緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇三年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

進(jìn)入三年級(jí)了，老師和學(xué)生們都面臨著一個(gè)頭痛的問題--作文。可謂一提"作文"，皆"談虎色變"――怕教或怕學(xué)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個(gè)學(xué)段的一個(gè)主要任務(wù)。在這個(gè)階段，教師首先要做的不在于傳授習(xí)作的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生嘗試習(xí)作，以實(shí)現(xiàn)新《課標(biāo)》中所指出的"中年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象"這些目標(biāo)。

因此，在習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，采取了一些靈活有效的措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作之門。

策略一：以讀夯基策略

讀，是作文的基礎(chǔ)，是作文的動(dòng)力。沒有讀，就談不上作。因?yàn)闆]有讀，作文就沒有興趣，就沒有動(dòng)力，也就沒有基礎(chǔ)。葉圣陶說(shuō)："學(xué)生讀得好，才寫得好。"所以說(shuō)，讀是作文的前提，是作文的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言文字的同時(shí)，還特別注重"讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，以及自己喜歡的理由。"從中讓學(xué)生初步感悟文章如何遣詞造句；對(duì)有典型意義的課文的"開頭"、"結(jié)尾"進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生有意識(shí)地仿說(shuō)（寫）任意習(xí)作題目的"開頭"、"結(jié)尾"；對(duì)典型的"總起句"，如：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北大荒的秋天》中的"原野熱鬧非凡。"通過(guò)品讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟這些句子在文章中的作用及其妙處，并有意識(shí)地讓其觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際即興仿說(shuō)（寫），進(jìn)行專門的段的訓(xùn)練。以此發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，運(yùn)用閱讀中獲得的體驗(yàn)和感受，豐富自己的表達(dá)。從而讓學(xué)生從課文中汲取習(xí)作的營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。

策略二：以說(shuō)激趣策略

三年級(jí)的習(xí)作，我的理解即為讓學(xué)生"我手寫我口，我口寫我心。"為此，我非常重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，每次習(xí)作前，都先讓孩子們充分地說(shuō)，并相互完善，讓他們說(shuō)高興、說(shuō)激動(dòng)，使他們的思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，再叫他們即興習(xí)作。如，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)七，口語(yǔ)交際是讓學(xué)生把不需要的圖書、玩具標(biāo)出價(jià)格，拿到班級(jí)開個(gè)小小展銷會(huì)，習(xí)作要求學(xué)生買賣東西該怎樣交流。這是一道口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的練習(xí)。學(xué)生對(duì)如何買東西有所了解，但沒有討價(jià)還價(jià)的經(jīng)歷；對(duì)如何賣，就更沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)了。因此，我們先進(jìn)行討論，明確買賣雙方交流的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)買賣公平，然后在情境中進(jìn)行實(shí)踐與對(duì)話。這項(xiàng)活動(dòng)接近學(xué)生生活實(shí)際，又是學(xué)生沒有實(shí)踐過(guò)的，學(xué)生興趣高昂，對(duì)所賣物品的特點(diǎn)、新舊程度、價(jià)值等進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，并在討價(jià)還價(jià)中達(dá)成一定的共識(shí)。當(dāng)他們處于群情激奮時(shí)，再讓他們寫下來(lái)。這樣把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合在一起，既加強(qiáng)了口頭、書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又降低了習(xí)作的難度，做到了說(shuō)與寫的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正體驗(yàn)到習(xí)作不難。

策略三：以趣促寫策略

"興趣"是習(xí)作的原動(dòng)力。情境內(nèi)容生動(dòng)有趣，才容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的情感和思維，使其身臨其境地觀察、體驗(yàn)，從而獲得豐富的、真實(shí)的情感。

如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作1》：從今天起，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過(guò)的、看見的、聽到的、想到的寫下來(lái)，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。接著，教材提供了兩篇范文，告訴學(xué)生：這就是作文，并讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了這兩篇作文有什么感覺？你一定會(huì)說(shuō)：這樣的作文我也會(huì)寫，說(shuō)不定寫得比這還好呢！然后告訴學(xué)生：起床啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過(guò)，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。這樣提出習(xí)作要求，淡化了作文的概念，對(duì)于處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生，已感覺不到是在上習(xí)作課，而是隨心所欲地表達(dá)自己想說(shuō)的話的一節(jié)課。

策略四：自由想象策略

法國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)："最杰出的藝術(shù)就是想象。"愛迪生也說(shuō)過(guò)"想象力比知識(shí)更重要。"是啊！想象是孩子的天性，是學(xué)生習(xí)作的翅膀，只有翅膀豐滿了，才能在寫作的天地間任意遨游。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文要"運(yùn)用聯(lián)想和想象"，要寫"想象中的事物"，要寫"想象作文"。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地、合理地去想象，鼓勵(lì)他們沖開種種束縛，寫想象中的事物，使他們敢于奇思妙想，樂于在思維的天地里翱翔。

如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作7》，讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶到學(xué)校里來(lái)，擺一擺、玩一玩，再編一個(gè)童話故事。一說(shuō)到玩玩具、編故事，對(duì)于有著豐富生活經(jīng)驗(yàn)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大快事，學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都興高采烈，滔滔不絕，有的以《一對(duì)好朋友》為題，然后編故事，老鼠和貓是天敵，但在純真的孩子心里，他們可以也應(yīng)該化敵為友；有的以《小狐貍和小烏鴉》為題，創(chuàng)編故事，小烏鴉謹(jǐn)記媽媽的教誨，再也不上狐貍的當(dāng)了，但在遇小狐貍時(shí)，還是被他的花言巧語(yǔ)所騙……每一個(gè)故事都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作才能和個(gè)性特點(diǎn)，不得不讓教師驚嘆于學(xué)生的想象力。

篇（2）

 

在蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)“習(xí)慣篇”中強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣”，并指出“良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。”但在現(xiàn)實(shí)中，筆者認(rèn)為來(lái)自兩個(gè)方面的做法阻礙了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。其一，由于學(xué)生年齡還小，由沒有課外書面作業(yè)的低年級(jí)剛剛進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)，不光他們自己，甚至許多家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該預(yù)習(xí)以及如何預(yù)習(xí)產(chǎn)生了困惑。在課題研究之初開展的問卷調(diào)查中，有接近20%的家長(zhǎng)認(rèn)為“不該預(yù)習(xí)”，理由是“孩子帶著好奇去學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，如果進(jìn)行了預(yù)習(xí)、已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容豈不對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣？”這部分家長(zhǎng)都有大學(xué)本科以上比較高的文化層次；另有接近30%的家長(zhǎng)“完全支持預(yù)習(xí)”，但對(duì)于怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)十分茫然，干脆讓孩子照抄《課課通》《名師點(diǎn)撥》等教輔用書中相關(guān)內(nèi)容，抑制了孩子的主動(dòng)思考，甚至有家長(zhǎng)“擔(dān)心孩子學(xué)不會(huì)”，從網(wǎng)上下載教案親自先給孩子“教一遍”的促進(jìn)能力發(fā)展，這類家長(zhǎng)自身文化程度不算太高因而著實(shí)是“望子成龍”心切，生怕孩子“輸”在線上。其二，來(lái)自某些教學(xué)實(shí)施者的做法也值得商榷。有的老師只布置預(yù)習(xí)并沒有具體的指導(dǎo)，使得學(xué)生以為預(yù)習(xí)僅僅是提前讀讀課文而已，并沒有進(jìn)一步的思考。而另一現(xiàn)象是許多認(rèn)真鉆研教材的老師精心準(zhǔn)備了每課的預(yù)習(xí)作業(yè)，教學(xué)之前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了明確的課文內(nèi)容填空等練習(xí)，這看似用心、扎實(shí)，也的確能實(shí)實(shí)在在地了解到學(xué)生有沒有對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到清楚認(rèn)知的目的，但同樣也會(huì)造成孩子脫離了老師預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)便不會(huì)預(yù)習(xí)，不知該如何預(yù)習(xí)的尷尬。

如何將“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”這根“拐杖”變成學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，使這一年級(jí)段的學(xué)生在預(yù)習(xí)“方法”的指引下切實(shí)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而真正形成語(yǔ)文實(shí)踐能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)？探索一種行之有效的預(yù)習(xí)模式，在此種情形下便顯得尤為迫切。

教學(xué)模式一直是教學(xué)理論研究中不可忽視的重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中值得重視的問題，是“一定條件下的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，遵循著相對(duì)穩(wěn)定的‘套路’”。針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知力較弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點(diǎn)，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強(qiáng)烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學(xué)方法的要求，我在課題實(shí)施的過(guò)程中本著從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，照顧個(gè)體差異、促進(jìn)全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對(duì)穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式：

