緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學德育的重要性及意義范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】G623.31 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）01-0079-01

一、技校英語的現狀

在技校英語教學中，大部分學生對于英語不感興趣，有的甚至認為英語課是一種“煎熬”是一種“負擔”。這是因為很多技校學生文化基礎底子薄，在初中也沒有養成良好的行為習慣和學習習慣。這也讓很多老師覺得組織英語教學活動非常的困難。所以英語教學模式基本上還是“老師教，學生聽”的傳統模式，這種一味的灌輸式教育，只會讓原本學習積極性差、學習能力不強、思想素質偏低、缺乏恒心的學生失去學習英語的興趣，有的甚至放棄對英語的學習。

二、原因及策略分析

在與學生的日常交流中，我發現，學生回答的最多的就是：我對英語沒有興趣，再學也學不好了。這使我越來越深刻的體會到興趣在教學中的重要性。

俗話說“興趣是最好的老師。”在英語學習中，正因為有了興趣，學生才會更積極主動的去探究、去鉆研新的知識。相反，如果教學方法因循守舊，枯燥無味，學生自然就會對學習失去興趣。英語課堂應該是親切的、互動的，同時教師應該轉換位置，以學生為中心，讓學生充分發揮主導作用，營造良好的學習氛圍，從而充分調動學生的積極性和自主性。那么如何才能提高學生的學習興趣呢？在這里，我想談一下我的實踐和體會。

1、端正學習態度，明確學習動機，培養學生興趣。

端正的學習態度具有啟動性、指向性、作用，明確的學習動機有強化性、推動性作用，是學習的前提。對于技校學生來說，一方面要采取各種方式培養學生的學習態度、激發學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身，在學習過程中強化、鞏固、激發學習動機和養成長期的學習興趣。首先，我讓每一個學生認識到學習英語的重要性，讓學生感覺到“English is everywhere”。英語是世界上使用最廣泛的語言。如今中國的國際地位越來越高，國際間政治、經濟、文化往來日益增多，如今英語已成為國際間溝通及交流的主要語言，因此能否熟練使用英語交談就逐漸成為衡量個人工作能力和晉升級別的重要依據之一。其次，我經常用具體事例教育學生，反復強調英語的重要性，例如現在很多企業都很重視英語，英語好就會多一份就業機會。另外，我也結合他們的專業性質，宣傳英語的重要性。例如對于電子商務班的學生，我反復提醒他們將來要進行對外貿易，英語是必然要使用的工具。通過這一系列的教育讓學生體會到無論國家的發展還是個人的發展都離不開英語，重新喚起他們對英語的興趣。

2、營造愉快學習氛圍，激發學生學習興趣。

記得有一次我的課是上午第三四節課，那節課所學習的內容是學習請求的表達。當時離下課只有三分鐘，學生們個個亟不可待，有的甚至做好了沖向食堂的準備。有一個甚至還站起來，調皮地對我說到：“老師，開門吧，我的肚子已經餓扁了。”當時，如果我開門，那我就是提前下課，違反了校規。如果我繼續講下去，已然是枉費口舌。于是，我將計就計，“好，但是有一個條件，你得用最委婉英語表達來請求開門?！彼饝宋?，想了想，回答道：“Open the door.”“不行，太生硬了，你這是命令?！薄癙lease open the door.”“還不夠委婉。”這個男生抓耳撓腮，怎么也想不出來。下面有些學生開始嘀咕，他們再也按捺不住心中的激動，一齊喊了出來“Would you please open the door?”這時，下課鈴聲正好響起，整個課堂在一個愉快的氛圍中結束了，我也達到了我預想的一個效果。

在平日的教學活動中，我常會用一些簡潔、幽默、鼓勵的語言，和藹可親的微笑，豐富多樣的肢體語言來營造一個輕松愉快的學習氛圍，以此來調整學生的情緒。因為只有在最輕松的氛圍中學習，思維才會更敏捷，記憶力才會更強。反之，壓力越大，神經越緊張，思維只會受到抑制。

3、授課形式多樣化，吸引學生注意力。

（1）分組討論。

一次學生討論的主題是: If you were a millionaire， how would you spend your money ? 學生們非?；钴S，紛紛表達了自己的看法，有的說要環游世界，有的說要買房子或買汽車，有的說要買東西給父母，讓父母過上幸福生活，還有的要說把錢捐給福利院、孤兒院，甚至還有的同學要開辦希望小學。這次討論不僅鍛煉了學生的口語，同時也引導了學生樹立正確的價值觀。此活動令學生可互相合作，教師可隨時指導。通過分組討論，學生能夠拓展思路，緩解心理壓力，這對于學生暢所欲言，學生間的合作有一定的推進作用，學生間增強了團隊意識，也緩解了有些學生不敢開口說英語的膽怯焦慮心理，使學生表現出積極的參與意識。

（2）角色扮演(課文劇)。

在教學中如果遇到合適地內容時，我會安排學生隨機表演，或者布置任務讓學生課后準備。學生可自由組合，自己根據內容編臺詞，編對話，自己準備道具、服裝等等。這種方法不僅能夠使學生們設身處地、身臨其境地學習課文內容，讓他們參與其中，提高主動參與的積極性，而且能便于學生理解文章內容，讓他們能主動的認真鉆研教材，并且舉一反三，觸類旁通，所以這是學習英語的一種非常有效的途徑。例如在學習“Festival”這一單元時，在“Speaking”部分提到“Christmas”，我讓學生自由組合，去圖書館和網上查資料，看看英語國家的人們是如何來度過這個意義重大的節日的，以及人們參加聚會時的注意事項等等，這使得學生充分理解了課文內容，也充分調動了學生的學習積極性，對于以后的課文學習，又奠定了堅實的基礎。

三、總結

在素質教育的環境下，技工學校的英語教育也要轉換方式，突出學以致用的教育思想，鍛煉學生的英語交際能力，以適應社會的需求。因此，作為技校的英語教師，我們需要鉆研進取，勇于探索，大膽嘗試，不斷創新，從學生的實際需求出發，突破技校英語的教學瓶頸，把教學重新推向一個新的臺階，為社會培養更多的優秀技術型人才。

【參考文獻】

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要做好語文課預習首先我們要清楚預習的涵義。何為預習，《現代漢語詞典》的解釋是：“學生預先自學將要聽講的功課”。

我認為，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，更好地掌握知識。所以說，預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。

二 預習的重要性

葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”一年級學生必須養成課前預習的習慣，通過預習，學生可以了解學習內容的重點和難點，并進行有的放矢的學習。

1．預習有利于學生提高聽課效率

不經過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性；預習后帶著自己的問題上課，目的明確，注意力易集中，聽課效果好。

2．預習有利于培養和提高學生自學能力

如果學生能堅持預習，自學能力就會提高，閱讀的速度會加快，思維變得敏捷，分析綜合能力、發現問題、抓住問題本質的能力就會提高。

3．預習有利于增強學生學習的信心

通過課前預習，能讓學生掃除聽課中的一些障礙，在課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學習的信心；同時因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業的速度加快。這樣，學生的學習積極性會提高，學習效率也會大幅提升。

4．預習有利于學生提高筆記能力

聽課必不可少的一項內容是做課堂筆記。如不經過預習，就會盲目地抄老師的板書，不知道哪些內容教材上有而不必記，哪些內容是書上沒有的或是老師反復強調的重點而必須詳細地記。由于忙著抄板書，便沒有精力動腦筋去思考和理解問題。經過預習，記筆記就會有的放矢。

三 學生語文預習存在的問題

一年級學生在語文預習習慣的培養過程中，主要存在以下問題：

1．無所適從

預習語文，對許多學生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預習；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，便以為是預習。

2．不抓重點

一些學生預習語文時，只是簡單地自學生字，把課文讀熟，知道課文主要講什么而已，沒有做總結思考。

3．敷衍了事

一些學生在語文預習時有敷衍現象，在沒有讀課文之前就動筆標小節圈生字，根本就沒有用心讀課文，只是把預習看作在書上做幾個標記，這樣，預習就漸漸失去了它的作用。

四 進行語文預習的方法

作為剛入學不久的小學一年級學生，由于年齡小，剛接觸不同于以前的教育，對如何學好還沒有足夠的認識，需要教師進行指導。那么，怎樣才能有效地對小學一年級學生的語文預習進行指導呢？

1．要明確一年級語文預習的主要任務

對照新課標相關要求，我認為一年級預習可分兩個階段：一是漢語拼音學習階段，以口頭預習和預習習慣養成為主。任務是讓學生練習拼讀音節，記住新課中字母的形。二是識字和課文教學階段，主要任務是：（1）拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法；（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語；（3）標好自然段的序號。

2．預習時要有明確的目標和要求

對于一年級學生來說，并不知道預習時該做些什么。因此，在每次預習之前，我們要告訴他們預習的目標和要求。比如，預習《詠鵝》時，可讓學生先圈出不認識的生字，然后在小組內交流識字方法，并在家長幫助下制作生字卡片；再讓他們熟讀詩歌，直到熟能成誦為止；最后要求他們在讀詩時把握節奏。有了要求，加之對學習新課文的“求知欲”，學生會在家長的督促和幫助下完成預習，預習的扎實與否，直接影響到第二天的課堂教學質量和進度。

