初中歷史的復習方法大全11篇

時間：2023-08-30 16:32:21

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初中歷史的復習方法

篇（1）

中圖分類號：X7 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2013）032-092-01

污水表面出現大量泡沫現象稱為浮沫現象，其一般出現在有曝氣的活性污泥法污水處理系統中；在污泥培養階段及原水水質發生變化時易產生浮沫現象。本文就慶云污水處理廠污水調試中出現浮沫的原因進行分析及探討相關處理方法。

1 污水廠簡述

污水廠慶云污水處理廠于2008年投入運營，一期設計處理規模2萬噸/天，處理污水主要為慶云縣城區生活廢水及周圍屠宰及食品加工廠生產廢水。

其處理工藝如下：

2 浮沫現象

3月下旬污水廠進行污泥接種，5月下旬大量泡沫出現在污水表面堆積高度約0.5 m左右。泡沫呈粘稠狀，淺褐色，表面攜帶少量污泥，鏡檢污泥中基本無微動物活動。

3 泡沫危害

1）刮風時隨風飄出生化池，粘染路面和建筑物影響美觀。

2）冬季在池上走臺等處結冰，帶來危險因素。

3）影響曝氣系統充氧效率（特別是轉刷等機械曝氣）。

4）泡沫漂浮進二沉池造成出水SS及BOD增高影響出水水質。

5）泡沫飄出生化池后可能攜帶致病微生物，影響運營人員健康。

4 浮沫原因分析

泡沫的產生原因可分為四種情況：

1）污泥接種初期，污泥中微生物處于對污水的適應階段，部分污泥分解產生有利Nocardia菌大量繁殖的底物。此類情況只需待污泥中其他微生物對污水適應后就可抑制Nocardia菌大量繁殖，污水表面泡沫自然消除。

2）污泥停留時間過長，Microthrix菌和Nocardia菌可在停留時間內完成一個或多個世代，其逐漸數量增多，并且形成泡沫后Microthrix菌和Nocardia菌大量富集與泡沫中，不參與污泥回流進一步增加其停留時間。

3）污水中含有大量的陰離子洗滌劑，進入污水處理系統好氧單元后，通過曝氣產生泡沫。

4）多種原因造成的Microthrix菌和Nocardia菌大量繁殖，污水的pH值、溫度、DO值、憎水性物質及污水系統曝氣方式等都可能對Microthrix菌和Nocardia菌產生影響。

5 處理方法探討

泡沫消除方法主要為：噴灑水、投加殺菌消泡劑、投加陽離子消泡劑、降低污泥停留時間、降低曝氣池充氣量、曝氣池前增加生物選擇器等。

1）噴灑水，噴灑水是利用水沖力打碎泡沫的物理方法，適用于所有的污水浮沫，對于阻止浮沫現象加劇有一定的作用，但并不能從根本上解決浮沫問題。此方法有見效快適用范圍廣的特點，其可作為解決浮沫問題的輔助手段。

2）投加殺菌消泡劑，通過在二沉池及生化池內投加H2O2或Cl2殺死產生氣泡的Microthrix菌和Nocardia菌。此方法在殺死Microthrix菌和Nocardia菌的同時也會殺死對于污水處理有利的菌種，降低菌膠團活性。在投加殺菌消泡劑時要通過試驗逐步增加劑量，防止污泥中毒。

3）投加陽離子消泡劑，向生化池內投加陽離子聚丙烯酰胺消泡劑不僅能使陰離子洗滌劑的疏水基團轉換為親水基團使其不能產生氣泡，而且可通過絮凝作用與Microthrix菌和Nocardia菌發生抱團抑制Microthrix菌和Nocardia菌繁殖。對于標題3中的1）與3）引起浮沫問題投加陽離子聚丙烯酰胺消泡劑有良好效果。其他原因引起的Microthrix菌和Nocardia菌大量繁殖陽離子聚丙烯酰胺有一定作用；據有關文獻記載美國洛杉磯市的一家污水處理廠曾用陽離子聚丙烯酰胺解決浮沫問題，初期有一定效果但經常反復。

4）降低污泥停留時間，Microthrix菌生長周期為10～21天，Nocardia菌生長周期為6～10天，通過降低污泥在好氧池的停留時間使其不能完成其生長周期，從而抑制Microthrix菌和Nocardia菌數量增長。此法可有效抑制Microthrix菌和Nocardia菌數量增長，但也會對硝化作用起到抑制作用，降低污泥停留時間要密切關注出水氨氮是否超標。

5）降低曝氣池充氣量，Nocardia菌為好氧菌通過降低曝氣池充氣量可抑制其繁殖，而且降低曝氣量可直接降低泡沫產生數量。

6）增加生物選擇器，通過調節生物選擇器內的F/M、DO等抑制回流污泥和污水原水中產生泡沫的Microthrix菌和Nocardia菌數量，從根源上解決浮沫問題。但污水廠建成之后增加生物選擇器費用較高，生物選擇器內的F/M、DO等參數需進行調試建設周期較長。

