緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇廣告設計創(chuàng)意案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）優(yōu)秀課堂教學內(nèi)容

“廣告設計”理論教學一直是廣告設計專業(yè)教學中的難點。廣告設計理論涉及到市場調(diào)查、廣告策劃與創(chuàng)意、文案配合、設計表現(xiàn)的方法、廣告媒體策略、廣告效果測定以及印刷知識等內(nèi)容。“廣告設計”的理論部分主要由任課教師負責授課，學生通過學習對理論知識有系統(tǒng)的了解。“廣告設計”理論課應該是由淺入深、由表及里的漸進過程，應該嚴格遵循“廣告設計”課程的內(nèi)在規(guī)律。一方面要注重課程的整體性、系統(tǒng)性與連貫性，使得之前學習的專業(yè)知識（如設計色彩、字體設計、版面設計、圖形創(chuàng)意等）能夠成為后面課程學習的堅實基礎，進而不斷完善學生的知識體系；另一方面要從專業(yè)設計師的角度出發(fā)，向?qū)W生全面系統(tǒng)地介紹廣告設計的基本原理和法則，對講解的每一個概念，都要配以對應的圖例與詳細解析，詳細介紹設計師的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)手法，并闡明廣告設計的要領。信息經(jīng)濟時代的來臨逐步了教師在學校課堂上知識與話語的“霸權(quán)”［2］，傳統(tǒng)課堂教學形式已成為當前廣告業(yè)發(fā)展的桎梏，豐富多彩的現(xiàn)代化教學形式有待提倡和實施。在教學過程中，教師應該根據(jù)教學目的，一方面要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，運用一些視頻聲像資料，使學生對專業(yè)理論知識有更直觀的了解；另一方面要充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生熟練地查閱網(wǎng)上的信息，判斷、選擇、組織網(wǎng)上信息，同時以多種網(wǎng)絡手段（如即時通訊軟件、電子郵件等形式）對學生的專業(yè)知識進行輔導，實現(xiàn)教與學的良性互動。

（二）重視市場調(diào)研

廣告市場的調(diào)查部分是“廣告設計”課程中的重要組成部分，它是在任課教師的輔導下，學生帶著設計任務對自己負責的課題進行實地調(diào)研。只有通過詳細的調(diào)研，弄清市場目標，積極與客戶聯(lián)系，才能有效地進行創(chuàng)意戰(zhàn)略的構(gòu)思［6］。因此，教學的基本思想應該緊密結(jié)合市場的實際需求，與各廣告公司以及媒體機構(gòu)建立長期、短期課題合作，并建立教學實踐、實訓基地。要讓學生走出教室、走向市場，必須鍛煉學生主動收集資料、整理信息的能力。在具體教學中，首先，任課教師需要給出一個品牌，要求學生去做關于產(chǎn)品、消費者和市場的調(diào)研和資料收集工作，考察該品牌的產(chǎn)品包裝、服務理念、消費者以及競爭者的詳細情況，借助定量分析與定性分析的方法，通過問卷調(diào)查、類比研究、客戶訪問、案例分析等實踐活動，了解產(chǎn)品的背景和歷史，了解銷售的過程和消費人群的真正需求，了解廣告的對象，把握產(chǎn)品從品牌文化到經(jīng)營理念，甚至市場運作的信息。其次，學生利用實地收集的資料、網(wǎng)上或到圖書館查閱的資料，分析、整合、歸納出不同品牌產(chǎn)品的各種要素，找出這個品牌啟發(fā)你或給你驚喜的閃光點，寫出一份富有創(chuàng)意的調(diào)查報告，包括產(chǎn)品的一般訴求、產(chǎn)品特點、獨特賣點、目標客戶群、設計風格、品牌形象等幾個方面。這樣才能真正從邏輯和理性高度把握廣告設計的內(nèi)在核心，實現(xiàn)廣告設計的精確定位。

（三）實施案例教學

廣告是實踐性極強的行業(yè)，而目前藝術(shù)設計專業(yè)廣告學教學則以理論講述為主，純理論的學習往往讓學生覺得抽象而籠統(tǒng)、枯燥而乏味、難以理解與掌握，因此現(xiàn)階段，案例教學在“廣告設計”理論課程教學中至關重要。成功的廣告案例可以讓學生有切身的體會，把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的時代脈搏。所謂案例教學就是把抽象的原理、概念具象化，把學生置身于實際的情景之中，讓學生不僅掌握原理、概念所具有的特定含義，而且讓學生認識這些原理、概念在實際生活中的表現(xiàn)。筆者認為案例的選取是案例教學順利開展的基礎，在案例的選擇方面要體現(xiàn)“經(jīng)典化”和“前沿化”。如果案例選擇合適，教師講解起來就會思路清晰、邏輯性強，就會很好地說明理論問題。單純選擇某一平面或者影視廣告進行案例教學，將無法滿足課堂教學的需要。一則好的廣告，并非單純依靠精美的畫面、獨特的創(chuàng)意這些表層因素，而是背后有更為深層的策劃、營銷策略、媒體、時尚文化等環(huán)節(jié)。所以，應把核心廣告放在大的品牌建設的背景下進行賞析、點評和講解，讓學生深入了解優(yōu)秀創(chuàng)意作品應該具備的元素和表現(xiàn)手法，領略優(yōu)秀作品所展現(xiàn)出來的創(chuàng)意智慧。另外，模式的合理設計是案例教學能良好實施的關鍵。筆者認為合理的教學模式能有效地激發(fā)學生的學習積極性，達到學以致用的教學效果。一方面，對于廣告案例，教師不直接提供答案，而是提供與此案例相關的背景資料，由學生自己發(fā)現(xiàn)答案，使學生因答案未知而充滿好奇，進而形成強烈的期待，會使案例的整個面貌在問題與自我探索中逐漸展開。另一方面，案例討論應以學生為主，以求自辯自明，同時教師也可以讓學生自己來閱讀案例。學生閱讀、討論案例的過程，既是溫習舊有理論的過程，也是自學新內(nèi)容的過程，而且學生為準備案例會主動從圖書館、網(wǎng)絡上獲取資料［3］。在討論結(jié)束后，教師要及時總結(jié)從該案例中學到的知識點、基本規(guī)律和實際應用的啟發(fā)。學生對經(jīng)典作品的學習和鑒賞，不僅有助于學生理解理論知識，而且有利于學生開闊視野，學習案例成功的經(jīng)驗，這對學生步入廣告設計舞臺具有重要意義。

（四）開展分組協(xié)作

首先，筆者根據(jù)全班學生人數(shù)和不同學生的特點，將參與的學生分成若干學習小組，組成幾組類似廣告公司的廣告團隊，團隊內(nèi)部按照廣告運作流程分為若干個職能部門和崗位，每位成員負責一塊，并要有詳細的計劃，同時學生之間要求互相配合、明確分工、協(xié)作演練。通過組內(nèi)交流、組組討論、老師與學生的交流，使每位學生的個體思考在廣泛的交流中得以反思、調(diào)正、深化［7］，由此完成學生對主題的理解與領悟。其次，筆者根據(jù)各小組的草稿提案和匯報材料，組織全班學生對提案過程中出現(xiàn)的問題加以解析，同時邀請其他教師或?qū)W生代表作為評委進行評審，這樣既可以考察設計方案，又能對設計過程進行考察和評價，讓學生在課題目標的要求下互助互學。在教學過程中，學生與教師始終保持充分的互動。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。教師始終處于管理和組織的角色，主要是監(jiān)督和引導學生，及時提示學生該做什么和怎么做，幫助學生們不斷修正課題研究的方向，認真分析學生提案并給予詳盡的答復，同時提出更有啟迪和代表性的建議，使整個課題研究更加真實、合理。如在2009年參加中國大學生廣告設計大賽時，筆者根據(jù)學生特點和不同選題，將學生分為斯美特組、安徽衛(wèi)視組等6個小組，每組4名學生，并讓每組4位學生分別擔任調(diào)研、策劃、創(chuàng)意和設計部門的4種角色。這些項目小組在教師的指導下，完成了搜集材料、策劃創(chuàng)意、拍攝、后期制作等工作。在工作中，小組成員之間不僅分工明確、團結(jié)協(xié)作、共同討論、資料共享，而且還活躍了教學氛圍，增進了思想交流，提高了專業(yè)技能創(chuàng)新能力。

