緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高級(jí)技師職業(yè)技能范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)領(lǐng)域分析

1.內(nèi)資企業(yè)

這部分對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量是最大的，很多中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，在會(huì)計(jì)崗位上需要的只是“做會(huì)計(jì)的”，對(duì)財(cái)務(wù)管理和分析能力要求不高，這類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量大。

2.外資企業(yè)

外企財(cái)務(wù)管理體系和方法都相對(duì)比較成熟。大部分外企的待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。同時(shí)他們提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是很有誘惑力的，因?yàn)楣ぷ骱蟮呐嘤?xùn)與在學(xué)校聽老師講課不同，它更貼進(jìn)實(shí)際，也更適用。

3.社會(huì)中介機(jī)構(gòu)

主要包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所等。事務(wù)所的工作既多又繁，待遇相差懸殊，但在事務(wù)所能學(xué)到很多東西。規(guī)模小的事務(wù)所，對(duì)于一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，一個(gè)會(huì)計(jì)人員可能需要從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，這樣能使會(huì)計(jì)人員更好地了解事務(wù)流程，充分鍛煉能力。規(guī)模大的事務(wù)所則是能對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的把握運(yùn)用、自身專業(yè)性及意志等方面給予磨練。

4.銀行等金融機(jī)構(gòu)

現(xiàn)在銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)個(gè)人理財(cái)咨詢職位的招聘需求量正在逐步放大，而且由于社會(huì)投資渠道的增多以及保障制度的改革，理財(cái)咨詢服務(wù)必將更走近人們的生活。

在以上四大就業(yè)領(lǐng)域中，大企業(yè)、大公司和外資企業(yè)，由于規(guī)模大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，往往對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)水平、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力都有很高要求，因此大企業(yè)或外資企業(yè)通常需要中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。事務(wù)所一般需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的會(huì)計(jì)人員，同時(shí)要求會(huì)計(jì)人員具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等。

二、企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求

1.職業(yè)價(jià)值觀

是在職業(yè)選擇、工作態(tài)度等方面的根本性觀念，是職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。

2.基本能力

是適應(yīng)社會(huì)生活所需的最基本的知識(shí)和技能，包括基本的聽說讀寫能力，還包括一定程度的外語表達(dá)能力和基本的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.專業(yè)能力

參與調(diào)查的企業(yè)認(rèn)為比較重要的專業(yè)技能有出納業(yè)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力、稅務(wù)處理能力、職業(yè)判斷能力、專業(yè)寫作能力等。

其中最基本的是會(huì)計(jì)核算能力。出納業(yè)務(wù)操作能力是能熟練辦理與現(xiàn)金、存款有關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，能正確登記和核對(duì)現(xiàn)金、存款日記賬并能正確處理現(xiàn)金、存款問題的能力。會(huì)計(jì)核算能力具體包括填制憑證、登記賬簿、出納核算、總賬核算、編制報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付款核算、固定資產(chǎn)核算等能力等。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化的普及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力提出了要求，掌握這一能力有助于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性和會(huì)計(jì)工作的效率。財(cái)務(wù)分析能力是會(huì)計(jì)人員以會(huì)計(jì)核算和報(bào)表資料等為依據(jù)，評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及財(cái)務(wù)狀況，指出企業(yè)存在的問題和解決辦法，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。稅務(wù)處理能力是根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)或交易合理地選擇稅種，正確地計(jì)算稅額，并能合法納稅的能力。職業(yè)判斷能力是在遵守國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章的條件下，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員運(yùn)用其掌握的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易進(jìn)行合理合法的判斷和選擇的能力。專業(yè)寫作能力主要是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的的寫作。如財(cái)務(wù)情況說明書、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、審計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)報(bào)表附注等資料，要求會(huì)計(jì)人員具備專業(yè)知識(shí)和寫作能力。

4.關(guān)鍵能力

是對(duì)學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用的跨職業(yè)能力，是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位變換等必須具備的能力。

三、如何培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位技能

1.確定合理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從社會(huì)角度來說，高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是為社會(huì)一線服務(wù)的，他們從事的是最基層最基本的工作，因此具有基層性。同時(shí)高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不同和發(fā)展的不平衡使高職教育形成區(qū)域性特色。從高職院校招生的生源來看，大多數(shù)都是本地生源，畢業(yè)后學(xué)生也基本都會(huì)留在本地就業(yè)，因此，高職院校在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮到所處區(qū)域的特點(diǎn)，提出符合本地實(shí)際情況的培養(yǎng)目標(biāo)。

從崗位能力來說，高職教育不能像本科教育那樣按學(xué)科設(shè)置課程，而是要按崗位需求設(shè)置課程，將“根據(jù)學(xué)校條件辦職業(yè)教育”的模式變?yōu)椤案鶕?jù)崗位要求創(chuàng)造條件辦職業(yè)教育”的模式，按照崗位要求設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，我們可將高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位表述為：以滿足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位需求為目標(biāo)，通過合理設(shè)置專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。

2.合理設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0075-02

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高等職業(yè)教育的絕大部分學(xué)生在畢業(yè)之后,直接面臨就業(yè)。而且,根據(jù)調(diào)查,百分之八十以上的高職學(xué)生來自并不富裕的農(nóng)村,就業(yè)對(duì)他們而言尤其顯得迫切。如今,各個(gè)高職院校都非常重視學(xué)生就業(yè)工作,就業(yè)工作是高職院校生存和發(fā)展的生命線。大多數(shù)學(xué)校已形成了院、系領(lǐng)導(dǎo)、職能部門專職人員、輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等人員共同參與的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系,充分發(fā)揮各級(jí)干部和教職員工在學(xué)生教育和就業(yè)工作中的主體作用。輔導(dǎo)員處在高校學(xué)生管理工作的第一線,是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要組成部分,在開展就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多優(yōu)勢(shì)。在國(guó)際金融危機(jī)的背景下,高職輔導(dǎo)員只有不斷提高就業(yè)指導(dǎo)方面的技能,才能和其他相關(guān)職能部門共同促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

一、高職大學(xué)生就業(yè)常見的心理誤區(qū)及心理障礙

高職大學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足、自我調(diào)節(jié)能力較弱和自我期待值較高等,面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的擇業(yè)環(huán)境,不可避免會(huì)產(chǎn)生因?yàn)樾睦砻艿呐で统恋肀憩F(xiàn)出種種困惑和不適應(yīng)。高職大學(xué)生擇業(yè)過程的主要誤區(qū)有:擇業(yè)期待值過高;不愿到基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè);不愿做跨專業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)備;不愿到內(nèi)資企業(yè)和小企業(yè)就業(yè);對(duì)國(guó)家“雙向選擇”政策認(rèn)識(shí)不足等。高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理誤區(qū)與高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線的技能型、實(shí)用型專門人才的目標(biāo)相矛盾,使高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、攀比、盲從、自負(fù)、依賴、被動(dòng)等心理障礙。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要作用

針對(duì)學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種問題,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤其重要。就業(yè)指導(dǎo)的最終作用就是最大可能協(xié)助個(gè)人進(jìn)行職業(yè)選擇和促成畢業(yè)生順利就業(yè)。在這兩個(gè)相互銜接的過程中,學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)給學(xué)生具體引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從新生入校后開始,學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的教育和引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè),了解將來可能從事的職業(yè)范圍和崗位要求;認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征,根據(jù)自己的興趣、愛好和專長(zhǎng)來設(shè)計(jì)自己,初步確立起職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)會(huì)極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們富于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)技能,自覺提高自己的綜合素質(zhì)。這樣,把早期的素質(zhì)訓(xùn)練和就業(yè)前的具體指導(dǎo)結(jié)合起來,就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面就起到了促進(jìn)作用,從而順利實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生就業(yè)。

三、高職輔導(dǎo)員兼職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的角色優(yōu)勢(shì)

1.輔導(dǎo)員能夠經(jīng)常與學(xué)生近距離交流,促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

由于輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì),他們經(jīng)常深入學(xué)生中間,與學(xué)生長(zhǎng)期近距離相處,工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面,這種狀況可以使師生之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動(dòng),從而使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處,贏得學(xué)生的信任。對(duì)于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動(dòng)或心理障礙,輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢(shì),本著關(guān)心和愛護(hù)的原則,利用掌握的有關(guān)知識(shí)和資料與學(xué)生本人進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析,走出誤區(qū),克服困難。

2.輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面的具體情況,能夠提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。

輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生的思想政治教育及學(xué)生的日常教育管理,處在學(xué)院思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線,工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面,與學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析,可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解,這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),及時(shí)分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足,制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,提升綜合素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)技巧,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.輔導(dǎo)員能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)和班級(jí)日常工作緊密結(jié)合,增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

就業(yè)問題是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容,也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感問題。輔導(dǎo)員在日常工作中,以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為立足點(diǎn),將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中,既能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的就業(yè),體現(xiàn)了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生最根本問題的關(guān)注,本身就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,容易獲得學(xué)生的理解和配合,增進(jìn)師生的感情,并且對(duì)其他各項(xiàng)工作的開展也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

4.輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作,有利于就業(yè)指導(dǎo)工作分層次、分階段進(jìn)行。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是一蹴而就的。高職輔導(dǎo)員從大一新生入學(xué)開始,一直帶到他們大三畢業(yè)。這種特點(diǎn)適應(yīng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的需要。在大學(xué)的不同年級(jí)需要學(xué)習(xí)和關(guān)注的重點(diǎn)又不相同,輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同的年級(jí)用不同的方式提升學(xué)生的就業(yè)能力,這種逐級(jí)漸進(jìn)的方式較容易收到好的效果。

四、高職輔導(dǎo)員提升就業(yè)指導(dǎo)技能的思考與展望

1.高職輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的極端重要性

輔導(dǎo)員首先要從思想上高度重視就業(yè)工作的重要性。思想重視、積極主動(dòng)是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有思想重視,認(rèn)識(shí)到位,才能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和使命感積極投入到學(xué)生就業(yè)工作中去。就業(yè)是學(xué)生最大的關(guān)注,只有把學(xué)生的關(guān)注作為自己的關(guān)注,急學(xué)生之所急,才能把就業(yè)指導(dǎo)工作真正做好。 在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難成為全社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問題之時(shí),我們更要從促進(jìn)社會(huì)和諧的政治高度看待就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,無論是理論水平還是實(shí)踐能力,對(duì)人的要求都很高。如果輔導(dǎo)員不充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、缺乏就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技能,就不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此,學(xué)校應(yīng)健全學(xué)習(xí)機(jī)制,豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí),提高他們的就業(yè)指導(dǎo)能力,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,善于思考,要把思考貫穿于實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中,通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,針對(duì)問題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而提高自身就業(yè)指導(dǎo)工作的能力,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。輔導(dǎo)員要參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并努力取得資格證書。只有把就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)理論和在就業(yè)指導(dǎo)過程中實(shí)際操作完美地結(jié)合起來,才能取得更好的效果。輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化當(dāng)作自己的目標(biāo)追求。作為一名高職輔導(dǎo)員,僅僅敬業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要專業(yè)化,這樣才能更好地滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

