緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中思想政治新課標范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0203-01

新課程改革倡導教育教學要促進學生的全面發展，素質教育強調教育要培養全面人才。培養德才兼備的人才，是當前每位教師的職責所在。初中思想政治教師肩負著重大的責任，教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而初中思想政治課是多數學生不喜歡的課，他們覺得思想政治課枯燥無味，說教性太強。

面對這些問題，教師要采用靈活多變的教學技巧，引導學生喜歡思想政治課，從而引導學生掌握知識。那么，如何上好思想政治課呢？多年的經驗告訴我們，學生對政治課的學習效果，思想品質的形成與教師素質是分不開的。

一、自覺提高自身素質，更好的駕馭課堂

1.加強學習，更新知識

政治教師在不斷提高自己的專業知識的同時，還要學習相關教育理論知識。隨著國家教育方針政策的出臺，政治理論也在不斷地豐富和發展。因此作為政治老師不能滿足于學歷達標和故有的知識，而是要不斷充電，不斷更新知識，輸入新鮮血液，使自己的思想適應社會發展的需要。老師也只有掌握廣博的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三， 才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。才能更好的駕馭課堂。因此教師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，通過各種渠道加強政治理論的學習。這樣在教學中加以運用。豐富課堂教學內容，結合現實，動之以情，曉之以理，政治課堂不枯燥，不死板，學生常常在笑聲中學會了知識，也懂得了做人的道理，深得學生的好評。

2.為學生樹立榜樣

教師要時刻牢記自己的職業，要不斷提升自己的道德水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生；②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當第一次聽我說普通話時都覺得別扭， 普通話發音不準時，學生就悄悄告訴我，我笑笑并真誠的說：謝謝你！正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。我的言行潛移默化影響著每個孩子，為他們樹立了榜樣。

3.學會幽默處理師生矛盾

師生關系很重要，處理好了會促進學生的成長，學生學習勁頭更足了，處理不好影響孩子很多。 處理學生課堂中存在的問題是一門藝術。 教師要盡可能用詼諧的話語與學生交流，處理問題，學生也易于接受，不反感。

4.積極樂觀的心態，輕松教學

只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。 但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

二、把握課堂，多種形式組織政治課堂。

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定“： 思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。 使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

1.運用“讀、議、講、測”緊抓課堂

“讀”是學生主動學習， 掌握知識的基礎。 有人說政治課還需讀嗎？答案是肯定的， 書中有很多內容需要學生讀， 在讀的過程中感染著學生。 老師要講解完后要指導學生讀， 提高讀的質量。 把正確的思想觀念滲透到孩子心中。 即掌握了基礎知識，又受到正確價值觀的教育。議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點， 激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。講”是老師對關鍵問題的點撥。 老師對重點知識給予精講，及時對學生生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固， 形成知識樹。

2.勇于反思，精致課堂

政治教師不僅要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力， 這就要求老師積極參與學校的教學研究，與其他教師相互學習，相互討論. 總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。教師每上一節課后， 要進行反思，這節課上的怎樣，哪里需要調整，哪里需要保持。做好每一節課的記錄和反思，長期日積月累就會大大提高我們的教學水平，精致我們每節課，都會讓我們的學生終身受益。

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思想政治課，作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。因此，如何提高初中思想政治課堂教學的有效性從而提高思想政治的教學質量，就變得尤為重要。那么，什么是課堂教學的有效性呢？余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”可見，學生是學習的主體，課堂教學必須以學生為本。要提高出思想政治課堂教學的有效性，必須改變教師的教學方式，改變引導學生學習的方式。下面筆者根據本人從事初中思想政治教學多年的經驗，就如何提高思想政治課堂教學的有效性談談自己的意見：

一、必須改變傳統的教學觀念，充分發揮學生主體作用

新課改以來，素質教育不僅僅是一句口號，而成為了一種確實的教育思路和教育模式。無數成功經驗都證明，一旦把政治教育納入素質教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發展前途。因此，在素質教育的今天，我們更應該改變傳統的教學觀念，把重視發揮學生的主體作用放在首位。把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明問題的能力，教師是學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。只有這樣，才能真正體現出學生的主體作用，提高教學質量。

