緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中地理常用的教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著新課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)。歷史教師為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識是非常重要的。下文對教師培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識的措施進(jìn)行簡單的分析說明。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，此外教師使用情景教學(xué)法還可以增強學(xué)生對歷史知識的感受，從而培養(yǎng)其歷史意識。情景教學(xué)法主要包含兩個方面的內(nèi)容：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，教師在講“商鞅變法”時，就可以在導(dǎo)入教學(xué)中將其引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動當(dāng)中。第二，情景再現(xiàn)法。初中歷史教師為了讓學(xué)生更加深刻地感受歷史人物的情感以及想法，可以使用情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體會。例如，在講“科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展”時，教師就可以在班級用歷史知識作為考試的內(nèi)容進(jìn)行一次科舉考試，從而讓學(xué)生對科舉考試的情形以及意義進(jìn)行感受與體會，使學(xué)生能夠更深層次地理解歷史知識。

二、提問引導(dǎo)法

提問是教師常用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)重點進(jìn)行突出，有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此正確使用該教學(xué)方法也有助于學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。為此，要求教師在使用該教學(xué)方法時，注意以下幾點：第一，注意問題的適度性。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，既不要太簡單也不要太難。太簡單不利于學(xué)生思維的鍛煉，太難會打擊學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)活動的繼續(xù)開展，因此，對問題難易程度的把握非常重要。第二，注意問題的引導(dǎo)性。教師設(shè)置問題的主要目的就是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，因此問題一定要具有引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，逐步理解歷史知識，完成對歷史問題的解讀。而教師如果能長時間對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，則對于學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)是非常有幫助的。

篇（2）

有效性是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生沒有收獲或者收獲很少，則這個教學(xué)是無效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識或技能，或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲，總之，一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。

針對地球的運動這一教學(xué)內(nèi)容，常用的教學(xué)方法有:

一、對比法

地理教學(xué)應(yīng)運用對比法對相似、相對的地理事物進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常用到此法，通過對比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。

在“地球運動”這課，運用這種方法事半功倍:

二、計算機輔助法(google earth)

由于初中學(xué)生的空間感不強，這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個太陽系中的位置，對學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，下載需要的軟件，具體步驟如下:

1.打開網(wǎng)址:earth.省略/

2.點擊:Get Google Earth (Free Version)

3.點擊:I’mgoodDownloadgoogleearth.exe

4.下載完畢，安裝即可

5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

三、模擬法

模擬教學(xué)方法是一種從國外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計一定的情境和情節(jié)，要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個角色，為其提供必要的信息，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。

(一)學(xué)生模擬

1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗的方法。強調(diào)在動手動腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運動及規(guī)律。

2.角色模擬:請一位同學(xué)到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn);請兩位同學(xué)到講臺前模仿地球的公轉(zhuǎn);請兩位同學(xué)到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容)，通過這種模擬實踐活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生對地理的興趣，寓學(xué)于樂。

(二)教師模擬

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強調(diào)了教師的傳授作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是知識的“容器”、“倉庫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體。不過，教學(xué)作為一個過程，是教師和學(xué)生兩個主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都既離不開學(xué)生，又離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運動為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動地球儀，請學(xué)生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示，請同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向，再以南極為參照，觀察地球的運動方向。通過這種以學(xué)生參與為主，教師提供情境的方式，共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。

(三)課件模擬

課件是服務(wù)于教學(xué)的，是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對教學(xué)能起到畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時代教師適應(yīng)社會變化，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運動中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教學(xué)，學(xué)生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒，使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué)，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，對學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學(xué)深入淺出，情感滲透潤物無聲，思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對他爸爸說:“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”他爸爸笑著回答:“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽50圈了，還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情，潤物無聲，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、實際生活體驗法

篇（3）

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師在教授初中生地理知識的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各項活動，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學(xué)生的接受能力。同時，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學(xué)知識，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。

教師在教授他們地理知識時，通過做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國地理知識的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過情境讓學(xué)生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)常看墻上的山水。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個國家一樣，在課堂上學(xué)到的知識就會在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個國家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)

教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵會對學(xué)生學(xué)習(xí)各國地理知識產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理教學(xué)，主動并且積極學(xué)習(xí)地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認(rèn)識到如何培養(yǎng)初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理知識學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識時，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。

為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)體驗，課堂上積極帶動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。現(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚學(xué)生的個性，注重生活社會實踐。在親身實踐的過程中，體驗地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時，可以給學(xué)生們播放一些地理知識的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國家的景觀圖片，讓去過剛地的學(xué)生講一下親身體驗，這樣做在完成教學(xué)計劃的同時，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為地理知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。

3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生

在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識，而不是簡單的教會他們要學(xué)習(xí)國家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡單的地理知識學(xué)習(xí)，這樣做不僅會大大降低教學(xué)效率而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

教師一定要清楚高效課堂的核心和要點，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過的景點、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識，對構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。

總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，在欣賞中學(xué)會了地理知識，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0096-02

