緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要圍繞“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)不能繁雜、混亂，表述上也不能有問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能保證教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，學(xué)習(xí)目的不能替代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、展示自學(xué)成果

課前教師要先發(fā)放“預(yù)習(xí)卡片”，自學(xué)內(nèi)容大體包括這幾個(gè)方面： ①給生字注音；②根據(jù)注音寫漢字；③重要字詞解釋；④走進(jìn)作者，了解寫作背景；⑤概括文章主要內(nèi)容；⑥我的問題。這種教學(xué)模式，重視預(yù)習(xí)的作用，目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。如搜集作者資料、背景材料、與文章相關(guān)的故事知識(shí)等。

四、初讀課文，整體感知

初讀文章，整體感知，感知什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生：

（1）了解課文的大意和主旨。閱讀課文應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)把感知的焦點(diǎn)聚集在課文的主旨上。閱讀記敘文，整體感知應(yīng)該聚焦在記敘描寫的內(nèi)容和所傳達(dá)的思想感情上；閱讀議論文，整體感知應(yīng)該聚焦在作者觀點(diǎn)和意圖上。

（2）粗知作者的思路或文章的脈絡(luò)。思路是作者在思索和行文時(shí)思想發(fā)展、前進(jìn)的線索。思路體現(xiàn)在文章之中，就是文章的內(nèi)在脈絡(luò)；落在文字上，就是結(jié)構(gòu)框架。只有了解全文的思路脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在整體感知課文思路這個(gè)環(huán)節(jié)里，只要了解了文章由哪幾部分組成以及各部分之間粗線條的聯(lián)系就可以了，至于各部分細(xì)微之處及部分之間的各種關(guān)系可以留到深入研讀課文時(shí)再掌握。

五、精讀課文，品味感悟

精讀課文，品味感悟，這是教學(xué)模式的核心。“品味”就是精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。根據(jù)對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學(xué)作品有一些難度，可讓學(xué)生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學(xué)生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價(jià)值指向。

篇（2）

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家十分重視生產(chǎn)及制造業(yè)的發(fā)展。隨著西部大開發(fā)和振興東北老工業(yè)基地等戰(zhàn)略部署的實(shí)施，我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程快速發(fā)展，這也促進(jìn)了國(guó)內(nèi)機(jī)電行業(yè)的迅猛發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)的工業(yè)化進(jìn)程，國(guó)內(nèi)的各高等職業(yè)院校都紛紛對(duì)院校內(nèi)設(shè)置的機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革。但是，多數(shù)院校的專業(yè)及教學(xué)改革都是在本校原來(lái)的機(jī)電專業(yè)模式下完成的，改革方式就是在本科教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)販p少一些專業(yè)課，縮短教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量，降低課程的難度，而技能訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)卻未被得到額外的重視。鑒于以上院校對(duì)機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革模式，筆者認(rèn)為此種教改的效果并不是很理想，分析原因，主要有以下三方面的問題。

首先，作為機(jī)電專業(yè)，沒有專業(yè)亮點(diǎn)和特色。由于沒有認(rèn)清自己的專業(yè)特色和亮點(diǎn)，就會(huì)造成專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏相對(duì)的針對(duì)性。如果在技能實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)上無(wú)目的和重點(diǎn)，將不能有效地提高職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和其他職業(yè)素養(yǎng)，更談不到培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的機(jī)電一體化人才。同時(shí)，如果機(jī)電一體化專業(yè)沒有自己的專業(yè)亮點(diǎn)和特色，我們也不能將機(jī)械制造技術(shù)和電氣工程技術(shù)這兩大機(jī)電專業(yè)的主要支柱很好地結(jié)合在一起。

其次，專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例失衡。實(shí)訓(xùn)課程從屬于理論課程教學(xué)，且課程的內(nèi)容分散于各門專業(yè)課程之中，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在數(shù)量上也比較少，因此在課程期末的成績(jī)中所占的比例也比較小。而且有的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容不能達(dá)到合理的考核及檢驗(yàn)辦法，在期末的考核中仍然以理論考試為主，這使得學(xué)生們忽視了實(shí)訓(xùn)課程的重視性，也導(dǎo)致了一直存在于社會(huì)及高等院校中的重理論輕實(shí)踐思想依然存在。

最后，理論課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)相脫節(jié)。當(dāng)今社會(huì)里，隨著機(jī)電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷進(jìn)步，產(chǎn)生和出現(xiàn)了諸多的新技術(shù)、新概念和新工藝。職業(yè)院校會(huì)在理論課程的教學(xué)中，及時(shí)增加這些新的概念和內(nèi)容。然而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，卻是十分滯后的。多數(shù)院校及教材中規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到改變，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍然以理論驗(yàn)證為主要目的。有的實(shí)訓(xùn)課程，采用的方法則是集中一段時(shí)間去進(jìn)行。這種做法，嚴(yán)重地造成理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。有時(shí)甚至出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容早于理論內(nèi)容的現(xiàn)象，造成學(xué)生由于知識(shí)上的匱乏，無(wú)法合理有效地完成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容的尷尬局面。

2職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)一體化模式的研究和探討

首先，在課堂上教師的教學(xué)方法和手段要多元化，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，讓他們通過自學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播。教師在其中起幫助和促進(jìn)的作用，而不只是傳授的作用。要做到以學(xué)生為中心，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在工作任務(wù)中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，理論實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，把課程變成由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與教學(xué)過程，參與新知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)的講授時(shí)間，而且要帶學(xué)生完成一些項(xiàng)目，在項(xiàng)目的完成過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，真正提高他們的能力。所以我們所認(rèn)為的合格教師，不但能講授一門好課，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程上的“教學(xué)一體化”模式。對(duì)于這種“教學(xué)一體化”模式，具體可以采用以下三種教學(xué)法：

第一種：項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法在高校教學(xué)中應(yīng)用的比較多。其課程內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都來(lái)源于工廠及企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。比如機(jī)電專業(yè)的電氣方向，可采用電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)、傳送帶控制等案例，讓學(xué)生通過研究思考，獨(dú)立分析電路的運(yùn)行過程。與此同時(shí)，還可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成元件的選取、線路的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、故障分析等一系列工作任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，學(xué)生可完成信息資料的收集整理、項(xiàng)目實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等工作，為自己今后獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。

第二種：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。有的職業(yè)院校以往采用過先實(shí)習(xí)后進(jìn)行理論教學(xué)的方法，但多數(shù)的結(jié)果都不盡如人意。現(xiàn)在很多院校先帶學(xué)生到企業(yè)做短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生們了解企業(yè)。這種工作前的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生重要的影響，在日后的教學(xué)任務(wù)里，教師可以通過課堂講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

第三種：頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。讓學(xué)生到機(jī)電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去參觀實(shí)踐，在教師和師傅的共同指導(dǎo)下，參與工廠中實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)與安裝工作，并在工作過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，樹立企業(yè)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在企業(yè)里與他人的團(tuán)隊(duì)合作與溝通。

其次，通過職業(yè)技能鑒定完成技能考評(píng)任務(wù)。高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，是要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)線上具備綜合職業(yè)能力的人才。在對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，要避免過去的期末考試卷定成績(jī)的方式。要從學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)能力、方法能力等多方面來(lái)進(jìn)行考核。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，以及學(xué)生在工作過程中的創(chuàng)新能力。

篇（3）

一、前期給目標(biāo)有方向

 

 

      1.與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合。課后服務(wù)工作既不要因?yàn)楹ε侣闊?ldquo;一刀切”的零特色服務(wù)，即只開設(shè)在教室里寫作業(yè)+閱讀的基礎(chǔ)班；也不建議開設(shè)沒有深度思考的“一鍋粥”式的多元課后服務(wù)模式，即想開什么課就開什么課，想設(shè)置幾天就開設(shè)幾天，只要不影響學(xué)校秩序就行。

 

 

 

      課后服務(wù)的課程應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，如虹橋小學(xué)是以體育為特色，2021年上學(xué)期全校開設(shè)特色課程共43個(gè)班，其中體育課程21個(gè)班，占比約50%。通過課后服務(wù)工作，形成了“金字塔”式的人才培養(yǎng)模式，在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生能基本掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，在課后服務(wù)的訓(xùn)練中，學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，能熟練掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，成為學(xué)校特色辦學(xué)不可缺少的重要課程。

