緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中道德與法治學科范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、指導學生學會運用分析法學習語文

初中語文教學中大量涉及的是具體的形象材料，要對這些材料進行由淺入深的本質認識，就要運用分析。可以說分析法幾乎伴隨著語文教學的全過程，語文課的分析所涉及的知識內容極廣，從字詞分析，句段分析到文章篇章結構、寫作特點、中心思想的分析以及語法、修辭的方面的分析，可謂無所不包了。學生對分析法的掌握也要經過一個由生疏到熟悉到純熟的用的過程，教師就應循著“示范引導——鞏固訓練”的程序來進行指導。對某些知識的內容，教師應該先做出示范，并要講清這一分析形式的特點，從而使學生及時把握住分析的規律。通過教師示范、學生仿效的教學過程，學生會較快地掌握某一種分析方法。

（一）語境分析法

語文教學的分析離不開具體的語言環境，同一個詞語或句子在不同的語言環境下會有多種不同的含義。根據詞不離句、句不離章的語文教學特點，對詞語、句子的分析首先就要弄清它所處的語境。如《藤野先生》（魯迅）一文“（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒賞，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”句中的“標致”一詞，在一般情況下表褒義，是“美麗”、“好看”的意思。而在這個具體的語言環境中，則是作者用反語來諷刺清國留學生不學無術，游手好閑，不以代表封建統治和民族壓迫的辮子為恥，反以為榮的丑態。表達了作者強烈的憤懣和厭惡之情。學生在回答詞義、句義分析題時往往感到束手無策，或是盲目亂答，其根本原因是沒有很好的掌握語境分析法。學生只要掌握了語境分析法，又對語文內容有熟悉的了解，那么這類分析困難就會迎刃而解了。

（二）對比分析法

對比法可以分為橫比和縱比兩種。橫比是相關事物進行對比。如：《海燕》（高爾基）一文中海燕與海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前不同表現的對比。縱比是對同一人物或事物前后狀況進行對比。

（三）背景分析法

許多文章都有一定的創作背景，尤其是在一定的歷史條件下，出現帶有鮮明時代主題的作品，更具有鮮明的時代烙印。指導學生通過對文章時代背景的分析，找出文章的寫作意圖，就可以更好的把握住文章的主題。如八年級（下）第二單元中的《雪》、《雷電頌》、《海燕》等一類的名篇作品，首先就要引導學生學會對課文所反映的時代背景進行分析。通常的教學過程中都有背景介紹這樣一個教學步驟或內容。如果引導學生結合所學過的歷史知識對當時的時代進行分析，進而結合課文所反映的內容去進行分析，學生就能很快地把握文章的主旨。

二、指導學生運用歸納法學好語文

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反思之一：我們要培養什么樣的人

教育家李希貴說“給學生自由呼吸的空間”。“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是蘇霍姆林斯基的話，也是讓李希貴至今感到震撼的話。

那么，在“道德與法治”的課堂里給孩子什么樣的內容，要塑造怎么樣的一個群體？這是我們必須回答的問題。我們注意到，從2016年起，義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”、“思想品德”教材將統一更名為“道德與法治”。從表面上只是更名，但透過現象看本質，可見教育部的良苦用心。

首先，呼應了中央全面推進依法治國的戰略布局。眾所周知，國家和社會治理需要法律和道德共同發揮作用，就必須一手抓法治、一手抓德治，既重視發揮法律的規范作用，又重視發揮道德的教化作用，實現法治和德治相得益彰。

其次，我們必須面對的是一個群體。這個群體中，既有孩子通過教育成為社會精英，國之棟梁，也有很多孩子極有可能成為社會普通一員，那么我們教材的編排是否都有兼顧？新改編的教材注意了這一點。教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格。教育孩子從小樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有一定的法律意識，顯而易見，義務教育教材把“品德與生活”、“思想品德”教材統一更名為“道德與法治”，具有深刻的現實意義和歷史意義。

反思之二：誰是課堂的主人

眾所周之，課堂教學依然是教育活動的基本構成部分，也是實施學校教育的基本途徑。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師引導下主動地、富有個性的學習。老師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

然而，現實情況是面對每班65人的大班額（筆者所在的中學為城鎮中學），能把課堂真正交給學生，確實需要很強的課堂掌控能力，面對這種狀況，很多教師選擇能不開展活動課，盡量不考慮，而且像我校的這種縣級中學，大班額現象非常普遍，一方面農村中學生源嚴重不足，一個班十幾個人，另一方面縣城中學一個班六、七十人，這種現象的改變需要一個過程。而我們所能做到的只能立足現狀，激活課堂，還課堂與學生，培養學生主動參與的主體意識。

反思之三：什么樣的評價更重要

新的一輪課程改革，要求建立一套促進學生全面發展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發展的評價體系。但反觀當前對初中道德與法治課教學的評價，我們發現，還存在很多的不足。

首先是對學生的評價。現代教學評價強調要有利于學生全面發展，充分展示自己的才能。而越來越多的人也贊成這一觀點，我們本應提供給學生經過甄別的、有用的、強大信息，但事實是我們從未考慮過，只是考分高低的甄別。

其次是對教師的評價。大多數學校都要求教師要對自己的行為進行分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，是教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，促進自身的成長和發展。顯然，這種評價要求，體現著一種人文關懷，注重教師的個人成長和發展。但眼下，對教師的評價，大都只圍繞一個目標――中考分數，政治課的待遇則更差（中考總分為70分），這是一個基層教師的悲哀，同時也是社會現實的一種真實反映.

