緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中地理教學(xué)進(jìn)度范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
2、積極推進(jìn)課程改革,組織教學(xué)研討 繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作,領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念,探索新課程教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法;共同探討新課程的教學(xué)理念,探索新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。圍繞韋軍老師和陳燦紅老師的教學(xué)公開課預(yù)演,共同研究新課程的教學(xué)方法和教學(xué)理念;結(jié)合我校本學(xué)期的對(duì)外教學(xué)開放活動(dòng),開展對(duì)外交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
3、理解學(xué)業(yè)水平測(cè)試,關(guān)注09屆高考方案 高中新課程進(jìn)入復(fù)習(xí)檢測(cè)階段,針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試組織積極的復(fù)課工作,由張威、王辛勤、陳燦紅老師共同開發(fā)高中地理必修教材學(xué)業(yè)水平測(cè)試蚌埠鐵中教學(xué)資源——復(fù)課思路與復(fù)課習(xí)題(發(fā)表于張威老師博客blog.sina.com.cn/zhangweibbtz);關(guān)注2011屆高考方案與復(fù)習(xí)綱要,及時(shí)調(diào)整復(fù)課計(jì)劃,認(rèn)真組織復(fù)課教學(xué)。
4、緊抓高三復(fù)習(xí)研討,做好二輪專題復(fù)習(xí) 為學(xué)習(xí)先進(jìn)高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高我校高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量,積極參加高三復(fù)習(xí)研討,主動(dòng)參加本學(xué)期在固鎮(zhèn)二中舉行的“2011年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”;校內(nèi)加強(qiáng)組內(nèi)交流,分工合作組織專題復(fù)習(xí)研討,由顧軼群、王辛勤、陳燦紅老師共同開發(fā)高三復(fù)課資源;深入教學(xué)一線,對(duì)高三地理教學(xué)進(jìn)行跟蹤反饋,對(duì)三位高三任課教師進(jìn)行“推門聽課”。
5、持之以恒組織氣象小組活動(dòng) 繼續(xù)在初一、初二年級(jí)進(jìn)行氣象小組觀測(cè)與記錄活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提高地理學(xué)習(xí)能力。本活動(dòng)地理組全體組員共同參加,并聘任高繼紅、李晉、韋軍老師為地理氣象活動(dòng)小組指導(dǎo)教師。
6、教學(xué)進(jìn)度 如本學(xué)期組織期終質(zhì)量監(jiān)測(cè),將按照下列進(jìn)度進(jìn)行。
年 級(jí)
期末教學(xué)進(jìn)度
七年級(jí)
七年級(jí)下冊(cè)
八年級(jí)
八年級(jí)下冊(cè)
高 一
必修二
高 二
選修模塊:環(huán)境保護(hù) 旅游地理
世界地理復(fù)習(xí)(含地球運(yùn)動(dòng)、大氣等自然地理基礎(chǔ))
7、本學(xué)期教研活動(dòng)安排 本學(xué)期教研活動(dòng)安排如下:
周次
日期
教研活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容
參加教師
活動(dòng)地點(diǎn)
召集人
二
2.21
學(xué)期教研工作
教研組長(zhǎng)
市教科所
吳岱峰
三
2.28
選修模塊《環(huán)境保護(hù)》教材分析
高二教師
市教科所
吳岱峰
四
3.6
2011年高考復(fù)習(xí)研討會(huì)
高三教師
固鎮(zhèn)二中
孟慶紀(jì)
王 玲
五
3.13
——七年級(jí)單元備課 鄉(xiāng)土地理教學(xué)
初中教師
蚌埠五中
沈 紅
六
3.20
高二年級(jí)地理教學(xué)研討課——環(huán)境保護(hù)
高二教師
蚌埠二中
葉國(guó)萍
七
3.27
市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1.課例《降水和降水的分布》觀摩
2.全國(guó)初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)介紹
市35歲以下
青年教師
蚌埠實(shí)驗(yàn)
中 學(xué)
吳岱峰
匡昌林
八
4.3
高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課
——?dú)夂驅(qū)n}
高三教師及市35歲以下青年教師
蚌埠三中
曹 斌
九
4.10
XX屆省高中地理學(xué)業(yè)考試
復(fù)習(xí)研討
高二教師
教研組長(zhǎng)
蚌埠九中
吳岱峰
葉 峰
十一
4.24
高一年級(jí)地理教學(xué)研討
——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課
高一教師及市35歲以下青年教師
蚌埠鐵中
韋 軍
十三
5.8
初中地理教學(xué)研討
1.八年級(jí)教學(xué)單元備課
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題
初中教師
蚌埠六中
汪翠華
十四
5.15
高考命題趨勢(shì)專題研討
(要求:以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題)
高三教師
蚌埠一中
賀廣明
十五
5.22
校本培訓(xùn)一
全體老師
會(huì)議室一
王辛勤
十六
5.29
校本培訓(xùn)二
筆者之前所在的學(xué)校是一所普通高中,學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差,教學(xué)設(shè)施不夠完善。這給很多試圖提高課堂效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,想與重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的老師提出了難題。為了保證教學(xué)質(zhì)量,筆者做了很多有益的嘗試和探索,并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教,取得了初步的成效。筆者從事高中地理教學(xué)雖然只有短短的九年,但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此愿與諸君分享,不當(dāng)之處希望大家批評(píng)指正。
一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及課程安排,重新合理分配教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
1.學(xué)生地理基礎(chǔ)幾乎是“零”:由于我市中考不考地理,地理學(xué)科在初中教學(xué)就成了“副科”。這樣,就導(dǎo)致考入高中的學(xué)生地理知識(shí)十分匱乏,高一新生往往感覺地理特別難學(xué),甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.原先課程安排及教學(xué)進(jìn)度與實(shí)際教學(xué)需要不吻合:高一高二學(xué)習(xí)必修和選修,復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間少,這就導(dǎo)致高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容需重講,浪費(fèi)了時(shí)間。
3.根據(jù)需要,我們所做的調(diào)整和安排:在高一高二講授必修一、二、三之前,分別先把初中地理一、二和三、四冊(cè)知識(shí)點(diǎn)梳理一下,使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖,掌握世界海陸分布和經(jīng)緯劃分,并了解世界概況,掌握一些重要國(guó)家的地理特征,同時(shí)了解中國(guó)的地理概況,高二下學(xué)期學(xué)習(xí)選修旅游地理和環(huán)境保護(hù),同時(shí)復(fù)習(xí)必修一、二的內(nèi)容。這樣,既幫助學(xué)生建立了完整的知識(shí)體系,夯實(shí)了基礎(chǔ),又減輕了高三復(fù)習(xí)的壓力,為高三總復(fù)習(xí)做好了充足準(zhǔn)備。
二、發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造條件為學(xué)生提供直觀的感受。
1.利用電腦制作多媒體課件,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。
地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察到的地理事物,而多媒體課件則能以生動(dòng)直觀的形象,幫助學(xué)生建立概念與表象之間的聯(lián)系,建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系,有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
2.自備教具,為學(xué)生提供最直觀的感受。
我們利用課余時(shí)間做了一些教具。如“時(shí)區(qū)及晨昏日期計(jì)算儀”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)示意儀”等。制作教具的材料有籃球、小線頭、紙板、薄木板等。利用這些自制的教具進(jìn)行演示,學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的直觀理解。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目,并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”。《地理教育國(guó)際》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在,中學(xué)地理有其他學(xué)科沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性,地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與地理學(xué)科特點(diǎn),完全可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又回到科目中。筆者在教學(xué)中讓地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活,注重地理學(xué)科的實(shí)踐性,在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注重聲音、動(dòng)畫、音樂的作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、利用身邊具體的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
地理學(xué)是與人類的生產(chǎn)、生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科,但由于高中地理理論性較強(qiáng),與實(shí)際聯(lián)系較少,而高中階段學(xué)生幾乎沒有觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此不少學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象關(guān)心甚少。在教學(xué)中,我盡可能根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生理解身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。比如,冬天,學(xué)生看了中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)后問:“為什么臺(tái)北的緯度比廣州高,卻反而比廣州暖呢?”課本沒有答案。學(xué)生邊讀圖,邊回憶學(xué)過(guò)的影響我國(guó)氣候的主要因素,很快就發(fā)現(xiàn):雖然兩城市都瀕臨大海,但是廣州地處大陸,而臺(tái)灣四面環(huán)海,因此對(duì)于臺(tái)北來(lái)說(shuō),冬季風(fēng)的影響小了,海洋的影響大了。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、分析,用所學(xué)知識(shí)解釋,得出結(jié)論。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要性,同時(shí)結(jié)合實(shí)際,覺得并不難學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和學(xué)好地理的信心。
五、嚴(yán)格組織教學(xué)過(guò)程,注重課堂效果及課后反饋。
由于普通中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,因此,嚴(yán)格組織教學(xué)過(guò)程,注重對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的檢查對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量十分重要。我校在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)本校的實(shí)際情況實(shí)施了“復(fù)習(xí)(檢查)+新授+當(dāng)堂訓(xùn)練(讀書)”的教學(xué)模式,循環(huán)漸進(jìn),保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
當(dāng)然,教學(xué)有法,但教無(wú)定法。總之,在新課程理念的指導(dǎo)下,要想提高農(nóng)村普通高中的地理教學(xué)質(zhì)量,必須提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科、地理教師的認(rèn)同感,并喚醒學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理,才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
二、工作思路
以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心,以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體,以各校地理教研組為基地,以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體,以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心;學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向,培訓(xùn)骨干、帶動(dòng)全體,創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革,及時(shí)反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。