 

 

 

      2.與教師專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合。在有側(cè)重的課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)校教師專長(zhǎng)。如虹橋小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科李加林老師有篆刻專長(zhǎng)，學(xué)校就開設(shè)篆刻課；有豐富合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的韓艷老師，學(xué)校開設(shè)了合唱班；大部分藝術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科教師都有專業(yè)“絕活”，充分發(fā)揮好他們的特長(zhǎng)，有利于豐富和精進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)課程體系。

 

 

 

      3.與課程類型特點(diǎn)相結(jié)合。不同的課程類型，是有不同要求和特點(diǎn)的。從學(xué)習(xí)方式上，可以分為精學(xué)類和簡(jiǎn)學(xué)類課程。如體育學(xué)科中的足球和游泳課程，足球課一周開設(shè)1-2次，是很難讓學(xué)生熟練掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的；游泳項(xiàng)目，一般學(xué)12次課就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。因此，各課程開課時(shí)長(zhǎng)和周次應(yīng)與課程類型特點(diǎn)相結(jié)合。大部分體育球類項(xiàng)目建議一周開課3天以上。從表現(xiàn)形式上，可分為比賽類和展示類。大部分的體育課程會(huì)有比賽，教師可以結(jié)合上級(jí)比賽要求有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有方向性。

 

 

 

 

 

 

 

二、中期給反饋提要求

 

 

 

      1.日日巡查，反饋出勤確保安全。課后服務(wù)工作，應(yīng)安排一定的管理人員進(jìn)行巡查工作。并對(duì)每天各班的出勤情況，及時(shí)反饋，這是確保學(xué)生安全的底線。

 

 

 

      2.常常提醒，反饋常規(guī)確保育人。值日行政在巡查過程中，對(duì)教學(xué)常規(guī)應(yīng)提出要求，除了教授知識(shí)外還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是藝體類課程，如健美操班，應(yīng)提醒教師和學(xué)生進(jìn)門就拖鞋，并將鞋子在舞蹈室門口擺放整齊。

 

 

 

      3.人人發(fā)現(xiàn)，反饋亮點(diǎn)確保進(jìn)步。值日行政在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)好的行為和做法，應(yīng)及時(shí)反饋至工作群，如擺放整齊的舞蹈鞋，足球場(chǎng)上汗水與笑容的瞬間，宣傳師生們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，形成良好的教學(xué)價(jià)值觀。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、終期給平臺(tái)出成效

 

 

      1.學(xué)習(xí)展示給舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)了豐富的特色課程，需要有機(jī)會(huì)展示，一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；二是提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)；三是提供各課后服務(wù)社團(tuán)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

 

 

 

      2.視頻推廣給宣傳。宣傳是為了更好地開展工作。一學(xué)期結(jié)束后，要求各社團(tuán)教師制作本社團(tuán)的學(xué)習(xí)情況視頻。這樣有幾個(gè)好處，一是，讓課后服務(wù)教師不含糊對(duì)待。學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、同行都會(huì)看到課程開展的情況，對(duì)待教學(xué)班級(jí)，教師不好意思敷衍了事；二是，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能在家長(zhǎng)的手機(jī)中看到自己才藝，會(huì)提升學(xué)生的自豪感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三是，展示教師能力。很多教師默默在教學(xué)一線奮斗幾年、甚至幾十年，因?yàn)樾愿窕虮磉_(dá)方式的不同，沒有機(jī)會(huì)展示給他人，教師的才華能力被埋沒或被誤解；四是，促進(jìn)了家校融合。一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)了什么，參加了什么活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況怎么樣，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是不清楚的。另一方面，家長(zhǎng)是希望知道自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況。通過視頻宣傳，家長(zhǎng)看到孩子的在學(xué)校成長(zhǎng)的一面，家長(zhǎng)會(huì)給予更多的理解和贊譽(yù)，知道學(xué)校是在認(rèn)認(rèn)真真辦學(xué)，為孩子的成長(zhǎng)賦能。

 

篇（4）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0010-03

“十二五”期間，拱墅區(qū)教育信息化的現(xiàn)狀總的來(lái)說是發(fā)展快、勢(shì)頭好、亮點(diǎn)多。特別國(guó)家教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施，大大推動(dòng)了我區(qū)教育信息化進(jìn)程。不僅從硬件基礎(chǔ)建設(shè)、軟件開發(fā)應(yīng)用、數(shù)字校園特色建設(shè)均突飛猛進(jìn)，教育信息化已成為拱墅教育發(fā)展的重要助推器。

一、拱墅區(qū)教育信息化的推進(jìn)策略

拱墅區(qū)教育信息化推進(jìn)策略：區(qū)域推進(jìn)、分步實(shí)施、全面融合，引領(lǐng)教育信息化發(fā)展；學(xué)校并舉、和而不同、多元發(fā)展，創(chuàng)新教育信息化特色，共同構(gòu)建拱墅教育信息化新高地。

二、區(qū)域推進(jìn)，引領(lǐng)教育信息化發(fā)展

1.規(guī)劃優(yōu)先，力爭(zhēng)教育信息化發(fā)展高定位

2011年4月全區(qū)教育工作會(huì)議上，區(qū)委區(qū)政府出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的實(shí)施意見》，《意見》將“教育信息化提升工程”確定為我區(qū)教育現(xiàn)代化工程之一。

同年，出臺(tái)《拱墅區(qū)校園建設(shè)及教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并首次把“教育信息化發(fā)展規(guī)劃”作為我區(qū)教育改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃的子規(guī)劃，明確了今后5年每年投入不少于1000萬(wàn)元及教育信息化的總體目標(biāo)任務(wù)、推進(jìn)步驟。

2012年6月，我區(qū)召開近幾年來(lái)首次專題性的“拱墅區(qū)教育信息化工作會(huì)議”，并頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)教育信息化建設(shè)的實(shí)施意見》。《意見》將每年信息化投入提升為每年不少于2000萬(wàn)元，并要求學(xué)校將生均公用經(jīng)費(fèi)的10%用于維護(hù)和運(yùn)作、培訓(xùn)等，還對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的地位、網(wǎng)管隊(duì)伍建設(shè)、論文評(píng)審工作等內(nèi)容作了明確要求。

2.硬件到位，確保教育信息化建設(shè)同起點(diǎn)

（1）升級(jí)終端設(shè)備。“十二五”伊始，我區(qū)加快了教育終端升級(jí)。2011年開始，先后投入1400多萬(wàn)為全區(qū)所有的班級(jí)配備了電子白板或多媒體觸摸一體機(jī)；完成教師第二輪手提電腦的更新配備，投入1200多萬(wàn)為全區(qū)2500多名的一線教師更新了筆記本電腦。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)裝備。全區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室擁有率、學(xué)校校園網(wǎng)覆蓋率、教師筆記本配備率、班級(jí)多媒體配備率均達(dá)到100%，全區(qū)有效生機(jī)比達(dá)3.45∶1，名列杭州市前列，為實(shí)施教育信息化提供了有力的基礎(chǔ)保證。

（3）構(gòu)建萬(wàn)兆主干城域網(wǎng)

數(shù)字校園建設(shè)示范校建立萬(wàn)兆骨干千兆到桌面的基礎(chǔ)鏈路；所有中小學(xué)以萬(wàn)兆光纖接入校園，為網(wǎng)絡(luò)閱卷、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、教育資源等大流量應(yīng)用提供安全、穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡(luò)鏈路。2011年，全區(qū)教育無(wú)線覆蓋項(xiàng)目（一期）全面實(shí)施，為一對(duì)一數(shù)字終端教學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)辦公等教學(xué)應(yīng)用提供無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)。

（4）構(gòu)建區(qū)域數(shù)據(jù)服務(wù)中心

2012年完成機(jī)房虛擬化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)所有物理服務(wù)器的虛擬化，虛擬服務(wù)器達(dá)88臺(tái)，成為杭州教育系統(tǒng)最先進(jìn)的數(shù)據(jù)中心之一，為全區(qū)中小學(xué)的各項(xiàng)應(yīng)用提供硬件保障。