3．努力提高學生的預習興趣

“興趣是學習最好的老師”，對于一年級學生來說，不是他們學不會，而是想不想學，愛玩愛鬧是他們的天性，沒有老師監督進行預習對學生來說有一定困難，所以老師必須想辦法提高他們的預習興趣，才能有好的預習效果。所以，在預習的初始階段，我們可以采取下午放學布置學生預習，第二天一早就來比一比、賽一賽，看誰讀得好，看誰讀得有進步，及時進行鼓勵，以激起大部分學生的預習興趣，有了四五次之后，學生都不用老師布置，自己就知道每天晚上回家進行預習了。

4．語文預習要講究方法，培養習慣

翻開一年級語文課本，我們可以發現，在漢語拼音之后，安排了兩種課文形式，一種是識字，另一種是課文。對于這兩種形式的課文，老師布置預習的目的主要是借助拼音把詞語讀準，把課文讀通順，并通過預習，調動學生學習的積極性，激活已有知識，使之與新知識聯系起來，為課堂學習做準備。因此，學生預習時要具體做好三件事：第一，讀一讀。讀詞語和課文。讀課文，一般讀五遍。1～3遍讀準字音，第4 遍讀通順句子，讀出停頓。第五遍讀出自己的理解，讀出感情來?？筛鶕约旱那闆r多讀幾遍。第二，想一想。課文中感興趣的句子、詞語是什么意思，生字怎么記，如果孩子求知欲旺盛或好奇，他就要借助圖畫去研究。第三，問一問。對于自己解決不了而急于知道的問題可以向父母或他人請教。如得不到答案可以在旁邊畫問號，在課堂上解決。

五 結束語

學習主動性決定孩子學習的效率，預習是培養主動學習的好方法，是培養獨立思考能力的有效途徑。有效的預習才能保證有效的課堂，隨著孩子能力的不斷提高，指導孩子預習的方法也會逐步完善?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會孩子學習、預習是一種方法，也是一種習慣，更多的還需要家長的配合。相信，長期堅持會有收獲的！

參考文獻

［1］周杰.教師如何引導學生預習［J］.大連教育學院學報，2008

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摘?要：德育課教學中積極的、良好的情感教育能激勵感知的積極性，有利于培養學生健康的情感。本文提出，在教學中必須重視情感教育手段的運用，以調動學生的情感，從而達到技工院校德育課教育的目的。

關鍵詞 ：德育課?情感教育?尊重

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土地上?！睂W習的過程也就是對知識的感知、聯想、理解、運用等披文入情的過程，它無時不伴隨著情感的活動。就像一個物體會承受力的作用力與反作用力，情感也存在積極和消極兩大作用，其兩面性主要表現于：積極的情感能夠營造良好的認知氛圍，強化感性認知，鞏固認知效果；消極的情感會降低人們的“智商”，即削弱人們的感知水平?；诖?，我們在教學過程中要注意發揮感情的積極作用，觸動學生的心靈。情感教育要求教師通過激發、調動和滿足學生情感的需要進行教學，這是促進教學活動健康發展的教學過程。情感是課堂教學的必要條件，也是師生課內外溝通的重要紐帶。技工院校德育課情感教育包括：愛、尊重和賞識等方面。實踐證明：在實施技工院校德育課課堂教學中教師若能真正把握好這幾個方面的內涵，就能切實提高德育課堂教學的實效，真正實現育人功能的轉化，促進學生全面發展與成長。

一、技工院校德育課實施情感教育的基礎

近年來，隨著普高熱的升溫，生源競爭日趨激烈，加上技工院?！跋忍觳蛔恪?， 生源質量逐年下降，招生比中職學校更困難。進入技工院校的學生都是沒被普高錄取，甚至有的連中職也進不了的學生，這些人在初中時段很大部分就是被“遺忘”的人或是“多余的人”。他們對自己要求不高，卻自尊性強，又不懂得尊重別人，甚至自暴自棄；厭學、成績偏差，組織紀律松懈，道德規范相對薄弱。但是，他們都處在生理的青春期，具有很大的可塑性，所以，如何引導技工院校的學生分清是非，認清方向，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質和健康的心理素質，增強個人的認知和職業素養都是技工院校德育課教學的重要內容。因為技工院校的德育課教學不僅是理論知識的傳授過程，更是開啟學生心靈情感，培養積極、健康和向上的良好心理過程。那么，如何提高技工院校德育課效果，提高課堂的活性，真正實現育人的作用？實踐證明：在技工院校德育課的教學過程中，實施情感教育是關鍵。

情感教育很重要的一個因素就是“愛”。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！笨梢姟皭邸笔乔楦薪逃幕A，情感教育是“愛”的教育。情感教育的“愛”包含了“尊重和賞識”，因為技工院校學生在初中時期，這類“愛”的教育的甘霖很難降臨到他們的身上。他們渴望“愛”的陽光，期待“尊重、賞識和信任”。因而，通過我們的教育讓廣大學生感受到被愛、被尊重、被賞識和信任。這就需要德育課教師在德育工作過程中，在充分考慮認知因素的同時，更大限度地發揮情感因素的積極作用，以實現教育目標，增強教育效果。基于此，教師要做到以學生為本，尊重學生的個性需求，滿足學生對平等、自由、關懷的渴望。在具體實踐中，教師可以從調整教學內容、變革組織形式、優化育人環境、實施過程評價等方面著手，不斷完善德育課堂，確保德育內涵豐富、形式多樣，從而找到一種具有普遍價值的模式，最終提升教學活動的有效性。教學中師生互動，讓學生積極參與，時時關注，充分感受到關懷、尊重、平等與賞識，從而轉化為內在的行動，深切感受到學校的溫暖與快樂，其產生的作用是無法估量的。只有這樣，才能真正把德育課上活，修煉學生的品德，促進學生知行統一，最終實現德育課的教育目標。

二、技工院校德育課實施情感教育的必要性

教學內容乏味、課堂效率低下、教師缺乏激情、學生上課睡覺，這是當前技工院校德育的普遍現象。筆者發現，課堂教學中教師管教而忽略了“道”，對學生的情緒和情感缺乏體驗和關注，這種非情感化教學是傳統教學的一大缺陷。德育課實施情感教育，可以在教師人格魅力的影響下，將幫助學生養成良好的學習習慣和健康的個性品行，從而轉化為積極向上，陽光樂觀的巨大動力。

技工院校學生絕大多數經歷過中考的失敗。他們一直處于“后進生”的層次，學習習慣、學習成績差是通病；組織紀律觀念淡薄，不思進取是常見的現象，這些都讓教師們很不省心，因而常遭到人們的白眼或冷遇。時間久了，使他們失去了信心和希望。進技工院校的大部分學生，多半是父母的意愿，是父母“逼”著來的；其次是因同班同學幾乎都上了高中段學校，如果不進學校，就得干活，于是也就跟著進來再混幾年。可是學習“力不從心”讓他們找不到自信，看不見成功的希望。且這一時期的學生正處于青春期，心理敏感而又多逆反心理，兩種因素影響下，他們的情感就出現偏差。加上技工院校學生中的家庭多數父母的文化程度、收入水平和就業層次相對較低，做父母的不懂也不善于或沒時間與子女進行有效的溝通、交流，其間還有一些來自“單親家庭”，他們不是缺失父愛就是缺少母愛。在這樣環境下成長的孩子，他們的逆反心理或自卑感較一般學生強。這些都給學校的管理與教學帶來了很大的困難，但是“人心向上”是常理，他們同樣期待被關注、被尊重、被關愛、被表揚、被賞識，十分希望在技工院校這個新的環境里找回曾經缺失的愛，找回自信心和一個新的自我，以展現新的風采。德國著名短篇小說家莫泊桑說過：“人生活在希望之中，一個希望破滅，會有新的希望產生?！边M入技工院校，對他們來說，就是一個新的希望。所以，教師一定要讓學生看到新的希望，并鼓勵他們實現新希望的勇氣和信心。了解學生的心理動向，并貼合學生的情感特點，發揮情感教育的優勢功能，有的放矢地加以引導和教育，找準學生深層情感的“切入點”，肯定能有達到良好的教學效果，以促進學生陽光健康地成長。