（五）開展模擬實戰(zhàn)

模擬實戰(zhàn)是以實際品牌為研究對象，按照廣告創(chuàng)意機構(gòu)的實際要求和程序，讓學生共同實施完成一個項目。模擬實戰(zhàn)應建立在項目命題和市場調(diào)研的基礎上，利用課堂上所學的泛性的課程理論和常規(guī)的廣告設計程序內(nèi)容進行廣告創(chuàng)意設計［8］。首先，以實際品牌作為廣告創(chuàng)意對象，讓學生圍繞概念做發(fā)散性思維、悖論思維和頭腦風暴的導圖練習，并尋找創(chuàng)意的閃光點；其次，通過文字、圖形、色彩和編排組合的運用，讓學生對作品進行反復的修改；最后，將創(chuàng)意的視覺形態(tài)轉(zhuǎn)化為設計語言，組織學生進行模擬作品的評價，模擬客戶和設計者之間的溝通方式，并想象所能遇到的問題，直到最終完成設計。評審將以實際廣告創(chuàng)作為標準，各小組之間相互評價，提出合理建議，再由指導教師根據(jù)個人完成項目的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)，分階段、多角度、綜合性地評出學生個人的實際成績。模擬實戰(zhàn)教學法不僅訓練了學生的動手能力，而且也讓學生了解、體驗了市場。在教學過程中，學生由被動接受知識改為主動學習知識，并探尋解決問題的方法；教師由單方知識傳授改為與學生一起關注問題和解決問題［9］。這種教學方法不僅能使學生提前感受到工作的氛圍，更重要的是能時時跟進市場，按市場的要求培養(yǎng)學生。

（六）加強學術(shù)交流

篇（2）

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎課程，但由于受到固有藝術(shù)設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較小；在課程教學方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題

平面廣告設計課程是藝術(shù)設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯(lián)，學生難以通過模仿、練習、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術(shù)體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術(shù)設計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標與學時兩大難題。

1.課程目標中的問題

平面廣告設計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術(shù)設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。

2.學時上的問題

任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發(fā)學生的設計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學入手，創(chuàng)新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結(jié)合平面廣告設計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現(xiàn)代平面廣告設計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設計公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務調(diào)查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設計流程中的重要節(jié)點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協(xié)作，提升了學生的創(chuàng)造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結(jié)合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務細化教學內(nèi)容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創(chuàng)意和設計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進行內(nèi)容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設計職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設計制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發(fā)學生的設計興趣。

1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

平面廣告設計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結(jié)合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學生的整合，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應未來行業(yè)分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發(fā)，細化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標。這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性，彰顯學生的個性。

2.以案例細化課堂任務

平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯(lián)起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業(yè)宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構(gòu)建序列化的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.課后小組協(xié)作學習

課后小組協(xié)作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調(diào)課后小組協(xié)作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經(jīng)驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。

4.作品展示與評價

平面廣告設計課程教學中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續(xù)性。

參考文獻：

[1]柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究.美術(shù)教育研究，2014（22）.

[2]徐崇.“兩段式”廣告設計課程教學改革研究.藝術(shù)科技，2016（12）.

[3]沈慧.平面廣告設計教學方法改革研究.美與時代（上），2016（10）.

[4]萬本龍.中國民俗圖案在現(xiàn)代平面設計中的應用.青島理工大學碩士學位論文，2014.

[5]張婧.中國傳統(tǒng)水墨形式在現(xiàn)代平面設計中的運用研究.云南藝術(shù)學院碩士學位論文，2014.

[6]王如.現(xiàn)代平面設計元素剖析.遼寧師范大學碩士學位論文，2012.

篇（3）

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎課程，但由于受到固有藝術(shù)設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較小；在課程教學方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題

平面廣告設計課程是藝術(shù)設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯(lián)，學生難以通過模仿、練習、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術(shù)體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術(shù)設計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標與學時兩大難題。1.課程目標中的問題平面廣告設計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術(shù)設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。2.學時上的問題任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發(fā)學生的設計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學入手，創(chuàng)新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結(jié)合平面廣告設計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現(xiàn)代平面廣告設計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設計公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務調(diào)查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設計流程中的重要節(jié)點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協(xié)作，提升了學生的創(chuàng)造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結(jié)合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務細化教學內(nèi)容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創(chuàng)意和設計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進行內(nèi)容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設計職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設計制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發(fā)學生的設計興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神平面廣告設計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結(jié)合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學生的整合，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應未來行業(yè)分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發(fā)，細化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標。這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性，彰顯學生的個性。2.以案例細化課堂任務平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯(lián)起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業(yè)宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構(gòu)建序列化的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學習課后小組協(xié)作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調(diào)課后小組協(xié)作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經(jīng)驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。4.作品展示與評價平面廣告設計課程教學中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續(xù)性。

參考文獻：

[1]柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究.美術(shù)教育研究，2014（22）.

[2]徐崇.“兩段式”廣告設計課程教學改革研究.藝術(shù)科技，2016（12）.

[3]沈慧.平面廣告設計教學方法改革研究.美與時代（上），2016（10）.

[4]萬本龍.中國民俗圖案在現(xiàn)代平面設計中的應用.青島理工大學碩士學位論文，2014.

[5]張婧.中國傳統(tǒng)水墨形式在現(xiàn)代平面設計中的運用研究.云南藝術(shù)學院碩士學位論文，2014.

[6]王如.現(xiàn)代平面設計元素剖析.遼寧師范大學碩士學位論文，2012.

篇（4）

作為當前我國職業(yè)教育中較受歡迎的熱鬧專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術(shù)，使學生的中方面能力、素質(zhì)滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出素質(zhì)的廣告設計人才。而要實現(xiàn)這一目標，就必須不斷推動專業(yè)課程建設的發(fā)展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養(yǎng)出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業(yè)健康發(fā)展。

1廣告設計專業(yè)的課程建設現(xiàn)狀分析

深入分析近年來職業(yè)院校廣告設計專業(yè)發(fā)展態(tài)勢可以發(fā)現(xiàn)，在部分職業(yè)院校中廣告設計專業(yè)的生源有所萎縮，這是專業(yè)就業(yè)不理想帶來的必然現(xiàn)象。細究其因，則主要是因為職業(yè)院校廣告設計專業(yè)課程建設跟不上市場發(fā)展需求。職業(yè)院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業(yè)的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業(yè)課的結(jié)構(gòu)及其實施等環(huán)節(jié)依然存在這樣那樣的問題。具體體現(xiàn)如下：首先，廣告設計專業(yè)的課程目標過于模糊，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業(yè)課程的教育方式過于陳舊。傳統(tǒng)的灌輸教育模式下，部分職業(yè)教育廣告專業(yè)教師只注重自身專業(yè)技術(shù)方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業(yè)的技能培養(yǎng)需求，適應度不足的問題，導致專業(yè)理論和教學實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。再次，廣告設計專業(yè)課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發(fā)現(xiàn)，理論知識的講解大多能夠?qū)崿F(xiàn)，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業(yè)務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現(xiàn)在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業(yè)后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業(yè)流程如何開展也不明確的現(xiàn)象，這種難以滿足發(fā)展需求的教育教學必須要予以改進。