因此，很多東西我們都應該反思，有些東西甚至需要根本性的反思，只有這樣，我們才能真正的與時俱進，才能推動教育的良性循環和發展！

參考文獻：

[1]李希貴教育理論

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.142

初中教學是我國教育體系中一個重要的階段，在這一階段的教學中，教師不光要對基礎知識進行進一步的教學深化，還要讓學生了解和掌握一些關于其他方面的知識，以便為學生日后全面均衡的發展奠定基礎。就目前的初中教學而言，教師對學生進行必要的基礎知識教學固然重要，但對學生進行思想道德方面的教育？同樣的重要，因而初中教學中安排了《道德與法治》這門課程。

初中道德與法治是整個初中教學過程中的重點，是當前教學對每一名學生的最低要求，同時也是培養學生思想意識、人格修養、行為品德、法律素養的重要課程。在新課程改革的大背景下，初中各科學習的要求都有所增加，對道德與法治教學的要求也毫無例外跟著提高了起來，再加上青春期的初中生心理感情活動豐富，情緒極易發生波動，容易受到各種外界因素影響，教師需要對整個教學過程格外注意。因此，教師要合理的把握住教學的最佳時機，積極安排道德與法治教育教學的相關內容，以便引導學生順利的得以健康成長。但是，教師也不應該忘記，由于傳統應試教育影響的根深蒂固，使得教師和學生的思想均受到了一定程度的束縛，導致了目前的初中道德與法治教育尚且存在諸多不足，這對于學生的成長健康而言，是極為不利的。這樣教師就能夠在教學中持續不斷的進行探究式學習，從而擺脫應試教育的不良影響，并在新課程改革的指引下創新教學方式，進入全新的學習模式之中。當然，我們在這一過程中最應當注意的就是初中道德與法治教學的實效性問題，只有教學的實效性得到保證的教學，才能被稱為是有效的教學。

一、初中道德與法治教育的必要性

就當前整個初中的教育而言，道德與法治教育是極為必要的，但是目前我們仍然受到傳統應試教育的持續影響，這從某種程度上阻礙了教師對教育工作的開展。

在早些時候的初中階段教學中，《道德與法治》課程的名稱叫做《思想品德》，而《思想品德》課程長期處于一個較為尷尬的位置，教師、學生和家長都把它視為副科，對于這門課程的教學基本處于不聞不問的狀態，完全得不到足夠的重視。因此，初中思想品德教育一度處于一個較為尷尬的境地，基本快被教師、學生和家長將其排除在了初中階段的教學之外，這樣就不用去討論這門學科的學習效率和效果問題了。

隨著教育教學的不斷發展進步，在當前新課程改革的大背景下，我們的初中教育更加注重對學生思想道德方面的教育，旨在培養出心理健康、人格完整、極具修養、品德高尚及具備良好法律素養的學生。因而對《思想品德》這門課程的名稱進行了適當的調整，以《道德與法治》進行替代，使得教學的基本內容在課程名稱上就得到了良好的體現。同時，教師要通過不斷地探索對法治與道德教學進行深入研究，從而建立起更為完善的教育教學體系，將道德和法治意識融入到日常的課堂教學之中。這也給當前的教育工作提出了新的要求，要求教師能夠對初中道德與法治教學有著較為清晰的認識，從根本上將教學觀念予以轉變，并對教學的方式進行不斷的創新，借此來使初中道德與法治教學的實效性得到有力的保障，讓學生真正的融入到道德與法治課程的學習中來，使學生日后的生活和學習受到正面積極的影響，從而讓道德與法治教學的質量得以提高，進而將這一影響擴散開來，使得初中階段的所有學科的教學質量都有不同程度的提高。

二、更新初中道德與法治教學的觀念

初中道德與法治教學中，傳統的教學觀念已經根深蒂固，就算是現在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認為學生要多學習“正科”，把語數外的學習進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學任務完成個差不多即可，根本無需去對學生的本質教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發展對于學生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學生生涯中極為重要的一環，從而使得初中道德與法治教學的實效大打折扣。

在新課改下的初中道德與法治教學中，教師要通過不斷的學習和探索，尋找到新的教學突破點，樹立起全新的道德與法治教學觀念，為道德與法治的教學提供重要且必要的指導，因為教學觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關教學方式，使得教學方式隨著教學觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學觀念來顛覆現有的教學模式，使初中學生能夠對道德與法治方面的相關問題予以足夠的注意，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生的身心健康得到有效的保證，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學中以平和的心態來對待教學中的每一個環節，從而使學生在初中時期就構建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。

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一、把握新教材的特點與脈絡

2017年暑假期間，筆者通過參加上級教育部門組織的新教材培訓和個人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點與脈絡，為有效開展教學工作奠定基礎。通過培訓與研讀，筆者認識到，新教材體現了新課程理念，更好落實了教育立德樹人的根本任務，推動了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優秀傳統文化，體現了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動活潑，符合學生的認知心理。

教材內容注重學生學習生活中問題的解決，注重傳統文化在教材中的滲透，關注現實生活中的道德議題，與學生開展平等對話。每一課以“運用你的經驗”開始，希望將學生的個體生活經驗作為學習的起點；隨后的“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動設計，在不同層面促使學生個體生活經驗得以表達、分享、交流，進而引導個體對自身經驗的反思，通過師生經驗、生生經驗的沖突、碰撞、共認等促進學生個體經驗的調整、擴展；最后均以“拓展空間”結束，希望使教學能夠從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。

二、認真備課，為有效課堂教學做好準備

備課是教師教學中的基本環節和保證教學質量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環節更為重要，備課要做到“四備”即備課標、備教材、備學生、備教法。

備課標就是要把握每一課時教學的三維目標。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點，理解教材活動設計意圖，理清教材的知識結構，科學設計教學過程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學，同時要關注熱點問題，將課本與時事熱點緊密結合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學服務。備學生就是在尊重學生的個性差異基礎上，了解學生的知識體系，了解學生的思想狀況，了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望，選擇符合學情的教學內容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問法、案例法等單一的傳統教學方法，更要根據《道德與法治》課程的特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、活動體驗的學習策略，并且在備課中挖掘和發揮多媒體教學手段的輔助作用，以期優化課堂教學。

三、采取靈活的教學方法，打造生本課堂

（一）采取先學后教的教學方式，培養學生自主學習的意識和能力

初中《道德與法治》課程強調學生自主學習，教材中“運用你的經驗”欄目，要求學生課前做好個人情況的搜集，為新課的學習打好基礎。在先學后教的教學方式上，教師和學生角色的互換，即學生在課前通過教師上傳的教學視頻或布置的思考題，完成知識的學習，而課堂成了教師與學生之間以及學生與學生之間互動的場所，包括答案解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。

以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學生通過教師上傳的視頻了解到本節的基礎知識，如積極樂觀的情緒會對我們的日常學習和生活有哪些影響，消極悲觀的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應該怎樣避免不良情緒對我們學習生活的影響，怎樣化消極悲觀的情緒為積極樂觀的情緒等問題展開討論，通過師生之間的討論，使學生學會管理自己的情緒等。

