緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇社會治理熱點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

所謂社會熱點事件是指在當(dāng)前國內(nèi)國際社會發(fā)展的大背景下，一些領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)、存在著的，涉及到國際形勢或影響到國計民生，引起官方或民間高度關(guān)注的重大現(xiàn)實社會問題。主要是在某一時期引起人們集中關(guān)注、議論的焦點問題，它既有國內(nèi)外發(fā)生的重大時政問題，也有關(guān)系人們現(xiàn)實利益的社會問題。目前，我國正處于世界政治格局大調(diào)整和國內(nèi)改革的攻堅期、矛盾突顯期。新舊體制的摩擦與碰撞，不同利益群體的矛盾與沖突，引發(fā)人們的廣泛關(guān)注。每時每刻發(fā)生的社會熱點事件牽動著人們的每一根神經(jīng)。作為信息社會大背景下的大學(xué)生，他們通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體對各類社會熱點事件有著廣泛的了解，但受到社會閱歷淺、理解片面、媒體誤導(dǎo)等因素的影響，對社會熱點事件的認識往往流于表面、有失偏頗。當(dāng)大學(xué)生們把所學(xué)理論與社會熱點事件相聯(lián)系時，很容易產(chǎn)生困惑和疑慮，甚至影響他們對世情、國情的正確認識和判斷，影響他們對思想政治教育教學(xué)的認同和接受程度。因此，為增強高校思想政治教育的實效性、針對性，確有必要關(guān)注社會熱點事件對高校思想政治教育的影響，探求與社會熱點相結(jié)合的思想政治教育有效途徑，以真正實現(xiàn)思想政治教育的“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的目標。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治理論課教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道能否真正發(fā)揮作用。實踐中，我們不斷探索與社會熱點事件相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)新方法。近年來，主要從熱點事件的選取、熱點事件的切入途徑、熱點事件的教育方法等方面開展實踐研究。

一、精心篩選熱點事件，充分組織教學(xué)材料

在高校思想政治理論課教學(xué)中，重視對社會熱點事件的研究和分析，是思想政治理論課的課程性質(zhì)、課程特點和教學(xué)目的所決定的。正確認識和分析社會熱點事件是高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)。為完成這樣一項重要任務(wù)，高校思想政治理論課教師在教學(xué)中，應(yīng)充分重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析研究社會熱點問題，解惑答疑。

首先，教師要充分關(guān)注并深入研究社會熱點事件，尤其是大學(xué)生廣泛關(guān)注的熱點事件。大學(xué)生對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關(guān)注社會重大政治問題和身邊的熱點問題。能否正確認識和分析社會問題，成為大學(xué)生能否對思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生認同的關(guān)鍵。高校思想政治教育在以為指導(dǎo)思想的同時，也要與時俱進，調(diào)查研究并科學(xué)解答社會熱點問題。這就要求我們把教育內(nèi)容同時代特征相結(jié)合，緊扣熱點難點問題展開教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教育教學(xué)的感染力和吸引力。

其次，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適當(dāng)?shù)臒狳c事件作為教學(xué)材料。歸納來看，按照不同的標準，社會熱點事件有不同的分類形式。例如，按照教育意義的不同，可分為具有積極意義的材料和具有消極意義的材料；按照事件的真實程度，可分為現(xiàn)實存在的事件和虛構(gòu)捏造的事件；按照事件內(nèi)容的不同，可分為時政大事和現(xiàn)實社會問題等。教師在教學(xué)中，要根據(jù)熱點事件的不同特點，精心篩選事件為教學(xué)服務(wù)。

二、適時切入熱點事件，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

社會熱點事件不僅給思想政治理論課教學(xué)提供符合時代要求的教學(xué)材料，也使思想政治理論課教學(xué)方法更加多樣化。熱點事件篩選好后，就需要與思想政治教育課堂相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要適時切入熱點事件，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)于熱點事件的切入，既可以課前導(dǎo)入，也可以課程講授過程中導(dǎo)入，也可以課程結(jié)束之前作為教學(xué)總結(jié)的一部分。教師要根據(jù)熱點事件本身的特點合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。熱點事件切入契機的把握，直接決定著教學(xué)能否取得良好效果。譬如在講授《形勢與政策》課時由教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論并提出問題，“如何看待在反日浪潮中的燒自已同胞的過激行為”，請學(xué)生思考后對問題作出分析。這樣，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，并且使他們能主動參與到教學(xué)中來。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要認真給予點評。并在此基礎(chǔ)上，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生認識到，決定要行動之前必須對事情的來龍去脈有清楚的認識，才能作出正確的判斷。

篇（2）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0270-02

伴隨著社會的全球化和信息化，大學(xué)作為一個“小社會”亦受其影響。其中最為突出的表現(xiàn)就是獲取信息途徑的不斷增多。網(wǎng)絡(luò)電子信息與之前的紙質(zhì)信息相比更受人們青睞，而當(dāng)前發(fā)生的社會熱點問題也成為其關(guān)注的對象。然而，受大學(xué)生群體自身特點的影響，由于其尚處于走向成熟的階段，對于現(xiàn)實世界不能夠清楚地認識，必須對其進行有效的引導(dǎo)，對其普遍關(guān)注的社會熱點問題進行深刻剖析，一方面提升了大學(xué)生群體的思想素養(yǎng)，另一方面也使得思想政治教育的實效性得以實現(xiàn)。

一、社會熱點問題的含義及其特點

（一）社會熱點問題的含義

社會熱點問題可以說是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€詞語，它與人們的生活息息相關(guān)。涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，如果要給它下一個定義，筆者認為，社會熱點問題是指在一定時期和一定領(lǐng)域內(nèi)，引起人們普遍的關(guān)注度和參與度，并形成一定社會影響力的某一事件或某種社會現(xiàn)象。

（二）社會熱點問題的特點

1.社會熱點問題的典型性

通常情況下，社會熱點問題往往是當(dāng)前發(fā)生的能夠引起廣大民眾普遍關(guān)注的某一社會突出問題，它能夠代表社會上大多數(shù)人對于這種社會問題解決的需要。如通貨膨脹引起人們生活質(zhì)量的下降，住房問題、醫(yī)療改革、教育改革、春運等。這些問題無一不是牽動著每個社會成員的神經(jīng)。而這種社會問題在很大程度上源于公眾對于之前存在的沒有解決的社會問題的積怨，公眾的情緒化反應(yīng)強烈，當(dāng)然也包括在校的大學(xué)生群體。因此這類問題也具有代表性和典型性。

2.社會熱點問題的復(fù)雜性

一方面，從社會熱點問題涵蓋的內(nèi)容來看，依據(jù)其聚焦點不同可將其分為經(jīng)濟、政治、文化、社會民生等各個方面，即使是同一個問題，它也不是孤立存在的，也具有多個屬性。例如住房問題，它既是經(jīng)濟問題，又是民生問題，在一定程度上還是政治問題。另一方面從社會熱點問題內(nèi)含的矛盾來看，社會熱點問題可以看作是由各種不同的問題交織起來的一個多面矛盾體，而人們又是這各種矛盾的載體，無論牽動哪一個，其他的群體利益都會受損，所以，如何平衡不同利益群體之間的矛盾，這也是有待于我們解決的一個難題。

3.社會熱點問題影響的廣泛性

從心理學(xué)的角度來看，當(dāng)一個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上也表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式時，我們可將其稱之為從眾心理。在行為方式上則表現(xiàn)為羊群效應(yīng)。由于社會熱點問題能夠引起人們普遍的關(guān)注和參與，并形成一定的社會輿論，從而使人們產(chǎn)生相似的社會心理，而“社會心理又主要表現(xiàn)為一定的社會心理氣氛，特別是社會一定階層成員的社會情緒。這些社會情緒大量通過廣大老百姓的喜怒哀樂表現(xiàn)出來。”[1]這與當(dāng)前大學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心心理恰恰相吻合，所以會在思想上對外界人群表現(xiàn)出感同身受的情境，表現(xiàn)在行為上就是在各個高校形成一定的具有共同思想傾向的非正式組織群體的聯(lián)合，從而造成更廣泛的影響力。

二、將社會熱點問題納入大學(xué)生群體思想政治教育中的必要性

1.幫助大學(xué)生群體堅定正確的政治立場

“大學(xué)生作為人的青年期發(fā)展的一個階段，是人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體‘鐘擺式地尋求自我’的特殊時期。”[2]處在這一特殊時期的這一特殊群體其心理處于不成熟的狀態(tài)，易感情用事，思想觀念理想化，情緒波動大，意志力薄弱、波動性明顯，特別是一些偏激的、消極的社會熱點問題往往會模糊人們對于是非的判斷力，使其思想產(chǎn)生某種矛盾和困惑，甚至動搖原本正確的政治立場和觀念。必須對其進行正確的引導(dǎo)，提升其在紛繁復(fù)雜的社會熱點問題中鑒別“香花”和“毒草”的能力，自覺摒棄有害的思想意識。通過學(xué)校系統(tǒng)化的思想政治教育達成大學(xué)生的政治認同。政治認同作為大學(xué)生在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感，具有凝聚大學(xué)生維持現(xiàn)實政治系統(tǒng)穩(wěn)定的重要作用，幫助其堅定正確的政治立場。

2.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

伴隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對自身的要求也在不斷提高。關(guān)注社會熱點問題無疑也成為提升自我認知和不斷充實自己的一個方面。另一方面，由于大學(xué)生長期接受學(xué)校教育，缺乏實踐中的磨煉，因此對各種社會現(xiàn)象缺少從全局上把握的思想方法和辯證思考的思維模式，在部分外界大眾傳媒和社會不良輿論的誘導(dǎo)下，嚴重阻礙和影響了其辨別是非的能力和形成正確的人生觀和價值觀。我們必須針對此類問題從宏觀上加以引導(dǎo)，樹立正確的人生觀和價值觀的標桿，幫助大學(xué)生形成正確的思想傾向，進而形成正確的人生觀和價值觀。例如，針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，通過客觀分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因，幫助他們采取理性的態(tài)度對待這一問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的求職理念，做出正確的人生規(guī)劃，從而實現(xiàn)自身的人生價值。