當(dāng)前，我國的初中地理課堂教學(xué)中仍然存在著大量的低效教學(xué)甚至無效教學(xué)的情況，具體表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，或是課堂氣氛活躍，但教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略相悖，重難點被遺失，學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)甚少，需要花大量的課外時間進(jìn)行惡補。那么，應(yīng)怎樣進(jìn)行有效的地理課堂教學(xué)呢？以下從三個方面展開敘述。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略

教師備課時，主要應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生與教師的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，制定實用的教學(xué)計劃。對多數(shù)教師來說，以教師和學(xué)生的實際情況為依據(jù)，選擇某種教法是教學(xué)準(zhǔn)備中的一大難題。其實，教師可在清楚熟悉初中地理課堂較為常用的教學(xué)方法后，再充分分析學(xué)生的情況，從而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。一般來說，教學(xué)方法主要包括講授法、探究法、體驗法、案例法等四種。

1.講授法，在初中地理課堂的地理事物布局、地理現(xiàn)象與規(guī)律等內(nèi)容的教授中較為適用。教師用生動形象、通俗易懂和充滿激情與感染力的語言將相關(guān)內(nèi)容講述出來，并根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)確、快速地畫出板畫、板圖。實踐證明，富有欣賞性的板書能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.探究法，在尋求某種自然現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)問題出現(xiàn)的原因和解決策略時較為適用。探究法能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會，能有效地培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、積極探究的品質(zhì)，對其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要作用，但同時又要求教師要非常熟悉教材，并能提出合適的有探究價值的問題，從而有效調(diào)動學(xué)生思考的興趣。以初中地理中“中國的土地資源”這一節(jié)的教學(xué)為例，把學(xué)生分為六組，讓他們根據(jù)土地的特點和利用情況、利用中出現(xiàn)的問題和解決辦法等，用翻閱教材、社會調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料等方式，合作完成這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在課堂上分享小組探究的成功經(jīng)驗，再由教師歸納出這一節(jié)的主要內(nèi)容。

3.體驗法，對地理觀察、觀測和地理調(diào)查及制作較為適用。體驗法是按照激發(fā)興趣—實踐感受—體驗內(nèi)化—強化反饋的步驟進(jìn)行的，活化了靜止、固定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在平等自由、互動寬松的情景中學(xué)習(xí)。可將學(xué)生分成若干小組或獨立進(jìn)行，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實踐，自主體驗后進(jìn)行反思，把對知識和事物的感知內(nèi)化成自身概念和行為，在學(xué)生互相討論的過程中得到啟迪，使內(nèi)化更為深化。在充分尊重學(xué)生差異性和多樣性的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生歸納自身經(jīng)歷，提升自身體驗，并公正客觀地給予評價和反饋。

4.案例法，主要是通過對典型案例的研究和剖析，總結(jié)出地理原理和規(guī)律。案例法的基本程序是展示案例—提出問題—分析案例—總結(jié)規(guī)律—實踐驗證，理論充分聯(lián)系實際，將知識的傳授與學(xué)生能力的發(fā)展統(tǒng)一起來，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。比如，初中地理中“中國的主要產(chǎn)業(yè)——‘工業(yè)’”這一節(jié)內(nèi)容，因為地處農(nóng)村，工業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，工業(yè)布局的地理概念又比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時，可以當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)品為例，進(jìn)一步分析地區(qū)的工業(yè)布局，進(jìn)而上升到國家的工業(yè)布局，再帶領(lǐng)學(xué)生歸納出結(jié)論，這樣由近及遠(yuǎn)，將抽象化為具體，是非常符合初中生的學(xué)習(xí)心理和年齡特點的，也有利于學(xué)生的理解。

二、有效的教學(xué)實施策略

首先，要有效地整合教材內(nèi)容。目前，初中地理教材用的是專題式的敘述方法，這一方面能有效突出區(qū)域特征，另一方面卻使知識點顯得分散，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整教學(xué)順序，并對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。比如，初中地理中的地方文化特色，這本是人文地理方面的知識，但深入探究，各地的服飾、飲食等方面的差異正是因為各地自然環(huán)境的差異而形成的，中國區(qū)域地理差異中“自然環(huán)境差異”是各地文化特色形成的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中可將這兩部分內(nèi)容融合起來，方便學(xué)生深刻理解各地風(fēng)俗文化的成因，也使地理課堂的知識點更具關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

其次，要創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛的重要作用，相信教師都有深刻的體會。新課的導(dǎo)入有多種方法，最常用的是通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，達(dá)到溫故而知新，以有利于新舊知識的銜接。比如，在講授黃河時，可先提問“長江在我國的地位”，待學(xué)生回答出它是中國第一大河之后，再提問“黃河在中國的地位”，由此自然地導(dǎo)入新課。也可用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段導(dǎo)入新課，課堂教學(xué)中多媒體是吸引學(xué)生注意力的有效手段，多媒體聲圖并茂，音像俱全，信息量大，能在短時間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容。比如，講解中國人口時，可通過視頻展示不同場合中擁擠的人群，再引入中國人口數(shù)量與分布、人口眾多與資源環(huán)境的關(guān)系的講解。也可巧妙地設(shè)置疑問和創(chuàng)設(shè)故事，進(jìn)而導(dǎo)入新課，效果也較好。

