緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇少兒素質教育培訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發展勢頭如火如荼，據不完全統計，我國社會藝術教育機構從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養”，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，也要求建立規范完備的評價制度，發揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調，因此需要加強推動少兒藝術教育的發展，充分實現藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養更為重視。在新媒體蓬勃發展的今天，無論是電視媒體、網絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經歷提高膽量、增強自信，加強自我修養，培養良好的氣質。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據前瞻產業研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數據顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現表演方面的能力所開發的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養孩子良好的想象力、創造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構的蓬勃發展與教學成果反饋，我們可以總結出語言類藝術教育模式對于少兒素質教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發展階段規律，促進少兒語言思維能力的發展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態，這與國民素養、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構數量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規與監管機制還不夠健全，難免會出現教育機構良莠不齊的現象。筆者通過對上海多家藝術教育機構的走訪與分析，發現語言類藝術教育在為少兒素質教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監管機制不健全、教學目標不精準、教師資質無考核、教學質量無保障。（一）外部監管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構監管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構以考級和獲獎作為教學目標和教學品質的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現象都屬于教學目標不清晰，沒有根據教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是培養專業藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規律的特殊性，啟發少兒的特長與天性，適應少兒素質能力的全面發展。（三）教師資質無考核。校外少兒語言類藝術教育機構中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構成。其中，多數機構的兼職教師占據主要師資力量，這種狀態對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業化程度差異懸殊，甚至有些沒有經過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質量無保障。由于市場藝術培訓類機構眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質量好壞。有些機構應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質量和學員的權益得不到保障。

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少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發他們的聯想能力，開拓創造新思路。科學的舞蹈訓練能提高少兒身體的靈活性和協調性，促進生理機能發育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

2、鍛煉意志品質

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現的，通過鍛煉不但可以培養其集體觀念和協作精神，還可以激發其表現欲望，克服膽小、內向的心理，培養吃苦耐勞精神。

3、培養審美觀念

舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗能真實的認識美、感受美。

4、增進情感交流

舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現階段少兒舞蹈教育存在的問題

1、監管難度大，措施待完善近年來，少兒舞蹈教育呈現出火熱趨勢，各類舞蹈學校、培訓班如雨后春筍般呈現。很多人把開辦舞蹈培訓班當成是一種盈利手段，各級教育主管部門雖然能通過辦理辦學許可證和年審手續對辦學機構進行監督，但對于未辦證先辦班、注冊登記后改變教學場所及對于各類從事教學工作的藝術團體等缺乏有效監管，是導致違規辦學問題發生的主要原因。

2、家長選擇存在盲目性調查發現，將孩子送去舞蹈培訓的家長有四種動機:一是父母總想把自己的意愿強加在孩子身上，替自己實現年輕時的舞蹈夢;二是家長間攀比成風，認為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競爭力;三是通過舞蹈訓練培養孩子高雅氣質和優美的形體;四是為考藝術院校打基礎。家長大多對舞蹈教育培訓方法知之甚少，認為只要是舞蹈班就能訓練好孩子，這也為違規辦學、無證辦學提供了生存土壤。

3、硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學場所除了教學應有的設施外，還要考慮少兒身體健康成長這個重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發育和舞蹈訓練彈跳動作多的特點，舞蹈教室地面設施應當有一定的彈性和防滑處理，否則會對少兒骨骼發育產生破壞性作用;另外。

三、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發揮

古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個特殊而又復雜的環境下，逐漸陷入了被動，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個少兒舞蹈教育者面前的問題。

1、建立健全監督管理機制。一是教育主管部門制定統一的教學質量考評標準，對各類培訓學校進行年度考評，并將考評結果予以張榜公布;二是監督少兒舞蹈教材使用，制定教學目標和大綱，對于沒有按照大綱要求完成教學任務的予以處罰;三是將業余藝術教育納入職業教育管理，定期組織教學旁聽、評比等;四是成立教育執法組織，加大對違規辦學、無證教學人員的違規處罰力度。

2、加大少兒舞蹈教育教師培訓力度，充分發揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強化少兒舞蹈教師的基本素質。少兒舞蹈老師應該注意自己的儀態和言行舉止，不應佩戴過多的首飾或是濃重的彩妝;應多用鼓勵性的語言去激發孩子的學習興趣，用激情和肢體動作去感染他們，帶領他們進入歡樂的舞蹈世界;勤學敬業、品德高尚，有積極的工作態度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術教育水平。少兒舞蹈不僅有獨立的專業性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應具備多面、豐富的少兒藝術知識。形象鮮明具有兒童特點的音樂，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個專業的閃光之處，對兒童舞蹈進行補充、啟示。

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(二)鍛煉意志品質少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現的，通過鍛煉不但可以培養其集體觀念和協作精神，還可以激發其表現欲望，克服膽小、內向的心理，培養吃苦耐勞精神。

(三)培養審美觀念舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗能真實的認識美、感受美。

(四)增進情感交流舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現階段少兒舞蹈教育存在的問題

(一)監管難度大，措施待完善近年來，少兒舞蹈教育呈現出火熱趨勢，各類舞蹈學校、培訓班如雨后春筍般呈現。很多人把開辦舞蹈培訓班當成是一種盈利手段，各級教育主管部門雖然能通過辦理辦學許可證和年審手續對辦學機構進行監督，但對于未辦證先辦班、注冊登記后改變教學場所及對于各類從事教學工作的藝術團體等缺乏有效監管，是導致違規辦學問題發生的主要原因。

(二)家長選擇存在盲目性調查發現，將孩子送去舞蹈培訓的家長有四種動機:一是父母總想把自己的意愿強加在孩子身上，替自己實現年輕時的舞蹈夢;二是家長間攀比成風，認為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競爭力;三是通過舞蹈訓練培養孩子高雅氣質和優美的形體;四是為考藝術院校打基礎。家長大多對舞蹈教育培訓方法知之甚少，認為只要是舞蹈班就能訓練好孩子，這也為違規辦學、無證辦學提供了生存土壤。

(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學場所除了教學應有的設施外，還要考慮少兒身體健康成長這個重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發育和舞蹈訓練彈跳動作多的特點，舞蹈教室地面設施應當有一定的彈性和防滑處理，否則會對少兒骨骼發育產生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個特殊而又復雜的環境下，逐漸陷入了被動，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個少兒舞蹈教育者面前的問題。

