緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師個人學歷提升范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0198-01

在語文學習的過程中，教師的人格魅力對學生品格的影響和塑造作用非常明顯，甚至成為學生的精神上的營養師，語文課堂教學的豐富性對教師人格的依賴非常明顯，教師應該在教學過程中培養和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升與語文課堂教學有效的結合起來，不斷豐富語文教學課堂的內容和形式。

1 語文教師要有豐富的情感

語文教材很多文章當中都包含著豐富的情感，要想將這些情感講的透徹，教師自己也應該有豐富的情感，只有這樣才能理解和把握文章當中的情感。蘇教版六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》的教學當中，教師要將文章中的愛國主義情懷淋漓盡致的表現出來，教師只有理解和把握好這些文章中的情況，才能用過課堂學習讓學生體會、感受到這些作品中的豐富的情感。在課堂教學中，教師應該注意情感的運用，這主要表現在兩個方面上，一方面要帶著情感去范讀，在課堂教學當中范讀是一個非常重要的環節，在范讀的時候教師要帶著情感去讀，將自己的情感融入到文章當中，隨著文章的情感變化或喜、或怒、或哀、或樂，節奏或舒或緩，通過情感范讀在學生與文章之間架起一座橋梁，幫助學生更好地理解、消化文章的知識內容。另一方面，對于不同的教學內容應該有不同的情感和語言的變化，利用豐富的語言使自己的情感能夠隨文生情、隨文而發，讓學生在豐富的語言和情感當中體會到語言的藝術魅力。

2 語文教師要具備深厚的文化修養

人格魅力與一個人的文化修養有著密切的關系，蘇轍在《上書密韓太尉書》中說：“以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。”孟子說：“我善養吾浩然之氣。”由此可見一個人的文化修養越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，蘇澈也是如此。教師要想提升自己的人格魅力，必須首先提高自己的文化修養，在教學的過程中應該有意識地采取一些措施。在語言運用上，要更加有書卷氣，要待用一定的情感力和滲透力，如可以多用一些成語、排比句，多用一些經驗故事等等。具體到閱讀教學當中，教師應該以教材為起點，帶領學生進行一些拓展性閱讀，拓展學生的知識范圍。蘇教版六年級上冊《鄭成功》的教學中，教師可以吟誦一些歌頌鄭成功的詩句，如蔡延鍇將軍的“心存只手補天工，八閩兵今古同；當年古壘依然在，日光巖下憶英雄。”通過彼此印證能夠加深知識的理解，對生命有著更加深刻的認識。淵博的知識來自教學和生活中的不斷積累，教師在教學的過程中，要充分利用這種學習的機會，勤于閱讀、勤于思考、孜孜以求，通過豐富的知識積累，不斷提高自己的文化修養，通過深厚的文化修養提升自己的人格魅力。

3 語文教學要著力塑造自己的內在美

內在美是一個人人格魅力的重要組成部分，《魚我所欲也》中提到“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”這句話的充分說明了內在美的重要性，語文教師在教學的過程中要重視培養和自己的內在美，用內在美去潛移默化的影響學生。這就需要將“惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心”長記在心，在生活中秉承“仁、義、禮、智”的道德理念，在教學和生活當中要有“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的高度的社會責任感，要關心社會生活中的一些不道德現象，用高度的社會責任感去感染每一個學生。在這里教師可以將一些經典的文學語句讓學生作為自己的座右銘，如陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些能夠提升學生的內在美，將學生的內在與自己的內在美，讓自己的人格趨于完美，也不斷提高學生的人格魅力，在他們的心中灑下真善美的種子。同時，教師應該將學生當做自己的孩子一樣，用合適的方式表達自己對他們的愛，如在生活中、學習上多關心他們，多與他們進行心與心的交流，這樣能夠用自己的親和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影響學生，促進他們的身心健康成長。

總之，教師的人格魅力是教學的重要組成部分，是照亮學生心理的溫暖的陽光，高尚的人格魅力能夠讓學生健康成長，促進健全人格的形成，讓他們一生收益。教師在教學的過程中要加強自己的文化修養，加強思想道德水平，塑造自己的內在美，用一顆仁愛之心去溫暖學生、感染學生，提高學生語文學習水平，實現全面的素質發展。

參考文獻：

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人體解剖生理學是師范院校生物科學、科學教育和生物技術專業的基礎課,是上述專業的學生知識結構的重要組成部分,在生命科學大類的課程教學中占有重要地位[1],也是我院生物科學專業的主干課。該課程的最大特點是實驗性強,實驗課所占學時約為總學時數的50%,因此,人體解剖生理學實驗教學也就顯得十分重要。實驗教學對于學生理解和掌握所學理論知識,鍛煉思考、分析解決問題能力,以及科學態度的培養、動手意識的形成都有著非常實際的意義。

21世紀是以知識、智力和創新能力為基礎的知識經濟時代,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,同時社會對大學畢業生的要求也隨著時代的發展而提高,這就更需要加強對學生的實驗技能,動手能力,分析和解決問題能力,以及創新能力的培養,因此我們很有必要對常規的實驗教學管理、實驗教學內容、教學方法、教學手段和實驗考核方法進行改革研究和實踐。確立素質教育培養目標,改革課程教學內容和教學方法已成為各高校教學改革之大趨勢,實驗教學作為高校教育活動的有機組成部分,在培養學生的創新能力方面起著不可替代的作用。隨著教育的重視,部分高校對人體解剖生理學實驗也進行了一些改革[2-7],收到了一定的效果。現將我們所進行的實驗改革內容總結如下,目的是為了以提高實驗教學質量,為培養教學科研型高素質人才提供條件。

1.實驗教學管理方面

為實驗學生的實驗課學習建檔,包括預習報告、操作技能、實驗效果、實驗報告等資料建立檔案,同時利用計算機保存每次學生實驗的數據文件,進行實驗結果分析。其資料作為實驗考核評價的依據。

2.實驗教學內容方面

傳統的人體解剖生理學多以驗證性實驗為主,忽視各實驗項目之間的有機聯系,缺乏綜合性實驗項目和設計性實驗項目,因此在實驗的結構和內容上作較大幅度的改革和調整,精簡部分陳舊的實驗內容,增添一些綜合應用性和操作性強的實驗,另外在實驗項目的開出順序上作合理的調整和科學的安排。另外,引進先進的儀器設備,從原有的MS-302生物信號處理系統(DOS狀態下進行實驗)基礎上改換成Windows平臺的生物信號分析系統,使學生能與時展同步,同時也使開出的實驗質量有所提高。同時隨著學科的發展,增加新的實驗內容。

3.實驗教學方法方面

將人體解剖學與人體生理學合為一門課程,在學習解剖學基礎上從生理學實驗與解剖學密切相關的特殊性入手,教師通過親自演示和指導,使學生進行多次練習,達到強化基本操作訓練的目的。同時改變“一講解、二巡查、三批改實驗報告”的傳統實驗教學模式,增加設計實驗內容,讓學生自選設計實驗,使得學生在實驗前必須預習實驗、查閱資料、設計實驗方法及步驟、預期實驗結果,使學生在實驗前、實驗中、實驗后的各個環節都需動手、動腦,為學生提供獨立發揮實驗水平和創造力的機會。另外,實驗室在時間、儀器、實驗材料、試劑、實驗內容等方面提供全開放的實驗室條件,為學生到實驗室開展自選實驗提供條件。