3.把就業(yè)教育與班級(jí)日常工作緊密結(jié)合,使之常規(guī)化。

作為一名高職輔導(dǎo)員,要深刻認(rèn)識(shí)就業(yè)對(duì)學(xué)生的重要意義,要時(shí)刻以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展為己任,利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì),使就業(yè)指導(dǎo)工作常規(guī)化,通過努力,最終使學(xué)生具備正確的就業(yè)心理及就業(yè)價(jià)值取向。

(1)利用組織就業(yè)問題主題討論、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流等形式,給學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向,分析本專業(yè)的前景、當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì),鼓勵(lì)和幫助學(xué)生把自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好與社會(huì)需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

(2)引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與文體活動(dòng)、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、提升綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要時(shí)刻注意把大學(xué)階段的能力提升與將來的就業(yè)聯(lián)系起來。

(3)利用召開班會(huì)和團(tuán)會(huì)等常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo),或者通過和學(xué)生個(gè)別談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),深入解決學(xué)生求職過程中的個(gè)別問題。

(4)通過開展模擬面試和模擬招聘會(huì)等形式,幫助學(xué)生掌握求職應(yīng)聘中的常見技巧,為求職、就業(yè)做準(zhǔn)備。

4.分階段、分層次、有針對(duì)性開展各種就業(yè)教育與指導(dǎo)活動(dòng)

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不是一蹴而就的。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),針對(duì)不同年級(jí),各有側(cè)重,明確目標(biāo),突出重點(diǎn),分步實(shí)施。一年級(jí)要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育,二年級(jí)應(yīng)側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育,開展就業(yè)技巧和方法的培訓(xùn)。三年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳教育,同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)擇業(yè)技巧指導(dǎo),調(diào)整就業(yè)心理,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),教育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來,引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方去。

總之,畢業(yè)生就業(yè)工作是高等職業(yè)技術(shù)院校的重要工作,是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn),直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益,作為一名基層輔導(dǎo)員,一定要有大局意識(shí),和其他部門一起,不斷提高自身素質(zhì),以學(xué)生的發(fā)展為己任,增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)技能,更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

1 干 旭.高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)技術(shù)出版社,2007

篇（3）

關(guān)鍵詞：

高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐操作；個(gè)人能力；素質(zhì)能力

一、引言

近些年來，各企業(yè)部門對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的要求，已不僅是特定于某一職業(yè)，而是多種職業(yè)的共同基本技能。而作為當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，學(xué)生自身的實(shí)踐能力強(qiáng)弱對(duì)以后的職業(yè)選擇與就業(yè)方向有很大的影響。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅有很重要的意義，也能很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑作進(jìn)一步的研究。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視

第一，明確學(xué)生的發(fā)展方向。為了學(xué)生更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作能力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)提前向?qū)W生介紹并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面制作、多媒體制作等，避免學(xué)生因自身興趣而選擇不實(shí)用課程的現(xiàn)象發(fā)生。第二，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程需要把理論知識(shí)、上機(jī)操作、在線學(xué)習(xí)等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過理論知識(shí)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)容；通過上機(jī)操作熟悉理論知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力；通過在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)課程中，教師要開展案例分析教學(xué)，讓學(xué)生將課本上的枯燥知識(shí)與實(shí)踐問題的解決進(jìn)行融會(huì)貫通。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還要將多門課程進(jìn)行綜合訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。第三，合理構(gòu)建知識(shí)體系。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要以職業(yè)技術(shù)能力、文檔規(guī)范、安全措施等方面為教學(xué)目標(biāo)，以免學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理而學(xué)習(xí)與社會(huì)需求漸遠(yuǎn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課時(shí)要把傳統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作中所需要的技能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與能力同進(jìn)步的要求，為學(xué)生的職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方式

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。不論在哪門學(xué)科，都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。在日常的專業(yè)課上，教師應(yīng)該在一些課程設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等基礎(chǔ)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，在開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾有〗M合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在同學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者的形象，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一起去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在集體活動(dòng)中，學(xué)生通過交流溝通，不僅能加深學(xué)生間的關(guān)系，也鞏固了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的凝聚力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。處于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生正處于人生中最有活力的階段，學(xué)生一定要把握住此刻的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先，計(jì)算機(jī)教師在開展實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，要與學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系，了解學(xué)生在操作中遇到的困難，一起探討解決的方案，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。其次，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過自己思考，動(dòng)手操作解決問題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題的好習(xí)慣。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，勇于提出問題、發(fā)表自己的意見，讓教師了解自己的想法，從而使得教師有針對(duì)性地解決問題，也能有效地學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生新的思想、新的想法。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。只有在舒適、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化，以便喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。每個(gè)人的應(yīng)變能力的強(qiáng)弱都是不同的，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的一個(gè)重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也是能夠通過適當(dāng)?shù)腻憻捄筇焯嵘?。首先，教師?yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力，從而提升學(xué)生的應(yīng)變能力。在進(jìn)行應(yīng)變能力培養(yǎng)時(shí)，教師還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)更新自身的知識(shí)庫，將最新的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和時(shí)間方式傳授給學(xué)生，確保學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，從而樹立職業(yè)道德意識(shí)。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中占有一個(gè)非常重要的地位，也是教育行業(yè)很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)、重視高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是值得關(guān)注的，教師在教學(xué)過程中要以社會(huì)需求為主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，在理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的前提下，一定要以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為作為關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，通過創(chuàng)新教育，使我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)教育走上一條平坦的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏新.對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的思考[J].科教文匯(上旬刊)，2007（10）:64.

[2]邊洪寧，張紅霞，王紅，張靜.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2016（29）:240-241.

篇（4）

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式

(一)德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式產(chǎn)生背景　20世紀(jì)90年代面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程加快、企業(yè)中與工作一體化的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)增強(qiáng)，基于終身學(xué)習(xí)的企業(yè)繼續(xù)教育日益擴(kuò)展，“模塊化”課程模式日益受到歐洲職教的推崇，德國(guó)雙元制職業(yè)教育面臨時(shí)著自1969年頒布聯(lián)邦《職業(yè)教育法》以來的“第二次教育改革”壓力。1996年德國(guó)《各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議》(KMK)頒布了基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域《職業(yè)學(xué)校職業(yè)專業(yè)教育框架教學(xué)計(jì)劃編制指南》的新課程模式，首次提出用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式取代以分科課程為基礎(chǔ)的綜合課程模式，在指導(dǎo)思想上有別于學(xué)習(xí)內(nèi)容分割的模塊化而追求學(xué)習(xí)與工作的一體化，在課程結(jié)構(gòu)上摒棄了學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化而提出了工作過程系統(tǒng)化的思想。1999年德國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)全面推廣學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。

(二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定義　所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是德文Lernfeld的意譯，由兩個(gè)德文單詞Lemen(學(xué)習(xí))與Feld(領(lǐng)域)組合而成，是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主題學(xué)習(xí)單元。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間(基準(zhǔn)學(xué)時(shí))三部分構(gòu)成(姜大源，2007)。按照德國(guó)職業(yè)教育課程專家巴德教授和謝費(fèi)爾的詮釋，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是建立在教學(xué)論基礎(chǔ)上，由職業(yè)學(xué)校實(shí)施的學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域，它包括實(shí)現(xiàn)該職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，通過行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境使其具體化。

(三)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的特點(diǎn)　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程。一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面具有其自身的獨(dú)到之處。工作過程有廣義和狹義之分，廣義的工作過程是指旨在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序，狹義的工作過程則是指物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的。德國(guó)不來梅大學(xué)勞耐爾教授將工作過程定義為：在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序(趙志群，

2003)。其特點(diǎn)是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。(2)通過“行動(dòng)領(lǐng)域”向“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化。行動(dòng)領(lǐng)域是指工作任務(wù)的職業(yè)情境，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。職業(yè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該有利于完成這些任務(wù)。行動(dòng)領(lǐng)域體現(xiàn)了職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)人的需求。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程，其指導(dǎo)思想在于不是通過學(xué)科體系而是通過整體、連續(xù)的“行動(dòng)”過程來學(xué)習(xí)。與職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境成為確定課程內(nèi)容的決定性的參照系。對(duì)指向當(dāng)今和未來職業(yè)實(shí)踐的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論反思與處理，便產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再通過適合教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”使之具體化。弗倫斯堡大學(xué)彼特森教授描述了從“行動(dòng)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三種途徑：一是確定該職業(yè)典型的工作過程，以設(shè)計(jì)工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即以工作過程為基礎(chǔ)；二是確定該職業(yè)工作過程的典型活動(dòng)領(lǐng)域及行動(dòng)領(lǐng)域，以設(shè)計(jì)工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即以工作過程中的行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)；三是確定該職業(yè)典型的經(jīng)營(yíng)過程和工作過程以及交叉的工作內(nèi)容和技術(shù)內(nèi)容，以設(shè)計(jì)工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即以工作過程中的工作內(nèi)容為基礎(chǔ)。(3)在與現(xiàn)實(shí)情境相似的學(xué)習(xí)情境下組織教學(xué)。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會(huì)行動(dòng)情境中職業(yè)工作任務(wù)在教學(xué)過程中的具體反映。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)情境要在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架下的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境因?qū)W校、因教師而異，具有范例性特征，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是課程標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)情境則是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體課程方案。在學(xué)習(xí)情境下組織教學(xué)，其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相似，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)；教學(xué)過程應(yīng)與現(xiàn)實(shí)問題的解決過程相似；教學(xué)方法應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。(4)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式是范例指向的，放棄了學(xué)科的系統(tǒng)性。這里所講的范例不是從工作中選擇的例子，也不是以例子說明的工作，而是在體現(xiàn)與之相關(guān)的認(rèn)知原理，即在對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象、整體與局部、結(jié)構(gòu)與過程的觀察、解釋和歸類的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)論目標(biāo)的案例?！胺独浴币膊皇菍?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其復(fù)雜性進(jìn)行的簡(jiǎn)約處置。客觀事實(shí)的復(fù)合性在學(xué)習(xí)過程中是不應(yīng)該簡(jiǎn)約的，而應(yīng)該被學(xué)習(xí)者所洞察。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)內(nèi)容的減量要通過范例的突顯才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的目標(biāo)定位

