緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中健康教育優質課范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一個人的成長，關鍵只有幾步，初中升高中就是其中關鍵一步，我們現在已經邁入這一步。下面我分三點向大家匯報學校相關情況。

一、學校管理及成績

學校三個教學點占地面積近百畝,分為本部、南區和北區。現有77個教學班，初三22個班，初二27個班，初一28個班，在校學生4700多人。教職工244名，其中省教壇新星9人、市教壇新星26人，國家級優質課獲得者19人，省級優質課獲得者26人，市級優質課一等獎31人，區級教壇新星、教學能手、優質課獲一等獎55人。

XX年9月至今，學生在各類競賽活動中獲獎1000多人次，教師獲獎400多項，學校完成國家級課題、省級課題、市級課題多項，獲得安徽省文明單位、合肥市示范學校、合肥市特色初中等各種榮譽稱號。XX年8月，機器人大賽獲得全國兩個金獎，其中fll項目作為全國第一名明年將代表中國參加世界比賽。XX年我校共有1133人參加中考，700分以上142人，494人達一中、六中、八中錄取分數線；22人考取一中、六中、八長生；學校總平均分位列合肥市前茅，同時創38中記錄；中考七個學科的a等比例均創新高。

 10月23-26日，第七屆全國信息技術與課程整合優質課大賽在溫州舉行，此次大賽匯集了全國各學科教師精英數百人。我校宛鳳霞、張焱、王慧、陳翔、周朝輝五位老師參賽，宛鳳霞、張焱、王慧三位老師榮獲大賽一等獎，陳翔、周朝輝兩位老師榮獲二等獎。10月24日，陳琳慧老師代表瑤海區參加合肥市體育教師基本功大賽，獲得二等獎。11月2-4日，瑤海區田徑運動會上，我校以258分高居榜首，同時榮獲道德風尚獎。

這一切，依賴于各位家長的支持、學校行之有效的管理、教師的頑強拼搏、學生的刻苦努力。

1、我校教師愛崗敬業、頑強拼搏。他們思想統一、目標一致，工作同步，他們愛校如家，愛生如子。

2、我校學生文明健康勤奮刻苦

我們做好后進生的轉化工作；加強“一日常規”檢查，培養學生道德品質；嚴格考試、規范監考制度；設立獎學金，激勵學生刻苦學習；問卷調查，了解學生需求。

3、加強教學過程的管理，抓好教學常規的落實

我校加強行政值班領導和主要領導的巡視制度；加強檢查、督促，確保各項教學常規的落實；加強考務管理，抓好教學質量的分析工作；加強實驗教學的管理；加強體育教學。

5、重視畢業班工作

我校成立初三畢業班領導小組；制定畢業班工作備忘；實行領導干部蹲班制度；制定中考目標；加強“臨界生”的管理；加強每次考試的管理及質量分析；開好幾次會，強化對學生的管理；舉行中考講座。

6、扎實開展教研活動，向教研要質量

我校充分發揮教研組、備課組的功能，積極開展各種形式的教學研究活動；我們不斷反思，通過反思，明晰教學得失，通過反思，不斷提高業務水平；開好學科教研會：研究教法，分析中考情況，明確學科中考目標，交流復習經驗，研究中考考題，傳達中考信息。

7、以人為本，有效激勵

我校制定了中考目標獎勵制度、班主任工作激勵制度、期中期末教學工作檢查制度，開展先進班主任表彰、優秀班級評選、先進備課組、先進教研組評選、教育教學表彰，編印教育教學成果冊、堅持談話制度等。

二、家長如何培養孩子良好的學習習慣

1、培養良好的師生關系、同學關系

2、培養有計劃、循序漸進的學習習慣

3、培養學習興趣，不斷尋找學習動力

4、學習要持之以恒，合理要求自己

5、培養良好的記憶習慣和閱讀習慣

6、養成良好的課堂學習習慣

7、做好課前預習課后復習工作

三、給各位家長自身的幾點建議

1、要讓自己情緒穩定

注意用自己樂觀積極的情緒去沖淡孩子學習過程中的緊張與不安，切忌嘮叨不休，照顧過多，要給孩子創造一個寬松的學習環境。

2、要關注孩子的身體健康

孩子的身體是否健康是孩子身心發展的眾多因素中的決定性因素。對健康的關注是家長首要的工作。孩子的一切，包括精神、世界觀、智力、知識的學習和自信心都是取決于他的身體是否健康。只有身體健康，孩子才會樂觀愉快，才會朝氣蓬勃，否則一切免談。

3、要加強心理健康教育

要培養孩子具有自信、自立、自制、自尊、自強、友善、合作、樂觀、寬容、謙虛、堅韌、勤奮、勇敢、誠實、進取等優良品質。

4、要相信老師，與教師合作

世界上最希望一個人有作為，最真心愿讓一個人超過自己的，除了他的新生父母之外，就是他（她）的老師了。當老師的，都真心誠意地盼望自己的學生能得到全面發展，做夢都想著自己的學生們進步，成績提高，個個成才。老師盼望每個孩子都好的心情與家長是一樣的。請各位家長繼續積極配合老師，加強與老師的聯系。經常與班主任、任課教師進行溝通，準確把握孩子學習動態，根據孩子實際情況，給孩子一個可靠可行的建議，做孩子學習的參謀與助手。

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二、主要工作

（一）檢查推動各縣（市、區）、市直學校貫徹落實和推廣全省加強未成年人思想道德建設經驗交流現場會（即中山會議）及我市的這一會議精神。

1、組織調研，檢查指導各縣（市、區）、市直學校制定貫徹落實會議精神，推廣中山市“部門聯動，教化育人”的經驗、陽山縣建立校外輔導員制度的經驗、推進未成年人思想道德建設工作的實施方案。

2、認真總結我市學習推廣中山經驗的做法，在全省學習推廣中山經驗座談會上作匯報準備。

（二）組織學習和試行實施《廣東省中小學校德育工作評價指標體系》、《廣東省中小學校德育工作評估實施辦法（試行）》，引導學校德育向規范化、科學化方向發展。

（三）實施“廣東省中小學班主任能力建設計劃”，加強班主任隊伍的建設和管理。

1、組織力量對各地班主任培訓工作進行檢查指導，發現先進典型及時總結推廣。

2、組織培訓市級名班主任培訓對象，并對市級名班主任培養對象進行階段性考核，樹立一批思想素質好、專業能力強、業務水平高、奉獻精神強、育人效果好的班主任先進典型。

（四）配合省實施“廣東省中小學德育骨干能力建設計劃”，加強學校德育骨干隊伍建設。

從*年起，省用2-3年時間，對全省鎮中心小學以上學校主管德育校長和主任進行輪訓。輪訓形式是采用省集中培訓和市集中培訓相結合的形式進行。市將根據省的部署和要求，配合做好各項工作。

