緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇孩子毅力培養的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

教師，人類靈魂的工程師，教師，太陽底下最光輝的職業，教師，除了要擔負起教書育人的神圣職責，還要不定時對學生進行思想教育、道德教育、法制教育、德、智、體、美、勞等方方面面的教育，可想教師這一職業的重要性。

那么，教育的根到底在哪里？通過認真研讀徐建華老師的《做有根的教育》這本書，我才有了新的認識，新的體會、新的感悟，徐建華老師告訴我們，教育的根在哪里？那就是回到人本身。尊重教育規律和學生身心發展規律，讓教育成為教育，讓教育回歸教育。因為教育除了人，別無目的。

我從事教育工作將近20年，在這20年的教育教學工作中，我深刻認識到對學生的教育，要從心開始，要真正讓學生認識讀書的重要性，就應該讓他們主動去學習、去思考、去實踐、去動手。教師該如何讓學生做到這些呢！這才是值得我們每個教育工作者深思的問題。經過反復思考和實踐，我決定從培訓孩子的讀書習慣開始。

如何讓孩子把讀書當成一種習慣呢？我想具體從以下幾個方面著手：

一、激發讀書興趣，培養讀書習慣

做什么事都要有興趣，特別是孩子；興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養，除了在學校、還可以在家庭、在社會。在學校的時候，教師在培養學生看書之前，可以先培養他們聽，由教師讀給他們聽。教師還要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、想什么、做什么。然后再選擇適合學生的優秀作品，如古詩宋詞、童話故事、勵志故事等，可以分別讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可以主動讀這些生動的故事了。這不僅激發了學生讀書的興趣，還可以讓他們主動去找書來讀。長此以往，隨著年級的升高，他們的讀書欲望就會急劇升溫。

二、創造讀書環境，營造讀書氛圍

環境很重要，學生讀書更應選對環境；人們常說有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才。孩子無論在什么時候讀書，都應選對環境，在學校，要努力營造讀書的大環境。可以采用很多形式，如開展講故事、朗誦、誦讀經典古詩詞、召開讀書交流會等，都可以促進學生的讀書興趣，其次，去尋找比較突出的學生，讓他們去引導并帶領其他孩子，影響他們去讀書，讀好書。最后，在讀書過程中，應創造條件讓孩子去表現，表現是孩子的天性，我在實踐中發現，如果讀課文讓學生“賽讀”的話，效果會非常好，通過幾次實驗，我發現，平時讀課文很費力的孩子，他們為了不拖后腿，在小組里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學還加以指導。這樣，在練讀過程中每個學生都可以得到提高。就形成了一種好的讀書氛圍。

三、選對讀書內容，發揮讀書作用

愛讀書是好事，但，選對讀書更為重要；書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用。

篇（2）

青少年具有堅定的毅力能夠讓他們克服生活中和學業中所遇到的種種困難，其也更有助于讓青少年能夠更好地面對生活，形成勇往直前，永不言敗的精神和態度。青少年受到年紀的影響與身心的飛速發展中，這一時期的孩子們正處在青春的叛逆期，面對日益增長的學業壓力，和即將來臨的中考，以及各種各樣復雜的社會環境，很容易產生叛逆的消極情緒和消極心理。因此，教師培養青少年的毅力，能夠更好地讓青少年度過這一段青春叛逆時期，而對于青少年毅力的培養則能在初中體育教師教學之中展現出來。針對以上這種情況下，學校積極加強初中體育教學中對于青少年的毅力培養具有重要的研究意義。

1、提高青少年體育鍛煉與毅力培養的意義

1.1、有助于培養青少年堅強的品質

目前來說，現在的青少年都是被家里“寵”大的，這主要原因也是因為目前社會中的物質條件非常好，孩子們生活在豐衣足食的年代，所以，這一代的孩子多數都不具備吃苦耐勞的精神。加強青少年身體素質教育和精神品質教育是當前教育改革的主要方向，體育教育在青少年的身體健康和精神品質意志能力等方面的教育，具有其獨特的作用，它既可以實現青少年身體素質的提升與發展，又可以通過規則意識、競爭意識、協作意識等多種意志品質的提升和訓練，實現青少年核心素養的全面發展。體育是學生思想道德品質教育和意志品質教育的有效措施，應該根據青少年發展的特點加以利用。當前青少年成長和發展中，在意志品質和毅力發展方面存在著諸多問題，其中最為明顯的表現在，很多青少年在學習上或者是生活上遇到困難之后，就很容易產生找別人幫忙或者是放棄的念頭，這并不有利于青少年未來的發展，也有一些青少年在自己的生活或者學習之中經常缺乏耐心，總是非常的不耐煩，這種情況如果長時間的發展下去，也會造成青少年性格上的缺陷，從而影響青少年未來的發展。針對以上兩種情況，教師應在體育課堂上采取多樣的教學手段，增強青少年的毅力，讓青少年能夠具有堅強的品質，從而讓青少年能夠更好地全面發展。

1.2、有助于推進青少年體育的推進

隨著新課改的不斷發展和深入，教師在進行教學的時候，要能轉變自身的教育教學觀念，采取多種多樣的教學手段，給青少年營造一個良好的學習氛圍，讓青少年在這樣的氛圍中，能夠更加全面地發展自我。因此，教師將培養青少年的毅力教學理念融入日常的教學活動之中，能夠更好地符合新課改的要求，讓青少年更加了解體育這門課程的重要性的同時，有助于青少年成為全面發展的高素質人才。傳統體育教育主要關注學生的體育技能的發展，對學生的身體素質發展和思想道德培養，以及學生毅力等精神品質的培養都比較忽視，所以說傳統體育教育并沒有充分發揮體育教育的實質，對青少年意志品質和思想道德的塑造沒有達到理想的高度，沒有充分發揮體育教育的功能。在青少年體育鍛煉和意志品質培養方面重視青少年毅力培養，重視青少年思想道德發展，可以有效發揮體育教育的功能，實現學生的精神品質和身體素質共同發展，轉變青少年體育教育的觀念，促進青少年體育教育的改革與推進。

2、加強青少年體育鍛煉與毅力培養的方法和策略

2.1、激發青少年對于體育訓練的興趣

要增強青少年體育鍛煉和毅力培養，首先要讓青少年對體育運動產生濃厚的興趣，要通過積極參與各類體育運動，通過體育運動這一方式來增強自己的體力和意志品質。如果青少年對體育鍛煉缺乏興趣，就不可能實現有效的鍛煉，更不可能通過體育鍛煉來增強他們的意志品質，提高他們的毅力。體育這門學科相對于其他學科來說，還是比較受青少年喜歡的。但是我們也看到，并不是所有青少年對體育本身有興趣，甚至相當一部分青少年喜歡上體育課的主要緣故是沒有作業，他們對各種體育鍛煉活動既無法有效掌握技能，又不能有效的堅持下去。從這一點來說，青少年的發展無論是意志提升，還是體育發展，都需要堅強的意志和品質。而在體育鍛煉過程中，青少年的意志能力提升效果最為明顯的加強青少年的體育教育，在體育訓練中提升他們的意志品質是有效的教育措施。在我們相關的調查中，我們發現很多青少年之所以喜歡體育課是因為體育課能夠有較多的自由活動時間，但是青少年對于青少年體育鍛煉與毅力培養的必要性及措施陳自博（隴西縣大河九年制學校甘肅定西748100）體育這門學科的喜歡并不包括各種體育訓練項目。這也是因為初中階段青少年需要進行體育訓練項目具有一定的難度，并且也比較考驗青少年的毅力，像1500m、800m的長跑等等。因此，為了能夠更好地培養青少年的毅力，教師就需要讓青少年在各種體育訓練中感受到體育的魅力和樂趣。由于初中生之間存在一定的差異性，因此教師在進行教學的時候，要能充分考慮每一個青少年。在進行體育教學的時候，教師也可以采取各種鼓勵的方式，培養青少年的毅力。比如，教師可以采取實物激勵法、目標激勵法等多種方法，促進青少年的毅力培養。