(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)描述　會(huì)計(jì)職業(yè)是伴隨著人們的生產(chǎn)實(shí)踐和管理需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。1894年，蘇格蘭愛丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)的成立，標(biāo)志著會(huì)計(jì)開始作為一種專門職業(yè)而存在。現(xiàn)代會(huì)計(jì)是以貨幣作為主要計(jì)量單位，以合法憑證為依據(jù)，采用一套完整的方法體系，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合、連續(xù)、系統(tǒng)和全面的核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)人員將緊緊圍繞向信息使用者提供決策有用的信息和反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況開展工作。而所有會(huì)計(jì)工作必須置于一定的會(huì)計(jì)工作組織之中。我國(guó)耳前的會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)資格分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別。從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，具有“愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、提高技能、搞好服務(wù)”的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。從一般意義上講，會(huì)計(jì)職業(yè)就是搜集信息，加工信息并傳輸信息，其表現(xiàn)過程和工作載體主要是填制和審核憑證一設(shè)置和登記賬簿一編制和報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表。

(二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位　《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》取代了原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，是會(huì)計(jì)專業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)崗位(群)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)了113個(gè)學(xué)習(xí)情境和48個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)活動(dòng)和工作過程進(jìn)行介紹和技能訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)工作環(huán)境和職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的一般流程，理解復(fù)式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。使學(xué)生具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。

(三)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo) 通過對(duì)《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。(1)專業(yè)能力。具體包括：具備從事會(huì)計(jì)工作最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的核算能力；具有會(huì)計(jì)職業(yè)的就業(yè)能力和會(huì)計(jì)崗位(群)初步職業(yè)判斷能力；在老師指導(dǎo)下，能制定會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)情境方案并進(jìn)行實(shí)施；能獨(dú)立完成從填制和審核憑證一設(shè)置和登記賬簿一編制與

報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表；具備與客戶、同事、領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通能力，能夠與交流對(duì)象說明工作內(nèi)容及原因，并回答對(duì)方提出的問題；具有嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)等相關(guān)法律法規(guī)的遵紀(jì)守法的工作態(tài)度和“不做假賬”的職業(yè)道德。(2)社會(huì)能力。具體包括：具有較強(qiáng)的語言表達(dá)、會(huì)計(jì)職業(yè)溝通和協(xié)調(diào)能力；具有團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神；具有良好的心理素質(zhì)、誠(chéng)信品格和社會(huì)責(zé)任感；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有獨(dú)立開展社會(huì)調(diào)查的能力。(3)方法能力。能自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)新知識(shí)、新技術(shù)等；能通過各種媒體資源查找所需信息；能獨(dú)立制定項(xiàng)目工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施；具有踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和主動(dòng)、熱情、耐心的服務(wù)意識(shí)。

三、《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)與能力測(cè)試方式

(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的原則“會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練”學(xué)習(xí)領(lǐng)域由13個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。在設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮如下原則：(I)要符合基于會(huì)計(jì)職業(yè)工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路的要求。學(xué)習(xí)情境是在仿真會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)過程的教學(xué)化加工，以完成某個(gè)具體工作任務(wù)為目標(biāo)。(2)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和“雙證就業(yè)”的辦學(xué)要求：(3)要兼顧后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的需要，力求符合教育部的“注重基礎(chǔ)、突出適用、增加彈性、精選內(nèi)容”的要求。

(二)能力測(cè)試方式　《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境劃分和能力測(cè)試方式如(表1)所示。

(三)學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境的具體設(shè)計(jì)――以“填制和審核會(huì)計(jì)憑證”學(xué)習(xí)情境為例　每個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)方法和建議、教學(xué)材料、工具與媒體、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教師知識(shí)與能力要求、考核與評(píng)價(jià)等要素組成。現(xiàn)以填制和審核會(huì)計(jì)憑證為例來進(jìn)行具體的情境設(shè)計(jì)。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程”的職教課程開發(fā)理念，本學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：第一，旨在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合理性和合法性的職業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)處理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。第二，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，老師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生完成小組分工，討論并確定工作方案。第三，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)憑證在會(huì)計(jì)核算過程中的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。具體目標(biāo)有：根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的需要查閱有關(guān)資料；了解會(huì)計(jì)憑證的意義；識(shí)別不同類型的原始憑證和記賬憑證；制定會(huì)計(jì)憑證填制和審核方案并進(jìn)行實(shí)施；掌握原始憑證的分類、填制要求和審核內(nèi)容；掌握記賬憑證的分類、填制方法和審核內(nèi)容；學(xué)會(huì)各種會(huì)計(jì)憑證的裝訂；了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞與保管；具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。(3)主要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)憑證的意義和種類；原始憑證的基本內(nèi)容和填制要求；原始憑證的審核內(nèi)容；記賬憑證的基本內(nèi)容和填制要求；記賬憑證的填制方法和審核內(nèi)容；會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序和時(shí)間；會(huì)計(jì)憑證裝訂前的排序、粘貼和折疊；會(huì)計(jì)憑證的裝訂、編目和歸檔保管；會(huì)計(jì)憑證填制和審核方案實(shí)施后的質(zhì)量評(píng)估。(3)教學(xué)方法和建議?？刹捎玫姆椒ㄖ饕校褐v述法、項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、小組討論法和實(shí)踐操作法等。具體操作建議如下：第一，將該學(xué)習(xí)領(lǐng)域分作六個(gè)項(xiàng)目，全班同學(xué)分成若干小組，每組在老師指導(dǎo)下制定和實(shí)施方案并最終評(píng)估。第二，學(xué)生通過各類真實(shí)憑證的填制和審核，在不同會(huì)計(jì)崗位上的角色轉(zhuǎn)換，以此來體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)狀態(tài)、會(huì)計(jì)憑證填制及憑證傳遞與保管的整個(gè)過程。第三，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種教學(xué)材料、工具、媒體資源及教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備。(4)教學(xué)材料、工具與媒體。具體包括：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》文件、不同類型的真實(shí)原始憑證的復(fù)印件若干、較為完整的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)1―2套、空白原始憑證若干、空白記賬憑證若干、鋼筆／簽字筆、各種印鑒章、打孔機(jī)、白色棉線、棕色牛皮紙、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件、軟件、視頻教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等。(6)學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備。具體包括：具備認(rèn)識(shí)不同類型原始憑證和記賬憑證的能力；具有一定的財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)經(jīng)紀(jì)律的基本知識(shí)；具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德；具有一定的書寫數(shù)字能力；具備識(shí)別真假人民幣的能力；具有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概括能力；能正確編制會(huì)計(jì)分錄。(6)教師知識(shí)與能力要求。這種課程模式對(duì)教師的能力提出了一定要求，具體包括：能正確填制會(huì)計(jì)憑證并進(jìn)行演示；能根據(jù)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)情境并組織教學(xué)；熟悉會(huì)計(jì)憑證的審核內(nèi)容；熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的粘貼、折疊與裝訂；能指導(dǎo)學(xué)生填制各類憑證并及時(shí)糾正各種錯(cuò)誤等。(7)考核與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容有：會(huì)計(jì)憑證基本知識(shí)掌握水平；方案設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)；會(huì)計(jì)憑證填制和審核能力評(píng)價(jià)；會(huì)計(jì)憑證粘貼、折疊和裝訂能力評(píng)價(jià)；團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)；工作態(tài)度評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)時(shí)，可采用小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

四、《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

篇（5）

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)11-2579-03

A Discussion on Employment-Oriented Computer Skill Training Models in Vocational College

CAI Chuan-jun, WU Jun

(Anhui Medical College，Hefei 230601,China)

Abstract: Skill training is an important part of computer education in vocational college. After analyzing the current status and the existing problems of skill education in vocational college, a new idea of employment-oriented skill training is present. The paper focuses on three points to discuss the computer skill training models in vocational college: what kinds of skill training, how to develop skill training and what way to evaluate the results of skill training. The goal is to integrate skill training and post and job truly, and to enhance the competitiveness of student employment in embodying the characteristics of vocational education.

Key words: employment-oriented; vocational college; skill training; computer

高職高專院校主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前多數(shù)高職高專院校技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱，硬件實(shí)驗(yàn)條件差，技能訓(xùn)練教師沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅限于教材，校企脫離，與社會(huì)對(duì)技能人才需求的速度和模式存在一定的距離。在目前就業(yè)如此嚴(yán)峻的環(huán)境下，?？粕趯I(yè)能力和心理上都處于劣勢(shì)。如何在技能教學(xué)中探索出一條新路,加快提升學(xué)生的技能水平,成為高職高專教育教學(xué)所面臨的新課題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化不可缺少的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，另一方面還要不斷動(dòng)手實(shí)踐[1-2]。通過大量的社會(huì)實(shí)踐和企事業(yè)單位人才需求調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要從事以下兩個(gè)方向的工作：1）計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用的相關(guān)工作，如計(jì)算機(jī)制作、設(shè)計(jì)、維修、裝配、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等；2）計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型工作，如計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體制作、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)通信工程等。從學(xué)生就業(yè)的方向看，計(jì)算機(jī)技能是高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)工作的必備條件，所以在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中要注重技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練要以就業(yè)為導(dǎo)向，將所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際中去。所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要把社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求相適應(yīng)作為高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的方向。該文從以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)闡述如何將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于技能訓(xùn)練的全過程：1）開設(shè)什么樣的技能訓(xùn)練，即開設(shè)的技能訓(xùn)練以社會(huì)需求為目標(biāo)，以全面滿足企業(yè)生產(chǎn)、科技進(jìn)步及勞動(dòng)就業(yè)的需要；2）如何開展技能訓(xùn)練，即為技能訓(xùn)練提供什么樣的軟硬件條件，技能訓(xùn)練中采取什么樣的模式；3）如何評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練的結(jié)果。

1開設(shè)什么樣的技能訓(xùn)練

目前，很多高職高專開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練課程只是象征性的，按照訓(xùn)練大綱完成訓(xùn)練內(nèi)容，距離教學(xué)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，也脫離市場(chǎng)，與社會(huì)對(duì)技能人才的需求還存在著一定的差距。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力欠缺，出現(xiàn)了學(xué)生找不到對(duì)口工作，企業(yè)單位招不到合適學(xué)生的瓶頸問題。解決這一問題最有效的方法就是高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)需求，突出實(shí)用性和應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特征，摸準(zhǔn)市場(chǎng)需求脈搏，構(gòu)建學(xué)生技能訓(xùn)練模式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