（五）推動“課改加強德育實驗研究”深入開展。

1、督促參與省聚焦課堂教學經驗總結交流活動，按時按質選送優秀課例。

2、加強對課改加強德育實驗研究項目的階段性總結和結題工作的督促與指導。

（六）組織開展“感受建設成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。

今年我市中小學弘揚和培育民族精神教育，以學習黨的十七大精神、紀念改革開放30周年和建市20周年為主要內容，根據中小學生身心發展特點，以道德實踐活動為主要形式，與校園文化活動相結合，組織開展“感受建設成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。

1、充分利用教育部、提供的“形勢教育大課堂”的資源組織學生上好“生活新變化”、“社會新氣象”、“農村新面貌”、“科技新發展”、“國際新形象”、“未來新藍圖”等六課，引導中小學生用“小眼睛看大發展”，了解身邊的變化、家鄉（社區）的變化，共同見證祖國、家鄉（社區）、學校、家庭的發展變化，并引導學生為家鄉、學校發展提建議、做好事。

2、組織開展“我為學校發展獻計策”書信活動。

“我為學校發展獻計策”活動，旨在引導中小學生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，與校長和老師進行感情溝通與交流，實現學生與校長的互動。通過書信活動引導學生學會感受、感悟、承擔責任。含兩個方面的內容，一是以“學校發展我成長”為題，表達感謝學校之情；二是以“假如我是校長”為題，為學校發展獻計策。

（七）組織開展“初中生人生規劃指引”專題教育。

為配合全省和我市實施加快普及高中階段教育，根據省教育廳的部署開展這項活動。活動的主要內容是向廣大初中學生宣傳廣東經濟社會發展對人才的需求，使廣大初中生認識到報讀高中階段學校就是增強個人和家庭的可持續發展能力；向廣大初中學生宣傳中等職業學校招生政策、資助政策和就業前景，引導初中畢業生根據自己的條件選擇高中階段學校，引導初中學生正確認識自我，正確認識學習，作好人生規劃，走好人生的每一步。活動一是由班主任在班會課上對學生進行專題教育；二是由思品和綜合實踐課教師結合相關課程進行專題教育；三是通過家長會、家長學校向廣大家長作宣傳引導。活動分試點和推廣兩個階段。*年春季學期為試點階段，*年秋季學期為推廣階段。省將于*年春季開學后對各市、縣（區）政治課教研員和初中思想品德課骨干教師分層培訓，各市、縣（區）負責開展相關教師的全員培訓。

（八）建立健全心理健康教育三預機制，提高針對性和有效性。

1、抓好四項基礎工作，建立健全三預機制。

一是繼續抓好心理健康教育師資培訓。今年的C證培訓，除市集中培訓外，還將實行縣組織，省、市派專家指導、授課的模式，加快C證教師培訓的步伐，同時爭取省的支持，在我市開展一期B證培訓；二是抓好省級示范學校對全市心理健康教育的幅射指導，提高實效性；三是抓好“*”第一批實驗課題的階段性總結，第二批實驗課題能立項；四是配合省的工作，推動縣（市、區）心理健康教育指導中心的建立。

2、突出重點強化針對性和有效性。

開展心理健康教育活動的教學研究，培訓心理活動課輔導員，組織心理健康教育活動優質課巡回展示，進一步提高心理健康教育的針對性和有效性。

（九）積極推進創建具有地方特色和品牌的校園文化。

引導中小學校創建具有地方特色的校園文化，總結交流加強校園文化建設的經驗做法；研究制定加強校園文化建設的措施。評選一批市級安全文明校園。

（十）加強法制教育，預防未成年學生違法犯罪。

1、與司法部門抓好“法制漫畫”的評選和展覽工作，推動中小學生學法活動。

2、抓好市中小學綜合實踐基地——鳳城生態園基地的法制教育基地建設，利用基地活動抓好普法教育。

（十一）加強中小學家庭教育。建立家校合力育人工作機制。

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期：___________

2021年半年工作總結新

轉眼間__年上半年結束了，一個學期的工作也快要結束了，回首過去的半年工作，我們學校做到了最好，比之前的幾個學期工作的都要好，所以相信在在期末考試中，學生的學習成績和思想素質都會有較大的提高。

總結上半年的工作時很重要的，這樣可以在下半年中借鑒上半年的工作成果經驗，在工作上取得主動：

一、___學生心理健康，促進學生身心全面發展。

針對近年來全國范圍內由于學生心理健康缺陷導致的各種案例，我們進行了仔細的研究和分析，有的放矢的對學生進行心理健康教育，并建立了經濟開發區第一個學校心理咨詢室，針對學生出現的個類心理問題進行輔導，通過一年來的努力，有效的防止了由心理問題引發的嚴重后果，為構建和諧校園做出了貢獻。

二、積極實施“五個一工程”和開展重大節日教育活動。

根據市教育局、開發區公共事業局統一安排，在廣大中學生中開展“五個一”工程，利用各種渠道開展活動，極大的豐富了學生的業余生活和拓展了學生的視野。

三、始終狠抓教學工作不放松：

1、繼續加強教育“雙百問題”、“重大問題”和學校管理與領導創新行動研究，力爭在全市各項教育評選中實現新的突破。在去年抓好作業布置批改反饋矯正研究的基礎上，今學年我們提出了“零”作業制度，教師不再布置統一要求的強制性、重復性、機械性、懲罰性作業的家庭作業，將自習和課余時間全部由學生來支配，讓學生根據自己的實際情況自主選擇預習鞏固、深化學習、強化訓練的方式、方法，教師針對不同學生的學習現狀提出有針對性的意見、建議和指導，并提供可供不同層次學生選擇的作業。“零”作業制度的實施，實現了師生共成長。

2、加強網絡教研，提高教育教學水平。從__年__月開始，我校進行網絡教研實驗，教師先周備課后，將學科分析、教案設計、試題研究等教學教研內容在個人博客上公布，為教學教研提供第一手資料。各學科教師將積累的一學年的教育教學第一手材料，全校每月進行一次交流總結，形成教師優勢的資源互動和共享，編寫出博客教研校本教材，為下學年其他教師的教育教學提供第一手資料。實踐證明，“問題網絡教研，藝友互動成長”教學活動，具有創新的特點，促進了我校教育教學教研的內涵發展。得到了事業局領導的好評，濰坊市電視臺對我校的網絡研究進行了報道。