（二）創設情境法，激發學生的學習興趣

在傳統的教學過程中，教師往往喜歡照本宣科或根據自己的實踐經驗來授課，所講的內容沒有和學生的認知水平和興趣聯系在一起，導致整節課下來學生覺得比較枯燥，學習興趣不高。我們都知道，興趣是學習最好的老師，是學好《道德與法治》這門課程的關鍵，新課改下的創設情境教學法可以激發學生的學習興趣，教師根據學生的學習興趣和教材內容，靈活創設教學情境，改變教學形式，從而達到吸引學生注意力，提高課堂效率的目的，如：創設生活情境、故事情境等教學法都是理想的選擇。

以“走進法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節內容時，教師可以結合日常學生生活中的案例，通過具體生活中的案例告訴學生要懂法、守法，從而幫助學生樹立正確的法治觀念等。

（三）開展合作探究教學，提高學生解決問題的能力

初中《道德與法治》課標強調學生合作探究學習。合作探究學習是小組合作學習的關鍵環節，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學習效率。《探究與分享》是初中《道德與法治》教材中出現頻率最多的欄目。教師可以安排學生進行小組合作探究活動，學生在討論探究中展示自己的觀點，有話想說、有話能說、有話可說。教師應根據《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設計活動問題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學更有針對性、實效性。教師亦可在此基礎上，細化或延伸問題，讓探究話題更深入、更貼近學情。更好地解決學生的實際問題。

以“憧憬美好集體”為例，學生在探究為班集體建設提合理化建議時，有個班的學生不愛學習，不遵守班級紀律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著干，經常給班級帶來麻煩。這樣筆者就讓他來當紀律委員，目的是讓他來換位思考，體驗一下身為紀律委員管理班級的艱辛，體會紀律委員的職責。當時請班主任老師配合讓他來管理班級，一周之后，筆者再來讓他說說當紀律委員的體會時，他終于理解了當紀律委員的不容易。經過反省后，他當著全班同學的面前檢討自己的行為，表態以后愿意服從班干部的監管。這樣從教材走向學生真實生活，從完成教學任務走向學生問題解決。

（四）開展互動教學，讓學生主動參與到課堂中來

在傳統的教學過程中， 往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿腔熱血，而學生則在臺下死氣沉沉，甚至出現打瞌睡的現象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內容，而忽略了學生這個學習主體的專注和接受程度。有效的教學是一個師生、生生良好互動的過程，新課改下的互動教學是師生之間以及生生之間就某一個問題展開討論、溝通，通過師生之間的互動，可以讓教師明白學生哪個知識點已經學會，還有哪些知識沒有學會需要加強鞏固，從而達到教與學的高度統一。

以“在集體中成長——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個話題和學生展開互動，通過互動，發現學生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過“籃球比賽”、評選“學習小組”以及“流動紅旗”等活動使學生意識到自己的成長離不開集體生活，從而使學生懂得集體生活的重要性，幫助學生樹立正確的集體意識、合作意識以及團結精神等等。

當然，初中道德與法治的教學方法還有很多，需要我們在教學中不斷去完善和摸索，無論采用哪種教學方法都必須以突出學生的主體地位為前提，這樣才有可能有效達成教學目標。

【參考文獻】：

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一、自主學習方法指導

新教學大綱指出：“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高他們的自學能力。”強調教師應當重視培養學生的自學能力。語文自學能力的養成需要多種條件，其方法之一，是讓學生開動腦筋預習。預習，是上好課的前提，是學生自己動手，動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。

“不動筆墨不讀書”。預習同樣要動筆墨，才能取得好的效果。所以，我在授課前，有時根據不同體裁的課文給學生制定不同的導學提綱，上面有預習目標和方法指導，學生可參考著提綱上的方法指導，閱讀課文認真完成導學提綱上的預習任務。

二、合作交流方法指導

指導學生在合作中充分參與，充分彰顯自己的個性，充分發表自己獨特的見解。因而，在組織學生合作學習課堂改變了過于強調接受學習的現狀，體現了課堂教學的民主性，在課堂教學中教師與學生的人格地位是平等的，教師不再處于課堂的支配地位，同時學生間的人格地位也是平等的，學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發者、合作者、促進。只有不斷發現、創新才能有所發展，在成功的體驗中學生的聰明才智才能得到認可，才能有更多的發現、創新，才能生成適合學生自己的學習方法。

三、小組展示方法指導

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數學作為初中的一門基礎課程，其重要性不僅關系到學生的考學前途，對培養學生邏輯思維能力和推理能力有著重要的作用。初中數學教學，教師應該從數學基礎知識抓起，引導學生獨立思考，讓學生通過推理、思考，得出結論，在學生不斷的推理過程中，活躍學生的思維。學生在學習數學知識的過程中，需要強化學生的解題方法訓練，讓學生掌握適合自己的解題思路和學習方法，幫助學生提高數學學習能力，形成創新技能，這是初中數學教學的重要任務。然而，長期以來受應試教育的影響，傳統的教學方式始終占據初中初中數學課堂教學的主導，導致初中數學課堂越來越枯燥，學生被動學習，教學效率明顯受到影響。[1]

初中數學新課標中明確提出，學生的數學學習應該是有意義的、富有挑戰性的，要組織對培養學生的觀察、驗證、推理、交流、邏輯有意義的數學活動，初中數學課堂應該是豐富多彩的。傳統的應試教育模式已經不適應現代教育的教學需求，新課改的推進為教學改進帶來了新的契機，作為初中數學教師，要根據教學要求和學校、學生的實際情況，對當前的初中數學教學模式進行改革和創新，豐富教學手段，提高初中數學教學效率是當前的重要任務。[2]

一、尊重學生的個性差異，實施分層教學

新課標中提到：“數學教育應該面向全體學生，從而在培養對象上面向少數學生轉變為面向全體學生；要人人學習有價值的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”，這是數學教育中針對學生個體發展與整體發展的一個協調性指導。而在以往的教學過程中，數學教學主要采取灌輸式或者一刀切的教學模式，對培養人才和普及知識方面存在諸多問題。為此，通過學習新課標知識，數學教師要吸取以往的經驗教訓，尊重學生之間在智力發育、成長歷程、知識程度等方面的差異，客觀看待這種差異的存在，從學生的學習需求出發，因材施教，實施分層教學。數學教師可以從分層教學目標、分層課堂教學流程、分層作業練習題、分層教學評價與考核標準等入手，圍繞以學生為本的教學理念，不同時期根據學生的不同表現組織學生進行適合自身發展的教學活動，促進學生的整體發展。[3]