三、以社會熱點問題為切入點對大學(xué)生群體進行思想政治教育的途徑與方法

1.將社會熱點問題與教材內(nèi)容相結(jié)合

社會熱點問題具有極強的社會現(xiàn)實性，其自身的特點決定了它對廣大青年學(xué)生具有較強的吸引力。而課堂教學(xué)又是現(xiàn)階段對學(xué)生進行思想政治教育的主要平臺。讓社會熱點問題走進課堂無疑是對大學(xué)生群體思想政治教育的正確選擇。這就需要教師事先了解社會熱點的來龍去脈，抓準社會熱點與思想政治教育理論課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，從具體的社會問題出發(fā)過渡到書本，抽象出教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生感覺到教材內(nèi)容的真實可信，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目的。具體說來，在思想政治教育的過程中，要善于利用與社會熱點問題緊密聯(lián)系的其他學(xué)科如《當(dāng)前社會形式與政策》等課程，將其作為輔助教材作為課堂教學(xué)的部分主要內(nèi)容，針對學(xué)生們所關(guān)心的國內(nèi)外熱點話題進行剖析。一方面滿足了學(xué)生對此類問題的好奇心，另一方面，潛移默化地將黨和國家的相關(guān)政策也導(dǎo)入學(xué)生的大腦中，從而使得學(xué)生在豐富自身知識的同時也堅定了自己的政治立場和方向，一舉多得。

2.發(fā)散學(xué)生思維，開展多種形式的探究性學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前思想政治教育發(fā)展的要求，因此，必須改變這種呆板的說教方式，通過教師的正確引導(dǎo)，利用對當(dāng)前社會新聞進行評述，對國內(nèi)外形勢進行分析等方式，鼓勵學(xué)生大膽想象，拓寬思維，針對某一問題提出各種獨到的見解。另一方面，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。通過對學(xué)生進行分小組討論，在學(xué)生內(nèi)部展開互動交流，從而達成一致觀點，在此基礎(chǔ)上推選出代表在課堂上發(fā)言，不僅可以達到知識共享，而且對于提高他們的語言表達能力和思維的敏捷度都具有積極的作用。此外，還可以邀請校外校內(nèi)研究此類問題的專家、學(xué)者到校講座，用另一種高度對社會熱點問題進行解讀，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而使他們用一種客觀和理性的思維看待當(dāng)前社會熱點問題。

3.針對學(xué)生的思想實際狀況對癥下藥，巧妙引導(dǎo)

善于聯(lián)系學(xué)生的思想狀況實際，就是要善于并且敢于討論各種社會敏感話題、熱點問題，具體問題具體分析，對學(xué)生進行思想政治教育，這既是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的需要，也是提高對學(xué)生進行思想政治教育教學(xué)吸引力的重要方法。為此，通過問卷調(diào)查了解、組織討論、交流等有效方式，了解學(xué)生關(guān)注的熱點話題。巧用分析引導(dǎo)就是，教師在前者聯(lián)系學(xué)生的實際思想狀況的基礎(chǔ)上，進一步向同學(xué)們剖析事物的本質(zhì)，利用擺事實、講道理，不斷引導(dǎo)學(xué)生明白事理，感悟道理，化解矛盾。例如大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)實問題，教師就要從多方面進行分析，說明大學(xué)生就業(yè)難不僅是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的必然結(jié)果還是世界金融危機的產(chǎn)物，黨和國家已出臺多種措施來緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生自身也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，力爭實現(xiàn)就業(yè)。

因此，將思想政治教育與學(xué)生關(guān)注的熱點社會問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，不斷探索大學(xué)生思想政治教育的新載體和新切入點，此過程雖然尚在探索階段，但是廣大思想政治教育者應(yīng)該不斷努力，不斷創(chuàng)新，努力做到思想政治“教育無真空，細微處見真理”。

4.構(gòu)建基于社會熱點問題的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺

在信息化較為發(fā)達的時代，傳統(tǒng)的以報紙、雜志、書籍為載體的信息資料已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)前人們想要及時了解信息的需要。而網(wǎng)絡(luò)對時事新聞的不斷更新使得人們了解社會熱點問題的時效性有了明顯的提升。因此，建立基于社會熱點問題的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，使得廣大學(xué)生通過上網(wǎng)的途徑，隨時查看當(dāng)前社會發(fā)生的重大問題的基本信息，從而為上課做充足的課前準備，在課堂教學(xué)的過程中留出更多的討論、深入剖析社會熱點問題的時間，幫助學(xué)生透徹地理解社會問題，并將其內(nèi)化為自身辨別是非問題的能力，達到提升自己的目的。另一方面，設(shè)立師生關(guān)于社會熱點問題討論的專欄，通過在線問題討論，留言，發(fā)送電子郵件等方式，充分利用行之有效的各種教育方式，從而達到思想政治教育的目的。

總之，與傳統(tǒng)的教育方式相比較，以社會熱點問題為主陣地，“以課堂教學(xué)為主渠道，以研究性學(xué)習(xí)活動為補充，以課程網(wǎng)站作為教育載體，”[3]多種方法互相作用對大學(xué)生進行思想政治教育，更能夠發(fā)揮思想政治教育的時效性，對大學(xué)生群體也極具吸引力，不失為一種思想政治教育的新方法。

參考文獻：

篇（3）

1 一般護理

臥硬板床，密切觀察癥狀和體征;靜脈給予抗生素預(yù)防感染;給予地塞米松促進手術(shù)炎癥水腫的吸收;術(shù)后3天行血沉檢查以排除椎間盤感染;囑患者須臥床休息3~4天后方能下床活動。因患者臥床時間較長，應(yīng)加強患者的基礎(chǔ)護理，合理安排好患者的一日三餐。指導(dǎo)患者進行腰背肌鍛煉;術(shù)后下床時指導(dǎo)患者正確使用腰圍。腰部疼痛嚴重者可口服鎮(zhèn)痛劑。

2 穿刺部位的護理

術(shù)后用無菌敷料包扎穿刺點，觀察敷料有無滲濕，如有異常予及時處理。2~3天后撤去敷料即可。

3 康復(fù)鍛煉

椎間盤術(shù)后康復(fù)鍛煉的主要目的是使腰骶部和骨盆等相關(guān)部位的軟組織具有足夠的柔韌性，與下腰部功能相關(guān)的肌肉獲得或恢復(fù)足夠的力量。6 h后至第1天囑患者可適當(dāng)活動雙下肢和翻身，第2天開始指導(dǎo)患者做直腿抬高運動。第3天指導(dǎo)患者做5點支撐，循序漸進，以逐步加強腰背肌的功能和脊柱穩(wěn)定性。第4天佩戴腰圍下床在病區(qū)內(nèi)活動。

4 心理護理

術(shù)后是患者心理反應(yīng)比較集中、比較強烈的階段。由于術(shù)后因臥床休息而引起舒適感的改變及并發(fā)癥的發(fā)生均會給患者產(chǎn)生一定的心理壓力，因此應(yīng)重視患者的心理評估，以針對性的作好心理護理：手術(shù)后主動關(guān)心患者，經(jīng)常與患者交流，耐心傾聽其述說，了解患者的真實感受，向病員詳細講解疾病的康復(fù)過程，協(xié)助滿足其生活需要，給予患者安全感，緩解焦慮情緒，囑其保持平和的心態(tài)，促進機體早日康復(fù)。

5 健康教育

指導(dǎo)患者及家屬采取正確的坐、立、行、臥和勞動的姿勢，以減少急、慢性損傷發(fā)生的機會，臥硬板床，采取保護措施，講解起床后佩戴腰圍至術(shù)后3個月的原因及功能鍛煉的重要性。并幫助患者制定可行的自我鍛煉計劃，自覺按計劃進行功能鍛煉，護理人員及家屬檢查督促。在疼痛癥狀完全消失后生活可完全自理，但不可劇烈運動及負重，2個月內(nèi)禁止彎腰、舉重物。建立醫(yī)患聯(lián)系卡，行隨訪調(diào)查，可依據(jù)患者的康復(fù)情況更改或調(diào)整鍛煉計劃。

6 術(shù)后常見并發(fā)癥及其處理

低顱壓反應(yīng)：部分患者在術(shù)后1～2天會出現(xiàn)頭痛、頭暈、惡心等癥狀，主要是因為術(shù)中穿刺時穿刺針穿破硬膜囊引起腦脊液漏所致。處理可抬高床尾15 cm，去枕平臥位，囑患者多飲水，遵醫(yī)囑靜脈輸入林格液或0.9%的生理鹽水以補足液體量，經(jīng)處理后上述癥狀于5～6天后緩解消失。

7 體會

治療腰椎間盤突出癥的方法目前很多，大致有保守、微創(chuàng)以及手術(shù)等多種方法。微創(chuàng)介入治療具有損傷小、安全以及費用低等優(yōu)點，越來越受到患者及醫(yī)生的重視和接受，射頻熱凝靶點消融術(shù)將射頻電流直接作用于突出部位，消融部分髓核組織，而達到對椎間盤周圍組織神經(jīng)根、動脈、脊髓等的減壓目的，以消除和緩解臨床癥狀。在微創(chuàng)手術(shù)后的治療和護理措施是否到位，特別是有效的心理護理和康復(fù)鍛煉、健康教育將直接關(guān)系到病員康復(fù)。通過術(shù)后制定正確有效的康復(fù)鍛煉計劃并指導(dǎo)督促患者認真執(zhí)行是術(shù)后護理的重點，而向患者及家屬實施健康教育是術(shù)后必不可少的。通過切實有效的術(shù)后護理，對患者的全面康復(fù)起到了積極的促進作用。

參考文獻

1 吳在德.外科學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社，2001，956.

篇（4）

中圖分類號：G4文獻標識碼：A

Do Well in Six Points to Enhance the Teaching Quality of the

Subject of Political Theories in Military Academy

WANG Yongzhan

(HangZhou Command School of Armed Police, Hangzhou, Zhejiang 310023)

AbstractTo further enhance the quality of political theories teaching and the political attainments of the officers and soldiers, the teacher should try more in the preparations before teaching、the enthusiasm of teaching、the depth of analyze to political theory、the concern to the students in peacetime、the feedback after class and learn from each other.