2廣告設計專業(yè)課程建設發(fā)展方向探析

伴隨著國民經(jīng)濟快速的發(fā)展，現(xiàn)代廣告行業(yè)發(fā)生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協(xié)作所替代。廣告設計前期調(diào)研、廣告的策劃創(chuàng)意、廣告的平面表現(xiàn)、廣告的后期推廣等內(nèi)容的分工更加細化。針對當前職業(yè)院校廣告設計專業(yè)課程建設存在的問題，應當緊密聯(lián)系市場進行廣告設計專業(yè)的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發(fā)展相適應了，各職業(yè)院校應當更多地以院校師資優(yōu)勢為依據(jù)，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養(yǎng)，以使培養(yǎng)的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業(yè)院校廣告設計專業(yè)建設方向。首先，要具體教學中應以創(chuàng)意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結(jié)合的形式開展。根據(jù)職業(yè)院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養(yǎng)是難以滿足未來發(fā)展需求的。廣告設計是一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展靈魂是創(chuàng)新和創(chuàng)意。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優(yōu)勢，然而相對較弱的實踐操作經(jīng)驗，以及明顯不足的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業(yè)院校的廣告設計專業(yè)教學，在課程建設中應當嘗試教學以創(chuàng)意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰(zhàn)案例為導向開展創(chuàng)意設計教學，通過創(chuàng)意設計案例帶動專業(yè)相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養(yǎng)實戰(zhàn)操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業(yè)院校應支持廣告設計專業(yè)建立校內(nèi)實訓基地，還要積極聯(lián)系校外廣告企業(yè)，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內(nèi)尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業(yè)廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業(yè)實際的運作，且能帶著實戰(zhàn)中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰(zhàn)操作能力的提升大有裨益。再次，切實加強和完善專業(yè)教師的從業(yè)經(jīng)驗和能力。職業(yè)院校必須明確自身定位，要以培養(yǎng)具備實際工作能力與創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能型應用人才為目標。廣告設計專業(yè)的教師不但要在學術(shù)上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業(yè)院校可為教師創(chuàng)造到廣告企業(yè)掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業(yè)的最新發(fā)展方向，這樣才能把最新設計理念和經(jīng)驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質(zhì)教師，才能培養(yǎng)出廣告設計專業(yè)優(yōu)秀人才。最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業(yè)實踐課程包括：實戰(zhàn)型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業(yè)院校可選擇具有代表意義的廣告實戰(zhàn)設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業(yè)課程當中學到的相關知識、技術(shù)，與實踐緊密結(jié)合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業(yè)開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。

3結(jié)語

飛速發(fā)展的廣告行業(yè)，為廣告專業(yè)人才提供了相對更加廣闊的就業(yè)空間。職業(yè)院校廣告設計專業(yè)只有明確課程建設方向，才能使專業(yè)課程的教學更加適應社會發(fā)展的需求與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養(yǎng)更具價值廣告行業(yè)人才的必由之路。

參考文獻：

篇（5）

廣告設計教學不僅要重視造型基礎能力的培養(yǎng)，更要重視廣告設計藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它是藝術(shù)設計教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對平面廣告設計人才的需求日益加大，對平面廣告設計人才也提出了更高的要求。然而，在廣告設計教學中，特別是中等職業(yè)學校的平面設計教學卻顯現(xiàn)出種種弊端和需要改進的地方。

所以說，改變平面廣告設計教學的理念，探索新的教學模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)意設計人才，是每一位職教人重要的研究課題。

一、打破傳統(tǒng)教學的束縛

中等職業(yè)學校在很長一段時間內(nèi)為社會培養(yǎng)和輸送了大量應用型設計人才，這跟當時的時代背景是分不開的，但是，在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的情況下，隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這樣的教學目的和手段遠不能勝任經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。所以，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與想象力，是中等職業(yè)學校平面設計教學的根本，只有在這個基礎上，學生的積極性才能被充分調(diào)動起來，學生才會創(chuàng)造出具有個性風格的作品。

所以打破傳統(tǒng)束縛教學方式就顯得尤為重要。廣告設計為設計制作課，主要使學生在鞏固舊知識的同時對廣告創(chuàng)意的基本知識作全面的了解。廣告創(chuàng)意是一門實用性很強的設計藝術(shù)，它要求以簡明的圖形、強烈的視覺效果，給每位觀者留下深刻的印象。例如：在廣告創(chuàng)意教學這一課，我先向?qū)W生出示兩幅帶有創(chuàng)意色彩的廣告案例，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析，并回答老師提出的問題。我再用兩個文字案例（如“今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金”“沒有最好，只有更好”）大大調(diào)動學生的興趣，為講授新課做一個鋪墊。另外，在廣告設計與制作教學中，應用技能的培養(yǎng)強調(diào)的主要是軟件技術(shù)的應用，當今的廣告設計行業(yè)主要以電腦作圖軟件作為設計的輔助手段，如開設photoshop\coelredraw\3d max等實用型軟件和開設VI/CI等項目課程。

二、從培養(yǎng)學生興趣方向出發(fā)，充分調(diào)動學生積極性

興趣是最好的老師，學生對廣告設計的認識和學習離不開對學習廣告設計的興趣。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生能體會到成功的喜悅，學生可以通過自己的實踐創(chuàng)新，自由想象。教學實踐證明：當學生看到自己的作業(yè)被老師和同學認可時，學生學習的興趣就會大為提高，自己也就十分樂意地投入到素描課當中去。學生相互之間學習、探究也是提高素描水平的一種很好的方法，由基礎好的學生幫助基礎差的學生，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業(yè)水平。學生作業(yè)完成后相互評畫，然后教師再作總結(jié)，這樣課堂氣氛活躍，有效提高了學生的主體意識與參與意識。另外，參加各類評比競賽是對學生學業(yè)成績的肯定與鼓勵，教師若能經(jīng)常肯定鼓勵學生學習上的小的進步，學生就能倍加努力地邁出一大步，省里、市里每年會舉辦一些技能大賽和創(chuàng)新大賽，只要有可能，我們就要鼓勵學生積極參加。我校也定期在校內(nèi)舉辦此類競賽，組織學生參加評比競賽。這種表揚鼓勵辦法極大地調(diào)動著學生的學習積極性。經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：如果有一兩位學生的某專業(yè)作品在省市里得了獎勵，學生的學習積極性和學習興趣便會大增。

三、利用多媒體教學，補充課堂教學不足之處

在傳統(tǒng)素描教學中，教師往往會遇到理論講解抽象、演示時間長等問題，而多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合。因此，在素描教學中，將傳統(tǒng)的教學形式和多媒體教學有機結(jié)合起來，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛 。在廣告設計教學中我往往會運用多媒體教學手段，利用大量的案例圖片來增強課堂教學效果。其實，我們可以利用多媒體中的軟件，將要示范講解的美術(shù)作品先掃描好，然后根據(jù)教學需要對素材進行處理，在演示時既可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可以把物象作拖動、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在作品中添加一些標注和輔助線，說明構(gòu)圖形式和表現(xiàn)方法。這樣學生通過老師與多媒體的“示范”，對構(gòu)圖的原理和重要作用就有了一個完整的認識，達到事半功倍的教學效果。

四、注重學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的訓練，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，從而使學生創(chuàng)作出好作品，達到教學的目的。創(chuàng)意,是廣告設計中的理性思維活動。即通過構(gòu)思來創(chuàng)造廣告作品的藝術(shù)形象。具體說來，創(chuàng)意是廣告人對廣告創(chuàng)作對象進行想象、加工、組合和創(chuàng)造，使廣告形象和內(nèi)容具有理性的功能美和感性的藝術(shù)美的一種創(chuàng)造性勞動。在中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的平面設計教學過程中，往往是教師先向?qū)W生灌輸理論知識，學生隨后開始制作，不能把學生的創(chuàng)作熱情很好地激發(fā)出來。令學生大部分時間和精力都花在大量的臨摹作業(yè)中，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。每個學生在觀察事物時的想法和觀點都不一樣，教師應保護每個學生獨特的思維個性和發(fā)展空間，而不是把自己的意識強加給學生。另外，教學過程中運用一些創(chuàng)意性的圖片和案例對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立思考能力也有很大的幫助，例如在教學《廣告設計與制作》中的廣告創(chuàng)意這一課時，我主要采用教材中案例圖片進行講解。例如：課本彩頁中夏普電冰箱的廣告，就是通過形象思維，別出心裁地將魚和西瓜放在一起，表現(xiàn)了西瓜難以入口的滋味。利用這種“四不像”激起人們的興趣，體現(xiàn)其商品的獨特個性――脫臭功能，消費者如擁有這樣的冰箱，就不必擔心食品串味帶來的煩惱了。通過大量示例圖片的講解不僅大大提高了學生學習的興趣，也開拓了學生的創(chuàng)新思維。