①給課后生字標(biāo)出部首、寫上音序并組詞兩個(gè)；

②在課文中圈出生字并注上讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)；

③課題質(zhì)疑：針對(duì)課題，提出問題；讀課文3遍后嘗試解答；

④提出不理解的詞（2-3個(gè)），并通過(guò)查字典找到詞語(yǔ)的意思；

⑤讀完課文后，寫出你不明白的問題或者你想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

這一預(yù)習(xí)模式的提出，在實(shí)施中我注重了預(yù)習(xí)要求的明確性、層次性、思維性和堅(jiān)持性，而這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸次形成自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣很有裨益。

（一）注意預(yù)習(xí)要求的明確性

我認(rèn)為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的前提是注意預(yù)習(xí)要求的明確性，這是由于剛剛步入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生還不具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此很有必要對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的明確要求，使學(xué)生在具體方法和步驟的指引下促進(jìn)能力發(fā)展，知道目前階段預(yù)習(xí)要做些什么，又該如何去做論文格式范文。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（6）》中提及“學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)”時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)方法只列舉了兩條，其中第二條是“自學(xué)生字新詞”。學(xué)生由低年級(jí)剛剛進(jìn)入中年級(jí)，對(duì)于怎樣自學(xué)生字詞依然感到茫然，因此在指導(dǎo)上一定要把要求提具體，把學(xué)習(xí)步驟細(xì)化，如在課后生字表上“標(biāo)出生字部首，寫出音序，并組詞兩個(gè)”。這樣，學(xué)生就會(huì)更多地留意生字的音形義之間的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道該如何“下手”。

（二）注意預(yù)習(xí)要求的層次性

作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，由于書面作業(yè)的要求及教材版本的設(shè)置上都有所變化，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中一定要注意依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的漸次提升而使得預(yù)習(xí)要求也要循序漸進(jìn)，不可求“全”求“深”，而要注意相應(yīng)的層次性。如二年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生的課文上全都標(biāo)注了拼音以幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，但三年級(jí)課本則取消了注音，只是在文中出現(xiàn)較生疏的“三類字”旁才有拼音標(biāo)在括號(hào)摘要求則在預(yù)習(xí)本上完成。

（三）注意預(yù)習(xí)要求的思維性

“學(xué)貴有疑”，能夠發(fā)現(xiàn)問題并能夠清晰、明確地提出問題，是人類一切思維活動(dòng)的起步。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，在預(yù)習(xí)的要求中，教師也要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這里突出強(qiáng)調(diào)的是“兩問質(zhì)疑”：1、針對(duì)課題質(zhì)疑，并通過(guò)讀文后自主嘗試解疑。這一過(guò)程有別于常說(shuō)的“好問”。“好問”是思維活動(dòng)的起步，而能夠通過(guò)閱讀后自主解答，則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并逐漸掌握“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題”的思維方式及思維過(guò)程。如《“你必須把這條魚放掉！”》，學(xué)生提出了“誰(shuí)必須把這條魚放掉？”“為什么必須把這條魚放掉？”“這是一條什么魚？”“課題為什么要加引號(hào)？如果這里的引號(hào)表示人物之間的對(duì)話，那么這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？這句話又能說(shuō)明什么？”……一連串的質(zhì)疑之后還能針對(duì)自己提出的問題自主嘗試解答，這又再次引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深行進(jìn)，使學(xué)生扎實(shí)體驗(yàn)思維活動(dòng)全過(guò)程。2、讀文后質(zhì)疑——讀完三遍課文后你還有哪些不理解的問題或者還想進(jìn)一步了解的問題。這一要求的設(shè)置對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于更高層次的質(zhì)疑，它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，還極大地滿足了學(xué)生不同個(gè)性的學(xué)習(xí)心理需求。如預(yù)習(xí)《望廬山瀑布》，對(duì)李白感興趣的查閱了他的生平資料促進(jìn)能力發(fā)展，摘抄了他描寫壯麗山河的其他一兩首名詩(shī)，甚至找到了他歷史典故當(dāng)中的一些趣事；對(duì)廬山感興趣的，搜集了廬山的資料，發(fā)現(xiàn)了其他描寫廬山的名詩(shī)佳句，甚至找到了廬山美景的一些圖片進(jìn)行展示；還有對(duì)瀑布很好奇的，甚至查閱了瀑布形成的原因，了解了瀑布的一些故事。再如預(yù)習(xí)《恐龍》，他們想了解更多的恐龍知識(shí)，就通過(guò)查閱百科全書或者上網(wǎng)的方式將搜集到的資料寫在預(yù)習(xí)筆記上，帶到課上和同學(xué)們交流。新課過(guò)后還和小組同學(xué)合作，將資料整合辦成手抄報(bào)在班級(jí)展出。因此這樣的“質(zhì)疑探究”活動(dòng)尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文實(shí)踐能力的發(fā)展。當(dāng)然對(duì)于實(shí)在不理解的問題，學(xué)生還可以留到課堂上與老師、同學(xué)共同交流，使“問”與“思”、“辯”緊密結(jié)合。

（四）注意預(yù)習(xí)要求的堅(jiān)持性

習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“常常做”、“踏實(shí)做”。再好的預(yù)習(xí)要求如果不能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)下去，那到頭來(lái)也只能算是“紙上談兵”。而想要學(xué)生把預(yù)習(xí)要求扎實(shí)完成并堅(jiān)持下去，教師就一定要注意從多方面推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的堅(jiān)持性：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這可以通過(guò)課上更多地給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，分層次加“星星”的方法進(jìn)行。對(duì)于這一年齡段的孩子，鼓勵(lì)的方法非常有效論文格式范文。2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查性。預(yù)習(xí)也是作業(yè)，老師一定要注意親自批改，在這一過(guò)程中更清楚地了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的思維特點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的調(diào)整。3、與家長(zhǎng)積極有效的溝通。預(yù)最初幾堂課的課上指導(dǎo)外，通常都是在家中完成，因此只有先做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)明白學(xué)生預(yù)習(xí)的意義及此階段的方法后，在家長(zhǎng)的理解與支持下，預(yù)習(xí)要求才能夠真正得以合理實(shí)施，預(yù)習(xí)也才能在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成階段得以堅(jiān)持。

現(xiàn)代教學(xué)思想發(fā)展的一個(gè)重要特征，就是越來(lái)越重視教學(xué)對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展的功能和作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力其實(shí)是作為教學(xué)方法和教學(xué)視野的一種延伸，是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定終身學(xué)習(xí)觀念與能力的有效途徑。一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，這種預(yù)習(xí)模式的堅(jiān)持實(shí)施，的確能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，特別是能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。實(shí)際教學(xué)中，原本用于“初讀課文，了解大意”的環(huán)節(jié)變成了“檢查預(yù)習(xí)促進(jìn)能力發(fā)展，匯報(bào)成果”的板塊；生字的教學(xué)也突出了重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間；課堂中的有效學(xué)習(xí)可以直接切入核心，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“關(guān)注點(diǎn)”、理解上的“困難點(diǎn)”、閱讀感悟的“興趣點(diǎn)”扎實(shí)進(jìn)行，課本劇表演、小組合作創(chuàng)編故事等更多情境化的語(yǔ)文拓展實(shí)踐活動(dòng)融入課堂，更是激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

篇（3）

對(duì)于我們地處農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的視野本來(lái)就不寬闊，再加上學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)生知識(shí)面狹小，每天見到的只有教科書，再加上學(xué)生一天的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能很好的體驗(yàn)生活、走進(jìn)大自然。久而久之學(xué)生的思維就會(huì)受到限制。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我感受頗深。我們必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，盡早進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上。我這幾年進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)起步作文主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、小學(xué)低年級(jí)起步作文是學(xué)生從說(shuō)到寫的過(guò)渡

從一年級(jí)第一學(xué)期起教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語(yǔ)，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過(guò)的字、詞語(yǔ)、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這方面的訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，教師可以讓學(xué)生摘錄優(yōu)美句子、篇段。這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說(shuō)話、寫話積累素材。為學(xué)生到三年級(jí)真正接觸作文打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生到三年級(jí)大腦中已積累一些知識(shí)和字、詞、句、段。這樣教師就可以讓學(xué)生寫見聞、記日記。學(xué)生就不會(huì)不知該怎樣寫作文了。

二、讓學(xué)生善于觀察是寫好作文的前提和基礎(chǔ)

以前我在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，只針對(duì)教科書進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果我在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生為應(yīng)付作文，大部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)，或照抄作文、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。作文內(nèi)容素材缺乏、弄虛作假、書面與口頭表達(dá)能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，對(duì)作文失去感情和興趣，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師們教得隨意，少有當(dāng)堂成文的習(xí)慣，所以教學(xué)效果并不理想。學(xué)生不會(huì)寫作文、怕寫作文、抄寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。教師怕教、難教、學(xué)生怕寫、難寫已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)"。

學(xué)生的作文源泉來(lái)源于生活，只有從生活中汲取素材才能讓學(xué)生有東西可寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做學(xué)習(xí)、生活的主人。讓學(xué)生多接觸大自然了解大自然，抒發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛，讓他們?cè)诖笞匀恢姓砗褪占畔ⅰ２拍芗ぐl(fā)他們樂于寫作的情感，點(diǎn)燃他們寫作的熱情。