6 處理方案及結果

鏡檢泡沫中含大量Microthrix菌和Nocardia菌，初步判定為接種污泥期間正常反應，初步方案為，利用自動噴淋裝置對曝氣池每隔3小時噴淋5分鐘進行物理消泡。

兩周后浮沫現象未見減輕，判斷可為其他原因造成Microthrix菌和Nocardia菌大量繁殖所致

調整污泥停留時間及曝氣池內DO值，以7天一個周期進行調整，在此期間需注意出水是否達標，通過測量泡沫高度確定調整效果。

通過調試試驗在DO值調整為0.8，污泥停留時間為7天使有效的抑制了泡沫的產生，并且出水達到了一級A標準。

參考文獻

[1]徐亞同，周黃生.廢水生物處理的運行管理與異常對策[J].北京；化工工業出版社，2002，12.

篇（2）

一、初中歷史教學中復習的意義

打造高效課堂是當今教育界所大力提倡的。而要實現這個目標，就必須積極地實踐，大膽地創新。對于教師來講，課堂教學是教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，也是提高教學質量的主要陣地。基于每個學科自身所具有的特殊性，各個學科都會根據自身的實際情況設置適合自身的復習環節。復習環節可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設計不當，很可能直接影響到整堂課的教學流程。對于我們初中歷史學科，在講授新課前，大多數教師都會花一段時間對前課的知識點進行復習。當然，我認為這樣的復習環節的設置，也是由我們初中歷史學科的特點所決定的。

二、初中歷史課堂教學復習環節中存在的問題分析

就我所處的地區來看，大多數歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點：

第一、基于維果茨基的“最近發展區”理論，我們在教學中應確定學生已經達到的水平。如果我們的教學要求遠高于學生現有的水平，那么這反而不利于學生的進一步發展。在初中階段，就學科特點來說，默寫歷史事件的相關內容超出了對部分學生，尤其是后進生的能力要求。如果我們布置背誦的任務的話，那么學生不僅要花一定的時間完成筆上作業，還要花更多的時間去背誦所學歷史事件的相關知識點，這對于后進生，無疑大大增加了他們的學業負擔。

第二、隨著對有效課堂的不斷研究，就有專家指出“針對性教學才是有效課堂的靈魂。”而從初中歷史的考試方式來看，默寫的復習方式針對性不強，提高成績的效果也并不明顯。我們知道中考歷史是以開卷考試的形式來考察學生，如何利用好教材才是考試成功與否的關鍵。而默寫則是一種脫離課本來考察學生的復習方式，它對于閉卷考試來說是相當必要的，但對于開卷考試的科目，它的針對性則值得商榷了。

第三、當今學習理論的主流――認知學習理論的基本觀點別強調了學生主觀能動性的重要性，教師在教學中要重視激發學生的興趣。而默寫的這種方式較為機械枯燥，不利于激發學生的學習興趣，更不利于構建一個和諧的課堂，容易造成學生對歷史學科產生厭惡感。

三、初中歷史課堂教學復習環節的有效策略

綜上所述，將默寫作為歷史學科的復習環節并非行之有效。我們需要找到一種既能適應絕大多數學生學習能力，又有利于和諧課堂的構建，最終能顯著提高學生成績的復習環節。為了能找到解決的方法，我開始廣泛地與學生進行交流。其中一個學生的真心話給了我極大的啟發，他告訴我：“其實我們不管什么科目的默寫，都會有很多的學生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話給我的內心以極大的震撼！心情平復之后，一個念頭在我腦海中閃現：既然默寫不得人心，作弊又難以根除，作為開卷考試的歷史學科，何不直接采取開卷的形式進行復習呢？拿定主意后，我就開始著手對課堂復習環節進行改革。具體方法是：先由教師在課前準備幾道與上一課所學知識點相關的題目，學生采取開卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過程中不準與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們設計題目的目的，不能僅僅是對教材知識點的考察，關鍵在于要體現對學生所做筆記的考察。我認為這種復習方法的轉變，優勢在于：

首先，這種方式更加適應了歷史學科的特點，也更加符合對絕大多數學生的學習能力的要求，從而起到了減負的效果。采用開卷的復習方法，歷史學科所占用學生的課余時間將大為減少，復習考察的難度相比默寫也大為降低。學生只需要提高課堂的效率，在理解的同時做好課堂筆記，就可以輕松應對這項任務，讓中等生和后進生也能感受到自己完全有能力學好歷史，這就更有利于重塑他們學習歷史的自信心。

其次，這種方式對開卷考試更有針對性，可以起到更好的提高成績的效果。采用開卷的方式作為復習方法，目的就在于通過讓學生在書上找答案來檢查學生做筆記的情況，使那些沒有完整規范筆記的同學感受到做好筆記的重要性。在反饋環節，我們就可以通過批改了解哪些同學的課堂筆記有問題，這樣就更加便于我們去在課后有針對性地指導他們。

