緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)硬件基本常識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職高專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)護(hù)度不高。二是計(jì)算機(jī)的存在過(guò)度使用的現(xiàn)象。三是計(jì)算機(jī)的更新速度慢，硬件老化程度高。四是用戶交叉下載，得不到及時(shí)清理。五是移動(dòng)硬盤(pán)的任意使用，不加防范，導(dǎo)致病毒泛濫。這些情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)維護(hù)的困難。

一、常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)硬件故障及維護(hù)

1.主機(jī)加電故障表現(xiàn)為：主機(jī)不能正常加電，風(fēng)扇不轉(zhuǎn)動(dòng)或者一轉(zhuǎn)動(dòng)就停；開(kāi)機(jī)報(bào)警，不能顯示任何內(nèi)容；自動(dòng)檢測(cè)提示錯(cuò)誤，或者直接死機(jī)；無(wú)法進(jìn)入BIOS，CMOS掉電；電源出現(xiàn)故障等。

檢測(cè)及維護(hù)方法：首先檢查主機(jī)外部情況，看設(shè)備是否壞損，機(jī)器的溫度是否過(guò)高，有沒(méi)有短路或者燒焦的情況。其次，查看供電的情況，電壓穩(wěn)不穩(wěn)定，接線是否正確、牢固。接著就是看機(jī)箱內(nèi)部的情況，電源和開(kāi)關(guān)是否正常，連接線有沒(méi)有出現(xiàn)斷裂的情況，機(jī)箱內(nèi)灰塵是否過(guò)多，各部件的安裝是否正確。最后，查看上電后的情況，電源風(fēng)扇是否太大，各指示燈能否正常閃亮，噪音是否很大，上電后是否有顯示。

2.主板故障表現(xiàn)為開(kāi)機(jī)無(wú)顯示，電腦頻繁死機(jī)；CMOS易掉電、時(shí)鐘不準(zhǔn)；硬件不兼容；主板元器件及接口損壞；人為安裝錯(cuò)誤等。

檢測(cè)及維護(hù)方法：檢查主板擴(kuò)展槽是否損壞，拆換電池讓主板充分放電；檢查主板電路是否正常通電；查看內(nèi)存條或RAID卡等設(shè)備和主板是否兼容，一般可以采取升級(jí)新版的BIOS，或者更換設(shè)備；對(duì)元器件及接口的損壞要防止熱拔插，人體靜電等不規(guī)范操作；人為安裝的錯(cuò)誤就要認(rèn)真檢查各條線路，看是否沒(méi)按要求安裝。

3. CPU故障表現(xiàn)為CPU工作時(shí)溫度過(guò)高、主板與CPU性能不匹配、安裝或超頻使用不當(dāng)造成頻繁死機(jī)等。

檢測(cè)及維護(hù)方法：查看CPU的工作頻率、工作電壓是否能與主板匹配；檢查CPU風(fēng)扇是否損壞，一旦損壞及時(shí)進(jìn)行維修或者更換。

4.內(nèi)存故障表現(xiàn)為內(nèi)存條損壞；內(nèi)存插槽接觸不良；內(nèi)存條混插；內(nèi)存條插入過(guò)多，超過(guò)主板負(fù)荷等。

檢測(cè)及維護(hù)方法：拆開(kāi)主機(jī)，查看內(nèi)存條是否損害，是否插緊；出現(xiàn)無(wú)法開(kāi)機(jī)的情況，可以試著更換內(nèi)存條的位置；遇到多內(nèi)存條混插時(shí)應(yīng)把低標(biāo)準(zhǔn)、低規(guī)范的內(nèi)存條放在內(nèi)存插槽的第一位置，然后從低到高排列。對(duì)于內(nèi)存條超過(guò)主板負(fù)荷的情況，應(yīng)及時(shí)減少內(nèi)存條。

5.磁盤(pán)故障表現(xiàn)為（1）硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器故障：硬盤(pán)噪音大，指示燈熄滅，不能進(jìn)行分區(qū)或格式化，硬盤(pán)有壞道，數(shù)據(jù)丟失，以及硬盤(pán)保護(hù)卡引起的故障。（2）光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器故障：光驅(qū)噪音大，光驅(qū)劃盤(pán)、托盤(pán)，不能彈出或者關(guān)閉；光驅(qū)盤(pán)符丟失或者被更改，系統(tǒng)無(wú)法檢測(cè)到光驅(qū)，訪問(wèn)光驅(qū)時(shí)死機(jī)或報(bào)錯(cuò)；光盤(pán)介質(zhì)導(dǎo)致光驅(qū)無(wú)法正常工作等。

檢測(cè)及維護(hù)方法：（1）硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器檢測(cè)及維護(hù)：檢測(cè)硬盤(pán)數(shù)據(jù)線是否連接正確，是否插緊；看連接線和硬盤(pán)電路板上元器件是否有破損和變形的情況；加電后硬盤(pán)指示燈是否正常閃亮，硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器運(yùn)轉(zhuǎn)聲音是否正常；BIOS設(shè)置是否正確；查殺可能導(dǎo)致硬盤(pán)故障的病毒；檢查硬盤(pán)保護(hù)功能是否啟動(dòng)，驅(qū)動(dòng)軟件是否安裝。（2）光驅(qū)檢測(cè)及維護(hù)：檢測(cè)光驅(qū)各連接線是否插緊和插正確，是否破損的情況；各部件是否有損壞、變形和斷裂的現(xiàn)象；加電后，光驅(qū)指示燈是否正常閃亮，光驅(qū)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)；查看光驅(qū)是否灰塵過(guò)多，進(jìn)行清潔；檢查光驅(qū)是否無(wú)法彈出，用回形針或牙簽等插入應(yīng)急出倉(cāng)口。

6.顯示器和顯卡故障表現(xiàn)為顯卡與主板插槽接觸不良，導(dǎo)致無(wú)法顯示；顯示器花屏，看不清字；顏色顯示不正常；死機(jī)；顯卡驅(qū)動(dòng)程序丟失等。

檢測(cè)及維護(hù)方法：檢查顯示器和顯卡是否已經(jīng)損壞；查看主板顯卡插槽是否損壞，顯卡是否插緊，顯卡與主板是否存在不兼容的情況；查看顯示器各連接線是否有接觸不良情況；檢測(cè)顯示器是否支持高分辨率；查看周?chē)袥](méi)有磁性的物體所干擾而導(dǎo)致顯示器磁化；檢查顯示器和顯卡的設(shè)置是否正常。

二、結(jié)束語(yǔ)

定期做好計(jì)算機(jī)的衛(wèi)生，按照操作說(shuō)明清除積留的灰塵。對(duì)于計(jì)算機(jī)老化的元器件要及時(shí)更新?lián)Q代，以保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]程勇兵.論計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)[J].大觀周刊，2012（38）：121.

篇（2）

關(guān)鍵詞：品牌計(jì)算機(jī) 兼容計(jì)算機(jī) 選購(gòu)

Keywords: Brand computers Compatible computers Purchase

作者簡(jiǎn)介：張衍志（1982-），男，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，專(zhuān)業(yè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用

2009年全球電腦銷(xiāo)量至2.57億臺(tái)，同年中國(guó)計(jì)算機(jī)（臺(tái)式和便攜式）消費(fèi)超過(guò)2500萬(wàn)臺(tái)。在選購(gòu)過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)了解不足、市場(chǎng)不規(guī)范，常造成選購(gòu)困難，往往不能買(mǎi)到稱心如意的產(chǎn)品。本文通過(guò)引入通過(guò)需求分析，規(guī)范系統(tǒng)等選購(gòu)技巧，減少和避免在選購(gòu)過(guò)程中，由于信息不對(duì)等和流程缺陷造成的損失。本文對(duì)微型計(jì)算機(jī)選購(gòu)系統(tǒng)化的解決方案進(jìn)行了探討分析。

一、兼容機(jī)優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.1兼容機(jī)優(yōu)點(diǎn)

1.1.1 性價(jià)比高

減少了中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有了品牌機(jī)廠商的宣傳、人力、財(cái)務(wù)等成本。大大降低了產(chǎn)品的總價(jià)。消費(fèi)者可以以最接近市場(chǎng)價(jià)格購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，兼容機(jī)性價(jià)比較品牌機(jī)高。

1.1.2 人性化量身定制、自由發(fā)揮空間大

消費(fèi)者通過(guò)需求分析，充分了解自己購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品的應(yīng)用范圍，性能情況，以及價(jià)格預(yù)算。量身打造符合自己要求的計(jì)算機(jī)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)燒友，兼容機(jī)可以滿足升級(jí)、超頻需求。甚至，可以做到水冷降溫、液氮冷卻降溫等極致超頻。發(fā)燒友還可以自己打造HTPC，將計(jì)算機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)3者合一，實(shí)現(xiàn)家電的信息化。

1.2兼容機(jī)的缺點(diǎn)

1.2.1 購(gòu)買(mǎi)時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備很重要，涉及諸多購(gòu)物陷阱

市場(chǎng)相對(duì)不夠規(guī)范。假貨、翻新、以次充好的現(xiàn)象還普遍存在。市場(chǎng)上最為消費(fèi)者認(rèn)可的正品行貨的假冒情況也非常多，買(mǎi)到的常常是沒(méi)有質(zhì)量保證的“水貨”。

更有甚者，商家利用消費(fèi)者對(duì)配件的不了解，慫恿更換配件型號(hào)，品牌。消費(fèi)者由于信息的不對(duì)稱，花了大價(jià)錢(qián)，買(mǎi)到的卻性低價(jià)的產(chǎn)品。

1.2.2 售后服務(wù)跟不上

市場(chǎng)中存在相當(dāng)一批的走私，仿冒產(chǎn)品，這些產(chǎn)品只能通過(guò)賣(mài)家進(jìn)行質(zhì)保。一旦商家撤柜，售后無(wú)法保證。即使是正品產(chǎn)品，商家撤柜后，也存在找渠道商和生產(chǎn)廠商困難的問(wèn)題。以硬盤(pán)為例，品牌機(jī)硬盤(pán)、盒裝正品硬盤(pán)質(zhì)保時(shí)間短則3年，長(zhǎng)則5年。而兼容機(jī)賣(mài)家一般提供的都是走私來(lái)硬盤(pán)，俗稱“水貨”，這些硬盤(pán)只有店鋪提供1年質(zhì)保。

二、購(gòu)買(mǎi)兼容機(jī)程序的問(wèn)題

2.1兼容機(jī)裝機(jī)時(shí)一些系統(tǒng)化、程序化的問(wèn)題

在選購(gòu)計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該把握一下幾個(gè)原則：

1)確定配置方案的原則

2)滿足使用要求的原則

3)質(zhì)量至上的原則

4)性價(jià)比優(yōu)先的原則

5)整體和諧的原則

6)發(fā)展的眼光對(duì)待升級(jí)