___、___八類學生成長，促進教育和諧發展。“以人為本，和諧發展”是我校的宗旨。學校成立校長任組長的八類生教育領導小組，采用干部包教師，教師包學生的做法，分工到人，責任到人;再次，設立導師，指導學生成長;發揮學生幫扶作用，開展一幫一一對紅活動。開學第一周各班確定了幫助對象，建立好互助小組，各互助小組制定互助計劃;各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動，收到良好效果。

4、抓好各科競賽和小班招生。優生是一個學校的精髓，培養尖子生，引導學生建立學習興趣，是很重要的一個方面，這項工作我們要從日常工作抓起，引導學生從小樹立克服困難，勇于奪冠的信念。由于學校重視，工作措施到位，在省初中數學競賽(預賽)活動中，英語、數學競賽又創佳績，均獲開發區第一名。其中數學科競賽我校有___名同學獲獎，獲平均分第一名，一等獎___人我校獨占前三名。新城小班招生我校有___人提前錄取。

5、以優質課評選工作為突破口，加強自主高效課堂建設，提高了授課水平。今學期，進一步加強“自主高效課堂”創建，以區優質課評選為抓手，通過教研組初評推出各學科教學能手，以點帶面，切實提高授課水平，實現了___%以上課堂教學達到“滿意”的目標。在我區__月下旬開展的優質課評選中，我校王耀敏的數學、吳惠娟的語文、李維康的化學課獲開發區第一名，袁玉玲、王國麗、常子奇、袁瑞霞分獲歷史、地理、物理、生物第二名。

四、當前教學上存在的主要問題:

1、教研組長、學科帶頭人、骨干教師的作用沒有真正的發揮出來。有的教研組長、學科帶頭人、骨干教師形同虛設，根本就沒有把自己的工作放在心上，等同于一般教師，公開課、示范課也不講，教學常規也沒有起到模式和榜樣的作用，教學成績一般，工作干勁也不高，可以說根本帶不起頭來。導致了學校教改教研舉步維艱，創新教學不見起色。

2、教學管理還不夠精、細，事務性工作太多，影響教學管理工作的進一步開展。其實事務性工作多，也是實情，但這僅僅是一方面，更重的是各項工作的督察力度還不夠，有的工作落實還不到位，老好人主義嚴重，怕承擔責任、怕得罪人，有的領導甚至帶頭違反學校的工作紀律。安上微機后，上網聊天打游戲的有，紀律散漫，工作拖拉的也有，甚至說話、做事不負責任的也有，這樣怎怎能服眾，怎能把學校工作搞上去?級部管理還不夠精細化，缺乏科學性和前瞻性，在日常工作中缺辦法、少點子，檢查督促力度不夠，發現問題也不及時指出，更沒有立即改正，沒有把學校的各項工作很好的落到實處，甚至忘記個人在競聘演講中誓言，在教師中沒有很好的起到帶頭作用，制約了學校各項工作的正常開展。

3、心理健康教育工作比較薄弱，關心學生還不到位，這也是我校今后很長一段時間的工作發展放向。

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一、以課改破解發展難題

我校地處城鄉結合部，仍屬于一所農村初中，我校和許多農村學校一樣，面臨著共同的發展難題，主要表現為辦學條件簡陋落后，師資隊伍青黃不接，生源素質參差不齊，應試教育根深蒂固，學生厭學日益嚴重。農村學校的凋敝與落后嚴重制約著素質教育的實施，如何破解這一難題，著力提高農村教育質量？總理給出的一個答案是“大力推進學校課程的教學改革。這方面無論在城市學校還是農村學校，都是大有文章可做的”。的確，以素質教育為目標的新課程改革正是解決農村教育難題、突破農村教育瓶頸的不二法門。聞名遐邇的山東杜郎口中學、江廬中學等農村課改名校的成功之路就充分地證明了這一點。

2008年，我們隨教育局組團前往山東杜郎口中學參觀考察，杜郎口的課堂教學在筆者的頭腦中掀起了一場熱帶風暴，徹底顛覆了我們早已習以為常的傳統課堂教學模式。杜郎口中學“三三六”式課堂教學崇尚的理念是“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”，充分地激發和彰顯了學生的自主性。課堂上學生敢問、敢說、敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、評、議、寫貫穿始終的課堂學習環境。全體學生都參與課堂學習活動，男女生比賽，討論辨析，小品表演，擂臺比武，可謂是八仙過海各顯神通。每一個學生都成為學習的主人，每一個學生都參與活動的全程，每一個學生都享受求知的快樂，每一個學生都擁有展示的機會。

2010年，我校組織部分教學、教研主管領導和教研組長到江廬中學和宜興市實驗中學參觀考察，深入了解東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”的課堂教學改革和宜興市實驗中學“兩類結構教學法”，為我校深化課堂教學改革，探索課堂教學模式，盡快構建高效課堂，全面提高教學質量“取回真經”。特別是東廬中學的“講學稿”，將教與學緊緊地粘合在一起，較好地實現了“教學合一”之目的。“講學稿”將學生的學習過程、學習體驗和學法指導納入了教學備課的視野，將課堂教學效果牢牢地定義在全體學生的學習上，而不是教師的教上，學生的主體作用得到了較好的體現。“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用教學文本，除課本以外一稿代替了的紛繁復雜的教學文本。教案、筆記、作業、試卷和教輔資料的功能被“講學稿”高度整合，既提高了課堂教學效益，又減輕了學生的課業負擔。

我們從江蘇考察回來，在博采名校課改之長的基礎上，制定了以“導學稿”為載體的課堂教學模式改革實施方案。這一模式可概括為“以學習目標為統攝的五環節導學”，其中“五環節”為課前預習導學、課堂研討展示、課內訓練鞏固、課后反思質疑、課外拓展提升。導學稿的主要設計原則是：教學內容目標化，讓目標引導學生學習；目標落實問題化，讓問題激活學生思維；問題呈現情境化，讓學生在情境中個性體悟；情境創設活動化，讓學生在活動中全面發展。我們要通過課改，把自主學習的權利還給學生，讓學生真正成為學習的主體，讓每一個學生都“愛學習”，“會學習”，讓課堂成為學生求知的天堂，讓校園成為學生成長的樂園，努力為破解我校的教育難題探索一條成功之路。