再次，要巧妙設(shè)問。根據(jù)學(xué)科的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的學(xué)習(xí)情境。比如，在“中國的鐵路運輸”一節(jié)的講解中，可以提問“一位青海居民想在五一假期到上海旅游，如果他乘坐火車，要經(jīng)過哪些鐵路干線，經(jīng)過的鐵路干線中哪些是南北干線，哪些是東西干線？”這樣能有效活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的看圖、讀圖與分析能力。總之，教師設(shè)置的問題應(yīng)能引發(fā)學(xué)生去思考，而不能流于形式，且要具體明確，為學(xué)生指明思考的方向與重點。

三、有效的教學(xué)評價策略

教學(xué)評價包括對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果的價值判斷，這里主要探討課堂教學(xué)中的口頭評價。課堂教學(xué)評價的主體應(yīng)是多元化的，教師要注意尋找恰當(dāng)?shù)脑u價時機，一般來說，越是及時地反饋信息，反饋的效果就越好，所以教師要“該出手時就出手”，要多給予學(xué)生正面、激勵的評價。

另外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生互評。調(diào)查表明，學(xué)生不僅希望得到教師的肯定與認(rèn)可，也渴望得到來自自身所在群體的認(rèn)可。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到比較高層次的復(fù)雜任務(wù)時，可在課堂教學(xué)中用合作法，以小組為基本單位，以小組成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生的合作積極性，激發(fā)其參與感與成就感。以初中地理中“澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)”一節(jié)的教學(xué)過程為例，把學(xué)生分為八個小組，分配其探討澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展條件、存在的問題及解決辦法等問題，并限定探討時間，然后派代表匯報學(xué)習(xí)成果。聽完一組的成果匯報之后，教師相應(yīng)地對其分析成果與該組的參與者給出正確、恰當(dāng)?shù)脑u價，待各組全部匯報完畢后，鼓勵學(xué)生對各組進(jìn)行互評，總結(jié)出其值得學(xué)習(xí)之處與不足之處。實踐證明，適時地評價能有效培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，學(xué)生通過對同伴與教師評價的重視，在合作中有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師適時地運用各種教學(xué)策略，能有效地提高教學(xué)效果，作為有效教學(xué)實施的重要前提，有效的教學(xué)策略對初中地理教師的課堂教學(xué)尤為重要。它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，在有限的課堂教學(xué)時空里高效整合各種教學(xué)因素，充分利用教學(xué)資源，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總而言之，有效的課堂教學(xué)策略即是備課要深，授課要活，評價要當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬建中,陶麗萍,張麗敏,史瑞瑞.我國有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀與問題[J].江蘇教育研究,2008,(1).

[2]駱秦俐.關(guān)于地理有效教學(xué)活動設(shè)計的思考[J].教學(xué)研究,2009,(3).

[3]鐘作慈,楊德軍.淺談中學(xué)地理有效教學(xué)的幾個要素[J].地理教育,2010,5(4).

篇（5）

學(xué)生在知識的海洋中徜徉，離不開指路的明燈。地圖是我們學(xué)習(xí)地理的燈塔，它給我們指明了方向，引導(dǎo)求知者不斷前進(jìn)。初中地理教學(xué)，不僅僅要將自然地理知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生使用地理地圖，利用地圖更好地進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，在初中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，是教育者應(yīng)該思考和探討的。

一、地圖技能培養(yǎng)的意義

科技發(fā)展日新月異，地圖的實用性和不可替代性也更加顯現(xiàn)出來。在軍事領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域，地圖都是必不可少的。地圖技能的培養(yǎng)，能夠發(fā)展一個學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力。地圖作為一種認(rèn)知工具，它將圖形與空間有效地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立對事物、方向和空間的概念，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位和地理分析。而且良好的地圖技能，還能幫助學(xué)生判斷不同地理空間的氣候差異、水土差異、人文差異等。

二、地圖技能培養(yǎng)方法

1.課堂教學(xué)注重地圖的運用

在地理課堂教學(xué)中，教師要先教會學(xué)生如何正確使用地圖，包括地圖的常用表示方法，實際距離和圖上距離的計算規(guī)律，不同地形的辨別方法等。將地圖的理論知識進(jìn)行鞏固。再者，將地圖知識同生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活感知帶進(jìn)課堂，將抽象的地圖與實際的地理聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生運用地圖

在初中地理教學(xué)，地圖技能培養(yǎng)重要是要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解不同的地圖，把握其中的規(guī)律，利用地圖獲取有用的地理知識，適時歸納總結(jié)，避免看地圖時張冠李戴，不知所云。

3.課余時間鼓勵學(xué)生觀察地形，運用地圖

教師除了要在課堂進(jìn)行地圖知識的教學(xué)外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察地理，運用地圖去解決生活中的難題等。要對各種各樣的地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行思考，分析不同事物間的聯(lián)系和相互影響，例如，氣候與地形，地形與生產(chǎn)之間的相互影響相互作用，從而能夠準(zhǔn)確判斷一個地區(qū)的區(qū)域特征和人文特征，真正將地圖運用到生活實際中。