3.平臺(tái)搭建，培育教育信息化發(fā)展軟環(huán)境

（1）專家引領(lǐng)，培育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

在行政層面，以區(qū)政府名義成立了區(qū)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由虞文娟副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)；由教育局張?jiān)评拙珠L(zhǎng)掛帥成立了拱墅區(qū)教育信息化指導(dǎo)小組；為配合國(guó)家教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目，成立了以副局長(zhǎng)掛帥的拱墅區(qū)教育信息化實(shí)施小組，統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)的教育信息化試點(diǎn)和推廣工作。

在技術(shù)層面上，成立由省市技術(shù)中心、高校、兄弟（縣）區(qū)等專家組成的專家組，省教育技術(shù)中心施建國(guó)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，為全區(qū)教育信息化工作提供組織保障和智力支持。還成立了由教育局局長(zhǎng)擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)的拱墅區(qū)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)，個(gè)人會(huì)員70多名，團(tuán)體會(huì)員12個(gè)，構(gòu)成我區(qū)教育信息化發(fā)展的重要力量。為加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，成立了拱墅區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究小組，包含16名成員，構(gòu)成一支具有較高技術(shù)水平的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。為加強(qiáng)拱墅區(qū)教育技術(shù)中心的技術(shù)力量，我區(qū)聘請(qǐng)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)中6位老師為教育技術(shù)兼職研究員，每周定點(diǎn)時(shí)間參與區(qū)教育技術(shù)中心的工作。

（2）分層培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力

培訓(xùn)是推進(jìn)教育信息化重要手段，我區(qū)實(shí)施多層培訓(xùn)機(jī)制，全面提升技術(shù)應(yīng)用能力。一是提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。2012年3月，區(qū)教育局召開黨委中心理論組學(xué)習(xí)（擴(kuò)大）會(huì)，邀請(qǐng)局班子成員、機(jī)關(guān)副科級(jí)以上干部及各中小學(xué)校級(jí)干部和學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)負(fù)責(zé)人參加，邀請(qǐng)省市專家專題培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)，并實(shí)地參觀了源清中學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)一步深化了對(duì)教育信息化工作的理解和認(rèn)識(shí)。二是面向校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的信息化培訓(xùn)。我區(qū)通過教育信息化工作會(huì)議、干部大會(huì)等形式，對(duì)校級(jí)干部進(jìn)行教育技術(shù)的提高培訓(xùn)。2012年6月全區(qū)教育技術(shù)工作會(huì)議上，邀請(qǐng)浙江省教育技術(shù)中心主任施建國(guó)作專家報(bào)告。2013年8月暑期干部大會(huì)，邀請(qǐng)教育部教育信息化試點(diǎn)協(xié)調(diào)推進(jìn)組組長(zhǎng)韓俊為全區(qū)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部作講座。三是教育信息化負(fù)責(zé)人及網(wǎng)管員的培訓(xùn)，每年安排5-8次，邀請(qǐng)省市區(qū)教育技術(shù)專家開展信息化應(yīng)用、技術(shù)、整合、融合的講座、案例剖析、經(jīng)驗(yàn)交流。四是啟動(dòng)全體教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，三年內(nèi)全體教師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)參與教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

（3）軟件應(yīng)用，構(gòu)建區(qū)域信息化公共服務(wù)應(yīng)用

拱墅區(qū)開展教育信息化三大基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)：數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、拱墅區(qū)教育門戶網(wǎng)站，為拱墅區(qū)開展區(qū)域教育信息化應(yīng)用提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)保障；2014年，我區(qū)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與浙江省師訓(xùn)管理平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，統(tǒng)一管理學(xué)校、教師、學(xué)生等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)、統(tǒng)一身份認(rèn)證等功能。保證各校之間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、權(quán)威性，為全區(qū)開展大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線交流、在線管理提供了數(shù)據(jù)支持。

為避免學(xué)校重復(fù)建設(shè)，提高部分應(yīng)用的使用效率，提出“公共應(yīng)用區(qū)里建，特色應(yīng)用學(xué)校建”的建設(shè)模式，統(tǒng)一規(guī)劃各類應(yīng)用，對(duì)于全區(qū)有普遍性、統(tǒng)一性的應(yīng)用平臺(tái)由區(qū)級(jí)統(tǒng)一建設(shè)。推進(jìn)教育公共應(yīng)用服務(wù)，為教育教學(xué)提供便捷的服務(wù)和支撐。我區(qū)推出基于以自主知識(shí)管理為目標(biāo)，構(gòu)建區(qū)域公共資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“區(qū)本”教育資源的應(yīng)用和交流。推出基于管理與閱讀的電子圖書館和紙質(zhì)圖書館管理平臺(tái)，面向全體師生實(shí)現(xiàn)共同閱讀、交流、展示；推出全區(qū)統(tǒng)一的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使我區(qū)教師在區(qū)內(nèi)任一學(xué)校通過自己的賬號(hào)享受上網(wǎng)服務(wù)。

4.項(xiàng)目試點(diǎn)，打開教育信息化發(fā)展快通道

2012年11月，我區(qū)成為全國(guó)首批教育信息化區(qū)域試點(diǎn)單位，承擔(dān)“拱墅區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)工作室（學(xué)習(xí)空間）”平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)，經(jīng)過一年多來(lái)的開發(fā)與建設(shè)，2014年1月正式上線使用，目前有近百個(gè)工作室和3000多個(gè)教師空間，開展了上百次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。“拱墅區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)工作室（學(xué)習(xí)空間）”平臺(tái)在教師人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，把教師工作室與人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相整合，形成具有拱墅特色的全區(qū)教師空間的研修模式。它以學(xué)習(xí)空間為核心，拓展到教師個(gè)體、學(xué)科、發(fā)展群、跨界團(tuán)隊(duì)等各類工作室的形式，以網(wǎng)絡(luò)課程和資源中心為支撐，以激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、交流協(xié)作機(jī)制為兩翼，構(gòu)成了整個(gè)系統(tǒng)空間平臺(tái)。工作室分為個(gè)體工作室和團(tuán)隊(duì)工作室。個(gè)體工作室是特級(jí)教師、名教師、草根教師的專業(yè)發(fā)展工作室。團(tuán)隊(duì)工作室則是以學(xué)科教研、學(xué)校發(fā)展群、主題、特色品牌等命名的工作室。

形成研修過程可視化、交流方式多元化、資源架構(gòu)遷移化、研修資源集約化、個(gè)體研修智能化、空間互動(dòng)一體化的亮點(diǎn)特色。構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)工作室（學(xué)習(xí)空間）研修的四種模式，基于個(gè)體學(xué)習(xí)的教師研修模式，基于團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的教師研修模式、基于資源建設(shè)的教師研修模式、基于課程建設(shè)的教師研修模式，幫助教師開展研修活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)水平，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

5.課題引領(lǐng)，挖掘教育信息化的深內(nèi)涵

使用科研手段，進(jìn)一步提升教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵。2011年我區(qū)把信息化建設(shè)工作列為重點(diǎn)工程后，提出《高水平小學(xué)培育背景下區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的實(shí)踐與研究》的課題研究，此課題2012年在中央電教館立項(xiàng)，進(jìn)一步理清思路，以課題為引領(lǐng)，將工作重心從基礎(chǔ)硬件建設(shè)向應(yīng)用普及、隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)移，努力打造全區(qū)教育信息化新亮點(diǎn)。

2012年，我區(qū)成為首批國(guó)家教育信息化試點(diǎn)單位，承擔(dān)“以特級(jí)教師工作室和學(xué)習(xí)空間推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新”的試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，我們成立了課題組來(lái)開展此項(xiàng)試點(diǎn)工作。

與此同時(shí)，我區(qū)數(shù)字校園示范建設(shè)校紛紛行動(dòng)起來(lái)，把數(shù)字校園建設(shè)與教育科研有效地結(jié)合起來(lái)，2013年我區(qū)學(xué)校有5項(xiàng)教育技術(shù)課題在中央電教館立項(xiàng)，有效地推進(jìn)了學(xué)校信息化進(jìn)程。課題引領(lǐng)正成為我區(qū)推進(jìn)教育信息化工作的重要手段和方式。2014年6月，我區(qū)又向中央電教館申報(bào)了7項(xiàng)信息技術(shù)課題。