2.2知識(shí)儲(chǔ)備

2.2.1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

最為重要的是了解計(jì)算機(jī)硬件基本常識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展趨勢(shì)有所把握，掌握基本選購(gòu)技巧。特別是新技術(shù)、新參數(shù)加以了解。一次選購(gòu)的過(guò)程，很大程度是一次知識(shí)的比拼。不想被商家欺瞞，最好的方法就是掌握更多的計(jì)算機(jī)常識(shí)。

2.2.2.實(shí)地走訪，市場(chǎng)與理論存在差異

實(shí)地采購(gòu)時(shí)，往往會(huì)遇到，市場(chǎng)供應(yīng)的商品與自己理想中選購(gòu)的存在差異的情況。在二級(jí)城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)這種情況更加突出。所以，應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)所能提供配件合理調(diào)整選購(gòu)清單。另外，可以通過(guò)“新蛋”、“京東”等網(wǎng)絡(luò)商城進(jìn)行彌補(bǔ)性采購(gòu)。

三、實(shí)際購(gòu)買(mǎi)

3.1硬件選購(gòu)的幾個(gè)原則

1)不要隨意改動(dòng)配置，不要盲目聽(tīng)信宣傳，多做幾手準(zhǔn)備

2)配置單談判技巧，單項(xiàng)價(jià)格與整體價(jià)格對(duì)比。在市場(chǎng)上貨比三家

3)配置單要詳細(xì)，事無(wú)巨細(xì)的將型號(hào)，品牌、質(zhì)保甚至重要參數(shù)一一羅列

4)洞察市場(chǎng)，抓住時(shí)機(jī)。一般節(jié)假日會(huì)有較多的促銷(xiāo)活動(dòng)，但市場(chǎng)價(jià)格起伏也較大。

5)收好票據(jù)，作為質(zhì)保依據(jù)。

3.2設(shè)備驗(yàn)收

1)交了定金不是萬(wàn)事大吉，防范以舊換新，以次充好，中途調(diào)換等“奸商”伎倆。

2)進(jìn)行測(cè)試。對(duì)顯示器壞點(diǎn)，CPU、顯卡、主板、內(nèi)存的兼容性進(jìn)行初步測(cè)試。

四、結(jié)論

對(duì)于有精力、有能力、愛(ài)專(zhuān)研的的消費(fèi)者建議購(gòu)買(mǎi)兼容機(jī)，畢竟可以節(jié)省大筆開(kāi)支，發(fā)揮自由度也比較大。兼容機(jī)在購(gòu)買(mǎi)前對(duì)自己購(gòu)買(mǎi)的預(yù)算、用途、機(jī)器性能等因素結(jié)合本文提到的原則做綜合的考慮，將需求放在首位。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和深入發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)的信息化水平也與日俱進(jìn)，這對(duì)于醫(yī)院日常工作的有序開(kāi)展和醫(yī)院信息管理有著基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)前醫(yī)院信息中心是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，其中包含著大量的患者信息和其他醫(yī)療工作的信息資源，而且其數(shù)量仍在不斷增多。另一方面，計(jì)算機(jī)已然成為醫(yī)院多種工作的基礎(chǔ)性工具，包括掛號(hào)、繳費(fèi)、住院等都被納入到了自動(dòng)化的信息系統(tǒng)，這在很大程度上對(duì)醫(yī)院信息科的建設(shè)提出了嚴(yán)格要求。從信息技術(shù)的普及來(lái)看，我國(guó)醫(yī)院當(dāng)前信息科的發(fā)展還是有著其特色和優(yōu)勢(shì)。 

而從另一方面來(lái)看，醫(yī)院信息科的維護(hù)工作卻存在著一些滯后現(xiàn)象，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)，不僅從意識(shí)層面，在技術(shù)層面也存在著程度不一的缺陷。首先，是醫(yī)院對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，從管理層到計(jì)算機(jī)操作人員，意識(shí)問(wèn)題始終阻礙著醫(yī)院信息工作的有序進(jìn)行；其次，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)仍然有待加強(qiáng)，需要從隊(duì)伍的擴(kuò)充和人員素質(zhì)的提升兩方面入手來(lái)解決；最后，信息科計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的更新?lián)Q代和最新技術(shù)的引進(jìn)工作不足，也是醫(yī)院信息科計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工作中的漏洞。 

2 計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的必要性及重要性 

計(jì)算機(jī)故障頻出的一個(gè)重要原因就在于計(jì)算機(jī)相關(guān)工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)日常硬件維護(hù)重要性認(rèn)識(shí)的缺失，特別是直接使用計(jì)算機(jī)的醫(yī)療工作人員，由于他們是非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，所以在計(jì)算機(jī)的日常硬件維護(hù)方面缺乏認(rèn)知。大部分計(jì)算機(jī)使用者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)是硬件人員的專(zhuān)業(yè)工作，在日常使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中可以不用維護(hù)，盡請(qǐng)使用，在出現(xiàn)故障后送修即可。然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，70%以上的計(jì)算機(jī)故障是由缺乏日常必要維護(hù)所引起的，而更有不懂基本維護(hù)知識(shí)的操作者，由于操作不當(dāng)而進(jìn)一步惡化故障，從而對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和醫(yī)院工作系統(tǒng)產(chǎn)生了不良影響，造成一定的損失。因此，為減少計(jì)算機(jī)故障，從根本上來(lái)說(shuō)，需要提升計(jì)算機(jī)操作人員的硬件維護(hù)意識(shí)，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的重要性得到深刻認(rèn)識(shí)。 

而針對(duì)當(dāng)前大部分醫(yī)院信息科存在的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)問(wèn)題，重視計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)，深入探索和全面創(chuàng)新維護(hù)措施，是十分必要的，更是醫(yī)院發(fā)展的緊迫問(wèn)題。 

3 醫(yī)院信息科計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù) 

3.1 計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的基本常識(shí) 

1）良好的維護(hù)環(huán)境 

維護(hù)環(huán)境對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件來(lái)說(shuō)十分重要，包括電源接地情況、工作電壓穩(wěn)定與否、工作環(huán)境濕度溫度狀況、周邊環(huán)境等，都是硬件維護(hù)環(huán)境中的重要因素。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工作前，須對(duì)這些因素進(jìn)行檢查，以保證良好、安全的維護(hù)環(huán)境。 

2）細(xì)致的觀察 

觀察是計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的第一步。需要觀察的事項(xiàng)有：計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)環(huán)境是否正常；計(jì)算機(jī)內(nèi)外的物理情況，例如線路板和元器件、灰塵多少、部件形狀是否正常、指示燈的狀態(tài)等；最后則對(duì)計(jì)算機(jī)安裝的硬件、操作系統(tǒng)等進(jìn)行觀察。 

3）基本的判斷 

計(jì)算機(jī)故障首先判斷是否為軟件故障，開(kāi)機(jī)正常的情況下首先考慮重裝系統(tǒng)，若軟件環(huán)境正常但故障仍然存在，則考慮硬件問(wèn)題。判斷的方法可以是根據(jù)觀察結(jié)果，逐次減少某些硬件或設(shè)備，或者使用性能良好的代替組件來(lái)進(jìn)行判斷，按照故障現(xiàn)象先易后難的順序進(jìn)行替換和判斷。 

3.2 醫(yī)院信息科計(jì)算機(jī)故障發(fā)生的常見(jiàn)原因 

1）計(jì)算機(jī)硬件質(zhì)量問(wèn)題 

計(jì)算機(jī)硬件質(zhì)量存在瑕疵，是引起計(jì)算機(jī)故障的主要原因之一，也是內(nèi)部原因。計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程中由于客觀技術(shù)問(wèn)題和人為失誤等，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，從而無(wú)法完全保證計(jì)算機(jī)硬件的質(zhì)量。另一方面，由于計(jì)算機(jī)生產(chǎn)所面對(duì)的客體存在差異，其需求的差異也就致使硬件的配置不同，這在一定程度上使得計(jì)算機(jī)硬件質(zhì)量得不到保障。通常會(huì)出現(xiàn)的硬件質(zhì)量問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)硬件制作材料不達(dá)標(biāo)、硬件內(nèi)部元件性能差等，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的運(yùn)行、配合出現(xiàn)問(wèn)題，從而影響整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。 

2）外部環(huán)境的影響 

外部環(huán)境的復(fù)雜性為計(jì)算機(jī)硬件及其運(yùn)行帶來(lái)來(lái)自外部的影響。首先，外界的溫度和濕度。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的組件或者其他設(shè)備對(duì)溫度十分敏感，擴(kuò)充卡、電源箱體、電腦主板等部件在運(yùn)行中會(huì)持續(xù)散發(fā)熱量，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)內(nèi)部溫度也在不斷上升，而元件內(nèi)的高溫會(huì)縮短其壽命，從而造成各部件接觸不良，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)運(yùn)作的故障。同樣，計(jì)算機(jī)外部環(huán)境的空氣濕度過(guò)大也是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的威脅，計(jì)算機(jī)超負(fù)荷的工作狀態(tài)，引起了計(jì)算機(jī)硬件的故障。 

3）人為操作不當(dāng)引起故障 

計(jì)算機(jī)的使用階段是硬件產(chǎn)生故障的主要階段之一，由于計(jì)算機(jī)操作者的使用習(xí)慣不一，個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平也不等，所以在計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的使用方法和使用失誤，這就使計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備在不同程度上受到損害或出現(xiàn)故障。而這一部分往往是大多數(shù)醫(yī)療工作者所忽視的，在無(wú)形中加大了計(jì)算機(jī)維護(hù)工作的難度。所以，如何提高操作人員的安全意識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的重點(diǎn)。

3.3 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的維護(hù) 

1）主機(jī)與主板的維護(hù) 

主機(jī)是計(jì)算機(jī)的核心組成部分，所以主機(jī)的維護(hù)也應(yīng)該成為重要工作。醫(yī)院信息科的計(jì)算機(jī)主機(jī)需要得到定期的清潔，最少半年清潔一次，清潔工作要做到經(jīng)常、徹底，以檢查和保障計(jì)算機(jī)始終處于穩(wěn)定的運(yùn)行之中。由于主機(jī)的清潔需要拆卸，所以清潔后的組裝工作也需要注意， 按照正確的順序?qū)⒏鞑考M裝好，確保計(jì)算機(jī)主機(jī)的可靠性。 

計(jì)算機(jī)主板的維護(hù)則主要集中在散熱工作，主板的接觸也要處于持續(xù)良好的狀態(tài)，另一方面，計(jì)算機(jī)主板的防靜電工作也十分重要，以防靜電對(duì)主板及其精細(xì)設(shè)備形成損害，甚至造成主板癱瘓。主板的不正常工作狀態(tài)，則必然會(huì)影響醫(yī)院整個(gè)信息科的工作。 

2）硬盤(pán)、光盤(pán)、光驅(qū)等的維護(hù) 

