緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生命科學(xué)小知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教師和學(xué)生作為生態(tài)課堂中的生態(tài)元素，他們之間的關(guān)系應(yīng)是民主、平等的。這就要求教師在課堂中要善于協(xié)調(diào)學(xué)生與教師這兩個生態(tài)元素的關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，營造“情意”課堂。

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生答問或解題，與教師事先預(yù)設(shè)相符時，教師都是大方肯定，而一旦出現(xiàn)錯誤，影響到教學(xué)環(huán)節(jié)推進時，教師要么“草草收兵”，進行下一環(huán)節(jié)，要么充耳不聞，若無其事地按教案走。

課堂是個生態(tài)場，要協(xié)調(diào)好課堂生態(tài)元素之間的關(guān)系，不僅要借助教師言語、眼神、表情、動作等交流，還要適時適度地對自己的情緒、態(tài)度等加以控制，以便形成良好的師生學(xué)習(xí)共同體。

曾聽過一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》，在練習(xí)部分，教師設(shè)計了一個“數(shù)學(xué)游戲”――聽節(jié)奏寫乘法算式。

師：××× ××× ×××

生：用3×3表示。

師：×× ×× ××

生：用3×2或2×3表示。

師：同學(xué)們太聰明了，做得又對又快，用掌聲表揚一下自己吧！誰能像我這樣打節(jié)奏，讓同學(xué)們用乘法算式表示呢？

（2人正確地打出了節(jié)奏，這時，一位女生舉手被請了上來。）

女生：×× ×× ×× ×××

眾生：哈，錯了錯了！全班同學(xué)邊喊邊看著老師。（小女生低著頭，眼淚快流出來了。）

師：她打的節(jié)奏沒錯，還沒打完呢，是吧？這位老師微笑地看著那位同學(xué)，你能把節(jié)奏完整地再打一次嗎？

女生：驚奇地抬起頭望著老師，然后用力地點了點頭，又打了一次節(jié)奏。

×× ×× ×× ×× ××

生：用5×2或2×5表示。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)剛才打的節(jié)奏為我們提出了個更難的問題，大家再聽聽，你們能用與乘法有關(guān)的算式來表示嗎？前后桌同學(xué)可以討論一下。

生：用4×2+1表示。

生：用2×4+1表示。

生：用5×2-1表示。

師：（豎起大拇指）同學(xué)們，你們太棒了！這么難的題目都沒難倒你們。這是××同學(xué)讓我們多學(xué)到了知識，我們是不是得謝謝她。（全班掌聲）那位女生的臉紅了，但是她的笑容是自信的，驕傲的。

整堂課，老師把對學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重、學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求融入每一個愛的行為之中，在充滿“情意”的課堂里，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生“成功”的心理需求和“被愛”的心理需求得到了充分的滿足，不僅收獲了知識，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的自信與快樂。

二、創(chuàng)造生態(tài)課堂氛圍，打造“合作”課堂

班級是群體的集合，群體動力是最常見的生態(tài)現(xiàn)象，合作共生是最基本的生態(tài)表征，課堂中的“合作”理所當(dāng)然地成為知識探索、情感交流的主要活動形式。因此，在生態(tài)課堂中應(yīng)注重師生合作與生生合作，共同構(gòu)筑氣氛熱烈、愉悅和積極的課堂氛圍。

一提起合作，有老師訴苦：“知道合作學(xué)習(xí)很重要，想多嘗試，但往往事與愿違，當(dāng)一個問題拋出讓大家合作學(xué)習(xí)后，教室里便一片嗡嗡聲，看似非常熱鬧，其實是愛說的使勁說，甚至不著邊際地說，不說的始終三緘其口，產(chǎn)生不出交流的效果。”

我多次參加觀摩課研討，發(fā)現(xiàn)大多“合作”的環(huán)節(jié)流于形式，有的只“作”不合，有的只“合”不作，都沒能體現(xiàn)出“合作”的真正價值，更別說讓學(xué)生體會到合作成功的愉悅了。

我認(rèn)為就小學(xué)階段而言，“合作學(xué)習(xí)”的重點要放在“愿合作”與“會合作”上。我們在安排合作學(xué)習(xí)前，要精心分析教學(xué)內(nèi)容，合理預(yù)設(shè)合作契機，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)實施過程中非合作不可。

如教學(xué)六年級上冊一單元《圓的認(rèn)識》，我事先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一條1米長的細(xì)繩，上課后，我宣布本節(jié)課的任務(wù)。

師：這節(jié)課老師要帶大家到操場上進行分組學(xué)習(xí)，每組10人。工具是你們準(zhǔn)備的細(xì)繩，每組借助手中的工具，分工合作，比比誰能在操場上圍出一個最大的圓。各小組長做好組織。

生：（自覺地10人湊成一堆來到操場，你比比，我說說）很快地，1組、2組用每人手中的細(xì)繩，頭尾相接，各圍出了周長10米的圓。

（3組的10個人圍成一堆輕聲討論著，瞧瞧1組的成果，瞄瞄2組的成果，搖了搖頭）幾分鐘后，有人想到了辦法，整個小組圍作一堆小聲嘀咕后，一位同學(xué)拉著繩子一端站在原地不動，第二位同學(xué)用手中繩子的頭與第一位同學(xué)的繩子尾端捏在一起，再叫第三位同學(xué)用手中繩子的頭又與第二位同學(xué)的尾端相連……這樣10米長的繩子連成了。最后，10位同學(xué)一起要我?guī)退麄兝o繩子的末端，借助小石子繞中間的那位同學(xué)畫出了個圓形的軌跡（以10米為半徑畫了個圓）。

（1、2組同學(xué)紛紛為第3組同學(xué)送來了掌聲，最后3組同學(xué)各抒己見，把每人的繩子用打結(jié)的方法連成一條長繩，這樣，就不用再請老師幫忙了。）