技工院校學生活潑好動，善于模仿，好交流，教師要善于抓住這一心理特征，在課堂教學中以所用的教材為“切入點”，挖掘教材潛在的快樂因素，做到寓教于情、寓教于樂、德育導行。德育教材處處滲透著道德品質的教育，教師所做的就是要讓學生在學好課本知識的同時，思想上必須受到潛移默化的教育。讓學生在不知不覺中養成良好的道德品行，增強對美的感受、理解和追求，使他們的精神生活更加豐富多彩，更加高尚，從而憧憬美好的理想和遠大抱負，以朝氣蓬勃、旺盛昂揚的姿態投入到學習、實習與生活中去。有人說：成功的教師要善于掀動人心靈深處最美好的、最積極向上的，真誠善良的激流。使即使有很多缺點的人，也會不由自主地被感染，不由自主地萌生出否定自己的錯誤，否定自己不良行為的愿望。所以，情感教育需要教師把握教育藝術，巧抓教育契機，找到開啟學生心扉的金鑰匙，即找準學生深層情感的“切入點”。

三、技工院校德育課實施情感教育的策略

情感教育是技工院校德育課教學的金鑰匙。首先，情感教育的關鍵是“愛”。古語說得好：“親其師才能信其道”。實踐證明：教師只有愛學生，才會得到學生的愛戴與信任，學生才會向你敞開心扉，才會樂意聽你的課。一旦教師自身處于情感冷漠狀態，那么學生就會感受到“情感壁壘”，不能建立一種穩定和諧的“情感場”。此時，學生就會因為“不親近”而“不信任”，難以與教師產生同頻共振。而如果教師此番“苦口婆心”，學生往往會不領情。相反，如果教師自身情感豐富，并“以情動人”，就能征服學生。此時雙方的教育過程就成為一種平等的、愉快的情感交流過程，真正達到感化育人的作用。

其次，情感教育中還應懂得“尊重”，重視“平等”教育，善于“躬下身”來與學生談話和交流，課堂批評教育要注意場合，把握言辭分寸，決不允許諷刺挖苦學生，讓他們充分感受到被尊重的溫暖與快樂，從而學會并懂得如何尊重別人的道理，并養成尊重他人的良好習慣。

第三，情感教育要求教師重視鼓勵，賞識教育手段的運用。現代教育就是賞識教育，教學中要多看到或發掘學生身上閃光點，多用賞識的眼光和言辭，如課堂提問或教學生板演時要多用鼓勵話，如“你行，我相信你！”“你的黑板字很漂亮！”等，善于賞識學生的每一滴細小的進步，讓他們永遠充滿自信，從中讓學生受到鼓舞并樹立信心。著名教育家周弘有一次讓自己的盲女周婷做了10道數學題，結果只做對了1道。周教育家非但沒有指責，而是發自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了1道，爸爸在你這么小的時候，碰都不敢碰?！辨面寐犃烁吲d極了，越累越愛做數學題，結果在升初中考試時，數學考了99分，這就是賞識的魅力。情感教育要努力讓學生生活在“你行”的世界里，從而樹立起“我能行”，“今天我必須成功”，“機會是留給有準備的人”的信念！

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0226-02

一、前言

社會實踐是人類能動地改造自然和社會的全部活動，在現代社會對大學生高要求、高標準的壓力下，高校大學生不得不思考如何才能更好地適應社會、服務社會，而高等院校也必須重新審視教育模式的改革[1]。高等教育不僅要傳授學生專業知識，更要重視培養學生創新思維和實踐能力，社會實踐對學生的培養和教育有非常重要的意義。因此，高等院校應注重大學生社會實踐環節，并制定相應的管理措施以便順利開展大學生社會實踐工作。

二、社會實踐的內涵

大學生社會實踐是高校教育理論與實踐相結合的具體體現，是與理論教學相適應、以實踐方式來實現高等學校培養目標的教育形式，對學生的教育和培養發揮著重要作用[2]。具體是指高校大學生深入現實社會，在一定理論指導和依據下，參與具體的生產勞動，在與社會人士切身交往的同時，了解社會，觀察社會，并服務于社會，更重要的是在實踐過程中不斷培養自身思想素質和人文素質，提高創新能力和實踐能力，更快地了解本專業工作內容和企業標準，并認識到自己適合什么樣的工作崗位，從而在實踐中盡快提升自己的工作水平和各種能力，最終順利進入社會工作的角色中。

大學生社會實踐既可包括教學計劃安排的教學實習、軍事訓練，也可包括假期參加的各種兼職，本文所探究的社會實踐僅指在校大學生有目的、有組織、有計劃地走向社會，深入企業現場，了解國情、鍛煉自己的各種實踐活動，這也是狹隘意義上的社會實踐。

三、大學生社會實踐的基本特點及意義

大學生社會實踐的主要執行者是大學生本人，進行社會實踐的學生可加強學習自主性，活動內容豐富，方式靈活，通過親自動手來提高大學生的綜合素質[3]。

1.提高學習自主性。大學生社會實踐的時間通常安排在大學課程結束后，有的學生開始找工作，社會實踐則為他們提供一個很好的平臺。在社會實踐中，學生可根據自身的實際情況，自主制訂計劃，自行選擇實踐的內容，并自行與社會企業聯系，在整個過程中出現的問題，都需要自己想辦法解決，這就很好地提升了學生積極主動思考問題的能力，充分調動了學生的主觀能動性，增強獨立意識，無形中鍛煉了學生的計劃能力、判斷能力和選擇能力，加強學習自主性，這正是高等院校培養高素質人才的重要內容。

2.內容符合學生自身的發展。高校院校提倡理論與實際相結合的教育模式，因此大學生社會實踐在高校教育中十分必要。恩格斯曾說過：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。由于社會中每個人之間都存在一定差異，有人學得快，一點就通；有人則需要慢慢思考才能掌握。不同的人在不同方面有著潛力或特長，因此現代化教育十分重視學生個體的發展，用單一模式培養出的學生，無法實現學生的個性化發展，更不能滿足復雜化社會的需求。社會實踐可使每個學生自由選擇適合自己的實踐內容，進而更好地完善自我和提高自己的能力，這樣每個學生的實踐目的更加明確，主動性更強，更好地培養了學生的鮮明個性。

3.使學生廣泛地與社會接觸。大學生走向社會必須要學會與人打交道，社會實踐則為大學生提供了一個良好的鍛煉機會。當學生準備進行社會實踐時，首先需要自己去聯系實踐單位，通過與陌生人面對面交流，與社會近距離地接觸，切身體會到社會的各個方面，可獲得在學校課堂中無法取得的寶貴資源，在具體的環境中更好地完善自身綜合素質，提高社會適應能力。

4.為以后的工作奠定良好基礎。大學生實踐是由學生本身選擇，讓學生意識到實踐的重要性和意義所在，大學生畢業后要走向工作崗位，結合自己未來的職業規劃，在自己感興趣或有意向的企業單位進行現場實踐，不僅可以發現自己的能力狀況，還能夠更好地向經驗豐富的前輩請教，提取精華，融會貫通，通過大量的實踐知識，便可以提高操作技能能力，畢業后就可以更快地融入工作中。

四、對大學生社會實踐提出的幾點建議

大學生社會實踐是由學校提倡，學生自主完成的一項開放式教育形式，學校應重視大學生實踐工作，做好一定的監督、指導工作。在開展實踐活動前，學校相關部門應做好動員工作，提出實踐要求和目的，讓學生了解社會實踐的重要意義，激發學生社會實踐的興趣。作為社會實踐的主要執行者，大學生更應充分意識到自己的責任，為自己制定相應的計劃，以及明確社會實踐的目標[4]。

1.大學生在實踐過程中，有意向留在實踐單位，這就需要大學生學會抓住一切外在機遇，通過自身努力，對企業文化進行深入了解，腳踏實地，吃苦耐勞，虛心向前輩學習，認真完成每一項任務，主動把握適合自己職業發展的機遇。

2.對于社會實踐期間的福利或補貼，希望大學生正確對待，認真權衡能力培養與賺錢之間的關系。賺錢固然重要，但對于即將走向社會的新人而言，積累工作經驗、培養工作能力才是最重要的。作為應屆畢業生，想要在實際工作中實現自己的理想，就必須不斷充實自己的專業知識和專業技能，只有實力雄厚，才會穩立于企業獲得高新職位[5]。

3.大學生社會實踐通常是要在企業磨練，這就需要他們了解企業與學校生活的區別，在企業實踐期間，不能像在學校那樣散漫，必須嚴格遵守所在單位所制定的各種規章制度，盡量以正式員工的標準要求自己，不要無故缺勤，遲到早退。當然，作為一名還未畢業的大學生，有特殊情況也可以酌情考慮。但是，不論是在實習單位，還是在社會集體生活中，都要學會尊重前輩，并與同事能夠和睦相處。

五、總結

大學生社會實踐是實現高校教育目標的重要階段，將大學理論知識與實踐相結合，使大學生提早熟悉工作環境、了解社會，對提高學生思想素質和專業技能，培養綜合能力和個性完善等方面具有非常重要的意義。大學生社會實踐不僅能夠激發大學生的自主創新意識，提高學生專業技能，還可以提高大學生的社會溝通能力等。

參考文獻：

[1]李奕.思想政治理論實踐環節與大學生社會實踐的關系[J].安徽理工大學學報，2009，（12）.

[2]潘玫杏，初世紅，沈一橋.大學生社會實踐內涵研究的新視角[J].中國校外教育，2012，（2）.