二、激發學生興趣，提高課堂教學的有效性

作為教師，要能夠增強課堂教學的趣味性，課堂上采取不同的教育方法，來激發學生的興趣。學生對所學內容是否感興趣，是決定課堂效率高低的前提。在課堂教學中激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。

1.注重時事教學，激發學生求知欲

許多學生課下聊天津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。

2.善于創設情景，增強學生參與意識以激發學生興趣

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。 為此，在教學中，我常常創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

3.運用幽默、漫畫、典故來激發學生學習興趣

政治課理論知識比較枯燥、抽象，如果僅僅就事論事，學生學起來會覺得索然無味，不利于知識的掌握和理解。但如果應用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來對理論進行講解，就很容易激發學生學習理論知識的興趣。如：我在講授九年級思想政治第二單元第4課《了解基本國情與發展戰略》可持續發展戰略的內容時，就先給出一幅河流污染的漫畫，給學生討論，河流污染會造成什么危害，同學們都踴躍發言，發表不同的看法，我再引導學生得出堅持可持續發展的意義所在。通過用這些素材進行教學，學生普遍覺得本來深奧抽象的知識容易理解掌握了，課堂氣氛也不錯，教學效果也明顯提高。

三、利用現代化教學手段提高課堂效率

在傳統教學過程中，一切都是由教師決定的。思想政治課傳統的教學方法就是單靠教師一支粉筆一張嘴和教材的“炒作”，形成了學生圍著教師轉，教師圍著書本轉的局面，學生的主體作用被扼殺了，學生始終處于被動的灌輸狀態，學生學習的主動性、積極性根本無法實現。與此相反，新課程教學卻旨在誘導學生對教育過程的上動參與、要確立學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的個性心理，促進學生揚長避短，使學生既得到全面發展，又使自己的特長得到發揮。這樣，學生就有了學習的主動性、積極性，真正體現出學生認知主體的作用。

總之，在思想政治課教學中提高課堂有效性的方法是多種多樣的，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高課堂效率，保障思想政治教育教學效果的目的。

參考文獻：

[1]文海山著.《提高中學思想政治課教學實效性的探索》[J].《當代教育理論研究》，2006.10

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學習興趣是創造能力發展的必要條件,濃厚的興趣是一種巨大的動力,能吸引學生的注意力、思考力和想象力,驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看,學生對政治課感興趣與否,將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套,教條條、背條條,“一言堂”式的灌輸,只會使學生感到厭煩,喪失對思想政治課學習的興趣,這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用,學生不能積極主動地參與教學過程,因而難以達到培養學生素質的目的。因此,教師在教學中首先應富有創新意識,設計形象生動的教學情景,激發學生那種強烈的探索欲望,使學生處于一種積極的思維狀態,這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理,在教學中就要遵循從個別到一般,從具體到抽象的人類認識事物的規律,深入淺出,用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解,提高學習興趣,激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,充分調動學生的感官,使教學更生動、形象,學生的學習積極性也會大大增加。

二、創設問題情境,培養學生創新思維

發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境,啟發引導學生獨立思考,讓學生提出不同的看法和見解。在課堂教學過程中通過設疑引思,對培養學生的創新能力有很大的作用。“疑”是激發思維的起點,是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念和原理,巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題,一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度,具有思索性,能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上,教師要注意引導學生沿著問題思考,引發學生去探究、思考、解決問題,從而點燃學生思維的火花,培養學生獨立思維能力。

如在初三思想品德課關于“科學技術是第一生產力;新科技革命對生產力因素的影響”的教學過程中,可以采取向學生提出:① 請同學們說出自己熟悉并經常使用的家用電器?②你還了解哪些電子產品?比如交通工具方面,辦公用具方面,教學設備方面的。③它們給我們的生活和生產勞動帶來了哪些影響?這樣通過設疑,在學生認識知識系統中建立了新舊知識的聯系,達到了解學情,檢驗效果,糾正學習中的缺陷和不正確的思路,可以發現問題,調整教學進程,改進教學方法,提高教學質量。

三、采用靈活多樣的形式,充分發揮學生的主體功能

思想政治課要轉變傳統的教育模式,在教學過程中,把“備”的重點放在對學生的了解和分析上,把“教”的重點放在學生學習方法的指導上,把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上,把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。