計(jì)算機(jī)的一個(gè)主要功能就是存儲(chǔ)功能，特別是醫(yī)院工作系統(tǒng)中需要有大量的信息在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行存儲(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)硬盤(pán)的維護(hù)便成為重中之重。計(jì)算機(jī)硬盤(pán)往往處于高壓工作狀態(tài)，高速的運(yùn)轉(zhuǎn)使得計(jì)算機(jī)硬盤(pán)不可避免地產(chǎn)生一些問(wèn)題，硬盤(pán)在受到不同強(qiáng)度的震動(dòng)后，會(huì)產(chǎn)生一定的損壞現(xiàn)象，因此，保護(hù)好硬盤(pán)裝置，減小人為操作對(duì)硬盤(pán)的損害，從而有效降低硬盤(pán)工作負(fù)荷，是保護(hù)硬盤(pán)信息資源，維護(hù)硬盤(pán)的重要措施。 

對(duì)于計(jì)算機(jī)光驅(qū)的日常維護(hù)，則主要集中于對(duì)光驅(qū)的經(jīng)常性清潔，利用酒精擦拭能夠有效提高清潔度。光驅(qū)的激光頭不能夠接觸酒精，以免對(duì)光驅(qū)正常運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生不良影響，只需利用氣囊對(duì)表面灰塵進(jìn)行清潔即可。 

3）計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的分析與排除 

計(jì)算機(jī)故障的出現(xiàn)有著多重原因，故障的排除是計(jì)算機(jī)基本維護(hù)的主要工作。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)故障的排除要遵循一定的原則。第一，遵循優(yōu)先考慮和排除軟件故障的原則，即在出現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障后，首先檢查是否軟件出現(xiàn)問(wèn)題，如系統(tǒng)注冊(cè)表?yè)p壞等，在軟件正常的情況下再對(duì)硬件故障進(jìn)行排查；第二，檢查外設(shè)工作情況，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器等計(jì)算機(jī)外設(shè)的故障較易發(fā)現(xiàn)和排除，在外設(shè)運(yùn)行狀態(tài)正常的前提下，轉(zhuǎn)而檢查主機(jī)故障；第三，排除電源故障，電源是否功率不足、輸出電壓是否正常，這些都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行產(chǎn)生源頭性影響，排除電源故障是計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的前提；第四，由簡(jiǎn)入繁的排除原則，從線路狀態(tài)檢查到復(fù)雜部件問(wèn)題的排查，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行。 

在遵循基本故障排除的原則下，也要講求故障排除的方法。一般的方法有替換法、排除法、測(cè)量法等。體現(xiàn)在具體操作上，主要有：開(kāi)機(jī)啟動(dòng)后電源正常的情況下，若顯示器顯示不正常，只有“嘀嘀嘀”的長(zhǎng)時(shí)間警報(bào)聲，這種情況可判定為內(nèi)存故障；同樣發(fā)出警報(bào)聲但聲音是一長(zhǎng)兩短，這種情況是顯示卡故障；而開(kāi)機(jī)后并無(wú)任何警報(bào)提示，電源指示和硬盤(pán)運(yùn)轉(zhuǎn)也正常，這就需要考慮CPU是否存在故障；軟件設(shè)置不當(dāng)也會(huì)引起硬件運(yùn)作故障，這時(shí)重新設(shè)置軟件參數(shù)可以解決問(wèn)題。電腦故障類(lèi)型多樣，這源于其故障原因不同。所以，醫(yī)院計(jì)算機(jī)操作人員和信息科專(zhuān)業(yè)人員要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，清楚地辨別故障及其原因，從而對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，保持計(jì)算機(jī)硬件的正常運(yùn)行。 

4）醫(yī)院信息科計(jì)算機(jī)維護(hù)體系的建立 

計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)需要在一個(gè)完善的制度之內(nèi)長(zhǎng)期展開(kāi)，醫(yī)院中擁有大量的醫(yī)療人才，醫(yī)療隊(duì)伍的建設(shè)與更新十分先進(jìn)。但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)卻成為當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)院的短板，人才的缺乏，使得整個(gè)醫(yī)院信息科的計(jì)算機(jī)維護(hù)體系難以健全。因此，全面充實(shí)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，建立健全有效的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)體系，是保證計(jì)算機(jī)維護(hù)的重要基礎(chǔ)。一方面，建立醫(yī)院計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)制度，定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)的檢修與養(yǎng)護(hù)；計(jì)算機(jī)維護(hù)人員隊(duì)伍的建設(shè)，既可以從醫(yī)院外的專(zhuān)業(yè)性計(jì)算機(jī)公司取得技術(shù)性支持，也需要對(duì)醫(yī)院內(nèi)部計(jì)算機(jī)操作人員進(jìn)行相關(guān)維護(hù)知識(shí)的普及。 

5）計(jì)算機(jī)硬件的日常清潔和外部環(huán)境的維護(hù) 

計(jì)算機(jī)硬件故障的一個(gè)主要外部因素就是灰塵，計(jì)算機(jī)內(nèi)灰塵多，往往引起機(jī)器運(yùn)行的故障，因此，計(jì)算機(jī)硬件的日常維護(hù)，要注意經(jīng)常對(duì)灰塵這一“殺手”進(jìn)行清潔。 

計(jì)算機(jī)內(nèi)的清潔，要做到對(duì)風(fēng)道、風(fēng)扇的清潔，清潔風(fēng)扇灰塵后，可以再風(fēng)扇軸處適量滴鐘表油，做好工作。另外，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)插頭、插座、插槽等部分的清潔，金屬引腳部位容易出現(xiàn)氧化現(xiàn)象，這種情況可以采用酒精進(jìn)行擦拭，也可以用金屬片在金屬腳上進(jìn)行輕刮。清潔工具的選擇同樣關(guān)鍵，一般要選用防靜電的工具，不能使用塑料毛刷，其他常用的清潔工具有皮老虎、抹布、酒精、吸塵器等。 

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)，要保障良好的微機(jī)系統(tǒng)工作環(huán)境。首先要注意計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安置，一般要將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)置于遠(yuǎn)離高溫高濕、強(qiáng)磁強(qiáng)電的環(huán)境；其次，要注意機(jī)房的定時(shí)清潔和對(duì)計(jì)算機(jī)的定時(shí)檢修；病毒是侵害計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要威脅，要了解多種病毒，提高病毒防侵意識(shí)和技能，避免病毒對(duì)硬件的破壞，從而保證微機(jī)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。另外，可以加設(shè)凈化保護(hù)裝置，這主要是為了保持電壓的穩(wěn)定，以防雜亂電波的干擾。 

4 結(jié)語(yǔ) 

醫(yī)院信息科是整個(gè)醫(yī)院工作的運(yùn)行中樞，要提高對(duì)醫(yī)院信息科工作的重視程度，而最重要的是重視信息科的安全維護(hù)工作。現(xiàn)代化的醫(yī)院工作系統(tǒng)，難以擺脫計(jì)算機(jī)而獨(dú)立運(yùn)行，因此，信息科計(jì)算機(jī)的硬件維護(hù)工作就成為醫(yī)療工作發(fā)展中的重要課題，這也是本文的研究意義所在。而要切實(shí)提高醫(yī)院信息科計(jì)算機(jī)的運(yùn)行水平，不僅需要從思想意識(shí)層面進(jìn)行全面建設(shè)和提高，也要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，擴(kuò)充醫(yī)院專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，從而在出現(xiàn)故障后，能夠做到迅速解決問(wèn)題，恢復(fù)醫(yī)院的正常運(yùn)行，使信息科和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)真正成為醫(yī)院工作效率提高和醫(yī)療事業(yè)進(jìn)步的技術(shù)支持和安全保障。 

參考文獻(xiàn)： 

篇（4）

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初級(jí)中學(xué)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目標(biāo)為：學(xué)習(xí)信息科學(xué)基本常識(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用中形成操作技能和綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，領(lǐng)悟信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想方法，感受信息技術(shù)文化內(nèi)涵。

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施嚴(yán)重不足、信息技術(shù)師資配備不夠合理

農(nóng)村中學(xué)機(jī)房微機(jī)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，數(shù)量上達(dá)不到學(xué)生每人一機(jī)的要求，同時(shí)也給班級(jí)管理帶來(lái)極大的不便，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師相對(duì)比較少。

2.農(nóng)村中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任對(duì)信息技術(shù)課的重視不夠

在農(nóng)村，中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的關(guān)心和重視不夠；班主任老師不支持信息技術(shù)老師的工作，認(rèn)為信息技術(shù)所占考試分值小，對(duì)學(xué)生的影響不大。

3.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是玩游戲和休閑聊天，所以，學(xué)生在信息課上就是想著玩游戲、聊天。更有的學(xué)生信息技術(shù)課直接曠課，而對(duì)要學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能沒(méi)有一點(diǎn)興趣。

二、對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的思考

1.希望行政主管部門(mén)和學(xué)校加大對(duì)微機(jī)教室的資金投入，支

持信息技術(shù)教育課的開(kāi)展

沒(méi)有好的硬件裝備和軟件，就不可能搞好信息技術(shù)教育。希望各級(jí)政府和學(xué)校加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，根據(jù)需要適時(shí)適當(dāng)增加學(xué)校計(jì)算機(jī)的硬件配套設(shè)施。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，就需要對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式使其掌握信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的意識(shí)和提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

3.采用多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)

教學(xué)是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教，采用自主探究模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中難免存在一些問(wèn)題，這就需要農(nóng)村信息技術(shù)教師積極地去面對(duì)、探索和解決。

篇（5）

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專(zhuān)業(yè)人才，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本常識(shí)及應(yīng)用計(jì)算機(jī)常用軟件工作的基本能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)硬件、軟件安裝等知識(shí)能力，這些技能是社會(huì)工作較為常用的計(jì)算機(jī)基本技能。所以，如何有效提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的時(shí)效性，提升中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是每個(gè)中職計(jì)算機(jī)教師面臨的共同難題。

1.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的不足分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

盡管在教育部號(hào)召下，大部分地區(qū)中小學(xué)相繼增開(kāi)了信息技術(shù)教育課程，給多數(shù)中職學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入中職學(xué)校后，很多學(xué)生覺(jué)得再次接觸計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容一定簡(jiǎn)單，不再緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，而對(duì)于那些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程相對(duì)較吃力，有著明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在偏差，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)范圍。

1.2計(jì)算機(jī)上課時(shí)間安排不夠合理。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年，課程安排兩學(xué)期，每周3節(jié)課左右。但為了學(xué)校機(jī)房資源合理利用及教師排課方便，很多中職學(xué)校將3節(jié)課安排在一個(gè)下午，這樣學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，自然取得的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

1.3考評(píng)方式過(guò)于單一。

目前，中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程考核主要是全校統(tǒng)考、考教分離的形式，而且考評(píng)成績(jī)中考試成績(jī)比重較大，平時(shí)學(xué)生的課堂成績(jī)和作業(yè)成績(jī)比重較小，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難反映學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)水平，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的提升。