學(xué)校在設(shè)置技能訓(xùn)練要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)和行業(yè)需求，應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研、崗位需求分析，根據(jù)崗位特征、學(xué)生特征合理安排技能訓(xùn)練。甚至可以讓用人單位來參與技能訓(xùn)練的設(shè)置，或與企業(yè)建立協(xié)助關(guān)系，實(shí)行合作教育，讓技能訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)與崗位接軌，與實(shí)際工作接軌。這樣既使學(xué)生掌握必要的職業(yè)訓(xùn)練，也為學(xué)生的就業(yè)提供了條件，又可以把在技能訓(xùn)練中接觸到的各種信息反饋給學(xué)生，使學(xué)校不斷更新技能訓(xùn)練內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如我校經(jīng)過市場(chǎng)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)生很少從事軟件開發(fā)方向的工作，一般會(huì)到廣告公司、影樓從事多媒體設(shè)計(jì)，到計(jì)算機(jī)營(yíng)銷店從事營(yíng)銷、裝配與維修工作，或到網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作等。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)辦公的必需工具，對(duì)于那些將來不從事計(jì)算機(jī)方向工作的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，掌握使用電腦的基本技能也是就業(yè)的優(yōu)勢(shì)之一。計(jì)算機(jī)的基本技能主要包括：管理計(jì)算機(jī)的程序、文件、磁盤、打印機(jī)等；運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等辦公自動(dòng)化軟件；收發(fā)電子郵件、搜索信息、下載文件等；檢測(cè)、判斷和排除計(jì)算機(jī)的硬件的常見故障等；檢測(cè)、防范計(jì)算機(jī)病毒等。通過以上的調(diào)研，我校加大了對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都必須通過；對(duì)于軟件開發(fā)技能的訓(xùn)練，在量上和深度上有所減少和降低；對(duì)于多媒體、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)方向的技能訓(xùn)練，緊密和市場(chǎng)相聯(lián)系，制定相關(guān)的訓(xùn)練計(jì)劃。以就業(yè)為導(dǎo)向，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練，在我校取得了突出的成效，學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)于前兩年有較大的提高。

2如何開展技能訓(xùn)練

2.1為技能訓(xùn)練提供良好的軟硬件條件

軟件資源中最核心的是擔(dān)任技能訓(xùn)練的教師，他們的實(shí)訓(xùn)水平的高低，關(guān)系到技能訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)能否順利完成。所以高職高專院校應(yīng)該培養(yǎng)一批既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)技能能力的教師，及時(shí)為這些教師的知識(shí)更新與技能提高創(chuàng)造條件，如：鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能考核；大力加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)中鍛煉，積極參與企業(yè)科研項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目。除了本校的教師擔(dān)任技能訓(xùn)練教師外，也可聘請(qǐng)企業(yè)中資深人士和高級(jí)技術(shù)人員作兼職教師。

校內(nèi)技能訓(xùn)練設(shè)備必須跟上，以保證正?；炯寄苡?xùn)練活動(dòng)的開展。如在學(xué)校建立硬件基本技能訓(xùn)練室，主要開展計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、計(jì)算機(jī)軟硬件安裝等基本技能訓(xùn)練教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本技能訓(xùn)練室，主要由微機(jī)、服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、測(cè)試儀等設(shè)備構(gòu)成，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)、建網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理等技能訓(xùn)練提供實(shí)驗(yàn)的支撐環(huán)境；計(jì)算機(jī)軟件基本技能訓(xùn)練室，承擔(dān)著各種程序設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)等基本技能訓(xùn)練；數(shù)字邏輯、組成原理、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)，可與多家企業(yè)合作建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在滿足學(xué)生技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)的同時(shí)，達(dá)到為社會(huì)和行業(yè)服務(wù)的目的。也使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)水平能和行業(yè)保持同步的發(fā)展，拓展了學(xué)校的教學(xué)空間。

2.2技能訓(xùn)練采取的方式

學(xué)生是技能訓(xùn)練的主體，學(xué)生的技能訓(xùn)練的效果是衡量高職高專院校技能訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵因素。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力一般比較欠缺。他們中的大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自制力也比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。并且對(duì)所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，這些不利的因素都將影響學(xué)生技能訓(xùn)練的開展。很多學(xué)生把技能訓(xùn)練當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，有些學(xué)生甚至認(rèn)為技能訓(xùn)練是老師強(qiáng)迫做的，沒有認(rèn)識(shí)到技能訓(xùn)練和自身的關(guān)系。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生把技能訓(xùn)練當(dāng)作一種愛好，一種喜歡的工作去做，這需要教師認(rèn)真分析高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，變革技能訓(xùn)練的方式，盡可能培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣。指導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地把理論知識(shí)與具體技能訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生積極自主地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

筆者在高專院校從事計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練十余年，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：技能訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標(biāo)采用不同的技能訓(xùn)練教學(xué)方法，主要采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、攝錄像觀察法、演示法、互助法、輪訓(xùn)法、榜樣示范法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、單元驗(yàn)收法等。除了以上教學(xué)方法，在技能訓(xùn)練中還要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2.1“鼓勵(lì)+指導(dǎo)+引導(dǎo)”貫穿技能訓(xùn)練全程

高職高專的學(xué)生一般都處于二十歲左右的年齡，雖然是成年人，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較缺乏，心理成熟度不高，自信心弱，自卑感強(qiáng)。尤其在學(xué)習(xí)上，經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦老師布置的任務(wù)完成不了，或考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師在技能訓(xùn)練教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”，教師在技能訓(xùn)練中多鼓勵(lì)學(xué)生、少批評(píng)或盡量不批評(píng)學(xué)生，注意到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

在技能訓(xùn)練教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者與咨詢者。為了突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將教、學(xué)、練三者結(jié)合。首先是在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性的學(xué)，然后就是學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)中教師還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，不要直接指出，或給出正確的操作或答案，要利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出問題和并給以糾正。這樣使學(xué)生在練的過程中不斷學(xué)習(xí)，既給學(xué)生帶來成就感和樂趣，也增強(qiáng)其信心，為學(xué)生參加技能訓(xùn)練提供了動(dòng)力。

“鼓勵(lì)+指導(dǎo)+引導(dǎo)”貫穿技能訓(xùn)練全程，創(chuàng)造了一種以學(xué)生為主體的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們自覺地學(xué)、積極地學(xué)，逐步建立獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生在將來的就業(yè)中能獨(dú)擋一面創(chuàng)造了條件。

2.2.2競(jìng)賽激勵(lì)方式

實(shí)施以賽促學(xué)的教學(xué)模式，即將賽訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以競(jìng)賽為動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力[3-4]。該文所提的技能競(jìng)賽不一定是院校、市、省或國(guó)家舉行的，為了做到人人參與，可以在班級(jí)內(nèi)部舉行。競(jìng)賽時(shí)間也可以是隨機(jī)的，可以在技能訓(xùn)練課上，也可以在課外。如全班學(xué)生剛完成一道編程題，實(shí)現(xiàn)判斷任一個(gè)數(shù)是否素?cái)?shù)，為了鞏固學(xué)生對(duì)此概念和循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的理解，讓全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽，編程實(shí)現(xiàn)將100-500之間的所有素?cái)?shù)輸出來。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真的編寫程序，而且編程速度比平時(shí)有所提高，正確率也較高。開展多種形式的技能競(jìng)賽，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，極大地提高了學(xué)生的總體技能水平和綜合素質(zhì)。賽訓(xùn)結(jié)合中也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在具有專業(yè)技能的前提下，擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才不易被企業(yè)和社會(huì)淘汰。

2.2.3“小組合作式”教學(xué)模式

對(duì)于比較大的技能訓(xùn)練任務(wù)，可以采取小組合作式[5]，如將全班學(xué)生分組，每組都由5到6人不同層次的學(xué)生組成，要求各小組學(xué)生自己分工合作完成任務(wù)，每個(gè)人都要積極地參與，發(fā)揮自己的作用。教師在整個(gè)過程中主要是指點(diǎn)、修正、建議。如筆者要求學(xué)生用ASP開發(fā)一企業(yè)的辦公日志系統(tǒng)，經(jīng)過前期相似案例的介紹，學(xué)生基本掌握了開發(fā)系統(tǒng)的流程。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，首先共同完成了需求分析，然后進(jìn)行概要設(shè)計(jì)，將整個(gè)系統(tǒng)分成若干模塊，每個(gè)成員完成一個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)，最后，大家將所有模塊整合成完整的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試。從學(xué)生完成的過程和結(jié)果看，小組合作式技能訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流、溝通、傾聽、包容和欣賞，合作技能逐步提高。在小組合作式技能訓(xùn)練模式中，雖然主角是學(xué)生，但是教師這個(gè)配角的作用也是不容忽視的，教師以“引導(dǎo)者”身份，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)要注意方式，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生潛能。如小組某個(gè)成員在任務(wù)中遇到問題無法解決，可以讓小組成員幫著解決，如果還是解決不了，教師才進(jìn)行指點(diǎn)。小組合作將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，而團(tuán)隊(duì)精神、合作能力正是高職高專生必備的職業(yè)能力。

2.2.4及時(shí)、有針對(duì)的企業(yè)實(shí)習(xí)

為了將學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到技能和實(shí)際相結(jié)合，校內(nèi)專項(xiàng)訓(xùn)練后，院校一般都會(huì)把學(xué)生送到與學(xué)校聯(lián)系的企業(yè)或公司去鍛煉實(shí)習(xí)[6]。目前，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間都比較集中，一般是入學(xué)的第三年。這時(shí)候，學(xué)生所有的課程都修完了，掌握了足夠多的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)習(xí)應(yīng)該很容易上手?？筛鶕?jù)實(shí)際調(diào)查，并不如此，一些學(xué)生反應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方向很多，有多媒體設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)、維修與維護(hù)等，每一個(gè)方向里面的課程有很多門，課程與課程之間有的聯(lián)系不大。對(duì)于那些一年級(jí)或二年級(jí)上學(xué)期學(xué)的知識(shí)，很多學(xué)生印象不是很深了，尤其技能操作，步驟記得不是太清楚了。如果將學(xué)生校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)習(xí)同步，或一前一后時(shí)間上相差不是太大，這樣效率會(huì)高很多。由于條件和時(shí)間的限制，不可能每個(gè)學(xué)生都可以被安排到企業(yè)進(jìn)行所有專業(yè)技能訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)愛好和就業(yè)的需求，來合理安排，如把愛好多媒體設(shè)計(jì)的學(xué)生安排到廣告公司、影樓，把愛好網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生安排到網(wǎng)絡(luò)公司等。將學(xué)生及時(shí)地安排到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的信心和就業(yè)的能力，但同時(shí)也要求高職高專院校加大校企聯(lián)系力度，多創(chuàng)造學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3綜合的技能評(píng)價(jià)模式

高職高專計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練教學(xué)的考核方式一般采用操作考試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、專題制作、軟件編制、論文等，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生技能成績(jī)的最重要甚至是惟一的根據(jù)。這種簡(jiǎn)單、片面的評(píng)價(jià)勢(shì)必使分?jǐn)?shù)成為學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的“直接動(dòng)力”。這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展，考核鑒定體系應(yīng)逐步形成包括日常技能業(yè)績(jī)考核、能力和專業(yè)知識(shí)等多要素。單一的評(píng)價(jià)方法，或是單純定量的方法，或是單純定性的方法，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。在技能評(píng)價(jià)中，可把定性方法與定量方法，自評(píng)與他評(píng)，結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既可以充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又可以互相彌補(bǔ)其缺陷和不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀、公正。多種方式結(jié)合的技能評(píng)價(jià)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、動(dòng)手能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和將來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和有利條件。

總之，要想發(fā)展好高職高專計(jì)算機(jī)教育，給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練模式。在技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和技能的種類，采取靈活的技能訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):53.