1．建立健全監督管理機制。一是教育主管部門制定統一的教學質量考評標準，對各類培訓學校進行年度考評，并將考評結果予以張榜公布;二是監督少兒舞蹈教材使用，制定教學目標和大綱，對于沒有按照大綱要求完成教學任務的予以處罰;三是將業余藝術教育納入職業教育管理，定期組織教學旁聽、評比等;四是成立教育執法組織，加大對違規辦學、無證教學人員的違規處罰力度。

2．加大少兒舞蹈教育教師培訓力度，充分發揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強化少兒舞蹈教師的基本素質。少兒舞蹈老師應該注意自己的儀態和言行舉止，不應佩戴過多的首飾或是濃重的彩妝;應多用鼓勵性的語言去激發孩子的學習興趣，用激情和肢體動作去感染他們，帶領他們進入歡樂的舞蹈世界;勤學敬業、品德高尚，有積極的工作態度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術教育水平。

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少兒圖書館只需要簡單設置，無需像書館一般需要各方面的要求，但是傳統圖書館服務模式缺不再符合少兒圖書館，要想讓少兒圖書館發展更好，吸引到更多少兒未成年讀者來圖書館，必須要創新服務模式，革新服務方法，讓少兒圖書館成為一個專門為未成年人提供特色化服務的場合，讓未成年人在這里有自己獨立的天地。希望文章能對順德市的少兒圖書館的發展起到帶動作用。

一、圖書館的永恒話題——服務與發展

作為我國公共類型的教育機構，少年兒童圖書館必須要根據文獻信息來進行自身服務的開展，對兒童在校外的活動、人生、思想教育以及能力的培養、知識的學習等起到重要作用。當前的社會運行機制要求少兒圖書館必須在社會組織、群眾團體競爭之下再施展出自身在教育方面的優勢，如此激勵的競爭模式下，少兒圖書館必須要將自身的優勢資源發揮出來，將為孩子服務做出為工作的首要目標，為少兒圖書館的發展提供更強大的動力。因此，創新才是少兒圖書館發展的重要出路。

二、少兒圖書館創新服務途徑

（一）服務內容創新

1.開設多元化閱覽室。其閱覽室的開展要根據其未成年的年齡段來劃分為大致如下幾個階段：低齡幼兒、小學生、中學生、家長或老師教育參考類型的閱覽室。如果按照其閱覽室內文獻資源進行劃分可分為文學類型、科普類型、藝術類型和報刊類型的閱覽室，進而讓少年按照自己興趣所需進行選擇。

2.實施素質教育培訓活動。其應該定期舉辦一些如實地考察、“家讀”、“紅讀”以及社會裁縫等內容豐富且有利于中小學生思想健康發展的活動，讓中小學生能夠在這些傳統文的熏陶下更加健康的成長，讓未成年把書讀舊，從而將偉大的愛國主義精神和素質教育等一些健康上進的思想內容灌輸體內，讓未成年有更大的積極性去努力實現人生目標。

3.開展科普展覽活動。通過形象生動的實物、圖片，展示科學道理及當今科學發展的新動態，培養和提高小讀者對科技興趣和熱情，壯大少兒館讀者隊伍。

（二）服務方式創新

1.氛圍服務。所謂的氛圍服務就是以團隊、環境和場所等所出的一定特殊效果，只要氛圍好，就能夠讓讀者像是受到磁鐵吸引一般，不斷進入圖書館去學習和讀書。因此，好的讀書環境和閱讀條件，借閱氛圍的好壞將直接影響到讀者對圖書館的印象和其本身功能的發揮。少兒圖書館應該將自身的借閱環境布置成為“一切服務都是為了孩子們更好去學習和讀書”。從孩子的心理特點去考慮，以孩子內心實際感受為主。

2.開展多渠道服務體系。要努力普及與傳播科學文化知識，讓少年兒童圖書館能夠提供少年兒童更科學優質的服務。少兒圖書館要符合其名，從少兒角度出發，完善自身服務。盡量在讓少兒圖書館的位置貼近其少兒的學校、社區等地，讓少兒能夠更加方便快捷的進行借閱活動。另外也可以與校企進行合作，舉辦一些有力少兒成長的培訓班等，注入理化實驗班、英語競賽班、舞蹈、美術、書法等等。

創新服務也同樣是少兒圖書館所應做的，因此我館在2010年就為響應號召，舉辦了“新書苑”的大型讀書、薦書與購書一條龍服務體系；同時也成立了“少兒圖書銀行”，讓少兒能夠把空閑的圖書存放到圖書館中，即讓圖書資源得到更大程度的分享；于2011年進行了校企合作，建立了汽車圖書館，深入到人民基層，讓圖書館借閱活動徹底深入到大部分人的生活中，并且受到了廣大群眾的一致好評。

3.充分運用和發揮現代化服務手段的優勢和作用。隨著現代科技的快速發展，手機、互聯網、電腦等現代科技產物幾乎走進每一戶家庭，并且在人們的日常生活、學習、工作中發揮著不可替代的作用。然而，對于如何正確運用高科技產品需要一個正確的指導，許多少年兒童對此并不十分了解。例如：電腦屏幕工作時會產生微量的輻射，電池遇水后發生腐蝕等一些基本常識需要給少兒進行普及。除此之外，還應當開展一些主題活動，避免少兒思想的不成熟而被一些電視廣告誤導犯錯等等。

（三）堅強服務人員內部管理創新

1.堅持 “以德治館”。要秉持用提高思想品德來治理圖書館，不斷加強圖書館工作人員的道德素質和業務能力。圖書館管理員人員要時刻保持學習的態度，學知識文化、政治、業務以及科技等。要以孩子為本，一切工作都要圍繞以“少兒身心健康成長”為中心，積極鼓勵圖書館工作人員爭當業務骨干，孩子的榜樣，用實際行動去踐行“以德治館”這個核心思想。

2.面對新形勢提高管理人員素質。少兒圖書館管理者是對少兒進行教育的主要實施者。為使圖書館工作人員保持結構合理、素質較高、有創新能力，要求他們承擔更多的責任去培養新一代的社會主義接班人，這是時代的要求，也是少兒圖書館工作人員的歷史使命。伴隨著現代科技的迅速發展，新媒體技術，數字圖書館成為了新世紀圖書館新的發展方向。在這種情況下，少兒圖書館工作人員必須適應新的環境形勢，加強自身學習，及時獲取新的知識結構從而更好地為少兒讀者開展服務。

少兒圖書館的發展，從服務模式的創新、到服務體系的建立，使得少兒圖書館為少年文化教育做出了很大的貢獻，一心一意為孩子讀書服務，希望孩子能夠通過讀書來促進自己思想的健康發展，同時擴大腦活量，讓孩子進行大膽思維與創新。少兒圖書館還以自身更加優質化的服務和收藏來吸引更多的少年兒童來參與其中，讓圖書館的社會地位得以提高，讓其能夠真正為少兒健康成長起到一定的作用。

參考文獻：

[1]祝茵.少兒圖書館促進兒童閱讀的思考[J].圖書館研究與工作，2011（ 2） ：12-14.