4.實驗教學手段方面

傳統的教學手段主要是理論講解,隨著實驗室建設的完善,我們增加了幻燈片、投影儀和多媒體教學。學生在進行活體動物實驗之前,在計算機上先進行模擬實驗,以增加活體實驗的成功率。同時在正式活體實驗之前能夠對模擬實驗結果進行分析,增強了實驗的效果。

5.實驗考核方法方面

傳統實驗考核是在實驗結束后在某個實驗方面的抽查,這對全面考核學生的實驗能力具有一定的缺陷。特別是平時實驗考核,在傳統的實驗考核中,雖然也占一定的分數比例,但由于缺乏一套比較完善的評分體系,因此學生實驗的平時成績缺乏客觀公正性。我們對平時實驗考核體系進行改革,具體方案為:建立平時實驗的實驗步驟考核得分制,具體分為預習報告、操作技能、實驗效果、實驗整理、實驗報告和老師簽名等六項內容(具體見平時實驗考核表,每次實驗,學生除帶必要的實驗指導書和實驗工具外,還必須同時帶上平時實驗考核表,格式見表1)。

同時利用計算機保存每次學生實驗的數據文件,進行實驗結果分析。其資料也作為實驗考核評價的依據。平時實驗考核的成績和期末綜合實驗考試成績按一定比例記入總實驗成績。

實驗教學的內容、方法、管理、考核等多個方面都在實踐中不斷進步和完善,經過近幾年的實踐,我們將在實驗教學過程中不斷探索,以達到更好的教學效果。

參考文獻:

[1]邵淑麗,徐興軍.人體及動物生理學的教與學.高師理科學刊.2000,20,(4):78-79.

[2]倪新強,陸源.生理學實驗CAI課件的設計與應用.實驗室研究與探索.2001,20,(3):20-21.

[3]董美蓉,宋悅寧.對計算機輔助生理學實驗教學的思考.中等醫學教育.2000,18,(2):42-44.

[4]傅麗容.高師《人體解剖生理學》教學改革研究與實踐.生物學雜志.2005,22,(4):55-56.

[5]陳形.《人體解剖生理學字》教字改革初探.龍巖學院學報.2007,25,(2):86-87.

[6]郭增平.高師人體解剖生理學教學改革探討.衡水學院學報.2008,10,(1):102-104.

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那么，如何借助教師的人格魅力培養學生的學習興趣？

一、用淵博的知識、扎實的專業水平去吸引學生

教師的專業水平包括語言的組織和表達能力，板書、朗讀表演技能等。只要教師這些技能都過硬，再加上淵博的知識，就能在課堂上發揮得淋漓盡致。教師用自己淵博的知識取得學生對自己的信賴和敬佩，就能使學生對該科產生濃厚的興趣。

作為一位教師應該認識到：投入社會工作并不是學業的結束，而是剛剛開始。因為我們面對的是一個個活生生的人，不能用一成不變的方法去教育他們；也因為社會不斷發展變化，要適應這個變化，教師只有不斷吸收人類的精華來充實自己、武裝自己，才能滿足學生的求知欲望和適應他們身心的變化。如果一位教師在上課時錯漏百出。可以想象得到，他是難以吸引學生去學習的。所以，教師具有淵博的知識、扎實的專業水平是必要的。

二、以身作則，表里如一，用榜樣去影響學生

學生尚處于未定型時期，模仿能力特別強，學生總是“聽其言，觀其行。”教師在工作的時候、平時的行為和道德修養方面都要嚴以律已，以身作則，在教育學生時才會理直氣壯，學生才會臣服于你，你所講的話才會不容置辯，從而取得學生的信任。也許有人會問：你果真做得這樣好嗎？筆者確實沒有做到最好，但確實是按這些要求去努力的。穿鞋釘掌可以說是件微不足道的生活小事，但與教育有聯系沒有呢？筆者認為是有的，筆者穿的鞋從來不釘鐵掌，以免在教室走動時給幽靜的學習環境帶來令人生厭的噪音。進教室、上下課教師回禮，看來也是小事一樁，筆者卻從不馬虎。打了預備鈴就站到教室門口，目光掃視全班以交流和調節情感，打了上課鈴才進教室，既不提前也不遲到；下課不拖堂，回禮規規矩矩九十度鞠躬。筆者十分注意不把煩惱氣悶、私事的不快帶進課堂，更不會向學生撒氣，以免有損自己的形象。

學生會帶著欣賞、崇拜的心理去聽教師的教導，無論多么深奧的、理性的、教條式的文字也會變得可愛、易懂了。古語云：其身不正難以治人。作為學生的領導者，只會要求學生不要這樣，不準那樣，而自己卻放任自己，這種“講一套做一套”的人學生會喜歡嗎？學生會喜歡他上的課嗎？學生既然不喜歡這位教師，根本就不會喜歡他上的課。培養學生的興趣又從何談起呢？

三、常保持健康、爽朗的笑容去感染學生

人的情緒會左右人的精神，如果教師經常保持微笑，可以縮短師生之間的距離，使學生增強自信心，以更高的熱情投入到學習當中去。相反，教師不茍言笑，從不肯對學生露出嘉許的笑容，則會打擊學生的積極性，使其產生敬畏心理，不愿與教師接近。這樣，學生還會對教師上的課感興趣嗎？所以，常帶笑容、平易近人的教師形象與培養學生的學習興趣有著密切的聯系。

微笑何以能產生如此神奇的魅力？因為微笑可以美化人的容貌，改變人的形象，有效地改善人際關系，增進友誼。可見，微笑是理解、友誼、贊美、成功。因此，希望教師們能好好地利用微笑，與學生架起友誼的橋梁。這樣，教師會有意想不到的收獲。

四、用優美的教學語言、態勢語言去陶冶學生

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高校思想政治理論課教師身為學生世界觀、人生觀、價值觀形成的被模仿者，必須起到榜樣作用。烏申斯基說：“在教育中一切都要以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”。高校思想政治理論課教師的人格魅力具有吸引力，可直接提升學生對理論知識的學習興趣，能夠陶冶學生的道德情操、升華學生的道德境界、促進學生意志力的增強，與此同時，樹立教師的威信，從而對學生產生深遠并且具體的影響，從而提高高校思想政治理論課的課堂實效性。

一、高校思想政治理論課教師人格魅力塑造的必要性

如何提高高校思想政治理論課的實效性一直以來都是困擾高校思政教師的難題，在尋求解決辦法的過程中，高校思政教師的人格魅力對思想政治理論課課堂實效性的提高所起的作用逐漸顯露出來。

就高校思想政治課本身來說，思想政治理論課的現狀令人擔憂。在一次問卷調查中顯示：17%的高校學生認為思想政治理論課是必需的，個人有興趣學習；44%的高校學生對思想政治理論課的興趣一般；27%的高校學生對思想政治理論課談不上興趣，但也不討厭；12%的高校學生表示了對思想政治理論課毫無興趣。這個調查結果表明近一半的高校學生對思想政治理論課基本沒興趣或毫無興趣。學生對課程不感興趣直接成為思政課課堂實效性提高的重大障礙。