6.績(jī)效推動(dòng)，引導(dǎo)教育信息化應(yīng)用新方向

通過績(jī)效評(píng)估手段，有效的引領(lǐng)我區(qū)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的方向。從2011年開始，我區(qū)每年調(diào)整和制定《拱墅區(qū)教育信息化績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容包括“學(xué)校管理、資源建設(shè)、應(yīng)用推廣、應(yīng)用效益”四大塊，引領(lǐng)和指導(dǎo)全區(qū)教育信息化工作，將教育信息化績(jī)效評(píng)估結(jié)果納入全區(qū)的學(xué)校年度目標(biāo)考核中。績(jī)效評(píng)估中應(yīng)用推廣、應(yīng)用績(jī)效占比60%。開展區(qū)域推進(jìn)項(xiàng)目的教育技術(shù)能力比武，如為推進(jìn)電子白板應(yīng)用，我區(qū)開展電子白板應(yīng)用技術(shù)考核（分現(xiàn)場(chǎng)考核和集中考核）、電子白板微課評(píng)比。

三、學(xué)校并舉，落實(shí)創(chuàng)新教育信息化

2011年我區(qū)制定了《拱墅區(qū)數(shù)字校園建設(shè)實(shí)施方案》，對(duì)全區(qū)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行了具體部署。2011年，啟動(dòng)賣魚橋小學(xué)等3所數(shù)字校園試點(diǎn)工作。2012年新增8所數(shù)字校園示范建設(shè)校，2014年又新增5所數(shù)字校園示范建設(shè)校，到目前為止超過57%的公辦中小學(xué)成為數(shù)字校園示范建設(shè)校。

學(xué)校在區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的大環(huán)境下，積極參與區(qū)域應(yīng)用的建設(shè)，開展數(shù)字校園建設(shè)，提高教師信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平，同時(shí)在區(qū)域推進(jìn)的高水平環(huán)境下，有更多的時(shí)間、教育資源、人力資源開展學(xué)校特色化應(yīng)用研究。

1.學(xué)校成為區(qū)域信息化應(yīng)用落地的執(zhí)行者

學(xué)校在區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃部署網(wǎng)絡(luò)環(huán)境規(guī)劃下建設(shè)學(xué)校的基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境，積極推進(jìn)區(qū)域公共服務(wù)的培訓(xùn)、應(yīng)用、落實(shí)。結(jié)合全區(qū)教育信息化硬件建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境；結(jié)合區(qū)域公共應(yīng)用服務(wù)推廣，開展提高教育教學(xué)管理水平和效率；結(jié)合國(guó)家教育信息化項(xiàng)目的實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用研究、積累豐富區(qū)域教育資源，共同構(gòu)建區(qū)域性信息化應(yīng)用大環(huán)境。

2.學(xué)校成為校園信息化融合應(yīng)用的創(chuàng)造者

數(shù)字校園不應(yīng)“千校一面”，每個(gè)學(xué)校需要在自己的辦學(xué)特色、教學(xué)特色，形成自己的特色應(yīng)用、特色品牌。應(yīng)用區(qū)域平臺(tái)大大降低了學(xué)校建設(shè)通用平臺(tái)的精力和時(shí)間，更好的分析學(xué)校的特色應(yīng)用需求，開發(fā)和應(yīng)用本校的信息化特色應(yīng)用。積極鼓勵(lì)學(xué)校在文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)，提出數(shù)字校園建設(shè)既要與教育教學(xué)管理深度融合，又要有自己的亮點(diǎn)特色。經(jīng)過學(xué)校的實(shí)踐與探索，在教育教學(xué)管理、文化品牌特色、課堂教學(xué)實(shí)踐等應(yīng)用形成了一批特色鮮明的數(shù)字校園亮點(diǎn)。

篇（5）

2.教務(wù)檔案轉(zhuǎn)化為行事指南。通過對(duì)過往檔案資料的比對(duì)，可以查找不足，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，用以形成基本的辦事規(guī)則，作為今后指導(dǎo)教學(xué)工作的行事指南。一是要綜合比對(duì)，分析歸納。找出普遍性的、規(guī)律性的規(guī)程，用以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。二是要符合實(shí)際，合理合規(guī)。遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)實(shí)際，要在國(guó)家政策和學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)，有針對(duì)性地總結(jié)形成行事指南，使之更具合理性，增強(qiáng)政策性。三是要有條有理，脈絡(luò)清晰。厘清線索，歸并整理，形成一以貫之的行事指南，指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)工作。

3.教務(wù)檔案轉(zhuǎn)化為決策依據(jù)。職業(yè)院校教務(wù)檔案是學(xué)校在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐過程中，貫徹國(guó)家方針政策，落實(shí)學(xué)校教學(xué)思想所形成的文字材料，將這些檔案加以科學(xué)轉(zhuǎn)化，使之成為學(xué)校構(gòu)思建設(shè)發(fā)展方向，編制教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃，制訂相關(guān)規(guī)章制度，提供決策依據(jù)。一是要有的放矢，專項(xiàng)收集。有針對(duì)性地收集學(xué)校教學(xué)思想落實(shí)情況和實(shí)施效果的檔案，及時(shí)反饋執(zhí)行情況，以供決策參考。二是要注重比對(duì)，突出亮點(diǎn)。要善于把檔案資料進(jìn)行縱橫比較，從中發(fā)掘特色亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，為學(xué)校深化教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)。三是要真實(shí)準(zhǔn)確，完整全面。特別注意檔案指標(biāo)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，并通過總結(jié)分析，突出其科學(xué)性，以避免誤導(dǎo)決策或決策偏失。

二、職業(yè)院校教務(wù)檔案對(duì)教學(xué)工作的提升作用

1.提升管理水平。加強(qiáng)職業(yè)院校教務(wù)檔案管理，是規(guī)范職業(yè)教育教學(xué)行為，提升教務(wù)管理水平，突顯教育教學(xué)效果的重要途徑。一是加強(qiáng)檔案管理全員化，健全檔案管理網(wǎng)絡(luò)。要從縱向建立班級(jí)到系部到教務(wù)部門的三級(jí)管理體系，強(qiáng)化人人重視，人人參與意識(shí)；從橫向搭建學(xué)校———行企———社會(huì)“三位一體”的架構(gòu)，構(gòu)建全員化、全程化檔案管理網(wǎng)絡(luò)。二是加強(qiáng)檔案管理信息化，創(chuàng)新檔案管理方式手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種形式，創(chuàng)新檔案管理手段，促進(jìn)檔案管理的現(xiàn)代化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。三是加強(qiáng)檔案管理內(nèi)涵化，提升檔案管理質(zhì)量效果。從隊(duì)伍到機(jī)構(gòu)，從體系到手段，從校內(nèi)到校外，要建立健全管理規(guī)章制度，完善自身管理體制機(jī)制，促進(jìn)檔案管理良性健康發(fā)展。

篇（6）

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0019-02

柳州市潭中路第二小學(xué)參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以來(lái)，確定了“生命教育”為辦學(xué)特色，以“為每個(gè)孩子生命精彩而奠基”為辦學(xué)目標(biāo)，初步形成了“尊重、溫暖、寬容、和諧、勤奮、卓越”的學(xué)校新文化。“生命教育”以“真實(shí)善美”為核心，以“七彩生命課堂”為陣地，通過積極而富有成效的探索，學(xué)校現(xiàn)已形成了“生命教育校本課程體系”、“3+3校本教研模式”，同時(shí)打造出學(xué)校德育特色亮點(diǎn)。在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育、教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范學(xué)校科學(xué)管理等方面，取得了顯著的辦學(xué)成績(jī)。

一、“真實(shí)善美”的解讀

真――求真：“真”源于陶行知教育核心理念即“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。教師要用真心、真情，去真愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生要用真心、真情，去真愛他的家人、師長(zhǎng)與同學(xué)。做真人就要求實(shí)、求是，求做真誠(chéng)、真實(shí)之人。

實(shí)――務(wù)實(shí)：“實(shí)”即做人要誠(chéng)實(shí)、做事要扎實(shí)、學(xué)習(xí)要踏實(shí)。學(xué)生要腳踏實(shí)地做好每一件事，誠(chéng)實(shí)友好對(duì)待師長(zhǎng)與學(xué)友，扎扎實(shí)實(shí)勤奮學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