三、重點(diǎn)工作
高三地理復(fù)習(xí)工作研究;高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究;中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力,積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),以提升教研品質(zhì)。
本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng):
(1) 組織教師進(jìn)一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說(shuō)明》,明確課程改革的方向,理解高中課程改革的實(shí)質(zhì),落實(shí)課程改革的要求。
(2) 研讀和實(shí)踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論;
2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,爭(zhēng)取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,聚焦課堂抓質(zhì)量,著重做好以下工作:
(1)總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測(cè)試”的質(zhì)量,反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。
(2)認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷,對(duì)比08、XX年高考地理試卷,找出命題變化的趨勢(shì)和命題的思路,讓每一位任課教師有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
(3)組織好教師集體備課,尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
(4)深入學(xué)校進(jìn)行高三專題研討,重點(diǎn)督促檢查有關(guān)“規(guī)定動(dòng)作”的落實(shí)執(zhí)行情況。
(5)做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作,做到及時(shí)溝通、及時(shí)傳達(dá);
(6)認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作;
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長(zhǎng),一方面需要個(gè)人的勤奮、努力,另一方面,需要建立起良好的教研制度。通過(guò)集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式,進(jìn)一步改進(jìn)和提升教研活動(dòng)的形式和質(zhì)量;開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動(dòng),建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評(píng)課活動(dòng),把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實(shí)到全體、落實(shí)到課堂、落實(shí)到平時(shí)、落實(shí)到實(shí)處。
4、高二地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ),重視地理基本知識(shí)、基本原理、基本技能;增強(qiáng)讀圖、繪圖、地理計(jì)算的訓(xùn)練;加強(qiáng)對(duì)地理圖表和文字表述的訓(xùn)練;能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息,理解、判讀和分析,從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,嘗試運(yùn)用正確的地理觀念,探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題,初步提出解決問題的對(duì)策。
5、高一地理教學(xué)要求低起點(diǎn),小坡度,寬底面,嚴(yán)要求;注意培養(yǎng)年青教師,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),提高他們參與教研的主動(dòng)性和積極性。
6、關(guān)于初中地理教學(xué)
督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師,特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少,關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長(zhǎng),努力為他們搭建成長(zhǎng)、發(fā)展的平臺(tái)。
7、其他工作
(1)選擇有條件的學(xué)校進(jìn)行有關(guān)課題的研究;
(2)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。
五、主要活動(dòng)安排(見附表一)
六、各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)建議(見附表二)
附表一:主要活動(dòng)安排
月 份
主要活動(dòng)內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計(jì)劃 2、高中地理教學(xué)研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會(huì)議
九月份
1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷,并做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析
2、召開全區(qū)地理教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議(望亭中學(xué))
3、高三地理集體備課活動(dòng)(局三樓會(huì)議室)
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽(陸慕高中)
2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動(dòng)
十一月份
1、 期中統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會(huì)(木瀆中學(xué))
3、參加蘇州市地理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)(論文評(píng)比)
十二月份
1、高二地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
2、高中地理教學(xué)調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測(cè)、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析
附表二: XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表
年 級(jí)
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)/周
備注
七年級(jí)
七年級(jí)地理·上冊(cè)
2
八年級(jí)
八年級(jí)地理·上冊(cè)
2
高一年級(jí)
地理·必修·第1冊(cè)
3
高二年級(jí)
必修三、選修一
5
選科班級(jí)
高三年級(jí)
關(guān)鍵詞:
新課改;初中地理;教學(xué)質(zhì)量
從整體角度分析,初中地理是一門不受學(xué)生重視的課程,遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主門課程,但是從基本屬性分析,初中地理是一門具備實(shí)用性的科目,對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng),開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下,積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題,下文筆者針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的問題展開討論,期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學(xué)存在的問題
(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)
眾所周知,在教育體系的不斷變革下,地理教學(xué)始終發(fā)生變化,尤其在新課改深入推動(dòng)的這幾年時(shí)間內(nèi),初中地理教學(xué)并無(wú)法按照三維教學(xué)的目標(biāo)開展工作,導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績(jī)?yōu)橹鳎v解的內(nèi)容均以地理知識(shí)與技能為主,這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內(nèi)容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢(shì),重點(diǎn)知識(shí)一筆帶過(guò),而對(duì)學(xué)生感興趣甚至與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)則花費(fèi)大量的時(shí)間。有諸多地理教師在教學(xué)中過(guò)分重視教學(xué)形式,雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng)意性,但是卻沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。
(二)過(guò)分重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)
在當(dāng)前初中地理教學(xué)中,只有真正保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)的規(guī)律性與匹配性,才能提高學(xué)生的地理成績(jī)。一般情況下,初中生正處于心智發(fā)育的階段,在教學(xué)中地理教師可以提出問題讓學(xué)生自己思考,并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì),則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會(huì)嚴(yán)格按照的教學(xué)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí),且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡,認(rèn)為具有效果的,這種情況下則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象,難以對(duì)教師所講解的內(nèi)容加以理解[1]。另外,對(duì)于一些年齡比較大的教師,因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,在課堂上會(huì)為了教而教,沒有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力,一節(jié)課下來(lái),雖然趕上了教學(xué)進(jìn)度,卻無(wú)法提高課堂有效性。
二、初中地理教學(xué)有效性的方法
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后,積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,學(xué)生作為課堂的主體,是課堂的靈魂,也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中,教師要一改傳統(tǒng)的角色,要在課堂中扮演學(xué)生引導(dǎo)者的身份,并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識(shí)的能力等。另外,還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā),比如在學(xué)習(xí)氣候與天氣的時(shí)候,要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別,并且還要認(rèn)識(shí)、掌握天氣符號(hào)以及天氣圖,采取隨堂測(cè)試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素,通常而言,在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書的時(shí)間,并且能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得有趣,將抽象的知識(shí)具象化,能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習(xí)興趣,掌握地理知識(shí)。但是值得注意的一點(diǎn),在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴性,并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合,比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候,地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式,利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以掌握[2]。總而言之,在初中地理教學(xué)中需要適當(dāng)借助輔助工具,并且還要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設(shè)置情景
教學(xué)興趣是最好的老師,因地理知識(shí)具有枯燥性,很多初中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒,這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí),如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫埃⑶以谝雴栴}的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián),要從學(xué)生角度出發(fā),不可從教師的角度進(jìn)行分析[3]。比如在課堂中當(dāng)?shù)乩斫處熖岢鲆粋€(gè)問題之后,且這個(gè)問題在實(shí)際生活中遇到過(guò),則會(huì)引起學(xué)生的共鳴,從而會(huì)產(chǎn)生興趣,甚至有學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開拓思維,回答問題。所以在初中地理教學(xué)中,適當(dāng)?shù)囊雴栴}情景,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn):
[1]徐云靜.探討如何提高初中地理教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2013,08:47.
關(guān)鍵詞:
初中地理;多媒體;傳統(tǒng)教學(xué)