[2]楊靜麗.高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況與人才培養(yǎng)模式改革[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(4):89-90.

[3]陳小波.以賽促學(xué)——一種高效率的技能教學(xué)新模式[J].教育與職業(yè),2007(9):68-69.

篇（6）

中華人民共和國(guó)教育部聯(lián)合國(guó)務(wù)院相關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)以來，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽每年都如火如荼地展開。各個(gè)高職院校積極準(zhǔn)備，報(bào)名參賽，技能競(jìng)賽深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作。目前技能競(jìng)賽的內(nèi)容均來自于真實(shí)的工作崗位，參賽隊(duì)伍若想取得優(yōu)異的成績(jī)，指導(dǎo)教師應(yīng)具備豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求高職教師不斷提升自身的實(shí)踐技能，因此，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)推動(dòng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)具有積極的意義。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教師的影響

1.職業(yè)技能大賽正在深入開展

以全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽每年都在火熱進(jìn)行著。賽事的開發(fā)充分體現(xiàn)了企業(yè)一線要求的實(shí)踐技能。首先，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、汽車檢測(cè)與維修、化工生產(chǎn)設(shè)備維修等大賽項(xiàng)目的不斷發(fā)展，推動(dòng)著高職院校實(shí)踐條件和設(shè)備與行業(yè)同步升級(jí)。同時(shí)，大賽也推動(dòng)著高職教師理論與實(shí)踐水平的不斷提高。其次，大賽推動(dòng)著高職教師教學(xué)方法與教學(xué)思維的改變，從重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，各類職業(yè)技能競(jìng)賽也在不斷進(jìn)行改革。在技能比賽過程中，引入企業(yè)參與，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任裁判，并引入企業(yè)實(shí)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。引入企業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，除了讓學(xué)生的技能更符合市場(chǎng)、企業(yè)的需求外，還能幫助企業(yè)甄選合適人才。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽開展促進(jìn)高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成

教育部自舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽以來，各競(jìng)賽項(xiàng)目越來越貼近真實(shí)的工作環(huán)境。職業(yè)技能競(jìng)賽既是檢驗(yàn)一所學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的有效途徑，更是評(píng)價(jià)一所學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)狀況的重要手段。參賽院校成績(jī)與指導(dǎo)教師技能成正比。

但是通過調(diào)研、文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。通常理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐技能薄弱，不具備“雙師”的素質(zhì)，這類教師無法實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，有些院校直接把既具有教師職稱又具有行業(yè)技術(shù)資格證書的老師稱為“雙師”，這也是不合理的。目前，許多行業(yè)資格證書并不需要操作技能的測(cè)試，只要通過理論的考核就能取得證書，所以行業(yè)資格證書的取得并不能在一定程度上代表教師的實(shí)踐能力。有些原本從企業(yè)中調(diào)入高職院校擔(dān)任教師工作的教師，雖是比較典型的“雙師型”教師，但由于脫離了企業(yè)，若干年以后，隨著企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)老化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過時(shí)。

教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽一方面可以“以賽促學(xué)”，另一方面“以賽促教”。所以，職業(yè)技能競(jìng)賽可以推動(dòng)高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成，督促高職教師提升自身實(shí)踐能力，推動(dòng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、基于全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)的高職院校教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

1.校內(nèi)專任教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目都選自于真實(shí)的生產(chǎn)崗位，來自于真實(shí)的操作環(huán)境。學(xué)生想要在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，就要求教導(dǎo)其知識(shí)和技能的教師具有較高的素養(yǎng)。特別是教師的專業(yè)實(shí)踐技能水平，必須具備行業(yè)一線操作能力與處理和排除問題的能力。要擁有這些能力，教師可以從以下方面著手。

（1）職業(yè)技能競(jìng)賽促使教師深入企業(yè)。首先，職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目是依托于現(xiàn)代企業(yè)崗位的，符合行業(yè)發(fā)展要求，想要在比賽中讓學(xué)生取得理想成績(jī)，教師一定要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)進(jìn)行具體的操作，對(duì)操作中可能遇到的問題等都要會(huì)排除，只有深入企業(yè)一線，教師才能掌握這些實(shí)踐知識(shí)。其次，由于行業(yè)是在不斷發(fā)展的，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝、檢測(cè)方法等都在不斷更新，這就要求高職院校教師的實(shí)踐知識(shí)也要不斷提高。再次，大部分高職院校都會(huì)要求專任教師每年能有固定的時(shí)間深入企業(yè)，更新知識(shí)。教師根據(jù)自身教學(xué)安排或寒暑假等假期，每年深入企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，提高自己實(shí)踐技能水平。許多教育主管部門也了配套的文件措施，鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)修，如江蘇省在《江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》中明確規(guī)定：申報(bào)講師、副教授等技術(shù)職稱的高職教師必須具有到企業(yè)或生產(chǎn)一線一定的累計(jì)實(shí)踐時(shí)間，這就調(diào)動(dòng)了教師下企業(yè)一線的積極性。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽增加了教師與企業(yè)科研合作的可能性。科研能力對(duì)高校教師很重要，教師在實(shí)際工作中總結(jié)和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式等，利用自己的專業(yè)知識(shí)完成創(chuàng)新性的一些研究，在科研過程中提高自己的專業(yè)和科研思維與素養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了教師的職業(yè)發(fā)展空間。由于職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面，教師講授的知識(shí)更加貼近企業(yè)崗位知識(shí)，這使得教師既具備豐富的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)也具備專業(yè)理論知識(shí)，因此高職院校教師具備將教學(xué)和科研成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力的能力；另一方面，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)相似，學(xué)生想要在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就必須在訓(xùn)練的時(shí)候有相仿的生產(chǎn)操作環(huán)境，所以職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)一步改善了高職院校實(shí)訓(xùn)條件，使其更加貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，這些都為高職院校教師提供了與企業(yè)共同進(jìn)行科研合作的可能性。目前，高職院校都鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，一方面可以增加學(xué)校與企業(yè)的溝通，提升學(xué)校專業(yè)品牌的影響力，增加學(xué)校在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面教師在合作過程中，可使自己的實(shí)踐技能知識(shí)有所提升，有利于教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

（3）教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽提升自身水平。除了學(xué)生參加的職業(yè)技能競(jìng)賽以外，為了鼓勵(lì)教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)崗位知識(shí)，高職院校和相關(guān)部門會(huì)定期舉辦教師參加的職業(yè)技能競(jìng)賽，這就使教師產(chǎn)生了一定的壓力。為了能夠在競(jìng)賽中解決相關(guān)的操作問題，教師必須具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。職業(yè)技能競(jìng)賽是項(xiàng)目化比賽，需要教師對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)了教師教學(xué)改革和實(shí)踐技能研究的革新，從而促使教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能水平快速提升。

2.行業(yè)兼職教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

高職院校積極從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和操作技能的一線員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。這不僅優(yōu)化了師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高了兼職教師的比例，更重要的是在與他們共育人才、共同參與教學(xué)改革和基地建設(shè)等過程中，學(xué)生接受了行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)用知識(shí)與技能。兼職教師長(zhǎng)時(shí)間在行業(yè)一線，其對(duì)行業(yè)的了解的深入程度與專任教師是不同的，掌握的具體案例，分析處理實(shí)際問題的能力也比專任教師強(qiáng)。在兼職教師的課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最新的行業(yè)知識(shí)，而且能夠了解行業(yè)對(duì)員工的需求，了解企業(yè)的文化氛圍。聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校授課，須有專業(yè)課老師與其對(duì)接，這對(duì)于專業(yè)教師起到了影響和帶動(dòng)的作用，使教師了解行業(yè)生產(chǎn)一線新技術(shù)、新工藝，提升了專業(yè)實(shí)踐技能。

（1）職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)。兼職教師雖然具有豐富的實(shí)踐理論知識(shí)，處理問題的能力較專任教師強(qiáng)。但是行業(yè)一線員工一般不具備系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，對(duì)兼職上課的內(nèi)容責(zé)任心不強(qiáng)。職業(yè)技能競(jìng)賽可以提升兼職教師教學(xué)理論和方法，由于職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)比賽，比賽的成績(jī)會(huì)影響學(xué)校和專業(yè)的品牌影響力，因此每位指導(dǎo)老師和學(xué)校對(duì)其都非常重視。參加職業(yè)技能競(jìng)賽以后，使得那些本來教學(xué)方法掌握不到位的兼職教師也思考如何讓學(xué)生能夠快速掌握處理和分析、排除問題的能力，迫使兼職教師加強(qiáng)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)。另外，部分兼職教師上課責(zé)任心不強(qiáng)，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)比，使得兼職教師不得不提高自己上課的責(zé)任心，提升教學(xué)質(zhì)量。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

當(dāng)今設(shè)計(jì)界，由于電腦軟件技術(shù)的普及，多媒體交流方式的應(yīng)用，讓很多對(duì)設(shè)計(jì)一知半解的人認(rèn)為手繪已經(jīng)不再重要，很多高職學(xué)校安排很多最高新軟件技術(shù)的課程，試圖使畢業(yè)生掌握實(shí)際操作的能力，但教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以將設(shè)計(jì)課題與社會(huì)需要相結(jié)合，一個(gè)不可忽視的問題是高職設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生逐漸喪失了原創(chuàng)的想象力。以本校校外實(shí)訓(xùn)基地為例，多有招聘方提出要求：學(xué)生可以不懂軟件，但一定要有美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)檐浖梢赃M(jìn)入單位后花數(shù)月時(shí)間培訓(xùn)上崗，但美術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)師素質(zhì)卻是單位無法培訓(xùn)的。我們要發(fā)揮電腦視覺技術(shù)的潛力，就必須學(xué)會(huì)視覺的思考，而圖示思維的方法正是利用繪圖加強(qiáng)思考，解決如何創(chuàng)作的方法。

在保羅·拉索《圖示思維——建筑表現(xiàn)技法》一書中，圖示思維是一個(gè)表示速寫草圖以幫助思考的術(shù)語，這類思考通常與設(shè)計(jì)構(gòu)思階段相聯(lián)系。這種科學(xué)的分析方法不僅能夠幫助設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)方案階段解決構(gòu)思和表現(xiàn)問題，走出經(jīng)驗(yàn)主義的泥潭，對(duì)于綜合完善設(shè)計(jì)程序、合理完成設(shè)計(jì)任務(wù)、指導(dǎo)整個(gè)設(shè)計(jì)過程也十分有效，同時(shí)它還是設(shè)計(jì)師與相關(guān)專業(yè)或非專業(yè)人員溝通的重要紐帶。從個(gè)人職業(yè)發(fā)展的角度來看，構(gòu)思和表現(xiàn)始終是一個(gè)設(shè)計(jì)師終身追求的目標(biāo)。高職專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)圖示思維的四項(xiàng)基本技巧進(jìn)行有效的訓(xùn)練，站在培養(yǎng)符合社會(huì)要求的設(shè)計(jì)師的角度，幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1繪畫