三、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

"興趣是最好的老師。"教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》，把"貼鼻子"等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動(dòng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

四、激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓孩子感受到成功

篇（4）

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無(wú)從下手。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的方法激活思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何做好中低年段的銜接，我想談?wù)剛€(gè)人教學(xué)實(shí)踐后的一些見解：

一、培養(yǎng)興趣，導(dǎo)入尤其重要

學(xué)生習(xí)作的初級(jí)階段，教師要少約束多鼓勵(lì)、少限制多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹立習(xí)作的信心。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。課堂導(dǎo)入很重要，不僅減少學(xué)生害怕習(xí)作的心理，還點(diǎn)燃他們習(xí)作的積極性。我根據(jù)每次的習(xí)作的特點(diǎn)選擇導(dǎo)入方式進(jìn)行習(xí)作，真正做到了“寓教于樂”。如：

⑴故事式導(dǎo)入：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，第一節(jié)作文課，我就告訴學(xué)生：作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。

⑵活動(dòng)式導(dǎo)入：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或 課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣，而且也有話可寫，達(dá)到預(yù)期效果。

⑶情境式導(dǎo)入：習(xí)作前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說(shuō)、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)觀察力，激起想象思維

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無(wú)疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，習(xí)作時(shí)才有話可說(shuō)，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此， 教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式習(xí)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得困惑了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七利用玩具編寫童話，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)自己的玩具或利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的文章也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、自主積累語(yǔ)言，從仿寫入手

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無(wú)從談起。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富習(xí)作的重要途徑。 “不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。于是，我要求學(xué)生每天摘抄好詞好句，并定期檢查。課外我還給學(xué)生補(bǔ)充一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌等，要求他們熟讀成誦，并靈活運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。另外，我還利用班隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，以此提高學(xué)生自覺積累的興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身的認(rèn)識(shí)及其應(yīng)用的方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，才會(huì)進(jìn)入下筆如有神的境界。

學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造。仿寫，重在形成，內(nèi)容可以變換，可以是仿語(yǔ)言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長(zhǎng)期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可以融會(huì)貫通，舉一反三，為創(chuàng)造性地習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如引導(dǎo)學(xué)生仿 “構(gòu)段”、仿 “謀篇”，《北大荒的秋天》一文中第四小節(jié)是總分寫法最好的范例。作者先用一個(gè)中心句“原野熱鬧非凡。”概括全段，接著分別具體的描述了大豆、高粱、榛樹葉子是怎樣熱鬧的。學(xué)生明白了這種寫作方法之后，我立刻出示小練筆：

圍繞以下中心句進(jìn)行仿寫：

〔1〕下課了，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的_______ ，有的________ ，還有的_______ 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩得多開心呀！

〔2〕大街上真熱鬧呀！

〔3〕春天到了，公園里的花真美呀！

課文中的仿寫地方很多，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫不僅掌握習(xí)作的方法，還能領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞Ｋ詫?duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“仿寫”是一種很好的方法，是寫作的起步教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立寫作時(shí)，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了，就應(yīng)該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真正的“百花齊放”。

四、多種形式鼓勵(lì)，讓其樂于習(xí)作

評(píng)講作文是作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。

（1）評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)、修改缺點(diǎn)。老師對(duì)習(xí)作中一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）班內(nèi)范讀。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思，一個(gè)深刻的立意……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感。榜樣的力量是無(wú)窮的。樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。范讀優(yōu)秀習(xí)作，或辦班級(jí)作文小報(bào)，或教室內(nèi)張貼，甚至向報(bào)刊雜志投稿，都可以讓學(xué)生覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發(fā)習(xí)作熱情。

生活是教學(xué)的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。只有讓學(xué)生深深地感受到用語(yǔ)言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫興趣。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，為師者要“扶”，根據(jù)作文教學(xué)的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑，讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地。 總之，語(yǔ)文教師要當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的引路人，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松邁入習(xí)作之門。最后，讓我們的每一位語(yǔ)文教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的習(xí)作教學(xué)都能夠追求一份詩(shī)意，為他們的自由傾吐托起一片藍(lán)天吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊啟平 ，《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題》 ，杭州出版社出版 選自語(yǔ)文教育中的《探索》第116頁(yè)

[2] 李吉林，研究篇中的《向生活開放》， 山東教育出版社出版 選自《情境教學(xué)》第207頁(yè)

[3]柴向陽(yáng)，《談作文教育的“新理念”》 ， 選自《小學(xué)語(yǔ)文教師》2002年第1期第70頁(yè)

篇（5）

學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我的做法是：

（一）編寫兒歌。

為了讓學(xué)生熟記成誦，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。所以我把正確的寫字姿勢(shì)編成“十個(gè)要”：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭要稍后前探，左手要放在桌面上，凳子要坐滿，腿要成直角，腳掌要放平，一定要記牢！

（二）做寫字操。

在課堂教學(xué)中，必須做到每次寫字前先做“寫字操”，真正做到“姿勢(shì)不對(duì)不讀書，姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”。

（三）榜樣示范。

請(qǐng)做的好的同學(xué)做示范給大家看，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。

（四）家長(zhǎng)配合。

把正確的寫字握筆姿勢(shì)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中時(shí)刻監(jiān)督自己的孩子。這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，會(huì)收到良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練鋼筆字都很認(rèn)真的，字帖上練的字也逐步走向規(guī)范、漂亮。然而其它作業(yè)本上，仍是原來(lái)的樣，我寫我的自由體。這樣為練字而練字，效果很差。學(xué)生就是這樣在練字本上能寫好字，但是在實(shí)際應(yīng)用中，又恢復(fù)了原樣，只有讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，書寫水平才能穩(wěn)步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生“掌握書寫要領(lǐng)練后再寫字”的好習(xí)慣

俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”。練字跟意志、品質(zhì)也有關(guān)系，做不到“忙里抽閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。學(xué)生對(duì)鋼筆字產(chǎn)生興趣之后，我每天抽出二十分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練寫。

（一）引導(dǎo)觀察字形。

練字時(shí)讀帖很重要，練習(xí)前，我要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)字靜觀默察，細(xì)想體味，看清楚間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置以后再動(dòng)筆。對(duì)于一些較難的筆畫我會(huì)在黑板上示范。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“絕”，首先我請(qǐng)同學(xué)看一看，哪一筆在橫中線上，要注意些什么？學(xué)生回答：“豎彎鉤在豎中線上，要注意豎到下豎中線的中間就要向右彎過(guò)去到右下格的中間鉤上去。”這兩個(gè)關(guān)鍵筆畫找準(zhǔn)了位置，接著，我又問同學(xué)：“還有哪些筆畫，他們?cè)谔镒指竦氖裁次恢媚兀恳⒁庑┦裁矗俊边@時(shí)，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回答，把整個(gè)字的所有筆畫規(guī)律通過(guò)學(xué)生的口講出來(lái)。久而久之，讓他們懂得了寫字的觀察步驟和懂得了怎樣去觀察。

（二）指導(dǎo)寫字方法。

在書寫鋼筆字時(shí)，運(yùn)筆方法尤為重要，任何一個(gè)筆畫都要有輕重、快慢之分，不能沒有變化，在教學(xué)中，我注意了這一方面的指導(dǎo)，給學(xué)生總結(jié)出了一套書寫方法，例如：寫豎時(shí)，懸針豎運(yùn)筆是先重后輕，垂露豎運(yùn)筆是先輕后重，如果豎在末筆，用懸針豎，豎不在末筆，用垂露豎……總結(jié)出運(yùn)筆方法的規(guī)律，學(xué)生寫起字來(lái)就有了方向，也就向?qū)懞娩摴P字邁進(jìn)了一步。讀懂字的結(jié)構(gòu)、讀懂這個(gè)字的重心，讀懂這個(gè)字的筆畫粗細(xì)，該怎么起筆、運(yùn)筆，收筆，這樣才能寫出這個(gè)字的神韻。

（三）引導(dǎo)學(xué)生注意寫后欣賞。

與練字本比較，評(píng)價(jià)自己的字好在哪里，還有哪個(gè)地方需要改進(jìn)。再重寫幾個(gè)試試。

四、開展各種鋼筆字比賽

為了提高學(xué)生練字的積極性，我還組織了各種比賽：

（1）水平差不多同學(xué)之間的對(duì)抗賽。

（2）自己跟自己前后一周寫的字變化比較賽。

（3）全班全體之間的競(jìng)賽。

（4）為了提高學(xué)生積極性，還可以選幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)作評(píng)委，舉行讀字比賽，書寫比賽，寫后評(píng)價(jià)性比賽等等。

篇（6）

2020三年級(jí)教師工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間本學(xué)年結(jié)束了，一學(xué)年來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男傅木駨氖滦W(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作。本學(xué)年本人任教三年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，酸甜苦辣我都品嘗過(guò)，但我無(wú)愿無(wú)悔，終身立志在小學(xué)英語(yǔ)教育戰(zhàn)線上。我能夠在正確的教育理論指導(dǎo)下從事英語(yǔ)教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)予以批評(píng)指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。積極學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，多次在語(yǔ)音室上課。在課堂上多游戲、多情景對(duì)話，多唱英語(yǔ)歌曲和歌謠。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