就社會方面來說，我國高校不斷擴招，直接導致大學生畢業人數與日俱增，然而這把雙刃劍也露出了弊端――高校學生素質越發不盡如人意。傳統教育過分重視對學生理論知識的傳授，忽略了對學生為人處世、待人接物的熏陶，導致了部分大學生素質有不盡如人意的地方。更嚴重的是，社會出現大學生人格不健全現象層出不窮，如上海復旦大學寢室投毒事件、大學生為情在公共場所行為失控、大學生自殺事件等大學生心理問題導致的社會現象頻頻出現。作為能夠直接與學生思想情況密切聯系的思想政治理論課教師，在這樣一個大背景下，更要盡快找到方法，引導學生形成完美的人格，推動社會健康發展。

二、高校思想政治理論課教師人格魅力的作用

高校思想政治理論課教師的人格魅力是提高高校思政課課堂實效性的載體，它是一種隱性的資源，能夠時時刻刻對學生進行潛移默化的影響。普遍認為，“搞好高校思想政治教育，教師是關鍵。教師自身素質如何，決定了其工作的成敗。教師的人格魅力，是實現思想政治教育有效性的重要保障。”[2]

（一）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以激發學生的學習興趣

當今，有很多大學生對高校思想政治理論課不感興趣，這與教師自身沒有吸引學生的氣場是有必然聯系的。高校思想政治理論課想要引起學生的興趣，一條路徑就是教師本身能夠吸引學生，讓學生在心里接受并且喜歡。能夠吸引學生興趣的因素除理論功底扎實、見識廣博之外，人格魅力高尚也是不可忽略的。學生樂于接受教師本身，也就樂于接受教師所講授的知識，也更樂于模仿教師的思維和行為方式。可以說，依靠高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力激發學習興趣可以說是提高思想政治理論課課堂實效性的一種方法。

（二）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以為學生提供良好的學習榜樣

人格無疑是具有強大吸引力的，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[3]。思政課教師的人格魅力應作為寶貴的教學資源，充分發揮其無可替代的作用。加里寧認為，“教師的世界觀，他的品行、生活，他對所有現象的態度都這樣或者那樣的影響著學生，這一點往往是不被察覺出來的。但還不僅僅如此，可以大膽地說，教師如果很有威信，這個教師的影響也就會在某些學生的身上永遠留下他的痕跡”[4]。思想政治理論課教師與學生的聯系非常密切，有著高尚的人格魅力的教師很自然能夠受到學生的歡迎，學生有意無意地開始模仿其行為方式和思維方式，這樣的教師不僅從課堂上，更從學習和生活中影響學生，都能做到言出有聲，樹立教師的威信。由此，思政課教師可以事半功倍地提高思政課課堂的實效性。

（三）高校思想政治理論課教師高尚的人格魅力可以促進學生的全面發展

所謂“授之魚不如授之以漁”，隨著我國素質教育的深入發展，教師的使命已經不單單是教授學生理論知識。尤其作為思想政治理論課教師，更是必須全面了解學生的思想狀況和主觀需求，高校思想政治理論課教師是人的關鍵成長期的領路者，思政課教師必須引導學生形成健全的人格，而且完善的人格的形成比掌握完善的理論知識更為重要。人格是一種比較穩定的心理品質，一旦形成，很難再改變。高校思想政治理論課教師的人格魅力體現在其言談舉止之間，充斥著學生成長關鍵期的每時每刻，高校思想政治理論課教師從學習和生活等方面，都能夠影響學生。高校思想政治理論課教師的人格魅力高尚，能夠增強學生對教師的信任，能夠讓學生樂于向教師展開內心世界，這樣能夠幫助學生形成積極向上的人格，促進學生的全面發展。

三、高校思想政治理論課教師人格魅力提升的路徑

高校思想政治理論課教師有責任也有義務完善自己的人格，提升自己的人格魅力。然而這需要一個復雜而困難的過程，從內在因素來說需要教師主動提升自己，從外在因素來說需要學校各方面和社會大環境的支持。

（一）高校思想政治理論課教師要主動提升自己的人格魅力

身為高校思想政治理論課教師，首先要從內而發的強化自己身為教師的責任感，注意到自己的言談舉止對學生會產生深刻的影響，然后通過不斷的學習和完善實現自身人格魅力的提升。

1.高校思想政治理論課教師要提高自身的政治素養

高校思想政治理論課教師是理論的宣講者，是國家各項方針政策的宣傳者，這需要教師自身擁有較高的政治素養。政治素養指思想教育工作者應具備的最基本素質，包括政治立場、政治品德、政治水平及政策水平幾個方面[5]。因此，高校思想政治理論課教師必須首先樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅信和中國特色社會主義理論。高校思想政治理論課教師要有堅定的政治立場，以身作則傳達給學生。

2.高校思想政治理論課教師要提高自身的專業素養

教師是傳授專業知識的，而高校思想政治理論課教師必須熟練掌握有關的理論知識，并能夠熟練掌握思想政治教育的教學方法和教學手段，此外還要注重提升自己的觀察力、調查力、組織能力和表達能力。要講課和科研兩把抓，兩頭拿，以優質的教學成果證明自己的價值。

3.高校思想政治理論課教師要提高自身的心理素質

心理素質指人的種種心理品質的綜合，心理素質能夠決定教師的授課風格。具備過硬的心理素質的教師能夠更加客觀和公正地評價學生及事物。高校思想政治理論課教師要培養自己廣泛的興趣、樂觀積極的性格和快速接受新鮮事物的能力。除了要解放自己的思想、適時更新自己的生活及教育觀念，還要積極勇敢的走向外部世界、擴展自己的視野。因為高校思想政治理論課教師面對的是學生，學生的年齡小、閱歷少，知識儲備不足、處理問題能力欠缺，所以高校思想政治理論課教師必須以寬容的心和堅毅的性格引導學生，以自身的知識儲備和閱歷感染學生。

（二）高校要為思想政治理論課教師提供良好的氛圍

學校的環境直接影響著教師的工作成效，高校如果不能為教師，尤其是與學生密切相關的思想政治理論課教師提供良好的氛圍，將直接導致教師工作倦怠、科研受阻。高校應盡可能為思想政治理論課教師的教學及科研活動提供便利的通道，這樣才能夠提高思想政治理論課教師的成就感，激發教師的工作熱情。

高校思想政治理論課教師首先是人，具有人的本能和人的感情。教師人格魅力的提升需要高校解決教師的心理問題。高校注重思想政治理論課教師思想覺悟、心理素質的提高，一方面可以通過專家講座、心理培訓的方式進行；另一方面，高校可以完善自身的管理模式和考核評價體系。學校各級組織切實解決了思想政治理論課教師的后顧之憂，滿足其生活和工作的需要，滿足其精神需求，那么思想政治理論課教師的工作熱情必將提升，從而樂于奉獻自己。

高校思想政治理論課教師是社會主義意識形態的傳播者，具有其獨特的人格魅力非常重要。學校需要讓每一個思想政治理論課教師都認識到其自身人格魅力的提升對學生的重要性。學校應引導教師擁有堅定的信念、廣博的知識、高度的親和力，提升思想政治理論課教師的人格魅力。