Key wordsteaching; the subject of political theories; the education of military academy

軍人身份特殊，政治素質(zhì)要求相對較高。軍校的政治理論課教學(xué)是有效提升官兵政治素養(yǎng)的一個重要途徑。但目前院校政治理論課教學(xué)中存在的問題很多，比如教學(xué)內(nèi)容理論性強顯得相對枯燥、教員教學(xué)感染力不夠、學(xué)員厭學(xué)等。要想使政治理論課充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，政治理論課教員要上好武警院校政治理論課，可以從以下“六個有”方面再多做努力：

1 課前有準備

教員在上課前，不能僅滿足于備教材、備學(xué)員，還應(yīng)該備時事、備熱點、備教法。教員應(yīng)當(dāng)能夠在熟悉教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容的重點難點及學(xué)員知識基礎(chǔ)情況的基礎(chǔ)上，努力把所備時事、熱點等結(jié)合靈活的教學(xué)方法有機地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去。在現(xiàn)實教學(xué)中，有的教員授課只重理論灌輸，或者不斷重復(fù)使老舊的案例，不愿意在及時更新教學(xué)案例上下工夫，也必然使學(xué)員覺得政治理論課枯燥乏味；也有的教員引用案例生拉硬扯，不能做到將所備時事、熱點等與所計劃的教學(xué)內(nèi)容有機融合，而只是就時事述時事。基礎(chǔ)政治理論特別是黨的創(chuàng)新理論內(nèi)容豐富、體系完整，理論性、科學(xué)性、現(xiàn)實性都很強。通過備課，教員一般都能把教材基礎(chǔ)理論、知識點講解給學(xué)員，但我們不能只滿足于理論灌輸。我們應(yīng)當(dāng)將所備時事、熱點等結(jié)合課程相關(guān)章節(jié)，及時有機地結(jié)合理論對學(xué)員進行分析，這樣無疑會大增加該課程的生動性。

教員還應(yīng)當(dāng)在教法上積極實踐新形式，比如“討論式”、“案例式”教學(xué)，避免“滿堂灌”。“政治理論課教學(xué)改革要以課堂教學(xué)改革為主，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。每堂課里應(yīng)采取不同的教法和手段交替進行；在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。”現(xiàn)實中，“討論式”、“案例式”等教學(xué)法的運用其實并不多，因為這樣的教法比較“滿堂灌”式的方法要求教員投入更多精力和準備，但新式教學(xué)法能更好地體現(xiàn)學(xué)員的主體性，更利于發(fā)揮他們的積極性、主動性，能夠使政治理論課堂也體現(xiàn)出趣味性，從而能大大激發(fā)學(xué)員對理論的學(xué)習(xí)興趣。

2 授課有激情

對學(xué)員所進行的黨的創(chuàng)新理論的熏陶本身就是一場精神洗禮，如果學(xué)員在課堂上心不在焉、精神不振，無疑將使教學(xué)效果大打折扣。教員的授課語言是否有激情、充滿穿透力，對學(xué)員的精神及注意力都有著很大的影響。如果教員授課時的聲音小、吐字不清、語調(diào)平直等，學(xué)員的精神狀況就必然會受到消極影響。因此教員應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、高昂的情緒全身心地投入到授課活動當(dāng)中去，而不應(yīng)該像敘述與自己不相干的事情一樣來授課。“教學(xué)是否有感染力，是決定學(xué)生是否厭學(xué)思想政治理論課的重要方面。”部隊強調(diào)士氣，士氣就是一種戰(zhàn)斗力。教員的激情授課能直接浸染學(xué)員的精神，教員應(yīng)當(dāng)在課堂上用自己的激情體現(xiàn)出充分的自信、體現(xiàn)出對黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的創(chuàng)新理論絕對的肯定，這在無形之中可以進一步增加學(xué)員對黨的忠誠、對國家和人民的忠誠。所以在授課時，教員應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得充滿自信、情緒高昂、聲音洪亮、吐字清楚、激情洋溢。此外，為增強教學(xué)感染力，教員還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)使用生動的語言及富于變化的語調(diào)，并根據(jù)所述內(nèi)容及課堂教學(xué)的具體情況等恰當(dāng)?shù)厥褂醚凵瘛⒈砬椤⑹謩莸戎w語言向?qū)W員表達自己的感情，或?qū)W(xué)員表示贊許、鼓勵、提醒等。這樣的授課方式必然會大大增強教員的教學(xué)感染力，使學(xué)員在教員的感染下不自覺地融進教學(xué)內(nèi)容中去，用教員的授課魅力使學(xué)員對政治理論課留下深刻的印象，使學(xué)員覺得政治理論課不是休息課。

3 剖析有深度

理論來源于實踐，政治理論具有很強的現(xiàn)實性和科學(xué)性。現(xiàn)實的經(jīng)濟、政治、文化和社會現(xiàn)象都能夠從科學(xué)的政治理論中找到合理的理論解釋。將生動的時事、熱點等有機融入到嚴謹?shù)目茖W(xué)理論講授過程中，不僅是我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)掌握的方法，也是滿足學(xué)員求知欲的一個基本途徑，同時也是提升課堂生動性、趣味性的好方法。筆者平時在和學(xué)員聊天時，總有學(xué)員問起他們在廣播和電視中所了解到的部分時事熱點，這說明他們對于黨的創(chuàng)新理論得以產(chǎn)生的社會現(xiàn)實有著強烈的關(guān)注。但是由于他們的知識水平所限，他們并不能充分地將所了解到的社會歷史和現(xiàn)實同黨的創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容及其科學(xué)性、現(xiàn)實性聯(lián)系起來。這就要求我們在授課過程中，一方面要采用豐富生動的時事熱點、現(xiàn)實案例，另一方面我們還要向?qū)W員深刻地分析剖析述評現(xiàn)象背后的本質(zhì)，將生動的現(xiàn)實同嚴謹?shù)目茖W(xué)理論聯(lián)系起來，使學(xué)員深刻地體會到黨的創(chuàng)新理論絕對不是空洞無物的大道理，而是有著深刻的現(xiàn)實性和科學(xué)性的。“在回答學(xué)生所關(guān)注的熱點和難點問題時，不能就事論事，而應(yīng)著重從正面剖析問題。講清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分發(fā)揮真理的力量、邏輯的力量，提高學(xué)生科學(xué)認識和分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力，真正做到理論聯(lián)系實際。”所以我們不能僅僅滿足于對于現(xiàn)象的感性描述，不能把生動的時事熱點、現(xiàn)實案例僅僅當(dāng)作嚴謹深刻理論的點綴品。

4 平時有關(guān)愛

許多學(xué)員主觀上認為政治理論課只是空洞的說教，內(nèi)容也相對枯燥，并且不是專業(yè)課，認為學(xué)不學(xué)意義不大，因而對于政治理論課學(xué)習(xí)興趣不大。為改善這種狀況，教員還應(yīng)該在平時下工夫，平時抽時間多和學(xué)員交流，以拉近師生之間的心理距離，因為教員的個人形象對于學(xué)員學(xué)習(xí)自己所授科目的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。由于軍校的特殊管理方式，使教員與學(xué)員平時的交流時間明顯不足。這就要求教員平時能夠主動犧牲一些自己的休息時間，在合適的時候走進學(xué)員隊，積極地同學(xué)員交流溝通，拉拉家常、聊聊他們關(guān)心的時事及熱點新聞、談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)感受等，以加深彼此之間的了解和感情，也可以了解他們的學(xué)習(xí)情況。只要教員用真誠的態(tài)度和學(xué)員交流，其實學(xué)員是很愿意向教員講出自己的心里話的。教員就可以借這樣的機會向?qū)W員多了解他們對政治理論課的基本看法、有哪些疑問、有哪些認識誤區(qū)等。不僅關(guān)心他們的生活，也關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，這樣教員和學(xué)員就會成為真正的朋友。這樣，教員作為學(xué)員真誠的朋友，在課堂上講授相對枯燥的政治理論時，教員授課的針對性會更強，學(xué)員也會更容易接受、學(xué)習(xí)也會更認真。

5 課終有反饋

有了課堂和平時的教員和學(xué)員的接觸，學(xué)員對于政治理論課及授課教員都會形成一定的看法和意見。教員為了能夠在以后的教學(xué)活動中進一步提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束以后及時集中收集學(xué)員的意見建議。因為課程剛剛結(jié)束，學(xué)員對于這門課及授課教員的感受還比較強烈，這時候進行意見收集是最合適的。從筆者所進行的課終反饋看，學(xué)員所提出的意見建議內(nèi)容豐富、角度廣泛、針對性強。比如有學(xué)員仍然疑問政治理論是否太高深、對學(xué)員是否有太大的必要的問題，有學(xué)員認為教員對于時事熱點焦點等講解仍不夠全面的問題，有學(xué)員提教員的語速方面的問題，有提課件方面的問題，有提課后作業(yè)難度、方式等的問題，有學(xué)員提以后在這理論方面如何自學(xué)以提高自身素養(yǎng)的問題，甚至還有學(xué)員提出教員的發(fā)型方面等與教學(xué)關(guān)系不大的問題。這說明，學(xué)員對學(xué)習(xí)是認真的，對教員是真誠的，同時也說明我們雖然經(jīng)過了努力，但仍然有許多需要進一步完善的地方。所以我們在課終之后，不能認為教學(xué)就此結(jié)束，而是應(yīng)該針對已經(jīng)結(jié)束的政治理論課課程，及時多了解學(xué)員的切實感受，查找自身的不足、總結(jié)經(jīng)驗，從而在以后的教學(xué)中做得更好。