篇（6）

一、設計競賽的發(fā)展狀況與影響

近些年來設計類的比賽如雨后春筍般出現(xiàn)在中國各大高校之中，如全國大學生廣告藝術(shù)大賽，時報金犢獎，大學生廣告學院獎，設計大師獎等諸多賽事在各地的大學進行宣講，召集更多的有創(chuàng)意有能力的學生參與其中。設計競賽的推廣在給企業(yè)和單位帶來好的宣傳推廣和奇思妙想的同時也節(jié)約了他們的廣告成本，這是設計競賽得到人們認可和推廣的原因之一，可見設計競賽有著其自身的影響力和潛在動力。與此同時設計競賽也為才華和創(chuàng)意的大學生提供了一個展示自我的舞臺，將設計競賽帶入到我們的廣告設計課堂中來，不僅能夠讓學生更加直觀地去認識在書本中學到的知識，還能夠提高他們的設計實踐水平，可見競賽的引入具有重大的實踐意義與作用。

二、廣告設計教學的現(xiàn)狀與問題

在培養(yǎng)方案中廣告設計課程是一門專業(yè)必修課，是各類高等院校藝術(shù)設計系廣告專業(yè)的專業(yè)類課程。該課程需要對廣告基礎知識、軟件知識、設計基本原則、文字設計知識、版式設計原理、圖形創(chuàng)意等能力基本掌握的基礎上來學習，因而課程在大三第一學期時開設，學時為64課時。該課程的教學目標是通過本課程的學習，提升學生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，招貼表現(xiàn)能力，以及對所學的廣告知識原理的消化理解，使學生熟悉廣告設計的方法、原理等。在進行廣告設計課程教學時，我們可以看到學生在學習中出現(xiàn)的一些問題，首先在開展理論知識學習和案例學習時，學生多是被動的去學習和了解，沒有體現(xiàn)學生的課堂主體地位，學生雖然能學習到商業(yè)廣告與公益廣告的差別，以及不同廣告中要使用的視覺表現(xiàn)手法，和要突出的價值和主題，但是他們沒有真正完善全面的從分析命題到創(chuàng)意思考最終形成廣告畫面的過程，雖然對一些優(yōu)秀的案例有所了解，但沒有經(jīng)過創(chuàng)意思考的過程，很難理解優(yōu)秀作品的得來不易，學生個人的創(chuàng)意也未見得能夠達到優(yōu)秀的水平，這造成了理論知識的和實踐訓練的脫節(jié)。其次我們可以在學生進行實踐時，發(fā)現(xiàn)一些自主性命題的廣告設計作品，存在嚴重的問題，例如文案內(nèi)容不能夠更好地表達產(chǎn)品宣傳的重點，字體與招貼的整體調(diào)性不符，學生的構(gòu)思很好但表達能力較弱無法實現(xiàn)。以上所說的諸多問題都是由于學生沒有設身處地地接到一個真實的，具有現(xiàn)實依據(jù)的命題而產(chǎn)生的漏洞。最后我們的廣告設計發(fā)展迅猛，隨著科技的發(fā)展，表現(xiàn)形式趨于多樣化，以往的教學案例已經(jīng)很難滿足高速發(fā)展的信息時代的需求，也很難吸引學生的眼球，網(wǎng)絡素材的多樣化也為學生投機取巧提供了機會，學生可以在自擬命題時，找到相關同類產(chǎn)品的小品牌廣告創(chuàng)意，進行簡單的修整，作為自己的廣告設計作品上交，使廣告設計課程的訓練失去價值。

三、引入競賽進課堂的作用與價值

1.提高學生的學習興趣和自主學習能力

在以往沒有競賽進入課堂時的廣告設計課程中，教學的程序先是由教師將相關理論知識進行系統(tǒng)的講解，學生吸收學習后，以教師布置的虛擬作業(yè)進行實踐性訓練。知識的高速發(fā)展使得我們在學校學習的理論知識三年就會過時，變成沒有價值和意義的存在，因而教材上多年不變的知識已經(jīng)不能夠適應社會中廣告產(chǎn)業(yè)的需要。另外教師本身并非企業(yè)的經(jīng)營者和廣告行業(yè)的從業(yè)人員，對于廣告設計崗位的需求不甚了解，因而在培養(yǎng)學生能力時難免出現(xiàn)偏差，學生也對教師布置的任務缺乏學習興趣。并且我們的廣告設計實踐命題本身是虛擬的，缺乏市場和企業(yè)的檢驗，不能夠為學生帶來真正的實踐體驗。通過引入設計競賽進入廣告設計課堂，我們可以更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并且摸清市場的需要，提前讓學生參與到社會實踐中去。參與比賽的學生可以是整個學院的學生，通過大家思維的碰撞，產(chǎn)生更多優(yōu)秀具有創(chuàng)意的作品。在加強實踐訓練的同時，也提高了學生的學習興趣和自主學習的能力。

2.培養(yǎng)了學生的綜合能力

在參與比賽的過程中，學生不僅要進行廣告作品的設計與創(chuàng)意，他們面臨一個項目時，首先接到的是一個全面具體的策略單，學生需要運用自己的分析能力對其進行一個全面合理的整理，找出其中設計的創(chuàng)意點，在針對這個點去思考如何與受眾產(chǎn)生共鳴，之后繪制草圖，搜集資料。通過這樣系統(tǒng)科學的步驟，分析和篩選信息后形成具體的創(chuàng)意思維，并且最終利用電腦實現(xiàn)作品的表現(xiàn)。這樣的過程是傳統(tǒng)廣告設計課程中所無法傳授的，因為整個過程老師的作用更偏向于指導，而非操作，更多的實踐活動由學生親力親為，這對培養(yǎng)學生的綜合能力有重要作用。

3.培養(yǎng)學生的團隊意識

在制作廣告作品時，面對一個命題我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的靈感與創(chuàng)意，經(jīng)常需要組建小組，通過小組的形式共同完成作品的制作過程。過程中組員們在其中發(fā)揮著各自的職能，如對命題的分析，搜集同類競爭對手的資料，繪制創(chuàng)意草圖，整理小組人員意見，攝影手繪等方式表現(xiàn)主題，文案的編排等。以上的各項工作僅憑一人顯得勢單力薄，學生們通過分組的形式，學會了征集和吸取意見，學會了在共通討論中思考問題，學會了欣賞別人的長處。并且在設計作品的過程中互相促進、共通成長，增強了學生的團隊意識。

四、結(jié)語

設計競賽一定程度上體現(xiàn)了設計行業(yè)對人才的需求狀況和行業(yè)發(fā)展方向，因而將設計競賽引入到廣告設計課堂中來，對提高學生的實踐能力存在重要作用與價值，也能夠提高教學質(zhì)量與水平。學生可以通過比賽更早地接觸廣告行業(yè)的相關信息和發(fā)展方向，并且在設計作品的過程中訓練自己的專業(yè)綜合素質(zhì)，提高自己的表現(xiàn)能力，并且接觸到行業(yè)中的大師，通過學習提升自身能力。在日后的廣告設計課程中，引入設計競賽，能夠更好地提升學生的綜合專業(yè)能力，也能夠提升教師的教學水平。設計競賽是一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的平臺，它能解決在校大學生實踐能力不足的問題，是適應教學改革發(fā)展方向的有效途徑。

參考文獻

[1]朱曉莎.廣告設計教學的改革與探討[J].廣播電視大學報，2004（12）.

篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0166-01

1 廣告設計實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學體系不完善

廣告設計課程教學中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教師的實踐教學觀念淡薄，致使實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。盡管部分學校根據(jù)現(xiàn)有師資狀況增設了廣告設計實踐教學內(nèi)容，但是由于學校尚未與廣告公司建立起校企合作的關系，沒有為學生提供足夠的實踐機會，從而導致實踐教學體系不完善，難以充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)應用型人才方面的作用。此外，學校對廣告設計實踐教學的重視程度不足，沒有投入充足的資源和精力構(gòu)建廣告設計專業(yè)實踐教學平臺，也沒有建立符合學校辦學特色的實踐基地，進而難以提高實踐教學水平。

1.2 實踐教學方法落后

部分學校廣告設計課程的教學仍采用灌輸式、填鴨式的教學模式，這種落后的教學方法和教學手段難以滿足實踐教學的需求。教師成為了課堂教學的主體，忽視了學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，沿用以講授為主的單項傳遞教學方式，沒有靈活運用案例討論、角色模擬、情景模擬等多樣化的教學方法提高教學質(zhì)量，也沒有充分利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，從而致使大部分學生感到廣告設計課程鼓枯燥、乏味，易使學生喪失動手實踐的積極性。

1.3 教師實踐經(jīng)驗不足

廣告設計課程的教師雖然具備豐富的理論知識，但是其實踐經(jīng)驗卻略顯不足。當前，大部分學校的教師將全部精力傾注于課堂講授上，而沒有深入到廣告設計第一線積攢實踐經(jīng)驗，加之一些教師缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，采用照本宣科式的教學方式，不重視實踐教學內(nèi)容的更新，從而導致學生所學習的知識和掌握的技能無法適應日新月異的廣告環(huán)境。

2 強化廣告設計實踐教學的策略

2.1 運用案例教學模式

為了幫助學生扎實掌握廣告設計理論知識，提高學生學以致用的能力，教師可運用案例教學模式，為學生搭建實訓平臺，提供學生理論運用到實踐操作的機會。教師要精心篩選優(yōu)秀的設計案例，在實踐教學前期對案例進行剖析、講解，并以課堂討論、作業(yè)集中講評等方式調(diào)動起學生參與實踐教學的積極性。而后，教師布置廣告設計任務，讓學生自主設計制作完成，并組織學生對設計作品進行互評，最后由教師點評。在案例教學的過程中，廣告案例的選取要與廣告市場接軌，確保案例客觀、真實。同時，教師要發(fā)揮主導、組織作用，使學生成為教學活動的主體，激發(fā)學生主動參與意識，給予學生獨立思考、表達自己見解、提出質(zhì)疑的空間，使學生由模仿性設計轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作性設計。

2.2 實踐教學與校企合作相結(jié)合

學校應與廣告公司建立良好的合作關系，為深入開展廣告設計實踐教學活動奠定基礎。教師可通過廣告公司獲取產(chǎn)品資料，并以此為設計題材，組織學生開展實訓活動。教師要先將學生分為若干個設計小組，讓設計小組模擬廣告公司設置策劃部、創(chuàng)意部、設計部和制作部，按照教師給定的設計題材，依次完成廣告策略推廣、廣告創(chuàng)意、廣告設計、廣告制作等業(yè)務，教師要從旁給予適當?shù)膸椭椭笇АＭㄟ^開展實訓活動，讓學生真正體驗廣告設計公司的業(yè)務運作經(jīng)營模式。在實訓過程中，教師要確保設計題材所涉及的產(chǎn)品、廣告要求是真實的，并從被設計公司的實際需求出發(fā)，要求學生在市場調(diào)研的基礎上，進行廣告策劃、創(chuàng)意，提出不同的廣告推廣方案。在廣告設計完成后，學校可邀請廣告公司專業(yè)設計師對學生的作品進行點評，并給出專業(yè)的建議。

2.3 實踐教學與廣告賽事相結(jié)合

廣告設計課程的教師要不斷豐富實踐教學的形式，使學生掌握最新的廣告設計知識，通過實踐鍛煉讓學生逐步把握商業(yè)性廣告的本質(zhì)核心。首先，教師可將實踐教學與廣告賽事相結(jié)合，在教學中融入全國大學生廣告藝術(shù)大賽、時報金犢獎等賽事內(nèi)容，引導學生分析和解讀獲獎的設計作品，讓學生學習最新的設計理念，掌握新穎的設計手法；其次，教師要讓學生關注知名企業(yè)參與廣告設計大賽的相關節(jié)目，使學生了解知名企業(yè)對廣告作品的需求視角，分析商業(yè)廣告的發(fā)展趨勢；再次，學校可為學生舉辦校內(nèi)廣告設計大賽，激發(fā)學生廣告設計的創(chuàng)作欲望，從而讓學生在設計大賽中鍛煉廣告設計能力，展示自己的才華。

2.4 開展過程性實踐教學評價

學校應當根據(jù)廣告設計課程的實踐教學特點，構(gòu)建過程性實踐教學評價模式，主要包括以下幾個方面：首先，重視學生職業(yè)道德素質(zhì)的評價，主要是指在學生設計制作廣告的過程時，對學生學習態(tài)度、上課紀律遵守情況、團結(jié)合作意識以及設計作品的認真程度進行評價；其次，注重學生實踐操作過程評價，具體表現(xiàn)為對學生操作技能的熟練程度、獲取資料信息能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新設計能力進行評價；再次，對學生設計作品評價，具體分為對學生設計主題是否鮮明、設計思想是否獨特、設計風格是否適應市場需求進行評價。教師要在學生參與實踐活動的過程中分階段對學生進行評價，將其量化為分數(shù)，使學生了解自己在廣告設計方面的優(yōu)點和不足，明確改進的方向。

3 結(jié)論

總而言之，實踐教學是廣告設計教學的重點和難點。學校和教師要在認清社會對廣告設計人才需求導向的基礎上，構(gòu)建完善的實踐教學體系，通過將實踐教學與案例教學相結(jié)合，與廣告設計大賽相結(jié)合、與校企合作相結(jié)合，不斷鍛煉和提高學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)的應用型廣告設計人才。

參考文獻

[1] 童鏵彬，呂玉龍.廣告設計課程實踐教學的探究[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011（7）：25-26.

篇（8）

1.2分階段完成項目的實踐,提升學生的職業(yè)實踐能力項目教學是教學改革常用的思路,為了防止課題項目與教學大綱相悖,在項目實踐教學時,將整個實踐過程階段性進行,由淺人深,分階段完成整個實踐項目。首先,調(diào)查分析。即項目的調(diào)查與資料分析,使學生對所涉及項目作做深人了解,完成項目分析和市場定位。實踐中,老師或者客戶幫助學生完成市場調(diào)查報告和策劃書,含:項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象(包括性別、年齡段、月收人、職業(yè)、愛好等)、項目的優(yōu)劣勢、競爭對手等方面的分析。(實施過程參考“工作室”制展開,在后文細述。)其次,策劃設計。通過資料的分析,學生提出自己的創(chuàng)意,繪制草圖。老師針對學生所提出的方案與學生進行討論,論證其合理性。學生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設計方案。再次,進行設計實踐。方案初步確定后,學生逐步完成項目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,不斷深人乃至完成項目。最后,“提案”演練。學生將自己的項目方案以多媒體方式演示,用語言描述自己的設計概念和方法。同時,要求學生服裝整潔,語言流暢,強調(diào)自我形象塑造,為以后進人需求市場從事設計工作做準備。

1.3多樣的教學輔導,提升學生的創(chuàng)新應用能力

1.3.1案例授課課程始終貫穿“案例中學習”的教學思路,培養(yǎng)學生對廣告設計作品的分析能力和理解能力。

1.3.2“工作室”制筆者在實踐教學過程中,將項目引人課堂,采用公司模式的“工作室”制(將班級學生分組成立工作室)接納項目任務,以頭腦風暴的方法完成項目創(chuàng)意和設計。工作室一般由6一7名同學組成,主要包括三個部門:客戶部1人,負責協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜,定期匯報項目完成的進度;策劃部2一3人,組織實施調(diào)研和資料分析,完成項目的策劃書的撰寫;創(chuàng)意設計部3人,負責依據(jù)策劃內(nèi)容、項目創(chuàng)意和設計制作。

1.3.3強化個別指導,減少集體灌輸?shù)妮o導方法在教學過程中,學生創(chuàng)造力和選題(項目)不同,集體輔導很難解決每一個學生的具體問題,教學中應強化個別指導的教學方法。

1.3.4校、企導師輔導項目的實踐過程中,企業(yè)導師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下,定期認定項目的設計,提出自己的建議,為學生的創(chuàng)作拓展思路,導師根據(jù)學生所選擇實踐課題,進行策略解讀、頭腦風暴、創(chuàng)意指導、設計制作來輔導。

1.4改進考核方案,完善公開的評價尺度課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評價轉(zhuǎn)變到階段性考核模式,即:平時表現(xiàn)和實踐(驗)和考試成績?nèi)糠帧Ｆ綍r成績占總成績的20%,依據(jù)教學期間學生的出勤情況、課堂紀律、創(chuàng)意能力、合作情況、設計表達等來統(tǒng)計;實踐(驗)部分占總成績的40%,主要通過考核學生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等,重點評價學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì);考試成績占總成績的4”%,包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應用行為、創(chuàng)意思維等關鍵因素,側(cè)重考核學生綜合知識的掌握,檢驗學生的創(chuàng)新應用能力。