[2]程顯靜.新形勢下如何提升高校圖書館服務水平[J].北京：內江科技.2011（09）：21-23.

[3]黃幼菲.堅持“以人為本”的科學發展觀 構建和諧圖書館[J].北京：科技情報開發與經濟.2009（06）：34-35.

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最近幾個月，2010年在紐交所上市，曾被認為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚揚的“私有化”劇情。因為三位董事辭職，以及負責獨立審計工作的普華永道的撒手，這場“私有化”的過程嚴重受挫。到3月底，安博教育的股價已經從上市時的10美元，跌破1美元關口，面臨被強制退市的危險。

而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內收購了近30家在其所屬細分領域內前三甲的公司。

創始人黃勁在美國獲得博士學位后在硅谷創辦了安博教育。2000年，她回國發展，一開始就很獨到地選擇了發展前景廣闊的軟件培訓行業，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學員數量已經突破100萬人次。

在基礎教育領域，安博已經是國內最大的升學教育服務機構，涵蓋中小學學歷教育、課外輔導與高考復讀、國際教育、網絡學習服務等，在中考和高考等升學領域占有第一的位置。基礎教育的地域性較強，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當地有著良好的口碑。這種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學課外輔導、職業培訓、企業培訓三塊業務，使這三塊業務能夠構成一條完整的產品線；但另一方面，因為安博的產業鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運作的平臺公司”很難協調運作。

雖然，安博教育集團可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內整合和對外推廣的任務，執行起來并不容易。安博還曾與東方衛視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節目——“職場新女性挑戰活動”；2010年，安博教育甚至進入高校，建立了高校實訓基地。

但隨著并購過來的子公司高管、團隊的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機構的不滿。投資機構試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。

真實的創業故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創業故事，但公司發展到一定規模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經不是創始人所能掌控的了。新東方創始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因為這時資本的影響力就很強了，整個機構像是航空母艦，要調轉方向可不容易，作為創始人也會身不由己。

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中國的教育培訓機構，不單要快速擴張，搶占市場先機；要打通線上、線下，使之成為生態鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質疑。這種質疑，首先指向的是整個行業。

與英語學習潮相伴生的是對全民學英語的質疑，多年前，這種質疑就存在過。2013年的兩會，全國政協委員張樹華的提案又引起熱議，“學英語使中國教育質量遭毀滅性打擊！學生在學習英語的過程中深受其害，荒廢正常的學業，漢語也遭遇前所未有的危機！”他的控訴代表了不少人的心聲。

多年來持續的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團，但其結果是，“英語熱”耗費了大量的教育資源。幼兒園時期就開設外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學開始，英語始終是語文、數學之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關鍵作用。最后的結果是，中國的大學教學質量每況愈下。也有很多人認為當務之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓產生實質性影響，但也算是對英語培訓產業不利的輿論因素。

然而，中國的實際環境要遠遠復雜得多。這不單是要不要全民學英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認為，中國學生在標準化測試上的能力強于外國學生。但實際上，從大環境來看，中國在人文學科中對意識形態的強調是最大的軟肋。如果不對現行的教育體制來一次大規模的革新，中國不可能攀登到全球價值鏈的頂尖位置。從小環境來看，公立學校與私立學校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學校相比，私立學校要好得多。中國學校擅長知識教學，對于求學早期階段開設的一些學科來說，教學以知識為基礎是很重要的。然而，當涉及到“如何學”而不僅僅是“學什么”的時候，大多數私立學校的優勢就凸顯出來了，私立學校往往都在推行素質教育，而前者則相形見絀。此外，私立學校強調協調合作，而協調合作的能力在職場工作中至關重要。在實際的環境中，私立學校數量少之又少，對教育環境的影響有限。在高考制度已經造成殘酷競爭的學習環境中，學生們要不斷參加考試，接受依據有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價值。這種擔憂不是多余的，很多有素質教育理念的父母，開始為孩子選擇應試教育之外的學習機會。尤其是當這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。

而素質教育，不只是學學小提琴，學個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創始人之一王強曾經總結中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴重誤區，認為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當一個孩子真正Happy的時候，就會對學習對事物更有興趣，這能觸發孩子身上更深層的東西，那就是創造力。只有創造力，才能完成為自己、為社會創造的責任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創辦的真格基金投資過聶衛平圍棋教室，在這個學校里有一個“小柱子成長訓練營”，讓已經學習過一段時間的孩子們去低年齡段的年級做義工，幫助學弟學妹學習和成長，這也是真正的成長。

已經有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產品又沒有人來提供。當然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質教育的創業者們的歷史性機遇。在美國，已經有越來越多的在線教育公司發展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網頁學習平臺，讓學習變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內的投資者，也在尋找類似的公司進行投資。

彩翼兒童美術館的創始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術學校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學畫畫后，發現這正是他們想找的美術教育機構，因此才決定投資的。多年的投資經驗，使他們相信，中國已經具備了重視素質教育的時機：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質教育的機構。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術館；2010年，北極光創投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗了彩翼兒童美術館之后，也決定進行投資。

為少兒按月提供家庭教育產品的拉比盒子，也在創辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創辦一年來，拉比盒子已經取得了幾千位固定訂戶數，年營業額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產制作的環保教育產品不單出口歐美，而且被越來越多的國內年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質教育不只是口頭上說說的事情，關鍵是要落實到生活細節中。

3

除了素質教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。

篇（6）

一、打造平安路社區教育宣傳一條街

針對平安路一條街教育資源集中，開展社區教育培訓力量雄厚的特點，整合沿街兩側的教育資源力量，打造我區第一條具有鮮明文化特色的“社區教育一條街”，展示我區社區教育工作的新亮點。協調沿街的教工一幼、區教體局、青島烹飪學校、區少兒活動中心、區殘聯、區社區學院、區社區教育活動中心、青島平安路第二小學、**機廠技校等單位做好宣傳工作，懸掛宣傳社區教育的橫幅，擺放各自單位向社會提供教育培訓信息和創建學習型單位的宣傳展牌，營造濃厚的宣傳教育氛圍。