[3]馬奇柯.試論大學生社會實踐的重要理論依據[J].湖北社會科學，2003，（4）.

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【摘要】目的：探討中藥復方枳菊解郁湯對抑郁模型小鼠空間學習記憶能力的影響及其機制。方法：采用多種因素慢性輕度不可預見性應激方式建立抑郁模型小鼠，分別給予小鼠低、中、高劑量枳菊解郁湯處理。采用Morris水迷宮實驗，檢測小鼠的空間學習記憶能力的變化；通過免疫組織化學方法檢測腦內基質細胞衍生因子（SDF-1）的表達。結果：與對照組相比，模型組小鼠的空間學習記憶能力明顯下降（P<0.01），SDF-1在海馬CA1，CA3，DG及前腦皮層的表達明顯降低(P<0.05)；與模型組相比，枳菊解郁湯中劑量組小鼠的空間學習記憶能力明顯增高（P<0.05），SDF-1在海馬CA1，CA3，DG及前腦皮層的表達明顯增加（P<0.05）。結論：枳菊解郁湯的抗抑郁作用可能與SDF-1的表達上調有關。

關鍵詞 中藥復方；慢性應激；抑郁癥；SDF-1；學習記憶；海馬；前腦皮層

Effects of Chinese Medical Prescription on Spatial Learning-Memory and Expression of SDF-1 in Brain of Depression Model Mice

DU Na　CHEN Qian　LI Yang　XIAO Jing-shan　YAO Meng-jiao　LI Ya

（College of Life science, Qufu Normal University, Qufu Shandong 273165, China）

【Abstract】Objective：To explore the effects of Chinese Medical prescription of Zhijujieyu-tang on the ability of spatial learning-memory in depression model mice brain and its mechanism. Method：Using depression model mice induced by multivariate chronic unpredictable stressors, and give the animal different doses of Zhijujieyu-tang. The ability of spatial learning-memory of mice were determined by Morris Water Maze, and the expression of stromal cell-derived factor-1(SDF-1) in the brain were detected by immunohistochemical method. Result：Compared with the control group mice, the spatial learning- memory in model group mice were significantly decreased (P<0. 01). The SDF-1 expression in the CA1, CA3, DG regions of hippocampus (HP) and prefrontal cortex (PFC) were significantly reduced in the model group mice (P<0. 05). Compared with the model group mice, Zhijujieyu-tang medium dosage can improve the learning and memory function, and the expression of SDF-1 in HP and PFC (P<0. 05). Conclusion：Zhijujieyu-tang antidepressant-like property may be closely related to the up-regulation of SDF-1expression in HP and PFC.

【Key words】Chinese Medicine; Chronic stress; Depression; Learning-memory; SDF-1; HP; PFC

抑郁癥（depression）是一類嚴重威脅人類身體健康的常見精神衛生疾病[1]，可以造成身體器官的功能紊亂，其程度可以從輕度的憂傷到重度的絕望、自殺企圖等。抑郁癥發病機制復雜，病程長，易復發。對于抑郁癥的治療，西藥的療效較有限，易產生耐藥性和不良反應明顯等缺點，而中藥復方具有多成分、多環節、多靶點的特點，辨證施治；同時，國內外在抗抑郁藥物的研制與開發方面逐漸重視傳統藥物和天然藥物[2]?；|細胞衍生因子（stromal cell-derived factor-1，SDF-1）在神經元發育過程中有重要作用，可影響海馬神經元突起延伸和凋亡效應[3]，對神經干細胞的遷移、軸突分支及神經細胞損傷修復有重要作用[4]。本研究通過多因素慢性輕度不可預見性應激方式建立抑郁小鼠模型，檢測小鼠空間學習記憶能力的變化，并通過免疫組織化學方法檢測海馬及前腦內SDF-1的表達。探討中藥復方枳菊解郁湯對抑郁模型小鼠空間學習記憶能力的影響及其機制。

1　材料與方法

1.1　實驗動物

昆明品系小白鼠，體重18-21g，2月齡，雌雄各半，由濟寧魯抗藥業實驗動物中心提供。實驗小鼠分籠飼養，每日按灌胃手法抓取撫摸，使小鼠適應1周。

1.2　實驗藥物

中藥復方枳菊解郁湯配方：石菖蒲15g、枳實10g、夜交藤20g、15g、炒棗仁30g、勾藤30g、郁金15g、柏仁30g、膽星10g，由曲阜市中醫醫院提供。用量：按人鼠等效劑量（生藥量175g）換算為低劑量，其二倍量為中劑量，四倍量為髙劑量。每日一次灌胃給藥，每鼠每天0.2 ml。陽性藥物對照組采用鹽酸氟西汀膠囊，20mg/粒，由常州華生制藥有限公司提供，國藥準字：H19980138。用量：按人鼠等效劑量換算，3.6mg/kg.d，溶于0.2ml蒸餾水中，每日一次灌胃給藥，每鼠每天0.2 ml。

1.3　動物分組

小鼠適應一周后隨機分組：對照組，模型組，氟西汀組，中藥低、中、高劑量組。每組12只。對照組和模型組小鼠每天蒸餾水灌胃；氟西汀組小鼠每天氟西汀灌胃；中藥低、中、高劑量組，根據各自的劑量，每只小鼠每天中藥灌胃給藥。各組小鼠應激前1h灌胃給藥。

1.4　慢性應激抑郁模型的建立

除對照組外，各組小鼠均接受7種不同應激方式，包括電擊足底（每隔1分鐘每次持續10秒刺激，電壓38V，共計15次）、冷水刺激（8℃冷水，共計3min）、斜籠(24h)、禁食（24h）、禁水（24h）、通宵照明、高臺（1h，高臺直徑10cm、高160cm）。每天選取一種應激方式，隨機選擇，持續應激21天。對照組小鼠正常飼養，不給予任何應激。

1.5　Morris水迷宮實驗

Morris水迷宮視頻跟蹤分析系統由圓形水池、平臺、視頻跟蹤設施、分析軟件4部分組成。水池內分為4個象限。平臺放置在第一象限（目標象限），在對面象限（第三象限）做好明顯標記物。平臺在水面以下約1 cm。水溫控制在25oC。定位航行實驗共進行4天，每天每只小鼠共接受4次找平臺訓練。每只小鼠依次從四個象限的入水點入水池，記錄小鼠從入水至爬上平臺的逃避潛伏期(escape latency)，檢測小鼠的空間學習能力?？臻g搜索實驗在實驗第5天進行，平臺撤除，小鼠從第三象限入水點入水，記錄小鼠120s內在各個象限的游泳（停留）時間，檢測小鼠的記憶保持能力。

1.6　小鼠海馬和前腦皮層SDF-1的表達

水迷宮實驗后立即進行灌流取腦，用戊巴比妥鈉對小鼠進行腹腔麻醉，迅速打開胸腔，暴露心臟，經左心室快速灌注37℃生理鹽水和預冷4%多聚甲醛磷酸鹽（PFA）緩沖液，開顱取腦，梯度酒精脫水，二甲苯透明，石蠟包埋，行冠狀切片（5μm）。按照SDF-1免疫組化試劑盒說明(武漢博士德生物工程有限公司提供)進行免疫組織化學染色。選取每只小鼠海馬CA1、CA3、齒狀回(DG)和前腦皮層(PFC)切片3 張，每個玻片各隨機取兩個視野，用Motic Images Advanced 3.2 圖像處理系統檢測SDF-1陽性細胞平均目標灰度值。

1.7　統計學分析方法

實驗數據采用平均數±標準誤（M±SE）表示。定位航行實驗的逃避潛伏期采用重復測量的方差分析(Repeated-measures ANOVA)；其它數據均采用單因素方差分析(One-way ANOVA)，組間比較用N-K法，以P<0.05表示有統計學顯著性差異。

2　結果

2.1　各組小鼠空間學習記憶能力的變化

定位航行實驗結果顯示（表1），對照組和模型組小鼠的逃避潛伏期迅速降低（P<0.01）；氟西汀組、枳菊解郁湯低、中、高劑量組小鼠的逃避潛伏期均明顯減少(P<0.001, P<0.01)。表明各組小鼠隨著訓練周期的增加，空間學習能力得到提高。與對照組小鼠相比，模型組小鼠4天的逃避潛伏期均顯著增多(P<0.01, P<0.05)；與模型組小鼠相比，氟西汀組和枳菊解郁湯中劑量組小鼠4天的逃避潛伏期均顯著減少（P<0.01），高、低劑量組小鼠在第4天出現顯著減少（P<0.05）。表明模型組小鼠的空間學習能力減弱，而枳菊解郁湯能改善抑郁小鼠的空間學習能力，且中劑量效果更好。

表1　各組小鼠的逃避潛伏期 (秒，M±SE)

*P<0.05，**P<0.01，與對照組比較；+P<0.05，++P<0.01，與模型組比較；n=12.