篇（3）

關鍵詞復習環節；默寫形式；開卷形式；獎勵機制

一、初中歷史教學中復習的意義

二、初中歷史課堂教學復習環節中存在的問題分析

就我所處的地區來看，大多數歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點：

第三、當今學習理論的主流——認知學習理論的基本觀點別強調了學生主觀能動性的重要性，教師在教學中要重視激發學生的興趣。而默寫的這種方式較為機械枯燥，不利于激發學生的學習興趣，更不利于構建一個和諧的課堂，容易造成學生對歷史學科產生厭惡感。

三、初中歷史課堂教學復習環節的有效策略

篇（4）

在初中歷史中考復習的過程中，教師要充分把握學生的歷史學習基本能力，根據學生現有的歷史學習能力確定初中歷史復習策略，讓復習真正建立在學生歷史學習能力提高的基礎上，讓每一個學生都能夠和其他學生形成積極互動，提高創新能力和表達能力，以便能在中考中取得優異成績。

一、以生為本，以學定教，根據學生的歷史學習能力緊扣復習重點

1.緊扣學生已經具備的歷史學習能力確定復習策略

初中歷史的復習過程，是讓學生有效參與師生互動，調動學生主體參與的復習。教師要在這個過程中讓學生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學生的歷史學習能力，首先就需要在不同的復習進程中促進學生的歷史學習能力的提高，讓每一次復習都能夠環環相扣，跟學生現有的歷史學習能力有效融合在一起。教師要把學生放在教學的主體地位，精選習題，拔高學生創新運用歷史知識的能力。如在復習《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學生已經掌握的本章教學內容，可以引導學生通過知識樹的形式將已經掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構建中，教師要讓學生整合每一部分學習內容的重點、難點，然后在組內進行交流。教師在研討學生已經掌握的歷史內容的基礎上，確定教學重點。

2.在教學中教師要注重學生能力的提升

初中歷史中考復習涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內提高學生歷史學習能力并不容易。教師在確定復習策略的時候要將學生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學生學習能力的運用就需要的更多，教師要把握學生能力的提升策略，精選習題，抓好學生反饋，不斷提高學生的能力。如在“主要資本主義國家的發展變化”的復習過程中，教師要關注學生成長，突出學生自主發展、自主創新，讓學生不要拘泥于固定的形式進行復習，要注重學生的情感參與，讓學生首先確定自己已經具備的歷史知識，在這個基礎上，讓學生和教學大綱要求的歷史學習能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復習策略研討，讓學生都積極參與到研討過程中，思考自身復習策略。教師要積極調動學生在每一堂課的參與度，讓學生在明考點、夯基礎、突主干、成系統的復習專題教學模式中進行復習。

二、多媒體輔助歷史中考復習，讓學生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學習能力

1.多媒體輔助歷史中考復習的優勢

初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學生系統了解教學內容。而多媒體課件的輔助參與教學，可以讓學生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復習重點。如在“世界近代史”的復習過程中，教研組要做好組內教研，加強復習專題研討，將歷史專題復習運用集體教研的形式對學習專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導學生主動參與，讓學生能夠在歷史復習的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學會運用已經具備的能力解決歷史問題。

2.通過多媒體課件更好地讓學生展示復習重難點

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調動學生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復習的重點難點，讓學生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學生討論在答題時的注意事項，在教學中出現的易混點、易錯點、遺漏點，強化學生的學習能力。另外，教師在學生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復習，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。

三、重視教材，重視基礎，以教材為基礎，以時政為依托

1.重視教材，重視基礎

初中歷史中考復習的過程中，教師要做好復習經驗交流，研討命題經驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎知識的整合，從知識點、考點思考復習重點，讓學生能夠在現有的基礎上更好地了解如何利用手中的復習資料做好復習，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學生認為開卷考試不用復習的觀點，要讓學生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內容知識點的復習，針對學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結等能力的提升向學生出示復習重點。

2.以教材為基礎，以時政為依托

教師在進行中考復習的時候，要關注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎上，不斷以時政為依托，讓學生學會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復習，可以讓學生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學生以教材為本，選好復習指導用書，做好知識移栽。在課堂復習的時候，教師要引導學生識記課本的提綱和要領，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復習階段，教師要引導學生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。當學生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學生在教師的引導中運用歷史學習能力做各類歷史問題的練習。在練習題的設計上，教師要做好縱橫比較，讓學生在構建知識網絡的基礎上，以單元復習為主，采用構建知識樹的形式，以點帶面，側重歷史細節以及歷史事件的內在聯系的思考。

四、合作學習，在共同學習中思考歷史復習方法

1.合作學習中提升能力

初中歷史中考復習的過程中，嚴格培養學生形成良好的合作學習、復習習慣是非常重要的。中考復習中，每一個學生都可能存在自身復習的薄弱環節，而團隊合作交流，可以幫助學生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習慣，盡可能地減少失分現象。同時教師要嚴格培養學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現象。在合作復習的過程中，教師要加強對合作小組的指導，讓學生有針對性地加強應考的薄弱環節，學“活”歷史，“活”學歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯系。如在復習“世界近代史”的時候，可以同時復習“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯系，加強對世界歷史事件的認識，學會分析歷史問題。