1. 開設熱點評說。在教學過程中,教師創設一種既不是自由放任,也不是獨斷專行的情景,讓學生在寬松、充滿情趣的教學環境中,增加教學活動的“主角”。由學生自己去捕捉有價值的新聞熱點,通過學生自己的思維活動去回答他們自己的疑問,解決自己遇到的問題。這樣的教學方法,既使熱點問題得到了科學的評說,又激發了學生主動思考的興趣,使學生增加了思維的深度和廣度。

2. 指導學生讀書,培養思維能力。讀書方法是學習方法中最基本的方法之一,是理解知識、獲取知識、培養能力的一種重要手段。科學的讀書方法有利于學生掌握學習的主動權,發揮其主體地位的作用,培養獨立思考的能力。在讀書過程中,教師可抓住學生好奇、求知欲強的心理特點,提出一些與教材內容有密切聯系的問題,讓學生思考,以此調動學生的思維活動,培養學生創新思維能力。

3. 將辯論、小品、表演等形式引入政治課的教學活動中。在思想品德課教學中,由于有些教師教學方法單一,使得學生聽得枯燥無味,對政治課不感興趣。如果教師根據不同的教學內容以辯論、小品等形式創設不同的教學情境,為學生搭建展示自己才能和能力的舞臺,將課堂交還給學生,使學生展開想象的翅膀,大膽探索,勇于創新,這樣既可以豐富課堂教學,將知行統一起來,完成教學目標,也充分發揮了學生的主體作用,培養了學生的創新精神和實踐能力。

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當前高中思想政治教學中仍存在著“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認識教學輕情感、意志和價值觀的培養”的現象。而新一輪課改則強調要求學生在經歷和實踐中自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。長期以來，思想政治課遠離學生實際，使學生普遍缺乏學習興趣，從教學效果看也不盡如人意，往往出現思想政治科考試成績與學生實際政治思想水平相脫節的現象。諸如此類現象，歸根到底都是高中思想政治教學指導思想偏頗所致。這就迫切要求思想政治教師轉變教學觀念，樹立現代教育理念。思想政治課教學不僅要讓學生掌握一些學科基本概念和原理，還要讓學生把所學知識轉化主自己的信念，轉化成自己的世界觀和方法論，使學生形成符合社會主義的道德標準，養成良好的行為習慣，也就是說，不但要讓學生學到思想政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種政治、經濟、文化現象，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

2.開發時政資源

2.1激發學生開發時政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞臺。高中生已經具備很強的搜集資料的能力，教師該做的便是提供給學生舞臺。我們可以在每節思想政治課堂教學中設計一個“一分鐘時事播報”環節，由學生來搜集與所學模塊知識相關的新聞信息。如果信息很好，教師就在課堂上講解時加以充分利用。這樣，學生會覺得自己是主人，有效激發他們學習思想政治的熱情。

2.2教師對課上所用時政資源要進行精心篩選、加工。思想政治課堂上所選取的時政資源必須圍繞教學目標，教學目標是課堂教學活動的“方向盤”“、指南針”，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學目標進行篩選，精選一到兩個，然后，結合教材內容進行多角度開發。教師要創設貼近學生生活實際的時政資源教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設計問題，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，繼而指導學生的行為實踐，促進學生的知識內化。在這里要整合其他教學資源，如多媒體創設的聲、像情境是其他任何教學手段所不能比擬的，所以應將多媒體引入課堂。

2.3重視教學反思。時政資源在課堂中的價值，教師在課堂上通過學生的表現已經有所察覺，為了更有效地增強課堂效果，經課堂實踐后，教師要針對課堂教學中的實際情況進行反思和總結，并記入教學設計中，為以后的教學實踐積累有用的資料。