6 同行有比較

政治理論課教員由于學(xué)識不同、個性不同、經(jīng)歷不同等原因使得其授課方式彼此之間差異很大，因而授課效果差異也不小。尺有所短，寸有所長。為進一步提升政治理論課的授課質(zhì)量，我們還應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)，取長補短。筆者在剛剛走上教學(xué)崗位時，并不常常去聽其他幾位政治理課教員的授課，后來發(fā)現(xiàn)聽取同行的授課是提高自己授課質(zhì)量的一個有效途徑。通過多次聽取多位同行的授課，發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。從個人聽課感受來看，有的教員授課理論性、邏輯性強，理論剖析有深度，但課堂氛圍欠活躍；有的事例鮮活、講解生動，但語速嫌慢，聽起來暢快淋漓之感不足；有的課堂案例引用隨意性強、描述生動，符合學(xué)員愛自由的天性和他們的年齡特征，但和課堂所講理論內(nèi)容的有機結(jié)合和剖析的深刻程度稍嫌不足；有的授課內(nèi)容豐富、講解富有激情，能緊緊吸引學(xué)員的注意力，但語速嫌快、停頓太少，常常吐字不清，使學(xué)員對于所講內(nèi)容應(yīng)接不暇，不能充分消化吸收等。通過不斷地比較、反思，我們就會不斷發(fā)現(xiàn)究竟如何講解才能使理論變得生動，什么樣的授課方式更能讓學(xué)員接受和喜歡，讓學(xué)員對于理論的學(xué)習(xí)更積極、領(lǐng)會更深刻。

總之，對于政治理論課，我們應(yīng)當(dāng)利用一切辦法，提高課堂的生動性、趣味性，突出政治理論的科學(xué)性、現(xiàn)實性，加強教學(xué)的感染力、針對性，體現(xiàn)學(xué)員的主體性、自主性，以進一步提升授課質(zhì)量，圓滿完成政治理論課的教學(xué)目標。

參考文獻

篇（5）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.052

中國文人有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷表達了對現(xiàn)實政治的積極關(guān)注。盡管在文人傳統(tǒng)中有一支隱逸派，但在隱逸的前后仍然是對國家民族的急切關(guān)懷。及至近現(xiàn)代社會，尤其是五四時期，中國讀書人以天下為己任，以救國為民，解決民族的出路為終生追求的事業(yè)，從來都把閉門讀書當(dāng)作一件不可取的事情。由此可見，關(guān)注時事熱點，關(guān)心國家命運，是我國知識分子歷來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。現(xiàn)如今的學(xué)生生活在和平穩(wěn)定的社會，衣食無憂，家國興盛，卻沒有表現(xiàn)出對時事政治應(yīng)有的關(guān)懷，這是值得我們深入思考的問題。

什么是“熱點”信息呢？寬泛地講，就是指引起廣泛的社會關(guān)注度，形成了集中的討論，并且值得討論的事件，以及因為事件引起的各種觀點的沖突。“熱點”信息是高中政治課堂上的重要教學(xué)資源，將政治課與熱點時事相連，能夠有效激發(fā)高中生對政治課程的認識、對學(xué)習(xí)的認識，強化學(xué)生的是非意識，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，使他們樹立正確的人生觀和世界觀。那么，如何在政治課中滲入時事熱點呢？

一、加強熱點時事和生活的聯(lián)系

任何一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須和生活緊密聯(lián)系，脫離了現(xiàn)實生活的教育都是畸形、不可取的教育，政治課尤其如此。政治課的出發(fā)點就是要培養(yǎng)學(xué)生對于社會人生的觀察力、鑒別力以及評論能力，就是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)來認識現(xiàn)實生活的。政治課必須加強和時事熱點的聯(lián)系，否則就是空中樓閣，脫離實際。教師在上課的時候應(yīng)該注意這一點，積極把社會時事和政治理論聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論后，借理論來觀察社會時事，在時事熱點的爭議中去驗證學(xué)來的理論，從而確定理論的正確性，證明理論的生命力。這樣，以教材為載體，以熱點時事或新聞為媒介，能夠從認知層面對學(xué)生展開感恩與責(zé)任培養(yǎng)，拉近課堂與生活的距離。

在教授“用聯(lián)系的觀點看問題”這一課中，可以嘗試把時事熱點和生活相聯(lián)系的方式。近段時間，我國東南沿海臺風(fēng)肆虐，超強的臺風(fēng)席卷了海南、廣東以及山東沿海區(qū)域，沿海人民進行了相關(guān)的救幕疃。對于這一時事，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到區(qū)域之間的聯(lián)系，各區(qū)人民的聯(lián)合抗災(zāi)不是孤立的行動，而是積極聯(lián)系配合的行動。不僅如此，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認識人類與自然變化之間的聯(lián)系。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會到在社會時事中政治理論的生命力，學(xué)會如何在知識中得到真實體驗，通過這種體驗獲得成長與發(fā)展。

總之，熱點時事是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，它將書本化的知識轉(zhuǎn)化成為生活中的真實示例，從而讓知識的釋放變得更加靈動，讓政治課堂更具時代性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

二、借助時事熱點，對學(xué)生進行思想教育

政治教材上的許多理論還比較抽象，擺在紙面上的知識不具備生動性的特點，難以觸動學(xué)生的內(nèi)心和靈魂。借助時事熱點能夠很好地把抽象的理論形象化，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗和感知，從而從情感上觸動學(xué)生，使學(xué)生受到思想教育，真正體現(xiàn)政治課的價值和意義。

現(xiàn)實生活中的熱點時事是一切知識的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的感恩和責(zé)任意識，要以現(xiàn)實生活為情感導(dǎo)向，從生活實際出發(fā)，從日常點滴做起。比如在講“價值與價值觀”時，教師就可以借此讓學(xué)生受到思想教育。可以讓學(xué)生先列舉出當(dāng)下流行的有關(guān)價值觀的時事，或者有許多人一味追求穿著的名牌，對物質(zhì)生活的過度追求，或者很多同學(xué)都沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這些問題都可以拿到課堂討論中。對于價值觀錯誤的社會現(xiàn)象，教師要允許學(xué)生說出不同的意見，尊重他們的價值觀。這是課堂民主的體現(xiàn)，也是開放社會應(yīng)該具備的心態(tài)。但教師必須做出引導(dǎo)，不要輕易判斷支持哪種價值觀的學(xué)生為錯誤，因為直接的否定往往可能帶來對方的抵觸，要從中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)說起，引導(dǎo)學(xué)生懂得理智的思考。學(xué)生往往容易受到網(wǎng)絡(luò)和社會流行思潮的影響，而不懂得理智思考。教師應(yīng)該抓住這樣的契機，進行積極健康的教育。這正是政治課發(fā)揮引導(dǎo)作用的最佳時機，也是價值體現(xiàn)所在。

對于穿名牌衣服，追求物質(zhì)生活的現(xiàn)象，教師一方面要肯定對于物質(zhì)追求的合理性，另一方面還必須指出過度追求帶來的后果和負面意義，讓學(xué)生感受到父母的養(yǎng)育之恩，理解他們對自己的期望，意識到自己應(yīng)有所收獲，也應(yīng)該有所回報，不僅是回報父母，更是回報社會，努力成為有用的人。

三、借助時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神

中學(xué)政治課所承擔(dān)的責(zé)任并不僅僅局限于價值觀的養(yǎng)成，還應(yīng)該自覺背負更多的責(zé)任，其中，讓學(xué)生懂得感恩就顯得非常必要，應(yīng)當(dāng)成為政治教師的自覺追求。當(dāng)學(xué)生從認知層面了解到感恩與責(zé)任的深刻涵義后，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中付諸于實踐，這才是政治課的最終目的。積極組織開展各種以實踐為主的教育活動，引導(dǎo)他們走向生活、走向社會，對培養(yǎng)學(xué)生的感恩與責(zé)任意識有積極的推動作用。

在學(xué)習(xí)“生活處處有哲學(xué)”這一內(nèi)容時，怎樣讓學(xué)生體會到自己在家庭生活和社會生活中的責(zé)任與義務(wù)？怎樣讓學(xué)生去體驗到一個人在團體中的地位和價值，以及自己對團隊所做出的貢獻？這些精神內(nèi)核僅僅靠政治理論顯然是不夠的，要讓理論化為學(xué)生的精神和價值觀念就要積極地和社會時事熱點緊密聯(lián)系起來。可以向?qū)W生展示社會上的志愿者團體，或者聯(lián)系本地的志愿者到課堂上現(xiàn)身說法，談一談他們所看到的那些需要幫助的人群，聊一聊他們?yōu)榇俗龀龅呢暙I。只有這樣，政治課才能變?yōu)閷W(xué)生終身受用的思想。

參考文獻：

篇（6）

（一）主體參與式教學(xué)有助于推進思想政治理論課的課程改革“還學(xué)于生”是新課程的一大特點，是一項重要改革舉措，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要做到角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，在這個過程中就是強調(diào)突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而不斷提高學(xué)生參與教學(xué)，參與社會生活的能力。因此，主體參與式教學(xué)，符合了當(dāng)前課改總體趨勢，將進一步推進思想政治理論課教學(xué)改革的實施。

（二）主體參與式教學(xué)有助于提高思想政治理論課的教學(xué)效果主體參與式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，積極參與到整個教學(xué)過程中來，加強師生之間的討論和交流，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在參與中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生通過深入思考、認真聽講、動手操作、大膽發(fā)言等形式主動參與教學(xué)與學(xué)習(xí)，將極大的提升教學(xué)效果。

（三）主體參與式教學(xué)有助于學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”因此，在教學(xué)中教師要尊重每一個學(xué)生，教師要重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)其參與教學(xué)的整個過程中去，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能調(diào)動其主觀能動性，才能使其全面發(fā)展，達到真正的教育目的。

二、主體參與式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑參與學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)生思考問題的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中，教師要通過多種手段設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極提出問題。為了讓學(xué)生更好地進行質(zhì)疑參與，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。首先，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境。教師要積極鼓勵學(xué)生提問，對問題進行積極引導(dǎo)和解答。其次，教師態(tài)度溫和可親，消除學(xué)生心理顧慮，充分活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。最后，教師提問要掌握技巧，以此來引起學(xué)生深層次的思維活動，要善于保護學(xué)生的自尊，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定。

（二）師生角色互換，在體驗中成長在教學(xué)實踐中，教師可以采用師生角色互換這樣的教學(xué)活動來促使學(xué)生參與到教學(xué)中來，由被動接受知識學(xué)習(xí)過程，到學(xué)生主動探究教學(xué)過程。在這種情況下，學(xué)生被看作知識傳播過程的積極參與者，學(xué)生在課堂上“動”起來，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的表現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)提供一個舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