師：同學(xué)們，團結(jié)就是力量啊！請大家用剛才第3組的方法，重新圍一個最大的圓。

（回到教室評獎時，大家毫無爭議地把第一名評給第3組，我并不急著表態(tài)。）

師：在剛才學(xué)習(xí)過程中，大家充分體會到了合作的重要性，圍出了最大的圓，第3組的想法非常棒，1、2組的建議讓合作成果錦上添花，我建議把第一名評給參與合作的每一位同學(xué)。

（聽到這，每位同學(xué)臉上都露出勝利的笑容。）

整個過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)、適時點撥和情感交流等多種途徑，使學(xué)生從合作中體驗到獲得知識、提升能力的快樂。

課堂上如果教師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容捕捉合作學(xué)習(xí)的有效契機，設(shè)計有思維含量的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生“愿合作”“會合作”，學(xué)生多嘗合作學(xué)習(xí)的甜頭后，合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動追求，而不再是困擾教師教學(xué)的形式主義了。

三、重塑生態(tài)教材理念，締造“創(chuàng)意”課堂

教材作為一種重要的文本資源，是課堂上聯(lián)系師生對話的紐帶。但教材不可能切合所有學(xué)生的實際情況，這就需要教師樹立生態(tài)的教材觀，自覺地用生態(tài)的理念重新整合教材，締造“創(chuàng)意”課堂。

雖然課改日趨深入人心，但反觀課堂，很多數(shù)學(xué)教師對教材的處理仍以本為本，不敢越“教材”半步，嚴(yán)格按照教材上習(xí)題的編排順序，一題接一題地講，使學(xué)生對問題的理解無法上一個臺階。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是教師事先沒對講授內(nèi)容進行梳理，學(xué)生所學(xué)知識不能形成知識鏈。想改變這種現(xiàn)狀，教師課前要深入研讀教材，對教材進行再創(chuàng)造，通過教材重組，做到“用教材”而不是“教教材”。

如北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)》單元中有一題：甲、乙兩個商場出售同一種夾克。為了促銷，各自采用不同的優(yōu)惠方式。如果要買這件夾克，到哪家商場購買合算？甲商場：原價500元，按八折出售；乙商場：原價500元，滿100元減40元。

正好配套練習(xí)中也有一道相似題目：雙休日，甲商場以“打八折”的措施優(yōu)惠，乙商場以“滿100元送20元購物券”的形式促銷。張阿姨打算花掉500元，在哪個商場購物更合算些？

于是我把它們整合在一起先后呈現(xiàn)，練習(xí)中，學(xué)生把兩題混淆了，都把500元當(dāng)成原價算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么算張阿姨都沒把500元全花掉。在我的點撥下，他們通過比較發(fā)現(xiàn)兩題的思路其實是相反的。

篇（2）

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篇（3）

項蓉老師給大家展示的是三年級數(shù)學(xué)上冊《搭配中的學(xué)問》一課，以“探索并表示搭配的方法”為關(guān)鍵項，根據(jù)學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗，為其搭建了一個多向度標(biāo)準(zhǔn)性平臺，所選向度，由淺入深，從直觀到抽象，富有梯度，為不同學(xué)情的學(xué)生提供解決搭配問題的平臺。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、教師精補講以及習(xí)題的檢測快速的突破關(guān)鍵項。交互環(huán)節(jié)，項老師設(shè)計了同桌交互、8人組合作、聯(lián)合組匯報等5次交互，不斷攀升強化次數(shù)。整堂課設(shè)計巧妙，脈絡(luò)清晰，形式多樣，精彩紛呈。教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快，打造了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效課堂。

課后，項老師結(jié)合自己的教學(xué)活動，與大家分享了自己的備課思路，并及時進行了反思，剖析了課中存在的不足。

緊接著，全體聽課老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)規(guī)律特點，從教師的備課、學(xué)生的互動、關(guān)鍵項的突破，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，核心素養(yǎng)的落實，課堂教學(xué)的亮點、不足及建議等方面認(rèn)真撰寫評課表后，進行了現(xiàn)場評價。

篇（4）

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團，總部位于泉城濟南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點，立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象，堅持以考點的命題方向為線索的培養(yǎng)模式，強化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績，大智先后榮獲“中國教育新銳獎”“中國教育行業(yè)成長十強”“中國社會組織評估4A級單位” “中國好教育——品牌影響力教育集團”“山東省消費者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強勢品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟南、青島、臨沂、濟寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學(xué)，開設(shè)1對1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來源于家長、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽

大智教育集團創(chuàng)始人、董事長張維東先生榮獲“影響濟南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎項，大智榮獲“山東教育總評榜行業(yè)突出成就獎”等數(shù)十個獎項，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機27873

    【大智學(xué)校招生簡介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績進步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點學(xué)校為目的。

開班時間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

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----1對1輔導(dǎo)---：

-----小班輔導(dǎo)----：

-----2人制輔導(dǎo)----：

小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團隊，全國數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團隊精準(zhǔn)定位新時代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡 分層教學(xué)法”，將考點透析，讓學(xué)生瞬間了解考點背后的含義，從而做到考點不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識傳授、能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)以致用，強化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績進步率高達(dá)98%，學(xué)員家長滿意率高達(dá)99%，被廣大家長及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

山東省濟南市市中區(qū)萬達(dá)分校

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篇（5）

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0006

初中生物學(xué)是以辯證唯物主義為指導(dǎo)、講述各種生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生舉一反三，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，是生物教學(xué)的一個難點，也是一個重點。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個教師的重大責(zé)任和義務(wù)。