3.利用好學生資源

3.1教師要充分研究與了解學生，開發利用學生的“原始資源”。教師首先要走進學生的世界，與學生多交流溝通。在與學生的交往中，教師才能真切地感知學生的喜怒哀樂、所思所想。當然教師與學生的溝通不應當僅僅是開發利用學生資源的手段，更應當是目的。教師與學生交流應當是心靈的溝通，是教師對學生發自內心的關愛。只有以一顆真誠的心，才能打開學生的心扉，走入學生的內心世界。高中生已經學會掩飾自己，如果教師不能贏得學生的信任，停留在淺層的交往，那么所獲得的學生資源往往是不全面甚至是不真實的。例如了解到幾個調皮男生不愛學習卻酷愛籃球運動，我就讓這幾個男生結合籃球比賽談談市場規則的重要性；針對學生的“追星”心理和行為表現，請他們結合消費心理談談自己的看法，等等。實踐證明，充分利用學生資源，課堂教學能取得良好的效果。教師還應從班主任、其他科目的任課教師、學生家長等處了解學生的有關情況。教育是連續的，完整的，我們不能孤立、靜止、片面地把握學生資源。如我從歷史教師處了解到某一學生歷史水平較高，尤其熟悉中國的現代史時，就讓這位學生整理我國的分配制度發展簡史，執教相關內容時，讓他向大家介紹，取得了很好的效果。

3.2備課時要根據學生資源進行教學設計。高中思想政治新課程標準要求教師圍繞學生關注的社會問題組織教學，因此備課不僅僅要備教材知識點，更重要的是要“備學生”，從學生實際出發，充分利用學生資源，選擇恰當的教學素材及合理的教學方法手段來設計課堂教學。在教學設計時應充分考慮學生資源預設教學環節，比如讓學生演講、辯論、討論等，甚至可以完全由學生擔當老師的角色。比如在學習“分配方式”時，我就在教學設計時設置“你我共分享”之類的環節，讓學生自己當老師進行課堂分析。學生的勁頭很足，課堂效果很好。

4.注重培養學生的創新精神和參與能力，全面提高思想政治素質

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隨著教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。對于在新課標頒布之后，如何提高初中思想品德課的教學效果，筆者經過多年的初中思想品德課的教學經驗，再加上對新課標的學習，提出了一點自己想法與經驗。

一、新課標頒布之后對初中思想品德課的要求提高了

新課標頒布以后，對初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課提出了初中思想品德課要增強初中學生的人文性教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

另外，新課標還對初中思想品德課的教學任務提出了更高的要求。從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。

在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”

作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標的精神內涵，才能把握好新的教育教學思路，提高初中思想品德課的教學效果。

二、新課標頒布后的教學方法

1.注重情景教學模式

新課標頒布之后，對初中思想品德課提出了新的要求，同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動腦筋，發揮主觀能動性，開創出新的教學思路來。比如，我們可能進一步提升情景教學初中思想品德課的中的份量。

作為初中思想品德課的教師要不是讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

同時，教師可以結合新教材，在課堂上創設情景，從而進行情景教學。而情景教學中的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人，在教學中注重讓學生產生心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養能力。 轉貼于

2.加強學生學習興趣的培養

一個學生能否學好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。作為一名新課后的初中思想品德課的教師就應該重視學生的興趣培養。第一堂課特別重要，抓住每一學年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

除了上好第一堂課外，對學生的平時興趣的培養也非常重要，如我在平時講課時，積極發揮學生的主動性，讓他們做一些課初中思想品德課相關的事情，讓他們查閱相關的資料，進行課堂表演。

3.將理論與實際相結合初中思想品德課是一門理論性很強的課，但是新課標實施以后，更加側重于實際應用。所以，初中思想品德課的教師在平時的課堂教學中將理理論與實際相結合，既重視實際教學，又不脫離理論。在具體的教學過程中，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來，理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用實際中去，達到理論與實際，學與用，知與行的統一，才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化，才能使學生們主動去學。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。

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隨著教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。對于在新課標頒布之后，如何提高初中思想品德課的教學效果，筆者經過多年的初中思想品德課的教學經驗，再加上對新課標的學習，提出了一點自己想法與經驗。

一、新課標頒布之后對初中思想品德課的要求提高了

新課標頒布以后，對初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課提出了初中思想品德課要增強初中學生的人文性教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

另外，新課標還對初中思想品德課的教學任務提出了更高的要求。從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。

在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”

作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標的精神內涵，才能把握好新的教育教學思路，提高初中思想品德課的教學效果。

二、新課標頒布后的教學方法

1.注重情景教學模式

新課標頒布之后，對初中思想品德課提出了新的要求，同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動腦筋，發揮主觀能動性，開創出新的教學思路來。比如，我們可能進一步提升情景教學初中思想品德課的中的份量。

作為初中思想品德課的教師要不是讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

同時，教師可以結合新教材，在課堂上創設情景，從而進行情景教學。而情景教學中的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人，在教學中注重讓學生產生心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養能力。