總之，在現(xiàn)有的教育模式下，學(xué)校和教師對地理學(xué)科中地圖技能的培養(yǎng)重視程度不夠，所以，對學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)迫在眉睫。從多個方面尋找統(tǒng)一有效的培養(yǎng)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，真正地將地理知識學(xué)以致用。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-364-02

地理學(xué)科在初中教學(xué)活動中，是常被忽視的一門學(xué)科，但地理知識的掌握，對學(xué)生的將來成長起到重要的作用。那么，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，掌握對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理呢？這個問題是擺在中學(xué)地理教師面前嚴(yán)峻的任務(wù)，我在多年地理教學(xué)中，成功擺脫困境的方法是――運用豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在地理教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，最終有效地學(xué)習(xí)。

一、列表比較教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

列表比較教學(xué)方法是地理教學(xué)常用的方法，有助于學(xué)生更有條理地理解課文內(nèi)容。通過比較分析，區(qū)別各地理要素的差異，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。列表分析內(nèi)容簡練，條理清晰，記憶更深。例如人教版七年級《地球和地球儀》在講授經(jīng)緯度知識時，學(xué)生觀察地球儀，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并列表比較經(jīng)線和緯線的區(qū)別。

學(xué)生通過列表比較分析，對經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點有了初步的認(rèn)識，師生相互配合，列表比較，抓住地理知識特點，進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，理解深刻，便于記憶，為今后地理讀圖分析問題，打下良好的基礎(chǔ)。

二、討論式教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

地理教學(xué)要擺脫教師照本宣科、獨占講臺的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生感到枯燥無味，又收效甚微。如何才能提高教學(xué)效率呢？首先，要善于觀察學(xué)生，注重中學(xué)生好表現(xiàn)的特點。其次，教師要把握教材，靈活運用討論式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教學(xué)活動中去，充分展示自己的才能。再次，教師要注意提出的問題要有針對性，要有研究性，要結(jié)合學(xué)生的知識水平，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。否則，或枯燥乏味，學(xué)生不知所云，或漫無邊際的談天說地，達(dá)不到教學(xué)目的，又浪費教學(xué)時間。更談不上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如：學(xué)習(xí)人教版七年級《海陸變遷》內(nèi)容時，趣味性不大，理論性又強，教師一味講解，學(xué)生如墜入云里霧里，無精打采。教師可采用討論式教學(xué)方法進(jìn)行，先提出二種觀點：“海陸輪廓是不斷變化的”和“海陸輪廓是不變的”。然后，根據(jù)贊同哪種觀點，把學(xué)生分成二組，學(xué)生根據(jù)收集的資料，讀七大洲、四大洋輪廓圖，各大洲特色動、植物圖片，各抒己見，進(jìn)行討論、辯論，證明自己的觀點。教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成進(jìn)行歸納小結(jié)，提出“板塊構(gòu)造學(xué)說”理論，詳細(xì)分析，幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的觀點。

三、角色扮演體驗式教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的培養(yǎng)，要不露聲色，要使學(xué)生主動投入課堂。要做到這一點，教師潛心研究，創(chuàng)設(shè)情景，多運用角色扮演體驗式的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗生活，體驗不同立場的觀點，身臨其境，主動參與，從濃烈的課堂氣氛，愉快的表演活動中，體會學(xué)習(xí)地理帶來的樂趣，真正從扮演的角色去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，陶冶了學(xué)生的情操。

例如：學(xué)習(xí)人教七年級《人口與人種》一節(jié)時，我先讓幾位學(xué)生穿著不同的服裝，扮演中國人、日本人、埃塞俄比亞人、英國人、巴西人，站在講臺上，并展示各人種圖片，學(xué)生猜一猜，他們各屬于什么人種？從皮膚、毛發(fā)和眼睛方面各有什么特征？主要分布在哪些大洲？然后，請幾位學(xué)生各表演一個人種與自然環(huán)境相適宜的節(jié)目，學(xué)生從形象、滑稽的表演中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對課本的知識點有更深入理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

運用地圖和資料分析地理問題，是地理學(xué)科的特點。隨著時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，對地理教學(xué)的思路、方法產(chǎn)生很大影響，多媒體在地理教學(xué)中的運用越來越廣泛。多媒體可快速傳遞地圖和資料，運用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可節(jié)約地理圖表繪制時間，課堂容量大，達(dá)到事半功倍的效果。同時，豐富了地理課堂，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。

例如：人教版七年級《世界氣候》一節(jié)，重點掌握世界氣候的分布和主要氣候的特點，圖表多，內(nèi)容繁雜，用多媒體展示《世界氣候》圖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)多媒體地圖，快速說出世界氣候類型的主要分布。用多媒體展示世界氣候類型的降水量柱狀圖和溫度曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生從降水、氣溫兩方面特點，區(qū)別不同氣候類型，歸納為“以溫定帶、以水定型”。然后結(jié)合中國實際，回答幾種常見的氣候類型的特點。