一、有效的課堂教學(xué)策略

1. 藝術(shù)提問，讓學(xué)生融進課堂

有效提問要求問題保持大眾性并能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后地回答，可使課堂氣氛活躍。同時，提問要面向全體學(xué)生，在提問之后要留給學(xué)生思考的時間，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），教師可以增加提問的難度，并做相應(yīng)的引導(dǎo)。有效提問要求避免“滿堂問”。新課程要求教師以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，如果教師用一些過于瑣碎的、無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒有改變學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。

2. 培養(yǎng)情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛能

教師對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要讓大部分學(xué)生能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，對不同的觀點勇于質(zhì)疑。例如：在開花和結(jié)果的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察花的結(jié)構(gòu)等，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、表達(dá)交流的能力，還可以拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花草、熱愛大自然的情感。教師重視采用多種評價方式，可以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中對于積極主動的學(xué)生，教師應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，從而激發(fā)他們對生物學(xué)知識的興趣與探索。

3. 注重實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

生物是一門實驗性很強的學(xué)科，觀察和實驗是生物學(xué)最基本的研究方法之一。新教材非常注重學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實驗，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生多動手。如，許多學(xué)生對“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一章非常感興趣，由于這一章的內(nèi)容大多在實驗室里完成，學(xué)生有機會接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其他實驗工具。在部分實驗所需時間比較長的情況下，教師可以組織學(xué)生先進行預(yù)備實驗，再讓學(xué)生以小組形式向全班同學(xué)作報告。這樣，既達(dá)到了培養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂時間，還能讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機會。

4. 課堂教學(xué)應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的觀察和思考后，將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進行交流，然后讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩＿@樣，學(xué)生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學(xué)生都感到收獲不少。因此，教師在每節(jié)課上，都應(yīng)盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識時，教師可聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用時，可聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖時，可讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識時，可為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，從而使學(xué)生的手與腦“活”起來，使課堂“活”起來。

5. 避免課堂教學(xué)的單一、枯燥

利用古詩詞激發(fā)興趣。如物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式：（1）自由擴散：可形象地表述為“飛流直下千尺。”“飛流”表明需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。（2）協(xié)助擴散：可形象地表述為“輕舟已過萬重山”。“輕舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。（3）主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

1. 積極收集材料，提高學(xué)生的自主性

新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中能接收到許多關(guān)于生物科技成果的信息。例如，在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物――病毒”時，很多學(xué)生都對書本中提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點非常感興趣，部分學(xué)生還能講出一點小知識，但大多數(shù)都只停留在對“轉(zhuǎn)基因”這個詞的記憶印象上。于是，筆者提議全班學(xué)生圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下節(jié)課進行小組比賽。結(jié)果，每個小組都找到了一些新奇有趣的資料。自此，部分學(xué)生開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。如當(dāng)筆者講到有社會行為的動物時，有的學(xué)生可以列舉很多例子，并繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生的補充讓他們大大開闊了眼界。這些新的生物成果，讓學(xué)生加深了對生物學(xué)的了解，培養(yǎng)了他們的興趣，提高了他們的能力。

2. 注重實踐，讓學(xué)生做真正的主人

篇（6）

基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高民族素質(zhì)。初中生物教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科教學(xué)，對提高民族素質(zhì)當(dāng)然是責(zé)無旁貸的。幾年來，筆者根據(jù)素質(zhì)教育的特點，在培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)及身體心理素質(zhì)等方面進行了一些探索，取得了一定的成效。

一、對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)的教育

在備課中認(rèn)真挖掘教材，尋找教材中可以作為德育教育的結(jié)合點。如：①我國在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就：結(jié)合《激素調(diào)節(jié)》內(nèi)容介紹我國人工合成的牛胰島素；結(jié)合《遺傳和變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用》介紹我國以袁隆平為代表的科學(xué)家在水稻雜交方面取得的成就；結(jié)合《生物反應(yīng)器》介紹我國在這方面取得成就，特別是我國已有4種基因工程藥物活疫苗開始生產(chǎn)并投放市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。②環(huán)境保護方面：結(jié)合《人類活動對生物圈的影響》介紹我國在環(huán)保方面取得的成就以及當(dāng)今環(huán)保方面面臨的難題，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國。③滲透法制教育內(nèi)容：結(jié)合將淡水資源、海洋資源，滲透《漁業(yè)法》；結(jié)合講《生物多樣性》滲透《野生動物保護法》；結(jié)合《遺傳和變異》向?qū)W生滲透《婚姻法》中有關(guān)禁止近親結(jié)婚的內(nèi)容；結(jié)合《生物與環(huán)境》向?qū)W生滲透《環(huán)境保護法》。④通過講生物與環(huán)境相適應(yīng)的特點結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點及生命的起源和進化的內(nèi)容，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育及生物進化觀點的教育。總之，只要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行有針對性的潛移默化的教育，定會收到良好的教育效果。

二、對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的教育

素質(zhì)教育是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生主動地獲取知識，它要求在向?qū)W生傳授知識的同時，還要對學(xué)生進行實驗?zāi)芰ΓZ言表達(dá)能力，思維能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并強化學(xué)生的現(xiàn)代科技意識。筆者的作法是：①根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度不同，采取不同的教學(xué)方式。對于難度大，學(xué)生自己看不懂的內(nèi)容由教師進行精煉且富有啟發(fā)性、邏輯性的講解；對于學(xué)生自己完全能看得懂、學(xué)得會的內(nèi)容，則完全由學(xué)生自學(xué)完成，教師只是指導(dǎo)，最后通過學(xué)生互測來驗收。②創(chuàng)造條件，多做實驗。大綱要求的學(xué)生實驗要100%完成，演示實驗也盡可能變成學(xué)生實驗。此外，教材中的一些結(jié)論，如果能用實驗來驗證的也盡可能地進行實驗。③為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會。每節(jié)課前都拿出3～5分鐘時間讓一名同學(xué)為大家講一個有關(guān)生物學(xué)方面的小知識或小故事，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有效地拓寬了學(xué)生的知識面。這些活動使學(xué)生了解了當(dāng)前的科技信息、培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。