2.2、熟練掌握運動技能加強青少年鍛煉

學校體育教育中有大量的體育運動項目，教師需要讓學生通過技能訓練，逐漸掌握這些運動項目的訓練技能，只有學生熟練掌握了訓練技能，學生才能夠帶著興趣有效進行體育鍛煉。體育鍛煉是加強青少年毅力訓練的有效措施，在體育課上學生只有對各種運動技能有基本的掌握，并且通過各種競賽活動或技能訓練活動進行有效的體育鍛煉，才能夠增強自身的體質，鍛煉自己的意志。學生有了健康的體魄，便能夠有更加堅強的意志和毅力來約束自己的行為，為自己的目標而不懈的努力。當前中學生身體素質較弱，在體育課教學中往往可以看到部分學生，因為沒有運動技能或者運動技能太差，而不能參與一些有效的體育鍛煉活動。有的學校體育課組織比較隨意，體育課純粹成為學生休息和放松的時刻，體育課上部分學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目，而另一部分學生由于不喜歡運動而選擇圍觀或者坐在一起聊天等等。學生對體育課的重要性認識不足，往往在體育課上養成懶散的狀態，也嚴重的影響著學生的意志品質，影響著學生的其他科目學習。所以體育課教學中，體育教師一定要根據學生的特點提供適合學生的運動，能夠激發學生運動興趣的運動項目，并教會學生相關的運動技能，讓學生投入體育運動活動中，并從體育運動活動中得到有效鍛煉，并使自己的意志品質和毅力得到提升與發展。

2.3、創新訓練措施培養青少年的毅力

過于單一和枯燥的體育鍛煉方式不能夠有效激發青少年的積極性，也難以發揮良好的體育鍛煉的促進毅力發展的效果。教師在對青少年進行毅力的培養過程中，教師要能夠在實際展開教學活動時，根據教學內容和青少年的情況，對教學方法進行創新。例如，青少年還處于成長階段，所以，教師可以使用游戲教學的方式，讓青少年在游戲活動中進行體育上的訓練；教師也可以將他們劃分成不同的小組，讓青少年在小組中進行合作教學，同組青少年合作，其他組青少年可以相互競賽，用這樣的方式都能培養青少年的毅力，并且也能讓青少年對體育訓練更加的感興趣；教師在進行“廣播體操”的教學時，青少年則可以自己根據自己的意愿進行小組的劃分，確保每一個小組是4-6個同學，讓組內青少年相互監督，相互鼓勵。互相激勵和比賽不僅能夠促進青少年的運動效果，而且能夠有效激發他們積極向上的心理，在互相的關注與激勵下，他們可以激發出較強的內在動力，可以實現更加良好的身體鍛煉和毅力訓練。

2.4、為青少年樹立毅力的榜樣

對于初青少年來說，他們進入到校園之后，會將自己的感情轉移到教師身上，也會把教師作為自己的榜樣。因此，教師在進行教學時候，要能夠以身作則，為青少年樹立堅強毅力的榜樣。教師的一舉一動都能被青少年看在眼里，因此教師的堅毅精神也能打動青少年，能夠讓青少年進行追隨。在樹立榜樣的過程中，教師需要注意以下幾點：首先，樹立的榜樣要能夠引起青少年的重視，并且能夠讓青少年自覺自愿地彌補自己身上的不足；其次，教師在樹立榜樣的時候，不能選擇和青少年相差較大的榜樣目標，確保青少年能夠通過自己的努力，就能追得上榜樣，不打擊青少年的自信心；再次，榜樣需要具有權威性，能夠讓青少年從內心中對榜樣起敬仰之情。從另外一方面來說，教師可以給青少年找尋一些名人或者名人事跡，讓青少年在這些名人事跡中明白自己可以靠堅強毅力克服困難，獲得成功。例如，青少年耳熟能詳的愛迪生，他通過不斷的堅持、不斷的努力，終于在無數次的失敗之后獲得了成功，發明了電燈泡；也可以給青少年講述著名的滑冰運動員葉喬波，盡管在自己的膝蓋破碎的情況下，但是他沒有放棄，沒有屈服，依舊靠自己的毅力獲得了成功，拿到了獎牌。體育教師可以經常給青少年講述這樣的名人事跡，讓青少年能夠明白人的成長并不是一帆風順的，在人成長的這一生中，會遇到無數的困難和挫折，但只有不斷的和挫折與困難做斗爭，具有永不服輸，永不放棄的精神，才能夠最終成長。由于這一時期初中生受到年紀的影響，他們很容易被這些名人事跡所打動，因此，教師在不斷地給青少年講解名人事跡的過程中，也會讓青少年的內動力更加充足，讓青少年明確堅持毅力的意義；最后，一個班級里的青少年，他們的各項學習能力都是不同的，有的青少年可能文化課成績并不好，但是體育天賦卻非常強，針對這樣的情況，教師要找尋青少年身邊的人，成為青少年的榜樣。比如，在開展一些體育訓練的項目中，有一些青少年因為自己的體質或者是對體育訓練項目出現了逃避心理，不愿意進行訓練，或者無法堅持進行訓練，教師可以通過對班級里表現較為優異的青少年，提出表揚，從而號召全班同學向他們學習。這種榜樣就在青少年的身邊，榜樣的一舉一動都能被青少年盡收眼底，其次，榜樣和他們一樣都是普通的青少年，既然榜樣能夠做到，那么青少年在心里就會認為自己也能做到，從而會認真地投入地投入到體育項目訓練之中。

2.5、在體育鍛煉實踐中培養青少年的毅力

體育教師教學和文化課教師教學有一定的區別，體育教師教學的內容相對于來說比較枯燥，并且內容上也較為單一，青少年進行體育訓練的時候，也會覺得比較辛苦。所以，很多青少年很難真正的堅持參加完一場體育訓練，在這樣的情況下，教師在進行教學的時候，體育訓練的項目要能從易到難，理論知識要從淺到深，根據青少年的具體情況進行具體的教學內容，確保青少年能夠有層次地進行學習，逐漸增加訓練難度。更重要的，就是要提升青少年的毅力，要讓青少年具有積極面對困難的基本態度和堅持到底、迎難而上的心理品質，當體育訓練枯燥無味和存在困難時青少年的毅力訓練便顯得更加重要。當然，在初中體育教學中，教師想要培養青少年的毅力，需要認識到，這并不是一個一朝一夕之間就能完成的事情，而是需要青少年不斷的進行體育訓練，能夠堅持長期的進行才可能讓青少年具有堅強的毅力。青少年對新鮮事物非常有興趣，但同時他們卻總是對新鮮事物的熱情不夠持久。因此如果青少年在進行體育鍛煉的過程中，總是三天打魚兩天曬網，那么青少年自然不能很好地培養他們自身的毅力。青少年在進行體育鍛煉的過程中，原本就是在磨練自身的意志，因此教師可以采用不同的鍛煉方式來培養青少年的意志力和毅力。例如，教師可以在體育教學中開展長跑這項體育訓練，這項體育訓練原本就是培養青少年的耐力，教師也可以通過球類的運動，讓青少年的拼搏精神得以提升，如果有條件的話也可以帶領青少年去登山，鍛煉青少年的頑強性這些體育項目都能夠很好地培養青少年的毅力。