2.提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1科學(xué)安排課時(shí)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)課時(shí)的合理安排對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果具有重要作用，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，可以采用單雙周形式授課，如單周2節(jié)、雙周4節(jié)課，具體教學(xué)計(jì)劃可以調(diào)整。可以參照如下教學(xué)計(jì)劃編排方式組織教學(xué)。為了提高教學(xué)效率需要適時(shí)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將其納入教學(xué)內(nèi)容所用課時(shí)中。

2.2豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中可以按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇不同授課方式，中職生對(duì)理論知識(shí)的專(zhuān)注力有限，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此對(duì)一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用多媒體方式，既緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，又直觀地看到教學(xué)內(nèi)容。如講到多媒體軟件應(yīng)用時(shí)，可以采用有趣而豐富的教學(xué)視頻或者教學(xué)口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)多媒體應(yīng)用有直觀的理解，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)都是根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備情況安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作，教師統(tǒng)一指導(dǎo)。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)步驟，每完成一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，就安排學(xué)生進(jìn)行一定計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目練習(xí)，通過(guò)小組合作或者獨(dú)立完成這樣的方式掌握所需內(nèi)容，形成計(jì)算機(jī)操作能力，在掌握上一章節(jié)內(nèi)容后，接著進(jìn)行下一部分內(nèi)容講解和練習(xí)。

比如，利用多媒體課件同屏演示教學(xué)，并考慮學(xué)生接受能力，一步一步指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“先使用后，總結(jié)，然后理論提高”；從淺入深，使學(xué)生由易到難，一步一步學(xué)習(xí)，掌握基本電腦知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，提高應(yīng)用把課本知識(shí)的能力。在多媒體課件同屏演示教學(xué)時(shí)，教師可以使用Front Page個(gè)人主頁(yè)，使用幻燈片制作小課件，建立小型網(wǎng)絡(luò)，采用多種教學(xué)方法。

2.4采用多樣化考核模式，以考促學(xué)。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，但不是唯一方式。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，不能沿用單一考核模式，而要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用多樣化考核方式。首先可以安排開(kāi)卷理論知識(shí)考試，讓學(xué)生通過(guò)查閱教材掌握相關(guān)理論知識(shí)；其次，注重學(xué)生平時(shí)操作水平，檢查學(xué)生上機(jī)情況，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；最后做好期末考試的理論和實(shí)際操作能力檢測(cè)，并按照一定比例計(jì)算出學(xué)生課程成績(jī)，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技能的掌握。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)更新較快，教學(xué)方法多種多樣，但教無(wú)定法，全靠教師在教學(xué)中把握和創(chuàng)造，不斷探索教學(xué)方法，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（6）

操作系統(tǒng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中不可或缺的基本系統(tǒng)軟件，了解和掌握操作系統(tǒng)的基本原理、機(jī)制和技術(shù)將有助于學(xué)生更好地在各種操作系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究，因而，一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已逐漸將其作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)[1]。然而，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，其知識(shí)背景與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在一定差別[2]，這就需要在操作系統(tǒng)課程的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，本文將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行一定探討。

1非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管操作系統(tǒng)課程的教學(xué)對(duì)一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)非常重要，但是相對(duì)而言操作系統(tǒng)并非這些專(zhuān)業(yè)的核心課程，部分學(xué)生在接觸該課程之前可能并不了解其重要性，甚至可能片面地認(rèn)為該課程僅僅教授如何使用一些常見(jiàn)操作系統(tǒng)，加之操作系統(tǒng)課程本身理論性較強(qiáng)，原理性知識(shí)相對(duì)比較繁雜，更容易讓學(xué)生覺(jué)得該課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要授課老師能清楚說(shuō)明操作系統(tǒng)的重要性，根據(jù)課程中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系合理組織教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

除了理論教學(xué)的開(kāi)展，操作系統(tǒng)課程教學(xué)一般還需要設(shè)置必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程的目的往往是在理解操作系統(tǒng)基本原理的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用而非開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)，他們的計(jì)算

機(jī)相關(guān)背景知識(shí)也相對(duì)薄弱，這就使得他們并不是很需要，也很難去完成原來(lái)面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的一些難度較大、比較深入的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。因此，在設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該相應(yīng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求和客觀情況。

通常，操作系統(tǒng)課程的教學(xué)是在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理等先修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。然而，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們對(duì)這些背景知識(shí)的掌握存在一定不足，部分學(xué)生甚至對(duì)操作系統(tǒng)教學(xué)中需要掌握的一些最基本的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)都不甚了解，在一定程度上影響了課程教學(xué)的順利開(kāi)展。因而，在面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的操作系統(tǒng)課程教學(xué)中，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)背景知識(shí)進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。

2教學(xué)內(nèi)容的合理安排

根據(jù)上述分析，在面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行操作系統(tǒng)課程教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)性地合理安排理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，下面筆者將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三方面進(jìn)行探討。

2.1有機(jī)組織操作系統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容

由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏對(duì)操作系統(tǒng)的準(zhǔn)確定位，因此有機(jī)組織操作系統(tǒng)課程各章節(jié)的理論知識(shí)，讓學(xué)生從全局到局部、逐步深入地掌握課程中眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。

在操作系統(tǒng)課程開(kāi)課之初，應(yīng)首先闡明操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)掌握操作系統(tǒng)相關(guān)原理對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域軟件開(kāi)發(fā)的重要意義，使學(xué)生深刻理解操作系統(tǒng)的資源管理者角色，從整體上把握處理器管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理以及文件管理這幾個(gè)基本功能的內(nèi)涵及其相互關(guān)聯(lián)，并將這些功能與課程中各主要章節(jié)建立映射關(guān)系，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)就是要學(xué)習(xí)對(duì)各種軟硬件資源進(jìn)行管理的原理、方法和技術(shù)這樣一個(gè)全局的意識(shí)。

在每個(gè)章節(jié)的講授中，不僅要細(xì)化講解該章節(jié)所關(guān)聯(lián)的管理功能是什么？如何實(shí)現(xiàn)？還需要根據(jù)情況說(shuō)明該功能在整個(gè)操作系統(tǒng)中與其他管理功能之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生既能全局了解操作系統(tǒng)授課內(nèi)容框架又能局部深入掌握課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)，形成較為完整的、系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

此外，在結(jié)合課程全局框架和章節(jié)局部細(xì)節(jié)講授操作系統(tǒng)中一些普遍適用的基本原理和技術(shù)時(shí)，還可根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系當(dāng)下流行操作系統(tǒng)的應(yīng)用及特有實(shí)現(xiàn)機(jī)制適當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的展開(kāi)說(shuō)明，將較為抽象空洞的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2合理設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的目的一般更偏向于更好地理解和應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)考慮到他們?cè)谟?jì)算機(jī)編程等能力上客觀存在的不足，我們?cè)谠O(shè)計(jì)操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在難度上有針對(duì)性地進(jìn)行一定調(diào)整。

一般操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均與操作系統(tǒng)的幾個(gè)核心功能相關(guān)，比如進(jìn)程創(chuàng)建、進(jìn)程間通信等實(shí)驗(yàn)與處理器管理相關(guān)，頁(yè)面調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)與存儲(chǔ)管理相關(guān)，文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與軟件資源管理相關(guān)，等等。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的往往在于加深對(duì)操作系統(tǒng)各基本功能實(shí)現(xiàn)原理的理解，并能在Linux等流行操作系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的編輯、編譯和運(yùn)行，為其以后應(yīng)用各種操作系統(tǒng)完成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。因此，可以考慮通過(guò)簡(jiǎn)單模擬的方式降低實(shí)驗(yàn)要求以切合學(xué)生實(shí)際情況，比如在實(shí)現(xiàn)頁(yè)面調(diào)度算法的實(shí)驗(yàn)中僅要求學(xué)生能根據(jù)給定頁(yè)面序列應(yīng)用不同算法給出頁(yè)框使用情況即可。在講解實(shí)驗(yàn)涉及的各個(gè)關(guān)鍵系統(tǒng)調(diào)用時(shí)，應(yīng)考慮將重點(diǎn)放在對(duì)其使用方法的說(shuō)明而非對(duì)其代碼細(xì)節(jié)的分析上，比如講解文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)系統(tǒng)調(diào)用時(shí)，只需簡(jiǎn)單給出可填寫(xiě)的參數(shù)內(nèi)容讓學(xué)生能使用該系統(tǒng)調(diào)用完成相關(guān)功能即可。此外，對(duì)于難度仍然較大，學(xué)生難以基于個(gè)人能力完全獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)還可考慮給出一些相關(guān)程序范例，便于其在模仿中理解學(xué)習(xí)，使其能真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)有所得。

2.3適當(dāng)補(bǔ)充先修課程的相關(guān)理論知識(shí)

由于部分先修課程的缺失和知識(shí)背景的差異，部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一些基本知識(shí)的必要了解，從而影響其理解和掌握操作系統(tǒng)的某些章節(jié)，因此在操作系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)補(bǔ)充操作系統(tǒng)基本原理之外的一些相關(guān)知識(shí)。

比如，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組成原理這類(lèi)與計(jì)算機(jī)硬件緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏一些基本硬件知識(shí)，甚至連計(jì)算機(jī)的基本組成部分及其作用都不甚了解，這就影響了他們對(duì)操作系統(tǒng)為何以及如何管理各個(gè)硬件資源的理解。因此，面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，需要先對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生了解用于計(jì)算、存儲(chǔ)、輸入輸出等相關(guān)資源的基本范疇，這才能真正理解作為資源管理者角色的操作系統(tǒng)的內(nèi)涵。此外，在講授某些特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)也需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)硬件知識(shí)，比如介紹存儲(chǔ)管理原理時(shí)最好對(duì)地址總線和數(shù)據(jù)總線的概念進(jìn)行簡(jiǎn)短說(shuō)明，以加深學(xué)生對(duì)CPU從給出指令邏輯地址到最終獲得指令內(nèi)容并予以運(yùn)行這一過(guò)程的完整理解。

又如，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般沒(méi)有匯編語(yǔ)言基礎(chǔ)，這就需要在介紹存儲(chǔ)管理中的地址重定位概念時(shí)，向其補(bǔ)充說(shuō)明一些基本的匯編語(yǔ)言概念和語(yǔ)法，以加深其對(duì)指令中邏輯地址向物理地址轉(zhuǎn)換行為的理解。

3教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多種教學(xué)方式和方法的靈活選擇與應(yīng)用也是取得良好教學(xué)效果的重要保證。在教學(xué)方式上，可以采用課堂提問(wèn)和討論、課后網(wǎng)絡(luò)交流、推薦參考資料等方式，如在講解管理功能細(xì)節(jié)之前進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，讓學(xué)生思考為什么要有這個(gè)管理功能，該功能應(yīng)包括哪些具體的任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)等幾個(gè)基本問(wèn)題，再在授課過(guò)程中一一解答這些問(wèn)題。在教學(xué)方法上，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活選用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，下面筆者就三種較為常見(jiàn)的教學(xué)方法談一談自己的想法。