1前言
在我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中,多媒體技術(shù)早已實(shí)現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用,而這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實(shí)提高了我國(guó)初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知,我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯栴},這類問題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量,而想要解決這一問題,必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。
2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開的研究,首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué),指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式,多媒體設(shè)備或互動(dòng)式白板設(shè)備是這一教學(xué)開展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點(diǎn),這就使教師能夠結(jié)合各類課件或影視頻資料開展具體的教學(xué),學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育。總的來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物,但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性,還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,而多媒體教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動(dòng)性。如在黃土高原相關(guān)知識(shí)的講解中,教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識(shí)傳授前實(shí)現(xiàn)較好的激發(fā),這對(duì)于地理教學(xué)的更好展開自然會(huì)帶來(lái)較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識(shí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容,地理相關(guān)的知識(shí)概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn),這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。而對(duì)于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行較好的展示,使得地理知識(shí)通過(guò)一種形象具體、生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生能夠更為直觀地了解各類地理知識(shí),初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識(shí)概念,地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件,能夠較為直觀地將這類地理知識(shí)概念展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)較好理解這類地理知識(shí)[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過(guò)教育心理學(xué),就應(yīng)該了解,人類接受知識(shí)的過(guò)程主要通過(guò)視覺、聽覺、嗅覺、味覺等渠道,而視覺與聽覺在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺與聽覺方面具備的優(yōu)勢(shì)能夠很好地滿足初中地理教學(xué)需求,這種滿足自然會(huì)大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)地理知識(shí)的講解時(shí),雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過(guò)教材中的洋流相關(guān)圖片展開這一地理知識(shí)的教學(xué),但在多媒體技術(shù)教學(xué)中,教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域,并能夠同時(shí)展示世界范圍內(nèi)的著名漁場(chǎng)。這種同時(shí)滿足學(xué)生視覺與聽覺的教學(xué)方式,自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識(shí),初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實(shí)現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門區(qū)域性、綜合性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科,雖然初中地理所教授的地理知識(shí)尚較為淺顯,但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無(wú)遺,所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會(huì)在很短時(shí)間完成大量涉及各國(guó)人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識(shí)的講解,這種教學(xué)方式自然會(huì)影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中,這一問題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說(shuō)多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識(shí)量較大的問題,主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書、繪圖甚至講解時(shí)間,這自然為初中地理教學(xué)的更好展開提供了有力支持[5]。
3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題
在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)后,還需要深入了解我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題,結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料,筆者將這一問題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個(gè)方面。形式多于內(nèi)容在我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中,一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流,開展多媒體教學(xué)的情況極為常見,這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中,大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開展教學(xué)就是這一問題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力,但這一過(guò)程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),這就使得學(xué)生往往在觀看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫短片后,不能夠較好吸收其中的知識(shí),相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō),從網(wǎng)上下載課件或手動(dòng)制作課件是展開這一教學(xué)的主要方式,而多媒體課件可以稱得上是這一教學(xué)的核心,在應(yīng)用課件展開的地理教學(xué)中,學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí),而如果這一過(guò)程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實(shí)際情況,教學(xué)的有效性就會(huì)受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)備課以及對(duì)學(xué)生的了解,在實(shí)際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開;但在應(yīng)用課件后,很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低,師生之間的交流也隨之減少,忙著操作電腦控制課件播放,成為初中地理教學(xué)的常態(tài),這自然影響了地理教學(xué)的較好展開。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問題外,教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國(guó)當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中,界面較為死板或較為花哨,課件信息量過(guò)大等,都屬于這一問題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中,很多學(xué)生往往感覺多媒體教學(xué)的開展并沒有什么實(shí)際意義,跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況在這種狀況下也較為常見,這些都說(shuō)明了多媒體課件制作技術(shù)對(duì)初中地理多媒體教學(xué)展開所造成的影響。
4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略
結(jié)合上文內(nèi)容,能夠較為直觀地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問題。而在下文中,筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開詳細(xì)論述,希望這一論述能夠在一定程度上為我國(guó)初中地理教學(xué)的更好展開提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀點(diǎn)展開多媒體教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合,相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容,選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)地理相關(guān)的微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見的地理知識(shí)內(nèi)容,就可以應(yīng)用多媒體教學(xué),這樣學(xué)生就能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)這類地理知識(shí)的理解;而對(duì)于一些較為容易理解的地理知識(shí)來(lái)說(shuō),如果簡(jiǎn)單的板書與板畫就能夠滿足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求,地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開展具體的教學(xué),而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)和教學(xué)主導(dǎo)作用對(duì)于不同的初中地理教師來(lái)說(shuō),教師的性格、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別,這就使得初中地理教師必須在開展多媒體教學(xué)時(shí)緊貼自身特長(zhǎng),才能夠保證較好的教學(xué)效果。對(duì)于長(zhǎng)期參與初中地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),很多教師會(huì)擁有一套完善的教學(xué)方法,但這一方法在這類教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用,相關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué),而是應(yīng)在加深自身對(duì)于多媒體教學(xué)了解后,逐步實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合,這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開展多媒體教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo),但在現(xiàn)代地理教學(xué)中,兼顧每一個(gè)學(xué)生開展具體地理知識(shí)的教學(xué),顯然很不實(shí)際,所以相關(guān)教師必須參考不同班級(jí)學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如:基礎(chǔ)較好的班級(jí),適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例;基礎(chǔ)較差的班級(jí),則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識(shí)的講解,這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識(shí)掌握水平,初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。
5結(jié)語(yǔ)
雖然我國(guó)教育事業(yè)在近些年實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)足的進(jìn)步,但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此,地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外,對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件,相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配,這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此,地理教師想開展好初中地理多媒體教學(xué),就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
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[4]惠祥瑞.分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用[J].成功:教育,2012(8X):218.