2.6、樹立青少年培養毅力的意識

青少年體育教學教師培養青少年堅強毅力的過程中，最為基礎的是要讓青少年樹立培養毅力的意識，教師需要向青少年講清楚什么為毅力，為什么人需要有毅力。一個人有了毅力提升的意識，在自身的發展中就能夠更加主動的接受各類毅力訓練活動，在鍛煉過程中更加積極的進行訓練，在訓練中提升自身的心理耐受力，久而久之，成為一種自身的基本素質和心理品質，通過青少年毅力培養意識的教育能夠讓青少年從內心中重視毅力的培養，在平時的鍛煉中，青少年也會從自身素質和毅力品質出發，根據自己的情況來制定鍛煉的計劃，從而更加主動地完成體育訓練項目，并且也能對自身進行一定的約束，使青少年的毅力提升有更加良好的效果。同時，只要青少年自己有了主動提升毅力的意識，并通過自己的計劃，在鍛煉與提升中具備了明確的目標，就能夠讓青少年的意志更加堅定，也能夠達到體育訓練項目的目的。

3、青少年體育鍛煉與毅力培養取得的效果分析

近年來，學生德智體全面發展的教育理念深入人心，大多數學校開始注重學生的素養提升和全面發展，學校體育教育得到了空前重視，改變隨意組織或放任自流式的體育課組織方式，加強學生體育教育和心理健康教育，以及學生意志品質提升與發展成為當前體育教育的重要內容。學校體育課教學活動也被賦予了厚望。體育教師通過創新體育鍛煉方式和加強學生體育技能訓練，來提高學生體育鍛煉的實效，并通過具體的體育鍛煉活動，加強青少年的體育鍛煉，提高青少年毅力發展。教學中，教師通過為青少年樹立良好的運動榜樣來激發青少年的運動熱情，在體育課上講述我國奧運會冠軍的優秀事跡，對他們強調優秀品質培養和毅力發展的重要性，讓學生從思想上對于體育鍛煉和毅力發展有正確的認識，并能夠在體育鍛煉中主動加強鍛煉，促進自身毅力發展。針對部分學生對于體育重要性認識不足的問題，我們向中學生介紹了體育鍛煉所帶來的毅力和意志品質的提升，對于他們文化課學習的積極促進作用。總之有了新的教育理念和教育思想，體育教育從過去的隨意組織或放任自流狀態過渡到有效計劃、有效組織并針對性加強學生身體鍛煉和意志品質的提升，有效促進了體育教育的發展，在青少年身體鍛煉和毅力發展方面便能夠取得良好的教育效果。

4、結語

總的來說，今天的青少年是祖國的未來，青少年要有健康的體魄和堅強的意志，在體育與健康教育中，教師要關注青少年的身體素質提升，也要注重青少年心理健康教育，提升青少年的意志品質與毅力。想要通過體育課堂來培養青少年的毅力，首先，教師要從思想上讓青少年明確毅力的重要性；其次，可以運用榜樣的力量，推動青少年的內在動力；最后，在不斷的體育鍛煉中，讓青少年的毅力進行培養。目前來說體育教師課堂的效果還不能夠盡人意，因此教師要能轉變自身的教學觀念，采用多種多樣的方式，不斷的引導青少年，激勵青少年，從而讓青少年能夠堅持不斷的進行訓練，全面發展，給國家培養出全方位的高素質人才。

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如果孩子是因為不會彈或彈不到位而不想學，就到了孩子能否堅持學琴的關鍵時刻，處理得恰當與否會產生兩種截然相反的結果。這時命令就沒有用了。孩子的情緒越是出現劇烈波動、心情沮喪、哭泣、發脾氣、甩手不彈、對學琴的熱情和信心急劇下降等等，我們就越是要冷靜、克制，因為這是他們宣泄不良情緒和自我康復的重要手段。只要我們冷靜，孩子經過足夠的心理震蕩和搖擺后，就會漸漸平靜下來，重新建立新的心理平衡。此時，他們才會認真考慮和接受我們的建議和忠告。

具體做法如下：

第1，給予耐心的具體的指導―如果是因為沒有認真聽課而不會彈，就抓住這個時機，告訴他認真聽課是學琴的基礎。切記不要指責、埋怨、呵斥，重要的是讓他明白認真聽課的重要性及不認真聽課的后果。如果是因為反復練習后仍彈不到位、喪失信心而不想彈，那么，要理解孩子的不易，充分肯定孩子付出的努力。比如摟住孩子真誠而溫和地說：“我知道你已經盡力了，我真的為你的努力感到高興。彈得不到位不是你的錯，我們都知道要想把琴彈好是需要反復練習的，不可能一兩天就練好。老師彈得好也是經過許多年反復練習才達到的呀！只要你多練，你也一定能夠彈好。媽媽相信你。”孩子從我們的話語中得到了認可、支持和信任，就會重拾信心，繼續努力。

如果因彈不到位而沮喪、發脾氣，不妨冷靜地等待他們自己平靜下來，因為他們只是在生自己的氣。但如果孩子在發脾氣的同時有傷人毀物（如鋼琴）或傷害自己的行為，就應該立即采取措施制止：用力地握住他的雙手，嚴肅地說“不可以”，并迅速把孩子帶離鋼琴，等待他平靜下來后，再講道理。

第2，講述別人的故事激勵孩子。我們可以給孩子講鋼琴家幼時學琴的故事，也可以講我們自己對鋼琴的夢想和憧憬，講述我們對孩子學琴寄予的希望，激勵孩子克服困難，戰勝自己。

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學生要成功地完成學習任務，不僅需要有較好的智力，還要有對學習活動的興趣、熱情，頑強的毅力，以及謙遜、自尊、自信的性格等。良好的非智力因素能夠對學生的學習產生內在的巨大推動力，下面筆者談談自己在小學數學教學中的幾點做法。

一、利用非智力因素，提升教學實效

動機、興趣、世界觀、價值觀、情緒情感、意志、性格、氣質等非智力因素能對學生產生巨大的影響。正確利用這些非智力因素，引導學生更有效地投入到學習中，能大大提升教學實效。

（一）端正學生的學習動機，進行興趣激勵。學習動機是影響學習效果的內在因素。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在教學中，要更好地激發學生的學習動機，使其能正確看待學習，明確學習目的，努力成才。在利用學習動機這一非智力因素的過程中，關鍵要對學生進行興趣激勵。小學數學教師必須根據學生求新求趣的心理特點，想方設法激起學生的學習興趣，促使學生主動學習。幽默風趣的語言，新穎有趣的故事，辛辣夸張的漫畫，緊貼時代脈搏的現實事例等都可以使課堂教學情趣盎然，吸引并激勵學生積極學習，努力探索真理。

（二）進行情感激勵，調動學生學習積極性。情感是人對客觀事物所持態度的體驗。情感既是學習的重要目標，又是完成教學任務的重要手段，在學生的學習過程中具有十分重要的作用。情感在人的認知活動中具有雙向作用——積極的情感能夠將教師主導作用與學生主體地位有機地協調在教學過程中，產生內在的親和力，促進學生在一種積極的、愉悅的環境中的氛圍接受知識。教師要巧妙地利用積極情感的作用，注意教學方法的選擇與改進，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識，以達到事半功倍的效果。為了達到這一教學目的，教師要盡力與學生建立起真摯、親密的感情關系，堅持不懈地對學生進行情感激勵。只要教師以飽滿的熱情、充沛的精力投入教學，必然能使學生受到教師情感的激勵，從而奮發學習。這樣就能提高教學的實效性。

（三）讓學生成功，進行表揚激勵。學生渴望獲得成功，得到別人的認可，體現自己的價值。教師讓學生成功，對他們進行表揚激勵，能使他們獲得巨大的成就感，從而更加主動地進行學習。因此，教師應該利用或創造一切有利條件，讓學生盡可能地參與教學過程，并使其有成功的喜悅體驗，以激發他們的學習熱情。一次成功的體驗，會激起學生更多次的嘗試。因此，教師在教學中要針對不同學生的狀況，設計一些讓他們“跳一跳，夠得著”的題目，使多數學生都能體會到成功的喜悅。通過學生的成功，教師能發現學生的優點，然后運用表揚、獎勵等手段激勵學生積極進取，幫助學生特別是后進生樹立學習信心，促使他們向新的奮斗目標不斷邁進。