篇（9）

一、廣告創(chuàng)意課程與課程思政的融合

廣告創(chuàng)意課程是廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)必修課，重點解決學生廣告設計的創(chuàng)意思維問題，主要講授廣告創(chuàng)意的原理、理論、規(guī)律、方法等，要求學生能在課程中收獲廣告設計的創(chuàng)意方法，課程中實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化、思維的突破、思維的延伸。廣告創(chuàng)意是帶著枷鎖的舞蹈，廣告的創(chuàng)意思維突破必須建立在各種束縛之上，它離不開廣告的法律法規(guī)、離不開廣告訴求、廣告表現(xiàn)形式等制約性因素，這些制約因素既是創(chuàng)意束縛，又是創(chuàng)意基礎。廣告創(chuàng)意課程思政教學中，要將制約因素和思維突破兩個對立統(tǒng)一面，提煉成廣告創(chuàng)意課程專業(yè)和思政教育的主線，即“規(guī)則與創(chuàng)意”。廣告創(chuàng)意必須要有一定的“規(guī)則意識和規(guī)矩意識”，要求廣告創(chuàng)意人要遵守社會責任的規(guī)則意識，要遵循廣告創(chuàng)意規(guī)律的規(guī)則意識，要遵守職業(yè)道德的規(guī)范意識。從這些規(guī)則意識之下延展出社會主義核心價值觀、中國文化、中國精神、中國元素、大國工匠精神等思政元素。廣告創(chuàng)意的專業(yè)內(nèi)容講授圍繞遵守規(guī)則的前提下如何突破常規(guī)思維，產(chǎn)生大創(chuàng)意廣告作品。

二、廣告創(chuàng)意課程思政整體教學設計

廣告創(chuàng)意課程思政教學將培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，全面滲透到學校教育教學全過程。將傳授課程知識和思想政治教育有機融合，秉承育才和育德雙向教育的融合教育原則。在傳授專業(yè)知識的同時引導學生將所學到的知識和技能內(nèi)化為自身的德性和修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，將學生的個人發(fā)展與社會、國家發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)其民族自豪感和愛國熱情，幫助其在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。廣告創(chuàng)意以”規(guī)則和創(chuàng)新”為主線展開課程教學，在教學中解決“規(guī)則意識”和“今之創(chuàng)新”兩個點。“規(guī)則意識”就是課程融入的思想政治德育教育，“今之創(chuàng)新”則是課程專業(yè)的育才教育。廣告創(chuàng)意概述理論講授中，將融入廣告人的社會責任意識，包括要求設計師遵守廣告法規(guī)、尊重傳統(tǒng)社會價值，保護和傳遞民族文化和民族價值觀，在作品中呈現(xiàn)對世界的美好想象等;講授廣告創(chuàng)意基本理論和廣告創(chuàng)意策略時將正能量的社會觀、人生觀、價值觀貫穿于案例之中;講授廣告創(chuàng)意表現(xiàn)時，將中國元素、中國精神植入理論和案例講授。理論知識講授和廣告案例的賞析過程中，指導學生如何評判廣告設計作品，分析廣告設計主題、訴求點和表現(xiàn)方式，學會用廣告思維去設計廣告，讓學生清晰掌握廣告創(chuàng)意訓練的基本理論和思路。課程的實訓練習中，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計比賽項目等，讓學生在真實的項目實戰(zhàn)中進行打磨。實訓練習中，將愛國情懷融入課堂，讓學生有為振興民族企業(yè)，振興民族品牌的擔當意識;制作過程中要求學生有大國工匠精神，對作品做到精益求精;要求學生要有民族自信心，善于從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)元素中，挖掘中國元素并進行重構(gòu)和解構(gòu)，重新再利用;教師也會以身垂范，從工作敬業(yè)精神、上課、作業(yè)引導、作業(yè)講解等方面發(fā)揮榜樣的作用。課程的理論和實訓學習，讓學生熟悉掌握廣告創(chuàng)意的原理和實踐操作要領，并讓學生將學到的知識和技能內(nèi)化為內(nèi)在的素養(yǎng)和道德操守。

三、廣告創(chuàng)意課程思政“育德+育才”雙向育人實踐路徑

(一)課程內(nèi)容中融入思想政治元素。廣告創(chuàng)意專業(yè)課程蘊含著豐富的思想政治元素。一方面，廣告設計作品本身帶有明顯的價值取向，比如某些以情感為創(chuàng)意點的廣告設計作品就蘊含了諸如關愛、親情等思想政治元素，產(chǎn)品訴說的同時也給消費者傳遞愛的信息，聚劃算系列廣告設計作品中就表現(xiàn)很明顯，聚劃算想推出各種拼單活動，廣告創(chuàng)意作品的畫面是溫情的男人和女人相擁的場景，主題文案:“不想拼，就不拼了”，正文文案將畫面溫情和聚劃算廣告信息進一步進行闡述:“我很心疼她，剛抽到一個聚劃算2萬減1萬的五折神卡，給她準備一個大驚喜吧，我還是喜歡她笑的樣子……”，有愛的畫面?zhèn)鬟f了愛的信息，同時也在傳達產(chǎn)品信息。還有各類的母親節(jié)、父親節(jié)或者中國傳統(tǒng)節(jié)日等的熱點借勢海報也常用這種雙關的創(chuàng)作方式進行創(chuàng)意，作品本身就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化、中國精神、中國元素、家國情懷、愛等，如網(wǎng)易嚴選中秋海報創(chuàng)意靈感就是來自李白的詩句《古朗月行》，設計師將諸多傳統(tǒng)中秋意象的元素，如“玉兔”“桂花”“月亮”等運用到廣告設計作品中，并將這些傳統(tǒng)文化素材巧妙融入現(xiàn)代物品，將傳統(tǒng)文化以全新優(yōu)美的方式進行了視覺呈現(xiàn)，完美傳遞了“‘家’在一起，生活更好”的廣告主題概念。這種作品本身就有思想政治教育意義，創(chuàng)意根植于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在課程案例分析、理論知識傳授中，教師要注重主流價值觀引領，將這些元素進行有感染力的融入，讓課程在溶鹽入水的無聲熏陶下潛移默化地感染學生，影響學生;另一方面，教師可以深度挖掘思想政治元素內(nèi)涵，將思想政治元素進行深入闡釋，讓學生了解其來龍去脈，了解個人、家庭、社會、國家之間的關聯(lián)性，明白其所以然，加深對于思想政治元素的理解和感悟。這就要求專業(yè)課程教師應當具有正確的政治立場和堅定的政治意識，對思政理論認識較為透徹，具備良好地政治理論素養(yǎng)，踐行教書育人崗位的同時，承擔起了培養(yǎng)社會主義接班人和建設者的時代重任。將專業(yè)教學與思想政治德育有機融合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。(二)教學方法中采用多維度互動教學法。高校學生都有著獨立的思考能力，教育必須要做到內(nèi)化于心才能真正影響學生的思想，因此在專業(yè)課程思政教學中，可以采取多維度互動教學法，以迎合大學生這一心理特征。相對于傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)在有一些新型的教育教學方法在提高教育教學實效性方面產(chǎn)生了非常積極的影響，如翻轉(zhuǎn)課堂、互動教學法等，這些教學法的成功之處在于強化了學生的學習主體地位，讓他們能積極主動地探索知識，培養(yǎng)了學生自身的創(chuàng)新思維能力，提高了課堂教育的互動性，讓學生從被動接受知識變成了主動構(gòu)建自身的知識體系，在探索中學習，這種知識結(jié)構(gòu)符合未知世界的多變、多元性。廣告創(chuàng)意課程思政實施中，一方面多采用討論法、探究法、啟發(fā)法、實踐法等教學方法，教師依據(jù)教學目標將教學內(nèi)容設置成以問題為紐帶、以知識形成發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的教學模式。這種教學方法可以增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性，通過激發(fā)學生思維活力，推動廣告創(chuàng)意思政課程教學提質(zhì)增效。如:在廣告創(chuàng)意方案呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，學生不知道自己的方案怎么樣，哪些地方需要改進。這個時候教師組織一組學生對他的方案進行討論，讓同學們猜出他的創(chuàng)意點和項目名稱，因為廣告設計首先要能讓受眾明白你其中的涵義，這種廣告創(chuàng)意才是有效的。同學們很喜歡這樣討論方案，他們可以說出他們猜出的理由，也可以說出他們認為傳達有歧義的地方，并提出自己的建議。這個討論的過程是相互學習的過程，也是廣告創(chuàng)意方案完善的過程。另一方面，推動教學向課外延伸拓展。利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，創(chuàng)建課程資料庫，課程微課、慕課視頻等，課前給學生提供學習資源鏈接，讓學生自主學習基本知識點。課堂中教師利用教學PPT、網(wǎng)絡圖片視頻等進行知識講授，還可以利用超星學習通、微信等新的技術(shù)手段增加課程的互動環(huán)節(jié)，全方位調(diào)動學生學習積極性，讓學生能在輕松的氛圍中學習知識，自我構(gòu)建知識。在這種教學模式下，教師將課堂的時間節(jié)省下來，留下更多的時間跟學生進行互動，課堂內(nèi)的學習主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，學生能夠更專注于基于項目的學習，共同研究解決其他現(xiàn)實問題，從而獲得更深層次的理解。(三)教學實踐中提供真實實踐平臺。廣告創(chuàng)意思想政治課程的實訓練習，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計項目等，讓學生在真實的項目實戰(zhàn)中進行打磨。真實的實踐平臺能提供仿真的項目環(huán)境，學生在實訓中可以更好地了解市場需求，認識自身的不足，項目過程中學生能有效地鍛煉自身的溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，有利于學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。讓學生在真實的工作環(huán)境中，親身操作、體驗、掌握工作所需的知識、技能的方法。有利于廣告職業(yè)能力道德操守，比如愛國情懷，精益求精的大國工匠精神，紀律意識、規(guī)范意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，尊重寬容、團結(jié)協(xié)作的合作意識等。完成專業(yè)項目的同時也實現(xiàn)了思政教育的雙向貫通。(四)教學考核中實行多樣化。教學考核方式中采用自評、他評、互評的方式，建立過程與成效雙重考核標準，注重解決廣告創(chuàng)意實際問題的方法，更注重實踐創(chuàng)新的過程。在考核內(nèi)容中納入平時的小課題的訓練，如在全班頭腦風暴環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意思維活躍、創(chuàng)意團隊表現(xiàn)突出的小組成員增設分值，并要求組與組成員之間互評，真實反映學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。廣告創(chuàng)意教學初始階段，教師要讓班上同學按照選題情況進行分組，讓選題一致的同學組成一組進行關鍵詞提取，頭腦風暴練習，促進創(chuàng)意思維的靈光乍現(xiàn)，這需要團隊的相互促進和合作，小組共同做的文字及圖形的創(chuàng)意思維導圖將作為組成員過程成績的一部分。另外，本著評價的公平性原則，設計一張表格，讓同學們之間相互評價，并給出客觀的評分，這一部分作為過程成績的參考分數(shù)。分數(shù)還要考慮到學生的出勤、上課表現(xiàn)等。最后，通過與每個同學的溝通，呈現(xiàn)最后的創(chuàng)意設計作業(yè)。綜合過程成績、學生互評的參考分數(shù)及最后作業(yè)的真實效果綜合給出分數(shù)。考核不僅僅是作業(yè)考核，還要綜合考慮思想政治和專業(yè)成績兩個方面，有了過程分和互評分等，教學考核分數(shù)更加合理。