手繪是獲得圖示思維和表現(xiàn)視覺感受的必要技法，這項(xiàng)技能必須通過重復(fù)練習(xí)，而教學(xué)的關(guān)鍵則是讓學(xué)生在作畫中思考和享受樂趣。

繪畫的基本技巧分為觀察、感知、分辨和想象四部分，繪畫課首先應(yīng)不以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)要求高職學(xué)生，學(xué)生除了畫板以外應(yīng)備有速寫本，課堂和課外針對(duì)不同形狀、材質(zhì)、具有細(xì)節(jié)的題材進(jìn)行訓(xùn)練。提出所見即所畫的要求，在課堂寫生實(shí)踐中要求學(xué)生專注于對(duì)象本身，將觀察對(duì)象放在首位，不得不顧對(duì)象而畫、憑經(jīng)驗(yàn)而畫?；A(chǔ)差的學(xué)生無需考慮繪畫技法，只需仔細(xì)觀察，將所見的對(duì)象表現(xiàn)出來，完成量可以少于基礎(chǔ)好的學(xué)生。教師在個(gè)別輔導(dǎo)過程中不強(qiáng)調(diào)任何技法和用筆方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)初學(xué)者下筆。除畫面以外，文字標(biāo)識(shí)和記錄也是必不可少，學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)特別喜愛的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫而弱化其他部分。后續(xù)進(jìn)階訓(xùn)練可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行兩端調(diào)節(jié)：一是走寫實(shí)風(fēng)格，通過圖案化、細(xì)膩的繪畫方式，真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象，塊面越小，畫面越逼真，可訓(xùn)練學(xué)生的耐心、技巧、行業(yè)素質(zhì)。另一種則是鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)地對(duì)客觀寫生對(duì)象觀察、分析并進(jìn)行審美選擇，經(jīng)過個(gè)人的取舍、提煉、夸張、想象和變形等處理，進(jìn)行略帶裝飾性地表現(xiàn)。圖示思維的訓(xùn)練方式對(duì)基礎(chǔ)的要求大大小于個(gè)體對(duì)輪廓、材質(zhì)、細(xì)節(jié)、色彩感受、個(gè)人情感表達(dá)、創(chuàng)造力的要求。作品完成以后往往大大超過傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力及想象力。

2慣例

設(shè)計(jì)行動(dòng)是產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的預(yù)覽的最后成果，因此造型設(shè)計(jì)應(yīng)該從理性的分析角度出發(fā)，而不是單憑建筑師的主觀想象，保羅·拉索在這一章節(jié)提出徒手表現(xiàn)的幾種訓(xùn)練形式：綜合的景象、具體形象和感性的焦點(diǎn)。

在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練項(xiàng)目中，首先必須強(qiáng)調(diào)用線造型的能力。線的表達(dá)將是設(shè)計(jì)師生涯中最主要的表達(dá)方式，將“用線來造型”貫穿整個(gè)素描的課程，不強(qiáng)調(diào)過于細(xì)膩的明暗表達(dá)，強(qiáng)調(diào)素描造型的理性與設(shè)計(jì)感。其次選擇的寫生素材宜復(fù)雜且具有趣味。高職學(xué)生對(duì)于作品深入的能力不夠，往往覺得已經(jīng)完成、無所事事，布置的課題需符合課時(shí)量，讓學(xué)生克服難題，反而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。復(fù)雜的對(duì)象能夠形成作業(yè)成果的多樣性，大大提高學(xué)生的觀察能力，并且訓(xùn)練學(xué)生多方面的表達(dá)技巧。在速寫項(xiàng)目的設(shè)置中，可以要求學(xué)生對(duì)同一物體的各個(gè)角度、透視方向和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，用不同視角來表現(xiàn)整體形象。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力方面，不再安排固定格式的靜物寫生，而是給學(xué)生固定的場(chǎng)景和道具，要求學(xué)生自由選擇和組合。在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)圖、空間思維、審美的能力，并教會(huì)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)，如何取舍。要求學(xué)生將畫面表現(xiàn)的有趣、有獨(dú)特的視角，盡力讓觀者感受到畫面表達(dá)的情感。教師在個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)特別注重學(xué)生對(duì)空間的理解和尺度的把握。

3抽象

抽象是圖示思維應(yīng)用圖解分析的手段，這里要提到圖示語言包括圖像、標(biāo)記、數(shù)字和詞匯，全部符號(hào)與相關(guān)關(guān)系能夠描述兼具同時(shí)性和復(fù)雜性的設(shè)計(jì)問題。涉及到繪畫，構(gòu)圖、細(xì)部描繪以及用筆手法的感染力，即表達(dá)交流層次的圖解能力。

在專業(yè)課程設(shè)置上，訓(xùn)練抽象能力可以通過兩種手段，一種是把設(shè)計(jì)表現(xiàn)比作圖示語言，用語法規(guī)律進(jìn)行圖解分析，從而完成設(shè)計(jì)方案。首先將項(xiàng)目總體要求圖解化，從抽象的圖式分解中研究各個(gè)空間的作用和相互關(guān)系，可根據(jù)位置、關(guān)系、屬性等因素進(jìn)行組合。方案的前期必須經(jīng)過功能分區(qū)、人流動(dòng)線、空間特征等圖解分析，用來交流的圖解符號(hào)必須明確清晰，最終達(dá)到符合要求的設(shè)計(jì)方案草圖。

另一種訓(xùn)練是對(duì)設(shè)計(jì)方案本身進(jìn)行抽象化的分析，即對(duì)需要、文脈、形式三要素的關(guān)系分析。課程中可以首先提供完整的設(shè)計(jì)方案供學(xué)生分析交流，當(dāng)三者處于平衡狀態(tài)時(shí)，設(shè)計(jì)效果最理想，出現(xiàn)分歧時(shí)，或以文脈為主，或以文脈聯(lián)系其他。要求學(xué)生盡可能細(xì)致地分析空間、環(huán)境的需要、人口的需求、氣候、地理因素、流線、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、裝飾等各個(gè)方面，使用圖解表現(xiàn)人的活動(dòng)與各個(gè)設(shè)計(jì)空間功能之間的關(guān)系，判斷優(yōu)缺點(diǎn)。通過具體實(shí)例的學(xué)習(xí)，再以這種方法完成項(xiàng)目方案，并將自己的前期抽象圖解公開交流。

篇（8）

2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇上表示，“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”，下一步我國(guó)將通過市場(chǎng)作用協(xié)調(diào)社會(huì)資源，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，構(gòu)建出開放立交、內(nèi)外銜接的人才成長(zhǎng)立交橋，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系?？梢姡呗氃盒Ｈ绾巫裱瓏?guó)家教育改革方案，滿足市場(chǎng)具體需求，貼近社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的技能型人才已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的深入，專業(yè)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性日益突出。各高職院校都力圖構(gòu)建出全新的、富有會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。在不斷的實(shí)踐與探索中，通過完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新授課手段，豐富授課形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等高新科技和媒體，建立了一系列的會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，并取得了良好的效果。

一、實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

（一）當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化，使得人們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的要求從注重理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不單單要能夠熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)定性與定量的分析方法，更需要具備較強(qiáng)的語言組織能力和文字表達(dá)能力、溝通交流能力與信息獲取能力、分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力。但目前我國(guó)大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍舊將重點(diǎn)放在理論培養(yǎng)與學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，不但不利于學(xué)生個(gè)人擇業(yè)就業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新需求有所轉(zhuǎn)變。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)其實(shí)踐能力

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)教育部提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才;在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也指出要“切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”，“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”?？梢?，我國(guó)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)實(shí)踐能力對(duì)人才培育的重要意義。而如何降低生產(chǎn)與管理成本，擴(kuò)大生產(chǎn)效益是所有市場(chǎng)參與者都在思考的問題。會(huì)計(jì)從業(yè)人員也不例外，較高的專業(yè)素質(zhì)和管理水平可以有效降低用人單位本身的管理成本，提高單位的經(jīng)濟(jì)效益。

由此可以看出，無論是國(guó)家教育改革方案的規(guī)定，還是社會(huì)生活的實(shí)際需求，都要求我們重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索

（一）在線課程的概念

在線課程顧名思義是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育策略，這種新興的教學(xué)策略打破了地域的限制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的思路和手段。隨著在線課程參與者的日益增長(zhǎng)，在線課程的規(guī)模與日俱增，大規(guī)模在線課程開始出現(xiàn)。大規(guī)模在線課程又稱“慕課”，諧音于其英文“MOOC”，（Massive Open Online Course，MOOC）。 截至2013年9月，世界三大“MOOC”平臺(tái)――Udacity 平臺(tái)、Coursera平臺(tái)和edX平臺(tái)，注冊(cè)學(xué)生總量已經(jīng)超過了600萬?！癕OOC”對(duì)未來在線學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了重大影響，而且這種影響還會(huì)不斷擴(kuò)大。

（二）開設(shè)在線課程能夠優(yōu)化實(shí)踐課程體系

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們所有的改造世界的活動(dòng)都需要先認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)世界也是為了能夠更好地去改造世界。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也有意識(shí)地運(yùn)用各種方法去改變傳統(tǒng)重視知識(shí)、忽視能力的現(xiàn)狀，但在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，仍面臨著一些困境，存在著許多問題，概括而言可分為四個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍狹窄;二是實(shí)踐教學(xué)形式單一;三是實(shí)踐教學(xué)手段落后;四是實(shí)踐教學(xué)師資缺乏。通過開設(shè)在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程（即“慕課”），這方面的問題能夠得到一定程度的緩解。

首先，開設(shè)在線課程能夠拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容和范圍。課程的籌備和開設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的工作。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)跟不上社會(huì)生活中復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。在開設(shè)在線教學(xué)課程的過程中，我們可以聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的龍頭公司、企業(yè)，將行業(yè)中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題納入教學(xué)大綱，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)的范圍和內(nèi)容。

其次，開設(shè)在線課程能夠豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過教師傳授書本知識(shí)，學(xué)生記錄課堂內(nèi)容，穩(wěn)固了師生間的教育傳授關(guān)系。伴隨著教育理念的發(fā)展，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育模式，將學(xué)生放在了教學(xué)活動(dòng)的主要地位。無論是傳統(tǒng)的教育傳授關(guān)系，還是現(xiàn)代的教育模式，都有一個(gè)不可忽視的前提：教師和學(xué)生在同一時(shí)間下處于同一空間內(nèi)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)和反饋。在線課程教學(xué)借助現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，模糊了時(shí)間和空間的具體界限，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)要求，使得不在同一時(shí)間、同一空間下的教學(xué)成為可能，極大地豐富了會(huì)計(jì)實(shí)踐類的教學(xué)形式。