篇（7）

“風(fēng)險刑法觀”在國內(nèi)學(xué)術(shù)界討論稍有退熱之時，“民生刑法”和“民生刑法觀”的概念又相繼被提起。從思想淵源上看，刑法重視對民生問題保護，并非當(dāng)下之事。但“民生刑法”作為專業(yè)范疇并被賦予現(xiàn)代刑事政策內(nèi)涵使用，則是晚近隨著黨和國家政策轉(zhuǎn)向更加重視民生問題而伴生的。“民生刑法觀”存在時間雖不長，但對國家和社會的影響卻不能小覷，甚至可以毫不夸張地認為，其在當(dāng)下國家法治實踐中部分扮演著刑事政策的功能。探討“民生刑法觀”的價值蘊含與適用機制，關(guān)系到我國刑事政策的法治實踐，關(guān)系到刑法處罰范圍的科學(xué)合理設(shè)定，關(guān)系到社會治理體系與能力現(xiàn)代化建設(shè)。

目前學(xué)術(shù)界一般將“對民生權(quán)益予以保障和救濟的刑法規(guī)范”稱為民生刑法，而積極主張刑法應(yīng)當(dāng)重視與關(guān)注社會民生問題的觀點，被稱為民生刑法觀。多數(shù)學(xué)者對民生刑法的價值蘊涵和機能給予了美好期待與積極評價，認為民生刑法立足于人本刑法觀，以尊重人性、弘揚人道、人權(quán)保障為價值內(nèi)涵，以社會權(quán)利及其他民生權(quán)益的刑事保障為基本內(nèi)容。刑法作為法律體系中的“保障法”、“后盾法”，應(yīng)當(dāng)確立以人為本的價值理念，要以保障民生為核心內(nèi)容，對民生權(quán)益給予最堅實、最有力的保障和救濟，以提煉和塑造人本主義價值和品格。[1]

盧建平教授是民生刑法觀的積極倡導(dǎo)者，他將民生刑法概念的誕生視為我國刑事法治發(fā)展的歷史標志。指出民生刑法觀提出反映了我國刑法正在由傳統(tǒng)的國家機器、“刀把子”向法益保護工具的角色轉(zhuǎn)變，反映了刑法從單純強調(diào)打擊犯罪、懲罰犯罪人向保護社會、保障人權(quán)的功能轉(zhuǎn)變。刑法理論界關(guān)于刑法從國家本位向社會本位轉(zhuǎn)化、從國權(quán)刑法向民權(quán)刑法演進的說法，詮釋著刑法這個原先血淋淋的以刑為主的懲罰法，正在日益變成一個溫情脈脈的以保護為主的保障法！”[2]盧老師在闡述了民生刑法的概念和民生刑法的發(fā)展動向后，提出了以民生刑法觀為指導(dǎo)的我國刑法改革的新思路。他認為在犯罪論部分，要進一步細化對特殊主體特殊保護制度。在刑罰體系上，應(yīng)考慮進一步限制和廢止死刑，尤其是廢止非暴力犯罪的死刑；同時應(yīng)限制長期刑；應(yīng)大力推行非監(jiān)禁刑，積極實施社區(qū)矯正；擴大非刑罰措施的適用。在量刑時，要積極借鑒現(xiàn)代刑法的先進思想，體恤犯罪人的生活困境。在刑法分則體系結(jié)構(gòu)上，盧老師強調(diào)以人為本的罪刑結(jié)構(gòu)，主張將侵害人權(quán)的犯罪設(shè)置為分則第一章；要修改、補充、增加侵害民生的罪名，如危害食品安全的犯罪、非法人體試驗的犯罪，同時考慮將法益保護提前由實害犯至危險犯、行為犯等。

從當(dāng)前國家刑事法治實踐看，不管是刑事立法，還是刑事司法，都空前一致地強調(diào)刑法對民生問題的回應(yīng)與保護。《刑法修正案（八）》新增危險駕駛罪，拒不支付勞動報酬罪，修改、完善生產(chǎn)、銷售假藥罪、不符合食品安全標準的食品罪等，被認為是刑法重視保護民生問題的“亮點工程”。[3]

二、民生刑法觀的“喜”與“憂”

從前述盧老師等學(xué)者的論述，我們無疑可以清晰地窺視到“民生刑法觀”所蘊涵和閃耀的“人性光芒”，可以明顯地體味到民生刑法觀所倡導(dǎo)的“草根主義”法律情結(jié)以及給社會民眾帶來的溫馨與安全感，所以，倡導(dǎo)“民生刑法觀”似乎應(yīng)當(dāng)是順利成章的事情。但問題在于：任何法治實踐都不可能在真空中運行，任何美好的法治理想實現(xiàn)都受制于特定社會現(xiàn)實條件。面對我國傳統(tǒng)的社會治理模式和當(dāng)前的法治環(huán)境，考慮到民生問題的社會屬性，立足于刑法的應(yīng)有機能，筆者對“民生刑法觀”不得不持“糾結(jié)”的態(tài)度。

根據(jù)盧老師的考證和研究，“民生”一詞最早出現(xiàn)在《左傳·宣公十二年》，即所謂“民生在勤，勤則不匱”。民生的原本意義，即為百姓的意思。《辭海》對民生的解釋是“人民的生計”。很明顯，民生是一個天然含有人本思想和人文關(guān)懷的詞語，語境中顯然滲透著濃濃的大眾情懷和平民意識。[4]而在現(xiàn)代社會，民生問題內(nèi)涵十分豐富，包括勞動就業(yè)、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、社會保障、治安穩(wěn)定等與人的生存與發(fā)展息息相關(guān)的問題。正如主張民生刑法的學(xué)者所強調(diào)，民生問題關(guān)系著人心向背、社會治亂和政權(quán)興衰。[5]刑法作為公共政策體系的元素，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)適時回應(yīng)國家對民生問題的關(guān)注，對侵害民生問題不能視而不見。既然當(dāng)前國家公共政策關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)由民生，強調(diào)保民生、改善民生，法律（包括刑法）也自然應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化，關(guān)注民生，保障民生。現(xiàn)代民主政府必須關(guān)注民生問題，這也是“人民”思想的外化。一個國家、政府對民生問題的關(guān)注度越高，解決得越好，民眾的認可度就越高。“十”以來國家強調(diào)要把保障和改善民生放在更加突出的位置，要著力保障和改善民生，重視群眾路線，這是黨和國家執(zhí)政理念向更為民主化方向轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，毫無疑問應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺尜澩c貫徹。這正是筆者贊同“民生刑法觀”的根本原因所在。

筆者之所以對“民生刑法觀”持糾結(jié)和警惕的態(tài)度，源于筆者擔(dān)心過分強調(diào)“民生刑法觀”可能造成的風(fēng)險和后果。

美國學(xué)者詹姆斯·湯森等指出，自從逝世后，中國面臨著一種制度化運動的悖論，即改革意味著中國生活的常規(guī)化，但它卻是以動員的方式進行的。[6]過去的經(jīng)驗表明：我國的國家治理和公共政策的推行具有明顯的“運動式”、“間歇性”和“形式主義”色彩。一旦中央提出某項政策，全國范圍內(nèi)各機構(gòu)部門，不管性質(zhì)和具體職能為何，往往都趨向于上行下效，最終的結(jié)局是造成社會資源的不必要浪費和“形式”之風(fēng)盛行，釀成事與愿違的結(jié)果。

刑法是一門具有高度專業(yè)和技術(shù)的學(xué)科，具有自身的特殊性，刑法如何關(guān)注和解決民生問題必須充分考慮刑法的屬性。社會現(xiàn)實生活中熱點民生問題的形成往往有特殊的背景，是社會矛盾和多方利益沖突的集中反映，作為社會控制手段之一的刑法當(dāng)然不應(yīng)該視而不見。而且，熱點民生問題反映的社會矛盾往往時效性強、社會關(guān)注度高，在社會各方面巨大壓力下，國家往往有使用刑法解決的沖動和誘惑。但刑法最后手段性的特點和熱點民生問題形成的原因，更需要國家優(yōu)先嘗試使用社會政策和民事、經(jīng)濟、行政等法律等手段進行化解。因此，國家若一旦提倡“民生刑法觀”，極容易導(dǎo)致國家各部門過分強調(diào)刑法對該類問題解決，容易形成“口號化”、“運動式”推進的危險，容易導(dǎo)致刑法過度活躍，推動刑法成為社會管理常規(guī)手段的巨大風(fēng)險。此外，過分強調(diào)“民生刑法觀”，社會上極可能出現(xiàn)以刑法積極介入、解決社會矛盾糾紛（包括犯罪和“熱點民生問題”）的現(xiàn)象。這將松懈和轉(zhuǎn)移其他社會措施對解決社會矛盾的基礎(chǔ)意義，導(dǎo)致其他社會糾紛解決機制功能的退化，而后者才是維護國家社會穩(wěn)定和健康發(fā)展之本。

近年刑法為保護民生問題而新設(shè)罪名的合理性，也為我們敲響了警鐘！一度為立法者視為民生刑法觀的“亮點罪名”，現(xiàn)在看來，在處罰的必要性和正當(dāng)性方面，存在種種可議之處。比如拒不支付勞動報酬罪，立法初衷是“勞動者報酬關(guān)乎勞動者的生存等基本人權(quán)和家庭和諧，關(guān)乎社會穩(wěn)定。拖欠勞動者報酬嚴重侵犯勞動者的合法權(quán)益，破壞了社會主義市場經(jīng)濟秩序，有的甚至引發(fā)和諸多社會矛盾，成為影響社會穩(wěn)定的重要因素。”[7]本罪在設(shè)立過程中，就有反對的意見，但立法機關(guān)并沒有采納。在構(gòu)成要件設(shè)置上，本罪還采取了行為犯的立法模式。但是，首先，拒不支付勞動報酬的行為屬于債權(quán)債務(wù)關(guān)系糾紛，將該種行為直接納入刑法范圍，混淆了刑法與民事法的界限。著名民法學(xué)家梁慧星教授指出，輕易采取刑法手段打擊欠薪行為并不妥當(dāng)，“把老板判幾年刑，工廠垮了，勞動者又會失去工作”，無益于問題的解決。[8]其次，現(xiàn)有制度和刑法條文（如〈刑法〉第313條）并非不能解決本罪意圖解決的問題，本罪的設(shè)立將導(dǎo)致刑法罪名的重疊和罪行條款的多余。再者，從刑法規(guī)定看，本罪屬于不作為犯，刑法歷來也是以處罰作為犯為原則，處罰不作為犯為例外的。根據(jù)不作為犯的性質(zhì)和行為等價值要求，不作為犯的處罰范圍在刑法上應(yīng)是被嚴格限定的，而且即便是對于像故意殺人罪這樣如此嚴重的罪行，原則上也是以結(jié)果的出現(xiàn)才處罰的。刑法將本罪規(guī)定為行為犯，難以認為具有正當(dāng)化根據(jù)。又如危險駕駛罪，不能否認，本罪的設(shè)立對于有效遏制“醉駕”行為具有明顯的效果，但問題在于：是否刑法不規(guī)定本罪就不能解決“醉駕”泛濫的問題？在國家沒有充分動用非刑事資源對“醉駕”問題治理的情況下，徑直將其犯罪化是否符合刑法的最后手段性呢？