五、課內(nèi)外實踐教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

篇（7）

在英語教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方法是多種多樣的，常見的有講授法、實驗法、參觀法、交談法等等。但所有這些教學(xué)方法和手段，有時在教學(xué)過程中都不能盡表其意。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提倡英語教師適應(yīng)教學(xué)需要，“充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益。”為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深刻、更全面、更準(zhǔn)確地理解教師所傳授的知識，教師在教學(xué)過程中不妨適當(dāng)增加體勢語，這將會使教學(xué)過程變得更加和諧。

研究顯示，語境是形成語言意義的重要因素。語言學(xué)家早已指出，對話語的理解不僅依賴于話語的言語特征，同時還取決于特定語境內(nèi)的非言語特征。所謂“非言語特征”，就是指能傳達(dá)一定信息的身體姿態(tài)和面部表情，我們稱之為體勢語。

體勢語在教學(xué)中的輔助作用主要有：

一、體勢語的重復(fù)與補充話語的作用

體勢語的重復(fù)與補充話語的體勢動作叫補足標(biāo)記，它包括某些頭部動作（如描述高度、大小），以及身體整體姿勢（如與言語并列的起立、彎腰等動作），其作用為：①強化訊息；②表達(dá)言語未能承載的說話人的態(tài)度與情感等語意附加成分；③表示言語的具體內(nèi)容。

人們在會話中常常用體勢語重復(fù)自己的言語，使其更為清晰明了，精確無誤，能重復(fù)話語的體勢語很多，常見的是談到數(shù)量時，說話人便會用手指示意。

如，在教學(xué)中老師問學(xué)生：

——How old are you？（你多大？）

——（伸出八個手指）Eight Years old.（八歲）

——What's 5 and 4？（左手伸5個手指，右手伸4個手指）

——It's nine.

又如，在講授How many 這個短語時，老師問：How many people are there in your family， Li Ping？（同時伸出四個指頭）學(xué)生回答：Four.（要求學(xué)生熟悉數(shù)詞）。

以上各例中的言語都能清楚地表達(dá)說話者的意思，但體勢語的即時訊息在一定程度上表明了發(fā)話人的感情與態(tài)度，而且能使訊息被接受的可能性增加。

體勢語對話語的補充還表現(xiàn)在一些涉及長度、高度和大小的話語的具體說明上，如在學(xué)習(xí)長、寬、高、厚等表示法時，老師說他（她）本人有1.70米高時（I am one point seven meters tall），老師五指并攏，并把手夸張地放自己的頭上。

從以上例子可以看出來，在初中英語教學(xué)中重復(fù)與補充言語可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象，更利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、體勢語對話語起加強作用

體勢語就是利用體勢行為傳達(dá)說話人的態(tài)度和感彩，從而增強話語的效果，準(zhǔn)確表達(dá)說話人的意圖和情感。如有的教師對單詞dance進(jìn)行教學(xué)時，先不要求學(xué)生拼讀這單詞，教師在講臺上模仿《掀起你的蓋頭來》中的舞蹈跳起舞來，學(xué)生們津津有味地看著老師，被老師的舞蹈動作逗得大笑起來。這時老師忽然停下來，并且讓學(xué)生也安靜下來，接著老師便對dance發(fā)出正確的讀音，同學(xué)們便在輕松的環(huán)境中記住了dance這個單詞。

從以上例子可看出，在這種直觀的教學(xué)過程中，這種體勢行為起到加強言語效果的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為輕松的理解老師所述的知識點。

三、體勢語的取代話語作用

在某些特殊情況下，話語意義完全由體勢進(jìn)行表達(dá)，體勢語成為交際的唯一手段。例如在會場里，人們常用點頭、微笑與招手同熟人打招呼或是叫對方過來。再比如在課堂上老師有時要提問學(xué)生，老師在提問時，如果他（她）要離他（她）最近的學(xué)生起來回答問題時，他（她）只要用手指一下該學(xué)生即可。

體勢語在初中英語教學(xué)過程中常被使用，比如在進(jìn)行形容詞、副詞的比較級、最高級的教學(xué)時，教師把班上最高的男生叫到講臺上，同時在講臺上寫出“Mr. Chen is the tallest in our class.”（ 陳先生是我們班上最高的學(xué)生。）然后又叫班上最矮的一位同學(xué)叫到講臺上先前叫到講臺上站著的并排站著，然后我在黑板上寫出幾個句子：

1、Mr. Li is the shortest in our class.

2、Mr. Li is shorter than Mr. Chen.

3、Mr. Chen is taller than Mr. Li.

4、Mr. Li is not as tall as Mr. Chen.