二、利用課堂教學，培養學生的非智力因素

對智力水平較高的孩子，還要注意培養他們的非智力因素，促使他們的健康成長。對智力水平一般甚至較差的孩子，更要重視培養他們的非智力因素，因為這往往能促進他們智力的發展。人們常說的勤能補拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等，就是這個道理。我發現我所教的班上智商很高的學生在學習上并不是特別優異，而一個智力中等的學生卻是班里的佼佼者。究其原因，就在于這個孩子有堅強的毅力。實際上，大多數孩子智商差異不大，為什么智力發展差異很大呢？主要原因是非智力因素影響的結果。在小學教材中，有很多思想品德、人生觀、世界觀等涉及學生非智力因素的內容。教師除了擔負教書的本職工作之外，還擔負著重要的育人職責。在教學中培養學生的非智力因素，能夠發揮重要的育人功能，還能夠反過來促進學生的學習，強化教學效果。因此，教師應該重視培養學生的非智力因素。

首先，闡述數學學科的重要性，激發學習動機，形成學習數學的動力。學習動機是直接推動學生達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，教師要向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。要針對學生厭學的種種原因進行學習動機、學習目的教育，激發學生學習數學的興趣。

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眾所周知，隨著社會的發展，經濟的騰飛，生活條件好了，孩子也嬌嫩起來了，他們意志薄弱，猶如溫室中的花朵，經不起風吹雨打，孩子都是在家長精心布置的暖棚里長大的幼苗，他們的成長過程是多么的一帆風順。

然而我們時常又從報上看到孩子離家出走，心態失常，輕生等不良現象。另據有關部門對10所重點學校的孩子進行問卷調查表明：在“你的弱點是什么”一題中，有60%的孩子認為自己缺乏毅力，不能自我調適感情，經不起挫折。這都表明當前挫折教育的重要性。

筆者認為對孩子進行挫折教育與學校是不可分割的。學校教育在挫折教育中起著主導作用。“學校教育負擔著設計、主持、調整教育過程的任務，教師應通過自己的觀察理解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產生深遠影響的教育因素去主動施教”。作為一線教育者，應當有科學的挫折教育措施。

（一）巧用教材生成資源

我們總覺得給孩子進行挫折教育，必須要給學生設置障礙，讓學生去體驗，其實，我們學習當中的許多材料，只要我們細心挖掘都可以是挫折教育的資源。比如學生最熟悉的語文課文《丑小鴨》，曾經聽過一位老師在上課是就問學生：“丑小鴨那么丑，小伙伴們嘲笑它，哥哥姐姐欺侮它，連爸爸媽媽也不怎么喜歡它。如果你是丑小鴨，你會怎樣？”有一位男孩子非常踴躍站起來說：“如果我是丑小鴨，還不如死了算了。”這樣的答案確實讓大家吃了一驚，幸好老師能及時引導：“可是丑小鴉有沒有像你說的這樣呢？（沒有）是啊，丑小鴨憑著它堅強的意志活了下來，結果卻變成了美麗的天鵝，其實我們每個人也只要堅持下去，克服困難，也會像丑小鴨一樣有一個美好的未來。”雖然二年級的孩子對這些道理還是似懂非懂，但他們也知道不能那么容易去放棄。在我們的教學中經常會發現很多類似的事情，我們教師可以運用自己的智慧，將其生成對孩子有教育意義的資源。

（二）樹立榜樣 激發動力

榜樣的力量是無窮的，學生具有強烈的模仿心理，為其樹立一個良好的榜樣，能對學生起到很大的激勵作用。例如，希臘阿基米德想出利用比重來辨別黃金的故事，引發起學生也想專心思考、不達目的不罷休的熱情；有了這些榜樣，學生就好像有了無窮的蘊力，不斷想前進。

現在很多學生所崇拜的都是一些影星、歌星等。曾經紅遍大江南北的還珠格格——趙薇就是不少學生的偶像，其中就有我們班的小倩同學，她的課本上、練習本上都是“小燕子”的貼紙。平時的她更多地關注電視節目，在學習方面顯得很馬虎，為了能讓她在學習方面努力一些，我還特意上網查找了有關趙薇的一些資料，發現趙薇是一個學習工作都很努力的人，并在班級中跟全班同學一起交流，從趙薇身上挖掘我們應該學習的方面。發現那段時間不少學生的確有所進步。

（三）遵循原則適當懲罰

懲罰性教育讓學生知道做錯事應該承擔后果，與其讓他們一直生活在蜜罐里，到社會上才知道什么叫挫折不如提前讓他們懂得人生。”這與當前普遍認為“好孩子是夸出來的，應該用鼓勵的方式來培養孩子的自信”的教育理念相比，學校的這一做法顯然背道而馳。現在社會、家庭對孩子已經夠寵愛了，到了學校老師如果還只是一味地知道表揚卻不敢批評，只會害了他們。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務；合理的乘法制度不僅是合法的，也是不要的，合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養學生抵制誘惑和戰勝誘惑的能力；如果教師的良心、教師的熟練技術和教師的信念說明他可以使用處罰時，他就沒有權利拒絕使用懲罰。

（四）參加鍛煉磨礪毅力

我們的體育課堂也是進行挫折教育的好場合，體育中有許多項目，要完成一定的運動內容，往往要克服不少困難，包括體力消耗，跌倒碰傷等。其中克服“極限點”的現象，更能學生堅強意志力 。“極限點”是人在運動中由于自身的體質所限，而達到一個難以再堅持下去的“限度點”。如果要戰勝它，沖破它，必須有一股無比堅韌的毅力，一腔絕不言敗的勇氣。其中長跑、爬山、踢足球、跳繩、引體向上等運動，“極限點”的出現最明顯。因此，以此來磨練學生的毅力也是最為見效的。

記得上學期剛開學的時候，學校新來一位體育老師，對教學非常嚴格。我們班的好多學生都擔心上體育課，面對太陽的暴曬還要堅持跑步、蹲馬步，個個是怨聲載道。剛開學的時候，只有少數幾個有毅力的學生能堅持下來，在好勝心的驅使下，更多學生開始不服輸了，他們都咬牙堅持著。即使沒有達到體育老師的要求，也是值得我們去肯定的，因為在他們咬牙堅持的時候，就是磨練他們的毅力

（五）開展活動促進成長

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早在2010年，我國就已取代日本成為世界第一動畫生產大國，根據國家廣電總局《關于2012年度全國電視動畫片制作發行情況的通告》，2012年我國制作完成的國產電視動畫片共395部達222938分鐘。在政府的大力推動和政策扶持下，我國動漫產業迅速發展，社會上掀起了一股“動漫熱”。動漫產業的發展推動了我國動漫教育的迅速發展：大量高校紛紛開設動畫專業，社會培訓機構層出不窮……但是，我國動漫人才培養的形勢卻不容樂觀，主要表現在我國沒有自己的動漫大師，動漫專業畢業生就業難（在麥可思的《2012年中國大學生就業報告》中，動畫專業被列為2012年本科就業紅牌警告專業）等方面。“動漫人才空有數量，缺乏質量”——不能解決人才的問題，勢必影響我國動漫產業的健康發展。本文試圖從高校生源選擇的角度對我國動漫教育進行探討，以期為推動我國高校動漫人才培養提供一點思路。