三、簡要的結(jié)論

刑法作為社會治理體系中的重要要素，作為“一切法的制裁力量”，其實，其不僅要關(guān)注社會中出現(xiàn)的民生問題，還要關(guān)注和諧社會的構(gòu)建。只是刑法“禁止規(guī)范”的屬性決定了其無論是在民生問題解決，還是在整個和諧社會構(gòu)建中的作用都只是保障性、后盾性的。準確地講，所謂的“保障、后盾作用”也只是屬于消極的保障和后盾作用，即主要針對侵害國家利益、公共利益、社會秩序和個人權(quán)益行為的懲罰，以實現(xiàn)對社會秩序的保障。如果認為法律是道德的底線，那么，刑法實際上是法律的底線。刑法屬性和機能根本上決定了國家和整個社會不能寄希望于刑法去積極推進和創(chuàng)造一個和諧美好的社會。

現(xiàn)實的情況是：在我國，無論是刑法立法、司法，還是學(xué)術(shù)研究，都具有明顯的“應(yīng)時”、“應(yīng)勢”特征，存在著對刑法功能的過度期待。該問題深層次上折射的是國家政策對立法、司法乃至學(xué)術(shù)研究仍然具有強大支配力以及立法、司法和學(xué)術(shù)研究缺乏應(yīng)有的獨立性，反映了社會對刑法屬性和機能的誤解。筆者這里強調(diào)刑法要理性慎重對待民生問題尤其是熱點民生問題，意在防止刑法適用出現(xiàn)“應(yīng)時”、“應(yīng)勢”的現(xiàn)象，警惕刑法對社會生活的過度干預(yù)，最終導(dǎo)致社會治理泛刑法化和刑法司法法屬性的改變。在民主國家，刑法對任何行為的處罰都必須強調(diào)正當(dāng)性，刑法對熱點民生問題的介入亦必須堅持犯罪化的原則，秉持刑法最后手段性的本質(zhì)屬性。

注釋：

[1]參加張勇：《民生刑法的品格：兼評？刑法修正案（八）》，載《河北法學(xué)》2011年第6期。

[2]參見盧建平：《加強對民生的刑法保護——民生刑法之提倡》，載《法學(xué)雜志》2010年第12期。

[3]參見黃太云：《〈刑法修正案（八）〉解讀（二）》，載《人民檢察》2011年第7期。

[4]參見盧建平：《加強對民生的刑法保護——民生刑法之提倡》，載《法學(xué)雜志》2010年第12期。

[5]參加張勇：《民生刑法的品格：兼評〈《刑法修正案（八）〉》，載《河北法學(xué)》2011年第6期。

篇（8）

隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟社會生活出現(xiàn)了許多新情況，人民內(nèi)部矛盾呈現(xiàn)出一些新特點，這對新聞宣傳工作包括法治宣傳報道提出了新的更高的要求。以依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)為基本內(nèi)涵的社會主義法治理念，深刻揭示了社會主義法治建設(shè)的規(guī)律，為搞好法治宣傳報道提供了重要思想指導(dǎo)。從事法治宣傳報道的新聞工作者應(yīng)站在對黨和國家大局負責(zé)、對人民負責(zé)的高度，牢固樹立社會主義法治理念，自覺擔(dān)負起維護法律權(quán)威和促進社會穩(wěn)定的使命與責(zé)任，正確引導(dǎo)社會輿論，有效化解公眾情緒，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會作出積極貢獻。

從推進依法治國進程、維護法律權(quán)威的高度把握法治宣傳的要求。法治宣傳報道政策性強、社會影響大，涉及案（事）件當(dāng)事人、報道對象及讀者和受眾的相關(guān)權(quán)利，涉及公眾情緒和社會輿論。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和依法治國方略的落實，各類社會矛盾和問題不斷地在司法實踐中體現(xiàn)出來，使法治宣傳報道工作面臨空前復(fù)雜的情況。為了既有效維護法律權(quán)威、推進依法治國進程，又有效理順公眾情緒、維護社會穩(wěn)定，法治新聞宣傳工作者應(yīng)始終堅持從改革發(fā)展穩(wěn)定的大局出發(fā)，正確分析和認識司法實踐中遇到的新情況、新問題，牢牢把握正確輿論導(dǎo)向，慎重甄別和選擇報道的角度與細節(jié)，深入考慮可能會產(chǎn)生的社會影響，把社會主義法治理念落實到每篇報道中。

從執(zhí)法為民、以人為本的高度把握熱點、難點案件報道的導(dǎo)向。案件報道是法治報道的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國改革發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，新情況、新問題層出不窮，各種案件也呈現(xiàn)出多發(fā)態(tài)勢。特別是對那些熱點、難點案件，社會各界十分關(guān)注，新聞媒體也時刻關(guān)注。然而，對這些熱點、難點案件，如果宣傳報道不慎、輿論引導(dǎo)不力，不僅不利于案件的處理，而且可能危及社會穩(wěn)定。這就決定了法治宣傳報道必須旗幟鮮明地堅持正面宣傳為主的方針，法治新聞宣傳工作者必須堅定不移地貫徹執(zhí)法為民、以人為本的理念，對熱點、難點案件進行認真的思考和研究，及早發(fā)現(xiàn)其中不利于社會穩(wěn)定、不利于人民群眾安居樂業(yè)的傾向性、苗頭性問題，把握宣傳報道時機，明確輿論引導(dǎo)重點，堅決防止因報道失實或失誤而誤導(dǎo)輿論、激化矛盾。

從維護公平正義、促進穩(wěn)定和諧的高度履行法治宣傳的責(zé)任。公平正義是社會主義法治的價值追求，也是社會和諧穩(wěn)定的基本條件。法治宣傳報道應(yīng)當(dāng)有利于促進司法公正，保障社會公平正義，維護人民群眾的合法權(quán)益。近年來，法治宣傳報道在取得很大成績的同時，也存在一些不盡如人意之處，如少數(shù)媒體對一些熱點、難點案件進行炒作，對犯罪細節(jié)描述過于詳細；個別從事法治宣傳報道的人員社會責(zé)任感不強等。這不利于人們區(qū)分善惡美丑，不利于弘揚正氣、鞭撻丑惡，影響社會穩(wěn)定。因此，法治新聞宣傳工作者要始終站在維護穩(wěn)定團結(jié)、維護公平正義的角度，判斷個案價值、取舍新聞素材、選好報道角度，通過搞好法治新聞宣傳維護公平正義，促進民主法治進程與和諧社會建設(shè)。

從服務(wù)大局和黨的領(lǐng)導(dǎo)的高度探索搞好法治宣傳的途徑。在構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，法治宣傳必須堅持的指導(dǎo)地位，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確輿論導(dǎo)向。法治新聞宣傳工作者必須不斷研究新情況、解決新問題，牢牢把握工作主動權(quán)，積極探索做好法治宣傳的有效方法，不斷提高引導(dǎo)社會輿論的能力，使法治宣傳朝著有利于司法工作開展、有利于社會穩(wěn)定和諧的方向發(fā)展。一是把握法治宣傳規(guī)律，建立和完善管理機制。法治新聞受關(guān)注程度較高，管理難度較大，既應(yīng)遵循新聞規(guī)律，又應(yīng)遵守宣傳紀律。為此，必須結(jié)合實踐發(fā)展和形勢需要，健全和完善相應(yīng)的管理機制和制度。比如，制定涉外宣傳管理、重大突發(fā)事件宣傳現(xiàn)場管理、政法干警違法違紀宣傳管理等方面的規(guī)章制度，對從事政法新聞宣傳的編輯記者進行社會主義法治理念和國家法律法規(guī)、黨的宣傳紀律等方面知識的崗前培訓(xùn)等。二是把握讀者認知規(guī)律，增強法治宣傳效果。法治新聞宣傳中的很多案件報道，在不同程度上涉及不同范圍群眾的切身利益。如果對讀者的認知規(guī)律把握不準、處置不當(dāng)，就容易造成人們思想的波動，影響社會和諧穩(wěn)定。因此，只有把握讀者認知規(guī)律，充分預(yù)測宣傳后的社會效果和政治效果，才能有效把握輿論導(dǎo)向，使法治宣傳更好地服務(wù)于黨和國家的工作大局，促進社會和諧。

篇（9）

1 緒論

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀起到的作用不可估量。課堂是學(xué)生系統(tǒng)接受理論，以科學(xué)理論武裝頭腦的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著育人效果。

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育與思想品德培養(yǎng)的重要任務(wù)，但一提起思想政治理論課，人們總是把枯燥乏味、空洞抽象的說教與之等同起來。如何緊密結(jié)合國際形勢新變化；我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新實踐；學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想政治狀態(tài)新特點，是教師組織教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容吸引力面臨的難題。

2 思想政治理論課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，直接影響思想政治理論課課堂教學(xué)效果的因素，主要是教學(xué)內(nèi)容脫離實際；缺乏針對性和現(xiàn)實性。講臺上老師唾沫橫飛，講臺下學(xué)生昏昏欲睡，是大家毫不陌生的教學(xué)場景，雖然教師采取了多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段、方法，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，課堂教學(xué)效果差。