2.加強學生學習興趣的培養

一個學生能否學好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。作為一名新課后的初中思想品德課的教師就應該重視學生的興趣培養。第一堂課特別重要，抓住每一學年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

除了上好第一堂課外，對學生的平時興趣的培養也非常重要，如我在平時講課時，積極發揮學生的主動性，讓他們做一些課初中思想品德課相關的事情，讓他們查閱相關的資料，進行課堂表演。

3.將理論與實際相結合初中思想品德課是一門理論性很強的課，但是新課標實施以后，更加側重于實際應用。所以，初中思想品德課的教師在平時的課堂教學中將理理論與實際相結合，既重視實際教學，又不脫離理論。在具體的教學過程中，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來，理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用實際中去，達到理論與實際，學與用，知與行的統一，才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化，才能使學生們主動去學。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。

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1.學校領導對初中思想政治課不夠重視。在長期應試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認為是非重點科目，也就是所謂的“雜科”，從而學校領導和老師對初中思想政治課的重要性認識不足。因此，學校領導對初中思想政治課的教學投入比之“重點”科目要少得多，從而出現初中思想政治課的教學資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導致初中思想政治課教學質量不高。

2.初中思想政治課教學形式單一。由于長期受應試教育的影響，初中政治課教學，老師主要以講授為主，學生們往往都是被動地聽老師講課，機械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無趣。老師為了完成教學任務，課后只是要求學生一味的死記硬背。在這種教學氛圍下，學生們很難對思想政治課產生興趣。久而久之，還將束縛學生們的創新思維，不能激發學生們的主動性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學目的。

3.初中思想政治教師隊伍素質參差不齊。由于學校領導對思想政治課的重要性認識不足，所以對初中思想政治教師隊伍的配備上也不會那么重視，從而為了節約教學成本，所以一些學校的思想政治教師，大多都是沒有經過專業培訓的，而是由其他非重點科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現代初中政治素質教育的能力。從而為了完成教學任務，他們大多采用講授為主的教學方法，很多時候都是照本宣科式的教學，這樣的教學方法得不到學生們的認可，對于好多的初中生沒有任何的吸引力，從而使得教學效果低下。

二、新課標下初中政治教學的創新與實踐

1.創設教學情境

首先，初中政治教學的創新可以通過輕松的教學情境的創設。政治學科因為其較為嚴重的道德說教性質，往往提不起學生學習的興趣。傳統的初中政治教學中，教師往往滿足于將既定的知識傳授給學生，而不關注他們心理和情感的發展。這種政治教學，只能使得學生成為學習的工具。新課程改革要求將學生作為課堂教學的中心，在這種理念的指導下，教師可以通過創設教學情境的方式來進行政治教學。例如，在向學生講授法律知識的時候，可以建立模擬法庭，學生分布扮演法官、律師、原告和被告，通過對一件生活中常見的事件的審判，讓他們明白什么是違法行為。

2.引入時政競賽

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對于以往的政治課，人們過于強調它的政治性而忽視了其“人文性”，給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中政治課的教學效果。眾觀世界各國的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發達國家的初中思想政治教育則十分重視“人文性”和“滲透性”教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，強調初中思想品德新課程要用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感。這樣就使初中思想品德課更貼近中學生的生活，更富有人情味，相信它也會更受初中生的歡迎。

二、加大了德育教育的力度

思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。例如新課程標準在“成長中的我”板塊新增了下列內容：（1）體會青春期的美好；（2）克服厭學情緒、培養正確的成就動機；（3）生命的多樣性、獨特性和價值性等。

三、更加貼近學生的實際生活

新課程根據思想品德教育的總目標，以初中學生逐步拓展的生活為基礎，從初中學生的認知水平和生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發展的需求，圍繞“成長中的我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”三大內容板塊綜合道德、心理健康、法律和國情教育等方面的內容。《思想品德課程標準》正是以這三個學生成長過程中需要面對和處理的重要關系為邏輯線索，來組織安排課程內容的，力求增強思想品德課程的針對性、實效性和主動性。新課程標準在教學建議中進一步強調指出：在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。