二、以教材為基礎，繼承與創新雙管齊下

教材是學生學號數學知識和學生實施教學的重要資源，是實現課程目標的重要體現，新課改的實施為教材的多樣化和形式的多樣化提供了良好的機遇。人教版的數學教材，從學生熟悉的情景入手，數學內容都是最基本的，形式也比較新穎，重點強調學生的實際操作，很多的習題更加貼近生活需要，對培養學生的分析能力有著積極的推進作用。而初中數學課程內容從舊教材過渡到新教材，既要繼承舊教材的精髓，又要發覺新教材的亮點，這種內容與形式的調整，要求數學教師具有強大的開發能力，深刻領會教材的意圖，根據教改的要求及時的更新教學觀念和教學方法，在使用教材中要靈活多變，根據教學的實際情況，適當的對教材進行補充和刪減，搜集、歸納和總結有關資源，擴大學生的知識視野，在幫助學生積累數學知識的同時，還要培養學生的挖掘和運用數學知識的能力。總之，數學教師的任務不是為了教教材，而是通過教材教會學生更多知識，培養學生更多的能力。

三、教學方法多元化，調動學生學習數學的積極性

初中數學新課標中提出：要靈活教學，讓課堂教學手段多樣化。傳統單一的教學方式缺乏生機，學生在學習壓力下很難發現數學的魅力所在。為此，要引進先進的教學手段，使用多媒體為主的信息技術，讓數學課堂活躍起來，根據了解學生的興趣愛好來設計教學方案，將學生的注意力來回數學課堂，在課堂上可以以多媒體的聲容并茂、小組的合作討論，引導學生主動探索和思考問題，聯系學生的實際生活組織教學，激發學生對數學的學習興趣，給予學生表現的機會，讓學生在數學學習中感受成功的喜悅，提高學生學習數學的自信心。還可以在數學教學中融入人文知識，了解數學科目的發展歷程和著名數學學者的相關實際，向學生講授更多的數學知識，讓學生感受到數學科目的強大魅力和作用，從而積極投入到數學學習中去。[4]

四、使用科學合理的數學教學評價標準

初中數學教育作為終身教育的重要基礎部分，要積極落實“人人學習有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。數學評價的目的是為了促進師生的共同發展，要采取多元化的教學方式，了解學生的學習和發展，了解教師的教學工作，不能簡單側重考試這一途徑。教師在評價學生學習時，既要綜合多方面對學生進行考核，還可以讓學生開展自評或者互評，還可以讓家長參與評價，綜合各方面的考核信息，對學生的數學能力做出合理的評價，其中重點強調師生的民主參與和自我反省，充分發揮學生和教師的重要作用。

總之，新課改的實施為初中數學教學帶來了很多的契機，尤其是教學方法指導方面最為突出，然而，初中數學作為一門基礎科目，要想真正轉變應試教育向素質教育的過渡，單憑一線教師的努力是不夠的，需要學校、教師、學生、社會、家長等各方面的共同配合。作為數學教師，當前需要做的就是深刻研究新課改的精神，在教學實踐中不斷學習和反思，從而提升自己的教學能力，為初中數學教學做出努力。[5]

參考文獻：

[1] 吳駿，汪曉勤.發生教學法：從理論到實踐――以數學教學為例[J]. 教育理論與實踐. 2013（02）

[2] 陳惠芬.新課改目標下初中數學教學存在的誤區[J]. 科技創新導報.2011（04）

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初中是學生形成正確的思想價值觀和道德品質修養的關鍵階段，在此階段對學生進行核心素養下的道德與法治教學，能夠促進學生的身心健康良好發展。對此，作為初中的道德與法治教師，需要對本學科所具備的素質教育優勢進行充分認識，并在明確道德與法治學科素養培養的具體內容時，對教育的本真進行自覺回歸。之后教師更需要對自身的教育理念進行改進和創新并以對學生核心素養的培養為基礎前提，摒棄傳統的教學方式，如此方能在課堂教學方式的多樣化應用中，通過對核心素養教育理念的良好滲透，實現對課堂教學效率的優化[1]。

一、基于核心素養的初中道德與法治教學的意義

（一）教學目標的要求

在初中階段展開道德與法治教學主要就是為了初中學生能夠在良好的思想道德和相關法治課程的學習中，形成和發展良好的思想觀念、道德品質，使學生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質的影響下，做一個有理想、有道德、遵守紀律、具備文化修養、能夠積極健康成長的合格公民。而在核心素養標準下，展開初中道德與法治課程可以在原先的培養目標上，通過對課程根本性質的堅持和秉承，進一步確定學生的培養導向，如此方能在學生良好的道德品質和思想觀念下，實現對其知識能力、素質修養的全面提升。

（二）教學有效性的標準

良好的教學，就是通過教師課堂主導性作用的發揮，充分激發學生學習的主體積極性，在課堂主體明確的情況下，有效達成教學目標的過程。這樣的教學過程有三種基本特征：第一就是此種教學過程的教學目標明確適當；第二就是教學氛圍民主活躍、和諧平等；第三則是能夠在教師主導性的充分發揮下，具備能夠激發學生學習積極性的教學方法。在這樣的教學過程中，教師需要以教學內容、學生需要等為依據，對正確的教學方法進行選擇，并在同時對相關的教學任務和目標進行明確和牢記，如此方能在激發學生道德與法治課程學習積極性的過程中，促進其獲得學科知識，才能在學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，形成積極健康的道德素養和法治意識，才能在促進學生核心素養發展時，為其全面和健康的成長發展提供保障。