時間：9月份

責任部門：宣教科

二、舉辦**年**區市民大課堂秋季開學儀式

為豐富市民的社區教育培訓內容，以各社區為單位，與駐街學校聯合，發揮社區教育輔導員的作用，確定授課內容、授課教師、授課地點，開設100名社區群眾（包括各類年齡段的人群）參與的各類教學班，在全區規定的統一時間段內，集中開展**年**區市民大課堂秋季開學儀式。

時間：9月17日（周六）

責任部門：宣教科、各社區

三、“學習型社區”典型推薦

為貫徹落實《青島市創建學習型社區創建標準》以及區委、區政府《關于深化社區建設創建和諧社區的意見》（四委〔**〕32號）精神，推動我區基層學習型社區的創建工作，街道推薦興電社區，參加全區“學習型社區”觀摩活動，以典型帶動全面，推進管區社區教育工作的均衡發展。

時間：9月23日（周五）

形式：聽取介紹、觀看檔案資料、咨詢、成果展示等

責任部門：宣教科、興電社區

四、舉辦一次市民文明禮儀巡回宣講

配合創建全國文明城市，通過大力開展群眾喜聞樂見、易于接受的社區教育形式，在群眾中廣泛地宣傳《公民道德建設實施綱要》，邀請區“文明禮儀宣講演示團”到街道開展文明禮儀宣講活動，把社會公德和文明禮儀細化為群眾便于接受的行為標準。

時間：9月26日（周一）—9月30日（周五）

形式：文明禮儀宣講

責任部門：宣教科、有關社區

五、開展“公民道德宣傳日”集中宣傳活動

加強以公民道德建設、未成年思想道德教育為主要內容的社會宣傳，大力宣傳《公民道德建設實施綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，深入落實“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”20字公民基本道德規范，落實《青島市民文明公約》和“八不”行為規范，結合創建文明城區、創建學習型城區和紀念勝利60周年活動等重要內容，營造濃厚的學習氛圍。

時間：9月20日

形式：以廣場宣傳、咨詢和服務為主要活動形式，

責任部門：宣教科

六、開展第三批學習型各類先進評選活動

篇（7）

供給側改革從黨的十八屆五中全會文件到人大政府工作報告都已經明確寫入。對于供給側改革這個新名詞，社會上已議論很久，相關的研究成果已經汗牛充棟。那么，這些國家宏觀層面的改革，與企業微觀經濟有什么關聯，對于教育培訓行業來講，又帶來了哪些沖擊？作為一個目前在教育領域耕耘的人，對此頗有感觸。

一、快增長背后的掣肘沾滿行業味道

對教育培訓行業來說，市場確實呈現連年繁榮之勢，加之風投的跟風又起到了推波助瀾的作用。沒有深陷其中，根本無法體會到這個行業在快速發展之上亟待成長的需求所。據市場上的一些統計數字來看，當前中國培訓業正進入快速發展時期，各類培訓機構呈爆發性增長。截至2012年底，培訓業潛在市場規模高達5000億元人民幣，到2020年，加上素質教育的深入，中小學教育市場的課外培訓輔導將更受青睞，市場潛力進一步增大，市場規模將突破1萬億！

其實，中國各類培訓機構已達數百萬家，英語、IT、少兒教育也已經成為了培訓產業的三大支柱。教育培訓各類市場也更加細分，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業教育、各類校外培訓、教育技術行業等市場都在以20%左右的速度快速增長。

但是，這快速增長的背后，掣肘的制約作用也愈加明顯了。

首先，管理水平成共性問題，制約行業發展。

任何一個行業都有它自身的特點，在教育培訓行業，這種特點愈加明顯：教育培訓行業由于前期市場利潤豐厚，進入的技術壁壘和資金壁壘都比較低，各種朋友合作的私人作坊、夫妻店就大量出現，帶來整個行業大市場、小作坊的現象很突出，讓這個行業的企業管理水平一直停留在簡易起步狀態，直接導致了培訓行業對人力資源認識的缺乏，人力資源管理處于空白狀態。

目前該行業人才競爭惡性化，機構、企業間的相互挖墻角，人為抬高人力成本，造成現實人力狀況與需求、與企業能承受的成本嚴重出現差距，產生大量泡沫化現象，造成整個行業的成本大量上升。加上市場細化不夠，同質化產品、經營的存在，從業人員的職業素質參差不齊，研發人員的大量缺失等等，是現在教育培訓行業所面臨的共同問題。

而且，教育培訓行業本身在做教育，但自身用人卻是只用不養，任由人才流失。不僅缺少必要的、必需的培訓，不給人才提供學習、“充電”的機會， 沒有培訓支出， 人力資源無法實現再增值，許多追求上進、謀求發展的員工紛紛選擇離開，使企業陷入后繼乏人、后勁不足的困境。而企業高層人才的流失，不僅會帶走商業技術秘密，還會帶走客戶，更會形成很多畸形的競爭關系，這導致行業之間的競爭，進一步惡化。

其次，崇尚業績勝于企業文化。

由于行業特點，很多教育培訓行業中的小企業領導核心往往是創業者，創業者的理念通常就是企業的理念。創業者的動機與素質基本上決定了企業的方向。而大多創業者在創業初期總是把資金積累放在首要位置，不會在意企業的精神和文化建設，導致員工沒有歸屬感。再加上很多創業者僅僅是教師出身，自身的綜合素質不完整，初期又以生存為前提導致的經營短視讓企業難以有序的運營和發展。

而且，多元化的教育培訓市場格局，較低的培訓市場準入門檻，使很多經營者對教育培訓的規律缺乏科學的認識，在教學質量、教學內容、師資上的研發投入嚴重不足，教學效果自然無從保證，加上急功近利的心態，導致對教學質量的漠視。所以，一方面，漠視企業文化，一方面，追求業績勝于塑造企業文化，自身教學體系完善困難。

第三，跨界，人跨心不跨。

跨界，是互聯網時展運營的名詞，但是在最早喊出“跨界”思維的教育培訓圈子中，跨界成了表面的說道，真正行動起來，很多企業卻始終跨不過自己的“心界”。這其中的原因是，在教育培訓行業，“圈子”效應非常明顯。在這個圈子中，行業外的人很難在一個保守的氛圍內異軍突起，做出應有的價值。明顯的排他性直接成了企業生存的障礙：筆者曾有過觀察，但凡行業發展不錯的公司或者機構，大部分并非行業內人士在打理經營，反而是跨界的人才讓企業能發展迅猛。