通過講臺上一高一矮兩個學(xué)生的比較，同學(xué)們便對“形容詞、副詞的比較級和最高級”有了直觀的認(rèn)識。

上述那些在教學(xué)過程中能不同程度地取代言語的體勢行為是必不可少的，它能更直觀，更形象地表達(dá)出教師所要講述的知識點，也使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)活動并非都通過有聲語言，而是在相當(dāng)程度上依賴其他手段，其中體勢語便是一個極為有效的載體。因為體勢語能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，引起學(xué)生注意，能使學(xué)生更直觀地理解和掌握所學(xué)知識。因此，在教師的教學(xué)中，只有將言語傳授和講解與體勢語有機結(jié)合起來，才能使我們的課堂氣氛活躍起來，我們的教學(xué)效果才會有顯著的提高。

篇（8）

在初中英語語法教學(xué)中，教師需要明確語法教學(xué)的目的，即提高學(xué)生英語運用能力，促進(jìn)讀寫能力的提高，而并非進(jìn)行語法研究。當(dāng)明確教學(xué)目的后，課堂教學(xué)才更有針對性，更有的放矢。這就要求教師把握好語法教學(xué)的內(nèi)容難度，對不同階段的學(xué)生，提出不同的語法要求。對于英語初學(xué)者，教師不需系統(tǒng)地分析語法知識，而是依據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來講解基本的及常用的語法項目，以讓學(xué)生了解語法的基本結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。如在七八年級的語法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白主要人稱代詞之間的區(qū)別，認(rèn)識到名詞存在單復(fù)數(shù)的不同形式，了解不同情況下動詞有形式變化，知道表示位置、地點、事件的介詞，認(rèn)識簡單句的基本形式及其表意功能；而在九年級的語法教學(xué)中，學(xué)生需要把握的語法知識則更多，如認(rèn)識與把握英語六種基本時態(tài)的正確用法（一般過去時；過去進(jìn)行時；過去完成時；一般現(xiàn)在時；現(xiàn)在進(jìn)行時；現(xiàn)在完成時），把握英語語態(tài)、句子種類（五種基本句型；根據(jù)目的可分為感嘆句、祈使句、疑問句與陳述句；根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可分為簡單句、并列句、復(fù)合句）、英語構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法與派生法）、動詞用法、間接與直接引語等語法知識。

其次，注意練習(xí)多樣化。在初中英語語法教學(xué)中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語法知識，還需借助基本句型的反復(fù)操練與使用，利用語言實踐，誘導(dǎo)學(xué)生主動挖掘語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在練習(xí)時，需要整合單項練習(xí)和綜合練習(xí)。比如名詞所有格、介詞、復(fù)數(shù)形式等練習(xí)是單項練習(xí)。在學(xué)生初學(xué)時期，可運用這一方法加以練習(xí)。當(dāng)知識不斷豐富時，教師則需運用更為靈活的形式布置練習(xí)，由單項練習(xí)逐步向綜合練習(xí)過渡，交替運用，促進(jìn)知識的相互補充，以調(diào)動學(xué)生的熱情，提高語法學(xué)習(xí)的效率。

二、多種教學(xué)方法，增強語法教學(xué)靈活性

由語法知識本身看，是較為枯燥的。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，運用不同的教學(xué)方法，使語法教學(xué)更有靈活性、趣味性和交際性。

篇（9）

1.1地理景觀表示法

由于學(xué)科本身的需求，光靠地圖教學(xué)并不能滿足學(xué)習(xí)上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來表示不可，利用圖片的教學(xué)有很多種。草就照片一項來談:就包括公布欄的展出、專科教室的展覽、實物投影機的放映、分組交換觀展等，其中除了實物投影機的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時間或外借專科教室才能連成教學(xué)效果，所以若學(xué)校的設(shè)備不足，至少應(yīng)配置一間地理專科教室，讓地理老師輪流使用投影機上課，目前各學(xué)科中地理可說是最適合運用多媒體電腦教學(xué)方式上課的科目。

1.2掛圖中心教學(xué)法

運用掛圖的教學(xué)方式，其實不甚理想，因為不一定能配合自己的需求，同時坐在后面的同學(xué)其實看不太到，而且教材的內(nèi)容包羅萬象，除非是介紹單一景觀地理現(xiàn)象，因為該張圖占上課比重很高，此時我們才會采取這種方式的教學(xué)。

1.3板圖中心教學(xué)法

這是目前最為平常的教學(xué)法，而且是每位地理老師一定要盡量熟能生巧的教學(xué)方式，因為無論科技如何進(jìn)步，終究地理老師擺脫不了畫圖，即使運用多媒體電腦方式上課，還是會有要在黑板上畫圖的機會，因為課堂進(jìn)行的教學(xué)活動是活潑生動有趣的，在解釋事情時總會多少運用到板圖，所以平時還是要有隨時都能在黑板上立刻畫出簡圖的能力，不管畫的好不好，至少要讓學(xué)生看的懂，而且在表達(dá)地理景觀時，盡量用地圖是最簡單易懂的，所以盡管科技再這步，地理老師絕對要培養(yǎng)自己的繪圖能力。

1.4壁報圖教學(xué)法

有時地理老師為了節(jié)省繪圖時間或初為地理老師會使用此一教學(xué)方法，但此一方法有時會有一些問題，例如壁報圖的靈活度不高，臨時要在圖上增加符號不易，可視地理教學(xué)題材訣定是否要運用此一教學(xué)方法。

1.5投影片教學(xué)法

亦有相當(dāng)比例地理老師使用此一教學(xué)方法，因為畢竟此亦為大量呈現(xiàn)地圖與文字的教學(xué)法，運用適當(dāng)實學(xué)生也可收到不錯的學(xué)習(xí)效果，只是對于照片的處理還是需借助電腦的掃描，再用彩色印表機列印，但彩色列印成本很高，需透過學(xué)校大力資助。