二、基于核心素養的初中道德與法治教學策略分析

（一）以學生為中心，創設教學情境

隨著時代的發展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學也應當由傳統的應試教育向素質教育進行轉變，如此才能夠在素質教育背景下，促進學生核心素養的提高，從而實現學生素質的全面發展[2]。而在新時代形勢下，作為初中道德與法治教師，應當具備科學的教育教學觀念，并明確“教師的‘教’是為了服務于學生的‘學’”這一理念，通過樹立以學生為中心的教育理念，實現教師不為了“教”而“教”的教學目標。在此種情況下，初中教師首先需要以學生的實際學習需求為出發點，以學生所喜愛的學習方式為著手點，激發其學習興趣，使其能夠積極主動參與學習，讓學生成為課堂學習的主導者。其次，教師需要在實際的教學中，創設良好的教學情境。教育家布魯納曾經說過：“學習者只有在一定的情境中，對學習材料中的發展過程進行親身的體驗，才能夠在學習中對最有價值的東西進行獲得。”由此可以看出，情境的選擇，同樣也是初中道德與法治課堂教學的重要方式。教學情境，不應該是教師的憑空構想，而是應該以學生的實際生活為基礎，強化其真實性，使學生能夠在情境當中產生一種似曾相識之感。而在情境中，其真正的主人公應當是學生，并以此為基礎交融到學生的實際學習中。而學生作為教學情境的主導者更應該面對、思考和分析生活中所出現的道德問題，如此不僅能夠強化學生的課堂學習積極性，更能夠在學生真實的參與和思考中，獲得道德與法治的學習體驗和感悟，從而促進學生品格和相關能力的提升。與此同時，初中道德與法治教學課堂是以價值觀為導向，以問題為形式，在學生真實熟悉的情境中，通過對教學內容的教授來達到教學目標的完成的，因而如何在課堂教學中對問題進行設計就顯得至關重要。在這樣的情況下，作為初中道德與法治教師，需要結合教材和學生的實際，設計具有思辨性、兩難性和生成性的問題。這樣既能夠吸引學生的注意力，又能夠帶動學生思考和研究的積極性，從而在培養學生思考、分析和解決問題的能力時，實現價值引領下學習效果的提高。此外，由于生成性問題的提出，使學生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現其創新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類問題，并通過相關伏筆的設立，調動學生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問題。

（二）利用微課展開小組合作教學

在傳統的初中道德與法治教學中，因為教學模式和教學內容的枯燥乏味性，大多數學生都不喜歡這一課程，更是無法對其產生學習興趣。而微課作為一種時間較短、內容短小精悍的新型教學方式，是能夠充分激發學生的學習興趣和參與熱情的[3]。對此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學方式的創新中，利用微課對學生展開教學，如此就能夠在促進學生自主學習興趣增強的前提下，實現對學生核心素養的初步培養。另外，在傳統的教學中，初中道德與法治教師通常都會采用灌輸式的教學模式對學生進行教學，這樣的教學方式不僅對學生的學習主體性進行了嚴重的忽視，更是無法有效增強學生的核心素養。而新課改強調了“當代的教育工作者應該對學生的‘自主、合作、探究’等能力進行培養”這一教育理念，在學生核心素養的培養中，正好也包括對學生自主、合作、探究等能力的培養。因此，教師在教學過程中，應該利用小組合作的教學方式對學生展開有效教學。首先教師需要以課程內容和學生的實際學習需求為依據，對學生進行科學合理的分組。其次，教師需要在小組合作探究活動的組織中，讓小組成員進行有針對性的、有目的性的活動探討。如此既能夠培養學生的合作探究能力，又能夠確保小組合作教學活動的實效性，學生更是能在合作精神和探究精神的鍛煉中，實現科學精神、文化基礎、學習能力和實踐創新能力等核心素養的有效培養。

（三）通過生活化素材的利用，融合法治案例

在初中的道德與法治課程內容中，存在著許多的理論知識，而其中的許多理論知識，其實都來源于現實生活。因此，教師在教學中，應該以學生的實際生活為立足點，展開教學活動，以此來強化學生對課程內容的理解和掌握。然而經過調查研究發現，現階段許多初中道德與法治教師為了完成教學目標，都會采用單方面講解的填鴨式教學模式進行課程講解，這樣的情況直接導致了道德與法治課程中的理論知識講解過于枯燥無味，隨著時間的推移，學生自然也就無法對其產生任何的學習興趣和熱情。基于此，初中道德與法治教師應該對自身的教學模式進行改變，以學生的實際情況和課程內容為結合點，對課程內容進行不斷挖掘。當教師將課程內容中具備素質教育價值的生活化素材選取出來時，還需要以教學目標和學生的學習情況為基礎，在道德與法治課堂教學中對生活化素材進行充分應用，如此方能在充分發揮生活化素材作用的同時，加強學生對課程內容的理解，才能在引發學生情感共鳴的基礎上，實現對其核心素養的提升。事實上，在現階段的初中道德與法治課堂教學中，還存在一種現象，就是教師過于固定僵化的課堂教學形式，這樣不但會大幅度降低課程教學效率，還無法培養學生的思想道德修養。對此，初中道德與法治教師應該在課程教學中，秉承相應的素質教育理念，并在日常的實踐教學活動中滲透核心素養內容，對課堂教學活動進行積極的探索和創新[4]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時，調動學生的參與積極性，從而實現其核心素養的提升。教師也可以在課堂教學中，對相關的道德、法治案例進行融合。目前，由于全面推進依法治國，我國每一位公民所要具備的基本素養也包含了相應的法治意識，由此可知，在學生的道德與法治課程學習中，法治意識也是重要內容之一。在這樣的情況下，教師首先需要通過良好的課堂教學方式，以課程教學內容和教學目標為依據，在課程教學中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內容為前提，對相應的問題進行設置，并在設置中通過對法律重要性的強調，讓學生能夠對依法治國的重要性產生清晰的認知，有意識地提升自身所要具備的法治意識和法治觀念，如此方能在學生不斷提高的法治意識和法律常識中，實現學生正確法治觀念的建立。

三、結語

綜上所述，在新課改的教育背景下，對學生的核心素養進行培養既是落實素質教育的重要舉措，同時也是學生全面發展的必要內容。對此，作為落實素質教育的重要教學內容，初中階段的道德與法治課程應該在對核心素養的教學要求進行貫徹和落實時，緊跟時展的步伐，對課堂的教學模式進行進一步的改進和完善，如此方能在學生自身思想道德修養和法治觀念的培養中，強化其道德素質和法治意識，才能在增強學生核心素養的同時，實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]柳士功.基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（5）：51.

[2]吳淑珍.核心素養背景下初中道德與法治教學有效性策略探究[J].考試周刊，2020（42）：127.