作為思想品德課教師要引導學生正確認識和對待復雜的社會生活，把學生培養成合格建設者和接班人，完成思想政治課教學的目的。通過對新課標的學習，我認為要把新課標落到實處，在課堂教學中要做到以下幾點：

（一）創設教學情境，培養學生能力，提高學生素質

目前的政治課要求學生將在課堂上學到的理論知識，運用于面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及達到培養能力，提高素質的目的。因此，這就需要教師為學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意為之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢于創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化為實際的知識，將所學知識進行再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程，有助于學生素質的不斷提高。

（二）優化課堂教學，讓課堂充滿活力，充滿魅力

在新課標背景下的初中政治課教學應注意學科知識與生活主題相結合，堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略，強化實踐環節，豐富教學內容，倡導研究性學習方式。那么我們教師上課的方式也應該多樣化，努力幫助學生學會閱讀、學會表達、學會科學思維、學會整理知識，鼓勵和培養學生建立新的學習方式。突出學生在課堂上的自主學習，激發學生的主體意識，營造良好的教學氛圍。我們只有用科學理論武裝學生，用先進文化熏陶學生，用學科知識幫助學生，學生們才會擁有一定能力、養成一定素質。問題的關鍵是怎樣獲取知識、怎樣對待知識。這應該是我們教師努力的方向。例如在學習九年級《民族精神耀中華》時我采用了兩則新聞進行教學。

新聞一：北京時間2012年7月29日，女子雙人3米板決賽，中國選手吳敏霞/何姿優勢明顯，她們以總成績346.20分奪得金牌，這也是中國代表團在本屆奧運會拿到的第六枚金牌是夢之隊本屆比賽拿到的首枚金牌。值得一提的是，吳敏霞也成為中國首位三連冠得主，這也是中國隊在奧運會該項目的三連冠。

新聞二：體壇網訊2012年 8月1日倫敦奧運會進入到第五個比賽日，總共將決出18塊金牌。中國軍團目前已經確保了乒乓球女單金牌的到手，在男子單人三米板、女子25米手槍速射、女子200米蝶泳等項目上也是具備了沖擊金牌的實力，今日有望再獲五金。

1.聽了這兩則激動人心的新聞你有何感想？

2.中國奧運健兒之所以能這樣拼搏的靈魂支柱是什么？

通過對以上問題的解決我認識到思想品德課教師要善于把握社會熱點、社會焦點，并找出它們與教材知識的結合點，讓學生更容易走近社會，了解社會，成為社會的一部分，積極為社會分憂，為社會奉獻。當然，教師也能夠使自己的課堂更具活力、魅力無限。

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一、問題的提出

初中思想品德教學與高中思想政治教學是一個系統的有機整體，既有階段性又有連續性，這就要求必須實現兩者的科學有效銜接。本人于2009年開始從事初中思想品德、高中思想政治跨年級教學，感覺到在現實中學政治教學實踐中，初高中政治教學銜接仍然存在不少問題。我校是四川省新課程改革樣本校，因此，在新課程改革中如何處理好初高中政治教學的銜接，使高一學生盡快適應高中政治的學習，成為高中政治教師面臨的一個重要任務，既直接關系到學生的知識發展與思想進步，也將影響到初中思想品德教學與高中思想政治新課程實施的成敗。本文對新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題和對策進行探討。

二、新課程改革中初高中政治教學銜接存在的問題

1.初高中政治在新課程標準和教材等方面的差異

初中思想品德與高中思想政治課程標準在課程具體目標、能力要求、實踐操作等方面的要求有較大差別。初中課程目標在設計上重視學生的參與、體驗、踐行與思考；高中課程目標則注重學生的思維、大膽質疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領。初中思想品德側重情感、態度、價值觀教育，使學生通過學習形成良好的心理品質、道德品質，具備基本的法制觀念等；高中思想政治則側重要求學生在掌握知識的基礎上全面提高能力等。

2.初高中政治在教學容量、知識深度、教學節奏的變化等方面的差異

初中思想品德注重與小學《品德與社會》的銜接，一節課的知識容量較小，難度較小，知識的系統性低，對思維能力要求不高，內容大都貼近學生日常生活實際，語言淺顯易懂，因而教學節奏可以比較舒緩，老師可以組織豐富多彩的學生活動，讓學生在活躍的課堂教學中慢慢地體會道理，獲得新知。高中思想政治注重與大學接軌，起點高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴謹，比較抽象和難懂，具有系統性，教學節奏也比初中偏快些，對較多的學生來說都有一定的困難。