空間搜索實驗結果顯示（表2）：對照組小鼠在第一象限（平臺所在象限）停留時間明顯高于其他象限（P<0.01）；而模型組小鼠在第一象限停留時間明顯低于第二、三象限停留時間（P<0.001）。與對照組小鼠相比，模型組小鼠的第一象限停留時間明顯減少（P<0.01）；與模型組小鼠相比，氟西汀組小鼠、枳菊解郁湯低、中、高劑量組均顯著增加（P<0.01, P<0.05）。表明抑郁模型小鼠空間記憶能力減弱；枳菊解郁湯能改善抑郁模型小鼠空間記憶，且中劑量效果最明顯。

表2　各組小鼠在四個象限的停留時間 (秒，M±SE)

*P<0.05，與對照組比較；+P<0.05，++P<0.01，與模型組比較； n=12.

2.2　各組小鼠海馬和前腦皮層SDF-1的表達

各組小鼠免疫組化結果顯示（表3）：SDF-1在海馬各區及前腦皮層均有不同程度的表達，與對照組相比，模型組小鼠CA1、CA3、DG和前腦皮層SDF-1的平均目標灰度值明顯增高（P<0.01），模型組SDF-1的表達減弱；與模型組相比，氟西汀組、中藥各劑量組SDF-1的平均目標灰度值均不同程度降低(P<0.01, P<0.05)，SDF-1的表達增強。

3　討論

有研究報道，慢性、低強度、長期的日常壓力是引發抑郁癥的主要原因[5]，慢性應激抑郁動物模型被廣泛應用于抑郁癥的研究。英國心理學家Morris創建了水迷宮實驗以評估動物的空間學習記憶能力，Morris水迷宮實驗模型已經成為研究學習記憶的常用方法之一。定位航行實驗是動物通過空間視覺線索找到隱匿平臺，從水中逃生的程序，用于動物空間學習能力的檢測；空間探索實驗則用于評價動物空間記憶能力。本研究顯示，模型組小鼠的逃避潛伏期均顯著增多，空間搜索實驗中在第一象限停留時間也明顯減少，表明抑郁模型小鼠的空間學習和記憶能力均減弱；氟西汀組、枳菊解郁湯中劑量組的逃避潛伏期均減少，空間搜索實驗的第一象限停留時間均明顯增多，表明枳菊解郁湯能有效改善抑郁模型小鼠空間學習、記憶能力減退的現象，從而起到一定的抗抑郁效果。

慢性應激導致神經化學方面的改變可能參與了抑郁癥的發生，尤其是神經內分泌、神經遞質、神經可塑性的改變在抑郁癥的發生中起到重要作用。研究發現慢性應激動物腦區海馬及前腦皮層的整體形態發生改變[6]，從而導致神經細胞受到損害。我們先前的研究表明，多因素慢性應激可引起小鼠腦內神經元的損傷[7]。SDF-1是一種表達于多種細胞和組織的基質細胞衍生因子[4]，在胚胎發育、腫瘤轉移、免疫系統、循環系統及中樞神經系統的發育和修復中起著重要作用，可影響海馬神經元突起延伸、凋亡效應及神經干細胞的遷移。本研究結果顯示，SDF-1在海馬各區及前腦皮層均有不同程度的表達，模型組小鼠CA1、CA3、DG和前腦皮層SDF-1的平均目標灰度值明顯增高；氟西汀組、中藥各劑量組SDF-1的平均目標灰度值均不同程度降低，且中劑量有顯著差異，表明枳菊解郁湯通過上調抑郁模型小鼠SDF-1在腦區的表達，對損傷的神經元進行修復，進而起到一定的抗抑郁作用。

參考文獻

［1］Belmaker RH, Agam G. Major depressive disorder[J].N Engl J Med, 2008, 358: 55-68.

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［3］Liu SF，Xing M，Han XF，et al. Effects of SDF-1α on neurite outgrowth and apoptosis of hippocampal cells[J]. Chinese J Neuroanatomy, 2011, 27: 611-616.

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篇（6）

新藥的臨床藥代動力學研究旨在闡明藥物在人體內的吸收、分布、代謝和排泄的動態變化規律。對藥物上述處置過程的研究，是全面認識人體與藥物間相互作用不可或缺的重要組成部分，也是臨床制定合理用藥方案的依據。生物等效性是指藥學等效制劑或可替換藥物在相同試驗條件下，服用相同劑量，其活性成分吸收程度和速度的差異無統計學意義。通常意義的生物等效性研究是指用生物利用度研究方法，以藥代動力學參數為終點指標，根據預先確定的等效標準和限度進行的比較研究。藥物的代謝物是指藥物進入機體后，部分藥物經過體內的生物轉化，經過I相（氧化、還原、水解）和II相（結合）代謝途徑，產生的化合物。本文對藥物代謝物在藥代動力學及生物等效性評價中需要考慮的一些問題進行綜述。

1 藥物的代謝產物在藥代動力學評價中的一般考慮

SFDA指出[1]，根據非臨床藥代動力學研究結果，如果藥物主要以代謝方式消除，其代謝物可能具有明顯的藥理活性或毒性作用，或作為酶抑制劑而使藥物的作用時間延長或作用增強，或通過競爭血漿和組織的結合部位而影響藥物的處置過程，則代謝物的藥代動力學特征可能影響藥物的療效和毒性。對于具有上述特性的藥物，在進行母體藥物單次給藥、多次給藥的藥代動力學研究時，應考慮同時進行代謝物的藥代動力學研究。

FDA指出[2]，一般情況下，對于僅在人體中出現的代謝產物，或人體中代謝物水平遠高于任何經過測試的動物種屬時，應考慮進行安全性評估。在人體中的代謝產物，如果其水平高于穩態時母體藥物系統暴露量的10%，則可引起安全性擔憂。

因此，在藥代動力學研究中：⑴如果代謝物影響藥物的安全性和有效性，則需要檢測母體藥物和代謝物。⑵如果代謝物的活性不清楚，則如果代謝物水平高于穩態時母體藥物系統暴露量的10%時，則需要檢測母體藥物和代謝物；如果代謝物水平低于于穩態時母體藥物系統暴露量的10%時，一般只測定母體藥物。⑶母體藥物體液濃度很低，代謝物為體內的主要存在形式時，如果母體藥物可測到，應測定母體藥物和代謝物。⑷ 對于前體藥物，如果能測到母體藥物濃度，則應測定母體藥物和代謝物濃度；如果母體藥物濃度非常低，檢測非常困難，則測定代謝物。

2 藥物的代謝產物在生物等效性評價中的一般考慮

SFDA指出[3]，某些藥物在體內迅速代謝無法測定生物樣品中原形藥物，也可采用測定生物樣品中主要代謝物濃度的方法，進行生物利用度和生物等效性試驗。

FDA指出[4]，對于生物等效性研究，一般建議只測量從該制劑中釋放的原型藥物，而不測量代謝產物。

這一建議的依據是原型藥物的濃度時間曲線對制劑表現的變化比代謝產物更加敏感，代謝產物更多地是反映了代謝產物的形成、分布和消除。下列情況屬于例外，⑴原型藥物濃度太低，不能在足夠長的時間內對血液、血漿或血清中的原型藥物進行可靠測定時，最好是測定代謝產物。⑵代謝產物可能在腸壁或經進入體循環之前的其他代謝形成。如果代謝產物對安全性和/或療效有一定的貢獻，建議代謝產物和原型藥物都要測定。如果代謝產物的相對活性低，對安全性和/或療效沒有什么意義，那么不一定需要測定代謝產物。 轉貼于

EMEA指出[5]，可用代謝物數據來評價生物等效的情況僅限于以下情況：⑴ 生物基質中活性物質濃度太低以至于無法準確檢測，并導致顯著變異時。此時，申辦者應提供令人信服的證據說明母體化合物的檢測不可靠，才能使用代謝物數據。⑵ 當代謝物活性是體內活性物質總活性的主要部分并且其藥代動力學特征是非線性時。此時，先要評價代謝物的作用，如果代謝物活性是體內活性物質總活性的主要部分并且其藥代動力學特征是非線性的，就有必要同時檢測母體化合物和活性代謝物的血藥濃度并且對他們單獨評價。