所以，在更多的企業中，由于存在“圈子”效應，會出現比水土不服更嚴重的后果，那就是跨界的人才很難發揮出全部的優勢。

再加上這個行業的中高層人員非正常離職率高，企業間相互“挖角”現象嚴重，人才爭奪呈現白熱化。國內高校和其他教育機構對人才培養重視不夠，相關的課程和教材也不多，于是，行業內最先發展的企業成了“黃埔軍校”。類似的很多因素，都成了企業發展和長大的絆腳索。

二、讓“三駕馬車”拉動教育培訓行業發展

一個企業的企業文化總是隨著它的發展階段而不斷成熟，不斷完善，從而更具有行業性、民族性和企業性。文化的完善過程其實就是企業每個發展階段都能以最小的溝通交易成本實現最好的溝通交易效果的實現過程。而企業文化是有其人力資源約束功能的，好的企業文化的魅力便是能把企業發展所需要的人才牢牢吸引并保持在自己的周圍。

對教育培訓行業來說，其發展特點是擴張速度極快，一個點的成熟運營往往可以稍加改動或原版復制在其他多個區域。這就對它的人才儲備要求就非常高。如果想在行業內快速實現突破，就一定要在自身的人力資源管理上敢于打破原有的思維模式。

首先，管理體系化。

具體措施：（1）從高層到基層管理者重視科學管理體系，將管理工作的計劃、組織、領導、控制幾個部分有機結合，建立完善的管理體系，這樣才能讓企業向整體的健康方向發展，做好公司各級組織乃至每個員工的有效管理，真正讓經營流程的每個環節都在科學的管理中有序高效的運行。（2）按企業業務流程，全面梳理各職能部門的完善職能建設。避免因某些部門職能的缺失而造成的管理漏洞。

其次，建立本行業自己的能力模型。

目前，在這個產業內，仍然沒有形式占有絕對優勢的企業，但隨著行業產業化、集團化的進程，加上各類國外成熟的先進的培訓機構進入中國市場，國內的教育企業開始意識到企業管理必須進入科學化管理才能在競爭中占得一席之地，而科學的企業管理中人力資源的管理是當代企業管理的核心之一，要想在行業中立于不敗之地，必須重視自身企業的人力資源管理。

所以，教育培訓行業要全面建立起自己的人力資源人才招聘、發展、培養方案。也要建立人才離職約束機制。發揮企業文化的人力資源約束功能。如對高薪任用人員，要提高其離職成本。限制離職后就業選擇，避免一定時間內本企業信息商業資源的流失。

第三，從跨界思維亟待轉為真正的跨界發展。

具備跨界人才思維。在互聯網十與供給側改革時代，企業要確立跨界思維，要開放合作，構建共生共享的產業生態圈，行業將超越行業界限，企業要超越企業界限，需要重新定義行業與企業。這個邊界已打破，新技術的應用也使整個產業重構。行業與企業的跨界必然要求人才要跨界。

人才的供給結構要從單一行業內人才轉向跨界混合的多種人才結構，教育培訓機構不能清一色都出身于教育培訓行業，企業的招聘中，也不一定全部瞄準教育行業背景，而是要多元化，讓跨界的思維推動這個行業的發展。所以，教育培訓行業的人力資源管理必須要有跨界的人才思維。同時，還要注重跨界人才的引進與培養。

在過去30多年的中國經濟快速發展時期，“科學技術”成為現代社會中的第一生產力，科學技術的發展需要人來實現和完成，所以在科學技術突飛猛進發展的同時，對人的培養在我國現金時代成了重中之重，進而教育培訓成了科學技術強有力的支柱。

隨著一輪輪新的市場需求的刺激，教育培訓市場正處于最佳發展時期，整個教育行業，得益于中國快速發展的十來年，也不斷得到發展與推動，逐步走向產業化過程。一些大規模的集團公司開始逐步改革、規范企業內管理，重視在大量引進有海外留學工作經驗的管理人員的同時，建立自己的人力資源系統，逐步有序的開發、培養本行業人才。唯有如此，教育培訓行業才能真正進入的人力資源管理時代。

篇（8）

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0051-02

2015年《政府工作報告》指出：我們要把握好總體要求，著眼于保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標”，堅持穩政策穩預期和促改革調結構“雙結合”，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，推動發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級。“大眾創業、萬眾創新”被稱為中國經濟提質增效升級的“新引擎”，要實現“雙創”戰略，實現全民創業、全面創新，必須培養創新創業型人才。

近年來，社區與高校的聯系變得越來越密切，社區教育的擴散效應己輻射到高校。在這種背景下，研究社區教育與高校學生創新創業教育相融合的新模式顯得尤為迫切和重要。這既能提升社區教育的服務質量，又能促進高校學生的創新創業能力的發展，實現社區經濟發展與高校培養質量的雙贏。

一、社區教育促進高校學生創新創業能力培養的現狀及問題

（一）社區教育

隨著我國社會經濟的快速發展，中國工業化、城鎮化進程已取得明顯成效，社區教育正在不斷發展并逐步走向成熟。最近，國家出臺了支持大學生創業的眾多扶持政策。社區教育應利用本社區的優勢資源，如培訓機構、事業單位、政府部門等，面向全體社區成員，按照市場需求和個人意愿，開展文化休閑培訓活動，開展職業操作技能培訓，使社區成員能更好地應對知識社會和知識經濟的挑戰。

（二）社區教育現狀

南寧市社區教育為滿足社區居民生活和學習需求，整合學校及社會優質教育資源，實現資源共享，信息互通。在2015年前三季度，南寧市社區教育學院在充分開辦各類文化素質和技能培訓項目的基礎上，結合項目教學組織的規范程度、培訓的效果、學員的滿意度，培育了瑜伽、安全防治和咖啡調酒等社區教育精品項目，精心籌備和開展了30多個主題培訓項目，舉辦各類培訓180多期，累計培訓5000多人次。整個南寧市審批培訓項目567項，開課2048期，培訓人數約為65449人，取得了良好的社會效益。

（三）社區教育存在的問題

社區教育在素質教育上成績顯著，而在技能培養、促進社區居民創業等方面較為欠缺，特別是在高校開展社區教育培訓模式上創新不足。如缺少與實用技能培訓相結合，沒有將創業知識嵌入專業課程中，缺乏與自考本科學歷培養銜接等機制。在開設內容上，存在開展項目多而雜、精專項目少、創新乏力等問題。如南寧市社區教育學院2015年社區教育培訓項目主要是針對青少年及中老年人，包括少兒書法、少兒英語、少兒繪畫等校園常規學習項目和中老年保健、慢性病防治等。而對于高校學生就業、創業急需的電工培訓、文印、圖文制作、廣告設計、建筑安全員、施工員等實用技能培訓以及職業化塑造、創業培訓等均沒有涉及。這對于高校學生就業、創新、可持續發展來說沒能起到應有的促進作用。