1.6問題討論教學(xué)法

其方式有很多種，但最重要是事前要有充足的準(zhǔn)備，而常用方式如下：

（1）分組討論地理教學(xué)法：分組討論是激發(fā)同學(xué)腦力激蕩的一種非常好的教學(xué)方式，但其題材的選擇較為特殊，不是每一種課程都可以用這種方式教學(xué)，有時甚至只要在課程進(jìn)展中安排25分種的討論教學(xué)法，所以在進(jìn)行這種方式的教學(xué)最重要是想借助同學(xué)彼此的互動，以及分組同學(xué)中表現(xiàn)較為好的同學(xué)，讓其他同學(xué)借此機會學(xué)習(xí)觀摩一番，這是一種不錯的教學(xué)法，但卻不是常見的教學(xué)法，所以地理老師平日應(yīng)多思考哪些主題適合此一教學(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)的最大效果。

（2）辯論式地理教學(xué)法：此一教學(xué)方法更不常見，甚至一學(xué)期用不到兩次，但學(xué)生只要事前經(jīng)過好好的準(zhǔn)備，通常可達(dá)到不錯的效果，尤其現(xiàn)在學(xué)生說問的能力比起以前的學(xué)生受的信息刺激更多，尋找資料的管道更多，所以辯論的內(nèi)容更具有深度，有時其實可以運用改良式的辯論式教學(xué)法，亦即除了主辯、二辯、三辯、結(jié)辯等人固定之外，可以讓辯論的兩組同學(xué)分別加入討論，讓更多的同學(xué)擁有參與感，更投入教學(xué)活動的進(jìn)展中，以讓同學(xué)更熱愛上地理課。

篇（10）

一、教材分析的背景

新版高中地理教材從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容組織均滲透著這一基本思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造才是我們教材分析的出發(fā)點和落腳點。人教版必修二是人文地理的基礎(chǔ)知識，以人類活動為核心，分析人類與地理環(huán)境的關(guān)系，而人口問題作為當(dāng)今世界關(guān)注的三大問題之首要問題，突顯了時代要求，有利于學(xué)生形成正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。而人口的空間變化即人口遷移本節(jié)的學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生樹立正確的人地觀念，又能有助于學(xué)生緊跟時代步伐。

二、教材分析的依據(jù)

（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)

地理教材分析的首要步驟是深刻理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其實質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫的依據(jù)’是開展教學(xué)的依據(jù)。《人口的空間變化》這一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：舉例說明人口遷移的主要原因。本條標(biāo)準(zhǔn)把握重在“舉例”兩個字上，主要看學(xué)生是否能用具體事例說明人口遷移的主要原因。在教學(xué)中，采用結(jié)合實例講述的方法提供給學(xué)生不同歷史階段人口遷移的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論各階段影響人口遷移的主要原因。

（二）地理教材

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的依托和工具。地理教材不僅能夠展現(xiàn)基礎(chǔ)的知識，而且教材中滲透了人文主義的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和價值觀。不同版本的教材在體現(xiàn)新課改新理念上有所不同，要求教師在處理不同教材的過程中能取長補短，發(fā)揮特色。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容在人教版、中圖版、湘教版中都各有所長，在教學(xué)中和分析中可以取長補短。

（三）學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)，這是新課程倡導(dǎo)的主線，所以新課改要特別注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和能力，在教學(xué)中既要研究教材知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況I教材分析不能單純從教材出發(fā)，停留于對教材的鉆研，還必須研究學(xué)生。人口的空間移動這一節(jié)涉及人口遷移的概念，這個初中沒有提到過，有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但是大部分學(xué)生對這個問題的認(rèn)識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計了一些探究活動，讓學(xué)生能夠也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教材分析步驟

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

通讀分析的教材內(nèi)容，概括教材的主體結(jié)構(gòu)，分析教材整體突出的目標(biāo)，然后理順教學(xué)的順序。具體講要明白所分析教材隸屬哪一個版本的哪一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，各個內(nèi)容之間的組合和聯(lián)系。此外還要注意所講的內(nèi)容與實際的聯(lián)系，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，與初中知識的聯(lián)系。《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容包括兩個部分，第一部分是人口的遷移，第二部分是影響人遷移的因素。在人口的遷移這部分內(nèi)容中，提出了人口遷移的概念和類型，介紹了不同階段國內(nèi)人口遷移和國際人口遷移。第二部分講影響人口遷移的因素。并舉例說明。就本節(jié)內(nèi)容而言，從教材編排上，我認(rèn)為最好結(jié)合湘教版的教材編寫和中圖版的圖，人教版沒有突出課標(biāo)的要求，在影響人口遷移因素方面內(nèi)容和案例少，可以參考中圖版和湘教版。這樣能夠在講課中更加突出教材的優(yōu)勢，發(fā)揮長處，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是衡量學(xué)生在教學(xué)后是否達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，所以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用學(xué)生為行為主體。突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，反映學(xué)生在教學(xué)活動后的行為變化。通過對所分析內(nèi)容的歸納和總結(jié)，尋找教材中可以提高學(xué)生認(rèn)識能力和實踐能力的地方并合理安排幫助實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀常常隱含在知識技能或者過程方法內(nèi)部，科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展等觀念。根據(jù)課標(biāo)和教材的分析，初步把《人口的空間變化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)如下確定：1.知道人口遷移的概念和分類。2.舉例說出人口遷移的原因。3.刑用地圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前國際人口遷移的不同特點。4.聯(lián)系古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移是多種因素綜合作用的結(jié)果。5.通過對案例分析，感受人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）教學(xué)重點、難點分析