篇（8）

初中生的英語學習活動，可以概括為五個環節，即課前預習，上課，課后復習，完成作業和自己安排的學習活動。這五個環節都很重要，每個環節都反映著一個初中生的學習習慣和學習方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復習環節非常重要，孔子強調”學而時習之”，課后復習對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學習的自主性欠缺，課后復習環節往往被動而缺乏系統連貫性。很多學生即使課堂認真聽講，當時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學科，要想熟練習得，必須要在輸入知識后時常溫習，反復鞏固，才能達到運用自如的程度。因此，教師不僅要督促學生養成課后復習鞏固的習慣，更要指導學生利用科學高效的方法進行復習，從而減輕學生的學習負擔，使學生的學習效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導學生制定復習計劃

讓學生自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭，教師，同學，社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個好學生應是學習的主人，他會根據自己的特點選定有希望達到的目標。教師要培養學生自主學習的能力，指導學生參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的復習計劃。

二、要培養學生及時復習的習慣

及時復習在英語學習中十分重要。人的遺忘呈現先快后慢的規律，及時復習是防止英語學習后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學生養成及時學、及時溫習、及時掌握的習慣，否則難以跟上學習進度。因此要幫助學生養成當天學習內容當天復習鞏固的習慣。學習英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒，長期堅持及時復習就能收到良好的學習效果。

三、要幫助學生將集中復習與分散復習結合起來

過于集中復習容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當的采用分散復習，把二者有機的結合起來。要教會學生善于抓住零散的時間進行復習，充分利用時間，提高復習效率。我們不可能每天連續兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學生找出自己最薄弱的環節，集中時間重點練習突破。而已經熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復習。這樣做的好處是每天都可以有側重的訓練各種題型，保證了訓練的連續性，而且充分利用了零散時間。和每天連續兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續做題而造成的學習興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會學生科學的復習方式

掌握學習規律，按科學的方式復習，能起到好的效果。復習方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協同記憶；2.理解記憶；3.聯想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環記憶；7.諧音記憶等，可結合英語的語言規律特點，靈活運用上述方式，加深學生對英語的領悟。復習還要讓學生對學過的知識融會貫通，對學過的知識只有及時進行歸納、總結、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運用自如。因此在學生學完了一個單元后，要適時地指導學生對所學知識進行歸納總結，使學生自覺形成歸納總結的習慣和能力。

五、要讓學生學會利用最佳時間復習

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復習和記憶的效果也好。臨睡前將一天學習的內容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質的形成。英語學習要掌握大量的單詞，語法的知識點細碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學好英語不可或缺的一環。要讓學生懂得根據不同學科的特點分配復習時間，把最佳時間用于記憶。

六、要指導學生建立錯題檔案

有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握。可以指導學生用追蹤錯題法來進行復習，設立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復習的好方法。

七、要鼓勵學生利用現代信息技術復習

英語是語言學習，需要日積月累。但英語學習不同于語文學習，不能將所學的知識運用到實際生活中。中國的學生學英語沒有學習的環境與氛圍，這是制約英語學習的因素。現代科技發達，通訊設施健全，初中生通過網絡可以獲取大量英語學科的相關資料來拓展自己的視野。教師應引導學生適當利用現代信息技術，可以到網上下載聽力自己練習，可以在網上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補英語學習環境和氛圍不足的缺限，有利于強化學生對英語所學知識的復習。

指導學生搞好英語學習的課后復習，還有更重要的是幫助學生明確學習目的，提高學習興趣，養成自主學習品質，具備獨立地獲取知識的能力，這都是教師應掌握的，也是教師需要不斷學習的基本功。

參考文獻：

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一、大學生法律意識和法制教育的現狀

大部分高校都重視專業知識教育，而忽視基礎公共課，很多師生都認為可有可無，“基礎”課知識點多而課時少，學校的不重視，直接影響對大學生法律意識的培養。大學生的法律知識主要就是通過“基礎”課獲得，而課堂上教師傳統的填鴨式、理論脫離實踐的教學方式使得大學生獲得法制教育的主渠道嚴重受阻，導致學生學習“基礎”課只是應付學校考試，而不是真正掌握思想道德和法律知識，更不能將知識學以致用。

二、“思想道德修養與法律基礎”教學中加強大學生法制教育的方法

（一）學校加強對“基礎”課程的重視，加強學校法制建設

加強大學生的法制教育學校要給予以足夠的重視，教師才會重視，進而學生才會加強法制的學習。學校的重視表現在：第一，學校通過校園網宣傳、張貼法律專題海報、建設法制社團活動等普及法律基礎知識，營造良好的法律氛圍；第二，提高對基礎課老師的素質要求，加強教師培訓。基礎課教師入職前應該進行學習培訓，加強法律素養，對基礎課的老師進行法律講座、模擬法庭等活動，增強教師的法律意識。學校和老師對法制教育重視起來，才能充分帶動大學生對法制教育學習的熱情。

（二）改革教學內容，明確教學重點

教育部下發的《關于加強學校法制教育的意見》中明確規定：“高等學校法制教育要以培養大學生社會主義法律意識為核心”。大學課程設置中，“基礎”課的課時少，知識點多，那么如何如何取舍，如何充分發揮“基礎”課的作用，至關重要。在教學過程中，很多老師認為應該重點傳授大學生應用性法律知識，滿足大學生考試以及生活中對法律知識的需要，而法制觀念、法律思維等則被忽略。但是，我們需要用僅有的幾個課時講授那么多的法律基礎知識，結果只是蜻蜓點水。最終，學生法律基礎知識沒有學好，法律觀念也沒有樹立起來。因此大學“基礎”課需要緊緊圍繞“增強大學生的法律意識”來進行，應該在有限的教學時間，重點培養法律觀念，調動學生學習法律知識的積極性和主動性，有了法律觀念，使學生在遇到問題時，從法律的角度思考，將法律學習充分開展到生活中的每一件事上。