【參考文獻】

［1］楊園園．平面廣告設計教學方法改革研究［J］．當代教研論叢:教研專題，2019，3:26

［2］鄒杰婷．“課程思政”視域下廣告設計與制作專業(yè)融入思政教育研究［J］．包裝世界:教育研究，2019，6:107～108

篇（10）

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0154-02

在市場經(jīng)濟體制下，廣告設計與制作具有藝術(shù)性和商業(yè)性雙重特點。藝術(shù)性要求廣告人運用藝術(shù)的表現(xiàn)手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業(yè)性要求廣告人掌握消費行為的規(guī)律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現(xiàn)廣告的商業(yè)價值。不管是廣告的藝術(shù)性，還是商業(yè)性，都對創(chuàng)新有著一定的要求。廣告人只有具備了創(chuàng)新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、廣告設計與制作專業(yè)學生能力需求分析

廣告設計與制作專業(yè)要求學生具有較高的專業(yè)智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創(chuàng)新能力。廣告設計與制作行業(yè)是一個對智力服務要求較高的行業(yè)，廣告設計與制作者常常被看成企業(yè)或產(chǎn)品發(fā)展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業(yè)發(fā)展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當?shù)膶徝狼槿ぃ軌驗槭鼙妿砻栏小Ｔ谔有袕V告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發(fā)揮主觀能動性，有所創(chuàng)造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創(chuàng)新能力是廣告設計與制作專業(yè)人才必須具備的能力，為了適應今后的職業(yè)工作，廣告設計與制作專業(yè)學生就應當重視創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻不容緩。

二、廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)

（一）獨創(chuàng)性。具有獨創(chuàng)性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創(chuàng)性驅(qū)使著人們不斷追求自我價值的實現(xiàn)，使得人們甘愿承受創(chuàng)造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業(yè)的教學中，一些具有獨創(chuàng)性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創(chuàng)造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創(chuàng)性，給學生一定的獨創(chuàng)空間，鼓勵學生從不同的角度進行創(chuàng)作。

（二）廣泛的興趣。許多富有創(chuàng)造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創(chuàng)作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業(yè)的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創(chuàng)作靈感，還能夠激發(fā)個體的內(nèi)在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發(fā)學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網(wǎng)絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的思維。

（三）好奇心。人們擁有創(chuàng)造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環(huán)境或新事物產(chǎn)生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發(fā)個體進行探究的內(nèi)在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創(chuàng)造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創(chuàng)意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統(tǒng)的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規(guī)，學生的好奇心難以得到有效地激發(fā)。而廣告行業(yè)特別重視人才的創(chuàng)造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發(fā)學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質(zhì)疑、提問，注意保護學生的好奇心。

（四）冒險精神。從某種意義上而言，創(chuàng)造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發(fā)揮著重要作用。富有創(chuàng)造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業(yè)的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質(zhì)疑、突破。有著冒險精神的創(chuàng)造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創(chuàng)意招標活動、廣告藝術(shù)大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創(chuàng)作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創(chuàng)意帶來的樂趣。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容。高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教學內(nèi)容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在安排廣告設計與創(chuàng)作專業(yè)的教學內(nèi)容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發(fā)學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業(yè)可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業(yè)宣傳冊等；產(chǎn)品形象設計，如企業(yè)Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調(diào)整、配景等；產(chǎn)品包裝設計，如產(chǎn)品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當?shù)闹笇А?/p>

（二）創(chuàng)新教學方法。只有打破傳統(tǒng)的僵硬的教學模式，不斷創(chuàng)新廣告設計與制作專業(yè)的教學方法，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學應當從學生的興趣出發(fā)，注重激發(fā)學生的主體作用，根據(jù)教學任務和實際應用的要求，創(chuàng)設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)、解決問題。在廣告創(chuàng)意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向?qū)W生展示富有創(chuàng)意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環(huán)節(jié)中鼓勵創(chuàng)新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創(chuàng)作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業(yè)具有知識更新快、發(fā)展快等特點，強調(diào)學生的創(chuàng)新能力，在教學中只有將實踐經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術(shù)軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教學的目標。

（三）營造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境分成兩類：人文環(huán)境與物理環(huán)境。人文環(huán)境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構(gòu)成了潛在的人文環(huán)境，這種環(huán)境對學生具有潛移默化的影響。物理環(huán)境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構(gòu)成的環(huán)境。物理環(huán)境會對學生的感知造成持續(xù)的影響。由于創(chuàng)造是對桎梏的突破，創(chuàng)造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環(huán)境在培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構(gòu)建包容的人文環(huán)境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創(chuàng)造需要不斷地糾錯，不斷出現(xiàn)的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當?shù)墓膭睿皶r地幫助學生調(diào)整精神狀態(tài)，對維護學生的創(chuàng)新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環(huán)境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優(yōu)秀的廣告設計作品、優(yōu)秀廣告人物以及創(chuàng)造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創(chuàng)造性改造、桌椅板凳的創(chuàng)造性擺放等，均能為學生提供無聲的創(chuàng)造性指導，促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業(yè)教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經(jīng)歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創(chuàng)作能力。因此，高職院校就應當重視工學結(jié)合的教育培養(yǎng)方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。參加社會實踐或企業(yè)調(diào)研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據(jù)用戶的具體需求，進行創(chuàng)造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結(jié)合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發(fā)實際案例，讓學生在模擬的工作環(huán)境中進行學習，賦予學生充分的發(fā)揮空間，鼓勵學生在創(chuàng)新空間和創(chuàng)新氛圍內(nèi)，相互合作，進行創(chuàng)造性設計與制作。