3.1實(shí)例教學(xué)方法

對(duì)于較為抽象的操作系統(tǒng)理論知識(shí)而言，實(shí)例教學(xué)方法能較好地幫助學(xué)生更形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在授課之初解釋操作系統(tǒng)資源管理者角色時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)具體應(yīng)用程序完整運(yùn)行過(guò)程的說(shuō)明讓學(xué)生大致形成對(duì)各類(lèi)軟硬件資源管理的具象意識(shí)。更具體的說(shuō)，可以以某多媒體文件的播放為例，說(shuō)明從用戶的角度而言，僅通過(guò)雙擊指定文件即可觀看該多媒體文件；而從操作系統(tǒng)的角度而言，為了完成用戶的這一任務(wù)處理需求，需要通過(guò)文件系統(tǒng)管理功能實(shí)現(xiàn)從硬盤(pán)上按名讀取文件內(nèi)容，需要通過(guò)處理器管理功能為相關(guān)程序建立進(jìn)程并將其投入運(yùn)行，同時(shí)需要控制其運(yùn)行過(guò)程中對(duì)CPU等資源的調(diào)度使用，需要通過(guò)存儲(chǔ)管理功能將程序和待處理數(shù)據(jù)存入內(nèi)存適當(dāng)位置并實(shí)現(xiàn)地址轉(zhuǎn)換，需要通過(guò)設(shè)備管理功能將解碼后的音頻和視頻輸出到揚(yáng)聲器和顯示屏以供用戶觀看。這樣，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)例對(duì)操作系統(tǒng)各章節(jié)所涉及的主要資源管理功能及其聯(lián)系有一個(gè)較完整的感官認(rèn)識(shí)，有助于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各管理功能的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

3.2類(lèi)比教學(xué)方法

類(lèi)比也是操作系統(tǒng)課程中的一種常見(jiàn)教學(xué)方法，多用于某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，主要通過(guò)將新知識(shí)與一些學(xué)生所熟知的事物建立類(lèi)比聯(lián)系的方式以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確理解。這里的類(lèi)比對(duì)象可以是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可以是現(xiàn)實(shí)世界中的生活情境。比如，在講解信號(hào)量及PV操作的內(nèi)涵時(shí)，可以將其與停車(chē)場(chǎng)車(chē)位管理相聯(lián)系[4]，說(shuō)明可以用信號(hào)量代表車(chē)位資源，值為正數(shù)即有車(chē)位，值為負(fù)數(shù)即車(chē)位已滿且有相應(yīng)數(shù)值的車(chē)輛在停車(chē)場(chǎng)外排隊(duì)等候，而車(chē)輛進(jìn)出停車(chē)場(chǎng)的行為則分別與P、V操作對(duì)應(yīng)，即在需要駛?cè)霑r(shí)根據(jù)信號(hào)量的值是否為正判斷是直接進(jìn)入停車(chē)場(chǎng)占用車(chē)位還是在外等候，在需要駛出時(shí)根據(jù)信號(hào)量的值是否為負(fù)判斷該車(chē)駛出停車(chē)場(chǎng)后是否放行一輛等候車(chē)輛。這樣，學(xué)生就能通過(guò)類(lèi)似的生活情境相對(duì)容易地理解課本上原本抽象的概念和描述。

3.3比較教學(xué)方法

比較教學(xué)方法與類(lèi)比不同，它往往在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了某些知識(shí)點(diǎn)之后使用，主要用于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧性總結(jié)，更傾向于用一種對(duì)比的方式讓學(xué)生通過(guò)多維比較其異同點(diǎn)以加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)多種處理器調(diào)度算法后可以引導(dǎo)學(xué)生從算法復(fù)雜性、效率性能、適用場(chǎng)景等方面進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)分區(qū)、頁(yè)式、段式等基本存儲(chǔ)管理方式后可以引導(dǎo)學(xué)生從重定位方法、內(nèi)存分配方式、信息保護(hù)手段等方面進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)多種I/O控制方式之后引導(dǎo)學(xué)生從硬件要求、設(shè)備并行程度等方面進(jìn)行比較，等等。就筆者個(gè)人體會(huì)，在應(yīng)用比較教學(xué)方法之后，往往能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻，能從多個(gè)維度更深入地把握知識(shí)點(diǎn)，形成較為立體的知識(shí)體系。

4結(jié)語(yǔ)

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，需要針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用各種教學(xué)方法，筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了一定探討，提出應(yīng)根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)組織理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充先修課程知識(shí)，同時(shí)還結(jié)合操作系統(tǒng)的具體授課內(nèi)容討論了實(shí)例、類(lèi)比、比較等教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。

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On Teaching Operating System Course Oriented to Non-computer Majors

LIU Xiping

(Department of Computer Science and Technology, College of Computer, Nanjing University of Posts and

篇（7）

作為教師，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”是句至理名言，然而“漁”的含義是什么？如何保證“漁”的質(zhì)量？這是廣大教師一直探索的問(wèn)題。身為職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師，我經(jīng)常和普通中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行討論、交流，深感職校教育教學(xué)工作的特殊性。職業(yè)中學(xué)主要是培養(yǎng)服務(wù)、管理和建設(shè)第一線的實(shí)用型人才，其培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)、教學(xué)的組織、教材選定與教學(xué)方式評(píng)價(jià)等方面都與普通高中教育有著本質(zhì)區(qū)別，尤其是在實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用和綜合工作能力培養(yǎng)方面的區(qū)別更為突出。職業(yè)學(xué)校中的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁多，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程卻是各專(zhuān)業(yè)的必修課，然而職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生主要是直接面向就業(yè)市場(chǎng)的，不管是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)都是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容。那么在職高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以適當(dāng)和學(xué)生所學(xué)的

專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，因材施教。下面我就從四個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述一些個(gè)人

看法：

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按不同專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)修改授課計(jì)劃

“巧婦難為無(wú)米之炊。”在對(duì)學(xué)生“授漁”之前，我們先要給學(xué)生準(zhǔn)備好“魚(yú)”。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所差別。對(duì)于服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如我校的商貿(mào)、航空旅游、文秘等專(zhuān)業(yè)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容可以放在辦公自動(dòng)化操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，并要求學(xué)生熟練掌握，計(jì)算機(jī)硬件、原理等內(nèi)容只需掌握基本常識(shí)即可；對(duì)于服裝設(shè)計(jì)、彩妝、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，除了掌握常用計(jì)算機(jī)軟件外，還應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)軟件的使用。

二、教學(xué)模式適當(dāng)和專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，將大大豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，同時(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點(diǎn)就是教師“授之以漁”的具體實(shí)施，即怎樣“授”。在彩妝、模特專(zhuān)業(yè)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和Excel軟件去做相關(guān)知識(shí)與資料的信息采集及數(shù)據(jù)處理；而對(duì)于航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們練習(xí)快速英文錄入（盲打）和接觸了解DOS命令系統(tǒng)的環(huán)境及界面，應(yīng)用于輸入航空訂票系統(tǒng)的命令錄入練習(xí)；圖書(shū)發(fā)行專(zhuān)業(yè)的中文錄入則應(yīng)用于圖書(shū)管理索引的整理練習(xí)……教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在思想上不會(huì)因?yàn)檫@是一門(mén)基礎(chǔ)課程而有所放松，又能夠促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，其所具備的計(jì)算機(jī)技能能夠最大限度地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、認(rèn)真并合理地對(duì)待考證促學(xué)的觀點(diǎn)

職業(yè)中學(xué)不像普通中學(xué)，職業(yè)中學(xué)考試少，考試質(zhì)量不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。面對(duì)各門(mén)課程不夠積極主動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)壓力又感到無(wú)所適從。于是，很多學(xué)生開(kāi)始參加各種等級(jí)考試，考取各種等級(jí)證書(shū)。他們經(jīng)常提到“充電”“鍍金”等詞匯，他們也知道獲取證書(shū)就是給自己提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種途徑和手段。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，考證也是對(duì)“授之以漁”的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)有力手段，對(duì)學(xué)生掌握“漁”的技術(shù)水平做一個(gè)定位。我們采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教材，也明確規(guī)定我們的學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，教師和學(xué)生在教與學(xué)中都有了一定的目標(biāo)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性被激發(fā)出來(lái)，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，學(xué)習(xí)勁頭就足了。

四、職校教師要熟悉專(zhuān)業(yè)，注重實(shí)踐

教師本身一定要具有“漁”的技術(shù)，才能真正做到“授之以漁”。職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于普高，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。因而熟悉專(zhuān)業(yè)，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用是職業(yè)教育教師隊(duì)伍的必備法寶。職業(yè)學(xué)校的教師都應(yīng)是“應(yīng)用型”教師，職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的“多面手”“全能型”人才。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這里的“漁”在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)教學(xué)中應(yīng)賦予不同的含義。普通中學(xué)教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而職業(yè)中學(xué)教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作中的技能。對(duì)于負(fù)責(zé)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的計(jì)算機(jī)教師，則還應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化的信息處理工具，促進(jìn)其提升專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能，提高實(shí)踐工作的效率。

篇（8）

收稿日期：2006―10―20

作者簡(jiǎn)介：朱立芳(1963-)，女，漢族，江蘇淮陰人，淮陰師范學(xué)院中文系副教授，主要從事語(yǔ)文教育與成人教育研究。

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。信息深刻地影響著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，并漸漸改變著人們的思維、道德、情感等因素。人們要迎接信息社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問(wèn)題的綜合能力，而信息的獲取、分析、處理、和應(yīng)用將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化素質(zhì)的重要標(biāo)志。正因如此，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。高師函授教育是高等教育的組成部分，培養(yǎng)高師函授生的信息素養(yǎng)，也應(yīng)成為信息時(shí)代函授教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出的，當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具與主要信息源使問(wèn)題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能，后來(lái)又將其解釋為人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。此后信息素養(yǎng)引起了人們的廣泛關(guān)注，其定義也在不斷演變和發(fā)展，內(nèi)涵也在不斷地豐富、發(fā)展。目前，一般認(rèn)為信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞和創(chuàng)造信息的能力，還包括借助信息技術(shù)解決信息社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題及進(jìn)行創(chuàng)新的綜合信息能力。

二、高師函授生信息素養(yǎng)的內(nèi)容

信息素養(yǎng)對(duì)于不同的社會(huì)群體，其具體的內(nèi)容是有區(qū)別的。高師函授生既是學(xué)習(xí)者，又是在 職的中小學(xué)教師，肩負(fù)著信息傳播和使用的雙重任務(wù)，他們的基本信息素養(yǎng)包含獨(dú)特的內(nèi)容 ：

1.有強(qiáng)烈的信息意識(shí), 對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度，對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化有基本正確的理解，關(guān)心支持教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作。

2.積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具，能運(yùn)用多種信息技術(shù)獲取、存儲(chǔ)、查詢和呈現(xiàn)信息。

