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篇（1）

面對(duì)物業(yè)管理行業(yè)在節(jié)能、安防、智能化、消防、建筑設(shè)備等方面不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新設(shè)施，盡快地了解、掌握、應(yīng)用、研究和發(fā)展它們是高等職業(yè)教育工作責(zé)任所在。如何提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的物業(yè)設(shè)備的操作、維護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)水平，使他們掌握物業(yè)設(shè)備原理，并具備物業(yè)設(shè)備設(shè)施維修養(yǎng)護(hù)能力，成為高等職業(yè)院校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，物業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)則是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的必要性

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重要使命，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的技能起著重要的作用。高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱為依據(jù)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展設(shè)備與設(shè)施的硬件條件，加強(qiáng)職場(chǎng)氛圍師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)教材等方面的內(nèi)涵建設(shè)［1～2］。物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室主要包括建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、消防實(shí)訓(xùn)室、安防實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是由浙江天煌教儀生產(chǎn)的THBAHY－3型變頻恒壓供水系統(tǒng)、THBAES－3型樓宇智能化工程、THPZKS－2型中央空調(diào)系統(tǒng)、TH－CB－A型遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)、TH－CB－A型遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)、THPPL－1型噴淋滅火系統(tǒng)、THBCPY－1型樓宇通風(fēng)排煙系統(tǒng)、THBAGM－1型背景音樂(lè)廣播系統(tǒng)、THPTC－2型停車(chē)場(chǎng)系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)裝置。以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，實(shí)訓(xùn)裝置共計(jì)28臺(tái)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共計(jì)218項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)裝置配備完整的《設(shè)備操作指南》。但《設(shè)備操作指南》原理詳實(shí)深?yuàn)W、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容龐雜，無(wú)論是教師授課使用，還是學(xué)生使用都存在不現(xiàn)實(shí)性，開(kāi)發(fā)“基于工作過(guò)程”的實(shí)訓(xùn)教材，在使用過(guò)程中構(gòu)建基于聲音、文字、圖片三位一體的視頻教學(xué)資源和雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要研究課題。

二、教材建設(shè)與使用

(一)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“校企融合”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“基于工作過(guò)程”教學(xué)模式”的背景下，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用“基于工作過(guò)程”的教材，對(duì)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有積極的促進(jìn)作用［3］。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，為教師授課提供正確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的管理觀念、科學(xué)的操作方法，為實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)利用和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高提供保障。《物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)教材》的編寫(xiě)以《設(shè)備操作指南》為基礎(chǔ)，提取83個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提煉《設(shè)備操作指南》的精華。教材以物業(yè)設(shè)備操作調(diào)試為導(dǎo)向，全書(shū)以消防實(shí)訓(xùn)室、安防實(shí)訓(xùn)室和建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室為三大模塊，每臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不等，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)條件四部分。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，既有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核，又便于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的設(shè)備提出認(rèn)知、操作、調(diào)試、安裝等實(shí)訓(xùn)目的;根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、數(shù)量難度適中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)步驟編寫(xiě)中操作過(guò)程簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。實(shí)訓(xùn)條件提出完成實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備、器材、場(chǎng)地等要求。

(二)多媒體資源建設(shè)。

建設(shè)以視覺(jué)形象和活動(dòng)畫(huà)面為基礎(chǔ)特征的視頻教學(xué)資源，不但具有視聽(tīng)結(jié)合傳遞信息內(nèi)容、存儲(chǔ)再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性和傳送方式多樣化等優(yōu)勢(shì)。而且可以提高教學(xué)效果和效率［4］。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，同步錄制教學(xué)與操作視頻，建設(shè)豐富的多媒體資源，一方面可以輔助日常教學(xué)，另一方面還可以提高物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

(三)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

第一，“雙師型”物業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)把握物業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和理論研究方向，將前沿的物業(yè)管理理論和實(shí)務(wù)操作規(guī)范傳授給學(xué)生。物業(yè)管理教研室教師的9位教師參加實(shí)訓(xùn)裝置廠家的兩次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)設(shè)備原理和操作步驟，根據(jù)教師各自講授專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、個(gè)人興趣等因素，每位教師負(fù)責(zé)2～3臺(tái)設(shè)備實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)、講授及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。第二，9位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每年通過(guò)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、參加企業(yè)的技能大賽、企業(yè)參觀等方式，努力提高實(shí)踐操作能力，以此帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)理論水平的提高，促進(jìn)教師教學(xué)和科研工作的開(kāi)展，以更高的業(yè)務(wù)水平指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。第三，積極從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)的物業(yè)管理技能高手，走入課堂指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)以上方式建立一支穩(wěn)定的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(四)教學(xué)模式改革。

實(shí)訓(xùn)裝置種類(lèi)多、學(xué)生人數(shù)多、自控力差、師資有限，基于以上原因，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、學(xué)生的安全防范都略顯吃力。如果實(shí)訓(xùn)課中采用傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模(45人/班)，45個(gè)人圍著1臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，1位教師講授，大多數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)際技能水平達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。為了提高學(xué)生的技能操作水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課試行“分組授課模式”教學(xué)模式和課堂操作設(shè)備、課下觀看視頻自主學(xué)習(xí)模式。根據(jù)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備種類(lèi)多(共28臺(tái)設(shè)備)，每類(lèi)設(shè)備數(shù)量?jī)H有一臺(tái)的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生操作設(shè)備頻率，以提高熟練度，采用分組授課、輪流操作模式。將兩個(gè)班90人左右的學(xué)生分為三組分配至三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，由三位教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。再將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生分為5個(gè)小組，每組4～5人。5個(gè)小組依次為1操作組按實(shí)訓(xùn)步驟操作調(diào)試設(shè)備，2觀摩組觀摩上一組操作調(diào)試設(shè)備，3學(xué)習(xí)組閱讀實(shí)訓(xùn)教材，熟悉操作流程，4觀看組觀看教學(xué)視頻，進(jìn)一步熟悉操作流程。組內(nèi)5位同學(xué)ABCDE依次扮演，A操作員按實(shí)訓(xùn)步驟操作設(shè)備;B播音員朗讀實(shí)訓(xùn)操作步驟;C錄像師錄制操作過(guò)程;D觀摩員觀摩操作員的現(xiàn)場(chǎng)操作;E協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)組內(nèi)外意外事件。組間輪流操作，組內(nèi)角色互換，極大地提高了學(xué)生操作的速度和頻次，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)后的使用評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)后已使用4年，印刷2次，使用人數(shù)358人，通過(guò)對(duì)使用者、企業(yè)專(zhuān)家、在校教師、設(shè)備生產(chǎn)廠家技術(shù)人員四類(lèi)群體的問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教材編寫(xiě)中存在的問(wèn)題進(jìn)行修訂，使修訂后的實(shí)訓(xùn)教材更加規(guī)范、清晰，切合工作實(shí)際，具有可操作性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，92%對(duì)教材編排的形式比較滿(mǎn)意;95%的學(xué)生認(rèn)為教材實(shí)訓(xùn)步驟清晰，可操作性強(qiáng);90%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)分組授課，極大地提高了技能水平。通過(guò)對(duì)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師訪談，教師反映教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體”的職業(yè)教育理念，部分教師提出應(yīng)在每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)。通過(guò)對(duì)企業(yè)專(zhuān)家訪談，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教材所涉及設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能滿(mǎn)足企業(yè)設(shè)備操作崗位的技能要求。提出的建議是物業(yè)設(shè)備更新速度較快，教師在授課的過(guò)程中依據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備充實(shí)新信息新技術(shù)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。通過(guò)對(duì)任課教師訪談，認(rèn)為教材難易度適中，圖文并茂，利于教師授課，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳煒，費(fèi)偉．高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究與探討［J］．價(jià)值工程，2012，35:239～240

篇（2）

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足固然是一種有益補(bǔ)充，但伴隨著高考擴(kuò)招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立院校的生源主要來(lái)源于三本考生，就黑龍江省的九所獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)近幾年的招生情況來(lái)看，最低分?jǐn)?shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達(dá)到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)艱難的話(huà)題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個(gè)謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專(zhuān)業(yè)。從黑龍江各獨(dú)立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專(zhuān)業(yè)對(duì)口的又有多少呢？有資料顯示，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)80%選擇的是會(huì)計(jì)崗位，除此之外還有金融崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專(zhuān)才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

（三）綜合財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，以期讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，但事實(shí)證明這種方式越來(lái)越不可行。一方面財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)重要機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)讓毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生接觸過(guò)深；另一方面想通過(guò)1、2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)性，知識(shí)的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開(kāi)展綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤(pán)模擬課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，引入多門(mén)相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤(pán)模擬課程的深度開(kāi)發(fā)

（一）準(zhǔn)備工作

1.強(qiáng)化前期各主干課程的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)分配比例，在這些專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤(pán)模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

2.實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購(gòu)買(mǎi)或自制沙盤(pán)模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤(pán)面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)所抽象出來(lái)的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤(pán)模擬的靈魂所在。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺(tái)微機(jī)，以便于學(xué)生進(jìn)行電子化決策工具的設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能容納40人左右的機(jī)房，每臺(tái)微機(jī)應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開(kāi)發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

（二）手工沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)

為了更好的發(fā)揮本次沙盤(pán)模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開(kāi)展一次沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)課程，對(duì)沙盤(pán)模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識(shí)。本次沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)將放在企業(yè)運(yùn)營(yíng)各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和了解的層面上。例如要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動(dòng)的組織、整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進(jìn)行部分決策工具的設(shè)計(jì)

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)都會(huì)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進(jìn)行處理，勢(shì)必會(huì)影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行一些決策工具的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等多種函數(shù)，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具，例如：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工具，以變動(dòng)成本法為基礎(chǔ)理論，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；財(cái)務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)；財(cái)務(wù)綜合分析工具，將對(duì)財(cái)務(wù)考核指標(biāo)體系進(jìn)行管理與維護(hù)，定期對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面的指標(biāo)分析。