2.加強材料題的訓練

在材料題的復習中，教師要指導學生學會運用已經掌握的方法分析歷史問題。要讓學生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結合教材所學內容，運用所學到的歷史知識進行知識遷移。在總結答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。

總之，新課程標準下的初中歷史中考復習，教師要以生為本，選擇適合學生的方法進行復習。教師不但要關注學生對歷史基礎知識的掌握程度，更重要的是根據學生已經具備的能力進行知識遷移的訓練，提升學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學生以最佳的狀態完成歷史的中考。

參考文獻：

篇（5）

從初中世界史課本中我們可以看出，雖然全世界的國家眾多，但在初中世界史課本的內容中，主要介紹了幾個重要的國家的歷史，世界史給人直觀上的感覺是內容繁雜，范圍和跨度都十分廣大，但是只要我們在復習中學會運用科學有效的復習方法，學習的困難往往就很容易克服了，我認為，對于世界歷史的基礎知識的復習，首先要依托教材，夯實世界史的基礎知識，其次，是對知識進行梳理，結合課本的內容劃分出幾個專題，每個專題再劃分出幾個小專題，那么，這些小專題的解決，也就自然而然地化解了大專題，我們將幾個個小專題復習好了，大專題也得到了相應的解決。

比如，我們劃分出一個“國際關系史”的專題，所謂國際關系就是國與國及國際組織間的關系，通過對這部分知識的整體把握后，首先將世界近現代國際關系史劃分為如下四個專題：1.資本主義、帝國主義國家之間為爭奪殖民地和世界霸權所產生的斗爭；2.資本主義列強與殖民地、半殖民地國家的侵略、反侵略、稱霸、反稱霸的斗爭；3.社會主義國家與資本主義國家之間的抗爭；4.國際協作問題。下一步的更小的專題劃分就是來整理那些國家間的矛盾、斗爭和相互的協作等，再如，我們再劃分一個“國別史”專題，如果以法國為例，就可以把課本中全部的和法國有關系的內容進行梳理并列為一個大專題，把法國不同的階段的歷史劃分為小專題。這種方式的有效運用，大小專題可以相互作用，獲得良好的復習效果。

二、科學聯系，提升效率

如何提高學生的復習能力和效率是世界史復習中的一個重要問題，縱觀目前中考中的世界史試題，我認為，要學生提升對知識的整合能力是十分關鍵的，整合能力需要對世界史知識做出全面的、科學的多層次聯系，通過對比整理，尋求這些知識中存在的規律性的東西，把握好事件的實質性問題。比如，我們可以采用縱向橫向的聯系、中外史聯系、現實熱點聯系等方法，結合事件順序和事件來抓住一個國家的特征是縱向的聯系，這種方法有效地加深了學生的記憶；把世界各國具有性質、類型基本一致的歷史事件作出總的概括就是橫向的聯系。這種方法強化了學生對知識總體化的認識；由于學生的中國歷史知識大多掌握的比較好，我們在復習世界史的過程中，就可以采用中外史使聯系的方法，把中外歷史科學地聯系起來，因為與學生所掌握的中國歷史有關，有效地激發了學生的學習興趣；與現實熱點的聯系可以使學生減輕記憶的壓力，提升復習的效率，比如，從日本的明治維新與我國的的聯系中，將二者成功與失敗的原因做比較；再如，從英法美三個國家走上資本主義道路的過程中，有哪些相同點，有哪些不同點，由此深層次地理解英法是通過反對封建統治而走上資本主義道路的，美國則是反對殖民主義而走上資本主義道路的，還有在復習英國的對外殖民侵略時，聯系中國的，中國淪為半殖民地、半封建社會的原因就是由于資本主義的侵略擴張等。這種復習的方式使中國歷史和世界歷史的知識有機地融合在一起，通過科學合理的聯系構成了一個適合學生學習的知識體系，幫助學生提升了復習的效率。

三、強化訓練迎戰中考

篇（6）

新課程實施，不僅要求教師教學方式發生根本的轉變，更需要學生學習方式的轉變。在新課程教學實踐中，如何讓學生輕松愉快、主動有效地學習，更好地促進學生學習方式的轉變，以期推進歷史學科新課程的實施，這是值得我們深入探究的問題。

一、轉變教師教學方式，促進學生學習方式轉變

教師教學設計的轉變。在教學中引導學生主動學習。強化學生的思維訓練，轉變學生的學習方式，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

1.在教學中可以充分利用和挖掘教材中的資源，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

2.“學習活動”是引導學生進行合作學習與探究學習的重要途徑。

二、激發興趣，促進學生學習方式的轉變

教師要充分挖掘教材，培養學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，是學生輕松愉快、主動有效學習歷史知識的前提和原動力。在教學中要充分利用教材中的資源，采用多種形式來激發學生學習歷史的興趣；創設問題的情境，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，通過激發學生的興趣，促進學生主動學習的意識，從而促進學生學習方式的轉變。