三、對學(xué)生進行心理素質(zhì)的教育

傳統(tǒng)教育只注重教授知識，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的作法是：①多進行實際訓(xùn)練，消除緊張情緒。如前面提到的課前讓一名學(xué)生給大家講一個有關(guān)生物學(xué)方面的小知識或小故事，有許多同學(xué)，特別是一些女同學(xué)開始的時候總講得語無倫次，甚至講不完。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，大家進步的都很快。②對學(xué)生進行抗挫教育。初中學(xué)生都比較愛做實驗。但許多實驗往往并非一下成功，于是許多同學(xué)在失敗后表現(xiàn)得很沮喪。針對這種現(xiàn)象，筆者給他們講一些科學(xué)家?guī)捉?jīng)失敗，最后取得成功的故事，鼓勵他們不要灰心，以此培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和抗挫能力。③教學(xué)中因材施教，針對不同的同學(xué)，制定不同的奮斗目標(biāo)，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力，都有成功的體驗，以增強他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

四、生物教學(xué)中還應(yīng)重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)

七年級（下）中有許多衛(wèi)生保健知識，通過學(xué)習(xí)可以提高衛(wèi)生保健意識，指導(dǎo)學(xué)生改掉不良的生活習(xí)慣。我在教學(xué)中總把這部分內(nèi)容當(dāng)“重頭戲”，經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生辯論，使學(xué)生真正清楚如何進行保健。另外，生物教學(xué)中的野外采集標(biāo)本的項目，深受同學(xué)們的歡迎，這既是讓學(xué)生把理論與實際相結(jié)合的絕好機會，也能使學(xué)生回歸自然，感受自然美，使之心曠神怡，有益于身體健康。

五、結(jié)合生物學(xué)科特點，進行勞動技質(zhì)的教育

生物課總是與實驗分不開的，每次實驗我都要求學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗所需要的材料用具，這雖然是一種很輕的體力勞動，但對于目前的獨生子女來說，也并非是十分簡單的勞動，而是一種很好的鍛煉。另外，我還組織課外小組的同學(xué)搞花卉栽培和食用菌栽培。這些活動既提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動素質(zhì)。

篇（7）

地理學(xué)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問，它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系，及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系，主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。目前地理學(xué)在環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等各個領(lǐng)域都做出了巨大貢獻。尤其是隨著人口的不斷，增加，我國進入老齡化社會，國家各項關(guān)于人口問題的政策都要依賴地理學(xué)的數(shù)據(jù)分析，地理學(xué)中的人文科學(xué)研究地位就更加突出。高中地理是地理學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，樹立正確的地理觀念等具有重要作用。

步入高中后是學(xué)生第一次接觸地理課程，而且接觸的是自然地理部分，因此，對于中學(xué)生來說有一定的難度。由于中考的壓力等原因，目前高中地理的教學(xué)更多的是偏向理論知識的記憶，只要記住而不求理解，更不求深入探究。這樣的教學(xué)方式與研究性教學(xué)相差太遠(yuǎn)，因此，要改變目前的僵硬的教學(xué)模式接受一種全新的教育模式，困難重重。但是，如果不努力改變就更不可能取得成功，因此各位老師一定要再接再厲，攻克難關(guān)，促進高中地理課堂的進步。對此，我有以下幾方面的見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成探究習(xí)慣

高中地理主要是自然地理部分，自然地理的內(nèi)容比較難理解，但是大自然的神秘也正是中學(xué)生最感興趣的部分。中學(xué)生階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強，他們熱情積極，熱衷發(fā)現(xiàn)和思考，因此，在此階段的地理學(xué)習(xí)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對地理的研究興趣，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，課堂設(shè)計要精彩，要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我們都知道一門課程的開設(shè)能否成功，老師的作用非常重要，地理是如此，高中地理更是如此。高中自然地理部分客觀性很強，因此，也比較好準(zhǔn)備教具，比如實物的地球儀、地圖等等，還有現(xiàn)代化的多媒體等教學(xué)設(shè)備，都可以幫助學(xué)生理解。老師要充分運用這些教具展現(xiàn)出地理的趣味性和神秘性，在第一堂課就引起學(xué)生的興趣，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，老師一定要精心設(shè)計自己的每一堂課，引起學(xué)生對于地理的好奇，在全班形成探究地理奧秘的風(fēng)氣。

其次，利用好課堂提問環(huán)節(jié)。課堂提問不僅僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，而且是提醒學(xué)生集中注意力的重要方式。提問環(huán)節(jié)設(shè)計的好，對提高課堂質(zhì)量非常重要。高中地理要做到研究性教學(xué)更應(yīng)該充分利用提問環(huán)節(jié)。一方面老師要通過提問循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而對一個問題研究透徹；另一方面，老師要鼓勵學(xué)生提問，養(yǎng)成愛問為什么的好習(xí)慣，養(yǎng)成“打破砂鍋問到底”的恒心。讓學(xué)生把自己的題或者想法觀點充分地表達(dá)出來，大家一起討論研究找出答案。

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”在高中階段就讓學(xué)生形成對地理學(xué)的興趣，在全班乃至全校都形成研究性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣對提高地理的學(xué)習(xí)成績和地理研究都具有重要意義。

二、走出課本局限，關(guān)注前沿發(fā)現(xiàn)

由于各種考試的壓力，目前高中地理課堂仍然擺脫不了課本的束縛。當(dāng)然課本的存在有其必要性，但是作為老師一定要記住不能束縛學(xué)生的視野，要充分得調(diào)動學(xué)生的積極性，走出課本的局限，關(guān)注前沿的地理發(fā)現(xiàn)。

