，需要強調的是寫作要求是這一部分的重點和難點。這樣通過橫向與縱向的結合，點與面的結合就使學生清楚了教材的編排思路和重點難點，甚至能夠復述出教材主要內容和重點內容。破除了教材理解上的難度，學生便有了學習興趣。

3、處理好教與學的互動關系

“教”與“學”的有機結合是激發學生興趣的核心。“教”、“學”本就相輔相成，有機結合才能實現教學相長。如果教師在教學過程中只顧自己，不顧學生是否理解是否能接受，只為追求教學進度，單純地認為教師職責只是“ 教”，學生職責只是“學”，為教而教，是不能達到好的教學效果的。真正好的教學是“教”與“學”結合，充分調動學生，多拋出一些有引導性的問題，鼓勵學生自主思考，大膽創新，敢于突破窠臼提出自己的想法。同時也要拋出一些具體的案例，讓學生動手去做，比如以新聞寫作教學中的導語的寫作為例，給出以下材料讓學生進行導語寫作的練習。

“一個上海青年，他是位個體戶，他名叫程鏗，今年5 月10 日，北京一家研究所，聘請這位青年為總工程師，這位青年一無學歷、二無職稱。”③

一般說來，學生在寫作中會出現很多種組合形式。如：

（1）以時間開頭：今年5 月10 日，一位上海個體戶青年程鏗被北京一家研究所聘請為總工程師。盡管他一無學歷、二無職稱。

（2）以人物開頭：上海青年個體戶主程鏗，雖然一無學歷、二無文憑，今年5 月10日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

（3）以人物的定語開頭：一位一無學歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗，今年5 月10 日卻被北京一家研究所聘請為總工程師。

（4）以用人單位開頭：北京一家研究所今年5 月10 日聘請一位一無學歷、二無文憑的上海青年個體戶主程鏗為總工程師。

針對以上導語，充分調動學生，讓學生發表意見，究竟哪種導語更具有可讀性和新聞性，教師加以總結，不一定要有最終結論，這樣能夠引起學生注意，掌握幾種導語的寫法。

三、運用好“學生本位”教育模式，建立以實踐為主體的教學機制

1、讓學生在新聞寫作實踐中去體會理論

新聞寫作是一門理論豐富的課程，但它也是一門需要將理論應用到具體實踐中的課程，而新聞寫作的實踐無非就是撰寫新聞作品。要提高新聞寫作能力，除了鼓勵學生到媒體實習，切身感受媒體氛圍和日常運作，最重要的就是抓住學生的日常學習。以人物通訊寫作為例，人物通訊是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現其精神境界、人生軌跡和生存狀態，從而達到教育啟迪或監督批判、警示社會的目的。基于人物通訊的這些特點，需要學生深入了解具有新聞價值、具有故事性和可報道性的某一人物。很顯然，僅憑學生自己的能力很難找到符合要求的人物。在這種情況下，教師可以組織學生去采訪一些有故事的人物，例如當地養老院的老人或退休的老兵，聽他們講自己的故事。或者教師利用自己的人脈邀請有豐富人生經歷的人為學生做演講，并實時提問，這樣既能夠使學生感受到真正的采訪氛圍，又能寫出具有真情實感的作品，一舉兩得。

再比如，學生如果要采訪一個在養老院工作的人員，可以去養老院做一周的義工，體驗工作人員的辛勞與酸甜苦辣，那么學生在采訪和寫作的時候就會有方向感，也就能集中地把握主題。

2、讓學生在經典新聞作品閱讀和點評中去感知理論

閱讀經典新聞作品可以提高學生的專業寫作能力，閱讀各種社會學和自然科學的書籍可以增加學生的閱歷。“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于各種類型的新聞作品有了一定的閱讀量后自然能夠積累豐富的背景知識與專業寫作知識，從模仿中開始，在創新中升華。這樣學生在將來的新聞工作中才會“下筆如有神”。曾經有一個已經參加工作五年的學生說，他讀作品的時候無論文學的還是新聞的還是其他書籍，他都要做筆記，記經典的詞匯，經典的手法，還寫讀后感。后來他在寫新聞的時候經常能夠信手拈來，就得益于他平時的積累。有總結的閱讀，有意識的閱讀會構筑一個人博大的精神世界。