二、高校學生創業需求調查

為做好社區教育促進高校學生創新創業教育模式的探索，課題組開展了高校學生創新創業問卷調查。共發放《大學生就業、創業問題調查問卷》208份，回收有效問卷208份，回收率100%。

（一）學生對提高個人綜合能力的培訓需求很大

調查顯示，在大學生個人創業急需提高的素質方面，專業知識技能只占21%，而迫切需要提高的是解決問題等綜合能力，這占79%。（見表一）

（二）學生對創業政策知識的了解相對匱乏

數據顯示，85%的學生并不了解自治區、南寧市政府對大學生創業給予的相關扶持優惠政策，對于創業資金、技術支持方面的了解更少。（見表二）

（三）學生創業意愿相當強烈

調查顯示，有91%的學生想過自主創業，他們表示，有機會將嘗試自主創業，表現出極大的創業想法和意愿。（見表三）

三、社區教育促進高校學生創新創業能力培養的建議

高校畢業生供求市場已發生變化，經濟轉型升級對勞動者素質和技術技能水平提出了更高的要求，畢業生培訓結構、就業觀念與市場需求差距進一步拉大。政府出臺了《開展創業帶動就業活動實施方案》，完善創業扶持政策，完善創業資金支持體系，將更多的實惠帶給有創業愿望的大學生，幫助他們實現創業，帶動就業。基于市場需求調查，對社區教育在高校的開展，創新培訓模式，本人建議在精準定位、整合資源和協同合作方面進行創新。

（一）精準定位――契合學生培訓需求

對于高校學生來說，非畢業生與畢業生對知識、技能的需求有所不同。非畢業班學生以專業技能學習為主，對就業、創業他們考慮較少。而畢業班學生專業課程的學習基本結束，此時他們以考取職業技能證書為重，兼顧考慮就業問題。因此，應以非畢業班及畢業班為不同對象，分層次、有針對性地開設相應培訓。

1.對非畢業班學生開展成人學歷教育、現代職業禮儀教育等培訓

社區教育可引入成人本科函授課程，在非畢業班學生中開展“專升本”學歷教育，利用學校現有師資、教學場地等有利條件開展教育，使學生在完成專科學習的過程中同時完成本科課程的學習，畢業時能同時獲得本、專科學歷，提高學生學歷層次和能力水平。

現代職業禮儀本身是一種特殊的語言。讓大學生進修和掌握社交禮儀的基本知識和規范，能讓學生憑借它去順利地開啟各類交際活動的大門，建立和諧融洽的人際關系，促進大學生的社會化，提高大學生的社會心理承受力。

2.對畢業班開展就業指導、創業培訓

在畢業生中開展就業指導、創業等相關培訓，如開展勞動和社會保障部推進的《創辦和提升你的企業》創業培訓。在培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念的同時，提供大學生創業所需要的各種創業技能，并最終使大學生具有一定的創業能力。對有創業愿望的大學生，按照市場需求和個人意愿，精準實施職業培訓和幫扶就業創業。

（二）整合資源――定制專業特色課程

社區學院應結合學生需求，充分利用本身社會的資源，整合政府公務員、行業精英、業界能工巧匠及院校教學名師，對不同專業、有不同需求的學生合理開設培訓課程。在生產技能、健康保健、教育教學、休閑娛樂四大類，包括家政服務、法律知識、 養生保健、禮儀道德、 運動健身、 書畫、 聲樂舞蹈等多種具體的教學課程的基礎上，開設創業知識培訓，重在培養學生的急需技能，提高學生的綜合素質，讓學生適應創業環境。

（三）協同發力―― 完善職業培訓、就業創業服務，確保社區與高校合作的穩定性

社區與高校由不同的行政部門管理，各自相對封閉獨立，雙方協調存在一定的難度。要促進社區與高校教育的合作，就要突破現有的制度格局， 建立社區與高校的合作關系。在打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，推動發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級的時代背景下，應創建新的協調管理機制，促進社區與高校的合作，并保持其合作的穩定性。

四、結束語

通過對我市社區教育學院在高校學生中開展創新創業能力培養現狀的分析，探索構建社區教育在高校的創新創業能力培養新模式，培養學生的創新創業能力，有利于創新創業服務體系的進一步健全，有利于創新創業活力的進一步激發，是實現“互聯網+”戰略的重要內容。這對于學生自身的可持續發展，促進社區人員的再就業，推動中國經濟發展也具有重要的現實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

篇（9）

兒童學習障礙產生的原因是多方面的，既有可能是由于中樞神經機能不良造成的，也有可能是由于心理或環境等因素造成兒童基本學習技能的失調，具體說就是聽、說、讀、寫、算等技能失調。隨著現代科學研究的發展，大家逐步認識到這些基本技能的形成一方面與個體知覺的發展有直接關系，另一方面也是可以通過特殊教育和特殊訓練方法加以改善的。

南通市博遠少兒智力潛能教育培訓中心負責人――殷偉老師經過十多年的潛心研究和實踐，并結合中外理論及專家的精華，摸索出一套完整的青少年測試訓練方案。這種教育方案是根據學生的實際情況制定的，具有極強的針對性、獨特性和科學性。

兒童學習障礙的表現是多方面的，不加以區分就無從治療，無法訓練。按學習能力劃分，可以把學習障礙分為視知覺――動作統合障礙，聽知覺學習障礙，閱讀障礙，數學能力障礙及注意力障礙。一般來說判斷兒童學習障礙，需要多學科協作，由專業人士通過教育測試進行診斷。所以學生在進入博遠教育培訓中心課程前，會進行一項系統的能力測試――殷氏推力測試，準確了解其各方面的綜合能力及不足。然后根據青少年能力水平的差異，制定出適合青少年全面發展的學習方案。整個過程就如同中醫會診，中醫在對病人進行“望、聞、問、切”之后，診斷出病因，然后對癥下藥；在5～7天的基礎治療之后，進行復診，醫生再根據這一階段的治療和病人的具體情況，對藥方進行調整；在又一個5～7天的治療后再進行復診，根據病人的實際情況與治療情況重新開方。循而往復，直至病愈。