1前言
在我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中,多媒體技術(shù)早已實(shí)現(xiàn)較為廣泛的普及應(yīng)用,而這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)也切實(shí)提高了我國(guó)初中地理教學(xué)水平。但據(jù)筆者調(diào)查得知,我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教師存在多媒體教學(xué)使用不當(dāng)?shù)膯栴},這類問題的出現(xiàn)大大影響了初中地理的教學(xué)質(zhì)量,而想要解決這一問題,必須設(shè)法實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的較好融合。
2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
為了較好完成本文就初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析展開的研究,首先需要深入了解多媒體教學(xué)。所謂多媒體教學(xué),指的是一種結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式,多媒體設(shè)備或互動(dòng)式白板設(shè)備是這一教學(xué)開展的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)本身具備融合圖、文、聲的特點(diǎn),這就使教師能夠結(jié)合各類課件或影視頻資料開展具體的教學(xué),學(xué)生也能夠在這種多樣化的教學(xué)中得到更好的教育。總的來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)具備以下四個(gè)方面的特點(diǎn)[1]。提高教學(xué)的形象性與趣味性對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)雖然不算什么新鮮事物,但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)具備的形象性與趣味性,還是能夠較好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,這就使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投身到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,而多媒體教學(xué)所營(yíng)造的教學(xué)氛圍也將更進(jìn)一步提升這種學(xué)生的主動(dòng)性。如在黃土高原相關(guān)知識(shí)的講解中,教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放質(zhì)量較高的黃土高原相關(guān)影視資料,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在具體知識(shí)傳授前實(shí)現(xiàn)較好的激發(fā),這對(duì)于地理教學(xué)的更好展開自然會(huì)帶來(lái)較為積極的影響[2]。使學(xué)生更好理解抽象知識(shí)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),相較于其他科目的教學(xué)內(nèi)容,地理相關(guān)的知識(shí)概念往往具備較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn),這就使得傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往不能較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。而對(duì)于應(yīng)用多媒體的初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),豐富的音頻、圖像、視頻能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)進(jìn)行較好的展示,使得地理知識(shí)通過(guò)一種形象具體、生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生能夠更為直觀地了解各類地理知識(shí),初中地理教學(xué)的有效性自然就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的提升。如在進(jìn)行影響天氣因素的講解時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生理解鋒、氣旋、反氣旋等地理知識(shí)概念,地理教師利用網(wǎng)絡(luò)中收集的視頻課件,能夠較為直觀地將這類地理知識(shí)概念展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生也能夠在短時(shí)間內(nèi)較好理解這類地理知識(shí)[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如果有教師研究過(guò)教育心理學(xué),就應(yīng)該了解,人類接受知識(shí)的過(guò)程主要通過(guò)視覺、聽覺、嗅覺、味覺等渠道,而視覺與聽覺在其中發(fā)揮著最為主要的作用。這就使得多媒體教學(xué)在視覺與聽覺方面具備的優(yōu)勢(shì)能夠很好地滿足初中地理教學(xué)需求,這種滿足自然會(huì)大大提高初中生地理學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行洋流相關(guān)地理知識(shí)的講解時(shí),雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠通過(guò)教材中的洋流相關(guān)圖片展開這一地理知識(shí)的教學(xué),但在多媒體技術(shù)教學(xué)中,教師能夠應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)洋流的性質(zhì)以及流經(jīng)區(qū)域,并能夠同時(shí)展示世界范圍內(nèi)的著名漁場(chǎng)。這種同時(shí)滿足學(xué)生視覺與聽覺的教學(xué)方式,自然能夠使學(xué)生更為清晰透徹地了解洋流相關(guān)地理知識(shí),初中地理教學(xué)質(zhì)量也能夠以此實(shí)現(xiàn)較好的提升[4]。增加課堂信息容量地理本身屬于一門區(qū)域性、綜合性、動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科,雖然初中地理所教授的地理知識(shí)尚較為淺顯,但這些特征已經(jīng)在初中地理教學(xué)中表露無(wú)遺,所以傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往會(huì)在很短時(shí)間完成大量涉及各國(guó)人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等地理知識(shí)的講解,這種教學(xué)方式自然會(huì)影響初中地理教學(xué)的有效性。而在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中,這一問題能夠?qū)崿F(xiàn)較好的解決。之所以說(shuō)多媒體教學(xué)能夠較好地解決歷史知識(shí)量較大的問題,主要是由于多媒體教學(xué)能夠大量節(jié)省教師的板書、繪圖甚至講解時(shí)間,這自然為初中地理教學(xué)的更好展開提供了有力支持[5]。
3初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題
在了解了多媒體教學(xué)具備的優(yōu)勢(shì)后,還需要深入了解我國(guó)當(dāng)下初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題,結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料,筆者將這一問題表述為形式多于內(nèi)容、課堂教學(xué)靈活度不高、多媒體課件制作技術(shù)水平有限等三個(gè)方面。形式多于內(nèi)容在我國(guó)當(dāng)下很多初中地理教學(xué)中,一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或是追隨潮流,開展多媒體教學(xué)的情況極為常見,這就使得形式花哨的教學(xué)內(nèi)容大量充斥在初中地理課堂中,大量且盲目應(yīng)用影像資料、課件開展教學(xué)就是這一問題的具體表現(xiàn)。如一些教師常常應(yīng)用多媒體播放動(dòng)畫相關(guān)教學(xué)資料以吸引學(xué)生注意力,但這一過(guò)程中卻缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),這就使得學(xué)生往往在觀看過(guò)相關(guān)動(dòng)畫短片后,不能夠較好吸收其中的知識(shí),相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)效果極為有限[6]。課堂教學(xué)靈活度不高對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中地理多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō),從網(wǎng)上下載課件或手動(dòng)制作課件是展開這一教學(xué)的主要方式,而多媒體課件可以稱得上是這一教學(xué)的核心,在應(yīng)用課件展開的地理教學(xué)中,學(xué)生往往只能按照教師的課件安排展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí),而如果這一過(guò)程中教師完全依據(jù)課件而不考慮教學(xué)實(shí)際情況,教學(xué)的有效性就會(huì)受到直接影響。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)備課以及對(duì)學(xué)生的了解,在實(shí)際地理教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量展開;但在應(yīng)用課件后,很多地理教師的教學(xué)靈活性大大降低,師生之間的交流也隨之減少,忙著操作電腦控制課件播放,成為初中地理教學(xué)的常態(tài),這自然影響了地理教學(xué)的較好展開。多媒體課件制作技術(shù)水平有限除了上述兩方面問題外,教師多媒體課件制作技術(shù)水平有限也是我國(guó)當(dāng)下初中地理多媒體教學(xué)中存在的普遍性問題。直接將課本內(nèi)容移植到課件中,界面較為死板或較為花哨,課件信息量過(guò)大等,都屬于這一問題的具體表現(xiàn)。在這種課件支持下的初中地理教學(xué)中,很多學(xué)生往往感覺多媒體教學(xué)的開展并沒有什么實(shí)際意義,跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況在這種狀況下也較為常見,這些都說(shuō)明了多媒體課件制作技術(shù)對(duì)初中地理多媒體教學(xué)展開所造成的影響。
4初中地理多媒體教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)積極要素的策略