3、讓學生在新聞作品的考核中去升華理論

教師應該認識到評價新聞寫作課程教學成果的最終標準還是學生的新聞寫作能力，而不是教材中的理論。所以在課程的考核中，教師大可不必通過一紙試卷評價學生的學習。而是適當增加實踐在考核中的比例，例如綜合學生的課堂表現以及歷次新聞作品的好壞最終給學生一個公正合理的評價。這樣也可以避免學生在考試前瘋狂記憶理論知識而不重視平常的寫作能力培養的現象。

4、讓學生在創新中培養寫作能力

新聞界有云“新聞常新”。新聞寫作最忌守舊。在授課的過程中灌輸學生這樣一種觀念：任何著作或任何權威人士所談的新聞寫作技巧和方法，都不過是迄今為止實踐經驗的總結，他們不應成為束縛我們的框架，更不能把它們看作不能改變的教條戒律。無論怎樣模仿只是開始，真正的新聞寫作還需要學生的創新意識，教師要以開放的態度面對其新的發展和變化，才能使學生“青出于藍而勝于藍”。

總之，“學生本位”的教育模式對于高校教育是一個大課題，其中，運用好“學生本位”教育模式，突破新聞寫作理論教學瓶頸；處理好新聞寫作教學中三大關系；建立以實踐為主體的教學機制，就能夠充分發揮“學生本位”教育模式的優勢，培養出適應時代要求的新聞人才。

參考文獻

①李希光：《新聞采訪寫作教程》[M].清華大學出版社，2011

②《淺談如何激發學生的學習興趣》，zxxk.com

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通常有兩種形式。單行標題，即“關于+先進對象的名稱+先進事跡的主要內容(材料用途)+文種”。如，《關于評選×××黨支部為市十佳黨支部的事跡材料》;雙行標題，采用正題和副題形式，正題高度概括文章的主旨，副題標明先進對象。如，《一心為鄉親 傾力筑和諧——×××同志先進事跡材料》

前言

開門見山地對先進對象進行介紹。前言有三種寫法：簡介式、概括式、引題式。簡介式即用簡潔明了的語言交代典型人物的姓名、性別、年齡、工作單位、職務以及所獲的榮譽和稱號。概括式即概括典型的突出之處和先進事跡。引題式是通過具有代表性的事例或群眾對先進對象的評價引出先進對象和主題。上報的材料可采用簡介式，而登于報刊的材料則較多采用概括式和引題式。

主體

事跡材料主體的寫作以事跡為主要內容，寫出先進單位或人物的工作經歷、工作事跡及取得的成績。為了達到寫作目的，還要具體到典型事例、典型言論、典型行為、典型思想動機、典型精神品格和道德風尚以及獲得的榮譽稱號。在結構上可采取橫式結構或縱式結構。橫式結構按照材料的不同性質進行安排，縱式結構則以時間的前后或事物的發展規律為序。

結尾

結尾又稱結語，此部分可進一步概括文章主旨;或表示先進人物或單位的努力方向和決心;或以所獲榮譽、成就顯示其先進性;或引用群眾的評價、領導的表揚;或號召向先進人物或單位學習。結尾要簡潔、凝練、意盡言止，切忌畫蛇添足。實際運用中，在會議發言的事跡材料應當有個結尾，不能收束太快。以書面文章發表的事跡材料結尾可寫可不寫。

落款

一般在材料正文的右下方注明單位名稱、寫作日期和加蓋公章。

事跡材料特點

鮮明地體現特定的時代精神。事跡材料不是單純為其單位和個人評功擺好，而是為了鮮明地體現和積極宣揚一種特定時代所需要的精神。這是由事跡材料的宗旨和根本目的所決定的。

以敘寫先進事例為旨要。事跡材料以先進對象的先進事跡為主要內容，以敘事為主要表達方式。事跡材料所要體現的先進對象的先進思想、精神，特定的時代特征都要通過敘事予以展現。