其次，本人注意重以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生;而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

最后，在本學(xué)年里，我努力做好本職工作，認(rèn)真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更注重自己業(yè)務(wù)水平的提高。不僅教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更注重根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，了解中西方文化六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。用“情”感人，以“情”動(dòng)人，真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽，教學(xué)效果比較好。

總之，成績(jī)是有的，但也有不足之處，我會(huì)在今后的教育教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)。

2020三年級(jí)教師工作總結(jié)2我所任學(xué)科是三年級(jí)的語(yǔ)文。全班的學(xué)生35人，后進(jìn)生較多，個(gè)別家長(zhǎng)教育觀念淡薄。但大部分學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。現(xiàn)將三年級(jí)語(yǔ)文的具體情況總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)

我始終按照語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，處處嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作。

1、做好備課工作。

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的教法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3、作業(yè)布置做到合理，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

4、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

5、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，90%的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都能達(dá)到優(yōu)秀程度，個(gè)別后進(jìn)生還需加強(qiáng)。

6、每天都能及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)天內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)聽寫字、詞、詩(shī)，檢查課文背誦情況。

二、存在不足與今后打算：

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三，靈活運(yùn)用。

2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3、部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。

4、有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。

5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，平時(shí)閱讀量較少，閱讀能力差，不認(rèn)真讀題，對(duì)題意理解不到位，考試時(shí)失分較多，影響整體的成績(jī)。

6、寫作上也存在很多問題，平時(shí)的寫作練習(xí)不到位，寫作文時(shí)不認(rèn)真，有部分同學(xué)自己不動(dòng)腦筋寫，抄襲別人作文，寫作中錯(cuò)別字，無(wú)話可寫，語(yǔ)句平淡、不通順，沒寫完整都造成失分的原因。

7、90%的同學(xué)書寫粗心，一粗心成績(jī)自然就會(huì)不好。

三、改進(jìn)措施：

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我要做到以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多背多寫。

2、加大聽說(shuō)讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。抓好閱讀，指導(dǎo)學(xué)法。提高學(xué)生的閱讀量，不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力。

嚴(yán)格要求，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，從每次作業(yè)，每次練習(xí)開始嚴(yán)格要求。繼續(xù)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。從兩方面入手。一是要加強(qiáng)課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機(jī)會(huì)，提倡與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

6、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心。

爭(zhēng)取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得再扎實(shí)些。

8、今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

2020三年級(jí)教師工作總結(jié)3三年級(jí)下學(xué)期學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作，我注重培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面培養(yǎng)和鍛煉孩子的聽說(shuō)潛力，利用一切機(jī)會(huì)讓孩子們練習(xí)聽說(shuō)潛力，創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的一切機(jī)會(huì)，盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情，文化色彩，增強(qiáng)語(yǔ)感。擴(kuò)大知識(shí)面。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞一年級(jí)教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。以下是我一年來(lái)的教學(xué)總結(jié)：

一、分析教材，分析學(xué)生，掌握重點(diǎn)，用心教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課本一共有10個(gè)模塊，主要資料是;問候并回應(yīng)，詢問姓名.年齡，地點(diǎn).物品名稱，并給予回答，數(shù)字1到12，談?wù)撊耍锲罚伾瑒?dòng)物，職業(yè)，家庭成員，身體部位等，這些資料都對(duì)小學(xué)孩子是零散的資料，如何讓他們掌握知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)，我用心向老教師請(qǐng)教，分析教材，提煉重點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，始終以用心的心態(tài)上好每一節(jié)課.學(xué)生是教學(xué)的主體。

因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)搞笑的課，認(rèn)為教學(xué)效果會(huì)很理想，怎知反饋出來(lái)才明白不如人意。之后才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際狀況，沒有備好學(xué)生的課。

二、講求方法。豐富課堂，在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的和參與者

講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言，需要多運(yùn)用。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我到班了解早讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握狀況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的潛力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛用心，成績(jī)較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。

所以，我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)差生根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績(jī)整體提高。從而建立學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。由于每一位教師尤其英語(yǔ)教師，大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難有失敗和彎路，但是我堅(jiān)信，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)。

三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少，同事的幫忙，使勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲!

2020三年級(jí)教師工作總結(jié)4一晃，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。根據(jù)期初制定的年級(jí)組計(jì)劃，在這個(gè)學(xué)期中，我們?nèi)昙?jí)組的全體老師都能做到教育與教學(xué)并重，關(guān)注工作的有序開展、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使年級(jí)組建設(shè)得以正常進(jìn)行和穩(wěn)步推進(jìn)。

回顧這學(xué)期的年級(jí)組工作，特作以下幾方面總結(jié)——

一.德育工作

德育工作是學(xué)校工作的核心，也是學(xué)校發(fā)展的依托，有了強(qiáng)有力的德育教育作為支撐，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)穩(wěn)健而充滿內(nèi)涵。這一學(xué)期，對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)渡過(guò)了二升三的適應(yīng)期。因此我們將重心轉(zhuǎn)移到優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建上。特別在班級(jí)特色創(chuàng)建方面，我們四位班主任老師協(xié)同其他科任老師，傾注了很多心血，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)工作，使得學(xué)生活動(dòng)能力與班集體凝聚力明顯增強(qiáng)，發(fā)展喜人!以下是我們組結(jié)合學(xué)校工作開展的部分工作：

1.開展責(zé)任感教育，編寫校本教材。

在上半學(xué)期“責(zé)任感教育”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們圍繞“對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)”、“對(duì)集體負(fù)責(zé)”方面、“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”三個(gè)方面，繼續(xù)對(duì)學(xué)生開展了“責(zé)任感教育”。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)的三個(gè)老師——薛美香、祝燕、顧鳳嫻還參與完成了“責(zé)任感教育”校本教材的編寫，使得以后的“責(zé)任感教育”更為系統(tǒng)和完善。

2.開展好班主任培訓(xùn)及班會(huì)課展示活動(dòng)。

本學(xué)期，學(xué)校政教處開展了“班主任校本培訓(xùn)工作”，在這一過(guò)程中，我們組四位班主任和組長(zhǎng)都認(rèn)真參與了每次的班主任培訓(xùn)，不僅加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)，而且學(xué)習(xí)了他人之長(zhǎng)，促進(jìn)了自我發(fā)展。在“成熟期”教師班會(huì)課展示活動(dòng)中，我們組的黃美萍老師執(zhí)教的《銘記恩情》班會(huì)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，獲得了學(xué)校三等獎(jiǎng)。組內(nèi)其他三位年輕班主任也積極參與了觀摩與評(píng)課活動(dòng)，從中受到了很大啟發(fā)。

3.落實(shí)“溫馨教室”

創(chuàng)建活動(dòng)及班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)活動(dòng)。本學(xué)期，我們延續(xù)了上學(xué)期的“溫馨教室”創(chuàng)建活動(dòng)，在完善硬環(huán)境的基礎(chǔ)上，更側(cè)重軟環(huán)境的建設(shè)，包括學(xué)生的精神面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等，并做好相應(yīng)的督促和檢查工作;在班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)方面，更是加大了管理力度，內(nèi)容更豐富，新更及時(shí)，使得班級(jí)網(wǎng)站成了班級(jí)自我管理與自我發(fā)展的平臺(tái)。特別是“班級(jí)日志”這一欄，我們組將這與班級(jí)建設(shè)緊緊結(jié)合，開設(shè)了“我為班級(jí)成長(zhǎng)獻(xiàn)一計(jì)”、“快樂一日游”、“心理游戲感言”、“小小家務(wù)我能行”、“親子共話端午節(jié)”等小論壇活動(dòng)，不僅吸引了學(xué)生的積極參與，還引起了家長(zhǎng)的高度關(guān)注，成了家校互動(dòng)的又一載體。

4.拓寬溝通渠道，加強(qiáng)家校溝通。

本學(xué)期，我們組不僅結(jié)合語(yǔ)、數(shù)、英科任老師的家庭教育結(jié)對(duì)活動(dòng)，和家長(zhǎng)保持溝通的暢通，而且通過(guò)QQ、班級(jí)論壇、家效論壇等渠道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。在溝通中，讓家長(zhǎng)重視家庭教育的重要性，從而更加關(guān)注孩子的教育，配合老師做好教育教學(xué)工作。特別是這一學(xué)期，學(xué)校一改過(guò)去“老師臺(tái)上講、家長(zhǎng)臺(tái)下聽”的家長(zhǎng)會(huì)模式，變成了圓桌型的家長(zhǎng)沙龍，使得家長(zhǎng)們一改往日的拘束，對(duì)教育教學(xué)問題暢所欲言，取得了很好的效果。