三、加強學法指導，促進學生學習方式的轉變

學法指導是學生獲取歷史知識和提高學習能力的有效途徑，教師要加強學法指導，讓學生掌握基本的學習方法。

四、指導復習，促進學生學習方式的轉變

做好學生的復習指導工作，讓學生掌握基本的復習方法，使學生更好地掌握歷史基礎知識，轉變學生的學習方式，提高學習

效率。

此外，學生考試評價方式影響著學生學習方式的轉變。

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Review Methods of Ninth Grade History

Abstract Historical review of the ninth-grade， time is tight， heavy task， how to co-ordinate the arrangements for the review of the limited time each ninth-grade history teacher must solve the problem. Develop a plan for the review of the scientific， guiding students to master effective review method， learn to integrate knowledge， the formation of thematic understand divergent thinking， and point to an area， so in order to help students review the historical course， to get good grades in school examination.

Key words history class； ninth-grade； review methods

1 科學制定歷史科目復習計劃

1.1 吃透“課程標準”及“考試說明”，用以指導學生制定科學的復習計劃

初中階段的歷史課程綜合了歷史、文化、、地理、社會、經濟等各個方面的內容，是一門培養學生對整個歷史知識系統的綜合認識為目標的課程。因此，作為復習課程，教師自己首先要認真學習研究課程標準、仔細研究考試說明，把握考試方向與綱領。這只有吃透了課程標準，精研了考試說明才能在指導學生復習的時候做到有的放矢，重點突出。整個初中歷史課程的內容包括主要包括了：一、我們生活的世界；二、我們傳承的文明；三、我們面對的機遇與挑戰。主題一“我們生活的世界”主要講述社會是怎樣的，這是對我們的社會生活要素的整合；主題二“我們傳承的文明”主要講述社會為什么是這樣的，這是對人類社會發展史實的整合；主題三“我們面對的機遇與挑戰”則講述社會應該是怎樣的，這是對當代社會所共同關注的問題的整合。這三個主題既互相緊密聯系，又各有側重點，它們對學生學習目標的要求也各自不同。對于主題一我們主要要求學生夯實基礎知識，掌握基本的史料和基礎知識。對于主題二，則要在掌握歷史知識的基礎上學會聯系與分析，掌握歷史發展、文明傳承的一些基本線索和規律。對于主題三，我們要更側重于培養學生運用歷史知識、站在唯物歷史觀的角度上來分析問題、解決問題。只有把握了不同專題的不同側重點，我們才能指導學生制定科學的復習計劃。

1.2 指導學生制定復習計劃和方案

在把握住“課程標準”和“考試說明”的基礎上，教師還必須根據九年級歷史課復習內容的龐雜，時間的緊迫等實際，從整體上為學生把握復習時間。在復習層次上要結合課程標準的要求，以知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀念等三方面加以考慮，并制定相應具體計劃與方案。復習形式上注意精講、多練、細評，師生互動、講練結合、專題討論、個別輔導等。教師要幫助學生制定復習計劃和方案必須注意以下兩點：

（1）明確復習目標和落實測試目標。在指導學生制定復習計劃和方案時，要讓學生明確復習要達到什么的目標，這個目標將通過什么方式來檢驗。復習的目標我們可以“四化”來概括：一是歷史知識回憶重現，使知識鞏固化，二是歷史知識查漏補缺，使知識完整化；三是歷史知識融會貫通，使知識系統化；四是歷史知識綜合應用，使知識實用化。明確了復習目標才能使學生在制定復習計劃和方案時有目標、有方向。同時學生也才能根據教師定下的目標和檢驗方式來確定具體的復習內容與方式。一般來講，復習的目標測試主要以課堂練習、反饋糾正為手段。注意做到精選習題，定時定量，及時評講，查漏補缺。

（2）注意指導學生掌握正確、有效的復習模式。這里注意要做到“四抓”和“四忌”。“四抓”主要是指在復習中要指導學生：一抓歷史知識的回憶，二抓歷史知識的對比，三抓歷史知識的延伸，四抓思想方法的領悟。“四忌”即在指導學生復習時要注意：一忌沒有重點，平均使力；二忌盲無目的，陷入題海；三忌沒有規劃、臨陣磨槍；四忌壓力過大，勞逸失度。在復習中只要注意做到“四抓”就能建立起有效的復習模式，掌握正確的復習方法，避免“四忌”就能在復習中少走彎路，從而達到高效復習的目的。

2 優化專題、整合知識

九年級的學生掌握了大量的歷史基礎知識和信息，但一時難以理解、吸收，更談不上運用其來解決問題。要在復習中幫助學生達到運用所學歷史知識來分析解決歷史問題的目的，需要指導學生將所掌握的歷史知識進行系統化、專題化。具體方法就是在復習時以歷史主干知識為樞紐，以歷史線索來編制知識網絡，進行歷史知識的縱橫聯系，重新整合教材內容，把同類型歷史知識歸并起來形成歷史專題，這樣就可以清晰掌握歷史發展的脈絡。