3.初高中學生在身心變化、學習習慣與學習方式等方面的差異

隨著年齡、學習環境的變化等的影響，初中生的學習心理、學習習慣、學習方法與高中學生有較大的差異。初中生在學習上多為被動性，特別是一部分學習習慣較差的學生在進入高中學校后，不能適應高中學校的學習方式，對教師的依賴性很強，導致學習效果不理想，成績下降。進入高中階段，學習的難度增強了，容量加大，對學生的主動自學能力提出了較高的要求，老師講完課后，更多的是要求學生自己去學習，自己多做一些練習強化所學知識。

三、對初高中政治教學銜接問題的對策

1.努力鉆研新課標和新教材，做好知識方面的銜接

高中教師必須認真鉆研新課標，正確把握新課標的精神實質，在其指導下鉆研教材內容，精心備課。通過鉆研，把握好教學重點和難點，了解知識點之間的內在聯系，對教材進行適當的整合，對一些知識進行擴展。如，高一《經濟生活》的第一堂課，教師不必馬上講授新課內容，而是先介紹全書的知識結構體系、總體學習目標、基本要求和學習的主要內容等，讓學生從一開始就能明確要學些什么，有什么用，初步形成知識體系框架，學會從整體上把握知識，從而提高學生學習的積極性主動性，為以后的深入學習作好鋪墊。

2.適應新課改的要求，靈活采用教學方法

教師要改變單向灌輸知識、傳授為主的傳統教學模式，探索師生互動、培養創新能力為主的教學方法，如多采用比較法、歸納法、多媒體教學等多種教學方法，化抽象為具體，化枯燥為生動，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

例如，教師可引導學生觀察早中晚菜市場價格的變動，從而揭示價值規律；也可從在金融危機的影響下，隨著豬肉價格的上漲，人們轉向消費魚類這一現象解釋豬肉與魚是互為替代品等，使教材內容化難為易。

3.根據教學要求和學生的心理特點，培養學生良好的學習習慣

從教學要求來看，初中思想政治教學主要是要求學生對所學知識了解、識記和理解，并能簡單地運用。學生背的多些，理解的東西少一些。高中思想政治教學不僅要求學生能夠識記內容，并且要求要能夠理解這些內容，且能夠運用所學知識分析一些社會現象并能指導自己的實踐。因此，要注意加強對高一學生學習方法的引導，教會學生“如何預習、如何聽課、如何復習鞏固知識”等，充分調動學習的積極性、主動性，讓學生主動學習，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，培養學生自主學習的好習慣。

4.提高教師自身的素質，培養學生的學習興趣

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在新課程標準下，作為新時期的教師，初中政治教師需要與時俱進，重新定位自己的角色，樹立正確的角色意識。以新的形象進行教學，體現新一輪課程改革的基本理念，進而實現更加有效的教學，培養更多的新世紀人才。

一、轉變觀念，以學生為主體

隨著新課程標準的不斷深入，教師應改變傳統課堂中以教師為本位的教學方法，逐漸實現以學生為主體，以開放性教學為本位的新的教學模式，只有這樣，才能與時俱進，培養出新型的人才。

讓學生在課堂上擁有自主的選擇權，在課堂上開展自主學習、合作學習以及探究性學習，改變過去教師作為“指揮者”的教學方法，教師應起引導性的作用，比如，在講到“銀行”時，為了達到讓學生充分理解的目的。可以讓學生到某一個銀行進行實地的考察，在考察的過程中還應該做好記錄。在上課時根據學生的調查以及相關的記錄，并結合教材中的相關知識進行共同探討，讓學生發表出自己的觀點和見解，真正理解所學的知識。在講“消費”這一節時，可以讓學生到市場親自買東西，并記錄好購買的地點、商品的名城、數量、單價以及購買的過程等相關的內容。然后在課堂上教師有針對性的進行講解，讓學生能夠親身的感受到整個消費的過程，也有助于學生的學習。