5.行規(guī)教育，促使學(xué)生規(guī)范言行。

行為規(guī)范水平的高低不僅是衡量一個(gè)班級(jí)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)尺，也是體現(xiàn)老師管理能力的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，在行為規(guī)范方面，我們組室的老師都絲毫不敢松懈。特別是四位班主任，更是針對(duì)各班的現(xiàn)狀，利用午會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，進(jìn)行有效的行規(guī)教育，取得了良好的效果。正是這種日常化的行教育，才使得四個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)，都獲得了學(xué)校“優(yōu)秀班集體”的光榮稱號(hào)。

二.教學(xué)工作

1.加強(qiáng)備課組建設(shè)，提升研讀教材的能力。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的新思路，本學(xué)期，我們備課組建設(shè)把重心落在了集體備課上。我們認(rèn)真組織組員開展了16次集體備課活動(dòng)。開學(xué)初，我們組各學(xué)科就制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有固定的時(shí)間和具體的分工;每一次活動(dòng)都有詳盡的文字資料記錄;每一次活動(dòng)大家都出謀劃策，各抒己見。集體備課活動(dòng)的開展，不僅使教學(xué)工作開展得更扎實(shí)、更有效，而且多了切磋教學(xué)、解決困惑的時(shí)間，教師業(yè)務(wù)水平也得以不斷提升。

2.投身科研，豐富教學(xué)手段。

投身科研，能有效地豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)效率。本學(xué)期，我們組的語(yǔ)文教師在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)參與了師資培訓(xùn)中心英配昌博士主持的“基于整體建構(gòu)的主體教學(xué)理論與實(shí)踐”、上海師大楊振教授引領(lǐng)的“誦讀中華文化經(jīng)更典，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的實(shí)踐研究”等課題的研究，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。如薛美香、崔妍老師就將英博士倡導(dǎo)的綱要圖運(yùn)用要課堂教學(xué)中，學(xué)生整體閱讀的能力得到了一定程度的提升，崔妍老師還因此上了一堂這方面的研討課——《起死回生》，獲益匪淺。數(shù)學(xué)組的張麗英、周翠紅老師也間周一次地參與校外專家的指導(dǎo)活動(dòng)，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行了多次的研討與反思，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升!

3.活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

生動(dòng)有趣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此，我們組策劃了多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。語(yǔ)文組開展了“詩(shī)歌誦讀比賽活動(dòng)”和“六一賀卡制作比賽”。發(fā)動(dòng)各班學(xué)生全員參與，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)!特別是結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)和“經(jīng)典誦讀”而開展的詩(shī)歌誦讀比賽，學(xué)生積極性高漲，聲情并茂的朗誦贏得了小觀眾和評(píng)委老師的一致贊賞。數(shù)學(xué)組開展了“看誰(shuí)算的快又準(zhǔn)”速算比賽，參賽選手分秒必爭(zhēng)，手腦并用，涌現(xiàn)了一大批速算高手。英語(yǔ)組開展了“英語(yǔ)兒歌朗誦比賽”，比賽輕松有趣，贏得了伙伴們的陣陣掌聲……

4.輔優(yōu)補(bǔ)差，面向全體學(xué)生。

讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生迎頭趕上，讓學(xué)有余力的同學(xué)更上一層樓，讓中間發(fā)展平穩(wěn)的學(xué)生提升一個(gè)檔次，“抓兩頭，促中間”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們不同程度的提高，成了我們?nèi)昙?jí)組每一位老師的心愿。一開學(xué)，根據(jù)各班學(xué)情，我們組員都認(rèn)真制定了輔優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。在過(guò)后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。以語(yǔ)文組為例——如對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平常的輔導(dǎo)以基礎(chǔ)為主，兼顧一些簡(jiǎn)單的閱讀，樹立他們學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，拓展性的閱指導(dǎo)便成了日常指導(dǎo)的重點(diǎn)。除此以外，平時(shí)最讓老師忽視的那些“中間生”也受到了我們的關(guān)注，如何讓他們有一個(gè)突破，跨上一個(gè)新臺(tái)階成了我們幾個(gè)組員經(jīng)常商討的話題，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定，呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。

三.管理工作

1.和工會(huì)組長(zhǎng)聯(lián)手，做好服務(wù)工作。

作為年級(jí)組組長(zhǎng)，平時(shí)經(jīng)常和工會(huì)組長(zhǎng)探討年級(jí)組建設(shè)的問題，盡量使工作設(shè)想得周全，落實(shí)得有效(如組室環(huán)境布置、組室活動(dòng)開展、組室學(xué)習(xí)內(nèi)容等)。平時(shí)注意以身作則，起到榜樣和引領(lǐng)作用，也能樹立服務(wù)意識(shí)，關(guān)心組員的生活和工作需求，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，及時(shí)解決，盡力營(yíng)造正向的、有利于推進(jìn)教育教學(xué)工作的輿論。

2.開展好陽(yáng)光體育活動(dòng)督促組內(nèi)老師開展好中午的陽(yáng)光體育活動(dòng)及每周兩次的體育活動(dòng)鍛煉，讓學(xué)生充分放松身心，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，并做好了相應(yīng)的記錄。

在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師做好安全教育工作和活動(dòng)護(hù)導(dǎo)工作，保證了活動(dòng)的有序開展。

反思與重建：

一個(gè)組室的成長(zhǎng)需要齊心協(xié)力的老師，需要任勞任怨的付出，很慶幸，我們組的絕大多數(shù)老師都能和學(xué)校的發(fā)展步調(diào)保持一致。在此，真的非常感激一路走來(lái)，相攜相伴，支持我工作的組員們!正因?yàn)橛辛怂麄兊闹С郑攀刮以谶@個(gè)崗位上雖然勞累，卻仍心甘情愿。但是，還存在著一些問題，需要在以后的工作中不斷完善。首先要深入了解組員的思想，及時(shí)關(guān)注他們的思想波動(dòng)及工作困惑，避免不和諧聲音的出現(xiàn)。這學(xué)期在這方面，自覺工作做得不夠到位，因此以后要在這方面傾注很多的精力，協(xié)調(diào)好相互之間的關(guān)系，以大局為重，營(yíng)造寬松愉快的工作氛圍。其次，要均衡好班級(jí)的發(fā)展。一枝獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷春滿園。這一學(xué)期，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)還是行規(guī)水平，班級(jí)之間的差距正在不斷縮小，但還是呈現(xiàn)出一定的差距。相信只要努力，還會(huì)有更大的提升空間，因此在以后的工作中，要更多地貫徹“團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”策略，將團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展作為追求的目標(biāo)!

2020三年級(jí)教師工作總結(jié)5時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼期末又到了。回顧本學(xué)期的班主任工作，辛苦有加，但收獲頗多，從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步中，我感到工作的樂趣。在本學(xué)期，我具體做了以下幾項(xiàng)工作

1.在開學(xué)初，我在要求學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身素質(zhì)鍛煉和品德修養(yǎng)，作為三年級(jí)的孩子自覺能力差，針對(duì)這點(diǎn)，我首先從他們自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)孩子們思想素質(zhì)的教育，讓學(xué)生明確自己除了學(xué)習(xí)以外要做的事情還很多，讓他們懂得既要成材又要成人的重要。

讓孩子們給自己定一個(gè)目標(biāo)，然后向著這個(gè)目標(biāo)努力。

2.養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。

開學(xué)初，我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，從小事著手，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)要求自己，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，不做有損學(xué)校榮譽(yù)的事情，不對(duì)學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)進(jìn)行破壞，不亂扔垃圾，不因?yàn)槌煽?jī)好而放棄對(duì)其嚴(yán)格要求。

3.選一個(gè)得力的班干部。

在這件事情上我首先考慮的是，一個(gè)班長(zhǎng)要服眾，首先得有較好的自身?xiàng)l件，那就要求這個(gè)同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，在同學(xué)中比較有威信，于是在學(xué)生的推薦和我自己的權(quán)衡之下決定任命我班的張新林同學(xué)為班長(zhǎng)。這個(gè)孩子不但學(xué)習(xí)好，而且自我約束能力比較強(qiáng)，在同學(xué)中的威信挺高，同學(xué)們也都服他管。一學(xué)期下來(lái)，事實(shí)表明，他是個(gè)合格的班長(zhǎng)，管理學(xué)生比較盡心，同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)也很好。班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)也有顯著提高，這也是我這個(gè)做班主任的感到最欣慰的。

4.獎(jiǎng)懲分明。

教師明確地告訴學(xué)生，老師不是傻瓜，你們的一舉一動(dòng)一言一行，我心里都有數(shù)。作為一個(gè)合格的班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)好的，大加表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。做錯(cuò)的，決不姑息，并盡量在錯(cuò)誤出現(xiàn)之時(shí)，不掩飾，不回避，分析根源，杜絕再次犯錯(cuò)。同時(shí)教師還應(yīng)該公平寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不計(jì)較學(xué)生是否犯過(guò)錯(cuò)誤，在教師的眼里沒有優(yōu)差之分，不以學(xué)生的過(guò)去評(píng)價(jià)未來(lái)。對(duì)后進(jìn)生，不急不躁，以一顆等待的心，激勵(lì)他們，讓他們與好學(xué)生坐在一起，多提問多交流，促其不斷進(jìn)步。