（三）改進教學方式方法，提高課堂教學效率

“基礎”課現在還是傳統的以教師為教學方式、以教材為主的教學方法。要加強對大學生的法制教育就要改進教學方式方法，提高課堂教學效率。

1.改進教學方式。第一采用大學生分組自主討論式教學方式。大學生都已經成年，已經都有了自己獨立的思想，并且具備了自主學習和思考的能力。在“基礎”課的法律教學中，教師可以將學生分組，布置法律問題，使他們自己思考并結合自己所了解的知識進行討論，然后小組代表發表觀點，最后老師總結指正。自主討論式教學方式，通過學生自己的思考、分析和總結，再加上老師的指導，使學生更加深刻的學習了法律知識，增強了學生自主學習的能力，同時也使學生充分表現自己，滿足他們的表現欲。第二師生互動教學方式。師生互動式教學充分體現了以學生為本，在課堂中教師和學生是平等的。互動式教學加強了師生之間的交流和討論，給予了學生展現自我的機會，既有利于建立良好的師生關系，又使枯燥乏味死板的法律基礎知識變得生動、易懂。從而有效的激發了學生的創新意識和對法律學習的積極性。

2.改進教學方法。以往都是以教材為主的教學方法，導致課堂枯燥晦澀，教學效率低。教師應該圍繞基礎課的重點難點靈活采取改進專題教學法、案例教學法、實踐教學法等多種教學方法，提高課堂法制教育的有效性。

（1）運用改進專題教學法。如前所述“基礎”課知識點多而雜，如泛泛的講授教材知識，照本宣科，則達不到提高法律意識的教學目的。而采取專題教學法，結合法律問題和學生法律基礎實際，整合教材內容，分成專題講解，既增加了學生學習基礎課的興趣，又拓展學生的法律觀念，從而達到加強法制教育的目的。

篇（10）

一、個人現狀分析

1.

教學實踐能力：熱愛自己所從事的教育事業，工作認真。最大的不足是上課缺乏激情，與學生的交流不夠流暢。

2.

研究能力：能結合教學實際鉆研教育教學理論和學科資料，能撰寫教學案例。不足在于經常虎頭蛇尾，缺乏深入教研研究的勇氣，關鍵是理論底蘊不夠。

3.

反思能力：平時自己能較為自覺地開展一些針對教學上出現的問題進行的反思工作，堅持寫些隨筆，探討問題的實質和改進的措施。不足在于缺乏理論上的依據，思考問題往往比較浮淺，沒有實質性的突破，再加上惰性使出現的問題往往要過很長時間才會有改觀。

4.師生交往能力：平時與學生關系較好，自認為對學生有親和力，但在課堂上如何通過較好的師生關系促進教學、規范課堂秩序有待進一步的提高。

二、個人三年發展規劃

新的學年開始了，我將一如既往的努力去工作，同時將我的個人三年成長發展規劃作以下闡述。

三年發展總目標：

三年時間要通過努力學習不斷地成長，不斷地充實自己、提高自己，使自己成長為xx市的優秀教師，道德與法治學科的骨干教師、名師。

年度目標：

2019—2020學年：我將以xx市的優秀教師為榜樣，多與他們交流向他們學習。積極參加各類學習，努力提高自己的政治水平和業務水平

2020—2021學年：在提高自己的業務水平的基礎上，認真上好學校的示范課和研討課，提高本校道德與法治學科的整體水平，使學校本學科追趕上市里先進單位的腳步。

2021—2022學年：積極參加全市的示范課、優質課評選活動。力爭使自己成為道德與法治學科的骨干教師、名師,為xx市道德與法治學科發展貢獻自己的力量。

自我規劃：

1.努力提高自身的政治思想素質。

在政治思想上努力學習科學發展觀，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上以優秀教師為榜樣，愛崗敬業。本學期，我將積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷地充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。

2.自覺加強師德建設。

作為“為人師表”的教師，我要時刻注意加強自己的師德修養。關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

3.努力提高自己的業務水平。

我將積極參加教育局和學校的組織的各種培訓，提高自己的專業水平和教學能力。認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動，多聽課從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。作為道德與法治課的任課教師，我要認真研究教材，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學效果，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課

堂的教學質量。在教學工作方面，為了把自己的教學水平提高，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師，與同備課組的同事進行教學交流。每一節課，我都做好充分的準備，在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

三、具體措施

每學期完成以下目標：

1.精心準備每一節課，制定切實可行的教學目標，精心備課。平時虛心請教有經驗的老師，與同備課組的同事進行教學交流。

2.認真研究教材，多方面去搜集相關資料，提高每節課的教學效果。每學期認真上好學校的示范課和研討課。

3.積極參加教研活動，閱讀教研論文和教育理論專著并嘗試自己撰寫教研論文。

4.多讀書，讀好書，并寫下自己的讀書心得。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0096－02

思想道德修養與法律基礎課是高職院校思想政治理論課程的重要組成部分，通過以社會主義核心價值體系為主線，對學生進行人生觀、道德觀、法制觀的教育，對培養學生成為德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才具有至關重要的作用。因此，如何在該課程的教學中采用有效的教學方法，使學生認同理論、樂于實踐，這是擺在教師面前的問題。北海職業學院在近年的教學改革中探索并實踐了多種有效的方法來提高思想道德修養與法律基礎課的針對性與實效性，案例教學法就是其中的一種。本文結合北海職業學院在案例教學中的實踐經驗，分析和探討案例教學法在思想道德修養與法律基礎課中的運用。

一、案例教學法在思想道德修養與法律基礎課中運用的意義

案例教學法是指教師根據教學目標，通過展示一個典型教學案例，引導學生進行閱讀分析、評判和討論，使學生在具體的問題情境中獨立思考或集體協作，主動探索，深化對相關原理的認知和掌握，從而促進學生分析和解決實際問題能力發展的一種教學方法。它在思想道德修養與法律基礎課中的靈活運用，對提高該課程的針對性、實效性以及教師能力的發展具有重要作用。

(一)讓學生在感悟中學會理性思考，在共鳴中認同和接受理論

高職思想道德修養與法律基礎課授課對象是高職一年級的新生，他們剛剛步人大學的校門，沒有充分認識大信息量的授課方式和以自學為主的學習方式。如果教學內容只是概念、原理的講授，學生會感到學習內容的枯燥，對學習失去興趣。案例教學法則從學生的思維習慣出發，用案例展示社會活動中的實際背景、具體場景、細節，并結合教學要求提出問題，這樣，學生從感知具體事物人手，再引發理性思考，從而把上課當成研究，把問題當做學問，大大激發學生的學習興趣和創新意識，增強學生對理論的理解和認同。例如在學習“加強社會主義法律修養”這一內容時，播放中央電視臺《今日說法》欄目中的一個視頻《就為一分錢》，隨后讓學生討論案例中的當事人在維護權益上的做法有什么可取之處，應注意什么問題，從而讓學生理解如何培養社會主義法律思維方式，使原本抽象、枯燥的理論潛移默化地深入學生心靈中，給學生留下深刻印象。