善――崇善：“善”即為人之本，體現(xiàn)了人類的高尚情懷是“仁愛、友善、友愛、和諧”的人格之美，我們要用“愛”字來(lái)詮釋教育的真諦，用“愛”培養(yǎng)大寫的“人”。讓校園充滿“愛”的溫暖與幸福。

美――尚美：“尚”即尊崇、注重、追求之意。“美”是“人類內(nèi)心之美”與“外在形式之美”的和諧統(tǒng)一，“尚美”即對(duì)藝術(shù)之美、心靈之美、道德之美、情操之美的崇尚與執(zhí)著追求。善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、塑造美是我校師生人生修養(yǎng)的精神追求。

二、構(gòu)建“三大支柱”。辦好人民滿意學(xué)校

(一)校園環(huán)境建設(shè)――環(huán)境育人呈特色，生命文化得弘揚(yáng)。圍繞著“綻放師生生命精彩”的主題，營(yíng)造和構(gòu)建“魅力校園、生命如歌”的校園文化：班級(jí)特色文化――呈現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)作品；樓道文化――名人名言、讀書閱世、關(guān)愛師生安全；校園文化展板――凸顯黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)全面育人的實(shí)踐活動(dòng)與成效；樓宇墻面文化則是把學(xué)校辦學(xué)理念與“三風(fēng)一訓(xùn)”置于顯著位置，以彰顯學(xué)校生命文化主題，讓人感受到濃厚的“學(xué)園、樂園、幸福校園”氛圍。

(二)教師隊(duì)伍建設(shè)――踐行“真實(shí)善美”。學(xué)校通過師資建設(shè)，不斷增進(jìn)教師對(duì)教育本質(zhì)的理解，加深教師對(duì)職業(yè)的崇敬，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以教師的人格魅力影響學(xué)生，以優(yōu)良的教育和教學(xué)成效為學(xué)生的終生幸福奠基。近年來(lái)師德建設(shè)碩果累累，涌現(xiàn)出一批榮膺“德育名師”、“師德標(biāo)兵”、“教育明星”、“教學(xué)能手”、“教科研骨干”、“教壇新秀”、“十佳班主任”、“十佳校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)的先進(jìn)教師。一支師德良好、教藝精湛、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍已基本形成。

(三)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)――綻放生命精彩，培育“生命智慧”。豐富多彩的教育活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑。依托學(xué)校“生命教育”校本研究課題，充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值，演繹生命成長(zhǎng)的美麗，學(xué)生在德智體美各方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2010-2011學(xué)年學(xué)生獲獎(jiǎng)就達(dá)到一千多人次，其中，我校舞蹈《壯娃圓夢(mèng)》獲全國(guó)青少年校園藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。

三、德育工作出亮點(diǎn)。彰顯育人真實(shí)力

(一)“特殊節(jié)日”――育人的載體。為了豐富同學(xué)們的課余生活，讓同學(xué)們能在多彩的各類節(jié)日中健康、快樂成長(zhǎng)，在校內(nèi)建立了讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、班主任節(jié)。其中班主任節(jié)已進(jìn)行到第四屆，該節(jié)以提高班主任社會(huì)地位，激發(fā)班主任工作熱情與責(zé)任感為目的，班主任們?cè)诠?jié)日里備感來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的祝福與期望，激發(fā)了工作的責(zé)任感與積極性。

(二)“一日常規(guī)”――育人的基礎(chǔ)。學(xué)校依據(jù)校情、學(xué)情制定了《一日常規(guī)》，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、心理特點(diǎn)和行為特征，以及不同年級(jí)學(xué)生的不同需要，制定不同層次的、遞進(jìn)式的教育目標(biāo)內(nèi)容。如小學(xué)一年級(jí)的適應(yīng)性教育，目標(biāo)是“我是小學(xué)生了”，該段重點(diǎn)是幫助新生盡快熟悉學(xué)校環(huán)境、教師和同學(xué)，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活。

(三)“1+X機(jī)制”――育人的整合。為使德育教育工作落到實(shí)處，責(zé)任到人，我們充分利用社會(huì)資源，與轄區(qū)各單位建立緊密的合作關(guān)系，定期召開聯(lián)席會(huì)，．不定期落實(shí)工作交流與研討，及時(shí)有效組織開展貼近學(xué)生實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工作聯(lián)系做到“一呼百應(yīng)”。目前已與柳北交警大隊(duì)、黃村派出所、消防大隊(duì)、司法所、街道辦事處、柳州市第四人民醫(yī)院、住柳部隊(duì)、科技局等多個(gè)單位共同簽定“1+X”聯(lián)動(dòng)機(jī)制工作協(xié)定并創(chuàng)建警校共建工作站。

(四)“校園十星”――育人的激勵(lì)。為了激勵(lì)同學(xué)們積極向上、個(gè)性發(fā)展，做到有目標(biāo)、有榜樣，學(xué)校設(shè)立“校園十星”評(píng)比活動(dòng)，十星為禮儀之星、勤學(xué)之星、閱讀之星、勞動(dòng)之星、守紀(jì)之星、環(huán)保之星、進(jìn)步之星、體育之星、才藝之星、互助之星。“校園十星”評(píng)比體現(xiàn)了全面育人、全面發(fā)展的育人理念。

四、教育科研塑品牌。“七彩”課堂顯魅力

(一)“七彩”課堂――智慧的舞臺(tái)。我們的“七彩”課堂是高效的、亮點(diǎn)紛呈的，充滿尊重、平等、溫暖，體現(xiàn)師生生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展的課堂。為構(gòu)建“七彩”課堂，我們開展了“集體備課出實(shí)效，同課異構(gòu)展風(fēng)采”的校本研究，構(gòu)建了“集體備課一上課實(shí)踐―集體評(píng)課，反思修改一再上課實(shí)踐一再修改、再實(shí)踐”的“同課異構(gòu)、一課多上”的集體備課研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)的教研過程，促進(jìn)了教師在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)。“七彩”課堂的開展，有力地促進(jìn)了全體教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。

篇（7）

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0180-01

公開課、觀摩課凝聚了授課教師的智慧和心血。優(yōu)秀英語(yǔ)教師的公開課、觀摩課，常常以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、熱烈的課堂氣氛以及良好的教學(xué)效果，使聽課的教師深受啟迪，為英語(yǔ)教學(xué)改革起到良好的示范和導(dǎo)向作用。公開課、觀摩課也為英語(yǔ)教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。那么，怎樣才能聽好一節(jié)英語(yǔ)課呢？筆者在這里談一談自己的一些粗淺的體會(huì)。

聽課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我鍛煉、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是英語(yǔ)教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑，同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段聽課、評(píng)課存在的一個(gè)嚴(yán)重性的問題——“套路子”。

像“套路子”這種現(xiàn)象在聽課中很普遍。在聽課前，老師已經(jīng)安排了一切，包括由哪個(gè)學(xué)生回答哪個(gè)問題，怎樣來(lái)回答。被安排的學(xué)生完成任務(wù)式的搬出了“標(biāo)準(zhǔn)”答案后開始松懈，沒被安排的同學(xué)就更松懈了，因?yàn)檫@節(jié)課老師不會(huì)點(diǎn)到他。這樣的聽課質(zhì)量往往是很差的。

那么，怎樣來(lái)抓好課堂教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律呢?