（四）所經(jīng)營(yíng)公司財(cái)務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的精華所在。有句名言說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，筆者認(rèn)為沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)同樣也沒(méi)有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進(jìn)行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話(huà)連篇，毫無(wú)實(shí)際意義。而現(xiàn)在要對(duì)自己親自做過(guò)的決策進(jìn)行總結(jié)、剖析，其對(duì)學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實(shí)踐，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實(shí)踐總結(jié)更好的理論。在本階段實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的資料進(jìn)行整理，經(jīng)過(guò)小組成員討論后，各自寫(xiě)出一份所扮演角色的述職報(bào)告，在交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問(wèn)題，對(duì)小組中的典型案例進(jìn)行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識(shí)與管理實(shí)踐之間的距離，知識(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善，而企業(yè)管理實(shí)踐中成長(zhǎng)卻是要付出代價(jià)的，甚至是再也沒(méi)有挽救的機(jī)會(huì)，直到退出這片歷史的天空。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的信息化

ERP沙盤(pán)模擬是一種手工方式的體驗(yàn)，這種感覺(jué)是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤(pán)信息化是體驗(yàn)企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來(lái)的影響，進(jìn)而理解企業(yè)信息化的意義及對(duì)于企業(yè)的價(jià)值。 在ERP沙盤(pán)模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，將手工沙盤(pán)模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購(gòu)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的一體化，達(dá)成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實(shí)時(shí)地生成記賬憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門(mén)能夠在第一時(shí)間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營(yíng)決策的預(yù)測(cè)、控制和分析手段。

篇（3）

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題分析

當(dāng)前許多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，都在一定程度上實(shí)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此提升學(xué)生的操作技能[1]。這種對(duì)實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的偏重理論的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。但是，與現(xiàn)實(shí)的需求或期望相比，仍存在著如下的問(wèn)題：

第一，實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新不足。從學(xué)科的發(fā)展上看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)源自會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。但是，很多的學(xué)校都同時(shí)設(shè)置了這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于它們之間的近似性，使諸多的專(zhuān)業(yè)課程是一致的，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。這使在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上也同質(zhì)化[2]。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上也類(lèi)似于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，偏重對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，而未形成自身專(zhuān)業(yè)的特色。實(shí)訓(xùn)模式簡(jiǎn)單刻板，并不能真正結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際需求，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)既有的知識(shí)，而實(shí)訓(xùn)的目的未真正達(dá)到。

第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法單一。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采取教師示范講解，然后學(xué)生課堂操作訓(xùn)練。這雖然強(qiáng)化了課堂的學(xué)習(xí)，但是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化了實(shí)際的操作技能，則不可能完全通過(guò)模仿進(jìn)行的。當(dāng)前的教學(xué)方法，多是學(xué)生在課堂上模仿教師進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，但是這種簡(jiǎn)單的模仿，并未真正展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)，從而影響了實(shí)訓(xùn)效果的取得。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資滯后。實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)疑需要教師自身注重對(duì)實(shí)訓(xùn)流程的熟悉，掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。良好的教師隊(duì)伍是財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，使這些實(shí)訓(xùn)課程有一些教學(xué)技能不是很符合的教師兼任，這必然會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)效果。此外，目前的教師隊(duì)伍的教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)操作實(shí)務(wù)重視不足，這是傳統(tǒng)教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題。

二、完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以主要從如下幾個(gè)方面來(lái)提升或改善財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

第一，突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了一般會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)核算能力之后，還必須突出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)資深的特色[3]。財(cái)務(wù)管理不能僅僅聚焦在財(cái)務(wù)的分析，還應(yīng)注重管理方面。具體到企業(yè)來(lái)說(shuō)，就是財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該是參與到企業(yè)的決策中的，為企業(yè)的發(fā)展和管理提供財(cái)會(huì)上的幫助。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)狀況的分析，還必須兼顧財(cái)務(wù)的統(tǒng)籌管理的能力，從而較為全面地掌握財(cái)務(wù)運(yùn)作狀況。

第二，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)。在完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同事，還需要側(cè)重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)方法的探究，以此來(lái)提升實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。其中主要的方法開(kāi)拓包括：

（1）廣泛運(yùn)用現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)。隨著信息時(shí)代的帶來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)深入到企業(yè)的各個(gè)方面，財(cái)務(wù)管理也必然需要運(yùn)用到這些技術(shù)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也需要貼進(jìn)未來(lái)就業(yè)的實(shí)際，引入現(xiàn)代的傳媒信息傳媒技術(shù)。如財(cái)務(wù)核算的計(jì)算智能技術(shù)的運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理中的信息整合以及數(shù)據(jù)分析等，都可以廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代的信息傳媒技術(shù)。

（2）采用ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗是模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)行狀況。這使學(xué)生在步入企業(yè)等就業(yè)崗位之前，就能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)作流程的認(rèn)識(shí)，理解相關(guān)的管理思想，提升財(cái)務(wù)管理的技能[4]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，可以大量地增加這些模擬運(yùn)作的運(yùn)用，由此而提高實(shí)訓(xùn)效果。

（3）與企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)合作。可以邀請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)技能人才，到學(xué)校的課堂，通過(guò)專(zhuān)家講座、課堂指導(dǎo)等方式，傳授企業(yè)實(shí)務(wù)操作中的具體經(jīng)驗(yàn)以及可能遇到的問(wèn)題。從而將學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行對(duì)接。這有利于拓展學(xué)生的視野，拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路。

篇（4）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來(lái)，各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度重視，積極推進(jìn)教學(xué)改革。由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程成為解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

1財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動(dòng)必備的基本能力，主要包括職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。職業(yè)綜合能力與專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能沒(méi)有直接的聯(lián)系，但對(duì)于該職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和職場(chǎng)發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個(gè)方面：①跨職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力：運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、用外語(yǔ)解決技術(shù)問(wèn)題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力、自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力；③社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個(gè)人能力：社會(huì)責(zé)任心、誠(chéng)信、愛(ài)崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。

就財(cái)務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。

1.1專(zhuān)業(yè)能力

財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)家政策。專(zhuān)業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平等；②管理技能：對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行合理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動(dòng)手操作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財(cái)務(wù)管理人員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門(mén)的關(guān)系，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)際對(duì)行業(yè)的資金運(yùn)行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業(yè)能力要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雷同，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財(cái)務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的專(zhuān)業(yè)能力，但是單一的會(huì)計(jì)核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心與特點(diǎn)，與會(huì)計(jì)同質(zhì)化的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)停留在財(cái)務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級(jí)，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強(qiáng)，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。

2.2對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的職業(yè)性關(guān)注不夠

目前對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個(gè)誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專(zhuān)業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的重結(jié)果、輕過(guò)程性?xún)A向，忽視了學(xué)生對(duì)工作過(guò)程和環(huán)境的感悟及反思，會(huì)限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。

2.3教學(xué)方式單一

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方法主要有兩類(lèi)模式：一類(lèi)是以教師講解實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無(wú)法提升財(cái)務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專(zhuān)題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)以及財(cái)務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對(duì)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場(chǎng)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理的職位體系大致包括基層財(cái)務(wù)人員、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會(huì)計(jì)核算￣――收入管理、成本管理及費(fèi)用控制、利潤(rùn)管理――資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險(xiǎn)防范――資本運(yùn)作及融資、審查對(duì)外會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)、撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，這就為財(cái)務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。

對(duì)照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合型實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實(shí)踐到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐再到綜合實(shí)踐，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個(gè)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)與基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級(jí)結(jié)構(gòu)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問(wèn)題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。

實(shí)訓(xùn)課程體系主要包括四個(gè)層次：①?gòu)氖止?chuàng)建會(huì)計(jì)賬簿、成本核算到會(huì)計(jì)電算化；②從基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)到審計(jì)、納稅；③從財(cái)務(wù)預(yù)算到財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)資料的綜合分析。分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，具體見(jiàn)表1。

（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性，落實(shí)到每一個(gè)能夠使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對(duì)學(xué)生的各種想法和實(shí)踐操作給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，又要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以控制。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)查閱資料尋求知識(shí)，由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ā⒂懻摗?dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，在高仿真體驗(yàn)中提升財(cái)務(wù)管理技能，站在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理的作用與價(jià)值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財(cái)務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的全過(guò)程，在走出校門(mén)之前能夠具備一定財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂組織采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以小組為單位進(jìn)行。分為四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)表2。

表2

[]實(shí)訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容

第一步[]布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實(shí)訓(xùn)涉及的相關(guān)知識(shí)和基本理論，提出實(shí)訓(xùn)要求，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)

第二步[]專(zhuān)業(yè)軟件模擬實(shí)驗(yàn)[]采用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組演練與對(duì)抗。具體軟件包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)軟件、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)軟件、沙盤(pán)模擬教學(xué)、審計(jì)及報(bào)稅軟件模擬實(shí)驗(yàn)

第三步[]撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告[]要求各組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找資料以及社會(huì)調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者延伸案例進(jìn)行分析并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第四步[]實(shí)訓(xùn)匯報(bào)[]要求學(xué)生就實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行公開(kāi)展示，課堂上開(kāi)展開(kāi)放式的討論和辯論，進(jìn)行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過(guò)程性考核為主。目前，主流的財(cái)務(wù)管理教學(xué)評(píng)價(jià)依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，大多還在采用以期末卷面考試成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其體驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評(píng)估，注重過(guò)程性考核，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力和感悟體驗(yàn)，目的是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重對(duì)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)相較于終結(jié)性評(píng)價(jià)更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)眾多的專(zhuān)業(yè)課程，無(wú)法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的考試方式，因此采用非集中考核、過(guò)程性考核的形式進(jìn)行。采用以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以平時(shí)過(guò)程性考查為核心的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，評(píng)價(jià)對(duì)象既包括基本理論和知識(shí)掌握及運(yùn)用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)書(shū)寫(xiě)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)范式，以上幾個(gè)方面的探索將在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。