二、以課改推進校本研修

我校作為一所農村學校，教師隊伍的整體水平和城區學校相比，存在較大的差距，主要表現在：教師年齡普遍偏大，學科比例失調，基礎學歷偏低，職后的繼續教育動力不足，職業倦怠嚴重，專業發展進步緩慢，明顯滯后于時展和新課程改革對教師提出的新要求，等等。成為我校推進課程改革，打造高效課堂的最大制約因素。如果我們僅依靠教育行政部門調入優秀教師，顯然是不切實際的幻想，必須要多措并舉開展校本研修，促進教師的專業化發展。

我校開展校本研修，依然以課改為抓手。課改引領校本研修，校本研修服務課改。我校積極創造條件，構筑形式多樣的校本研修平臺。

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二、研究與實踐過程

1.建立組織，明確責任

為了確保校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》開發工作扎實有效地開展，我們成立了三個工作小組，即：以賈校長、包書記、楊校長為課題開發領導小組，負責規劃、統籌、領導、協調工作；由縣教研室主任王世一和科技局等相關部門組成的專家指導小組，負責校本課程開發的政策調控和專業指導工作；以學校教務處和各年級組組成的課程開發工作小組，負責課題指導、教師培訓、課務管理、活動協調、意見反饋等工作，有力地保證了課題實驗的順利進行。

2.制訂方案，組織開題

2009年初，課題組對學生的興趣、愛好，以及家長、社會對教育的需求等問題進行了調研，制訂了校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》的開發方案。方案主要將課程開發與學生生活、心理健康、社會實踐活動密切結合，以學校和師生為主體，以學生的成才教育為課程開發的具體內容，凸顯我校教學的校本特色，促進學生的成長與發展。2009年3月，我們成功地進行了校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》的開題儀式。

3.參觀學習

暑假期間組織骨干教師外出參觀學習，借鑒外地校本課程開發的成功經驗，總結自己存在的問題，不斷提高教師課程開發的實踐能力。

4.經驗交流

組織校本課程開發經驗交流會，相互觀摩研討課，及時總結本校的校本課程開發經驗，通過校刊《晨鐘》雜志向全校教師推廣。

5.專家指導，共同開發

在校本課程的開發初期，學校主動尋求專家的指導與協助。2011年11月，我們把《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》課題研究報告交給了中央教科所有關專家進行指導，專家高度評價了我校積極參與課改的精神，并提出許多寶貴的修訂意見。校本課程的開發也吸引了許多家長的參與，他們也提出了許多寶貴意見，給予了我們很大的支持。

6.舉辦活動，保證質量

以綜合實踐活動為主，體現綜合性學習的特征，在開展校外活動時，吸納家長參與，培養家庭親情，多次舉辦學生家長共同參與的“尊師敬長我做小孝星”普通話演講會，實現學校、家庭、社會共同參與校本課程開發的目的，進而形成學校的特色教育活動。

7.兄弟學校共同開發實施

2009年以來，我們邀請了成縣二中、成縣三中、成縣沙壩初中、成縣支旗初中加盟參與《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》課程的開發實施，我們給成縣二中和成縣沙壩初中分別派去兩名骨干教師支教一年，去指導他們的課程開發和具體實施工作，四所學校也派骨干教師來我校學習操作流程。幾年來，這些學校在教育教學和學生成長方面都有了很大的提升。

8.教師實踐校本課程開發的親歷活動

在《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》校本課程的開發工作中，多位教師主動參與到研究中來。他們依據各自承擔的學科特長施展才華，問卷調查、制訂提綱、搜集資料、核實內容、選擇改編、設計學生活動，成為課程的設計者和研究者。在校本課程開發過程中，教師執著追求，付出了大量心血，參與本課題研究的多位教師，犧牲了大量的課余和休息時間。

三、成果實踐效果

1.學生方面

就學生方面而言，在校本課程的開發過程中，學生積極參與實踐，不僅學會了學習，也學會了如何做人，促進了學生心理與個性健康和諧地發展，培養了學生的學習精神和做人道德。近年來，學生參加國家、省市各類學科競賽多人次獲得一、二、三等獎和優秀獎。

2.教師方面

就教師而言，促進了教師專業發展，校本課程《學會學習、學會做人，加強心理健康教育》的開發本身就是一個教師參與科研的過程。課程開發中，教師不僅要研究學校、學生，自己還要研究課程制度、課程理論、課程開發方法，逐步加強了對學校的認同意識，提高了歸屬感。校本課程的開發，培養了教師之間的協作精神，拓寬了教師的知識結構，強化了教師的課程意識，提高了課程開發能力，教師專業又發展到了一個新的高度。2009年以來，本課題組教師撰寫的論文有多篇在國家和省市教育刊物上發表，多人獲省市縣優質課等級獎。多位教師輔導的學生在參加全國各類學科競賽中多人獲獎，同時，多位教師也獲得了優秀指導獎。

四、成果特色與創新

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團體心理活動課則更是一個新的名詞，它在中國的發展歷史不足20年。十年前，心理學還是比較冷門的專業，學生也面臨畢業即失業的困境。現在，隨著生活水平的提高，人們對生活的關注點開始從物質需求的滿足轉移到精神需求的滿足上來，開始關注自身的心理健康狀況。隨著校園極端事件的頻繁發生，整個社會都認識到學校心理健康教育的重要性和迫切性，因此，學校的心理健康教育也迎來了久違的“春天”。由于學生數量多，逐一對學生進行面對面的心理健康教育不太現實，因此，“團體心理活動課”應運而生。

當“主題班會課”與新鮮出爐的“團體心理活動課”一同站在校園里的時候，它們就像一對孿生姊妹花，讓人分不清誰是姐姐，誰是妹妹。因為主題班會課與團體心理活動課都是寓教學內容于活動之中，通過活動提高學生積極性及課堂參與度，最終實現課堂教學目的，這也導致它們的教學設計、活動形式都很相似。加之團體心理活動課尚處于啟蒙狀態，從事團體心理活動課的一線教師大多數都不是心理學專業出身，對心理學知識缺乏系統的學習，這導致團體心理活動課教師心理學素養不足，很多人都把二者混為一談。