結(jié)合上文內(nèi)容,能夠較為直觀地了解多媒體教學(xué)以及這一教學(xué)形式在初中地理教學(xué)中存在的問題。而在下文中,筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合的策略展開詳細(xì)論述,希望這一論述能夠在一定程度上為我國(guó)初中地理教學(xué)的更好展開提供支持。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”觀點(diǎn)展開多媒體教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合,相關(guān)初中地理教師必須考慮具體的教學(xué)內(nèi)容,選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)。對(duì)地理相關(guān)的微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)變化等學(xué)生日常生活中不常見的地理知識(shí)內(nèi)容,就可以應(yīng)用多媒體教學(xué),這樣學(xué)生就能夠更好實(shí)現(xiàn)對(duì)這類地理知識(shí)的理解;而對(duì)于一些較為容易理解的地理知識(shí)來(lái)說(shuō),如果簡(jiǎn)單的板書與板畫就能夠滿足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求,地理教師就不應(yīng)采用多媒體教學(xué)的方式開展具體的教學(xué),而是應(yīng)采用傳統(tǒng)方式以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。注重發(fā)揮教師特長(zhǎng)和教學(xué)主導(dǎo)作用對(duì)于不同的初中地理教師來(lái)說(shuō),教師的性格、特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格也必定存在較大的差別,這就使得初中地理教師必須在開展多媒體教學(xué)時(shí)緊貼自身特長(zhǎng),才能夠保證較好的教學(xué)效果。對(duì)于長(zhǎng)期參與初中地理教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),很多教師會(huì)擁有一套完善的教學(xué)方法,但這一方法在這類教師剛剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)大多不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的應(yīng)用,相關(guān)教師必須避免強(qiáng)行應(yīng)用多媒體教學(xué),而是應(yīng)在加深自身對(duì)于多媒體教學(xué)了解后,逐步實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的結(jié)合,這樣才能保證初中地理教學(xué)更好地展開。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開展多媒體教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)教育自古便追求“因材施教”這一目標(biāo),但在現(xiàn)代地理教學(xué)中,兼顧每一個(gè)學(xué)生開展具體地理知識(shí)的教學(xué),顯然很不實(shí)際,所以相關(guān)教師必須參考不同班級(jí)學(xué)生的整體基礎(chǔ)完成具體的教學(xué)方法選擇。例如:基礎(chǔ)較好的班級(jí),適當(dāng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用比例;基礎(chǔ)較差的班級(jí),則應(yīng)減少多媒體教學(xué)并增加地理知識(shí)的講解,這樣學(xué)生就能夠在最大限度的因材施教下提高地理知識(shí)掌握水平,初中地理教學(xué)質(zhì)量也將不斷提高。
5結(jié)語(yǔ)
雖然我國(guó)教育事業(yè)在近些年實(shí)現(xiàn)較為長(zhǎng)足的進(jìn)步,但農(nóng)村與城市存在的教學(xué)水平差異必須引起重視。為此,地理教師必須在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)校多媒體設(shè)備情況。此外,對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中下載的教學(xué)相關(guān)課件,相關(guān)地理教師也必須考慮其是否與學(xué)生的水平相匹配,這樣才能保證初中地理教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量。因此,地理教師想開展好初中地理多媒體教學(xué),就可以采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”“因師制宜”“因生制宜”“因材施教”等積極要素,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2015)30-0051-01
對(duì)于初中教師而言,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到興趣和無(wú)壓力感,是教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前需要認(rèn)真做好的功課。在開始進(jìn)行一個(gè)課題講解之前,要首先掌握好本節(jié)課的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解,還要了解學(xué)生特征與教材之間存在的聯(lián)系,通過(guò)有針對(duì)性的教育方式可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、開展課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解,再結(jié)合教師事先掌握重點(diǎn)的活動(dòng),在真正課堂的教學(xué)過(guò)程中便于學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。如果學(xué)生事先沒有進(jìn)行預(yù)習(xí),在學(xué)習(xí)中就會(huì)降低課堂效率,提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單問題進(jìn)行相應(yīng)的掌握和了解,有利于節(jié)省課堂的有效時(shí)間,教師能夠利用這些時(shí)間對(duì)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破性講解,大大提高課堂的效率。開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)需要教師的諄諄引導(dǎo),讓學(xué)生形成習(xí)慣性預(yù)習(xí)的行為,并要求學(xué)生將課本中比較難懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái),方便在課堂上聽老師講解,這種做法不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握難懂的知識(shí),也有利于教師重點(diǎn)講解內(nèi)容,在學(xué)生與教師的積極配合中有效地提升地理教學(xué)的效率。
二、搜集反饋信息,讓教學(xué)增強(qiáng)針對(duì)程度
學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)之后,教師要善于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,及時(shí)搜集學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)信息,只有事先了解,才能使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。教師對(duì)課本講解的主要對(duì)象就是學(xué)生,因此,教師在上課之前進(jìn)行的教案講解設(shè)計(jì)也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參照。例如,在教材中有一章內(nèi)容講解的是“影響氣候的主要因素”,學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)與氣候影響這一塊普遍存在著疑惑,教師在事先了解到這一點(diǎn)后,就要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師可以事先下載好關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻,通過(guò)視頻更加形象地向?qū)W生們演示這一影響因素,加深學(xué)生的印象。如果教師沒有及時(shí)搜集到學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的有效信息,那么在課前準(zhǔn)備過(guò)程中就不會(huì)了解學(xué)生在哪一塊具有明顯的缺陷,也不會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行某塊知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備和重點(diǎn)解析。課前預(yù)習(xí)與搜集信息應(yīng)該是緊密結(jié)合的。
三、揭示探究題綱,讓小組成為學(xué)習(xí)載體
學(xué)習(xí)的主體對(duì)象是學(xué)生,因此學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不能夠忽視學(xué)生的重要性。通過(guò)多年的教學(xué)研究表明,小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反映學(xué)習(xí)問題最有效的方法之一。因此,在地理課堂學(xué)習(xí)中也可以搭建學(xué)習(xí)小組,將每組學(xué)生平均分為6~8人。由于每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不一樣,因此建立小組學(xué)習(xí)后學(xué)生們通過(guò)溝通和探討能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合,并且有效地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討過(guò)程中都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練思維能力的培養(yǎng),在與學(xué)生溝通過(guò)程中不僅能夠掌握地理知識(shí),還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教師巡視點(diǎn)撥,讓探究學(xué)習(xí)深入開展
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,但是學(xué)生畢竟會(huì)存在一些不通的地方,這個(gè)時(shí)候教師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谔接戇^(guò)程中遇到的瓶頸和不能有效解決的問題時(shí),就需要教師在旁邊進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生們的思維朝著正確的方向進(jìn)行。教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中應(yīng)該不停地徘徊在課堂之間,及時(shí)為學(xué)生解決一些難以解決的問題并善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),提高學(xué)生的探究水平。學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力方面都受到了極大的限制,在小組討論過(guò)程中必然會(huì)陷入一個(gè)死胡同,當(dāng)他們由于觀點(diǎn)不一致而引起激烈爭(zhēng)辯的時(shí)候就需要教師及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生繼續(xù)開展探討活動(dòng)。
五、進(jìn)行課內(nèi)練習(xí),讓學(xué)習(xí)效果得到檢驗(yàn)
為了了解學(xué)生最后的學(xué)習(xí)情況,需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成以上各步驟之后,教師對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè),讓學(xué)生在紙上作答,了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是否與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相一致,在第一時(shí)間內(nèi)了解到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。通過(guò)這些步驟的反復(fù)演練,教師不僅有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,還能夠有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)開展及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,在不斷的優(yōu)化過(guò)程中提升教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、對(duì)初中生的思維能力培養(yǎng)
初中生思維能力的培養(yǎng),對(duì)提升初中地理教學(xué)效率具有非常重要的意義。其實(shí),所謂的思維能力就是除了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中最基本的知識(shí)的了解、分析以及深層記憶的能力外,還有其他綜合知識(shí)方面的運(yùn)用,讓初中生可以更好地理解地理知識(shí)。