篇（5）

普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然不能等同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是從畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)都是從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。因此，熟練掌握會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作也就成了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。這就要求普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的同時(shí)，還需要進(jìn)一步開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程，以便為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算工作實(shí)際操作方面的動(dòng)手能力

與理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生更加客觀地對(duì)會(huì)計(jì)核算工作做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。教學(xué)中一般采取模擬實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的方式，讓每個(gè)學(xué)生以會(huì)計(jì)人員的身份親自參與到其中，親自動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作的模擬操作，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能從理性到感性的一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的動(dòng)手能力。

（二）增強(qiáng)和提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)該課程的接受和掌握都有一定的難度。無(wú)論是憑證、賬簿還是報(bào)表，這些會(huì)計(jì)資料的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用及其形成都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過(guò)理論教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。只有通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自參與并完成各項(xiàng)基本的會(huì)計(jì)核算工作和各種會(huì)計(jì)核算資料的編制，才能使相關(guān)的理論知識(shí)得以應(yīng)用和驗(yàn)證，才能進(jìn)一步增強(qiáng)和提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一定的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高教學(xué)效果的條件之一。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想越來(lái)越活躍，對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性的認(rèn)知度也越來(lái)越高，純粹的理論教學(xué)往往很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而相應(yīng)的實(shí)踐課程的設(shè)置和強(qiáng)化則可以有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是會(huì)計(jì)核算基本操作理論的實(shí)踐和應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）提升普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

1.提升學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。從目前的就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一就業(yè)方向都是各單位的財(cái)務(wù)部門(mén)。而從事財(cái)務(wù)工作一般都是從最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作開(kāi)始，如果學(xué)生在會(huì)計(jì)核算基本操作方面沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，將無(wú)法或很難滿(mǎn)足用人單位的需求，進(jìn)而影響到學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。因此，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系中一定要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和強(qiáng)化。

2.提升學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性和工作競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才的技能競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)于普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要想較快地適應(yīng)工作需要，盡早、盡可能多地得到部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和熟練的操作技能當(dāng)然是其最大的競(jìng)爭(zhēng)資本之一。因此，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生熟悉并掌握會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作，為其畢業(yè)后的工作做好先期的技能準(zhǔn)備，這對(duì)于普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就顯得尤為重要了。

二、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作技能和讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算工作基本流程為主要目的的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)切合實(shí)際。

（一）會(huì)計(jì)核算工作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

各個(gè)會(huì)計(jì)核算工作環(huán)節(jié)的模擬應(yīng)盡量與實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作保持一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量涵蓋實(shí)際會(huì)計(jì)核算的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包括賬簿的設(shè)置與初始化、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、對(duì)賬與結(jié)賬、報(bào)表的編制等基本會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)。通過(guò)這些基本核算環(huán)節(jié)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（二）會(huì)計(jì)資料種類(lèi)的設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生能更多地了解和認(rèn)識(shí)各種會(huì)計(jì)資料，強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的教學(xué)效果，提高普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)核算基本操作的動(dòng)手能力，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)盡量選用多種格式、不同功能的各種會(huì)計(jì)資料。如記賬憑證可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等不同的專(zhuān)用記賬憑證;賬簿可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用三欄式、多欄式、數(shù)量金額式等不同的賬頁(yè)格式;報(bào)表則可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度要求其編制完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等不同的報(bào)表。

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把理論教學(xué)中所學(xué)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算基本操作原理都能得以強(qiáng)化和實(shí)踐，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般可選取一個(gè)制造業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)核算對(duì)象，在學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，參照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的核算過(guò)程，設(shè)計(jì)適宜的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。

首先，難易度要適宜。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其處理方法一定要與學(xué)生目前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平相稱(chēng)，不可過(guò)多或過(guò)難，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

其次，核算環(huán)節(jié)要完整。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理過(guò)程應(yīng)該能夠涉及會(huì)計(jì)核算的各個(gè)基本操作環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包含模擬企業(yè)從月初到月末的一個(gè)會(huì)計(jì)核算期內(nèi)的各項(xiàng)基本操作，從建賬到報(bào)表編制，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及到，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（四）組織形式的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的一個(gè)模擬訓(xùn)練，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)分工的內(nèi)涵，一般宜分組進(jìn)行。每一組都是相應(yīng)的一個(gè)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，每組5-6人，組內(nèi)各成員分別擔(dān)任會(huì)計(jì)核算工作中的不同崗位角色。此外，在模擬核算過(guò)程中，每組內(nèi)部也可分時(shí)間段實(shí)行“輪崗制”，進(jìn)行崗位角色互換;通過(guò)這種方式，一方面便于讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位都能有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，另一方面也可與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的輪崗制保持一致。

（五）硬件配套設(shè)施的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步增強(qiáng)該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)效果，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并設(shè)置和配備相應(yīng)的仿真會(huì)計(jì)辦公區(qū)及辦公用具等配套設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“逼真”的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，并以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)化

（一）提高師生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了保證教學(xué)效果，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，不斷提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一方面應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)。普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是面向社會(huì)，培養(yǎng)能滿(mǎn)足各用人單位需求的人才。這就要求指導(dǎo)教師要在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，不斷提高對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想上加以重視，進(jìn)而才能保證教學(xué)效果。另一方面應(yīng)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)。通過(guò)采取專(zhuān)業(yè)介紹、理論教學(xué)、觀看反映會(huì)計(jì)核算過(guò)程的教學(xué)片、深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行工作流程參觀等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基本操作是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，是財(cái)務(wù)人員必備的技能之一;進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上重視該實(shí)踐教學(xué)。

（二）不斷完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資料，關(guān)注前沿知識(shí)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷地發(fā)展完善之中。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的人才競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟會(huì)計(jì)改革發(fā)展的步伐，不斷完善和更新教學(xué)資料，向?qū)W生教授最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及以后的財(cái)務(wù)工作做好前期的知識(shí)鋪墊。

（三）注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律

為了保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行中一定要注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織，加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，杜絕“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象發(fā)生;要使每位師生都能以認(rèn)真、端正的態(tài)度參與到實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，做到有計(jì)劃、早安排、重過(guò)程、嚴(yán)紀(jì)律。

首先，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行之前應(yīng)該做到有計(jì)劃、早安排。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該提前做好計(jì)劃，并按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期的思想引導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)員以及時(shí)間安排等工作，為后期實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

其次，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行中要做到重過(guò)程、嚴(yán)紀(jì)律。各位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師一定要相互協(xié)作，抓好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織，并不斷強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律，做到學(xué)生到位、指導(dǎo)教師到崗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程組織的規(guī)范化、嚴(yán)格化。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生都能積極、扎實(shí)、認(rèn)真地參與其中，要杜絕無(wú)故缺勤和抄襲等不良行為;當(dāng)然，在以學(xué)生為主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中還須不斷加強(qiáng)教師的組織管理，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中的全過(guò)程指導(dǎo)作用，以保證教學(xué)效果。

四、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)考核的嚴(yán)格化

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，考核的嚴(yán)格化也是必不可少的，并且要力求做到過(guò)程考核與成果考核相結(jié)合。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了會(huì)計(jì)核算過(guò)程的各個(gè)基本的操作環(huán)節(jié)，是對(duì)各項(xiàng)核算工作實(shí)際操作的一個(gè)演練，如憑證的填制與審核、賬簿登記、報(bào)表編制等等，實(shí)訓(xùn)效果如何，是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)操作技能都要進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核。一般需要以每組完成的模擬會(huì)計(jì)資料成果為依據(jù)，并結(jié)合各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)行情況，參照實(shí)際會(huì)計(jì)核算操作規(guī)范進(jìn)行考核。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋各組在各環(huán)節(jié)完成的成果及其操作過(guò)程的整體情況的考評(píng)，這就要求指導(dǎo)教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，必須對(duì)各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程做好全面監(jiān)督與掌控，把過(guò)程考核與成果考核融為一體。通過(guò)這種全面、嚴(yán)格的考核，進(jìn)一步督促學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，提升教學(xué)效果。

五、普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的加強(qiáng)

為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基本操作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還需不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能，如可以采取選送教師進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)鍛煉、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或直接選聘企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師等方式。另一方面，要不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0070-03

財(cái)務(wù)管理，可以說(shuō)是一個(gè)既老又新的專(zhuān)業(yè)。說(shuō)它老，是因?yàn)?998年教育部就將其從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)劃分出來(lái)；說(shuō)它新，則是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才，各個(gè)高校也在不斷探索研究之中。

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，即目標(biāo)是實(shí)用化，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)目的就是要通過(guò)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。[1]

一、 高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)訓(xùn)模式同質(zhì)化嚴(yán)重

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中分離出來(lái)的，但大多數(shù)高職院校中都同時(shí)開(kāi)設(shè)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以?xún)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)主干課程的開(kāi)設(shè)也基本相同，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化

也導(dǎo)致兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)模式的建立上很相似。

目前，各高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)都已經(jīng)十分成熟，其實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是以中小企業(yè)為模擬對(duì)象，對(duì)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面會(huì)計(jì)核算，即會(huì)計(jì)憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等。雖然會(huì)計(jì)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的知識(shí)儲(chǔ)備，但是純粹的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練并不能體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心與特點(diǎn)。有的院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上加入了財(cái)務(wù)報(bào)表分析，但是財(cái)務(wù)管理人才的技能（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析）不單單只是財(cái)務(wù)報(bào)表分析一項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，說(shuō)明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]