日前，我參加了一次團體心理活動優質課比賽。作為參賽的六個教師中惟一一個專修心理學，并獲得心理健康教育碩士學位的教師，我為了準備好這一節優質課，仔細研讀了省編心理健康教材，翻看了所有外出學習的聽課記錄，認真地做了教學設計，發動了很多大學同學對教學環節的每一個細節進行了詳細探討，確定了最終的教學設計。同時，我還請講過省級優質課的其他學科教師對知識的呈現形式、問題設置以及小組交流環節作了更加詳細的修正。最后，凝結著多人心血的教學設計出爐了，我們一致認為這節課的思想性、活動性、內容完整度以及心理知識的幫促性都得到了非常好的處理，應該說是一節比較好的團體心理活動課。但是最終講課結果卻表明，這節課是非常失敗的一節課。教研員把失敗的原因都歸結為我自身的課堂駕馭能力不足，沒有面帶微笑，導致親和力不足。那些不足雖然導致課堂氣氛不夠活躍，但課程依然順利進行下來了，教學目的也實現了。事情過后，我采訪了當時聽課的個別評委和幾位教師。談及那天的比賽，他們都一致認為我設計的這節課在內容的深度和廣度上充分體現了心理學的特點，而另外五個參賽教師的課程中體現的心理學味道少之又少。有位評委對我說，今年的課總體上聽下來比去年在某中學聽的課有了很大的提高。我立刻反問：據我所知，去年的那次比賽是主題班會課比賽呀？今年的是團體心理活動課比賽。評委歉意地笑笑說，其實我也不明白二者到底有什么區別，聽完六位教師的課，惟一感覺出來的不同就是你的課心理學味道很濃，內容有深度，對學生比較實用，能真正幫助到學生；那五位教師的課和去年的課是一樣的，活動很豐富，學生很喜歡。這個評委和幾位教師的話，讓我一下子認識到，其實很多人并不真正明白主題班會課與團體心理活動課的區別。主題班會課與團體心理活動課在教學設計、活動方式上有很多相似的地方，使我們都進入了一種霧里看花的境地。雖然我不是這方面的專家，但是我依然想從自己的學習、教學實際經驗出發，來談一下二者的區別。

首先，我認為主題班會課與團體心理輔導課最大的區別在于是否以心理學為背景。

主題班會課雖然也是通過活動的形式來進行的，但是它的活動并不是以心理學為背景的，而是蘊含著明確道德價值判斷的活動，是全社會所倡導的積極的正能量。團體心理輔導課則不然，它所選擇的活動都是以心理學知識和理論為基礎的，是能體現心理學對學生的積極幫促作用的。雖然團體活動課也有明確、積極的教學傾向，但這些教學傾向的實現需要從正反兩方面或者更多方面的不同體驗的比較中實現，最終實現心理學對個體心理健康的積極促進作用。

其次，主題班會課與團體心理活動課的活動所蘊含的內容不同。

班會自始至終承擔著學生思想道德教育的主要任務，所以主題班會課的設計具有明確的道德導向，是社會所倡導的正能量，體現了一種潛在的“強制性”。主題班會課的授課教師在教學過程中起到一種主導作用，所有的學生都必須跟著教師的指揮棒走，在選擇上缺乏自主性。團體心理活動課是為了解決對學生逐個難以進行心理輔導的難題而產生的一種集體心理輔導，所以團體活動課的理念依然是助人、自助。每個人面對問題時，都會有很多的心理體驗和想法，這些體驗和想法對我們未來工作和學習的影響是不同的。團體活動課需要讓學生充分體驗到不同的選擇帶來的不同心理體驗和想法。讓學生在自主的比較和權衡中，獲得某種心理認同，主動作出某種選擇，體現了高度的自主性。在團體心理活動課中，教師的作用是輔的，可以引導，卻不可以勉強學生接受他們所不認可的東西。

再次，主題班會課與團體心理活動課所帶來的影響是不相同的。

主題班會課中，教師是道德判斷的代言人，讓學生體驗到一種自上而下的說服教育，同時課程蘊含的道德內容雖然能夠通過活動感染學生，但是學生沒有其他選擇，沒有比較，也就沒有自主選擇的機會，他們會產生不同程度的強迫感，這會使主題班會課的實際教學效果大打折扣。而團體心理輔導課卻是以學生為中心，站在學生的角度，感其所感，想其所想，使學生體驗到心理健康教師的同理心，消除學生對課堂內容的排斥與抗拒，在高度的自主性與多樣的選擇性中實現教學目的。

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【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0051-02

教師教學中往往并不重視思想品德教材中有許多顯性或隱性的心理健康教育的內容，使學生在生活學習中出現了自卑、自私、冷漠、不懂感恩的不良心理傾向。這種傾向如果不采取措施糾正，勢必會影響學生的心理健康。教師如果能認真研究教材，對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，真正實現政治課的教育教學目標。那么在政治課教學中如何滲透心理健康教育呢？

1 充分挖掘教材中的心理健康因素

無論是高中的哲學常識，還是初中的法律常識，都從不同的方面滲透著對學生的人格要求，特別是初中思想品德教材中的許多知識點直接與心理健康的內容相關，這是培養學生健康心理的重要資源，教師要在備課和課堂教學中充分挖掘這一資源。

例如，在講“忠實履行義務”時，我利用古訓“君子有所為，有所不為”；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，教育學生要想成為一個優秀的有法律意識的現代中學生，就要認真履行好自己應履行的義務，防微杜漸，這就需要從上好每一節課，杜絕粗話、臟話，遵守紀律，尊敬師長做起。因為任何事物的發展變化都是首先從量變開始的，沒有一定量的積累，就不可能有質的變化，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。引導學生保持一種積極向上的主人翁責任感，從而達到了心理健康教育的目的。

2 恰當運用體態暗示教學法

心理學家洛扎克洛夫所說：“藝術手段不僅用來為課本基礎材料的接受、理解創造愉快的氣氛，它們也必然會促進暗示的心理傾向－態度、動機、期待。暗示是人類一種普遍的心理現象，是人與人、人與環境之間連續不斷的信息交流的一種形式。我通過幾節課的試驗，發現自信端莊的教態會集中學生的注意力，會感染他們。相反，隨隨便便的教態也會讓學生松松垮垮，提不起勁頭學習。這就要求教師在教學中善于運用眼睛、表情、姿勢、動作和距離等體態語言對學生加以暗示，從而起到感染、激勵的作用。

比如，在上課前，我盡力調整好自己的情緒，保持愉快的心情，邁著自信而輕快的步子走進教室，以端莊、穩重、親切的教態面對學生。講課時，我又以飽含激勵的目光示意學生積極思考，巧妙評價每一位學生的發言，通過這些向他們傳遞愛的信息，學生自然也會以理解、信任來回應你。慢慢的，學生身上的自私、霸道被寬容、關愛取代了。如果教師在課堂中善于運用體態暗示教學法，我相信一定會不斷提高學生的學習效率和心理健康素質。