前體藥物生物等效性試驗的問題[6]，⑴ 測定前藥是首選：生物等效性是評價試驗制劑和參比制劑在藥物吸收速度和程度上的異同，而測定母體藥物是評價生物等效性的首選方法。因此對于前體藥物，雖然具有藥理活性的是代謝產物，但假如前體藥物從制劑中釋放并被完整吸收，同時其在體循環中的測定方法是可靠的，那么，最好的方法仍應當是以原型藥（即前藥）來評價兩藥的生物等效性。⑵ 同時測定前藥和代謝物：一般很少考慮同時測定原型藥和代謝物的水平用于評價生物等效性，但在有些情況下，如藥物本身是無活性的前體藥物，它在體內能快速轉化成有活性的代謝物，而療效和毒性主要與此代謝物有關。那么，代謝物的測定在生物等效性決策中也有重要參考價值，增加代謝物的生物等效性特征參數可以降低消費者替換使用藥物的風險。⑶測定代謝產物的考慮：有些情況下，一些藥物本身是無活性的前體藥物，由于某種原因，如前藥在生物基質中不穩定、快速代謝或分析方法學上有困難，無法測定生物樣品中原形藥物時；或者藥物活性代謝物與藥物療效和安全性密切相關時，一般認為可采用測定生物樣品中相應活性代謝物濃度的方法，進行生物等效性試驗。例如：頭孢呋辛酯是頭孢呋辛的口服前體藥物，服用后，迅速被胃腸道粘膜細胞中非特異性酯酶水解為活性成分頭孢呋辛而發揮藥理作用。服用后被快速代謝，體內很難測到前藥原型，所以等效性試驗中，只能測定血液中的代謝物頭孢呋辛作為替代檢測指標。類似的情況還有頭孢泊肟酯、頭孢妥侖匹酯、頭孢特侖新戊酯、鹽酸頭孢他美酯等。

因此，在生物等效性研究中：⑴ 如果代謝物影響藥物的安全性和有效性，則需要檢測母體藥物和代謝物，但生物等效性評價時以母體藥物濃度作為主要判斷指標。 ⑵如果代謝物的活性不清楚，一般只測定母體藥物 ⑶ 母體藥物體液濃度很低，代謝物為體內的主要存在形式時，一般測定代謝物 ⑷ 對于前體藥物，如果母體藥物可以測定時，一般測定母體藥物；如果母體藥物濃度非常低，檢測非常困難，則測定代謝物。

總之，藥物代謝物在藥代動力學及生物等效性評價中發揮著重要作用，因此，本文會促進和完善對新藥藥代動力學和生物等效性的評價。

參 考 文 獻

[1] 化學藥物臨床藥代動力學研究技術指導原則，2005年3月，藥品審評中心.

[2] 藥物代謝產物安全性試驗技術指導原則，2008年2月，美國FDA，藥審中心最后審核.

[3] 化學藥物制劑人體生物利用度和生物等效性研究技術指導原則，2005年3月，藥品審評中心.

篇（7）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.074

Abstract In the art colleges and universities to strengthen the poor students of the humanities concern and psychological counseling work， art colleges and universities to cultivate high-quality personnel. This paper mainly analyzes the importance of humanistic care and psychological counseling for students with financial difficulties in art colleges and universities， and puts forward the methods and suggestions for caring and counseling.

Keywords art college； students with family financial difficulties； humanistic care； psychological counseling

藝術院校的學生不同于一般的大學生，藝術院校的學生都有一門屬于自己的特長，有的專修音樂，有的專修繪畫，有的學習表演等等，所以學生要花費大量的金錢和時間來學習一門藝術，這就是不同于綜合知識類型的學生。大多數藝術院校的學生家境優越，而貧困家庭的學生在藝術院校中與這些家庭富有、衣著靚麗的藝術生相比，則顯得尤為平凡與自卑。藝術院校的貧困生不僅要頂著家庭經濟貧困的壓力進行藝術的學習，還要承擔學習藝術所花費的高額費用。藝術院校的學生在初、高中時期，甚至幼兒階段就開始學習藝術，由于過早面對壓力和過高的期望，尤其對于家庭經濟較困難的學生，家長過高的期望更容易使學生形成自卑、敏感的心理特征，這些都有礙于他們的學習和發展，因此積極對藝術院校家庭經濟困難的學生進行關懷和心理疏導變得極為重要。

1 人文關懷與心理疏導對家庭貧困學生的重要作用

1.1 對藝術院校貧困學生進行人文關懷和心理疏導的必要性

在藝術院校強化對貧困學生的人文關懷和心理疏導工作，是藝術院校培育高素質人才的保證。也是藝術院校教育目標的需要，也是在快速發展的時代下藝術院校必須完成的教育目標之一。我國優良的教育習慣和主要優勢就包括對貧困學生進行人文關懷和心理疏導，同時它也是我國藝術院校教育特點和院校思想工作融合的產物，更是藝術院校日常要做的管理工作和教育內容。

1.2 進行人文關懷與心理疏導對貧困學生發展的重要意義

家境困窘的學生由于受到家庭環境的影響所以容易形成自卑、敏感、多疑的心理特征，但同時他們也具備吃苦耐勞的精神。他們將來會是國家藝術界的高素質人才，由于他們處于人生的發展階段，還沒有形成穩定的人生觀、價值觀、世界觀，所以需要藝術院校的管理者加大力度進行人文關懷和心理疏導。為的是令藝術院校的貧困學生成長為思想健康積極、成績優異、心態成熟樂觀的高素質人才。①

如今，世界已成為一個整體，地球變成了地球村。在這種時代背景下新的事物，新生思潮風起云涌，主要表現在思想逐漸多樣化、復雜化；性格變得個性化、自主化。時代的飛速發展，帶我們過渡到這個知識經濟的時代。在這個新時代背景下藝術院校也面臨新的問題、新的矛盾，這給藝術院校的人文關懷和心理疏導的教育工作帶來新的挑戰，藝術院校管理者要積極發現問題并克服困難，做好對藝術院校貧困學生的人文關懷和心理疏導工作。

2 目前藝術院校對家庭貧困學生進行人文關懷和心理疏導工作的重要性和形成原因

當前，許多藝術院校的相關老師對家庭經濟困難的學生開展人文關懷和心理疏導工作，這些工作初見成效，但現狀還是不太樂觀，也存在著不足。

藝術院校還是存在一些管理者不夠重視這項工作，由于重視的不夠，導致藝術院校對家庭經濟不好學生的人文關懷和心理疏導工作止步不前。藝術院校的管理者當然明白對家庭經濟困難學生進行人文關懷和心理疏導是學校應盡的責任，但是還是有一些管理者存在認識上的不足，不執行可行性關懷計劃，不重視因這份責任的缺失而導致學生產生心理問題。此外，還存在另一種狀況，部分家庭經濟困難的學生不愿意主動地接受人文關懷和心理疏導。藝術院校的學生作為國家藝術界的希望和未來，藝術院校家庭經濟貧困的學生不但要完成自己的學業，學會各種技能，還要在困窘的環境中成長為心理健康、品質優良的高素質藝術人才?？墒遣糠旨彝ソ洕毨У膶W生不能意識到這一點，因為心理自卑而不愿向老師展示自己家庭貧困的一面。他們不愿自主的找老師談心，有了問題不愿向老師請求幫助，不愿接受人文關懷和心理疏導。因為他們的自我封閉和自卑，所以他們對自己的思想教育和心理健康發展問題不夠重視。②還有一些學生過于敏感、多疑，不想讓其他同學知道自己的家庭情況，因為貧困學生認為家里沒錢是很沒面子的事。為了擺脫貧困的局面，家庭貧困的學生會把更多的精力放到掙錢維持生計的事情上，對自己心理存在的問題也不放在心上，時間長了也會疏于自己的學業。

造成這種現狀主要有這些原因：一方面，藝術院校的一些管理者還是不重視這項工作，更多關注的是學生的成績，學校管理者大都偏愛學習成績好的學生，為學習成績優異的提供多種便利，從而忽略對家庭經濟困難學生的人文關懷和心理疏導。家庭經濟困難的學生也不會把老師和同學當作自己的朋友，在學校感受不到溫暖與舒適。另一方面，藝術院校應該配備對家庭經濟困難學生開展人文關懷和心理疏導工作的專業師資。過于重視對藝術的培訓和教育，學校就會不自主的把人文關懷和心理疏導忽略一旁。即使藝術院校設立這一崗位，一些本應負責對貧困學生進行人文關懷和心理疏導工作的老師也會覺得自己沒有得到重視，自己的職位可有可無，所以對待工作的態度也不是很積極。此外，有的藝術院校為了節省成本，不會請專業人員對貧困學生進行人文關懷和心理疏導，多數學校要么是臨時請來的老師，要么是輔導員兼做心理老師對貧困學生進行人文關懷和心理疏導。這些人員可能不具備人文關懷和心理疏導的技能，開展人文關懷和心理疏導工作也不會做到扎實和徹底，學生的心理問題也得不到根本的解決。如此，人文關懷和心理疏導工作自然變成一種擺設。

3 開展人文關懷和心理疏導工作的方法

藝術院校的管理者要擴大對人文關懷和心理疏導重要性的認識，從教育大局出發，以學生為本，自覺主動地開展對家庭經濟困難學生進行人文關懷和心理疏導的工作。相關管理者應該不斷學習，加強對人文關懷和心理疏導工作重要性的理解，積極了解家境貧困學生的心理動態，依據家庭貧困學生的思想特點，總結出行之有效的指導思想和工作方法。