世界近代史上不同國家先后爆發資產階級革命或改革，如尼德蘭革命、英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命、俄國農奴制改革等，這些革命戰爭或者改革整合起來就是近代資產階級革命和改革的歷史專題。我們可以把各國發生革命或改革的原因、當時國內、國際的政治、經濟、思潮等進行對比和聯系，從而找出資產階級革命和改革爆發的歷史必然性，這就是通過歷史的橫向聯系形成專題，幫忙學生鞏固知識，并用以分析歷史問題。一方面，歷史上每個事件都是前后聯系，一脈相承，把每個歷史事件前后聯系起來，使基礎知識系統化，這就是歷史的“縱向”聯系。這種專題復習的方法可以幫助學生理清復雜的歷史，使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了學生歷史學習的綜合能力。

3 以點帶面，培養學生發散性思維

九年級的學生在對所學的歷史知識具備相對完整的體系、穩定的框架的基礎上，教師可以以某個歷史人物或者歷史事件為中心，引導學生利用發散思維，以與這個歷史人物或者歷史事件接聯系的人或者事件為圓周，組成一個圓，我們稱之為母圓。圓心可以選擇那些歷史學科中最基本的核心人物或者重大歷史事件（即第一層次）。用同樣的方法再把引申出來的相關的人物或事件（即第二層次人物或事件）組成一個圓，我們可以稱之為子圓。

在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索，都可以做圓心，以突出重點，以點帶面。例如，中國時期的專題，用點以點帶面的復習法可以作如下設計：

以晚清重臣李鴻章為圓心，運用發散思維聯系到、、不平等條約等知識點，形成一個母圓；以為圓心，聯系到、、清末立憲、等知識點，以他們為圓心，組成一個近代中國各階層探索救國圖存的子圓。以不平等條約為圓點，以《》（）、《》（第二次）、《》（）、《》（）、《》（）為圓周，就可以組成中國半殖民地化過程的子圓。這樣通過李鴻章這一歷史人物，學生能夠有條理地歸納梳理基礎知識，打破章節間的界限，將知識進行系統的歸納、分析、總結，在原來知識體系的基礎上，使各部分知識有機結合，使各個知識點連成“線”，組成知識“面”。

實踐證明，在九年級歷史的復習必須根據新課標的要求幫助學生科學地制定復習計劃和方案，同時必須教會學生有效的復習策略與方法，使學生從死記硬背向主動識理明義轉變，這樣才能在考試中取得預期的成績。

篇（8）

一、復習的重要意義

（一）復習有助于學生理解新的歷史知識，有利于歷史知識的儲備

整個人類社會的歷史是一個連續發展的過程，它雖然分為若干發展階段，但各個階段之間是相互聯系的。要想牢固掌握舊有的歷史知識，就必須及時地復習。學生把課堂上學到的知識牢固地保存在記憶中，將來才會更好地為社會服務。

（二）復習有利于加強記憶

各種形式的復習，是戰勝健忘、加強記憶的最有效的方法。

（三）復習有助于歷史知識的深化

復習的過程是幫助學生加深所學知識，把具體歷史知識升華到對歷史發展規律認識的過程。

（四）復習既可以檢查學生學習的質量，又可以檢查教師的教學效果

通過復習可以發現學生在學習中和教師在教學中的薄弱環節，及時改進教學。

（五）復習有助于提高學生聯系實際，解決實際問題的能力

復習有一定的深度和廣度，這樣就能培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

二、搞好復習的做法

歷史課的復習方式大體可以分為兩大類：一類是日常復習，一類是組織復習課進行復習。下面，我談一談自己在日常復習和組織復習課進行復習時的一些做法和體會：

（一）日常復習

1.講授新課前的復習。采用這種形式時，教師應根據教學大綱的要求，以問題的形式擬定復習提問綱要，提問時要因勢利導，提問后歸納小結。

2.講授新知識，聯系舊知識的復習。這種復習形式，應通過對比、分析，把重點放在揭示新舊知識的內在聯系上，以利于學生掌握歷史發展的線索和理解社會發展的規律。

3.講完新知識后的復習。這是課堂教學不可缺少的環節。這樣的復習，可以使學生獲得新知識后剛剛形成但又不夠穩定的神經聯系，通過復習提問，在集中刺激的條件下得以強化。

（二）組織復習課進行復習

1.單元復習課。這類復習課我通常的做法是經過一個單元的教學后，專門安排一定的課時組織學生進行復習。通過提問、談話等方法，引導學生對該單元學過的歷史知識進行分析、歸納、總結，使原來分散在各個章節的歷史知識組成一個整體，以便學生掌握該單元歷史發展的全貌、基本概念、基本線索，達到深化知識、系統鞏固的目的。值得注意的是教師提出的問題要圍繞單元教材的中心，抓住最本質、最重要的史實，所提的問題不僅要具有啟發性，而且問題與問題之間應有內在的聯系，層層深入。