3 要學會課堂幽默

沙士比亞說：“甜中甜，不見其甜；樂中加樂，才是大樂！”幽默可以放松緊張的心理，消除人際交往中的誤會，提高學習興趣。懂幽默、會幽默的人，會讓平淡無味的生活變得精彩紛呈。如講“知識助我成長時”我針對少數學生存在學習不刻苦，學習態度不端正，厭學的心理現象，講了一則幽默故事：一個家長和老朋友聊天，談及自己的兒子。家長說：我要教育我的兒子，免得他成為愚人。朋友說：做的對，要給孩子準備上學用的錢。家長說：這筆錢數目不少啊，夠我買頭毛驢了。朋友說：如果你買驢，而不讓孩子上學，家里就有兩頭驢了。學生聽了哈哈大笑，我趁機說：“你們看，不學習，沒有知識，就該和驢劃等號了。”幽默的故事打破了沉悶的氣氛，同學們都不約而同的挺直了腰板，聚精會神的想聽我的下文。這一節輕松幽默的氛圍，讓學生明白了原來我們可以這樣快樂的學習，發現了學習中存在著樂趣。懂得了生活中處處有幽默，遷移默化，在不知不覺中讓學生養成了睿智、樂觀、豁達健康心理。

4 巧妙引用有趣案例

利用有趣的案例，可以對學生進行心理素質、道德情感的教育。

例如，在講“自覺樹立公平合作意識”中，講合作需要克制自己，合作需要彼此尊重時，我舉了以下例子：商場售貨員小吳收了一張假鈔，想到被人騙了要承擔損失，她窩了一肚子火，忍不住對前來購物的顧客惡語相加。這幾位顧客中，受了氣的媽媽回家，發現給兒子買的禮物丟在商場了，讓兒子很失望；受了氣的餐館老板回來后，告誡伙計對顧客的態度要好，不然會失去回頭客；受了氣的政府部門辦事員對同事說，難怪群眾反映這家商場服務態度不好，是因為售貨員的素質太低。小吳拿著假鈔，考慮了一會兒，想出一個主意……。接下來我提出問題：小吳這樣的服務態度你經歷過嗎？小吳的行為影響到哪些人的利益？設想小吳可能怎樣做？最后同學們得出一致結論：社會需要合作，學習需要合作，良好的合作需要換位思考、與人為善。通過事例分析，不僅理解了課本內容，而且讓學生懂得了人與人之間的交往需要尊重、需要寬容、需要及時調整不良情緒。

5 提倡運用鼓勵法

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奉友彬同志自工作以來,認真加強師德修養，提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；嚴格按照“有事業心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。在工作中能夠嚴格要求自己，時時處處以優秀教師的標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠課。另一方面，能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。

奉友彬同志2000年分配到奉家鎮雙林中學工作，任教的數學、生物在鎮知識檢測中均獲得第一名，2001年委以重任，調到奉家鎮中心學校工作，但任兩個初中班的數學教學工作，此后還任教過物理、化學、計算機等科目的教學工作，所教的科目在鎮知識檢測中都名列前茅。2010年下半年，奉家鎮上團中學撤初中申辦小學寄宿制學校，原任初中很多老師人心惶惶，很多初中老師都申請調到其他學校，導致已讀八、九年的兩個初中班缺少任課老師。奉友彬同志主動申請來到上團中學，擔任初中C49班的生物、小學五年級的數學教學工作。2010年鎮中心學校組織的知識檢測中，所教生物平均分獲得全鎮第一、數學獲得全鎮第二。2011年全鎮知識檢測中所教小學數學獲得全鎮第一，生物在會考中平均分為87.8分，高出鎮平均分17.1分。2011下學期擔任C49班的物理、小學五年級數學教學工作，期末在鎮中心學校組織的知識檢測中，所教數學、物理科平均分獲得全鎮第一；2012年上學期中考，所教物理科平均分、優秀率、合格率均獲得全鎮第一的好成績，數學在全鎮知識檢測中獲得第一， 2013年至2018年，奉友彬所任教的科目在每次鎮知識檢測中都是第一名，特別是2016年所任教的C52物理在中考中獲得新化縣第六名的好成績。

作為學校的教導主任，除抓好教學工作的同時，主持學校的制度建設工作，撰寫的《奉家鎮上團中學常規管理制度》實用性強，得到上級領導的一致好評。狠抓安全工作和校園文化建設工作，在他的努力下，奉家鎮上團中學2014年被評為新化縣校園文化示范校園，2015年被評為婁底市安全文明校園，2018被評為湖南省安全文明校園。積極與各愛心組織牽手組織關愛留守兒童和支教活動，自2014年以來，長沙市虹心助學會、洗心支教團、雨濃義學社利用節假日在奉家鎮上團中學開展了24期支教活動，資助了60余名學生的學習費用和生活費用。在愛心組織的幫助下，2016年上團中學成功申辦了湖南省書畫等級考試考點，有彭弈鴻、奉鑫榮等30多名學生通過考試拿到了全國書畫等級考試證書；有陸璐、奉詩茹等20余名學生參加CCTV全國希望之星英語比賽長沙賽區分別獲得一等獎、二等獎。

積極投入到素質教育的探索中，學習、貫徹新課程標準，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在實施素質教育的積極嘗試，主動采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生能力，，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現，近幾年參加學校組織的青年教師公開課、教學基本功競賽都名列前茅。2006年撰寫的《加強實驗教學，提高教學質量》獲市級壹等獎、省級貳等獎；2007年撰寫的《多媒體在數學教學中的運用》獲市級貳等獎；2008年撰寫的《為青春導航》獲國家級一等獎；2009年撰寫的《自主探究在數學課堂中的運用》獲市級貳等獎。2011年8月在“健康教育”讀書活動中榮獲優秀指導獎；2010年12月參加的初中物理優質課競賽中獲中心學校一等獎；2011年4月參加的初中化學優質競賽中獲中心學校一等獎；2012年4月參加的新化縣教師基本功新修煉第一批培訓小學組教學比武中榮獲一等獎。2013年3月評為新化縣第二屆骨干教師，聘為新化縣首屆數學名師工作室成員。2014年9月評為新化縣師德先進個人。2015年10月參加一師一優課活動中執教的八年級物理《質量》獲縣級一等獎。2017年參加縣教師進修學校組織的送課下鄉活動執教的《PPT的快速制作》獲縣級一等獎。

近幾年的年度考核結果為：2013年、2014年為合格，2015年、2016年、2017年為優秀。

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二、工作思路 

圍繞一個中心，突出兩個重點，加強三項研究，實現四個提高。一個中心，以課堂教學改革為中心，選擇適合學生自主、合作、探究學習的教學模式，提高教學效益。兩個重點，一是小學畢業升入初中學習習慣的銜接；二是新課程改革實驗的研究。 