（三）社會要為思想政治理論課教師提供適宜的環境

高爾特奧爾波特認為，“沒有任何人格的東西不同時也是物理的、社會的或文化環境的反應[6]”。思想政治理論課教師人格魅力的形成離不開與社會環境的相互作用。社會環境主要有國家環境主體和家庭環境主體兩方面，具體包括家庭和社會的政治經濟制度、國家政策、意識形態及有關的法律法規、文化傳媒等。

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唐代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。從古至今，教師對教育的重要性不言而喻。那么，怎樣的教師才算是優秀的教師？我認為：優秀老師必須具有良好的人格魅力。

一、人格魅力

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力會不知不覺地滲透到教學活動中，給學生帶來心靈的震撼。高中生正處于人生成長關鍵期，可塑性大，模仿力強。而教師和學生接觸最多，形象最具體，其人格魅力也最能為學生提供行為規范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。

二、教師人格魅力的來源

1.優良的品格是教師人格魅力的保證。

孔子有云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師希望學生彬彬有禮，那么教師就應該提高自身素質，言傳身教。法國啟蒙思想家盧梭曾經說過，教師在敢于擔當培養一個人以前，自己就必須造就成為一個值得推崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”。

2.淵博的知識是教師人格魅力的基礎

作為一名人類靈魂的工程師，教師應從兩個方面來提高自己的知識儲備量。一是要多方位地完善所教學科的知識體系；二是要有嫻熟的操作技能和實際意義，理論聯系實踐，用事實說服學生。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

3.尊重和熱愛學生是教師魅力的核心

愛學生是教師職業道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵云等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

4.執著的敬業精神是教師人格魅力的體現

教師不僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

三、教師人格魅力的提升

1.教師自我角色的準確定位

新時代的教師，不應再有居高臨下的姿態，教師應學會尊重學生，關懷學生，視學生為朋友。在教學及生活中充當組織者、交流者、引導者和幫助者的角色。

2.教師教學技能的培養

這里的教學技能包括語言表達能力、書面表達能力和課堂控制能力。課堂上，教師精神飽滿，聲音洪亮，語言生動幽默、簡明扼要，課程條理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒體。

3.教師的儀表規范

儀表，不僅僅是個人的穿戴修飾，還與其道德品質、思想修養、文化素質有著密切的關系。教師作為社會的先進知識分子，擔負著推動全社會文明進步的重要責任，更應注重自我的儀表規范，對學生起著表率的作用。

4.反思性教學

美國心理學家波斯納（G.J.Pposner）指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，沒有反思的經驗至多只能形成膚淺的認識。反思性教學的目的是要讓教師學會教學，在完成教學任務的同時，更重要的是在教學實踐中提升自己，從而更好地引導學生學會學習。如果教師僅僅滿足于獲取經驗而不對經驗進行深入的反思，那么他的發展將會受到很大的限制。

四、教師人格魅力對學生的影響

教師人格魅力可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的言行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。具體說，教師的人格魅力對學生起著如下的作用：

1.陶冶學生情感，升華學生道德

孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則成為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。

2.激勵學生學業的發展

蘇霍姆林斯基說：“教師最重要的任務之一，就是做點燃每一顆心靈的火種。”教師豐富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業態度，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。它有效的利用學生心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著既定的目標前進。教師人格魅力對學生的心靈所顯示出的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂講解更富有魅力。

3.強化學生的意志品質

教師在啟發學生潛能、培養學生成才的教育過程中，其良好的心理素質以及為達到目標的堅韌的意志力，必然會感化學生，激揚起昂揚的斗志。生活并不都是鮮花和掌聲，更不是夢幻的天堂，成長過程中難免要遇到挫折和失敗，面對挫折，需要勇不氣餒、鍥而不舍的意志品質。一旦教師的意志力轉化為學生的意志品質，將成為一生中的寶貴財富。

參考文獻：

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關鍵詞：人格魅力　教育　提升　影響 

 

唐代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。從古至今，教師對教育的重要性不言而喻。那么，怎樣的教師才算是優秀的教師？我認為：優秀老師必須具有良好的人格魅力。 

一、人格魅力 

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力會不知不覺地滲透到教學活動中，給學生帶來心靈的震撼。高中生正處于人生成長關鍵期，可塑性大，模仿力強。而教師和學生接觸最多，形象最具體，其人格魅力也最能為學生提供行為規范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。 

二、教師人格魅力的來源 

1.優良的品格是教師人格魅力的保證。 

孔子有云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師希望學生彬彬有禮，那么教師就應該提高自身素質，言傳身教。法國啟蒙思想家盧梭曾經說過，教師在敢于擔當培養一個人以前，自己就必須造就成為一個值得推崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”。 

2.淵博的知識是教師人格魅力的基礎 

作為一名人類靈魂的工程師，教師應從兩個方面來提高自己的知識儲備量。一是要多方位地完善所教學科的知識體系；二是要有嫻熟的操作技能和實際意義，理論聯系實踐，用事實說服學生。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。 

3.尊重和熱愛學生是教師魅力的核心 

愛學生是教師職業道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵云等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。 

4.執著的敬業精神是教師人格魅力的體現 

教師不僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。 

三、教師人格魅力的提升 

1.教師自我角色的準確定位 

新時代的教師，不應再有居高臨下的姿態，教師應學會尊重學生，關懷學生，視學生為朋友。在教學及生活中充當組織者、交流者、引導者和幫助者的角色。 

2.教師教學技能的培養 

這里的教學技能包括語言表達能力、書面表達能力和課堂控制能力。課堂上，教師精神飽滿，聲音洪亮，語言生動幽默、簡明扼要，課程條理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒體。 

3.教師的儀表規范 

儀表，不僅僅是個人的穿戴修飾，還與其道德品質、思想修養、文化素質有著密切的關系。教師作為社會的先進知識分子，擔負著推動全社會文明進步的重要責任，更應注重自我的儀表規范，對學生起著表率的作用。 

4.反思性教學 

美國心理學家波斯納（g.j.pposner）指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，沒有反思的經驗至多只能形成膚淺的認識。反思性教學的目的是要讓教師學會教學，在完成教學任務的同時，更重要的是在教學實踐中提升自己，從而更好地引導學生學會學習。如果教師僅僅滿足

于獲取經驗而不對經驗進行深入的反思，那么他的發展將會受到很大的限制。

四、教師人格魅力對學生的影響 

教師人格魅力可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的言行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。具體說，教師的人格魅力對學生起著如下的作用： 

1.陶冶學生情感，升華學生道德 

孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則成為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。 

2.激勵學生學業的發展 

蘇霍姆林斯基說：“教師最重要的任務之一，就是做點燃每一顆心靈的火種。”教師豐富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業態度，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。它有效的利用學生心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著既定的目標前進。教師人格魅力對學生的心靈所顯示出的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂講解更富有魅力。 

3.強化學生的意志品質 

教師在啟發學生潛能、培養學生成才的教育過程中，其良好的心理素質以及為達到目標的堅韌的意志力，必然會感化學生，激揚起昂揚的斗志。生活并不都是鮮花和掌聲，更不是夢幻的天堂，成長過程中難免要遇到挫折和失敗，面對挫折，需要勇不氣餒、鍥而不舍的意志品質。一旦教師的意志力轉化為學生的意志品質，將成為一生中的寶貴財富。 