一、做好聽課準(zhǔn)備

聽課前，要了解教學(xué)內(nèi)容，熟悉這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及上節(jié)課的聯(lián)系，在教材中的位置等。還要了解授課教師的基本情況、學(xué)生的狀況等，如果能在心里設(shè)計(jì)好一個(gè)教案，在聽課時(shí)與授課教師的教學(xué)過程相比較，更能達(dá)到提升自己的目的。

二、做好聽課記錄

聽課過程中，聽課教學(xué)在大腦保持積極思維的狀態(tài)下做好記錄。

（一）記教學(xué)過程。教學(xué)過程是聽課記錄中必不可少的內(nèi)容。教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、師生互動(dòng)等。應(yīng)特別記錄教學(xué)中的精華、別出心裁的手、出色的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理方式、去粗取精，捕捉新穎的情節(jié)和細(xì)節(jié)，為分析、思考和評(píng)課積累依據(jù)。

（二）記教學(xué)亮點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)課往往有很多亮點(diǎn)。聽課過程中我們要抓住一個(gè)個(gè)閃亮的時(shí)刻，使之成為珍貴的教學(xué)資料。

（三）記教學(xué)。教學(xué)是師生配合默契，精神高度集中時(shí)課堂達(dá)到的一種熱烈氛圍。優(yōu)質(zhì)課往往迭起，我們應(yīng)記下授課教師怎樣將課堂引入，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

（四）記教學(xué)特色。不同的英語(yǔ)教師有不同的教學(xué)風(fēng)格。有的側(cè)重情景教學(xué)法，有的側(cè)重活動(dòng)交際法，有的側(cè)重任務(wù)性教學(xué)。有的嚴(yán)肅，有的和藹可親，有的富有教育智慧，善于誘導(dǎo)學(xué)生喜愛英語(yǔ)，有的活潑大方，使課堂氣氛濃郁熱烈。聽課中如能把這些特色記錄下來(lái)，以后融入自己的教學(xué)中，定能受益。

（五）記板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。在完成教學(xué)任務(wù)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師其板書往往書法秀美，重點(diǎn)分明，知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰，如能記錄下來(lái)，也是借鑒的資源。

（六）記課件的作用。電腦制作的課件通過聲、光、電技術(shù)使學(xué)生要接受的信息量達(dá)到最大化。能增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中新知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，有利于提高教學(xué)效果。我們?cè)诼犝n時(shí)要研究授課教師是如何根據(jù)授課內(nèi)容，選擇合適的多媒體，還要琢磨課件的制作技巧，這對(duì)于我們以后自己制作課件有很大的幫助。

此外，還要留息授課教師的儀表著裝，課堂英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，作業(yè)的選擇及處理突發(fā)事件的方法等。

三、怎樣評(píng)課

（一）從教學(xué)目的上分析。從知識(shí)、能力、教學(xué)反應(yīng)等幾個(gè)方面來(lái)制定一個(gè)教學(xué)目的。

首先，目標(biāo)的制定要以教案為指導(dǎo)，需體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際年齡和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都用運(yùn)到位，言語(yǔ)是否得體，吐字是否清晰。

再者，還要看課堂上對(duì)知識(shí)之間銜接點(diǎn)的引入是否連貫、到位，確保學(xué)生可以牢固知識(shí)傳授的各環(huán)節(jié)。

（二）從課本內(nèi)容分析。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)，還要看其對(duì)教材的分析、理解和處理。評(píng)析一節(jié)課，既要看老師知識(shí)傳授的精準(zhǔn)性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的取舍上是否新鮮、是否突出了重點(diǎn)、易化了難點(diǎn)，吸引了學(xué)生以及和學(xué)生之間是否有互動(dòng)。

（三）從教學(xué)過程中剖析。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)的過程中完成，那么，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言至關(guān)重要。

首先，評(píng)析教學(xué)過程看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，教學(xué)思路是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的一連串教學(xué)思路組合在一起就是一堂課了。評(píng)，關(guān)鍵我們就評(píng)的是看你怎樣把這些一連串的思路連接、過渡、安排、設(shè)計(jì)、講練等。

其次，要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)新不新穎，與眾不同的的設(shè)計(jì)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更容易使課堂出彩。

再次，看教學(xué)思路的清不清晰，清晰的教學(xué)思路、邏輯思維可以更好地引導(dǎo)學(xué)生、理清知識(shí)點(diǎn)。

最后，看實(shí)際教學(xué)后的效果。看師生之間的互動(dòng)是否積極、學(xué)生反映情況如何。

（四）從教師授課的能力來(lái)評(píng)。 一堂課，人人都能講，關(guān)鍵是還要講得好、講得巧。一個(gè)老師的教學(xué)功底尤為重要。不僅要有條不紊的講完自己所要表達(dá)的，還要有個(gè)人出彩的地方，如語(yǔ)言是否流暢、得體，是否生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂氣氛，能機(jī)智地處理課堂緊急狀況等等。

篇（8）

在新的一年里， 在探索學(xué)區(qū)信息化助推教育均衡發(fā)展的思路上，繼續(xù)完善和優(yōu)化信息化遠(yuǎn)程管理平臺(tái)建設(shè)工作，在網(wǎng)站的子菜單中增添“九統(tǒng)一工作”和“資源庫(kù)”兩個(gè)子菜單。實(shí)現(xiàn)__中學(xué)網(wǎng)站200多G的資源庫(kù)與學(xué)區(qū)網(wǎng)站資源庫(kù)鏈接，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)信息資源的最大共享。

另外，學(xué)區(qū)通過一定資金投入指導(dǎo)成員校建立“學(xué)區(qū)遠(yuǎn)程視頻研修中心”，使得學(xué)區(qū)視頻會(huì)議、同步教研成為現(xiàn)實(shí)。另外，學(xué)區(qū)還擬設(shè)立學(xué)科教師群、班主任工作群等，加強(qiáng)教育信息交流，進(jìn)一步拓寬校本研修和教育教學(xué)交流途徑。

二、穩(wěn)妥落實(shí)“四個(gè)統(tǒng)一”

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)將“統(tǒng)一共享設(shè)施，統(tǒng)一課程資源與課程規(guī)劃，統(tǒng)一組織備課與教研，統(tǒng)一評(píng)價(jià)機(jī)制與質(zhì)量監(jiān)測(cè)”。通過四個(gè)統(tǒng)一加大“大學(xué)區(qū)管理制”工作力度。

學(xué)區(qū)內(nèi)交流以人事關(guān)系不動(dòng)的短期交流方式為主，教學(xué)管理人員和教師同步推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上輔助以支教和其他形式的交流活動(dòng)。

針對(duì)本學(xué)區(qū)四校皆為農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)和作為__新城主城區(qū)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)區(qū)素質(zhì)教育工作將立足本學(xué)區(qū)文化環(huán)境和學(xué)校特點(diǎn)，積極建設(shè)校園文化，努力使“讀書點(diǎn)亮人生，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，誠(chéng)信溝通心靈，習(xí)慣成就未來(lái)”成為學(xué)生的基本價(jià)值取向，形成學(xué)校、教師、學(xué)生層次分明、特色明顯、自覺踐行的核心價(jià)值觀。爭(zhēng)取學(xué)校特色辦學(xué)水平和廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力全面提升。

本學(xué)期，各成員校要在原[！]有校園文化的基礎(chǔ)上提煉出符合本校特色的文化“主題”來(lái)，并圍繞文化主題開展富有特色的校園文化活動(dòng)。學(xué)區(qū)擬在四月中旬召開一次校園文化主題研討會(huì)。

學(xué)區(qū)“素質(zhì)教育活動(dòng)中心”要以推普、感恩教育和文明習(xí)慣養(yǎng)為重點(diǎn)，著重指導(dǎo)開展好清明節(jié)和端午節(jié)的主題教育活動(dòng)，組織好紅五月文藝匯演（交流）和五四青年節(jié)表彰會(huì)，組織開展好九年級(jí)的畢業(yè)教育和夏季防溺水教育活動(dòng)，確保教育教學(xué)一方平安。

本著典型引領(lǐng)、在行動(dòng)中研究、在提升中反思、在反思中提升、在提升中推進(jìn)的宗旨，由學(xué)區(qū)“名師工作室”負(fù)責(zé)組織開展一次__中學(xué)學(xué)區(qū)首屆教師賽教活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上推評(píng)出3-5人的觀摩課向區(qū)教育局匯報(bào)。上學(xué)期第一階段要求各校通過組織公開課進(jìn)行了選拔，本學(xué)期學(xué)區(qū)擬于三月份組織開展優(yōu)質(zhì)觀摩匯報(bào)活動(dòng)，屆時(shí)__教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家蒞臨指導(dǎo)。

除此之外，學(xué)區(qū)“名師工作室”擬于五月份聘請(qǐng)教育專家或特級(jí)教師開辦一次教育教學(xué)講座，通過他們的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，開闊學(xué)區(qū)教師視界，增強(qiáng)教育教學(xué)智慧，提升教育教學(xué)水平。

本學(xué)期校本研修工作重點(diǎn)落實(shí)好“統(tǒng)一組織備課與教研”工作，組織開展不少于兩次的“統(tǒng)一備課”活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上配合學(xué)區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)觀摩課開展“課堂觀察活動(dòng)”。