加強三項研究，一是加強先進教育理論應用的研究；二是進一步抓好學生文明習慣養成教育和心理健康教育的研究；三是加強省市上“十一五”立項課題的研究。 

實現四個提高，一是實現教師研究水平的提高；二是實現教師整體素質的提高；三是實現學生自主學習創新能力的提高；四是實現教育教學質量的大幅提高。 

三、工作目標 

1、落實教學中心地位，進一步增強質量意識。 

本學期的具體指標為： 

（1）各學科教學質量及格率達到95%以上，優秀率達到35%以上。 

（2）1——6年級學生鞏固率達到100%。 

（3）各年級各學科必須確保完成下達的“兩率”指標，并在鎮質量監測中進入前三，總成績力爭學區排名第一。 

2、落實課程方案，積極推進素質教育。 

（1）嚴格執行《課程方案》和《新課程標準》，做到開齊課程，開足課時，努力上好每一門課，每一節課。

（2）切實加強英語，思品與生活，思品與社會，綜合實踐活動和科學課等教學研究活動，重點加強口語交際、作文課、寫字課、特色課、古詩誦讀課、安全常識、校本課程、心理健康教育的管理力度，充分發揮課堂教學主渠道的作用，發揮并培養學生的特長及用學到的知識獨立解決問題的能力。 

3、強化常規管理，探索新課程理念下的綜合評價老師和學生的科學方法。

 

4、大力推選課堂教學改革，向教研要質量。 

針對我校教學實際，繼續鞏固現有教研成果；加強常規教研活動的管理，繼續堅持周六大教研活動及優質課評選活動。通過教改，更新陳舊的教學觀念，改進部分不適應學生發展、不適應新課程開展的教學方法，提高教學效率。 

（1）加強兩個常規的學習和落實，使之成為師生的自覺行動。 

（2）加強對明星教師、教學能手、骨干教師的培訓、再提高，尤其是青年教師的跟蹤培養。 

（3）扎實開展新課程教學達標活動，完成第三批“新課程教學達標”任務。 

5、推行分層達標，實行教案“三大塊”的改革。 

6、開展征集課堂教學案例和論文評選活動。著手籌編教師優秀論文范文和學生優秀習作的《唐樓學校優秀文集》. 

7、抓好課題申報立項及研究實驗工作。 

8、課外輔導，校隊訓練等課外教育工作再取佳績。 

四、工作措施 

1、以課改為中心，不斷提高課程實施水平。 

（1）加強學習，更新觀念，提高教師的綜合素質。 

（2）強化課程管理，加強課程的研究與指導。 

①嚴格執行課程方案，開齊課程，開足課程。開發綜合實踐課程，開發多元課程，隱性課程和校本課程，以適應學生多元智力的發展。 

②抓好學校各項校隊訓練和課外活動。 

③建立多樣性、多元化、科學的評價方法。 

④開展豐富多彩的主題實踐活動，把課堂搬到社會，為學生提供創設運用課內知識解決實際問題的環境條件，使學生在親自參與和動手操作的實踐中增長知識、才干。各科均有嘗試自己實踐活動的日記。力爭在本學期再創建兩個學生體驗實踐基地。 

（3）以“三優化，一提高”為主題，推進課堂教學改革。（三優化為：優化教學目標，優化教學過程，優化課堂評價。一提高為：提高課堂教學效益。） 

（4）切實加強減輕學生過重的課業負擔，各科各年級教師必須根據教學要求和學生實際精編作業。 

（5）要加大力度不斷優化師資隊伍整體素質。 

2、堅持制度創新，改進教研方式。 

（1）建立與課程改革相適應的教學常規管理制度。 

（2）積極開展各項教學研究活動，全面提高教學質量。 

本學期要著重利用“周六大教研”“單元集體備課”“新課程教學達標”等活動有效地提高教研質量，努力向教研要成績，實現本校創建名校、強校的宏偉目標。 

篇（10）

2. 第一周，家長開放周接待課共10節

3. 第二周，師徒結對工作，認領新進校王志明老師為徒弟，并幫助指導相關教育教學工作。

4. 教學活動月，組織指導開展了一節示范課、一節研討課和一節考評課。之前多次組織開展聽評，進行磨課。

5. 組織并參加編寫我組三年來組織學生參加的三屆xx區學生和教師的科學探究大賽獲得作品集，制作8塊學生活動展板和三項學生現場演示作品，參加在合肥工大附中進行的“xx市中學生生物科學探究活動展示”，共11項學生作品全部獲優秀，其中本人指導的3篇學生作品，并獲得優秀組織獎。

6. 十月下旬組織指導王啟金老師《生物的變異》課堂教學，參加xx區青年教師優質課評比并獲二等獎

7. 參加xx區期中、期末考試命題指導工作。

8. 十月底，十一月初，代表xx區在全國課改十年經驗交流會展示優秀教研組工作，并被頒發榮譽證書

9. 參加為期5個月國家心理咨詢師二級培訓，并通過國家二級心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項考試。

10. 參加為期五天的xx省中小學心理指導專委會舉辦的“xx省中小學心理健康教育研討會（第六期）”，論文《愛心責任陪伴孩子》獲二等獎。

11. 11月9日以來心理素質拓展中心工作啟動和師生心理輔導，兩月輔導38例，其中團體3例，共個別接待58人。接待從中央到各兄弟學校校長團各級各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質拓展中心網站建設工作

12. 合肥師范學院實習生指導工作

13. 指導合肥師范學院大學二年級學生參加我校生物興趣小組活動共9個項目。

14. 指導合肥師范學院教學法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學校領導的視察。

15. 申請參加省級重點課題《初中生化科學探究活動的實踐與研究》的一系列工作。

16. 參加xx市于38中舉辦的教研活動

17. 參加xx區名師工作室的各種工作

18. 組織參加xx區主題聽課的設計和實踐

19. 和一中老師互動：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節公開課，聽一中老師3節公開課。

20. 接待北京工業大學附屬中學老師的調研并組織聽評劉經智老師的《細胞分裂》公開課。

21. 參加校七屆一次教代會。

篇（11）

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。如何有效地在中小學開展心理健康教育，促進學生人格的健全發展，已成為廣大教育工作者和學生家長共同關注的熱點問題。基于此，市教育局確立了“一個中心，兩條主線，四個途徑”的心理健康教育工作思路，即以區域推進為中心，以課題研究和常態實施為主線，以統籌規劃、先行試驗、以點帶面、全面推進為途徑，全力推動心理健康教育科學、有效、健康發展。