(二)讓學生在積極思考中提高分析和解決實際問題的能力，在平等參與中提高素養

傳統的教學方法強調以教師為中心，注重的是教師的“教”，而案例教學法強調的是學生的“學”，突出以學生為中心。案例教學的過程，就是要求學生根據教學案例，自主綜合運用有關理論、觀點，通過分析、歸納、判斷、推理，透過現象發現和把握問題的本質和規律，在直接參與對案例的分析和討論基礎上，自由地發表自己或小組的見解，教師重在啟發、引導學生去獨立思考，使課堂教學由傳統的“要你怎么做”的被動思維模式轉變為“我應怎么做”的主動思維模式。因此，案例教學的過程是一個訓練、提高學生的思維能力、分析和解決問題的能力的過程，它可以使學生的語言表達能力、團隊合作能力得到很好的鍛煉。例如，在學習“愛國主義的科學內涵”這個內容時，教師以2010年“事件”等相關事件提出問題：我們應該怎樣表達愛國之情?讓學生以學習小組為單位，進行思考、討論，并把小組意見綜合起來，由小組代表發言，在此基礎上教師引導學生懂得理國就是用理性的態度來維護國家的利益，表達愛國情感的方法應從根本上有利于國家的利益和大局。在案例教學過程中，教師與學生是以平等的身份進行對話，學生不僅體會到主動學習的樂趣，還能感受到師生間的相互合作、尊重與信任，這對學生養成尊重、善待、理解、寬容的素養起到重要作用。

(三)教師能在案例教學的實踐中不斷提高教學能力

案例教學法相比于傳統的教學方法，對于教師的教學提出了更高的要求，無論是案例的選擇、課堂的控制，還是課后的講評與作業等各個環節，對教師的教學能力都是一個嚴峻的考驗。選擇案例主要依賴教師平日的積累，這就要求教師必須具備“案例敏感性”，要經常性地多了解社會生活實際和學生的思想實際，從生活中精選案例。在課堂上，教師應適時、有效地對整個教學過程進行控制，既應充分調動學生參與教學的積極性，又應適時發揮主導作用，特別是教師在講評總結時應善于發現學生發言中的“閃光點”。對有爭議的觀點應進行認真的分析，讓學生心服口服；對學生分析中一些模糊和錯誤的認識，不能充耳不聞，應加以糾正，從中引導出正確的觀點。這就促使教師在完成教學任務的過程中應加強對理論的學習研究，努力提高自身的政治理論思維水平；學會總結人生經驗，進行多方面的知識儲備；同時在案例教學實踐中不斷鍛煉駕馭課堂、隨機應變等能力及其他多方面的教學藝術和技巧。

二、案例教學法在思想道德修養與法律基礎課中的具體操作

(一)課前精選案例

案例教學以“案例”為素材，“案例”是案例教學的核心，因此，課前選擇恰當的案例是組織好案例教學的前提。筆者認為，在選取案例時，首先應體現針對性，即應根據教學內容，結合學生思想素質、文化水平等實際，選取典型的、有針對性的案例。如在學習“如何適應大學生活，開拓新的境界”這一內容時，針對部分高職學生在成才上的自卑心理，教師把北海職業學院近年幾位優秀畢業生走上工作崗位后取得的不俗成績進行介紹，這些發生在身邊的例子更讓學生信服，這樣既能提高高職學生成才的信心，也能在感同身受中提高思想教育的實踐性。其次，案例應注意時效性，就是應結合社會熱點，及時更新，否則過于陳舊的案例不僅不能提起學生的興趣，還會打擊他們參與的積極性。例如，在給2010級學生上課時，根據不同的教學內容，我們把2010年感動中國十大人物、電影《山楂樹之戀》引發的關于愛情的討論，以及藥家鑫事件等社會熱點新聞引入課堂，這些能反映社會現實的最新案例，涉及學生所關注的熱點、難點，能引起學生的深刻反思。而教師要從當前國內外發生的紛繁復雜的事件中挖掘出與教學內容相關的熱點案例，必須發揮集體的力量，通過集體備課，共同研討，資源共享，才能獲取到具有新鮮感、真實感的案例。最后，案例應堅持思想性，就是要通過案例教學，實現提高學生社會主義思想道德素質和法律意識的目的，應注意選取弘揚時代主旋律的鮮明事例，基本立場應正確。不能為了迎合部分學生的需要，把一些只有娛樂性而毫無思想性的甚至是低級趣味的案例拿到課堂上。應以正面事例為主，

選取反面事例時教師應注意引導，分析警示作用，以免產生不應有的消極影響。

(二)課堂組織實施

一個好的案例能否達到預期的教學效果，關鍵在于教師在課堂上的組織實施，這是案例教學的關鍵環節。筆者認為，可以通過兩種辦法進行：第一種是以學生為主體進行。教師根據案例內容，提出要求和問題，開展課堂討論，學生個人思考或分小組討論，發言交流，再由教師總結評析；或由學生再現案例情境，如在課堂上設置“模擬法庭”等。在采用這種方法時，教師必須考慮以下幾方面：設計問題要根據學生和教學實際，使學生有話可說，想方設法鼓勵學生積極大膽地發言(可設立一些獎勵辦法，如計入平時表現考核)，使學生有話想說；討論中有偏離討論主題的現象不能冷嘲熱諷，要巧妙地把話題引回“正常軌道”，學生言辭激烈，甚至針鋒相對時教師應果斷介入，以確保案例教學的有序；教師總結評析時，應指出學生討論發言中的亮點，多加鼓勵，增強學生信心，存在的不足應適當加以指正，使學生從老師的講評中得到點撥和有益的啟示，不斷提高學生的認知水平。第二種是以教師為主導，通過在課堂上以圖片、視頻等方式講述案例，說明基本概念和理論，以增強學生的理解。如學習“愛國主義的科學內涵”這一內容時，筆者首先播放了張明敏演唱的《我的中國心》，展示一組祖國風光、2008年北京奧運會獎牌和奧運標志以及外國來客參加中國傳統文化活動的圖片，使學生的愛國之情油然而生，從而理解愛國主義就是體現了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。

三、案例教學中應注意的問題