（二）實(shí)訓(xùn)方法單一

目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)操作。這種方法對(duì)理論知識(shí)的掌握有較大的幫助，相當(dāng)于老師將前面所學(xué)的理論課程又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。同時(shí)，很多院校在實(shí)訓(xùn)中并沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況也各不相同，所以在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師更應(yīng)該注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到的。

（三）師資力量缺乏

在“十二五”期間，高職院校又將迎來(lái)新一輪的發(fā)展高峰，但是過(guò)快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。首先，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的1:14的標(biāo)準(zhǔn)。教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校在組織財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)有捉襟見(jiàn)肘之感。其次，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位，難以滿(mǎn)足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)很扎實(shí)，但由于沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)強(qiáng)度大，待遇不高等問(wèn)題，一般教師不愿意從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍很難滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

（四）軟硬件條件落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已經(jīng)為大家所認(rèn)知和認(rèn)可，然而，“巧婦難為無(wú)米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏，資金投入和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實(shí)訓(xùn)室來(lái)說(shuō)，一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財(cái)務(wù)管理作為相對(duì)年輕的專(zhuān)業(yè)往往沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說(shuō)什么實(shí)訓(xùn)模式和體系的建設(shè)問(wèn)題了。

在軟件方面，和其他專(zhuān)業(yè)相比較也有很多不足，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)仿真度很高，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)流程就有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到工作崗位后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上手。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)很多僅僅是給幾個(gè)案例簡(jiǎn)單分析分析，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和上課做題目沒(méi)有太多區(qū)別，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

二、完善高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)屬于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，必要的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)是必需的，但是，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。管理學(xué)上有一句話(huà)：企業(yè)的重心在經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的重心在決策。財(cái)務(wù)管理解決的問(wèn)題就是從財(cái)務(wù)的角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，最終給出能給企業(yè)帶來(lái)收益的決策。所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面，具體來(lái)說(shuō)可以適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)以分組案例討論等模式來(lái)進(jìn)行對(duì)抗性的練習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也讓他們懂得財(cái)務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學(xué)，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實(shí)訓(xùn)的最終目的。[4]

（二）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)手段

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善的同時(shí)，選擇什么樣的實(shí)訓(xùn)手段也很重要。目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實(shí)訓(xùn)手段：

1．引入多媒體技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了使實(shí)訓(xùn)更加貼近實(shí)際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）教學(xué)軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實(shí)訓(xùn)中很難見(jiàn)到的，可以給學(xué)生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進(jìn)行信息處理，提高了計(jì)算效率，節(jié)約了大量的計(jì)算時(shí)間。另外，在評(píng)分階段利用電腦進(jìn)行智能判斷，既公平又高效。（3）訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)訓(xùn)效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過(guò)Excel在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。

2．進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗也可以引入到實(shí)訓(xùn)課堂上來(lái)，ERP沙盤(pán)可以有效地模擬企業(yè)的運(yùn)行狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的完整流程（從分析市場(chǎng)定位制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售，直到最后的財(cái)務(wù)結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財(cái)務(wù)管理能力。所以，ERP沙盤(pán)模式對(duì)抗可以解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3．聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。由于他們?cè)谄髽I(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)有深刻的理解。高校可以邀請(qǐng)他們來(lái)校就其所擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行專(zhuān)題講座，比如融資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、營(yíng)運(yùn)資金管理等。專(zhuān)家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，講座的形式可以多種多樣，重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的思路，講座結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)結(jié)在班上互相交流學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。

首先，應(yīng)改進(jìn)高職院校師資引進(jìn)機(jī)制。在高職教育發(fā)展較好的國(guó)家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進(jìn)師資時(shí)主要以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)；而高職院校在進(jìn)行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時(shí)，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開(kāi)渠道，補(bǔ)充研究生、海外留學(xué)生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)，會(huì)比較適合作為實(shí)訓(xùn)課程的教師。

其次，要加強(qiáng)對(duì)自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒(méi)有太多的企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊(duì)伍，但是在我國(guó)，就目前來(lái)看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約有60%左右的“雙師型”教師沒(méi)有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只是單純的考一兩個(gè)證書(shū)，并沒(méi)有真正掌握專(zhuān)業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，安排年輕教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高專(zhuān)業(yè)技能，使其成為合格的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教師。

（四）增加專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，有的學(xué)校的專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實(shí)訓(xùn)要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，另一方面如果能和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還可以解決一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)招聘人才的渠道。當(dāng)然，如何找到實(shí)力較強(qiáng)而且對(duì)口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)也要考慮投入產(chǎn)出效益的問(wèn)題，這都需要高職院校做大量的工作。

（五）校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)實(shí)際工作情況有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這畢竟和現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的方方面面都進(jìn)行模擬。而校外實(shí)訓(xùn)，則可以解決這方面的問(wèn)題。高校可以通過(guò)與企業(yè)合作的形式，將學(xué)生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面提出建議，又解決了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的問(wèn)題。如果能形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是最為理想的結(jié)果。

當(dāng)然，校外實(shí)訓(xùn)的主要問(wèn)題還是企業(yè)的選擇問(wèn)題，一方面學(xué)校對(duì)企業(yè)有要求，一般來(lái)說(shuō)企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設(shè)施保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，地點(diǎn)也不能離學(xué)校太遠(yuǎn)等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學(xué)校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]

綜上所述，在全國(guó)高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)真正辦出特色，實(shí)訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)且和社會(huì)需求相接軌，是我們要仔細(xì)思考的問(wèn)題。只有進(jìn)行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能保證讓學(xué)生在走出校門(mén)后，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董蕓.高職高專(zhuān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（4）：151-153.

[2]王虹英.高職《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式探討[J].財(cái)會(huì)教育，2011（16）：77-78.

篇（7）

［關(guān)鍵詞］

高等職業(yè)教育；投資理財(cái)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

近幾年，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢(shì)。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級(jí)和中等收入群體為大多數(shù)的社會(huì)大眾理財(cái)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進(jìn)冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財(cái)產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財(cái)市場(chǎng)發(fā)展迅猛。而投資理財(cái)業(yè)務(wù)是一項(xiàng)涵蓋面廣泛、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識(shí)，熟練掌握投資理財(cái)操作技能。目前投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀投資理財(cái)人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)，努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是適應(yīng)市場(chǎng)用人需求的，并且隨社會(huì)發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、用人單位恰恰需要的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認(rèn)真審慎考慮的問(wèn)題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)積極探討。

一、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的困境

（一）高職投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)跟不上市場(chǎng)發(fā)展變化步伐投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個(gè)發(fā)展變化的時(shí)代。過(guò)去人們消費(fèi)習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機(jī)銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實(shí)現(xiàn)便捷付款；原來(lái)的金融產(chǎn)品品種單一，無(wú)外乎是股票類(lèi)、國(guó)債類(lèi)，而如今市場(chǎng)上有眾多的金融理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險(xiǎn)等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺(tái)上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財(cái)付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費(fèi)。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對(duì)商業(yè)銀行的存款、理財(cái)產(chǎn)品和基金代銷(xiāo)業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來(lái)，社會(huì)發(fā)展所引起的人們消費(fèi)習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場(chǎng)規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時(shí)代步伐難度確實(shí)很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進(jìn)，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識(shí)新技能也越來(lái)越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問(wèn)題。由于該專(zhuān)業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會(huì)相對(duì)有限。比如有些課程只能歸為一門(mén)課程進(jìn)行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿(mǎn)足理財(cái)市場(chǎng)多樣化、金融市場(chǎng)創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財(cái)人才還需要在銷(xiāo)售心理及技巧、客戶(hù)關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時(shí)少的矛盾。由此可見(jiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出社會(huì)和用人單位需要的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，使得如今的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生在理財(cái)知識(shí)水平上沒(méi)有突出優(yōu)勢(shì)。另外，高職教育本應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。可目前很多高職院校專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)比重仍然較低，部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實(shí)踐，一些實(shí)踐操作知識(shí)內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。這些問(wèn)題都使高職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)。

（三）投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行選擇。但是，目前來(lái)看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過(guò)于注重理論教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有學(xué)生理論和實(shí)踐交互驗(yàn)證的平臺(tái)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專(zhuān)教材，教材內(nèi)容也加大了實(shí)訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實(shí)際就業(yè)方向不相符。

二、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）緊跟市場(chǎng)，構(gòu)建高職理財(cái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)體系1.明確高職教育投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主。基于高職教育本身的應(yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)分為三個(gè)層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能要緊跟時(shí)展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)訊動(dòng)向，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)和變化，正確理解常見(jiàn)的金融現(xiàn)象及國(guó)家政策新動(dòng)向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實(shí)際就業(yè)能力相配套，如在銷(xiāo)售心理及技巧、客戶(hù)關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程。2.課程設(shè)計(jì)要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識(shí)的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計(jì)方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢(shì)。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對(duì)投資理財(cái)職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來(lái)確定該崗位所需的金融理論知識(shí)、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計(jì)規(guī)律來(lái)確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式。基礎(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專(zhuān)業(yè)課以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際業(yè)務(wù)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，刪減工作中很少用到的專(zhuān)業(yè)課程，摒棄專(zhuān)業(yè)課程中概念化、實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)輔助課程的設(shè)計(jì)。一般高職院校的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，都是從基層做起。投資理財(cái)服務(wù)首先要學(xué)會(huì)跟各式各樣的客戶(hù)打交道，建立業(yè)務(wù)客戶(hù)群。這就要求我們要有好的職場(chǎng)禮儀，善于揣摩客戶(hù)心理，要有有效的銷(xiāo)售策略和技巧。因此，投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置除了必備的專(zhuān)業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動(dòng)動(dòng)腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場(chǎng)能力實(shí)際需求，認(rèn)真研究，有效組織，靈活安排課時(shí)。有些課程可以設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。中國(guó)人向來(lái)注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶(hù)打交道時(shí)，學(xué)生的禮儀形象反映了個(gè)人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立職場(chǎng)禮儀選修課，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶(hù)寒暄問(wèn)好、電話(huà)禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個(gè)方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達(dá)到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌。互聯(lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡?cái)方式，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進(jìn)。面對(duì)目前的金融市場(chǎng)及金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和模式，完善實(shí)踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式。基于高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動(dòng)的教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，比如實(shí)時(shí)股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件、會(huì)計(jì)流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個(gè)過(guò)程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等實(shí)施職場(chǎng)式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過(guò)程中可以操作和提問(wèn)，這種隨堂實(shí)訓(xùn)的方式又實(shí)現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機(jī)融合，學(xué)生體會(huì)深刻。除了隨堂實(shí)訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級(jí)分組的方式進(jìn)行過(guò)程考核，搞團(tuán)隊(duì)對(duì)抗。這樣一堂課下來(lái)，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實(shí)現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動(dòng)性，又?jǐn)U大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及實(shí)踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動(dòng)在各高校普遍興起。第二課堂活動(dòng)不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂(lè)、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實(shí)時(shí)業(yè)績(jī)，作為活動(dòng)裁判以業(yè)績(jī)高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競(jìng)賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對(duì)參賽成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)選擇、實(shí)戰(zhàn)技巧運(yùn)用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書(shū)本中學(xué)不到的。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國(guó)內(nèi)外重要財(cái)經(jīng)新聞，對(duì)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論的方式展開(kāi)討論。這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識(shí)性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動(dòng)非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。