教材的重點是能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，是最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實意義的部分，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識（地理概念、地理規(guī)律、地理原理）和基本技能。教材中的難點是教學(xué)過程中教與學(xué)都存在一定困難的內(nèi)容。每節(jié)地理課都應(yīng)該有重點但是不一定有難點。有時候又是重合的。根據(jù)前面對內(nèi)容和課標(biāo)的分析我們初步把人教版《人口的空間變化》的教學(xué)重點確定為兩條：一是人口遷移的空間形式：二是影響人口遷移的主要因素。把教學(xué)難點確定為：結(jié)合具體事例，分析影響人口遷移的因素，同時說明不同歷史時期其影響因素有所不同。

（四）教法分析

篇（11）

（一）教師教學(xué)方法方面

第一，初中教師在語文古文教學(xué)中，一般采用“串講”的方式，為學(xué)生講授古文的生僻字讀音；解釋需要注意和掌握的文言文字、詞含義，這樣的教學(xué)方式會給課堂帶來一種低沉的氛圍，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力。造成學(xué)生只專注于快速追尋教師的速度進(jìn)行記筆記的練習(xí)，并沒有做到理解古文表達(dá)的真正情感和詞、句的真正含義。

第二，初中教師在語文古文課堂教學(xué)中，會有一種“教師講的越多，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解得越好”的思想，但實際上這種灌輸式的課堂教學(xué)往往會導(dǎo)致學(xué)生溜號，不知所云，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。例如：在《鄒忌諷齊王納諫》中，教師一般采用的教學(xué)方法是將文章串讀一遍，讓學(xué)生記下一些生字的讀音，將釋義詞語的解釋告知學(xué)生讓學(xué)生記住，但是并沒有對詞語出現(xiàn)的語境和文章出現(xiàn)的背景進(jìn)行解讀，造成學(xué)生像“背字典”一樣的背書，這樣會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

首先，當(dāng)前許多初中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古文，對古文沒有學(xué)習(xí)興趣，特別是盡管進(jìn)行了新課程改革，但是還是有許多必備的古文需要初中學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫，這在無形中加大學(xué)生學(xué)習(xí)古文的壓力。另外，在古文的學(xué)習(xí)中“讀”是教學(xué)方法中的重要部分，但是古文閱讀中含有很多與常用現(xiàn)代漢語不同的音調(diào)，致使有的學(xué)生將古文的學(xué)習(xí)稱作“第二外語”的學(xué)習(xí)。

其次，現(xiàn)在出現(xiàn)很多參考資料，可以給學(xué)生提供切實的幫助。但是，這一類的古文閱讀參考資料，也給學(xué)生造成了一定的依賴性，造成學(xué)生很難進(jìn)行獨立思考，不能真正理解古文的內(nèi)涵，最終致使學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中只學(xué)會了死記硬背，并沒有理解古文的本質(zhì)文化底蘊。這樣，會使學(xué)生在遇到課本以外的古文時無從下手，摸不到頭腦，使初中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古文的信心。

二、初中語文教學(xué)中古文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程改革《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利且有感情誦讀或朗讀課文。初中階段，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能夠自主的查閱《新華字典》，教師在古文教學(xué)中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用《古文字典》進(jìn)行生字的查閱，這樣可以加深學(xué)生的印象。另外，字典中還有一些例句幫助學(xué)生因時因景的解釋詞義，有助于培養(yǎng)學(xué)生古文“延伸”閱讀的能力。這樣培養(yǎng)學(xué)生運用身邊可以利用的工具書，進(jìn)行古文字詞障礙的掃除，可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動探究問題的好習(xí)慣，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的新教學(xué)模式。例如：在《曹劌論戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)中會遇到很多生字，教師可以事先給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，或者在上課過程中留些自主時間，讓學(xué)生標(biāo)出生字并查找出字音，再由教師通讀一遍，對學(xué)生查找的正確字音進(jìn)行鞏固，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時糾正，養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，創(chuàng)建自主、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，教師要活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。例如：教師在古文教學(xué)中可以采用分組合作的方式進(jìn)行古文教學(xué)，分配給每組不同的古文學(xué)習(xí)探究任務(wù)，并且需要小組成員共同努力，才可以完成任務(wù)得到獎勵，調(diào)動每個人學(xué)習(xí)古文的興趣，并為此付出努力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還可以使學(xué)生收獲自己努力后的勝利果實。從而，使學(xué)生更好地體會到學(xué)習(xí)古文的樂趣，不再對古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。