2.期末復習課。這類復習課是對一學期所學的內容進行的全面復習，幫助學生形成完整的歷史知識體系，提高整理歷史知識、分析歷史現象的能力。復習的方式是多種多樣的，選擇方法要從實際出發，最好是把系統概述和綜合歸納結合起來，可先采取縱向的系統概述，然后再采用橫向的綜合歸納。

3.總復習課。

（1）根據新課標和考綱的要求，緊扣教材，化繁為簡，抓好全面復習。縱觀近幾年的中考，試題大都具有全面性和廣泛性。因此，在總復習時，首先必須緊扣教材，對教材中考試范圍內的全部內容，包括插圖、地圖、注釋、思考練習題、大事年表，都要指導學生進行全面系統的復習，夯實基礎，把握好基礎知識。因為歷史學科的特點就是萬變不離其宗，不管題型、方式怎樣改變，但歷史知識始終是不會改變的，答案仍然在書中。這就要求學生掌握好基礎知識，在掌握好基礎知識的基礎上，根據題意學會取舍、變通。

（2）提高復習效率，重在教學方法。我認為復習課不僅要精講，而且要精練。但是學生的時間有限，精力有限，這就要求教師一則要精選習題，二則要在復習中注意對學生學法的指導，注重訓練學生審題的思路、答題的方法，使學生通過典型問題的分析，舉一反三，觸類旁通，切忌讓學生在題海中掙扎。

（3）采用小專題的復習方法。這種方法適用于基礎知識復習好之后，培養學生對知識的縱向和橫向分析、綜合、歸納的整理，并要求學生大膽地根據本專題的知識設計練習題，發現知識間的聯系與不同，最后讓學生明白通過本專題的學習，需要我們認識什么道理，得到什么啟示，說明了什么問題等。

（4）加強對學生不同題型的訓練。近年來，中考題型十分靈活、多變，很多學生對知識死記硬背，不會靈活應用。結果，考試分數很低，從而喪失學習歷史的信心。這就要求我們教師在評卷的時候，重點是解答疑難問題，根據不同的題型，教給學生一些解答各種練習題的方法，使學生適應千變萬化的試題要求，真正提高學生的學習能力。

篇（9）

初中歷史工作總結范文1感悟一：丹心熱血沃新花

有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到向__老師那樣用“心”備課、上課。

感悟二：腹有詩書氣自華

激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。

工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。

一、專業知識 ——深挖井，廣積糧

在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。

二、專業技能——多實踐，練真功

加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。

總之，正如中學老師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下希望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放

初中歷史工作總結范文2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。

一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。

二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。

三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。

四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。

七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。

八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。

九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。

十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。

初中歷史工作總結范文3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

初中歷史工作總結范文4學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：

一、備課——周到細致，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。

復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業布置——有針對性和有層次性。

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導——面向全體，關注個別。

在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!

初中歷史工作總結范文5本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

二、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。

四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

篇（10）

中考是高中選撥新生的重要制度，顯示出選拔人才的優越性。中考沖刺階段的學生，由于時間和心理的雙重壓力，很難找到適合自己歷史復習的方法，經常陷于盲目的題海戰中，但是歷史成績往往不盡如人意。歷史涉及的知識面非常的廣，如果僅僅是大量背誦或大量做題是不能提高歷史復習的效率，也不能取得優異的成績，所以學生急需掌握一套歷史學習的方法，提高歷史復習的質量。教師要挖掘歷史教材中的積極因素，采用有效的教學方式，提高學生的歷史復習效率和學習能力。

1 深入

所謂深入就是教師在引導學生復習的過程中，能夠在學生原有知識的基礎上實現對教材的深化，將教材中的各種有效的信息內容能夠最大限度的挖掘出來，以此對歷史各史實的內在關系進行充分的探討，增加對教材內容和重難點知識的掌握。另外，在此基礎上教師要引導學生加強對重要理論的研究，能夠透過歷史現象去發掘出問題的本質，盡量不要通過大量的題海戰術來促進學生成績的提高。

（一）要“讀懂、讀精、讀深”教材

讀懂就是學生能夠將歷史課本中的段落、文章、插圖客觀的聯系起來，并且在此基礎上進行知識的拓展和延伸，尤其歷史知識普遍以理論性的形式在初中歷史教材中展現出來，具有很大程度的抽象性，不利于學生的記憶。所以學生要能夠對歷史事件的主觀因素和客觀因素進行有效的聯系、歸納和總結；讀精和讀深就是要求學生學會主動挖掘課本中的隱藏知識點，學會知識的遷移和思維的深化，這樣可以提高初三學生的復習效率，為其中考奠定基礎。

（二）要遵循“重兩頭、輕過程”的原則

在學習歷史事件的時候，要注重對歷史背景和原因的分析記憶，并且明確該歷史事件造成的影響，至于歷史事件的過程是怎樣的只需要有簡單的了解即可。例如，復習歷史事件的時候，學生應該主要掌握1840年后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強斗爭的歷史背景，以及對我們社會產生了哪些影響。