我認(rèn)為不能局限于課本，但是也不能完全丟棄課本。教材的存在是給學(xué)生劃定了學(xué)習(xí)的范圍，目的就是讓學(xué)生可以有計劃地完成整個義務(wù)教育階段的地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于地理的興趣。教材上的內(nèi)容是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正扎實地掌握了課本知識，才能有進一步的發(fā)現(xiàn)，不管是老師還是學(xué)生都不能好高騖遠(yuǎn)，脫離課本。所以說教材有其存在的必要性和重要性，不能完全拋開不顧。

另一方面課本內(nèi)容畢竟是有限的，對于愛好地理的學(xué)生來說這些知識是不夠的，因此，老師一定要注意給學(xué)生補充課外知識。對于課外知識的補充一定要有針對性，是對本節(jié)課內(nèi)容的深入。另外，課外知識的補充一定要能引起學(xué)生的思考和研究。同時，老師可以通過多媒體設(shè)備定期組織學(xué)生看一些前沿發(fā)現(xiàn)的講座報告，還可以組織班級同學(xué)訂閱地理雜志，讓學(xué)生了解地理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及其發(fā)展前景。

三、回歸生活，發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識

生活是所有學(xué)科的來源和基礎(chǔ)，地理也是如此，不管我們學(xué)習(xí)再多的知識，只有能運用于實際生活，有助于生活，這才是真正掌握了，這樣學(xué)習(xí)的知識也才有價值。因此，回歸生活，發(fā)現(xiàn)身邊的地理學(xué)是對地理價值本身的回歸，也是進行研究性學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)。

首先，走進生活，走進研究。地理與我們的日常生活密切聯(lián)系，比如我們平時跑步時為什么是逆時針，而南半球為什么是順時針呢？這可不可以用我們的地理學(xué)知識解答呢，這與地球的離心力和地轉(zhuǎn)偏向力有關(guān)系嗎？再比如，我們都知道夏天晝長夜短，冬天晝短夜長，這是為什么呢，這與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)又有什么關(guān)系呢？一系列的問題，都可以進行深層次的研究。

篇（8）

1出題情況總體分析

03年—12年，十年高中生物競賽遺傳學(xué)的題量和分值基本保持穩(wěn)定，生物競賽全部為選擇題，包括單選和多選，遺傳學(xué)部分每年的出題總數(shù)目一般在15個以上，多的可以達(dá)到25個，難度基本相當(dāng)，題量、分值保持相對穩(wěn)定。

通過歷年真題可以看出，在十年競賽試題中遺傳學(xué)部分，出現(xiàn)頻率較高的考點有：減數(shù)分裂、孟德爾遺傳定律、伴性遺傳以及DNA的相關(guān)內(nèi)容，這幾部分內(nèi)容不但出現(xiàn)的頻率高，而且分值比例也較大，充分體現(xiàn)了生物競賽注重考查主干知識的特點。

2出題模塊分析及復(fù)習(xí)策略

通過對十年生物競賽真題的分析，已經(jīng)清楚地知道了遺傳學(xué)考試的重點，因此在今后的競賽復(fù)習(xí)中要有所側(cè)重，輔導(dǎo)老師也應(yīng)針對出題情況對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)。以下幾點是針對歷年真題中各個模塊出題情況的分析，并提出了自己的復(fù)習(xí)建議：

2.1針對減數(shù)分裂模塊

減數(shù)分裂模塊出現(xiàn)在高中生物課本必修2，課本中以和卵細(xì)胞的形成過程講解了減數(shù)分裂的過程，講解了減數(shù)分裂分兩個階段，每個階段又分前、中、后、末四個時期，然后簡要的說明了每個時期出現(xiàn)的主要特征及染色體數(shù)目的變化。但是就歷年的減數(shù)分裂部分的出題難度來看，僅僅掌握這些知識來應(yīng)對全國生物競賽顯然不夠，還應(yīng)補充一些大學(xué)遺傳學(xué)所學(xué)的知識。此外，針對實例來考察減數(shù)分裂各個時期染色體行為及數(shù)目變化的題目較多，復(fù)習(xí)時因有所側(cè)重。

2.2針對孟德爾遺傳定律和伴性遺傳模塊

從十年真題可見，孟德爾遺傳定律和伴性遺傳這兩個模塊出題最多，關(guān)于這兩部分的題目每年都有，而且數(shù)目頗多，難度較大，因此掌握這部分內(nèi)容十分必要。針對孟德爾遺傳定律模塊，一部分題是給出后代基因型和親本中的一個基因型，讓學(xué)生推測另一個親本的基因型；還有一部分是給出基因型，讓學(xué)生算出產(chǎn)生配子的基因型和所占比例，這類題相對容易。較難的是關(guān)于自由組合定律相關(guān)內(nèi)容的考察，這部分往往給出的題目表現(xiàn)型比例不是課本給出的9∶3∶3∶1，而是這4個數(shù)字的隨機結(jié)合，比如9∶6∶1、9∶7等，讓學(xué)生推測顯隱性基因或者后代基因型及比例。

伴性遺傳這部分出的題一般比較難，大部分題目就是給出父母或家族中男女的患病情況，然后讓學(xué)生算出后代中患病男性或患病女性的概率；還有一部分題是給出親本和后代的患病情況，讓學(xué)生推測遺傳方式。

2.3針對DNA復(fù)制、結(jié)構(gòu)及變性模塊

對于DNA的相關(guān)考題占有不少的比例，尤其是DNA的復(fù)制，考察的較多，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和變性也有考察，但是出的題目較簡單而且數(shù)目不多。針對DNA的復(fù)制必修二是以實驗的方法來說明的，但是就其復(fù)制過程來講，課本講解的過于簡單，只是簡單的介紹了一下復(fù)制需要的條件以及復(fù)制的特點。掌握這些知識來應(yīng)對競賽顯然不夠，需要老師按照大學(xué)課本把DNA復(fù)制的過程系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，讓其真正了解DNA復(fù)制是如何進行的，尤其是注重其中的小知識點，如：引物的作用、復(fù)制步驟以及3’端和5’端變化。