（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制1.加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件投入，購(gòu)置必備的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室和銀行柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門(mén)造車(chē)，只講授知識(shí)，而必須走向社會(huì)，了解社會(huì)用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險(xiǎn)公司、金融投融資公司等金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案提供參考意見(jiàn)；學(xué)校可以利用假期，安排老師帶隊(duì)，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開(kāi)展各種各樣的職場(chǎng)式培訓(xùn)，如公司晨、夕會(huì)的流程，營(yíng)銷(xiāo)模擬訓(xùn)練，拓展銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的說(shuō)話(huà)藝術(shù)演練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握金融營(yíng)銷(xiāo)的基本技能及團(tuán)隊(duì)管理的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在校外實(shí)踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場(chǎng)全流程的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶(hù)拓展能力得到大幅度提高，為將來(lái)可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。

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篇（8）

1 投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務(wù)操作技能和一定的理財(cái)分析能力，能從事企事業(yè)單位會(huì)計(jì)、理財(cái)、財(cái)務(wù)管理和證券投資業(yè)務(wù)操作管理和服務(wù)第一線工作的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備熟練運(yùn)用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實(shí)際操作能力，具有投資的基本分析和技術(shù)分析能力，具有企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該持有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)：證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書(shū)。

2 投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

國(guó)外投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展歷程可以分為三個(gè)階段：一是初級(jí)階段，銀行、證券、保險(xiǎn)等營(yíng)銷(xiāo)人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師的階段；二是發(fā)展階段，專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)師、分析師、稅務(wù)師等成為理財(cái)規(guī)劃師的階段；三是成熟階段，正規(guī)學(xué)院教育培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃師的階段。隨著我國(guó)居民收入的提高、投資理財(cái)意識(shí)的增長(zhǎng)，特別是2006年到2007年股票市場(chǎng)的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認(rèn)識(shí)到了投資與理財(cái)?shù)闹匾裕嚓P(guān)的考證培訓(xùn)漫天飛，各大高校也相繼開(kāi)設(shè)投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)，所以，在我國(guó)投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教育比較復(fù)雜，是一種混合式和跨越式發(fā)展，國(guó)外的三個(gè)階段特征在我國(guó)現(xiàn)階段都能夠看到，既有營(yíng)銷(xiāo)人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師，也有專(zhuān)業(yè)的的會(huì)計(jì)師、分析師、稅務(wù)師成為理財(cái)規(guī)劃師，而各大高校也正在培養(yǎng)的理財(cái)人才。筆者認(rèn)為，我國(guó)將會(huì)走混合發(fā)展到高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的道路。因此，如何抓住機(jī)遇，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)用性，是投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教育研究的重中之重。

3 投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3.1 課程設(shè)置寬泛，重點(diǎn)不突出

由于投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，除了半年的實(shí)習(xí)找工作，大學(xué)只有兩年半上課，除了要上大量的通識(shí)課程，如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想政治和體育等等，還得上大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、證券市場(chǎng)等，真正上專(zhuān)業(yè)核心課程的時(shí)間最多就一年，這一年得開(kāi)金融學(xué)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券投資分析、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、投資與理財(cái)案例等，專(zhuān)業(yè)知識(shí)遍布經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，雖然全面但是重點(diǎn)不突出，容易讓學(xué)生覺(jué)得什么都學(xué)了，但是什么都不會(huì)。

3.2 專(zhuān)業(yè)方向模糊，專(zhuān)業(yè)定位不清楚

投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)的方向有：會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、銀行、證券、保險(xiǎn)等等，幾乎涉及金融和會(huì)計(jì)的方方面面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的迷茫，很難定位自己未來(lái)工作的領(lǐng)域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化的大勢(shì)下，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3 對(duì)部分考證的重視不夠

事宜投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考的證書(shū)，大致有：證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書(shū)。除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格和證券從業(yè)資格證書(shū)報(bào)考的人較多外，其余報(bào)考的非常少，特別是對(duì)保險(xiǎn)人資格證書(shū)和期貨從業(yè)資格證書(shū)重視不夠，就未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)而言會(huì)計(jì)和證券的從業(yè)人員會(huì)趨于飽和，而對(duì)合格的持有期貨從業(yè)資格和保險(xiǎn)人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報(bào)考人數(shù)上看，這報(bào)考兩個(gè)證書(shū)的幾乎沒(méi)有。

3.4 專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地缺乏

與投資與理財(cái)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位一般為銀行和保險(xiǎn)的營(yíng)銷(xiāo)崗位、證券公司的經(jīng)紀(jì)崗位以及一般企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位。較強(qiáng)的應(yīng)用能力是大專(zhuān)培養(yǎng)人才的一大特色，但是投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)由于對(duì)口的企業(yè)層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實(shí)訓(xùn)條件方面相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)比較匱乏，然而投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求比較高，單單的機(jī)房模擬實(shí)驗(yàn)很難滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的要求。

4 完善投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

4.1 大二下學(xué)期起分方向開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課

針對(duì)投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置寬泛、重點(diǎn)不突出和專(zhuān)業(yè)方向模糊、專(zhuān)業(yè)定位不清楚等問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以考慮大一開(kāi)完通識(shí)課，大二開(kāi)一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，剩下的一年分方向開(kāi)課，可以分銀行、證券、會(huì)計(jì)和保險(xiǎn)等方向，每個(gè)方向開(kāi)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課、考證課和實(shí)訓(xùn)課，這樣可以解決課程寬泛、重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，又能讓學(xué)生依想就業(yè)的領(lǐng)域去選擇方向，有的放矢，也解決了專(zhuān)業(yè)定位不清的問(wèn)題。

4.2 加大對(duì)其他考證的宣傳

2008年4月30日中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)頒布了《期貨從業(yè)人員資格考試管理規(guī)則（試行）》等6項(xiàng)自律規(guī)則的公告。新規(guī)則取消了期貨從業(yè)資格證書(shū)有效期僅3年的規(guī)定，有效期修改為永久有效，同時(shí)將原規(guī)定的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和從業(yè)資格證書(shū)合二為一。保險(xiǎn)人考試報(bào)考率低主要是由于學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的誤解太多，其實(shí)我國(guó)的保險(xiǎn)展業(yè)市場(chǎng)正在不斷的完善和健全當(dāng)中，持證上崗是必然的趨勢(shì)，持有人資格將有利于學(xué)生在該行業(yè)立足。加強(qiáng)對(duì)考證的宣傳，可以通過(guò)學(xué)術(shù)講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以由學(xué)校提供場(chǎng)地，建立的理財(cái)規(guī)劃工作室，由學(xué)生擔(dān)任理財(cái)規(guī)劃師，教師擔(dān)任顧問(wèn)，為社區(qū)提供免費(fèi)的咨詢(xún)、理財(cái)服務(wù)，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，把企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)復(fù)制到實(shí)驗(yàn)室同時(shí)同步更新，把企業(yè)“搬到”實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能真真確確地感受到企業(yè)的氛圍，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，拉近學(xué)生從企業(yè)到學(xué)校的距離。

篇（9）

    1.構(gòu)建過(guò)程重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院結(jié)合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè),強(qiáng)化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務(wù)能力,建成江北嘴金融核心區(qū),成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃,圍繞永川區(qū)“建設(shè)重慶金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機(jī)構(gòu)試點(diǎn)改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進(jìn)行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專(zhuān)兼職教師等方面的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析,定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財(cái)經(jīng)商貿(mào)辦學(xué)特色,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與企業(yè)組建商學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院,變“教學(xué)做”為“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”的一體化,發(fā)揮重慶職教基地財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)和永川金融服務(wù)外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺(tái)”孵化器作用,不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑”的人才培養(yǎng)理念,把金融與證券專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)分解到模擬經(jīng)營(yíng)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中去,歷經(jīng)5年,逐漸探索形成了一條“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化人才培養(yǎng)的新路。2.基本內(nèi)涵所謂“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化,是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)對(duì)接”的思路,依托職教集團(tuán)和金融外包基地的行業(yè)主導(dǎo)作用,與企業(yè)合作設(shè)立涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的金融服務(wù)公司,在系統(tǒng)培養(yǎng)的計(jì)劃設(shè)定下,把課堂的理論模塊與公司的實(shí)踐模塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行理論和實(shí)踐一體的錯(cuò)位安排或集中安排,形成現(xiàn)場(chǎng)教授、合作學(xué)習(xí)、自主經(jīng)營(yíng)的一體化的人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。在這種模式下,學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)同步交叉進(jìn)行,并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)前基本具備符合專(zhuān)業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教與學(xué)相互促進(jìn),學(xué)與經(jīng)營(yíng)相互承接,在經(jīng)營(yíng)中鞏固理論知識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生新的知識(shí)需求,最終形成教、學(xué)、經(jīng)營(yíng)的良性循環(huán)。