一、強烈的興趣、堅定的毅力和豐富淵博的知識是成為高端動漫人才所必須具備的素質。

日本動漫在世界動漫領域有著舉足輕重的地位，其中最著名的兩位動漫大師莫過于手冢治蟲和宮崎駿了。手冢治蟲，創造性地將電影拍攝手法引入漫畫，開創了日本“新漫畫”的形式，17歲時觀看動畫《海神兵桃太郎》后立志要做動畫家，18歲時以四格漫畫《小馬的日記》出道，大學主修醫學，曾獲得醫學博士學位，他留下的漫畫作品多達百種，內容涉及兒童生活、科幻、偵探、恐怖、自然、歷史、神話傳說、文學、醫學、宗教、音樂、哲學等各個領域，被稱為日本“漫畫之神”。宮崎駿，高三時在觀看動畫片《白蛇傳》后立志要當一名漫畫家，進入大學后主修政治經濟學，大學期間便創作了大量的漫畫，其動畫作品題材廣泛，主題多樣，作品以厚重思想主題和人文精神著稱，被稱為第一位將動畫上升到人文高度的思想者。在當今全球動漫界具有重要地位，其作品受到世界人民的廣泛喜愛，

從對這兩位日本動漫大師的簡單介紹中，我們可以發現這樣一些共同點：他們很早就開始對動漫產生強烈的興趣，在青年時期年便確立了自己的人生目標，開始進行動漫創作實踐，并將其作為一生的事業堅持下去，其作品都具有內容豐富，內涵深刻的特點。可以看出，強烈的興趣、堅定的毅力以及豐富淵博的知識對高端動漫人才成長非常重要。相對而言，是否在高校中接受過動漫的專業訓練，擁有高超的繪畫技巧反而是次要的，這兩位動漫大師，在學校里接受的教育看起來都與動漫甚至與藝術完全無關，手冢治蟲大學主修醫學，后獲得醫學博士學位，宮崎駿在大學時主修的則是政治經濟學。

兩位動漫大師的成長經歷是否僅僅是個別現象呢？強烈的興趣、堅定的毅力、豐富淵博的知識對動漫人才的成長究竟有多大作用？這就要從動漫藝術的特征談起，動漫是一門集文學創作、美術創作、影視創作、計算機技術操作和創意策劃等于一體的綜合藝術形式，具有很強的復雜性和綜合性。目前，動漫專業往往被歸為美術類專業，那么，相對于其他美術類專業，動漫對創作者綜合素質的要求無疑更高。顯而易見，一個高端動漫人才應該具備多方面的知識和技能。首先是深厚的文、史、哲知識， 這些知識是進行動漫創作的基礎，只有頭腦中擁有豐富的知識，創作出來的作品才能擁有思想和靈魂，才能打動和感染人；再者，從事動漫是一項非常辛苦的工作，因其涉及的領域廣，所要面臨和克服的困難也特別多，對動漫沒有興趣、沒有堅定的毅力是很難在這個行業中堅持下去的。可見，要成為一名動漫高端人才，就必須對動漫抱有強烈的興趣、擁有堅持和克服困難的毅力以及豐富淵博的知識。

二、我國高校動漫生源選擇的現狀和存在的問題。

就接受了高校動漫教育后走上相關工作崗位的人才而言，其培養過程主要包括三個環節：生源選擇、高校教育和工作培養。因個人知識范圍有限，本文僅就生源選擇環節進行論述。

我國有句俗話叫“師傅領進門，修行靠個人”，學習的主體是學生自己，是起決定性作用的內因，而師資、教學條件等等只是起促進或者延緩其發展作用的外因。生源選擇是高校教育和工作培養這兩個培養環節的基礎，直接影響整個專業人才的培養質量和水平，其重要性可見一斑。前面我們已經論證過，強烈的興趣、堅定的毅力和行動力以及豐富淵博的知識是成為一個高端動漫人才必須具備的素質。其中，對個人毅力的判斷相對比較困難，不過，根據著名的“棉花糖實驗”①，因而在一定程度上我們可以認為，那些中學時綜合學習成績較好的學生毅力相對較強。綜上所述，生源選擇這一環節的目標任務和可操作方案是：選擇那些既對動漫有較大興趣，綜合成績也比較好、知識基礎較扎實的學生。那么，我國高校在動漫生源選擇方面的現狀如何呢？

在我國，承擔生源選擇這一任務的是高考制度。我國高校的動漫生源主要來源于參加高考的美術類特招生，錄取的學生高考文化成績普遍不高，大大低于同批次文理科高考分數線。以2012年浙江省高考的文理科一批次的錄取線來看，2012浙江高考一本線，文科606分，理科593分，藝術類（美術類）第一批的文化線，分別是352分和341分，分別是同批次文理科線的58%和57.5%，其他省份的情況也差不多，藝術類（美術類）文化分數線約為同批次文理科分數線的60%左右。正是因為對文化成績要求較低，在中學，許多學校為了追求升學率，將許多文化成績較差的學生都發動轉化成為美術生（因為體育、音樂類專業對學生身體、個人素質要求較高，短時間難以培養），許多高中也紛紛成立了“美術班”，同時，這些文化成績薄弱的學生為了能進入大學，也沖著這一點，經過為期不長（大部分為1年多，有的甚至僅有半年）的美術專業課程培訓就匆匆上陣參加藝考，這樣的現象非常普遍。學生不是因為對美術有興趣而選擇學習美術，而是因為文化成績不好，“不得已”將學習美術當成了他們進入大學的一條“捷徑”。

為什么會出現這樣的現象呢？長期以來，動漫專業乃至整個美術類專業考試的標準都在一定程度上陷入了“重美術基礎，輕綜合素質”的誤區，即過于強調考生的“繪畫能力”，即考生的素描、色彩、速寫的水平，將“畫畫”的水平，作為選拔人才的第一標準，文化知識則退而居其次。這樣的人才選拔方式既忽視了學生個人的興趣愛好，也造成動漫乃至整個美術類專業學生文化知識基礎普遍薄弱的現狀。許多學生在中學時就養成了學習熱情不高、做事情毅力不足，缺少學習主動性和積極性的不良習慣，進入大學后，不少人也會自覺或不自覺地放松自己的學業，再加上大學的教學方式比較寬松，相對中學而言，老師對學生的管束、要求也少了，這些缺乏學習自覺性、主動性的學生，其怠學情況非常嚴重。并且，這些學生在中學時就不重視文化課程的學習，再加上用較低的高考文化分就能進入高校，客觀上也助長了這些學生相對重視藝術專業課程，不重視文化知識學習的思想，嚴重阻礙了動漫專業學生的知識積累和綜合素質的提高。

總而言之，經過我國美術高考制度篩選出的學生主要有以下特點：繪畫水平相對比較突出，個人興趣愛好被忽視，文化知識基礎相對薄弱，學習主動性和做事情的毅力相對不足。這樣的結果毫無疑問離生源選擇的預期目標相差甚遠。

三、對提高我國動漫生源質量的建議。

1、提高對美術考生文化成績的錄取分數線。提高高考文化分數線是提高生源質量最直接、也是最有效的手段。美術考生的文化分數線可以略低于同批次文理科分數線，但分數線過低對高校美術教育和整個行業的發展都不利。幸運的是，提高藝術考生的文化水平和綜合素質已經引起了教育部的重視，2012年12月31日《齊魯晚報》有報道稱：在2012年11月24日召開的第七屆全國藝術院校校長高峰論壇會議開幕式上，文化部教育科技司副司長王豐提到，教育部已經就藝術類招生模式改革開過多次研究會議，并且會出臺文件，主要解決目前藝術類考試結構的問題。藝術類招生改革主要是加大文化課分數在藝考錄取中的比重，也就是說改革后的藝考，會提高藝術生文化課的分數線。