再次，開設(shè)在線課程能夠提升會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)手段。在線課程的開設(shè)改變了傳統(tǒng)的一學(xué)一教、以學(xué)帶教、以教促學(xué)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到課堂中，使得教學(xué)活動(dòng)更為立體，學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫、譯等方式進(jìn)入到教學(xué)中來，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體味會(huì)計(jì)行業(yè)工作的難與易。

最后，開設(shè)在線課程能夠填補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)師資缺口。我國(guó)高職院校目前的教師隊(duì)伍主要以教學(xué)能力和科研能力為招聘、晉升、評(píng)教等的考核指標(biāo)，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)科班出身，缺乏從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐教學(xué)體系不完整。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，我們可以邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)、組織中長(zhǎng)期從事實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講授際如何化解工作難題，采用的工作方法、工作技巧等實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)授課資源的配置整合，從而有效填補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)的師資缺口。

可以說，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程極大地豐富了會(huì)計(jì)教學(xué)資源;更新了會(huì)計(jì)教學(xué)觀念;使會(huì)計(jì)教學(xué)方式多樣化;促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，提升會(huì)計(jì)人才綜合能力

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程開設(shè)的現(xiàn)狀

在百度搜索引擎中檢索“會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程”可以得到3 580 000個(gè)結(jié)果;在MOOC學(xué)院中輸入“會(huì)計(jì)實(shí)踐類”關(guān)鍵詞可以檢索出100頁，約合1 000個(gè)結(jié)果;在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)我們可以觀看到119門會(huì)計(jì)學(xué)課程，269門會(huì)計(jì)相關(guān)課程;在“中國(guó)大學(xué)精品開放課程”的唯一官方網(wǎng)站――愛課程網(wǎng)站上，我們能學(xué)習(xí)到網(wǎng)站收錄的33門會(huì)計(jì)專業(yè)資源共享課以及眾多視頻公開課……可見，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程呈現(xiàn)出井噴之勢(shì)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

縱觀國(guó)內(nèi)各個(gè)在線課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)在開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程的過程中，存在著一些問題值得我們注意。（1）課程檢索結(jié)果雖多，但精品課程稀缺。（2）課程維護(hù)滯后，缺乏回應(yīng)和管理。在愛課程網(wǎng)站上，我們可以觀看到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)孟焰教授主持的會(huì)計(jì)與價(jià)值創(chuàng)造課程，課程互動(dòng)部分共計(jì)有14條評(píng)論，但卻沒有一條回復(fù)。多數(shù)課程只求上線，不問維護(hù)，長(zhǎng)此以往不利于在線課程的良性發(fā)展。（3）多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)講授為主，缺乏形式創(chuàng)新。許多上線課程仍以傳統(tǒng)講授方式為主，將校園中的課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)老師，一臺(tái)電腦加上數(shù)位同學(xué)，可能就是課程的所有內(nèi)容了，多數(shù)課程缺乏教學(xué)手段和形式的創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程的意見和建議

針對(duì)上述提及的三個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程教學(xué)。

第一，協(xié)同地區(qū)高職院校，組建慕課聯(lián)盟。慕課的制作需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，還需要有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻拍攝、剪輯、合成等技術(shù)和人才的支持，而一所高職院校很難都具備這些條件，這就需要同一地區(qū)的高職院校，整合資源，形成聯(lián)盟組織，共同進(jìn)行慕課的開發(fā)與運(yùn)行。同一地區(qū)的高職院校可以根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇本院校最擅長(zhǎng)的課程進(jìn)行慕課制作;也可以由多名不同院校的高職教師共同制作某一門課程的慕課，共享到區(qū)域化慕課平臺(tái)，聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的學(xué)生注冊(cè)即可學(xué)習(xí)，完成學(xué)分，即可獲得本門課慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證。

第二，組建專門的維護(hù)團(tuán)隊(duì)，將課程上線后的應(yīng)答回復(fù)納入課程評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)在線精品課程整合了教育資源，有利于“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)。接下來，我們應(yīng)當(dāng)重視課程上線后的維護(hù)，改變?cè)瓉碇匾暳㈨?xiàng)審查，忽略后期管理的評(píng)估體系，將課程上線后的應(yīng)答回復(fù)納入到評(píng)估體系當(dāng)中。

第三，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，我們所追求的目標(biāo)不僅僅是達(dá)到一般課堂教學(xué)的效果，更是使會(huì)計(jì)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的仿真課程教學(xué)。我們可以邀請(qǐng)長(zhǎng)期工作在企業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位第一線的人員來校演示講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程;也可以通過具體案例的模擬，錄制會(huì)計(jì)行業(yè)工作的實(shí)際狀態(tài)，來解答學(xué)生對(duì)于未來從業(yè)工作的認(rèn)知。

總之，在線課程可以降低成本，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了他們的視野，使學(xué)習(xí)變成一種較為主動(dòng)的、自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有著重大意義。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的普及，在線課程發(fā)展速度愈加明顯，發(fā)展規(guī)模日益擴(kuò)大。在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程的出現(xiàn)不單是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，更是對(duì)教學(xué)理念的革新。目前，全球已經(jīng)有許多個(gè)人、學(xué)校、公司利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、慕課平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)與指導(dǎo)，取得了極為理想的效果。下一階段，我們應(yīng)當(dāng)整合資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提供更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)在線課程，通過在行業(yè)內(nèi)部推廣，提升全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)踐能力，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。J

參考文獻(xiàn)：

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7.江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2009，（7）.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0090-02

高職院校職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，為生產(chǎn)和服務(wù)一線提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1～3]。職業(yè)能力是指職業(yè)院校學(xué)生從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合能力。其中的專業(yè)能力更是學(xué)生就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會(huì)，取得社會(huì)認(rèn)可，獲取生活來源，謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力特別是核心技能是教學(xué)的重中之重，是職業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要就高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與核心專業(yè)技能培養(yǎng)問題進(jìn)行研究與探討。

一、林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與核心技能

1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握必要的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和林業(yè)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力，能從事森林資源培育、調(diào)查、管理等方面工作的高素質(zhì)技能性人才。

2.林業(yè)技術(shù)專業(yè)核心技能的組成。根據(jù)當(dāng)前林業(yè)生產(chǎn)單位的崗位需求，確定本專業(yè)所應(yīng)掌握的專業(yè)基本技能與核心技能。①基本技能：森林生物（植物、動(dòng)物、微生物）識(shí)別技能；土壤識(shí)別、森林環(huán)境因子調(diào)查技能；林分調(diào)查技能。②專業(yè)核心技能：林木種苗生產(chǎn)；森林營(yíng)造；森林經(jīng)營(yíng)；森林資源調(diào)查；森林資源經(jīng)營(yíng)管理；林業(yè)有害生物控制；林業(yè)行政執(zhí)法。

二、核心課程的設(shè)置

課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心。圍繞以上7項(xiàng)專業(yè)核心技能，確立7門核心項(xiàng)目課程，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，具體見下表。

三、專業(yè)核心技能實(shí)現(xiàn)措施探討

1.積極探索新的教學(xué)方法。積極開展項(xiàng)目教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程”為導(dǎo)向直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

2.更新和豐富課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的林業(yè)技能型人才，要關(guān)注林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課程的內(nèi)容應(yīng)密切與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的結(jié)合，及時(shí)將最新的生產(chǎn)技術(shù)反映到實(shí)踐教學(xué)中，保證學(xué)習(xí)的實(shí)用性和先進(jìn)性，如GPS和GIS技術(shù)、森林資源地理信息管理系統(tǒng)、林業(yè)信息技術(shù)等[4]。

3.建立校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)實(shí)踐。加大投入，加大學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，制造良好的教學(xué)環(huán)境，在校內(nèi)通過自辦專業(yè)公司、研究所，吸收學(xué)生實(shí)習(xí)與兼職，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行中小型課題或?qū)ｎ}項(xiàng)目的研究或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力，提高核心技能綜合運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。在校外結(jié)合本省林業(yè)實(shí)際，與林業(yè)局、林場(chǎng)、林產(chǎn)企業(yè)合作，在竹木加工企業(yè)的木質(zhì)原材料生產(chǎn)、綠化苗木生產(chǎn)、集體林權(quán)改革、森林資源調(diào)查、林業(yè)基層信息化等領(lǐng)域?qū)嵭行Ｆ蠛献鳎?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的需要訓(xùn)練技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，使教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)，使學(xué)生走上工作崗位后很快進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作。

4.建立適應(yīng)教學(xué)改革的師資隊(duì)伍。以就業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有了更高的要求[5～6]。本專業(yè)積極采用選派教師到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的方式以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革的新需要。同時(shí)，建立穩(wěn)定的企業(yè)兼職隊(duì)伍，舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程等。

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篇（10）

一、提高師資力量和素質(zhì)，增強(qiáng)各項(xiàng)專業(yè)的操作技能

 

加快職高的師資力量建設(shè)是提高職高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段之一。在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和各項(xiàng)操作技能是有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要前提條件和保證，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平和成績(jī)至關(guān)重要。

 

首先，教師應(yīng)該認(rèn)真接受和學(xué)習(xí)學(xué)校安排的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程或者自主上網(wǎng)參加相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)班，加快提升自己的各項(xiàng)操作技能。只有教導(dǎo)學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)的操作方式，才能潛移默化地激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興致。其次，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地解決在操作訓(xùn)練的過程中可能會(huì)遇到的疑問，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和應(yīng)用能力，使學(xué)生在老師的個(gè)別指導(dǎo)下獲得自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，正所謂“名師出高徒”。為了使職高學(xué)生成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中的佼佼者，就更加迫切地需要加強(qiáng)職高教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)生只有接受高素質(zhì)高水平的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，才有機(jī)會(huì)培育出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新型人才。

 

二、嚴(yán)格堅(jiān)持因材施教，整體提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

 

現(xiàn)階段、職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的現(xiàn)狀比較明顯。因此，在開展職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的教學(xué)過程中，必須將重要知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)出一套既有創(chuàng)造性又完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案和教學(xué)模式。

 

例如，在職高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)過程中，教師首先可以通過問卷調(diào)查的方式來檢測(cè)本班學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技能水平，接著采取“層次教學(xué)法”的方式將班上的全體成員劃分成高中低三個(gè)層次。具體表現(xiàn)為，教師在講解計(jì)算機(jī)基本理論和實(shí)踐操作內(nèi)容時(shí)，主要以中層學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平為基礎(chǔ)來展開講解，并提供相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作內(nèi)容給高層學(xué)生自主練習(xí);在上機(jī)練習(xí)課堂上，教師主要以關(guān)注低層學(xué)生為關(guān)鍵，針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)匕才鸥邔訉W(xué)生給班上的其他學(xué)生做操作示范和演示，多給他們傳授經(jīng)驗(yàn)和技巧。必要時(shí)，教師可以充分利用課后時(shí)間專門給低層次學(xué)生安排培訓(xùn)課程，讓他們快速跟上整體的步伐。巧妙采用這種教學(xué)方式能夠使班上各個(gè)層次的學(xué)生在同一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)都有所獲，逐漸提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和水平。