    (二)“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

    1.設(shè)立金融服務(wù)公司在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下,組建有實(shí)體公司組織結(jié)構(gòu)、真實(shí)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、合作管理模式的公司。該公司由學(xué)院與中銀國(guó)際證券、幸福人壽等公司合資組建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院設(shè)立了以投資理財(cái)為主業(yè)的金融服務(wù)公司———智承偉業(yè)理財(cái)公司。該公司掛靠金融客戶(hù)服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心(為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,按照真實(shí)證券公司1∶5比例建立),實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制,其中董事長(zhǎng)由系主任或企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任,總經(jīng)理由1名教研室主任擔(dān)任,副總經(jīng)理設(shè)2名,由學(xué)生公開(kāi)競(jìng)聘報(bào)董事會(huì)批準(zhǔn)確定。示,五大運(yùn)營(yíng)部門(mén)各設(shè)部長(zhǎng)1名,由公開(kāi)競(jìng)聘確定(副部長(zhǎng)不設(shè),由頂崗實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生競(jìng)聘),并報(bào)系部備案。董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長(zhǎng)共9人,組成理財(cái)公司董事會(huì),對(duì)公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行決策和管理,任期一般為1年。公司日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于業(yè)務(wù)利潤(rùn)分成、企業(yè)費(fèi)、各種贊助費(fèi)、學(xué)校投入、校友捐資等。2.組建“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”班級(jí)公司日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中最重要的一項(xiàng)就是組織學(xué)生上崗經(jīng)營(yíng),目前,主要以金融與證券專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)在校生為主體,以學(xué)期為單位分批進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入公司經(jīng)營(yíng)前,要進(jìn)行崗位競(jìng)聘和崗位分配,進(jìn)而持證上崗。因此,一般每批學(xué)生人數(shù)確定在30人左右,以團(tuán)隊(duì)的方式具體劃分到5個(gè)部門(mén)中去,每個(gè)部門(mén)競(jìng)聘選拔出2名副部長(zhǎng)人選(接受公司原有部長(zhǎng)的管理)。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務(wù)需要,以部門(mén)來(lái)開(kāi)展證券公司常見(jiàn)業(yè)務(wù),以項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)各崗位配合和職責(zé)履行,并開(kāi)展投資理財(cái)知識(shí)宣傳、理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽、社區(qū)街道理財(cái)講座、反假幣反洗錢(qián)宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生日常在金融客服服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心辦公,開(kāi)展工作時(shí)以業(yè)務(wù)為中心,團(tuán)隊(duì)為單位,校外推進(jìn)為主(不論是模擬經(jīng)營(yíng)還是真實(shí)經(jīng)營(yíng))。學(xué)生的考核由副總經(jīng)理及客戶(hù)服務(wù)部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)生進(jìn)崗后,須服從《智承偉業(yè)理財(cái)公司日常管理辦法》,無(wú)特殊情況中途不得退場(chǎng),但可以輪崗。3.設(shè)計(jì)崗位和項(xiàng)目課程為了讓學(xué)生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)與管理活動(dòng),根據(jù)金融與證券專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在公司設(shè)置不同的實(shí)踐崗位,有計(jì)劃、有步驟地組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和經(jīng)營(yíng)。公司董事會(huì)要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務(wù)要求,提前開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程,基本形成多樣的項(xiàng)目資源庫(kù)。同時(shí),學(xué)校要對(duì)各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求、考核以及崗位輪換等相關(guān)內(nèi)容作詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)與安排,并形成基本的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及制度規(guī)范。目前,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院共制定了四大門(mén)類(lèi)、七個(gè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)具體的崗位職責(zé)進(jìn)行描述,較好地將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生融入到?jīng)Q策管理、咨詢(xún)服務(wù)的“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化的環(huán)境中去。同時(shí),學(xué)校還從學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際出發(fā),綜合培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合,制定了動(dòng)態(tài)化、遞進(jìn)式的崗位輪換方案,實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的思路,并制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃。4.制定相適應(yīng)的教學(xué)安排表“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化模式下,主要采用承接合作公司業(yè)務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。學(xué)生在積累了一定的理論知識(shí)后,組織其進(jìn)入金融服務(wù)公司參與實(shí)踐訓(xùn)練,履行經(jīng)營(yíng)一線服務(wù)與管理崗位的職責(zé),并在經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練,實(shí)施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。5.對(duì)學(xué)生實(shí)行歸口管理從公司日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和教學(xué)課程表可知,“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化模式下,既有集中性頂崗實(shí)訓(xùn),又有分散性校內(nèi)外活動(dòng)。各部門(mén)部長(zhǎng)有固定任期,而副部長(zhǎng)卻是動(dòng)態(tài)競(jìng)聘;學(xué)生每個(gè)學(xué)期有不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,且可以輪崗實(shí)訓(xùn)。這些都使得學(xué)生的管理和考核工作較為復(fù)雜。通過(guò)不斷實(shí)踐和總結(jié),我們確定了對(duì)學(xué)生實(shí)行歸口管理、分類(lèi)考核的原則。也就是說(shuō),學(xué)生在公司任職和實(shí)訓(xùn)期間,副總經(jīng)理、部長(zhǎng)等管理人員由理財(cái)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)考核和日常監(jiān)管,頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生由各崗位指導(dǎo)老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶(hù)服務(wù)部負(fù)責(zé)管理與考核,考核結(jié)果以月為單位加以匯總,交給系部學(xué)生管理部門(mén)和綜合學(xué)分對(duì)接。歸口管理的方式有利于提高學(xué)生的角色定位以及實(shí)踐指導(dǎo)老師的管理權(quán)威與力度,避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

    二、“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化人才培養(yǎng)模式特色

    (一)形成了“前室后場(chǎng)”的緊密型職場(chǎng)

    金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的瓶頸,無(wú)論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還是校外的銀行、證券公司等實(shí)訓(xùn)基地,都存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真性多、實(shí)戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病,與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過(guò)成立涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)于一體的金融服務(wù)公司,體現(xiàn)了課堂與“車(chē)間”距離近、真實(shí)性好、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)越性,而且還可以克服校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不足的問(wèn)題。同時(shí),在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問(wèn)題的同時(shí),在專(zhuān)兼職教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理,還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的良性循環(huán)。

    (二)強(qiáng)化了“四對(duì)準(zhǔn)”和“兩個(gè)零距離”的對(duì)接觀念

    金融與證券專(zhuān)業(yè)通過(guò)不斷總結(jié)已有的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)研究高職教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,凝練形成了“四對(duì)準(zhǔn)”(對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才)和“兩個(gè)零距離”(專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離、學(xué)生能力與崗位需要零距離)的對(duì)接觀念,進(jìn)一步豐富了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念。實(shí)踐表明,“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)“把專(zhuān)業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在車(chē)間”“雙重身份強(qiáng)技能、雙重文化強(qiáng)素質(zhì)”“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)經(jīng)營(yíng)結(jié)合、教中學(xué)、學(xué)中經(jīng)營(yíng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

    (三)將學(xué)生的自主性、教師的主導(dǎo)性放

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會(huì)”是由經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)組合在一起的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。從2010年開(kāi)始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專(zhuān)業(yè)共同參與的大型跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目――商品模擬交易會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會(huì)”實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)共同參與高仿真實(shí)踐教學(xué)的目的

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開(kāi)始組織2008級(jí)經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開(kāi)展該大型跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，至2014年，每年開(kāi)展1次，每次持續(xù)時(shí)間1～2周，參與的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)等。該項(xiàng)目開(kāi)展5年來(lái)，參與此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)3200多人，這些學(xué)生通過(guò)扮演會(huì)計(jì)、出納、開(kāi)票員、廣告策劃員、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺(tái)工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會(huì)”解決專(zhuān)業(yè)群共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難題

有市場(chǎng)供求就會(huì)有買(mǎi)賣(mài)交易，有買(mǎi)賣(mài)交易就會(huì)有商品流通，有商品流通就會(huì)需要物流，而商品買(mǎi)賣(mài)和物流勢(shì)必產(chǎn)生相應(yīng)的款項(xiàng)結(jié)算，而公司經(jīng)營(yíng)的好壞需要進(jìn)行財(cái)務(wù)核算提供財(cái)務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及的行業(yè)需要，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置了商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個(gè)企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)同學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)瓌t上選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會(huì)”為載體構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群核心課程體系

（一）會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)完成“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)信息化”兩門(mén)核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開(kāi)展的跨專(zhuān)業(yè)大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目中所需實(shí)踐技能得以不斷提高，2012年會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)獲得自治區(qū)“特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)，該項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)。在項(xiàng)目建設(shè)中確定了兩門(mén)會(huì)計(jì)核心課程“會(huì)計(jì)信息化”和“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”，“會(huì)計(jì)信息化”課程包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專(zhuān)業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的綜合運(yùn)用。目前，我們充分利用校企合作的平臺(tái)，與廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司合作共同編寫(xiě)了《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開(kāi)出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)完成“銷(xiāo)售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”一門(mén)核心課程建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”中所需營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與技能，完成了核心課程“銷(xiāo)售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤(rùn)集團(tuán)南寧營(yíng)銷(xiāo)公司、統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、中國(guó)聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團(tuán)、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷(xiāo)售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)》的編寫(xiě)。該教材于2014年4月公開(kāi)出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”一門(mén)核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加大型跨專(zhuān)業(yè)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)后，為了使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在國(guó)家大力推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門(mén)核心課程建設(shè)成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式改革

（一）探索形成會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)2010年以前實(shí)施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專(zhuān)業(yè)“商品模擬交易會(huì)”后，通過(guò)學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐技能方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，從2010年起，三個(gè)專(zhuān)業(yè)正式實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（準(zhǔn)員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司和杭州贏動(dòng)商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)之路。

（二）優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、投資與理財(cái)、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以來(lái)，我們根據(jù)實(shí)踐中各專(zhuān)業(yè)所需技能要求，進(jìn)一步優(yōu)化了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、投資與理財(cái)、客服管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個(gè)專(zhuān)業(yè)在第四個(gè)學(xué)期都到企業(yè)開(kāi)展為期1個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、廣西住朋購(gòu)友文化傳媒有限公司、國(guó)海良時(shí)期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國(guó)電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這些學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中的實(shí)踐技能。

五、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”教學(xué)實(shí)踐技能要求，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，與金蝶（中國(guó)）軟件公司合作共建了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)與深圳國(guó)泰安股份有限公司合作共建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動(dòng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

2012年，由專(zhuān)業(yè)群各實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”實(shí)訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

六、“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)成效

（一）課堂與商場(chǎng)、理論與實(shí)踐高度融合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會(huì)到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊(cè)登記應(yīng)準(zhǔn)備的材料和到銀行開(kāi)戶(hù)應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認(rèn)識(shí)到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運(yùn)輸公司在接收運(yùn)輸業(yè)務(wù)時(shí)該填寫(xiě)的托運(yùn)單和運(yùn)費(fèi)計(jì)算、開(kāi)發(fā)票，以及運(yùn)送貨物應(yīng)注意的事項(xiàng)等，通過(guò)實(shí)地操作后讓物流管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運(yùn)輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細(xì)節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺(tái)工作人員如何辦理客戶(hù)的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。

（二）過(guò)程與結(jié)果、成本與利潤(rùn)高度融合。以“目標(biāo)利潤(rùn)”等工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開(kāi)展的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，促使學(xué)生明白價(jià)格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財(cái)務(wù)部的學(xué)生共同完成采購(gòu)價(jià)格和銷(xiāo)售價(jià)格的決策，大家在工作過(guò)程中能形成一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與市場(chǎng)詢(xún)價(jià)、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買(mǎi)賣(mài)合同、商品成交開(kāi)具發(fā)票等市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取利潤(rùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營(yíng)銷(xiāo)、策劃、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，寫(xiě)廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個(gè)活動(dòng)讓他們掌握到了很多原來(lái)不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實(shí)做營(yíng)銷(xiāo)不是簡(jiǎn)單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財(cái)務(wù)知識(shí)才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司。

（三）理性與感性、實(shí)踐與技能相互結(jié)合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認(rèn)識(shí)，也掌握了在每個(gè)工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫(xiě)方法和填寫(xiě)要求，并對(duì)各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補(bǔ)了以前在上專(zhuān)業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒(méi)有真正動(dòng)手操作的不足，通過(guò)自身的填寫(xiě)和傳遞，對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)完成發(fā)票的開(kāi)具，支票的簽發(fā)，出庫(kù)單、入庫(kù)單的填寫(xiě)、傳遞和審核，進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財(cái)務(wù)人員在工作過(guò)程中需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與社會(huì)高度融合。該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由多專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開(kāi)展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須跟運(yùn)輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門(mén)、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟(jì)往來(lái)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門(mén)之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系也是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)工作任務(wù)。

七、實(shí)踐成果的應(yīng)用與推廣

自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“商品模擬交易會(huì)”以來(lái)，取得下列推廣應(yīng)用效果：

第一，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)14000多人，間接受益的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)群中會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)――物流管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確認(rèn)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)完成院級(jí)精品課程3門(mén)，超星慕課2門(mén)。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國(guó)商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加院級(jí)信息化比賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加區(qū)級(jí)信息化比賽獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

第二，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。校外新建了3個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地。探索和實(shí)踐的“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達(dá)2000人，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“杭州贏動(dòng)訂單班”、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中迅速推廣，帶動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

第三，通過(guò)校際交流與互動(dòng)擴(kuò)寬了成果的影響力。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會(huì)”并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交流，較好地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。

八、體會(huì)與設(shè)想

（一）體會(huì)。經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來(lái)，各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一支生力軍。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice on Reconstruction

Finance Professional Training Model

――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example

YANG Zewen

(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)

AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.

Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部、財(cái)政部確定的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”首批28所立項(xiàng)建設(shè)院校之一，學(xué)校的金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)被列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容是以人才培養(yǎng)模式改革為核心，圍繞人才培養(yǎng)模式改革的需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)把該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成與廣州區(qū)域性金融中心地位相適應(yīng)的全國(guó)性示范專(zhuān)業(yè)和在廣州“區(qū)域性金融教育科研中心”中引領(lǐng)一線人才培養(yǎng)的高技能人才培養(yǎng)基地。通過(guò)為期3年的建設(shè)和項(xiàng)目驗(yàn)收后1年多的反思與調(diào)整，我們覺(jué)得在示范建設(shè)中的一些基本做法有一定的普適意義。

1 確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

分析專(zhuān)業(yè)人才需求并確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)。國(guó)務(wù)院的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》對(duì)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心規(guī)劃為“建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)群”，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的十大產(chǎn)業(yè)中，金融業(yè)排在第一位。

2 改革人才培養(yǎng)模式

在啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，我們?cè)诮ㄔO(shè)方案中對(duì)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的規(guī)劃是：“人才培養(yǎng)模式改革的核心是在與金融單位更緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，與金融單位共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照金融單位對(duì)人才的能力要求共同確定培養(yǎng)方案并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程和教學(xué)資源，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地并組織與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，形成‘基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)’的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革的基本方向是圍繞金融行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的需要，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)考證內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與行業(yè)崗位需求結(jié)合起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)金融單位主要業(yè)務(wù)崗位的需要和證書(shū)考試的需要，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)要求的有機(jī)結(jié)合。”

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上有了新的理解，現(xiàn)在所形成的人才培養(yǎng)模式更加全面系統(tǒng)地回答了關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求、如何培養(yǎng)職業(yè)能力、用什么來(lái)培養(yǎng)這些能力以及最終能培養(yǎng)什么樣的學(xué)生等問(wèn)題。初步形成的人才培養(yǎng)模式可以描述為：以服務(wù)廣州區(qū)域性金融中心建設(shè)為宗旨，以廣州金融業(yè)“八個(gè)中心、四大體系”建設(shè)為依托，以與金融單位緊密合作為突破口，面向珠三角及周邊地區(qū)的銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)部門(mén)的柜面業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)和基層管理三種崗位，在教學(xué)內(nèi)容中融入銀行從業(yè)資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證書(shū)和保險(xiǎn)從業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容，以校企合作為平臺(tái)，以訂單式培養(yǎng)為紐帶，以“教、學(xué)、做”一體化為基本手段，通過(guò)完成校內(nèi)模擬項(xiàng)目教學(xué)、校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)三步走的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行行業(yè)基本技能、崗位核心技能和訂單所要求的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力，配套建設(shè)與就業(yè)崗位相匹配的包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)項(xiàng)目中心和校外頂崗實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)施體系，建設(shè)適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需要的開(kāi)放式教學(xué)資源體系，建設(shè)一支熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)作、操作技能過(guò)硬、教學(xué)能力強(qiáng)的具備“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍三方面的支撐，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

如果說(shuō)原有方案所注重的是人才培養(yǎng)方案的確定過(guò)程和方法，那么，現(xiàn)在更注重的是對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；原來(lái)注重的是核心點(diǎn)，現(xiàn)在則注重的是整體籌劃。原來(lái)注重的是“技能”培養(yǎng)，現(xiàn)在注重的是涵蓋技能的“能力”培養(yǎng)；原來(lái)描述的“基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)”包含在現(xiàn)在的“職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力”中，是能力要素的核心和訓(xùn)練的重點(diǎn)；原來(lái)注重的是“訂單培養(yǎng)”，現(xiàn)在注重的是在訂單要求的框架下，通過(guò)完成訂單單位所規(guī)定的真實(shí)的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式改革是示范建設(shè)的核心內(nèi)容，不論實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)還是課程及教學(xué)資源建設(shè)都必須圍繞著人才培養(yǎng)模式這個(gè)核心。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案，新開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法進(jìn)行了全新的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，與崗位對(duì)接的5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程全部改為“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目課程，各門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程分別對(duì)應(yīng)金融行業(yè)相應(yīng)的工作崗位。即：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程對(duì)應(yīng)商業(yè)銀行柜員崗位，證券投資實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)證券營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)人員崗位，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)崗位，銀行信貸實(shí)務(wù)對(duì)應(yīng)銀行信貸客戶(hù)服務(wù)崗位，個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)課程對(duì)應(yīng)理財(cái)經(jīng)理崗位。各門(mén)核心課程的教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)工作崗位的工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)核心課程改革對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的需要，即5門(mén)核心課程及其支撐課程的教學(xué)分別在與其對(duì)應(yīng)的5個(gè)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行；完成這些課程教學(xué)以后，學(xué)生需要完成面向市場(chǎng)的金融產(chǎn)品服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練。如果說(shuō)在5個(gè)實(shí)訓(xùn)室完成的是仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的則是全真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，最后是與就業(yè)相聯(lián)系的半年頂崗實(shí)習(xí)。

3 改革專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求。行業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是我們間接得到的行業(yè)對(duì)崗位能力的要求，直接的崗位調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析則是確定教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。通過(guò)對(duì)行業(yè)調(diào)研結(jié)果的歸納，并通過(guò)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行的行業(yè)專(zhuān)家工作崗位和工作任務(wù)分析，我們確定了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求：主要包括在11個(gè)任務(wù)領(lǐng)域完成42項(xiàng)工作任務(wù)的172項(xiàng)能力要求（172項(xiàng)具體能力請(qǐng)參閱：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四頁(yè)）。這些能力要求主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力。

課程體系的確定以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以完成崗位工作任務(wù)為核心，參照職業(yè)資格證書(shū)的要求，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面考慮，將對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成融入過(guò)程與方法之中。本專(zhuān)業(yè)建立在崗位工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上的課程體系包括如下類(lèi)別：

一是直接對(duì)應(yīng)于崗位的課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于崗位工作內(nèi)容，按照崗位工作流程組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用崗位業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，最終達(dá)到與崗位對(duì)接的要求，這些課程全部為一體化的課程。主要包括：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)（對(duì)應(yīng)銀行前臺(tái)柜員崗位）、銀行信貸實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)銀行信貸客戶(hù)經(jīng)理崗位）、證券投資實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)證券客戶(hù)經(jīng)理崗位）、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)客戶(hù)經(jīng)理崗位）、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)（對(duì)應(yīng)理財(cái)經(jīng)理崗位）、銀行會(huì)計(jì)（對(duì)應(yīng)銀行會(huì)計(jì)崗位）、國(guó)際結(jié)算（對(duì)應(yīng)國(guó)際業(yè)務(wù)部結(jié)算崗位）、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理（對(duì)應(yīng)大堂經(jīng)理和基層管理崗位）。其中，前5門(mén)課程因?qū)?yīng)主要就業(yè)崗位被確定為專(zhuān)業(yè)核心課程。

二是對(duì)崗位作理論和知識(shí)支撐的課程。這些課程不直接對(duì)應(yīng)崗位工作，但對(duì)崗位工作有理論指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解崗位工作，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造性工作的重要支撐條件。由于與工作過(guò)程聯(lián)系緊密的應(yīng)用理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)體現(xiàn)在一體化課程之中，因而這類(lèi)課程主要包括一些與工作過(guò)程聯(lián)系不夠直接的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)公共理論。這些課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、公司理財(cái)、國(guó)際金融、金融法。

三是對(duì)崗位作技能和方法支撐的課程。這是非常具有職業(yè)教育技能訓(xùn)練特色的課程，由于這些技能基本不直接對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體崗位，因此，將這些技能訓(xùn)練內(nèi)容以課程為單位組織起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。這類(lèi)課程也包括思維方式和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課程。這些課程包括：財(cái)經(jīng)基本技能（點(diǎn)鈔、傳票算、漢字輸入等）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、客戶(hù)溝通、金融服務(wù)禮儀、金融服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作。

四是對(duì)崗位作態(tài)度和價(jià)值觀支撐的課程。這些課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、形勢(shì)與政策、廉潔修身、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、科技人文和藝術(shù)選修課。也包括訂單企業(yè)文化類(lèi)課程。

五是對(duì)崗位作提升和創(chuàng)新的課程：這些課程包括：教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目（證券投資）、教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目（客戶(hù)理財(cái)）、期貨與期權(quán)、信托與租賃、金融風(fēng)險(xiǎn)管理。

4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)，三步走的實(shí)踐教學(xué)模式是我們?cè)谑痉督ㄔO(shè)期間在對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上嘗試的一種實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置了三個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用設(shè)置三種不同的實(shí)踐課程分三步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方法，使教學(xué)逐步接近崗位實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。這三步實(shí)踐教學(xué)是：（1）一體化課程教學(xué)；（2）教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)；（3）頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程。三步走的實(shí)踐教學(xué)模式可歸納為表1。

5 教學(xué)條件建設(shè)

新的課程體系需要三個(gè)方面的支撐條件：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)施；二是師資隊(duì)伍；三是課程資源。也就是要解決了用什么來(lái)教、由誰(shuí)來(lái)教、教哪些東西的問(wèn)題。

教學(xué)方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說(shuō)家，而是導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對(duì)“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力往往與其理論水平一樣重要。我們采取的是兩個(gè)辦法：一是從金融部門(mén)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍，如：從匯豐銀行、中信銀行、建設(shè)銀行引進(jìn)了多名老師；二是將專(zhuān)業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。從招聘和培養(yǎng)兩個(gè)途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理得“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一體化課程、教學(xué)項(xiàng)目課程以及按照新的要求組織頂崗實(shí)習(xí)都是全新的課程模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)資源，一切都要按照工學(xué)結(jié)合的要求重新開(kāi)發(fā)。其工作量十分巨大，對(duì)觀念的沖擊也同樣巨大。經(jīng)過(guò)三年多的努力，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，我們已經(jīng)完成了所有專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了主要核心課程的工學(xué)結(jié)合教材和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，配備了大量供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這些課程資源較好地支撐了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行。

6 特色與創(chuàng)新

6.1 按照項(xiàng)目課程模式編寫(xiě)的教材具有一定的開(kāi)創(chuàng)性

示范建設(shè)過(guò)程中出版的《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》、《銀行信貸實(shí)務(wù)》、《商業(yè)銀行會(huì)計(jì)》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》、《證券投資實(shí)務(wù)》、《外匯交易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》等教材是按照一體化教學(xué)的要求和項(xiàng)目模塊體例編寫(xiě)的，這些教材以行業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，以業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注重了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式的要求，是一套按照基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)原理重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合的教材。本教材與傳統(tǒng)教材相比有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，教材的體例揚(yáng)棄了適應(yīng)傳統(tǒng)知識(shí)體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)形式，改按適應(yīng)工作體系的項(xiàng)目模塊結(jié)構(gòu)形式。教材中的項(xiàng)目來(lái)源于根據(jù)崗位工作任務(wù)分析確定的工作項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，教材中的模塊來(lái)源于完成工作項(xiàng)目的工作過(guò)程。教材充分體現(xiàn)了以行業(yè)崗位工作任務(wù)做引領(lǐng)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。按照本套教材組織教學(xué)，即可實(shí)現(xiàn)按照工作過(guò)程的邏輯來(lái)組織教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的完成，也就意味著一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，一般都會(huì)得到一個(gè)與實(shí)際工作相同的標(biāo)志性的成果。

第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)體系，而來(lái)源于相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)和技能的要求，建立在行業(yè)專(zhuān)家對(duì)相應(yīng)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果和專(zhuān)業(yè)教師深入行業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。由于課程分工的不同，本套教材不涉及到基礎(chǔ)理論，對(duì)于必不可少的應(yīng)用理論采取了嵌入相關(guān)的工作過(guò)程的方法，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化。通過(guò)將行業(yè)崗位涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，貼近了行業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

第三，教材不再停留在對(duì)課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。在教材的各個(gè)項(xiàng)目之前，一般都提出了該項(xiàng)目應(yīng)該完成的工作任務(wù)，該任務(wù)可能是學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，也可能是真實(shí)的工作任務(wù)。教材注重根據(jù)工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容具體，較好地模擬了崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的可操作性。

6.2 實(shí)訓(xùn)體系的建成對(duì)教學(xué)改革形成了較好的支撐

專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系的建成，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了條件。由于銀行基本技能實(shí)訓(xùn)室的建成，使本專(zhuān)業(yè)得以開(kāi)設(shè)原來(lái)不具備條件開(kāi)設(shè)的“財(cái)經(jīng)基本技能”課程，學(xué)生在這里完成的三項(xiàng)財(cái)經(jīng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為眾多商業(yè)銀行到我系招收畢業(yè)生的重要參照指標(biāo)。銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成，為開(kāi)設(shè)原來(lái)不具備條件開(kāi)設(shè)的“商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”課程提供了條件，由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和課程設(shè)置的高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn)，該課程開(kāi)設(shè)3年多就成為省級(jí)精品課程。信貸業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成不僅為銀行信貸實(shí)務(wù)課程提供了教學(xué)條件，同時(shí)也為我院主持國(guó)家級(jí)的銀行授信業(yè)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了條件；證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為證券投資實(shí)務(wù)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)并被評(píng)為院級(jí)精品課程提供了條件，同時(shí)還為全院學(xué)生模擬股票期貨交易比賽提供了平臺(tái)；保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為專(zhuān)業(yè)核心課程保險(xiǎn)實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了條件，該課程已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。國(guó)際金融業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為外匯交易實(shí)務(wù)、國(guó)家結(jié)算、外貿(mào)單證等課程建成網(wǎng)絡(luò)課程和院級(jí)精品課程提供了條件。這一系列實(shí)訓(xùn)室的建成在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮了重要作用。

但是，在上述實(shí)訓(xùn)室完成的都是仿真的教學(xué)，為完成真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，我們借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念提出了建設(shè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目中心的設(shè)想。在五家銀行的行長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)支招的座談會(huì)上，金融專(zhuān)業(yè)帶頭人向行長(zhǎng)們提出了關(guān)于建設(shè)能夠開(kāi)展真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的想法，得到了行長(zhǎng)們的普遍支持。金融項(xiàng)目中心于2008年3月實(shí)現(xiàn)了主要功能并投入使用。以該中心為業(yè)務(wù)平臺(tái)，我們引進(jìn)了多家企業(yè)的金融產(chǎn)品，行業(yè)專(zhuān)家?guī)е@些產(chǎn)品走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著這些產(chǎn)品走向市場(chǎng)。在合作中，通過(guò)項(xiàng)目中心還開(kāi)辦了大量的訂單式培養(yǎng)班。項(xiàng)目中心已經(jīng)成為金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的樞紐和組織全體學(xué)生開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練的平臺(tái)。由于該中心的建成，使金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和客戶(hù)理財(cái)?shù)纫哉鎸?shí)工作任務(wù)做載體的課程得以開(kāi)出。

6.3 結(jié)合專(zhuān)業(yè)改革的自辦培訓(xùn)項(xiàng)目取得了良好的成效