具有較強的觸發力和感染力。事跡材料的寫作目的是為了引導讀者認識先進，學習先進。要達成此目的，首先要吸引讀者，感染讀者。這就要求事跡材料要具有較強的觸發力和感染力。

事跡材料區別

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19世紀中葉，中國近代報紙陸續問世，除繼承古代報紙普遍采用記敘文外，開始出現電報文件。在這兩種文體的基礎上，形成了新聞體裁中最早出現的消息和通訊。最初的消息沒有導語, 不分段落，不加標題。以后，隨著讀者的增多，報業的競爭，社會生活的復雜和新聞寫作的不斷改革，逐步創造出多種多樣的新聞體裁。中國新聞傳播工具常用的新聞體裁有：消息、通訊、新聞特寫、調查報告、答記者問、新聞公報、采訪札記和報告文學。廣播 、電視除以上新聞體裁外，還發揮音響、圖像的優勢，創造出多種廣播、電視新聞體裁 (見廣播新聞體裁)。

新聞體裁是為了表述新聞事實及其思想內容服務的。內容決定形式，內容和形式力求統一。選擇新聞體裁一般從 3個方面考慮：①適于對新聞內容的表述。寫消息，要求把最重要、最新鮮、最能吸引人的材料放在最前面；寫通訊，在結構上可以自由安排；寫經驗，可以先提出觀點, 再從幾個側面加以分析、闡述，也可以擺出矛盾，然后層層剖析，引出結論。②與新聞內容適宜的表現手法。寫消息主要是敘事，寫人物可以抒情，新聞特寫要再現 1

事物的場景。③與新聞內容貼切的表達口吻。新聞、通訊是客觀報道，記者不直接發表意見；訪問記可以表述記者所見、所聞、所感。

不同的新聞體裁，對新聞素材有不同的選擇；對文章開頭、中間和結尾的安排，段落的劃分和過渡，前后交待、照應的方法也不同。但是，不論運用哪種新聞體裁，都要求中心突出、思想鮮明、層次清楚，敘事傳情要文約事豐、言近旨遠、詞淺意深。采寫新聞時，要根據新聞事實的特點、價值和意義,選用最合適的體裁,以取得最好的效果。

體裁與結構·新聞體裁

盡管新聞的種類繁多，分類的標準各異，但是，它們都必須通過記者按不同的報道形式即新聞體裁（news style）予以采寫。由于新聞活動的范圍是一個廣闊多姿、變化無窮的世界，其間的客觀事物也呈多樣性，因而報道的內容是豐富多彩的，新聞體裁也在不斷更新。就我國讀者閱讀英語報刊的基本情況而言，新聞體裁主要可分為四大類：消息報道（news reportings）、特寫（features）、社論（editorials）和廣告（advertisements）。 消息是以簡要的文字迅速報道新聞事實的一種體裁，也是最廣泛、最經常采用的新聞體裁。雖然消息通常由三個部分構成，即標題、導語（lead，常為全文的第一段）和正文（body），但正如常人所說，文無定法。消息的寫作結構靈活多樣，往往因人而異。特寫與消息的區別在于報道的范圍與目的不同。消息主要告訴讀者發生了什么事情。為了把某件新聞事件交代清楚，消息往往需要寫出新聞的各個要素，也就是說，消息所報道的范圍一般具有全面性和完整性。特寫則不需照顧全面，而是側重于某個方面，注重再現生活的畫面，將新聞事實諸要素中最有意義、最有情趣和影響的一兩個要素或片段，像電影中的特寫鏡頭一樣，既形象又突出地把它們再現出來，使讀者如身臨其境，如耳聞其聲，如目睹其人其事，從而獲得深刻的印象和強烈的感染。由此可見，消息報道勾勒出新聞內容的一幅全景畫面，而特寫報道則展現給讀者新聞內容的片斷或一組特寫鏡頭的畫面。因此，特寫比消息讀來更感集中、細膩、繪聲繪色，所得到的信息更多，也更為詳盡。