殷氏開智教育的教程亦是如此。在經過對學生系統的測試分析之后，針對青少年能力水平的差異和學生具體情況，制定出適合的訓練方案，如同中醫開藥方，首先制定出5～7天的學習訓練方案，在經過一周左右的訓練后，及時地進行“復診”，依據學生適應及訓練情況，對訓練方案進行調整。周而復始，經過六個月的訓練之后，會看到學生入訓前存在的問題逐漸得到糾正與提高。這種教育訓練課程與中醫更為相近的一點便是――對癥下藥，針對的是具體的癥狀，找到癥結之所在，在根本上對學生進行糾正和訓練，培養學生良好的學習習慣。

正如美國福曼學校的羅普爾所說：學習障礙兒童只是在大腦結構和功能上與其他人稍有不同而已，只要教育者找到了鑰匙，就能把他們帶到任何地方。

曾經在中心培訓過的王聰，入訓時是三年級的學生，玩什么東西都特別靈，家中的電腦、電器都會擺弄。可是一到學習時就像換了個人，寫作業拖拉，寫字經常多一筆少一劃，算數不是忘記寫得數，就是抄錯數字，上課老是搞小動作，東張西望，不注意聽講。媽媽著急，給他請家教也無濟于事。

經過博遠培訓中心的老師測試后發現王聰的智商為100分，屬于優秀。但是其視知覺――動作統合能力只相當于7歲，屬于兒童學習障礙。這樣一個學習能力發展不平衡的兒童要學習三年級的課程，就會遇到視知覺記憶和書寫的困難。這一障礙會妨礙他上課專心聽講，妨礙他對數學豎式題的計算，導致他粗心大意，最終出現了所謂貪玩、懶惰。

對于這種學習障礙的孩子，家長應及時了解學習能力上的弱項，并采取補救措施。經過博遠少兒培訓中心的教師6個月字詞記憶訓練和視知覺――動作統合能力訓練，王聰的這兩項能力達到了現有課程要求，學有進步。

王聰的變化足以說明，教育的有效性首先取決于教育內容的針對性。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。因人施教、有的放矢，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

在培訓課程的6個月中，中心不僅安排基礎的訓練課程，還安排了F1賽車、外出游學等多項實踐性訓練，在活動中鍛煉孩子的膽量、視動統合協調能力、思維反應的靈敏度等，培養學生良好的學習習慣。此外，中心課程還安排了外教課程，外教并不是教授語法、時態等知識，而在于培養學生的學習興趣及學習的積極性。教學地點也選在公園、茶館或戶外，讓學生在輕松自在的學習氛圍中獲取知識。同時，在寒暑假期間，還將有針對性的安排夏令營和冬令營活動，讓孩子在游樂中糾正不足，真正做到寓教于樂，提高能力。讓學生在快樂中學習，在學習中享受快樂。

殷氏開智教育――殷氏學習訓練法源自南通市博遠少兒智力潛能教育培訓中心的創辦人殷偉老師。在江蘇省第二屆民間發明創新獎評選中，殷偉老師以其獨創的“開智教育法”喜獲二等獎，并被授予“江蘇省民間優秀發明人”稱號。獨創出的一整套青少年測試及一對一訓練方案，包括極富獨特性的“殷氏推理”、“殷氏學習訓練法”、“殷氏思維訓練法”。

殷偉本是一個擁有10多項發明專利的發明家，源于自身的成長經歷以及培養兒子的深切體會，開始關注并探索興趣教育這一全新領域。在培養兒子殷超的過程中，殷偉更是充分發揮興趣導向，使孩子通過獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力。小學四年級時殷超就獲得第九屆中國專利新技術新產品博覽會金獎。15歲那年，獨立意識和自主性很強的殷超赴英國牛津留學。對兒子教育的成功，引得不少朋友把自家的孩子托付給殷偉，請他幫助拓展思維，殷偉的培訓方式很特別：在卡丁車玩耍的潛移默化中鍛煉了注意力、膽量和協調能力；外語課選在公園、茶館或戶外上，不知不覺中“啞巴英語”開口了；生活豐富多彩了，寫起作文來也自然流流下水。如今，6個孩子全都獲得江蘇省創造發明一等獎，其中一人獲全國金獎，并相繼考取清華、北大、南大等重點院校。

在博遠少兒培訓中心，1000多平方米的整潔空間內，有8名富有經驗的南師大畢業專業老師每天帶著孩子們探索未知的世界，開發自身潛能。他們不會急于求成，培訓內容與語數外無關；他們“功夫在詩外”，學生成績能在短時期內顯著提高；他們更加著眼長遠，學生的道德品格、為人處事、行為習慣都逐步改善。原因何在？“授人以魚，不如授之以漁”，老師幫助學生挖掘出理解、聯想、創新等諸多潛能，在對發散性思維、逆向思維等手段靈活運用中，達到舉一反三之效果，實現從學習成績到思想狀態的全方位優化。

篇（10）

歷史上素有“東南雄鎮”、“浙西門戶”之稱的悠悠江南濱海古鎮乍浦，集山海之靈秀，人文傳統蘊集深厚。龍湫書畫社（龍湫，乍浦古名）成立于1993年，盡管時間不長，但已成了當地青少年書法教育培訓基地。2007年6月3日，龍湫書畫社又成了平湖市文藝界談論的熱點，這天該社的學生書法篆刻展在平湖市陸維釗書畫院隆重舉行，70多名農家學子的80多幅書法、篆刻作品登上了“大雅之堂”，他們之中最小的才6歲，轟動一時。在此之前，該社學生在“好娃娃杯”全國少兒書法大賽、“全國少兒書法群星獎”、“浙江省學生書法比賽”等全國、省內有重大影響的各類書法比賽中也是屢獲大獎。龍湫書畫社在首屆全國青少年書法評級大賽中喜獲教育成果獎，并被授予“全國青少年書法評級考務工作站”，最近又被平湖市文聯命名為“平湖市書法創作基地”。

是誰創造了這不凡的業績？龍湫書畫社的領頭人叫周中偉，今年44歲，自幼喜愛書法篆刻，心性穎慧、好學善解,師從當地文化名人許白鳳。現為浙江省書法家協會會員、嘉興市書法家協會刻字委員會委員、平湖市政協書畫聯誼會會員、陸維釗書畫院特聘畫師。書法學米王一路，于從容平淡中見其率真，初觀之平淡簡捷，而漸則渾厚華茲，真草篆隸無不涉獵。篆刻從秦漢印入手，繼學吳昌碩、趙之謙等，通會諸家，創造汲取，融入前沿。有古人風，又自成氣象。其書法篆刻作品入展第一、三屆全浙書法大展，浙江省地市書法聯展，西泠印社全國大篆刻展。作品發表于《書法導報》、《青少年書法報》等十余家報刊。