2、增加對動漫專業考生的面試環節，了解他們選擇學習動漫的動機，向他們簡要介紹我國動漫產業的現狀以及動漫就業形勢的嚴峻性，并為他們提供進行二次專業選擇的機會。現在，由于社會上掀起的“動漫熱”，許多考生在對動漫、對我國動漫產業完全沒有了解的情況下，僅僅因為道聽途說“學動漫以后好找工作”、“學動漫收入高”之類的傳言，便盲目選擇了動漫專業。而事實上，近年來動漫專業畢業生不止就業形勢非常嚴峻，動漫工作者也不是有的人想象中的高收入，相反不少動漫工作者工作非常辛苦，收入也很有限。一些對動漫既沒有興趣愛好，也沒有了解的學生進入這個專業，不僅浪費了高校教育資源，對學生個人的發展也不利。

3、開放部分名額，讓沒有參加美術高考的普通考生也能報考動漫專業。動漫作為美術類專業，只有參加了美術高考的學生才有資格報名進入，這種制度無形中剝奪了許多可能“美術造型能力”一般，但可能對動漫有著強烈的興趣，文化知識較豐富、綜合能力較強、想象力豐富、在動漫領域極富潛質的考生進入動漫行業的資格。前面我們已經論證過，動漫作為一門綜合藝術形式，要求的不只是美術能力，更多的還是對動漫的熱愛、做事情的毅力以及綜合知識基礎。因此，開放部分名額給予這些沒有參加美術高考的非藝術考生，在對其進行面試或者額外加試后，可以挖掘出部分既愛好動漫，又富有潛力的學生進入動漫領域。

注釋

[1] 美國心理學家沃爾特·米舍爾上世紀60年代在斯坦福大學工作時設計的一個考驗兒童耐心和毅力的實驗。測試人員把四、五歲的孩子分別帶進一個房間，桌上放著一顆棉花糖。測試人員告訴孩子，如果能等測試人員回到這個房間再吃糖，他可以吃兩顆，否則只能吃一顆。多數孩子等了大約30秒就吃掉棉花糖，只有1/3孩子等到測試人員15分鐘返回后才吃。米舍爾和同事后來跟蹤這些孩子的成長情況，發現那些堅持到底的孩子更能集中精力做事，更能承受壓力，學業成績更好。

參考文獻

[1] 路盛章.關于我國原創動漫藝術人才培養的思考[J].美術觀察，2012.1.

[2] 孫立軍、張啟忠.動漫教育要注重培養創造性[J].當代電影，2010.6.

篇（7）

蘇霍姆林斯基認為，必須讓孩子從小就知道生活中有困難等字眼，這樣他們長大以后就會大大縮短社會適應期。隨著孩子的逐漸長大，許多事情他們不愿意一味地依賴家長，而是希望自己獨立處理，所以應該讓孩子多接觸社會，為孩子自理自立積極創設條件。適度地將一些問題和障礙交給他們讓他們經受挫折和摔打，久而久之，孩子的獨立能力得到增強，承受挫折的能力也就隨著增強了。

二、抓住有利時機培養耐挫力

耐挫力不是與生俱來的，而是在實踐活動中養成的。例如，孩子考試考砸了，心情低落，沮喪不堪。在這種情況下，作為家長不是批評和埋怨，而是抓住有利時機，以誠懇的態度使隊員放下包袱，“不要緊，失敗是成功之母，好好總結一下失敗的原因，我相信你下次一定能考好”。短短的幾句話，會激發孩子的自信心。長此以往，孩子們就會從家長肯定、信任的態度中獲得強大的動力，充滿信心，以堅強的毅力克服生活、學習中遇到的困難和挫折。

三、要從小事做起培養幼兒堅強的意志

“千里之行始于足下”。堅強的意志是在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養起來的，我們應當幫助幼兒從小事做起，把克服生活中的每一個困難都當成“千錘百煉”磨煉意志的考驗。小事很多，從哪些小事做起呢？就從那些自己最容易忽略也最容易暴露自己意志弱點的小事做起。拿每天按時起床，每天堅持早鍛煉之類的小事來說，培養幼兒在任何情況下都從不馬虎，堅持不懈，不以“肚子疼”“天氣不好”“瞌睡”等借口原諒自己。

四、要注意利用榜樣進行耐挫教育

篇（8）

苗懌澤就是個很會玩的孩子，可他的成績很好，一直在班上數一數二。數學第名的位置直沒有人能撼動，班里的女同學喊他是“數學王子”。

當然，一開始，他的媽媽夏小云并沒有讓孩子將來一定當數學家的夢想，可是她認為孩子能把數學學好，在整個的求學過程中會相對輕松愉悅。不僅是因為學好了數學就會考高分考名校、有美好的前程，而是在攻下道道難題時就能享受到快樂。

整天說孩子就知道玩的父母是因為沒有教會孩子怎樣玩。會玩的孩子能體會到生活的樂趣，有愉悅感和成就感。

玩也是一種學習能力，所以玩什么和怎樣玩很重要。有的游戲對孩子來說是學習，是苦差使，而對另一種孩子來說就是玩。會玩的孩子更會學習，有些游戲必須學會一定的游戲規則、并熟練掌握才能夠玩得好，才能從中找到樂趣，比如打牌，打牌要打得好需要動腦子，需要記牌、推斷、需要揣摩對方的心思。

毅力、恒心和爭勝心在游戲中得到磨練

夏小云知道孩子在生活中玩的重要性，也清楚有愉悅感的事才能夠堅持長久。我們經常說：學習是件苦差事，所以大家學習起來都是一副苦哈哈的模樣，但苗懌澤學習起來卻沒有辛苦感，每當他攻下道難題，接著就又樂呵呵地去解下道難題。

對于很小的孩子未說，玩和學習是分不開的，孩子的毅力、恒心和爭勝心可以在游戲中得以磨練。在游戲中培養出來的毅力、恒心、專注和爭勝心一樣可以用于學習，而一點爭勝心也沒有的孩子是不會把學習搞好的。最好的結果就是在游戲中體會到――學習也是最具有挑戰性的游戲之　。

夏小云發現一個有趣的現象：她的同學很多都在小的時候做過趣味數學題，從而愛上數學的，所以她很注意在孩子小時候對他進行趣味題的訓練。

很多家長乃至老師都談“奧數”色變。但是早期學習奧數，對于開發智力真得非常有效。開始的培養階段是比較麻煩，要陪孩子起做有挑戰性的題目，還要忍受孩子不時犯下的低級失誤。但實際上，當夏小云用孜孜不倦和諄諄善誘，讓孩子在“奧數”中對數學產生了興趣之后，其它的練習、熟練過程等最耗時間的部分孩子自己就能應付了。

別偷懶，想辦法把數學題變成游戲給孩子玩

事實上，夏小云在教育孩子的十幾年中始終堅持“有趣”和“提前一點點”這兩個原則，尤其是在數學方面。

在孩子還沒有上學之前，夏小云并沒有按至六年級的課程順序去講解數學，而且從來不去講那些上學之后老師會教的東西。四歲時學會了百以內的加減法以后，苗懌澤就開始在母親的引導下接觸雞兔同籠、倍數、植樹原理、抽屜原理等數學知識――效果出奇得好。現在，社會上大部分課外輔導、培訓機構是從三年級才開始這些內容，夏小云則遵循“提前點點”的原則，一方面是因為她覺得孩子可能會因為感興趣而能夠愿意學習，另一方面因為將來學校不會重復講這些大綱里沒有規定的東西。十白孩子試來試去沒有了耐心，她就先做好一個3×3的魔方圖，再要求孩子把已經填好寫著1到9的九個小圓片按要求填到數字魔方中。孩子像做游戲樣完成，并樂在其中。

在苗懌澤很小時候，夏小云就注意培養孩子的數字概念，和他用撲克牌玩24點游戲。她讓孩子對些常用的結果爛熟于心，如1到19的平方，25×25、35×35　45×4555×55　65×65、75×75　85×85、95×95的簡便運算。苗懌澤的口算永遠是班里最快的。

學習好，才能更理直氣壯地玩

成績好的孩子不會總是埋頭苦學，只是集中力持續的那段時間拼命去學，他們也有玩的時間。他們學習成績好并不是因為他們花在學習上的時間是最多的，而是因為他們的集中力強。

夏小云告訴苗懌澤：“學得好就會更好，因為學好了，玩起來沒有愧疚感，更能夠理直氣壯地玩――不用怕爸爸媽媽不高興，不用躲著藏著地玩。”

有次，小懌澤在夏小云的辦公室里玩，有個四年級的小孩子做一道數學題：用一根繩子吊水桶到井里打水，單系繩子，井口多出6米的繩子，可是雙著系還需要6米的繩子，問井有多深，繩子有多長?