3.準(zhǔn)確、高效地理解信息和批判性地評(píng)價(jià)信息，能確認(rèn)自己的信息需求，并能組合新信息，使之成為自己原有知識(shí)的一部分，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等實(shí)踐中的問(wèn)題。

4.將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，即將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與所從事的學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。并引導(dǎo)中小學(xué)生正確利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等信息工具，搜集、處理信息。

5.遵守信息道德，有較強(qiáng)的信息道德意識(shí)和信息安全意識(shí)，對(duì)信息安全常識(shí)有所了解，并能積極維護(hù)信息安全。

三、高師函授生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.終生學(xué)習(xí)的需要。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者是高等教育的中心任務(wù)。高師函授培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要具有職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能、更要有終身學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)在各種復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立的研究，提升自己的各種能力的需要。而信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要素，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)主席委員會(huì)總結(jié)報(bào)告中談到信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系時(shí)指出：從根本上說(shuō)具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知道如何學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織、查找、利用信息。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，是因?yàn)樗麄兛偰軐ふ业綖樽鞒鰶Q策所需的信息。因此說(shuō)，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素，能夠幫助函授生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和定向?qū)W習(xí)能力，提高函授生評(píng)價(jià)、管理和利用信息的能力，進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)社會(huì)各種挑戰(zhàn)的能力。

2.教育信息化的需要。教育部在《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出了新時(shí)期我國(guó)教育信息化發(fā)展的總體目標(biāo)和“教育信息化建設(shè)工程”，在工程中提到要加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)，全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平。目前，信息技術(shù)已在高等學(xué)校中得到廣泛應(yīng)用，并在各級(jí)中小學(xué)校中得以推廣。多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給教和學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，教師和學(xué)生獲取信息的渠道大大拓展。僅就檢索方式的發(fā)展趨勢(shì)看,機(jī)讀目錄(MARC)完全有能力取代傳統(tǒng)的目錄形式。在這種情況下，如果不了解有關(guān)信息的基本知識(shí)，如信息的存儲(chǔ)方式、組織方法、存貯載體等，就無(wú)法從MARC中獲取所需資料。所以，從高師函授生獲取信息這一角度來(lái)看，對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)教育已迫在眉睫。

3.基礎(chǔ)教育改革的需要。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實(shí)現(xiàn)教育信息化，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，高師函授生對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)教育信息化的健康發(fā)展可以起到重要的作用，因?yàn)樗麄冎苯釉谥行W(xué)教育領(lǐng)域傳播知識(shí)，如果他們?cè)诤趯W(xué)習(xí)期間得到良好的信息素養(yǎng)教育，將最新的信息知識(shí)帶到工作實(shí)踐中，懂得如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，并且具備一些信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)的能力，他們就能起到較好的示范作用，成為教師教育信息化實(shí)踐的重要力量，否則，在中小學(xué)教學(xué)中面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中構(gòu)建的信息技術(shù)教育平臺(tái)就會(huì)不知所措。

值得注意的是，隨著信息社會(huì)知識(shí)總量的劇增和知識(shí)更新速度的加快，作為中小學(xué)教師的高師函授生，不再是單一的傳授者，更應(yīng)該是中小學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和問(wèn)題解決的指導(dǎo)者”。他們的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)中小學(xué)生如何去獲取、處理、利用信息，幫助中小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性以及人際交往等問(wèn)題，這對(duì)他們的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求。

四、培養(yǎng)高師函授生信息素養(yǎng)的途徑和方法

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。從總體看，高師函授生信息素養(yǎng)較差，面對(duì)以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，還缺乏充分的思想準(zhǔn)備。他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)的獲取信息的方法，對(duì)信息敏感性較差，有的甚至還停留在被動(dòng)地接受老師給予的信息、教參給予的信息水平上。對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革的意義更缺乏明確的理論認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知之甚少，以至仍置身于教育信息化之外。

隨著信息技術(shù)在教育活動(dòng)中越來(lái)越廣泛地得到應(yīng)用，具有學(xué)生和教師雙重身份的高師函授生不可能游離于教育信息化進(jìn)程之外，教育的信息化也不能沒(méi)有他們的積極參與，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中是無(wú)法回避的事實(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)讓他們認(rèn)識(shí)到，他們既是信息技術(shù)的直接使用者和受益者，又是信息技術(shù)的直接推廣者,應(yīng)該具有較強(qiáng)的運(yùn)用信息技術(shù)意識(shí)，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并能夠有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

從高師函授教育現(xiàn)狀看，仍存在著注重文憑教育，而忽視對(duì)函授生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的情況，這種固有的、陳舊的教育觀念必須盡快排除，要從思想上重視對(duì)函授生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力教師的新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)提高高師函授生信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和直接作用。擔(dān)任函授課的老師也應(yīng)強(qiáng)化信息意識(shí)，擴(kuò)展信息知識(shí)，提高信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使函授生感受到信息化教學(xué)的熏陶。

2.開(kāi)設(shè)信息教育課程。目前，高師函授雖然也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，但僅以考查計(jì)算機(jī)基本原理和基本操作技能為主要目的。所以在課程設(shè)置上，應(yīng)開(kāi)設(shè)信息教育綜合課程，以信息知識(shí)為基礎(chǔ)，信息能力為核心，信息意識(shí)為先導(dǎo)，信息倫理道德為保證。在教學(xué)內(nèi)容上既要注重網(wǎng)絡(luò)條件下計(jì)算機(jī)信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)交流能力以及計(jì)算機(jī)硬件基本常識(shí)、一般軟件的使用方法等信息實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重函授生信息素養(yǎng)意識(shí)培養(yǎng)，倫理道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

3.開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。就個(gè)體看，高師函授生的信息素養(yǎng)參差不齊，有的在中師學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受過(guò)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，具有一定的基礎(chǔ)；而那些工作多年的函授生在中師時(shí)很少學(xué)習(xí)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程，缺乏信息知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的技能；還有部分函授生，特別是從農(nóng)村中小學(xué)考進(jìn)來(lái)的函授生甚至連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有接觸過(guò)。所以要針對(duì)函授生的能力水平因材施教，根據(jù)函授生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，把他們分成不同的層次，講授不同水平的信息知識(shí)。

另外,要針對(duì)教育信息自身的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育信息的獲取、分析、應(yīng)用能力的培訓(xùn)，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師，介紹教育應(yīng)用軟件的使用、教學(xué)課件的制作、教育信息的獲取、分析及處理能力等方面的知識(shí)。在信息技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多方面為函授生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地改變傳統(tǒng)的信息獲取、分析習(xí)慣，接受各種現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新的教學(xué)模式和各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，并通過(guò)學(xué)習(xí)和操作，逐步熟悉它們。同時(shí)應(yīng)將信息素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)函授生的一個(gè)標(biāo)志，引起函授生足夠的重視，讓函授生自覺(jué)地加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

4.充分利用和整合信息資源。因?yàn)楹谏忻媸诘臅r(shí)間不是很多，有的高校基本上未給他們提供與全日制在校大學(xué)生相同的信息環(huán)境，這對(duì)高師函授生來(lái)說(shuō)是不公平的，也不利于對(duì)其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校一方面要加大資金投入，建設(shè)功能齊全的多種多樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，向高師函授生開(kāi)放，為函授生提供多種多樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，另外一方面要利用和整合學(xué)校的信息資源，如依托圖書(shū)館開(kāi)展專(zhuān)題講座和關(guān) 于信息社會(huì)相關(guān)問(wèn)題的專(zhuān)題報(bào)告等，同時(shí)充分運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書(shū)館等信息資源，使函授生在有限的面授時(shí)間內(nèi)，能在實(shí)踐中得到很好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)∶

篇（9）

開(kāi)始時(shí)，將分散的課程集中，以統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)用于非電類(lèi)的所有系，是為了使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個(gè)基本要求、統(tǒng)一水平。接著，面臨的就是如何滿足不同專(zhuān)業(yè)的特殊需求問(wèn)題。統(tǒng)一的課程設(shè)置能否滿足不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)需求？有限的課程是否能滿足學(xué)分制自由選課的需求？課程內(nèi)容設(shè)置如何反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，如何滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求？在研究和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們突破原有的五門(mén)課，在三層次框架下，不斷豐富、完善課程體系。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了內(nèi)容豐富的課程群。

但是，仍然有一些問(wèn)題有待我們回答。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)問(wèn)題

這是一個(gè)根本的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不是沒(méi)有答案，而是答案眾多，也就是目的和任務(wù)很多。有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生們都學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)課，考個(gè)等級(jí)證書(shū)，好就業(yè)；有些簡(jiǎn)單的認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是基本常識(shí)，應(yīng)該學(xué)；有的學(xué)生甚至打算放棄本專(zhuān)業(yè)，多學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)課，以后好改行。這些觀點(diǎn)都有其自身的道理，有其存在的合理性，但都沒(méi)有抓住本質(zhì)。一個(gè)大學(xué)本科生到底應(yīng)該具有什么樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力？或許這個(gè)問(wèn)題本身沒(méi)有統(tǒng)一的答案，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該會(huì)有不同的具體標(biāo)準(zhǔn)。于是，在清華大學(xué)我們對(duì)所有的課程不再統(tǒng)一規(guī)定必修與選修，而是由各個(gè)系自行確定選課要求。

這樣做，看似一個(gè)完美的解決方案：作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開(kāi)課單位，我們開(kāi)設(shè)了大量課程，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，最大限度地滿足不同的需求，而這個(gè)“需求”由各個(gè)系自行確定，由學(xué)生的選擇來(lái)確定。課程群和自由選課方式深受學(xué)生歡迎，同時(shí)不斷得到學(xué)生要求開(kāi)設(shè)新課的呼聲。但是各個(gè)系的教學(xué)計(jì)劃卻沒(méi)有發(fā)生多少變化，也就是說(shuō)，各系自己并沒(méi)有提出多少“不同需求”。為什么呢？因?yàn)檠芯坎煌男枨螅O(shè)計(jì)新的培養(yǎng)計(jì)劃，并非易事。要有效地解決這一問(wèn)題，還是需要統(tǒng)一的組織與實(shí)施，開(kāi)課單位要與各個(gè)系共同分析、研究。

這就需要我們抓住本質(zhì)。從根本上來(lái)講，我們開(kāi)設(shè)面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究不可缺少的工具。從更深入的層面講，計(jì)算機(jī)科學(xué)與許多學(xué)科互相交叉滲透。因此我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該分兩級(jí)目標(biāo)：第一級(jí)是，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究；第二級(jí)是，培養(yǎng)能將本專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行融合的交叉學(xué)科人才。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞這兩級(jí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。針對(duì)這兩級(jí)目標(biāo)，我們應(yīng)該與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家一同分析、研究專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在科研和開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，以及學(xué)科間的交叉融合。這些都研究清楚了，才能形成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)要求。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的必要性問(wèn)題

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)走過(guò)了十幾年，還是有一個(gè)疑問(wèn)的聲音一直隱約存在：需要這樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育嗎？國(guó)外很多大學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程。