參考文獻： 

[1]畢鳳琴，王玥，張旭昀.淺談素質教育視野下專業教師的素質與能力[j].教育探索，2010（1） 

篇（7）

沈陽體育學院運動人體科學專業所開設的醫學統計學課程存在如下問題∶未設置實驗課或實習課，學生的數據分析處理能力差，撰寫畢業論文時不用或錯用統計分析方法；教學大綱不要求醫學統計學術語，學生不能應用統計分析軟件；多采用講授方法，重視推導公式，課程內容枯燥，學生的學習興趣低；學生畢業論文中，統計圖表制作不規范，不能應用統計學知識并結合統計圖表解釋結果。本研究針對上述問題，以加強學生理解基礎知識的理解，提高學生的數據分析和實際應用能力為目的，根據沈陽體育學院的現有教學條件，進行教學改革。

1 研究對象

以2008級運動人體科學專業43名本科學生為研究對象，其中男生18人，女生25人。

2 教學改革方法

2.1 加強醫學統計學的基礎理論教學，采用講授與多媒體教學相結合的方法進行理論教學，并在教學中采用參與式教學方法，鼓勵學生主動參與到課堂教學之中。

2.2 采用中英文雙語教學的方法，要求學生掌握基本醫學統計學術語，為熟練應用統計學分析軟件奠定基礎。

2.3 擴展教學內容，在教學中進行實例講解的同時，增加應用spss統計分析軟件分析內容，提高學生的數據分析能力。

2.4 加強統計表和統計圖制作的教學，并增加課堂練習時間，進行根據統計分析結果制作統計圖表內容，提高學生對科研結果的總結能力。

3 研究結果

3.1 針對全部章節的教學內容制作教學課件，在教學課件中強調了對學生難以理解內容的解釋，如正態分布、t分布、卡方分布等，使學生在本文由收集整理充分理解的前提下正確使用統計學用表（如見圖1）。

3.2 在教學中重視知識的連貫性，循序漸進逐漸引入新知識，強調課前預習，培養學習能力。在理論講授結合多媒體課件講解的基礎上，融入參與式教學方法，鼓勵學生參與課堂討論、練習題解答和實例統計學分析。結果表明，多種教學方法結合的形式，調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，絕大多數學生能夠集中精力，很好地掌握教學內容。

3.3 采用中英文雙語教學的方法，使學生很好地掌握了醫學統計學術語，有利于學生學習統計學分析軟件的使用方法。在教學中要求學生掌握描述統計中的常用英文專業術語如，central tendency，histogram，mean，median，percentile，variance等。

3.4 在掌握上述英文術語的基礎上，擴充應用spss統計分析軟件分析內容。如在描述統計學的集中趨勢和離散趨勢教學中，在課堂演示應用spss統計軟件對某地120名18―35歲健康男性居民血清鐵含量進行統計描述[1]（如見圖2）。課堂演示后，要求學生參與，應用spss軟件重復操作過程，并解釋分析結果。

3.5 在統計學檢驗方法的教學中，融入spss軟件分析和統計圖表的制作內容，使學生掌握數據表示的方法，培養基本的科研素養。如在進行兩獨立樣本t檢驗的教學中[2]，講解目的、強調檢驗條件、檢驗方法、公式、檢驗步驟、結果解釋，并應用spss軟件進行分析，在分析中強調明確檢驗假設，正確建立數據庫，如何讀取檢驗結果，如何進行統計結果解釋，專業解釋等。在上述內容的基礎上，演示如何表示分析結果，并演示應用excel制作統計圖表的過程，如見表1，圖3。

3.6 考試成績分析 試卷主要考核學生掌握統計學基本理論、統計學基礎知識、統計計算能力及統計圖表制作等方面的情況，在命題中更加強調學生應用所學的統計學理論知識解決實際問題的能力，特別是考核學生針對不同資料選擇恰當統計學檢驗方法的能力，同時大部分試題需要學生在全面掌握各部分理論內容后才能做出正確解答，因此本試題更加注重學生對基礎知識的掌握和綜合應用能力。考試成績≤59、60-69、70-79、80-89、≥90分的學生分別占2.3%、20.9%、32.3%、18.6%、25.6%。

4 討論

本次教學改革在提高學生的統計學英文專業術語能力，培養區分資料分布，正確選用統計學分析方法和提高實際數據分析處理能力等方面具有較好的效果。此外，在各部分教學中貫穿統計數據的科學表示方法，規范統計圖表的制作，對培養學生撰寫科研論文具有重要的作用。

篇（8）

《人體解剖生理學》是以人體解剖學為基礎，研究人體的生命活動規律及其功能的一門學科［1］。《人體解剖生理學》在心理學專業教學中隸屬專業基礎課，是高等師范院校心理學專業的必修課之一，主要任務是幫助學生了解人體的各種生理現象及心理現象產生、發展的基礎和機制，為進一步學習心理學的其他課程，尤其是生理心理學奠定基礎。

由于《人體解剖生理學》涉及內容廣泛、復雜抽象，高師心理學專業學生普遍感到難學，因此如何讓學生學好這門課，是《人體解剖生理學》教學過程中需要不斷探索的問題，也是教學改革的目的所在。筆者結合自己在對心理學專業的學生進行《人體解剖生理學》教學過程中遇到的問題，將有關教學改革的一些想法總結如下：

一、保證充足的課堂教學時間

雖然國內心理學專業都將《人體解剖生理學》設為本專業的基礎必修課，但學時數并不統一，一般2―3課時/周。雖然每周相差不過1個課時，但一個學期下來就相差16―18課時。有的學校新生入學還要推遲一個星期，除了軍訓及開學初學習各類活動占用的時間，另外還可能會有國慶等假日，合起來要占用5周的時間，這樣就少了10―15課時。按照一個學期18周，每周2課時來計算，實際教學時間只有26課時。這對于記憶內容多，且抽象復雜的《人體解剖生理學》來說是遠遠不夠的。與心理學密切相關的《人體解剖生理學》內容主要涉及“神經系統”、“感覺器官”和“內分泌系統”。筆者在教學中發現，即便僅把這三部分作為重點，其他部分基本忽略，時間依然緊迫。因此要保證《人體解剖生理學》的教學效果，首先必須保證充足的課時數。

二、端正學生對待本學科的態度

心理學專業學生很多是文科生，在高中時期沒有深入學過《人體解剖生理學》生物課程，由于《人體解剖生理學》本身的學科性質，很多學生在學習之初或學習過程中便會產生畏難情緒；再加上不理解心理學專業為什么要學習《人體解剖生理學》，很可能會產生厭學情緒。因此教師在第一次上課時就要給學生明確說明本學科在心理學學科體系中的地位和作用，并且要在教學中不斷強化，使學生深入理解、正確認識本學科在心理學學科體系中的重要地位和作用，從而樹立正確的學習態度。

三、充分利用多媒體教學

隨著信息技術的飛速發展，以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學（簡稱CAI）已得到廣泛應用，且逐漸顯示其優越性。CAI取代了原有的“一支粉筆、一張掛圖、一塊黑板”的課堂教學模式，融入了圖形、文字、影像、動畫、視頻等多媒體，通過對學生的眼、耳等感覺器官的良好刺激，充分喚起學生在課堂上的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，幫助學生增強記憶能力，增加課堂的信息量，從而達到優化課堂教學結構、提高教學效果的作用。