2.4針對基因突變、重組、表達(dá)模塊

基因突變內(nèi)容的考察一般為突變后的特點、突變的類型以及利用突變制備篩選培養(yǎng)基，考察時往往和實際例子結(jié)合。基因重組考察時往往和遺傳圖相結(jié)合，告訴學(xué)生圖距，讓其算重組率。基因的表達(dá)部分一般是考察翻譯所需原料、中心法則內(nèi)容、給出具體例子讓推測后代表現(xiàn)型、還有些是給出基因數(shù)目讓其推測表達(dá)后蛋白質(zhì)的數(shù)目。

該模塊出題范圍較為廣泛，大部分以實例的方式考察，而且考察的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中課本，所以在復(fù)習(xí)時，老師最好以例子進行講解，學(xué)生也應(yīng)自己多注意搜集這方面的實例，從而進行有效的復(fù)習(xí)。

2.5針對其他模塊

針對遺傳圖譜模塊，主要是計算遺傳圖距，或者告訴遺傳圖距求其他。例如：在玉米中，AB/ab與AB/ab雜交后代中雙隱性類型的數(shù)目為全部子代的16%，這兩個基因間的遺傳圖距是：A.10；B.20；C.40；D.60。這部分內(nèi)容完全來自大學(xué)內(nèi)容，因此需要老師進行重點講解補充。

染色體變異這部分內(nèi)容，主要考察結(jié)構(gòu)變異，數(shù)目變異考的較少，而且一般會給出實例讓學(xué)生判斷變異類型。例如：引起鐮形細(xì)胞貧血癥的Hbβ鏈突變的分子機制是：A.移碼突變；B.堿基缺失；C.堿基置換；D.堿基插入。因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意側(cè)重點，多看一些染色體變異的實例。

基因在染色體上這部分內(nèi)容考察方式一般為告訴基因型和后代表現(xiàn)型，讓學(xué)生推測各個基因之間的關(guān)系，或者告訴兩個親本上的復(fù)等位基因，讓學(xué)生推測后代的表現(xiàn)型。這部分內(nèi)容往往和連鎖基因一起考察，因此在復(fù)習(xí)時，在學(xué)好高中課本知識的同時應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a充相應(yīng)的大學(xué)內(nèi)容。

3總結(jié)

本人通過對十年內(nèi)全國生物競賽真題的分析，得到以上的信息，并針對各個模塊的考察情況提出了自己的復(fù)習(xí)策略，希望對今后參加生物競賽的同學(xué)和輔導(dǎo)老師有所幫助。當(dāng)然，生物競賽復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，各個階段乃至各個環(huán)節(jié)都需要縝密設(shè)計，要講究科學(xué)、合理，做到有序、有度、有方。

篇（9）

    據(jù)國家智能計算機研究開發(fā)中心主任、曙光首席科學(xué)家孫凝暉博士介紹，網(wǎng)格被公認(rèn)為是下一代的互聯(lián)網(wǎng)，是信息應(yīng)用的第四階段。打一個形象的比喻，就像今天的電力網(wǎng)格一樣，人們只要把電器的插銷插上就可以方便地用電，網(wǎng)格的目的就是將計算能力和信息資源像電力一樣方便地送到每一個用戶。網(wǎng)格是未來信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢，將極大地改變我們的生活和工作。

    在過去的幾年里，網(wǎng)格計算如同納米技術(shù)一樣，人人向往卻又深不可測，國內(nèi)外許多頂尖的高科技企業(yè)都投入數(shù)百億美元的資金用于針對網(wǎng)格技術(shù)的研發(fā)，但市場上始終沒有出現(xiàn)成熟的產(chǎn)品。美國時間1月27日，IBM推出了10種功能強大的網(wǎng)格計算產(chǎn)品。IBM稱，這10種網(wǎng)格計算新品主要是針對金融、生命科學(xué)、汽車和航天等行業(yè)及政府應(yīng)用設(shè)計的。隨著這些產(chǎn)品的，IBM把網(wǎng)格計算的應(yīng)用推向企業(yè)。IBM宣布將與五家網(wǎng)格計算軟件開發(fā)公司合作，為網(wǎng)格計算產(chǎn)品介入的行業(yè)推出應(yīng)用平臺。據(jù)介紹，IBM此次推出的10種網(wǎng)格計算解決方案都包涵一套專門按照行業(yè)和客戶需要而裁剪的硬件、軟件和服務(wù)。其中，硬件包括IBM  eServer系列、x系列，存儲產(chǎn)品力爭創(chuàng)建包括Websphere、DB2、DiscoveryLink、Tivoli和來自網(wǎng)格合作伙伴的中間件，以及開放源代碼的Globus套件等。IBM全球服務(wù)部和其設(shè)在中國的開發(fā)中心將對網(wǎng)格實現(xiàn)的所有要素提供支持，并支持客戶對網(wǎng)格方案的建立和選擇。針對國內(nèi)客戶，IBM將提供網(wǎng)格計算環(huán)境的搭建，以及應(yīng)用網(wǎng)格化的咨詢、體系結(jié)構(gòu)建議、解決方案的設(shè)計與實施等方面的服務(wù)。

    全球競爭的核心

    目前，國際上達(dá)成共識的是，網(wǎng)格技術(shù)將對未來全球經(jīng)濟發(fā)展和社會進步起到巨大的推動作用。據(jù)美國《福布斯》雜志預(yù)測，網(wǎng)格技術(shù)將在2004年至2005年出現(xiàn)一個高峰，推動信息產(chǎn)業(yè)市場的持續(xù)高速發(fā)展，在2020年將產(chǎn)生一個年產(chǎn)值為20萬億美元的大產(chǎn)業(yè)。