另外，為了充分發(fā)掘?qū)W區(qū)教師資源，在統(tǒng)一管理學(xué)區(qū)市級(jí)小課題與省級(jí)課題研究基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)學(xué)區(qū)課題校本化研究，積極探索學(xué)科教學(xué)合作交流的有效途徑，不斷提升教師專業(yè)化水平。

篇（9）

在素質(zhì)教育中，我們需要的是科學(xué)、有效的教學(xué)管理。這是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)施和開展，樹立正確的指導(dǎo)思想，全面、科學(xué)地踐行素質(zhì)教育，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)校的要求。不論是現(xiàn)在還是未來(lái)，教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來(lái)越重要的地位，其作用和影響也將越來(lái)越深遠(yuǎn)。

1 優(yōu)化教師隊(duì)伍，做好教學(xué)管理

小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，管理好小學(xué)教育對(duì)發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。小學(xué)是每一個(gè)人成長(zhǎng)道路上的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)管理必須抓好基礎(chǔ)教育。衡量一個(gè)學(xué)校有沒有特色就看教師的教學(xué)有沒有亮點(diǎn)，而教學(xué)上的亮點(diǎn)不僅取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和努力，更是教師基本素質(zhì)的提高和延伸。學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用。二是成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，派得上用場(chǎng)，能用自己或大或小的“技藝”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否“成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三是建立教師培訓(xùn)制。利用學(xué)校的校本研修時(shí)間，定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育，通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性，這一切都需要我們的教師去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新、去開辟出一條屬于自己的教學(xué)新路。教學(xué)需要制度化常規(guī)化，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。

2 搞活創(chuàng)新的理念是塑造教學(xué)管理的靈魂

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的源泉，而學(xué)校是創(chuàng)新理念的前沿陣地。作為學(xué)校教學(xué)的管理者，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)模式中總結(jié)提煉，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在日常教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，開拓新領(lǐng)域，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主探究的科學(xué)方法，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里面最重要的一點(diǎn)就是必須要搞活，搞活教學(xué)就是搞活課堂，在搞活中探索，在搞活中創(chuàng)新。

強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，提高教育教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。除此之外，專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請(qǐng)不同的專家到學(xué)校指導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而獲得新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)及創(chuàng)造性成果。

小學(xué)教育教學(xué)管理是整個(gè)小學(xué)階段工作的重點(diǎn)，作為教育者，我們的教學(xué)管理，不是僅僅讓學(xué)生按著既有的規(guī)章制度生活、學(xué)習(xí)，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成長(zhǎng)為一個(gè)具有完整人格，對(duì)社會(huì)有用的人才。可以看出，提高教育教學(xué)的有效性，顯得尤為重要[1]。

3 獨(dú)特的教育文化觀

教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識(shí)和觀念，把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。

4 動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀

學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量。因而管理者要有動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展[2]。

教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。教育觀念決定著教育行為，教學(xué)管理者的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。作為新時(shí)期的管理者，一定要樹立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育觀念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，學(xué)校要以科研為抓手，立足課堂教學(xué)，著眼教學(xué)質(zhì)量，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔(dān)重任、帶徒弟、作榜樣，并實(shí)施履行相應(yīng)職責(zé)，享受相應(yīng)待遇。通過“結(jié)對(duì)子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”，提高骨干教師的教學(xué)水平，使他們盡快脫穎而出，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時(shí)代。

篇（10）

一、理念先行，文化引領(lǐng)

教育教學(xué)理念是教師專業(yè)理論知識(shí)與教育活動(dòng)的靈魂和統(tǒng)帥，它不僅決定著教育行動(dòng)的方向，還指導(dǎo)著教育行動(dòng)的過程。因此，要抓好課改，理念變革必須先行，而理念受文化影響。潮州歷來(lái)有重文崇教的傳統(tǒng)，如何發(fā)揮潮州的自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)課改的開展，關(guān)鍵是必須因地制宜。潮州教育的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？第一，潮州是國(guó)家歷史文化名城，歷史文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富；第二，潮州是全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)市，1992年5月，潮州市被原國(guó)家教委授予“全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)市”光榮稱號(hào)，成為當(dāng)年全國(guó)四個(gè)德育先進(jìn)市之一。以德育工作為切入點(diǎn)，以地方人文底蘊(yùn)為主要依托，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，打造教育教學(xué)特色品牌，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，潮州堅(jiān)持教育教學(xué)理念領(lǐng)先一步，特別重視教師新課程教育理念的認(rèn)知與確立。具體做法：一是市教育局教研室等職能部門直接負(fù)責(zé)課改的師資培訓(xùn)工作。結(jié)合教師的繼續(xù)教育，并通過外聘專家及市、縣區(qū)和校本培訓(xùn)等途徑，層層培訓(xùn)，級(jí)級(jí)把關(guān)，全員參與，使全市形成了多層立體交叉的培訓(xùn)格局。通過培訓(xùn)，使教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變。二是要求各中小學(xué)教研組、備課組定次數(shù)、定時(shí)間，選擇、編印教育教學(xué)理論和新課程有關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)和研討，從理論中提煉先進(jìn)的、實(shí)用的教育理念。同時(shí)教研活動(dòng)圍繞課改的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索，在教學(xué)研究中提高，在教學(xué)反思中進(jìn)步，使教師們將先進(jìn)的教育理念和新課程理念自覺地內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。

二、教學(xué)并重，構(gòu)建活力

課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師既要重視“教”，即要積極地探索適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方式；又要重視“學(xué)”，即要潛心地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。潮州的做法一是著力實(shí)施跟進(jìn)式專題教研模式。這是基于教師學(xué)習(xí)共同體建立起來(lái)的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，是“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)的具體體現(xiàn)。模式強(qiáng)調(diào)教研的“六環(huán)節(jié)”，即“組織教研團(tuán)隊(duì)”—“明確教研任務(wù)”—“基于學(xué)科本質(zhì)，研究學(xué)習(xí)討論”—“選擇研究課題，集體研討優(yōu)化”—“課堂教學(xué)實(shí)踐，深度討論改進(jìn)”—“評(píng)價(jià)交流總結(jié)，多維反思改進(jìn)”。潮州以全省課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校金山中學(xué)為試點(diǎn)推行該專題教研模式，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，取得良好效果。及時(shí)總結(jié)，組織各學(xué)校派出骨干教師觀摩學(xué)習(xí)，由教師把收獲帶回各自學(xué)校，成為學(xué)校教研組的“金種子”，帶動(dòng)了學(xué)校跟進(jìn)式教研活動(dòng)，也為構(gòu)建活力課堂打下良好基礎(chǔ)。二是著力構(gòu)建活力課堂。所謂“活力”，就是讓課堂教學(xué)過程真正成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性、互助互惠、和諧發(fā)展的過程。活力課堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得自然、真實(shí)、大膽、勇敢，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到凸現(xiàn)。和諧、民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得到成功的愉悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和自信。目前，全市中小學(xué)各學(xué)科構(gòu)建了各具特色、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)品質(zhì)。

三、科研領(lǐng)航，鑄就品牌

課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，核心是提高課堂效益。如何提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵必須依托教育科學(xué)研究。潮州市教育局局長(zhǎng)林喜君認(rèn)為，全面出擊，一窩蜂地搞教育科研是不現(xiàn)實(shí)的，教育科研應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面、進(jìn)而全面開花的過程，必須首先組織具有優(yōu)勢(shì)資源的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，而后才能推而廣之。

傾力促教學(xué)策略研究。潮州市教研室承擔(dān)了廣東省“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建具有潮州特色的以學(xué)生為主體的教學(xué)策略的研究》的課題研究。針對(duì)全市教學(xué)改革中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，擬定了36個(gè)子課題，在各縣區(qū)、市直學(xué)校分別選擇不同層次的學(xué)校針對(duì)這些課改的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究。市、縣區(qū)教研室教研員直接掛鉤學(xué)校指導(dǎo)攻關(guān)，組織專家對(duì)各子課題組進(jìn)行中期指導(dǎo)檢查，定期舉行潮州市教育教學(xué)科研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣科研經(jīng)驗(yàn)。近幾年，潮州以科研課題研究為依托，以“活力課堂”為抓手，通過教育科研課題的研究，使教師把教學(xué)與科研融為一體，做到教研活動(dòng)科研化，科研活動(dòng)教研化，使課題研究朝著規(guī)范、有效、有序的方向發(fā)展。