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中,大多數(shù)教師都將課本作為教學(xué)重點(diǎn),教授學(xué)生地理知識(shí),讓他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)、理解基本知識(shí),但是這一教學(xué)重點(diǎn)存在一定偏差,通常都忽略了初中生本身可以培養(yǎng)的思維能力。
這樣肯定會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的不足和缺失,也將會(huì)大大降低初中生學(xué)習(xí)效率,更沒有辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,最終將會(huì)影響課堂的實(shí)際教學(xué)效率。針對(duì)以上問題,地理教學(xué)模式已經(jīng)開始更新發(fā)展,將初中生的地理教學(xué)作為了一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。
提升教學(xué)效率不僅需要教師的努力,還需要學(xué)生的配合,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和教師都是活動(dòng)者。因此,教師需要發(fā)揮學(xué)生在其中的作用,不能單獨(dú)地采取教師講解法、學(xué)生吸收法的固定模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)本文提到的五個(gè)步驟進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生全程參與,教師能夠更好地了解和掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,開展積極有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生與教師的全程參與,共同提升初中地理教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):
課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本,是老師教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)最為重要的場(chǎng)所,直接關(guān)系到老師是否能順利有效地完成“傳道授業(yè)解惑”之職。筆者從事初中地理教學(xué)多年,對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀有自己的研究,筆者也根據(jù)自己的研究總結(jié)出了面對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該采取的對(duì)策。那么,初中地理教學(xué)現(xiàn)狀到底是怎樣的呢?我們又應(yīng)該怎樣對(duì)初中地理進(jìn)行教學(xué)呢?筆者想要談一談自己的看法。
一、初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生是處于一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié),學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān),在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān),下面就新課程背景下,初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做深入的分析。
1.教學(xué)手段落后,缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用
實(shí)行新課程改革以來(lái),對(duì)于很多初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō),特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō),眼下的教學(xué)過(guò)程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師,也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于這些學(xué)校來(lái)說(shuō),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等正科尚且沒有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué),地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進(jìn)行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校,在日常的初中地理教學(xué)過(guò)程中,某些老師也會(huì)出于認(rèn)為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點(diǎn),而并不使用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)方法落后,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
對(duì)于大部分的初中地理老師來(lái)講,在地理的教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)觀念落后的問題,很多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式,在很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考,課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論,要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷,這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼,更無(wú)從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
3.觀念陳舊落后,對(duì)地理教學(xué)的重視度不高
由于地理課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程而言,在地位上處于相對(duì)次要的位置,加之初中的地理課程又是一門知識(shí)體系龐大且繁瑣的課程,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象,又包括人文社會(huì)現(xiàn)象,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),這對(duì)于那些習(xí)慣運(yùn)用邏輯思維的男學(xué)生來(lái)言,地理的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情,上課的時(shí)候他們難以提起興趣認(rèn)真聽講,下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。
二、改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
1.科學(xué)地使用教材
初中地理教材對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的,老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要科學(xué)地使用教材,老師在教學(xué)中不能夠只是依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)開展教學(xué),老師可以在了解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)踐和生活經(jīng)歷來(lái)增加知識(shí)的趣味性和可信性,老師不能一味地按照教材進(jìn)行教學(xué),教材中的很多知識(shí)點(diǎn)是不夠完善的,老師們也應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)對(duì)書本中的一些知識(shí)點(diǎn)加以完善,老師們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候也不能一味地按照書本的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),老師們可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難易程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排,老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候也要注意教材中的一些圖片,結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。比如說(shuō),老師在教學(xué)時(shí)區(qū)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以借助書本上的圖片進(jìn)行教學(xué),這部分內(nèi)容的教學(xué)單純地靠老師灌輸給學(xué)生知識(shí)是不夠的,結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更直觀的感受,老師也可以在教學(xué)中把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和總結(jié)傳授給學(xué)生。
2.采取多樣化的教學(xué)方式
地理教學(xué)并不容易,想要很好地開展初中地理教學(xué)需要老師們采取多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生感受到初中地理教學(xué)的趣味性,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們單一的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果影響是很大的,老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)講課,讓學(xué)生成為小講師,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)書本知識(shí)的理解來(lái)講述知識(shí);老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō),老師在教學(xué)中國(guó)地圖和中國(guó)鐵路干線的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己去畫中國(guó)地圖,學(xué)生自己去動(dòng)手畫圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠取得更好地教學(xué)效果。
3.借助信息技術(shù)的便利,發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來(lái),初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò),他們的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過(guò)了老師,老師可以查詢到的知識(shí)他們可以查詢到,老師查詢不到的知識(shí)他們也可以查詢到。因而,初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶,加深印象。比如:在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候,地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,借助多媒體信息技術(shù),將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫面和動(dòng)態(tài)圖畫展示給學(xué)生們,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解,地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。
4.對(duì)老師進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