    針對“網(wǎng)格”這一新興的尖端課題，目前很多國家和企業(yè)都在加緊研究。有代表性的政府研究包括美國國家科學(xué)基金會資助的NPACI、“國家技術(shù)網(wǎng)格”（NTG）、分布萬億次級計算設(shè)施（DTF），美國宇航總署的IDG，美國能源部的ASCI  Grid，以及歐盟的Data  Grid等?英國政府也已投資1億英鎊，用來研制“英國國家網(wǎng)格”。日本文部科學(xué)省2002年5月決定投資700億日元開發(fā)超大型網(wǎng)格計算機，它比現(xiàn)在世界上運算速度最快的計算機還快近10倍，將達(dá)每秒300萬億次。各大知名的IT企業(yè)也正在加緊對這一未來信息技術(shù)的研究，如IBM制定了百億美元網(wǎng)格計劃，英特爾提出“計算和通信的融合”，微軟針對網(wǎng)格提出“無處不在的計算”等等。

    業(yè)內(nèi)人士分析，網(wǎng)格所帶來的不僅僅是一種嶄新的理念，一項新技術(shù)或是一種新方案，同時它也帶來了更為廣闊的IT發(fā)展市場，這也是國內(nèi)外各大IT廠商展開網(wǎng)格競技賽的根本原因所在。

    中國的機遇

    目前，網(wǎng)格技術(shù)已經(jīng)引起我國專家的高度重視。科技部曾于2002年4月在北京召開“網(wǎng)格戰(zhàn)略研討會”，會議認(rèn)為，我國各行各業(yè)已經(jīng)對網(wǎng)格技術(shù)提出了實際的需求，網(wǎng)格技術(shù)的商業(yè)應(yīng)用就在眼前，國內(nèi)信息技術(shù)企業(yè)要加快步伐，搶占先機。日前，中國科學(xué)院計算所所長、中國工程院院士李國杰指出，在第一代與第二代互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的研究開發(fā)中，我國喪失了機會，在第三代互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的制定中我們應(yīng)該發(fā)揮作用，而且在網(wǎng)格領(lǐng)域，我們不應(yīng)該只參與標(biāo)準(zhǔn)的競爭，更重要的是發(fā)展自己的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)。孫凝暉博士近日也指出，網(wǎng)格的興起為我們國家提供了一個與世界發(fā)達(dá)國家在同一起跑線起跑的絕佳良機。如果我們能夠很好地抓住這一歷史機遇，我們就能夠充分地發(fā)揮出我們的“后發(fā)”優(yōu)勢，在信息領(lǐng)域盡快縮短甚至趕超發(fā)達(dá)國家，進而推動我國整體經(jīng)濟的快速發(fā)展和提升我國的綜合國力。

    國內(nèi)很多著名IT廠商都在加緊對于網(wǎng)格應(yīng)用的研究，如曙光、聯(lián)想、海爾、TCL等。目前，曙光已經(jīng)與政府相關(guān)機構(gòu)合作在合肥、西安、上海等地陸續(xù)建立了基于網(wǎng)格研究的高性能計算機研究中心，其中面向網(wǎng)格的硬件設(shè)備全部采用曙光3000超級服務(wù)器、曙光TC1700機群服務(wù)器等標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。2003年3月份，曙光還將推出第一款專門面向網(wǎng)格的高性能計算機“曙光4000L”，而且在今后幾年內(nèi)還將陸續(xù)推出面向網(wǎng)格的4000H、4000T系列高性能計算機，從而支撐起中國網(wǎng)格的核心計算環(huán)境，而聯(lián)想公司則把注意力集中在信息家電等終端網(wǎng)格方面，并提出了“微網(wǎng)格”的概念。

篇（10）

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0096

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把握三個基本理念：即提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。而發(fā)展性學(xué)習(xí)評價，是指評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其實施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，核心是重視過程的總評價。多種形式結(jié)合的評價方式、評價手段，使評價的診斷和發(fā)展功能在整個學(xué)習(xí)過程中，既反映學(xué)生全程學(xué)習(xí)結(jié)果又成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。新的教育評價觀應(yīng)該突顯教育評價的發(fā)展、強調(diào)評價主體的互動與參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等。

一、高中生物學(xué)科發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)和內(nèi)容

1. 目標(biāo)。理論目標(biāo)：構(gòu)建具有可行性、操作性、具有普遍意義、價值性較高的高中生物科學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方案、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系，包括探究實驗合作學(xué)習(xí)評價、課堂評價、作業(yè)評價、基礎(chǔ)知識評價等。實踐目標(biāo)：（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：使每一個學(xué)生通過評價，督促和鞭策自己主動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的最新進展，積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在基礎(chǔ)知識、基本技能、課堂思考、語言表達(dá)、資料收集與整理等綜合能力得到培養(yǎng)，參與探究和合作交流、責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識、自信心等方面得到提升，自我反思和互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成。（2）教師發(fā)展目標(biāo)：使教師生命潛能得到發(fā)揮，生命價值得到體現(xiàn)，在教書育人、教育科研中實現(xiàn)由知識型教師向研究型、創(chuàng)造型教師的轉(zhuǎn)變。

2. 內(nèi)容。學(xué)生實踐活動（探究性學(xué)習(xí)、實驗課、小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課前5分鐘生物科技小知識的介紹、競賽活動等）、課堂交流、作業(yè)情況、評價手冊（成長記錄袋）的應(yīng)用等方面的自評、小組互評及教師評價，以及基礎(chǔ)知識、基本技能的評價，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力的綜合評價。