《人體解剖生理學》內容多而抽象、理論性強，在教學中需要大量采用掛圖、模型、標本等多種直觀教具輔助教學。即便如此，仍存在一定的客觀因素的不足，如掛圖受規格影響，圖片小而不清；標本模型直觀性好但受體積限制，大部分學生看不清。應用多媒體技術則可以充分利用計算機處理圖像的優勢，把《人體解剖生理學》那些不易理解的內容以動畫、人機對話等方式表達出來，從而更好地解決以上不足之處［2］。

同時由于多媒體教學克服了傳統教學手段的局限性，集語言、文字、圖形、動畫于一體，能將教材中抽象、復雜的內容直觀形象、生動地表達出來，清晰地展示各器官的結構，因此能充分調動學生的視覺、聽覺等感官，使課堂教學形象生動，既可降低知識點的難度，又可提高學生的學習興趣。

四、腦模型等直觀教具必不可少

雖然利用多媒體教學能將《人體解剖生理學》中抽象、復雜的內容直觀形象地表達出來，但是畢竟只能聽和看，不能近距離接觸。如果在教學中將多媒體教學與一些腦模型等直觀教具結合起來，使學生親自動手拆裝腦的各個組成部分，這樣教學效果會更好，這一點筆者在實踐中已經檢驗過。實踐證明這種結合使直觀性更強，更有利于提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性；同時學生自己動手拆裝用到的感覺器官更多，更有利于學生對知識的學習和掌握。

五、建立一些教學資源庫或《人體解剖生理學》學科網站，便于學生課下自主學習

教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統，它可以通過管理平臺提供豐富的教學資源。教師和學生可以根據不同的教學要求，按課程、知識點、媒體素材（文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動畫等）通過網絡檢索、瀏覽和下載自己所需要的內容。

《人體解剖生理學》學科網站是結合相應的教學層次、學科、專業和領域分別建設的服務型、綜合性的網站。它可以提供多種信息服務，既可以方便教師的學術研討、教學交流，又可以提供學生的自學、答疑、討論、作業、測試等功能，突出了實時性和交互性的特點［3］。

六、組織相關人員編寫合適的教材

課程改革是教學改革的重要內容，教材的質量直接體現高等教育的質量。國內《人體解剖生理學》的教材都是針對醫藥、生物專業的，而且一些教材中的插圖也不夠清晰。目前針對心理學專業的《人體解剖生理學》教材還沒有，所以國內院校心理學專業都是選用其他專業的教材，這樣就缺乏專業性、針對性，不利于教師開展心理學專業的教學工作。有鑒于此，建議相關機構或有能力的學校組織相關人員編寫一本適合心理學專業的《人體解剖生理學》教材。

參考文獻：

篇（9）

【中圖分類號】R38-4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)04-0453-02

1 人體寄生蟲試驗教學現狀分析

人體寄生蟲學是介于臨床醫學和基礎醫學之間的一門基礎學科，相對于其他學科而言，人體寄生蟲學既不是主干學科，學時數也不多，且在實際的醫學應用中也不如其他學科那樣廣泛，因此在教學過程中就難以得到學生的關注，從而在教與學之間形成了較大的矛盾和障礙。考慮到寄生蟲學是一門形態學課程，因此我們就將實驗室教學看做這一學科進行良好教學的關鍵所在，如果這樣一種教學方式的應用還不能起到對寄生蟲教學改良的作用的話，就很難在有新的改觀。

縱觀現代醫學課程中對于寄生蟲學的教學方式，大體上都是分為理論教學和實驗教學兩個部分，但顯而易見的是，在進行試驗教學的時候，無論是教還是學，都是遠不能滿足實際的教學標準。教師在教的過程中僅僅只是簡單的提供試驗儀器設備，照本宣科的講一下操作步驟，然后學生就依樣畫葫蘆的進行實驗，甚至于有的教師考慮到實驗安全或者是僅僅出于節約時間和實驗材料的目的，就對試驗程序進行壓縮，這樣一來，學生就更加難以從實驗中學到什么東西。加之理論學習上的空缺，寄生蟲學這樣一門基礎學科，就算是過去了，沒有給學生留下什么有用的知識儲備和技能掌握，更不用提創新能力的拓展。

2 改革人體寄生蟲學實驗教學的具體措施

2.1 改進試驗教材:理論不斷豐富、技術不斷進步，在這樣一種社會發展的良好前景下，人體寄生蟲學試驗教學的相關教材也就應該相應的實現更新和調整。具體的更新和調整方式可以從三個具體的方向上來進行：一是對理論相關知識的豐富和補充；二是對一些過時的、在實際的科學實驗操作中已經不予適用的試驗技術和內容進行刪減；第三點是最重要的，主要是將現行的先進科學試驗技術引入到人體寄生蟲學的教材中來，如標本的采集與制作、多媒體技術的應用和組織培養技術等。讓學生在現論體系和試驗技術的共同作用下，有效的掌握好所需掌握的相關知識與技能。

2.2 培養動手能力:眼高手低是目前大學生中普遍存在的問題，并進一步的導致了動手能力的低下、實踐能力的缺乏和創新精神的退縮。因此鼓勵在人體寄生蟲學的教學過程中，鼓勵學生積極的參與到病原學診斷操作技術中來，從自己的實際操作中更加直觀深刻的認識各種相關的原理與理論。實際上，形態學相關課程總能夠動手的機會并不多，但其實際相關的內容又往往是學生們感興趣的，因此人體寄生蟲學的教學中讓學生自己檢查一下面部蠕形螨或者是制作糞便中蟲卵的厚薄血膜，這都是非常新奇有趣的過程，學生在進行操作的過程中就能夠感性的認識和理解理論并提高自身的實驗技能，可謂是一舉多得。

2.3 結合病例與臨床:實際上在人體寄生蟲學中所學的很多具體內容在實際的工作過程中是要求有這樣一種判斷能力的，但學生在學習這些理論知識的時候往往難以理解和預想到其潛在的重要性，以至于在后續的工作實踐中誤診或者是根本看不出病因所在，這對于醫學工作者而言是很不應該的。據統計，曾經就有病人在很多大醫院就診后都沒有發現到底是何種蟲體的感染，從這就可以看出，現在的醫院和臨床醫生對于寄生蟲學的認識和關注度都是不夠的。同時也可以發現，其實寄生蟲學盡管自身不是臨床醫學，但與臨床醫學的關聯卻極深。在教學過程中，就有必要結合臨床與病例來進行分析和講解，讓學生有更加準確和直觀的認識。