目前，潮州市依托科研，打造高效課堂，推進(jìn)課改的做法已取得顯著效果，豐富了課改內(nèi)涵，提升了教學(xué)水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2010～2012年，全市175個(gè)課題通過申報(bào)立項(xiàng)成為省級(jí)課題的項(xiàng)目已基本完成結(jié)題工作，結(jié)題率達(dá)80%以上；申報(bào)市級(jí)課題的項(xiàng)目結(jié)題率達(dá)87%以上；通過結(jié)題驗(yàn)收的部分課題獲得較好評(píng)價(jià)并受到省、市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)表彰。全市有95項(xiàng)課題獲得潮州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)科研項(xiàng)目的成果在不同區(qū)域和不同程度上得到推廣。湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校承擔(dān)的省級(jí)科研課題《小學(xué)“多維互動(dòng)，陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式研究》成果先后獲得“廣東省第七屆普通教育教學(xué)成果”“廣東省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果”

二等獎(jiǎng)；城南小學(xué)校長(zhǎng)盧春梅的《“兩主兩全、和諧育人”，構(gòu)建學(xué)校德育新模式》獲廣東省教育廳首屆德育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)。

著力抓校本課程研究。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須著眼于學(xué)校實(shí)際，才能提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，開展校本研究是打造高效課堂的有效途徑。潮州市各級(jí)各類學(xué)校充分挖掘潮州文化名城的資源，開發(fā)具有潮州特色的鄉(xiāng)土教材。如城南小學(xué)結(jié)合課題《兩全兩主，和諧互動(dòng)》，成功地編寫了小學(xué)生古詩(shī)詞音樂記憶法讀本《唱唱、讀讀、創(chuàng)創(chuàng)》、學(xué)生課本劇專輯《舞臺(tái)天地》以及《綜合活動(dòng)課例集》《小學(xué)生道德品質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)讀本》等7種校本課程，受到國(guó)家、省級(jí)教育專家的關(guān)注與贊賞。楓溪小學(xué)充分挖掘本地區(qū)的教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了一套具有地方特色的校本教材。內(nèi)容有《泥塑》《舞蹈》等，共19冊(cè)。學(xué)校引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持各班開展?fàn)巹?chuàng)特色班活動(dòng)，利用校本教材對(duì)在藝術(shù)等方面有特長(zhǎng)、有特別愛好的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間及舞臺(tái)。錚蓉小學(xué)把潮州傳統(tǒng)文化、藝術(shù)引入課堂，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)了潮樂、潮劇、潮繡等反映家鄉(xiāng)文化的地方課程。潮州市校本課程的開發(fā)正呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭并逐漸走向成熟。

四、三構(gòu)互動(dòng)，追求卓越

課堂教學(xué)的生命意義要求教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，而且要在情感上善于與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流，使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)。課堂應(yīng)該是教師教育智慧展示的場(chǎng)所，也是學(xué)生探究知識(shí)、生成能力的場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。

當(dāng)記者對(duì)“三構(gòu)互動(dòng)”陽(yáng)光活力課堂教學(xué)模式能否激揚(yáng)學(xué)生生命活力，是否符合當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展需要的育新模式感到困惑時(shí)。城南小學(xué)暨城南中英文學(xué)校校長(zhǎng)盧春梅在2013年廣東省中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上分享的《“三構(gòu)互動(dòng)”陽(yáng)光活力課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索 》研究經(jīng)驗(yàn)與思考，打消了記者的顧慮。盧春梅說學(xué)校著重從深化新課程實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革角度出發(fā)，把傳授式課堂教學(xué)變革為在教師主導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，建構(gòu)新知的新型課堂教學(xué)模式。根據(jù)布魯納建構(gòu)教學(xué)觀和互動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)觀，在原有教師與學(xué)生與教材三維平面互動(dòng)的“三平”教學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新三構(gòu)縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)，即預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和自構(gòu)三段式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把“三平”互動(dòng)教學(xué)平面建構(gòu)與三構(gòu)式縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，從而建構(gòu)一個(gè)立體、開放、多維的“三棱椎”教學(xué)空間，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義、互動(dòng)教學(xué)和三維目標(biāo)的創(chuàng)新整合，突破了“三平”教學(xué)理論，建構(gòu)了“三椎立體”的教學(xué)理論框架，稱之為“三構(gòu)互動(dòng)”教學(xué)模式。并通過創(chuàng)建“精品課、簡(jiǎn)優(yōu)課和微型課”等“三課”教學(xué)模式，力求教師智慧地教，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，讓課堂充滿生命活力，使全體學(xué)生當(dāng)堂過關(guān)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、省時(shí)高效的教學(xué)效果。有教育專家這樣贊許：“三構(gòu)互動(dòng)”“創(chuàng)意三課”，盧春梅校長(zhǎng)是提出這個(gè)陽(yáng)光課堂教學(xué)模式的第一人。這種“三課”是課改路上的奇葩，絕對(duì)是一個(gè)創(chuàng)新，是一種大膽的嘗試，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，很值得借鑒、推廣。

畫面一：40分鐘的精品課

這類課型重在探索如何建構(gòu)在教師的主導(dǎo)引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行有意義的建構(gòu)新知，并通過自我的內(nèi)省、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我拓展學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)。它以預(yù)構(gòu)為鋪墊，以導(dǎo)構(gòu)為重點(diǎn)，以自構(gòu)學(xué)習(xí)為亮點(diǎn)，為師生展現(xiàn)完整的三構(gòu)互動(dòng)課堂教學(xué)的全過程和全貌，以便教師更好地了解掌握三構(gòu)互動(dòng)陽(yáng)光活力課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)三構(gòu)互動(dòng)常規(guī)課的精品課堂的打造。

畫面二：30分鐘的簡(jiǎn)優(yōu)課

這類課型既要保留常規(guī)課課的內(nèi)容的完整性、教學(xué)目標(biāo)的三維性，又要保留三構(gòu)互動(dòng)課堂三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要做到省時(shí)高效。所以，這類課型重點(diǎn)要探索如何通過優(yōu)化整合教材，達(dá)到精講、精導(dǎo)、精練，真正面向全體學(xué)生，人人過關(guān)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。把省下的十分鐘時(shí)間，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展能力的自省和提高。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在“優(yōu)”和“精”字做文章，“優(yōu)”是指優(yōu)化教材，整合教材，超越教材；“精”以精講為主線，以精導(dǎo)為重點(diǎn)，以精練為亮點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到簡(jiǎn)明扼要高效率地展示三構(gòu)互動(dòng)陽(yáng)光活力課堂的全過程和全貌，才能減輕負(fù)擔(dān)，省時(shí)高效。促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)優(yōu)課堂的最終效能。

畫面三：10分鐘的微型課

篇（11）

讓我看到一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，2學(xué)習(xí)期間。東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我留下了深刻的印象，覺得每次學(xué)習(xí)觀賞都是不虛此行。通過觀賞機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過聽湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓(xùn)打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的鍛煉才干堅(jiān)實(shí)。

讓我感受了異地培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)的異樣效果和無(wú)窮魅力。11月我21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，3學(xué)習(xí)期間。前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，學(xué)得開心愉快！濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長(zhǎng)所做的實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)校》泰安師范附屬小學(xué)周校長(zhǎng)所做的走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校》曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長(zhǎng)的文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及小學(xué)薛校長(zhǎng)的揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

多想再在一起交流學(xué)習(xí)、多想再在一起溝通了解，培訓(xùn)班即將結(jié)束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)系實(shí)際研討、觀賞、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，十分符合校長(zhǎng)們特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專題性、針對(duì)性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(zhǎng)們真正學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到真經(jīng)”

深深感到自己作為教學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任，通過培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)。一定要努力工作，本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：

協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過協(xié)助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，1量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要。發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂，體驗(yàn)事業(yè)勝利。

協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會(huì)遇到不同問題，2指導(dǎo)、服務(wù)到位。因此我將協(xié)助校長(zhǎng)為教師尋找專家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣，對(duì)于存在問題協(xié)助分析解決，還要給教師發(fā)明機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才氣，體驗(yàn)勝利的喜悅。