在對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只是依據(jù)學(xué)生的成績(jī),學(xué)校可以安排專業(yè)的人員對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),組織這些專業(yè)人員去聽老師講課,發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,還要注意了解學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂觀,老師們沒有深入鉆研課本、沒有采取多樣化的教學(xué)方式的現(xiàn)象雖然存在,但是我們已經(jīng)找到了合適的對(duì)策來(lái)解決這些問題,老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而提高教學(xué)效果。
“自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力;它強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)。”
改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征。義務(wù)教育階段課程改革實(shí)施過(guò)程中,不少教師對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了多種的實(shí)驗(yàn)和嘗試,積累了經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑,適合于小教學(xué)班,大教學(xué)班很難做到,要做到就要延長(zhǎng)時(shí)間,而教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
2、自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自主,注重知識(shí)的形成過(guò)程,需要花費(fèi)較多時(shí)間,教學(xué)任務(wù)難以完成,教學(xué)質(zhì)量難以保證,教師操作困難,學(xué)生、家長(zhǎng)有意見。
3、自主學(xué)習(xí)的自主性,開放性、多選擇性,對(duì)教師的要求很高,目前的教材又是新的,教師既要學(xué)習(xí)新教材、備課、改作業(yè),還有很多別的任務(wù),教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以承受。
4、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、多方獲得信息,費(fèi)力費(fèi)時(shí)多,學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。
5、自主學(xué)習(xí)要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源,在目前情況下,這些資源還有待進(jìn)一步開發(fā)。
自主學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)主要的方式之一。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想,讓學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮,并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
(二)初中地理教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)起源于理科教學(xué)的改革,后來(lái)才擴(kuò)展到社會(huì)學(xué)科。因?qū)W科性質(zhì)的不同,探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)和具體形式也會(huì)有所變化。初中地理跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科,探究學(xué)習(xí)在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)形式。我們?cè)谟懻摮踔械乩硖骄繉W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意研究探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn),進(jìn)而理解探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),以免在教學(xué)中形成僵化的、機(jī)械的探究模式。
探究學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn),是兒童自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象,通過(guò)探究自然的過(guò)程,獲得科學(xué)知識(shí)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往離開了自然事物、現(xiàn)象的探究,僅僅熱衷于背誦現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)。
探究學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn),是旨在培養(yǎng)兒童從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時(shí),能力是必不可少的。赤手空拳面對(duì)“自然”,“自然”是不會(huì)為你開啟神秘之門的。要自主地抓住自然的事物和現(xiàn)象,加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí),就必須有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)探究能力。
探究學(xué)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn),是旨在有效地形成認(rèn)識(shí)自然之基礎(chǔ)的科學(xué)概念。探究學(xué)習(xí)最初起源于理科教學(xué)的改革,所以科學(xué)概念的形成就成為探究學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一。
因此可以說(shuō),探究學(xué)習(xí)是這樣一種過(guò)程:在研究客觀世界的過(guò)程中,通過(guò)兒童的主動(dòng)參與,發(fā)展探究能力,獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)──科學(xué)概念;進(jìn)而以此為武器,培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。
(三)初中地理教學(xué)中的開放式學(xué)習(xí)
開放式地理教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的批判和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比,開放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在:
1、教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響,是以知識(shí)為本的,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo),“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞,其目標(biāo)指向是“結(jié)果”,簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。
2、真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”,其特點(diǎn)是教師講授、板書,學(xué)生“聽”、“讀”、“記”,學(xué)生圍繞教師的教案、講義轉(zhuǎn),一個(gè)教師直面一個(gè)班的學(xué)生,一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)進(jìn)度、一樣的考試評(píng)價(jià),教師的授課是無(wú)法照顧到不同接受能力學(xué)生的不同需要的,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終都處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位。這種以教師為主的“滿堂灌”,容易引導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一的模式去思考,壓抑個(gè)人創(chuàng)見和個(gè)性,是難以開發(fā)個(gè)人潛力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的。可見,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位實(shí)際上演變成為主體地位。
開放式教學(xué)是以“以學(xué)生為中心”的,由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的全面開放以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師的地位和作用發(fā)生了變化。在這種教學(xué)活動(dòng)中,教師不再是唯一的知識(shí)源,其角色定位為組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者、促進(jìn)者、開發(fā)者。教師的作用不在于系統(tǒng)地傳授知識(shí),其職責(zé)是“啟發(fā)”與“指導(dǎo)”。
(四)初中地理教學(xué)方式的多樣化
一、 工作計(jì)劃和目的明確
以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理愛好和學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操為目標(biāo),嚴(yán)格按計(jì)劃辦事,在學(xué)期之初,本組制訂了具體的教學(xué)教研計(jì)劃:爭(zhēng)取做到各成員在工作中有章可循。一期結(jié)束,我們園滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),取得了良好的效果。
二、 本組成員工作
態(tài)度踏實(shí)認(rèn)真,能刻苦鉆研教學(xué)大綱,精心備課,精心上好每一節(jié)課,精心批改每一個(gè)作業(yè)本,都做到了備、教、批、輔、考的統(tǒng)一,大部分老師有筆寫和打字教案各一份,工作可謂兢兢業(yè)業(yè)。
三、 教改教研活動(dòng)開展得有聲有色
本組老師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng),老師堅(jiān)持互相聽課,堅(jiān)持集體備課制度,每次都有記錄。本組全期開展教研活動(dòng)不下 10 次,每次都有一個(gè)教研中心題目,每次做到解決一個(gè)問題,使每個(gè)成員都有所啟發(fā)和提高。在區(qū)市級(jí)以上的教研活動(dòng)中,我們地理教研組積極參加,在礎(chǔ)潤(rùn)征文比賽中,我校獲得大連市二等獎(jiǎng)。
四、 教學(xué)形式靈活多樣
本組成員都能根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情實(shí)際,正確、靈活地確立自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式,并不斷改革教學(xué)的觀念和模式。初中地理教學(xué)要面對(duì)中考,又要推行素質(zhì)教育。那么,處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系就成了初中地理教師應(yīng)攻克的課題。我組全體成員統(tǒng)一熟悉,將提高學(xué)生分?jǐn)?shù)和提高學(xué)生能力有機(jī)地結(jié)合,把素質(zhì)教育貫穿到地理教學(xué)的全過(guò)程,按照教育規(guī)律辦事,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使被教育者樂于接受知識(shí),變要我學(xué)為我要學(xué)。為此,我組老師采用了很多方法,如:地理課外實(shí)踐活動(dòng)(野外實(shí)習(xí)、考察),社會(huì)調(diào)查,撰寫小論文,課堂教學(xué)改革(愉快式、啟發(fā)式、討論式、看圖繪圖填圖式)。