5.上好每一節(jié)班會(huì)課。

在班會(huì)上，對(duì)一周情況做一個(gè)總結(jié)，要注意的問題要強(qiáng)調(diào)，需改進(jìn)的地方要討論。不搞形式主義。

6.多和家長(zhǎng)聯(lián)系。

篇（7）

本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過(guò)百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（2010年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語(yǔ)周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語(yǔ)周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語(yǔ)教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無(wú)論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。

首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽力、英語(yǔ)周報(bào)12套聽力、沖浪英語(yǔ)12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版，所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級(jí)大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語(yǔ)文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

教師：李凌志

篇（8）

字謎是利用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而編創(chuàng)的智力游戲，是游戲，就得有趣，有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則就是畫蛇添足，無(wú)疑增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，字謎的趣味首先表現(xiàn)為稚氣、天真，是為童趣。童趣在低年級(jí)顯得尤其重要。如：太陽(yáng)當(dāng)頭照，牛兒不出頭——午（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《21.古詩(shī)二首》）；小羊騎小牛，見人難抬頭——羞（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《23.林沖棒打洪教頭》）。

字謎的趣味還表現(xiàn)為妙趣，妙趣源于字謎創(chuàng)作手法運(yùn)用的精妙，精妙的字謎不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，還能發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間思維。悟有所獲，趣味生也。這種效果在高年級(jí)比較明顯。如：春秋開頭，戰(zhàn)國(guó)收尾——秦（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《24.少年王冕》）；西天新月掛枝頭，悄落心鄉(xiāng)緩緩流——稍（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《16.說(shuō)勤奮》）。

“春秋開頭”采用了字謎創(chuàng)作中的離合手法，將“春”的字頭和“秋”的禾木旁分離出來(lái)，再組合成“秦”，“戰(zhàn)國(guó)收尾”則采用會(huì)意手法，秦國(guó)是戰(zhàn)國(guó)的終結(jié)者。“西天新月掛枝頭”中的新月指禾木旁的起筆平撇，采用的是象形和離合手法，“悄落心鄉(xiāng)緩緩流”則采用的是增損手法。

打破常規(guī)，匠心獨(dú)運(yùn)，往往會(huì)使學(xué)生眼睛為之一亮。如：兩人面對(duì)面，牽手賽神仙——父（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《12.木蘭從軍》）；少多一半，日落月現(xiàn)——夕（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《1.識(shí)字1》）。

一般思維都會(huì)認(rèn)為“父”字由“八”和“乂”構(gòu)成，而撇點(diǎn)和捺組合成“人”，捺點(diǎn)和撇組合成一個(gè)反“人”，這樣的字形就成了面對(duì)面牽手的兩個(gè)人，令人意外。學(xué)生猜“少多一半”很快能猜出“夕”，繼續(xù)以這種思維理解“少多一半”時(shí)會(huì)理解為“少多出一半”，這樣就無(wú)法找出答案，如果換一下思維，理解成“少掉多的一半”，學(xué)生便豁然開朗，同時(shí)埋怨被定向思維帶入誤區(qū)。這是語(yǔ)法給學(xué)生帶來(lái)的意外之趣，我們稱之為“別趣”。

字謎是文化，語(yǔ)言要詩(shī)化

字謎猜的是漢字，用漢語(yǔ)表述，是漢民族特有的一種語(yǔ)言文化現(xiàn)象。我們把它運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，自然在語(yǔ)言上要下工夫。好的字謎不僅要文從字順，而且要朗朗上口。

字謎的語(yǔ)言要美。我們不要求字謎的語(yǔ)言像唐詩(shī)那樣嚴(yán)整，但我們心中要有格律。創(chuàng)作中綜合考慮到語(yǔ)言的節(jié)奏、平仄和押韻，讓學(xué)生不僅讀起來(lái)容易，同時(shí)還接受語(yǔ)文的熏陶。如：頭頂彩云月更明——育（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《18.鳥島》）；幼兒無(wú)力配成雙，躲進(jìn)深山避禍殃——幽（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《16.愛如茉莉》）。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)言雖簡(jiǎn)單易懂，依然遵循了律句的規(guī)律，育是“乂乂乂”。幽則是“乂乂乂，乂乂乂”，押唐韻。

字謎的意境要美。漢字的方塊造型和表意功能，給人無(wú)盡的想象，每一個(gè)漢字都是一首優(yōu)美的詩(shī)。因此，我們要依據(jù)漢字的造型，用詩(shī)的語(yǔ)言，營(yíng)造與字義相應(yīng)的優(yōu)美意境，陶冶學(xué)生的心靈。“育”字謎以字中的字符“月”為主體創(chuàng)作：月亮是美的，有彩云的裝飾則更美，月光也呈現(xiàn)多彩，沐浴大地，呵護(hù)生命，是為“育”。教育又何嘗不是像月亮折射陽(yáng)光潤(rùn)澤萬(wàn)物一樣傳承文明啟迪童蒙呢！可見這意境原本就是古人造字的源泉，我們只是在回歸。

美的“色彩”并不都是鮮亮的，也有“灰”的，如：左右都有緣，煩左邊，又愁上右邊。好心撮合，卻又被無(wú)情風(fēng)吹散——灰（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《5.北大荒的秋天》），美的色彩不僅有感性的，還有理性的；心中忍讓就不苦——若（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《10.九寨溝》。退一步海闊天空，放下“執(zhí)著”，學(xué)會(huì)“順從”（“若”的本義），就能脫離“苦”海，這是大智慧。

字謎是教材，識(shí)字最快樂

識(shí)寫教學(xué)中的字謎運(yùn)用只是輔助手段，猜出謎底也不是目的，其目的首先是讓學(xué)生通過(guò)謎面表述的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)寫字要點(diǎn)，幫助他們認(rèn)清字形，寫好字。如“春秋開頭”點(diǎn)明了“秦”字的構(gòu)成要素，而“小羊騎小牛”不僅點(diǎn)明了“羞”的構(gòu)成要素，還交代了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

對(duì)于一些容易寫錯(cuò)的字，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要點(diǎn)準(zhǔn)“穴位”。如：九木不為雜，西天雨落春花發(fā)——染 （蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《18.狼和鹿》）；家中人口豐，愁出白頭翁——害（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《15.大禹治水》）。

即便是成人，寫“染”字也常會(huì)多出一點(diǎn)，把右上角的“九”寫成“丸”，也有把下面的“木”的豎寫成豎鉤，撇捺寫成撇點(diǎn)和捺點(diǎn)。“九木不為雜”引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、規(guī)范，避免以上兩種錯(cuò)誤的發(fā)生。“害”字中的“豐”字，很多人因受書法影響，將豎的收筆不出頭，故突出“豐”字。

有些字簡(jiǎn)單易認(rèn)，我們要在引導(dǎo)學(xué)生寫得好看上下工夫。如：當(dāng)頭點(diǎn)，像遠(yuǎn)山，折如溪，漸舒緩——之（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《20.美麗的丹頂鶴》）；領(lǐng)頭人，像把傘，口頭才干要收斂——舍（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《6.花瓣飄香》）。

篇（9）

萬(wàn)眾一心克時(shí)艱，眾志成城戰(zhàn)疫情！作為始終以社會(huì)責(zé)任為己任，將“做名師，育名生，創(chuàng)名校，做有溫度的教育”為品牌精神的**中學(xué)積極響應(yīng)教育部、省教育廳和市教育局號(hào)召，根據(jù)全市統(tǒng)一部署，認(rèn)真積極組織開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，充分利用升學(xué)e網(wǎng)通、學(xué)科網(wǎng)、智慧課堂、班級(jí)QQ群、微信群、空中課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，助力2020屆高三學(xué)生科學(xué)備考。

這是一場(chǎng)提前到來(lái)的未來(lái)教育檢閱，這是一次前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)和教學(xué)研究對(duì)我們高中教師而言，多數(shù)時(shí)候都是面對(duì)面進(jìn)行的一種集體活動(dòng)。當(dāng)離開講臺(tái)與辦公桌，僅能坐在電腦或手機(jī)的屏幕前與學(xué)生、同事隔空溝通，讓教師們感到非常的不適應(yīng)；加之寒假期間事發(fā)突然且各地交通不便，很多老師手頭沒有書籍和資料，甚至沒有十分便利的線上教育工具，但是我們有學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)，有敬業(yè)的老師，我們?nèi)w高三教師在學(xué)校、級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，克服種種困難，第一時(shí)間投入到了工作中來(lái)。

級(jí)部統(tǒng)籌部署，精準(zhǔn)施策：及時(shí)制定了科學(xué)合理的課程表；多次召開班主任、備課組以及全體教師視頻會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)精神，安排具體工作；組建2017快樂QQ 群，及時(shí)溝通，資源共享；就這樣，我們的線上教學(xué)工作有條不紊的展開了：