篇（11）

關鍵詞：

廣告設計；互動創(chuàng)意；應用分析；推廣；策略

現(xiàn)階段，在市場經(jīng)濟條件下，各企業(yè)之間的競爭日趨激烈，為了進一步擴大品牌知名度，增加經(jīng)濟效益，廣告設計的重要性開始逐漸凸顯出來，而廣告創(chuàng)意則在企業(yè)的市場競爭中扮演著非常關鍵的角色。因此，在當今激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)在確保自身產(chǎn)品和服務質(zhì)量的基礎上還應注重廣告設計，利用廣告來吸引人們的注意力，擴大產(chǎn)品和企業(yè)的知名度，進而有效提高企業(yè)的綜合競爭力，實現(xiàn)更多的經(jīng)濟創(chuàng)收。

一、互動廣告的定義及互動創(chuàng)意特點

互動廣告是指在特定主題下，以一種新穎獨特的方式與受眾進行互動交流，使其參與其中并產(chǎn)生主動與他人分享的意識。與傳統(tǒng)廣告相比，互動廣告的創(chuàng)意特點在于能夠有效增加受眾與廣告之間的互動，呈現(xiàn)出完整的廣告信息。一般情況下，人們接受互動廣告信息的步驟如下：首先，是被廣告的形式所吸引，產(chǎn)生想要關注的想法；其次被創(chuàng)意所吸引，不自覺地想要參與進去；最后，感悟到作品的內(nèi)涵信息。互動廣告能夠準確把握受眾的心理特征與情感需求，從而提高廣告的宣傳效果。總的來說，互動廣告的優(yōu)勢主要在于效果直接、傳播空間廣、受眾參與度高等方面，與傳統(tǒng)形式的廣告相比，在廣告設計中融入互動創(chuàng)意能夠更加生動地為消費者展示商品特性，激發(fā)其強烈的購物欲望。

二、互動廣告互動創(chuàng)意的實際應用

在如今市場競爭日趨激勵的情況下，國內(nèi)外許多企業(yè)都將廣告設計作為提升品牌知名度的重要途徑，并且隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，各種互動創(chuàng)意也層出不窮，實際應用形式也朝著多樣化的方向發(fā)展。

1、海報上的互動創(chuàng)意

海報是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ娨彩亲罱?jīng)典的一種廣告形式，在各個領域中都有著廣泛運用。直觀、有效是廣告海報顯著的特征，受眾在看到這種形式的廣告時不容易產(chǎn)生距離感，并且能夠更加深刻地感受到設計師透過作品想要傳遞出的信息。例如麥當勞經(jīng)典戶外海報廣告“OPENATNIGHT”，其主要目的是向人們宣傳麥當勞的24小時不打烊營業(yè)服務，廣告選擇安裝在兩處路燈下，白天有自然光照射，而夜晚則有路燈照射，并且照射形狀與麥當勞的品牌logo一致，很自然地給受眾傳遞出麥當勞夜間不關門，依然提供服務的信息，別具匠心，很好地貼合了互動廣告設計的初衷。

2、互動廣告與網(wǎng)絡相結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡傳播憑借其即時性和廣泛性的特點正逐漸成為互動廣告的新應用平臺，不僅能夠達到宣傳產(chǎn)品或企業(yè)的目的，還能吸引受眾參與其中，主動傳播廣告信息。通過網(wǎng)絡，受眾在體驗到廣告設計的互動創(chuàng)意后會將其分享、轉(zhuǎn)發(fā)至自己的個人社交空間中，進而擴大廣告的傳播力度，使互動創(chuàng)意能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)大范圍傳播。目前互聯(lián)網(wǎng)廣告中，大部分是通過鼠標互動的形式吸引受眾參與其中，看似簡單的小游戲，實則是讓用戶在游戲過程中逐漸感受到廣告所滲透出的品牌理念以及的企業(yè)的營銷策略。

三、廣告設計互動創(chuàng)意的推廣策略

1、把握受眾心理

廣告設計師要想取得良好的互動宣傳效果，必須從受眾心理出發(fā)，對其心理特征與變化進行詳細地分析。首先，應了解受眾的好奇心理，并將其作為設計互動創(chuàng)意廣告的基本切入點，激發(fā)人們的探索欲并給他們留下深刻的初次印象；其次，廣告設計人員還應深入了解產(chǎn)品目標人群的興趣愛好，將其體現(xiàn)在互動創(chuàng)意設計中，進而有效吸引受眾的視線；最后，要充分利用目標受眾的參與心理，一則成功的廣告作品不僅要引起受眾關注，還要能夠引導他們主動參與其中，使消費者在深入了解廣告信息的過程中體會到參與樂趣，從而產(chǎn)生想要購物的欲望。

2、影響受眾的生理需求

廣告設計師可以利用人的五官感受來進行互動創(chuàng)意設計，就目前而言，成功的廣告案例大多都是從視覺、嗅覺、觸覺這三個方面為主要突破點。視覺是人類最直觀的感官，體現(xiàn)在廣告設計中就是畫面設計的沖擊感，一般可以通過材料、色彩、形狀等元素來進行設計；嗅覺影響的特殊之處在于能夠?qū)⑷祟惖谋粍芋w驗轉(zhuǎn)換為主動感受，具有較強的現(xiàn)場感染力；觸覺則是人類對外界進行認知時所能產(chǎn)生的最為真實的感覺，將其應用于互動創(chuàng)意廣告設計中能夠給受眾制造出獨一無二的真實感受，對產(chǎn)品的真實信息由更為清晰的認知，進而有效刺激他們的消費心理，形成強烈的購物欲。

3、情景互動的方式

在互動廣告設計中，情景互動是最常使用的方式之一，主要是通過一些別具用心的設計令受眾更加容易接受出現(xiàn)的一些特定情景，尤其是在一些戶外廣告中，廣告設計師可以充分利用周圍的環(huán)境來吸引受眾的注意力并引導其主動參與其中，這就要求廣告設計師掌握熟練的情景策略并將其靈活地運用到互動創(chuàng)意廣告設計當中。近年來，情景互動式的廣告設計之所以能夠取得巨大的成功，原因主要在于廣告設計師在設計過程中為受眾營造出了一種從未體驗過的全新場景，在逐步引導他們接受產(chǎn)品信息的過程中，不斷觸動他們的內(nèi)心，使其萌生出一種強烈的購物欲望。需要注意的是，廣告設計師在運用情景策略時應正確認識到廣告互動創(chuàng)意與單向的創(chuàng)新思維不同，互動創(chuàng)意更加側(cè)重于受眾的接受和參與互動，要能激發(fā)受眾的內(nèi)心感受，使廣告與消費者之間形成一種互動行為，更好地傳遞出產(chǎn)品信息。與一般性的廣告創(chuàng)意相比，互動創(chuàng)意廣告根據(jù)渲染力，能夠營造出良好的互動氛圍，促使消費者自身積極參與廣告信息的宣傳與傳播當中。

四、結(jié)語

綜上所述，在日益激烈的市場競爭中，國內(nèi)外各大企業(yè)為了提高自身競爭優(yōu)勢，紛紛開始將提高廣告設計水平作為主要切入點，尤其是互動創(chuàng)意，與廣告的實際效果密切相關，近年來越來越受到企業(yè)的重視。因此，在廣告宣傳過程中，設計師要整合好信息，在預設作品中設定人與物之間的關系，并構(gòu)建起受眾與廣告之間的互動溝通橋梁，只有這樣，才能達到理想的宣傳和效果，提高企業(yè)的知名度。

作者：劉丹 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院