一、找準教研立足點，宏觀指導，多維促研，不斷提高心理健康教育實效

教研是心理健康教育走向常態的一個重要載體，也是區域推進心理健康教育的一項有效措施。實踐中，我市推行“聯片教研、網上教研、校本教研”三位一體的教研模式，使心理教研活動在教研培訓中心的宏觀指導下，實現了城鄉融合、虛實結合、內外聯合，多維度提高了心理健康教育的實效。

1.抓好聯片教研――協作中求均衡

幾年的探索，我市的心理健康教育已形成較為完善的體制。但我們深知，這個體制是縱向的，要真正實現“區域性推進”還需要一個橫向的支撐點。尤其是針對我市心理健康教育發展不均衡的問題，尋找一個能促進各校之間協作共享機制是十分必要的。聯片教研“優化一個，帶動一片”的教研優勢，成為我們首先倡導的教研模式。在聯片教研活動中，各聯誼校都有針對性地開展一系列研討活動，大力創新聯誼校教研活動的形式，做到每次活動有專題，有課例，有研討，有反思，有指導。每次聯誼活動，教研員都積極參與，及時總結聯誼校的優秀經驗向全市推廣。聯片教研極大地提高了集體教研的成效，也縮小了城鄉學校間的差距，確保了區域推進沿著均衡化發展的道路不斷前行。

2.抓好網上教研――交流中求互補

我市早在2004年底就建立了心理健康教育網站，網站包括政策導向、理論導航、心育廣角、心育載體、團體輔導、個別輔導、課程資源等近十個欄目。

為保證網上教研的順暢、實用，我們一是加強網站的組織建設，建立網上教研規范。制定了《榮成市心理健康教育網上教研實施方案》，并在全市范圍內選拔了一批有責任心、有熱情的網站編輯，參與網站的管理與維護。二是加強網站的應用建設，維護網上教研秩序。為推廣學校的經驗和做法，我們特別設置了“心育廣角”欄目，鼓勵、指導各學校分管心理健康教育的負責人及時上傳工作中的好經驗、好做法，供各學校學習和借鑒；為防止有教師抄襲別人文章，專門設置了檢舉BQQ；不定期抽查網上教研工作，并通過問卷調查和騰訊通采訪的形式，收集教師對網上教研工作的意見和建議……這一系列的措施使心理健康教育的網上教研在虛擬中求實，在操作中求真，在規范中求新，讓網上教研真正成為一線老師溝通交流、經驗共享的工作平臺。

3.抓好校本教研――內化中求提升

校本教研的最大優勢是以校為本，因地制宜，因需而研，有針對性解決教育實際問題。但以校為本，不代表教研部門不聞不問，聽之任之，而應站在區域推進的角度對學校進行方向的引領、過程的指導以及效果的評估。在這一思想的指導下，我們著重抓兩個重點：

一是內容上的宏觀調控。我們在心理網站和研修平臺上專門設立一個校本教研欄目，有規劃、有文字和音像的教研內容，學校可根據需要進行自主選擇；另外我們還開通網絡應急通道，對學校開展校本教研方面的困惑和需要進行及時地溝通答復。

二是過程中的督導引領。每個學期教研員都會根據學校的要求，為一線教師開設專題心理講座、與教師以對話交流的形式進行專題教研活動、與教師共同聽課、評課等。

二、找準實施核心點，由淺入深，強化應用，促進心理健康教育的常態化發展

心理健康教育是一項嶄新的工作，沒有固定的教材，沒有現成的模式和經驗，需要我們不斷地進行研究實踐和探索。實踐中，我們不懈追求的是心理健康教育的常態化、規范化實施，并緊緊圍繞這一目標，分別進行了內容的開發、課堂模式的構建以及活動載體的拓展，從而使心理健康教育工作真正落到實處。

1.開發課程資源，完善心理健康教育的內容體系

在督導考核評估中，我們發現很多學校和老師因缺少心理輔導活動課的課程資源作支撐，使心理輔導活動課陷入低效、盲目、無序的狀態。為改變這一工作狀態，保證心理輔導活動課能科學、規范、有效地開展，我們組織部分心理骨干教師聯合攻關，為小學、初中、高中、職高各學段開發構建了豐富的課程資源包，整個資源包共包含453個活動方案近百萬字。教師可根據需要從中選取內容進行操作。

在使用課程資源包的過程中，我們還倡導教師創造性地使用資源包。我們將各年級的最佳方案逐一上傳至心理輔導活動課專題網上研修平臺上，指導心理健康教師有針對性的進行課后反思與教研，共同參與課程資源包的修改完善工作。這一舉措有效推動了心理健康教師的實踐操作能力。

2.開設心理活動課，探索心理健康教育的新模式

班級心理輔導活動課一直是我們在基礎研究中著力探索的領域。創新的班級心理輔導活動課的課堂結構是：提出問題、了解問題；分析問題，解決問題；設置情境，方法遷移；澄清認識，理解升華四環節結構。幾年來，實驗教師以此模式執教的優質課多人次在國家、省級獲獎。山東省心理健康教育研究會的專家對我們所確立的班級心理輔導活動課的課堂教學模式給予了高度的評價。2007年，我們將一線教師的班級心理輔導活動課設計集結成教師輔導用書――《小學班級心理輔導指導用書》、《中學班級心理輔導指導用書》，由天津科學技術出版社出版發行。

3.豐富課程內涵，拓寬心理健康教育的實施渠道

一是將心理健康教育與學校的教育教學活動相結合。著力倡導教師在學科教學、班主任工作、德育工作、團隊活動等學校日常工作融合、滲透心理健康教育。二是關注問題學生的個別心理輔導。通過信箱、咨詢電話、心理日記、面對面咨詢等形式，充分發揮學校心理健康教育的補救。三是建立學校、家庭和社會相互協作的心理健康教育網絡。我們以學校為主體，聯合家庭和社會教育的力量，共同實施心理健康教育。

探索無止境。對于我們來說，區域推進心理健康教育工作尚處于起步階段，還有更多的問題亟待我們解決，還有更多的挑戰需要我們面對。相信，只要沿著既定的方向去努力，去探索，去實踐，就一定會迎來心理健康教育工作一個又一個的輝煌。同時，我們也真切地希望心理健康教育的區域化推進能送給學生陽光般的心境，能讓我們的老師和學生都擁有一個健康的心理，快樂的人生!