一．課前調(diào)度，張弛有度。

借助微信語(yǔ)音通話、QQ直播間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課，形成電子共案，然后將個(gè)案上課前一天傳至級(jí)部，檢查驗(yàn)收并備案，以期資源共享，提高課堂效益。

二．早課督查，至誠(chéng)至勤。

一天之計(jì)在于晨，明媚的清晨怎能辜負(fù)，高三全體學(xué)員早6時(shí)就如約坐在書桌前用郎朗的讀書聲開啟了一天的學(xué)習(xí)。班主任對(duì)家長(zhǎng)配合和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，比如微信簽到，早讀照片，成果截圖等等；任課教師安排早讀任務(wù)、檢查反饋及答疑解惑；年級(jí)對(duì)各班早讀情況進(jìn)行督查。

三．課堂教學(xué)，精彩紛呈。

疫情阻擋不了追逐夢(mèng)想的腳步，全體高三教師使命在肩，迅速行動(dòng)。根據(jù)學(xué)校制定的科學(xué)合理的高三作息時(shí)間安排表，各科任老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課，耐心答疑，做到停課不停教。

1. 網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高。

以往的備課，一般都是和本校的本學(xué)科老師進(jìn)行交流，基本沒有機(jī)會(huì)和其他學(xué)校的老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。比如，歷史學(xué)科，我們加入了中學(xué)歷史教學(xué)園地群，里面有全國(guó)各地各校的歷史教師，在這里我們分享優(yōu)質(zhì)課件、探討歷史疑難、匯編高考真題、分享在線答題、預(yù)測(cè)模擬等等。其他學(xué)科也有這樣的交流群。網(wǎng)絡(luò)教研真正打破了學(xué)校壁壘，讓我們能向其他學(xué)校的優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，給了我們一個(gè)更高的起點(diǎn)，開闊了思路，從而能更好的備課，上課，更好的服務(wù)于學(xué)生。

2.課堂組織形式化整為零，發(fā)揮小組合作管理之功效。

直播課上教師看不到每位學(xué)生，不能及時(shí)了解學(xué)生的上課情況，特別是那些自律性差的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生。為此，我們將課堂組織形式化整為零，發(fā)揮小組合作管理之功效，打卡考勤打在小組，從學(xué)生每節(jié)課的簽到，到作業(yè)的收交，成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，都體現(xiàn)“大”數(shù)據(jù)之功效，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保知識(shí)傳授的全面覆蓋。

3.直播課上加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。借助QQ功能，讓目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行連麥回答問題，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行問題質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把控學(xué)生的聽課情況，掌控好“課堂紀(jì)律”。

4.分層教學(xué)。針對(duì)參差不齊的學(xué)生，老師準(zhǔn)備不同的套餐，既有“主食”的大課，還要有“補(bǔ)品”的微課。我們的做法是大群里套小群，小群里面選群主，加強(qiáng)目標(biāo)管理。例：在高三二班學(xué)習(xí)群下，又建立了歷史交流群，語(yǔ)文地理學(xué)習(xí)群等，在歷史學(xué)習(xí)群下，又建立了目標(biāo)生群，藝術(shù)群等等，方便因材施教。

四．線上測(cè)試，有的放失。

為了測(cè)近幾日線上輔導(dǎo)的效果，高三各科老師在線布置作業(yè)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在線提交答案，從而達(dá)到自我認(rèn)知和自我檢測(cè)的目的，老師們針對(duì)學(xué)生的答題狀況設(shè)計(jì)更科學(xué)的練習(xí)與作業(yè)題，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維力和參與性，讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)記，積極想，飽和練，做到線上線下教學(xué)效果一個(gè)樣。

五．晚課輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)答疑

晚上的三節(jié)自習(xí)每節(jié)都有不同任課老師值班在線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)出現(xiàn)的問題，老師會(huì)利用直播進(jìn)行共同輔導(dǎo)或者是個(gè)性輔導(dǎo)。

六．群策群力，查缺補(bǔ)漏

每天晚上23：00前班主任匯總本班情況，形成班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)到高三班主任群中。年級(jí)再整理匯總，形成年級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，以達(dá)總結(jié)、反思、提高之功效。

七．線上線下，有效銜接

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，結(jié)合我校實(shí)際，制定了線上線下銜接教學(xué)策略與計(jì)劃：1.做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，為搞好開學(xué)打好基礎(chǔ)：搞好入學(xué)教育；摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好學(xué)科知識(shí)銜接教學(xué)：立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)；重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；重視培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力；3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；4.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待疫情的良好心理素質(zhì)。總之，我們要做好銜接工作，是學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，從而更高效的投入到學(xué)習(xí)中去。

篇（10）

一、潛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)

三年來(lái)，本人能積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)持黨的教育方針。踏上工作崗位后認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等，思想端正，作風(fēng)正派，服從上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力全部用于學(xué)校的教學(xué)中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事請(qǐng)教研究業(yè)務(wù)，教學(xué)水平不斷提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心下，我的思想覺悟得到了提升，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，不斷完善自己的思想，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，爭(zhēng)取早日向優(yōu)秀教師隊(duì)伍邁進(jìn)！

二、嚴(yán)格要求，樹立良好的師德師風(fēng)

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置，因?yàn)檫@是教師的“立身之本”。從踏上講臺(tái)的第一天起，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有著崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，希望我的學(xué)生都是合格的中學(xué)生，并用各種細(xì)節(jié)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)做人，做事。給學(xué)生做好表率的同時(shí)，使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量書籍，并把很多好書推介給學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。其中，連續(xù)三年師德師風(fēng)考核為良好等次。

三、辛勤耕耘，努力鉆研業(yè)務(wù)工作

2013年9月，我被分配至鐵佛高峰小學(xué)，承擔(dān)全校的語(yǔ)文教學(xué)和一、三年級(jí)班主任工作；10月，調(diào)入鐵佛中心小學(xué)，承擔(dān)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作； 11月，因工作需要我被調(diào)整到鐵佛初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)初三畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，2014年9月至2015年7月承擔(dān)學(xué)校的宣傳工作及七年級(jí)1班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作；2015年9月調(diào)整到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，承擔(dān)八年級(jí)6班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定適宜的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，并認(rèn)真搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。依照“初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，高尚的人格。教學(xué)過(guò)程中，虛心請(qǐng)教其他老師，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自身不足。我注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，在引領(lǐng)學(xué)生把握課本的同時(shí)，采用多種教學(xué)手段，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去。提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開展各種活動(dòng)，開闊大家的視野，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。

在班級(jí)管理方面，我以身作則,讓學(xué)生恪守“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”的口號(hào)。樹立團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、求實(shí)、進(jìn)取的班級(jí)風(fēng)氣，以整體環(huán)境來(lái)影響每一個(gè)班級(jí)成員。我所帶的班學(xué)生有三多：留守兒童多，家庭貧困的多，問題學(xué)生多。在虛心向其他班主任學(xué)習(xí)的同時(shí)，我積極探索方法，對(duì)待留守兒童我也做到“三多”：多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，（我先后走訪四個(gè)村共26戶人家）；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，帶頭遵守班級(jí)紀(jì)律，并以積極飽滿的熱情來(lái)感化每一個(gè)同學(xué)，用鼓勵(lì)和微笑來(lái)使同學(xué)自信、熱愛生活、熱愛班級(jí)，拉近心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)，履行學(xué)生在校的學(xué)習(xí)使命，利用活動(dòng)課等課余時(shí)間，開展主題教育，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；組織學(xué)生利用閑余時(shí)間多讀、多寫、多思、多問，加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)肅批評(píng)不交作業(yè)，上課違反紀(jì)律的學(xué)生；成立“優(yōu)秀成員團(tuán)”，對(duì)他們進(jìn)行精心輔導(dǎo)，成為班級(jí)的學(xué)習(xí)骨干，然后“一幫一”，輔導(dǎo)后進(jìn)生督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的不要放棄學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)本身的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)本身在別人心目中的形象。

四、愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行職責(zé)

三年來(lái)，我遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭€(gè)人的原因而落下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒有遲到早退現(xiàn)象。精神飽滿的面對(duì)每一天的工作，積極參加各種會(huì)議，認(rèn)真聽課。作為一名普通的教師，我能認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí);平時(shí)參考成功教案結(jié)合本班特點(diǎn)創(chuàng)造性的備課，認(rèn)真開展教育活動(dòng)。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個(gè)和諧的生活氛圍之中。

篇（11）

人教版教材從二年級(jí)下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸烽_始，出現(xiàn)了詞語(yǔ)的學(xué)寫，并在課后題中陸續(xù)出現(xiàn)了抄寫句子的練習(xí)，到了三年級(jí)上冊(cè)第一單元，每篇精讀課文都有抄寫練習(xí)。