近年來，隨著經濟和科技的快速發展，細心的周中偉漸漸發現，乍浦盡管具有深厚文化底蘊，但該地學習書法等中華傳統藝術的人還是越來越少。把書法藝術發揚光大，開拓書法教育的新疆域，這也是一個書法家的職責，周中偉靈機一動，何不利用自己之所長，幫助喜愛書法的學生實現夢想。在平湖市文聯和乍浦鎮政府、文化站等有關單位的幫助下，周中偉于2004年成立了龍湫書畫社書法培訓中心。學生從剛開始時的6名，到現在的130名，四年多來培養了200多名學生。黃子睿堅持學了四年，已在全國、省、市少兒書法大賽中獲一、二等獎十余次。通過幾年來的教學實踐，周中偉摸索出了一套特色教學法：一是手把手教法。由于學生年齡小，沒有書法寫作基礎，有的甚至剛開始認字，為提高教育成效，他采用小班制教育，把每個班學生控制在10人之內，由老師親自把筆，手把手教筆法，加深學生（特別是初學者）對筆性的理解，使學生能很快學會毛筆的提按、頓挫，掌握行筆的快慢和輕重、節奏和韻律，熟練駕馭筆法。二是文字分析法。中國漢字博大精深，書法學習必然會涉及大量的繁體字、通假字，為此，讓學生了解文字的產生和演變及意義，能夠促進融會貫通，提高學習興趣。所以在教授書法的同時，他向學生傳授這些文字的相關知識。例如多義字“里”、“發”，不同意義繁體字的寫法也有所不同，“里”（長度單位）、“里”（里面），“發”字，“”（毛發），“l”（發展）等等。這些知識極大地激發了學生的學習好奇心，培養了他們學習書法的興趣。三是對比施教法。就是在臨帖中把同學們寫好的同樣的字放在一起，再與字帖上的字作比較，找出寫得不好的地方，分析原因，再由老師示范，加深學生印象。反復幾次，同學們就能掌握要領。四是因人施教法。學生在學習書法時有很大的盲目性和隨意性，這就要求老師因人制宜，因人施教。學習書法，臨摹是基礎，創作是提高。因此，臨帖和創作必須相互結合。如果一味地臨帖，客觀上造成學生的厭煩心理，就會影響學習的熱情和興趣；如果臨帖不夠，則基礎不扎實。經常性地讓學生創作書寫一些古典詩詞、佳句，使學生有一定的成就感，能調動學生的學習積極性，使他們找到學習書法的樂趣，循序漸進，學生便能在快樂中學好書法藝術。五是雙管齊下法。毛筆書法雖是我們一貫注重和弘揚的傳統，但硬筆卻是最普遍使用的書寫工具。所以在教學中就要做到藝術與實用相結合，毛筆、硬筆書法一起學。通過對硬筆書法的學習，使學生的寫字基礎更加扎實，書法教育就能成為整個素質教育的一大特色。

端端正正寫字，端端正正做人，這是龍湫書畫社書法教育的座右銘；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這是龍湫書畫社不變的信念。

篇（11）

課程教學內容不斷更新作為英語教師必備的英語語言知識、教育教學理論和教學技能.如核心課程《模擬教學》的教學內容,通過與多所小學、多家企業合作，調查行業企業需求、分解崗位工作需求、分析學習需求以及跟蹤調查畢業生，從學生從事英語教學的工作任務和工作領域出發，確定工作崗位對職業態度、知識、技能的要求，以職業活動為導向進行課程內容改造，大量增加模擬教學的實踐機會，通過要求學生設計并展示時長不等、難度不等的英語教學微型課堂，側重英語教學理論在教學實踐中的指導和應用,利用優質示范課案例進行教學,提高學生參與教研活動和分析問題、解決問題的能力，努力使課程標準與行業、企業所需的英語教師職業行為標準同一化.在《英語教師職業技能訓練》中增加幼兒、少兒教學教師表演技能，訓練學生表演的熟練度、完整性、人物特征、動作協調、綜合感染力等方面.結合現代教育技術的快速發展，開設了英語課件制作實訓，根據合作企業行業提供的教學主題讓學生在機房制作英語課件，使課程內容與教學實踐緊密結合起來.

2.校企合作進行“訂單式”培養

英語教育專業通過擴大合作辦學的規模推進“訂單式”人才培養，實現專業畢業生就業與企業行業人力資源需求相對接.這種企業全程參與并負責安排就業的“訂單式”培養模式受到學生及家長的歡迎.通過大力推進“訂單式”人才培養模式，英語教育專業學生分別在以上的教育培訓集團進行頂崗實習，連同其他實訓基地一起，企業共為英語教育專業安排頂崗實習與就業的學生比例達到70%“.訂單式”培養為專業學生提供教學觀摩、教學實習和頂崗實習的機會，也為英語教學培訓機構提供符合英語教師崗位需求的技術人才.

3.校企合作共建實訓基地

本專業充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，開辟工學結合的良好機會與多種渠道，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的課外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中.重視學生通過參加教學、服務與管理獲得職業經驗與專業技術應用能力.現建有6個校外實訓基地，為學生提供多次教學觀摩機會，安排畢業生頂崗實習，保證了本專業學生的校外真崗實習.與政府機關部門合作，開展實訓與培訓工作.通過參加這些英語教學過程性和班主任工作過程的實踐，使他們在校內學習期間就獲得真實的工作體驗，實現了“學中做，做中學”.學生依托英語培訓中心平臺進行教學生產實踐活動，管理學員、加強自身職業能力建設的同時，也服務了社會.

4.校企合作開展科研、培訓服務

校企合作使“雙師素質”教師的培養得到保障，專業骨干教師都曾前往企業參加掛職、頂崗鍛煉，教師的實踐能力得以提高，為企業行業提供更高效的、高質量、高水平的服務.校內教師與專業建設指導委員會的行業企業專家共同開展課題研究，實踐探索高職英語教育專業實踐教學體系的構建；結合高職的教學特點，以及往屆學生在合作單位進行實踐中存在的問題，共同開發專業核心課程《模擬教學》的教材，參考、吸收了優秀小學英語示范課、培訓學校英語示范課成果，充分兼顧觀摩學習和微型教學實訓，著重培養了學生的實際職業教學能力和解決實際問題的能力.本著協作、互助、共贏的原則，與幼教集團合作開展“服務校企合作單位，培訓幼兒英語師資”項目，開辦“幼師英語強化班”，對集團下屬所有幼兒園的英語教師進行英語語言技能強化培訓，開設英語語音、英語口語、PETS考級等課程，提高幼師的英語語音語調、英語表達的整體水平.