那么首先我們要清楚，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課已經(jīng)很普及，并且達(dá)到比較高的水平。所以大學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，再加上他們的學(xué)分制的選課方式使學(xué)生可以自由選修需要的計(jì)算機(jī)課程。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平發(fā)展很不均衡，只有少數(shù)大城市可以與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，所以在大學(xué)里就需要專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。從另一個(gè)角度看，發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，也并不總是應(yīng)該效仿的。我曾經(jīng)與在國(guó)外工作的中國(guó)學(xué)者交流，他們認(rèn)為面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是我國(guó)大學(xué)教育的一個(gè)非常好的特色，到了國(guó)外大學(xué)里，中國(guó)人可以很熟練地編寫(xiě)程序自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，很受贊賞，而外國(guó)人很多是不行的，要請(qǐng)別人幫助。這說(shuō)明我們的教育在這一方面是成功的。

是不是在未來(lái)某個(gè)時(shí)刻，我們也不再需要專(zhuān)門(mén)的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課了呢？現(xiàn)在很難妄下斷言，應(yīng)該作為一個(gè)遠(yuǎn)期規(guī)劃來(lái)研究。而目前以及短期的未來(lái)，無(wú)疑需要大力建設(shè)，更新、完善課程體系。

三、面向非專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)問(wèn)題

這些課程應(yīng)該有什么樣的特點(diǎn)呢？與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程有何不同？將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一些課程拿來(lái)做“壓縮餅干”或者作“簡(jiǎn)明版”嗎？抑或干脆直接使用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程？當(dāng)然沒(méi)那么簡(jiǎn)單。兩類(lèi)課程的本質(zhì)差別在哪里呢？我想根本的不同在于，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是成體系的，每一門(mén)課都是這個(gè)完整課程體系中的一個(gè)有機(jī)部分，課程之間是有著密切聯(lián)系的。如果僅僅簡(jiǎn)單地從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程中挑選出一個(gè)子集（或者再“簡(jiǎn)化”一下），直接作為基礎(chǔ)教育的課程，那就生生割裂了課程間原本的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)理解就會(huì)有困難，或者不全面，這顯然是行不通的。

所以，涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程，關(guān)鍵是要在每一門(mén)課程中兼顧整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。以程序設(shè)計(jì)課程為例，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系中，與之相關(guān)的課程有計(jì)算機(jī)原理、數(shù)理邏輯、編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程，等等。而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可能就僅僅選修一門(mén)程序設(shè)計(jì)。那么我們?cè)谶@門(mén)課里，就要讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)程序原理，了解指令在計(jì)算機(jī)中的執(zhí)行過(guò)程，了解程序編譯過(guò)程，懂得一點(diǎn)數(shù)理邏輯，掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念、常用算法，了解軟件工程的思想和軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程。只有做到這樣，才真正是面向非專(zhuān)業(yè)的課程。如果學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課像盲人摸象，這門(mén)課無(wú)疑是失敗的。

但是考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性也不能簡(jiǎn)單地制造“壓縮餅干”，那樣會(huì)使學(xué)生“消化不良”。還是以程序設(shè)計(jì)課為例，基本目標(biāo)還是為了講授程序設(shè)計(jì)，不能指望學(xué)生學(xué)了程序設(shè)計(jì)同時(shí)可以掌握編譯原理、軟件工程等等。只是要從完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中，抽出與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)地組合，深入淺出地融合到程序設(shè)計(jì)課程中。這樣學(xué)生學(xué)了程序設(shè)計(jì)課，雖然仍舊只是摸到了一條象腿，但是這回他是明眼人，看到有一頭大象，腿只是象的一部分，腿要得以生存，還要有賴大腦、心臟、消化系統(tǒng)……整個(gè)肌體的共同協(xié)作。

這便是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課應(yīng)該有的特點(diǎn)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)26-6484-02

Discussion on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Colleges

ZHUANG Wen-ying, MA Quan-fu, LI Ning

(Ji'nan Project Occupation Tec.，Ji'nan 250200, China)

Abstract: Article on" computer application foundation" course in higher vocational colleges are analyzed, discussed the course teaching highlighted problems in higher vocational colleges, in the course of teaching design and teaching reform.

Key words: Computer application foundation curriculum; Vocational school; Teaching problem; Teaching design

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職非計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，也是建立具有“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有特長(zhǎng)、適應(yīng)廣”的綜合素質(zhì)教育課程新體系的基礎(chǔ)之一。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)成果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和信息檢索的能力。本課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力都起到重要作用，是一門(mén)影響力大、受益面廣、對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都起到關(guān)鍵作用的課程，也是高職院校全面素質(zhì)教育中極為重要的一部分。

1 課程分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》處于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系的最底層，是一門(mén)融基本素養(yǎng)、基本技術(shù)和基礎(chǔ)應(yīng)用于一體的公共基礎(chǔ)課，在中職、高職高專(zhuān)和普通本科等各類(lèi)院校普遍開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)養(yǎng)成起明顯的促進(jìn)作用。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中，還要突出強(qiáng)調(diào)在職業(yè)環(huán)境中信息技術(shù)的應(yīng)用能力――即利用信息技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

本課程的核心任務(wù)是解決職業(yè)工作、學(xué)習(xí)和生活中所需信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)問(wèn)題，適用于高職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)群。其主要作用是使高職學(xué)生具備基本的信息意識(shí)和素養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)，具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本應(yīng)用技能和較全面的信息處理能力，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)做工具為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)續(xù)航能力，同時(shí)為其今后的職業(yè)工作、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。

由于高職生以高中（或中職）畢業(yè)文化基礎(chǔ)為起點(diǎn)，同時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，所以，高職教育對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的要求既區(qū)別于中職教育也不同于普通高等教育。課程內(nèi)容的選擇必須突出高職特點(diǎn)，符合高職教育的要求，一方面要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供素質(zhì)、知識(shí)和能力方面的“必需、夠用”的支持，另一方面還要為職業(yè)工作和可持續(xù)發(fā)展鋪墊必要的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與現(xiàn)代職業(yè)人基本信息素質(zhì)的培養(yǎng)密不可分，信息應(yīng)用環(huán)境建立、信息獲取、信息處理、信息輸出和表達(dá)的基本能力是二十一世紀(jì)高職人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中不分專(zhuān)業(yè)、含有共性的素質(zhì)，是其職業(yè)生涯中必需的素質(zhì)和能力。同時(shí)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的需求和特點(diǎn)，還要解決“專(zhuān)”和“用”的問(wèn)題，也就是信息基礎(chǔ)技術(shù)“用在哪”和“怎么用”的問(wèn)題，而這也是課程的根本歸宿。

2 目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)凸顯的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不均問(wèn)題仍然存在

雖然計(jì)算機(jī)的普及程度越來(lái)越高，大部分的普通家庭都有計(jì)算機(jī)，而且中小學(xué)也普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但是，高職新生仍然存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平很不均衡的問(wèn)題。高職生源來(lái)自高中、中職和技校，俗稱“三校生”，入學(xué)成績(jī)相差懸殊，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差更是懸殊。通過(guò)對(duì)我院09級(jí)園林、建筑裝飾、建工、數(shù)控、消防、道橋等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的400名學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示17%的學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，64%的學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，19%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)微機(jī)原理等理論性較強(qiáng)的課程，并具有較高的計(jì)算機(jī)操作技能。顯然，目前高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平很不均衡的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。

2.2 學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容興趣不高

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展普及，高職層次的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定程度的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而且，隨著中學(xué)階段信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容都有學(xué)習(xí)和涉獵，使得學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容不感興趣，甚至要求免修。

2.3 與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)方法的問(wèn)題

隨著各高職院校的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)能夠全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生一人一機(jī)，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)同步講解與演示操作，學(xué)生可以即時(shí)上機(jī)練習(xí)操作，教學(xué)效率很高。但是，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境和普通的講授型教學(xué)環(huán)境很不同，隨之的教學(xué)方法和課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也要與之相適應(yīng)。因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上，需要適應(yīng)和創(chuàng)新，滿足現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境和“即教即導(dǎo)，即學(xué)即練”課堂教學(xué)過(guò)程的要求，創(chuàng)新一體化教學(xué)模式。

2.4 本課程教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)融合問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身是一門(mén)工具課程，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和將來(lái)崗位工作服務(wù)，而且該課程是門(mén)公共課程，面向各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，怎樣在教學(xué)中很好地融合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以職業(yè)能力為本位，大力推進(jìn)課程體系改革，是目前我們?cè)撗芯康恼n題。

3 課程教學(xué)改革探討

我們以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)工作所需的信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，圍繞如何提高高職生在職業(yè)環(huán)境中的信息技術(shù)應(yīng)用能力這一核心問(wèn)題，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

3.1 重組課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于該課程內(nèi)容的選取，邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)群教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的參與，以既定的能力目標(biāo)為核心，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)工作的實(shí)際需求，考慮當(dāng)前實(shí)際教學(xué)條件，并充分考慮學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展條件，將需要的、最有用的能力和知識(shí)作為授課內(nèi)容。

根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的需要和各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及完成其職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)能力、信息素質(zhì)要求，將信息應(yīng)用系統(tǒng)組建、信息獲取與交流、信息處理、信息輸出與表達(dá)的基本能力納入職業(yè)應(yīng)用環(huán)境和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)工作任務(wù)項(xiàng)目或?qū)I(yè)應(yīng)用案例為依托，構(gòu)建通專(zhuān)結(jié)合、開(kāi)放、靈活的教學(xué)內(nèi)容體系(如圖1)。

3.2 課程教學(xué)組織結(jié)構(gòu)模式 ――分級(jí)分專(zhuān)業(yè)教學(xué)

我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)全部由計(jì)算機(jī)中心的教師擔(dān)任，分配教學(xué)任務(wù)很隨機(jī)，時(shí)常是一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任機(jī)電、建工、裝潢等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，這樣非常不利于課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)難以與學(xué)生專(zhuān)業(yè)深度融合，因此，我們提出分專(zhuān)業(yè)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)模式。把本課程任課教師分組，分別相對(duì)固定地給不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課。這樣可以使計(jì)算機(jī)教師能夠深入一線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和后續(xù)課程對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，在教學(xué)中可以更合理地對(duì)課程公共教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和偏重，例如：對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)偏重于Excel教學(xué)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生偏重于FrontPage教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的融合性教學(xué)。

同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試或者訪問(wèn)調(diào)查等多種方式，在尊重學(xué)生意愿基礎(chǔ)上，分系別把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生組織起來(lái)組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)快班，在學(xué)習(xí)課程的公共教學(xué)內(nèi)容后增加專(zhuān)業(yè)應(yīng)用延展的教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)增開(kāi)《服裝CAD軟件的應(yīng)用》，對(duì)機(jī)電系學(xué)生增開(kāi)《電腦組裝與維護(hù)》，對(duì)經(jīng)管系學(xué)生增開(kāi)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》等。把所有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平很差的學(xué)生組成一個(gè)教學(xué)慢班，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(如圖2)