2.4 開展設計性實驗:在我們國家的高校教學水平評價中，大學生自主學習和創新能力的培養就是一項重要的指標，也是衡量學校教學的重要參考。而開展設計性實驗就正好符合這樣一種要求和條件，且在人體寄生蟲學這樣一門介于理論與實踐之間的學科中，設計性實驗的成果更加能夠體現學生的理論素質和實踐技能，可以說就是學生在這門課上專業素養的體現。具體的實驗可以由學生自行設計，首先在網絡上和相關數據庫中搜集所設計課題相關的資料，弄清楚前人的研究領域范圍、研究方法以及研究成果，在這個基礎上找出可以進一步展開研究和討論的點來立論，根據所學的相關理論知識和實驗技能來對實驗過程進行設計和開展。在這樣一個過程中，教師所扮演的角色就是掌握好學生的實驗進度并以此為依據來依次開放所需實驗室，并審批學生的實驗設計報告，對其中出現的問題和錯誤予以更正，以保證后續的實驗是向著正確的方向發展的。向這樣一種設計性實驗的開展是非常有實際意義的，可能在設計中所涉及到的某個病原體就會在未來發生，到時候就可以作為一手資料來投入直接的使用，不至于因病變的突襲而讓人們束手無策。

2.5 進行實驗考核:一定要認識到一個基礎觀念，即考核只是一種手段而不是目的，僅僅是以此作為衡量學生知識儲備和實驗技能的一個方法。在以往的人體寄生蟲學教學活動中，理論與實驗是分開的，實驗成績是通過實驗報告的書面成績來確定的，這里面就存在著不合理的成分因為實驗報告只能在一定程度上表現出實際的實驗水平，而更多表現的是報告書寫能力，這就會給學生帶來誤導，即認為只要實驗報告寫得好就行，從而使得實驗進行的目的偏了方向。而且，開展人體寄生蟲學的試實驗考核也并不復雜，比如，讓學生在規定的時間那在顯微鏡下辨認出指定的寄生蟲即可，但這樣一種考核方式的納入就會對學生的積極性起到極大的推動作用。

3 結語

顯而易見，在人體寄生蟲學的教學工程中改革教學模式，引入實驗教學方法，并將多種有效的方法結合進來，對于教師教學的方便有效和學生學習的積極主動都是有著良好的促進效果的。

篇（10）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0219-01

以往的教學方式中教師是主講，學生是主聽，學生在教師的要求下學習訓練，學習效果很是緩慢。新課程改革主張以教師為主導，學生為主體，因此教學方式和學習方式發生極大的改變，學生真正成為課堂的主人。尤其是在中學數學課堂教學中，有很多教師在嘗試引導學生自主學習、自主探究、自主實踐，自主構建知識結構，這種教學方式的變革大大激發學生的學習動力，煥發中學生學習數學的熱情，學習效果事半功倍，筆者首先簡析學生自主構建數學知識的意義：

一、學生自主構建知識的意義

美籍匈牙利數學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數學，就必須用內心的創造和體驗的方式來學數學。”可以理解為，初中生學習數學時，要有充分的時間和空間自己感受數學性質和實驗等，自己研究體驗形成自己的感悟進而發現數學規律，自行梳理以往認知，有些不懂之處主動和老師或其他同學研究交流，逐漸形成個人的創造，以致建構個體認知特點的知識結構。初中生在數學學習過程中循序漸進的形成初步自主學習的能力，常常在解題或者是編題時出現主動實踐、積極探究的欲望，數學教師要不失時機的引導啟發，逐步培養中學生積極實踐勇于探索的好習慣，以便為以后的數學發展奠定基礎。學習在形成能力的過程中需要培養興趣和學習熱情，這需要較為緩慢的歷程，學生要在數學活動的親身實踐中去體驗、探索，親身體驗如何“做數學”。

二、數學教學中自主構建知識策略

1.引導學生自主構建意識

中學生自主探究數學學習意識需要數學教師的巧妙設計。數學教師要時刻以學生為主體，尊重學生的人格，和學生建立和諧、民主、平等的關系。相信每位學生都是具有極大潛力的、可發展的個體，由此引導學生親近教師，喜歡數學。在教育教學中要適時激勵學生，引發學生對數學的興趣，學生在數學教師的鼓勵、表揚、肯定中思維始終處于積極活躍狀態，思想放松、心理舒暢，只有在這樣的環境下學習，學生們才會主動思考、敢于探究、樂于實驗，久而久之就會養成自主學習勇于探索的好習慣。

教師要盡量創設給學生充分表現的機會和空間，敢于放手讓學生自行選擇學習任務，使學生自主合作達到學習目標，構建知識結構，提高數學能力。教師要充分把握學生的認知結構，在學生認知和能力允許的范圍內指導學生自主學習，合作交流，必要時教師要及時指點和點撥，使學生由聽講到自己努力完善知識結構。

2.設疑問難自主發現問題

在學生自主構建知識的過程中，數學教師就是一位引導者、啟發者、促進者。在學生學習的過程中不可能不聞不問，因為中學生要想自主實踐和探索數學問題需要一個自覺、自主發現問題的過程，由于學生的認知經驗欠缺，生活閱歷較少，常常受到多方因素的影響，學生面對發現問題不知所措，有的更是找不到問題所在，反而浪費很多寶貴的時間，很多學生茫然無措，抓不住關鍵問題。因此教師要有計劃的設疑問難，做好學生自主學習探究的基礎，恰當把握提問的時機和難度、策略，引導學生從不同的角度發現問題、提出問題，只要勤于訓練，學生自然而然就會自主發現探究問題。

3.學法指導自主實踐探究

（1）讀書掌握主次。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為“會讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：粗讀、細讀、研讀。閱讀分清主次，提高學習效率。

（2）聽課抓住要點。數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，專心聽講。明確每節課所提出的學習要求；對定理等的推導過程；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，就能大大提高聽課效率。

（3）思考融會貫通。在數學教學中，對學生思法的引導，開展探索式教學，對待出現的問題，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。

（4）記憶恰當好處。在數學教學中，對學生記法的傳導，善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶等，通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。

課程改革的目的就是讓學生“動”起來，廣大數學教師要學習先進的教學思想，以學生終身發展為信念，采用多種靈活的教學方法和策略，激發中學生自主學習數學，培養中學生自主學習的意識和方法，正確引導中學生構建個體認知特點的知識結構，使中學生學會自主操作實驗，主動梳理系統知識，積極探究數學難題，在合作解決問題中形成個人獨到的解題方法、記憶方法等，進而形成個人的學習方式，從而高效、高質的自主學習、全面發展，更有利于中學生探究數學的深層奧秘，為中學生數學終身發展奠定堅實的基礎。

篇（11）

成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一個組成部分和分支，是以成人教育系統為對象，為貫徹國家的成人教育方針政策，執行成人教育法規，實現成人教育培養目標所進行的計劃、組織、控制等一系列有目的的連續活動。成人教育有學歷教育與非學歷教育，學歷教育有脫產和業余形式，在具體教學形式上有面授、自學、遠程教育等形式。中等職業學校開展成人學歷教育在我國很普遍的，大多數學校都開展此項工作，它可以使學校資源得到充分利用，充分發揮社會效益和經濟效益。中職學校成人教育的學歷層次一般有本科、大專、中專三種層次，本科、大專主要與高校成人繼續教育學院聯辦，盡管不是國家提倡的，但客觀上由于節約學生成本，市場是很廣擴的。中專層次主要面向農村培養在職人員。