幾個大人忙著用設XY去解，但才上年級的小懌澤就脫口而出：井深12米，繩子長18米。幾個大人驚訝于他的解題速度，他很高興。他耐心地拿　根跳繩來給小朋友講解，這樣比用XY更容易讓小朋友理解。這樣的“成功”案例多了，就引發了他更強的學習欲望。

他聽到數學老師對他媽媽說：“你的孩子數學次次考百分，絕對不是僅僅學會了課本知識，肯定是多學了課外的知識。多學了課外知識會不會讓孩子更辛苦?”

夏小云說：“多付出了反而會輕松。他寫作業的速度快速準確，不用返工，省出時間來，他也敢提自己出去玩的要求。”

到初中還是考班里第一，到高中又是班里第一。因為“準確”、“快速”是初、高中生們必備的一種能力。最讓他媽媽高興的是，他有玩的時間，有勞動觀念，而且樂于為別人付出。

在高年級的學習中，相對于同齡孩子來說，苗懌澤比較輕松，學習效率也高。最主要的是，他即使是比別的同學努力，也沒有辛勞感，因為在他的努力中更多的是成就感和愉悅感，因為他的基礎好。牢固的“地基工程”隨著年級的升高、學習的深入會日漸發揮出獨特的作用。同樣多的學習時間內，上游生比下游生學得更多，更快，其中一個原因就是彼此的基礎的不同。

小時候盡情玩耍過的孩子，不太會貪玩了

苗懌澤的地基工程打得好，當然是得益于媽媽的早期培養。當看到孩子學習起來不但主動而且效率高，夏小云心中升騰出種由衷的自豪感，她和比自己年輕的媽媽們分享經驗：在孩子小的時候多付出，將來就會省心。因為孩子小更容易聽父母的話，在孩子小的時候培養起的信任感，孩子大了后容易主動選擇正確的道路。

教育孩子的最終目的就是讓孩子超越父母，青出于藍而勝于藍，而教育的關鍵在于：家長也要學習。

小時候盡情玩過的孩子是不會太迷戀玩的，已經玩過了，知道玩也是種什么樣的感覺，再者，會玩的孩子才會學習。家長要和孩子直游戲，學習游戲規則，遵守規則才能玩得更好。如果孩子整天只知道玩，就足以說明家長并沒有教他怎樣玩。

夏小云經常和孩子一起做游戲。她的心得體會是，小時候在折紙中培養孩子的空間意識，對于孩子學習平面幾何和立體幾何很有幫助。因為有好玩的事情，孩子也不會過于迷戀電視和網絡，過于迷戀電視和網絡，只是說明家長沒有教給孩子更好的游戲。

做父母的應該明白，玩耍不是件浪費時間的事，而是件很重要的事，一個人一生如果懂得怎樣娛樂，這種人會活得很快樂，而玩的過程中可以培養孩子快樂的性格。

夏小云還應孩子要求養過許多種小動物，比如小烏龜、小倉鼠等，在養小動物的過程中，她和孩子一起觀察小動物的成長，還寫成作文和日記。在照料小寵物的過程中，培養了孩子學會負責任――動物需要天天喂食，不喂它們就會死，所以孩子就會明白：看似簡單的件事，堅持下來就成了不簡單的事了。

人想要快樂，必須在快樂之前努力過

夏小云說，沒有人后悔自己曾經努力地愛上學習，倒是聽到很多人在說：“要是我以前知道努力就好了。”所有努力學習過的人，都沒有后悔自己為什么會努力。

篇（9）

自我管理，就是給自己確立目標，制訂行動計劃，并保證計劃的實施。自我管理，還包括對自我行動的約束、監督、審視、調整，等等。自我管理能力是指人們對自己進行規劃設計，保證行為行之有效，創造生命最佳價值的能力。自我管理能力強，就能保證對自身資源和潛能進行有效的開發和利用。并借助外因條件進行自我壯大和完善。

目前，有相當一部分學生，在學習和生活上有著極強的依賴性，缺少恒心和毅力，缺少獨立性和創造性，自我意識模糊，無論對自己還是對他人，都缺少應有的責任感。這些表面現象折射出的深層次問題。就是缺乏自我管理的能力。

二、自我管理能力的重要性

1　自我管理能力決定效率。自我管理能力是隨著人的意志品質、行為習慣等素質的養成一起逐漸形成的。誰的自我管理能力形成早、強，誰就會處處抓住先機，掌握主動，否則，就會步步落后，被動挨打，失去競爭力。凡是具有良好自我管理能力的人，他們的思維一般都比較清晰，給自己確立的奮斗目標切實可行，為實現目標制訂出比較科學的計劃，使自己有限的精力集中有效地投入到為實現目標的行動中來。有自我管理能力的人，他們知道自己在每一階段、每一天應該做什么，必須做什么，什么不能做。什么不該做。也就是說：他的言行是有目的的，是有效勞動。有自我管理能力的人，會做到“吾日三省吾身”，經常檢視自己的行為，及時發現錯誤和不足，并加以糾正和改進，避免“小洞不補，大洞吃苦”的遺憾。

2　自我管理能力決定人生價值取向。自我管理能力“立”則興。不“立”則廢，縱觀凡成大器者，無不在青少年時期就顯示出超常的自我管理能力。中學讀書時就確立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。為培養自己的毅力和定性，在北大圖書館工作期間，專門到鬧市讀書。現代科學家錢學森、錢偉長等，為了實現報效祖國宏愿。毅然放棄國外的優越條件，沖破重重困難，回到百廢待興的祖國。

凡人生失意者，無不敗在缺乏自我管理能力，或自我管理能力低下。他們沒有明確的、堅定的人生目標，或者是雖有目標卻沒有實現目標的具體規劃，缺乏自尊、自信、自律。這些人往往生性懶散，學習和工作效率低下，意志不堅強，抵擋不住誘惑。

在人的頭腦中，始終有正義和邪惡在較量，它們的勝負就在瞬間，而決定它們勝負的就是自我管理能力。

3　自我管理能力影響其它素質形成的質量。中小學是人的意志品質、行為習慣等素質的養成階段，自我管理能力是各類素質中最重要的素質。信念、意志、毅力、自律、自控、自強等都體現自我管理能力，認知能力、接受能力、自育能力也反映出自我管理能力。自我管理能力也決定著道德情操、行為習慣養成的質量。如果沒有一定的自我管理能力，一切都靠別人監督管理，要提高其它方面的綜合素質幾乎是不可能的。

三、自我管理能力的培養

許多中學生，甚至學生家長、老師，對“自我管理”這一概念的意識是模糊的，不能有目的、有計劃地進行自我管理能力的培養和提高。當我們把“自我管理能力”作為一個重要教育理念提出來，那就有必要談一談如何培養學生的自我管理能力。

1　給孩子提供足夠的空間。家長由于對孩子的溺愛或低估孩子的能力，往往會越俎代庖，把孩子該做的事做了，把孩子能做的事也做了，使孩子失去動手的機會。也失去了思考的機會，養成了孩子的依賴心理。比如孩子穿衣、洗漱、吃飯、作息、打掃衛生、洗衣服、上學等，都應該放手讓孩子自己去做，孩子的興趣愛好、理想志向，家長都應給予充分尊重，潛移默化地養成孩子自我管理意識。