 

三、不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

 

要想加快提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平，特別是在學(xué)習(xí)枯燥而復(fù)雜的計(jì)算機(jī)課程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致的激發(fā)和培養(yǎng)顯得尤其重要。學(xué)生只有帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練力度，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并使學(xué)生輕松愉快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

 

首先，教師可以活用趣味教學(xué)的方式來發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)他們的上機(jī)熱情。比如，教師在講解計(jì)算機(jī)指法練習(xí)打字的課程時(shí)，可以合理采用DT、TT、WT、WTT等指法練習(xí)軟件，來測(cè)試和對(duì)比各種軟件字母輸入的速度及正確率等，讓學(xué)生最終選擇適合自己的指法練習(xí)軟件，并檢驗(yàn)自己指法掌握的熟練程度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和熱情，確保達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

 

又比如，教師在講解計(jì)算機(jī)當(dāng)中電子制表的課程時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在Excel表格文檔中首先制作出一張或者多張表格，接著對(duì)表格中的所有數(shù)據(jù)具體操作求和，加總和篩選等步驟，最后以圖的形式展示所有數(shù)據(jù)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)之間所發(fā)生的變化。這種要求學(xué)生從整體模塊知識(shí)出發(fā)，逐步分解局部模塊知識(shí)的教學(xué)方法，在充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)，也提高了學(xué)生自主分析并解決實(shí)際問題的能力。

 

篇（11）

生物制藥產(chǎn)業(yè)是二十一世紀(jì)最活躍、發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)之一，社會(huì)對(duì)生物技術(shù)制藥人才的需求日益劇增。與國(guó)外相比，我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)仍處于初級(jí)階段，一方面，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)缺口大，高素質(zhì)人才匱乏，因此國(guó)內(nèi)很多高校為了迎合這一市場(chǎng)需求，增設(shè)了生物制藥專業(yè)。另一方面，我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展不完善，就業(yè)崗位有限，對(duì)口的工種設(shè)置也不健全，這就更增加了高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度［1］。為了解決這一問題，高職教育既要有“超前意識(shí)”，滿足市場(chǎng)需求趨勢(shì)，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力。

生物制藥專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，培養(yǎng)掌握生物技術(shù)和藥學(xué)基本原理，具備生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥理論和技術(shù)的專業(yè)人才。另外，與本科教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，其立足點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力［2］。因此，實(shí)踐教學(xué)是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)首先成立動(dòng)物藥學(xué)系，在2006年增設(shè)生物制藥專業(yè)，并與江蘇倍康藥業(yè)聯(lián)合建立教育部生物制藥實(shí)訓(xùn)基地。本文結(jié)合我院生物制藥實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)情況，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為根本依據(jù)，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，探討如何開展和提高高職院校生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)。

1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，生物制藥實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，擁有較好的場(chǎng)地條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，但是仍然存在功能紊亂、分工不明確等問題，特別是由于生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已不能夠適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的需求。廣義的生物技術(shù)涵蓋上游技術(shù)和下游技術(shù)，包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程等，結(jié)合生物制藥技術(shù)相關(guān)行業(yè)能力和市場(chǎng)需求，以提高畢業(yè)生專業(yè)技能為根本目標(biāo)，我院成立了五大專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，分別是：①基因操作技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，主要功能是滿足核酸提取、基因擴(kuò)增及電泳、基因重組及表達(dá)等基本技能的訓(xùn)練與考核；②組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，基本功能是滿足細(xì)胞培養(yǎng)器皿清洗與消毒滅菌、培養(yǎng)基配制、組織細(xì)胞原代培養(yǎng)及細(xì)胞傳代培養(yǎng)、細(xì)胞大量培養(yǎng)、細(xì)胞模型與藥物篩選等技能的訓(xùn)練與考核；③微生物發(fā)酵工藝實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開展菌種保藏與復(fù)蘇技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)等技能的訓(xùn)練與考核；④生物制藥下游工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，主要完成預(yù)處理及固液分離技術(shù)實(shí)訓(xùn)、膜分離技術(shù)實(shí)訓(xùn)、萃取與濃縮技術(shù)實(shí)訓(xùn)、層析技術(shù)實(shí)訓(xùn)、結(jié)晶與干燥技術(shù)實(shí)訓(xùn)；⑤生物藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，主要負(fù)責(zé)生物藥物的鑒別、生物藥物的檢查、生物藥物的效價(jià)（含量）測(cè)定等基本技能的訓(xùn)練與考核。我院建立了以上各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，添加了先進(jìn)的設(shè)備，并配以足夠臺(tái)套數(shù)，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求，并實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)章管理的制度，大型精密儀器由專人負(fù)責(zé)管理，保證儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。完善的實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常分為三種形式，第一種是貫穿于各學(xué)期各門課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)等，以及專業(yè)課的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如發(fā)酵工程、生物制藥工藝學(xué)、藥品生物檢定等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第二種是各重點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，主要是將該課程中涉及的重要技能進(jìn)行有機(jī)整合，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練；第三種是以畢業(yè)生實(shí)習(xí)的形式開展，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自行完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及論文內(nèi)容的撰寫，最后以畢業(yè)論文答辯的形式進(jìn)行考核。

我院結(jié)合以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，貫徹和落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)改革的精神，以提高高職生物制藥學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為依據(jù)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的部分內(nèi)容和形式進(jìn)行改革和嘗試，取消原有重點(diǎn)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，代之以專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能訓(xùn)練包括三大部分，分三學(xué)期完成。第一部分是基本技能訓(xùn)練，在大二上學(xué)期進(jìn)行，主要對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，以幾個(gè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)和考核；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，在大二下學(xué)期開展，主要對(duì)微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥品生物檢定、生物制藥工藝學(xué)等專業(yè)課中的重要內(nèi)容進(jìn)行重組，同樣以項(xiàng)目的形式進(jìn)行訓(xùn)練和考核；第三部分是綜合技能訓(xùn)練，在大三上學(xué)期完成，主要針對(duì)生物制藥涉及的綜合性大實(shí)驗(yàn)，包括基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和分離工程等綜合性專業(yè)課程，進(jìn)行集中教學(xué)、訓(xùn)練和考核。值得注意的是：教學(xué)內(nèi)容的擬定不是將各門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，而是將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，以一個(gè)或幾個(gè)大項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。例如設(shè)計(jì)一個(gè)大項(xiàng)目為重組蛋白的制備，它包括重組基因的克隆、重組載體的構(gòu)建、重組菌的獲得、重組菌的發(fā)酵培養(yǎng)、重組蛋白的分離純化和鑒定等一系列連續(xù)的過程，這樣設(shè)計(jì)不但囊括生物制藥的上游技術(shù)和下游技術(shù)的幾乎所有重要技能，而且有利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過程整體的把握和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上都是教師先在黑板上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種做法雖然在某種程度上可以提高教學(xué)效率，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，機(jī)械模仿、重復(fù)操作，獲得的教學(xué)效果往往不盡人意［3］。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，在教學(xué)方式上要給予學(xué)生更多的自主性，教師只重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)思路，不演示具體的方法和操作步驟，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查和解答學(xué)生疑問；在實(shí)驗(yàn)過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思路，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟提出建設(shè)性的建議，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將教師的科研和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，將指導(dǎo)教師目前進(jìn)行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目［4］。把教師的課題分解成若干小項(xiàng)目，再安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從頭至尾參與整個(gè)課題過程，以及課題成果的申報(bào)和轉(zhuǎn)化等，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性和趣味性，而且通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嘗試，科研課題可得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎(chǔ)，達(dá)到雙贏的目的。

4.實(shí)驗(yàn)師資力量的提升

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先，高職院校要做好宣傳工作，讓實(shí)驗(yàn)教師在思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，從而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)工作中。其次，生物制藥專業(yè)是一門日新月異的學(xué)科，涉及內(nèi)容多，知識(shí)更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門課程，教師就要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累；高職院校也可以安排年輕教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，以提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容不局限于書本上教條的內(nèi)容，而是更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐。再次，由于高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應(yīng)工作崗位頂崗，因此，高職院校可以多聘請(qǐng)一些校外的、企業(yè)內(nèi)的高級(jí)技術(shù)人員參與教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣不但上課內(nèi)容生動(dòng)活潑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于上課內(nèi)容直接來自于生產(chǎn)生活，更有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)，量化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作考評(píng)：實(shí)驗(yàn)教師競(jìng)聘上崗，獎(jiǎng)懲分明，優(yōu)勝劣汰；鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目和撰寫教改論文，并與教師的職稱晉升掛鉤；加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，成立由分管領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任組成的教學(xué)指導(dǎo)小組；不定期檢查指導(dǎo)教師的工作，督促教師做好本職工作。

5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法的制定

實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施得以改善，軟件力量得以提升后，急需一套合理的實(shí)訓(xùn)考核制度對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行嚴(yán)格的考核，因此，建立綜合性實(shí)驗(yàn)考核制度十分必要。

對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核，教師應(yīng)本著以下幾點(diǎn)開展：首先，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核，加大操作題的比例，考核過程中穿插教師的提問，評(píng)估學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)；其次，考核內(nèi)容中要適當(dāng)添加相關(guān)專業(yè)理論的考查，高職教育培養(yǎng)的不僅僅是簡(jiǎn)單的操作工，學(xué)生要?jiǎng)偃螌淼墓ぷ鲘徫?，必須具備比較全面理論知識(shí)，這樣才能舉一反三，工作中遇到問題時(shí)才能正確分析，并找到合適的解決辦法，真正成為一個(gè)技能型人才；最后，充分運(yùn)用考核的雙重性，一方面檢查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的深度理解，另一方面借助考核反饋的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問題，提出解決方案，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

以專業(yè)技能訓(xùn)練考核為例，在訓(xùn)練的最后一天進(jìn)行考核，上午對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一考核，考核內(nèi)容分為兩部分，一部分為理論題，另一部分為操作題，各占總分的50%，考核內(nèi)容每位學(xué)生不一，由學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)場(chǎng)考核，當(dāng)場(chǎng)打分；下午為抽考，抽考比例為學(xué)生總數(shù)的20%，考試內(nèi)容和方式同上。最后對(duì)考核的成績(jī)進(jìn)行評(píng)議和分析，針對(duì)存在的問題，重點(diǎn)解決，從而在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過近年來生物制藥實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。但是，生物制藥技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)生物制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，以及師資力量的提升等提出了更高要求，高職院校要進(jìn)一步提高生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這需要我們不斷地實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］歐志敏，王鴻，楊根生.生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2008，3：62-64.