有同學(xué)認為思想政治理論課既不是一門專業(yè)主干課，沒有什么實用價值，是“大而無用”；有同學(xué)認為教師講授內(nèi)容脫離實際，和現(xiàn)實有差距，想聽的內(nèi)容課堂上不講，不想聽的卻拼命灌輸，就是“假”、“大”、“空”；有同學(xué)認為教師教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，“填鴨式”、“滿堂灌”，導(dǎo)致厭學(xué)心理；還有同學(xué)認為授課教師不能引起學(xué)生心弦共鳴，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等。這些問題都極大地影響了思想政治理論課的教育效果。

3 提高思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

教育是育人工程。為使學(xué)生在思想政治理論課時不僅能來上課，能聽課，而且聽得進課堂內(nèi)容，在思想上產(chǎn)生共鳴，必須切實增強思想政治理論課課堂教學(xué)的吸引力。

3.1 改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)吸引力

長期以來，思想政治理論課的教學(xué)，大多沿襲傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，重教有余，重學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度低，削弱了學(xué)生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課的實效性，因此，要從學(xué)生實際出發(fā)，積極推進教學(xué)方法大膽創(chuàng)新，以提高吸引力。

大學(xué)生思想活躍，參與意識強，如果在課堂教學(xué)中只采取“我講你聽”的灌輸方法，“一塊黑板一支筆，一個講稿念到底”，難見成效。教師應(yīng)該帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成知識的主動探求者。

采用案例式教學(xué)。通過向?qū)W生提供記錄實際發(fā)生的情況或事例，組織學(xué)生展開討論和剖析，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，可以加強學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，同時，用案例闡述理論，讓事實說話，可以避免單純空洞的理論說教，提高教學(xué)效果。案例選用要有時代性、區(qū)域性，要貼近實際，貼近生活、貼近大學(xué)生。

采用專題式教學(xué)。抽取教材中的重點內(nèi)容，結(jié)合知識的歷史發(fā)展軌跡和當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展實際，加以綜合整理，從理論上深刻分析，進行系統(tǒng)的、有針對性的講解。例如“當(dāng)代社會熱點問題”的專題教學(xué)，通過圍繞生態(tài)環(huán)境問題、反腐敗斗爭問題、國際安全問題等組織材料，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

采用討論式教學(xué)。課堂上教師采取啟發(fā)、設(shè)疑方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生提出的觀點給予分析、引導(dǎo)。

3.2 凸顯重要性，讓學(xué)生覺得思想政治理論課“有用”、“有得”。

大學(xué)生是國家未來建設(shè)的棟梁，他們的思想道德素質(zhì)直接關(guān)系到未來從業(yè)者素質(zhì)。調(diào)查表明，企業(yè)需要有知識、懂技術(shù)、有動手能力的人才，但企業(yè)更關(guān)注員工思想品質(zhì)，甚至有企業(yè)認為努力比能力更重要。可見，企業(yè)把“德”放在第一位。課堂教學(xué)中以貼近學(xué)生實際生活的方式，呈現(xiàn)出思想政治理論課對其成長乃至一生幸福的重要意義，學(xué)生對思想政治理論課可能由缺乏興趣變得有些興趣，由興趣一般變得興趣濃厚。

3.3 貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生覺得思想政治理論課不是“大”而“空”

當(dāng)代世界發(fā)展很快，我國改革開放形勢日新月異。面對日新月異的變化，學(xué)生困惑迷惘，不知如何應(yīng)對。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合社會實際，有針對性解決學(xué)生所關(guān)心的問題。老師講的問題是學(xué)生想知道的，學(xué)生自然感興趣。調(diào)查表明，脫離學(xué)生實際的所謂“純理論”講授，不是“對牛彈琴”就是曲高和寡，無法找到與學(xué)生心靈溝通的橋梁，失去說服力和可信度。因此，思想政治理論課必須從學(xué)生關(guān)心的事件作為切入口，通過剖析典型事例闡述深邃的理論，通過情感體驗來解釋社會現(xiàn)象，以引發(fā)學(xué)生思考和感悟。

3.4 關(guān)注時事、熱點問題

社會熱點是社會現(xiàn)實中矛盾焦點的反映，是大學(xué)生產(chǎn)生思想問題的根源。教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容時，例舉社會變革過程中學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、難點和深層次問題，運用理論來分析。一方面解除了學(xué)生的疑問，另一方面是給學(xué)生以運用的立場、觀點、方法去認識問題、分析問題、解決問題的示范，使學(xué)生從心底里感到學(xué)習(xí)理論有用、實用，理論是解決社會問題的理論武器，是解決思想問題的良方妙藥，從而把理論作為人生不可或缺的需要。

3.5 提高教師綜合素質(zhì)，使授課教師有吸引力

教師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生言行的模范。對學(xué)生的思想政治教育不能只靠灌輸、說教，而應(yīng)當(dāng)靠教師身教、潛移默化的影響。在教師高尚人格魅力的影響下，學(xué)生為其崇高的品德所折服，為其卓越的才能所傾倒，為其廣博的知識所陶醉，怎能不“親其師、信其道”？因此，提高教師綜合素質(zhì)是增強思想政治理論課課堂教學(xué)說服力、感染力的重要途徑。

4 結(jié)論

新世紀新階段，大學(xué)生思想政治教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，思想政治教育不再是封閉、空洞、乏味的灌輸和形式呆板的說教，而是要以大量生動的、新鮮的、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，輔之以靈活多樣的教學(xué)方法來切實提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）14-0265-02

思想政治理論課由于其課程本身的性質(zhì)和功能決定了它往往嚴肅有余而趣味不足。藝術(shù)院校中不少思政課教師滿足于單純的枯燥的純理論灌輸，而藝術(shù)院校大學(xué)生個性鮮明，擅長形象、跳躍、立體思維，這使得“教師講得很辛苦，學(xué)生聽得很痛苦”的現(xiàn)象在藝術(shù)院校普遍存在。如何增強藝術(shù)院校思想政治課教學(xué)的親和力、吸引力和感染力，讓思政課課堂教學(xué)生動活潑起來，使藝術(shù)院校大學(xué)生更好地接受常規(guī)知識與思政道德教育是當(dāng)前藝術(shù)院校思政課教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合社會實際與藝術(shù)院校大學(xué)生校園生活實際

從教材內(nèi)容看，思想政治理論教材內(nèi)容繁雜，涉及面廣。而教學(xué)時間一般都比較緊，思政課教師在完成正常教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量上都存在很大難度。如果在講授過程中平均使用時間和精力，不但會造成內(nèi)容空泛、過于理論化，而且無法突出重點難點，課堂教學(xué)的靈活性會顯得嚴重不足，不僅教師本身教學(xué)過程比較痛苦壓抑，更重要的是學(xué)生們會感到教材內(nèi)容繁多龐雜，知識點過于分散，且與自身生活實際聯(lián)系不大，本能地去抗拒思政課教學(xué)。所以如何處理好教材與教學(xué)的關(guān)系是藝術(shù)院校思政課教師面臨的重大問題。那種對思政課照本宣科的教學(xué)模式很明顯是不可取的。

教學(xué)本身需要在把握教材基本精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的靈活改變，教師對教材的使用、挖掘可以說實現(xiàn)了教材的再次開發(fā)。藝術(shù)院校思政課教師的一個重要任務(wù)就是應(yīng)把思想政治理論課的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更容易被大學(xué)生接受的更加貼近社會現(xiàn)實和藝術(shù)院校大學(xué)生校園生活實際的教學(xué)內(nèi)容，其中最可取的教學(xué)方法莫過于采用專題教學(xué)法。通過實行專題教學(xué)法，教師可以對教材內(nèi)容體系全面掌握，融會貫通，深刻理解，在遵守教材基本原則與基本精神的前提下，對教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對重點問題深刻挖掘，對非重點的問題，則點到為止，迅速跨越。只有這樣才能把龐雜的教學(xué)內(nèi)容進行分類整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

二、扎實推進思政課教學(xué)與信息技術(shù)的整合，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)完美結(jié)合

對于藝術(shù)院校思政課教師要把抽象的理論講解得較生動透徹，讓藝術(shù)院校學(xué)生更好理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別講授關(guān)于馬哲原理、黨的指導(dǎo)思想，樹立正確人生觀、價值觀等重要哲學(xué)觀點和核心理論是需要很大的工夫和一番辛苦的。然而這些思想理論抽象、內(nèi)涵深奧，離藝術(shù)院校學(xué)生實際生活較遠，且不易于理解，而且藝術(shù)院校大學(xué)生本身文化成績較低，在理解上相對其他院校學(xué)生來講接受程度較低。在開展這些純理論課知識教學(xué)過程中，藝術(shù)院校思政課教師更應(yīng)該盡可能地采用多媒體課件的方式呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中挑選一些優(yōu)秀代表人物的感人先進事跡，或從主旋律或通俗歌曲、影視精品片段、圖片中選取很有價值的素材，制作成多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)，借助于多媒體技術(shù)產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面，生動、直觀、具體地展現(xiàn)枯燥的概念、理論觀點，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以藝術(shù)院校思政課教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)技術(shù)，推動現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要深入研究現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律，研究教學(xué)課件對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，促使課件質(zhì)量不斷得到提升，將教學(xué)內(nèi)容以最佳和最有效的方式傳遞給學(xué)生。