有些老師由于要求“標準”太高，往往把學生該完成的事情全安排好了，這樣，既剝奪了學生的實踐過程，也剝奪了學生的創新過程。比如班級管理，宿舍、生活管理，團隊活動，興趣小組活動，社會實踐活動，節日慶祝、紀念，手抄報，升旗儀式等，都應放手讓學生自己去規劃、組織落實，積極導入學生的自我管理意識。

2　充分信任孩子。充分信任孩子是對孩子人格的尊重，也是對孩子行為的鼓勵。處于今天知識爆炸的時代，孩子從各種渠道獲取的信息相當豐富，孩子的獨立意識強，選擇余地大。孩子的人生之路讓孩子自己走，家長的義務是看著孩子走，而不是攙著孩子走，不要讓孩子生活在自己的影子里。老師是學生的引路者、擺渡者，而不是乘車的駕駛員，老師對學生應多“授之以漁”而少“授之以魚”。時代的迅猛發展，孩子將來面對的是家長和老師都不曾經歷過的嚴峻挑戰。將來復雜的社會要由今天的孩子去管理。如果我們今天能夠培養出孩子較強的自我管理能力，那么將來，孩子長大后就會有較強的社會管理能力。

我們不必擔心孩子在自我管理中犯錯誤，他們往往會在錯誤和挫折中變得更堅強、更成熟。俗話說：“不經一事，不長一智”、“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”放開手，讓孩子在自我管理中摔打，在自我管理中成長!

篇（10）

一、幼兒心理畸變的危害性

幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會化發展的基礎期、健全人格形成的關鍵期和良好習慣養成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發展影響甚廣，小至家庭，大至社會，甚至國家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產生心理問題將嚴重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會而言，他們是社會主義事業的接班人，將嚴重影響社會主義建設事業的順利進行。當不良心理產生時，他們思想和行為會變得消極，對于生活失去信心，對于學習失去興趣，處在一種得過且過的狀態。就國家而言，他們是祖國的花朵和未來，一旦心理不健康將嚴重影響國家的繁榮穩定。它對幼兒的侵蝕更是嚴重，因為幼兒是國家發展的未來和根基，如果根基動搖了，一切的努力都是徒勞的。總之，幼兒不健康的心理不僅危害到家庭，更危害到社會和國家，值得我們重視。

因此，為了解決此類問題，作為家長和學校老師應該做到以下幾點，從而培養幼兒健康的心理想。使之，快樂健康的成長。

二、建立良好的父子或母子關系

父母應創建“民主型”教育方式。家長應認識到教育是循序漸進，應正確地引導，應堅決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發展規律進行教育，和孩子交朋友，避免與其產生對立的關系。如民主式教育方式就是一個很好的選擇，父母主要采取理解和關心的方式進行教育，讓孩子感受到自己和父母關系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產生的幾率，使幼兒對未來充滿歡樂與希望。

三、家長應樹立正確的教育觀

家長應增強幼兒心理健康教育的意識，并將幼兒教育階段的重中之重――心理健康教育，深入貫徹并落實到每個家庭。如家長應多關注幼兒的言行，并積極有效地對其不良情緒進行疏導，確保幼兒心理健康。其次，樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求，如在學習的選擇上，應憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應滿足其天性，留給他們適當的玩耍時間，有時玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中，家長應遵循幼兒心理特點，并結合游戲進行，不能單純地灌輸。

四、培養孩子良好的人際交往能力

良好的人際關系，在你痛苦時，可以帶給你歡樂；在你失落時，可以帶給你鼓舞；在你無助時，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應重視培養孩子良好的交往能力，可以通過大量的故事進行教育，讓孩子認識交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動，讓孩子在活動中體會、感悟，從而增強教育的說服力。在幼兒園里，老師應正確引導幼兒進行交往。可以通過合作性游戲和活動來培養幼兒交往能力，也可經常給幼兒講一些相關的故事。在幼兒心里，老師說的話就是圣旨，老師應認識到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長和睦相處，為幼兒做好榜樣。

五、培養孩子堅定的自信和強烈的進取精神

自信心是進取精神的支柱，是有無獨立學習、工作能力的心理基礎，是開拓型人才必備的心理素質。小孩子精力充沛、活潑好動、求知欲高、好奇心強，我們應針對孩子的年齡特點和興趣愛好，開展豐富多彩的活動，讓每個孩子都能充分地發揮自己的特長，挖掘他們的潛能，滿足孩子不同層次的求知需要，使他們始終保持積極進取的心態。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量。”教師要有意識地創造條件或幫助孩子做出成績，讓每個兒童都有成功的體驗，以推動他們不斷進步。例如：學校在我班搞一次語文公開課，我為了增強一位平時膽怯、說話聲音小、不敢在全班師生面前讀書的孩子的信心，事先我找到這位孩子的家長說明意圖，要求家長幫助孩子讀熟課文，做到吐字清楚、聲音洪亮，并鼓勵孩子大膽朗讀、反復練習。最后他在課堂上流利且有感情地朗讀了課文，獲得了全班師生的熱烈掌聲，我及時表揚了他的進步。在這次成功的嘗試下，這個孩子逐漸培養起了對自己全方面的信心。

六、 培養孩子堅強的毅力和頑強的意志

意志是人在行動中自覺克服困難，以達到預定目的的心理過程，良好的意志品質是完成各種學習任務的基本保證。從心理學的角度看，學習過程不僅是智力活動的過程，而且是人們自覺確定目的，并根據目的支配自己的行動、克服困難的意志過程。堅強的意志是通向成功之路的保證。要提高學習效果，必須培養孩子完成任務的自覺性、排除干擾的自制性、處理問題的果斷性、貫徹始終的堅持性等意志品質。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-182-01

《新課程標準》指出：“寫字教學是小學階段一項重要的基本功訓練。”寫好漢字，寫規范字，它不僅是一種基本的技能訓練，更是一個形成良好習慣，磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極其重要的作用。

一、提高認識，端正態度

把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、激發學生的寫字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣。小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性就長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓孩子們認識到寫字的重要性，對此產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下苦功夫練好字。因此，教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。我在教學中主要利用以下幾種方法來激發學生的寫字興趣。

1、講故事激發興趣。例如向他們介紹我國古代各位書法家勤學苦練的故事。

2、作品展示激發興趣。在每節寫字課結束以后，我都會評出寫字小能手，讓寫得認真、規范的同學帶著自己寫的字，到前面來進行展示，并且張貼在學習園地上。舉辦作業展覽、書法展覽、手抄報展覽。對獲獎作品、進步作品進行表彰、展覽。這樣一來，每個孩子都想在學習園地上有自己的名字，因此，他們都認真地寫字，爭當寫字小能手。這樣大大提高了學生寫字的興趣，這無疑會給學生注入寫字的興奮劑。

3、鼓勵激發興趣。在學生寫的好的字，或者有進步的字下面畫上一面紅旗。這種方法可以不斷激勵學生，使學生在不斷的肯定中漸漸進步。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚，把蛋糕做大。我只要看到他們有閃光點，就及時表揚，讓他們嘗到了成功的喜悅，就會對寫字產生濃厚的興趣。

4、競賽激發興趣。小學生的競爭意識強，我就適當地開展多種活動競賽激發進取心。例如，讓孩子們上講臺來寫一寫，看誰寫得漂亮，誰就是寫字小能手。

三、培養良好的書寫習慣

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養成良好的寫字習慣，我教給孩子寫字時的口訣：寫字時，要做到：頭正、身直、腳平；握筆擺好“三個一”，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心平氣和，態度認真。并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。