3.3 課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在我院，本課程教學(xué)全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授與演示同步，理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)時(shí)結(jié)合,學(xué)生一人一機(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，主要采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，建立起了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)策略的案例啟發(fā)式導(dǎo)入――演示講解――任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐――教師巡回一對(duì)一輔導(dǎo)――教師評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果――課后作業(yè)――作業(yè)反饋的教學(xué)模式，實(shí)施“即教即導(dǎo)，即學(xué)即練”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式。課堂實(shí)踐操作時(shí)間與理論講授時(shí)間比大于1:1，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，教學(xué)效果好。

在教學(xué)方法上，對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，我們采用：1) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可操作的教學(xué)任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；2) 案例教學(xué)法，教師給學(xué)生提供一個(gè)編輯好了的文檔或者表格或者一個(gè)演示文稿或者一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；3) 項(xiàng)目教學(xué)法，主要用于本文前面闡述的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用延展部分的教學(xué)，針對(duì)各系增加的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)計(jì)算機(jī)科技市場(chǎng)，了解計(jì)算機(jī)硬件領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀；參觀企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)裝配車(chē)間；讓學(xué)生參與我院校園網(wǎng)的調(diào)試與維護(hù)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)；開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息獲取能力。

3.4 該課程學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)

該課程教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐各占一半的學(xué)時(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，鑒于該課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，所以我們安排學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間多于理論授課時(shí)間，因此，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)的重中之重。為此，我們從學(xué)生實(shí)踐操作技能形成的規(guī)律出發(fā)，把計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次，分別是驗(yàn)證型、案例型和綜合設(shè)計(jì)型：1) 驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是配合課堂教學(xué)，教師講授演示結(jié)束后，隨堂對(duì)教師講授演示的操作技能進(jìn)行練習(xí)。（以Word教學(xué)為例）一般是為學(xué)生提供一段文字作為操作素材，后面跟著一些操作題目，如“請(qǐng)給本文標(biāo)題加上粗下劃線，下劃線顏色為紅色”。這些實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；2) 案例型實(shí)驗(yàn)也是配合課堂教學(xué)，一般是相關(guān)知識(shí)模塊講授完后進(jìn)行的小綜合型實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的綜合排版案例，讓學(xué)生自己分析判斷該案例都用了什么樣的設(shè)置和排版技巧，學(xué)生自己完成相似的排版作品，類(lèi)似有點(diǎn)照貓畫(huà)虎的意思；3) 綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)，要求較高。比如學(xué)習(xí)完字處理軟件Word后，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成一企業(yè)的宣傳畫(huà)冊(cè)或者個(gè)人簡(jiǎn)歷，一般要求要圖、文、表共存，而且要個(gè)性鮮明有特色。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

通過(guò)媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的報(bào)道，我們不難發(fā)現(xiàn)：目前社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，就是要畢業(yè)生能很快勝任工作崗位，能迅速為用人單位帶來(lái)效益。用人單位的這種要求，看似苛刻卻也無(wú)可厚非。因?yàn)橐粋€(gè)單位如何建設(shè)取決于社會(huì)發(fā)展的需要，所以什么素質(zhì)的人才符合單位的標(biāo)準(zhǔn)，也自然取決于單位建設(shè)的需要。作為為社會(huì)各單位培養(yǎng)人才的院校，要使自己的畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須立足信息技術(shù)教育的社會(huì)性[1]，深化教學(xué)理念，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，積極主動(dòng)探索信息技術(shù)課程教學(xué)改革的新思路。

一、課程體系的社會(huì)性

隨著社會(huì)信息化建設(shè)的不斷深入，各行各業(yè)對(duì)信息知識(shí)的需求也越來(lái)越廣泛，已不再局限于計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作使用和一般公文的處理，而是拓展到如何利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作。因此，院校的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要，不斷豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。

1.拓寬信息終端運(yùn)維知識(shí)

信息化社會(huì)的一個(gè)重要特征就是各種信息終端設(shè)備種類(lèi)繁多、使用廣泛。因此，信息終端的日常使用、保養(yǎng)就成為一種常態(tài)工作。所以，信息技術(shù)課要包括常用硬件、軟件運(yùn)維知識(shí)等。

2.增加信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是信息化社會(huì)的主要承載者，是現(xiàn)代社會(huì)人們進(jìn)行信息傳遞的主要途徑。了解掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搭建與維護(hù)基本常識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等已逐步成為現(xiàn)代大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。

3.掌握信息處理技術(shù)

信息社會(huì)的信息多種多樣，既有各種數(shù)字型數(shù)據(jù)，也有音頻、圖像和視頻的信息。這些信息是信息社會(huì)的靈魂。信息的收集、傳輸、處理技術(shù)正是信息素養(yǎng)的基本要件。

4.增強(qiáng)信息安全技術(shù)

任何事物的發(fā)展都是一分為二的。信息技術(shù)在給人們帶來(lái)方便、快捷，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，木馬、駭客也成為信息社會(huì)的重要安全隱患。掌握必備的信息安全知識(shí)技術(shù)，是現(xiàn)代大學(xué)生的必備技能。

二、教材體系的社會(huì)性

1.信息技術(shù)教材應(yīng)滿足學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡

院校信息技術(shù)課教學(xué)的目的不是讓學(xué)生知道一些時(shí)髦的名詞和抽象概念，而應(yīng)當(dāng)時(shí)刻考慮到信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的使用價(jià)值。教材體現(xiàn)的是社會(huì)需求，而不是理論上的系統(tǒng)。在教材內(nèi)容的取舍上，社會(huì)需要什么就學(xué)什么，以應(yīng)用為主線構(gòu)建教材體系。要著重培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。要使學(xué)生盡早地了解社會(huì)需求、熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在應(yīng)用中不斷提高自己的信息技能，使學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

2.信息技術(shù)教材應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息安全。[2]因此，信息技術(shù)教材必須充分考慮其社會(huì)性。教材既要體現(xiàn)應(yīng)用性，又要體現(xiàn)發(fā)散性。要以應(yīng)用為牽引，不斷激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

3.信息技術(shù)教材應(yīng)與信息技術(shù)發(fā)展同頻

隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的信息技術(shù)、知識(shí)不斷涌現(xiàn)。社會(huì)的信息化發(fā)展步伐不斷加快，以傳授信息技術(shù)為宗旨的信息技術(shù)課，必須能夠及時(shí)地將這些新知識(shí)、新思想、新技術(shù)以及未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)及時(shí)傳遞給學(xué)生。

對(duì)此，國(guó)外很多大學(xué)通常的做法是不指定固定教材，只指定多本參考書(shū)，教師在授課中用自編的講義作為補(bǔ)充。但每一門(mén)課程的大綱非常詳細(xì)，完全反映了課程的教學(xué)要求。這種做法不失為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容即時(shí)性的有效辦法。

三、教學(xué)方法的社會(huì)性

信息技術(shù)的更新速度很快，因此，面對(duì)浩瀚的知識(shí)技術(shù)，信息技術(shù)課教學(xué)不僅要跟蹤信息技術(shù)信息知識(shí)的發(fā)展前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，而且需要不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法。要著力于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種首先提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題的解決導(dǎo)入相關(guān)的概念、知識(shí)和技能的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將信息社會(huì)中遇到的問(wèn)題作為一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)又分解為若干小任務(wù)，每節(jié)課由一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)組成。講解時(shí)以淺顯的社會(huì)實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)、技能的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教育，是孔子最重要的面向社會(huì)的教育思想。他在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生獲得博大精深的學(xué)問(wèn)，就必須讓學(xué)生立足自己的社會(huì)角色，自覺(jué)地思考社會(huì)問(wèn)題，在問(wèn)題解決中充分發(fā)揮主體作用。孔子啟發(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須交給學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會(huì)舉一反三。教師在教育活動(dòng)中只起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。注意啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生之間的啟發(fā)有時(shí)會(huì)更有效。例如可以利用小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)。小組是社會(huì)的單元，課堂教學(xué)與小組討論相結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)成員角色。讓學(xué)生在討論中互相啟迪，使學(xué)生的思維有得以發(fā)散的土壤和空間。

3.豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)課程作為一門(mén)工具課程，教師在教學(xué)過(guò)程中要依托信息技術(shù)，不斷完善教學(xué)手段，豐富和創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)的實(shí)施不能僅僅局限于課堂，可通過(guò)網(wǎng)上大綱、教案、講稿及網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可通過(guò)網(wǎng)上提交作業(yè)答疑，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。可利用網(wǎng)上學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估。也可通過(guò)以走向社會(huì)參觀見(jiàn)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索信息技術(shù)奧妙的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘信息技術(shù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

4.重視因材施教

孔子在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了人性差異的觀念，以“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”[3]作為教育實(shí)踐的指南，進(jìn)而提出因材施教的教育原則。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣各不相同，因此他們對(duì)信息技術(shù)、信息知識(shí)掌握的程度也有很大差異。因此，應(yīng)盡量避免“齊步走”的教育模式，應(yīng)該汲取孔子因材施教的思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造靈活的多層次教育形式，從而實(shí)現(xiàn)各有進(jìn)步、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的目的。

四、考試方法的社會(huì)性

考試的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉情況，更重要的是考察學(xué)生將知識(shí)技能應(yīng)用于社會(huì)的能力。所以，信息技術(shù)課考試的目的不僅僅是檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)大綱的落實(shí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、信息知識(shí)的掌握程度，更主要的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的綜合使用情況，考察學(xué)生利用信息技術(shù)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1.考試形式

實(shí)行自考與統(tǒng)考相結(jié)合。網(wǎng)上考試程序，學(xué)生自由選擇考試時(shí)間，可多次參加自考，通過(guò)自考測(cè)試自己的水平。統(tǒng)一考試每年可設(shè)置多次，學(xué)生在校期間可根據(jù)自己自測(cè)的水平多次參加統(tǒng)考，直至合格。

2.考試內(nèi)容

（1）突出社會(huì)性特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是一門(mén)解決社會(huì)信息技術(shù)問(wèn)題的工具性課程。作為工具性課程，我們關(guān)注的是學(xué)生對(duì)這種工具的熟練程度和他利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，考試的內(nèi)容應(yīng)該是一些綜合性的、解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，而不應(yīng)該是考察學(xué)生對(duì)一些零散知識(shí)內(nèi)容的記憶。

（2）突出即時(shí)性特點(diǎn)。試題庫(kù)內(nèi)容應(yīng)按大綱要求及時(shí)更新，及時(shí)反映信息社會(huì)最新的知識(shí)和技術(shù)。

總之，信息技術(shù)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中才能體現(xiàn)其價(jià)值，學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中才能檢驗(yàn)其信息素質(zhì)，學(xué)校只有通過(guò)學(xué)生解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力才能證明其教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)課程改革的立足點(diǎn)是其社會(huì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成有信.教育學(xué)原理[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)大學(xué)出版社，2007：

第6、57頁(yè).