特寫的種類很多，不論是哪一種性質的特寫，其寫作形式或結構與消息報道不一樣。它們一般沒有特定的規律或格式可循。讀者在閱讀英文報紙時，可看到各種不同結構的文章，別開生面。有的略提一下整個會議程序和會場情景，專寫一個問題的討論，一個提案的提出，一次獨特的會面等等。還有的抓住時間過程中的某一個富有情趣或人情味濃厚的細節層層開掘，溯

前追后，寫出立體化的新聞。

總的說來，由于將寫文章的篇幅比消息長得多，少則幾百字，多則成千上萬字。為了要引起讀者興趣，吸引他們一直往下看，作者常以細膩的筆觸，揮灑自如的筆調突出表現事件的精髓內容。就語言修辭而言，特寫的文筆要比消息報道高深、講究些，才能最恰如其分地把新聞內容栩栩如生地再現出來。可見，閱讀特寫文章不失為讀者提高英文水平、豐富詞匯的有效途徑之一。

特寫的結構雖無定格，但是英文報刊上眾多的特寫文章通常以一個概括性的導語或引言開頭，點出部分事實要點；或從生動的情節、場面和引語入筆，但不透露大多，真正最重要、最精彩的東西，放在后面。此乃一宕一跌，首尾呼應，文義完美，使人讀完終篇后產生一種“滿足感”，從而興趣愈濃，印象愈深。

就新聞價值而言，英語報刊上的特寫可分為新聞性特寫和趣味性特寫。當然，將英語特寫簡單分為兩大類，難免帶有較大的武斷性，因為有不少特寫往往介乎于兩者之間，算哪一類都可以。因此，較普遍能接受的方法是，將英語特寫按采寫題材或范圍劃分成十余種具體的類別，其中最常見的主要有人物特寫、事件特寫和風光特寫等。

社論是報紙的靈魂。它代表著報社的言論，最集中地體現某種立場、觀點，常常及時地評述當前社會上的重大事件或問題，以言辭明快犀利，論理深刻、透辟的特點來吸引和影響讀者，起到感染讀者的號召性作用。現代英語報刊常聘請資歷深、聲望高的老記者和名記者擔任專欄作家（columnist），在言論版上辟一個專欄，每天或定期刊登他們的署名評論性文章。這些專欄作家不僅具有豐富的新聞工作經驗、淵博的知識和相當的專業修養，而且還具備敏銳的分析能力和深湛的駕馭文字的功底。因此，他們筆下的言論，往往富有巨大的吸引力。如美國著名專欄作家沃爾特·李普曼（Walter Lippman，1889-1974），就曾經接受《紐約先驅論壇報》（The New York Herald-Tribune）的聘請，撰寫“今日和明日”（Today and Tomorrow）的專欄，每周兩次，持續30多年之久，曾在資本主義世界產生過重大的影響。作為新聞體裁中的一個大類，社論不同于以敘述新聞事實為主的消息與特寫。英語社論的篇幅一般較長，文字比較正式，語氣較為嚴肅，語法結構繁瑣的長句、難句也較常見，故初讀英語報刊的讀者常常會對大塊大塊黑壓壓的文字望而生畏，不敢問津。

其實，以發表議論、闡明事理的社論文章，主要運用邏輯思維去說服讀者。在篇章結構上，社論不同于消息或特寫，卻與一般的議論文頗為相似，即通常由“引論”——“論證”——“結論”三部分組成。讀者在實際閱讀中，不妨先看一下社論開頭的引論部分，了解一下全文的論點，然后瀏覽一下對引論逐段進行論證的部分，最后，在結尾部分再細看一下全文的結論。結論部分一般都會回答引論所提出的問題或重申一下全文的觀點。若照此方法閱讀，讀者就容易抓住要點，消除“畏懼”心理，久而久之，便會覺得社論并不是過于高深難懂的。當然，讀報習慣與方法因人而異，不宜機械效仿。

[思路分析]

新聞體裁主要分為四類：即消息報道、通訊特寫、簡訊和圖片新聞。

[解題過程]

消息是純新聞

對新聞事件的客觀報道

通訊則類似于專訪