課文 課后題

《我們的民族小學(xué)》 我把描寫窗外安靜的句子抄寫下來(lái)了，你抄了哪些？

《金色的草地》 我把下面的句子抄了下來(lái)，你抄了哪些？

《爬天都峰》 讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。

從字到詞再到句段，隨著年級(jí)的升高，抄寫內(nèi)容不斷豐富，對(duì)學(xué)生抄寫熟練程度的要求也不斷提高。應(yīng)對(duì)這一變化，可以嘗試運(yùn)用以下三條策略。

（一）創(chuàng)新方法，訓(xùn)練筆畫

練好筆畫是寫字的基礎(chǔ)，然而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，筆畫練習(xí)是枯燥的。只有創(chuàng)新筆畫訓(xùn)練，才能讓學(xué)生趣味盎然地練好基本功。

如圖所示，第一項(xiàng)為順時(shí)針畫圓，不僅訓(xùn)練手指，還為熟練書寫“橫折鉤”“橫鉤”打下基礎(chǔ);第二項(xiàng)是逆時(shí)針畫圓，同樣訓(xùn)練手指，并為熟練書寫“斜鉤”“豎彎鉤”“臥鉤”做好鋪墊;第三項(xiàng)為橫擺，旨在訓(xùn)練手腕，便于練寫“橫畫”;第四項(xiàng)則是豎拉，訓(xùn)練手指，為寫好“豎畫”做準(zhǔn)備。“磨刀不誤砍柴工”，四項(xiàng)內(nèi)容每天各練一行，堅(jiān)持下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫書寫更加規(guī)范，更加熟練。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，練習(xí)結(jié)構(gòu)

縱觀一、二年級(jí)語(yǔ)文書中的寫字內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)這樣幾條編排意圖：其一，將同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字組合，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握書寫規(guī)律;其二，即使是相同結(jié)構(gòu)的字，教材也努力體現(xiàn)由易到難的順序。

練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該遵循教材的安排，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)以及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。下面以人教版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課為例進(jìn)行說(shuō)明。

師：（出示“你、們、紅、綠”四個(gè)字）觀察，這四個(gè)字有什么共同的地方？

生：“你”和“們”的偏旁都是單立人，“紅”和“綠”的偏旁都是絞絲旁。

師：真能干！再看看，四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：是的，觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫筮吅陀疫厡懙靡粯佣鄦幔?/p>

生：不是的，左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。

師：真會(huì)觀察，左邊住的是瘦子，右邊住的是胖子，我們寫的時(shí)候也要注意左窄右寬。

師：大家覺得哪個(gè)字最難寫？

生（異口同聲）：綠。

師：“綠”的筆畫比較多，咱們一起來(lái)寫，好嗎？（師范寫，生練寫，講評(píng)）

師：其他三個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)練寫。

上述案例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)四個(gè)字的觀察，發(fā)現(xiàn)左窄右寬結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再來(lái)指導(dǎo)練寫其中的一個(gè)，而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書寫要點(diǎn)舉一反三，觸類旁通。

此外，左右結(jié)構(gòu)的字有的左右相向（如：朗、劃），有的左右相背（如：北、外），有的左右相隨（如：羽、竹）;上下結(jié)構(gòu)的字有的下托上（如：尋、昌），有的上壓下（如：整、您），有的上下不相讓（如：桌、音）……都可以這樣“由扶到放，以點(diǎn)帶面”地來(lái)練習(xí)。

（三）走入語(yǔ)境，練寫句子

在句子抄寫過(guò)程中，部分學(xué)生是看一個(gè)字寫一個(gè)字，寫得很慢，而且一行字寫得大大小小、高高低低，很不整齊。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生寫字不應(yīng)該只關(guān)注孤立的字，而應(yīng)逐漸由字詞擴(kuò)展到句子。練習(xí)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生讀完一個(gè)句子，在心里默默記住，再寫下來(lái)，寫完一句話或一行字回頭看看大小是否勻稱。當(dāng)然，一開始讓學(xué)生記住整句話有困難，可以一步一步來(lái)，遇到長(zhǎng)句子就半句半句地寫，寫著寫著忘記了也可以再去看一眼。寫字要走入語(yǔ)境，才能寫出連貫又美觀的字來(lái)，進(jìn)而養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。

二、關(guān)注書寫空間的變化

第一學(xué)段的書寫以田字格為主，到了第二學(xué)段學(xué)生逐漸開始使用方格和橫線抄。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有田字格的練字本上寫的字比較規(guī)范，但一到其他作業(yè)本上，沒有了格子，字就會(huì)寫得大大小小、歪歪扭扭，很不好看。怎樣讓學(xué)生脫離了田字格，在不同的書寫空間，也能把字寫得規(guī)范、端正呢？

（一）巧用田字格

在寫字練習(xí)中，如果只告訴學(xué)生依據(jù)橫豎中線尋找起收筆，只要求筆畫壓住橫豎中線，這種機(jī)械使用田字格的方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只見一斑，難窺全豹。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用田字格精確解析每一個(gè)漢字，由整體到局部再到整體指導(dǎo)學(xué)生讀帖。

師：用橫豎中線去量量“肯”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫折鉤的橫是寫在橫中線上的。

師：這就說(shuō)明，“肯”字是以橫折鉤中的橫為中線上下對(duì)稱的。我們寫的時(shí)候要注意什么呢？

生：上面的“止”要寫得緊湊些，下面的“月”可以舒展些。

師：是呀，寫的時(shí)候要注意上緊下松。請(qǐng)大家在方格本中練寫一個(gè)。

從案例中可以看出學(xué)生觀察的著眼點(diǎn)是字本身，田字格僅僅是檢測(cè)其觀察的工具。如果學(xué)生通過(guò)練習(xí)具備了這種能力，就能變書上的田字格為心中的田字格，順利過(guò)渡到方格的書寫。

（二）妙用“讀字”法

所謂“讀字”，就是在寫字前對(duì)范字靜默觀察，細(xì)想體味，形成清晰印象，做到成字在胸，意在筆先。在巧用田字格的同時(shí)，還可以運(yùn)用“讀字五步法”來(lái)整體把握字形結(jié)構(gòu)。下面以“批”字為例來(lái)具體說(shuō)明：一讀結(jié)構(gòu)，“批”是左中右結(jié)構(gòu);二讀大小，“批”字中間小，左右大，要緊湊;三讀高低，“批”字中的三個(gè)部件，左邊高個(gè)子，中間矮個(gè)子，右邊中等個(gè)子;四讀主筆，“批”的主筆畫是豎彎鉤;五讀變化，“批”字沒有特殊變化的筆畫，但不要把中間的豎提寫成豎彎鉤。邊默念邊練寫，能強(qiáng)化記憶，更能規(guī)范書寫。

三、關(guān)注書寫用筆的變化

學(xué)生升入三年級(jí)，就站在了由鉛筆字向鋼筆字過(guò)渡的關(guān)口，面對(duì)書寫工具的變化，學(xué)生一般都會(huì)經(jīng)歷“盼望―畏懼―掌握”的過(guò)程。在練習(xí)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，也要把握鋼筆的書寫特點(diǎn)。

（一）抓住心理，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。筆者把“能使用鋼筆書寫”作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的手段，讓學(xué)生分批開始使用鋼筆書寫作業(yè)。三年級(jí)上學(xué)期剛開學(xué)，筆者就提出了“鉛筆字寫得工整、漂亮，錯(cuò)誤少的學(xué)生先使用鋼筆”這一目標(biāo)。兩個(gè)月后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，宣布3位學(xué)生可以率先使用鋼筆。這既是一個(gè)示范，又能引起一種期待，其他學(xué)生就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力。一個(gè)月后就有了第二批可以使用鋼筆的4名學(xué)生……到了三年級(jí)下學(xué)期，當(dāng)大部分學(xué)生都用鋼筆書寫的時(shí)候，個(gè)別態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)迫切地改正不良習(xí)慣。

（二）針對(duì)特點(diǎn)，有效指導(dǎo)

在使用鋼筆之后，一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏懼情緒，因?yàn)殇摴P與鉛筆雖然都是硬筆，但在書寫時(shí)還是有很大的不同，寫錯(cuò)后又不易修改，因此，教師需要開展針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.把握運(yùn)筆方式

使用鋼筆要掌握筆尖的方向，不能側(cè)著寫或反過(guò)來(lái)寫，也不能像寫鉛筆字那樣邊寫邊轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿。鋼筆由于受筆尖的限制，只能寫較小的字，所以運(yùn)筆主要靠手指和手腕的力量。

2.掌握筆尖彈性

鉛筆筆尖沒有彈性，寫出來(lái)的字筆畫粗細(xì)比較均勻。鋼筆筆尖有彈性，用力大小不同，寫出來(lái)的字筆畫粗細(xì)就不同。初用鋼筆，要引導(dǎo)學(xué)生不要寫得太重，一則可以輕松運(yùn)筆，二來(lái)能保證紙面干凈。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)著把主筆畫寫得相對(duì)粗重放開些，其他筆畫相對(duì)細(xì)膩壓縮些，使整個(gè)字重心穩(wěn)定，精神飽滿。

3.培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