二、開展高中生物學(xué)科發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的實踐意義

當(dāng)今的課程規(guī)劃者建議教師在備課階段就考慮評價。評價應(yīng)該是促進學(xué)習(xí)的動力而不是“跟著車頭走的車廂”。如果學(xué)生腦子里一_始就有“評價”這一思想，他們就能夠更好地去理解一些重要概念，他們也會在一個更高層次去探討問題，并且能夠通過適當(dāng)?shù)脑u價活動去尋求新的問題解決方法，這一點，以目前高中階段生物學(xué)科的地位和作用而言，尤其重要。開展生物科學(xué)生發(fā)展性評價課題研究，不但有利于促進學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。總之，突出評價的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。

1. 高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究，能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)。

2. 高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的發(fā)展是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是“教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)成長”。新課程主張以人為本、以學(xué)促教、教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價值。高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。

3. 高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究，有效地促進教師自身的發(fā)展。從教學(xué)理論上看，可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育理念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，促進轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有助于豐富和發(fā)展中學(xué)生物教學(xué)策略理論，為中學(xué)生物教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路與視角。從教學(xué)實踐來看，高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究，既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明、可操作，又具有概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己教學(xué)實踐的考查，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化與改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)的實效性，有助于有效地落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高中學(xué)生物課堂教學(xué)實效，提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

在評價方案的促進下，教師在平時教學(xué)中注意加強了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織，慢慢改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并注意多用鼓勵性語言鼓勵學(xué)生。學(xué)生發(fā)言多了，思考問題主動積極了。遇到學(xué)生提出不同意見或做法，我們便用認(rèn)同、開放性的眼光看待學(xué)生。教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在課改中并行變化，互相促進，充分顯示了課改的必要性和生命力。多元性評價使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生看到了希望。教師在對學(xué)生評價時，不能教條、死板，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異。促進學(xué)生全面發(fā)展的評價，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身的價值。

三、開展高中生物學(xué)科發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的實踐創(chuàng)新點

1. 通過構(gòu)建具有可行性、操作性的高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價體系、評價方案及評價標(biāo)準(zhǔn)，立足過程，科學(xué)評價，促進發(fā)展，力求做到教學(xué)與評價相融合，認(rèn)真思考課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評價的一致性問題，確定出基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價流程，使課堂教學(xué)真正沿著有效教學(xué)的方向前進，力求使學(xué)生個性化的思想成為課堂亮麗的風(fēng)景。學(xué)生的合作意識、課堂思考、語言表達(dá)、資料收集與整理等綜合素質(zhì)得以不斷展現(xiàn)和提高，而且能夠自我反思和互相學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

2. 通過建立《學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價信息庫》《學(xué)生評價手冊》與學(xué)生檔案（成長記錄袋）并完善和充實，既體現(xiàn)學(xué)生獨特智慧、心靈手巧、展示個性和發(fā)展?jié)撃埽欣谝虿氖┙蹋榘嘀魅翁峁┯芯C合評價借鑒意義的過程記錄。

3. 設(shè)立《生物科學(xué)生學(xué)期成績評價總表》，采用量性評價（百分制）+質(zhì)性評價（等級制）成績量化轉(zhuǎn)化等級的方式實現(xiàn)對學(xué)生修習(xí)過程的綜合評價，易于操作，學(xué)生樂于接受。在自評與互評方面力求有所突破、創(chuàng)新，采用簡單、真實且趣味性強的方式，以減輕師生負(fù)擔(dān)；加強靈活多變的評價方式，增加評價彈性，讓學(xué)生有更多的機會選擇被評價的方式；在尊重學(xué)生的個體差異、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方面加大力度。

4. 評價結(jié)合課堂小組積分賽，有利于調(diào)動學(xué)生上課發(fā)言的積極性，減少違紀(jì)事件的發(fā)生，增強學(xué)生的集體榮譽感。另外，評價結(jié)合生物科班干部（如科代表、課堂積分管理員等）的工作表現(xiàn)，可作為嘉獎分計入總成績，提升綜合評價等級，有利于調(diào)動班干部工作的積極性。

四、評價中存在的問題

1. 由于新的評價理念是隨著課程改革的深入而逐步認(rèn)識的，所以評價方案不能在起始年段上學(xué)期初就與學(xué)生見面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)起初并不明確。今后力爭在每學(xué)期初就制定出經(jīng)過完善的評價方案，并明確地告訴學(xué)生，真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

2. 過程評價還有待進一步加強。雖然我們收集了學(xué)生的許多資料放入成長記錄袋，也制定了《學(xué)習(xí)過程評價手冊》，但我們深感這些方面還不能很客觀、全面地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一方面由于大班額教學(xué)，教師要全面觀察多個班級的每一位學(xué)生的發(fā)展^程，確實力不從心。一般只能對表現(xiàn)突出的學(xué)生關(guān)注較多，對于那些默默無聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另一方面由于課時很緊，有些活動只能匆匆而過，不能及時進行評價。如何加強過程評價，是今后需要研究的一個重點問題。

3. 在多主體的評價中，我們已納入了學(xué)生自評、同伴互評、教師評價，但還未有效地納入家長評價。如何讓家長有實質(zhì)性地參與到評價中，是今后要進一步探討的問題。新教材實施條件還有待進一步優(yōu)化。新教材新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要以新的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法去支撐。課程的教學(xué)資源尚待開發(fā)，教師面臨的實際困難很多，針對目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的實際情況（教學(xué)設(shè)備簡陋、實驗經(jīng)費短缺、教輔材料不足等），首先是給生物學(xué)科、生物教師營造平等、寬松、與時俱進的工作環(huán)境。“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)”，不能僅僅停留在口號上。

課程評價是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建真正能促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，還有許多問題有待我們發(fā)現(xiàn)、探討、改進、提高。只有構(gòu)建起真正能促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，課程改革才有成功的可能，我國的基礎(chǔ)教育才會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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