首先，建立專門進行人文關懷和心理疏導的工作隊伍。學校應建立一支能著眼于對學生進行思想建設的管理隊伍，這對人文關懷和心理疏導工作是否能順利進行起著關鍵作用。只要有能力、思想素質高的管理工作者才能把人文關懷和心理疏導工作開展的有板有眼，家庭經濟貧困的學生也會積極主動地與老師溝通；反之，藝術院校人文關懷和心理疏導工作就會越來越低迷，家庭貧困的學生也不會主動與老師交流，心理輔導老師的工作熱情就會慢慢降低。要想提高藝術院校人文關懷的工作質量，必須提高管理者的自身素質，要想提高管理者的素質就需要加強對人文關懷和心理疏導工作的培訓。在具體落實中，可以與其他藝術院?；ハ嘟涣?，獲得更多的經驗，還可以通過定期請專家進行心理知識講座，安排老師進修學習等形式對從事這項工作的人員進行培養，提高他們的工作技能。

其次，整合資源，開辟新渠道。隨著國家對教育的重視，藝術院校的各種文化設施越來越齊全。如今藝術院校早已修建各種文化設施，如體育館、圖書館等一些公共活動場所，這些活動場所要起到聚集貧困學生進行人文關懷的心理疏導工作的作用。因為家庭貧困學生有經濟、心理雙重負擔，所以一定要注重人文關懷和心理疏導的科學和合理性，要選擇行之有效的工作方法。對藝術院校資源進行有效的整合，充分利用學校的資源，為提高家庭貧困學生人文關懷和心理疏導工作做好保障。

此外，充分發揮藝術院校學生處和團總支等部門對貧困學生的援助作用。藝術院校的學生處和團總支要積極主動吸引、指導家庭經濟貧困學生參加人文關懷和心理疏導活動，充分做好宣傳活動。③藝術院校的相關職能部門可以經常對家庭貧困的學生開展勵志、積極向上優秀人物事跡討論會，也可以與貧困學生進行溝通，解決他們的心理問題，增強他們的自信心，提高他們面對挫折的勇氣。相關工作人員也可以通過上門訪問、組織聚會、心理講座等舉措來緩解貧困學生的心理壓力，對家庭經濟困難學生的心理進行真摯、有效的疏導，以此來提高家庭貧困學生的心理素質。只要藝術院校的管理者工作做到位，每個家庭貧困的學生愿意得到人文關懷和心理疏導，學校的教育才會蓬勃發展。每個相關單位也可以相互借鑒經驗，積極探尋人文關懷和心理疏導工作的新思路和新方法，共同推進藝術院校教育的合理化、民主化、人性化。

4 結語

艱苦奮斗和自強不息是我們中華民族的優良傳統和核心精神，每一個有夢想、有目標的貧困學生都應該具有這樣一種精神。貧困學生要用科學的思想充實自己的頭腦，用健康向上的精神強固自己的態度，從而實現自己的夢想，成為國家的棟梁，為國家社會做出自己的貢獻。④我們應依據新時代、新形勢，積極尋找不同于傳統的人文關懷和心理疏導的工作方法，激發家庭經濟困難學生參與到人文關懷和心理疏導工作中來，為家庭經濟困難學生進行心理上的疏導和治療，有利于貧困學生的性格發展，從而構建一個上下照應，推進思想教育工作越來越平穩發展的平臺，這些工作也給藝術院校帶來巨大的教育成果，對培養身體健康、心態積極、藝術精湛的人才有著積極的意義。藝術院校的管理者是人文關懷和心理疏導的主要承擔者，要始終保持一顆充滿熱情活力的心態，突破工作中所存在的局限性，加強管理知識技能的培養，堅持不懈地為家庭經濟困難的學生提供精神上的幫助。并通過各種途徑集思廣益，取得更多科學的人文關懷和心理疏導的工作方法，幫助家庭經濟貧困的學生解決心理上存在的一些問題，使他們在學習生活中少一些心理負擔，以精神飽滿的狀態完成自己的學業。

注釋

① 蔣F.高校家庭經濟困難學生思想政治教育中的人文關懷研究[D].湖南師范大學，2010.

篇（8）

俄國思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。”其言論在給予德育高度評價的同時，也向我們一線教育工作者揭示了對學生進行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結合自身日常的教學實踐著重對開展小學德育工作的方式與方法進行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學階段的學生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對于自身周圍的常見事物具有超強的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對于學生的影響更是其他教學工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點，我個人認為，要想更好地展開德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實際行為為學生樹立起良好道德的榜樣。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在一次手工課后，我發現教室的地上有很多碎木屑，于是，開始蹲在地上一片一片地撿。剛開始，學生并不知道我在干什么；可隨著時間的推進，越來越多的學生加入到了撿碎木屑的隊伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過程中我什么都沒說，更沒發表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實際行為及舉動為學生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。綜上所述，作為小學班主任，必須時時刻刻嚴格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無聲中更好地開展德育工作?！捌渖碚涣疃小奔词沁@個道理。

二、因材施教，區別對待

每個社會個體都存在著一定程度的差異與區別，小學生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學生個體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級大體情況的同時，必須深入了解個體與個體的不同差異，實施有區別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對癥下藥。例如，對于班上一些所謂的“后進生”，班主任除了要認真分析每個學生與每個學生學習成績、性格等各方面的不足與缺點以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導學生發現自身的優點或者長處。這樣才能在避免傷害學生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵的同時，真正做到在了解不同個體實際情況的基礎上有區別、有層次、有對待地開展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學生思想道德教育的引領者與良好向導。很顯然，這要比單純地指責學生不求上進、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會

所謂主題班會，即班主任以教育目標、班級學生的實際情況等為基礎，制定相符的活動主題，并要求班級學生圍繞所制定的主題進行分析與討論的一種教育形式。教學實踐證明，有效的主題班會是班主任對學生進行思想道德教育，提高其思想認知水平，促進其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀的重要形式之一。鑒于此，我在日常的小學德育工作中經常有意識地為學生籌劃不同形式、不同內容的主題班會，并促使學生在豐富的活動中建立起了良好的道德標準。如，在“世界無煙日”到來之時，我策劃了“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會，在班會活動上，不僅讓學生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關吸煙危害的圖片、實例、戒煙方法等資料，還帶領他們做了一個關于吸煙的小實驗（將兩條小魚分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對兩條小魚的活動狀況進行觀察與記錄），最后還讓學生踴躍發言，談談關于吸煙危害的認識或者看法。如此，不僅使學生對“吸煙有害”這一常見用語形成更全面的認識與了解，而且在很大程度上樹立了他們自己不吸煙同時也盡可能幫助周圍其他人戒煙的決心。而這，恰恰是本次主題班會所要達到的德育效果。教育家陶行知先生曾說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大?！钡掠ぷ鞯闹匾约氨匾宰憧梢娨话?。特別需要指出的是，班主任在進行德育滲透工作時，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認真遵循小學生身心成長發展規律，并付諸切合實際的德育滲透策略，方能切實將德育工作落到實處，也才能真正取得良好的德育效果。

參考文獻：

篇（9）

俄國思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當中應該首屈一指。”其言論在給予德育高度評價的同時，也向我們一線教育工作者揭示了對學生進行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結合自身日常的教學實踐著重對開展小學德育工作的方式與方法進行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學階段的學生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對于自身周圍的常見事物具有超強的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對于學生的影響更是其他教學工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點，我個人認為，要想更好地展開德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實際行為為學生樹立起良好道德的榜樣。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在一次手工課后，我發現教室的地上有很多碎木屑，于是，開始蹲在地上一片一片地撿。剛開始，學生并不知道我在干什么；可隨著時間的推進，越來越多的學生加入到了撿碎木屑的隊伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過程中我什么都沒說，更沒發表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實際行為及舉動為學生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。

綜上所述，作為小學班主任，必須時時刻刻嚴格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無聲中更好地開展德育工作?！捌渖碚?，不令而行”即是這個道理。

二、因材施教，區別對待

每個社會個體都存在著一定程度的差異與區別，小學生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學生個體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級大體情況的同時，必須深入了解個體與個體的不同差異，實施有區別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對癥下藥。

例如，對于班上一些所謂的“后進生”，班主任除了要認真分析每個學生與每個學生學習成績、性格等各方面的不足與缺點以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導學生發現自身的優點或者長處。這樣才能在避免傷害學生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵的同時，真正做到在了解不同個體實際情況的基礎上有區別、有層次、有對待地開展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學生思想道德教育的引領者與良好向導。很顯然，這要比單純地指責學生不求上進、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會

所謂主題班會，即班主任以教育目標、班級學生的實際情況等為基礎，制定相符的活動主題，并要求班級學生圍繞所制定的主題進行分析與討論的一種教育形式。教學實踐證明，有效的主題班會是班主任對學生進行思想道德教育，提高其思想認知水平，促進其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀的重要形式之一。