五、 注重理論聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐,應(yīng)用于社會(huì)。地理科學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)。未來(lái)人才的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出了很高的要求。我們?cè)诮虒W(xué)中基本上做到了理論聯(lián)系實(shí)際,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從實(shí)踐中幫助學(xué)生得出真知,使他們成為祖國(guó)未來(lái)有用的建設(shè)者。
六、 今后發(fā)展方向
我們決心繼續(xù)深化改革,圍繞學(xué)校工作大局,服務(wù)于學(xué)生這個(gè)中心,狠抓教師個(gè)人素質(zhì)的提高,為把瀘縣四中建設(shè)成為川南名校作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)工作是中心,教研工作是起推動(dòng)作用的。今后,我們要讓教研這朵紅花越開越艷,使地理教研組成為四中的名牌。
七、 體會(huì)和建議
新的世紀(jì)有新的召喚,中國(guó)正在大踏步地走向世界,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)就落在了我們的肩上。教育的體制、理念和形式肯定會(huì)隨之作一些調(diào)整,我們要努力適應(yīng)新的要求,改革我們的教學(xué)方法,變革我們的教育觀念。以下是我們的一些體會(huì):
1 、加強(qiáng)地理研究性學(xué)習(xí)的探討和開展,給學(xué)生以思想翱翔的空間,使 之成為未來(lái)世界的勇敢探索者。
2 、每一個(gè)老師要加強(qiáng)自己的各方面學(xué)習(xí)和能力的提高,成為高素質(zhì)人才的引路人。
3 、適應(yīng)高考改革的要求,努力研究自已的教學(xué)工作,形成獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,使自已成為地理界的名師。
4、以科研促教。加強(qiáng)我組現(xiàn)已在市、區(qū)教科研工作的地理教學(xué)方面的研究工作,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和成才。
我組對(duì)未來(lái)布滿信心,將倍加珍惜機(jī)會(huì)和迎接挑戰(zhàn),勇立于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的浪尖,乘風(fēng)破浪,奮勇前進(jìn)。
地理教研組教學(xué)年度工作總結(jié)【2】 20xx學(xué)年,在本組全體成員的共同努力下,開展了一系列的工作,完成了教務(wù)處布置的各項(xiàng)任務(wù)。但取得了一些成績(jī)的同時(shí)也存在一些不足,下面把本學(xué)期的備課組工作情況總結(jié)如下:
一、統(tǒng)一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。我們地理備課組總共才2個(gè)地理老師,要完成初中一年級(jí)8個(gè)班和初中二年級(jí)八個(gè)班的教學(xué)工作,人均周課時(shí)16節(jié),工作量相當(dāng)大。但是,我們還是克服困難,經(jīng)常開展集體備課等到工作,一起討論學(xué)期的工作計(jì)劃的各個(gè)步驟,然后一起制定計(jì)劃,做到學(xué)內(nèi)容,學(xué)進(jìn)度。
二、集體備課,資源共享。我們備課組、經(jīng)常集體備課,共同討論每節(jié)課的難重點(diǎn)和教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度,討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,選擇教學(xué)方法和手段,研究考核的內(nèi)容和方式,備課做到四個(gè)有,即腦中有大綱,胸中有教材,心中有教法,目中有學(xué)生。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。課堂教學(xué)做到四個(gè)一點(diǎn),即微笑和激勵(lì)多一點(diǎn);發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的要求具體一點(diǎn);讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn);給學(xué)生靈活安排的時(shí)間有一點(diǎn)。所以有的資料與信息,都呈現(xiàn)在集體備課過(guò)程中,做到資源共享。
三、工作重點(diǎn)在上好課
課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節(jié)。上課的基本要求是:
1、做好課前準(zhǔn)備
上課要有教案。課前應(yīng)熟悉教案,準(zhǔn)備好教學(xué)用具,及時(shí)到達(dá)教室,準(zhǔn)時(shí)上課。
2、認(rèn)真組織教學(xué)
注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒,集中學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)排除干擾教學(xué)的因素。
3、實(shí)施教學(xué)方案
按照教案的設(shè)計(jì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué),注意講清重點(diǎn),突破難點(diǎn),能夠指導(dǎo)基本技能訓(xùn)練,注意把握知識(shí)、能力和德育的結(jié)合點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。
4、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。注意各環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn),保證學(xué)生思路通暢。加強(qiáng)新課引入和課堂總結(jié),幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)。獲取學(xué)生反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
5、注意教態(tài)、語(yǔ)言、板書和板圖 保持儀表整潔,對(duì)學(xué)生和藹親切。講普通話,語(yǔ)言準(zhǔn)確。板書工整,內(nèi)容簡(jiǎn)明,規(guī)范用字。板圖正確,注意形象美觀。 四。 相互聽課,交流聽課的意見,相互促進(jìn),共同提高。根據(jù)學(xué)校工作的要求,由備課組長(zhǎng)帶頭,外出聽課,組織交流與學(xué)習(xí),共同提高自身的教育教學(xué)水平。
當(dāng)然,一學(xué)期來(lái)備課組的工作也還有不夠完善的地方,有待在今后的工作中慢慢提高。主要存在的問題有以下幾點(diǎn):
1、外出聽課交流次數(shù)過(guò)少。
2、備課組成員教學(xué)水平差距較大,個(gè)別教師沒有切實(shí)落實(shí)備課組的精神,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
3、相關(guān)地理學(xué)校教學(xué)資源不足,信息收集較落后,有待我們努力改善提高。
針對(duì)存在的問題,設(shè)想來(lái)年的工作,爭(zhēng)取從以下方向努力:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),使課程改革順利推進(jìn):1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”,用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué);2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確高中課程改革的方向;結(jié)合課程改革、高考改革,用好新教材,引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效益,迎接高中地理課程改革。
二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施,深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī),使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問題的討論,努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題。組織教師集體備課,備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等,征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例,積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果,為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ):1、重點(diǎn)抓好七年級(jí)地理的集體備課,組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動(dòng);2、通過(guò)實(shí)施初二會(huì)考提高初二年級(jí)的地理教學(xué)質(zhì)量;3、組織高一、高二教師研究教材,開公開課,探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說(shuō)明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件,明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn),組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作,分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況,召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì),研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。
三、切實(shí)進(jìn)行課題研究,引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開展工作,通過(guò)“地理課程資源建設(shè)”的課題研究,提高新課程的實(shí)施水平;深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”,提高課課堂教學(xué)效益;引導(dǎo)教師開展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問題的研究;運(yùn)用新課程理念,修訂了《XXX市地理》,進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開發(fā)整體研究;本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開發(fā)校本課程。
四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃,定期開展各種形式的活動(dòng),向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。
五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)工作。
具體日程安排:
二、三月份:
1、高三期末試卷分析,交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。
2、召開部分教師座談會(huì),研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。
3、高三地理研究課。
4、完成高三一模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。
5、七年級(jí)地理新課程培訓(xùn)。
6、完成《XXX市地理》改編工作。
7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動(dòng)。
四月份:
1、召開XXX市市高三地理教學(xué)專題復(fù)習(xí)研討會(huì);高三地理研究課。
2、七年級(jí)地理研究課。
3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》。
4、高一地理研究課。
5、初二地理研究課。
6、組織部分教師外出交流高考信息。
7、暑假作業(yè)編寫。
五月份:
1、完成高三二模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。
2、高二地理研究課。
3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
4、相關(guān)年級(jí)期末、會(huì)考試題的命題工作。
六月份: