緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇孩子興趣的培養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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寫字是一門實踐性很強的學科，需要經過一定的訓練才能掌握它的技能。寫字教學在小學階段是重要的，而低年級的寫字教學尤為重要。抓好小學生的寫字教學，不僅能使學生提高書面作業的質量，豐富學生的學習生活，又能培養學生良好的心理品質、行為習慣和審美能力，還可以陶冶情操，增強民族的凝聚力和自豪感，同時受到書法藝術的陶冶，對今后的學習、工作和生活都具有重要作用。寫字教學中培養孩子寫字的注意力、觀察力，培養學生寫字的興趣，是寫字教學的關鍵。

一、注意力、觀察力的培養

觀察是認識事物的基礎。漢字是一種形體優美的文字，書寫時要講究結構、筆勢和神韻。到了二年級，隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生找出字的規律，根據規律分析字形，記住字形。要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導其他學生觀察發現，提高書寫水平。寫字指導的重點，有的時候是筆順，有的時候是一組字中較難寫的筆畫，還有的時候是一些容易寫錯的字。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的觀察力、寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。

例如，第一次教“躲”，學生初寫“躲”字，粗略視之就動筆寫，結果把“躲”寫成“身朵”。一開始我沒有進一步要求細看細寫，而主觀作出所謂辨別的指導，向學生反復強調不要把“身字旁”寫成“身”。交上來的“寫字本”讓我瞠目結舌，寫對的沒幾個，學生仍是把“身字旁”寫成了“身”。這一次教“躲”，我讓學生觀察，說說“躲”字那里易寫錯，待學生分析提醒后，我讓學生馬上寫一個，學生都寫對了。實際上，只要讓學生養成仔細觀察，認真寫字的習慣，寫錯字的現象就會大大減少了。引導學生養成良好的寫字注意力，是學生寫好字的前提和基礎。此外，寫字指導還要通過各種方式的訓練，培養學生細致敏銳的觀察力。

因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。在課堂上，我對學生的微小進步都做到適時鼓勵，以樹立他們寫好字的信心。課外，學生自評、同學間互評，提供評價的標準，如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等等”。在點評過程中，根據每節課的學習重點，每節課的不同要求及學生本人的特點，進行恰如其分的表揚、鼓勵。從大處著眼，從小處著手，方向明確，扎扎實實地教，認認真真地學，使學生從小練就一手規范字，從而終身受益。

二、孩子寫字興趣的培養

興趣是最好的老師。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

1.故事激勵法

根據低年級學生的心理特點，講一些生動有趣的故事激發學生寫字的興趣，讓他們從內心產生寫規范漂亮字的欲望，使之樂寫、想寫一手漂亮的字，并且對他們所寫的字給予及時的評價，寫得規范的字可以用紅圈或五星的形式給予獎勵。對相對寫得還不夠好的孩子，千萬不能簡單地批評他們，而應先表揚他們這種認真寫字的態度，然后，再誠懇地告訴他們，哪里還需要改進，怎樣寫才能把字寫得更好看，逐步引導學生把字寫好，如大書法家王羲之“臨池練字”的故事。

2.競賽激勵法

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識、同學之間互相合作的集體意識。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

3.書法作品展覽法

我在墻報中開設“書法展示”一欄專門展示學生的優秀作品，并定期舉辦書法展覽，將所有的學生書法作品進行展示，請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。開學初，每位同學都準備一份優秀作品展示，期末時，只要有進步就給予獎勵。各種展示讓學生看到了自身的價值，增強了學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

4.適合學生心理的獎勵法

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     小學一至四年級的學生，活潑好動的天性是最明顯的。而做為學生的他們最重要的任務是學習，所以對于調皮難管的學生都讓家長和老師們很頭疼。

     其實在現今提倡個性，尊嚴的社會生活中，我們一方面要好好保護孩子們的這種天性，另一方面要引導孩子適應各種環境，做到可靜可動。學習時，就要提供一個讓學生能靜下來的安靜學習氣氛；活動休息時，就要讓學生能盡情舒展自由發揮。

     在我們小書童，我們會把一至四年級的學生作為一個班來管理。他們作為一個班，但是各自情況不相同，他們來自不同的年齡階層，因此他們各有各的特點。例如：一年級的學生剛上學校，還不懂學校的紀律，這就需要老師經常去提醒他們。二年級的學生在學校呆的時間長了點，也就知道要遵守紀律了，但是因為熟悉學校，適應學習場所的能力強了，就會找機會找方式調皮了。三四年級的學生較之二年級的就更多花樣了。因此，我們托管中心的老師會抓住這些特點來管理這個班。這樣的班級就像是一個交流團體，讓學生們學會適應環境，學會與不同年紀的學生交往學習。

     

 

篇（3）

1.做孩子的伙伴，傾聽孩子的看法。

在組織活動中，教師應善于傾聽孩子們對某種事物的不同看法。從中發現他們的興趣點，同時應隨著孩子的這一興趣，引導孩子們進一步探索。有一次過端午節，有一個孩子帶了一個彩色的網兜，里面裝著雞蛋，于是幾個孩子都圍上去，討論著“這網兜里的蛋是生的，還是熟的？為什么要吃雞蛋呢？”，孩子們討論著，此時教師正忙著組織幼兒選擇自己喜歡的分區活動，結果大部分孩子被雞蛋迷住了，哪有什么興趣去分區玩。這時教師十分著急，就嚷嚷著說：“快點到別處去玩，別擠在一塊了。”可沒有幾個孩子聽老師說的。如果這時能夠在組織教學的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發現孩子們的興趣點。從中提煉出許多有意義的探究課題。當幼兒討論蛋是生的還是熟的時，教師可用簡單的小實驗如旋轉雞蛋看熟蛋的轉速與生蛋的轉速有什么不同來教幼兒比較鑒別，并啟發幼兒說一說還可以用什么辦法知道蛋的生熟，這樣既有利于調動幼兒的原有經驗，集中幼兒注意力，還可以生成新的教學主題。如“蛋是從哪來的？蛋有什么作用？雞媽媽怎樣孵小雞？”等教育活動。

在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，提高他們的活動興趣。如開展體育活動時，老師發現孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢？這時教師結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機著陸的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，則一定能激發幼兒興趣。

2.跟蹤孩子的行為，捕捉“生成”教育的契機，拓展孩子的知識。

在活動中，教師可通過激發幼兒興趣來生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這一過程中捕捉“生成”教育的契機。如課間活動時，老師發現有位孩子手里捧著“可惡的小蟲子”回到活動室，正想批評之際，忽然發現許多孩子渴求的眼神，老師便問：“這些‘東西’是哪里來的？”孩子們說：“在草地里捉到的。”這時老師才明白在自由活動時，許多孩子跑到草地角落忙著研究的是小蟲子，于是老師引導孩子們把有關活動繼續深入開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習性、收集昆蟲標本、昆蟲圖片資料等活動。

在教育活動中，教師應提高孩子的興趣，以培養孩子的思維流暢性，使他們能夠從中獲益。如，大班活動“認識電”，教師首先讓幼兒操作電動玩具，并修理壞的電動玩具。啟發幼兒理解電池有電，電流有方向性。然后讓幼兒展開想象：“我發明的電器是什么樣的。”然而有一位幼兒問是不是只要裝對了電池就能動起來，老師拿來導線、電珠、電池，引導幼兒討論究竟是不是裝對了電池，玩具就能動起來呢？小朋友用老師的小實驗材料動手實驗起來，在這個活動中教師靈活地用反問、動手實驗的方法讓小朋友們找到了發現問題、解決問題的方法。把小小的“焦點”拓展成為一個引導幼兒探索的主題。

二、注重培養和激發幼兒的間接興趣

1.在教育活動中應注重趣味性、真實性與挑戰性相結合。

教師在為幼兒創設趣味活動情境時，使他們“身臨其境”，在活動中產生興趣。因為在活動生動、直觀、形象，可感觸，富于變化的情境更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像探險家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之謎，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好得多。

隨著社會的進步和人類文明的不斷發展，當代幼兒思維方式發生了很大變化，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實效果，如自制水果醬、自制豆漿等真實的實踐活動。又如與部隊聯歡，帶他們體驗軍營生活。在設計活動，教師一定要注重材料的真實性，體驗真實的情境，激發幼兒的興趣。

在開展體育游戲時，孩子們都喜歡表現自己。我認為在設計活動時應注意選擇富有挑戰性的游戲。只有活動難度與幼兒能力相適應，才能獲得成功的喜悅。教師在活動設計中應注重各年齡段幼兒的特點，挑戰難度要層層遞進。一旦失敗次數多了，幼兒就會失去信心。在幼兒完成任務時，可根據情況適當提高難度，使幼兒能夠有機會迎接新的挑戰。這樣，孩子們不僅會對活動產生新的激情，而且能使活動進一步深入開展。孩子在活動中會為自己的進步感到驕傲和自豪。

2.設置懸念是探究活動的催化劑。

如果一項活動能讓幼兒探究各種問題和現象，讓幼兒有機會解除一個又一個懸念，那么幼兒便會覺得此項活動“其樂無窮”。例如：①在提問中產生懸念。故事《烏鴉和狐貍》中，教師提問狐貍為什么要說謊話？烏鴉聽了狐貍的話會上當嗎？如果你是一只狐貍則應該怎樣吃到烏鴉嘴里的肉？②在實驗或操作中產生懸念。請幼兒表演角色感受上當受騙的心情，明白烏鴉的自大、愛聽信別人的吹捧而最終失敗，以及狐貍的精明狡猾是兩種不同角色。③創設問題情境，問題情境的創設是幼兒產生好奇、疑問的前提。

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《語文課程標準》指出：識字教學要改進方法，提高質量。所以，識字教學一定要讓學生掌握識字的方法。識字的方法是多種多樣的，在教學實踐中，要根據漢字的結構特點，聯系具體事物，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果，激發學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活、記得牢。

1.在教學形聲字時，讓孩子們知道形聲字總是分兩部分：一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲，旨在使學生提高對形聲字構字規律的認識，真正做到舉一反三，從而大大提高識記生字的效率。在認識同一類偏旁的生字時，我們時常提醒孩子們注意歸納使用同一偏旁的生字所具有的共同點，如“腦”、“脖”、“胸”、“脯”、“腰”、“肚”、“腿”、“腳”、“肝”、“腸”、“肺”、“胃”，鼓勵學生自己探索它們的秘密，發現它們的共同點，知道它們都與人體有關，并告訴孩子們，在古時候，人們把“月子旁”叫“肉字旁”。孩子們聽了，思維越來越活躍，學習生字的興趣越來越濃厚。

2.在教學象形字時，如火、山、目、日等字，教師可以指導學生把字與圖、物結合起來看，知道這種模擬事物樣子造出來的字就是象形字，從而在學習和比較中掌握象形字的識記規律，由形到字，由字到形，引導學生學會識字。孩子們漸漸地成了識字的有心人，懂得發現規律，舉一反三。

3.教學會意字的時候，可以編一些朗朗上口的兒歌，如“三口品，二人從，田力男”，從而了解會意字的構字規律，學會學習同類別的字。

4.對于形近、音近的字，可組織學生比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如日――目、木――禾、她――他――地――池、開――升、馬――鳥、白――自等都可以在比較中達到深層認識和鞏固。

大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孩子對新鮮的事物總是非常好奇，如果利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們識字的興趣，就能收到事半功倍的效果。

二、開啟思維，巧編字謎。

第斯多惠說：“知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現他們，獨立地掌握他們。”因此，在識字教學中，如果直接地、原原本本地把字形擺在孩子們面前，讓他們機械地、死板地記憶，往往事倍功半。如果教師采用變換的手法，給字編寫謎面，讓學生嘗試自己寫出字形，便能使孩子們開開心心地牢牢地掌握生字，收到出其不意的效果。

如，在教學“游戲”的“游”的時候，根據歷年所教學生的掌握情況：把“游”字寫成“三點水”加一個“放”字。在教學這個字時，設計這樣一個教學環節：一個大人帶著他的孩子，在一個方方的池塘里游泳，千萬不要把右邊寫成一個“放”字了。因為你把池水都放干了，那你怎么游泳呢？通過這樣的編字謎，班上的學生基本都不會寫錯這個字了，而且經過了解，確實比同年級的其他孩子都記得牢。從那以后，在識字教學中經常會聽到孩子開動腦筋，編出來的五花八門的字謎。如女人開始上臺了（始）；到北京去看日出（景）；房子著火了（災）；眼睛流水了（淚）；三個人去春游（春）；7+一（丑）；一+一（王）；兩個人坐在土上（坐）……通過這樣的學習，孩子們考慮問題的角度更廣了，思考問題的方法更全面了。孩子們驚喜地發現，原本枯燥繁瑣、難寫難記的方塊字變成了一個個充滿趣味的書寫符號。

三、快樂游戲，愉快識字。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足其好動好玩的心理，使其注意力不但持久、穩定，而且注意的緊張程度高。小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間短暫，因此在教學中，我經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，做游戲便是其中之一。我把漢字中結構比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各部件。

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怎么培養孩子的興趣愛好

2、孩子有哪一些優點：

除了和孩子溝通之外，平時也要多觀察孩子，有些孩子聽到歌曲就會手舞足蹈，這說明他的音樂細胞和舞蹈細胞很好，可以考慮學習聲樂、唱歌、跳舞、鋼琴等等。

3、生活中怎么培養：

如果家里有比較好的條件的話，可以從日常生活中就開始培訓，買一架鋼琴，讓孩子慢慢的開始練習起來。

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日本的鈴木教授曾說：“才能不是天生就有的，任何孩子都可以培養成為有高度才能的人。”我從參加工作以來，剛開始教的的是低年級的學生，有的家長常跟我說：老師我的孩子可喜歡音樂了，只要一放音樂就跟著音樂唱歌、做動作，您多費心好好培養他。可見父母對孩子的良苦用心，望子成龍的心情，我理解他們，因為我也是為人父母，能夠體諒當父母的心情。讓孩子多聽音樂從小就熏陶也很重要。記得我懷孕時還在上音樂課，每天接觸最多的就是音樂，應該說孩子的胎教就是在音樂的環境中成長的，到了孩子4、5歲時鋼琴上所有的音她都聽的很準確，我從來也沒教過她，也沒對她進行訓練，我想這就是熏陶的結果吧。愛因斯坦曾說興趣是最好的老師，低年級的孩子年齡小，喜歡模仿，如：模仿彈琴、唱歌、跳舞等。他們喜歡表現自己，喜歡音樂。所以一定讓孩子多接觸音樂，才能受到音樂的熏陶。

二、創造有利環境，激發孩子學習音樂的興趣

創造一個好的音樂環境，家庭教育是培養孩子學習音樂興趣的重要手段。一個良好的家庭教育對孩子培養學習音樂的興趣起著重要的作用，就拿我來說吧，我的父親一直從事音樂教育的教授，從小受到家庭環境的熏陶和家庭環境的影響，所以對音樂比較感興趣，每次看到父親認真刻苦教學的態度，而且是一個特別愛專研業務的人，自學多種樂器。我也受到他得影響，對音樂特別感興趣。喜歡音樂。所以我現在繼承他的事業繼續努力的培養學生熱愛音樂。

孩子剛開始接觸音樂時，都表現出對音樂感興趣，好奇心也很強，喜歡表現自己。但是他們遇到困難是會退縮，想打退堂鼓，不想學了。所以一定要多鼓勵孩子，多表揚孩子，樹立孩子的自信心。如：讓孩子多聽兒童歌曲，讓孩子隨著音樂做動作，踏步等。晚上睡覺時還可以播放搖籃曲等。一首詩，必須用較長的時間去理解，才能激起一定情感。而音樂則不同，只要用幾個音符就能立即使人在生理和心理發生變化，所以我們要不斷用音樂去感染孩子。

三、良好的學校音樂教育培養孩子學習音樂興趣

1. 教學上要靈活多樣，要根據學生的年齡特點設計教學，課堂上要形式多樣、靈活、讓孩子喜歡上音樂課。所以每學期開學的第一節課我都是做好充分的準備上好開學的第一課，讓孩子對音樂感興趣，讓孩子們愿意學、喜歡學。如：我讓學生按音樂的節拍像小鳥一樣自由，快樂的飛進教室。學生邊做動作便鼓勵：“飛來了一只花蝴蝶”，“可愛的小鳥飛來了”等等。在教學中，我還經常讓孩子們模仿小動物的動作叫聲，如：小雞是怎么叫的？“嘰嘰”小鴨子是怎么叫的？“嘎嘎”等等來培養孩子的音樂興趣。

一年級的新生，大家都還不熟悉，還很陌生，我就讓孩子們進行有趣的自我介紹，交朋友，這樣孩子們就非常喜歡上音樂課，也對音樂感興趣。我記得有一個學生，有一些智障，我覺得孩子很可憐，所以對他特殊的關照，跟他接觸的也很多，平時喜歡和他溝通。通過接觸我發現這個孩子有時候學東西也快，他記憶力好你和他說過的話他都會記得，也許是我對他好所以他非常喜歡上音樂課，愿意上音樂課，每次他們班有音樂課他都會去辦公室找我，提醒我下節課是他們班的音樂課，別的科目基本學什么都不會，可他偏偏對音樂課感興趣，非常喜歡上音樂課，而且學過的歌曲基本會唱，雖然有些吐字不清，但是真的很好。連他的父母都難以相信。直到現在他都非常喜歡上音樂課，也很喜歡我，那一刻，我真的很驕傲、很自豪。我的努力沒有白費，一分耕耘，一分收獲。音樂史無形的畫，只要能把孩子們帶到美好的境界中去，使他們從中受到啟迪，受到教育。我的努力沒有白費，所以我很驕傲。

2. 要有親切輕松的氣氛。在輕松的氣氛下，師生間的情感交流能得到實施，教態要親切，聲音甜美這樣孩子才會喜歡你。如：低年級的學生喜歡聽故事，你就可以以講故事的形式讓孩子聽《上學歌》，讓孩子在一個輕松和諧的氛圍中學習音樂這樣孩子就喜歡上音樂課了。我在設計低年級的教學時還適當加上游戲，讓孩子們在游戲，讓孩子在游戲中傾吐著對音樂的了解和感受。讓孩子在動中學、玩中學如：“開火車”“節奏對話”等，孩子們可以嘗到了感受音樂、表現音樂的喜悅。

3. 在教學中新穎的教具也很重要，可以吸引孩子的注意力，也可以啟發孩子們學習音樂的興趣。如：“開汽車接龍”可布置顏色鮮艷的汽車站等場景，還可以隨音樂的節奏有規律地左右移動。好像在駕駛汽車，這樣更能啟發孩子學習音樂的興趣。在孩子學習音樂時盡量做到，“少批評，多表揚，”“少訓斥，多啟發”。有人曾說：“欣賞孩子的作品，要像欣賞世界名作一樣饒有興趣。”

四、 根據孩子的愛好可以讓孩子學習樂器

為了培養孩子的毅力，開發孩子的智力，陶冶他們的情操。對于一般的孩子來說，不論水平高低都可以進行樂器的學習，讓孩子對音樂感興趣，喜歡學習樂器，如：可以讓孩子學鋼琴、電子琴、二胡等特別是手指的活動對大腦的反應起著積極的作用。我們學校多年來一直開設電子琴課，剛開始，孩子們好奇，我就利用孩子的孩子的好奇心，來激發孩子學琴的興趣，讓他們欣賞電子琴演奏的美妙音樂，孩子們立刻就對學習電子琴感興趣了，一個個興趣盎然，紛紛表示一定要好好學習電子琴。

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在這里，對孩子學習舞蹈興趣的產生，以及怎樣培養及保持孩子的學習興趣等方面一一作個討論。

一是興趣及其產生“興趣”是一個既簡單但又復雜的問題所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習舞蹈的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好；反之，則不然。

興趣的發展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于孩子來說，屬于“有趣”。舞蹈，對于學前期的初學的孩子來說，是一個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的：開始時，也許是孩子對音樂精美的動作是一種好奇心，于是便跟著學習，對動作、包括軟開度都充滿新鮮感，然而，時間一久，這種新奇感就沒有了。覺得“不好玩”了，于是也就對舞蹈不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學了一段時間后，就不想學了的原因（當然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當別論了）。由此可見，這種兒童對舞蹈本身的自發產生的直接興趣并不十分專一，也不是非常穩定，很可能只是暫時性的。隨著兒童心理的發展，興趣從“有趣”水平發展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從兒童對舞蹈本身的興趣發展對舞蹈動作產生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩定，把艱苦的學舞蹈過程視為一種樂事。

二是興趣的培養與保持兒童學習舞蹈。如果能每時每刻都自發地保持一種很強烈地興趣及愿望，這當然是最理想的狀態，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養兒童學習舞蹈興趣的過程中，我認為三方面的立足點，即教師、學生及家長是缺一不可的。在整個舞蹈教學中，教師和學生是兩個最為活躍、最積極的因素，而家長作為其紐帶，作用也不容忽視；只有將教師、學生、家長三者密切配合、緊密聯系，兒童學習舞蹈興趣的培B與引導才能成為現實，并獲得良好的學習效果。

三是我們都知道，孩了們在沒有經過訓練前，就會拍手、走、跑和唱，而這些自然性的動作會產生一種自然的節奏，我們可以充分利用這些自然節奏結合音樂訓練讓幼兒對一些基本節奏產生感性認識。當然在訓練時，基本節奏的速度和特點必須用聲音來表示。例如：用進行曲進行練習有節奏的走步。用2/4拍或4/4拍的樂曲練習踏跳，用帶有休止符的樂曲練習兔跳、跑跳等等，一讓孩子通過跳的動作感覺到快而輕巧的節奏；通過3/4拍樂曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，讓孩子來體會節奏是柔和優美的。教師在教孩子學這些基本動作和節奏時，一定要注意到把訓練都建筑在孩了們的本能和無意識感覺的基礎卜。也就是說，教師不能生硬地口令式地強加于幼兒），只能利用音樂這一有利條件加以引導和訓練，從而培養孩子對舞蹈的興趣。

四是了解孩子的生理特點，孩子的生理特點之一就是活潑好動，他們喜歡手舞足蹈。同時，受身體比列影響，動作短促節奏快。孩子的愛好也不同于成人，他們更熱衷于小動物的模仿，容易接受和理解。所以根據孩子們的這一特點，教師對選擇舞蹈的把握要有區分，不要選擇成人化的舞蹈。孩子在學舞蹈的過程，老師要先做一遍舞蹈示范。此方法是孩子根據對老師的動作神態的觀察，進行仿照演練。由于孩子有較強的模仿心理和能力，當看見新奇的動作時，會有模仿的欲望。此方法可以適應孩子的心理和行為習慣。

五是在帶孩子們進行舞蹈活動的時候，是有一定的方法可循的，比如采用循序漸進的教學方法，即由易到難，由淺入深。這樣既能培養幼兒學習舞蹈的興趣，同時幼兒也不會覺得太簡單而學得枯燥乏味，也不會因為太復雜而感到手忙腳亂，不知所措。有時還會用到多個教學方法如啟發、示范法；分解、組合法；觀察、模方法；個別教學法等等。

另外，對于個別性格比較孤癖、不喜歡跳舞或節奏感差、不能按節拍跳舞的孩子，怎樣培養他們對舞蹈的興趣呢？

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越是重視早期閱讀的家長，他們的孩子對閱讀的興趣越是濃厚。一旦愛上圖書，閱讀就成為孩子們每天必不可少的一項活動。相反，那些缺乏早期閱讀經驗的孩子，他們感受不到閱讀的樂趣，注意力更容易被手機、電腦等電子產品吸引，自然容易癡迷電子游戲與網絡。這些東西對孩子的發展雖然也有好處，但是，如果孩子過于迷戀這些，對他們的成長是沒有好處的。比如，它們可能影響孩子社會交往能力的發展，嚴重的甚至導致孩子自閉，影響他們社會化的進程。基于這樣一個原因，讓寶寶盡早接觸圖書，是讓他們將來愛上閱讀的第一步。

2.選擇適合寶寶的圖書

各種繪本、立體圖書、發聲圖書、觸摸認知圖書、翻翻圖書、洗澡書、擦擦畫畫圖書、無字圖書、布書、洞洞書、活頁圖書……這些融合了很多功能，又具有玩具特性的圖書是讓寶寶接觸圖書，并對圖書產生興趣的比較好的選擇。當然，只要父母有足夠的智慧，任何一本書都能夠吸引寶寶的注意力，并引導他愛上閱讀。

3.寶寶讀書應從玩開始

玩是寶寶的工作。玩沙、玩水、玩被子、玩衣服、玩自己的小手小腳丫……總之，任何東西都可能成為寶寶玩的對象。要讓寶寶對圖書產生興趣，也得從玩入手。在玩書的過程中，我們可以引導他去發現書的奧秘，以及里面眾多有趣的元素，慢慢地，他的興趣就被培養起來了。

寶寶何時開始玩書？怎么玩？如何玩好？這些全靠媽媽的點化。所以當你為自家寶寶不喜歡書而煩惱時，自我反省一下是很有必要的。

4.不要怕孩子撕書

撕書的成本相比閱讀習慣的培養來說是相當低廉的。撕書、啃書、摔書……這些都是寶寶玩書的方式，是階段性的行為。他不會總是這樣，所以父母沒必要看到寶寶撕書就大驚小怪，更不應該呵斥孩子。寶寶在玩的過程中會慢慢明白書的真正用途，也會逐漸對圖書產生興趣。當書里的內容漸漸吸引他的時候，他就會逐步完成從親子閱讀到獨立閱讀的跨越了。

5.讓書充滿每個角落

在家里讓書隨處可見，時不時地和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢游。在這樣的環境里，寶寶就會更早地對讀書產生興趣。

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許多語文教師提倡要多進行課外閱讀，因為課外閱讀既有助于擴大學生的知識面，又有助于提高學生的欣賞水平和作文能力，還可以陶冶學生的情操，豐富他們的情感。可是在現實生活中，很多孩子都不喜歡讀書，如何培養孩子的讀書興趣，調動他們讀書的積極性呢？

一、為孩子營造良好的讀書環境

根據班級孩子的年齡特點，選擇一些適合他們的課外讀物放在班級的圖書角，平時孩子們可以隨意到圖書角選擇自己喜歡的書進行閱讀。喜歡看書的孩子只要一下課就會去圖書角拿書看，不愛看書的孩子也會湊熱鬧去拿書，時間長了，班級里喜歡看書的孩子越來越多了，經常會看到他們三五個人聚在一起看一本，有時還會聽見他們在交流自己看書后的心得，每到這時我都會感到有一點小小的成就感。還有的孩子將自己看過的書籍拿到學校，提供給其他同學看，這樣不僅培養了學生讀書的興趣，更重要的是讓我看到了孩子們的愛心。

家長是孩子的第一任老師，家長平時在家不要整天對著電腦，這樣孩子也會學習家長玩電腦、ipad等等，我希望家長能放下手機和電腦，多讀書看報，周末可以帶孩子一起去書店或者圖書館，待上一天，各自選擇自己喜歡的圖書閱讀，孩子經過不斷的耳濡目染，自然也會慢慢喜歡閱讀。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產生興趣。

二、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自愿地想讀書。在家里，父母應盡可能多和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。一年級新生剛入學的時候，我就要求家長每天晚上陪孩子讀書，并且希望家長把與孩子讀書后的心得寫下來，或者給孩子寫幾句鼓勵的話語，也可以評價孩子的朗讀，持之以恒，不但可以幫助孩子培養閱讀習慣，而且可以增進親子交流，促進溝通。第二天到校以后我會檢查，給讀書的孩子畫上一個小笑臉，集齊一定數量的笑臉后我就會為孩子買一本他們喜歡的課外書，這樣大大調動孩子們讀書的興趣。除此之外，我還希望家長能提前閱讀。孩子閱讀前，家長先進行閱讀，并在孩子閱讀前給孩子講個引子，然后引導孩子自己閱讀找到答案。培養孩子的思維能力，啟發孩子的好奇心。

三、給孩子讀書的自由

低年級的孩子年齡小，對什么都好奇但是又沒有耐心，好動坐不住，這是他們普遍的心理特點。這個年齡段的孩子很少能坐下來安靜地看書，他們一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，作為家長和老師不要過多干預，他們能拿著一本書津津有味地看一會兒，作為家長和老師就應該心滿意足了。還有的家長向我反映孩子看一些與學習沒有關系的書，自己怎么說孩子都不聽，希望我能幫忙，我倒是提倡讓孩子看各種各樣的書，這樣他們就能汲取多方面的知識，反而對學習有幫助。在我們班的閱讀課上，孩子們看的書真可以說是五花八門。我認為家長除了需要對真正有害于孩子身心健康的書籍進行控制以外，不應該對孩子所讀書的內容、類型和范圍進行控制，通常孩子讀書的內容范圍越廣越好。

四、評選班級“故事大王”

為了讓孩子們能夠堅持讀書，我會在班級定期舉行講故事比賽，對于積極踴躍講故事的孩子給予表揚和鼓勵，最后評選出班級的“故事大王”給予物質獎勵――一本自己喜歡的課外讀物。孩子們為了得到老師的表揚和鼓勵，為了得到自己喜愛的圖書會主動去讀書，積累故事在同學們面前表演，有的家長甚至也參與到了這項活動中。有的家長開玩笑地對我說：“老師，在您的培養下，我都喜歡看書了。”這樣的方法不僅培養了孩子的讀書興趣，同時鍛煉了孩子的閱讀能力和語言表達能力。如今班級孩子的讀書態度由“讓我讀”變成了“我要讀”。

書是人類進步的階梯，多讀書，一生受益。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-260-01

在早期的幼兒教育中，如何讓幼兒對閱讀產生興趣，并培養其良好的閱讀習慣，這對其將來的學習和發展有著非常重要的影響。而在實際的教學工作中我們發現：小班幼兒對閱讀圖書的興趣不高，也缺乏主動性。

首先，幼兒翻閱圖書一般都具有盲目性，在閱讀畫面時，常常是不停地翻閱，而缺乏對畫面仔細觀察的能力。打開一本圖書常常是無目的性、無序性的，不能進行一頁一頁的翻閱，而是忽前忽后，隨便亂翻，這樣既容易損壞圖書，也沒有達到閱讀的效果。

其次，小班幼兒的思維過程常呈現一種無序的狀態，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。還有，幼兒的注意力往往很不穩定，觀察的目的性也較低。

心理學家提出，3～6歲幼兒的集中注意時間最多為5～10分鐘，因此他們無法長時間地保持靜態的閱讀狀態。針對以上特點，如何根據小班幼兒的年齡特點，把握好兒童閱讀發展的關鍵期，培養早期幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣，我們做了如下嘗試。

一、選擇適合的幼兒閱讀資料

適合小班幼兒閱讀的圖書資料，包括一些色彩鮮艷、形象逼真、內容簡單、畫面感強的圖書，如以畫面為主并配有適當文字的看圖講故事類圖書等。這類圖書通常人物形象生動，畫面簡單，有重復語言、重復情節，畫面簡潔且內容熟悉，能夠引起幼兒的閱讀興趣。

教師與家長給孩子挑選圖書首先要選擇品質較高的讀物，比如一些經典的優秀讀物，此外一定要顧及閱讀資料的多樣性，童話故事、唐詩宋詞、科普讀物都要涉及，全方位培養孩子的閱讀興趣。

小班幼兒的注意力比較弱，因此，我們必須從他們的特點出發，選擇適合的圖書資料，這樣才能引起他們的閱讀興趣，從而培養其良好的閱讀習慣。

二、創設良好的環境，激發幼兒的閱讀欲望

小班幼兒通常都會對身邊的一切事物感興趣，教師就要充分利用幼兒身邊的事物，如幼兒感興趣的玩具、故事書及一切教學用具。現在我們班班開辟閱讀區，提供幼兒喜歡的畫面豐富、生動有趣的閱讀資料，布置色彩鮮艷、具有生動有趣故事情節畫面的墻面，激發幼兒的學習興趣和閱讀興趣。

早期幼兒的行為通常都是無意識的，常常受到環境的影響，創設良好的閱讀環境，是形成良好閱讀習慣的重要條件，必須要選擇安靜、優美、光線充足，并能不受外界打擾的舒適環境，選用適合幼兒的桌椅板凳、圖書資料架等，讓幼兒能夠在這樣舒適的閱讀環境中自愿自主地去閱讀圖書，還可以在教師指導下自由感知、體驗和獲取信息。

還要經常讀書給孩子聽，幼兒可以從教師的讀書中發展他們對閱讀的理解，這對增加幼兒的閱讀興趣有很大的幫助。布置幼兒活動區也可以根據幼兒的不同需要配上文字與圖片。隨著幼兒閱讀興趣的增加，還可以添加一些圖文并茂、情節曲折、內容生動的圖書，教師要通過各種方法充分引導幼兒學會觀察、感受圖書里面的信息和資料，學習書面語言的知識，使幼兒逐步在閱讀過程中培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

三、利用互動游戲，激發幼兒的閱讀興趣

幼兒天性喜歡游戲，教師可以利用幼兒這個特性，將游戲有效地融入到閱讀當中，用游戲的方法提高幼兒對圖書的閱讀興趣。閱讀前可以先讓孩子自己打開書，先提出一些問題如：“誰來先告訴老師，這本書里有什么動物？”或“有個小女孩在花園里哭，這是為什么？大家從書里把她找出來，幫助她好嗎？”等游戲方式，提高幼兒閱讀圖書的興趣。同時還要根據不同的閱讀資料靈活多變，不能用某種固有的方式讓幼兒閱讀，這樣只會使他們失去閱讀的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調動幼兒閱讀圖書的積極性。

四、利用循序漸進的指導方法，使幼兒能夠獨立閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣

首先，教師朗讀，每天為幼兒朗讀一兩個故事，激發幼兒對閱讀的興趣，這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它作品為主要內容。幼兒翻看圖書，教師給孩子們朗讀故事內容，這樣可以增加幼兒對閱讀的深刻理解，了解閱讀與講故事之間的區別。

其次，自己閱讀。在教師朗讀的基礎上，讓幼兒自己翻看圖書。指導他們學會一頁一頁有順序地翻看圖書，這樣才能清楚完整地看懂故事，從而學會閱讀的方法。

再次，你說我找。教師說出某一畫面的故事內容，幼兒找出相應畫面，讓幼兒知道看書時應看懂前一頁，再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義。體驗語言與畫面之間的對應關系，鞏固有序翻書的經驗，養成良好的閱讀習慣。

著名的語文教育家呂淑湘先生曾這樣闡述：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的”。良好的閱讀習慣是以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力的科學教育方法。堅持下去，一定能培養孩子良好的閱讀興趣和習慣，這將是他們終生受用的。

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孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛看書。孩子愛不愛看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，書刊的內容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。

二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在孩子的早期閱讀過程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不應急于對他發火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

三、不可過早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內容，而應把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。