三、聯(lián)系時政社會熱點、校園實際、時尚文化前沿，激發(fā)學(xué)生興趣

緊密聯(lián)系時政社會熱點、校園實際、時尚文化前沿是藝術(shù)院校思想政治課教學(xué)的重要原則，也是思政課教學(xué)的生命力所在和強大的支撐力量。就學(xué)生注意的心理特征來說，只有那些符合學(xué)生口味的內(nèi)容才容易引起聽課的興趣，保持高度集中的注意力。現(xiàn)實中，藝術(shù)院校大學(xué)生對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外局勢情有獨鐘，對社會熱點問題特別關(guān)注，喜歡聽發(fā)生在校園里的實際生活故事，對時尚前沿潮流更是特別敏感。而現(xiàn)實生活中藝術(shù)院校一些思政課教師不注重理論聯(lián)系實際的原則，往往坐而論道，把思想政治理論課教育局限于基本理論知識的單一傳授，就理論談理論。于是，思想政治理論課因為欠缺聯(lián)系藝術(shù)院校大學(xué)生的生活現(xiàn)實關(guān)切而缺乏活力，失去了生命力、吸引力、說服力，成為學(xué)生心目中華而不實、空洞說教的代名詞。所以有選擇地聯(lián)系學(xué)生普遍關(guān)心的時政、社會熱點、校園實際、時尚前沿，對于保持課堂上學(xué)生的聽課興趣顯得特別重要。藝術(shù)院校思政課教師更應(yīng)該緊跟時代步伐，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、期刊等媒介善于捕捉國內(nèi)外社會時政熱點，隨時關(guān)注校園生活實際，追蹤流行文化時尚。實踐證明教學(xué)中運用所學(xué)理論分析實際問題，運用事實說明理論，努力貫徹貼近生活、貼近實際、貼近社會的三原則，會大大增強理論觀點的說服力，體現(xiàn)了思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時效性，思政課教學(xué)效果無疑會大大增強。

四、妙用語言，用高超的語言藝術(shù)吸引學(xué)生

教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容傳遞的主要載體。語言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”[1]在所有課程的教學(xué)中，思想政治理論課程對教師的語言有著比其他學(xué)科更高的要求。思政課的感召力、說服力、影響力往往來自于思政課教師的教學(xué)語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。因而在藝術(shù)院校思政課教學(xué)中，教師如果能成功地運用擲地有聲、飽含激情、幽默風(fēng)趣的語言，比如：名言警句、諺言民謠、詩詞成語等，就能領(lǐng)略到語言的美感，陶冶學(xué)生的情操，打動學(xué)生的心靈。

藝術(shù)院校思政課教師應(yīng)努力成為一個善于掌握與駕馭教學(xué)藝術(shù)語言的教師，運用形象生動、妙趣橫生的語言去創(chuàng)設(shè)活躍、愉快的課堂氣氛，牢牢吸引學(xué)生注意力；也可借助深入淺出，通俗易懂的教學(xué)語言使抽象的概念具體化，深奧的道理通俗化，枯燥的內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、強化情感教學(xué)，以情動人，增強學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中，作為教學(xué)情境直接創(chuàng)設(shè)者的教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個有感情的人存在于課堂教學(xué)過程中的，教師在教學(xué)中必須充分認識到學(xué)生的情感體驗對于學(xué)習(xí)效果的能動作用，情感因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在藝術(shù)院校的思想政治理論課課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一些教師上課目的明確，重難點突出，課件制作精良。但講課枯燥乏味，缺乏對所教內(nèi)容的情感注入，造成課堂氣氛沉悶，無法調(diào)動起學(xué)生的關(guān)注興趣，學(xué)生低頭睡覺、玩數(shù)碼產(chǎn)品的現(xiàn)象普遍存在。

為使課堂教育真正生動活潑起來，藝術(shù)院校思政課教師必須在教學(xué)中傾注更多的情感投入。首先，教師要有熱愛教育事業(yè)之情。只有真正認同自己的職業(yè)，認同這樣的課程，才會真正激發(fā)教師對教學(xué)的熱情，才能懷著深深的情感去從事教書育人的工作；其次，教師還應(yīng)有熱愛學(xué)生之情。唯有這樣，才能用對學(xué)生真誠的愛換取學(xué)生的真情；再次，教師還應(yīng)有熱愛本專業(yè)之情。藝術(shù)院校思政課教師也應(yīng)對基本理論做到真學(xué)、真懂、真信、真教，也唯有這樣，教師才會吃透教材，深入挖掘教材中的情感因素，并用充滿感情的語言去打動學(xué)生心靈，讓學(xué)生有一種充滿溫馨的親情感受，將學(xué)生所學(xué)知識賦予“看得見，摸得著”的認知效果，使學(xué)生在溫馨生動的氣氛中接受知識，陶冶情操，升華思想；最后一點就是藝術(shù)院校思政課教師要善于結(jié)合藝術(shù)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生求知熱情。藝術(shù)院校的學(xué)生大多對藝術(shù)有執(zhí)著的追求，普遍重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。但是他們對思想政治理論課往往有抵觸和排斥心理。因此，藝術(shù)院校思想政治理論課教師應(yīng)找準思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合點，讓學(xué)生理解思想政治理論課和專業(yè)知識課的有機聯(lián)系，使其認識到思想政治理論課對其專業(yè)素養(yǎng)的提升也有著積極的促進作用，從而改變對思想政治理論課的偏見，產(chǎn)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情。

篇（11）

會計是經(jīng)濟的組成部分,會計學(xué)科在社會科學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展,我國會計也發(fā)生了巨大的變化。回顧過去,改革開放的30年,是我國會計棄舊揚新、逐步發(fā)展和變革的30年,尤其是進入21世紀后的近5年,我國會計的發(fā)展更是迅速。那么會計學(xué)現(xiàn)在的研究現(xiàn)狀如何,研究熱點有哪些,未來有潛力的研究方向是什么等等一系列的問題吸引著越來越多的學(xué)者。有關(guān)會計研究的文獻迅速增長,給廣大研究人員從浩瀚的研究論文中把握會計學(xué)的研究熱點和研究前沿等問題帶來了挑戰(zhàn),而科學(xué)知識圖譜方法可以作為研究人員應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效工具。本文將基于詞頻分析和共詞分析法,借助科學(xué)知識圖譜技術(shù)對我國會計學(xué)論文進行可視化分析,指出我國會計學(xué)主流學(xué)術(shù)領(lǐng)域和研究熱點。

一、數(shù)據(jù)來源與方法

(一)數(shù)據(jù)采集

本文采用的數(shù)據(jù)來源于

在知識群2中,環(huán)境會計、利益相關(guān)者、會計國際化等高頻詞聚集在一起,表明知識群2的中心是會計政策和形式的選擇。不同的利益相關(guān)者需要不同的會計信息內(nèi)容和表現(xiàn)形式。為了與國際接軌,需要會計國際化;為了表現(xiàn)公司的環(huán)境責(zé)任,需要研究環(huán)境會計;為了減緩委托人和人的沖突,需要財務(wù)會計信息……因為存在眾多的利益相關(guān)者,為了較少交易成本,又需要監(jiān)管層確定會計政策和形式來協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的利益。在這個知識群中,有2個研究熱點:(1)會計國際化。由于國際經(jīng)濟發(fā)展的需要,客觀上要求各國在制定會計政策和處理會計事務(wù)中,逐步采用國際通行的會計慣例,已達到國際間會計行為的相互溝通、協(xié)調(diào)、規(guī)范和統(tǒng)一。會計準則的國際協(xié)調(diào)趨勢是研究的熱點。(2)環(huán)境會計。也稱綠色會計,其最早是作為社會責(zé)任會計的一部分出現(xiàn)的。隨著環(huán)境的問題日益嚴重及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出,環(huán)境會計成為我國會計研究的熱點。

在知識群3中,管理會計、會計信息質(zhì)量、注冊會計師、審計質(zhì)量、會計盈余等高頻關(guān)鍵詞聚集在一起,表明知識群3 的中心是會計信息質(zhì)量。盈余管理、會計穩(wěn)健性和會計盈余影響會計信息質(zhì)量;會計制度、會計準則、國際會計準則會影響會計信息披露的質(zhì)量;公司內(nèi)部治理狀況(公司治理)和外部監(jiān)督(會計師事務(wù)所)也是影響會計信息披露的質(zhì)量的重要因素。這一知識群中的研究熱點有3個:(1)管理會計。以企業(yè)現(xiàn)在和未來的資金運動為對象,以提高經(jīng)濟效益為目的,為企業(yè)內(nèi)部管理提供經(jīng)營管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標而進行的經(jīng)濟管理活動。對成本控制問題是研究的熱點。(2)會計盈余。會計盈余和現(xiàn)金流量直接的矛盾一直是現(xiàn)在財務(wù)會計理論爭論的焦點,新會計準則下上市公司的會計盈余問題和新會計準則對盈余管理空間的遏制作用等問題都是研究的熱點。(3)注冊會計師的審計質(zhì)量。加強我國注冊會計師審計質(zhì)量的控制是研究的熱點。

三、結(jié)論

從對關(guān)鍵詞的詞頻分析可以看出,會計學(xué)研究里最常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是會計準則,其次是與會計信息質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容。從共詞知識圖譜可以看出,會計學(xué)論文主要集中在三個知識群,第一個知識群的研究熱點都是圍繞著新會計準則,第二個知識群是以會計政策和形式的選擇為中心,第三個知識群是對會計信息質(zhì)量的熱點研究。會計準則給予了會計政策的選擇空間,會計政策的選擇影響了信息質(zhì)量。所以第二個知識群是第一個知識群和第三個知識群的連接和過度。

上述研究大致勾勒出我國會計學(xué)論文的研究熱點,揭示出知識群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們可以發(fā)現(xiàn),會計學(xué)研究里最關(guān)心的是會計信息問題,從信息的披露到信息的形式和質(zhì)量,由于信息的復(fù)雜性和無窮性,未來仍然可以做出更深層次的研究;其次,會計的研究緊緊圍繞會計實踐,這從圍繞準則的研究可以看出,有理由推測以后的會計研究仍然會遵循這一原則;最后,對前沿的課題諸如環(huán)境會計、人力資源會計所做的研究仍不全面,這意味著未來有很大的研究空間。

當(dāng)然由于cssci并未能全面搜集我國會計學(xué)的論文,以及與國外會計學(xué)論文的研究熱點相比,我國會計學(xué)的熱點是否緊跟前沿,都是今后仍需研究的地方。

【參考文獻】

[1] 陳超美.citespaceⅱ:科學(xué)文獻中新趨勢與新動態(tài)的識別與可視化[j].情報學(xué)報,2009(3).

[2] 劉則淵,王賢文,陳超美.科學(xué)知識圖譜方法及其在科技情報中的應(yīng)用[j].數(shù)字圖書館論壇,2009(10).