鑒于此，我在日常的小學德育工作中經常有意識地為學生籌劃不同形式、不同內容的主題班會，并促使學生在豐富的活動中建立起了良好的道德標準。如，在“世界無煙日”到來之時，我策劃了“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會，在班會活動上，不僅讓學生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關吸煙危害的圖片、實例、戒煙方法等資料，還帶領他們做了一個關于吸煙的小實驗（將兩條小魚分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對兩條小魚的活動狀況進行觀察與記錄），最后還讓學生踴躍發言，談談關于吸煙危害的認識或者看法。如此，不僅使學生對“吸煙有害”這一常見用語形成更全面的認識與了解，而且在很大程度上樹立了他們自己不吸煙同時也盡可能幫助周圍其他人戒煙的決心。而這，恰恰是本次主題班會所要達到的德育效果。

教育家陶行知先生曾說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大?！钡掠ぷ鞯闹匾约氨匾宰憧梢娨话?。特別需要指出的是，班主任在進行德育滲透工作時，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認真遵循小學生身心成長發展規律，并付諸切合實際的德育滲透策略，方能切實將德育工作落到實處，也才能真正取得良好的德育效果。

篇（10）

1.小學德育教育與心理健康教育結合的重要性及意義

1.1有利于學生更好認識學生

在小學德育教育活動開展中，通過與心理健康教育進行有效結合，可使教師對學生深入加強了解，在此基礎上也就能夠對學生更好進行引導，促使其能夠更好成長。對于小學階段學生而言，其正處于快速成長階段，對于外界各種事物均表現出較強好奇心，然而由于學生自身心理及思想觀念缺乏成熟，也就需要教師對其進行引導。通過小學德育教育與心理健康教育的有效結合，可促使學生形成良好心理狀態，使其形成正確價值觀念，有利于學生心理素質的較好提升，以保證學生能夠在實際學習及生活中更好投入。另外，通過開展德育教育及心理健康教育，可使教師能夠對學生心理狀態更好把握，以便能夠對學生實行適當有效指導，可避免學生在實際生長中出現問題。

1.2有利于德育教育工作更好開展

在以往小學德育教育工作的開展過程中，通常都是對學生實行統一理論教學，而對于這種教學方式而言，不但教學內容及方法比較沉悶枯燥，導致學生的學習興趣受到不良影響，并且這種教學方式缺乏針對性，未能夠使學生實際需求得到滿足。而通過德育教育與心理健康教育進行有效結合，可使教師與學生之間更好進行心理溝通，有利于教師更好掌握學生的心理狀況及心理需求，在此基礎上也就能夠選擇更加科學合理的方式開展德育教育，從而可促使學生學習興趣得以有效提升，并且能夠使德育教育針對性得以增強，有利于德育教育的更理想開展，可促使其得到更理想的效果[1]。

2.小學德育教育與心理健康教育結合的有效策略及途徑

2.1充分重視心理健康教育

在目前小學教學階段，大部分學生對于德育教育工作能夠對比較重視，然而對于心理健康教育仍舊缺乏一定重視程度，這對于德育教育與心理健康教育結合十分不利。因此，為能夠實現德育教育與心理健康教育的有效結合，小學教師應當對心理健康教育加強重視，設置專門的心理健康教育課程，從而使心理健康教育能夠更好開展。同時，在心理健康教育方面應當不斷加大投入力度，對心理健康教育不斷進行研究，從而使心理健康教育的開展能夠具有良好的理論知識及基礎保障，在心理健康教育能夠更有效開展的基礎上，也就能夠實現德育教育及心理健康教育的有效結合，從而使兩者均能夠得到更好教育效果，對學生進行更好的培養。

2.2進一步豐富德育教育及心理健康教育資源

篇（11）

作為培養小學、幼兒教師的搖籃，師范專科學校承載著更重要的使命，特別是在開展德育工作方面，應當根據學校的特點，形成具有自身特色的德育工作，結合理論和實踐探索德育工作的成果。德育工作不是一成不變的，它需要與時代同步，與時俱進，更新觀念和方法，把握好職業院校德育工作的獨特性，從提高師范?？茖W校德育工作的實效性做最終目的來開展工作。

一、師范專科學校德育工作面臨的問題

現實中，師范?？茖W校的德育工作取得了不少成績，越來越多的學校開始注重德育教育工作的開展，并且采取一系列活動豐富德育教育工作的形式，使學生樂于接受德育教育，形成潛移默化的教學效果，但是肯定成績的基礎上，還應當現階段師范專科學校的德育工作還屬于不夠成熟，還存在諸多問題值得進一步探討。

（一）德育工作形勢嚴峻

作為示范?？茖W校，生源的素質遠不及高等院校，盡管近幾年素質已經有所好轉，但總體水平仍然有待提高，很多學生的基礎良莠不齊。由于學生們正處于青春期，很多心理需求需要教師給予更多的關懷，提升教師工作質量和水平顯得尤為重要。

（二）德育教育要形成合力

一個學校的發展，德育工作是關鍵，它不僅關系到學校教育工作開展的是否全面，更關系到每個學生的成長。對于師范?？茖W校的教師應當深刻理解德育工作的重要性，在教書育人的同時，時刻牢記專業課程和德育教育同等重要。一所學校也應當將各部門職能密切配合，共同育人。無論是政治課的教學還是其他學科，都應當在教學中滲透德育工作，并通過開展德育實踐活動來培養學生。

（三）德育工作的創新性有待提高

時代在不斷進步，德育工作也需要不斷創新，跟上時代的步伐，特別是師范?？茖W校，在開展德育工作時要盡可能調動起學生的積極性、創造性及主動性。

（四）德育工作要突出實效性

實效性要求師范?？茖W校應當將德育工作生動鮮活的一面展現出來，讓學生學習德育教育內容入腦入心。

二、學院德育工作的有效途徑

素質教育的普及是現在教育領域重點推崇的內容，全面實施素質教育就應當考慮應當培養怎樣的人才，如何培養人才的問題。師范專科學校與普通中小學開展的思想品德教育存在顯著的差別，這里的學生今后要步入學校培養學生，因此在德育工作開展過程中要牢記德育工作的使命，堅持通過多種有效途徑，實現更好的育人效果。

（一）充分認識德育工作的重要性和緊迫性

德育工作在培養綜合素質較高人才工作中顯得格外重要，特別是師范?？茖W校也是國家重點扶持的職業教育類學校，從這里畢業的學生如果素質不佳，不注重德育工作，勢必會影響他們未來教育小學及幼兒的成績，會直接影響到學生的綜合素質，這關系到國家的的未來。因此，在師范?？茖W校應當注重德育工作的開展，培養綜合素質高的人民教師，讓他們了解肩負的重擔。

（二）做好新生入學教育工作

根據多年的德育工作經驗顯示，新生在入學教育中開展德育工作非常有必要。選擇師范?？茖W校就讀的學生，在學業成績上并不是十分理想，或多或少都存在過學業方面的失敗經歷，我們應當抓住這個入學教育的機會，根據每一位學生的實際情況，開展德育工作。將身邊較為成功的學生和相關事跡作為典型案例，以此來教育學生感染學生。特別是讓師范專科學校的優秀畢業生或在讀學生，根據自己的親身經歷現身說法，鼓勵新生熱愛學業、團結進取，將更多成功的經歷告訴新生，讓他們通過實際案例塑造成功的信念，而不是一味的通過道理進行說教，這樣的形式更容易被新生介紹。在入學教育中，還可以通過多種形式開展德育教育工作，例如可以召開專門的講座或參觀訪問，將入學教育工作系統化，不僅從理想信念、職業道德、身心健康，還可以涉及到法制、紀律等方方面面，讓學生了解自己未來的發展與整個社會乃至國家息息相關，自己是祖國的未來，今后從事的小學或幼兒教育工作更關系到國家的未來發展。

（三）重視學生日常行為規范教育

要想讓師范專科學校的學生養成良好的行為規范，應當加強日常的教育工作，師范專科學校應當制定學生日常行為規范手冊，制定出一套符合學校自身發展的行為準則，按照符合學校發展規律的方式要求學生，對他們身心健康非常有益。從制度到行為規范，以制度管理學生。在德育工作方面，不僅要從大處教育學生，還通過細節影響學生，在開展德育教育工作時，還應當不斷征求學生的意見和建議，在指定校規校紀方面，充分發揮學生的優勢，提高他們參與度，調動主動性。

（四）發揮學生自我教育的優勢

外在環境的教育對學生固然重要，要想充分體現德育工作的呈現，估計學生自我管理，開展自我教育才是整個德育工作的關鍵，調動學生的主觀能動性。在學?？梢越M織優秀學生干部管理學生工作，這樣的平臺為學生提供了自我展示和提升的機會，并且實行學生互相監管的方式，效果更好，對于提升學生的能力，提高自己的自我要求成效顯著。師范?？茖W校還可以利用這樣的管理方式，讓優秀學生起模范帶頭作用，以身作則，做好宣傳教育，德育工作面臨的諸多問題也得到有效解決。

作者:班旭 單位:吉林師范大學遼源分院

參考文獻：

[1]劉均輝.在思想品德課教學中制作和運用教具的體會[J].中國現代教育裝備,2011,(10).

[2]許家成.自制教具學具開發利用資源[J].現代特殊教育,2005,(06).