1.中職學校的成人教育管理機構問題

目前，中等職業學校盡管開展成人學歷教育已有較長歷史了，但大多數學校沒有專門的成人教育管理機構，相關工作大多由相應職能科室承擔，但職能科室主要是承擔全日制學生的管理工作，因而成教工作成了這些科室的附屬工作。這對教學管理和學生學籍管理等都造成困難，甚至會造成管理上的混亂。因而，成人學歷教育管理在中等職業學校應當成立專門的管理機構，規范成人教育教學管理。成人教育的管理機構不一定像大學成人繼續教育學院一樣，有較多層級管理機構，但必要的管理機構是要建立的。首先要有校級領導分管，其次要有專門的科室負責學生管理、教學管理，再次就是要有專門的管理人員。只有機構健全，職能明確，才是搞好成人教育管理的關鍵。

2.中等職業學校成人學歷教育的特點

2.1 學歷層次多 中職學校成人教育的學歷層次有本科、專科和中專三個層次，各學歷層次的學生進校的渠道不同。本科、專科通過國家成高校入學考試，由高校辦理錄取手續入校，此種形式名職學校相當于高校成人教育的辦學點。中專層次主要是培養基層在職管理人員、技術人員，不通過任何考試手段，一般是由項目承接機構組織相關行政管理部門招生入校，與普通中職學生一樣實行學籍注冊。

2.2 聯辦機構多 成人學歷教育有學校自主招生的，但學生數量有限，與其他機構聯合辦學的學生數量較多。大專和本科主要與高等院校聯辦，中專層次較為復雜，有行政主管部門、政府、其他社會團體、慈善機構等。由于不同聯辦單位學生來源不同，目的不同，管理要求有差異，在管理上帶來的問題相對較多。

2.3 專業多、各班級人數差異大 各中等職業學校一般都與高校聯合辦學與自主招生相結合開辦成人學歷教育，專業數量比較多，專業從幾個到幾十個不等，但有的專業、班級人數多，有的人數少，甚至有的專業、班級一個級只有幾個人，因此有時一個班有100多人，甚至200多人，有時有的班級只有幾個人，給教學安排和教學管理都造成了一定的難度。

3.中等職業學校成人學歷教育存在的普遍問題

3.1 學生學習目的不統一 參加成人學歷教育的學生來學習的目的多種多樣的，多數學生是因為晉升職稱、晉升職務和晉升工資的需要，目前也有相當一部份年齡較小的學生是因為求職的需要，只有極少數學生是為了學到實際知識和技能。由于學習目的不同，學習的動力和積極性也就不同，學習的效果自然就不同。

3.2 成人教育學歷文憑社會認可度低 過去相當長一段時間，由于國家成人教育管理混亂，社會教育機構為追求經濟利益，降低教學質量，使成人教育文憑含金量下降，造成目前社會對成人教育學歷認可度越來越低。現在國家對用成人教育學歷參加各種考試采取了一定的限制措施，有的晉職、晉升也受到限制。

3.3 學生工學矛盾突出 這是一個老生常談的問題，也是解決起來最困難的問題之一。來參加成人學歷教育的學生大多數是中年人，已經拖家帶口，在單位還是業務骨干，一到脫產學習就問題多多。有的單位支持不夠，請假困難，或是工作崗位特殊無法脫身；有的身懷有孕、臨產或在產褥期；有的家庭有特殊事務等，總之都是不能正常參加學校組織的學習和考試。

3.4 沒有專業成人教育教師 無論在高校還是在中職學校，成人教育的教學工作都是由全日制教師來承擔，但教師主要精力是集中在全日制教學上，研究的也主要是針對全日制學生的教學內容和教學方法，很少顧及成人教育。教師在觀念上也不重視成人教育，安排到教學任務就采取應付的辦法，從而影響教學質量。

4.制定合適的管理制度，保證教學質量

4.1 管理原則。原則指說話或行事所依據的法則或標準。管理原則是決定整個管理系統的結構和運轉的基礎。成人教育管理原則是成人教育管理過程中必須遵循的指導原理和行動準則，是進行成人教育管理工作的基本要求。從本質上說，成人教育管理活動是國家意志和教育管理客觀規律的體現，因此我校成人教育管理活動所遵循的管理原則，是以唯物辯證法為指導，以黨和國家的教育方針、政策和法規為依據。為了實現特定的成人教育目標和管理目標，學校根據不同聯辦機構的要求、成人教育規律的特點和規律以及我校的實際情況，制定具有共性、切實可行的、便于操作的管理措施。

4.2 管理制度。教學管理制度是教學質量的根本保證，要提高教學質量，首先必須制定較為完善的、系統的教學管理制度。制定教學管理制度要根據管理原則進行，它必須切實可行，便于操作，且要符合學校的具體情況，符合教育教學規律，在制定過程中需要科學規劃、充分準備、多番討論。管理制度至少至少應包括以下幾類：一是學籍管理制度，包括學生入學與注冊、請假制度、考勤制度、違紀的處理與處分；二是教學管理規定，包括教師選派制度、教學計劃、排課制度、教師職責、考試制度、教學督查制度、學生成績管理；三是教學評價制度，對教學過程怎樣進行評價等。

管理制度規范了學校校對成人教育管理的方方面面，從學校內部本身而言，管理各部門和教師知道了自己的職責是什么、應該怎樣做，相當于“有法可依”。作為學生而言，他也知道自己在學校學習期間應該怎樣學、怎樣完成學歷。

5.討論

5.1 中等職業學校開展成人學歷教育勢在必然。

5.1.1 學校的教學資源教師得到充分利用 中等職業學校開展成人學歷教育，是在完成全日制教學任務的前提下進行的，成人學歷教育一般都安排在寒暑假，那段時間教學設備是閑置的，教師是休息的，因而不影響全日制學生的教學。

5.1.2 學生就近入學，學習成本低 成人教育學生一般都是在職職工比較多，多數已成家立業，到省城或外地學習，花費高，而中等職業學校一般各專業在地區所在地就有，如能就近入學學習，成本則大大降低。

5.1.3 社會需求大 在職職工中低學歷是普遍現象，而社會的發展對學歷的要求較高，無論職務晉升、職稱晉升、工資提高等都與學歷掛鉤，因而提升學歷是這部分人的利益訴求。

5.1.4 可以提高中等職業學校的經濟效益 成人學歷教育不是免費教育，是需要收費的，它可以為中職學校創造一定經濟收入，改善辦學條件、提高職工福利，對中職學校而言，是有利可圖的，有的中職學校成人學歷教育占學校創收的25%-30%。

5.2 中等職業學校必須規范成人學歷教育管理。

5.2.1 中等職業學校只能開辦與學校專業相關的專業 中職學校只能利用好自身資源優勢，培養合格的、有專業技能的畢業生，在追求經濟效益的同時，更應注重社會效益。不能什么專業都可開辦，不管有無實驗條件、師資條件，只顧經濟利益，忽視社會效益。作為教育行政主管部門，應加強監管，審查辦學資格，辦學條件。

5.2.2 中等職業學校要建立必要的成人教育管理機構 學校應該本著為社會負責的態度，加強成人教育管理。最為實際的就是學校領導高度重視，并成立必要的管理機構，有專門的工作人員，專門管理成人教育的每一環節，保證教育教學質量，使學生在提升學歷的同時，真正提高自己的素質和能力，更好的為社會服務。

參考文獻

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