（三）要“延伸知識，給疑難問題定位”

歷史知識中有很多重難點內容，并且具有很高的抽象性，學生難以理解，教師應該引導學生積極的翻閱歷史資料，抓住歷史資料中的主要矛盾，解釋課本中的難點。例如，在學習西方資本主義產生和發展的時候，學生對什么是資本主義沒有準確的認識。教師可以引導學生了解封建社會的市場資本的壟斷，然后講解隨著新航路的開辟，資產階級一部分人的手中擁有大量資產及大量廉價貨物，所以占得市場的先機，改變了封建壟斷的現狀，所以就產生了資本主義市場。通過這樣的方式，學生可以準確的找到“西方資本主義”的定位，能夠主主觀分析類似的歷史問題。

（四）要“精選和設計習題、加大練習題的講評力度”

習題是提高學生復習效率的基本途徑，但是很多學生在演練習題的時候具有很大的盲目性，所以教師應該幫助學生選擇具有針對性的習題，在習題中體現歷史教材中的重點和把難點，有效的提高初三學生復習歷史的效率，并且能夠促使學生在習題的演練中，主動聯系歷史教材中的知識，達到復習的目的。

2 淺出

（一）對比分析找出規律

在歷史復習的過程中，有很多需要記憶的知識點，教師要引導學生克服死記硬背的局面，學會對教材中的知識進行總結和概括，引導學生抓住教材中的關鍵詞句，使學生更能對歷史知識淺顯易懂。例如，在學習知識的時候，教師可以引導學生將與聯系起來，抓住二者之間的共同點，如：社會主要矛盾都是外國資本主義、封建主義和人民大眾的矛盾，革命主力都是人民群眾等。然后分析不同點：基本上是民族資產階級領導，的領導者是無產階級。果實被竊取，革命任務沒完成，社會性質沒改變。最后，讓學生抓住的勝利成為社會主義的必要準備，社會主義是必然結果等知識的關鍵點，加深記憶。

（二）用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史現象、歷史本質、歷史發展規律

歷史事件是非常復雜的，歷史的發展影響因素是多方面的，學生需要抓住歷史的客觀因素和歷史發展的規律，也要看到歷史結果的主觀性和普然性。所以教師需要引導學生，剖析歷史意義，看清歷史活動的本質，將辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點結合起來去看待歷史問題。例如，神學史觀，英雄史觀都是歷史發展到一定階段的意識產物，不能主觀臆斷的判斷歷史觀正確與否，應該站在不同的階級立場看待歷史現象，通過現象了解歷史本質，看到歷史的偶然性和必然性。

一方面，在對歷史人物在歷史上活動進行分析時，教師首先應該引導學生對歷史人物在階級上的屬性進行準確的定位，值得一提的是階級屬性在一定程度上并不是由歷史人物的出身決定的，而是取決其本身的言論偏向于哪個階級。另一方面，利用階級本身的屬性對評判一個歷史人物或者團體，如的失敗的根本原因還是與軟弱的資產階級有很大的關系。另外，要站在時代和階級的角度上對歷史人物進行客觀、公正的評價，切記不要帶過多的個人主觀色彩，基于歷史時代和階級本身的差異性比較明顯，所采用的方法、所持的觀點以及代表的立場均會有顯著的差異，由此得到的結論和認識也會有很大的不同。如：我們在評價和認識唐太宗時期的“貞觀之治”和“輕徭薄賦”等政策時，需要看到的歷代封建君主在統治初期往往比較重視前朝滅亡的原因，并且還會從中吸取一定的教訓，而這些教訓通常會以各種政策的形式被推崇出來，其根本目的主要是為了鞏固自己的統治地位，更好的實現對自己所代表的統治階級利益的維護，進而有助于封建地主階級統治地位的穩固。但是，由于封建地主階級和制度本身的腐朽性，這便在一定程度上導致王朝的盛世都是短暫的，在歷史的發展過程中它終究會被先進的統治階級所取代。

（三）擺脫死記硬背的泥潭，掌握歷史學習的技巧

掌握正確的學習方法，站在歷史的角度去分析歷史教材中的知識和問題，才能吃透歷史教材中的內容，擺脫死記硬背的復習方式。例如，歷史年代記憶的時候可以將公元零年作為對稱軸，進行前后對照。以公元前221年秦統一，公元后221年蜀國建立。再如公元前467年我國奴隸制結束，公元后476年西歐奴隸制結束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年則是唐武宗會昌元年等，提高復習歷史的效率。

3 結語

綜上所述，歷史涉及的知識面非常廣，僅僅依靠大量背誦或大量做題無法提高歷史復習的效率，所以初三歷史教師應該引導學生“讀懂、讀精、讀深”教材，延伸知識，給疑難問題定位；對比分析找出規律，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史現象、歷史本質，擺脫死記硬背，做到對教材“深入淺出”的復習。