二、創造合作學習的環境

在傳統的學習環境中，雖然三四十個學生在一個教師中學習，但是學習方式卻是個體的、封閉性的。無論是聽課還是完成相關的學習任務基本都是孤立的，缺乏學生之間的相互合作與溝通，在這種學習環境下，尤其是面對激烈的競爭，學生很容易會形成自私、孤僻的性格，缺乏合作的學習氛圍。因此面對新課程的不斷發展，教師應為學生的合作學習創造良好的環境。通過活動化、交際化的課堂學習，將學生分成幾個小組進行討論和交流，引導學生不斷的發現問題、分析問題和解決問題，切實提高每個學生對知識的掌握程度。

教師應為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，改變過去學生完全服從老師的局面，建立平等、和諧的師生關系。合作學習也不是漫無目的的隨意進行，應在教師的指導下學習如何進行合作性的學習，無論是同學之間，還是師生之間的合作，為學生提供合作學習的方法以及成功的范例。比如在學習“經營公司”這一課時時，可以讓學生進行模擬如何創辦公司，對于公司的類型、注冊資金以及經營的類型等進行交流與分析，然后寫出相關的經營方案，再派代表上臺發言，介紹自己的公司，然后老師和同學再進行提問，通過這種合作的形式，切實提高學生對相關知識的掌握程度。

三、教師應引導學生進行探究

學生在學習過程中，只有通過不斷地探究與摸索，才能深入的理解所學的知識，而不是死記硬背。教師應引導學生進行探究性的學習，從學科領域或者現實生活中，選擇或確定需要研究的主體。在教學中教師應該為學生創建類似于學術研究的教學情景，使學生能夠自主、獨立的發現問題，并獨立進行調查和研究，從而獲取相關的知識和技能。這種探究性的學習方式適合新課標下重視實踐性與開放性的教學理念。

例如，在進行思想政治學習時，教師可以安排學生深入到實踐之中進行社會考察，真正的走向社會，了解社會。通過調查訪問以及實地考察的方式，通過分組討論、課堂交流以及撰寫報告等的步驟，激勵學生不斷發奮學習，進而加強學生對知識的掌握程度以及社會的交往和探究學習的能力。在探究學習的過程中教師已不再是課堂的掌握控制者，應積極的支持引導學生走出課堂進行實地的探究工作。當學生在探究中遇到問題時，老師不應該急于幫助學生解決，而要充分學生的聰明才智和解決問題的能力，在探究的過程中真正讓學生找到解決問題的方法和途徑。

四、教師應鼓勵學生質疑

新課標下，教師不再只是自己講授和提問，應啟發學生提出高質量的問題，培養學生的創新思維。因此，在思想政治教學中，教師應啟發學生密切聯系社會的政治熱點問題，根據所學的知識，提出相關的疑問，這不僅有利于提高對所學知識的掌握程度，也有助于進一步了解社會的動態問題。對于有時學生可能會提出比較偏激的問題，比如有學生提問既然我國的宏觀調控是強有力的，為什么我國還會出現那么多的重復建設？在面對這些問題時，教師不應方案，應與學生平等的進行交流，共同進行討論，創設一個輕松的學習環境，激勵學生不斷的發展與進步。

五、改進教學方法，密切聯系學生社會生活，培養學生學習興趣

新課標對思想政治教師的素質有了更高的要求。一個優秀的思想政治教師不僅應該課堂教學水平優秀，而且必須做到一專多能、綜合素質過硬、能給學生以新鮮感的有活力的教師。除了應具備基本的教學理論、常規教學手段外，初中思想政治教師最好還能具備能歌善舞、表演才能、繪畫才能、幽默感等素質，這些素質不僅可以提升教師的品位，還可以使思想政治課堂更具吸引力和活力。

新課標特別強調實踐性。注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

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二、實施新課標，改進教學方法

1．營造情景教學。營造良好的教學情境，需要我們初中思想品德課的教師不斷潛心研究，大膽實踐，開創出喜聞樂見、生動活潑的教學情境來，不斷提升情景教學在初中思想品德課的中的分量和效果。在教學過程中，教師要結合教材，將學生置于特定、形象的教學情景之中，激發學生的情感，促進積極思維，使其參與其中感悟和體驗，提高教學實效。在情景教學中，要努力創設不同的實驗情境，注重學生的心理體驗和切身感受，讓學生在寬松和諧的學習氛圍里積極主動地增長知識才干，提高思想覺悟，培養創新能力，成為課堂的主人。